2014 Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental 1o Ao 5o Ano 5o Ano Ciencias

8/17/2019 2014 Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental 1o Ao 5o Ano 5o Ano Ciencias

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Éco Sistema de Ensino · Expectavas de aprendizagem · Ensino fundamental I

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM

1º bimestre – Caderno 1

– Relatar experiências vividas ou acontecimentos, ade-

quando a sequência temporal e causal e os recursos

paralinguísticos (gestos, tonalidade da voz, expressões

faciais) de acordo com a situação de comunicação.

– Ler, interpretar e identificar a finalidade do texto, mobi-

lizando conhecimentos prévios sobre formato do gêne-

ro, tema ou assunto principal, construindo noções de

sentido, coordenando texto e contexto.

– Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escri-

ta, a partir da análise de regularidades e aplicá-las em

produções escritas, revisões e leituras.

– Distinguir e saber empregar as classes gramaticais es-

tudadas: substantivo, adjetivo, verbo, pronome (pes-

soal do caso reto, oblíquo e possessivo); identificar pa-

drões ortográficos na escrita de palavras, utilizando

seus conhecimentos sobre o processo de formação de

palavras; reconhecer e classificar as palavras quanto à

tonicidade e ao número de sílabas.

– Produzir textos de autoria em parceria ou de forma in-

dependente (textos de opinião pessoal, versos, relatos

de experiência vivida ou ficcionalizada), escrevendo de

próprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita

e do registro adequado ao texto, preocupando-se com

a pontuação e a correção ortográfica.


– Ler e interpretar, por si mesmo, textos de diferentes gê-

neros, apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do

texto, as características de seu portador, da linguagem

própria do gênero e do sistema de escrita.

– Reformular as hipóteses iniciais sobre conteúdo e for-

ma do texto, durante a sua leitura, considerando as ca-

racterísticas do gênero, do suporte, do autor, da sua

finalidade, da época de produção dos recursos linguís-

ticos empregados etc.

– Refletir sobre a função das palavras em geral (para que

servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas va-riações semânticas, que agrupamentos podem consti-

tuir quando se leva em conta alguma semelhança).

– Utilizar os conhecimentos sobre o processo de forma-

ção de palavras para resolver problemas de ortogra-

fia; distinguir as classes gramaticais estudadas: artigo,

substantivo, adjetivo/locução adjetiva, verbo, pronome,

preposição; reconhecer tempos verbais (presente, pas-

sado, futuro).

– Escrever e revisar textos individual ou coletivamente-

com apoio do(a) professor(a) ou em parceria com cole-

gas, considerando, em diferentes momentos, as ques-

tões da textualidade (coerência, coesão), a ortografia

e a pontuação, utilizando os mecanismos discursivos

conforme o gênero e propósitos do texto.


– Ler e interpretar diferentes tipos de textos (poema, tex-

to narrativo, informativo, textos humorísticos, texto não

verbal), construindo noções de sentido, coordenando

texto e contexto.

– Reconhecer os usos e funções das palavras em geral,

utilizando padrões ortográficos na escrita de palavras,

aplicando a regra geral de concordância nominal e ver-

bal; distinguir as classes gramaticais estudadas.

– Estabelecer relações entre partes de um texto, identifi-

cando repetições ou substituições que contribuem pa-

ra a sua continuidade.

– Reconhecer e corrigir erros ortográficos que envolvam

regularidades na representação de marcas de nasalida-

de, dos diferentes padrões silábicos e das restrições

contextuais.


dependente (cordel, descrição, texto que dê continui-

dade à narrativa, relatos de experiência vivida ou fic-

cionalizada), escrevendo de próprio punho, utilizando

recursos da linguagem escrita e do registro adequado

ao texto, preocupando-se com a pontuação e a corre-

ção ortográfica, a coerência e a coesão, estruturando-

-o de maneira a garantir a relevância das partes em re-

lação ao tema e à continuidade temática.


– Ler e interpretar diferentes tipos de textos (poema, texto

narrativo, informativo, textos humorísticos), construindo

noções de sentido, coordenando texto e contexto.

– Participar em situações de intercâmbio oral que requei-

ram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto,

formular perguntas e responder a elas, explicar e ouvir

explicações, manifestar e acolher opiniões.

– Reconhecer os usos e funções das palavras em geral, uti-

lizando padrões ortográficos na escrita de palavras, apli-

cando a regra geral de concordância nominal e verbal; re-

conhecer e classificar as palavras quanto à tonicidade eao número de sílabas; reconhecer tempos verbais, distin-

guindo as classes gramaticais estudadas: artigo, substan-

tivo, adjetivo/locução adjetiva, verbo, pronome, numeral.

– Reconhecer e corrigir erros ortográficos que envolvam

regularidades na representação de marcas de nasalida-

de, dos diferentes padrões silábicos e das restrições

contextuais.


dependente, escrevendo de próprio punho, utilizando

recursos da linguagem escrita e do registro adequado

ao texto e revisar o próprio texto trabalhando sobre o

rascunho para aprimorá-lo, considerando a adequação

ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação, pa-

ginação e ortografia.

5º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM5º ANO

MATEMÁTICA


– Reconhecer as diferentes “matemáticas” presentes

em diversas práticas sociais; realizar a leitura de nú-

meros na ordem dos milhões e dos bilhões e opera-

ções com números menores envolvendo porcentagem.

– Conhecer e identificar as propriedades, relações e se-

melhanças entre números fracionários e decimais; cal-

cular o resultado da adição de números fracionários;

transformar frações decimais e centesimais na forma

de números decimais.

– Resolver situações-problema que envolvam ideias bási-

cas de proporção; usar unidades de massa e capacida-

de; calcular o resultado de multiplicações de números

inteiros por decimais, pelo uso de técnicas operatórias

convencionais.

– Identificar possíveis maneiras de combinar elementos

de uma coleção de objetos (cálculo combinatório) e de

contabilizá-las usando estratégias pessoais; resolver

divisões simples cujo quociente seja decimal.

– Compreender a área como a medida da superfície de

uma figura plana; resolver situações-problema que en-

volvam o significado de unidades de medidas de su-

perfície, como o metro quadrado (m2) e o centímetro

quadrado (cm2); explorar e calcular, em situações-pro-

blema, a área de retângulos, quadrados e triângulos.


– Resolver situações-problema com dados apresentados

de maneira organizada, por meio de tabelas simples ou

tabelas de dupla entrada; compreender e utilizar as re-

gras do sistema de numeração decimal, para leitura e

escrita, comparação e ordenação de números naturais

da classe dos milhões; analisar, interpretar e resolver

situações- problema, compreendendo diferentes signifi-

cados e ideias de frações e porcentagens.

– Resolver multiplicações e divisões, com números natu-

rais, por meio de técnicas operatórias convencionais;

usar estratégias de verificação em operações de divisão. – Ler informações e resolver situações-problema em que

os dados são apresentados por meio de gráficos de co-

lunas, de barras, de linhas ou de setores (pizza ); utili-

zar unidades usuais de comprimento, massa e capa-

cidade em situações-problema; compreender a área

como a medida da superfície de uma figura plana.

– Construir gráficos para apresentar dados coletados ou

obtidos em textos ou tabelas; resolver problemas que

envolvam o uso da estimativa e da porcentagem no

contexto diário; interpretar o significado e a representa-

ção de frações, para o encaminhamento de trabalhos

com frações equivalentes, adições e subtrações de fra-

ções de mesmo denominador.


– Observar e perceber as formas e espaços, identificar

figuras e sólidos geométricos em situações do dia a

dia e em construções; identificar as primeiras proprie-

dades e os conceitos básicos de polígonos; empregar

unidades usuais de velocidade em situações-problema.

– Realizar cálculos com unidades monetárias, porcenta-

gem, fração e números decimais, por meio de estraté-

gias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias con-

vencionais; resolver problemas que envolvam o uso da

porcentagem no contexto diário.

– Reconhecer semelhanças e diferenças entre polie-

dros (como os prismas, as pirâmides e outros); iden-

tificar relações entre o número de elementos como fa-

ces, vértices e arestas de um poliedro; ampliar figuras

planas pelo uso de malhas quadriculadas; deduzir um

modo de calcular a área de triângulos, compondo e

decompondo retângulos em formas triangulares; com-

preender a área como a medida da superfície de uma

figura plana.

– Empregar unidades usuais de comprimento e massa

em situações-problema; usar o sistema monetário bra-

sileiro em situações-problema; resolver situações-pro-

blema que envolvam o significado de unidades de me-

didas de superfície.


– Aplicar os conceitos trabalhados ao longo do ano, refe-

rentes a números e operações (os números racionais

positivos nas formas inteira, fracionária e decimal), por-

centagem, raciocínio combinatório, expressões numéri-

cas, as medidas lineares (m e cm), as medidas de su-

perfície (cm2 e m2) e as medidas de massa (kg e g).

– Identificar as maneiras possíveis de combinar elemen-

tos de uma coleção e de contabilizá-los usando estra-

tégias pessoais; identificar as propriedades básicas de

formas circulares e elípticas.

– Conhecer os conceitos e os diferentes significados demédia e moda em situações-problema; calcular o resul-

tado das quatro operações em expressões numéricas;

compreender os tipos de retas, reconhecendo as posi-

ções relativas entre duas retas (paralelas, concorren-

tes, perpendiculares).

– Ser capaz de deslocar-se mentalmente e de perceber o

espaço de diferentes pontos de vista; aprimorar a coor-

denação espacial para ter noções de direção, sentido,

distância, ângulo e outras essenciais à construção do

pensamento geométrico.


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM5º ANO

CIÊNCIAS


– Compreender o processo de transmissão de calor e

identificar as suas várias fontes: o atrito, o fogo, a ele-

tricidade, o calor do centro da Terra e o Sol; compreen-

der o efeito estufa como processo natural e importan-

te para a manutenção da vida na Terra e reconhecer a

fotossíntese como processo vital para os seres vivos

do planeta.

– Reconhecer aplicações do ar em movimento na produ-

ção de energia, com base em ilustrações ou textos;

compreender o deslocamento do ar quente e explicar a

formação dos ventos.

– Nomear alguns instrumentos usados nas estações me-

teorológicas; compreender o significado da previsão do

tempo e do índice pluviométrico; diferenciar clima e tempo.

– Reconhecer a presença da água nos diferentes esta-

dos da matéria; descrever o ciclo da água na nature-

za; explicar a ocorrência de fenômenos relacionados à

passagem da água para o estado sólido (geada, neve,

granizo) em razão de baixas temperaturas e da pres-

são atmosférica.

– Diferenciar água potável e água servida; discorrer sobre

as qualidades da água potável, reconhecer a necessida-

de do tratamento da água para consumo da população.


– Compreender o surgimento do planeta e as várias

transformações pelas quais a Terra passou até que

fosse possível ocorrer alguma forma de vida nela, des-

crevendo em linhas gerais as condições ambientais da

Terra primitiva, as eras geológicas e respectivos acon-

tecimentos; definir tempo geológico.

– Conhecer alguns seres vivos que habitaram o planeta

até o surgimento do homem e reconhecer a importân-

cia dos fósseis como fonte de conhecimento e pesqui-

sa sobre a nossa história.

– Diferenciar transformações físicas e químicas, realizan-

do experimentos para observar fenômenos de transfor-mação química; observar o crescimento de seres vivos

que transformam a matéria orgânica.

– Definir o que são recursos naturais renováveis e não re-

nováveis, identificando alguns desses recursos e seus

modos de preservação; diferenciar mineral, minério e

metal; conhecer os usos de alguns metais; conhecer al-

gumas fontes alternativas de energia e como o ser hu-

mano, ao usá-las, pode colaborar para a manutenção

da vida na Terra.

– Compreender o significado dos três “erres”: reduzir,

reutilizar e reciclar, refletindo sobre a adoção de ati-

tudes que preservem e conservem o meio ambiente,

compreendendo a importância do destinamento corre-

to do lixo na preservação do planeta.


– Definir biodiversidade, reconhecendo o ser humano e

suas ações como parte integrante dela; identificar os

hotspots brasileiros: mata atlântica e cerrado, descre-

vendo algumas de suas características e espécies, di-

ferenciando espécies extintas, espécies em perigo e

espécies vulneráveis.

– Compreender a importância da ação humana para o de-

senvolvimento sustentável e reconhecer o extrativismo

como parte do cotidiano de muitas famílias brasileiras;

reconhecer o ecoturismo como uma prática sustentá-

vel; definir sociodiversidade e percebê-la como parte

da biodiversidade.

– Definir fatores bióticos, fatores abióticos e ecossiste-

ma; reconhecer diferentes exemplos de ecossistemas;

compreender hábitat e nicho ecológico; conhecer algu-

mas relações entre os seres vivos.

– Compreender as várias ações humanas sobre o meio

ambiente, em busca da manutenção do equilíbrio eco-

lógico; articular seus conhecimentos sobre saneamen-

to básico, saúde e qualidade de vida; perceber que

“promover saúde” é um processo contínuo que envol-

ve a adoção de hábitos saudáveis; adotar uma postura

responsável em relação ao meio ambiente.


– Conhecer o sistema reprodutor, feminino e masculino,

e algumas das características sexuais secundárias; re-

conhecer algumas mudanças físicas no próprio corpo e

mudanças emocionais e sociais nessa idade; ter uma

melhor percepção de si mesmo(a).

– Compreender o funcionamento do corpo humano e os

sistemas (digestório, circulatório, respiratório, excretor,

locomotor) interagindo uns com os outros.

– Citar alguns sistemas em que o corpo humano foi di-

vidido para facilitar seu estudo; considerar a indivi-

dualidade de cada organismo humano; explicar a

importância da manutenção da saúde para o corpo hu-mano, para suas interações com outros indivíduos e

também com o ambiente.


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM5º ANO

GEOGRAFIA


– Identificar e conhecer algumas noções de geologia para

entender a dinâmica da Terra e a intervinculação dessa

dinâmica nas diferentes formas de relevo; reconhecer

a atuação dos agentes externos como responsáveis e

modeladores das formas de relevo.

– Entender como a Terra se formou e suas transforma-

ções no tempo geológico; compreender as mudanças

ocorridas na configuração dos continentes, causadas

pela movimentação das placas tectônicas.

– Reconhecer as diferentes formas de relevo que com-

põem as paisagens terrestres; conhecer e diferenciar

as formas do relevo brasileiro (planície, planalto, de-

pressão e montanha.

– Perceber a importância dos estudos do clima com ba-

se em seu cotidiano, diferenciar os elementos do clima

por meio de observações e registros de temperatura e

umidade; diferenciar tempo e clima e caracterizar os di-

ferentes tipos climáticos encontrados no Brasil.

– Reconhecer a dinâmica da natureza como responsável

pela formação das paisagens naturais e identificar as

mudanças ocorridas nessas paisagens como resultado

da ação antrópica e da própria natureza.

– Ler e interpretar mapas para compreender os con-

ceitos estudados e para construir e ampliar o sabergeográfico.


– Conhecer alguns critérios de regionalização do Brasil,

entre os quais a divisão regional oficial, compreenden-

do os elementos que compõem a paisagem de cada

uma das regiões brasileiras, levando em consideração

os aspectos naturais, socioeconômicos e culturais que

as compõem.

– Conhecer e considerar aspectos das regiões Sudeste

e Sul como ciclos econômicos, imigração, desenvolvi-

mento, industrialização e a formação de uma socieda-

de de consumo, o que se torna fundamental para acompreensão do processo de ocupação e transforma-

ção do espaço geográfico regional.

– Reconhecer as características das diferentes paisa-

gens nordestinas por meio do estudo de seus comple-

xos sub-regionais, apresentando assim as peculiarida-

des da região.

– Relacionar clima, solo e vegetação para compreender

a dinâmica de ocupação socioeconômica das regiões

Norte e Centro-Oeste, identificando algumas causas

do desmatamento das coberturas naturais existentes

nas duas regiões, conscientizando-se da necessidade

de conservação da vida existente na floresta amazôni-

ca e no pantanal.


– Compreender a diversidade cultural existente no Brasil

e a diversidade na composição da população do país

pelo território, reconhecendo a diversidade étnica e as

contribuições advindas desse universo multicultural. —

Reconhecer a importância do estudo da população bra-

sileira em todos os seus matizes, assim como das di-

ferentes formas histórico-geográficas da ocupação do

território.

– Conhecer a população brasileira quanto ao número e à

distribuição pelo território, compreendendo noções co-

mo: populoso e povoado, “população absoluta” e “po-

pulação relativa”, densidade demográfica e crescimen-

to natural.

– Ler e interpretar gráficos e mapas, adquirir procedimen-

tos cartográficos e estabelecer relações entre concei-

tos e informações de diferentes períodos históricos da

população brasileira.

– Identificar algumas causas da desigualdade social no

Brasil e possíveis ações para amenizá-la.

4º bimestre – CCaderno 4

– Identificar e sinalizar, por meio de atividades cartográ-

ficas, a distribuição dos oceanos e porções territoriais

do planeta, conhecer a organização dos países do glo-bo, os blocos econômicos e sua importância para o li-

vre-comércio no mundo globalizado.

– Perceber as contradições sociais impostas por mode-

los econômicos, refletir sobre as questões sociais, fru-

to da forma como a economia e a sociedade se estru-

turaram ao longo do tempo.

– Compreender o conceito de revolução técnico-científi-

ca, reconhecer suas influências em todos os setores

da vida em sociedade e refletir acerca das dificulda-

des de inserção global oriundas da distribuição irregu-

lar de recursos.

– Conhecer os hábitos de produção e consumo para en-

tender as questões ambientais e sociais manifestadasno espaço e que comprometem a sustentabilidade glo-

bal; perceber que o aumento do consumo e da inserção

dos países no capitalismo global influi na forma como a

sociedade se apropria da natureza.

– Demonstrar atitudes conscientes quanto à preserva-

ção do planeta e adotar medidas coletivas em prol da

inclusão social; perceber a importância de se pensar

globalmente e a necessidade de preservação das cul-

turas locais, apesar das muitas influências sociocultu-

rais a que estamos sujeitos no mundo globalizado.


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM5º ANO

HISTÓRIA


– Conhecer as características da viagem da família real

portuguesa ao Brasil, a relação política existente entre

Inglaterra e Portugal nesse contexto, conhecer os refle-

xos da vinda da família real na história de nosso país.

– Conhecer introdutoriamente o processo de independên-

cia política do Brasil, as características políticas do Pri-

meiro Reinado, os acontecimentos que envolveram o

estabelecimento do período regencial, as característi-

cas da sociedade brasileira e das revoltas regenciais.

– Realizar pesquisa histórica e atividades de observação,

interpretação e comparação para melhor compreender

a história do Brasil na primeira metade do século XIX,

período em que o país inicia o processo de constituição

de sua identidade nacional.


– Conhecer os aspectos políticos, econômicos, sociais,

culturais e educacionais da segunda metade do sécu-

lo XIX, compreender a ação política como uma ação ne-

cessária para a sociedade funcionar democraticamen-

te e como diversos sujeitos históricos se organizaram

na luta por seus interesses.

– Identificar os aspectos relevantes da dinâmica econô-

mica de uma nação, conhecendo as principais mudan-ças sofridas pelo Brasil, sobretudo a expansão cafeei-

ra e a utilização de mão de obra imigrante.

– Compreender o processo de modernização pelo qual

passaram os principais centros urbanos brasileiros e

analisar a influência das transformações econômicas

sobre os diferentes agentes sociais que compõem de-

terminada historicidade.

– Reconhecer as raízes históricas da diversidade cultu-

ral e social da nação brasileira, identificar os principais

grupos sociais da sociedade do período imperial e ana-

lisar as diferentes vivências que marcaram a dinâmica

social dessa época.

– Compreender a educação escolar como um fato histó-rico, comparar as semelhanças e diferenças entre a

educação do século XIX e a atual, reconhecendo os as-

pectos positivos e negativos do sistema educacional

brasileiro.


– Compreender como se deu a transição política entre o

regime monárquico e o governo republicano, identificar

os principais fatores que derrubaram o Império do Bra-

sil, comparar semelhanças e diferenças que caracteri-

zam um governo monárquico e uma república.

– Identificar as mudanças sociais, econômicas e cultu-

rais vivenciadas no período da Primeira República bra-

sileira, compreender a origem de algumas revoltas po-

pulares do período, suas motivações e consequências.

– Compreender os anos de 1930 a 1935 como um perío-

do de intensa busca por democracia e legalidade das

instituições brasileiras, observando que em história

existem mudanças lentas e rápidas (como a da Revo-

lução de 1930), ainda que resultem de um longo pro-

cesso.

– Identificar as mudanças mais relevantes pelas quais

passou o Brasil durante o período conhecido com Esta-

do Novo, comparar os elementos que caracterizam um

regime democrático e um governo ditatorial, reconhe-

cer a falta de liberdade política e de expressão instau-

rada na época e os fatores que contribuíram para o re-

torno da democracia ao Brasil.

4º bimestre – Caderno 4 – Compreender o processo de reconstrução da democra-

cia brasileira após um período político marcado pelo au-

toritarismo, identificar as principais características que

marcaram cada um dos governos presidenciais (1945-

-1964); reconhecer os fatores que deram origem ao gol-

pe militar, iniciando um período de censura e arbitrarie-

dades em 1964.

– Compreender a importância dos direitos civis e polí-

ticos em um país democrático e refletir sobre os pro-

blemas de sua supressão; entender como a sociedade

brasileira reagiu diante da intolerância, violência e con-

trole impostos pelo governo militar.

– Identificar manifestações políticas, movimentos sociaise culturais de grande repercussão na época que leva-

ram à queda do regime militar e provocaram mudanças

na sociedade brasileira e nos mais diferentes setores

do nosso país.

– Compreender a ideia de que uma democracia plena en-

volve liberdade de expressão, direito e qualidade de vi-

da e participação nas riquezas produzidas pela nação.


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EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM5º ANO

ARTE


– Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,

materiais e técnicas artísticas com adequação; criar

produções das artes visuais a partir de estímulos di-

versos, identificar as principais características das ar-

tes visuais apreciadas.

– Reconhecer e valorizar as diferenças existentes entre

os objetos apreciados, vinculando-as aos grupos de

prática; compreender os aspectos sócio-históricos dos

objetos culturais.

– Desenhar diferentes planos e de diferentes perspecti-

vas, criando formas mais figurativas e buscando maior

realismo no desenho, com sua marca pessoal.

– Identificar e valorizar as diferenças entre as manifes-

tações e produtos das artes visuais apreciadas; reco-

nhecer a diversidade dessas manifestações existentes

na cultura brasileira e no mundo e compreender que os

seus produtores são agentes sociais de diferentes épo-

cas e culturas.


– Perceber variações das características expressivas das

artes visuais como luz e sombra (característica do mo-

vimento Barroco); representar, por meio de manifesta-

ções e produções das artes visuais, o que se perce-beu, se compreendeu e se sentiu em relação a elas.


materiais e técnicas artísticas com adequação; perce-

ber as características e os limites dos materiais usa-

dos em arte tais como textura, resistência, dimensão,

e manipulá-los; adaptar materiais diversos, agindo so-

bre eles e descobrindo suas transformações.

– Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a

imaginação criadora, por meio do desenho, da pintura

e das construções, ampliando a sensibilidade e as for-

mas de interpretação e representação do mundo.


– Ampliar seu repertório de manifestações e produções

culturais; ler e pesquisar em fontes diversas acerca da

temática investigada.

– Reconhecer, nos seres, objetos e paisagens naturais

e artificiais, características expressivas das artes vi-

suais.

– Desenhar com uma ou mais linhas de base, usando

efeitos de claro e escuro, luz e sombra, criando varia-

ções estilísticas e utilizando a cor de forma expressiva,

com sua marca pessoal.


materiais e técnicas artísticas com adequação; adap-

tar materiais diversos, agindo sobre eles e descobrindo

suas transformações.

– Identificar e descrever aquilo que vê e ouve em mani-

festações e produções culturais, identificar aspectos

sócio-históricos referentes a elas.


– Reconhecer e valorizar a diversidade de manifestações

e produções culturais, identificar aspectos sócio-histó-

ricos referentes a elas.

– Conhecer o desenvolvimento da arte que usa a tecno-

logia; entender que a animação também pode significara arte ou técnica, em cinema, de fazer com que dese-

nhos adquiram movimento; conhecer as diferentes mo-

dalidades da arte do desenho: as linhas, as texturas, o

espaço, o volume, a estrutura e a composição.


materiais e técnicas artísticas com adequação; perce-

ber as características e os limites dos materiais usa-

dos em arte tais como textura, resistência, dimensão,

e manipulá-los; adaptar materiais diversos, agindo so-

bre eles e descobrindo suas transformações.

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