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Caraterização dos Alunos do AEAR

2012/2013 G a b i n e t e d o A l u n o

Agrupamento de Escolas Alves Redol

2

Grupo de trabalho: Manuela Silva Fernando Rocha Esmeralda Durães

3

Conteúdo INTRODUÇÃO .................................................................................................... 4

Contexto e caracterização geral do Agrupamento ....................................................... 6

Memória coletiva ...................................................................................................................................... 6

METODOLOGIA .................................................................................................. 7

Processo .................................................................................................................................................... 7

Instrumentos ............................................................................................................................................. 8

Recolha de dados/ Público-alvo ............................................................................................................... 8

Constrangimentos ................................................................................................................................... 10

PRÉ-PRIMÁRIA E 1º CICLO ................................................................................... 11

Dados biográficos/pessoais .................................................................................................................... 11

Situação escolar/Percurso ....................................................................................................................... 17

Relação com a escola.............................................................................................................................. 19

Hábitos diários e tempos livres ............................................................................................................... 22

SEGUNDO CICLO .............................................................................................. 26


Situação escolar/percurso ....................................................................................................................... 32



TERCEIRO CICLO .............................................................................................. 45





ENSINO SECUNDÁRIO ........................................................................................ 71





ANÁLISE DOS DADOS ......................................................................................... 97

CONCLUSÃO .................................................................................................. 100

ANEXO 1 ...................................................................................................... 101

Questionário Para caracterização do perfil do aluno no AEAR ........................................................... 101

2012-2013 ............................................................................................................................................. 101

Anexo 2 ....................................................................................................... 107

Horário de resposta por turma do Questionário .................................................................................... 107

Anexo 3 ....................................................................................................... 108

Guião de Aplicação do Questionário .................................................................................................... 108

4

INTRODUÇÃO

O Gabinete do Aluno enquadra-se nos serviços de apoio educativo que

procuram assegurar a plena integração escolar dos alunos, devendo conjugar a

sua atividade com as estruturas de coordenação educativa e de supervisão

pedagógica, bem como com os serviços de apoio técnico, de acordo com o

artigo 52º do regulamento interno do Agrupamento e no projeto educativo do

Agrupamento de Escolas Alves Redol no que diz respeito aos cinco eixos de

Intervenção:

Eixo 1: Promover o sucesso, valorizando o mérito e a excelência, reduzindo as

retenções e o abandono escolar;

Eixo 2: Promover a disciplina;

Eixo 3: Reforçar a articulação curricular como fator de coesão e de sucesso;

Eixo 4: Caminhar para uma organização escolar de excelência com uma

gestão pedagógica de qualidade;

Eixo 5: Promover a imagem do Agrupamento.

Ao realizar a sua estratégia de ação para o ano letivo 2012-2013, o GabAl

verificou que para objetivar a sua política de intervenção, seria necessário

definir o perfil do aluno do AEAR.

Assim, o GabAl dispôs-se a realizar este inquérito por questionário, partindo

da premissa que é necessário conhecer os jovens que integram o nosso

agrupamento e assim caminhar para a concretização da missão e visão que o

orienta e está definido no seu projeto educativo:

“A missão do Agrupamento de Escolas Alves Redol está consignada no Decreto-

Lei Nº 75/2008 de 22 de Abril - missão de serviço público, que consiste em

dotar todos e cada um dos cidadãos das competências e conhecimentos

que lhes permitam explorar plenamente as suas capacidades, integrar-se

ativamente na sociedade e dar um contributo para a vida económica,

5

social e cultural do País – e a partir dela foram definidas as seguintes linhas

orientadoras do Agrupamento, a saber: Instruir, Qualificar, Socializar. São

estes os princípios que orientam a atividade e compromisso de todos os

elementos da comunidade educativa.”

A Visão para o Agrupamento de Escolas Alves Redol é a seguinte:

Um Agrupamento que promove o sucesso, cria oportunidades e é

localmente uma referência no contexto das instituições educativas.

Assim, procedeu-se a aplicação de um questionário online, com um intuito

descritivo e não avaliativo.

Deste modo, os objetivos deste trabalho são:

Caraterizar a população discente do AEAR, relativamente à família,

percurso escolar, postura em relação à escola e hábitos;

Facilitar a construção do PCT.

Definir temáticas de intervenção prioritária no AEAR;

Criar uma base de dados com dados que caraterize os alunos do AEAR.

6

Contexto e caracterização geral do Agrupamento

Memória coletiva

Como consequência da publicação da Resolução do Conselho de Ministros n.º

44/2010 de 14 de Junho e conforme proposta da DRELVT, que mereceu a

concordância do Sr. Secretário de Estado da Educação em 1 de Julho de 2010,

foi a Escola Secundária de Alves Redol (ESAR) agregada ao anterior

Agrupamento de Escolas Dr. Vasco Moniz (AEVM), com efeitos a partir de 1 de

Agosto de 2010, passando a ser a Escola-Sede do novo agrupamento.

Posteriormente a designação do agrupamento foi alterada para a atualmente

existente, Agrupamento de Escolas Alves Redol, Vila Franca de Xira (AEAR).

O Agrupamento de Escolas Alves Redol integra oito unidades orgânicas, a

saber: Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 1 (JI da Quinta da Grinja),

Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 2 (JI João de Deus), Jardim de

Infância de Povos, Escola Básica 1 Vila Franca de Xira Nº 2 (EB 1 Quinta da

Grinja), Escola Básica 1 de Povos, Escola Básica 1 Álvaro Guerra, Escola Básica

Dr. Vasco Moniz e Escola Secundária de Alves Redol (com 3º Ciclo do Ensino

Básico, e Escola Sede).

Contexto físico e social

“Vila Franca, terra de touros e toureiros” - expressão popular dedicada a Vila

Franca de Xira - é uma cidade com uma identidade muito própria. Situada a

cerca de duas dezenas de quilómetros de Lisboa, mantém um ritmo de vida

caracterizado pelas componentes urbana e rural. É considerada uma terra

tradicionalmente ligada aos cavalos e aos touros.

Elevação da sede do município a cidade em 28/06/1984 - Publicada no Diário

da República, III Série de 27/06/2001

Vila Franca de Xira pertence ao distrito de Lisboa e compreende 11 freguesias

(Alhandra, Alverca do Ribatejo, Cachoeiras, Calhandriz, Castanheira do

Ribatejo, Forte da Casa, Póvoa de Santa Iria, São João dos Montes, Sobralinho,

Vialonga e Vila Franca de Xira).

In portal do Agrupamento de Escolas Alves Redol - Vila Franca de Xira/Agrupamento

7

METODOLOGIA

Processo

O processo iniciou-se no final do ano letivo 2011-2012, onde foram definidas

as questões a incluir no questionário a aplicar aos alunos do agrupamento.

Este questionário teve por base o questionário aplicado no início de cada ano

letivo pelos diretores de turma de forma a trabalharem os dados e

posteriormente elaborarem o PCT. Resultou da articulação entre os

coordenadores de diretores de turma dos ciclos do agrupamento e o gabinete

do aluno da Esar, constituído por um conjunto de questões separadas por

tema/âmbito, (Dados biográficos/Pessoais; Situação escolar/percurso;

Relação com a escola e Hábitos diários e tempos livre) – anexo 1.

Foi decidido após concertação com a Direção do Agrupamento, aplicar o

questionário a todos os alunos do agrupamento, no início do ano letivo 2012-

2013, tendo o mesmo sido realizado entre 1 de outubro e 9 de outubro de

2012.

Para os alunos do Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 1 (JI da Quinta

da Grinja), Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 2 (JI João de Deus),

Jardim de Infância de Povos, Escola Básica 1 Vila Franca de Xira Nº 2 (EB 1

Quinta da Grinja), Escola Básica 1 de Povos, Escola Básica 1 Álvaro Guerra,

foram criados códigos individuais, uma vez que devido à faixa etária dos

discentes, a resposta ao questionário teve que ser dividido por mais do que

um dia, com a orientação e apoio das Educadoras/professores titulares de

turma. No 2º ciclo da escola Básica, Dr. Vasco Moniz e Escola Secundária de

Alves Redol (com 3º Ciclo do Ensino Básico e secundário) foi elaborado um

calendário com as datas, turmas, salas e professores acompanhantes, tendo a

sua implementação sido supervisionado pela coordenadora do Gabinete do

aluno, Manuela Silva (Esar) e Manuela Marques ( EB Vasco Moniz)– anexo 2.

8

Instrumentos

Os instrumentos de recolha de dados foi o inquérito por questionário online

elaborado na plataforma de questionários do AEAR cujas perguntas eram de

resposta obrigatória. Teve-se em atenção na elaboração do questionário às

perguntas dependentes de forma a que conforme a resposta anterior dada

pelo aluno ficaria ou não disponível a pergunta seguinte, evitando assim o

aparecimento de perguntas não dirigidas àqueles alunos.

Para que pudessem responder ao questionário, os discentes teriam de ter

acesso a salas com computadores e acesso à internet e serem organizados de

forma a responderem em 50 minutos correspondentes a uma unidade letiva.

Assim, na elaboração do mapa de horário do questionário por turmas teve de

ter-se em conta as salas com computadores suficientes, a sua disponibilidade

durante o horário letivo e também o horário das turmas. Foi disponibilizado

para o professor acompanhante da turma, um manual para aceder ao

questionário com as respetivas orientações (anexo 3).

Recolha de dados/ Público-alvo O questionário foi aplicado nos Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 1

(JI da Quinta da Grinja), Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 2 (JI João

de Deus), Jardim de Infância de Povos, Escola Básica 1 Vila Franca de Xira Nº 2

(EB 1 Quinta da Grinja), Escola Básica 1 de Povos, Escola Básica 1 Álvaro

Guerra e No 2º ciclo da escola Básica, Dr. Vasco Moniz e Escola Secundária de

Alves Redol (com 3º Ciclo do Ensino Básico e secundário). Consideraram-se as

listagens da constituição das turmas com data de 11 de setembro de 2012,

pelo que as variações havidas entre o total de alunos por turma e o total que

respondeu ao questionário devem-se a:

eventuais alunos que entre a data da listagem das turmas e a data da

resposta ao questionário, pediram transferências ou integraram a

turma vindos de outra escola;

alunos que faltaram no dia das respostas ao questionário;

nas turmas do 11º ano e 12º ano do secundário, para além das

condicionantes descritas nos dois pontos anteriores, temos também de

9

considerar que nem todos os alunos se encontram inscritos a todas as

disciplinas do plano de estudos.

Estabelecimento

de ensino Turma

Nº alunos

Inscritos

Nº alunos

responderam

%

respostas

JI nº 1 Grinja G1 19 17 90

JI João Deus 1,2,3 79 69 87

JI Povos P1; P2 50 49 98

Total Alunos JI 148 135 91

EB nº 1 Grinja G3/4 18 18 100

EB Povos P1;P2;P2/4;P3;

P4 104 74 71

EB Álvaro Guerra

AG1A;AG1B;AG

2A;AG2B;AG3A

;AG3B;AG4A;A

G4B

198 196 99

EB Vasco Moniz

VM1;VM1/2;VM

2;VM3A;VM3B;

VM4A;VM4B

169 134 79

Total Alunos EB 489 422 86

2º Ciclo Vasco

Moniz

5º

(A,B,C,D,E)

6º

(A,B,C,D,E,F)

255 255 100

Total Alunos 2º Ciclo 255 255 100

3º Ciclo Sec.

Alves Redol

7º(A,B,C,D,E)

8º(A,B,C,D)

9º(A,B,C)

265 251 95

CEF Sec. Alves

Redol

1º(CA,CB,CC)

2º(CA,CB) 96 83 86

PIEF Sec. Alves

Redol 1,2 25 9 36

Total Alunos 3º Ciclo/CEF/PIEF 386 343 89

Secundário 10º(A,B,C,D) 271 236 87

10

A.Redol 11º( A,B,C)

12º(A,B,C,D,E)

Profissional A.

Redol

1º

(PA,PB,PC,PD)

2º (PA,PB,PC)

3º (PA,PB)

135 112 83

Total alunos Secundário Regular

e Profissional 406 348 86

Total de alunos Agrupamento

AEAR 1684 1503 89

Tabela 1- alunos inscritos a 11/09/2012 e alunos que responderam ao questionário no início de Outubro de

2012

Do total de alunos que frequentam os estabelecimentos de ensino, do AEAR no

ano letivo 2012-2013, responderam 89% dos discentes ao questionário.

Da população total discente do agrupamento, 76 alunos são de nacionalidade

estrangeira, representando 4,51%.

Os discentes que têm escalão de acção social no agrupamento, são no total de

493, correspondente a 29,27% do total de alunos (escalão A – 19,89%; escalão

B – 9,38%).

Constrangimentos

Os maiores constrangimentos sentiram-se nos Jardins de Infância e Escolas do

Ensino Básico, onde foi atribuída uma password a cada aluno para poderem

efetuar as respostas ao questionário por mais que um dia, o que implicou

copiar o questionário original e atribuir um nome especifico a aplicar as estes

discentes.

No ensino secundário, principalmente o 11º ano e 12º ano verifica-se que nem

todos os alunos se encontram inscritos a todas as disciplinas, pelo que se

tentou que respondessem na disciplina onde mais alunos estavam inscritos.

11

PRÉ-PRIMÁRIA E 1º CICLO

Dados biográficos/pessoais

Os questionários foram recolhidos no total de 486 (99,4%) das 489 crianças. A figura 1 apresenta a distribuição destes jovens por sexo.

Gráfico 1 – Composição por sexo.

Os 486 alunos são distribuídos segundo o estabelecimento de ensino que

frequentam, de acordo com a figura 2.

Gráfico 2 - Distribuição dos alunos por estabelecimento de ensino.

A média de idades ronda os 6,7 anos, sendo que a idade máxima é de 12 anos

e a mínima de 2 anos.

Tabela 2 -Distribuição dos alunos por idade

12

Quando questionados sobre o grau de parentesco com o encarregado de

educação, 77% referem que são as mães, 17% o pai e cerca de 4% os avós .

Gráfico 3 - Grau de parentesco com o encarregado de educação.

Quando questionados sobre a constituição do seu agregado familiar os alunos

referem que o pai (73,2%) e a mãe (94,3%), os irmãos (59,7%), a avó (10,6%) e

os avôs (5,9%) fazem parte do seu agregado.

Com valores inferiores surgem, os padrastos (0,4%) e outros (3,7%).

Gráfico 4 - Constituição do agregado familiar

No que concerne a situação dos pais, se vivem ou não juntos, dos alunos que

responderam (33%), 0,6% dos pais vivem juntos e 25,7% dos pais estão

separados; 2,3% estão ausentes e 0,6% o pai faleceu.

13

Gráfico 5 - Situação civil dos pais.

A grande maioria dos alunos neste ciclo tem 1 irmão (47,9%). Com dois irmãos

registam-se cerca de 14%.A situação de ser filho único abrange 30,5% dos

alunos, e com 3 irmãos 4%. Com mais de 3 irmãos registam-se em 2,7% dos

alunos.

Gráfico 6 - Número de irmãos.

No que diz respeito a idade dos irmãos, é na faixa etária até aos 5 anos que se

verifica a maior incidência, 27,4%, seguido da faixa etária dos 11-15 anos,

24,5%. Dos 6-10 e dos 16-20 anos apresentam valores de 18,2% e 11,5%

respetivamente. Os intervalos de idade mais avançados apresentados nesta

questão são aqueles onde se verifica menor percentagem, dos 21-25 anos,

4,7% e mais do que 25 anos, 2,5%.

14

Gráfico 7 - Idade dos irmãos.

É na faixa etária dos 31-40 anos (57,9%) e dos 41-50 anos (24,9%) que se apresentam a grande maioria dos pais.

Gráfico 8 - Idade dos pais.

Por sua vez, as mães encontram-se também mais na faixa etária dos 31-40

anos, 62%, sendo que a faixa seguinte com maiores percentagens é a dos 21-

30 anos, 19%.

Gráfico 9 - Idade das mães.

Com relação às habilitações académicas do encarregado de educação quando

este é do sexo masculino, seja ele o pai ou padrasto, a maior parte tem o

15

ensino secundário, 31%, seguido do ensino superior, 18% e do 3º ciclo do

ensino básico, 17%. A percentagem de alunos que não responderam foi de

16%.

Gráfico 10 - Habilitação académica do pai/padrasto

Ao considerarmos a pessoa do sexo feminino com quem o aluno vive, 33% tem

o ensino secundário; 23% o ensino superior; 16% o 3º ciclo; 14% não

responderam; 8% o 2º ciclo do ensino básico e apenas 5% no 1º ciclo do ensino

básico.

Gráfico 11 - Habilitação académica da mãe/madrasta

A maior parte dos pais/padrastos encontram-se empregados, onde 54% são

efetivos e 17% contratados. Os desempregados correspondem a 10% dos

inquiridos. Cerca de 17% não respondeu e apenas 1% já se encontra

reformados.

16

Gráfico 12- Situação profissional do pai/padrasto

Ao analisarmos a mesma situação profissional das mães/madrastas, 45% são

empregadas efetivas, 19% estão empregadas a contrato e 21% estão

desempregadas. Apenas é referida uma mãe já reformada. Neste item 14% dos

alunos não responderam.

Gráfico 13 - Situação profissional da mãe/madrasta

O tipo de habitação predominante é o apartamento próprio, 44%. A habitação

alugada representa 33%. Cerca de 14% dos alunos nestes ciclos de ensino

habitam em vivendas sendo que 13% são próprias e 1% em vivendas alugadas.

Cerca de 7% dos alunos referem terem outra situação habitacional daquelas

apresentadas.

17

Gráfico 14 - Tipo de habitação

Situação escolar/Percurso

Quando questionados sobre a frequência do ensino pré-escolar, 93% referem

ter frequentado e 7% não.

Se considerar os anos de frequência no ensino pré-escolar, obtém-se a

seguinte distribuição: 83% referem ter frequentado durante 3 anos, 11%

durante 2 anos e 7% apenas durante 1 ano.

Gráfico 15 - Frequência do ensino pré-escolar

Cerca de 92% dos inquiridos referem nunca terem sido retidos num ano letivo.

Dos retidos, 65% foi apenas uma vez e 17% duas vezes.

18

Gráfico 16 - Retenção escolar por ciclo de ensino (1º ciclo)

Destes alunos, apenas 5% já obtiveram apoio pedagógico; nove alunos à

disciplina de Matemática e sete alunos a Língua Portuguesa

Quanto a ocorrência de faltas disciplinares, a maior parte dos alunos refere

nunca terem tido uma falta disciplinar, apenas 4 alunos (1%) refere já ter sido

alvo de uma falta disciplinar.

A questão relativa aos processos disciplinares apresenta também o mesmo

número de alunos (quatro) que já foram submetidos a um processo disciplinar,

dois no 1º ano, um no 2º ano e outro no 3º ano.

Indagados sobre a expectativa de prosseguimento de estudos, 76% referem

que pretendem realizar formação superior; 20% até ao 12º ano ou equivalente

e 4% apenas até ao 9ºano.

Gráfico 17 - Expetativas do percurso académico

A área profissional mais referida pelos alunos como futura ocupação é aquela

em que se baseia no trabalho/relacionamento com pessoas, 36%. O trabalho

com máquinas parece constituir a segunda opção mais referida com 13%,

19

seguindo-se as artes com 12,3% e as tecnologias e gestão de serviços 10,4% e

10% respetivamente.

Gráfico 18 - Área profissional em que gostariam de trabalhar

Relação com a escola

O gráfico seguinte representa a distância que a escola fica da residência dos

alunos.

Gráfico 19 - Distância casa-escola

A escola dista menos de 500m de distância da residência para cerca de 35%

dos alunos. Para 23% dos alunos, a distância é entre 500m-1km; entre 1km e

5km residem 24% dos alunos e 18% dos alunos residem da escola a uma

distância superior a 5km.

Para realizarem estas distâncias/percursos 48,2% dos alunos referem que se

deslocam a pé; 45% de carro, 3,7% através de transporte público e 8% refere

outros meios.

20

Gráfico 20 - Meio de deslocação casa-escola

No que diz respeito ao sentimento pela escola, 99% dos alunos referem que

sim gostam da escola. Quando questionados pelo gosto da sua escola em

particular, os valores voltam-se a repetir para os 99% do sim para a escola que

frequentam.

Com relação ao gosto pelo estudo, 72% referem que gostam de estudar, 26%

só às vezes e 2% não gostam de estudar.

Gráfico 21 - Gosto pelo estudo

No que diz respeito a frequência de estudo por semana 55% dos alunos

referem estudar todos os dias. Destes, o tempo diário dedicado ao estudo é de

10 a 30 min para 75% dos alunos e 30 a 60 min para 20% dos alunos.

48,2% 45%

8%

3,7%

21

Gráfico 22 - Duração diária de estudo

No tempo dedicado ao estudo, 23% referem que estudam sozinhos; 31% com a

mãe; 16% com o pai;7% com o irmão e 3% com outro familiar.

Gráfico 23 - Com quem estudam

Relativamente ao local de estudo, a casa é o local de eleição com 70,7% das

escolhas (23,5% no quarto; 22,7% na sala,10,8% na cozinha e 4,7% no

escritório). A escola, 1,8% e a biblioteca, 0,8%, constituem alternativas para

poucos alunos.

23%

31%

16%

7%

2% 3%

22

Gráfico 24 - Onde estudam

A figura seguinte representa as escolhas das disciplinas preferidas, onde a

matemática com 39% lidera as escolhas, seguido de Língua Portuguesa com

30% e estudo do meio com 27%.

Gráfico 25 - Disciplinas preferidas

A matemática, 45,7%, a língua portuguesa, 32,3% também são as disciplinas

onde os alunos sentem maiores dificuldades.

Questionou-se os alunos se estariam interessados em integrar um

clube/projeto, apenas 17% responderam que sim.

Hábitos diários e tempos livres

A atividade que ocupa a maior parte do tempo livre destes alunos é o que

referem como brincar, 90%! A televisão, 77% é a segunda atividade escolhida,

seguida do computador, 48% e música, 26%. O estudo é opção para 25%; a

leitura, 25%, o desporto para 19% e o cinema é opção para 11%.

23

Gráfico 26 - Ocupação dos tempos livres

Dos alunos onde o desporto é uma opção para o seu tempo livre, 33% referem

que realizam/praticam uma modalidade desportiva fora da escola. Das

modalidades praticadas a natação é a que detém mais praticantes, 12%.

Depois aparece o futebol com 7%. O basquetebol com uma expressão de 3%; a

ginástica com 5% e 11% referem praticar outros desportos para além daqueles

que constituíram opção. O atletismo apresenta uma expressão mínima.

Gráfico 27 - Modalidade desportiva praticada

No que diz respeito à música, 16% dos alunos afirmam estudar um instrumento

musical.

A tabela 3 representa a frequência da aprendizagem por instrumento musical.

7%

3%

5%

11%

12%

24

Tabela 3 - Instrumentos musicais estudados

A flauta parece deter a maior percentagem de interesse, 9%, sendo seguida

pela bateria, 2%; piano e guitarra, ambos com 1,8% de preferência.

Com relação aos hábitos alimentares, 98,3% dos alunos referem que costumam

tomar o pequeno-almoço. O local da toma varia conforme a figura que a

seguir se apresenta.

Gráfico 28 - Local de toma do pequeno-almoço

Dos 1,7% (9 alunos) que referem não tomar o pequeno-almoço, argumentam

que não gostam de comer quando acordam, 44%; 11% refere que não gostam

de tomar o pequeno-almoço sozinhos e 22% (2 alunos) refere não ter

possibilidades económicas para o fazer. Os restantes 22% não responderam a

esta questão.

A figura seguinte apresenta valores para o local onde os alunos habitualmente

almoçam.

93%

5% 1%

4% 0% 0%

25

Gráfico 29 - Local do almoço

Assim, constata-se que a escola é o local com maior percentagem de almoços

realizados pelos alunos, 86,3%. Os alunos que almoçam em casa são cerca de

13%. Nos outros locais alternativos os valores são residuais.

No que toca a hora de deitar, a grande maioria dos alunos, 79%, até as

22horas já se encontra deitado. Outra fatia dos alunos,19%, deita-se entre as

22horas e as 23horas. Após esta última hora (23horas) apenas recolhem-se

cerca de 2% dos alunos deste ciclo de ensino.

Gráfico 30 - Hora de deitar

Cerca de 9% dos alunos referem ter problemas de saúde, de onde se destacam

os problemas com visão e alergias, cada com 16% dos alunos; a asma está

presente em 13% dos alunos e o défice de atenção em 14%. Importa referir

que a grande maioria dos alunos (27%) que reporta ter problemas de saúde,

neste item escolheu a opção "outros problemas" para além dos que foram

apresentados como opção.

86,3%

13,9%

1,2% 0,4% 0,4% 1,4%

26

Gráfico 31 - Tipos de problemas de saúde

Considerando a utilização do computador, 89% destes alunos referem possuir

um computador próprio. Destes, 89% possuem ligação a internet, porém,

apenas 76% destes alunos têm impressora.

SEGUNDO CICLO

Dados biográficos/pessoais

Os questionários foram recolhidos na escola com 2º ciclo do ensino básico, Dr. Vasco Moniz, numa turma de percurso curricular alternativo do 6º ano e em 11 turmas do ensino regular, cinco do 5º ano e seis do 6º ano, num total de 255 alunos. A figura 1 apresenta a distribuição destes jovens por sexo.

Gráfico 32- Composição por sexo.

Os 255 alunos são distribuídos segundo a idade de acordo com a tabela que a


27

Tabela 4 - Distribuição das idades dos sujeitos

A média de idades ronda os 11 anos, sendo que a idade máxima é de 16 anos e

a mínima de 9 anos.

Quando questionados sobre o grau de parentesco com o encarregado de

educação, 73% referem que são as mães, 18%,o pai e cerca de 5% os avós.

Gráfico 33 - Grau de parentesco com o encarregado de educação.

Quando questionados sobre a constituição do seu agregado familiar os alunos

referem que o pai (69%8) e a mãe (89,0%), os irmãos (60,4%) e as avós (11,4%)

fazem parte do seu agregado. Com valores inferiores surgem o padrasto

(9,0%), os avôs (7,8%) e as madrastas (2,4%).

28

Gráfico 34- – Constituição do agregado familiar

No que concerne a situação dos pais, se vivem ou não juntos, apenas 35,5%

dos alunos responderam. Atente-se a distribuição dos respondedores.


A grande maioria dos alunos neste segundo ciclo tem 1 irmão (39%). Com dois

irmãos registam-se cerca de 23,1%.A situação de ser filho único abrange 16,9%

dos alunos, e com 3 irmãos 11,8%. Com mais de 3 irmãos apenas regista-se em

8,3% dos alunos

69%

89%

9% 7,8% 11%

60,4%

5,1% 2,4%

3,5%

1,9%

26,3%

1,9%

3,9%

29

Gráfico 36 - Número de irmãos

No que diz respeito a idade dos irmãos, é na faixa etária dos 6-10 anos que se

verifica a maior incidência, 27,8%, seguido da faixa etária até aos 5 anos, 27%.

Dos 11-15 e dos 16-20 anos apresentam valores de 23,9% e 25,9%

respetivamente. Os intervalos de idade mais avançados apresentados nesta

questão são aqueles onde se verifica menor percentagem, a saber:21-25 anos,

15,3% e mais do que 25 anos, 7,5%.

Gráfico 37 – Idade dos irmãos.

É na faixa etária dos 31-40 anos (41%) e dos 41-50 anos (43%) qua se apresentam a grande maioria dos pais.

27% 27,9%

23,9%

25,9%

15,3%

7,5%

30

.

Gráfico 38 - Idade dos pais

Por sua vez, as mães encontram-se também mais na faixa etária dos 31-40

anos, 51%, sendo que a faixa seguinte com maiores percentagens é a dos 41-

50 anos, 37%.

Gráfico 39 - Idade das mães

Com relação as habilitações académicas do encarregado de educação quando

este é do sexo masculino, seja ele o pai ou padrasto, a maior parte tem o 3º

ciclo, 19%, seguido do ensino secundário, 17%, e do ensino superior, 15%. O 1º

ciclo representa 11%.

31

Gráfico 40 - Habilitação académica do pai/padrasto

Ao considerarmos a pessoa do sexo feminino com quem o aluno vive, 20%

detém o ensino superior, 18,8% o ensino secundário, 17%, o 3º ciclo e 9,8%, o

1º ciclo.

Gráfico 41 - Habilitação académica da mãe/madrasta

A maior parte dos pais/padrastos encontram-se empregados, onde 32% são

efetivos e 37% contratados. Os desempregados correspondem a 15%. Cerca de

2% já se encontram reformados.

Gráfico 42 - Situação profissional do pai/padrasto

32

Ao analisarmos a mesma situação profissional das mães/madrastas, 32% são

empregadas efetivas, 31% estão empregadas a contrato e 26% estão

desempregadas. O valor das mães/madrastas reformadas é de 2%.

Gráfico 43- Situação profissional da mãe/madrasta

O tipo de habitação predominante é o apartamento próprio, 51%. A habitação

alugada representa 25%, onde cerca de 21% é relativo a apartamentos e 4% a

vivendas alugadas. Quanto a vivendas próprias, 13% dos alunos referem ser

esta a sua situação habitacional. Importa referir que 11% dos alunos referem

ter uma outra situação para além daquela já aqui descrita.

Gráfico 44 - Tipo de habitação

Situação escolar/percurso

Quando questionados sobre a frequência do ensino pré-escolar, 74% referem

ter frequentado e 26% não.

Se considerar os anos de frequência no ensino pré-escolar, obtém-se a

seguinte distribuição: 58% referem ter frequentado durante 3 anos, 22%

durante 2 anos e 16% apenas durante 1 ano.

33

Gráfico 45 - Frequência do ensino pré-escolar

Pelo menos 68% dos inquiridos referem nunca terem sido retidos num ano

letivo. Dos 38% já retidos, 19,6% foi no primeiro ciclo e 14,9% no segundo

ciclo. Cerca de 1% não respondeu a esta questão.

A frequência de retenção no 1º ciclo é apresentada no gráfico seguinte.


Do gráfico anterior pode-se verificar que 54% repetiram uma única vez, 13%

duas vezes, 1% três vezes e 1% também repetiu quatro vezes.

No segundo ciclo, o número de retenções para uma única vez é de 31,3%; duas

vezes retidos detém um valor de 7,2% e três vezes 2,4%. Não se regista

retenções com frequência superiores a três (gráfico 47).

34


Dos 255 alunos, 104 alunos (42,1%) já obtiveram apoio pedagógico. O gráfico

seguinte representa as disciplinas cujos alunos referem terem tido apoio

pedagógico.

Gráfico 48 - Apoio pedagógico por disciplina

Quanto a ocorrência de faltas disciplinares, 21% referem já terem sido alvos

das mesmas (ver tabela 5).

Tabela 5 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares

23,5%

11%

30,2%

1,1% 1,1%

9,8%

35

É no 5º e 6º ano de escolaridade os níveis de ciclo onde ocorreram o maior

número de faltas disciplinares, sendo 14,1% e 3,9% respetivamente.

Os processos disciplinares estão representados com 12,9% dos inquiridos (32

alunos).

Tabela 6 - Ano de escolaridade em que ocorreram os processos disciplinares.

Cerca de 7% dos alunos referem ter sido alvos de um processo disciplinar no 5º

ano; 2,4%, 2,8% e também 2,8% no 2º ano, 3º ano e 4º ano respetivamente.

Indagados sobre a expectativa de prosseguimento de estudos, 8,5% referem

que pretendem realizar apenas o 9º ano de escolaridade; 30,8, até ao 12º ano

de escolaridade ou o equivalente e 59,1% aspiram realizar um curso superior

(ver a figura seguinte).

Gráfico 49 - Expetativas do percurso académico

A área profissional mais referida pelos alunos como futura ocupação é aquela

em que se baseia no trabalho/relacionamento com pessoas, 44,7%. As artes

parecem constituir a segunda opção mais referida com 27,8%, seguindo-se as

tecnologias e gestão de serviços 16% e 12,5% respetivamente. O trabalho com

36

máquinas é aquele que é menos referido por estes alunos com 10,2% das

preferências.



O gráfico seguinte representa a distância que a escola fica da residência dos

alunos.

Gráfico 51 - Distância casa-escola

A escola dista entre 1km a 5km de distância da residência para cerca de 32%

dos alunos. Para 26% dos alunos, a distância é superior a 5km; Relativamente

aos 28% e 14%, estes valores representam os alunos que moram mais próximos

da escola para distâncias compreendidas entre 500m e 1km e distâncias

inferiores a 500m.

10,2%

16%

27,8%

44,7%

12,5%

37

Para realizarem estas distâncias/percursos 41,2% dos alunos referem que se

deslocam através de transporte público; 38,8% de carro; 17,3% a pé e os

restantes 7,5% referem utilizarem outro meio de deslocação.

Gráfico 52 - Meio de deslocação casa-escola

No que diz respeito ao sentimento pela escola, 91% dos alunos referem que

gostam da escola. Quando questionados pelo gosto da sua escola em

particular, os valores voltam-se a repetir para os 91% do sim para a escola que

frequentam.

Com relação ao gosto pelo estudo, 51% referem que gostam de estudar, 45%

só às vezes e 4% não gostam de estudar.

Gráfico 53 - Gosto pelo estudo

Apenas 38% dos alunos referem estudar todos os dias. Destes, o tempo diário

dedicado ao estudo é de 30 a 60 min para 42% dos alunos; 10 a 30 min para

40% dos alunos; 8% para um estudo com duração entre 60 a 120 min e 9% para

um estudo diário que ultrapassa os 120 min.

41,2%

38,8%

7,5%

17,3%

38

Gráfico 54 - Duração diária de estudo

No tempo dedicado ao estudo, 24,7% referem que estudam sozinhos; 15,7%

com a mãe; 8,6% com o pai;3,1% com o irmão; 3,5% com outro familiar e 4,7%

com um explicador; 1,5% dos alunos que refere outro elemento que

acompanha o seu estudo.

Gráfico 55 - Com quem estudam

O local privilegiado para o estudo é em casa, 90,4%, distribuindo-se pelas

seguintes divisões: quarto para 31,8%; sala,12,9%; cozinha 5,1% e escritório

5,5%. Apenas 5,9% referem a escola como local de eleição para o estudo,

enquanto que 4,7% indicam a biblioteca.

24,7%

15,7%

8,6%

3,1% 3,5%

%

4,7%

1,5%

39


A tabela seguinte representa as escolhas das disciplinas preferidas.

Tabela 7 - Disciplinas preferidas

A educação física tem a escolha de 37,4% dos inquiridos, seguindo-se as

disciplinas de matemática e inglês com 13,9% cada. Ciências Naturais, 31%, e

Educação Visual, 7,6% são as disciplinas que surgem a seguir.

31,8%

12,9%

5,1% 5,5% 5,8% 4,7%

40

Tabela 8 - Disciplinas em que sentem maiores dificuldades

A matemática, 39,5%, Inglês, 15,6%, História e Geografia de Portugal, 13,45%

e Língua Portuguesa, 11,8%, são as disciplinas referenciadas como sendo

aquelas que os alunos sentem maiores dificuldades

Questionou-se os alunos se estariam interessados em integrar um

clube/projeto, 68% responderam que não.


A atividade que ocupa a maior parte do tempo livre destes alunos é a

televisão, 70,2%. O computador aparece com 63,9%, seguido da atividade

brincar, 62,6% e música, 53,3%. O desporto e o estudo são opções para 43,1%

e 35,7% cada.

41

Gráfico 57 - Ocupação dos tempos livres

Dos alunos que o desporto é uma opção para o seu tempo livre, 53% referem

que realizam/praticam uma modalidade desportiva fora da escola. Das

modalidades praticadas o futebol é a que detém mais praticantes, 15,7%.

Depois aparece a natação, 13,7%, o basquetebol, 4,3% e a ginástica também

com 4,3%. Uma grande percentagem,17,7%, de alunos refere que pratica

outras modalidades para além daquelas que consistiram opção nesta questão

Gráfico 58 - Modalidade desportiva praticada

No que diz respeito à música, 37% dos alunos afirmam estudar um instrumento

musical.

A tabela 9 representa a frequência da aprendizagem por instrumento musical.

70,2%

63,9% 62,6%

53,3%

43%

35%

17%

31%

21%

13,7%

15,7%

4,3%

1,9% 2,8%

4,3%

17,7%

42

Tabela 9 - Instrumentos musicais estudados

A flauta parece deter a maior percentagem de interesse, 25,5%, sendo seguido

pela guitarra, 4,3% e piano, 3,9% como instrumentos mais expressivos.

Com relação aos hábitos alimentares, 96,6% dos alunos referem que costumam

tomar o pequeno-almoço. O local da toma varia conforme a figura que a


Gráfico 59 - Local de toma do pequeno-almoço

Dos 3,4% que referem não tomar o pequeno-almoço, argumentam o seguinte:

75% referem não gostar de comer logo após o acordar; 12,5% não gostam de

tomar o pequeno-almoço sozinhos e os restantes 12,5% indicam não terem

condições económicas para o fazer.

86,7%

10,6%

3,9%

9,4%

1,6%

43

Gráfico 60 - Motivo para a não toma do pequeno-almoço

A figura seguinte apresenta valores para o local onde os alunos habitualmente

almoçam.

Gráfico 61 - Local do almoço

Assim, constata-se que a escola é o local com maior percentagem de almoços

realizados pelos alunos, 67,9%. Os alunos que almoçam em casa são cerca de

45,9%; no café, 4,7%; em casa de familiares, 7%; nos restaurantes, 2,4%. 13,7%

ainda referem outros locais para além dos que já foram descritos.

No que toca a hora de deitar, a grande maioria dos alunos até as 22horas já se

encontra deitado. Outra grande fatia dos alunos,37%, deita-se entre as

22horas e as 23horas, sendo que os restantes 9% deitam-se depois das

23horas; 7% até as 24horas e 2% depois das 24horas.

45,9%

67,9%

7%

4,7% 2,4%

13,7%

44


Cerca de 18% dos alunos referem ter problemas de saúde, de onde se

destacam as alergias, 26%; asma, 21%; a visão, 21%; 21% referem outras

doenças não apresentadas na questão como opção.


Considerando a utilização do computador, 91% destes alunos referem possuir

um computador próprio. Destes, também 91% possuem ligação a internet,

porém, apenas 69% destes alunos têm impressora.

45

TERCEIRO CICLO Responderam ao inquérito por questionário, 343 alunos dos 386 inscritos, ou

seja 89%.

Dados biográficos/pessoais De acordo com os resultados dos inquéritos, a média de idades dos alunos do

terceiro ciclo é de 14, 09 anos.

Gráfico 64 - Composição por sexo.

Existe equilíbrio na composição por sexo, pois o número de alunos do género

masculino é superior em apenas 3 ao do género feminino, pelo que a divisão

percentual se apresenta igual (50%).

Gráfico 65 - Grau de parentesco com o Encarregado de Educação.

A esmagadora maioria dos alunos tem a mãe como Encarregado de Educação

(81%), seguido, ainda que de longe, pelo pai (13%). Como se verifica no

46

gráfico 66, outros graus de parentesco como avó, madrasta, irmão ou outros,

apresentam valores residuais.

Gráfico 66 - Constituição do agregado familiar

Na constituição do agregado familiar com quem vivem, prevalecem a mãe

(89,5%), o pai (61,8%) e os irmãos (66,5%), seguidos dos outros parentescos

como os padrastos (13,4%) e as avós (9,9%).


A maioria dos alunos declarou que os pais estão separados (34,4%). Com

valores semelhantes, surgem os que declararam que os pais vivem juntos e

aqueles cujo pai faleceu (4,1%).

61,8%

89,5%

2,9

%

13,4% 3,8

% 9,9%

66,5%

9,3%

4,1%

1,2%

34,4%

0,9%

4,1%

47

Gráfico 68 - Número de irmãos.

A maior parte dos alunos tem apenas um irmão (41%), seguidos dos que têm

dois (21%). A percentagem dos que não têm irmãos (15%) é semelhante à dos

que têm três (12%) ou mais de três (11%).

Gráfico 69 - – Idade dos irmãos.

A maioria dos irmãos dos alunos apresenta idades compreendidas entre os 16

e os 20 anos (30%), seguida dos que têm entre 6 e 10 anos (24,8%). Com

valores um pouco inferiores surgem depois os que têm entre 21 e 25 anos

(23%) e entre 11 e 15 anos (21,3%) e até 5 anos (18,7%). Em último lugar

figuram os que têm mais de 25 anos (14,6%).

18,7%

24,8%

21,3%

30%

23%

14,6%

48

Gráfico 70 - Idade do pai

A idade do pai da maioria dos alunos situa-se entre os 41 e os 50 anos (49%),

seguida dos que têm entre 31 e 40 anos (27%) e mais de 50 anos (22%).

Gráfico 71 - Idade da mãe

A maioria das mães dos alunos tem idades compreendidas entre os 41 e os 50

anos (53%), seguidas das que têm entre 31 e 40 anos (40%). São pouco

significativas as idades entre 21 e 30 anos (3%), bem como as superiores a 50

anos (4%).

Gráfico 72 - Habilitação académica do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive).

49

Como se conclui a partir da observação do gráfico acima, as habilitações

académicas do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive) são muito

variadas, embora prevaleçam as de nível não superior: 26% têm o 3.º ciclo,

24% têm o ensino secundário, 16% têm o 2.º ciclo e 7% têm o 1.º ciclo. Apenas

13 % têm o ensino superior.

Gráfico 73 - Habilitação académica da mãe/madrasta (aquela com quem o aluno vive).

A habilitação académica da maioria das mães/madrastas (aquela com quem o

aluno vive) é de nível não superior: ensino secundário (28%), 3.º ciclo (26%),

2.º ciclo (11%) e 1.º ciclo (9%). De acordo com o gráfico 73, 15% das

mães/madrastas têm habilitação académica de nível superior.

Gráfico 74 - Situação profissional do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive).

A maioria dos pais/padrastos (aquele com quem o aluno vive) são

trabalhadores efetivos (49%), seguidos dos contratados (21%). Na situação de

desemprego encontram-se 15% dos pais e apenas 2% já se encontram

reformados.

50

Gráfico 75 - Situação profissional da mãe/madrasta (aquela com quem o aluno vive).

A maior parte das mães/madrastas (aquela com quem o aluno vive) encontra-

se numa situação de efetividade face ao trabalho (46%), seguidas das

desempregadas (22%) e das contratadas (21%). Apenas 1% já se encontra em

situação de reforma.

Gráfico 76 - Tipo de habitação.

A maioria dos alunos integra agregados familiares que vivem em apartamentos

próprios (46%), seguidos dos que residem em apartamento alugado (29%),

vivenda própria (14%) e vivenda alugada (7%).


Gráfico 77 - Frequência do ensino pré-escolar.

51

Como se pode concluir pela análise do gráfico acima, 75% dos alunos

frequentaram o ensino pré-escolar.

Gráfico 78 - Duração da frequência do ensino pré-escolar.

A maioria dos alunos frequentou o ensino pré-escolar durante 3 anos (53%),

seguidos dos que frequentaram 2 anos (26%) e apenas 1 ano (21%).

Gráfico 79 - Retenção escolar.

De acordo com os resultados dos inquéritos, representados no gráfico 79, 54%

dos alunos já teve alguma retenção no seu percurso escolar.

52

Gráfico 80 - Retenção escolar por ciclos de ensino.

As retenções verificaram-se principalmente no 3.º ciclo (30%), seguidas do 2.º

ciclo (23,3%) e foram em menor número no 1.º ciclo (18,4%).

Gráfico 81 - Retenção no 1.º ciclo.

Conforme se verifica no gráfico acima, 61% dos alunos não ficou retido no 1.º

ciclo. Dos restantes, 32% ficaram retidos uma vez neste ciclo de ensino e 4%

ficaram retidos duas vezes.


18,4%

23,3%

30%

1,5%

53

Como se pode verificar no gráfico 82, de acordo com os resultados dos

inquéritos, em 52% dos casos a situação de retenção não se verificou no 2.º

ciclo. Dos restantes, 26% ficaram retidos uma vez neste ciclo de ensino, 12%

ficaram retidos duas vezes, 5% ficaram retidos três vezes, 1% ficou retido

quatro vezes e 2% ficaram retidos cinco vezes.


Em 39% dos casos a situação de retenção não se verificou no 3.º ciclo. Dos

restantes, 27% ficaram retidos uma vez neste ciclo de ensino, 24% ficaram

retidos duas vezes, 5% ficaram retido três vezes e 3% ficaram retidos quatro

vezes.

Gráfico 84 - Apoio pedagógico

Dos alunos inquiridos, 52% declarou já ter tido algum apoio pedagógico.

54

Gráfico 85 - Apoio pedagógico por disciplina.

De acordo com o gráfico acima, 41,7% dos alunos teve apoio pedagógico na

disciplina de Matemática, seguida da de Língua Portuguesa em 32,4% dos

casos e na de Inglês, em 22,2% dos casos. Embora num menor número de

casos, os alunos tiveram ainda apoio nas disciplinas de Física e Química (7,9%)

e de Francês (5,3%).

Gráfico 86 - Ocorrência de faltas disciplinares

A maioria dos alunos (61%) declarou não ter tido faltas disciplinares no seu

percurso escolar.

41.7%

22.2

%

32.4%

5.3% 7.9% 5.5%

55

Gráfico 87 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares.

De acordo com o declarado, como se pode ver no gráfico acima, o maior

número de faltas disciplinares ocorreu no 7.º ano, seguido do 6.º, do 5.º, do

8.º e do 9.º ano. Na tabela 10, estão representados os mesmos dados de forma

mais pormenorizada.

Tabela 10 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares.

Como se verifica, os alunos não foram alvo de faltas disciplinares no 1.º, 2.º e

3.º ano de escolaridade. Já se verificaram alguns casos quando frequentavam

o 4.º ano (0,87%), valor que foi aumentando até ao 7.º ano (25,7%), voltando a

decrescer gradualmente com o avançar do ano de escolaridade.

56

Gráfico 88 - Processos disciplinares

A esmagadora maioria dos alunos (86%) declararam não lhe ter sido instaurado

nenhum processo disciplinares no seu percurso escolar.

Gráfico 89 - Processos disciplinares por ano de escolaridade

De acordo com o declarado, o maior número de processos disciplinares

ocorreu exatamente nos mesmos anos de escolaridade das faltas disciplinares:

no 7.º ano, seguido do 6.º, do 5.º, do 8.º e do 9.º ano. Na tabela 11 estão

representados os mesmos dados de forma mais pormenorizada.

Tabela 11 - Ano de escolaridade em que ocorreram os procedimentos disciplinares.

57

Como se verifica, os alunos não foram alvo de procedimentos disciplinares no

1.º ciclo do ensino básico. Já se verificaram alguns casos quando

frequentavam o 5.º ano (5,25%), valor que foi aumentando até ao 7.º ano

(7%), voltando a decrescer gradualmente com o avançar do ano de

escolaridade.

Gráfico 90 - Expetativas de percurso académico.

Maioritariamente as expetativas dos alunos é a de frequentar o ensino

superior (51%), seguidos de 41% que apenas declaram pretender frequentar

apenas o ensino secundário ou equivalente (41%), contra os que querem

apenas terminar o 9.º ano (8%).


Das áreas que tinham para optar, os resultados dos inquéritos, revelam que a

maioria dos alunos gostaria de trabalhar com pessoas (42,9%), seguidos dos

42.9%

28.6% 26.2%

22.7%

13.1%

58

que gostariam de trabalhar em tecnologias (28,6%), nas artes (26,2%), em

gestão de serviços (22,7%) e, em número minoritário, com máquinas (13,1%).


Gráfico 92 - Distância casa-escola.

A maioria dos alunos reside a menos de 1 Km da escola, 23% residem a menos

de 500 m e 31% residem a uma distância entre 500 m e 1 Km. Dos restantes,

28% residem entre 1 e 5 Km e 18% a mais de 5 Km.

Gráfico 93 - Meio de deslocação casa-escola.

A maioria dos alunos desloca-se a pé para a escola (44,3%), embora sejam

seguidos de perto pelos que se deslocam em transporte público (42,3%).De

carro deslocam-se 30,9% e apenas 2,9% se deslocam por outros meios.

44.3% 42.3%

30.9%

2.9%

59

Gráfico 94 - Gosto pela escola.

A maioria declara gostar da escola (74%), como se pode concluir pela análise

do gráfico 94.

Gráfico 95 - Gosto pela escola frequentada.

Uma percentagem ainda superior de alunos (82%), declara ainda gostar da sua

escola.

Gráfico 96 - Gosto pelo estudo.

Embora 20% não goste de estudar, a percentagem dos que declaram gostar de

o fazer é ainda inferior (19%). Os restantes (61%), como se pode analisar no

gráfico 96, só gostam de o fazer “às vezes”.

60

Gráfico 97 - Hábito de estudo diário.

Pode afirmar-se que os alunos deste ciclo de ensino não estudam todos os

dias, pois de acordo com os resultados dos inquéritos, apenas 18% afirma

estudar diariamente.

Gráfico 98 - Duração diária de estudo.

A maior parte dos alunos que diz estudar diariamente, fá-lo durante um

período inferior a hora, pois de acordo com os dados, que se encontram

representados no gráfico 98, 36% dos alunos estuda apenas entre 10 e 30

minutos e 33% entre 30 e 60 minutos. Declararam estudar entre 60 a 120

minutos 19% dos alunos e mais tempo apenas 6%.

61

Gráfico 99 - Com quem estudam.

Pelas respostas dadas a esta questão, verifica-se que a maioria dos alunos

estuda sozinho (14,9%). Apenas 4,7% estuda com a mãe, 2,3% com o pai,2 %

com explicador, 1,8% com irmão/ã e 0,6% com outro familiar.

Gráfico 100 - Onde estudam.

Também de acordo com os que responderam à questão, a maioria dos alunos

estuda em casa (14,6% no quarto, 5% na sala, 1,8% na cozinha e 2,9% no

escritório). De acordo com o gráfico, apenas 1,8% dos alunos deste ciclo de

ensino estudam na escola e 2,6% na biblioteca.

14.9%

4.7%

2.3% 1.8%

2% 0.6% 1.2%

14.6%

5%

1.8%

2.9%

1.8% 2.6%

62

Gráfico 101 - Disciplinas preferidas

De acordo com o declarado, como se pode ver acima, a disciplina preferida dos alunos é claramente a Educação Física, seguida da de Inglês e de Matemática. Na tabela estão representados os mesmos dados de forma mais pormenorizada.

Tabela 12 - Disciplinas preferidas.

Como se verifica, a disciplina de Educação Física destaca-se nas preferências

dos alunos, com 35,19%, seguida da de Inglês (10,26%), Matemática (9,38%),

Ciências naturais (7,92%), Francês (6,45%), Educação Visual (6,16%) e TIC

63

(5,28%). As restantes disciplinas apresentam valores de preferência inferiores

a 5%.

Gráfico 102 - Disciplinas em que sentem maiores dificuldades

Como se pode analisar através do gráfico acima, a disciplina em que os alunos

sentem maiores dificuldades é claramente a de Matemática, seguida da de

Inglês e de Língua Portuguesa. Abaixo estão representados os mesmos dados

de forma mais pormenorizada.

Tabela 13 - Disciplinas em que sentem mais dificuldades.

Pode-se observar na tabela acima que a disciplina de Matemática destaca-se

como sendo aquela em que os alunos sentem mais dificuldades (42,82%),

64

seguida da de Inglês (15,54%) e de Língua Portuguesa (13,20%). Com valores

distanciados seguem-se as de Física e Química (5,57%), de História (4,99%) e

de Francês (4,69%).

Gráfico 103 - Interesse por algum clube/projeto.

A esmagadora maioria dos alunos (89%) não se mostra interessado em integrar clubes ou projetos.


Gráfico 104 - Ocupação de tempos livres

As atividades de ocupação de tempos livres são muito diversificadas. No

entanto, destacam-se o computador, usado por 83,4%, a música (77%) e a

televisão (75,8%). O desporto também merece destaque, ao ser praticado por

50,4% dos alunos.

23.3%

77%

83.4%

21.9%

75.8%

50.4%

27.1% 25.4% 22.2%

65

Gráfico 105 - Prática de desporto fora da escola.

De acordo com os resultados dos inquéritos, 53% dos alunos não pratica

desporto fora da escola.

Gráfico 106 - Modalidade desportiva praticada.

Dos desportos praticados, salienta-se o futebol, com 17,2%, seguido de longe

pela natação (6,4%), o basquetebol (3,8%) e a ginástica (2,6).

Gráfico 107 - Aprendizagem musical.

6.4%

17.2%

3.8%

1.2%

2.6%

23%

0%

66

Pode se pode verificar pela pelo gráfico acima, a esmagadora maioria (81%)

não toca qualquer instrumento musical.

Gráfico 108 - Instrumentos musicais praticados

A flauta, com 9,3% e a guitarra, com 6,7% dos alunos que declararam tocar

algum instrumento musical, destacam-se dos restantes instrumentos, que

apresentam valores pouco significativos, como se pode observar no gráfico

108.

Gráfico 109 - Toma do pequeno-almoço.

De acordo com os resultados dos inquéritos, a esmagadora maioria dos alunos

(95%) deste ciclo de ensino, toma o pequeno-almoço.

9,3%

6,7%

1,2% 1,8%

0%

1,5%

0,3% 0,3%

0%

2,6%

67

Gráfico 110- Local de toma do pequeno-almoço

A maioria dos alunos toma o pequeno-almoço em casa (88,6%). Tem ainda

algum significado a percentagem de alunos que o toma na escola (18,7%) e no

café (13,4%).

Gráfico 111 - Motivo da não toma do pequeno-almoço.

A maior parte dos alunos que declaram não tomar o pequeno-almoço

apresentaram como motivo não gostar de comer quando acordam (70%). Com

um valor residual (10%), alguns declararam não gostarem de o tomar sozinhos,

mas 20% dos que não tomam o pequeno-almoço não deram resposta ao

motivo, como se pode concluir através da análise do gráfico.

88,6%

18,7%

2,6%

13,4%

0% 2%

68

Gráfico 112 - Local do almoço.

A maior parte dos alunos almoça na escola (71,4%), seguido da casa (53,6%).

De acordo com os resultados dos inquéritos, outras situações como

restaurante ou café são pouco relevantes.


A maior parte dos alunos (42%) deita-se entre as 22 e as 23 horas. Surgem

depois, com valores muito semelhantes, os que se deitam entre antes das 22

horas (25%) e os que se deitam as 23 e as 24 horas (24%), apenas 9% se deitam

depois das 24 horas.

53,6%

71,4%

6,7%

11,1%

7%

12%

69

Gráfico 114 - Problemas de saúde.

A esmagadora maioria dos alunos (80%) não apresenta problemas de saúde.

Gráfico 115 - Tipos de problemas de saúde.

Entre os problemas de saúde mais frequentes, destacam-se a asma e as

alergias, ambas com 17,1%, os problemas de visão (15,7%) e de coração

(7,1%). O défice de atenção (1,4%) surge com um valor residual entre os

alunos que declararam apresentar problemas de saúde. No entanto, 33% dos

alunos indicou apresentar outros problemas de saúde não especificados no

inquérito.

Gráfico 116 - Posse de computador.

A esmagadora maioria dos alunos (95%) têm computador.

70

Gráfico 117 - Computador com ligação à internet.

Pode-se concluir pela observação do gráfico acima que dos alunos que têm

computador apenas 4% não tem acesso à internet.

Gráfico 118 - Posse de impressora.

No que respeita à posse de impressora, o volume de alunos diminui, já que

apenas 65% declarou possuir uma.

71

ENSINO SECUNDÁRIO Responderam ao inquérito por questionário, 348 alunos dos 406 inscritos, ou seja 86%.

Dados biográficos/pessoais De acordo com os resultados dos inquéritos, a média de idades dos alunos do

ensino secundário é de 16, 5 anos.

Gráfico 119 - Composição por sexo.

Existe algum equilíbrio na composição por sexo, pois o número de alunos do

género feminino é superior em apenas 10 ao do género feminino, pelo que a

divisão percentual é de 51% para 49%.

Gráfico 120 - Grau de parentesco com o Encarregado de Educação.

A esmagadora maioria dos alunos tem a mãe como Encarregado de Educação

(71%), seguido, ainda que de longe, pelo pai (16%). Como se verifica no

gráfico acima, outros graus de parentesco apresentam valores residuais.

72

Gráfico 121 - Constituição do agregado familiar.

Na constituição do agregado familiar com quem vivem, prevalecem a mãe

(90,2%), o pai (64,7%) e os irmãos 61,5%), seguidos dos outros parentescos

como os padrastos (9,8%) e as avós (6,3%).

Gráfico 122 – Situação civil dos pais.

A maioria dos alunos declarou que os pais são separados (30,8%). Em segundo

lugar surgem os que declaram que o pai faleceu (6%) e depois os que declaram

que os pais estão ausentes ou a mãe faleceu, com 1,7%. A percentagem dos

que declararam que os pais vivem juntos foi de apenas 1,4%.

64,7%

90,2%

1,4

%

9,8% 2,9

% 6,3%

61,5%

8,1%

30,8%

1,4% 1,7% 1,7%

6%

73

Gráfico 123 - – Número de irmãos.

A maior parte dos alunos tem apenas um irmão (47%), seguidos dos que têm

dois (23%). Segue-se depois os que não têm nenhum irmão (16%) e os que têm

três irmãos (16%). Apenas 6% dos alunos têm mais de três irmãos, como se

conclui pela análise do gráfico.

Gráfico 124 - Idade dos irmãos.

A maioria dos irmãos dos alunos apresenta idades compreendidas entre os 21

e os 25 anos (26,7%), seguida dos que têm entre 11 e 15 anos (24,7%). Com

valores um pouco inferiores surgem depois os que têm entre 16 e 20 anos

(19,3%), entre 6 e 10 anos (17%) e com mais de 25 anos (15,5%)). Em último

lugar figuram os que têm até 5 anos (11,2%).

11,2%

17%

24,7%

19,3%

26,7%

15,5%

74

Gráfico 125 - Idade do pai.

A idade do pai da maioria dos alunos situa-se entre os 41 e os 50 anos (62%),

seguida dos que têm mais de 50 anos (28%). Apenas 10% dos alunos têm pais

com idade compreendida entre 31 e 40 anos.

Gráfico 126 - – Idade da mãe.

A maioria das mães dos alunos tem idades compreendidas entre os 41 e os 50

anos (64%), seguidas das que têm entre 31 e 40 anos (21%). A percentagem de

alunos com mães com idade superior a 50 anos é de 14%.

Gráfico 127 - Habilitação académica do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive).

Como se conclui a partir da observação do gráfico, as habilitações académicas

do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive) são muito variadas, embora

prevaleçam as de nível não superior: 31% têm o ensino secundário, 22% têm o

75

3.º ciclo, 13% têm o 2.º ciclo e 13% têm o 1.º ciclo. Apenas 15 % têm o ensino

superior.

Gráfico 128 - Habilitação académica da mãe/madrasta (aquela com quem o aluno vive).

A habilitação académica da maioria das mães/madrastas (aquela com quem o

aluno vive) é de nível não superior: ensino secundário (36%), 3.º ciclo (20%),

2.º ciclo (12%) e 1.º ciclo (9%). De acordo com o gráfico, 19% das

mães/madrastas têm habilitação académica de nível superior.

Gráfico 129 - Situação profissional do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive).

Como se conclui a partir da observação do gráfico acima, a maioria dos

pais/padrastos (aquele com quem o aluno vive) são trabalhadores efetivos

(62%), seguidos dos contratados (19%). Na situação de desemprego encontram-

se 9% dos pais e apenas 5% já se encontram reformados.

76

Gráfico 130 - Situação profissional da mãe/madrasta (aquela com quem o aluno vive).

A maior parte das mães/madrastas (aquela com quem o aluno vive) encontra-

se numa situação de efetividade face ao trabalho (54%), seguidas das

contratadas (21%) e das desempregadas (17%). Apenas 1% já se encontra em

situação de reforma.

Gráfico 131 - Tipo de habitação.

A maioria dos alunos integra agregados familiares que vivem em apartamentos

próprios (56%), seguidos dos que residem em apartamento alugado (19%),

vivenda própria (17%) e vivenda alugada (3%).


Gráfico 132 - Frequência do ensino pré-escolar.

77

Como se pode concluir pela análise do gráfico, 76% dos alunos frequentaram o

ensino pré-escolar.

Gráfico 133- Duração da frequência do ensino pré-escolar.

A maioria dos alunos frequentou o ensino pré-escolar durante 3 anos (55%),

seguidos dos que frequentaram 2 anos (29%) e apenas 1 ano (16%).

Gráfico 134 - Retenção escolar.

De acordo com os resultados dos inquéritos, representados, 59% dos alunos

nunca ficaram retidos no seu percurso escolar.

78

Gráfico 135 - Retenção escolar por ciclos de ensino.

As retenções verificaram-se principalmente no 3.º ciclo (19,8%), seguidas do

1.º ciclo (11,5%) e foram em menor número no 2.º ciclo e no ensino

secundário, na mesma percentagem (10,9%).


68% dos alunos não ficou retido no 1.º ciclo. Dos restantes, 25% ficaram

retidos uma vez neste ciclo de ensino, 6% ficaram retidos duas vezes e 1%

ficou retido três vezes.


De acordo com os resultados dos inquéritos, em 71% dos casos a situação de

retenção não se verificou no 2.º ciclo. Dos restantes, 17% ficaram retidos uma

11,5% 10,9%

19,8%

10,9%

79

vez neste ciclo de ensino, 9% ficaram retidos duas vezes e 2% ficaram retidos

três vezes.


Em 54% dos casos a situação de retenção não se verificou no 3.º ciclo. Dos

restantes, 33% ficaram retidos uma vez neste ciclo de ensino, 9% ficaram

retidos duas vezes e 3% ficaram retidos três vezes.

Gráfico 139 - Retenção no ensino secundário.

De acordo com os resultados dos inquéritos, em 72% dos casos a situação de

retenção não se verificou no ensino secundário. Dos restantes, 25% ficaram

retidos uma vez neste ciclo de ensino, 2% ficaram retidos duas vezes e 1%

ficaram retidos três vezes.

Gráfico 140 - Apoio pedagógico.

Apenas 37% dos alunos inquiridos declarou já ter tido algum apoio pedagógico.

80

Gráfico 141 - Apoio pedagógico por disciplina.

30,5% dos alunos teve apoio pedagógico na disciplina de Matemática, seguida

da de Língua Portuguesa em 17,8% dos casos e na de Inglês, em 12,4% dos

casos. Embora num menor número de casos, os alunos tiveram ainda apoio nas

disciplinas de Física e Química (7,8%) e de Francês (3,5%).

Gráfico 142 - Ocorrência de faltas disciplinares

A maioria dos alunos (66%) declarou não ter tido faltas disciplinares no seu

percurso escolar.

17,8%

12,4%

30,5%

7,8%

2%

3,5%

81

.

Gráfico 143 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares.

De acordo com o declarado, o maior número de faltas disciplinares ocorreu no

7.º ano, seguido do 9.º, do 8.º, do 6.º e dos 5.º e 10.º ano com igual valor. É

ainda significativo o valor registado no 1.º ano dos cursos profissionais. Na

tabela estão representados os mesmos dados de forma mais pormenorizada.

Tabela 14 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares.

82

Os alunos não foram alvo de faltas disciplinares no 1.º, 2.º, 3.º e 4.º ano de

escolaridade. Já se verificaram casos quando frequentavam o 5.º ano (6,32%),

valor que foi aumentando até ao 7.º ano (16,67%), diminui no 8.º ano

(10,63%), voltou a subir no 9.º ano (12,07%), para decrescer nos anos de

escolaridade seguintes até ao 12.º ano. Nos cursos profissionais verifica-se

também um valor significativo no 1.º ano (4,60%), sendo menor do 2.º ano

(0,86%) e sem casos no 3.º ano.

Gráfico 144- Processos disciplinares

A esmagadora maioria dos alunos (91%) declararam não lhes ter sido

instaurado nenhum processo disciplinares no seu percurso escolar.

Gráfico 145 - Ano de escolaridade em que ocorreram os processos disciplinares.

De acordo com o declarado, existe alguma coincidência entre o ano de

escolaridade em que ocorreu o maior número de processos disciplinares e

aqueles em que ocorreram o maior número de faltas disciplinares: no 7.º e 9.º

83

anos, seguidos do 6.º e 8.º anos e ainda do 5.º e do 10.º ano. O mesmo

acontece nos cursos profissionais. Na tabela 15 estão representados os

mesmos dados de forma mais pormenorizada.

Tabela 15 - Ano de escolaridade em que ocorreram os procedimentos disciplinares.

Como se verifica os alunos não foram alvo de procedimentos disciplinares no

1.º ciclo do ensino básico. Já se verificaram alguns casos quando

frequentavam o 5.º ano (1,15%), valor que foi aumentando até ao 7.º ano

(2,30%), voltando a decrescer no 8.º (1,72%) e a aumentar no 9.º ano (2,30%) e

a diminuir no 10.º ano (1,44%). Nos outros cursos do percurso escolar dos

alunos, aquele em que houve maior incidência de casos foi no 1.º ano dos

cursos profissionais (1,15%).

Gráfico 146 - Percurso académico até ao ensino secundário.

84

Como se pode verificar, 87% dos alunos frequentou o ensino regular até

completar o 9.º ano. Seguem-se os cursos de educação e formação, com 11% e

os PIEF, com 2%.

Gráfico 147 - Expetativas de percurso académico.

Maioritariamente as expetativas dos alunos é a de frequentar o ensino

superior (73%). Apenas 27% manifesta intenção de frequentar apenas o ensino

secundário ou equivalente.

Gráfico 148 - Área profissional em que gostariam de trabalhar.

Das áreas que tinham para optar, os resultados dos inquéritos, revelam que a

maioria dos alunos gostaria de trabalhar com pessoas (50,6%), seguidos dos

13,5%

35,9%

15,5%

50,6%

35,3%

85

que gostariam de trabalhar em tecnologias (35,9%), em gestão de serviços

(35,3%), nas artes (15,5%), e, em número minoritário, com máquinas (13,5%).


Gráfico 149 - Distância casa-escola.

A maior parte dos alunos reside a mais de 5 Km da escola (35%), seguidos dos

que residem entre 1 e 5 Km (33%) e só uma menor parte reside entre 500 m e

1 Km (18%) ou menos de 500 m (14%).

Gráfico 150 - Meio de deslocação casa-escola.

A maioria dos alunos desloca-se de transporte público para a escola (50,9%).

Seguem-se os que se deslocam a pé (37,8%) e de carro (29,6%), apenas 1,7% se

deslocam por outros meios.

37,8%

29,6%

50,9%

1,7%

86

Gráfico 151 - Gosto pela escola.

A maioria declara gostar da escola (82%)

Gráfico 152 - Gosto pela escola frequentada.

É menor a percentagem de alunos (77%) que declara gostar da sua escola

Gráfico 153 - Gosto pelo estudo.

Embora 18% não goste de estudar, a percentagem dos que declaram gostar de

o fazer é pouco superior (24%). Os restantes (58%), só gostam de o fazer “às

vezes”.

87

Gráfico 154 - Hábito de estudo diário.

Pode afirmar-se que os alunos deste ciclo de ensino não estudam todos os

dias, pois de acordo com os resultados dos inquéritos representados, apenas

20% afirma estudar diariamente.

Gráfico 155 - Duração diária de estudo.

A maior parte dos alunos que diz estudar diariamente, fá-lo durante um

período inferior a hora, pois de acordo com os dados, que se encontram

representados no gráfico acima, 19% dos alunos estuda apenas entre 10 e 30

minutos e 49% entre 30 e 60 minutos. Declararam estudar entre 60 a 120

minutos 23% dos alunos e mais tempo apenas 9%.

88

Gráfico 156 - Com quem estudam.

Pelas respostas dadas a esta questão, verifica-se que a maioria dos alunos

estuda sozinho (19%), seguidos dos que estudam com explicador (4,6%).

Apenas 2,9% estuda com a mãe, 2,6% com irmão/ã, 0,9% com outro familiar

ou outro caso e apenas 0,6% estuda com o pai.


Também de acordo com os que responderam à questão, a maioria dos alunos

estuda em casa (18,4% no quarto, 7,8% na sala, 1,2% na cozinha e 3,7% no

escritório), apenas 2,6% dos alunos deste ciclo de ensino estudam na escola e

2,3% na biblioteca.

19%

2,9%

0,6%

2,6%

0,9%

4,6%

0,9%

18,4%

7,8%

1,2%

3,7%

2,6%

2,3%

89

Gráfico 158 - Disciplinas preferidas.

De acordo com o declarado, a disciplina preferida dos alunos é claramente a

Educação Física, seguida de Matemática, Biologia e Inglês. Na tabela abaixo

estão representados os mesmos dados de forma mais pormenorizada.

Tabela 16 - Disciplinas preferidas.

Como se verifica, a disciplina de Educação Física destaca-se nas preferências

dos alunos, com 33,05%, seguida da de Matemática (10,92%), Biologia

(10,06%), Inglês (9,77%), Português (4,60%) e Geografia (3,45%). As restantes

disciplinas apresentam valores de preferência inferiores a 3% ou não estão

especificadas (13,22%).

90

.

Gráfico 159- Disciplinas em que sentem maiores dificuldades.

A disciplina em que os alunos sentem maiores dificuldades é claramente a de

Matemática, seguida da de Inglês e de Português. Abaixo, estão representados

os mesmos dados de forma mais pormenorizada.

Tabela 17 - Disciplinas em que sentem mais dificuldades.

A disciplina de Matemática destaca-se como sendo aquela em que os alunos

sentem mais dificuldades (38,51%), seguida da de Inglês (18,58%), de

Português (15,23%),de Física e Química (7, 18%) e de História (6,32%). Com

valores distanciados seguem-se as de Educação Física (2,01%), de Francês e de

Filosofia (1,72%) e de Biologia e de Geografia (1,44%).

91

Gráfico 160 - Interesse por algum clube/projeto

A esmagadora maioria dos alunos (90%) não demonstra interessado em

integrar clubes ou projetos.


Gráfico 161 - Ocupação de tempos livres.

As atividades de ocupação de tempos livres são muito diversificadas. No

entanto, destacam-se o computador, usado por 90,5%, a música (85,3%) e a

televisão (78,2%). O desporto também merece destaque, ao ser praticado por

57,8% dos alunos.

43.7%

85.3% 90.5%

26.4%

14.4%

78.2%

57.8%

24.7% 27.6%

92

Gráfico 162 - – Prática de desporto fora da escola.

De acordo com os resultados dos inquéritos, 53% dos alunos não pratica

desporto fora da escola.

Gráfico 163 - Modalidade desportiva praticada.

Dos desportos praticados, salienta-se o futebol, com 16,4%, seguido de longe

pela natação (7,2%), o basquetebol e a ginástica (2%) e o salto (0,3%). O

número de alunos que declarou praticar outras modalidades é também

significativo (23,3%).

Gráfico 164 - Aprendizagem musical.

7.2%

16.4%

2% 1.4%

23.3%

2% 0.3%

93

A maioria (80%) dos discentes não toca qualquer instrumento musical.

Gráfico 165 - Instrumentos musicais praticados.

A guitarra, com 11,8% dos alunos que declararam tocar algum instrumento

musical, destaca-se dos restantes instrumentos. Seguem-se, ainda que com

valores pouco significativos, a flauta (4%), a viola (3,7%) e a bateria (3,2%). Os

restantes instrumentos são tocados por menos de 3% dos alunos.

Gráfico 166 - – Toma do pequeno-almoço.

De acordo com os resultados dos inquéritos, grande maioria dos alunos (92%)

deste ciclo de ensino, toma o pequeno-almoço.

11.8%

0.6%

3.7% 2.9%

0.3%

0.9%

0.9%

4%

3.2%

5.5%

94

Gráfico 167 - Local de toma do pequeno-almoço.

A maioria dos alunos toma o pequeno-almoço em casa (86,5%). Tem ainda

significado a percentagem de alunos que o toma na escola (33,1%) e no café

(11,8%).

Gráfico 168 - Motivo da não toma do pequeno-almoço.

A maior parte dos alunos que declaram não tomar o pequeno-almoço

apresentaram como motivo não gostar de comer quando acordam (90%). Com

um valor residual (7%), alguns declararam não gostarem de o tomar sozinhos.

86.5%

33.1%

11.8%

1.7% 0,9.8%

0.9%

95

Gráfico 169 - Local do almoço.

A maior parte dos alunos almoça em casa (66,1%), seguido da escola (64,1%).

De acordo com os resultados dos inquéritos, outras situações como

restaurante ou café são pouco relevantes.

Gráfico 170 - Hora de deitar.

A maior parte dos alunos (45%) deita-se entre as 23 e as 24 horas. Surgem

depois os que se deitam entre as 22 horas e as 23 horas (34%) e os que se

deitam depois das 24 horas, apenas 5% se deitam antes das 22 horas.

66.1% 64.1%

4.9%

16.1%

12.4%

7.8%

96

Gráfico 171 - Problemas de saúde.

A grande maioria dos alunos (83%) não apresenta problemas de saúde.


. Entre os problemas de saúde mais frequentes, destacam-se a asma (25%) e as

alergias (22%) e os problemas de visão (20%). Os problemas de coração e a

hiperatividade surgem em 3% dos que têm problemas de saúde. No entanto,

24% dos alunos indicou apresentar outros problemas de saúde não

especificados no inquérito.

Gráfico 173 - Posse de computador.

A grande maioria dos alunos (98%) tem computador.

Gráfico 174 - Computador com ligação à internet.

Como se pode concluir da observação do gráfico acima, dos alunos que têm

computador apenas 2% não tem acesso à internet.

97

Gráfico 175 - Posse de impressora.

No que respeita à posse de impressora, o volume de alunos diminui, já que

apenas 79% declarou possuir uma.

ANÁLISE DOS DADOS

Os resultados dos inquéritos permitiram fazer uma caracterização da

população discente do AEAR, relativamente à família, percurso escolar,

postura em relação à escola e hábitos.

Dos inquéritos aplicados nos diversos ciclos, responderam na pré – primária/

1º ciclo, 99,4% dos alunos, apresentando uma média de idades de 6,7 anos, no

2º ciclo dos 255 alunos responderam a totalidade dos alunos, apresentando

uma média de idades de 11 anos, no 3º ciclo responderam 89% dos alunos,

apresentando uma média de idades de 14,09 anos e no ensino secundário

responderam 86% dos alunos, apresentando uma média de idades de 16,5

anos.

De acordo com os mesmos, embora com algumas variações consoante o nível

de ensino, existe equilíbrio entre a percentagem de alunos do género

feminino e do género masculino. Relativamente à família, em todos os níveis

de ensino, prevalecem as mães como Encarregadas de Educação, em

percentagem média que se situa entre os 70 e 80. Verifica-se que, em termos

médios, ronda os 90% os alunos que vivem com as suas mães, enquanto se

reduz para valores na casa dos 60% os que vivem com os pais, sendo

significativa a presença dos padrastos nos seus agregados familiares (10 e 15%)

ao contrário das madrastas, cujo valor, embora variável, é nulo ou residual.

Esta situação decorre das significativas percentagens de alunos filhos de pais

separados, pois os valores médios situam-se entre os 30 e os 40%. A maioria

98

dos alunos vive num agregado familiar com um restrito número de membros,

pois a maioria, em valor que ronda os 40%, têm apenas um irmão ou são filhos

únicos.

Verifica-se uma tendência para a mais elevada instrução académica das mães,

com tendência para possuírem o Ensino Secundário e nível superior, enquanto

entre os pais é dominante o 3.º ciclo e o Ensino Secundário. A maioria dos pais

e das mães dos alunos estão empregados, embora sejam significativas as

percentagens, em ambos os graus de parentesco, dos que se encontram a

contrato: valores que variam entre os 20 e os 40% sensivelmente, no caso dos

pais e um pouco mais baixos no caso das mães. São igualmente relevantes as

percentagens de desempregados, sendo as mães as mais afetadas pela

situação de desemprego, com valores que variam entre os 20 e os 30%,

sensivelmente. Tanto no caso de emprego a contrato como de desemprego,

regista-se que, grosso modo, as percentagens são mais reduzidas para os

níveis mais elevados do percurso dos alunos: 3.º ciclo e secundário. A maioria

dos alunos vive em habitação própria, situando-se os valores entre os 45% e os

56%, seguida da habitação alugada com valores entre 19% e 33%.

No seu percurso escolar, cerca de 75% dos alunos frequentaram o ensino pré-

escolar, com tendência para o aumento desta percentagem, dado que ela é

mais elevada para os que atualmente frequentam o 1.º ciclo.

Conclusão preocupante é a que respeita às retenções, pois de acordo com os

resultados dos questionários, a percentagem dos que já ficaram retidos é, no

1.º ciclo 8%, aumentando para valores superiores a 50% nos restantes níveis de

ensino. A maioria dos alunos que já ficaram retidos tiveram uma retenção e os

níveis de ensino em que se regista o maior número são o 1.º e o 3.º ciclo.

Aparentemente, apesar das percentagens significativas dos alunos que

declararam já ter tido apoio pedagógico a alguma disciplina (valores que

variam entre os 30 e os 55%), ainda não foi possível superar esta situação.

Quando questionados sobre as disciplinas em que sentiam maior dificuldade, à

exceção do 1º ciclo, os restantes ciclos mencionaram a Matemática e Língua

Portuguesa. No 1º ciclo as disciplinas preferidas Matemática e Língua

Portuguesa, passando a partir do 2º ciclo a Educação Física a ser a disciplina

preferida.

99

Outra questão preocupante que resulta do estudo refere-se à disciplina, pois

situa-se entre os 20 e os 40 a percentagem de alunos que declarou já ter tido

uma falta disciplinar. Esta situação é mais evidente no 3.º ciclo e no

secundário, embora exista também um registo do 1.º ciclo.

De acordo com os resultados obtidos, o gosto pela Escola vai diminuindo à

medida que se sobe no nível do ensino básico, pois de 100% no 1.º ciclo passa-

se para valores de 74% no 3.º ciclo, embora seja mais significativa a

percentagem dos que gostam da sua escola. Piores são as conclusões quando a

questão é o gosto pelo estudo, uma vez que vai decrescendo de valores da

ordem dos 70% no 1.º ciclo para a ordem dos 20% no 3.º ciclo. No ensino

secundário verifica-se uma retoma do gosto pela Escola, o mesmo não

acontecendo com o gosto pelo estudo.

Ainda assim, mais de metade dos alunos dos variados níveis de ensino aspira

tirar um curso superior, situando-se entre os 30 e os 40 a percentagem dos

que pretendem apenas concluir o nível secundário.

Nos seus tempos livres os alunos ocupam-se maioritariamente com o uso do

computador em todos os níveis de ensino, com valores que rondam os 90%,

exceto no 1.º ciclo, no qual é indicado brincar primeiro lugar. À exceção do

1.º ciclo, cerca de metade dos alunos indicou praticar uma atividade

desportiva fora da escola e nesses caso, o futebol é claramente a modalidade

mais praticada.

Relativamente aos hábitos diários de alimentação, são poucos os casos dos

que indicaram não tomar o pequeno-almoço e os que o fizeram alegaram

como motivo não gostar de comer quando acordam. Também se conclui que a

maioria dos alunos almoça na escola, embora a percentagem vá diminuindo à

medida que se eleva o nível de ensino, subindo em seu lugar a toma do

almoço em casa.

Apurou-se ainda que cerca de 20% dos alunos do Agrupamento tem algum

problema de saúde, com destaque para a asma, alergias e problemas de visão.

No que concerne às tecnologias, a maioria dos alunos dos diferentes ciclos diz

possuir computador com ligação à Internet (valores entre 80% e 98%), mas

descem as percentagens relativo à posse de impressora (valores que rondam

os 70%).

100

CONCLUSÃO

A realização deste estudo visou obter a descrição de algumas

variáveis/características dos alunos que frequentam AEAR, de forma a que

toda a intervenção global desencadeada pela Comunidade Escolar tivesse um

ponto de partida, uma direção e por fim um objetivo.

Consideramos que a partir dos resultados aqui apresentados, muitas ilações

poder-se-ão retirar, estudos mais objetivos e correlacionais poderão ser

desenvolvidos a fim de esgotarmos toda a informação aqui reunida, contudo,

podemos vislumbrar um perfil comportamental (de risco e

protetor),expectativas, e a perceção dos alunos em relação á escola e ao

futuro que pretendem atingirem.

O Gabinete do Aluno julga ter contribuído para a criação de mais uma base de

trabalho para a elaboração de medidas que facilitem e promovam uma oferta

educativa diversificada e de qualidade, a integração e relacionamento dos

alunos do AEAR.

101

ANEXO 1

Questionário Para caracterização do perfil do aluno no AEAR

2012-2013

Organização das perguntas

Observações: Verificar a possibilidade dos alunos acederem pelo número de processo. Verificar se podem criar grupos para associar o nº do processo à turma. Na impossibilidade dos pontos acima, o aluno deve aceder com a introdução do nº do processo e nome (Verificar sempre a possibilidade de associar o aluno a uma turma).

Identificação das perguntas:

Dados Biográficos/ Pessoais (ver nome a dar ao grupo)

1. Data de nascimento

1.1. Idade

2. Encarregado de Educação (nome)

2.1. Parentesco

3. Com quem vives? (escolhe a opção ou opções)

Pai Mãe Madrasta Padrasto Avô Avó Irmãos Outros (se escolher só pai/mãe; madrasta/padrasto… fecha,1.3) (se escolher madrasta/padrasto abre 1.5, 1.6, 1.7,1.8,1.12,1.13) (se escolher avô/avó abre 1.9 e 1.10,1.13,1.14,1.15) (se escolher outro s abre 1.11, 1.16) (se não assinalou pai/mãe, abre 1.2)

3.1. Os teus pais estão:

(caixa opção- mais que um a opção) vivem juntos ausentes separados a mãe faleceu o pai faleceu

3.2. Indica o número de irmãos:

(Caixa de escolha) 0 1 2 3 Mais de 3 (se escolher 0 fecha a pergunta 1.4)

3.3. Indica a idade dos teus irmãos:

(caixa de rádio – assinala mais que uma opção) até 5 anos 6 -10 11-15 16-20 21-25 mais de 25 3.4. Indica a idade do Pai:

(caixa de escolha) até 20 anos 21 – 30 31 – 40 41 – 50 mais de 50

3.5. Indica a idade do Padrasto:

(caixa de escolha) até 20 anos 21 – 30 31 – 40 41 – 50 mais de 50 3.6. Indica a idade da Mãe:

102

(caixa de escolha) até 20 anos 21 – 30 31 – 40 41 – 50 mais de 50 3.7. Indica a idade da Madrasta:

(caixa de escolha) até 20 anos 21 – 30 31 – 40 41 – 50 mais de 50 3.8. Indica a habilitação académica do pai/ padrasto (aquele com quem vives):

(caixa de escolha)

3.9. Indica a habilitação académica da mãe/ madrasta

(aquela com quem vives):

(caixa de escolha)

3.10. Indica a habilitação académica do avô:

(caixa de escolha)

3.11. Indica a habilitação académica da avó:

(caixa de escolha) 3.12. Indica a habilitação académica de outros:

(caixa de escolha) 3.13. Indica a situação profissional do pai/padrasto (aquele

com quem vives):

(caixa de escolha) 3.14. Indica a situação profissional da mãe/madrasta (aquela com quem vives):

(caixa de escolha)

3.15. Indica a situação profissional do avô:

(caixa de escolha)

103

3.16. Indica a situação profissional da avó:

(caixa de escolha) 3.17. Indica a situação profissional de outros:

(caixa de escolha) 3.18. Vives em (escolhe a opção):

Apartamento próprio apartamento alugado vivenda própria vivenda alugada 4. Situação escolar / percurso

4.1. Estás no ensino pré-escolar?

Sim Não (se sim fecha as seguintes questões)

4.2. Frequentaste o ensino pré-escolar?

Sim Não (se respondeu sim abre a pergunta 2.3)

4.3. Quantos anos?

1 ano 2 anos ( confirmar a hipótese + de 2 anos) 4.4. Ficaste retido algum ano?

Sim Não (se respondeu não fecha a 2.5,2.6) 4.5. Em que ciclo?

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Ensino secundário Ou

4.6. Em que anos? (permitir assinalar mais que uma opção)

2º ano 3º ano 4º ano 5º ano

6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano

4.7. Quantas vezes?

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

104

Ensino secundário

4.8. Já tiveste algum apoio escolar?

Sim Não (se sim abre 2.8)

4.9. Se tiveste apoio, escolhe as disciplinas:

(acrescentar outros)

4.10. Já tiveste no teu percurso escolar alguma falta

disciplinar?

Sim Não (se respondeu não fecha 2.10)

4.11. Em que ano?

(caixa opções) 1ºano;2ºano;3ºano;4ºano;5ºano;6ºano;7ºano;8ºano;9ºano;10ºano;11ºano;12ºano

4.12. Já tiveste algum procedimento disciplinar no teu percurso escolar?

Sim Não

4.13. Em que ano?

(caixa opções) 1ºano;2ºano;3ºano;4ºano;5ºano;6ºano;7ºano;8ºano;9ºano;10ºano;11ºano;12ºano 4.14. Em que ano estás matriculado?

1ºano;2ºano;3ºano;4ºano;5ºano;6ºano;7ºano;8ºano;9ºano;10ºano;11ºano;12ºan (se escolheu 10º;11º;12º responde à 2.14)

4.15. Como completaste o 9º ano?

(caixa de opções) Ensino regular; curso CEF; PIEF;PCA

4.16. Até quando pensas estudar?

Até ao 9ºou equivalente Até 12º ano ou equivalente Ensino superior 4.17. Em que área profissional gostarias de trabalhar?

(caixa opções) Trabalhar com Máquinas; Trabalhar em Tecnologia; Trabalhar nas Artes; Trabalhar com Pessoas; Trabalhar em Gestão e Serviços.

5. A Escola

5.1. A que distância fica a escola da tua casa?

5.2. Como te deslocas para a escola?

A pé; de carro; transporte público; outro 5.3. Gostas de frequentar a escola?

Sim Não 5.4. Gostas da tua escola?

Sim Não 5.5. Gostas de estudar?

Sim Não Às vezes

105

5.6. Estudas todos os dias?

Sim Não

(se responder sim abre 3.7) 5.7. Quanto tempo estudas diariamente?

10 a 30 min 30 a 60m 60 a 120m 5.8. Como estudas?

5.9. Onde estudas?

5.10. Qual é a tua disciplina favorita?

(ver as disciplinas por ciclo) e outra. Ver a hipótese de resposta aberta. Como funciona o tratamento estatístico neste caso?

5.11. Qual a disciplina em que sentes maior dificuldade?

(ver as disciplinas por ciclo) e outra. Ver a hipótese de resposta aberta.

Como funciona o tratamento estatístico neste caso?

5.12. Estás interessado em integrar um clube /projeto na escola?

Sim Não ( se responde não fecha a 3.13)

5.13. Em que clube/projeto

Ver os clubes e projectos para 2012/2012. 6. Caracterização dos alunos

6.1. Como ocupas o teu tempo livre?

( considerar a possibilidade de assinalar 3 opções)

6.2. Praticas algum desporto?

Sim Não 6.3. Tocas algum instrumento musical?

Sim Não 6.4. Tomas o pequeno-almoço?

Sim Não (se sim responde à 4.5 se não responde à 4.6)

6.5. Onde tomas o pequeno – almoço?

6.6. Não tomas o pequeno-almoço porque :

Não gosto de comer quando acordo; Não gosto de tomar o pequeno – almoço sozinho;

106

Não tenho possibilidades económicas para o fazer. 6.7. Onde almoças normalmente ?

6.8. A que horas te deitas?

6.9. Tens problemas de saúde?

Sim Não (se sim abre a 4.10)

6.10. Quais?

Visão; Audição; Asma; Alergias; Coração; Hiperatividade; D. Atenção; Autismo; Outros

107

Anexo 2

Horário de resposta por turma do Questionário

108

Anexo 3

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ALVES REDOL

Guião de Aplicação do Questionário “ Caraterização dos alunos do AEAR”

1. Questões prévias à aplicação em sala de aula Para que a aplicação do questionário seja realizada com sucesso, sugere – se: a) O processo de inquirição deverá decorrer em salas com computadores, onde existam os equipamentos indispensáveis à aplicação do questionário, ou seja, que tenham um browser de navegação na internet; b) Na sala de aula deve estar, preferencialmente, um professor; c) Antes da entrada dos alunos em sala de aula deve escrever no quadro endereço para a página de entrada do questionário.

www.esar.edu.pt/inquerito d) Em cada computador só poderá estar um aluno de cada vez. Nas situações onde o número de alunos por turma seja superior ao número de computadores disponíveis, o excedente dos alunos deverá aguardar por um computador vago para responder ao questionário. 2. Aplicação em sala de aula Após a entrada dos alunos em sala de aula, os professores deverão fazer uma pequena apresentação dos objetivos do questionário ( caraterização dos alunos do Agrupamento de escolas Alves Redol, no que diz respeito aos dados biográficos/ pessoais, situação escolar/percurso, a escola e caraterização dos alunos ex. ocupação dos tempos livres, horas de estudo etc.) , explicitação das condições de aplicação ( devem navegar entre páginas com o botão seguinte da aplicação e no final devem clicar no botão submeter para terminar ), e das especificidades técnicas do questionário ( todas as perguntas são de resposta obrigatória ). Importante: Na pergunta 39 do questionário, os alunos devem responder Zero vezes no ciclo que não corresponde á resposta dada na pergunta 38. Para que o processo de inquirição possa decorrer da melhor forma possível é necessário que sejam asseguradas algumas condições, por parte do professor na sala de aula. Assim, sugere-se que no início da inquirição os alunos sejam informados que:

http://www.esar.edu.pt/inquerito

109

1. As respostas ao questionário são confidenciais; 2. O questionário deve ser preenchido individualmente; 3. Os alunos não devem hesitar em colocar todas as dúvidas que tenham ao Professor responsável; 4. Durante o preenchimento do questionário, os alunos não podem ter qualquer aplicação informática aberta; 5. Não deverão ser utilizados os botões do browser para navegar no questionário; 6. O browser não deverá ser encerrado sem se ter terminado o questionário e efetuado o envio de dados final. O AEAR

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2012/2013 - esar.edu.pt · estes os princípios que orientam a atividade e compromisso de ... cerca de duas dezenas de ... tendo o mesmo sido realizado entre 1 de outubro e 9 de