APRESENTAÇÃO

Quando o PDE – Plano de Desenvolvimento Educacional - surgiu

em 2006, o Ministério da Educação lançava um grande desafio aos

professores participantes: o de repensar as suas práticas escolares e

buscar formas inovadoras para realizar a transposição didática dos seus

conhecimentos. Mais que um investimento em tecnologia e recursos

físicos, o PDE traz nas suas raízes a busca por aquilo que Paulo Freire,

na sua grande sabedoria chamava de Pedagogia Libertadora, uma

pedagogia capaz de promover a realização dos sujeitos envolvidos no

processo do ensinar e do aprender.

Repensar uma prática escolar, muitas vezes já calcificada pelos

anos de atuação, apresenta-se como um grande obstáculo a ser

transposto, ir além do quadro de giz ou do livro didático. O trabalho

realizado pelo professor PDE e aqui apresentado como SONG BOX é a

prova concreta que o maior investimento deve ser feito no recurso

humano, pois é este profissional, comprometido com sua formação e

acima de tudo com uma educação básica de qualidade, que nos brinda

com a possibilidade de um novo aprender, utilizando como recurso

principal a música e suas múltiplas possibilidades.

SONG BOX é uma coletânea de canções em Língua Inglesa,

agrupadas por temas e dispostas de maneira a facilitar o processo de

aprendizagem, transformando a aula de Inglês em um momento lúdico,

interativo e dinâmico. As músicas aqui apresentadas vêm acompanhadas

do caderno do professor, fichas de atividades, CD com a leitura dos

textos, CD com clipes das músicas e material em power point,

estabelecendo, entre aluno e professor uma comunicação eficiente e

prazerosa, condizente com as expectativas contemporâneas.

5

Professores e alunos, deixem-se levar pela música, pela boa

música aqui apresentada como recurso didático, pois ela lhes conduzirá

por caminhos ainda não percorridos.

Divirtam-se...

O QUE É O “BOX COLLECTION – SONG BOX?”

O Governo do Estado do Paraná, numa iniciativa totalmente

inovadora na história da Educação Paranaense, criou no ano de 2006 o

PDE ( Programa de Desenvolvimento Educacional ), o qual visa à

capacitação continuada de professores da Rede Pública.

Fazer parte deste primeiro grupo composto por 1200 professores

de todo o estado tem sido uma experiência indescritível. A possibilidade

de buscar inovações que se abriu diante de nós é de uma riqueza ímpar.

E o resultado, certamente, se refletirá na sala de aula, pois esse é o

objetivo maior de todos que ingressaram neste programa.

Nesta perspectiva, a elaboração deste material se configura num

dos resultados trazidos pelo PDE. Muito mais que isso, é a concretização

de um projeto há muito pensado, mas até então não executado devido às

inúmeras barreiras a serem transpostas. Tendo sido escolhidos como

temas iniciais deste material didático “A Música”, e “Informações

Turísticas” que irão compor a primeira e a segunda coleção do Box

Collection: Song Box (Singing and Learning English) and Trip Box ( O

ensino de língua inglesa através da viagem em sala de aula )

Quanto à escolha do gênero textual (folders de informações

turísticas)“Trip Box” , é importante ressaltar que será desenvolvido por

outra professora também inserida no PDE, professora Eliane F. Breda. O

que fizemos foi unir as duas idéias em um projeto, que embora seja

desenvolvido separadamente tem o intuito de, após finalização do

6

Programa PDE, ter continuidade, produzindo outros cards com temas e

gêneros textuais variados, constituindo-se nas demais “boxes” do “Box

Collection”. Além disso, pretende-se que a “Box Collection” seja

atualizada de quando em quando de modo a não ficarem ultrapassadas

em seus conteúdos e discussões propostas.

A Box Collection “Song Box” será composta por 4 cadernos, os

quais se formarão por diferentes temas, sendo:

1. Movie Songs

2. Top Hits

3. Flash Backs

4. Great Bands

Cada um dos cadernos será formado por 14 músicas, sendo 6 para

o Ensino Médio e 8 para o Ensino Fundamental. Nesses cadernos

estarão as orientações didático-metodológicas para o professor. Além

disso, para cada música trabalhada haverá uma ficha que será entregue

ao aluno contendo a letra da música e informações extras. O professor

receberá também um CD com a leitura das letras das músicas

selecionadas bem com um CD ROOM contendo partes das aulas já

preparadas em power point, trechos selecionados dos filmes, vídeo

clipes etc. Todo esse material estará em uma caixa denominada “Song

Box”.

A idéia é que, futuramente, cada escola do Paraná receba as caixas

da coleção “Box Collection” e que o professor possa ter à sua disposição

mais uma fonte de material para otimizar suas aulas.

Para este primeiro momento foi elaborado o material voltado para

as 06 músicas do Movie Songs do Ensino Médio, o qual se propõe a

cumprir uma exigência do programa (confecção de material didático).

Mas muito mais que isso, o que se espera é uma análise positiva da

SEED para que seja possível dar continuidade a este projeto de

elaboração de material didático, o qual servirá como um material de

apoio ao professor, procurando enriquecer suas aulas e,

consequentemente, trazendo maior motivação a ambos: professor e

aluno.

7

Grade Level: 3rd grade of Ensino MédioApproximate time required: 4 classesMaterials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,

Você poderá iniciar sua aula perguntando aos alunos se eles sabem quem foi Shakespeare, e o que eles sabem sobre ele. Você poderá direcionar seus questionamentos de modo que eles cheguem ao título da peça Romeu e Julieta e, a partir daí, questioná-los sobre o conteúdo da mesma até chegar às produções cinematográficas da peça.

8

Breaking the ice

Olá, professor! Vamos começar nosso trabalho! Você encontrará aqui algumas

orientações sobre o encaminhamento de sua aula.

As perguntas deverão ser feitas em inglês, contudo as repostas dos alunos poderão ser em português. O que você poderá fazer é ir anotando, na lousa, algumas respostas em inglês.

Seguem exemplos de algumas perguntas. Você poderá modificá-las conforme achar mais adequado para sua turma.

Who is Shakespeare? Have you ever heard something about him?What do you know about him?Tell me a name of Shakespeare’s composition.What do you know about the story of Romeo and Juliet?And what about the film? Have someone ever watched it? Do you believe that love is forever?Would you die for love?Do you know the love theme of Romeo and Juliet?

Após essa conversa com os alunos, coloque para que eles ouçam apenas um trechinho da música que é tema do filme na sua versão mais antiga. Você encontrará em seu CD as duas versões do tema de Romeo e Julieta.

Após, pergunte:

Did you like it ? Why?

Explique a eles que esse é o tema do filme exibido em 1968, cujo título é What is a youth e é interpretada por Nino Rota.

Na seqüência, coloque apenas um trechinho da música mais atual. Explique a eles que esse é o tema do filme exibido em 1996, cujo título é Lovefool e é interpretada por The Cardigans. Após, pergunte:

And now, did you like it? Which do you prefer: the first or the second song? Why? Would you like to listen them completely?

9

Let’s sing!

TIP: Você poderá usar o CD power point que contém as perguntas.

Nesse momento, você poderá trabalhar com a música, que é o ponto principal da aula. Explique a eles que você irá colocar o tema referente ao filme mais atual. Para isso, sugere-se:

Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música e diga-lhes que algumas palavras foram inseridas, descuidadamente, por você enquanto digitava; e que você se esqueceu de digitar outras. Agora caberá a eles consertar o erro.

Coloque a música e deixe que os alunos tentem, sozinhos, descobrir as palavras.

Após essa primeira tentativa, pergunte a eles quais palavras conseguiram detectar, mas não diga se está correto ou não.

Novamente, coloque a música e dê pause a cada linha de modo que os alunos possam dizer a você quais palavras encontraram e escreva-as na lousa.

Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para que fixem bem a pronúncia. Você poderá usar o CD com a leitura da música.

Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar. Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.

Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com sua turma a questão do vocabulário da canção e a posterior compreensão do texto.As atividades sugeridas na seqüência poderão ser passadas na lousa ou até reproduzidas para serem entregues a cada aluno.

Exercises

1. There are many verbs in this lyric. Find and write them down according to the meaning.

chorar há contar, dizer

ter medo de importar-se ficar

fingir amar passar, gastar

enfrentar saber rezar

fazer poder refletir incomodar-se

implorar enganar

10

Working with the lyric

partir, deixar

imaginar levar a ficar junto

2. Now, compare your answer with a friend.

3. Correct your exercise with the pictures that your teacher will show to you.

4. Answer, in English or in Portuguese, the following questions about the song.

a. Who is speaking in the song, a woman or a man? How do you know this? Copy a word or a sentence that explain your answer.

b. What is the advice that the mother of this person gave to him/her?c. Do you think the mother is right? Explain.d. Suppose that you are the person of this song. Would you do the same

of him or her? Why?

5. Now, write a paragraph in which you tell, in your words, what the song “Lovefool” is saying. You have to write in English. Work in pairs.

6. Explain in Portuguese or in English the meaning of the title of the song: “Lovefool”.

7. Now, take a look at the other song: “What is a youth”. Did you understand it? Make a list of ten words of the song that you know the meaning.

What is a youth – Nino Rota Eugene Walter

What is a youth? Impetuous fire. What is a maid? Ice and desire. The world wags on.

A rose will bloom It then will fade So does a youth. So do-o-o-oes the fairest maid.

Comes a time when one sweet smile Has its season for a while...Then love's in love with me. Some they think only to marry, Others will tease and tarry, Mine is the very best parry. Cupid he rules us all. Caper the cape, but sing me the song, Death will come soon to hush us along.

11

TIP: Você poderá usar o CD power point que contém a correção desse exercício.

Sweeter than honey and bitter as gall. Love is a task and it never will pall. Sweeter than honey...and bitter as gall Cupid he rules us all.

8. In your opinion, which song matches better with the story of Romeo and Juliet?

9. Now, read the following stanza from the poem “Youth poem” by Samuel Ullman and answer, in Portuguese, what’s the poet’s idea of youth? Do you agree with him?

Youth is not a time of life - it is a state of mind,it is a temper of the will, a quality of the imagination, a vigor of the emotions, a predominance of courage over timidity,of the appetite for adventure over love of ease.(…) http://boomersint.org/youth.htm

10. Make a poem (only a stanza) in which you will say what is a youth for you. Write it in English. You may work in pairs.

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo do trabalho realizado com a letra da música:Modal verbsFalse friendsAny, some and compoundsConnectors: so, but, latelyPhrasal verbsIf clausesPresent perfect

12

Linguistic Analyses

About the band

Para iniciar, você poderá pedir aos alunos que leiam, na ficha que já receberam, o pequeno histórico sobre a banda. Após a leitura silenciosa deles, você poderá fazer uma leitura do texto para que eles verifiquem a pronúncia correta das palavras.

Em seguida, peça a eles que digam quais informações conseguiram compreender a respeito da banda. Faça isso oralmente. Depois poderá passar os exercícios abaixo.

1. Make a question for each answer given below.

a. Lasse, Peter, Bengt, Nina and Mgnus are the members of Cardigans.b. The Cardigans are from Jönköping in Sweden, so they are Swedish.c. The band was formed in 1992.d. The song Lovefool represented popularity for them.E, They play what we called “Indie Pop.”

Você poderá fazer a leitura do texto que se encontra na ficha do aluno pedindo a eles que acompanhem e circulem as informações que acharem mais relevantes. Após, poderá fazer um levantamento do vocabulário que tenha causado dificuldade a eles.

Em seguida, peça a eles que digam quais informações destacaram no texto lido e o que entenderam sobre elas. Faça isso oralmente.

13

Exercises

The play

1. Answer the questions in Portuguese.

a. According to the text, Romeo and Juliet had too much bad luck. Do you agree? Explain.b. Why this play is so famous in your opinion?c. Would you die for love like Romeo and Juliet? Explain.d. Can we find a love story like Romeo and Juliet’s nowadays? Explain.

O texto que traz informações sobre as versões do filme Romeu e Julieta encontra-se na ficha fotocopiável do aluno. Você poderá ler com os alunos ou pedir que se distribuam em grupos de 3 alunos para que cada um faça a leitura de um item e depois explique ao restante da turma.

Após, pode pedir que façam a seguinte atividade.

1. You’ve read that Romeo and Juliet story has been performed many times throughout the years. Write, in Portuguese, an information about one of the versions below:

1936: Romeo and Juliet =1961: West Side Story =1968: Romeo and Juliet =1996: Romeo and Juliet =

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo dos textos que se encontram na ficha do aluno.Superlative degreeReflexive pronouns

14

Exercises

Linguistic Analyses

The movie

Relative pronounsPossessive CasePresent Perfect Continuous

Você poderá ler com os alunos a pequena biografia de Shakespeare que está em seu CD power point. Na seqüência pode pedir que comparem com a biografia apresentada no livro de Língua Estrangeira fornecido pelo Estado, na página162.Quanto à atividade, você poderá pedir a eles que pesquisem sobre outras obras do autor. Eles deverão entregar a pesquisa por escrito e também fazer uma breve apresentação de uma das cenas da obra escolhida. Pode ser feito em português, pois o intuito aqui é possibilitar a eles tomar conhecimento da rica e vasta literatura de Shakespeare.

www.am.dodea.edu

Professor, você poderá propor aos alunos que escrevam uma nova versão da história de Romeu e Julieta: Romeu e Julieta do século XXI. É possível fazer uma ótima parceria com os professores de Língua Portuguesa e Artes. A peça poderá ser escrita e encenada em português. Além disso, motive-os a fazer o cartaz da peça, a pensar no cenário, trilha sonora, enfim, tudo que envolve uma produção teatral. Há alguns slides em seu CD power point que poderão ser utilizadas para ilustrar a encenação da peça.

É possível fazer o download da peça no endereço: http://www.culturabrasil.org/romeuejulieta/romeu_e_julieta.htm

15

Researching

A partir daqui, professor, você encontrará atividades que poderá inserir em suas aulas de modo que possa enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho interdisciplinar com Artes, Língua Portuguesa e História.

Extra activities

Grade Level: 3rd grade of Ensino MédioApproximate time required: 4 classesMaterials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,

Você poderá começar sua aula conversando com os alunos sobre o tema “musicais”. Se eles sabem o que é, se já assistiram a algum musical, se já ouviram algo sobre algum musical. Essa conversa inicial poderá ser feita em português.

Na seqüência, você poderá pôr na TV pen drive um clip que apresenta uma parte do musical Cats. Você poderá também usar as apresentações do seu power point CD contendo explicações sobre este musical. Há também algumas explicações sobre a história dos musicais.

Indo agora mais diretamente para o tema da aula, você poderá pôr o clip com uma das cenas do musical The Phantom of the Opera. A título de explicação, você encontrará em seu CD power point alguns slides sobre esse musical.

Agora, você poderá introduzir a música que será trabalhada na aula. Explique-lhes que uma das músicas mais marcantes do musical é “All I ask of you”, e que eles conhecerão agora.

Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se: Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música.

16

Breaking the ice

Let’s sing!

Olá, professor! Vamos começar nosso trabalho! Você encontrará aqui algumas

orientações sobre o encaminhamento de sua aula.

Explique que ao digitar você trocou a ordem das palavras em cada verso e que agora é tarefa deles colocar na ordem correta para que possam cantar a música depois.

Coloque então o CD com a música e deixe-os colocar em ordem, sozinhos.

Após essa primeira tentativa, pergunte-lhes como foi o resultado. Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que

os alunos possam ter um tempo maior para fazer a atividade. Verifique com eles a ordem correta das palavras. Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para

que fixem bem a pronúncia.

Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar. Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.

Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com sua turma a questão do vocabulário da canção e a sua posterior compreensão.

1. Match the sentences according to their meaning:

RAOUL (a)No more talk of darkness, (b)Forget these wide-eyed fears. (c)I'm here, nothing can harm you - (d)my words will warm and calm you. (e)Let me be your freedom, (f)let daylight dry your tears. (g)I'm here, with you, beside you, (h)to guard you and to guide you . . .

CHRISTINE (1)Say you love me every waking moment, (2)turn my head with talk of summertime . . . (3)Say you need me with you, (4)now and always . . . (5)promise me that all you say is true - (6)that's all I ask of you . . .

17

TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da música.

Working with the lyric

RAOUL:( )Eu estou aqui, nada pode te ferir ( )Pra te guardar e te guiar ( )Não vamos mais falar da escuridão( )Deixe a luz do dia secar suas lágrimas ( )Esqueça esse medos( )Minhas palavras irão te aquecer e te acalmar( )Eu estou aqui, com você, ao seu lado( )Deixe-me ser sua liberdade

CHRISTINE:( )isso é tudo o que te peço( )agora e sempre( )diga que me ama a cada momento( )prometa que isso tudo que você diz é verdade( )vire minha cabeça com conversas sobre o verão( )diga que precisa de mim com você

2. Read the following stanzas very carefully and find the word that completes the sentences bellow:

RAOUL Let me be your shelter, let me be your light. You're safe: No-one will find you your fears are far behind you . . .

CHRISTINE All I want is freedom, a world with no more night . . . and you always beside me to hold me and to hide me . . .

RAOUL Then say you'll share with me one love, one lifetime . . . Let me lead you from your solitude . . . Say you need me with you here, beside you . . . anywhere you go, let me go too - Christine, that's all I ask of you . . .

a) The condition of being protected or kept safe, eg. from rain, danger or attack:

b) An unpleasant feeling caused by the possibility of danger, pain, etc.:

c) At or towards the back of somebody / something:

d) The state of not being a prisoner or a slave,

e) At the side of somebody/something; next to somebody/something:

f) The state or situation of being alone without companions:

g) The length of a person’s life or a thing’s existence:

18

3) Read:

CHRISTINE Say you love me . . .

RAOUL You know I do . . .

a)Now, do the literally translation of Raoul’s speech:

b) According to the song, what is the translation of Raoul’s speech?

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo do trabalho realizado com a letra da música:No, any, some and compoundsFuture Tense (Will)

Como curiosidade sobre a música, você poderá dizer aos alunos que há uma versão em português que é cantada por Emílio Santiago e Verônica Sabino.

Poderá ser colocado para que ouçam a versão brasileira da música. É interessante, pois poderão comparar tradução e versão.

Na ficha do aluno há um pequeno texto sobre o romance “The phantom of the opera”. Você pode explicar aos alunos sobre o que trata o romance e depois fazer a leitura do texto para eles. É possível também colocar para que eles ouçam a leitura do texto que está em seu Reading CD.

19

Linguistic Analyses

The song

The novel

1. Escreva em Português três informações que você acha mais relevantes sobre o romance “The phantom of the opera”:

2. Há algumas obras que são chamadas de “clássicos da literatura”. O fantasma da ópera é um dos clássicos da literatura mundial. Na sua opinião, por que um romance escrito no início do século passado faz sucesso até hoje?

3. Você poderia citar outras obras que são tidas como:a) clássicos da literatura mundial =b) clássicos da literatura nacional =

Peça aos alunos que façam a leitura silenciosa do texto sobre o filme e que circulem as palavras que trouxeram dificuldade para compreenderem o texto.

Na seqüência você poderá colocar o CD com a leitura do texto para que eles acompanhem verificando a pronúncia correta das palavras. Mas é sempre importante que você faça a sua leitura depois.

1.Learning new words. Cada aluno deverá fazer em seu caderno uma lista de, no mínimo, três novas palavras encontradas no texto lido anteriormente para procurar seu significado no dicionário. Enquanto isso, você professor, providencia um cartaz onde serão escritas as palavras encontradas.Após feita a atividade individualmente, cada aluno deverá passar uma palavra para o cartaz. Ao término, afixe o cartaz no mural da sala.

2. Reading new words. Faça a leitura de cada palavra e peça aos alunos que façam também. Depois, leia o trecho do texto em que se encontra a palavra e tente fazer

20

The movie

EXERCISES

EXERCISES

com que os alunos consigam compreender o significado da palavra dentro do texto.

Peça aos alunos que façam uma pesquisa sobre outros musicais, partindo dos exemplos dados em sala: Cats e The Phantom of the Opera.

Seguem algumas dicas:- High School Musical- Chicago- Singing in the rain- EvitaOu ainda poderá procurar outros musicais no seguinte endereço:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_musicais

Peça a eles que façam o histórico do musical, que relatem qual o tema desenvolvido no musical, que selecionem um vídeo para passar e que escolham uma música para apresentar à turma. Poderão fazer essa atividade em grupos e você poderá orientá-los para que montem slides no power point.

Ao final, monte um grande painel no pátio da escola. Dessa forma você estará estimulando os demais alunos para que também participem do Musical de Fim de Ano – sugestão de atividade extra.

www.am.dodea.edu

Você encontrará juntamente com o material fotocopiável, uma ficha contendo informações sobre como comprar tickets para assistir ao musical The Phantom of the Opera – 2008. Se achar conveniente, poderá trabalhar com seus alunos.

Outra sugestão é fazer em sua escola um Musical de Fim de Ano. Cada turma poderá ficar encarregada de escolher um musical para apresentar. A apresentação consistirá em confeccionar cartazes de divulgação, tickets para a entrada, preparar um histórico a ser lido ou apresentado em power point, e apresentar, no mínimo, duas músicas, podendo ser dublada.

21

A partir daqui, professor, você encontrará atividades que poderá inserir em suas aulas de modo que possa enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho interdisciplinar com Artes, Educação Física.

Extra activities

Researching

Grade Level: 1st grade of Ensino MédioApproximate time required: 4 classesMaterials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,

Para começar a aula você poderá distribuir a cada dupla de aluno uma ficha contendo uma palavra da lista abaixo as quais serão utilizadas para completar a música posteriormente:

22

Breaking the ice

Olá, professor! Vamos começar nosso trabalho! Você encontrará aqui algumas

orientações sobre o encaminhamento de sua aula.

forever - dress – bus – pray – hair – only – will – moment – without - heart - without darling - make up – how – just - break time – please - us

Diga a eles que cada dupla de aluno deverá fazer, na ficha que lhe foi entregue, a tradução da palavra, escrever uma frase em que essa palavra possa ser utilizada e depois fazer a leitura da frase para a classe.

Depois de feitas as atividades anteriores, as fichas poderão ser colocadas em um painel na própria sala de aula.

Na seqüência, cada dupla deverá observar as frases que foram escritas por todos e deverá montar um texto narrativo utilizando-as. É importante frisar que todas as frases deverão ser utilizadas. A ordem das frases ficará a critério de cada dupla. Também será possível acrescentar novas palavras às frases já elaboradas, se preciso for, para dar maior seqüência lógica ao texto.

Feito o texto, cada dupla deverá trocar seu texto com outra dupla para que seja a feita a leitura e para possíveis correções. Terminada esta etapa, cada dupla poderá ler o seu texto e depois afixá-lo no mural da sala de aula.

Na seqüência, explique-lhes que as palavras trabalhadas fazem parte da letra da música que ouvirão e que essas palavras deverão ser colocadas na letra da música por eles, conforme forem ouvindo a música.

Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se: Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música. Deixe-os completar sozinhos conforme ouvem a música. Após essa primeira tentativa, pergunte-lhes quais palavras foram

escritas por eles. Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que

os alunos possam dizer a você qual a palavra utilizada. Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para

que fixem bem a pronúncia.

Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar. Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.

23

Let’s sing!

TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da música.

Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com sua turma a questão do vocabulário da canção e a sua posterior compreensão.

Há vários verbos que aparecem na canção. Para trabalhá-los poderá ser feita uma loteria de verbos, a qual segue logo abaixo. Você poderá xerocopiá-la ou então passar na lousa para que os alunos copiem.

1. Pay attention to the lottery and mark the correct verb that completes each item:

1 2 3A To speak or tell somebody

something using wordsSay Put on Comb

B To stop sleeping Mean Run Wake up

C To apply something to one’s skin

Comb Be Put on

D To pass a comb through the hair in order to tidy or arrange it

Must Comb Live

E To imagine Ride Run Wonder

F To have something on one’s body, especially as clothing

Wear Stay Love

G To remain or continue in the same place

Think Part Stay

H To have a strong affection or deep tender feelings

Think Mean Love

I To go away or separate from somebody

Believe Part Must

J Used to indicate that it is necessary that sth happens

Say Must Ride

K To exist, to be present, to be in a place

Be Part Wear

L To remain alive Must Put on Live

M To move at a speed faster than a walk

Run Part Wonder

N To travel in a vehicle as a passenger.

Comb Ride Stay

O To use the mind in an active way to form connected ideas

Think Stay Live

P To feel sure of the truth of something

Wonder Run Believe

Q To exist There to be Love Answer

24

Working with the lyric

R To say, write or do something in response to sb / sth.

Put on Answer Part

S To have something as a meaning, to signify something

Must Mean Stay

2. What did you understand about the lyric of the song? Write it with your own words, in Portuguese. But, pay attention! You’re not going to translate sentence by sentence…

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo do trabalho realizado com a letra da música:Auxiliaries Will and WouldVerb there to beSimple PresentModal must

Como curiosidade sobre a letra da música, você poderá ler aos alunos o texto que está na ficha deles, explicando o que não entenderem quanto aos significados.

Poderá ser colocado para que assistam à versão da música na voz de Dionne Warwick e Aretha Franklin.

25

Linguistic Analyses

The movie

The song

Peça aos alunos que façam a leitura silenciosa do texto sobre o filme e que circulem as palavras que já conhecem.

Na seqüência você poderá colocar o CD com a leitura do texto para que eles acompanhem verificando a pronúncia correta das palavras. Mas é sempre importante que você faça a sua leitura depois.

1. Pay attention to the following words from the text and write their meanings according to the context in which they are.

a) starsb) coveredc) Billboardd) Charactere) Finds out

2. Explain with your own words this part of the text:

“Julianne Potter (Roberts), .a 27 year-old New York restaurant critic who finds out that her long-time male friend Michael O'Neal (Mulroney) is getting married. The two previously made an agreement that they would marry each other when they turned 28 if they were still both not married, which privately Julianne (called "Jules") has been hoping would happen.”

3. What kind of movie My best friend’s wedding is? Answer in English.

Pedir que os alunos façam uma pesquisa sobre as duas cantoras que interpretaram a música I say a little prayer: Aretha Louise Franklin e Dionne Warwick Poderão também pesquisar sobre o estilo de música gospel, soul e R&B e os estilos deles derivados. A pesquisa poderá ser apresentada em formato de power point. Para isso você poderá levá-los ao laboratório da escola para acompanhar a pesquisa e a produção dos slides.

26

Researching

Exercises

www.am.dodea.edu

What about doing a movie section with popcorn and Coke with your students?

Caso os alunos não tenham visto o filme na íntegra, é “uma boa pedida” fazer um “Movie Section” na escola. Procure marcar um horário extraclasse com os alunos, peça para cada um trazer refrigerantes, pipoca, balas e “Go to the cinema” !

“My best friend’s wedding” é uma comédia romântica muito relaxante e que ainda poderá propiciar algumas discussões ao final, sobre:

- Vale a pena fazer tudo por amor?- Meu amigo (a), meu amor...- Um amor pode se tornar um amigo?- O que é amar?- Como ter certeza de que se ama alguém?

Grade Level: 1st grade of Ensino MédioApproximate time required: 04 classesMaterials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,

27

A partir daqui, professor, você encontrará atividades que poderá inserir em suas aulas de modo que possa enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho interdisciplinar com Artes, Sociologia, Língua Portuguesa.

Extra activities

Breaking the ice

Olá, professor! Vamos começar nosso trabalho! Você encontrará aqui algumas

orientações sobre o encaminhamento de sua aula.

Você poderá iniciar a aula passando aos alunos o video clip com a música “Kiss me” (que está em seu CD). Após assistirem ao clip, você poderá perguntar aos alunos se já assistiram a esse filme:

Have you ever watched this movie?

Na seqüência, poderá pedir a eles que digam uma palavra em inglês que demonstre o que sentiram ao assistir ao clip:

Now, each one is going to say a word that represents your feelings / sensations about the clip. In English, please.

Enquanto cada aluno vai dizendo sua palavra, você poderá ir anotando-as na lousa. Após, peça que as anotem no caderno porque irão usá-las na seqüência. Verifique se todos sabem o significado de todas as palavras ditas.

Nesse momento poderá ser feito um trabalho de writing.

Após ter explicado aos alunos alguns tipos de poesias, peça a eles que produzam um texto poético partindo das palavras anotadas na lousa. Esse trabalho poderá ser feito em dupla. Os textos produzidos poderão ser apresentados para a turma e depois expostos em um mural da sala de aula.

28

Let’s sing!

TIP: Essa atividade poderá ser feita com a ajuda de dicionários.

TIP: você poderá utilizar o CD power point onde há explicações e exemplos de poemas concretos, acrósticos, cinqüinas.

Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se: Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música e diga-lhes

que ao digitar, descuidadamente, inverteu a ordem dos versos de cada estrofe e que necessita da ajuda deles para colocar a letra na ordem correta.

Coloque a música e deixe que os alunos tentem, sozinhos, numerar os versos.

Após essa primeira tentativa, pergunte a eles se conseguiram. Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que

os alunos possam dizer a você qual verso está sendo cantado. Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para

que fixem bem a pronúncia.

Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar. Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.

Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com sua turma a questão do vocabulário da canção e a sua posterior compreensão.

29

TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da música.

Working with the lyric

Linguistic Analyses

TIP: O exercício proposto encontra-se na ficha fotocopiável do aluno.

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo do trabalho realizado com a letra da música:Imperative formFuture tense with willPossessive CaseObject Pronouns

Para iniciar, você poderá pedir aos alunos que leiam, na ficha que já receberam, a pequena biografia da cantora. . Após a leitura silenciosa deles, você poderá fazer uma leitura do texto para que eles verifiquem a pronúncia correta das palavras, ou poderá colocar o CD com a leitura.

Em seguida, peça a eles que digam quais informações conseguiram compreender. Faça isso oralmente. Na seqüência, você poderá sanar as dúvidas que ainda houver quanto ao texto.

Você poderá fazer a leitura do texto que se encontra na ficha do aluno pedindo a eles que acompanhem e circulem as informações que acharem mais relevantes. Após, poderá fazer um levantamento do vocabulário que tenha causado dificuldade a eles.

Em seguida, peça a eles que digam quais informações destacaram no texto lido e o que entenderam sobre elas. Faça isso oralmente.

30

About the singer / band

The movie

Exercises

1. Write in Portuguese the main information about Avril’s life.

2. Answer the following questions in Portuguese. a. Explain what’s the meaning of high school. b. Explain what’s the meaning of spring break. c. How is Zach Siler like? Describe his attitudes, his personality. d. At your school, is there a boy like Zach Siler?

3. Explain, in Portuguese, what you understand about the lyric.

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo dos textos sobre a cantora e sobre o filme, que se encontram na ficha do aluno.Verb to be bornDatesCountries and NationalitiesPhonetic readingAuxiliary doesn’tPast tense of regular and irregular verbsPossessive AdjectivesConjunctions

Como a cantora Avril Lavigne é bem atual e a maior parte dos jovens gosta de suas músicas, você poderá sugerir que a turma monte um painel sobre ela utilizando figuras, frases, palavras que mostrem tudo o que mais gostam a respeito da cantora e de suas músicas. É importante, porém, orientá-los para que utilizem, ao máximo, a língua inglesa. É interessante também pedir que pesquisem sobre cantores brasileiros que tenham o mesmo estilo da cantora Avril Lavigne.

31

Linguistic Analyses

Researching

www.am.dodea.edu

Há várias temáticas que podem ser abordadas a partir do filme “She’s all that”. Uma delas é a questão do “bullying”, problema que vem sendo amplamente discutido atualmente e que afeta, senão todas, a grande parte das escolas desde a Educação Infantil até o Ensino Superior.

Para introduzir o assunto você poderá comentar o que acontece no filme no que diz respeito a esse tema. Para isso use a gravação do trecho do filme que se encontra em seu CD.

Na seqüência, você poderá pôr o clip anti bullying que também se encontra em seu CD.

Após toda a discussão oral sobre o tema, segue um texto que trata da questão do bullying. Você poderá passar na lousa ou até mesmo trabalhar com o power point CD para explorar o assunto com os alunos. Fica a seu critério como trabalhar com os textos abaixo e também com os sites que seguem nas sugestões para pesquisa complementar do professor.

BULLYINGBullying is the act of intentionally causing harm to others through verbal harassment, physical assault, or other more subtle methods of coercion such as manipulation. In colloquial speech, bullying often describes a form of harassment perpetrated by an abuser who possesses more physical and/or social power and dominance than the victim. The victim of bullying is sometimes referred to as a target. The harassment can be verbal, physical and/or emotional.

STRATEGIES TO REDUCE BULLYING WITHIN SCHOOLSResearchers provide several strategies which address ways to help reduce bullying, these include:

• Make sure an adult knows what is happening to their children. • Make it clear that bullying is never acceptable • Recognise that bullying can occur at all levels within the hierarchy of

the school (ie, including adults) • Hold a school conference day or forum devoted to bully/victim

problems • Increase adult supervision in the yard, halls and washrooms more

vigilantly • Emphasize caring, respect and safety • Emphasize consequences of hurting others • Enforce consistent and immediate consequences for aggressive

behaviours

32

A partir daqui, professor, você encontrará atividades que poderá inserir em suas aulas de modo que possa enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa, Sociologia, Matemática.

Extra activities

• Improve communication among school administrators, teachers, parents and students

• Have a school problem box where kids can report problems, concerns and offer suggestions

• Teach cooperative learning activities • Help bullies with anger control and the development of empathy • Encourage positive peer relations • Offer a variety of extracurricular activities which appeal to a range of

interests• Teach your child to defend himself, verbally and physically, if

necessary. • Keep in mind the range of possible causes: eg, medical, psychiatric,

psychological, developmental, family problems, etc.

http://en.wikipedia.org/wiki/Bullying (04/01/08)

Seguem alguns endereços onde você poderá encontrar várias atividades e informações sobre bullying:

www.observatoriodainfancia.com.brhttp://www.bullying.co.uk/http://www.bullying.org/public/frameset.cfm

33

Grade Level: 2nd grade of Ensino MédioApproximate time required: 4 classesMaterials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,

Você poderá iniciar a aula passando aos alunos o trailer do filme A walk to remember. Após assistirem ao trailer, você poderá fazer algumas perguntas aos alunos:

Have you ever watched this movie?Do you like romantic movies? Why?What kind of movie do you like most?Just seeing the trailer could you say what is the story of this movie about?

Na seqüência, poderá pedir a eles que escrevam um ou dois parágrafos contando qual seria o enredo do filme. Em inglês, de preferência. Caso tenham dificuldade, poderão escrever em português. Para facilitar e também para criar espírito de cooperação, poderão realizar a atividade em grupos, não maiores do que quatro alunos.

Assim que tiverem terminado, peça a cada grupo que leia o que escreveu. Na seqüência, entregue a eles a ficha fotocopiável sobre o filme. Leia com eles o Background Information e vá explicando todas as informações conforme for fazendo a leitura.

34

Breaking the ice

Olá, professor! Vamos começar nosso trabalho! Você encontrará aqui algumas

orientações sobre o encaminhamento de sua aula.

TIP: Essa atividade poderá ser feita com a ajuda de dicionários.

Na seqüência, há um texto que traz um resumo do filme. O mesmo texto que está na ficha do aluno encontra-se no CD power point do professor. Você poderá fazer a leitura utilizando o recurso do CD para que os alunos possam visualizar a leitura.

Após a leitura e explicação sobre o texto, confira com os alunos se algum grupo se aproximou do verdadeiro enredo.

Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se: Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música e diga-lhes

que precisarão completar os espaços em branco seguindo as dicas dadas.

Deixe-os completar sem que tenham ouvido a música. Coloque a música e peça a eles que confiram se colocaram as

palavras adequadas. Após essa primeira tentativa, pergunte-lhes quais palavras foram

escritas por eles. Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que

os alunos possam dizer a você qual a palavra utilizada. Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para

que fixem bem a pronúncia.

Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar. Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.

35

Let’s sing!

TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da música.

Working with the lyric

Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com sua turma a questão do vocabulário da canção e a sua posterior compreensão.

1. Give the meaning of the following expressions:a) Staring up b) By yourselfc) So soon

2. What’s the meaning of the word that in these sentences:a) That forever was in your eyes.b) That is a beautiful day.c) That’s it.

3. Translate the sentence below:a) But I was never that sure.

4. Read the following stanza and explain its meaning, in Portuguese.

In places no one will findAll your feelings so deep inside (deep inside)It was now that I realizedThat forever was in your eyesThe moment I saw you cry

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo do trabalho realizado com a letra da música:Adverbs of frequencyReflexive pronounsFuture tenseRelative pronounsPresent perfectPast tense of verb to be, regular and irregular verbs

36

Linguistic Analyses

The movie

A leitura do texto já foi feita no início dessa aula. Agora você poderá retomar o texto para fazer uma leitura mais pausada de modo que os alunos possam também fazer a leitura.

Para que os alunos façam a leitura, organize-os em duplas, sendo que o primeiro lê até chegar ao ponto final. O outro aluno dá seqüência até chegar ao ponto final e assim sucessivamente.

1. Find out the words bellow according to the indicated lines in the text.

a. uma brincadeira (line 1) =b. colega (line 1) =c. punição (linha 2) =d. peça teatral (line 3) =e. com quem (line 5) =f. concordar (line 6) =g. pedir ajuda (line 6) =h. apaixonar-se por ela (line 7) =i. em seus sonhos (line 10) =j. bate a porta (line 13) =k. sozinho (line 14) =l. traje (line 15) =m. surpreender (line 15) =n. .lista de desejos (line 17) =o. satisfazer (line 20) =p. cinema (line 22) =q. casal (line 23) =

2. Answer in Portuguese the following questions about the text:

a. Landon foi punido em sua escola. Qual foi a punição que ele recebeu?b. O que fez com que Landon se aproximasse de Jamie?c. Cite dois desejos que Jamie tinha em sua lista.d. Qual foi o último desejo de Jamie a ser concretiza antes de sua

morte?e. Explique a última fala do pai de Jamie a Landon.

37

Exercises

3. Leia o comentário que um internauta fez a respeito do filme e escreva se você concorda ou não com ele.

This is NOT another teen movie!, 24 January 2002

But anyway, this movie will make you cry and laugh and there is such a great message. It's about first loves and opening up to people, saying goodbye, miracles, growing apart, destiny, and letting yourself become something you never imagined, but it won't end the way you think it will.

Author: SLAYERgurl

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo dos textos sobre a cantora e sobre o filme, que se encontram na ficha do aluno.Present perfectRelative pronounsAdverbs of frequencySimple presentIf clausesConjunctionsReflexive pronounPossessive caseCan / could

Ler novamente o texto sobre o enredo do filme e anotar todos os verbos colocando a sua forma no passado, bem como sua tradução. Esta atividade poderá ser feita em dupla, em forma de trabalho para ser entregue posteriormente.

No dia da entrega do trabalho você poderá fazer um jogo de verbos na sala de aula. Divida a turma em dois grupos – meninos e meninas. Inicia o jogo com um menino escrevendo um verbo de seu trabalho no quadro, na seqüência uma menina deverá dar o passado e a tradução desse verbo. Caso erre ou não saiba, marca-se ponto para a equipe dos meninos; caso acerte, ponto para as meninas. E assim acontece até que todos os verbos tenham sido falados. É importante ressaltar que não será permitido pesquisar em outro material que não seja o material pesquisado por eles.

38

Linguistic Analyses

Researching

www.am.dodea.edu

Esta música pode ser trabalhada no mês em que se comemora o Valentine’s Day (June). É possível fazer na escola uma comemoração diferente para esta data, pode ser criado o “Love’s Day at School”. Os alunos poderão decorar a escola com decorações que lembrem o amor entre as pessoas, de um modo geral. Pode ser feito também o “Mail of love”, atividade em que cada aluno deverá escrever, no mínimo, um cartão para ser entregue a qualquer pessoa da escola. Os cartões devem ser separados em caixas de acordo com o destinatário: professores e funcionários, 5ª série A, 5ª série B e assim por diante. No dia 12 de junho os cartões são entregues e pode ser feita uma atividade diferenciada na escola, como danças, apresentações teatrais, palestras etc.

Grade Level: 2nd grade of Ensino MédioApproximate time required: 4 classesMaterials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,

A sua aula pode ser iniciada com a apresentação de alguns slides na TV pen drive que mostrem cenas de guerra, mais especificamente sobre o ataque a Pearl Harbor.

39

A partir daqui, professor, você encontrará atividades que poderá inserir em suas aulas de modo que possa enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho interdisciplinar com Artes e Sociologia.

Extra activities

Breaking the ice

Olá, professor! Vamos começar nosso trabalho! Você encontrará aqui algumas

orientações sobre o encaminhamento de sua aula.

Após terem assistido a todos, faça uma reflexão com eles sobre o tema Guerra:

Do you think that is it necessary so many wars?In your opinion, why do men begin a war?Have you studied or read about wars? Which one?What kind of feeling is missing for human being?What about the particular images that you’ve just seen? Do you know

what about war are they referring ?These images are about Pearl Harbor Attack. Have you already

studied about it? Let’s read a small text that shows something about this sad part of

History.

Nesse momento você poderá ler para eles o texto que se encontra em seu material de apoio (CD power point). É uma breve explicação sobre o episódio de Pearl Harbor. Já aproveite e explique que há vários filmes que retratam o ataque a Pearl Harbor. O último foi lançado em 2001, uma produção hollywoodiana, que traz também uma história romântica.

Coloque o clip da música para eles assistirem. Após terem assistido ao clip dê a ficha com a letra da música para ser

trabalhada com eles.

Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se: Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música. Explique que eles deverão completar os espaços em branco com uma

das palavras dadas entre parênteses. Coloque então o CD com a música e deixe-os completar, sozinhos. Após essa primeira tentativa, pergunte-lhes como foi o resultado. Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que

os alunos possam ter um tempo maior para fazer a atividade. Faça a correção das palavras com os alunos.

40

Let’s sing!

TIP: Você encontrará alguns slides em seu CD power point

Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para que fixem bem a pronúncia.

Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar. Nesse momento, você poderá colocar novamente o videoclip que está em seu CD.

Após o trabalho de reading, listening and singing, você irá trabalhar com sua turma a questão do vocabulário da canção e a sua posterior compreensão.

1. Write the full form for these words from the text and then explain their meaning.

a. ‘cause =b. I’ll keep = c. There’ll be =d. You’ll be =

2. The word “right” has a lot of meanings. Some of them are: correct, exactly, directly, legal claim etc. In the lyric we have: “You were right there for me”. Explain the meaning of “right” in this sentence.

3. Look at the meaning of these verbs:a. think = pensarb. look = olhar

Now translate:a. Think back =b. Look back =

4. Write the words according to the clues given below:

41

TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da música.

Working with the lyric

a. To ask for God favour and protection for somebody:

b. At or to a higher point:

c. To rise quickly high into the air:

d. In or to every place:

e. After not more than the specified period of time:

f. To achieve something:

g. The quality of being strong:

h. To have an obligation to pay for something already received:

5. Explain with your own words the meaning of the lyric.

Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados, partindo do trabalho realizado com a letra da música:Simple past tense of regular and irregular verbs

42

Linguistic Analyses

Como curiosidade sobre a música, você poderá dizer aos alunos que há uma versão em português que é cantada por Emílio Santiago e Verônica Sabino.

Poderá ser colocado para que ouçam a versão brasileira da música. É interessante, pois poderão comparar tradução e versão.

Na ficha do aluno há um pequeno texto sobre o romance “The phantom of the opera”. Você pode explicar aos alunos sobre o que trata o romance e depois fazer a leitura do texto para eles. É possível também colocar para que eles ouçam a leitura do texto que está em seu Reading CD.

1. Escreva em Português três informações que você acha mais relevantes sobre o romance “The phantom of the opera”:

2.Há algumas obras que são chamadas de “clássicos da literatura”. O fantasma da ópera é um dos clássicos da literatura mundial. Na sua opinião, por que um romance escrito no início do século passado faz sucesso até hoje?3.Você poderia citar outras obras que são tidas como:c) clássicos da literatura mundial =d) clássicos da literatura nacional =

43

The movie

The song

The novel

EXERCISES

Peça aos alunos que façam a leitura silenciosa do texto sobre o filme e que circulem as palavras que trouxeram dificuldade para compreenderem o texto.

Na seqüência você poderá colocar o CD com a leitura do texto para que eles acompanhem verificando a pronúncia correta das palavras. Mas é sempre importante que você faça a sua leitura depois.

Peça aos alunos que façam uma pesquisa sobre a história do ataque a Pearl Harbor Para isso poderá ser feito um trabalho em conjunto com a professora de História. A pesquisa poderá ser feita em grupos de até 4 alunos. No dia marcado para a entrega deverá ser feito um seminário de apresentação na própria sala de aula.

Mas antes que façam a pesquisa, leia com eles o texto que se encontra na ficha fotocopiável “Attack on Pearl Harbor”.

www.am.dodea.edu

Você encontrará no CD de video clips um trabalho com a música “Imagine”. Coloque-o para que os alunos assistam e façam seus comentários. Na seqüência peça a eles que montem um painel enfocando as atrocidades decorrentes das várias guerras pelas quais tem passado o mundo e a necessidade de paz o planeta. O resultado do trabalho poderá ser afixado nos murais da escola.

44

A partir daqui, professor, você encontrará atividades que poderá inserir em suas aulas de modo que possa enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho interdisciplinar com Artes, História, Língua Portuguesa

Extra activities

Researching

The greatest love story the world has ever known

ROMEO AND JULIET

45

1. Listen to the song and circle the words that don’t belong to it.2. Write the words that are missing.

The cardigans1. Dear, I fear we're facing a problem now2. You love me no longer, I know that3. And maybe there is not nothing4. That I can not do to make you do5. Mamma tells me that I shouldn't bother6. That I ought to stick to the another man7. A rich man that surely deserves me8. But I may think you do!

9. So I __________, and I ___________, and I ___________

10.Love me, love me,11.Say that you love me12.Fool me, fool me,13.Go on and fool me14.Love me, love me,15.Pretend that you love me16.Leave me, leave me,17.Just say that you need me

18.So I ___________, and I ___________ for you to... 19.Love me, love me,20.Say that you love me21.Leave me, leave me,22.Just say that you need me23.I can't care about anything but you...

24.Lately I have ever desperately pondered,25.Spent my nights awake in bed and I wonder26.What I could have done in another different way27.To make you stay here28.The Reason will not lead to solution29.I will end up lost in my confusion30.I don't care if you really don’t care31.As long as you don't go away

32.So I ___________, I ____________ and I _______________...

33.Love me, love me, 34.Say that you love me35.Fool me, fool me,36.Go on and fool me37.Love me, love me,38.Pretend that you love me39.Leave me, leave me, 40.Just say that you need me

41.So I ___________ and I ____________ for you to...

42.Love me, love me,43.Say that you love me44.Fool me, fool me,45.Go on and fool me46.Love me, love me,47.Pretend that you love me48.Leave me, leave me,49.Just say that you need me50.I can't care about anything but you...

51.Anything but you...52.Love me, love me say that you love me53.Fool me fool me,54.Go on and fool me55.Love me, love me 56.I know that you need me57.I can't care about anything but you...

46

http://www.cardigans.com/ http://en.wikipedia.org/wiki/The_Cardigans

Background information

Origin Jönköping, Småland, SwedenGenre(s) Indie Pop, Alternative rockYears active 1992–presentWebsite http://www.cardigans.com/

MembersLasse Johansson - keyboards and guitarPeter Svensson - lead guitarBengt Lagerberg - drumsNina Persson - vocalsMagnus Sveningsson - bass http://en.wikipedia.org/wiki/The_Cardigans

Romeo and Juliet in Film

ROMEO AND JULIET

47

The Cardigans are a Swedish band formed in the town of Jönköping in 1992. The band's musical style has varied greatly from album to album and encompasses their early indie leanings passing through '60s-inspired pop and more band-based rock. Their debut album Emmerdale (1994) gave them a solid base in their home country and enjoyed some success abroad, especially in Japan. But it wasn't until their breakthrough second album Life (1995) that international audiences and critics responded. The band is perhaps best known outside of Sweden for their international hit singles "Erase/Rewind" and "My Favourite Game" from the album Gran Turismo (1998) and "Lovefool" from the album First Band on the Moon (1996). Its inclusion in the soundtrack of William Shakespeare's Romeo + Juliet by director Baz Luhrmann secured their popularity.

THE CARDIGANSTHE CARDIGANS

ROMEO AND JULIETROMEO AND JULIET

Romeo and Juliet is one of Shakespeare’s most famous tragedies, written in 1595. The story itself was not anything new or different, but the way Shakespeare wrote the story made it popular. The language that he used to communicate their love for each other was written so poetically. (…) Romeo and Juliet is a play about love and passion between two young people. It is also about the fate of the two “star-crossed lovers,” who eventually take their own lives because of misunderstandings. You could say that Romeo and Juliet had just too much bad luck and the play leaves you thinking “if only…” If only the messenger had delivered the letter, if only Juliet had woken up sooner … there are so many unfortunate chances in the play.

Romeo and Juliet in Central Park in New York.

http://en.wikipedia.org

Romeo and Juliet has been performed throughout the years by different people and it has been adapted in different ways.

1936: Romeo and Juliet. George Cukor’s black and white version of the play that was nominated for four Academy Awards including Best Picture and Best Actress (Norma Shearer). 126 min.

1954: Romeo and Juliet. Laurence Harvey, Susan Shentall, Flora Robson. Entire movie filmed in Italy. 135 min.

1961: West Side Story. The famous musical, West Side Story, was a brilliant adaptation of Shakespeare’s Romeo and Juliet. Starring Natalie Wood as the breathtaking Maria, this film is a masterpiece. Winner of 10 Academy Awards, the dancing and singing will wipe you away. 151 min.

1968: Romeo and Juliet. Italian director, Franco Zeffirelli, produced a masterpiece in this adaptation. The costumes are brilliant, the actors are wonderful, the music is perfect, and the lines are delivered beautifully. Starring Olivia Hussey and Michael York, this film is still popular today and it’s no wonder why. Apart from Hussey’s semi-annoying cry, I can find nothing wrong with it. Personally, I enjoy this version much better than the 1996 version of Romeo and Juliet. 138 min.

1968's Romeo and Juliet

http://students.ed.uiuc.edu/bach/rnj24/rj1968.html

1996: Romeo and Juliet. The newest Twentieth Century Fox version of the play, directed by Baz Luhrmann. Of course, this is the Leonardo DiCaprio (Romeo) and Claire Danes (Juliet) version. This adaptation is modern, taking place in Verona Beach, California, though the Elizabethan language is kept. Rolling Stone writes, "Shakespeare has never been this sexy on-screen." You get it. Personally, I didn’t find this version that great, but many people will argue that point with me. 120 min.

http://library.thinkquest.org/19539/randj.htm#rjfilm 1996's Romeo and Juliet

http://www.romeoandjuliet.com/

48

Her voice became his passion. Her love became his obsession. Her refusal became his rage…

THE PHANTOM OF THE OPERA

1. The words in the lyric are out of order. What about listen to the song and put the words in the correct order?

Sarah Brightman and Michael Ball

RAOUL 1. no talk more of darkness, 2. these fears wide-eyed forget. 3. nothing can harm you - I'm here 4. my words will calm and warm you. 5. let me be your freedom, 6. let your tears daylight dry.7. I'm with you, here, beside you, 8. and to guard you to guide you . . .

CHRISTINE 9. say you every love me moment waking, 10.summertime turn my talk head with of . . . 11.with you need me you Say,12.now and always . . . 13.that all true promise you me say is -14.that's all I ask of you . . .

RAOUL15.me let be shelter your, me let 16.be your safe light. You're: 17.will no-one you find your are fears 18.you far behind . . .

CHRISTINE 19.freedom is all I want, a with world 20.night no more . . . 21.and always you hold me to beside me 22.to me hide and. . .

RAOUL 23.you'll then say with me share one 24.one love, lifetime . . . 25.lead me from let you your solitude . . . 26.with you here say you need me, beside you . . . 27.let me go anywhere you too go, 28.that's all I ask of you Christine. . . CHRISTINE 29.Say you'll share with me one love, one lifetime . . .30.say the word and I will follow you . . .

BOTH 31.Share each night with me, each morning, each day . . .

49

CHRISTINE 32.love me you say. . .

RAOUL 33.I do you know. . .

BOTH 34.Love me - 35.all that's I ask of you . . . (They kiss)

36.too you go anywhere let me go . . . 37.ask me, that's all I love of you. .

CHRISTINE 38.I must go - 39.I am they'll wonder where. . . 40.Raoul wait for me!

RAOUL 41.Christine, I love you!

CHRISTINE; 42.fine horses your order! Be at the door with them!

RAOUL 43. you'll soon be beside me and!

CHRISTINE 44.You'll guard me, and you'll guide me . . .

(They hurry off. The PHANTOM emerges from behind the statue)

THE PHANTOM OF THE OPERA

1.The Phantom of the Opera (in French, Le Fantôme de l’Opéra) is a French novel by Gaston 2.Leroux. It was first published as a serialization in Le Gaulois from September 23, 1909 to 3.January 8, 1910. It is based on factual related incidents to the Paris Opera House which 4.Leroux investigated initiated by stories of the opera house ghost. Initially, the novel sold very 5.poorly and was even out of print several times during the twentieth century. Today, it is 6.considered to be a classic of French literature, though it is overshadowed by its many 7.subsequent adaptations. The novel was translated into English in 1911. It has since been 8.adapted many times into film and stage productions, the most notable of which were the 1925 9.film depiction and Andrew Lloyd Webber's 1986 musical, starring Michael Crawford as the 10.Phantom, Steve Barton as Raoul, and Sarah Brightman as Christine, which is now the longest 11.running Broadway show in history and the most lucrative entertainment enterprise of all time, 12.its worldwide box office over the past 20 years out-grossing even the highest grossing film in 13.history, Titanic. The story is about a man named Erik, the Phantom of the Opera, an 14.eccentric, physically deformed genius who terrorizes the Opera Garnier in Paris, .France. He 15.builds his home beneath it and takes the love of his life, a beautiful soprano Christine, under 16.his wing.

50

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Phantom_of_the_Opera (08/01/08)

THE PHANTOM OF THE OPERATHE FILM

Promotional poster for Phantom of the Opera

Directed by Joel SchumacherProduced by Andrew Lloyd Webber

Written by

Andrew Lloyd Webber,Charles Hart,Richard Stilgoe,Joel Schumacher

Starring

Gerard ButlerEmmy RossumPatrick WilsonMiranda RichardsonMinnie DriverSimon CallowCiarán HindsJennifer Ellison

Release date(s) December 22, 2004Running time 143 min.

Language EnglishBudget $70,000,000 USD

51

Based on the hit musical by Andrew Lloyd Webber, the tale tells the story of a disfigured musical genius who haunts the catacombs beneath the Paris Opera, waging a reign of terror over its occupants. When he falls fatally in love with the lovely Christine, the Phantom devotes himself to creating a new star for the Opera--exerting a strange sense of control over the young soprano as he nurtures her extraordinary talents.

The Lon Chaney Movie

First movie – 1925

haney.html (17/01/08)

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Phantom_of_the_Opera_%282004_film%29 (08/01/08)

EXTRA ACTIVITIES

2008 Phantom of The Opera Performances

If you would like to attend a Phantom of The Opera event live in person, CoastToCoastTickets.com is your source. CoastToCoastTickets.com provides schedules and information for Phantom Of The Opera. Whether you just want tickets that will get you into the event or you prefer premium seats, we make it easy to buy Phantom Of The Opera tickets online or by phone. While we are proud to offer our customers an industry-leading selection of Phantom Of The Opera tickets at competitive prices, we are equally committed to providing extensive Phantom Of The Opera information. Our site includes Phantom Of The Opera schedules, venue seating charts, directions, and Phantom Of The Opera background and history.

Phantom of the Opera Majestic Theatre - NY New York, NY

June 14, 2008Saturday 2:00 pm

Phantom of the Opera Her Majesty's Theatre London, ENG

June 14, 2008Saturday 2:30 pm

Phantom of the Opera Her Majesty's Theatre London, ENG

June 14, 2008Saturday 7:30 pm

Tickets Available for Phantom of the Opera

Her Majesty's Theatre on Saturday, June 14, 2008

Phantom of the Opera on June 14, 2008

Seat Location Price EachTickets

AvailableTickets

SelectedSection: UPPER CIRCLE

Row: CAT 3 $165 6

You will be charged in British Pounds for these tickets using the current exchange rate. Tickets may not be delivered until just before the event date and may need to be delivered to your hotel destination. [ID=274799]Section: STALLS /DRESS C

Row: BEST SEATS

$360 6

You will be charged in British Pounds for these tickets using the current exchange rate. Tickets may not be delivered until just before the event date and may need to be delivered to your hotel destination. [ID=275027]

http://www.coasttocoasttickets.com/theater/phantomoftheopera_tickets.shtml (08/01/08

52

Buy cheap tickets online to premium plays and musicals like Phantom Of The Opera and save. Buy discount Phantom Of The Opera tickets, plus view the 2008 show schedule, venue seating chart, and more theater performance information.

A comedy about finding your heart and losing your head.MY BEST FRIEND’S WEDDING

1. Complete the lyric using the words in the box:

1. I say little pray for you2. The ___________ I wake up3. Before I put on my __________4. I say a little pray for you5. While combing my _________ now,6. And wondering what ________ to wear now,7. I say a little pray for you

8. __________, and ever, you'll stay in my _______9. and I ________ love you10. Forever, and ever, we never will part11. ________I love you12. Together, together, that's how it must be13. To live _________ you14. Would __________ mean heartbreak for me.

15. I run for the ________, dear,16. While riding I think of ________, dear,17. I say a little pray for you.18. At work I _______ take time19. And all through my coffee ___________,20. I say a little pray for you.

21. __________, and ever, you'll stay in my ________22. and I __________ love you23. Forever, and ever we never will part24. Oh, how I'll love you25. Together, forever, that's how it must be26. To live ____________you27. Would __________ mean heartbreak for me.

28. My ___________ believe me, ( believe me)29. For me there is no one but you!30. ____________, love me too31. Answer my _________32. Say love me too

33. ___________, and ever, you'll stay in my ______34. and I ________ love you35. Forever, and ever we never will part36. How will love you37. Together, together, that's how it must be

53

forever dressbusprayhaironlywillmomentwithoutheart without darlingwillmake uponly howforeverheartjustwithout onlybreak timepleasewillheart usforever

Diana King

38. To live ___________ you39. Would _________ mean heartbreak for me (oooooooooh)

I SAY A LITTLE PRAYERTHE SONG

"I Say a Little Prayer" (often named in error as "I Say A Little Prayer For You") is a song written by Burt Bacharach and Hal David for Dionne Warwick in 1967.Many famous singers have performed and recorded this song, including Aretha Franklin, who recorded it in 1968 as part of her album Aretha Now.The song has also appeared in many films, being featured prominently in the comedy My Best Friend's Wedding in 1997, which featured both a cover by Diana King and a version sung by the film's cast, and also parodied in the later film "Date Movie". Additionally, the song was also covered by UK dance act Bomb the Bass. On the February 5, 2007, episode of Studio 60 on the Sunset Strip, Natalie Cole sang the tune as well. In the same year, an Icelandic pop band, Al'MargiR, has also covered this song as their new single of the third studio album.

http://en.wikipedia.org/wiki/I_Say_A_Little_Prayer (em 08/01/08)

MY BEST FRIEND’S WEDDINGTHE MOVIE

http://www.movieweb.com/movies/film ( Em 09/01/08)

54

1.My Best Friend's Wedding is a 1997 romantic 2.comedy film directed by P. J. Hogan. It stars Julia 3.Roberts, Cameron Diaz, Dermot Mulroney, Rupert 4.Everett and Rachel Griffiths. The film was a 5.commercial and critical success. The song "I Say a 6.Little Prayer (For You)" was covered by singer 7.Diana King and featured heavily in the picture, 8.making it a Billboard top 20 hit. The film is 9.centered on the character Julianne Potter (Roberts), 10.a 27 year-old New York restaurant critic who 11.finds out that her long-time male friend Michael 12.O'Neal (Mulroney) is getting married. The two 13.previously made an agreement that they would 14.marry each other when they turned 28 if they 15.were still both not married, which privately 16.Julianne (called "Jules") has been hoping would 17.happen.

http://en.wikipedia.org/wiki/My_Best_Friend's_Wedding ( em 08/01/07)

A new comedy that proves there's more to attraction than meets the eye.

SHE’S ALL THAT

Avril Lavigne

1. Number the first stanza using numbers from 1 to 4 according to the song.( ) You wear those shoes and I will wear that dress( ) Nightly, beside the green,green grass( ) Swing,Swing,swing the spinning step( ) Kiss out of the bearded barley

2. Number the chorus using numbers from 1 to 4 according to the song.

Chorus:

( ) Strike up the band and make the fireflies dance ( ) Lead me out on the moonlit floor ( ) Silver moon´s sparkling, so kiss me( ) Oh, kiss me beneath the milky twilight

3. Number the second stanza using numbers from 1 to 4 according to the song.( ) Bring,bring,bring your flowered hat( ) Kiss me down by the broken tree house( ) We´ll take the trail marked on your father´s map( ) Swing me upon its hanging tire

Chorus (2x)So kiss me...

55

4. Now pay attention to the reading of the lyric and after write a word whose sound matches with each word underlined. Write them donw.

Wear = __________________ Grass = _____________________

Step =___________________ Barley=______________________

Dance = _________________ Floor =______________________

Me= ___________________ Twilight=____________________

Hat=_____________________ Down=______________________

Trail=____________________ Tire=________________________

Avril Lavigne

Avril Ramona Lavigne Whibley was born on September 27, 1984. She’s a Canadian singer and songwriter. Lavigne’s birth name is usually pronounced in an anglicized wayas above (“La- Veen”); in French it is commonly pronounced /av ʁ il laˈvi ɲ / . Avril is French for “April”, while la vigne means “the vine” or the “vineyard”. Her first album was called Let Go and was released in 2002 at the age of 17. In 2004, she won a World Music Award for favorite pop/rock artist. In total, she has sold over 21 million albums to this date. She performed the track "Sponge Bob" for The SpongeBob SquarePants Movie. Avril has French-Canadian grandparents, however, Avril doesn't speak French.

Avril Lavigne at the New York -

56

Background information

Birth

nameAvril Ramona Lavigne Whibley

BornSeptember 27, 1984

Belleville, Ontario, Canada

Genre(s)Punk-pop, Modern Rock, Pop Rock

Alternative rock (early records)

Occupatio

n(s)

Singer, songwriter, guitarist, actress,

model

Instrumen

t(s)

Vocals, electric guitar, acoustic guitar,

piano, drums

Years

active2002–present

Influenc

es

Alanis Morissette, Green Day, The

Distillers, Blink-182

Jingle Ball 2007 on December 14.

http://en.wikipedia.org/wiki/Avril_Lavigne (04/01/08)

Love is like the wind. You can't see it but you can feel it.A WALK TO REMEMBER

1. Listen to the song and write the missing words according to the clues.

Mandy Moore

1. I_____ (auxiliary for future tense – contracted form) always remember2. It _____ (verb to be in the past tense) late afternoon3. It lasted forever4. And _________ (verb to end in the past tense) so soon (yea)5. You ______ (verb to be in the past tense) all by yourself6. Staring up at a dark gray sky7. I _______ (verb to be in the past tense) changed

8. In places no one will find9. All your feelings so deep inside (deep inside)10. It was now that I ____________ (verb to realize in the past tense)

11. That forever was in your _________ (organ on the face that are used for seeing)

12. The moment I ________ (verb to see in the past tense) you cry

13. The moment that I saw you cry

14. It was late in ____________ (the 9th month of the year)

15. And I've __________ (verb to see in the past participle) you before (and you were)16. You were __________ (at all times; on every occasion) the cold one17. But I was never that sure18. You were all by yourself

57

She's All That film poster

Zach Siler (Freddie Prinze, Jr.) is the "big man on campus" at his California high school, as he is a soccer player, class president, and a honor student. At the outset of the film, his popular girlfriend, Taylor (Jodi Lyn O'Keefe) dumps him for a faded reality TV star (Matthew Lillard) that she met on spring break. Although he is hurt by Taylor's rejection, Zach consoles himself by saying that Taylor is replaceable. Zach's best friend, Dean (Paul Walker), disagrees. They make a bet on whether or not Zach can turn any girl into prom queen within six weeks. While walking around the school, Dean picks out Laney Boggs (Rachael Leigh Cook), a morose but highly responsible art student, as his choice for Zach.

http://en.wikipedia.org/wiki/She's_All_That

19. Staring up at a dark gray ________ (where clouds and the sun, moon and stars appear)

20. I was changed

21. In places no one will find22. All your feelings so deep inside (deep inside)23. It was now that I ____________ (verb to realize in the past tense)

24. That forever was in your _________ (organ on the face that are used for seeing)

25. The moment I _________ (verb to see in the past tense) you cry

26. I wanted to hold you27. I wanted to make it _____________ (to disappear)

28. I wanted to know you29. I wanted to make your everything, all right....

30. I'll always remember...31. It was late afternoon...32. In places no one will find...

33. In places no one will find34. All your feelings so deep inside (deep inside)35. It was now that I ____________ (verb to realize in the past tense)

36. That forever was in your _________ (organ on the face that are used for seeing)

37. The moment I _________ (verb to see in the past tense) you cry

A Walk to Remember

Background information

Directed by Adam Shankman

Produced byDenise Di NoviHunt Lowry

Written byNicholas Sparks (novel)Karen Janszen (screenplay)

StarringShane WestMandy Moore

Music by Mervyn WarrenCinematography Julio Macat

Editing by Emma E. HickoxDistributed by Warner Bros. PicturesRelease date(s) January 23, 2002Running time 102 mins

Country USALanguage English

Budget $1,900,000 (estimated)PLOT1.When a prank on a fellow high-school student goes wrong, Landon Carter (Shane West) is threatened 2,with expulsion. His punishment is mandatory participation in various after-school activities, such as 3.tutoring disadvantaged children and acting in the drama club's Spring play. 4.At these functions he is forced to interact with Jamie Sullivan (Mandy Moore), a girl he has known for 5.many years but with whom he rarely interacted. When Landon realizes that he 6.needs help learning his lines for the play, he asks Jamie for help. She agrees to help him if he 7.promises not to fall in love with her, to which he responds, "That's not a problem", thinking 8.she was the last person with whom he would ever fall in love. Landon and Jamie begin 9.practicing together at her house after school. One day while in school, Jamie asks Landon if they were 10.still on for practice that afternoon to which he replies, "In your dreams", because

58

Moore in a scene from A Walk to Remember (2002); the film was her highest-grossing lead role until License to Wed (2007).

11.he was with his friends. When Landon goes to her house for practice, she refuses to open 12.the door. When she eventually does, she sarcastically remarks that they can be "secret friends." She 13.slams the door in his face when he agrees.14.Landon eventually learns the script by himself. During the play, Jamie, who is wearing her costume, 15.astounds Landon with her beauty. Landon kisses Jamie during the play, which was not in the play's 16.script, and the two pursue a relationship afterwards. He takes her out to dinner and helps her with her 17.wish list, like being in two places at once and getting a tattoo (it's a temporary in the movie).18.Jamie finally tells Landon that she has terminal leukemia and has stopped responding to treatments. 19.As Jamie is hospitalized, Landon fulfills various wishes on Jamie's list, such as building her a telescope 20.so she can see a comet. Through this process, Landon and Jamie learn more about the nature of love. 21.The movie ends with Jamie's death, but only after the couple are married in the same chapel as was 22.Jamie's deceased mother, the event that 23.topped Jamie's wish list. Landon himself becomes a better person through Jamie's memory, 24.achieving the goals that he set out to do, like she did.25.Four years later, Landon visits Jamie's father. It is obvious that Jamie helped him to focus 26.and become a better person. For example, he reveals he has finished college and been accepted to 27.medical school; prior to meeting her he had no plans for life after high school. 28.He tells Jamie's father that he is sorry he could not grant Jamie's wish to witness "a miracle" before 29.she died. Her father says, "She did. It was you."

http://en.wikipedia.org/wiki/A_Walk_to_Remember(em 07/01/08)

59

The greatest love story the world has ever knownROMEO AND JULIET

The cardigansDear, I fear we're facing a problemYou love me no longer, I knowAnd maybe there is nothingThat I can do to make you doMamma tells me I shouldn't botherThat I ought to stick to another manA man that surely deserves meBut I think you do!

So I cry, and I pray, and I beg...

Love me, love me,Say that you love meFool me, fool me,Go on and fool meLove me, love me,Pretend that you love meLeave me, leave me,Just say that you need me

So I cry and I beg for you to...

Love me, love me,Say that you love meLeave me, leave me,Just say that you need meI can't care about anything but you...

Lately I have desperately pondered,Spent my nights awake and I wonderWhat I could have done in another wayTo make you stayReason will not lead to solutionI will end up lost in confusion

60

I don't care if you really careAs long as you don't go

So I cry I pray and I beg...

Love me, love me, Say that you love meFool me, fool me,Go on and fool meLove me, love me,Pretend that you love meLeave me, leave me, Just say that you need meSo I cry and I beg for you to... Love me, love me,Say that you love meFool me, fool me,Go on and fool meLove me, love me,Pretend that you love meLeave me, leave me,Just say that you need meI can't care about anything but you...Anything but you...Love me, love me say that you love meFool me fool me,Go on and fool meLove me, love me I know that you need meI can't care about anything but you...

Her voice became his passion. Her love became his obsession. Her refusal became his rage…

THE PHANTOM OF THE OPERA

Sarah Brightman and Michael Ball

RAOUL No more talk of darkness, Forget these wide-eyed fears. I'm here, nothing can harm you - my words will warm and calm you. Let me be your freedom, let daylight dry your tears. I'm here, with you, beside you, to guard you and to guide you . . .

CHRISTINE Say you love me every waking moment, turn my head with talk of summertime . . . Say you need me with you, now and always . . . promise me that all you say is true - that's all I ask of you . . .

RAOUL Let me be your shelter, let me be your light. You're safe: No-one will find you your fears are far behind you . . .

CHRISTINE

61

All I want is freedom, a world with no more night . . . and you always beside me to hold me and to hide me . . .

RAOUL Then say you'll share with me one love, one lifetime . . . Let me lead you from your solitude . . . Say you need me with you here, beside you . . . anywhere you go, let me go too - Christine, that's all I ask of you . . .

CHRISTINE Say you'll share with me one love, one lifetime . . .

say the word and I will follow you . . .

BOTH Share each day with me, each night, each morning . . .

CHRISTINE Say you love me . . .

RAOUL You know I do . . .

BOTH Love me - that's all I ask of you . . . (They kiss)

Anywhere you go let me go too . . . Love me, that's all I ask of you . .

CHRISTINE I must go - they'll wonder where I am . . . wait for me, Raoul!

RAOUL Christine, I love you!

CHRISTINE; Order your fine horses! Be with them at the door!

RAOUL And soon you'll be beside me!

CHRISTINE You'll guard me, and you'll guide me . . .

(They hurry off. The PHANTOM emerges from behind the statue)

62

A comedy about finding your heart and losing your head.MY BEST FRIEND’S WEDDING

I say little pray for you

The moment I wake upBefore I put on my makeupI say a little pray for youWhile combing my hair now,And wondering what dress to wear now,I say a little pray for you

Forever, and ever, you'll stay in my heartand I will love youForever, and ever, we never will partHow I love youTogether,together, that's how it must beTo live without youWould only meen heartbreak for me.

I run for the bus, dear,While riding I think of us, dear,I say a little pray for you.At work I just take timeAnd all through my coffee break time,

63

Diana King

I say a little pray for you.

Forever, and ever, you'll stay in my heartand I will love youForever, and ever we never will partOh, how I'll love youTogether, forever, that's how it must beTo live without youWould only mean heartbreak for me.

My darling believe me, ( believe me)For me there is no one but you!Please, love me tooAnswer my praySay love me too

Forever, and ever, you'll stay in my heartand I will love youForever, and ever we never will partHow will love youTogether, together, that's how it must beTo live without youWould only mean heartbreak for me (oooooooooh)

A new comedy that proves there's more to attraction than meets the eye.

SHE’S ALL THAT

Avril Lavigne

Kiss out of the bearded barleyNightly, beside the green, green grassSwing, Swing, swing the spinning stepYou wear those shoes and I will wear that dress

Chorus:Oh, kiss me beneath the milky twilightLead me out on the moonlit floor Strike up the band and make the fireflies danceSilver moon´s sparkling, so kiss me

Kiss me down by the broken tree houseSwing me upon its hanging tireBring, bring, bring your flowered hatWe’ll take the trail marked on your father s map

Chorus (2x)So kiss me...

64

Love is like the wind. You can't see it but you can feel it.A WALK TO REMEMBER

Mandy Moore

I'll always rememberIt was late afternoonIt lasted foreverAnd ended so soon (yea)You were all by yourselfStaring up at a dark gray skyI was changed

In places no one will findAll your feelings so deep inside (deep inside)It was now that I realizedThat forever was in your eyesThe moment I saw you cry

The moment that I saw you cry

It was late in SeptemberAnd I've seen you before (and you were)

65

You were always the cold oneBut I was never that sureYou were all by yourselfStaring up at a dark gray skyI was changed

In places no one will findAll your feelings so deep inside (deep inside)It was now that I realizedThat forever was in your eyesThe moment I saw you cry

I wanted to hold youI wanted to make it go awayI wanted to know youI wanted to make your everything, all right....

I'll always remember...It was late afternoon...In places no one will find...

In places no one will findAll your feelings so deep inside (forever was in youreyes)It was now that I realizedThat forever was in your eyesThe moment I saw you cry

A Surprise Attack That Changed Their Lives ForeverPEARL HARBOR

Faith Hill

When I think back on these timesAnd the dreams we left behindI'll be glad ‘cause I was blessed to getTo have you in my life

When I look back on these daysI'll look and see your faceYou were right there for me

In my dreams I'll always see you soar above the skyIn my heart there'll always be a place for you for allmy lifeI'll keep a part of you with meAnd everywhere I am there you'll beAnd everywhere I am there you'll be

Well you showed me how it feelsTo feel the sky within my reachAnd I always will remember all

66

The strength you gave to me

Your love made me make it throughOhh I owe so much to youYou were right there for me

In my dreams I'll always see you soar above the skyIn my heart there'll always be a place for you for allmy lifeI'll keep a part of you with meAnd everywhere I am there you'll be

‘Cause I always saw in you my light, my strengthAnd I want to thank you now for all the waysYou were right there for me, you were right there for mealways

In my dreams I'll always see you soar above the skyIn my heart there'll always be a place for you for allmy lifeI'll keep a part of you with meAnd everywhere I am there you'll beAnd everywhere I am there you'll be

There you'll be

Símbolos utilizados para ilustrar as diferentes partes da aula:

http://www.supertrafego.com/cliparts_graficos_s_desenhos.asp?pagina=5 (((acessado em 06/01/08)

67

1 -

2 -

Breaking the ice

Tip

3 -Let’s sing

http://classroomclipart.com/cgi-bin/kids/imageFolio.cgi?direct=clipart/School&img=96

http://www.gifsecliparts.com.br/estudantes.htm (em 07/01/08)

http://www.supertrafego.com/cliparts (Em 07/01/08)

68

4 -Working with the lyric

5 -Grammar

6 - The singer / band

7 -Written exercises

8- The play

9 -The movie

10 - Researching

http://www.supertrafego.com/cliparts_graficos_s_desenhos.asp?pagina=2 (em 07/01/08)

http://www.gifsecliparts.com.br/musica.htm (14/01/08)

http://www.supertrafego.com/cliparts_graficos_mostra.asp?interno=livros&numarq=0020&cat=Educação&pagina=2&subcat=Livros&internopos=Livros (17/01/08)

REFERÊNCIAS

APLIESP. Contextura – ensino crítico de língua inglesa. São Paulo: Apliesp, 1992.

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 8. ed. São Paulo: Hucitec, 1997.

BARBOSA, Ana Mae. John Dewey e o ensino da arte no Brasil. 3. ed. rev. e aum. São Paulo: Cortez, 2001.

BRAHIM, A.C.S.M. Pedagogia crítica, letramento crítico e leitura crítica. Texto e Interação: subsídios para uma pedagogia crítica de leitura de língua inglesa. Campinas:Unicamp, 2001. Dissertação (Mestrado).

CASTRO, Gilberto de. FARACO, Carlos Alberto. Por uma teoria lingüística que fundamente o ensino de língua materna (ou de como apenas um pouquinho de gramática nem sempre é bom). Educar em Revista, Curitiba, 1999.

69

11 - Extra activities

12 - The song

13 -The novel

COX, Maria Inês Pagliarini; ASSIS-PETERSON, Ana Antônia de. O professor de inglês entre a alienação e a emancipação. Revista Linguagem & Ensino, v. 4, n. 1, p. 11-36. Mato Grosso, 2001. Disponível em <http://www.leffa.pro.br/textos/C_Ana_Antonia_e_Maria_Ines. pdf.> Acesso em 21 de jul. de 2007.

CULLEN, Brian. Music and song in discussion. Disponível em <http://iteslj.org/Techniques/Cullen-Music.html> Acesso em 15 de jul. de 2007.

DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora.(org.) Gêneros Textuais e Ensino. 4. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

FERNANDES, Natal Lânia Roque. REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues. Professores e informática na educação: conhecimentos e saberes em uma experiência de aprender e ensinar. In MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti; REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues (org.). Processos formativos da docência: conteúdos e práticas. São Carlos: EdUFSCar, 2005.

FIORIN, José Luiz. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Ática, 2006.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se complementam. 35. ed. São Paulo: Cortez, 1997

_____________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 31. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GIMENEZ, Telma. Competência intercultural na língua inglesa. Disponível em <http:// www.uel.br/cch/nap/artigos/artigo05.htm> Acesso em 20 de jul. de 2007.

GIMENEZ, Telma; JORDÃO, Clarissa Menezes; ANDREOTTI, Vanessa (Org.). Perspectivas Educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: EDUCAT, 2005.

GIROUX, Henry A . Professores como intelectuais transformadores. In: GIROUX, Henry A . Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. Disponível em <http://www.espacoacademico.com.br/030/30pc_giroux.htm> Acesso em 21 de jul. de 2007.

HARGREAVES, David. “Within you without you”: música, aprendizagem e identidade. Tradução Beatriz Ilari. Revista Eletrônica de Musicologia, 2005. Disponível em <http://www.rem.ufpr.br/REMv9-1/hargreaves.html> Acesso em 20 de jul. de 2007.

70

HEBERLE, Viviane M. Investigando a sala de aula de línguas estrangeiras: estudos recentes em lingüística aplicada e a teoria sócio-semiótica de Halliday. Calidoscópio. Rio Grande do Sul, v. 3, n. 3, p. 209-213, set/dez. 2005.

KENSKI, Vani M. Processos de interação e comunicação no ensino mediado pelas tecnologias. In ROSA D. E. G.; SOUZA, V.C.; FELDMAN, D. [et tal.]. Didáticas e práticas de ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de línguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. Tópicos em línguística aplicada: o ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis:UFSC, 1998. Disponível em http://www.leffa.pro.br/Metodologia_ensino_linguas_htm Acesso em 15 de jul. de 2007.

________________ O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas, APLIESP, n.4, p. 13-24, 1999. Disponível em http://www.leffa.pr.br/oensle.htm Acesso em 15 de jul. de 2007.

LEFFA, Vilson J. (org.). O professor de línguas: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2006.

LEITE, Tânia Azevedo. A seleção do material didático para o ensino de língua inglesa. 2003. Dissertação (Mestrado em Educação). Centro de Educação de Ciências Humanas e da Comunicação da UNIVALI, Universidade do Vale do Itajaí, Itajaí, 2003. Disponível em http://www6.univali.br/tede/tde_arquivos/1/TDE-2006-02-01T070028Z-28/Publico/Tania%20Leite.pdf> Acesso em 15 de jul. de 2007.

PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. O lugar da leitura na aula de língua estrangeira. Disponível em http://www.veramenezes.com/leitura.htm Acesso em 20 de jul. de 2007.

PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira (Org.). Ensino de Língua Inglesa – reflexões e experiências. 3. ed. Campinas: Pontes Editores, 2005.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para a Educação Básica. Curitiba, 2006.

PHILLIPS, Diane; BURWOOD, Sarah; DUNFORD, Helen. Projects with young learners. Oxford: Oxford, 1999.

POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. 4. ed. Campinas: Mercado das Letras, 1999.

SARMENTO, Simone. MÜLLER, Vera (Org.). O ensino de inglês como língua estrangeira: estudos e reflexões. Porto Alegre: APIRS, 2004.

71

SIGNORINI, Inês (org.) Língua(gem) e identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado. Campinas: Mercado das Letras, 1998.

TOSCHI, Mirza Seabra. Linguagens midiáticas em sala de aula e a formação de professores. In ROSA D. E. G.; SOUZA, V.C.; FELDMAN, D. [et tal.]. Didáticas e práticas de ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA. Manual de Normalização Bibliográfica Para Trabalhos Científicos. Ponta Grossa, 2005.

VYGOTSKY, Lev Semenovitch. Pensamento e Linguagem. Tradução de Jefferson Luiz Camargo. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

WIDDOWSON, H. G. O ensino de línguas para a comunicação. Tradução de José Carlos P. de Almeida Filho. 2. ed. Campinas: Pontes, 2005.

http://en.wikipedia.org/wiki/Bullying (04/01/08)

http://www.cardigans.com/ (04/01/08)

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Cardigans (04/01/08)

http://library.thinkquest.org/19539/randj.htm (04/01/08)

http://library.thinkquest.org/19539/randj.htm#rjfilm (04/01/08)

http://www.romeoandjuliet.com/ (04/01/08)

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Phantom_of_the_Opera (08/01/08)

http://movies.yahoo.com/movie/1800385821/info (17/01/08)

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Phantom_of_the_Opera_%282004_film%29 (08/01/08)

http://theatre-musical.com/phantom/chaney.html (17/01/08)

http://www.coasttocoasttickets.com/theater/phantomoftheopera_tickets.shtml (08/01/08)

http://en.wikipedia.org/wiki/I_Say_A_Little_Prayer (em 08/01/08)

http://en.wikipedia.org/wiki/My_Best_Friend's_Wedding ( em 08/01/07)

http://www.movieweb.com/movies/film ( Em 09/01/08)

72

http://en.wikipedia.org/wiki/Avril_Lavigne (04/01/08)

http://en.wikipedia.org/wiki/She's_All_That (08/01/08)

http://en.wikipedia.org/wiki/A_Walk_to_Remember(em 07/01/08)

73