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4 – 8º ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.

Caderno de Atividades Número 04 – 8º ano

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Prefeito Municipal: João Carlos Krug

Secretário Municipal de Educação: Guerino Perius

É com muita alegria, compromisso e esperança

que iniciamos mais um ano letivo e escolar, cheio de expectativas, desafios,

propostas e preocupações.

Mas, também com fé, acreditamos no ano da reação, da adequação, do equilíbrio e sucesso de todos.

Queremos receber você, aluno(a), professor(a), profissional da educação, motorista

e toda comunidade escolar, com todo amor,

carinho, segurança, profissionalismo e humanização.

Sem vocês, nossa Rede Municipal de Educação não tem o mesmo brilho,

o mesmo conteúdo, o mesmo avanço e as mesmas descobertas e vitórias.

Não existem sonhos impossíveis,

para aqueles que realmente acreditam que o poder realizador reside no interior de cada ser humano,

sempre que alguém descobre esse poder,

algo antes considerado impossível, torna-se realidade.

A grande escola é o AMOR.

As exigências do amor levam a grandes heroísmos.

Quando o amor é verdadeiro, o sacrifício não dói. O amor de um professor,

de um pai, de um gestor, de todos os profissionais da educação por seu aluno faz estimular como bem

próprio aquilo que é mais do que um dever, é uma missão.

“Tudo o que você aprende na escola é trabalho de muitas gerações.

Receba essa herança, honre-a e acrescente a ela Gratidão e,

um dia fielmente deposite-a nas mãos de seus filhos.”

Sejam todos(as) bem vindos (as) e façam bom uso desse material,

preparado para ajudar na sua aprendizagem,

no seu crescimento e no seu desenvolvimento intelectual, psíquico, humano e integral.

Guerino Perius

Secretário Municipal de Educação





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO

CONTEÚDOS ABORDADADOS- Gênero Textual: Texto Dramático (MS.EF89LP32.s.32)

(MS.EF89LP34.s.34); Regência Nominal; Regência Verbal (MS.EF08LP04.s.04); Figuras de Linguagem

(MS.EF89LP37.s.37); Vozes Verbais; Agente da Passiva (MS.EF08LP08.s.08).

O Gênero Dramático (ou teatral) faz parte de um dos três gêneros literários, ao lado do gênero lírico

e épico. No entanto, o gênero dramático, como o próprio nome indica, são os textos literários feitos com o

intuito de serem encenados ou dramatizados.

Principais Características

• Encenação cênica (linguagem gestual e sonoplastia)

• Presença de diálogos e monólogos

• Predomínio do discurso em segunda pessoa (tu, vós)

Interpretação de texto teatral com a primeira cena da peça O fingidor, de Samir Yazbek.

A peça cria uma situação imaginária em que o famoso poeta português Fernando Pessoa vai trabalhar

disfarçado para um crítico especializado em sua obra. Leia-a com atenção para responder às questões.

CENA 1

Clareia no escritório de Américo. Manhã. Ele está diante de sua mesa de trabalho, tomada de livros e papéis,

datilografando um texto. Amália entra.

Amália — Seu Américo, o senhor ainda não dormiu?

Américo — Não, ainda não.

Amália — Não quer tomar café?

Américo — Não, agora não, obrigado.

Amália começa a sair.

Américo — Que horas são, dona Amália?

Amália — Sete.

Américo — Já?

Amália — O senhor está aí desde as seis horas de ontem. Assim não há cristo que aguente. Não quer parar só

um pouquinho para descansar?

Américo — Até que não seria má ideia.

Amália — O senhor anda trabalhando demais, seu Américo.

Américo — Trabalho nunca é demais, dona Amália. Este serviço é que é chato. Preciso arrumar um datilógrafo

o mais rápido possível.

Amália — Hoje sai o anúncio de novo?

Américo — Sai, eu só não sei se foi uma boa ideia.





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Amália — Não quer que eu chame o meu sobrinho?

Américo — Miguel?

Amália — É, o senhor já o conhece.

Américo — Deixa eu pensar. A senhora bem que poderia me ajudar, não?

Amália — Eu falei que ajudava. Se precisar, eu datilografo. Eu era muito boa nisso.

Américo — Estou brincando, dona Amália. A senhora tem o serviço da casa que já é demais. E disso eu não

posso abrir mão, caso contrário, como dizia minha mãe... “As baratas vão acabar me comendo”.

Um silêncio.

Américo — (referindo-se ao texto que escreve) A senhora não sabe como este trabalho é importante para mim.

Amália — Eu imagino.

Américo — Já ouviu falar em Fernando Pessoa?

Amália — Não.

Américo — Um dos maiores poetas de Portugal.

Amália — É mesmo?

Américo — Camões, a senhora já ouviu falar...

Amália — Ah! Esse sim, claro.

Américo — Pois saiba que Pessoa é poeta tão grande quanto Camões.

Amália — Jura?

Américo — E o homem só tem quarenta e sete anos, dona Amália. Está na flor da idade.

Amália — Flor da idade?

Américo — A senhora tem de convir que, para um poeta, quarenta e sete anos é flor da idade.

Amália — É, pode ser.

Um silêncio.

Américo — A senhora sabe quantos livros ele publicou?

Amália — Não.

Américo — Um.

Amália — Só? E como o senhor ficou conhecendo o que ele escreveu?

Américo — Ele tem vários poemas publicados em diversas revistas. Eu fui atrás de todos, dona Amália, eu

tenho tudo!

Um silêncio.

Américo — Na semana que vem eu vou fazer uma conferência sobre Fernando Pessoa.

Amália — Ah! Então é por isso que o senhor anda tão agitado...

Américo — E não é para estar?

Amália — O senhor conhece esse Fernando pessoalmente?

Américo — Eu tive oportunidade um dia, mas não quis. Eu não acho importante conhecer o homem. A obra,

sim. Mas o homem? Eu não me importaria nem mesmo se soubesse que ele pensa mal de mim.

Amália — E por que pensaria mal do senhor?

Américo — Artistas. Poetas... São seres estranhos. Mesmo assim, eu não me deixaria abalar. E sabe por quê?

Porque tenho a consciência de que estou fazendo o melhor que posso, dando o melhor de mim.

Um silêncio.

Amália — O senhor quer café com torrada?

Américo — E queijo.

Amália sai. Américo volta a datilografar. Escurece.

YAZBEK, Samir. O fingidor. São Paulo: Ática, 2003. p. 7-9.

(Coleção Literatura em minha casa; v. 4. Peça teatral). (Fragmento)

GLOSSÁRIO

Datilógrafo: aquele que domina a técnica de escrever com máquina datilográfica.

Camões: poeta português do século XVI, autor de Os Lusíadas, uma das obras mais importantes da literatura

portuguesa.





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1- Qual é a relação entre Amália e Américo? Justifique com uma passagem do texto.

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2- Releia esta fala da personagem Amália.

“Amália — Hoje sai o anúncio de novo?”

Embora não seja dito explicitamente, esse anúncio se refere:

a) à conferência que Américo vai fazer sobre Fernando Pessoa.

b) à contratação de alguém para ajudar Amália na casa.

c) à contratação de um datilógrafo para ajudar no trabalho de Américo.

d) à publicação do trabalho de Américo sobre Fernando Pessoa.

3- A rubrica “Um silêncio” repete-se diversas vezes ao longo da cena. Que efeito o uso dessa rubrica produz

no texto?

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4- Observe.

“Estou brincando, dona Amália. A senhora tem o serviço da casa que já é demais. E disso eu não posso abrir

mão, caso contrário, como dizia minha mãe... ‘As baratas vão acabar me comendo’.”

a) O que Américo quis dizer com a frase destacada?

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b) Explique por que foram utilizadas aspas nesse trecho.

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c) Releia este trecho.

“Amália — O senhor conhece esse Fernando pessoalmente?”

Por que Amália usa o pronome “esse” antes de Fernando?

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Regência

Regência nominal é o nome da relação existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e os

termos regidos por esse nome. Essa relação é sempre intermediada por uma preposição.

Observe o exemplo.





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Verbo obedecer e os nomes correspondentes: todos regem complementos introduzidos pela

preposição "a".Veja:

Obedecer a algo/ a alguém.

Obediente a algo/ a alguém.

Apresentamos a seguir vários nomes acompanhados da preposição ou preposições que os regem.

Substantivos

Admiração a, por Devoção a, para, com, por Medo de

Aversão a, para, por Doutor em Obediência a

Atentado a, contra Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por

Bacharel em Horror a Proeminência sobre

Capacidade de, para Impaciência com Respeito a, com, para com, por

Adjetivos

Acessível a Entendido em Necessário a

Acostumado a, com Equivalente a Nocivo a

Agradável a Escasso de Paralelo a

Alheio a, de Essencial a, para Passível de

Análogo a Fácil de Preferível a

Ansioso de, para, por Fanático por Prejudicial a

Advérbios

Longe de

Perto de

5- Complete com a preposição adequada à regência dos verbos e nomes, de acordo com a norma-padrão da

língua.

Como são feitas as vacinas?

A maioria das vacinas é feita __________ os vírus e as bactérias que causam doenças. Primeiro eles

são enfraquecidos ________ laboratório e depois diluídos _______ substâncias químicas. As vacinas fazem

________ que o corpo aprenda _______ se defender criando anticorpos, células especializadas _________

proteger o organismo ________ doenças. Assim, se depois de vacinado você tiver contato ________ vírus ou

bactéria, os anticorpos entrarão em ação ________ defende-lo.

6- Aponte a frase que foi transcrita incorretamente em relação à regência nominal:

a) ( ) “Mesmo os antepassados selvagens desses bichos viviam em grupos [...]

( ) “Eles se adaptaram muito bem ao convívio das pessoas [...]”

( ) “Em troca, ofereciam sua proteção e carinho.”

b) Reescreva a frase, apontada acima, em consonância com a norma culta:

______________________________________________________________________

Regência Verbal

Sintaxe de regência

Dá-se o nome de regência à relação de subordinação que ocorre entre um verbo (ou um nome) e seus

complementos. Ocupa-se em estabelecer relações entre as palavras, criando frases não ambíguas, que

expressem efetivamente o sentido desejado, que sejam corretas e claras.

Regência verbal





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Termo Regente: VERBO

A regência verbal estuda a relação que se estabelece entre os verbos e os termos que os

complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos adverbiais).

O estudo da regência verbal permite-nos ampliar nossa capacidade expressiva, pois oferece oportunidade

de conhecermos as diversas significações que um verbo pode assumir com a simples mudança ou retirada de

uma preposição. Observe:

A mãe agrada o filho. -> agradar significa acariciar.

A mãe agrada ao filho. -> agradar significa "causar agrado ou prazer", satisfazer.

Logo, conclui-se que "agradar alguém" é diferente de "agradar a alguém".

Saiba que:

O conhecimento do uso adequado das preposições é um dos aspectos fundamentais do estudo da regência

verbal (e também nominal). As preposições são capazes de modificar completamente o sentido do que se está

sendo dito. Veja os exemplos:

Cheguei ao metrô.

Cheguei no metrô.

No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no segundo caso, é o meio de transporte por mim utilizado.

A oração "Cheguei no metrô", popularmente usada a fim de indicar o lugar a que se vai, possui, no padrão

culto da língua, sentido diferente. Aliás, é muito comum existirem divergências entre a regência coloquial,

cotidiana de alguns verbos, e a regência culta.

Regência verbal sem preposição

Verbos transitivos diretos estabelecem regência com um objeto direto sem a presença de uma

preposição.

Exemplos de regência verbal sem preposição:

• Eu ainda não li o livro.

• Ela já fez o bolo.

• Minha esposa quer um filho.

Regência verbal com preposição

Verbos transitivos indiretos estabelecem regência com um objeto indireto com a presença obrigatória

de uma preposição.

Exemplos de regência verbal com preposição:

• Os alunos assistiram a um filme sobre a escravatura.

• Eu nunca obedeci às regras da escola.

• Aquele comentário desagradou a todos!

• Preciso de sua ajuda amanhã.





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• Gostaria de viajar para o Uruguai!

Lista de verbos que exigem preposição

Verbo abdicar: abdicar de.

Verbo advertir: advertir a.

Verbo agradar: agradar a.

Verbo agradecer: agradecer a.

Verbo aspirar: aspirar a.

Verbo assistir: assistir a, assistir em.

Verbo avisar: avisar a, avisar de.

Verbo chegar: chegar a, chegar de, chegar para.

Verbo comparecer: comparecer a, comparecer em.

Verbo comunicar: comunicar a.

Verbo dedicar: dedicar a.

Verbo desagradar: desagradar a.

Verbo desdenhar: desdenhar de.

Verbo empatar: empatar em, empatar por, empatar

com.

Verbo emprestar: emprestar a, emprestar de,

emprestar para.

Verbo esquecer: esquecer de.

7- Explique a diferença de sentido entre os seguintes pares de orações, considerando a regência dos verbos

sublinhados.

a) Olhe para aquela criança./ Olhe por aquela criança.

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b) Aspirei o doce perfume do jardim./ Aspirei ao título de representante de classe.

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c) Assistimos ao filme durante a madrugada./ Assistimos o doente durante a madrugada.

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8- Reescreva as orações, substituindo o verbo em destaque pelo sugerido entre parênteses. Observe a regência

dos verbos de acordo com a norma-padrão.

a) Eu presenciei o escândalo de perto. (assistir)

_______________________________________________________________________________________

b) Meu tio alcançou o último degrau de sua carreira. (chegar)

_______________________________________________________________________________________

c) Todos nós seguimos o regulamento. (obedecer)

_______________________________________________________________________________________

d) A avó cuidava do neto de maneira dedicada. (atender)

_______________________________________________________________________________________

e) Você não deve hostilizar seus colegas. (implicar)

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f) As chuvas representaram grande prejuízo. (importar)

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9- Identifique a frase em que a regência verbal não está de acordo com a norma-padrão.

( ) Sempre visei a uma promoção na empresa.

( ) Quero a meus filhos imensamente.

( ) Assistiremos ao jogo na minha casa.

( ) Não obedeci meu avô.

10- Reescreva as frases, substituindo ______ pela preposição.

a) A mulher se deparou ________ uma fila imensa.

_______________________________________________________________________________________

b) Eu preciso ______ amigos leais.

_______________________________________________________________________________________

c) Ele foi punido porque desobedeceu _____ ordens.

_______________________________________________________________________________________

https://www.conjugacao.com.br/verbo-abdicar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-advertir/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-agradar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-agradecer/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-aspirar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-assistir/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-avisar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-chegar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-comparecer/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-comunicar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-dedicar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-desagradar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-desdenhar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-empatar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-emprestar/

https://www.conjugacao.com.br/verbo-esquecer/





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d) Apenas me importo _____ críticas construtivas.

_______________________________________________________________________________________

e) O trabalho consiste ______ observação e análise.

_______________________________________________________________________________________

f) Lembrei a nota da prova _____o professor.

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g) Simpatizei _____ o colega novo imediatamente.

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11- Faça conforme o modelo abaixo:

❖ Ele precisa de uma boa dieta.

termo regente

termo regido

a) Bia respondeu às perguntas de Jon.. b) Ela nunca namoraria um rapaz como ele.

Vozes Verbais

Dá-se o nome de voz à forma assumida pelo verbo para indicar se o sujeito gramatical é agente ou

paciente da ação.

São três as vozes verbais:

a) Voz Ativa: quando o sujeito é agente, isto é, pratica a ação expressa pelo verbo. Por exemplo:

Ele fez o trabalho.

sujeito

agente

ação

objeto

(paciente) b) Voz Passiva: quando o sujeito é paciente, recebendo a ação expressa pelo verbo. Por exemplo:

O trabalho foi feito por ele.

sujeito paciente

ação

agente da passiva

c) Voz Reflexiva: quando o sujeito é ao mesmo tempo agente e paciente, isto é, pratica e recebe a ação. Por

exemplo:

O menino feriu-se.

Obs.: não confundir o emprego reflexivo do verbo com a noção de reciprocidade. Por exemplo:

Os lutadores feriram-se. (um ao outro)

Formação da Voz Passiva

A voz passiva pode ser formada por dois processos: analítico e sintético.

1- Voz Passiva Analítica





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Constrói-se da seguinte maneira: Verbo SER + particípio do verbo principal. Por exemplo:

A escola será pintada.

O trabalho é feito por ele.

Obs. : o agente da passiva geralmente é acompanhado da preposição por, mas pode ocorrer a construção

com a preposição de. Por exemplo:

A casa ficou cercada de soldados.

- Pode acontecer ainda que o agente da passiva não esteja explícito na frase. Por exemplo:

A exposição será aberta amanhã.

2- Voz Passiva Sintética

A voz passiva sintética ou pronominal constrói-se com o verbo na 3ª pessoa, seguido do pronome

apassivador SE. Por exemplo:

Abriram-se as inscrições para o concurso.

Destruiu-se o velho prédio da escola.

Obs.: o agente não costuma vir expresso na voz passiva sintética.

✓ Na voz passiva temos dois elementos que nem sempre aparecem: SUJEITO PACIENTE e

AGENTE DA PASSIVA.

Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva

Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar substancialmente o sentido da frase. Por exemplo:

Gutenberg inventou a imprensa (Voz Ativa)

Sujeito da Ativa Objeto Direto

A imprensa foi inventada por Gutenberg (Voz Passiva)

Sujeito da Passiva Agente da Passiva

Conversão da Voz Passiva na Voz Ativa

Uma apostila foi fornecida pelo professor

Sujeito da Passiva Agente da Passiva

O professor forneceu uma apostila

Sujeito da Ativa Objeto direto

12- Indique se as frases estão na Voz ativa ou na Voz passiva.

a) Os adolescentes expressam suas emoções livremente. _________

b) Os adolescentes são considerados crianças por seus pais. ______

c) Os jovens se olhavam com desconfiança. ____________





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d) “Bandas fazem sucesso com mistura improvável de pagode e sertanejo.” ____________

e) Defesa civil se prepara para o período de enchentes. ___________

f) “Polícia pedirá bloqueio de celulares roubados”. ______________

g) Vários bairros são infestados por mosquitos da dengue. ________

h) “Obra de monotrilho em cemitério é barrada”. _______________

i) “Petrobras é rebaixada”. _________________

j) “Filme de pernambucano abre o Cine PE”. _____________

13- Reescreva as frases, passando-as da Voz ativa para a Voz passiva:

a) Cientistas australianos descobriram células com poder regenerativo.

_______________________________________________________________________________________

b) O aumento da temperatura global pode provocar o desaparecimento de áreas alagáveis, como o Pantanal.

_______________________________________________________________________________________

c) As guerras e a intolerância aumentam as injustiças no planeta.

_______________________________________________________________________________________

d) Novas tecnologias facilitam a comunicação entre as pessoas.

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e) Ladrões roubaram os rádios de vários carros estacionados na porta da escola.

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f) O pai não a reconheceu com aquelas roupas malucas.

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g) Polícia prende em Brasília acusado de falsificações.

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14- Reescreva as frases passando-as da Voz passiva para a Voz ativa:

a) “Comportamento nas redes sociais é analisado em relatório da FAAP”.

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b) No palácio da Planalto, protestos foram realizados por índios.

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c) Pesquisas sobre a atmosfera serão financiadas por um grande número de países.

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d) Os objetivos para o século XXI foram determinados pela necessidade de melhorar o planeta.

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e) Foram presos vários falsários no aeroporto.

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15- Reescreva as frases passando-as para a Voz passiva sintética.

a) Foram encontrados muitos fósseis no norte do Brasil.

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b) Geralmente, os jovens são considerados imaturos para a vida.

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c) Várias hipóteses foram levantadas para esse fato.

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d) O motoqueiro foi socorrido rapidamente.

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e) Todos os livros devem ser entregues na seção adequada.

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f) Um enorme contrabando de produtos eletrônicos foi interceptando no porto de Santos.

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Figuras de Linguagem

As figuras de linguagem são recursos usados na fala e na escrita como substituição da ideia, representação,

às vezes próxima da realidade, mas às vezes não tão próxima assim. Uma representação literária de algo que

se quer dizer e que, muitas vezes, não se sabe ou não se quer falar diretamente e principalmente que são

recursos da língua para dar mais expressividade, mais força, mais contundência àquilo que se quer dizer; não

dizendo de forma literal. As figuras de linguagem são muito utilizadas em textos literários, especificamente,

em poemas.

❖ Comparação

Essa figura de linguagem estabelece uma relação comparativa explícita (declarada, visível, expressa) entre

dois elementos que aparecem ligados pelas palavras ou expressões “COMO, TAL QUAL, TAL COMO,

IGUAL, PARECIDO, SEMELHANTE...

Ex.: Os homens, às vezes, são como animais ferozes

Suas lágrimas são tal qual o curso de um rio ladeira abaixo.

Minha mãe é como uma santa.

❖ Metáfora

É uma figura de linguagem que faz comparação implícita (subentendida, encoberta, escondida) sem o uso

das palavras e expressões “COMO, TAL QUAL, TAL COMO, IGUAL A, PARECIDO, SEMELHANTE...”.

Obs.: Ao serem retirados os termos “como, tal qual, tal como, igual, parecido, semelhante...” da figura de

linguagem COMPARAÇÃO, ela se transforma em uma METÁFORA.

Ex.: Os homens, às vezes, são animais ferozes.

Suas lágrimas são o curso de um rio ladeira abaixo.

Minha mãe é uma santa.

❖ Antítese

Figura de linguagem que consiste nas ideias opostas, no contraste, oposição, sentido contrário.

Ex.: Ela sorria alegre e tristemente na sua festa de aniversário.

Eram ricos no mundo e pobres de espírito.

O ódio é primo do amor.

❖ Personificação ou Prosopopeia

Caracteriza-se por atribuir sentimentos, atitudes e ações humanas a seres inanimados ou irracionais.

Ex.: Com seu azul intenso, o céu ensina o quanto a vida é bela.

O livro conta segredos do conhecimento.

Hoje o dia acordou alegre.

❖ Hipérbole

Figura de linguagem que transmite um exagero propositado, intencional de uma expressão, para enfatizar

a ideia.

Ex.: Morri de estudar e fui mal na prova.

Já te falei quinhentas vezes, mas não me dás atenção.

❖ Eufemismo

Essa figura de linguagem caracteriza-se por substituir palavras e expressões que suavizam a comunicação

de uma situação impactante, desagradável, pois troca termos rudes e agressivos aos ouvidos por termos mais

brandos, mais sutis.





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Ex.: A testemunha faltou com a verdade (mentiu).

A inteligência do homem era limitada (não era inteligente).

Meu avô virou estrela (morreu).

❖ Assonância

É uma figura de linguagem, de som ou harmonia, caracterizada pela repetição de vogais, de forma a

produzir uma sonoridade peculiar aos textos poéticos.

Esta é a dos cabelos louros

e da roupinha encarnada,

que eu via alimentar pombos,

sentadinha numa escada.

[...]Canção da menina antiga, poema de Cecília Meireles.

❖ Aliteração

É uma figura de linguagem, mais precisamente uma figura de som (ou de harmonia). É definida pela

repetição de fonemas consonantais num enunciado. Isso significa que esses sons podem ser parecidos ou iguais

e, geralmente, estão localizados no início ou no meio da palavra.

“Vozes veladas, veludosas vozes,/Volúpias dos violões, vozes veladas/Vagam

nos velhos vórtices velozes/Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.” (Cruz e Souza) –

repetição da consoante “v”.

❖ Ironia

É uma figura de linguagem que consiste em sugerir o contrário do que se afirma. Pode também ser

entendida como uma zombaria. Em ambos os casos, para ser identificada, ela depende do contexto (da

situação) e do conhecimento do interlocutor. Na linguagem oral, os gestos do enunciador também são

importantes para o seu entendimento. Exemplo:

Contexto: Laura empurra Giovana para entrar primeiro no ônibus.

Fala irônica de Giovana: Você é mesmo muito gentil!

Portanto, quando Giovana diz que Laura é muito gentil, na verdade, ela tem a intenção de dizer o contrário.

❖ Metonímia

É um recurso linguístico-semântico que substitui outro termo segundo a relação de contiguidade e/ou

afinidade estabelecida entre duas palavras, conceitos, ideias. Exemplo: Aquele homem é um sem-teto (nesse

caso, a expressão “sem-teto”, representa a substituição de um conceito referente às pessoas que não possuem

casa.

16- Identifique as Figuras de Linguagem:

a) Ela é uma flor. __________________________________

b) Ela é como uma flor. _____________________________

c) “Tempestade faz

As três pás do moinho

Perderem a paz” ________________________

d) Rua

A rua mastiga

os homens: mandíbulas

de asfalto, argamassa,

cimento, pedra e aço.

[...] _______________________________

https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/figuras-linguagem.htm





14

e)

____________________

f)

___________________________





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE MATEMÁTICA – 8º ANO

Conteúdos Abordados: Princípios da Contagem e Inequações polinomiais do 1º Grau

(MS.EF08MA03.s.03; MS.EF08MA00.n.09)

Contagem

Considere as situações a seguir.

Situação 1

Cauê foi a uma lanchonete na qual o cliente pode “montar” seu sanduíche escolhendo um tipo

de pão (francês ou integral) e um tipo de frios (mortadela, presunto ou peito de peru). De quantos modos

diferentes Cauê pode montar seu lanche?

Para obter o número de lanches diferente, podemos recorrer a um diagrama conhecido como

árvore de possibilidades, mostrado a seguir:

A quantidade de diferentes lanches que Cauê pode montar pode ser obtida pela multiplicação

do número de opções de pães pelo número de opções de frios:

Situação 2

O estacionamento de uma loja dispõe de 4 vagas para os clientes estacionarem seus carros. Se

dois clientes chegarem sucessivamente e escolherem uma vaga, de quantos modos diferentes eles

podem ocupar o estacionamento?





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Vamos analisar o número de modos diferentes que cada carro pode ocupar as vagas

disponíveis. O primeiro carro pode escolher qualquer uma das 4 vagas para estacionar; portanto, ele

tem 4 escolhas possíveis.

O segundo carro terá 3 vagas à disposição, pois uma estará ocupada pelo carro que chegou

antes dele. Assim, ele terá 3 possibilidades de escolha. Veja a seguir todos os diferentes modos de

eles ocuparem as vagas.

O número total de modos como os carros podem ocupar as vagas do estacionamento pode ser

obtido multiplicando o número de opções de vagas do primeiro carro pelo número opções de vaga do

segundo carro:

Há 12 modos diferentes de os dois carros ocuparem as vagas. Nos cálculos relacionados a

essas situações empregamos o princípio fundamental da contagem.

Se uma decisão pode ser tomada de m modos e, qualquer que seja essa escolha, uma segunda

decisão pode ser tomada de n modos, então o número de maneiras distintas de se tomarem

seguidamente as duas decisões é igual a 𝑚 . 𝑛.

Situação 3

Em uma corrida de 400m, os 3 primeiros colocados formam o pódio e recebem suas medalhas.

André, Bernardo e Caio chegaram nas três primeiras colocações, mas não sabemos a ordem em que

chegram. Nessas condições, de quantos modos distintos o pódio pode ser formado?

A primeira posição pode ser ocupada por qualquer um dos três corredores, de modo que há 3

possibilidades para o vencedor da corrida. Como um deles venceu a corrida, um dos outros dois





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competidores chegou em segundo lugar, de modo que há 2 possibilidades para ocupar a segunda

posição, ou seja, há 3 . 2 possibilidades distintas para o vencedor e o segundo colocado. Uma vez que

o terceiro colocado só poderá ser o competidor restante, há 6 possibilidades distintas de pódio (pois

3 . 2 . 1 = 6)

Situação 4

Um dado cúbico é lançado duas vezes seguidas, sendo que o resultado é registrado na forma:

resultado do 1º lançamento; resultado do 2º lançamento. Quantos resultados diferentes são possíveis?

No 1º lançamento é possível obter 6 resultados diferentes (os números 1, 2, 3, 4, 5 ou 6). No

2º lançamento é possível novamente 6 resultados diferentes, de modo que temos:

6 . 6 = 36

Há 36 resultados diferentes para os lançamentos do dado.

Atividades

1) Em uma sorveteria estão disponíveis 8 sabores diferentes de sorvete e 5 tipos diferentes de

cobertura. De quantos modos diferentes pode ser escolhido um sabor de sorvete e um tipo de

cobertura?

2) Na década de 1970, os números de telefones nas cidades do interior do estado de São Paulo

tinham apenas cinco algarismos. Supondo-se que sejam válidas todas as possibilidades de formação

de números (com todos os algarismos zero, por exemplo), obtenha a quantidade de diferentes números

de telefone com 5 algarismos.

3) Por dois pontos no plano passa uma única reta. Quantas retas distintas ficam determinadas por

dois pontos dispostos como na figura a seguir?





18

4) Quantos são os números de dois algarismos que podem ser formados sendo utilizados

algarismos distintos?

5) Um galpão tem 5 portas que podem ser utilizadas para entrar ou sair dele. De quantos modos

distintos uma pessoa pode entrar por uma porta e sair por outra porta diferente da porta por onde

entrou?

6) Ellsa tem quatro vasos de flores em sua janela: um azul, um amarelo, um branco e outro

vermelho. Todo dia ela muda a posição dos vasos, mas sempre os deixando lado a lado. De quantos

modos diferentes Ellsa pode posicionar os vasos?

7) A senha de acesso aos serviços de uma empresa na internet é composta de 6 algarismos.

Quantas senhas distintas podem ser criadas?

Inequações

Vamos recordar o que estudamos anteriormente.

• Uma sentença matemática que contém incógnita é chamada:

✓ Equação, se for expressa por uma igualdade (=);

✓ Inequação, se for expressa por uma desigualdade (<, >, ≤, ≥)

• Solução da equação ou da inequação é um número que está entre os possíveis valores da

incógnita e, colocado no lugar da incógnita, torna a sentença verdadeira.

• Resolver uma equação ou uma inequação significa determinar suas soluções.

• Para resolver uma equação ou uma inequação, podemos aplicar as operações elementares:

✓ Adicionar um mesmo número aos dois membros.

✓ Multiplicar os dois membros por um mesmo número, diferente de zero.

No caso das inequações, se multiplicamos os dois membros por um número negativo, então

devemos inverter o sentido da desigualdade: < deve ser trocado por > e > deve ser trocado por <.





19

Observe abaixo exemplos de aplicação de operações elementares:

Inequações e problemas

Problemas que envolvem desigualdades podem ser representados e resolvidos por meio de

inequações. Veja exemplos:

Exemplo 1

Marta trabalha numa loja de calçados. Ela vai escolher entre duas opções para o cálculo do valor

de seu salário:

• R$ 5,00 por par de sapatos vendido no mês;

• R$ 3,00 por par de sapatos vendido no mês mais R$ 200,00 fixos.

A partir de quantos pares de sapatos vendidos a primeira opção de cálculo resulta em um salário

maior para Marta?

Vamos representar por 𝑥 o número de pares de sapatos vendidos no mês:

1ª opção: 5𝑥

2ª opção: 3𝑥 + 200

Para o salário da 1ª opção ser maior do que o da 2ª opção, devemos ter:

5𝑥 > 3𝑥 + 200

Podemos subtrair 3𝑥 de ambos os membros da inequação:

5𝑥 − 3𝑥 > 3𝑥 + 200 − 3𝑥

2𝑥 > 200

Podemos dividir ambos os membros da inequação por 2, obtendo:





20

𝑥 > 100

Isso significa que a 1ª opção de cálculo dará um salário maior para Marta se ela vender mais

do que 100 pares de sapatos no mês.

Exemplo 2

Quero construir um retângulo cujo comprimento tenha 4 cm a mais do que a medida da

largura. Que medida de largura deve ter o retângulo para que seu perímetro seja maior que 60 cm?

Como você já sabe, o perímetro é a soma das medidas dos lados do retângulo. Se

representarmos por 𝑥 a medida da largura do retângulo, a medida do comprimento será 𝑥 + 4 e o

perímetro será

𝑥 + 𝑥 + 𝑥 + 4 + 𝑥 + 4 = 4𝑥 + 8

Como queremos que o perímetro seja maior que 60 cm, uma desigualdade representa o

problema:

4𝑥 + 8 > 60 – subtraindo 8 de ambos os membros:

4𝑥 > 52 – dividindo ambos os membros por 4, que é um

número positivo:

𝑥 > 13

Para que o perímetro desse retângulo seja maior que 60 cm, sua largura deve ter medida maior

que 13 cm.

Representação na reta

Leia o problema proposto abaixo:

Para responder, vamos seguir as mesmas etapas da resolução de equações:





21

Sendo x o número desconhecido, montamos a inequação:

2 + 3𝑥 > 100 + 𝑥

Aplicando as propriedades da resolução estudadas anteriormente chegamos em:

2𝑥 > 98

𝑥 > 49

Assim, o número desconhecido pode ser qualquer número real maior que 49. Então, a

inequação possui uma infinidade de soluções. Elas podem ser representadas na reta da seguinte forma:

Na reta numérica as soluções dessa inequação são todos os números que estão à direita do 49.

A bolinha vazia (o) no 49 indica que ele não é solução.

Veja agora a resolução da inequação 3

4−

𝑥−1

2 ≥ 1

As soluções são 1

2 e todos os números menores do que

1

2. Na reta, representamos assim:

Na reta numérica, as soluções dessa inequação ficam à esquerda de 1

2. A bolinha cheia no

1

2

indica que ele também é uma solução.

Atividades

8) Assinale as alternativas que indicam inequações:





22

9) Lucia tem R$ 48,00 para comprar 6 cadernos. Na papelaria há cadernos de vários preços.

a) Será que ela pode comprar os cadernos se cada um custar R$ 6,00?

b) E se custar R$ 7,50?

c) Qual é o maior preço que Lúcia pode pagar por caderno?

10) As medidas indicadas na figura estão em centímetros. Para que valores de x o perímetro do

trapézio é maior que 20 cm?

11) Mário foi comprar uma calça e uma camiseta. A calça custa 2,5 vezes mais do que a camiseta

e Mário só tem R$ 70,00. Qual é o preço máximo que ele poderá pagar pela camiseta?

12) O custo de produção de x exemplares de um livro é R$ 16 000,00 mais R$ 12,00 por exemplar

impresso. Cada exemplar será vendido por R$ 32,00. Que quantidade deve ser produzida e vendida

para que a venda supere o custo de produção?

13) Que números estão representados em cada reta? Responda associando cada figura a uma das

inequações de I a V.





23

14) Os reais que satisfazem 2−𝑥

4 > 4 −

𝑥

2 estão representados em:

15) No triângulo abaixo, temos, com certeza:





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE HISTÓRIA - 8º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS

Revolução Industrial (MS.EF08HI03.s.03)

Revolução Francesa (MS.EF08HI04.s.04)

Leia o texto a seguir com atenção:

Revolução Industrial

A Primeira Revolução Industrial, iniciada na Inglaterra, por volta de 1760, representou um

período de inúmeras transformações econômicas e sociais na Europa e no mundo. Ela corresponde à

primeira fase da Revolução Industrial, período caracterizado pelo grande desenvolvimento

tecnológico iniciado na Europa e que, posteriormente, espalhou-se pelo mundo, provocando inúmeras

e profundas transformações econômicas e sociais. A Primeira Revolução Industrial iniciou-se por

volta de 1760, marcando a transição de um sistema feudal para o sistema capitalista, e durou até

meados de 1850, quando, então, iniciou-se a segunda fase da Revolução Industrial.

A Revolução Industrial foi dividida em três fases, baseadas nos avanços tecnológicos

alcançados e suas consequentes transformações. São elas:

→ Primeira Revolução Industrial: de 1760 até meados de 1850;

→ Segunda Revolução Industrial: entre 1850 e meados de 1945;

→ Terceira Revolução Industrial: meados de 1950 até os dias atuais.

Características da Primeira Revolução Industrial

A Primeira Revolução Industrial, iniciada na Inglaterra, em meados do século XVIII,

significou um período de grandes mudanças. Essas mudanças, ao longo dessa fase, estavam

limitadas ao domínio inglês. Contudo, ao longo do desenvolvimento de novas tecnologias e

aprimoramentos de técnicas, essas transformações espalharam-se pelo mundo todo, sendo, portanto,

fundamental para entender a atual configuração da sociedade.

A principal característica dessa fase é a mudança do processo produtivo. Pois anteriormente,

o trabalho era feito por artesãos, mulheres, homens e crianças, que o desenvolvia em suas casas ou

em oficinas. Com a Revolução Industrial, esse trabalho passou a ser desenvolvido em fábricas com

a utilização de máquinas. Antes, a execução de trabalho que era feita manualmente demandava

muito tempo, visto que os trabalhadores precisavam realizar todas as etapas do sistema produtivo.





25

Com o avanço tecnológico, foi possível desenvolver máquinas capazes de aperfeiçoar o

tempo, possibilitar a produção em maior escala e, consequentemente, o aumento dos lucros. Nesse

período, passa a existir o que conhecemos por “divisão do trabalho”. Cada trabalhador passa, então,

a exercer apenas uma etapa da produção e não todas as etapas (da matéria-prima à comercialização),

como era feito anteriormente.

Surge também o trabalho assalariado, ou seja, o trabalhador que antes controlava o processo

produtivo passa a ser um funcionário que recebe uma remuneração pela sua produção. Sendo assim,

a mão de obra passa a ser vendida, significando o surgimento de novas relações de trabalho.

Primeira Revolução Industrial na Inglaterra – Pioneirismo Inglês

A Inglaterra foi a pioneira da Revolução Industrial. Mas qual o motivo para isso? O país foi

o pioneiro por diversos fatores. Primeiramente, é preciso mencionar o surgimento de uma classe

social no território inglês: a burguesia, promovida pela Revolução Inglesa. Os burgueses detinham

o capital necessário para investir e, portanto, passaram a financiar a indústria, adquirindo

propriedades rurais, matéria-prima e possibilitando a modernização dos meios de produção.

Geograficamente, a Inglaterra era também privilegiada, sendo, dessa forma, um dos fatores

mais decisivos para que o país progredisse nesse período. A Inglaterra possuía acesso ao comércio

marítimo, facilitando a exploração de novos mercados e aumentando a zona de livre comércio. Ao

tornar-se uma grande potência marítima, o país acabou acumulando capital que passou a ser investido

nas fábricas.

Outros fatores que também fizeram com que a Revolução Industrial fosse iniciada na

Inglaterra foram:

• A abundância de recursos naturais, como o ferro, lã, carvão.

• A política dos cercamentos, que mudou a configuração das áreas rurais, introduzindo cercas

para a criação pecuária e para a produção de matéria-prima. Essa política provocou um intenso êxodo

rural, visto que exigia dos pequenos proprietários títulos das propriedades. Muitos não possuíam e

acabavam sendo expulsos de suas terras. A política de cercamentos foi responsável também pela

grande disponibilidade de mão de obra e sua consequente desvalorização.

• As políticas econômicas liberais adotadas passaram a possibilitar o progresso tecnológico e o

aumento da produtividade.

Indústrias da Primeira Revolução Industrial

A principal indústria no período da Primeira Revolução Industrial era têxtil. Nesse período,

surgiram diversas indústrias de tecidos de algodão que utilizavam o tear mecanizado. A produção

desses tecidos era destinada à exportação, sendo um dos maiores impulsionadores da economia

inglesa.

O desenvolvimento tecnológico alcançado nesse momento possibilitou que novas técnicas e

maquinários fossem introduzidos na produção têxtil. Assim, foram criadas máquinas, como Spinning

Jenny, Spinning frame, Spinning mule e water frame, capazes de tecer fios e aumentar a produção

que antes era feita manualmente.

Consequências

“A Primeira Revolução Industrial provocou intensas transformações no sistema produtivo”.

Surgiram as indústrias e um novo modo de produção: a manufatura deu lugar à maquinofatura.

Houve aumento da mão de obra e sua consequente desvalorização. Novas relações de trabalho

surgiram mediante a existência de duas classes: a burguesia e o proletariado. Os trabalhadores





26

passaram a exercer funções específicas. Os salários recebidos eram baixos e as cargas horárias

extenuantes.

A Inglaterra industrializou-se em um primeiro momento e posteriormente outras nações. A

máquina introduzida nas fábricas possibilitou o aumento da produção em menos tempo, aumento dos

lucros e o desenvolvimento da economia. Nessa fase, foram utilizadas as máquinas de fiar nas

indústrias têxteis; o tear mecanizado para a produção de tecidos e a máquina a vapor utilizada nas

indústrias têxteis, nas usinas de carvão e de ferro, nos meios de transporte, como o navio a vapor e a

locomotiva.

1. Descreva como foi a mudança do processo produtivo causado pela Revolução Industrial.

R:

____________

2. Com base no texto acima resolva o exercício a seguir:

A) Qual das alternativas abaixo “NÃO” faz parte das características do Pioneirismo Inglês

durante a Primeira Revolução Industrial?

a) ( ) “A Inglaterra não possuía acesso ao comércio marítimo, o que dificultou a exploração de

novos mercados e diminuiu a zona de livre comércio”.

b) ( ) “Primeiramente, é preciso mencionar o surgimento de uma classe social no território inglês:

a burguesia”.

c) ( ) “Geograficamente, a Inglaterra era também privilegiada, sendo, dessa forma, um dos fatores

mais decisivos para que o país progredisse nesse período”.

d) ( ) “A política dos cercamentos provocou um intenso êxodo rural, visto que exigia dos pequenos

proprietários títulos das propriedades. Muitos não possuíam e acabavam sendo expulsos de suas

terras”.

B) Sobre a Revolução Industrial, qual das alternativas abaixo se pode considerar como

“Verdadeira”?

a) ( ) “Os burgueses detinham o capital necessário para investir e, portanto, passaram a financiar

a indústria, adquirindo propriedades rurais, matéria-prima e possibilitando a modernização dos meios

de produção”.

b) ( ) “Ao tornar-se uma grande potência marítima, o país acabou acumulando muitas dívidas e

perdendo capital que poderia ser investido nas fábricas”.

c) ( ) “Havia falta de recursos naturais, como o ferro, lã, carvão”.

d) ( ) “A política de cercamentos não foi responsável pela grande disponibilidade de mão de obra

e sua consequente desvalorização”.





27

3. Quais foram as intensas transformações no sistema produtivo provocadas pela Primeira

Revolução Industrial?

R:

__________________

REVOLUÇÃO FRANCESA

Leia com atenção e resolva os exercícios 4 e 5:

A França ainda era um país agrário no fim do século XVIII. Embora o capitalismo já tivesse

começado a provocar mudanças em sua estrutura, sua organização social ainda estava baseada em

estamentos.

A sociedade francesa era dividida em classes sociais, ou Estados Nacionais:

* 1° estado – clero; cerca de 2% da população.

* 2° estado – nobreza; também 2% da população.

* 3° estado – burguesia: alta burguesia, média burguesia, baixa burguesia (artesãos, aprendizes,

proletários, servos e camponeses semi ou livres).

O 3° estado arcava com o peso dos impostos e contribuições para o rei, o clero e a nobreza. O

1° e o 2° estado não pagavam tributos e ainda viviam às custas do dinheiro público.

A indústria francesa sofreu séria crise a partir de 1786 e em 1787, uma seca diminuiu a produção

de alimentos. A situação do tesouro na França estava em crise. Na tentativa de vencer essa crise o

ministro das Finanças, o banqueiro Jacques Neckes, convocou a Assembleia dos Estados-Gerais com

o objetivo de fazer o terceiro estado pagar mais impostos. O terceiro estado rejeitou.

Em 17 de junho de 1789, o terceiro estado proclamou-se Assembleia Nacional. Em represália, o

rei Luís XVI mandou fechar a sala onde se reuniam no Palácio de Versalhes, estes foram então para

a sala de Jogo da Péla, onde receberam a adesão de parte do clero e de nobres influenciados pelo

Iluminismo. O rei não teve alternativa senão aceitar a Assembleia Nacional.

Em 9 de julho, a Assembleia Nacional transformou-se em Assembleia Constituinte. Os

deputados juraram só se dispersar depois de dar uma Constituição à França. Três dias depois, a

demissão de Necker tornou ainda mais tensa a situação. No dia 14 de julho, o povo parisiense tomou





28

de assalto a fortaleza da Bastilha. A explosão revolucionária alastrou-se então por todo país. É a época

do grande medo.

Em 26 de agosto de 1789, a Assembleia aprovou a Declaração dos Direitos do Homem e do

Cidadão. Com 17 artigos e de inspiração iluminista, o documento proclama o direito à liberdade, à

igualdade perante a lei e à inviolabilidade da propriedade, assim como o direito de resistir à opressão.

Em 1791 fica pronta a Constituição Francesa que estabelecia o estado com uma Monarquia

Constitucional, preservando um caráter burguês: o voto censitário. Em novembro desse mesmo ano

a Assembleia confisca os bens da Igreja e da nobreza, causando pânico entre o clero e a nobreza.

Em julho de 1791, Luís XVI tenta, sem êxito, fugir para a Áustria, mas é detido e afastado de suas

funções públicas. O rei tornava-se assim, prisioneiro da Revolução.

Em 1792, a Áustria, apoiada pela Prússia, declarou guerra à França, com medo de que a

Revolução se espalhasse até seu país. Invadiram a França, mas foram derrotados.

Internamente, a crise começou a provocar divisões entre os próprios revolucionários. Duas

correntes políticas disputavam o poder: os girondinos (representantes da alta burguesia, não

desejavam a participação popular) e os jacobinos/sans-culottes (eram radicais e próximos do povo).

Após a derrota dos austros-prussianos, em Paris (1792), formou-se uma Convenção Nacional,

eleita por sufrágio universal, isto é, pelo voto de todos os cidadãos do sexo masculino. Ela assumiu o

lugar da Assembleia, proclamou a República no dia 22 de setembro e condenou à morte pela

guilhotina o rei Luís XVI.

Tinha início uma nova etapa na Revolução. Em 1793, é elaborada uma nova Constituição,

concedendo sufrágio universal masculino e novo calendário estabelecendo o dia 22 de setembro de

1792 como o primeiro dia do ano I da República.

A execução de Luís XVI, em 21 de janeiro, a situação tornou-se difícil para os revolucionários.

No interior, eclodiram revoltas na região da Vadeia e em outros lugares.

A resposta da Convenção Nacional foi decretar "a pátria em perigo" e constituir o Comitê de

Salvação Pública, encarregado de organizar a defesa e restabelecer a ordem interna. Entre os líderes

do Comitê sobressaíam Robespierre, Louis Antoine Saint-Just e Danton. Ao mesmo tempo, foi

organizado o Tribunal Revolucionário, destinado a julgar os contrarrevolucionários. Teve início então

o período do Terror, que se estenderia de junho de 1793 a julho de 1794.

Começa a surgir divergências entre Danton e Hébert, para equilibrar-se no poder, Robespierre

mandou guilhotinar Danton e Hébert.

Com este ato cresceu a impopularidade de Robespierre e cresceu o poder dos girondinos e assim,

fizeram um golpe e tomaram o poder da Convenção. O Golpe de 9 Terminador correspondia ao dia

27 de julho de 1794 (queda da pequena burguesia e das reformas sociais de caráter popular).

O poder da Convenção caiu nas mãos dos representantes da alta burguesia ligados aos

girondinos. Instalou-se a Reação terminadora. Preparou-se nova Constituição, a do ano III (1795),

que estabeleceu um Executivo com cinco diretores eleitos pelo Legislativo, O diretório.

Afastado o perigo externo que ameaçava a França, O Diretório aboliu a lei dos Suspeitos e o

tabelamento de preços. A população de Paris foi desarmada e a escravidão reinstaurada nas colônias

francesas.





29

Os jacobinos tentaram uma reação, mas o Diretório pede ajuda ao exército e em 1795 um jovem

general de 26 anos, chamado Napoleão Bonaparte, que foi escolhido para organizar a defesa do país

e derrotar os jacobinos. Como recompensa do Diretório, Napoleão ganha o comando do exército da

península Itálica. Depois de 4 anos, Napoleão é convidado a fazer parte do governo. Em 9 de

novembro de 1799 (ou 18 Brumários, no calendário Republicano) assumiu plenos poderes por meio

de um golpe de estado, onde recebeu o título de cônsul. Em 1804 coroou-se imperador, Napoleão I.

Agora com base no texto acima sobre a Revolução Francesa, resolva os exercícios a seguir:

4. Sobre a divisão da sociedade francesa em classes sociais ou Estados Nacionais, é

“INCORRETO” afirmar que:

a) ( ) “1° estado (era formado pelo clero; cerca de 30% da população) e o 2° estado (era formado

pela nobreza; cerca de 40% da população)”.

b) ( ) “3° estado – burguesia: alta burguesia, média burguesia, baixa burguesia (artesãos,

aprendizes, proletários, servos e camponeses semi ou livres)”.

c) ( ) “O 3° estado arcava com o peso dos impostos e contribuições para o rei, o clero e a nobreza”.

d) ( ) “O 1° e o 2° estado não pagavam tributos e ainda viviam às custas do dinheiro

público”.

5. Assinale a alternativa que “NÃO” corresponde às consequências da Convenção Nacional?

a) ( ) “Entre os líderes do Comitê de Salvação Pública sobressaíam Robespierre, Louis Antoine

Saint-Just e Danton”.

b) ( ) “Foi organizado o Tribunal Revolucionário, destinado a julgar os contrarrevolucionários”.

c) ( ) “Teve início o período do Terror, que se estendeu de junho de 1793 a julho de 1794”.

d) ( ) “As divergências que surgiram entre Danton e Hébert, foram amenizadas e apaziguadas por

Robespierre, pois este os tinha verdadeiramente como irmãos”.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE GEOGRAFIA – 8º ANO

Conteúdos: Geopolítica mundial; Continente Americano (MS.EF08GE22.s.10) (MS.EF08GE13.s.12)

REGIONALIZAÇÃO DA AMÉRICA

➢ Características gerais da América

➢ Área – 42.209.248 km2.

➢ Segundo maior continente do mundo Localização Hemisfério Ocidental.

Características naturais da América

Grande extensão territorial e áreas nos Hemisférios Norte e Sul.

Grande diversidade de formas de relevo, climas e tipos de vegetação.

As características naturais do continente americano foram importantes para o processo de

ocupação e para a constituição dos diferentes modos de vida.

Relevo e hidrografia

Quatro grandes conjuntos de relevo, que se distinguem um do outro pela altitude: costa oeste,

costa leste e planícies e depressões.

Os ventos que sopram do Atlântico tropical, a Floresta Amazônica e a Cordilheira dos Andes

garantem a abundância de água doce na América do Sul.

O relevo e a hidrografia foram fatores muito importantes para a ocupação do continente

americano e exercem grande influência na distribuição atual da população.

Costa oeste Banhada pelo Oceano Pacífico formações montanhosas jovens de idade

geológica mais recente.

Planícies litorâneas ou costeiras formadas pela deposição de sedimentos marinhos e fluviais.





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Costa leste Banhada pelo Oceano Atlântico montanhas e planaltos muito antigos, bastante

desgastados pelos agentes erosivos (ventos, chuvas etc.). A primeira a ser ocupada e explorada

pelos colonizadores europeus. Hoje abriga grandes cidades e importantes áreas econômicas.

Porção central Planícies e depressões do centro do continente grandes planícies e depressões.

Clima

• Clima Tropical: apresenta temperatura elevada, superior a 20°C. As chuvas se concentram

no verão e o inverno é seco. É o clima dominante na América Central e nas regiões Nordeste e Centro-

Oeste do Brasil.

• Clima Equatorial: característico das áreas próximas à linha do Equador. É muito quente e

úmido, com alto nível de pluviosidade. É o clima dominante na Amazônia e em algumas regiões da

América Central.

• Clima Subtropical: tipo climático de transição entre as zonas temperadas e a tropical. Com

invernos amenos e verões quentes é o clima predominante na Argentina, no Uruguai, no centro e leste

dos Estados Unidos e no sul do Brasil.

• Clima Desértico: caracterizado pela escassez de chuvas e pelas altas temperaturas (superiores

a 30°C). Esse tipo de clima ocorre na Califórnia, no noroeste do México, no Peru e no norte do Chile.

• Clima Temperado: as características desse tipo de clima variam conforme a área. Nas

planícies centrais e na costa leste do Canadá, e dos Estados Unidos, o verão é quente e o inverno

muito frio, com temperaturas negativas.

• Clima Frio: caracterizado pelas temperaturas baixas; o verão é curto, o inverno é longo e

muito frio, com precipitação de neve. Esse é o tipo de clima dominante no Alasca, no Canadá, no

norte dos Estados Unidos e no sul do Chile.

• Clima Mediterrâneo: limitado a uma estreita faixa na Califórnia e outra no litoral do Chile.

Suas características são: invernos chuvosos e verões secos.

• Clima Semiárido: é muito quente, as chuvas são poucas e mal distribuídas. Esse é o clima do

Sertão do Nordeste brasileiro e de uma faixa de terra limitada por montanhas na região central dos

Estados Unidos, no norte do México e no sul da Argentina.

• Clima de Montanha: prevalece nas áreas mais elevadas das Montanhas Rochosas e da

Cordilheira dos Andes, no oeste do continente.

• Clima Polar: caracterizado por temperaturas muito baixas (- 10°C). As precipitações são em

forma de nevascas em todas as estações do ano. As regiões de clima polar se localizam no norte do

Canadá e na Groelândia.

Vegetação

A América abriga muitos tipos de vegetação, isso acontece devido a sua variedade de climas,

solos, e assim como relevo e hidrografia. Veja os tipos de vegetação do Continente Americano.

• Tundra: Trata-se de um tipo específico de vegetação do continente americano, característico

das regiões mais ao Hemisfério Norte. A Tundra se localiza no extremo Norte, onde predomina o

clima polar. Suas características são vegetação baixa e rasteira, composta de musgos, líquens.

• Floresta Temperada: Esse tipo de vegetação possui clima temperado úmido, e, portanto,

aparece onde há ocorrência de muitas chuvas e invernos rigorosos com a presença de neve. Suas





32

árvores eliminam suas folhas no inverno, por isso também são chamadas de floresta caducifólia, que

quer dizer que as folhas “caem”.

• A floresta temperada é uma vegetação característica da região Oeste da América do Norte, e

que também ocorre no Chile, na América do Sul. Para você não esquecer: a floresta temperada está

em regiões onde as quatro estações do ano são bem demarcadas.

• Floresta Boreal ou Taiga: Essa floresta localiza-se em áreas de climas frios, apresenta pouca

variedade de espécies. Sua árvore predominante é o pinheiro. Devido à forma de o pinheiro parecer

com um cone, ela também é conhecida como floresta de coníferas.

• Pradaria: A vegetação de pradaria é típica de clima temperado continental, com vegetação

formada por gramíneas e arbustos. No Brasil essa vegetação é denominada Campos. Caracteriza-se

por verões quentes e invernos frios com baixos índices de chuvas.

• Desertos: A vegetação desértica é adaptada à escassez de água devido ao clima árido. As

plantas são espinhosas, com pequenas folhas e raízes profundas para captar água de lençóis

subterrâneos. Muitas espécies aparecem após raras chuvas. Localizam- se no noroeste do México, na

Califórnia, no sul da Argentina, norte do Chile e costa do Peru.

• Estepe: Clima semiárido, a estepe sofre com chuvas escassas e temperaturas elevadas. No

Brasil essa vegetação é chamada de Caatinga. A vegetação é rasteira, com pequenas plantas, na

caatinga arbustos e cactos.

• Vegetação Mediterrânea: É uma vegetação própria de clima mediterrâneo, com verões

quentes e invernos úmidos e chuvosos. No continente americano esse tipo de vegetação é encontrado

no litoral da Califórnia, Estados Unidos e no Chile, áreas centrais. Sua vegetação é composta de

árvores e arbustos de tamanho médio. Vegetação esparsa, isto é, separadas umas das outras.

• Floresta Tropical ou Equatorial: São as florestas localizadas nas áreas intertropicais, ou

zonas equatoriais. Com uma variada e densa vegetação, essa floresta tem como maior exemplo a

Floresta Amazônica. Abriga milhares de espécies animais e vegetais, tudo isso em razão das

condições climáticas favoráveis, pois essa floresta recebe chuvas e umidade durante o ano inteiro.

• Savanas: São florestas de características de clima tropical, uma seca e outra chuvosa. Na

América, essa vegetação ocorre na América do Sul e é chamada de cerrado. Suas plantas são

basicamente gramíneas, árvores e arbustos espalhados e capins que cobrem o solo.

Vegetação e aproveitamento econômico

Na América, alguns tipos de vegetação sofreram grandes alterações e significativa redução de

suas extensões originais, em decorrência de ações humanas vinculadas ao aproveitamento econômico.

Atividades

1- Responda

a) Em quais hemisférios estão localizadas as terras do continente americano?

________________________________________________________________________________

b) Quais são as linhas imaginárias que cortam o continente americano?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





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2- Numere as colunas relacionando a vegetação à sua característica.

(1) Floresta de Coníferas

(2) Vegetação Mediterrânea

(3) Tundra

(4) Pradaria

(5) Savana

(6) Estepe

( ) Vegetação rasteira de ciclo vegetativo curto. Exemplo: musgos e liquens.

( ) Vegetação herbácea, esparsa e ressecada. Surge em climas semiáridos, na faixa de transição

de climas úmidos para desertos.

( ) Formação florestal típica da zona temperada. É conhecida como Taiga e predominam os

pinheiros.

( ) Vegetação esparsa que possui três estratos. Um arbóreo, um arbustivo e um herbáceo.

Predomina em regiões de clima mediterrâneo.

( ) Formação herbácea, composta por capim, que aparece em regiões de clima temperado

continental.

( ) Vegetação complexa que surge por influência do clima tropical, alternadamente úmido e seco.

Ocorre na África e abriga animais de grande porte como leões, elefantes e girafas.

Regionalização da América

O continente americano pode ser estudado pela sua divisão geográfica ou pela divisão por

critérios histórico cultural e socioeconômico.

Critério geográfico

Duas grandes massas de terra unidas por uma estreita faixa.

Quando estudamos um mapa do continente americano, observamos três partes distintas:

América do Norte — É a porção mais extensa do continente americano. Suas terras estão,

politicamente, distribuídas pelo Canadá, Estados Unidos (EUA), México e Groenlândia que é um

território semiautônomo da Dinamarca.





34

América Central. — Apesar de pouco extensa e cheia de ilhas, a América Central está dividida,

politicamente, em muitos países. Em sua parte continental, existem sete países: Guatemala, Belize,

El Salvador, Honduras, Nicarágua, Costa Rica e

Panamá. Já a América Central Insular é formada

por dois conjuntos: o das Grandes Antilhas

(cujos países são Cuba, Haiti, República

Dominicana, Porto Rico e Jamaica) e o das

Pequenas Antilhas (onde se encontram países

como Antígua, Barbados, Dominica, Granada,

São Cristóvão e Nevis, Santa Lucia, São Vicente

e Trinidad e Tobago).

América do Sul — E formada por doze países,

mais a Guiana Francesa que pertence à França.

Além do Brasil, os outros países da América do

Sul. são: Argentina, Bolívia, Chile, Colômbia,

Equador, Guiana, Paraguai, Peru, Suriname,

Uruguai e Venezuela.

Critérios histórico, cultural e socioeconômico

O continente americano está dividido em duas grandes partes: a América Anglo-saxônica e a

América Latina.

Povos anglo-saxônicos, como os ingleses,

colonizaram os Estados Unidos e a maior parte do

Canadá, na América do Norte. E por essa razão que

esses dois países representam a chamada América

Anglo-saxônica.

O restante do continente americano, que foi

colonizado predominantemente por povos Latinos,

principalmente espanhóis e portugueses, é chamado

América Latina.





35

América Latina – Mais populosa; mais povoada; Economia baseada em agropecuária, exportação

de minérios e indústrias manufatureiras em sua maioria; economicamente subdesenvolvida (com

exceção de países como Brasil e México, considerados em desenvolvimento). O território

compreende desde o México até o Sul da América do Sul.

América Anglo-Saxônica - Economia industrial com grande avanço tecnológico; economicamente

desenvolvida.

Atividades

3- Observe os mapas acima e com o auxílio dos textos responda às questões a seguir:

a- Quais são os países que compõem a América Anglo-saxônica?

________________________________________________________________________________

b- Quais são os dois critérios mais comuns de regionalização do continente americano?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

América Latina

América Anglo-Saxônica

Inicialmente, agrupava

sociedades cuja língua

dominante se originou do latim.

Estados Unidos e Canadá.

Inicialmente, agrupava

sociedades cuja língua

dominante se originou do latim.

Os mais desenvolvidos se

considerarmos os aspectos

econômicos e os indicadores

sociais.

Países em desenvolvimento,

produtores e exportadores de

commodities e importadores

de tecnologia e produtos

industrializados.

Colonizados principalmente

pelo Reino Unido, embora

também tenham recebido

influência de outros povos

europeus e latinos.





36

4- Pinte o mapa conforme as instruções:

a- Levando em consideração a posição

geográfica de suas terras, divide-se a

América em três partes: Norte, Central e

Sul. Pinte cada uma das partes de cores

diferentes e pinte a legenda da cor

correspondente.

b- No mapa ao lado contorne a

América Anglo-saxônica e a América latina

com cores diferentes e faça a legenda das

cores utilizadas em cada uma delas.

População

Características demográficas

Ocupado de forma desigual - cerca de 1 bilhão de habitantes.

Continente - concentração das cidades nas áreas litorâneas.

Menor ocupação humana - regiões de altas montanhas e de desertos.

Densidade demográfica

Os extremos Norte e Sul - menores densidades, clima mais frio.

Porções central e oeste - baixa densidade demográfica.





37

O território americano é ocupado de forma desigual pelos seus habitantes. Essa distribuição

irregular é explicada por fatores históricos, econômicos e naturais — entre os quais estão as

tendências de concentração urbana em zonas litorâneas, o padrão de povoamento estabelecido pela

colonização europeia e a dificuldade de ocupação das altas montanhas.

Os índices mais altos de densidade demográfica são encontrados na porção leste, a primeira

do continente americano a ser colonizada. O relevo, constituído principalmente de planaltos de baixa

altitude, e as extensas formações vegetais que existiam na região favoreceram a ocupação humana.

Os extremos norte e sul da América apresentam as menores densidades em virtude de seu clima mais

frio.

As porções central e oeste do continente apresentam baixa densidade demográfica. No centro,

esse índice se relaciona à presença da Floresta Amazônica e de extensões áridas e semiáridas na

América do Sul. Na porção central da América do Norte, a ocupação humana é dificultada pela

ocorrência de climas muito secos. No Oeste, tanto na América do Sul como na América do Norte, um

fator limitador para o povoamento é o relevo montanhoso.

Crescimento demográfico Desigual - países desenvolvidos apresentam taxas menores de

crescimento da população que os países em desenvolvimento.

América Anglo-Saxônica: Segunda metade do século XIX período de crescimento econômico e

melhorias nas condições de vida e na redução das taxas de mortalidade + imigrantes rápido

crescimento populacional. A partir de 1950, redução da natalidade e controle da imigração queda do

crescimento demográfico.

América Latina: A partir de 1950 explosão demográfica devido às campanhas de vacinação,

melhoria no atendimento médico-hospitalar, expansão no tratamento de água e coleta de lixo e esgoto.

Desigualdade socioeconômica

Problemas sociais, fruto da distribuição desigual da riqueza. A diferença entre o IDH de alguns

países latino-americanos revela as desigualdades social e econômica existentes.

América Anglo-Saxônica América Latina

Atendimento médico-hospitalar

de boa qualidade.

Baixas taxas de mortalidade

infantil.

Alta expectativa de vida.

O serviço médico-hospitalar público é precário e insuficiente

para atender a maioria da população.

Altas taxas de mortalidade.

Baixa expectativa de vida.

Estrutura etária

Países em desenvolvimento apresentam taxas de natalidade mais altas e expectativa de vida

mais baixa que os países desenvolvidos.

América Latina - grande participação de crianças e jovens na estrutura etária da população.

América Anglo-Saxônica - maior participação de adultos e idosos.

ECONOMIA

Exploração dos recursos naturais

A América é rica em recursos naturais exploração de minérios, atividade pesqueira, geração

de energia, agropecuária e indústrias.

Extração mineral





38

As jazidas minerais e de combustíveis fósseis exploradas na América estão espalhadas pelo

continente.

Chile - produz cerca de um terço da produção mundial de cobre. Também é produtor de ouro, prata,

ferro, lítio e manganês.

Venezuela - a exploração do petróleo corresponde a 90% das suas exportações. Tem grandes reservas

de metais preciosos – ouro e diamante, além de minas de ferro, manganês e bauxita.

O território americano é rico em recursos naturais, que são explorados de várias maneiras: a

formação geológica do continente propicia a exploração de recursos minerais; a presença de dois

oceanos, que banham a costa leste e a oeste do continente, favorece a atividade pesqueira; a extensa

rede hidrográfica facilita a obtenção de energia elétrica; os diversos tipos de clima e de solo e as

variadas formas de relevo contribuem para a prática da agropecuária.

A biodiversidade das formações vegetais da América também é aproveitada pelas indústrias,

como as de medicamentos e cosméticos, no desenvolvimento de vários produtos.

As jazidas minerais e de combustíveis fósseis exploradas na América encontram-se

espalhadas pelo continente em uma área costeira com importantes zonas pesqueiras.

Na América Anglo-Saxônica, a presença de jazidas, principalmente de petróleo, carvão, ferro, urânio

e gás natural, associada à disponibilidade de capitais possibilitou o desenvolvimento de uma grande

e diversificada quantidade de indústrias.

Estados Unidos e Canadá empregam modernas técnicas para a extração de minérios. Nesses

países, as leis ambientais controlam a produção das empresas por meio de fiscalização rigorosa e

aplicação de multas aos infratores de leis ambientais.

Para escapar desse tipo de fiscalização e obter mais lucro, várias empresas mineradoras da

América Anglo- Saxônica migraram para a América Latina, onde encontram grande quantidade de

recursos naturais, leis mais brandas contra a exploração predatória e mão de obra barata. Nessas áreas,

em muitos casos, as condições de trabalho são precárias e os direitos dos trabalhadores não são

respeitados.

A economia de muitos países latino-americanos — como Bolívia, Jamaica, Equador e

Venezuela — depende da extração e da exportação de minérios. No entanto, apesar de possuir muitas

jazidas em seu território, a maior parte desses países não tem tecnologia para pesquisa, extração e

beneficiamento, de modo que seus recursos minerais são extraídos por empresas transnacionais,

reproduzindo a dependência dos países em desenvolvimento que vendem seus recursos naturais aos

mais desenvolvidos, com o objetivo de tentar beneficiar sua economia.

Agropecuária: Diversificada distribuição dos tipos de produção agrícola e pecuária varia muito de

um país para outro.

América Anglo-Saxônica: Agricultura - uma das mais desenvolvidas do mundo. Técnicas

modernas e alto grau de mecanização.

América Latina: Grande parte da produção agropecuária voltada para exportação praticada em

extensas propriedades monocultoras (plantations). Colômbia, Paraguai, Cuba e Guatemala técnicas

tradicionais baixa produtividade. Brasil, Argentina, México e Chile sofisticadas tecnologia alta

produtividade.

Indústria: América Anglo-Saxônica - altamente industrializada e utiliza tecnologia de ponta.

Estados Unidos e Canadá investimento em pesquisa, educação e formação profissional centrados nos

tecno polos.





39

Industria: América Latina - algumas regiões têm importantes parques industriais.

Atividades

5- Responda

a- Em quais porções do território americano podemos encontrar as maiores e menores

densidades demográficas? Cite os fatores que contribuem para essa condição:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

b- Quais países latino-americanos dependem economicamente da extração e exportação de

minérios? Como essa atividade é realizada nesses países?

__________________________________________________________________________





40

PROPOSTA DE ATIVIDADES DE CIÊNCIAS – 8º ANO

(MS.EF08CI04.s.04) - Matéria e energia: Transformação de energia. Cálculo de consumo de energia

elétrica. Circuitos elétricos

Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio

equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico

mensal.

No primeiro bimestre, trabalhamos bastante com energia elétrica. Já sabemos como construir

um circuito simples e a diferença entre um circuito em série e paralelo. Já vimos o que é potência

e iniciamos os cálculos para saber quanto cada aparelho elétrico gasta de energia (e como isso

influencia na conta de luz no fim do mês) e o que acontece quando um aparelho é ou não eficiente.

Nesse novo caderno, vamos aprofundar mais sobre esses assuntos e contextualizar mais o uso

de aparelhos elétricos no nosso dia a dia, juntamente com as contas (sim, contas!), como fazê-las e,

principalmente, porque é importante saber tais cálculos.

Circuito elétrico

Como já vimos, um dispositivo elétrico só funciona graças à passagem de energia elétrica em

um circuito. Tal circuito é formado por um gerador (por exemplo, uma pilha ou bateria), um condutor

(fios elétricos) e um receptor de energia (o aparelho que estamos ligando).

A corrente elétrica passa por esse circuito graças a uma diferença de potencial elétrico (ddp),

uma vez que o fluxo de elétrons ocorre do corpo eletricamente mais carregado para o corpo

eletricamente menos carregado (ou seja, sai do polo positivo para o polo negativo, passando pelo

aparelho receptor, ligando-o).

A ddp também é conhecida por tensão elétrica, e é representada pela letra U e medida em

volts (V) no Sistema Internacional de Unidades (SI). A tensão elétrica de uma corrente elétrica pode

ser medida usando um voltímetro.





41

Já a intensidade dessa corrente elétrica é medida em ampères (A) e o aparelho utilizado para

medir é o amperímetro.

Existem dois tipos de corrente elétrica, a corrente contínua (CC) e a corrente alternada

(CA). A corrente contínua mantém seu sentido constante no tempo. É produzida por pilhas e baterias,

que geram, por meio de reações químicas em seu interior (energia química), energia elétrica,

fornecendo uma diferença de potencial elétrico (ddp) entre seus polos. Quando algum material

condutor permite a ligação entre os terminais da pilha ou bateria, flui uma corrente contínua pelo

sistema, pois existe uma ddp entre os terminais.

A corrente alternada muda periodicamente de sentido e é produzida por aparelhos chamados

alternadores ou geradores de corrente alternada, como os encontrados nas usinas hidrelétricas e

que abastecem a rede elétrica das cidades. As tomadas nas residências são terminais que fornecem

correntes alternadas que alteram seu sentido cerca de 60 vezes por segundo, sob tensão elétrica de

110V, 120V, 127V e 220V.

Atividade 1:

Observe a imagem abaixo e responda:

Do jeito que o circuito elétrico está montado, a luz acenderá? Se sim, porquê? Se não, como arrumar?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





42

Resistência Elétrica

Já vimos que existem materiais que conduzem a energia elétrica e materiais que não permitem

a passagem da mesma (respectivamente, materiais condutores e materiais isolantes). Dentro dos

materiais condutores existem diferentes graus de condução de eletricidade. A prata, o cobre e o

ouro, por exemplo, facilitam a passagem de corrente elétrica mais do que o alumínio e o ferro, por

exemplo. Os fios elétricos utilizados em nossas casas são, em geral, feitos de cobre, porque são

excelentes condutores (e mais barato que a prata e que o ouro).

Mas o que faz com que um material seja melhor condutor que outro? A resposta está na

resistência elétrica, ou seja, na maior ou menor dificuldade que o condutor oferece ao deslocamento

da corrente.

A resistência depende, portanto, das características do fio condutor, como o material

utilizado para fazer o fio, o seu comprimento, a sua temperatura e a sua espessura. Temos que a

resistência aumenta com o aumento do comprimento (diretamente proporcional) e diminui com o

aumento da espessura (inversamente proporcional).

Na figura acima, podemos observar em (A) dois fios de mesma espessura, mas de

comprimentos diferentes. O fio de maior comprimento apresentará maior resistência do que o fio

de menor comprimento. Em (B) observamos dois fios de mesmo comprimento, mas de espessuras

diferentes. O fio de maior espessura apresentará menor resistência do que o fio de menor espessura.

Durante o fluxo de elétrons ao longo de um fio condutor (passagem de energia elétrica!) a

resistência causa dissipação de energia cinética das partículas conduzidas. Isso resulta na perda de

energia elétrica ao longo do trajeto, pois a energia dissipada é transformada em energia térmica e o

material se aquece.

Quanto menor a resistência elétrica que o material condutor oferece, maior será a facilidade

de fluxo de elétrons e melhor condutor ele será.

A resistência elétrica pode ser muito útil. Ao transformar parte da energia elétrica em energia

térmica, o material que conduz corrente elétrico oferecendo maior resistência pode ser usado para o

aquecimento de um corpo ou de um local, como em aquecedores de ambientes, em ferro de passar

roupa e chuveiro elétrico.





43

Atividade 2:

Observando a imagem acima, responda:

a) Qual circuito possui maior resistência elétrica?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

b) Qual circuito aquecerá mais?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Como a eletricidade chega a nossa casa?

A energia que usamos em casa vem de fora, dos fios que passam nas ruas e avenidas. Nas

casas, há, em geral, um sistema chamado de "caixa de entrada". Como o próprio nome diz, é por lá

que a energia entra em nossas casas. Na caixa de entrada fica o relógio de luz, que é um medidor

usado pelas companhias elétricas para indicar o consumo de eletricidade das famílias.

Dentro da casa está a caixa/quadro de distribuição de luz, onde ficam localizados os

disjuntores de proteção e os fios que partem em direção aos vários cômodos da casa.

É importante notar que a eletricidade que chega a nossa residência é diferente daquela

fornecida pelas pilhas. Nas pilhas, a tensão é contínua, isto é, seu valor não varia (ou varia muito

pouco) ao longo do tempo. Já na eletricidade fornecida às casas, o valor da tensão elétrica varia ao

longo do tempo, ou seja, é uma tensão alternada.

Outra diferença é que, nas pilhas, utilizamos as indicações + e - para indicar os polos positivos

e negativos da pilha. Nas residências usamos as indicações fase e neutro, que são os fios dos postes

que entram na caixa de entrada.





44

Esquema de ligação de uma lâmpada no interior de uma residência. O fio de cima é o fase e o

de baixo é neutro. Cada um deles é ligado aos terminais da lâmpada. O fio de retorno é a continuação

do fio fase, que chega à lâmpada.

Dentro das nossas casas, também encontramos o disjuntor. Os disjuntores têm o mesmo papel

dos fusíveis. Ele é um sistema de segurança de um circuito elétrico, contra sobrecargas elétricas ou

curtos-circuitos, que tem a função de cortar a passagem de corrente elétrica no circuito, caso a

intensidade da corrente ultrapassar a intensidade limite que, normalmente, vem especificada nos

próprios disjuntores (ou seja, ele desarma sempre que sua capacidade elétrica máxima é atingida). Se

um disjuntor desarma ele interrompe a corrente elétrica, evitando o superaquecimento dos fios, que

poderiam gerar curto circuitos e até mesmo incêndios.

Para reativar o disjuntor, basta que ligue a chave (dispositivo de manobra) novamente,

enquanto que nos fusíveis queimados precisamos trocá-los por novos, podendo até tomar choque,

quanto que isto não ocorre quando religamos o disjuntor.

Além disso os aparelhos elétricos e eletrônicos podem vir a queimar por causa da interrupção

do fornecimento de energia. Por isso, é muito importante, que toda vez que for religar um disjuntor

que desarmou, se desligue os aparelhos da tomada, para evitar que eles deem problema.





45

Atividade 3

Em um dia bem frio, Joana estava tomando um banho bem quente, daqueles de deixar o

banheiro inteiro cheio de vapor. De repente, o chuveiro deixou de funcionar, deixando a água gelada.

Joana gritou do banheiro, pedindo para que sua mãe verificasse o que havia acontecido. A mãe de

Joana foi verificar o quadro de distribuição de energia e viu que o disjuntor havia desarmado e estava

muito quente.

a) Por que o disjuntor desligou bem na hora em que Joana estava tomando banho? O que o fez

desligar?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

b) O que mais pode fazer com que o disjuntor desarme?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

c) O que fazer para que o chuveiro volte a funcionar?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Energia no nosso cotidiano

Apesar das peculiaridades de cada aparelho elétrico, todos eles precisam de alguma fonte de

eletricidade (a rede elétrica ou pilhas ou baterias) e usam essa eletricidade para produzir movimento,

aquecimento, som, iluminação.

Podemos entender melhor o funcionamento desses aparelhos usando o conceito de energia. O

caso mais simples é o das torradeiras e o dos aquecedores. Esses aparelhos transformam energia

elétrica em calor.

Relembre, observando o quadro abaixo, alguns tipos de energia

Energia cinética Energia associada ao movimento

Energia térmica Energia associada ao calor

Energia elétrica Energia associada ao movimento de elétrons

Energia luminosa Energia associada à luz

Energia sonora Energia associada ao som





46

Potência Elétrica

A imagem anterior é bem comum no nosso dia a dia e pode ser observada quando compramos

um novo aparelho elétrico. A informação indicada pela seta representa a Potência (W) do aparelho

elétrico em questão e, ao lado, o valor de 6800W. Esse valor indica o quanto o aparelho consome de

energia e W (watts) é a unidade de medida para a potência. Relembrando, então, potência é a rapidez

com que o aparelho utiliza a energia da rede elétrica. No caso do chuveiro, os valores representam

a potência do chuveiro ligado no modo "inverno" (6800W) e no modo "verão" (2100).

Potência (Pot) é uma grandeza relacionada à quantidade de Energia potencial elétrica (Epel)

que um aparelho precisa para funcionar em determinado intervalo de tempo, e é medida em watt

(W). A equação de potência é:

𝑃𝑜𝑡 = 𝐸𝑝𝑒𝑙

∆𝑡

Nessa equação, Epel é medida em joule (J) e ∆t é o intervalo de tempo de uso, medido em

segundos (s). A potência e o tempo de uso são grandezas relevantes no consumo de energia, pois Epel

é o resultado da multiplicação do tempo de uso pela potência do aparelho, ou seja

𝐸𝑝𝑒𝑙 = 𝑃𝑜𝑡 × ∆𝑡





47

Outra medida muito comum de consumo de energia elétrica é o quilowatt-hora (kWh). Para

calcular o consumo de energia de um aparelho, basta multiplicar o valor de sua potência pelo tempo

de uso, em horas.

Exemplo:

O uso por 15 minutos de um chuveiro no verão (potência aproximada de 2100W) e de outro

no inverno (potência aproximada de 6800W) podem ser indicados em quilowatt hora.

Primeiro, vamos converter a medida de Watt para kilowatt:

2100

1000= 2,100𝑘𝑊 (𝑣𝑒𝑟ã𝑜)

6 800 𝑊

1000= 6,800 𝑘𝑊 (𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑛𝑜)

Agora devemos converter os minutos em horas:

60 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠

15 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠=

1 ℎ𝑜𝑟𝑎

𝑥

60 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜 ∗ 𝑥 = 15 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 ∗ 1 ℎ𝑜𝑟𝑎

Dessa forma, obtemos o resultado obtido em fração de hora, como mostrado abaixo:

𝑥 = 15

60 ℎ𝑜𝑟𝑎 logo, 𝑥 =

1

4 ℎ𝑜𝑟𝑎

Portanto, no verão temos:

𝐸𝑝𝑒𝑙 = (2,100 𝑘𝑊) ∗ (1

4ℎ𝑜𝑟𝑎) = 0,525 𝑘𝑊ℎ

No inverno:

𝐸𝑝𝑒𝑙 = (6,800 𝑘𝑊) ∗ (1

4 ℎ𝑜𝑟𝑎) = 1,7 𝑘𝑊ℎ

Veja que os valores das potências são muito altos, por isso é comum expressar tanto a potência

como a energia consumida em unidades mais adequadas a esses valores; nesse caso, pela unidade

kWh (quilowatt-hora), que você pode encontrar nas contas de consumo de energia elétrica enviadas

para sua residência todo mês.

Atividade 4

Complete a tabela abaixo, que contém diversos eletrodomésticos encontrados dentro de casa,

indicando a energia de entrada e a energia que o aparelho transforma. A primeira linha já está feita

como exemplo:

Aparelho O que ele

faz?

Como

funciona?

O que

precisa para

funcionar?

Energia de

entrada

Transforma

em que tipo

de energia?

Liquidificador Mistura e bate

alimentos

Movimento

de pás Rede elétrica Elétrica Cinética





48

Chuveiro Esquenta

água

Resistor

elétrico Rede elétrica

Rádio Reproduz

som

Vibração nos

alto-falantes

Rede elétrica,

pilha, bateria

Lâmpada Ilumina o

ambiente

Eletricidade

passando pelo

fio ou led

Rede elétrica,

pilha, bateria

Micro-ondas Esquenta

alimentos

Aquece as

partículas de

água do

alimento

Rede elétrica

TV

Reproduz

som e

imagens

Iluminação da

tela e

vibração nos

alto-falantes

Rede elétrica

Atividade 5

Calcule o consumo de energia elétrica nas seguintes situações (mostre os cálculos feitos ou o

exercício será considerado incompleto):

a) Utilização de um chuveiro elétrico no modo inverno (6,8 kW) durante 30 horas no mês

b) Utilização de um chuveiro elétrico no modo verão (2,1 kW) durante 30 horas no mês

c) Utilização de uma geladeira (0,5 kW) durante 720 horas no mês

d) Utilização de lâmpadas (0,1kW) durante 120 horas no mês





49

PROPOSTA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA INGLESA – 8º ANO

Conteúdo Abordado: (MS.EF08LI13.s.13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em Língua Inglesa. (MS.EF08LI15.s.15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades

Prefixes and Suffixes Prefixo é um grupo de letras colocado antes da raiz de uma palavra. Por exemplo, a palavra

“unhappy” consiste no prefixo “un-” [que significa “não”] combinado com a raiz (ou radical) da

palavra “feliz”; a palavra "unhappy" significa "não feliz".

Sufixo é um grupo de letras colocadas após a raiz de uma palavra. Por exemplo, a palavra

“flavorless” consiste na raiz da palavra “sabor” combinada com o sufixo “less” [que significa

“sem”]; a palavra "flavorless" significa "sem sabor".

1. Complete as tabelas abaixo observando a tradução das palavras:

SAD______________

TRISTEZA

END________________

SEM FIM

WONDER________________

MARAVILHOSO

GRAU COMPARATIVO

Em inglês, os adjetivos e os substantivos podem aparecer nos graus normal, comparativo e

superlativo.

Comparativo de igualdade é formaddo com AS ... AS (em frases afirmativas) e NOT SO ...

AS (em frases negativas). Ex.: Jane is as tall as Tom. (tão ... quanto)

________COMFORTABLE

DESCONFORTÁVEL

__________DIFERENT

INDIFERENTE

__________COVER

DESCOBRIR





50

Jane is not so tall as Bob. (não tão ... quanto)

Comparativo de inferioridade é formado com LESS ... THAN

Ex.: Jane is less tall than Bob. (menos ... do que)

Comparativo de superioridade de adjetivos ou advérbios

Com mais de uma sílaba é formado com MORE ...THAN.

Ex.: Helen is more intelligent than Bob. (mais ...do que)

Com uma só sílaba é formado com a terminação er

Ex. tall – taller

hot – hotter

Palavras terminadas em consoante – vogal – consoante dobram a última consoante antes de receber

er.

Ex. big – bigger

Palavras terminadas em Y precedido de consoante trocam o Y por I ao receber ER.

Ex. happy – happier

2. Preencha o quadro abaixo com o grau comparativo de superioridade:

ADJETIVO TRADUÇÃO COMPARATIVO

TALL ALTO TALLER

BIG

HAPPY

SMALL

PRETTY

OLD

FAST

EXPENSIVE

INTERESTING

3. Leia o texto com atenção e responda em inglês:

Josh is a university student and he is twenty nine years old. Actually, he's older than his sister and

his brother. Josh likes to play baseball on weekends and he always plays well - some people say that nobody

plays as well as Josh, which means he's the best player in town.

Josh is dating a nice girl and they want to get married as soon as possible. Josh is younger than

his girlfriend but it's not a problem. Josh's gilfriend is one of the most important people in his life and they

really like each other.

Josh started a business and he's saving money to buy a house. He knows it's not easy but

he really believes he'll succeed because he's doing his best.





51

a. Quantos anos tem o Josh?

________________________________________________________________________________

b. Josh joga bem?

________________________________________________________________________________

c. Josh tem a mesma idade que sua namorada?

________________________________________________________________________________

d. Quem é uma das pessoas mais importantes na vida de Josh?

________________________________________________________________________________

4. Preencha as lacunas com grau comparativo de superioridade:

Long adjectives – more + adj. + than

Short adjectives – adj. + er + than

a. This book is ____________________________________________ ( interesting ) than the last one

I read.

b. This exercise is _____________________________________ ( easy ) than the last one we did.

c. This Summer is ______________________________________ ( hot ) than the last one.

d. These exercises are ________________________________________ ( difficult ) than some of the

others.

5. Leia com atenção a tirinha:

Na fala acima, fica evidenciado que Calvin:

( ) Se mostra desesperançado com os seres humanos.

( ) Gostaria que seres de outros planetas nos visitassem.

( ) Admira a força que povos de outras galáxias possuem.

( ) Admira pessoas que sabem qual é o seu lugar neste mundo.





52

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE 8° ANO

UNIDADE TEMÁTICA : DANÇA

O MARACATU

(Texto para leitura e estudo)

O maracatu é uma manifestação do folclore brasileiro que envolve dança e música. Sua origem

remonta a época do Brasil Colonial e consiste em uma mistura das culturas africana, portuguesa e indígena.

É, portanto, uma expressão genuinamente brasileira e foi criada no estado de Pernambuco, sendo

presente, sobretudo, nas cidades de Olinda, Recife e Nazaré da Mata.

Características do Maracatu

• presença da religiosidade: características de religiões africanas;

• danças elaboradas;

• junção de dança e música;

• figurinos coloridos e extravagantes;

• mistura das culturas africana, portuguesa e indígena.

A espiritualidade é um traço característico nas manifestações do maracatu, sendo presente a sua relação

com as religiões de matriz africana. As danças, que apresentam semelhanças com o candomblé, são bem

elaboradas, especialmente as das baianas e das damas do paço. Na maior parte das vezes são as baianas que

cantam, no entanto, todos podem participar do coro.

O maracatu tem origem afro-brasileira e surgiu no estado de Pernambuco no século XVIII. Tem a sua

expressão mais antiga datada de 1711. Suas origens são incertas, mas relacionam-se com o candomblé e com

a coroação dos reis do Congo.

O rei do Congo foi uma figura que surgiu para administrar os povos negros trazidos para o Brasil a

fim de serem escravizados. Dessa forma, os colonizadores portugueses incentivavam as homenagens prestadas

e utilizavam a coroação como técnica de dominação.

Com o seu fim, surge o cortejo, que representa uma corte simbólica e que passa a fazer parte do

carnaval de Recife; o mesmo aconteceu com o frevo.

Há dois tipos de maracatu: o maracatu nação e o maracatu rural. Conheça sobre essas vertentes e o que

as diferencia.

A composição do cortejo, que é formado entre 30 e 50 componentes, segue sempre uma ordem:

• Porta-bandeira ou porta-estandarte, que se veste à moda de Luís XV. No estandarte, além do nome

da agremiação, também consta o ano da sua criação.

• Dama do paço, que são 1 ou 2, e que carregam a calunga.

• Calunga, a boneca negra que representa uma rainha morta.

• Corte, formada pelo casal de duques, o casal de príncipes e o embaixador. A figura do embaixador

não é obrigatória.

• Realeza, o rei e a rainha.

• Escravo, o qual carrega um pálio ou um guarda-sol que protegem a realeza.

• Yabás, conhecidas como baianas.

• Caboclo de pena, representa os índios, e também é uma figura facultativa.

• Batuqueiros, os que utilizam os instrumentos, sendo assim responsáveis pelo ritmo da dança.

• Catirinas ou escravas, dançarinas que puxam a dança.

O rei e a rainha do maracatu são títulos conquistados de forma hereditária.

Caboclo de lança, personagem de destaque do Maracatu Rural (Baque Solto)

Sua origem apareceu posteriormente ao Maracatu Nação, despontando por volta do século XIX.

Seus participantes são basicamente trabalhadores rurais. Há uma figura bastante importante nesse tipo

de vertente, que é o caboclo de lança, sendo o personagem de destaque.

Ele se veste de forma bastante característica, com um grande volume de fitas coloridas na cabeça, uma

gola coberta de lantejoulas e uma flor branca pendurada na boca.

https://www.todamateria.com.br/candomble/





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Maracatu Nação x Maracatu Rural

O maracatu nação é típico da zona metropolitana de Recife e é o ritmo afro-brasileiro que existe há

mais anos. O batuqueiro e os instrumentos usados por ele são muito importantes nesse tipo de maracatu.

Enquanto isso, o caboclo de lança é a figura mais importante do maracatu rural. Enquanto o maracatu nação

surge como o cortejo de uma corte imperial; no maracatu rural o cortejo representa as brincadeiras dos

trabalhadores rurais. Além disso, há distinção nas composições dos cortejos e de seus personagens, o que

diferencia ambas manifestações. No maracatu são utilizados instrumentos de percussão, como: caixas, ganzás,

gonguês, taróis e tambores, conhecidos como alfaias no maracatu. Também são utilizados instrumentos de

sopro como trombones e cornetas.

Assista ao documentário para ampliar o conteúdo. Para isso você precisa aproximar a câmera do seu

celular ao seguinte QR CODE:

RESPONDA AS SEGUINTES QUESTÕES: (Copiar e responder no caderno)

1. Descreva como surgiu o Maracatu.

2. Faça uma descrição das características do Maracatu.

3. Quais as diferenças que existem entre o maracatu nação e o maracatu rural?

4. Ilustre os instrumentos musicais da banda que acompanha a dança do Maracatu.





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PROPOSTA DE ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA – 8° ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Handebol Texto 1: Sistemas de jogo.

No Handebol são usados sistemas defensivos como o 3x2x1, 5×1, 6×0, 4×2, 3×3 e 1×5. O sistema

mais utilizado é o 6×0, onde se encontram 6 jogadores defensivos posicionados na linha dos 6 metros. A defesa

5×1 também é bastante utilizada onde 5 jogadores se posicionam na linha dos 6 metros e um jogador (bico ou

pivô) se posiciona mais à frente que os outros. Não existem categorias e idades exatas para se utilizar cada tipo

de defesa, isso depende da postura tática do defensor e, principalmente, da postura da equipa adversária. Além

disso, nos jogos entre equipes de alto nível técnico, é comum a variação de formações de defesa durante o

jogo, com o objetivo de confundir o ataque adversário.

Origem: https://handebolesportearte.wordpress.com/category/taticas-defensivas-etaticas-de-ataque-

do-handebol

Texto 2: Gestos da arbitragem

Advertência Quando o jogador tem uma conduta antidesportiva ou irregular (por exemplo, barrar o caminho do

adversário com os braços). É penalizado com cartão amarelo e é marcado um lançamento livre contra a sua

equipa.

Exclusão

Quando um jogador comete, por exemplo, irregularidades repetidas, substituição irregular, repetição

de uma atitude antidesportiva, entre outros. É penalizado com a saída do jogador por m período de dois

minutos, não podendo ser substituído por nenhum colega, é marcado m lançamento livre contra a sua equipa

que joga durante dois minutos com menos um jogador.

Expulsão

https://handebolesportearte.wordpress.com/category/taticas-defensivas-etaticas-de-ataque-do-handebol

https://handebolesportearte.wordpress.com/category/taticas-defensivas-etaticas-de-ataque-do-handebol





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Quando qualquer elemento da equipa comete uma agressão. É penalizado com o abandono definitivo

do jogo, é marcado um lançamento livre contra a sua equipa que joga com menos um elemento durante o

restante tempo de jogo.

Os árbitros sinalizam algumas situações de jogo por meio de gestos definidos, segue uma lista com

alguns gestos realizados pelos árbitros.

1- Segurar a bola por mais de 3 segundos.

2- Deter, segurar ou empurrar.

3- Falta de ataque.

4- Gol.

https://henriquecunha.tripod.com/gestos.htm

Responda as seguintes perguntas:

1) Qual o sistema mais utilizado no handebol?

a) 6x0. b) 5x1. c) 4x2.

2) Em quais categorias e divisões devemos iniciar a utilização dos sistemas nos treinamentos de

handebol?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3) Quando um jogador pode ser expulso em uma partida de handebol?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4) De acordo com as regras do handebol, o gesto a seguir refere-se ao:

a) Gol válido.

b) Tiro livre.

c) Tiro de meta.

5) Pesquise, recorte e cole algumas imagens referente a pelo menos um sistema de jogo encontrados

no texto 1, caso não encontre faça uma ilustração (desenho colorido) do mesmo.

https://henriquecunha.tripod.com/gestos.htm





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE EMPREENDEDORISMO – 8º ANO

Conteúdo – Cultura e lazer; / Saúde e qualidade de vida;

Competências e Habilidades - Posicionar-se de forma crítica e transformadora no seu contexto social; / - Compreender

o empreendedorismo social como possibilidade de ação do jovem; / Conhecer ações de empreendedorismo social;

Cultura e lazer (Adaptação livre de texto de Marlene Guerra)

Para o tema de hoje, teremos a narração de uma pequena história sobre como nasceu à ideia da

necessidade do lazer como parte da vida de todas as pessoas, independentemente de sua classe social ou mesmo

do local onde mora. A recreação teve sua origem na pré-história, quando o homem primitivo se divertia

festejando o início da temporada de caça, ou a habitação de uma nova caverna. Esses costumes foram

preservados até a época dos gregos e romanos quando as atividades recreativas passam a serem constituídas

por festas de adoração, celebrações fúnebres, invocação de deuses, sempre com o espírito de alegria e

comemoração.

As atividades recreativas atuais guardam desta época este espírito de alegria. Assim, as atividades

(jogos coletivos) praticadas pelos adultos em caráter de festas religiosas foram passadas de geração em geração

às crianças, na forma de brincadeiras.

Houve uma época em que as crianças e os homens passavam a maior parte de seu tempo dentro de

fábricas ou no campo, trabalhando. A recreação e o lazer eram desfrutados somente pelos nobres ou pelos

muito ricos.

Alguns homens, descontentes com esta situação e preocupados com o regime de quase escravidão e

falta de direitos em que viviam, pressionaram a sociedade para mudanças. Assim nasce o movimento da

recreação sistematizada, na Alemanha, em 1774, com a criação de Casas Filantrópicas (Philantropinum), por

J. B. Basedow, professor das escolas nobres da Dinamarca. A ideia central era de que as atividades intelectuais

deveriam existir lado a lado com as atividades físicas. Os esportes propostos por esse professor não eram

compatíveis com a maioria do povo, e suas práticas estavam vinculadas à elite: equitação, corridas e esgrima.

Nessas casas, havia cinco horas de matérias teóricas, duas horas de trabalhos manuais e três de recreação,

incluindo a esgrima, a caça, a pesca, excursões e danças. Essa concepção deveria contribuir para a preparação

física e mental dos alunos, como ainda hoje é tratado, especialmente nas escolas militares, perpetuando o

famoso dito latino "mens sana in corpore sano" (mente sã em corpo são).

Demoraram ainda 100 anos para chegarmos aos primeiros "jardins de infância" (parquinhos e

playground). Essa ideia nasceu nos Estados Unidos e sua concepção era de que as crianças deveriam brincar

livremente na terra, contrapondo à prática da época, na qual as crianças deveriam ficar "comportadas e quietas".

Com o tempo, o espaço tornou-se pequeno, visto que os irmãos mais velhos vinham também brincar

nestes jardins. Ninguém esperava por isso, pois naquela época os jovens tornavam-se adultos mais cedo.

Convém lembrar que as mulheres casavam- se por volta dos 15 anos. Como sabemos também, a expectativa

de vida era bem menor do que é hoje.

Diante dessa procura, as escolas tiveram de destinar espaços maiores à recreação e playgrounds. Essa

atividade (cultura e lazer) foi oficialmente regulamentada e hoje é fundamental para a vida da escola.

Voltando à nossa história do lazer e recreação, logo em seguida, alguns empresários viram que a

procura por esses espaços era grande e resolveram implantá-los fora das escolas. Assim surgiram os

playgrounds privados, do tipo conhecido por nós como parques de diversão.





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A demanda e a consciência de que a criança aprende brincando modificou a prática pedagógica e hoje

esses espaços são privilegiados nas escolas. Na década de 1980, tivemos os primeiros exemplos de escolas

onde os alunos ficam em tempo integral desenvolvendo atividades de lazer, esporte e cultura, além das

atividades de ensino formal (CIEPs). Hoje, os governos apoiam e incentivam as escolas públicas, que

favorecem um ensino em tempo integral.

1) Assinale a alternativa correta:

a) Como se divertia o homem primitivo?

( ) Trabalhando

( ) Festejando

( ) Chorando

( ) Comendo

b) O que os empresários resolveram implantar nas escolas?

( ) Cultura e lazer

( ) Lazer privados

( ) Playgrounds privados

( ) Recreação e lazer

c) Onde nasceu esta ideia de parquinhos no jardim de infância?

( ) Europa

( ) Londres

( ) Brasil

( )Estados Unidos

d) Que movimento nasceu a partiu do descontentamento e preocupação do homem a respeito da falta de

direito que viviam?

( ) Recreação sistematizada

( ) Recreação monitorada

( ) Recreação livre

( ) Recreação politizada

2) Complete:

a) As atividades recreativas atuais guardam desta época este ___________ de ___________. Assim, as

atividades (jogos coletivos) praticadas pelos adultos em caráter de festas religiosas foram passadas de geração

em geração às crianças, na forma de brincadeiras.

b) A ____________________ e a consciência de que a criança aprende ___________________

modificou a prática pedagógica e hoje esses espaços são privilegiados nas escolas.

c) ... sua concepção era de que as crianças deveriam brincar ______________________ na terra,

contrapondo à prática da _____________________, na qual as crianças deveriam ficar "comportadas e

quietas".

d) Houve uma época em que as crianças e os homens passavam a maior parte de seu tempo dentro de

_________________ ou no ________________, trabalhando. A _______________ e o lazer eram

_____________________ somente pelos nobres ou pelos muito ricos.

Saúde e qualidade de vida

A saúde é amplamente reconhecida como o maior e melhor recurso para o desenvolvimento social,

econômico e pessoal, assim como uma das mais importantes questões da qualidade de vida.

De acordo com o professor de saúde pública, Paulo M. Buss, saúde e qualidade de vida são dois temas

estreitamente relacionados, isto é, a saúde contribui para melhorar a qualidade de vida e esta é fundamental

para que um indivíduo ou uma comunidade tenha saúde. Pensarmos em ações e atitudes que promovam uma

vida saudável, com maior e melhor qualidade de vida, é hoje fundamental. São recursos indispensáveis para





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se ter saúde: paz, geração de renda, habitação, educação, alimentação adequada, ambiente saudável, recursos

sustentáveis, equidade e justiça social. Isso resulta no entendimento de que a saúde não é nem uma conquista,

nem uma responsabilidade exclusiva dos setores de saúde. Ela é o resultado de fatores sociais, econômicos,

políticos e culturais, coletivos e individuais, que se combinam, resultando em sociedades mais ou menos

saudáveis.

Durante toda a vida, as pessoas necessitam de água e ar puros, ambiente saudável, alimentação

adequada, situações social, econômica e cultural favoráveis, prevenção de problemas específicos de saúde,

assim como educação e informação permanentemente.

Isso quer dizer que fatores políticos, econômicos, sociais, culturais, ambientais, comportamentais e

biológicos podem tanto favorecer como prejudicar a saúde.

Para que uma sociedade conquiste saúde para todos os seus membros, é necessário o estabelecimento

de políticas públicas saudáveis, comprometidas com a qualidade de vida, assim como a alteração de

comportamentos e práticas estabelecidas.

As pessoas desenvolvem padrões alimentares, de comportamento sexual, de atividade física, de maior

ou menor estresse na vida cotidiana e no trabalho, uso de drogas lícitas (como cigarro e bebidas) e ilícitas,

entre outros, que também têm grande influência sobre a saúde.

Uma vida saudável está relacionada à busca de uma alimentação adequada e equilibrada, à prática

de atividades físicas, de acesso a atividades de lazer e cultura, de contato com um ambiente saudável, de contato

com a natureza, de harmonia entre a vida profissional e familiar, para que, desta forma, se tenha satisfação e

felicidade.

Se cada pessoa se preocupar em desenvolver um padrão comportamental favorável à sua saúde e lutar

para que as condições sociais e econômicas sejam também favoráveis à qualidade de vida e à saúde de todos,

certamente estará dando uma poderosa contribuição para que tenhamos uma população mais saudável, com

vida mais longa e feliz.

(Fonte: www.invivo.fiocruz.br)

Aprendendo com um exemplo de empreendedorismo social

Promover a saúde, a cidadania e melhor qualidade de vida para os idosos através de aulas e atividades

físicas e de integração.

A população de idosos é a que mais cresce no Brasil. Pensando nisso, professores da Escola de

Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG desenvolveram o Projeto Maioridade: a

universidade aberta para a terceira idade, com o objetivo de fornecer informações e atividades para o

envelhecimento saudável e com qualidade de vida.

Segundo a professora Marcella, o projeto dispõe de uma programação variada e oferece cursos que

acontecem entre os meses de agosto e dezembro de cada ano, privilegiando uma temática a cada mês:

• Envelhecimento e saúde (higiene oral, incontinência urinária e alterações visuais). "Trouxemos, por exemplo,

um oftalmologista para falar sobre os problemas visuais mais comuns, como podem ser tratados e os riscos e

benefícios de cirurgias na velhice", acrescenta à coordenadora.

• Movimento e qualidade de vida (dança e variados exercícios de alongamento, de equilíbrio, exercícios

respiratórios e de prevenção de doenças cardíacas). "Este ano, realizamos aulas de dança sênior, dança alemã

desenvolvida para a terceira idade e que pode ser dançada tanto sentado como em pé", conta a professora

Marcella.

• Aspectos psicológicos e sociais (o envelhecimento e o cérebro e uma oficina de memória, com atividades

para estimulá-la). "Nesse módulo, foi realizada uma aula interessante sobre Belo Horizonte, ministrada por um

http://www.invivo.fiocruz.br/





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filósofo, quando as pessoas puderam refletir de que maneira a história da cidade é a nossa história, é a história

deles".

• Cotidiano e cultura (teatro e apresentação musical). Esses temas são abordados em palestras, mesas-

redondas, conferências, aulas teóricas e práticas e oficinas.

Dentre as oficinas, destaca-se a oficina literária, quando os idosos escreveram sobre as diversas fases da vida.

"A universidade precisava dar uma resposta a esse crescimento da população idosa e apresentar algum tipo de

atuação nessa área. Oferecemos uma programação variada e que atinge os diversos aspectos do

envelhecimento", completa a professora Marcella.

O curso surgiu como um projeto isolado e hoje faz parte do programa "Promovendo a autonomia e a

independência do idoso na comunidade".

3) Responda:

a) Segundo o texto o que é necessário para que uma sociedade conquiste saúde para todos os seus

membros?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

b) A que está relacionada uma vida saudável?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Que poderosa contribuição estará dando cada pessoa que se preocupar em desenvolver um padrão

comportamental favorável à sua saúde e lutar para que as condições sociais e econômicas sejam também

favoráveis à qualidade de vida e à saúde de todos?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

c) O Projeto Maioridade dispõe de uma programação variada e oferecem cursos que acontecem entre os

meses de agosto e dezembro de cada ano, privilegiando uma temática a cada mês, quais são essas temáticas

trabalhadas?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

d) Como é chamado o programa a qual o curso do Projeto Maioridade faz parte hoje?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

e) Como são abordados os temas “Cotidiano e Cultura”?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

f) O que trata o tema “Envelhecimento e saúde”?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

4) Nos textos deste caderno encontram-se 20 palavras destacadas, encontre cada uma delas no caça-

palavras abaixo:





60

F R W Q S H P K L Ç Y B M N V D E Q W R

Z X C V B R N M Ç L K J H G F D E P Y T

Q X S W O R D F A C I G Ó G A D E P M B

Z Ç K I T Y P R C G F J N D Ú T Q R F V

Ç I N D E P E N D Ê N C I A B C U W S P

V Ê F T M D S D F G H R S I R T I H J K

S Z X C V B U N M Ç O L K M J H L G F D

F A G H J K L C Ç I P O Y O T R I W Q S

D S C Z X C V B A N Ã M Ç N L K B J U G

H J K I L Ç P M Y Ç T O R O W Q R S A F

G F D S P Z X X A C Ã V B T N M A Ç L L

G Z S Q D Ó W E F Ç R O G U T H D J I K

M N B V C X R Z A Q S D W A F A A R D T

H F B S O C I T Í L O P M P L I K J A H

C C M R E S N V N B F N C R T N M P D N

S O D R F E G H E A J U K L Ç O Q W E T

Y P T S M F E N V E L H E C I M E N T O

G H J I K L E Ç M T N I B V C R X Z S D

L F L G D F H J U K L Ç F X C A Z B N K

J A H G Í I F R D S P Y T Q W H D F G M

K L Z C Ç N A M B I E N T A I S Y R J P

Z S I E D F G N H J K L Ç P U Y T R W Q

X O C V R B N M O Ç L K J H G F D S Q W

S M N B V C X Z Ç L X N S Ç M S P Y T R

5. Vamos fazer um varal de imagens de temas relacionados à saúde e qualidade de vida. Escolha dois

temas e em uma folha de sulfite, identifique na parte superior os temas que você escolheu para realizar

a tarefa, TEMAS: Paz, Geração de renda, Habitação, Educação, Alimentação adequada, Ambiente

saudável, Recursos sustentáveis ou Equidade e justiça social. Pesquise recorte e cole, ou pesquise e

desenhe as imagens na folha de sulfite e escreva uma frase sobre a importância dos temas escolhidos

para a saúde e qualidade de vida de todas as pessoas, e também sobre a relação das imagens com os

temas. Identifique a folha com seu nome.

Documents

4 8º ano - ead.tisocial.com.br