2014 Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental 1o Ao 5o Ano 3o Ano Arte

8/17/2019 2014 Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental 1o Ao 5o Ano 3o Ano Arte

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Éco Sistema de Ensino · Expectavas de aprendizagem · Ensino fundamental I

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM

1º bimestre – Caderno 1

– Interpretar diferentes tipos de textos (quadrinhos, poe-

ma, texto narrativo e informativo), construindo noções

de sentido depois de leitura feita pelo(a) professor(a),

coordenando texto e contexto.

– Refletir sobre a função das palavras em geral (para que

servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas va-

riações semânticas, que agrupamentos podem consti-

tuir quando se leva em conta alguma semelhança).

– Compreender o funcionamento alfabético do sistema

de escrita, ainda que escreva com erros ortográficos.

– Recuperar informações implícitas e explícitas de um

texto lido pelo(a) professor(a), com base em situações

de perguntas e respostas dirigidas.

– Opinar e comentar sobre temas/assuntos discutidos

em classe; textos lidos pelo(a) professor(a); revistas

ou livros.

– Identificar padrões ortográficos na escrita de palavras.

– Expressar, por escrito, textos de opinião pessoal, com

coesão e coerência, levando em conta a separação de

sílabas das palavras e o emprego de letras maiúsculas

e minúsculas.


– Interpretar diferentes tipos de textos (texto poético, tex-to descritivo, texto literário, carta, quadrinhos, lenda,

texto instrucional), construindo noções de sentido de-

pois de leitura feita pelo(a) professor(a), coordenando

texto e contexto.

– Reconhecer os prováveis interlocutores de um texto e

inferir o tema ou assunto principal de um texto.

– Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto pe-

lo uso intencional de palavras, expressões, recursos

gráfico-visuais, pontuação.

– Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escri-

ta, a partir da análise de regularidades e aplicá-las em

produções escritas, revisões e leituras.

– Identificar padrões ortográficos na escrita de palavras. – Identificar o sentido de uso dos sinais de pontuação.

– Diferenciar e empregar adequadamente letras, sílabas,

palavras, sinais de pontuação de acordo com o texto e

o contexto.

– Elaborar textos por escrito, com coesão e coerência,

preocupando-se com a correção ortográfica.


– Interpretar diferentes tipos de textos, construin-

do noções de sentido depois de leitura feita pelo(a)

professor(a), coordenando texto e contexto.

– Recuperar informações explícitas de um texto lido

pelo(a) professor(a), com base em situações de per-

guntas e respostas dirigidas.

– Compreender o sentido das mensagens orais e es-

critas, saber atribuir significado, identificando elemen-

tos importantes segundo os propósitos e intenções

do autor.

– Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escri-

ta, a partir da análise de regularidades e aplicá-las em

produções escritas, revisões e leituras.

– Identificar padrões ortográficos na escrita de palavras.

– Demonstrar interesse em ler revistas, jornais, livros

adequados para a sua faixa etária.

– Diferenciar e empregar adequadamente, em situações

de escrita pessoal e dirigida, as convenções ortográfi-

cas e as gramaticais estudadas.

– Finalizar, por escrito, uma história interrompida, de mo-

do a dar uma sequência lógica ao texto e encaminhá-lo

a um fim coerente com o início da história.


– Participar de situações de intercâmbio oral do cotidia-

no escolar, ouvindo com atenção, formulando e respon-

dendo perguntas, explicando e compreendendo explica-

ções, contribuindo com opiniões e novas informações

sobre o assunto tratado.

– Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros,

apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto,as características de seu portador, da linguagem pró-

pria do gênero e do sistema de escrita, utilizando estra-

tégias de leitura como decodificação, antecipação, infe-

rência, verificação.

– Elaborar textos para responder às perguntas ou pistas

fornecidas, para construir um desfecho coerente para

uma história interrompida ou para a produção textual

a partir de textos não verbais, preocupando-se com a

coerência, com a grafia das palavras e com a pontuação.

– Refletir sobre a função das palavras em geral (para que

servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas va-

riações semânticas, que agrupamentos podem consti-

tuir quando se leva em conta alguma semelhança). – Diferenciar e empregar, com adequação progressiva,

em situações de escrita pessoal e dirigida, as conven-

ções ortográficas e as gramaticais estudadas.

– Fazer uso de padrões da escrita como:

– Empregar letra maiúscula em nomes próprios.

– Escrever ortograficamente as palavras de uso frequente.

– Utilizar a letra maiúscula para iniciar uma frase e após

ponto final.

– Utilizar o ponto final para terminar uma frase.

– Segmentar o texto em palavras, parágrafos, períodos e

orações (mesmo que com desvios).

– Utilizar as representações das letras do alfabeto de im-

prensa e cursivas para escrever, preocupando-se com

a clareza e a legibilidade.

3º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM3º ANO

MATEMÁTICA


– Formular hipóteses sobre as propriedades e represen-

tações do sistema de numeração decimal; representar

de forma escrita com e sem símbolos matemáticos a

criação, interpretação e resolução de problemas envol-

vendo várias operações, contextos e dados.

– Calcular o resultado de adições (sem e com reserva

de ordem), relacionando o ábaco com o quadro de va-

lor posicional e representando concretamente as tro-

cas de ordem, quando necessárias.

– Reconhecer o valor de cada algarismo de um número,

com base em sua quantificação de ordem (valor abso-

luto) e em sua posição (valor relativo).

– Efetuar subtrações, com recurso da unidade de ordem

superior, fazendo uso do ábaco e do material dourado

para auxiliar a decomposição de quantidades.

– Efetuar pequenas medições e operações, observando

as correlações entre as unidades de medida de compri-

mento (centímetro, metro e quilômetro).

– Perceber e identificar unidades de tempo — mês, bi-

mestre, semestre, ano — em calendários e em situa-

ções do cotidiano.

– Fazer leitura de horas em relógios analógicos e digitais.

2º bimestre – Caderno 2 – Resolver problemas do cotidiano, envolvendo adição,

subtração e multiplicação, com ou sem uso de técnicas

convencionais; adotar estimativas para avaliar a ade-

quação do resultado de uma adição.

– Identificar a posição e a localização de uma pessoa ou

objeto no espaço; perceber o eixo de simetria e dese-

nhar a simetria de uma figura em situações básicas;

identificar os conceitos básicos de ampliação e redu-

ção proporcional.

– Ler e escrever números pela compreensão das caracte-

rísticas do sistema de numeração decimal.

– Reconhecer regularidades em figuras tridimensionais

(como cubos, paralelepípedos, esferas, cones, cilin-dros e pirâmides); identificar figuras planas em uma fi-

gura tridimensional.

– Compor e decompor quantidades, de forma a facilitar o

entendimento das primeiras subtrações que envolvem

recurso à unidade de ordem superior.


– Ler e interpretar informações contidas em imagens,

bem como em situações-problema.

– Coletar, organizar, representar, interpretar e analisar

dados em tabelas e gráficos de forma contextualizada

para a compreensão da realidade.

– Realizar operações de multiplicação, com e sem acrés-

cimo de ordem, na forma horizontal.

– Analisar e interpretar as ideias básicas de dobro, triplo

e de metade.

– Reconhecer planificações (moldes) de figuras tridimen-

sionais; identificar semelhanças e diferenças entre pi-

râmides e prismas, entre cones, cilindros e esferas,

observando seus elementos; identificar figuras bidi-

mensionais nas faces planas de uma figura tridimen-

sional.

– Reconhecer e resolver situações-problema que envol-

vam unidades usuais de medida, como grama, quilo-

grama, litro, mililitro.

– Resolver situações-problema que envolvam a identifica-

ção do valor de cédulas e moedas do sistema monetá-

rio brasileiro.


– Compreender o número a partir de situações cotidia-nas e sua forma de representação convencional, rela-

cionando-o à quantidade que representa, sendo capaz

de utilizá-lo em diferentes contextos e situações-proble-

ma de forma autônoma.

– Utilizar o sistema monetário, como base para a decom-

posição de escritas numéricas.

– Construir fatos básicos da divisão com base em situa-

ções-problema; resolver divisões pelo processo de esti-

mativa, com o uso de materiais concretos, desenhos e

algoritmo convencional, pelo processo longo.

– Calcular os resultados de algumas tabuadas, identifi-

cando regularidades na sequência numérica.

– Identificar semelhanças e diferenças entre figuras ge-ométricas bidimensionais e reconhecer algumas de

suas características.

– Analisar, interpretar, resolver e formular situações-pro-

blema, utilizando estratégias pessoais e técnicas con-

vencionais, empregando os sinais convencionais (+, –,

×, ÷ e =).

– Resolver situações e desafios, traçando estratégias

próprias para solucionar as questões propostas.

– Participar de discussões e situações de intercâmbio

oral do cotidiano escolar acerca das possíveis hipóte-

ses e conjecturas levantadas, argumentando e sociali-

zando as formas de resolução encontradas.


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM3º ANO

CIÊNCIAS


– Compreender as distâncias entre os planetas, os sa-

télites e o Sol; as consequências dos movimentos de

rotação e translação para a vida no planeta, que de-

terminam os dias e as noites e as estações do ano,

respectivamente; os diferentes ritmos biológicos de

animais e plantas.

– Reconhecer a água, o solo, as rochas e o ar como os

principais elementos abióticos que compõem o ambien-

te natural.

– Identificar a origem do oxigênio e do gás carbônico pre-

sentes no ar atmosférico; identificar algumas caracte-

rísticas do ar e entender a sua importância para a vida.

– Compreender o processo de respiração realizado pe-

los seres vivos.

– Identificar os fatores responsáveis pela decomposição

das rochas e formação dos solos.


– Reconhecer a água, junto com o ar e o solo, como um

dos constituintes não vivos do ambiente, e observar

seus vários aspectos: sua capacidade de dissolver ou-

tras substâncias, os danos causados ao solo durante

as chuvas, a necessidade de preservar esse bem na-

tural não renovável como forma de manutenção de vi-da no planeta.

– Conhecer como são formadas as rochas e seus diver-

sos tipos, descrever o processo que leva à formação

dos solos, relacionando os tipos de solo com as rochas

que lhe deram origem.

– Reconhecer componentes e propriedades dos gases do

ar atmosférico, entendendo seus movimentos e efeitos;

compreender a sua importância para os seres vivos.


– Conhecer a importância dos vegetais para o planeta,

destacando alguns ambientes nos quais podem ser

encontrados; distinguir diferentes tipos de vegetais e

conhecer algumas espécies de plantas, apresentan-

do noções básicas sobre o processo da fotossíntese

e ressaltando sua relevância para a ocorrência de vi-

da na Terra.

– Reconhecer as partes de uma planta e suas respecti-

vas funções e compreender as etapas de reprodução

das plantas com flores.

– Reconhecer os vegetais como produtores de alimentos

e os animais como consumidores, compreendendo e

identificando os tipos de nutrição dos seres vivos: her-

bívora, carnívora, onívora.

– Compreender o ciclo que os elementos químicos fazem

na natureza e reconhecer o papel dos decompositores

na manutenção da ciclagem desses elementos na na-

tureza.

– Compreender os malefícios e os prejuízos ao meio am-

biente causados pelo ser humano e enumerar ações

que podem ser praticadas em sua defesa.


– Reconhecer a existência de diferentes tipos de animaise algumas formas de classificá-los, diferenciando os

animais vertebrados de invertebrados, identificando-os

como domésticos ou selvagens.

– Reconhecer os diferentes ambientes onde se encon-

tram os animais; relacionar alguns animais com seus

respectivos hábitats.

– Descrever como nascem os filhotes de algumas espé-

cies de animais; nomear algumas diferenças entre ma-

chos e fêmeas; definir animais ovíparos e animais vi-

víparos, descrevendo alguns exemplos de nascimento

desses animais; conhecer curiosidades sobre diferen-

tes espécies de bichos.

– Estabelecer relações entre características e comporta-mentos dos seres vivos e condições do ambiente em

que vivem, valorizando a diversidade da vida e reco-

nhecendo a importância de se preservar a vida animal.

– Compreender o conceito de biosfera e o conceito de di-

versidade.

– Compreender os deveres que temos para com os ani-

mais, no sentido de protegê-los, reconhecendo a rela-

ção ser humano-animal e as atividades nas quais eles

auxiliam pessoas ou instituições.

– Reconhecer e descrever a importância dos decomposi-

tores na manutenção do ciclo realizado pelos compos-

tos orgânicos e inorgânicos.


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM3º ANO

GEOGRAFIA


– Compreender os elementos constitutivos do espaço;

identificar o lugar como espaço vivido e produto das

ações humanas em interação com o ambiente.

– Reconhecer mudanças e permanências na paisagem

pelo estudo dos fatos culturais que a produziram em di-

ferentes tempos e contextos sociais.

– Fazer leitura de imagens, dados e documentos de varia-

das fontes de informação, de modo a interpretar, anali-

sar e relacionar informações sobre o espaço geográfico

e as diferentes paisagens.

– Reconhecer as características das cidades turísticas e

estabelecer os diferentes aspectos que podem consti-

tuir atrativos turísticos.

– Compreender a formação da população da cidade com

base nas reflexões acerca dos fluxos populacionais e

sua dinâmica, entendendo o conceito de migração.


– Reconhecer a importância da água para o ser humano,

dos seus usos no ambiente doméstico e nas ativida-

des econômicas, de como ela se encontra distribuída

no planeta (por rios, lagos, mares, oceanos e geleiras)

e de como o ser humano tem se relacionado com esse

importante recurso natural. – Conhecer a formação dos rios, suas partes constituti-

vas e importância, entender a distribuição das fontes

hídricas, observando alguns rios de grande importân-

cia em escala global.

– Reconhecer a importância dos oceanos na dinâmica da

natureza; conscientizar-se da necessidade de conser-

vação da vida presente nos sistemas aquáticos.


– Compreender a relação do ser humano com a natureza

e perceber as consequências, para o planeta e os se-

res vivos que nele habitam, das ações humanas sobre

o meio ambiente.

– Conhecer diferentes formas de poluição e/ou degrada-

ção ambiental, resultantes da ação humana e que afe-

tam direta ou indiretamente as dinâmicas naturais e a

vida em sociedade.

– Compreender a questão do lixo com base em duas ver-

tentes: a do consumo e a do destino de seus resíduos

para desenvolver procedimentos e atitudes conscien-

tes.


– Reconhecer e utilizar a orientação espacial, compreen-

der os elementos constitutivos do espaço, observando

pontos de referência, descrição de trajetos e a projeção

de traçados no papel.

– Reconhecer a importância da representação do espaço

em forma de mapas, ao longo da história, explorar as

noções de orientação e localização, os pontos cardeais

e os mapas/plantas da cidade.

– Conhecer as noções de legenda, título e convenções

cartográficas; utilizar e realizar atividades envolvendonoções de proporção, escala e detalhe (imagem origi-

nal, reduzida, ampliada) para exercitar habilidades car-

tográficas.


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM3º ANO

HISTÓRIA


– Construir, progressivamente, a memória histórica e

apropriar-se da noção de processo, tendo como pon-

to de partida a análise de elementos culturais próprios.

– Construir noções de diferença, semelhança, transfor-

mação e permanência na construção do saber histó-

rico.

– Ter a percepção do tempo como passagem das horas,

dos dias, meses e anos e debater sobre as questões

relativas ao tempo; entender os conceitos de passado,

presente e futuro; perceber a necessidade do ser hu-

mano em situar suas ações no tempo.

– Reconhecer a importância do relógio para marcar as

atividades do cotidiano e conhecer como diferentes po-

vos, em diferentes momentos e com diversos modos

de funcionamento, marcavam as medidas de tempo.

2º bimestre - Caderno 2

– Reconhecer a cidade não só como um ambiente de con-

vivência e interação social, mas também como espa-

ço de conflitos e desigualdades; observar a divisão so-

cial existente nas ocupações dos diferentes espaços

urbanos.

– Conhecer as “sociedades fluviais”, assim denomina-

das por alguns historiadores, por terem se desenvolvi-do às margens dos grandes rios do Oriente Próximo: Ti-

gre, Eufrates e Nilo.

– Conhecer brevemente os importantes legados deixa-

dos por sociedades do Oriente Antigo: o primeiro códi-

go de leis, a primeira religião monoteísta, o judaísmo, o

alfabeto fenício, a organização administrativa e a rede

de estradas do povo persa.

– Entender a cidade como espaço de tolerância e cidada-

nia, de participação política, valorizando a tolerância e

a ideia de união social, o “respeitar para conviver” co-

mo regra que garante o convívio social das pessoas

que vivem no meio urbano.

– Entender a necessidade de se estudar a história das ci-dades para a preservação daquilo que foi bom para a

maioria das pessoas e evitar, no presente e no futuro,

o que de ruim aconteceu no passado.

3º bimestre - Caderno 3

– Perceber a diversidade social, cultural, física e religiosa

dos grupos humanos e adotar o respeito ao outro como

regra de convivência social.

– Compreender que as diferenças são de grande relevân-

cia para a identidade das pessoas e a riqueza cultural

de um país e refletir sobre as diferenças sociais com

base nas transformações históricas ocorridas na so-

ciedade brasileira; identificar as diferenças sociais pre-

sentes nas cidades brasileiras em suas múltiplas for-

mas.

– Compreender que o sentimento de pertencimento e a

construção da identidade são pautados nas caracterís-

ticas que aproximam e diferenciam as pessoas.


– Aprender como ocorreu, ao longo da história da huma-

nidade, a relação entre os seres e os elementos da na-

tureza que os cercam.

– Perceber que as relações do ser humano com os ani-

mais, a vegetação, a água e o ar devem pautar-se no

respeito, na aproximação e na preservação.

– Entender, por meio de uma retrospectiva histórica, a re-

lação de receio e respeito que os seres humanos de-

senvolveram com os animais, a relação com o mundovegetal e a maneira como foi utilizada pelos grupos hu-

manos, a história da água e seu uso, assim como a

sua destruição e possível preservação; entender os fe-

nômenos naturais que tanto amedrontaram os seres

humanos antigamente e refletir sobre as consequên-

cias da ação humana para o (des)equilíbrio da natu-

reza.

– Perceber que o ser humano é parte do ecossistema

em que está inserido, por meio de uma análise históri-

co-ambiental.


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM3º ANO

ARTE


– Identificar as principais características das manifesta-

ções e produções das artes visuais e culturais apre-

sentadas.

– Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,

materiais e técnicas artísticas com adequação.

– Criar e recriar produções das artes visuais a partir de

estímulos diversos.


– Perceber as características e os limites dos materiais

utilizados em produções artísticas, tais como textura,

resistência, dimensão, e manipulá-los.

– Identificar e descrever aquilo que vê em manifestações

e produções das artes visuais apreciadas.

– Desenhar com uma ou mais linhas de base, trabalhan-

do figura e fundo, criando variações estilísticas e utili-

zando a cor de forma expressiva, com sua marca pes-

soal.

– Criar e recriar produções das artes visuais a partir de

estímulos diversos.


– Reconhecer a diversidade de manifestações culturais

regionais na cultura brasileira.

– Recriar as manifestações e produções das artes visuais

apreciadas.



– Criar produções das artes visuais, a partir de estímulos

diversos (tais como a ação, a emoção, a observação de

modelos naturais etc.).


– Criar brinquedos com material reciclável.

– Reconhecer a diversidade de manifestações e produ-

ções culturais existentes na cultura brasileira.



– Desenvolver progressivamente um percurso de criação

pessoal cultivado pelas interações significativas que o

aluno realiza com aqueles que trazem informações per-

tinentes para o processo de aprendizagem, com fontes

de informação e com o seu próprio percurso de criador.

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