7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA.BA –SALVADOR -2010 A INTEGRAÇÃO E SUSTENTABILIDADE DOS SISTEMAS EDUCACIONAL E PROFISSIONAL 1 ENGENHEIRO CAIUBY

7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA .BA –SALVADOR -2010

A INTEGRAÇÃO E SUSTENTABILIDADE DOS

SISTEMAS

EDUCACIONAL E PROFISSIONAL

1ENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA-Conselheiro do CREA-BA * Professor da EP-UFBA

7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA .BA –SALVADOR -2010SUMARIO

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OS SISTEMAS EDUCACIONAL E PROFISSIONAL -- ARCABOUÇO LEGAL

• O SISTEMA PROFISSIONAL É REPRESENTADO PELO SISTEMA CONFEA/CREAs, QUE TEM AS SUAS

atribuições definidas pela lei 5.194/66

• O SISTEMA EDUCACIONAL : MEC/CNE/IES - atribuições definidas pela LEI 9131/95

ESTRUTURAS DOS SISTEMAS EDUCACIONAL E PROFISSIONAL

• ESTRUTURA DO SISTEMA EDUCACIONAL- ENSINO SUPERIOR

• ESTRUTURA DO SISTEMA CONFEA/CREAs

AS PROFISSÕES DO SISTEMA PROFISSIONAL -EXEMPLO A PROFISSÃO DE ENGENHEIRO

REGULAMENTAÇÃO MEC x REGULAMENTAÇÃO CONFEA

O QUE PODERÁ LEVAR A NÃO SUSTENTABILIDADE E A DESINTEGRAÇÃO DOS SISTEMAS

EDUCACIONAL E PROFISSIONAL ?

ALGUNS DEPOIMENTOS

PONTOS CRITICOS DE INTEGRAÇÃO E SUSTENTABILIDADE

AÇÕES IMEDIATAS POSSIVEIS ENTRE OS SISTEMA EDUCACIONAL E PROFISSIONAL

AÇÕES IMEDIATAS POSSIVEIS NO SISTEMA PROFISSIONAL

A S ENGENHARIAS TRONCO E A RESIDENCIA TECNICA

AÇÕES IMEDIATAS E POSSIVEIS JUNTO AOS PODERES CONSTITUTIVOS DA NAÇÃO

AÇOES IME DIATAS JUNTO A SOCIEDADE

7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA .BA –SALVADOR -2010 OS SISTEMAS EDUCACIONAL E PROFISSIONAL

ARCABOUÇO LEGAL

A CONSTITUIÇÃO DA REPUBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

O SISTEMA PROFISSIONAL

O SISTEMA EDUCACIONAL

3ENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

EP-UFBA


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CONSTITUIÇÃO DA REPUBLICA FEDERATIVA DO BRASILDA EDUCAÇÃO, DA CULTURA E DO DESPORTO

Seção I -DA EDUCAÇÃOArt. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o

saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições

públicas e privadas de ensino;

VII - garantia de padrão de qualidade.

VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar

pública, nos termos de lei federal.


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CONSTITUIÇÃO DA REPUBLICA FEDERATIVA DO BRASILSeção I -DA EDUCAÇÃOArt. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram

acesso na idade própria;

II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta

gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria

I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de

idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram

acesso na idade própria;

IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;

IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade

V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística,

segundo a capacidade de cada um;


A CONSTITUIÇÃO DA REPUBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

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CAPÍTULO IV DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Art. 218. O Estado promoverá e incentivará o desenvolvimento científico, a pesquisa e a

capacitação tecnológicas.

§ 1º - A pesquisa científica básica receberá tratamento prioritário do Estado, tendo em vista o

bem público e o progresso das ciências.

§ 2º - A pesquisa tecnológica voltar-se-á preponderantemente para a solução dos problemas

brasileiros e para o desenvolvimento do sistema produtivo nacional e regional.

§ 3º - O Estado apoiará a formação de recursos humanos nas áreas de ciência, pesquisa e

tecnologia, e concederá aos que delas se ocupem meios e condições especiais de trabalho.

Art. 219. O mercado interno integra o patrimônio nacional e será incentivado de modo a

viabilizar o desenvolvimento cultural e sócio-econômico, o bem-estar da população e a

autonomia tecnológica do País, nos termos de lei federal.

7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA .BA –SALVADOR -2010 O SISTEMA PROFISSIONAL

O SISTEMA PROFISSIONAL É REPRESENTADO PELO SISTEMA CONFEA/CREA s, QUE TEM AS SUAS atribuições definidas pela lei 5.194/66

"LEI Nº 5.194, de 24 DEZ 1966

Regula o exercício das profissões de Engenheiro, Arquiteto e Engenheiro-Agrônomo, e dá outras providências.

O Presidente da RepúblicaFaço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

O Congresso Nacional decreta:

TÍTULO IDo Exercício Profissional da Engenharia, da Arquitetura e da Agronomia

CAPÍTULO I - Das Atividades Profissionais

Seção I - Caracterização e Exercício das ProfissõesArt. 1º - As profissões de engenheiro, arquiteto e engenheiro-agrônomo são caracterizadas pelas relações de interesse social e humano que importem na

realização dos seguintes empreendimentos:a) aproveitamento e utilização de recursos naturais;

b) meios de locomoção e comunicações;c) edificações, serviços e equipamentos urbanos, rurais e regionais, nos seus aspectos

técnicos e artísticos;d) instalações e meios de acesso a costas, cursos, e massas de água e extensões

terrestres;e)Desenvolvimento industrial e agropecuários

e

7


"LEI Nº 5.194, de 24 DEZ 1966

Art. 2º - O exercício, no País, da profissão de engenheiro, arquiteto ou engenheiro-agrônomo,

observadas as condições de capacidade e demais exigências legais, é assegurado:

a) aos que possuam, devidamente registrado, diploma de faculdade ou escola superior de

Engenharia, Arquitetura ou Agronomia, oficiais ou reconhecidas, existentes no País;

b) aos que possuam, devidamente revalidado e registrado no País, diploma de faculdade ou

escola estrangeira de ensino superior de Engenharia, Arquitetura ou Agronomia, bem como os

que tenham esse exercício amparado por convênios internacionais de intercâmbio;

c) aos estrangeiros contratados que, a critério dos Conselhos Federal e Regionais de Engenharia,

Arquitetura e Agronomia, considerada a escassez de profissionais de determinada especialidade

e o interesse nacional, tenham seus títulos registrados temporariamente.

Parágrafo único - O exercício das atividades de engenheiro, arquiteto e engenheiro- agrônomo é

garantido, obedecidos os limites das respectivas licenças e excluídas as expedidas, a título

precário, até a publicação desta Lei, aos que, nesta data, estejam registrados nos Conselhos

Regionais.8

ENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

EP-UFBA

7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA .BA –SALVADOR -2010 O SISTEMA PROFISSIONAL

Seção II - Do uso do Título Profissional

Art. 3º - São reservadas exclusivamente aos profissionais referidos nesta Lei as

denominações de engenheiro, arquiteto ou engenheiro-agrônomo, acrescidas,

obrigatoriamente, das características de sua formação básica.

Parágrafo único - As qualificações de que trata este Artigo poderão ser

acompanhadas de designações outras referentes a cursos de especialização,

aperfeiçoamento e pós-graduação.

Art. 4º - As qualificações de engenheiro, arquiteto ou engenheiro-agrônomo só

podem ser acrescidas à denominação de pessoa jurídica composta exclusivamente

de profissionais que possuam tais títulos.

Art. 5º - Só poderá ter em sua denominação as palavras engenharia, arquitetura ou

agronomia a firma comercial ou industrial cuja diretoria for composta, em sua

maioria, de profissionais registrados nos Conselhos Regionais.


EP-UFBA


Seção III - Do exercício ilegal da ProfissãoArt. 6º - Exerce ilegalmente a profissão de engenheiro, arquiteto ou engenheiro-agrônomo:

a) a pessoa física ou jurídica que realizar atos ou prestar serviços, públicos ou privados, reservados aos profissionais de que trata esta Lei e que não possua registro nos Conselhos

Regionais:b) o profissional que se incumbir de atividades estranhas às atribuições discriminadas em seu

registro;c) o profissional que emprestar seu nome a pessoas, firmas, organizações ou empresas

executoras de obras e serviços sem sua real participação nos trabalhos delas;d) o profissional que, suspenso de seu exercício, continue em atividade;

e) a firma, organização ou sociedade que, na qualidade de pessoa jurídica, exercer atribuições reservadas aos profissionais da Engenharia, da Arquitetura e da Agronomia, com infringência do

disposto no parágrafo único do Art. 8º desta Lei.Seção IV - Atribuições profissionais e coordenação de suas atividades

Art. 7º - As atividades e atribuições profissionais do engenheiro, do arquiteto e do engenheiro-agrônomo consistem em:

a) desempenho de cargos, funções e comissões em entidades estatais, paraestatais, autárquicas e de economia mista e privada;

b) planejamento ou projeto, em geral, de regiões, zonas, cidades, obras, estruturas, transportes, explorações de recursos naturais e desenvolvimento da produção industrial e

agropecuária;c) estudos, projetos, análises, avaliações, vistorias, perícias, pareceres e divulgação técnica;

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11

d) ensino, pesquisa, experimentação e ensaios;

e) fiscalização de obras e serviços técnicos;

f) direção de obras e serviços técnicos;

g) execução de obras e serviços técnicos;

h) produção técnica especializada, industrial ou agropecuária.

Parágrafo único - Os engenheiros, arquitetos e engenheiros-agrônomos poderão

exercer qualquer outra atividade que, por sua natureza, se inclua no âmbito de suas

profissões.


O SISTEMA EDUCACIONAL : MEC/CNE/IES

O CNE tem por missão a busca democrática de alternativas e mecanismos

institucionais que possibilitem, no âmbito de sua esfera de competência, assegurar a

participação da sociedade no desenvolvimento, aprimoramento e consolidação da

educação nacional de qualidade.

Compete ao Conselho e às Câmaras exercerem as atribuições conferidas pela Lei 9.131/95,

emitindo pareceres e decidindo privativa e autonomamente sobre os assuntos que lhe são

pertinentes, cabendo, no caso de decisões das Câmaras, recurso ao Conselho Pleno.

12


LEI 9131/95

"Art. 6º O Ministério da Educação e do Desporto exerce as atribuições do poder

público federal em matéria de educação, cabendo-lhe formular e avaliar a

política nacional de educação, zelar pela qualidade do ensino e velar pelo

cumprimento das leis que o regem.

§ 1º No desempenho de suas funções, o Ministério da Educação e do

Desporto contará com a colaboração do Conselho Nacional de Educação e das

Câmaras que o compõem.

§ 2º Os conselheiros exercem função de interesse público relevante, com

precedência sobre quaisquer outros cargos públicos de que sejam titulares e

quando convocados, farão jus a transporte, diárias e jetons de presença a serem

fixados pelo Ministro de Estado da Educação e do Desporto.

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7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA .BA –SALVADOR -2010DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE ENGENHARIA

RESOLUÇÃO CNE/CES 11, DE 11 DE MARÇO DE 2002.(*)

O Presidente da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educaçãotendo em vista o

disposto no Art. 9º, do § 2º, alínea “c”, da Lei 9.131, de 25 de novembro de

1995, e com fundamento no Parecer CES 1.362/2001, de 12 de dezembro de 2001, peça

indispensável do conjunto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo

Senhor Ministro da Educação, em 22 de fevereiro de 2002, resolve:

Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de

Graduação em Engenharia, a serem observadas na organização curricular das Instituições do

Sistema de Educação Superior do País.

Art. 3º O Curso de Graduação em Engenharia tem como perfil do formando

egresso/profissional o engenheiro, com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva,

capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuação crítica e

criativa na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos,

econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em atendimento às

demandas da sociedade.

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Art. 4º A formação do engenheiro tem por objetivo dotar o profissional dos

conhecimentos requeridos para o exercício das seguintes competências e habilidades gerais:

I - aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos e instrumentais à

engenharia;

II - projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;III - conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;

IV - planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia;V - identificar, formular e resolver problemas de engenharia;VI - desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas;VI - supervisionar a operação e a manutenção de sistemas;

VII - avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas;VIII - comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica;

IX - atuar em equipes multidisciplinares;X - compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais;

XI - avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;XII - avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;

XIII - assumir a postura de permanente busca de atualização profissional. 15ENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

EP-UFBA


Art. 5º Cada curso de Engenharia deve possuir um projeto pedagógico que demonstre

claramente como o conjunto das atividades previstas garantirá o perfil desejado de seu

egresso e o desenvolvimento das competências e habilidades esperadas. Ênfase deve ser dada à necessidade

de se reduzir o tempo em sala de aula, favorecendo o trabalho individual e em

grupo dos estudantes.

§ 1º Deverão existir os trabalhos de síntese e integração dos conhecimentos adquiridos

ao longo do curso, sendo que, pelo menos, um deles deverá se constituir em atividade

obrigatória como requisito para a graduação.

§ 2º Deverão também ser estimuladas atividades complementares, tais como trabalhos

de iniciação científica, projetos multidisciplinares, visitas teóricas, trabalhos em equipe,

desenvolvimento de protótipos, monitorias, participação em empresas juniores e outras

atividades empreendedoras.

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Art. 6º Todo o curso de Engenharia, independente de sua modalidade, deve possuir emseu currículo um núcleo de conteúdos básicos, um núcleo de conteúdos profissionalizantes e

um núcleo de conteúdos específicos que caracterizem a modalidade.§ 1º O núcleo de conteúdos básicos, cerca de 30% da carga horária mínima, versará

sobre os tópicos que seguem:

I - Metodologia Científica e Tecnológica;

II - Comunicação e Expressão III - Informática;

IV - Expressão Gráfica;V - Matemática; VI - Física;

VII - Fenômenos de Transporte; VIII - Mecânica dos Sólidos;

IX - Eletricidade Aplicada X - Química;

XI - Ciência e Tecno logia dos Materiais;

XII - Administração; XIII - Economia;

XIV - Ciências do Ambiente;

XV - Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania.

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2ºNos conteúdos de Física, Química e Informática, é obrigatória a existência de

atividades de laboratório. Nos demais conteúdos básicos, deverão ser previstas atividades

práticas e de laboratórios, com enfoques e intensividade compatíveis com a modalidade pleiteada.

§ 3º O núcleo de conteúdos profissionalizantes, cerca de 15% de carga horária mínima,

versará sobre um subconjunto coerente dos tópicos abaixo discriminados, a ser definido pela IES:

I - Algoritmos e Estruturas de Dados;II - Bioquímica;III - Ciência dos Materiais;

IV - Circuitos Elétricos;V - Circuitos Lógicos;VI -Compiladores;

VII - Construção Civil;VIII - Controle de Sistemas Dinâmicos;IX - Conversão de Energia;

X - Eletromagnetismo;XI - Eletrônica Analógica e Digital;XII - Engenharia do Produto;XIV - Estratégia e Organização;XV - Físico-química;XVI - Geoprocessamento;

XVII - Geotecnia;XVIII - Gerência de Produção;XIX - Gestão Ambiental;XX - Gestão Econômica;XXI - Gestão de Tecnologia;

XXII - Hidráulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Básico;XXIII - Instrumentação;XXIV - Máquinas de fluxo;XXV - Matemática discreta;


EP-UFBA


XXVI - Materiais de Construção Civil; XXVII - Materiais de Construção Mecânica;

XXVIII - Materiais Elétricos; XXIX - Mecânica Aplicada; XXX - Métodos Numéricos;

XXXI - Microbiologia; XXXII - Mineralogia e Tratamento de Minérios;

XXXIII - Modelagem, Análise e Simulação de Sistemas; XXXIV - Operações Unitárias;

XXXV - Organização de computadores;XXXVI - Paradigmas de Programação;

XXXVII - Pesquisa Operacional;XXXVIII - Processos de Fabricação;

XXXIX - Processos Químicos e Bioquímicos;XL - Qualidade;XLI - Química Analítica;

XLII - Química Orgânica;XLIII - Reatores Químicos e Bioquímicos;

XLIV - Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas;XLV - Sistemas de Informação;

XLVI - Sistemas Mecânicos;XLVII - Sistemas operacionais;XLVIII - Sistemas Térmicos;

XLIX - Tecnologia Mecânica;L - Telecomunicações;LI - Termodinâmica Aplicada;

LII - Topografia e Geodésia; LIII - Transporte e Logística.

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§ 4º O núcleo de conteúdos específicos se constitui em extensões e aprofundamentos

dos conteúdos do núc leo de conteúdos profissionalizantes, bem como de outros destinados a

caracterizar modalidades.

Estes conteúdos, consubstanciando o restante da carga horária total, serão propostos

exclusivamente pela IES.

Constituem-se em conhecimentos científicos, tecnológicos e instrumentais necessários para a

definição das modalidades de engenharia e devem garantir o desenvolvimento das competências e

habilidades estabelecidas nestas diretrizes.Art. 7º A formação do engenheiro incluirá, como etapa integrante da graduação,estágios curriculares obrigatórios sob supervisão direta da instituição de ensino, através de re latórios técnicos e acompanhamento individualizado durante o período de realização da atividade

A carga horária mínima do estágio curricular deverá atingir 160 (cento e sessenta) horas.Parágrafo único. É obrigatório o trabalho final de curso como atividade de síntese eintegração de conhecimento.

20


Art. 8º A implantação e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e

propiciar concepções curriculares ao Curso de Graduação em Engenharia que deverão ser

acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem

necessários ao seu aperfeiçoamento.

§ 1º As avaliações dos alunos deverão basear-se nas competências, habilidades e conteúdos

curriculares desenvolvidos tendo como referência as Diretrizes Curriculares.

§ 2º O Curso de Graduação em Engenharia deverá utilizar metodologias e critérios para

acompanhamento e avaliação do processo ensino-aprendizagem e do próprio curso, em

consonância com o sistema de avaliação e a dinâmica curricular definidos pela IES à qual pertence.

Art. 9º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em

contrário.

ARTHUR ROQUETE DE MACEDO

Presidente da Câmara de Educação Superior 21ENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

EP-UFBA


22

ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO


EP-UFBA



EP-UFBA

7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA .BA –SALVADOR -2010OUTRAS INSTITUIÇÕES LIGADAS AO ENSINO SUPERIOR

CRUB – Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras

ANDIFES – Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais deEnsino Superior

ANUP – Associação Nacional das Universidades Privadas

ANACEU – Associação Nacional dos Centros Universitários

Conselhos Profissionais Federais

Os conselhos regulamentam e fiscalizam as profissões de nível superior, exercendo o controle da

qualidade técnica e do comportamento ético dos profissionais. Alguns conselhos realizam o exame da

Ordem (suficiência) como requisito para a concessão do registro profissional, tal como a Ordem dos

Advogados (OAB) e o Conselho Federal de Contabilidade (CFC).

A criação de cursos de Direito é, também, submetida à autorização prévia da OAB, assim

como os cursos da área de saúde (medicina, psicologia e odontologia) devem ser,

primeiramente, autorizados pelo Conselho Nacional de Saúde .

E O SISTEMA CONFEA/CREAS ? QUE TRATAMENTO TEM ?


25

De acordo com informações divulgadas na Folha de São Paulo (06/10/2002), as autorizações de

cursos nas áreas de Direito e Medicina, carreiras muito disputadas no vestibular, “…são inferiores a

20% dos pedidos…” o que revela um controle rigoroso dessas instituições na oferta de vagas

Os ‘ slides’ anteriores :21 , 22 , 23 foram retirados do trabalho “A estrutura e o funcionamento do

ensino superior no Brasil “ de Clarissa Eckert Baeta Neves.

A OBSERVAÇÃO A SEGUIR É UMA NOTA DE RODAPÉ DO TRABALHO APÓS MOSTRAR QUE

OAB E O CNS TEM PARTICIPAÇÃO NA AUTORIZAÇÃO DE NOVOS CURSOS

Profª CLARISSA ECKERT BAETA NEVESLinha de Pesquisa - Sociedade e conhecimentoPossui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1973) e doutorado em Sociologia (Paedagogische Hochschule Westfalen-Lippe) pela Universidade de Müenster-Alemanha (1979). É professora associada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, pesquisadora CNPq 1C e coordenadora do Grupo de Estudos sobre Universidade/GEU/UFRGS.

http://www6.ufrgs.br/ppgs/sociedade-e-conhecimento/


26

De acordo com informações divulgadas na Folha de São Paulo (06/10/2002), as autorizações de

cursos nas áreas de Direito e Medicina, carreiras muito disputadas no vestibular, “…são inferiores a

20% dos pedidos…” o que revela um controle rigoroso dessas instituições na oferta de vagas

E NO CASO DO SISTEMA CONFEA/CREA?

Os ‘ slides’ anteriores :21 , 22 , 23 foram retirados do trabalho “A estrutura e o funcionamento do

ensino superior no Brasil “ de Clarissa Eckert Baeta Neves.

A OBSERVAÇÃO A SEGUIR É UMA NOTA DE RODAPÉ DO TRABALHO APÓS MOSTRAR QUE

OAB E O CNS TEM PARTICIPAÇÃO NA AUTORIZAÇÃO DE NOVOS CURSOS

Profª CLARISSA ECKERT BAETA NEVESLinha de Pesquisa - Sociedade e conhecimentoPossui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1973) e doutorado em Sociologia (Paedagogische Hochschule Westfalen-Lippe) pela Universidade de Müenster-Alemanha (1979

http://www6.ufrgs.br/ppgs/sociedade-e-conhecimento/

7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA .BA –SALVADOR -2010ORGANOGRAMA DO CONFEA


EP-UFBA


28

A estrutura organizacional do Confea contempla o processo de divisão do trabalho e a

alocação de responsabilidades e está assim definida:

• Plenário: órgão superior de decisão colegiada;

• Conselho Diretor: órgão auxiliar do Plenário, para planejar, organizar e controlar a

execução das ações administrativas, técnicas, financeiras e institucionais;

• Comissões permanentes e especiais: órgãos colegiados deliberativos em matérias

EspecíficasO PLENARIO DO CONFEA com 18 (dezoito) integrantes, não contempla todas as Unidades da Federação e a sua composição não representa a totalidade do universo dos profissionais por ele regulados,

O Conselho Diretor é composto de um Presidente eleito diretamente pelo universo dos profissionais integrantes do Sistema CONFEA/CREAs, em eleição nacional, e demais membros eleitos pelo Plenário entre seus componentes. Esta dualidade de situações (eleição direta para o Presidente e eleição indireta para os demais membros do Conselho Diretor) origina um desequilíbrio administrativo e de poder, entre a gestão do CONFEA e o seu papel de regulador de profissões.


TODAS AS CONSTITUIÇÕES BRASILEIRAS DES DE 1824 MENCIONAM APOIO E

INCENTIVOS A CIENCIA E TECNOLOGIA , EXCEÇÃO FEITA A CONSTITUIÇÃO DE 1937

, A DO ESTADO NOVO.TODAS FALAM DA NECESSIDADE E APOIO A EDUCAÇÃO .

PORQUE , ENTÃO , A TECNOLOGIA NO BRASIL AVANÇA TÃO RARAMENTE E COM

TANTA DIFICULDADE ?

Uma das razões é explicada pelas estruturas dos sistemas Educacional e

Profissional e o relacionamento entre eles 29

UM PENSAMENTO E UMA REFLEXÃO


Engenharia: é a utilização científica das forças e materiais da

natureza no projeto, construção, produção operação e manutenção

de trabalhos para o benefício do homem.

Por utilização científica, entende-se a escolha do melhor método a

ser seguido para se atingir a um determinado fim, o que requer

conhecimento qualificado de experiências passadas e habilidade

criativa para fazer face a novas situações.

A PROFISSÃO DE ENGENHEIRO

30


O ENGENHEIRO E

A ENGENHARIA

A NECESSIDADE DE

PARTICIPAÇÃO

SOCIAL

O ENGENHEIRO E A SOCIEDADE

POR UMA NOVA UTOPIA

A FORMAÇÃO DO ENGENHEIRO

O IMPACTO SOCIAL DA ENGENHARIA

O MUNDO ANTES E DEPOIS


EP-UFBA


32

ENSINO, PESQUISA E DESENVOLVIMENTO

CONCEPÇÃO, PROJETO E INOVAÇÃO

CONSTRUÇÃO, INSTALAÇÃO E MONTAGEM

A ENGENHARIA

PLANEJAMENTO GERENCIAMENTO

RECICLAGEM E DESPOLUIÇÃO

OPERAÇÃO, EXPLORAÇÃO E MANUTENÇÃO

AREAS DE ATUAÇÃO


33

Os cientistas estudam o mundo que existe, os engenheiros criam o mundo que nunca

houve antes”Theodore Von Kárman


EP-UFBA


34

IMPACTOS SOCIAIS, AMBIENTAIS E EONÔMICOS.

GERAÇÃO DE PRODUTO, PROCESSO OU MÉTODO.

PESQUISABÁSICA

PESQUISATECNOLÓGICA

NOVAS NECESSIDADES DE PESQUISA

RELAÇÃO ENTRE CIENCIA E TECNOLOGIA


EP-UFBA


REGULAMENTAÇÃO MEC

1930 - criação do MEC e regulamentação do ensino superior1961 - 1ª LDB. Lei 4.024/61, estabelece o currículo mínimo1968 - Primeira reforma do Ensino. Lei 5.540/681976 – Resolução 47/76 do MEC sobre Engenharias1996 - Nova LDB. Lei 9.394, estabelece diretrizes curriculares2002 - Regulamenta as Diretrizes curriculares2004 – Permite inserção de até 20% disciplinas semi- presenciais na graduação – Portaria MEC 4.059/042005 - Ensino a Distância. Decreto 5.622/2005

35


REGULAMENTAÇÃO CONFEA

1933- Decreto de criação do Conselho

1966- Lei regulamento o Conselho

1973 – Aprovação da resolução 218 pelo Confea

2005- Aprovação da resolução 1010 pelo Confea

2007 - Substituição da resolução do Confea 218 pela 1010

Assinale-se a existência de cursos de engenharia

desde a época do Império e de normas regulatórias

anteriores a 1933.(XX)

36


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SISTEMA EDUCACIONALSISTEMA PROFISSIONAL

1961 a 1976Resoluções Específicas

1966 a 2005 Resoluções Específicas

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EP-UFBA


38

Sistema Confea/Crea e o MEC

O SISTEMA CONFEA-CREA 27 CREAS

O MEC DESDE A ABERTURA DA EXPANSÃO

DO ENSINO SUPERIOR EXTINGUIU AS

DEMECS(DELEGACIAS QUE ACOMPANHAVAM

O FUNCIONAMENTO DAS IES ESTADOS )

A AUTORIZAÇÃO E CREDENCIAMENTO DOS

CURSOS DE ENSINO SUPERIOR DEIXOU DE

SER FEITA PELO MEC-SESU E PASSOU A SER

FEITA PELO INEPENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

EP-UFBA


DIRETRIZES CURRICULARES

BASICO COM 1080 HORAS(30%)

PROFISSIONALIZANTE COM 540 HORAS(15%)

ESPECIFICO COM 1980 HORAS(55%)

TOTAL INCLUINDO ESTAGIO E TRABALHO DE FIM DE CURSO: 3600 HORAS

ESTAGIO COM NO MINIMO 160 HORAS

ATÉ 720 HORAS COMO ATIVIDADES DE ESTAGIO E TRABALHOS EXTRA CLASSEDIRETRIZES DO CONFEA

3600 Horas + ATIVIDADES COMPLEMENTARES


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• EXISTENCIA DE CONVENIO MEC-CONFEA : O CONFEA PODE SUGERIR MEDIDAS E

ESSAS NÃO SEREM ACATADAS, CONTRARIAMENTE A OAB E AO

CNS(MEDICINA,PSICOLOGIA , E ODONTOLOGIA)

•INEXISTENCIA DE CONSIDERAÇÃO DA EXPERIENCIA DO PROFISSIONAL DE

ENGENHARIA/ARQUITETURA E AGRONOMIA NA AVALIAÇÃO DOS CURSOS DAS IES


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• EXISTENCIA DE CONVENIO MEC-CONFEA : ONDE O CONFEA PODE SUGERIR E NÃO

SER ACATADO , TENDO TRATAMENTO DIFERENCIADO DE DIREITO E AREAS DA

SAUDE(MEDICINA, PSICOLOGIA E MEDICINA ) QUE DE FATO TEM SUAS DECISÕES

ACATADAS INCLUSIVE QUQNTO A CRIAÇÃO DE NOVOS CURSOS

•INEXISTENCIA DE CONSIDERAÇÃO DA EXPERIENCIA DO PROFISSIONAL DE

ENGENHARIA/ARQUITETURA E AGRONOMIA NA AVALIAÇÃO DOS CURSOS DAS IES


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UM PENSAMENTO

"Vivemos numa sociedade intensamente dependente da ciência e da tecnologia, em

que quase ninguém sabe algo sobre ciência e tecnologia.", Carl Sagan


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O QUE PODERÁ LEVAR A NÃO SUSTENTABILIDADE E A DESINTEGRAÇÃO DOS SISTEMAS EDUCACIONAL E

PROFISSIONAL ?

43PARA ESSA ANALISE É BOM QUE OUÇAMOS O QUE PENSAM NOSSOS COLEGAS e A SOCIEDADE


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44

ALGUNS DEPOIMENTOS - (retirados do problema da engenharia-LUIS NASSIF)

Sou engenheiro eletrônico recém-formado na UFBA e trabalho em uma empresa de projetos. É

engraçada a falta de planejamento nesta área em algumas Universidades as conseqüências que

isso vai ter para o nosso próprio mercado. Demissão em massa com a crise (não dá para

sustentar se a primeira coisa que cortam é projetos e salários maiores – nós engenheiros).

Entretanto, a médio prazo para nós atuais engenheiros isso é muito bom (nosso salários vão

crescer e as ofertas de emprego vão aumentar, sem dúvidas, tendo em vista esse claro

desequilíbrio de demanda e oferta). Entretanto, universidades, governo e as próprias empresas

têm de voltar a atenção para esse investimento estratégico na formação de engenheiros – em

número e qualidade. É claro que o país precisa crescer em outras áreas do conhecimento,

mas esse desequilíbrio para as nossas perspectivas de crescimento é enorme e precisa ser

encarada de forma séria na política pública sobre educação. Para sair da dependência de

commodities e crescer como queremos não há saída senão formar bons engenheiros.

Marcelo PessoaENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

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45

Na área Espacial, a situação é mais grave ainda. Além de faltar engenheiros para a área, não temos uma política clara de desenvolvimento para Engenharia Espacial, e a que temos está sendo destruída, vide as ações no Inpe/CTA com aval do MCT.Pedro CandidoSou formado em Eng. da Computação pela Federal do ES e faço mestrado em Controle no ITA. Pode ate faltar engenheiro mas o mercado esta muito ruim para quem quer sair da academia e iniciar na industria. Estou a 2 meses procurando emprego e não consegui nada ainda. Infelizmente o conhecimento técnico não é valorizado no Brasil, por isso quem decide se especializar em algo acaba virando professor, pois o salário de um doutor é de 7000 sendo que de um professor doutor no topo da carreira é de mais 10000.Guilherme

Enquanto isso um magistrado em início de carreira recebe 20 mil. Observando que o patrão é o mesmoFernando Rodrigues

Comparemos o salário de um eng. agrônomo de uma Embrapa ou de um professor de um curso de engenharia, e comparemos com um delegado da PFem início de carreira. Sonho meu: se ao menos o governo se permitisse ambos terem os mesmos salários, que sabe teríamos um início de reversão de tendência -menos papel e mais bens

Evandro CondeENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

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46

Este é um tema importante. O Brasil perdeu capacidade de engenharia nos anos 80-2000. Perdeu empresas de projeto. Perdeu empregos. A engenharia ficou decadente e as empresas contribuíram muito pra isto. Se tem crise, terceirizam o engenheiro que deve montar um empresa individual pra prestar consultoria, sem direitos, com remuneração baixíssima. Hoje fiquei sabendo que a Vale está fazendo isto, e a razão seria a queda dos lucros no ano.Outro dia, entre filhos adolescentes de engenheiros no aniversário de um deles, perguntei o que queriam ser: Nenhum disse que desejava fazer engenharia, pois viam a carreira como pouco atrativa.Como, então atrair uma nova geração para a profissão? A educação matemático-científica não ajuda, as carreiras e as empresas também. Logo é difícil atrair jovens pra profissão, e meus alunos de engenharia brilhantes estão buscando o exterior. Espanha, Alemanha, França, Bélgica no roteiro.Marco Antonio Furtado

Engenheiros são apenas oito em cada cem que se graduam;... 75% dos alunos dos cursos superiores estão nas ciências humanas. "Metade dos estudantes desiste nos dois primeiros anos dos cursos de engenharia, praticamente, então temos uma grande evasão", INOVAÇÃO UNICAMP 2006


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47

Eu pelo contrário e a impressão que tenho é que não se precisa de engenheiro no Brasil, visto que a legislação não coibe de acordo com a lei, pois não fiscaliza onde deveria, deixando que as coisas aconteçam sem a intervenção do engenheiro, assim no Brasil infelizmente pode ter acontecido que no passado se fazia uso do Engenheiro, hoje porém o quê resta aos Engenheiro e vender cachorro quente na praia, virar eletricista, ou seja, nada que está ligado a engenharia, infelizmente. Sinto isto na própria pele. Dá grande valor ao médico e esquecem de quem podem matar vários de uma vez, o médico só mata um por vez.Edair GonçalvesAqui em minha cidade, já pela terceira vez se asfalta bairros e meses depois rasgam o mesmo asfalto para fazer galeria pluvial.A sensação que tenho é a de pura falta e estratégia. Será que não conseguem pensar que antes de asfaltar se faz infra estrutura de água, esgoto e galerias pluviais?É um desperdício atrás do outro.Paulo

As pessoas sabem normalmente o que querem, inclusive boa parte desses jovens, caem na ilusão do desenvolvimento e de carreiras “promissoras” como informática. Após 4 ou 5 anos de mercado caem na real e buscam um concurso público. Com a maior parte dos meus colegas de faculdade foi assim.O que resta no mercado é o pior, fora algumas exceções, o resto é gente formada em universidade de baixa qualidade.Fernando Rodrigues


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48

Sou engenheiro formado pela POLI USP em 1987. Exerci a profissão por 3 meses e depois parti para a área de informática e depois terminei na financeira. Vivi a época da inflação que aviltava os salários de forma absurda. A parte nobre da engenharia é o projeto. E projeto só existe com investimento e desenvolvimento. Li uma vez que para criar um emprego de engenheiro no Brasil era preciso investir 1 milhão de dolares. O curso de engenharia é super puxado, em periodo integral. Seus empregos estão principalmente na área privada, cujos salarios iniciais são metade do serviço publico equivalente. E dinheiro é um dos fatores mais importantes na hora de se decidir por uma profissão, pois sabemos que até a mulher que teremos depende de quanto ganharmos. Mudar de carreira depois de formado é muito dispendioso e problemático. Por isso conheço muitos que ficaram pelo caminho, eu mesmo incluido nesse universo. Continuo achando a engenharia uma carreira linda mas tenho de aceitar o ditado que diz: quem ganha mais é o advogado. Quem trabalha mais é o médico (até 80 anos !!!) e quem é mais inteligente é o engenheiro. Mesmo a inteligência é relativa, uma vez que ser inteligente é “entre escolher” e escolher ser engenheiro no Brasil talvez não seja uma decisão muito “inteligente” !!!MarcosDe cada 3,5 engenheiros formados no Brasil, apenas um está formalmente empregado em ocupações típicas da profissão. Isso mostra que o país não tem um número suficiente de engenheiros para dar conta dos novos postos que devem surgir com o crescimento econômico. É necessário que aumente a proporção de profissionais dedicados às áreas específicas da engenharia, para que o país dê conta de acompanhar os cenários mais otimistas. IPEA


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49

O número de engenheiros formados todo ano no Brasil é de fato baixo – e uma comparação com

outros países emergentes ajuda a dimensionar isso. Em 2006, 30 000 estudantes brasileiros saíram

da universidade diplomados em engenharia. A Coréia do Sul graduou 80 000. A China despejou no

mercado 400 000 novos engenheiros Essa evidente desvantagem brasileira tem, antes de tudo, uma

raiz econômica.

Nas décadas de 80 e 90, enquanto as economias coreana e chinesa cresciam na casa dos dois dígitos e

ofereciam aos engenheiros emprego a granel, o Brasil patinava. Sem verem no horizonte chances de

prosperar, os jovens passaram a fugir dessa carreira – e justamente aí se iniciou o problema. Foi quando a

Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (USP), uma das melhores em engenharia do país,

deu números à crise: nos anos 80, apenas 40% dos estudantes de lá arranjavam emprego ao se

formar, mais da metade deles no mercado financeiro. O cenário era bem diferente do de décadas

anteriores, quando a engenharia figurava como uma das três carreiras de maior prestígio e

remuneração, junto com direito e medicina.

(xx) DEFESA@NET 04 Janeiro 2008 - VEJA 19 Dezembro 2007 - Edição 2039ENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

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50

O patrimônio tecnológico de uma nação é um dos elementos que suportam a sua

independência política e econômica. Mesmo num mundo globalizado, gerador de

interdependências em todos os campos, em escala planetária, um país tem

fragilizada a sua capacidade de decidir sobre políticas de desenvolvimento se não

domina tecnologias básicas e não desenvolve continuamente novas tecnologias,

mantendo-se refém dos que as detém e impõe caminhos que podem não ser os que

interessam à nação.

ABCE – Associação Brasileira de Consultores de Engenharia


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51

A soberania nacional e a construção da sociedade em que vivemos é função direta do

desenvolvimento tecnológico , e este depende diretamente dos seus profissionais de

engenharia, quer sob o aspecto quantitativo , quer sob o aspecto qualitativo – É função da

formação.

A soberania envolve a capacidade de autodeterminação da Nação por direito próprio e

exclusivo, representada pelo Estado, sendo limitada além fronteiras pelo direito

internacional, que regula a coexistência das nações e internamente pelos direitos inerentes

à pessoa humana.

Embora formalmente a maioria das nações seja soberana, a realidade é muito distante do

formal; e o “instrumento mais eficaz para se impor uma dominação e controle sobre a

natureza e sobre a sociedade é a tecnologia” [XX].

Se isso é verdade para uma nação é muito mais verdade para o planeta Globalizado.


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52

PONTOS CRITICOS DE INTEGRAÇÃO E SUSTENTABILIDADE

INEXISTENCIA DE UM PROJETO ESTRATEGICO PARA A NAÇÃO

NÃO CUMPRIMENTO DA S LEI S : LEI 5194 E LEI 4960A

AS ESTRUTURAS DOS SISTEMAS EDUCACIONAL E PROFISSIONAL E SEU RELACIONAMENTO

A POSTURA DA MAIORIA DAS EMPRESAS EM RELAÇÃO A AREA TECNOLOGICA

INEXISTENCIA DE UMA CARREIRA TECNOLOGICA ESTRUTURADA NO SETOR PUBLICO

MÁ REMUNERAÇÃO DAS CARREIRAS TECNOLOGICAS

BAIXA SOLICITAÇÃO A PROJETOS DE ENGENHARIA , ARQUITETURA , AGRONOMIA –UTILIZAÇÃO DO SISTEMA “

TURN-KEY” E BAIXO PREÇO

LICITAÇÕES DE EMPREENDIMENTOS SEM PROJETO EXECUTIVO , ACARRETANDO : ADITIVOS CONTRATUAIS ,

PROBLEMAS ÉTICIOS E PROPORCIONANDO BASE PARA GERAÇÃO DE CORRUPÇÃO

BAIXA ESTIMA PROFISSIONAL

DESISTIMULO DOS JOVENS

TENDENCIA DOS NOSSOS MELHORES PROFISSIONAIS A EMIGRAR

NÃO INTEGRAÇÃO REAL DOS PROFISSIONAIS COM O SISTEMA CONFEA/CREAsENGENHEIRO CAIUBY ALVES DA COSTA- Conselheiro do CREA-BA * Professor da

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UM PENSAMENTO E REFLEXÃO

53

Não aceiteis o que é de hábito como coisa natural, pois em tempo de desordem

sangrenta, de confusão organizada, de arbitrariedade consciente, de humanidade

desumanizada, nada deve parecer natural, nada deve parecer impossível de

mudar

(Brecht)


AÇÕES IMEDIATAS POSSIVEIS ENTRE OS SISTEMA EDUCACIONAL E PROFISSIONAL

REVISÃO E IMPLANTAÇÃO DO CONVENIO EXISTENTE , PROPORCIONANDO AO

CONFEA O MESMO TRATAMENTO DADO AS AREAS DA SAUDE E DO DIREITO

DIRIMIR A INTERPRETAÇÃO DA CARGA HORARIA ADOTANDO A RESOLUÇÃO DO

CONFEA OU A MELHORANDO

ALTERAR O CRITERIO DE AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE ENGENHARIA INCLUINDO

COMO PARAMETRO A EXPERIENCIA PROFISSIONAL DO DOCENTE

ASSEGURAR O CUMPRIMENTO DAS LEIS QUE REGEM AS PROFISSÕES

TECNOLOGICAS


AÇÕES IMEDIATAS POSSIVEIS NO SISTEMA PROFISSIONAL

FEDERALIZAR REALMENTE O SISTEMA CONFEA/CREA -HOJE É UNITARIO BRASILIA

CONCLUIR A 1010 E DOTAR O SISTEMA PARA APLICAÇÃO DA RESOLUÇÃO 1010

DISCUTIR E DIVULGAR A RESOLUÇÃO 1010 NO SISTEMA EDUCACIONAL

ELEIÇÃO VIA INTERNET NO SISTEMA DE MODO A QUE O SISTEMA CONFEA/CREA

TENHA REALMENTE A REPRESENTATIVIDADE DE SEUS PROFISSIONAIS

ASSEGURADA

INICIAR AS GESTÕES PARA IMPLANTAR AS DECISÕES TOMADAS NO 6º CNP

ENGENHARIAS TRONCO

RESIDENCIA TECNICA

55


UM PENSAMENTO E REFLEXÃO

56

“Os filósofos apenas interpretaram o mundo de diferentes maneiras;

agora é preciso transformá-lo”. KARL MARX

57

AS ENGENHARIAS TRONCO E A RESIDENCIA TÉCNICA


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58

Artigo 3º - O Curso de Graduação em Engenharia tem como perfil do formado egresso/profissional o engenheiro , com formação generalista , humanista , critica e reflexiva capacitado a absorver e a desenvolver novas tecnologias , estimulando a sua ação crítica e criativa na identificação e resolução de problemas , considerando seus aspectos políticos , econômicos , sociais , ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em atendimento às demandas da sociedade.

RESOLUÇÃO CNE/CES Nº. 11 de 11 de março de 2002

CONGRESSO NACIONAL DE PROFISSIONAIS DA ENGENHARIA , ARQUITETURA E DA AGRONOMIA A FORMAÇÃO DO ENGENHEIRO:ENGENHARIAS TRONCO


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59

Artigo 4 o Os objetivos da formação do engenheiro , requer as seguintes competências e habilidades:

Aplicar conhecimentos matemáticos , científicos , tecnológicos e experimentais à engenhariaConceber , projetar e analisar sistemas produtos e processosIdentificar , formular e resolver problemas de engenhariaDesenvolver e/ou utilizar novas ferramentas técnicasComunicar-se eficientemente nas formas escrita , oral e gráficaAtuar em equipes multidisciplinaresCompreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionaisAvaliar o impacto das atividades de engenharia no contexto social e ambiental



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60

Um certo conjunto de habilitações

Uma certa atitude profissional

PESQUISA ou PROJETO

Um certo acervo deconhecimentos

Recursos naturais

Produto ou Processo para o atendimento das necessidades humanas

ENGENHARIAS TRONCO:ENG. AGRONOMIAENGENHARIA CIVILENGENHARIA ELÉTRICAENGENHARIA MECÂNICAENGENHARIA METALÚRGICAENGENHARIA DE MINASENGENHARIA QUÍMICA

VISÃO SINTÉTICA DA ENGENHARIA


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61


ENGENHARIAS TRONCO


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62

FORMAÇÃO BÁSICA

CONCLUSÃOEDUCAÇÃO CONTINUADA

1,5 ANOS IGUAISPARA TODOS OS CURSOS

1,5 ANOS

1,5 ANOS

6 MESES

ESTRUTURA INGRESSO

FORMAÇÃO PROFISSIONAL BÁSICA

FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA

PROJETO DE FIM DE CURSO

1


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63


1,5ANOS IGUAISPARA TODOS OS CURSOS

1,5 ANOS

1.5 ANOS

6 MESES

ESTRUTURA INGRESSO



FORMAÇÃO BÁSICA

RESIDÊNCIA TÉCNICA


1 ANO

2

1 ANO


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64

UMA POSSIBILIDADE DE EVOLUÇÃO

INGRESSO

BÁSICO COMUM: TODOS OS CURSOS DA AREA TECNOLOGICA= 3 SEMESTRES

TRONCO COMUM –TODAS AS ENGENHARIAS – 3 SEMESTRES

PROFISSINALIZANTE TECNOLOGO2 SEMESTRES

MONOGRAFIAE ESTAGIO1 SEMESTRE

CONCLUSÃO

EDUCAÇÃO CONTINUADA

ENGENHARIA APROFISSIONALISANTE3 SEMESTRES

TRABALHO FIM DE CURSO1 SEMESTRE



BLOCO PONTE2 SEMESTRES

CONCLUSÃO

ENGENHARIA B PROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES

3

65


FORMAÇÃO BÁSICA

3 SEMESTRES IGUAIS PARA TODOS OS CURSOS

1 2

INGRESSSO :PROCESSO SELETIVO COMUM PARA TODAS AS ENGENHARIAS

BLOCO I- FORMAÇÃO BASICA COMUM À TODAS AS ENGENHARIAS

o DURAÇÃO 3 ( TRÊS ) SEMESTRES

o CARGA HORARIA DO BLOCO – 1200 HORAS

NO ÚLTIMO SEMESTRE DO BLOCO HAVERÁ UM PROJETO INTEGRADOR ( COMO É HOJE IC ou IT)

PROJETO QUE OBJETIVA INTEGRAR OS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS

NUMA ATIVIDADE DE EXTENSÃO ORIENTADA

66


FORMAÇÃO PROFISSIONAL GERAL –Todos os troncos

3 SEMESTRES IGUAIS PARA OS CURSOS TRONCO

( MODALIDADE DE ENGENHARIA )

1 2

BLOCO I I- FORMAÇÃO PROFISSIONAL COMUM ÀS ENGENHARIAS TRONCO


o CARGA HORARIA – 1200 HORAS

NO ÚLTIMO SEMESTRE HAVERÁ UM PROJETO INTEGRADOR


NUMA ATIVIDADE DE EXTENSÃO ORIENTADA (IC OU IT, CONCURSOS : CONCRETO , MINIBAJA, ROBOTICA,ETC)

CIVIL AGRONOM MECÂNICA QUÍMICAMINAS METALURG ELÉTRICA

67


FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECIFICA DO TRONCO



1 2

BLOCO I I- FORMAÇÃO PROFISSIONAL COMUM À ENGENHARIA





NUMA ATIVIDADE DE EXTENSÃO ORIENTADA(IT OU IC , CONCURSOS , ETC)

CIVIL

68





1 2

BLOCO I I- FORMAÇÃO BASICA COMUM À ENGENHARIA TRONCO






AGRONOMIA

69





1 2







MECÂNICA


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70





1 2







MINAS


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71





1 2







METALURGIA


EP-UFBA

72


FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECIFICA


( HABILITAÇÃO-DA ENGENHARIA TRONCO)

1 2

BLOCOI I I- FORMAÇÃO ESPECÍFICA DA ENGENHARIA TRONCO







EP-UFBA

73


FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECIFICA

1 SEMESTRE PARA O TRABALHO DE FIM DE CURSO

1 2

FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECIFICA DE CADA MODALIDADE

DURAÇÃO 1(UM) SEMESTRE


CIVIL

MECANICA

QUÍMICA

AGRONOMIA

ELETRICA METALURGIA

74


FORMAÇÃO DO ENGENHEIRO1 2

DEFINIÇÕES


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TRABALHO FIM DE CURSO- o Destinado a consolidação do conhecimento ;sendo o tema relativo a área especifica ex: florestal, eletrônica , agrimensura,naval,estradas ,alimentos , etcA educação continuada tem dois caminhos que podem ser seguidos, sem serem excludentes : a linha acadêmica e a linha profissional. A linha acadêmica – mestrado , doutorado , a linha profissional :extensão , aperfeiçoamento especialização,RESIDENCIA TECNICA , MESTRADO PROFISSIONAL

76



PROJETO DE INTEGRAÇÃO= realização de um trabalho de desenvolvimento de um equipamento , método ou processo.O trabalho é realizado em grupo, sob supervisão de professores com apresentação num seminário.Os conhecimentos exigidos são os os do respectivo ou os do respectivo mais os dos anteriores.Sugere-se a participação das equipes em seminários regionais , nacionais ou internacionais como os de concreto

Minibaja, aerodesing ,campeonato de robôs , estruturas de ponte etc.

RESIDENCIA TECNICA- trabalho efetuado em empresa ou órgão publico desenvolvimento atividade de engenharia sob supervisão de professor da Instituição de ensino segundo um programa pré estabelecido.


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77

FORMAÇÃO BÁSICA


1,5 ANOS IGUAISPARA TODOS OS CURSOS

1,5 ANOS

1,5 ANOS

6 MESES

ESTRUTURA INGRESSO




1

78


1,5ANOS IGUAISPARA TODOS OS CURSOS

1,5 ANOS

1.5 ANOS

6 MESES

ESTRUTURA INGRESSO



FORMAÇÃO BÁSICA

RESIDÊNCIA TÉCNICA


1 ANO

2

1 ANO

79


UM PASSO ADIANTE


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80

UMA POSSIBILIDADE DE EVOLUÇÃO

INGRESSO

BÁSICO COMUM: TODOS OS CURSOS DA AREA TECNOLOGICA= 3 SEMESTRES

TRONCO COMUM –TODAS AS ENGENHARIAS – 3 SEMESTRES



CONCLUSÃO


ENGENHARIA APROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES





CONCLUSÃO


3

81


33

A FRAGMENTAÇÃO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL E DOS CURSOS DE ENGENHARIA

DIFICULTA : O ATENDIMENTO DAS NECESSIDADES SOCIAIS AUMENTA SENSIVELMENTE OS CONFLITOS GERADOS PELAS AREAS DE

SOMBREAMENTO FRAGILIZANDO O SISTEMA CONFEA – CREAS


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82


3A ALTERNATIVA TRES TEM O MERITO DE EFETUAR UM INGRESSO ÚNICO PARA OS CURSOS DA AREA TECNOLOGICA APRESENTANDO OS SEGUINTES ASPECTOS :

MAIOR INTEGRAÇÃO DOS CURSOS NA AREA TÉCNOLOGICA

INTEGRAÇÃO ENTRE CURSOS DE CURTA DURAÇÃO E CURSOS PLENOS

PROPORCIONAR AO ATENDIMENTO DE FORMAÇÃO DEMANDADA A CURTO PRAZO PELA SOCIEDADE

REDUÇÃO DAS DIFICULDADES DA REINSERÇÃO NO FLUXOGRAMA DE FORMAÇÃO DOS CURSOS PLENOS

NECESSIDADE DE UM PROJETO PEDAGOGICO MAIS PROFUNDO E ABRANGENTE

GESTÃO ACADÊMICA E ACOMPANHAMENTO PEDAGOGICO MAIS PROXIMO DO DISCENTE


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83


3

RESULTADOS ESPERADOS

ATENDIMENTO DE NECESSIDADES SOCIAIS

ABRANGER TODA AREA TECNOLOGICA

FORTALECIMENTO DA AREA TECNOLOGICA

MAIOR FACILIDADE NA APLICAÇÃO DA RESOLUÇÃO 1010

FORTALECIMENTO DO SISTEMA CONFEA - CREAs


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84


3

PROJETO PEDAGOGICOO projeto pedagógico deverá contemplar a distribuIção dos conteúdos entre atividades de sala de aula e de laboratórios intercalados utilizando recursos didáticos digitais ,recursos de informática , etc

CURSO PONTE- constituído por conteúdos que complementam a formação do tecnólogo possibilitando a continuidade do curso pleno

A proposta objetiva o desenvolvimento de uma estrutura que abranja toda área tecnológica apresentando as seguintes inovações :

Integração dos cursos da área tecnológicaOportunidade para os que optarem por uma formação de curta duração continuarem seus estudos para um curso de engenharia plena


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85


3

EXEMPLOS

SISTEMA CONFEA-CREAs


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86


3

BÁSICO COMUM: TODOS OS CURSOSDA AREA TECNOLOGICA= 3 SEMESTRESBLOCO I

NESTE CASO SERÁ NECESSARIO QUE O BLOCO COMUM À TODAS AS AREAS TECNOLOGICAS SIGA DESDE O INICIO AS ESPECIFICIDADES DE CADA AREA DE FORMAÇÃO

ASSIM TEREMOS OS SEGUINTES BLOCOS TECNOLÓGICOS:

AGRIMENSURA , GEOGRAFIA, METEOROLOGIA

AGRONOMIA E GEOLOGIA

ARQUITETURA E URBANISMO

ENGENHARIAS

87

UMA POSSIBILIDADE DE EVOLUÇÃO-EXEMPLO 1

INGRESSO

BÁSICO COMUM:AGRIMENSURA , GEOGRAFIA, METEOROLOGIAAREA TECNOLOGICA3 SEMESTRES

TRONCO COMUM : 1 AGRIMENSURA 2-GEOGRAFIA * 3- METEOROLOGIA

PROFISSINALIZANTE TECNOLOGO2 SEMESTRES1 AGRIMENSURA 2-GEOGRAFIA * 3 METEOROLOGIA


CONCLUSÃO


AREA PROFISSINALIZANTE DO CURSO

3 SEMESTRES





CONCLUSÃO

3

88

UMA POSSIBILIDADE DE EVOLUÇÃO- EXEMPLO 2

INGRESSO

BÁSICO COMUM: TODOS OS CURSOSDA AREA TECNOLOGICA= 3 SEMESTES

TRONCO COMUM –TODAS ASENGENHARIAS – 3 SEMESTRES



CONCLUSÃO







CONCLUSÃO


3

INGRESSO

BÁSICO COMUM: AOS CURSOSDA AREA TECNOLOGICA*1-AGRONOMIA 2-GEOLOGIA

TRONCO COMUM –DE CADA CURSO1-AGRONOMIA2-GEOLOGIA

PROFISSINALIZANTETECNOLOGO2 SEMESTRES1-AGRONOMIA2-GEOLOGIA


CONCLUSÃO


MODULO ESPECIFICOPROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES





CONCLUSÃO


3

89

UMA POSSIBILIDADE DE EVOLUÇÃO-EXEMPLO 3

INGRESSO

BÁSICO COMUM: TODOS OS CURSOS AREA TECNOLOGICA1 ARQUITETURA 2-URBANISMO = 3 SEMESTES

TRONCO COMUMAOS CURSOS *ARQUITETURA E URBANISMO– 3 SEMESTRES

PROFISSINALIZANTE TECNOLOGO 1 ARQUITETURA 2- URBANISMO2 SEMESTRES


CONCLUSÃO


FORMAÇÃO-ARQUITETURAPROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES





CONCLUSÃO

URBANISMOPROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES

3

90


INGRESSO

BÁSICO COMUM: TODOS OS CURSOSDA AREA TECNOLOGICA ENGENHARIA = 3 SEMESTRES

TRONCO COMUM –TODAS ASENGENHARIA MOD. CIVIL – 3 SEMESTRES

PROFISSINALIZANTE TECNOLOGO CIVIL2 SEMESTRES


CONCLUSÃO







CONCLUSÃO


3

91


INGRESSO

BÁSICO COMUM: TODOS OS CURSOSDA AREA TECNOLOGICA= 3 SEMESTRES

TRONCO COMUM –TODAS ASENGENHARIAS MOD QUIMICA – 3 SEMESTRES



CONCLUSÃO


ENGENHARIA QUIMICAPROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES





CONCLUSÃO

ENGENHARIA BALIMENTOSPROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES

3

92


INGRESSO

BÁSICO COMUM: TODOS OS CURSOSDA AREA TECNOLOGICA= 3 SEMESTRES

TRONCO COMUM –TODAS ASENGENHARIAS MOD ELETRICA– 3 SEMESTRES

PROFISSINALIZANTE TECNOLOGO- ELETRICA2 SEMESTRES


CONCLUSÃO


ENGENHARIA ELETRICAPROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES





CONCLUSÃO

ENGENHARIA DA COMPUTAÇÃOPROFISSIONALIZANTE3 SEMESTRES

3


EP-UFBA

93

REFLEXÕES FINAIS



EP-UFBA

94

AREAS CRÍTICAS

NUM

FUTURO PRÓXIMO

MEIO AMBIENTE

ENERGIA

ÁGUA POTÁVEL

MATERIAIS

ALIMENTOS

INFRAESTRUTURA



EP-UFBA

95


CONSIDERAÇÕES FINAISÉ sempre bom lembrar os pensamentos a seguir :“A ciência está destinada a desempenhar um papel cada vez mais preponderante na produção industrial. E as nações que deixarem de entender essa lição hão inevitavelmente de ser relegadas à posição de nações escravas: cortadores de lenha e carregadores de água para os povos mais esclarecidos”. (Lord Rutherford).

Theodore Von Karman que diz “os cientistas estudam o mundo que existe, os engenheiros criam um mundo que nunca houve antes”;


EP-UFBA

96


CONSIDERAÇÕES FINAIS

A área tecnológica responde por 75% da formação do P I B , os produtos que hoje usamos são , em sua grande maiorias gerados após a segunda guerra mundial.O que utilizaremos daqui a vinte anos ainda não foram criados , em sua grande maioria. Para que tenhamos uma inserção soberana no mundo globalizado é necessário engenhar.


EP-UFBA

97


BIBLIOGRAFIA

1- ZARTH et all - OS CAMINHOS DA EXCLUSÃO SOCIAL – ed UNIJUI – apud BAZZO ,Walter2-ABCE –ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DOS CONSULTORES EM ENGENHARIA – “ Os Serviços de Engenharia no Brasil “-Diagnóstico 2004 – apud DESENVOLVIMENTO TECNOLOGICO E SOBERANIA NACIONAL- COSTA ,Caiuby A.3-Revista Época- RJ –Ed 24 de setembro de 20064-COSTA , Caiuby A - IMPORTANCIA ESTRATÉGICA DA INTEGRAÇÃO UNIVERSIDADE SETOR OPERACIONAL –VI SIGE –SÃO JOSE DOS CAMPOS –S.P5-BAETA NEVES ECKART ,ADOLFO MORALES DE LOS RIOS Fº -CONSOLIDAÇÃO DAS LEIS E ATOS OFICIAIS DE EXERCICIO DA ENGENHARIA ARQUITETURA E AGRONOMIA –Ed CONFEA 1942


AÇÕES IMEDIATAS E POSSIVEIS JUNTO AOS PODERES CONSTITUTIVOS DA NAÇÃO

LUTAR PELO CUMPRIMENTO DA S LEI S 5194 E 4960- A PELOS PODERES DA

REPUBLICA , DOS ESTADOS E PELOS PODERES MUNICIPAIS

CRIAÇÃO DE UMA CARREIRA TECNOLÓGICA ESTRUTURADA NOS TRES PODERES DA

REPUBLICA , DOS ESTADOS E NOS PODERES MUNICIPAIS

LUTAR PELO ESTABELECIMENTO DE UM PLANO ESTRATEGICO DE DESENVOLVIMENTO

NACIONAL

98


AÇOES IME DIATAS JUNTO A SOCIEDADE

PARTICIPAÇÃO JUNTO AS REPRESENTAÇÕES DA SOCIEDADE

DIVULGAÇÃO DE ATIVIDADES

MAIOR PARTICIPAÇÃO DOS INTEGRANTES DO SISTEMA CONFEA/CREAS NA

ARQUITETURA E ENGENHARIAS E AGRONOMIA PUBLICAS

PLANTÃO DE ATENDIMENTO ÀS DÚVIDAS DOS CIDADÃOS

99


“ SE A HUMANIDADE QUER UM OUTRO FUTURO RECONHECIVEL , NÃO

PODE SER PELO PROLONGAMENTO DO PASSADO OU DO PRESENTE.

SE TENTARMOS CONSTRUIR O TERCEIRO MILÊNIO NESTA BASE , VAMOS

FRACASSAR E O PREÇO DO FRACASSO ADVINDO DA ADOÇÃO DESTA

ALTERNATIVA DE MUDANÇA DA SOCIEDADE É A ESCURIDÃO “

E. HOBSBAWN

100


101


MUITO OBRIGADOFIM

102


EP-UFBA

Documents

7º CONGRESSO ESTADUAL DE PROFISSIONAIS –CREA.BA –SALVADOR -2010 A INTEGRAÇÃO E SUSTENTABILIDADE DOS SISTEMAS EDUCACIONAL E PROFISSIONAL 1 ENGENHEIRO CAIUBY