PCN 1ª a 4ª série - 35

As aulas de Educação

Física dos alunos da

2a série da Escola

Municipal Henfil, em

Recife (PE), não se

limitam às quadras

esportivas. Quando

voltam para a classe,

fazem redações sobre

as situações vividas

nas quadras.

Empolgados, eles

produzem textos mais

vivos e ricos. Em casa,

as tarefas continuam.

As crianças pesquisam

brincadeiras, danças e

jogos que os pais e

avós praticavam

quando pequenos.

Anotam tudo e, na aula

seguinte, apresentam

as descobertas para

a turma. O professor

Pedro Ferreira da Silva

Júnior se vale das

danças e jogos

populares, como o

frevo e a capoeira,

para mostrar que

meninos e meninas

podem brincar juntos.

“A atividade torna-se

mais solidária, pois as

crianças se concentram

nos movimentos uns

dos outros”, diz.

Pesquisas sobre tais

■ Integre as aulas com outras disciplinas ■ Explore os jogos conhecidos pela turma ■ Meninos e meninas devem jogar juntos

de 1

ª a

4ª

séri

e Parâmetros Curriculares Nacionais

Fáceis de entender

A Educação Física foi vistacomo meio de preparar a juventu-de para a defesa da nação, fortale-cer o trabalhador ou buscar novostalentos esportivos que represen-tassem a pátria internacionalmen-te. Hoje, seu reconhecimentocomo componente curricular daEducação Básica na Lei de Dire-trizes e Bases de 1996 mostra ocaráter essencial de sua prática,que é o de integrar-se com outrasdisciplinas do ensino básico. AEducação Física deve propiciar

uma aprendizagem que mobilizeaspectos afetivos, sociais, éticos eda sexualidade. A proposta é queos alunos sejam capazes de parti-cipar de atividades corporais,respeitar o próximo, repudiar aviolência, adotar hábitos saudá-veis de higiene e alimentação eter espírito crítico em relação àimposição de padrões de saúde,beleza e estética.

A Educação Física mexe com o corpo, a afetividade, a sociabilidade, a ética e a sexualidade do aluno

Exercícios para ser feitos na escola e em casa

Alic

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ri

manifestações culturais

são incentivadas.

Os alunos procuram

informações em

casa ou nas

bibliotecas.

Corpo em ação: aulapermite ao professor

conhecer o aluno

Frevo na escola: pesquisas junto à família sobre as danças mais tradicionais

Capoeira na quadra: meninos e meninas brincam juntos, aumentando a solidariedade

PCN Educação Física

Fotos A

lexandre Belém

Muito mais que corridas,futebol e abdominais

36 - PCN 1ª a 4ª série

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Coragem para renovar as idéias

A disciplina deEducação Física

da Escola de EducaçãoBásica, em Uberlândia(MG), vivia uma criseem 1993. Cadaprofessor tocava a vidasozinho, com métodospróprios. Era impossívelplanejar uma seqüênciade atividades. Com aajuda da UniversidadeFederal de Uberlândia,iniciou-se uma profundareformulação daspráticas pedagógicas.Os professorespassaram então aanalisar as soluçõescotidianas e a trocarexperiências. Um torneio

?Os alunos ficamagitados nas aulas de Educação Física. Empurram-se nas filas e sedispersam. Comoorganizá-los?

As diversas formasde organizaçãopara as atividades– formar equipes,dispor-se em filasou rodas – devemser objeto de ensinoe aprendizagem. Ou seja, é precisoensinar as normaspara o jogo ou paraa dança. Trêspontos devem serobservados:1. conversar antescom os alunos paracombinar regras deutilização doespaço e detalhesda atividade; 2. não esperar umaparticipaçãopadronizada, poisalguns alunos ficamcansados antes doscolegas, outrospreferem observarantes de fazer e ointeresse e ascompetências entreeles são diferentes;3. considerar que a forma deorganização que oprofessor imaginanem sempre é amelhor. Porexemplo, formaruma fila podeimpedir às criançasver o que aconteceà frente.

esportivo interno – comjogos de futebol, peteca,queimada, atletismo ebasquetebol – foiorganizado. No final, osalunos avaliaram ocampeonato esugeriram modificaçõesna organização e naduração das partidas.“As mudançasacompanharam ointeresse dos alunos enossos conhecimentos”,explica o professorLeandro Rezende. Asaulas de handebol, porexemplo, passaram aincluir desenhos erelatos escritos sobre aatuação dos jogadores.

As equipes têm aulassobre os conceitos dasmodalidades esportivas.No futebol, praticado por meninos e meninas,os times decidem, no

papel, a tática de jogo aadotar em campo. Emconjunto, os professoresfizeram um torneio quese tornou um modelo decompetição, sem perderde vista a cooperação ea solidariedade.

O que lecionar para o aluno doEnsino Fundamental

Segundo propõem os PCN, os alunos devemdesenvolver as seguintes habilidades ao longodas oito primeiras séries:

■ Participar de atividades corporais. Ouseja, os alunos devem manter relações equili-bradas e construtivas com os colegas, respeitan-do as características físicas e o desempenho decada um.

■ Manter uma atitude de respeito e repu-diar a violência. Situações lúdicas e esportivasdevem desenvolver a solidariedade.

■ Aprender com a pluralidade. Conhecerdiferentes manifestações de cultura corporal éuma forma de integrar pessoas e grupos sociais.

■ Ser capaz de reconhecer-se como inte-grante do ambiente. Os alunos devem adotarhábitos saudáveis de higiene, alimentação e ativi-dades corporais, percebendo seus efeitos sobre aspróprias condições de saúde e sobre a melhoriada saúde de todos.

■ Praticar atividades de forma equilibra-da. A regularidade e a perseverança, regulando edosando o esforço de acordo com as possibilida-des de cada um, permitem o aperfeiçoamento dascompetências corporais.

■ Reconhecer as condições de trabalho

que comprometem odesenvolvimento. Osestudantes devem iden-tificar as atividades quepõem em risco seudesenvolvimento físico,não aceitando para si,nem para os outros,condições de vida indig-nas.

■ Desenvolver espí-rito crítico em relaçãoà imposição de padrões

de saúde, beleza e estética. A sociedade divul-ga esses padrões, mas as crianças devem conhe-cer sua diversidade, compreender como estãoinseridas na cultura que produz esses modelos,evitando o consumismo e o preconceito.

■ Reconhecer o lazer como um direito docidadão. Os alunos devem ter autonomia parainterferir no espaço e reivindicar locais adequa-dos para as atividades corporais de lazer.

As melhores atividades para asquatro séries iniciais

Quando chegam à escola, as criançastrazem algum conhecimento sobre o corpo e omovimento. Se puderam conviver e brincar

Time misto: meninos e meninas descobrem asvantagens de trabalhar em equipe

Equilíbrio: respeito aodesempenho do outro

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PCN 1ª a 4ª série - 37

?Como integrarmeninos e meninasnuma mesmaatividade se osmeninos só querem futebol e as meninas,queimada e brincar de corda?

Todos preferemuma atividade emque sentem maissegurança, queconhecem melhor.No entanto, é papelda escola e doprofessor promoveratividadesdiversificadas e atéinéditas. Criançasnessa faixa etáriatêm a necessidadede diferenciarrepertório ereferênciasculturais dosuniversos femininoe masculino e, narealidade, meninose meninas realizama mesma atividadecom “estilo”diferenciado. Aconvivência entreeles, no entanto,favorece adiferenciação,antes de torná-lauma separação.Muitas dessasdiferenças sãodeterminadas porfatores sociais eculturais edecorrem depreconceitos queestão além davivência de cadacriança e devem sercombatidos.

com amigos e irmãos ou explorar diversosespaços, elas já conhecem muitos jogos e brin-cadeiras. Mas, mesmo com pouca experiênciasdesse tipo, elas podem viver, na escola, novassituações de desafios corporais. Veja o que seespera do aluno e algumas sugestões para faci-litar seu trabalho:

No primeiro ciclo■ Conhecer seus limites e possibilidades

para estabelecer as próprias metas.■ Compreender, valorizar e saber usufruir as

diferentes manifestações culturais.

■ Organizar jogos, brincadeiras e outrasatividades lúdicas.

No segundo ciclo■ Nas atividades corporais, respeitar o

desempenho do colega, sem discriminações denenhuma natureza.

■ Manter o respeito mútuo, a dignidade e asolidariedade em situações lúdicas e esportivas,resolvendo conflitos de forma pacífica.

■ Saber que organizar jogos e brincadeiras éum modo de usufruir o tempo disponível.

■ Conhecer seus limites e possibilidadespara controlar atividades corporais com autono-mia, entendendo que esta é uma maneira demanter a saúde.

■ Analisar os padrões de estética, beleza esaúde como parte da cultura que os produz ecriticar o consumismo.

■ entender as diferentes manifestações dacultura corporal sem discriminação nem precon-ceito, valorizando e participando delas.

Dic

a

Todas as crianças aprendem, com afamília, com amigos ou pela televisão,jogos ou brincadeiras que envolvemmovimentos. Durante as aulas deEducação Física, crie oportunidadespara que elas possam compartilharessas experiências com os colegas.

Dic

aDebata com os estudantes como osmeios de comunicação apresentamtais padrões e peça relacionem ostipos físicos exibidos nas propagandascom o consumo de produtos.

Dic

a

Mostre um vídeo ou leve seus alunospara assistir a uma apresentação dedança, de capoeira ou a um jogo defutebol. Eles poderão observar abeleza dos movimentos e avaliar astécnicas empregadas. É importanteque percebam as várias opções deatividades corporais e a diversidadede manifestações.

Dic

a

Divida a quadra em partes. Em cadauma, trabalhe diferentes atividadescom grupos de alunos que tenhamhabilidades parecidas. Será mais fácilpara eles perceber suas dificuldadese superar os desafios.

A pedagogia das velhas brincadeiras de rua

Q uem olha de longeas aulas de

Educação Física daEscola Municipal PadreLeão Vallerié, emCampinas (SP), achaque aquelas criançascorrendo e gritando comcordas e bastões feitoscom cabos de vassourapintados estão na horado recreio. É que nasaulas para a 1a e a 2a

série do professorAlberto Barbosa deSouza praticam-se asvelhas brincadeiras derua. “O lúdico integra asatividades, mas não sepodem confundir asaulas com brincadeiras

sem objetivos”, alertaele. Um deles éestimular a sociabilidadee a afetividade dascrianças. Os alunosfazem sugestões paraescolher os jogos esuas regras. Aspropostas ficamsubordinadas aointeresse pedagógico,como fazer a turmaentender os movimentosem relação ao corpo.Jogos como esconde-esconde aprimoram asnoções de tempo eespaço. “O aluno tem decalcular a distânciaentre ele e o pegador eo tempo que levará para

dar o pique”, explica. Osbastões ajudam nasnoções de classificaçãoe seriação. As atividadesmudam com as séries.Na 1a, a criança é

incentivada a conhecero próprio corpo; na2a, valorizam-se aconstrução e o respeitoàs regras e a resoluçãode problemas.

O professor Alberto e sua turma: brincadeiras derua com conteúdos pedagógicos

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38 - PCN 1ª a 4ª série

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Arte

Étic

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Aprendendoesportes, jogos,ginástica e lutasEssas práticas são semelhantes entre si nosprimeiros anos de escola, mas algumas diferençasdevem ser estabelecidas para que o trabalho doprofessor seja mais abrangente. Os esportesapresentam caráter competitivo e envolvem o usode equipamentos (campos, piscinas, bicicletas).Os jogos podem ser mais cooperativos erecreativos (como os de tabuleiro ou os de rua).

As lutas simples (cabo-de-guerra, braço-de-ferro)e as mais complexas (capoeira, judô) têmregulamentação para as ações que combinamataque e defesa. As ginásticas podem usar váriastécnicas para aumentar a percepção do corpo.

Como conhecermelhor o corpo Quando têm aulas de Educação Física, ascrianças percebem que seu corpo se alteradurante e depois dos exercícios. A discussãodessas mudanças ajuda a conhecer o corpo. Nos

esportes, jogos, lutas e danças, elas aprendemnovas habilidades motoras e ampliam seusconhecimentos sobre diferentes posturas eatitudes corporais. A observação desses hábitospode ser feita nos projetos de História, Geografiae Pluralidade Cultural. Por exemplo, por que osorientais se sentam no chão de costas eretas emuitas pessoas do interior se sentam de cócoras?

Ritmo e expressão As danças e as brincadeiras cantadas sãoformas divertidas de conhecer o movimento eas técnicas para executá-lo. Nas aulas deEducação Física, essas atividades podem serenfocadas de modo complementar aosconteúdos sugeridos no documento da área de

Artes, que traz mais subsídios ao professor. Agrande diversidade cultural do país oferecemuitas possibilidades de aprendizado por meioda dança. Os alunos poderão, por exemplo,escolher as manifestações mais conhecidas nolocal onde a escola se situa, além de realizarpesquisas sobre as danças e as brincadeiras deoutras regiões.

Aulas de movimento e Arte combrinquedos feitos pelas crianças

Em minha escolanão existe quadra.Como resolveressa questão?

Os espaçosdisponíveis nasescolas brasileiraspara aaprendizagem de jogos, lutas,danças, ginásticase esportes não têm a adequação e a qualidadenecessárias.Alterar essequadro implicauma conjugaçãode esforços, davontade política dacomunidade e dospoderes públicos.Tais mudanças nãoocorrem da noitepara o dia.Esperar pelasituação idealpode significaruma geração dealunos sem asaulas necessárias.Isso não exclui apossibilidade depotencializar eadaptar os espaçosexistentes. Utilize opátio, um jardim,um “campinho”,um terreno vazio,ou mesmo umapraça ou praia.Pode-se usar maisde um local aomesmo tempo,dividindo-se aturma em grupos e atividadesdiversas. Faça,depois, um rodízioentre eles.

AEducaçãoFísica

muitas vezes é malvista pelas crianças,temerosas de que lhessejam cobradosresultados. Para

mostrar aos seusalunos, na EscolaAutonomia, emFlorianópolis (SC), quea atividade física naescola pode serprazerosa, a professoraEster Nunes Belémpropõe à turma construirbrinquedos e a incentivaa trazer recortes dejornais ou outro materialde interesse para aclasse. Assim, os alunostransformam latas ebarbante em um “pé-de-

lata” e saemcaminhando pelo pátio.Uma caixa de papelãovira um ônibus,participante também deuma brincadeiramovimentada. Na épocade Copa do Mundo, aturma faz cartazes epesquisas na biblioteca.Foi lá, quandoestudavam a história dofutebol, que as criançasda 4a série sugerirammudar as regras dojogo, permitindo o usodas mãos. Em grupo, na quadra, elasexperimentaram eaprovaram a novidade.

Pé-de-lata eperna-de-pau:brinquedostradicionais efeitos à mão emEducação Física

Cabo-de-guerra: uma luta com regulamentos eações que combinam ataque e defesa

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