ค ำน ำ · 2016-02-25 · T E P E - 02137 การพัฒนาสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลักส าหรับครู

T E P E - 0 2 1 3 7 ก า ร พ ฒ น า ส ม ร ร ถ น ะ ป ร ะ จ า ส า ย ง า น แ ล ะ ส ม ร ร ถ น ะ ห ล ก ส า ห ร บ ค ร

1 | ห น า

ค ำน ำ

เอกสารหลกสตรอบรมแบบ e-Training การพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบครเปนหลกสตรฝกอบรมภายใตโครงการพฒนาหลกสตรและพฒนาคร และบคลากรทางการศกษาโดยยดถอภารกจและพนทเปนฐานดวยระบบ TEPE Online โดยความรวมมอของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย เพอพฒนาผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษาใหสอดคลองกบความตองการขององคกร โดยพฒนาองคความร ทกษะทใชในการปฏบตงานไดอยางมคณภาพ โดยใชหลกสตรและวทยากรทมคณภาพ เนนการพฒนาโดยการเรยนรดวยตนเองผานเทคโนโลยการสอสารผานระบบเครอขายอนเทอรเนต สามารถเขาถงองคความรในทกททกเวลา

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย หวง

เปนอยางยงวาหลกสตรอบรมแบบ e-Training การพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบครจะสามารถน าไปใชใหเกดประโยชนตอการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาตามเปาหมายและวตถประสงคทก าหนดไว ทงนเพอยงประโยชนตอระบบการศกษาของประเทศไทยตอไป


2 | ห น า

สำรบญ

ค าน า 1 หลกสตร “การพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบคร” 3 รายละเอยดหลกสตร 4 ค าอธบายรายวชา 4 วตถประสงค 4 สาระการอบรม 4 กจกรรมการอบรม 4 สอประกอบการอบรม 5 การวดผลและประเมนผลการอบรม 5 บรรณานกรม 5 เคาโครงเนอหา 7 ตอนท 1 แนวคด และความเปนมาและความส าคญในการพฒนาสมรรถนะ 9 ตอนท 2 สมรรถนะประจ าสายงานและแนวทางการพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานส าหรบคร

18

ตอนท 3 สมรรถนะหลกและแนวทางการพฒนาสมรรถนะหลกส าหรบครแนวคด 27 ตอนท 4 การประเมนสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบครแนวคด

33

ตอนท 5 การพฒนาสมรรถนะครสมาตรฐานสากล 57 ใบงานท 1 65 ใบงานท 2 66 ใบงานท 3 67 ใบงานท 4 68 ใบงานท 5 69


3 | ห น า

หลกสตร

กำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนและสมรรถนะหลกส ำหรบคร รหส TEPE-02137 ชอหลกสตรรำยวชำ การพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบคร

ปรบปรงเนอหำโดย

คณาจารยภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ผทรงคณวฒตรวจสอบเนอหำ นางสาวประภาพรรณ เสงวงศ นายพทกษ โสตถยาคม นางสาววงเดอน สวรรณศร นางจรรยา เรองมาลย รศ.ดร.สรพนธ สวรรณมรรคา ศ.ดร.สจรต เพยรชอบ รศ.ดร.อรจรย ณ ตะกวทง ผศ.ดร.ประศกด หอมสนท


4 | ห น า

รำยละเอยดหลกสตร ค ำอธบำยรำยวชำ อธบายความหมาย ความส าคญของแนวคด และความเปนมาและความส าคญในการพฒนาสมรรถนะ สมรรถนะประจ าสายงานและแนวทางการพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานส าหรบคร สมรรถนะหลกและแนวทางการพฒนาสมรรถนะหลกส าหรบครแนวคด การประเมนสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบครแนวคด รวมถงการพฒนาสมรรถนะครสมาตรฐานสากล วตถประสงค

เพอใหผเขารบการอบรมสามารถ 1. อธบายแนวคด ความเปนมา และความส าคญในการพฒนาสมรรถนะได 2. สรปความส าคญและประโยชนของสมรรถนะเพอน าไปใชภายในองคกร 3. อธบายความหมายและความส าคญของการพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานส าหรบคร 4. อธบายสมรรถนะและตวชวดเกยวกบการพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานส าหรบคร 5. อธบายความหมายและความส าคญของสมรรถนะหลกของคร 6. อธบายสมรรถนะและตวชวดเกยวกบสมรรถนะหลกของคร 7. อธบายวธการและขนตอนการประเมนสมรรถนะประจ าสายงานของคร 8. อธบายวธการและขนตอนการประเมนสมรรถนะหลกของคร 9. ประเมนและออกแบบแนวทางการพฒนาตนเองของคร

10. อธบายทมาของความเปนครตามมาตรฐานสากล 11. สามารถอธบายคณลกษณะของความเปนครตามมาตรฐานสากล 12. สามารถอธบายวธการพฒนาความเปนครสมาตรฐานสากล

สำระกำรอบรม

ตอนท 1 แนวคด และความเปนมาและความส าคญในการพฒนาสมรรถนะ ตอนท 2 สมรรถนะประจ าสายงานและแนวทางการพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานส าหรบคร ตอนท 3 สมรรถนะหลกและแนวทางการพฒนาสมรรถนะหลกส าหรบครแนวคด ตอนท 4 การประเมนสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบครแนวคด ตอนท 5 การพฒนาสมรรถนะครสมาตรฐานสากล

กจกรรมกำรอบรม

1. ท าแบบทดสอบกอนการอบรม 2. ศกษาเนอหาสาระการอบรมจากสออเลกทรอนกส 3. ศกษาเนอหาเพมเตมจากใบความร 4. สบคนขอมลเพมเตมจากแหลงเรยนร 5. ท าใบงาน/กจกรรมทก าหนด 6. แสดงความคดเหนตามประเดนทสนใจ


5 | ห น า

7. แลกเปลยนเรยนรระหวางผเขารบการอบรมกบวทยากรประจ าหลกสตร 8. ท าแบบทดสอบหลงการอบรม

สอประกอบกำรอบรม

1. บทเรยนอเลกทรอนกส 2. ใบความร 3. วดทศน 4. แหลงเรยนรทเกยวของ 5. กระดานสนทนา (Web board) 6. ใบงาน 7. แบบทดสอบ

กำรวดผลและประเมนผลกำรอบรม

วธการวดผล 1. การทดสอบกอนและหลงอบรม โดยผเขารบการอบรมจะตองไดคะแนนการทดสอบหลง

เรยนไมนอยกวา รอยละ 70 2. การเขารวมกจกรรม ไดแก สงงานตามใบงานทก าหนด เขารวมกจกรรมบนกระดานสนทนา

บรรณำนกรม ไพฑรย สนลารตน. ปฏรปการศกษา : แนวคดและหลกการตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.

2542. กรงเทพฯ : วญญชน, 2543. มนตร จฬาวฒนทล. รายงานการวจยเรอง นโยบายการผลตและพฒนาคร. กรงเทพฯ :ส านกงาน

คณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2542. รองศาสตราจารย ดร.เมธ ปลนธนานนท. สารานกรมวชาชพคร เฉลมพระเกยรตพระบาทสมเดจ

พระเจาอยหว เนองในโอกาสฉลองสรราชสมบตครบ 60 พรรษา, หนา 311-317. วชย ตนศร. โฉมหนาการศกษาไทยในอนาคต : แนวคดส าหรบการปฏรปในพระราชบญญตการศกษา.

กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2547. วสนต อตศพท. การบรณาการนวตกรรมเทคโนโลยในการฝกหดคร. วารสารศกษาศาสตร

มหาวทยาลยสงขลานครนทร ฉบบท 1, 2546. สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา. ยทธศาสตรการพฒนาครและบคลากรทางการ

ศกษา ป 2549-2551. กรงเทพฯ : ส านกปลดกระทรวง กระทรวงศกษาธการ, 2548. ส านกงาน ก.พ., คมอสมรรถนะราชการพลเรอนไทย (ฉบบปรบปรงครงท 1)


6 | ห น า

Atisabda, W. Preservice teacher education in the information society:institutional efforts and faculty implementation of technology innovations. University of Missouri-Columbia, 2001.

John Wedman and Laura Diggs. Creating A Technology-Enhanced Learning Environment in Teacher Education. University of Missouri-Columbia USA,19_ _.

John Wedman, Jim Laffey, Richard Andrews, Laura Diggs, Lynn Diel. Building Technology Infrastructure and Enterprises: Increasing Performance Capacity. University of Missouri-Columbia USA, 19_ _. Marra, R.M., Howland, J., Diggs, L., Wedman, J. A Little TLC (Technology Learning Cycle) as a Means to Technology Integration. The University of Missouri – Columbia, 2003. Office of Technology Assessment (OTA), Education and Technology: Future Visions. U.S.

Congress, (Washington, DC: U.S. Government Printing Office, 1995. Office of Technology Assessment (OTA), Teachers and Technology: Making the

Connection. U.S. Congress, (Washington, DC: U.S. Government Printing Office, 1995. Yuehua Zhang. A Project-Based Learning Approach to Helping Pre-Service Teachers

Develop Technology Competencies. The Technology Source, September/October 2000. Available online at http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=1034. hrd.obec.go.th/news/feb/224-4.doc

http://www.competency.mju.ac.th/knowledge.php http://www.kroobannok.com/30416 http://www.kroobannok.com/news.file/p48510540830.pdf http://www.kroobannok.com/news_file/p42726431500.doc http://www.kromchol.rid.go.th/person/manpower/pdf/comsup_1.pdf http://www.ocsc.go.th/ocsccms/uploads/File/CoreCompetency.pdf http://www.sainampeung.ac.th/sainampeung/index.php?option=com_content&view=article&id= 144:2010-04-22-08-11-54&catid=82 http://www.sobdai.com/executive-school/know-how-managment/625--competency.html http://www.trang.psu.ac.th http://www.worldclassschoolthai.net/kickrrm-khorngkar


7 | ห น า

หลกสตร TEPE-02137 การพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบคร

เคาโครงเนอหา ตอนท 1 แนวคด และควำมเปนมำและควำมส ำคญในกำรพฒนำสมรรถนะ

เรองท 1.1 แนวคด ความเปนมา และความส าคญของสมรรถนะ เรองท 1.2 ความส าคญและประโยชนของการน าสมรรถนะไปใชภายในองคกร แนวคด

1. ปจจบนทกหนวยงานมการประเมนสมรรถนะบคลากรในองคกรของตนเอง โดยเนนไปทความสามารถของบคคลในดานความร ความคด ทกษะคณลกษณะ และคณธรรม หรอเรยกวา “สมรรถนะ” ซงสงเหลานมความจ าเปนตอการปฏบตงานใหบรรลผลอยางมประสทธภาพ วตถประสงค 1. อธบายแนวคด ความเปนมา และความส าคญในการพฒนาสมรรถนะได 2. สรปความส าคญและประโยชนของสมรรถนะเพอน าไปใชภายในองคกร

ตอนท 2 สมรรถนะประจ ำสำยงำนและแนวทำงกำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนส ำหรบคร เรองท 2.1 สมรรถนะประจ าสายงานและแนวทางการพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานส าหรบคร แนวคด 1. สมรรถนะประจ าสายงานเปนสมรรถนะทก าหนดเฉพาะส าหรบแตละต าแหนง โดยก าหนดเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรม เพอสนบสนนใหบคลากรทด ารงต าแหนงนนแสดงพฤตกรรมทเหมาะสมกบหนาท และสงเสรมใหสามารถปฏบตภารกจในหนาท ไดดยงขน ทฤษฎการเรยนรทางปญญาของแบนดรา โดยมแนวคดวากระบวนการเรยนรเปนกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรม และ การเรยนรสวนใหญของคนสวนใหญเกดจากการสงเกตตวแบบซงสามารถถายทอดความคดและการแสดงออกไปพรอมกนได วตถประสงค 1. อธบายความหมายและความส าคญของการพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานส าหรบคร 2. อธบายสมรรถนะและตวชวดเกยวกบการพฒนาสมรรถนะประจ าสายงานส าหรบคร ตอนท 3 สมรรถนะหลกและแนวทำงกำรพฒนำสมรรถนะหลกส ำหรบคร เรองท 3.1 สมรรถนะหลกและแนวทางการพฒนาสมรรถนะหลกส าหรบคร แนวคด 1. บคลกลกษณะของคนทสะทอนใหเหนความร ทกษะ ทศนคต ความเชอและอปนสยของคนในองคกรนนคอสมรรถนะหลก ซงสมรรถระหลกส าหรบครคอคณลกษณะรวมของครทกคน ทเปนพฤตกรรมอนพงประสงค ซงจะหลอหลอมเปนคานยมและวฒนธรรมขององคกร การเสรมสรางจตสาธารณะเปนสามารถกระท าไดหลายวธ และเปนสงทตวผปฏบตจะตองปฏบตใหเปนนสย


8 | ห น า

วตถประสงค 1. อธบายความหมายและความส าคญของสมรรถนะหลกของคร 2. สามารถอธบายสมรรถนะและตวชวดเกยวกบสมรรถนะหลกของคร

ตอนท 4 กำรประเมนสมรรถนะประจ ำสำยงำนและสมรรถนะหลกส ำหรบคร เรองท 4.1 การประเมนสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบคร แนวคด 1. การประเมนสมรรถนะเปนวธท ใชเครองมอในการวดสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกในการปฏบตงานของคร เพอใชเปนฐานขอมล ในการก าหนดกรอบการพฒนาคณภาพของคร โดยใชวธการประเมนดวยตนเอง การประเมนจากผรวมงาน และการประเมนจากผบรหาร วตถประสงค 1. อธบายวธการและขนตอนการประเมนสมรรถนะประจ าสายงานของคร 2. วธการและขนตอนการประเมนสมรรถนะหลกของคร 3. ประเมนและออกแบบแนวทางการพฒนาตนเองของคร ตอนท 5 กำรพฒนำสมรรถนะครสมำตรฐำนสำกล

เรองท 5.1 ทมาของความเปนครตามมาตรฐานสากล เรองท 5.2 คณลกษณะของความเปนครตามมาตรฐานสากล เรองท 5.3 วธการพฒนาความเปนครสมาตรฐานสากล

แนวคด 1. การพฒนาสมรรถนะครสมาตรฐานสากล หมายถง การพฒนาครใหมศกยภาพ ในการ

พฒนาตนเอง เพอทจะพฒนาคณภาพการเรยนการสอนตามความเปลยนของโลก ซงน าไปสความเปนมาตรฐานสากล

วตถประสงค 1. อธบายทมาของความเปนครตามมาตรฐานสากล 2. อธบายคณลกษณะของความเปนครตามมาตรฐานสากล 3. อธบายวธการพฒนาความเปนครสมาตรฐานสากล


9 | ห น า

ตอนท 1 แนวคด และความเปนมาและความส าคญในการพฒนาสมรรถนะ เรองท 1.1 แนวคด ความเปนมา และความส าคญของสมรรถนะ

เมอพดถงสมรรถนะ กมกจะอางถง David C.McClelland ศาสตราจารยดานจตวทยา จากมหาวทยาลย Harvard กบบทความทมชอเสยงของเขาทตพมพในวารสารนกจตวทยาอเมรกน เรอง Testing for Competence Rather than for Intelligence ในป 1973 ซ งการศกษาทางด านจตวทยามกเปนการศกษาตอมาจากแนวคดทเคยมผเสนอไวแลวในอดต แนวคดของ McClelland กเชนกน กลาวกนวาแนวคดของ McClelland ไมใชแนวคดใหมเสยทเดยว เพราะในป 1920 Frederick Taylor บดาของวทยาศาสตรการจดการไดกลาวถงสงทคลายกนกบสมรรถนะมากอน (Raelin & Cooledge,1996) อยางไรกด McClelland ไดน าสมรรถนะมาสการปฏบตอยางเปนรปธรรม

ใ น บ ท ค ว า ม เ ร อ ง Testing for Competence Rather than for Intelligence น น McClelland แสดงความเหนตอตานการทดสอบความถนด การทดสอบความรในงาน หรอผลการเรยนวาไมสามารถท านายผลการปฏบตงาน หรอความส าเรจในชวตได เขาจงหาทางวจยเพอศกษาตวแปรดานสมรรถนะทเขากลาววาสามารถท านายผลการปฏบตงานได และในขณะเดยวกนกยงมขอดทส าคญอกประการหนงคอ ตวแปรสมรรถนะมกไมแสดงผลการทดสอบทล าเอยงตอเชอชาต เพศ หรอ เศรษฐฐานะทางสงคม เหมอนกบแบบวดความถนด หรอแบบวดอนๆ ในกลมเดยวกน ประเดนเรองการไมแสดงผลการทดสอบทล าเอยงตอเชอชาต เพศ หรอเศรษฐฐานะนเปนประเดนส าคญในอเมรกา เพราะอเมรกาเปนสงคมทมความหลากหลายดานเชอชาต เพอใหเกดความยตธรรมในสงคมดานการจางงาน จงมการตรากฎหมายเพอสงเสรมโอกาสของการจางงานท เทาเทยมกน (Equal Employment Opportunity) ดงนน แบบทดสอบทแสดงผลการทดสอบของกลมตางๆ ทแตกตางกนมกถกตดสนวาผดกฎหมาย ส าหรบวธการวจยของ McClelland ใชการเปรยบเทยบความแตกตางระหวางกลมของผทประสบความส าเรจในงาน และกลมของผทประสบความส าเรจนอยกวา (กลมปานกลาง) เพอดวาสองกลมนแตกตางกนในเรองใด (หรอทเขาเรยกวาสมรรถนะใด) วธการเกบขอมลของเขาเนนทความคด และพฤตกรรมทสมพนธกนกบผลลพธ ของงานทประสบความส าเรจ โดยในครงแรก McClelland คดจะใชการสงเกตการณท างานประจ าวน ของผทประสบความส าเรจ กบผทมผลงานในระดบปานกลาง แตวาวธการนใชเวลามากเกนไป และไมสะดวกในทางปฏบต เขาจงพฒนาเทคนคทเรยกวา Behavioral Event Interview (BEI) ซงเปนวธการทพฒนามาจากการผสมผสานวธวเคราะหเหตการณส าคญในงานของ Flanagan (1954) และวธการของแบบทดสอบ Thematic Apperception Test (TAT) BEI เปนการสมภาษณทใหผใหขอมลเลาเหตการณทเขารสกวาประสบความส าเรจสงสด 3 เหตการณ และเหตการณทเขารสกวาลมเหลว 3 เหตการณ จากนนผสมภาษณกถามค าถามตดตามวา อะไรท าใหเกดสถานการณนนๆ มใครทเกยวของบาง เขาคดอยางไร รสกอยางไร และตองการอะไรในการจดการกบสถานการณ แลวเขาท าอยางไร และเกดอะไรขนจากพฤตกรรมการท างานนนของเขา การวเคราะหเหตการณส าคญในงาน (Critical Incident)


10 | ห น า

เปนวธการท John Flanagan พฒนาขนในชวงสงครามโลกครงทสอง เปนวธการทมจดมงหมายเพอคนหาคณลกษณะทส าคญ และทกษะทจ าเปนส าหรบการท างานทประสบความส าเรจ โดยวธการเปนการรวบรวมขอมลพฤตกรรมทสงเกตเหนไดในสถานการณการท างาน หรอสถานการณอนๆ ทเกยวของ จดมงหมายหลกคอ พฤตกรรมทผอนสงเกตได แตจดมงหมายของ BEI นอกเหนอจากพฤตกรรมการท างานทสงเกตไดแลว คอการเนนทความรสกนกคดของบคคล (คลายกบทไดจากการทดสอบการเลาเรองจากภาพ (Thematic Apperception Test (TAT)) และเมอไดขอมลมาแลว กน าขอมลมาวเคราะห เพอศกษาวาลกษณะของผทประสบความส าเรจมอะไรบางทไมเหมอนกบผทประสบความส าเรจปานกลาง จากนนน าขอมลทไดมาถอดรหสดวยวธการทเรยกวาการวเคราะหเนอหาจากค าพด (Content Analysis of Verbal Expression) แลวน าขอมลทถอดรหสแลวมาวเคราะหความแตกตางทางสถต เพอศกษาลกษณะทแตกตางระหวางผทประสบความส าเรจในงาน (มผลงานในระดบสง) กบผทผลงานระดบปานกลาง McClelland และเพอนรวมงานไดกอตงบรษท McBer and Company ในชวงตนของทศวรรษท 1970 และในชวงนนพวกเขาไดรบการตดตอจากเจาหนาทของ The U.S State Department Foreign Service Information ใหชวยเหลอในการคดเลอกนกการทตระดบตน McClelland ใชเทคนค BEI ในการศกษา และพบวานกการฑตระดบตนทมผลการปฏบตงานดมสมรรถนะทแตกตางจากนกการทตระดบตนทมผลการปฏบตงานระดบปานกลางในเรอง ความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลดานวฒนธรรม (Cross-cultural Interpersonal Sensitivity) ค ว า ม ค า ด ห ว ง ท า ง บ ว ก ก บ ผ อ น (Positive Expectations of Others) และความรวดเรวในการเรยนร เครอขายดานการเมอง (Speed in Learning Political Networks)

ในป 1991 Barrett & Depinet ไดเขยนบทความเรอง A Reconsideration of Testing for Competence Rather than for Intelligence เนอหาในบทความเปนการอางถงงานวจยใหมๆ ทลบลางขอเสนอของ McClelland เกยวกบการทดสอบความถนด หรอการทดสอบเชาวนปญญาวาแบบทดสอบดงกลาวสามารถท านายผลการปฏบตไดในเกอบทกอาชพ ประเดนน McClelland ไดตอบวา ถาเขาจะตองเปลยนแปลงอะไรบางอยางในบทความ Testing for Competence Rather than for Intelligence เขาคงจะอธบายเชาวนปญญาอยางระมดระวงมากขนวา เชาวนปญญาเปนสมรรถนะพนฐาน (Threshold Competency) ทบคคลทปฏบตงานตองมแตเมอบคคลมเชาวนปญญาในระดบหนงแลว ผลการปฏบตของเขากไมสมพนธกบเชาวนปญญาอกตอไป (อธบายไดวา ผปฏบตงานทกคนตองเปนคนฉลาดทกคน แตคนทฉลาดทกคนอาจไมไดมผลการปฏบตงานดเดนทกคน สงทแยกระหวางผทฉลาดและมผลการปฏบตงานด กบผทฉลาดและมผลการปฏบตงานในระดบปานกลางคอ สมรรถนะ)

สมรรถนะแบงออกเปน 2 ประเภท เมอพจารณาโดยยดผลการปฏบตงานเปนเกณฑ สมรรถนะ 2 ประเภทนไดแก สมรรถนะพนฐาน (Threshold Competencies) และสมรรถนะทแยกความแตกตาง (Differentiating Competencies)


11 | ห น า

สมรรถนะพนฐาน (Threshold Competencies) ไดแก ความร ทกษะพนฐานทผปฏบตงานทกคนจ าเปนตองมเพอใหสามารถปฏบตงานได แตไมสามารถแยกผทปฏบตงานด ออกจากผทปฏบตงานในระดบปานกลาง

สมรรถนะท แยกความแตกตาง (Differentiating Competencies) ไดแกปจจยตางๆ ทผปฏบตงานทดมแตผทปฏบตงานในระดบปานกลางไมม สมรรถนะกลมนจงเปนสงทบอกความแตกตางระหวางผทมผลการปฏบตงานด และผทมผลงานในระดบปานกลาง

แนวคดเรองสมรรถนะมกมการอธบายดวยโมเดลภเขาน าแขง (Iceberg Model) ดงภาพทแสดงดานลางซงอธบายวา ความแตกตางระหวางบคคลเปรยบเทยบไดกบภเขาน าแขง โดยมสวนทเหนไดงาย และพฒนาไดงาย คอสวนทลอยอยเหนอน า นนคอองคความร และทกษะตางๆ ทบคคลมอย และ สวนใหญทมองเหนไดยากอยใตผวน าไดแก แรงจงใจ อปนสย ภาพลกษณภายใน และบทบาททแสดงออกตอสงคม สวนทอยใตน านมผลตอพฤตกรรมในการท างานของบคคลอยางมาก และเปนสวนทพฒนาไดยาก

ทมาของ Competency

องคความรและทกษะตางๆ

บทบาททแสดงออกตอสงคม (Social Role)

ภาพลกษณภายใน (Self-Image) อปนสย (Traits)

แรงผลกดนเบองลก (Motives) ภำพโมเดลภเขำน ำแขง (Iceberg Model)

การทบคคลจะมพฤตกรรมในการท างานอยางไรขนอยกบคณลกษณะทบคคลมอย ซงอธบายในตวแบบภเขาน าแขง คอทงความร ทกษะ/ความสามารถ (สวนทอยเหนอน า) และคณลกษณะอนๆ (สวนทอยใตน า) ของบคคลนนๆ เชน บคคลทแสดงพฤตกรรมของการท างานใหมประสทธภาพดยงขน เพราะเขามความรทกษะทจะท าเชนนนได และมคณลกษณะของความมงมนทจะประสบความส าเรจเปนสงผลกดนใหมพฤตกรรมเชนทวานน บคคลทขาดความร และทกษะจะไมสามารถท างานได แตบคคลทมความร และทกษะแตขาดคณลกษณะความมงมนทจะประสบความส าเรจกอาจไมแสดงพฤตกรรมของการท างานใหมประสทธภาพดยงขน เปนตน

ความเชยวชาญช านาญพเศษใน

ดานตางๆ ขอมลความรทบคคลมในสาขา

ตางๆ

บทบาททบคคลแสดงออกตอผอน

ความรสกนกคดเกยวกบ

เอกลกษณและคณคาของตน

ความเคยชน พฤตกรรมซ าๆ ใน

รปแบบใดรปแบบหนง

จนตนาการแนวโนมวธคดวธปฏบต

อนเปนไปโดยธรรมชาตของบคคล


12 | ห น า

ควำมหมำยของสมรรถนะ

สมรรถนะเปนค าทมผใหนยามไวแตกตางกน คนทวไปแมจะอยในแวดวงของการบรหารงานบคคลไมไดเรยกสมรรถนะดวยความหมายเดยวกน และนกเปนปญหาททาทายของผใชสมรรถนะในอนาคต (Rothwell & Lindholm, 1999) โดยทวไปคงไมสามารถกลาวไดวาความหมายใดผดหรอถก แตขนอยกบการน าไปใช ส านกงาน ก.พ. ศกษาสมรรถนะมาเปนระยะเวลาหนง แตเปนการศกษาในระดบยอย (โครงการ) ไดแก โครงการพฒนาหลกสตรการประเมนบคคลเขาสต าแหนงแรกบรรจ ระดบ 3 โครงการวจยความสามารถของขาราชการพลเรอนสามญ (ระดบ 4-8) โครงการความสามารถของผบรหารระดบกลาง โครงการสมรรถนะผบรหารระดบสง โครงการการบรหารระบบพนกงานราชการ และลาสดโครงการพฒนาระบบจ าแนกต าแหนงและคาตอบแทน ซงเปนโครงการใหญทจดท าเพอใชขบเคลอนการบรหารงานบคคลในราชการพลเรอนทงระบบ

ส าหรบความหมายของสมรรถนะในแตละโครงการยอยของส านกงาน ก.พ. แมจะไมเหมอนก นทเดยวแตมลกษณะรวมกน คอ เปนพฤตกรรมในการท างาน เกยวของกบผลส าเรจของงาน และเกยวของกบความร ทกษะ/ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ ของบคคลโดยตรง แตเปนกลมของคณลกษณะเชงพฤตกรรมในการท างาน อธบายอกอยางหนงกคอ ลกษณะพฤตกรรมการท างานของบคคลทท าใหเกดผลงานทโดดเดนนน บคคลตองม ความร ทกษะ ความสามารถและคณลกษณะอนๆ จงจะท างานได แตการทบคคลจะมผลการปฏบตงานทโดดเดนนนจะตองมสมรรถนะหรอคณลกษณะเชงพฤตกรรมอกดวย ยกตวอยางกรณของนกการทตในการศกษาของ McClelland แนนอนวาผทจะท าหนาทนกการทตไดจ าเปนตองมความร เกยวกบสงคม วฒนธรรม การเมอง ภาษา และอนๆ (สวนของความร ทกษะ ความสามารถ) แตนกการทตทมผลการปฏบตงานโดดเดนพบวามความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลดานวฒนธรรม (Cross-cultural Interpersonal Sensitivity) ความคาดหวงทางบวกกบผอน (Positive Expectations of Others) และความรวดเรวในการเรยนรเครอขายดานการเมอง (Speed in Learning Political Networks) ซงเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรมทนกการทตทมผลการปฏบตงานปานกลางไมม

ดงนนความร ทกษะ และความสามารถ เปนพนฐานทจะท าใหบคคลปฏบตงานได และสมรรถนะเปนสวนทตอยอดเพมเตมขนมาใหบคคลปฏบตงานไดผลงานทโดดเดน

ในเรองค าก าจดความของสมรรถนะ ส านกงาน ก.พ. ไดก าหนดนยามของสมรรถนะวาเปน “คณลกษณะเชงพฤตกรรมทเปนผลมาจากความร ทกษะ/ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ ทท าใหบคคลสามารถสรางผลงานไดโดดเดนในองคกร” กลาวคอ การทบคคลจะแสดงสมรรถนะใดสมรรถนะหนงได มกจะตองมองคประกอบทงความร ทกษะ/ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ ตวอยางเชน สมรรถนะการบรการทดซงอธบายวา “สามารถใหบรการทผรบบรการตองการได” นน หากขาดองคประกอบตางๆ ไดแก ความรในงานหรอทกษะทเกยวของ เชนอาจตองหาขอมลจากคอมพวเตอร และคณลกษณะของ


13 | ห น า

บคคลทเปนคนใจเยน อดทน ชอบชวยเหลอผอนแลว บคคลกไมอาจจะแสดงสมรรถนะของการบรการทดดวยการใหบรการทผรบบรการตองการได

กลาวอกอยางหนงกคอ สมรรถนะเปนกลมพฤตกรรมทองคการตองการจากขาราชการ เพราะเชอวาหากขาราชการมพฤตกรรมการท างานในแบบทองคการก าหนดแลว จะสงผลใหขาราชการผนนมผลการปฏบตงานด และสงผลใหองคกรบรรลเปาประสงคทตองการไว ตวอยางเชน การก าหนดสมรรถนะการบรการทด เพราะหนาทหลกของขาราชการคอการใหบรการแกประชาชน ท าใหหนวยงานของรฐบรรลวตถประสงคคอการท าใหเกดประโยชนสขแกประชาชน

สรป

ความหมายของสมรรถนะมผใหนยามไวแตกตางกนแต โดยภาพรวม หมายถงพฤตกรรมในการท างานและเกยวของกบความร ทกษะ/ความสามารถ และคณลกษณะอนๆของบคคลทมผลตอการปฏบตงาน


14 | ห น า

เรองท 1.2 ความส าคญและประโยชนของการน าสมรรถนะไปใชภายในองคกร

เมอมองจากแนวคดของโมเดลการคดเลอกบคลากร สมรรถนะสามารถใชเปนสงทวดเพอท านายผลการปฏบตงาน หรอเปนสวนหนงของผลการปฏบตงานกได (ส าหรบค าจ ากดความของระบบจ าแนกต าแหนงและคาตอบแทนทปรบปรงใหม สมรรถนะเปนสวนหนงของผลการปฏบตงาน) โมเดลการคดเลอกบคลากรอยางงายแสดงดงตอไปน

ภำพกรอบแนวคดในกำรคดเลอกบคลำกร (ดดแปลงจำก Binning & Barrett, 1989)

กรอบแนวคด ในการค ด เล อกบ คลากรของ Binning & Barrett (1989) อธบ ายว า ในกระบวนการคดเลอกพนกงานมการทดสอบ หรอประเมนผสมครวาเหมาะสมกบต าแหนงทท างานหรอไม ซงการวดการประเมนในกระบวนการคดเลอก เนนทความร ทกษะ ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ ของ ผสมครวาสอดคลองกบคณสมบตทก าหนดไวในมาตรฐานก าหนดต าแหนงหรอไม ตวอยางเชน กระบวนการคดเลอกขาราชการมการทดสอบความรความสามารถทวไป (ภาค ก) ซงเปนการวดความสามารถในการเรยนรของผสมครวาอยในระดบทสามารถเรยนรสงใหมๆ ทจะใชในการท างานไดอยางรวดเรวหรอไม ทงนเพราะในการท างานตางๆ นนตองมการเรยนรสงใหมๆ อยตลอดเวลา ถาขาราชการไมมความสามารถในการเรยนรอยในระดบทดแลวจะสงผลตอการปฏบตงานในอนาคต การทดสอบภาคความรเฉพาะต าแหนง (ภาค ข) เปนการทดสอบวาผสมครมความรในสาขาทก าหนดไวส าหรบการท างานหรอไม ความรในสาขาทตองใชในการปฏบตงานมความจ าเปนตอการปฏบตงานในต าแหนงนนๆ และการทดสอบความเหมาะสมกบต าแหนง (ภาค ค) เปนการทดสอบวาผสมครมความเหมาะสมกบต าแหนงหรอไมในแงของสมรรถนะ (คณลกษณะเชงพฤตกรรม) เชน เปนคนทมงผลสมฤทธหรอไม เปนตน

เมอมการวดเพอการคดเลอกแลวควรตองมการประเมนวาการวดนนๆ มประโยชนในการท านายผลการปฏบตงานจรงหรอไม วธการประเมนแบบทดสอบเพอการคดเลอกท าไดโดยการน าคะแนนของการสอบคดเลอกมาหาคาสหสมพนธกบคะแนนการประเมนผลการปฏบตงาน ถาคาสหสมพนธสงเชน ถาคะแนนการสอบคดเลอกสงและคะแนนการประเมนผลการปฏบตงานกสงดวย (สหสมพนธตรง) หรออกลกษณะหนงถาคะแนนการสอบคดเลอกสงแตคะแนนการประเมนผลการปฏบตงานต า (สหสมพนธผกผน) เชนนเปนการแสดงวาการสอบคดเลอกสามารถใชท านายผลการปฏบตงานได

คะแนนการประเมนผลการปฏบตงานมความส าคญมากตอการบรหารงานบคคล เพราะใชตดสนใจเกยวกบการทดสอบเพอการคดเลอก การวางแผนพฒนา และทส าคญยงใชเพอการก าหนดคาตอบแทน

การวดเพอท านายผลการปฏบตงาน

เชน วดความรความสามารถทวไป

ผลการปฏบตงาน

(งานทมอบหมาย + พฤตกรรม)


15 | ห น า

ใหกบพนกงานอกดวย ถาการประเมนผลการปฏบตงานลมเหลว กลาวคอไมสามารถบอกไดวาพนกงานคนใดเปนผมผลการปฏบตงานทดหรอไม และดมากแคไหนแลว การบรหารงานอนๆ มโอกาสทจะลมเหลวไปดวยอยางมาก

เมอมการน าสมรรถนะมาใชในการบรหารงานบคคล โดยก าหนดวาสมรรถนะเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรมทเปนผลมาจากความร ทกษะ ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ ทสงผลใหบคคลสรางผลงานทโดดเดนในองคกร ดงนนเมอเปรยบเทยบกบกรอบแนวคดในการคดเลอกบคลากรแลวค าถามคอสมรรถนะคอสวนทใชท านายผลการปฏบตงาน หรอสวนทเปนผลการปฏบตงาน ค าตอบคอ แลวแตค าจ ากดความสมรรถนะทใชถาก าหนดวาสมรรถนะเปนความร ทกษะ ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ สมรรถนะกจะเปนสวนทใชท านายผลการปฏบตงาน แตส าหรบสมรรถนะของภาคราชการพลเรอนไทยก าหนดความหมายวาเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรม....ทท าใหบคคลสรางผลงานไดโดดเดนในองคกร ดงนนดวยค าจ ากดความนสมรรถนะจงเปนผลการปฏบตงาน อยางไรกดในทางปฏบตไมไดมการแยกอยางชดเจนวาสมรรถนะเปนสงทใชท านายผลการปฏบตงาน หรอเปนผลการปฏบตงาน แตจะใชรวมๆ กนไป โดยถาเปนการคดเลอก หรอ การฝกอบรมมกเนนทความร ทกษะ ความสามารถ แตถาจะวดผลการปฏบตงานกเนนทคณลกษณะเชงพฤตกรรม

ในสวนของการประเมนผลการปฏบตงานทแบงการประเมนเปนสองสวนคอ สวนของงานทมอบหมายและสวนของพฤตกรรมในการท างาน สมรรถนะ(คณลกษณะเชงพฤตกรรม) เปนสวนหนงของผลการปฏบตงานส าหรบความร ทกษะ ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ เปนสวนตงตนทท าใหบคคลแสดงผลงานในงานทมอบหมาย ดงนนในการวดผลการปฏบตงานจงมกเนนไปทงานทมอบหมาย แตไมวดความร ทกษะ ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ โดยตรง

อยางไรกดการวดความร ทกษะ ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ ทส าคญตอการท างานนนเปนสวนทเนนในกระบวนการคดเลอก และกระบวนการฝกอบรมพฒนา นอกจากนแลวยงมการน าคณลกษณะเชงพฤตกรรมมาใชประโยชนในการคดเลอกอกดวย โดยใชหลกการทวา “พฤตกรรมในอดตท านายพฤตกรรมในอนาคตไดดทสด โดยเฉพาะอยางยงในสถานการณทคลายกน และในเวลาทไมหางกนจนเกนไป” ประโยชนทน ามาใช เชน การสมภาษณเพอคนหาวาผสมครมพฤตกรรมในอดตคลายกบพฤตกรรมทต าแหนงตองการหรอไม กลาวโดยละเอยดคอ ถาตองการคนหาวาผสมครเปนผทมงผลสมฤทธในการท างานหรอไม กสมภาษณประวตเพอดวาผสมครมลกษณะของความขยนขนแขง รบผดชอบ เอาใจใส (ซงสงเหลานเปนพฤตกรรมทแสดงการมงผลสมฤทธ) มาในอดตหรอไม เปนตน

โดยสรปสมรรถนะจะใชในการท านายผลการปฏบตงาน หรอเปนสวนหนงของผลการปฏบตงานกแลวแตค าจ ากดความ และการน าไปใช ผใชควรตองมความเขาใจ เพราะวธการประเมนและจดประสงคของการใชสมรรถนะจะแตกตางกนไป รายละเอยดเพมเตมอธบายในสวนของการน าสมรรถนะไปใชในระบบการบรหารงานบคคลดานตางๆ


16 | ห น า

สมรรถนะของงำนหรอสมรรถนะของคน

Kierstead (1998) กลาววาความไมชดเจนระหวางสมรรถนะของงาน กบสมรรถนะของคนท าใหเกดความสบสนในการท าความเขาใจสมรรถนะ สมรรถนะของงาน (Job-based Competency or Area of Competence) หมายถงสงทบคคลตองท าในการท างาน ในขณะทสมรรถนะของคน (Person-based Competencies) หมายถงคณลกษณะทท าใหบคคลสามารถท างานไดด ตวอยางเชน วสยทศน นาจะจดเปนสมรรถนะของงาน เพราะเปนสงทผครองต าแหนงตองแสดงวสยทศนทด แตถามองในแงของคนแลวจะมองวาแลวคนตองมลกษณะอยางไรจงจะมวสยทศนทดได เชนอาจตองเปนคนทมความเชอมนในตวเอง เปนคนมความคดวเคราะหทด เปนตน


17 | ห น า

ดงนน เมอพจารณาสมรรถนะของราชการพลเรอนไทยแลวนาจะเปนส วนของงาน คอเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรมทก าหนดใหบคคลแสดงในการท างาน ซงจากประสบการณการด าเนนงานสมรรถนะในสวนราชการกพบเชนเดยวกนวามความสบสนระหวางสมรรถนะของงาน (สงทบคคลตองท าในงาน/หนาทในงาน) และสมรรถนะของคน (คณลกษณะทท าใหบคคลท างานไดด ) ความส าคญของการท าความเขาใจในสวนนอยทการน าไปใชเพอบรหารผลงาน เพราะหนาทในงานจะถกประเมนแยกจากสมรรถนะ และมการใหน าหนกกบสองสวนนแตกตางกน

สมรรถนะของคร

สมรรถนะ หมายถง พฤตกรรมซ งเกดจากการรวมความร (Knowledge) ทกษะ (Skill) คณลกษณะ (Character) ทศนคต (Attitude) และแรงจงใจ (Motivation) ของบคคล และสงผลตอความส าเรจในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทอยางโดดเดน

สมรรถนะมองคประกอบ 3 ประการคอ

1. ความร (Knowledge)

2. ทกษะ (Skills)

3. คณลกษณะสวนบคคล (Attributes)

สมรรถนะม 2 ประเภทคอ

1. สมรรถนะหลก (Core Competency)

2. สมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency)

สมรรถนะหลก ประกอบดวย

1. การมงผลสมฤทธ

2. การบรการทด

3. การพฒนาตนเอง

4. การท างานเปนทม

5. จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร


18 | ห น า

สมรรถนะประจ ำสำยงำน

สมรรถนะประจ าสายงานเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรมทท าใหบคลากรในองคกรปฏบตงานไดผลและแสดงคณลกษณะพฤตกรรมไดเดนชดเปนรปธรรม โดยเปนคณลกษณะเฉพาะส าหรบสายงานครคอ

1. การออกแบบการเรยนร

2. การพฒนาผเรยน

3. การบรหารจดการชนเรยน

4. การวเคราะหสงเคราะหและการวจย

5. ภาวะผน าคร

6. การสรางความรวมมอกบชมชน

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 1 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 1

สรป

สมรรถนะสามารถใชเปนสงทวดเพอท านายผลการปฏบตงาน เมอมการวดเพอการคดเลอกแลวควรตองมการประเมนวาการวดนนๆ มประโยชนในการท านายผลการปฏบตงานจรงหรอไม และในสวนของการประเมนผลการปฏบตงานทแบงการประเมนเปนสองสวนคอ สวนของงานทมอบหมายและสวนของพฤตกรรมในการท างาน


19 | ห น า

ตอนท 2 สมรรถนะประจ ำสำยงำนและแนวทำงกำรพฒนำสมรรถนะ ประจ ำสำยงำนส ำหรบคร

เรองท 2.1 สมรรถนะประจ ำสำยงำนและแนวทำงกำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนส ำหรบคร

สมรรถนะประจ าสายงานเปนสมรรถนะทก าหนดเฉพาะส าหรบแตละต าแหนง โดยก าหนดเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรม เพอสนบสนนใหบคลากรทด ารงต าแหนงนนแสดงพฤตกรรมทเหมาะสมกบหนาท และสงเสรมใหสามารถปฏบตภารกจในหนาทไดดยงขน

สมรรถนะประจ าสายงานเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรมทท าใหบคลากรในองคกรปฏบตงานไดผลและแสดงคณลกษณะพฤตกรรมไดเดนชดเปนรปธรรม โดยเปนคณลกษณะเฉพาะส าหรบสายงานครคอ 1. การออกแบบการเรยนร

2. การพฒนาผเรยน

3. การบรหารจดการชนเรยน

4. การวเคราะหสงเคราะหและการวจย

5. ภาวะผน าคร

6. การสรางความรวมมอกบชมชน

ส าหรบรายละเอยดของสมรรถนะประจ าสายงานซงประกอบดวยตวบงชและรายการพฤตกรรมทสงผลถงการพฒนาพฤตกรรมในการปฏบตงานใหมประสทธภาพดงรายละเอยดตอไปน


20 | ห น า

สมรรถนะประจ ำสำยงำน (Functional Competency)

สมรรถนะท 1 การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร (Curriculum and Learning Management) หมายถง ความสามารถในการสรางและพฒนาหลกสตร

การออกแบบการเรยนรอยางสอดคลองและเปนระบบ จดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลย และการวด ประเมนผลการเรยนร เพอพฒนาผเรยนอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสด

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม การบรหารหลกสตร และการจดการเรยนร (Curriculum and Learning Management)

1. การสรางและพฒนาหลกสตร 1. สราง/พฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรทสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางและทองถน 2. ประเมนการใชหลกสตรและน าผลการประเมนไปใชในการพฒนาหลกสตร

2. ความร ความสามารถใน การออกแบบการเรยนร

1. ก าหนดผลการเรยนรของผเรยนทเนนการวเคราะห สงเคราะห ประยกต รเรมเหมาะสม กบสาระการเรยนร ความแตกตางและธรรมชาตของผเรยนเปนรายบคคล 2. ออกแบบกจกรรมการเรยนรอยางหลากหลายเหมาะสมสอดคลองกบวย และ ความตองการของผเรยน และชมชน 3. เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการออกแบบการเรยนร การจดกจกรรมและ การประเมนผลการเรยนร 4. จดท าแผนการจดการเรยนรอยางเปนระบบโดยบรณาการอยางสอดคลองเชอมโยงกน 5. มการน าผลการออกแบบการเรยนรไปใชในการจดการเรยนร และปรบใชตามสถานการณ อยางเหมาะสมและเกดผลกบผเรยนตามทคาดหวง 6. ประเมนผลการออกแบบการเรยนรเพอน าไปใชปรบปรง/พฒนา


21 | ห น า

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม

3. การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ

1. จดท าฐานขอมลเพออกแบบการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ 2. ใชรปแบบ/เทคนควธการสอนอยางหลากหลายเพอใหผเรยนพฒนาเตมตามศกยภาพ 3. จดกจกรรมการเรยนรทปลกฝง/สงเสรมคณลกษณะอนพงประสงคและสมรรถนะของผเรยน 4. ใชหลกจตวทยาในการจดการเรยนรใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความสข และพฒนาอยางเตมศกยภาพ 5.ใชแหลงเรยนรและภมปญญาทองถนในชมชนในการจดการเรยนร 6. พฒนาเครอขายการเรยนรระหวางโรงเรยนกบผปกครอง และชมชน

4. การใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลยเพอการจดการเรยนร

1. ใชสอ นวตกรรมและเทคโนโลยในการจดการเรยนรอยางหลากหลาย เหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร 2. สบคนขอมลผานเครอขายอนเตอรเนตเพอพฒนาการจดการเรยนร 3. ใชเทคโนโลยคอมพวเตอรในการผลตสอ/นวตกรรมทใชในการจดการเรยนร

5. การวดและประเมนผล การเรยนร

1. ออกแบบวธการวดและประเมนผลอยางหลากหลาย เหมาะสมกบเนอหา กจกรรม การเรยนร และผเรยน 2. สรางและน าเครองมอวดและประเมนผลไปใชอยางถกตองเหมาะสม 3. วดและประเมนผลผเรยนตามสภาพจรง 4. น าผลการประเมนการเรยนรมาใชในการพฒนาการจดการเรยนร


22 | ห น า

สมรรถนะท 2 การพฒนาผเรยน (Student Development) หมายถง ความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรม การพฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และ สขภาพจต ความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย การจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพ

สมรรถนะ ตวบงช รายการพฤตกรรม การพฒนาผเรยน (Student Development)

2.1 การปลกฝงคณธรรม จรยธรรมใหแกผเรยน

1. สอดแทรกคณธรรม จรยธรรมแกผเรยนในการจดการเรยนรในชนเรยน 2. จดกจกรรมสงเสรมคณธรรม จรยธรรมโดยใหผเรยนมสวนรวมในการวางแผนกจกรรม 3. จดท าโครงการ/กจกรรมทสงเสรมคณธรรมจรยธรรมใหแกผเรยน

2.2 การพฒนาทกษะชวต และสขภาพกาย และสขภาพจตผเรยน

1. จดกจกรรมเพอพฒนาผเรยนดานการดแลตนเอง มทกษะในการเรยนร การท างาน การอยรวมกนในสงคมอยางมความสข และรเทาทนการเปลยนแปลง

2.3 การปลกฝงความเปนประชาธปไตย ความภมใจใน ความเปนไทยใหกบผเรยน

1. สอดแทรกความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย ใหแกผเรยน 2. จดท าโครงการ/กจกรรมสงเสรมความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย

2.4 การจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยน

1. ใหผเรยน คณะครผสอน และผปกครองมสวนรวมในดแลชวยเหลอนกเรยนรายบคคล 2. น าขอมลนกเรยนไปใชชวยเหลอ/พฒนาผเรยนทงดานการเรยนรและปรบพฤตกรรม เปนรายบคคล 3. จดกจกรรมเพอปองกนแกไขปญหา และสงเสรมพฒนาผเรยนใหแกนกเรยนอยางทวถง 4. สงเสรมใหผเรยนปฏบตตนอยางเหมาะสมกบคานยมทดงาม 5. ดแล ชวยเหลอ ผเรยนทกคนอยางทวถง ทนการณ


23 | ห น า

สมรรถนะท 3 การบรหารจดการชนเรยน (Classroom Management) หมายถง การจดบรรยากาศการเรยนร การจดท าขอมลสารสนเทศและเอกสารประจ า ชนเรยน/ประจ าวชา การก ากบดแลชนเรยนรายชน/รายวชา เพอสงเสรมการเรยนรอยางมความสข และความปลอดภยของผเรยน

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม การบรหารจดการชนเรยน (Classroom Management)

1. จดบรรยากาศทสงเสรมการเรยนร ความสขและความปลอดภยของ ผเรยน

1. จดสภาพแวดลอมภายในหองเรยน และภายนอกหองเรยนทเออตอการเรยนร 2. สงเสรมการมปฏสมพนธทดระหวางครกบผเรยน และผเรยนกบผเรยน 3. ตรวจสอบสงอ านวยความสะดวกในหองเรยนใหพรอมใชและปลอดภยอยเสมอ

2. จดท าขอมลสารสนเทศและเอกสารประจ าชนเรยน/ประจ าวชา

1. จดท าขอมลสารสนเทศของนกเรยนเปนรายบคคลและเอกสารประจ าชนเรยน อยางถกตองครบถวนเปนปจจบน 2. น าขอมลสารสนเทศไปใชในการพฒนาผเรยนไดเตมตามศกยภาพ

3. ก ากบดแลชนเรยนรายชน/รายวชา

1. ใหผเรยนมสวนรวมในการก าหนดกฎ กตกา ขอตกลงในชนเรยน 2. แกปญหา/พฒนานกเรยนดานระเบยบวนยโดยการสรางวนยเชงบวกในชนเรยน 3. ประเมนการก ากบดแลชนเรยน และน าผลการประเมนไปใชในการปรบปรง และพฒนา


24 | ห น า

สมรรถนะท 4 การวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน (Analysis & Synthesis & Classroom Research) หมายถง ความสามารถในการท า ความเขาใจ แยกประเดนเปนสวนยอย รวบรวม ประมวลหาขอสรปอยางมระบบและน าไปใชในการวจยเพอพฒนาผเรยน รวมท งสามารถวเคราะหองคกรหรอ งานในภาพรวมและด าเนนการแกปญหา เพอพฒนางานอยางเปนระบบ

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม การวเคราะห สงเคราะห และ การวจยเพอพฒนาผเรยน (Analysis & Synthesis & Classroom Research)

1. การวเคราะห 1. ส ารวจปญหาเกยวกบนกเรยนทเกดขนในชนเรยนเพอวางแผนการวจยเพอพฒนาผเรยน 2. วเคราะหสาเหตของปญหาเกยวกบนกเรยนทเกดขนในชนเรยนเพอก าหนดทางเลอกในการแกไขปญหาระบสภาพปจจบน 3. มการวเคราะหจดเดน จดดอย อปสรรคและโอกาสความส าเรจของการวจยเพอแกไขปญหาทเกดขนในชนเรยน

2. การสงเคราะห 1. รวบรวม จ าแนกและจดกลมของสภาพปญหาของผเรยน แนวคดทฤษฎและวธการแกไขปญหาเพอสะดวกตอการน าไปใช 2. มการประมวลผลหรอสรปขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยนโดยใชขอมลรอบดาน

3. การวจยเพอพฒนาผเรยน 1. จดท าแผนการวจย และด าเนนกระบวนการวจย อยางเปนระบบตามแผนด าเนนการวจยทก าหนดไว 2. ตรวจสอบความถกตองและความนาเชอถอของผลการวจยอยางเปนระบบ 3. มการน าผลการวจยไปประยกตใชในกรณศกษาอน ๆ ทมบรบทของปญหาทคลายคลงกน


25 | ห น า

สมรรถนะท 5 ภาวะผน าคร (Teacher Leadership) หมายถง คณลกษณะและพฤตกรรมของครทแสดงถงความเกยวของสมพนธสวนบคคล และการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนทงภายในและภายนอกหองเรยนโดยปราศจากการใชอทธพลของผบรหารสถานศกษา กอใหเกดพลงแหงการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนรใหมคณภาพ

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม ภาวะผน าคร (Teacher Leadership)

1. วฒภาวะความเปนผใหญ ทเหมาะสมกบความเปนคร (Adult Development)

1. พจารณาทบทวน ประเมนตนเองเกยวกบพฤตกรรมทแสดงออกตอผเรยนและผอน และมความรบผดชอบตอตนเองและสวนรวม 2. เหนคณคา ใหความส าคญในความคดเหนหรอผลงาน และใหเกยรตแกผอน 3. กระตนจงใจ ปรบเปลยนความคดและการกระท าของผอนใหมความผกพนและมงมนตอเปาหมายในการท างานรวมกน

2. การสนทนาอยางสรางสรรค (Dialogue)

1. มปฏสมพนธในการสนทนา มบทบาท และมสวนรวมในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอน โดยมงเนนไปทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ 2. มทกษะการฟง การพด และการตงค าถาม เปดใจกวาง ยดหยน ยอมรบทศนะทหลากหลาย ของผอน เพอเปนแนวทางใหมๆ ในการปฏบตงาน 3. สบเสาะขอมล ความรทางวชาชพใหมๆ ทสรางความทาทายในการสนทนาอยางสรางสรรค กบผอน

3. การเปนบคคลแหง การเปลยนแปลง (Change Agency)

1. ใหความสนใจตอสถานการณตางๆ ทเปนปจจบน โดยมการวางแผนอยางมวสยทศนซงเชอมโยง กบวสยทศน เปาหมาย และพนธกจของโรงเรยนรวมกบผอน 2. รเรมการปฏบตทน าไปสการเปลยนแปลงและการพฒนานวตกรรม 3. กระตนผอนใหมการเรยนรและความรวมมอในวงกวางเพอพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ


26 | ห น า

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม 4. ปฏบตงานรวมกบผอนภายใตระบบ/ขนตอนทเปลยนแปลงไปจากเดมได

4. การปฏบตงานอยางไตรตรอง (Reflective Practice)

1. พจารณาไตรตรองความสอดคลองระหวางการเรยนรของนกเรยน และการจดการเรยนร 2. สนบสนนความคดรเรมซงเกดจากการพจารณาไตรตรองของเพอนรวมงาน และมสวนรวม ในการพฒนานวตกรรมตางๆ 3. ใชเทคนควธการหลากหลายในการตรวจสอบ ประเมนการปฏบตงานของตนเอง และ ผลการด าเนนงานสถานศกษา

5. การมงพฒนาผลสมฤทธผเรยน (Concern for improving pupil achievement)

1. ก าหนดเปาหมายและมาตรฐานการเรยนรททาทายความสามารถของตนเองตามสภาพจรง และปฏบตใหบรรลผลส าเรจได 2. ใหขอมลและขอคดเหนรอบดานของผเรยนตอผปกครองและผเรยนอยางเปนระบบ 3. ยอมรบขอมลปอนกลบเกยวกบความคาดหวงดานการเรยนรของผเรยนจากผปกครอง 4. ปรบเปลยนบทบาทและการปฏบตงานของตนเองใหเออตอการพฒนาผลสมฤทธผเรยน 5. ตรวจสอบขอมลการประเมนผเรยนอยางรอบดาน รวมไปถงผลการวจย หรอองคความร ตางๆ และน าไปใชในการพฒนาผลสมฤทธผเรยนอยางเปนระบบ


27 | ห น า

สมรรถนะท 6 การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร (Relationship & Collaborative – Building for Learning Management) หมายถง การประสานความรวมมอ สรางความสมพนธทด และเครอขายกบผปกครอง ชมชน และองคกรอนๆ ทงภาครฐและเอกชน เพอสนบสนนสงเสรมการจดการเรยนร

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม การสรางความสมพนธ และความรวมมอกบชมชน เพอการจดการเรยนร (Relationship & Collaborative for Learning)

1. การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน เพอการจดการเรยนร

1. ก าหนดแนวทางในการสรางความสมพนธทด และความรวมมอกบชมชน 2. ประสานใหชมชนเขามามสวนรวมในกจกรรมตางๆ ของสถานศกษา 3. ใหความรวมมอในกจกรรมตางๆ ของชมชน 4. จดกจกรรมทเสรมสราง ความสมพนธและความรวมมอกบผปกครอง ชมชน และ องคกรอน ๆ ทงภาครฐและเอกชนเพอการจดการเรยนร

2. การสรางเครอขาย ความรวมมอเพอการจด การเรยนร

1. สรางเครอขายความรวมมอระหวางคร ผปกครอง ชมชน และองคกรอนๆ ทงภาครฐและ เอกชน เพอสนบสนนสงเสรมการจดการเรยนร


สรป สมรรถนะประจ าสายงาน คอ สมรรถนะทก าหนดเฉพาะส าหรบแตละต าแหนง เพอสนบสนนใหบคลากรทด ารงต าแหนงนนแสดงพฤตกรรมท

เหมาะสมกบหนาท และสงเสรมใหสามารถปฏบตภารกจในหนาทไดดยงขน ซงประกอบดวยสมรรถนะทส าคญ 6 สมรรถนะ และ 22 ตวชวด


28 | ห น า

ตอนท 3 สมรรถนะหลกและแนวทางการพฒนาสมรรถนะหลกส าหรบคร เรองท 3.1 สมรรถนะหลกและแนวทางการพฒนาสมรรถนะหลกส าหรบคร

สมรรถนะหลก เปนบคลกลกษณะของคนทสะทอนใหเหนถงความร ทกษะ ทศนคต ความเชอ และอปนสยของคนในองคกรทจะชวยสนบสนนใหองคกรบรรลเปาหมายตามวสยทศน

ส าหรบสมรรถนะหลกของคร ประกอบดวย 5 สมรรถนะคอ

1. การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน

2. การบรหารทด

3. การพฒนาตนเอง

4. การท างานเปนทม

5. จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร

ซงมรายละเอยดของตวชวดและรายการพฤตกรรม ดงน


29 | ห น า

สมรรถนะหลก (Core Competency)

สมรรถนะท 1 กำรมงผลสมฤทธในกำรปฏบตงำน (Working Achievement Motivation) หมายถง ความมงมนในการปฏบตงานในหนาทใหมคณภาพ ถกตอง ครบถวนสมบรณ มความคดรเรมสรางสรรค โดยมการวางแผน ก าหนดเปาหมาย ตดตามประเมนผลการปฏบตงาน และปรบปรงพฒนาประสทธภาพและผลงานอยางตอเนอง


กำรมงผลสมฤทธ ในกำรปฏบตงำน

(Working Achievement Motivation)

1.1 ความสามารถในการวางแผน การก าหนดเปาหมาย การวเคราะห สงเคราะหภารกจงาน

1. วเคราะหภารกจงานเพอวางแผนการแกปญหาอยางเปนระบบ

2. ก าหนดเปาหมายในการปฏบตงานทกภาคเรยน

3. ก าหนดแผนการปฏบตงานและการจดการเรยนรอยางเปนขนตอน

1.2 ความมงมนในการปฏบตหนาท ใหมคณภาพ ถกตอง ครบถวนสมบรณ

1. ใฝเรยนรเกยวกบการจดการเรยนร

2. รเรมสรางสรรคในการพฒนาการจดการเรยนร

3. แสวงหาความรทเกยวกบวชาชพใหม ๆ เพอการพฒนาตนเอง

1.3 ความสามารถในการตดตามประเมน ผลการปฏบตงาน

1. ประเมนผลการปฏบตงานของตนเอง

1.4 ความสามารถในการพฒนา การปฏบตงานใหมประสทธภาพอยางตอเนองเพอใหงานประสบความส าเรจ

1. ใชผลการประเมนการปฏบตงานมาปรบปรง/พฒนาการท างานใหดยงขน 2. พฒนาการปฏบตงานเพอตอบสนองความตองการของผเรยน ผปกครอง

และชมชน


30 | ห น า

สมรรถนะท 2 กำรบรกำรทด (Service Mind) หมายถง ความตงใจและความเตมใจในการใหบรการ และการปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพอยางตอเนอง เพอตอบสนองความตองการของผรบบรการ


กำรบรกำรทด (Service Mind)

2.1 ความตงใจและเตมใจในการใหบรการ 1. ท ากจกรรมตางๆ เพอประโยชนสวนรวมเมอมโอกาส

2. เตมใจ ภาคภมใจ และมความสขในการใหบรการแกผรบบรการ

2.2 การปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพ

1. ศกษาความตองการของผรบบรการ และน าขอมลไปใชในการปรบปรง 2. ปรบปรงและพฒนาระบบการใหบรการใหมประสทธภาพ


31 | ห น า

สมรรถนะท 3 กำรพฒนำตนเอง (Self- Development) หมายถง การศกษาคนควา หาความร ตดตามและแลกเปลยนเรยนรองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ มการสรางองคความรและนวตกรรม เพอพฒนาตนเอง และพฒนางาน

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม กำรพฒนำตนเอง

(Self- Development) 3.1 การศกษาคนควาหาความร ตดตามองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ

1. ศกษาคนควาหาความร มงมนและแสวงหาโอกาสพฒนาตนเองดวยวธการ ทหลากหลาย เชน การเขารวมประชม/สมมนา การศกษาดงาน การคนควา ดวยตนเอง

3.2 การสรางองคความรและนวตกรรมในการพฒนาองคกรและวชาชพ

1. รวบรวม สงเคราะหขอมล ความร จดเปนหมวดหม และปรบปรงใหทนสมย 2. สรางองคความรและนวตกรรมเพอพฒนาการจดการเรยนร องคกรและ

วชาชพ 3.2 การแลกเปลยนความคดเหน และสรางเครอขาย

1. แลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอพฒนาตนเอง และพฒนางาน 2.ใหค าปรกษา แนะน า นเทศ และถายทอดความร ประสบการณทางวชาชพ แกผอน 3. มการขยายผลโดยสรางเครอขายการเรยนร


32 | ห น า

สมรรถนะท 4 กำรท ำงำนเปนทม (Team Work) หมายถง การใหความรวมมอ ชวยเหลอ สนบสนนเสรมแรงใหก าลงใจแกเพอนรวมงาน การปรบตวเขากบผอนหรอทมงาน แสดงบทบาทการเปนผน าหรอผตามไดอยางเหมาะสมในการท างานรวมกบผอน เพอสรางและด ารงสมพนธภาพของสมาชก ตลอดจนเพอพฒนา การจดการศกษาใหบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย


กำรท ำงำนเปนทม (Team Work)

4.1 การใหความรวมมอ ชวยเหลอและสนบสนนเพอนรวมงาน

1. สรางสมพนธภาพทดในการท างานรวมกบผอน

2. ท างานรวมกบผอนตามบทบาทหนาททไดรบมอบหมาย

3. ชวยเหลอ สนบสนน เพอนรวมงานเพอสเปาหมายความส าเรจรวมกน

4.2 การเสรมแรงใหก าลงใจเพอนรวมงาน 1. ใหเกยรต ยกยองชมเชย ใหก าลงใจแกเพอนรวมงานในโอกาสทเหมาะสม

4.3 การปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย

1. มทกษะในการท างานรวมกบบคคล/กลมบคคลไดอยางมประสทธภาพ ทงภายในและภายนอกสถานศกษา และในสถานการณตางๆ

4.4 การแสดงบทบาทผน าหรอผตาม 1. แสดงบทบาทผน าหรอผตามในการท างานรวมกบผอนไดอยางเหมาะสม ตามโอกาส

4.5 การเขาไปมสวนรวมกบผอนใน การพฒนาการจดการศกษาใหบรรล ผลส าเรจตามเปาหมาย

1. แลกเปลยน/รบฟงความคดเหนและประสบการณภายในทมงาน

2. แลกเปลยนเรยนร/รบฟงความคดเหนและประสบการณระหวางเครอขายและทมงาน

3. รวมกบเพอนรวมงานในการสรางวฒนธรรมการท างานเปนทมใหเกดขนในสถานศกษา


33 | ห น า

สมรรถนะท 5 จรยธรรม และจรรยำบรรณวชำชพคร (Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถง การประพฤตปฏบตตนถกตองตามหลกคณธรรม จรยธรรม จรรยาบรรณวชาชพคร เปนแบบอยางทดแกผเรยน และสงคม เพอสรางความศรทธาในวชาชพคร


จรยธรรม และจรรยำบรรณวชำชพคร (Teacher’s Ethics

and Integrity)

1. ความรกและศรทธา ในวชาชพ

1. สนบสนน และเขารวมกจกรรมการพฒนาจรรยาบรรณวชาชพ 2. เสยสละ อทศตนเพอประโยชนตอวชาชพ และเปนสมาชกทดขององคกรวชาชพ 3. ยกยอง ชนชมบคคลทประสบความส าเรจในวชาชพ 4. ยดมนในอดมการณของวชาชพ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพ

2. มวนย และความรบผดชอบในวชาชพ

1. ซอสตยตอตนเอง ตรงตอเวลา วางแผนการใชจาย และใชทรพยากรอยางประหยด 2. ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และวฒนธรรมทดขององคกร 3. ปฏบตตนตามบทบาทหนาท และมงมนพฒนาการประกอบวชาชพใหกาวหนา 4. ยอมรบผลอนเกดจากการปฏบตหนาทของตนเอง และหาแนวทางแกไขปญหา อปสรรค

3. การด ารงชวตอยางเหมาะสม 1. ปฏบตตน/ด าเนนชวตตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงไดเหมาะสมกบสถานะของตน 2. รกษาสทธประโยชนของตนเอง และไมละเมดสทธของผอน 3. เออเฟอเผอแผ ชวยเหลอ และไมเบยดเบยนผอน

4. การประพฤตปฏบตตน เปนแบบอยางทด

1. ปฏบตตนไดเหมาะสมกบบทบาทหนาท และสถานการณ 2. มความเปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงาน และผรบบรการ 3. ปฏบตตนตามหลกการครองตน ครองคน ครองงานเพอใหการปฏบตงานบรรลผลส าเรจ 4. เปนแบบอยางทดในการสงเสรมผอนใหปฏบตตนตามหลกจรยธรรม จรรยาบรรณวชาชพคร

และพฒนาจนเปนทยอมรบ



34 | ห น า

ตอนท 4 การประเมนสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบคร เรองท 4.1 การประเมนสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบ คร

การประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครระดบการศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานน เปนการด าเนนการตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ ภายใตโครงการไทยเขมแขง ในเรองของการยกระดบคณภาพครทงระบบ: กจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคล โดยการประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอนนนครผสอนจะเปนผท าการประเมนตนเอง โดยมรายละเอยดของการประเมนดงตอไปน

1. วตถประสงคในการประเมน

เพอประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอน สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน และใชเปนฐานขอมลในการก าหนดกรอบการพฒนาสมรรถนะครตามนโยบายพฒนาครทงระบบ

2. กรอบความคดของการสรางแบบประเมนสมรรถนะคร

แบบประเมนสมรรถนะครทพฒนาขนในครงน มกรอบความคดมาจากแนวคดของ McClelland นกจตวทยาของมหาวทยาลย Harvard ทอธบายไววา “สมรรถนะเปนคณลกษณะของบคคลเกยวกบผลการปฏบตงาน ประกอบดวย ความร (Knowledge) ทกษะ (Skills) ความสามารถ (Ability) และคณลกษณะอนๆ ทเกยวของกบการท างาน (Other Characteristics) และเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรมทท าใหบคลากรในองคกรปฏบตงานไดผลงานทโดดเดนกวาคนอนๆ ในสถานการณทหลากหลาย ซงเกดจากแรงผลกดนเบองลก (Motives) อปนสย (Traits) ภาพลกษณภายใน (Self-image) และบทบาททแสดงออกตอสงคม (Social role) ทแตกตางกนท าใหแสดงพฤตกรรมการท างานทตางกน ซงสอดคลองกบแนวทางการพฒนาสมรรถนะการบรหารทรพยากรบคคลแนวใหมภาครฐ ของส านกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน โดยสงเสรมสนบสนนใหสวนราชการบรหารทรพยากรบคคลตามกรอบมาตรฐานความส าเรจดานการบรหารทรพยากรบคคล (Standard for Success) เพอให เกดผลสมฤทธตอความส าเรจของสวนราชการ

การก าหนดกรอบการประเมนสมรรถนะคร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดด าเนนการประชมเชงปฏบตการก าหนดความตองการการพฒนาสมรรถนะของคร และการประชมเชงปฏบตการสรางแบบทดสอบเพอประเมนสมรรถนะขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ตามโครงการยกระดบคณภาพครทงระบบ: กจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคล ซงคณะท างานประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน ศกษานเทศก นกวชาการศกษา ผบรหาร ส านกงานเขตพนทการศกษา และผทรงคณวฒจากหนวยงานทเกยวของ ไดรวมกนพจารณาและก าหนดสมรรถนะคร


35 | ห น า

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดยการวเคราะห สงเคราะหสมรรถนะคร อนประกอบดวย เจตคต คานยม ความร ความสามารถ และทกษะทจ าเปนส าหรบการปฏบตงานตามภารกจงานในสถานศกษา จากแบบประเมนสมรรถนะและมาตรฐานของครผสอน ทหนวยงานตางๆไดจดท าไว ไดแก แบบประเมนคณภาพการปฏบตงาน (สมรรถนะ) เพอใหขาราชการครและบคลากรทางการศกษามและเลอนวทยฐานะ ของส านกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) มาตรฐานวชาชพคร ของส านกงานเลขาธการครสภา รปแบบสมรรถนะครและบคลากรทางการศกษา ของสถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) นอกจากนยงศกษาจากแนวคด ทฤษฎ และผลการวจยทเกยวของกบสมรรถนะทจ าเปนในการปฏบตงานของครผสอน ระดบการศกษาขนพนฐาน จากการสงเคราะหสามารถสรปไดวา สมรรถนะคร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย สมรรถนะหลก และสมรรถนะประจ าสายงาน ดงน

1. สมรรถนะหลก (Core Competency) ประกอบดวย 5 สมรรถนะ คอ 1.1 การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 1.2 การบรการทด 1.3 การพฒนาตนเอง 1.4 การท างานเปนทม 1.5 จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร

2. สมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency) ประกอบดวย 6 สมรรถนะ คอ 2.1 การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 2.2 การพฒนาผเรยน 2.3 การบรหารจดการชนเรยน 2.4 การวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน 2.5 ภาวะผน าคร 2.6 การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

3. รายละเอยดและค าอธบายสมรรถนะคร สมรรถนะคร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ทใชในการประเมน

ครงน ประกอบดวย สมรรถนะหลก 5 สมรรถนะและสมรรถนะประจ าสายงาน 6 สมรรถนะ ดงรายละเอยดตอไปน


36 | ห น า

สมรรถนะหลก (Core Competency)

สมรรถนะท 1 การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน (Working Achievement Motivation) หมายถง ความมงมนในการปฏบตงานในหนาทใหมคณภาพ ถกตอง ครบถวนสมบรณ มความคดรเรมสรางสรรค โดยมการวางแผน ก าหนดเปาหมาย ตดตามประเมนผลการปฏบตงาน และปรบปรงพฒนาประสทธภาพและผลงานอยางตอเนอง


การมงผลสมฤทธ ในการปฏบตงาน

(Working Achievement Motivation)

1.1 ความสามารถในการวางแผน การก าหนดเปาหมาย การวเคราะห สงเคราะหภารกจงาน


2. ก าหนดเปาหมายในการปฏบตงานทกภาคเรยน

3. ก าหนดแผนการปฏบตงานและการจดการเรยนรอยางเปนขนตอน

1.2 ความมงมนในการปฏบตหนาท ใหมคณภาพ ถกตอง ครบถวนสมบรณ

1. ใฝเรยนรเกยวกบการจดการเรยนร

2. รเรมสรางสรรคในการพฒนาการจดการเรยนร

3. แสวงหาความรทเกยวกบวชาชพใหม ๆ เพอการพฒนาตนเอง

1.3 ความสามารถในการตดตามประเมน ผลการปฏบตงาน

1. ประเมนผลการปฏบตงานของตนเอง

1.4 ความสามารถในการพฒนา

การปฏบตงานใหมประสทธภาพอยางตอเนองเพอใหงานประสบความส าเรจ

1. ใชผลการประเมนการปฏบตงานมาปรบปรง/พฒนาการท างานใหดยงขน

2. พฒนาการปฏบตงานเพอตอบสนองความตองการของผเรยน ผปกครอง และชมชน


37 | ห น า

สมรรถนะท 2 การบรการทด (Service Mind) หมายถง ความตงใจและความเตมใจในการใหบรการ และการปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพอยางตอเนอง เพอตอบสนองความตองการของผรบบรการ


การบรการทด (Service Mind)

2.1 ความตงใจและเตมใจในการใหบรการ 1. ท ากจกรรมตางๆ เพอประโยชนสวนรวมเมอมโอกาส

2. เตมใจ ภาคภมใจ และมความสขในการใหบรการแกผรบบรการ

2.2 การปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพ

1. ศกษาความตองการของผรบบรการ และน าขอมลไปใชในการปรบปรง 2. ปรบปรงและพฒนาระบบการใหบรการใหมประสทธภาพ


38 | ห น า

สมรรถนะท 3 การพฒนาตนเอง (Self- Development) หมายถง การศกษาคนควา หาความร ตดตามและแลกเปลยนเรยนรองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ มการสรางองคความรและนวตกรรม เพอพฒนาตนเอง และพฒนางาน


การพฒนาตนเอง (Self- Development)

3.1 การศกษาคนควาหาความร ตดตามองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ

1. ศกษาคนควาหาความร มงมนและแสวงหาโอกาสพฒนาตนเองดวยวธการ ทหลากหลาย เชน การเขารวมประชม/สมมนา การศกษาดงาน การคนควา ดวยตนเอง

3.2 การสรางองคความรและนวตกรรมในการพฒนาองคกรและวชาชพ

1. รวบรวม สงเคราะหขอมล ความร จดเปนหมวดหม และปรบปรงใหทนสมย 2. สรางองคความรและนวตกรรมเพอพฒนาการจดการเรยนร องคกรและ

วชาชพ 3.2 การแลกเปลยนความคดเหน และสรางเครอขาย

1. แลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอพฒนาตนเอง และพฒนางาน 2.ใหค าปรกษา แนะน า นเทศ และถายทอดความร ประสบการณทางวชาชพ แกผอน 3. มการขยายผลโดยสรางเครอขายการเรยนร


39 | ห น า

สมรรถนะท 4 การท างานเปนทม (Team Work) หมายถง การใหความรวมมอ ชวยเหลอ สนบสนนเสรมแรงใหก าลงใจแกเพอนรวมงาน การปรบตวเขากบผอนหรอทมงาน แสดงบทบาทการเปนผน าหรอผตามไดอยางเหมาะสมในการท างานรวมกบผอน เพอสรางและด ารงสมพนธภาพของสมาชก ตลอดจนเพอพฒนา การจดการศกษาใหบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย


การท างานเปนทม (Team Work)

4.1 การใหความรวมมอ ชวยเหลอและสนบสนนเพอนรวมงาน

1. สรางสมพนธภาพทดในการท างานรวมกบผอน

2. ท างานรวมกบผอนตามบทบาทหนาททไดรบมอบหมาย

3. ชวยเหลอ สนบสนน เพอนรวมงานเพอสเปาหมายความส าเรจรวมกน

4.2 การเสรมแรงใหก าลงใจเพอนรวมงาน 1. ใหเกยรต ยกยองชมเชย ใหก าลงใจแกเพอนรวมงานในโอกาสทเหมาะสม

4.3 การปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย

1. มทกษะในการท างานรวมกบบคคล/กลมบคคลไดอยางมประสทธภาพ ทงภายในและภายนอกสถานศกษา และในสถานการณตางๆ

4.4 การแสดงบทบาทผน าหรอผตาม 1. แสดงบทบาทผน าหรอผตามในการท างานรวมกบผอนไดอยางเหมาะสม ตามโอกาส

4.5 การเขาไปมสวนรวมกบผอนใน การพฒนาการจดการศกษาใหบรรล ผลส าเรจตามเปาหมาย

1. แลกเปลยน/รบฟงความคดเหนและประสบการณภายในทมงาน

2. แลกเปลยนเรยนร/รบฟงความคดเหนและประสบการณระหวางเครอขายและทมงาน

3. รวมกบเพอนรวมงานในการสรางวฒนธรรมการท างานเปนทมใหเกดขน ในสถานศกษา


40 | ห น า

สมรรถนะท 5 จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร (Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถง การประพฤตปฏบตตนถกตองตามหลกคณธรรม จรยธรรม จรรยาบรรณวชาชพคร เปนแบบอยางทดแกผเรยน และสงคม เพอสรางความศรทธาในวชาชพคร


จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร (Teacher’s Ethics

and Integrity)

1. ความรกและศรทธา ในวชาชพ

1. สนบสนน และเขารวมกจกรรมการพฒนาจรรยาบรรณวชาชพ 2. เสยสละ อทศตนเพอประโยชนตอวชาชพ และเปนสมาชกทดขององคกรวชาชพ 3. ยกยอง ชนชมบคคลทประสบความส าเรจในวชาชพ 4. ยดมนในอดมการณของวชาชพ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพ

2. มวนย และความรบผดชอบในวชาชพ

1. ซอสตยตอตนเอง ตรงตอเวลา วางแผนการใชจาย และใชทรพยากรอยางประหยด 2. ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และวฒนธรรมทดขององคกร 3. ปฏบตตนตามบทบาทหนาท และมงมนพฒนาการประกอบวชาชพใหกาวหนา 4. ยอมรบผลอนเกดจากการปฏบตหนาทของตนเอง และหาแนวทางแกไขปญหา อปสรรค

3. การด ารงชวตอยางเหมาะสม 1. ปฏบตตน/ด าเนนชวตตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงไดเหมาะสมกบสถานะของตน 2. รกษาสทธประโยชนของตนเอง และไมละเมดสทธของผอน 3. เออเฟอเผอแผ ชวยเหลอ และไมเบยดเบยนผอน

4. การประพฤตปฏบตตน เปนแบบอยางทด

1. ปฏบตตนไดเหมาะสมกบบทบาทหนาท และสถานการณ 2. มความเปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงาน และผรบบรการ 3. ปฏบตตนตามหลกการครองตน ครองคน ครองงานเพอใหการปฏบตงานบรรลผลส าเรจ 4. เปนแบบอยางทดในการสงเสรมผอนใหปฏบตตนตามหลกจรยธรรม จรรยาบรรณวชาชพคร และพฒนาจนเปนทยอมรบ


41 | ห น า

สมรรถนะประจ ำสำยงำน (Functional Competency)

สมรรถนะท 1 การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร (Curriculum and Learning Management) หมายถง ความสามารถในการสรางและพฒนาหลกสตร การออกแบบการเรยนรอยางสอดคลองและเปนระบบ จดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลย และการวด ประเมนผลการเรยนร เพอพฒนาผเรยนอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสด

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม การบรหารหลกสตร

และการจดการเรยนร (Curriculum and

Learning Management)

1. การสรางและพฒนาหลกสตร 1. สราง/พฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรทสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางและทองถน 2. ประเมนการใชหลกสตรและน าผลการประเมนไปใชในการพฒนาหลกสตร

2. ความร ความสามารถใน การออกแบบการเรยนร

1. ก าหนดผลการเรยนรของผเรยนทเนนการวเคราะห สงเคราะห ประยกต รเรมเหมาะสม กบสาระการเรยนร ความแตกตางและธรรมชาตของผเรยนเปนรายบคคล 2. ออกแบบกจกรรมการเรยนรอยางหลากหลายเหมาะสมสอดคลองกบวย และความตองการของผเรยน และชมชน

3. เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการออกแบบการเรยนร การจดกจกรรมและ การประเมนผลการเรยนร

4. จดท าแผนการจดการเรยนรอยางเปนระบบโดยบรณาการอยางสอดคลองเชอมโยงกน 5. มการน าผลการออกแบบการเรยนรไปใชในการจดการเรยนร และปรบใชตามสถานการณ อยางเหมาะสมและเกดผลกบผเรยนตามทคาดหวง 6. ประเมนผลการออกแบบการเรยนรเพอน าไปใชปรบปรง/พฒนา


42 | ห น า


3. การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ

1. จดท าฐานขอมลเพออกแบบการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ 2. ใชรปแบบ/เทคนควธการสอนอยางหลากหลายเพอใหผเรยนพฒนาเตมตามศกยภาพ 3. จดกจกรรมการเรยนรทปลกฝง/สงเสรมคณลกษณะอนพงประสงคและสมรรถนะของ

ผเรยน 4. ใชหลกจตวทยาในการจดการเรยนรใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความสข และพฒนา

อยางเตมศกยภาพ 5.ใชแหลงเรยนรและภมปญญาทองถนในชมชนในการจดการเรยนร 6. พฒนาเครอขายการเรยนรระหวางโรงเรยนกบผปกครอง และชมชน

4. การใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลยเพอการจดการเรยนร

1. ใชสอ นวตกรรมและเทคโนโลยในการจดการเรยนรอยางหลากหลาย เหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

2. สบคนขอมลผานเครอขายอนเตอรเนตเพอพฒนาการจดการเรยนร 3. ใชเทคโนโลยคอมพวเตอรในการผลตสอ/นวตกรรมทใชในการจดการเรยนร

5. การวดและประเมนผล การเรยนร

1. ออกแบบวธการวดและประเมนผลอยางหลากหลาย เหมาะสมกบเนอหา กจกรรม การเรยนร และผเรยน 2. สรางและน าเครองมอวดและประเมนผลไปใชอยางถกตองเหมาะสม 3. วดและประเมนผลผเรยนตามสภาพจรง 4. น าผลการประเมนการเรยนรมาใชในการพฒนาการจดการเรยนร


43 | ห น า

สมรรถนะท 2 การพฒนาผเรยน (Student Development) หมายถง ความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรม การพฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจต ความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย การจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพ


การพฒนาผเรยน (Student

Development)

2.1 การปลกฝงคณธรรม จรยธรรมใหแกผเรยน

1. สอดแทรกคณธรรม จรยธรรมแกผเรยนในการจดการเรยนรในชนเรยน 2. จดกจกรรมสงเสรมคณธรรม จรยธรรมโดยใหผเรยนมสวนรวมในการวางแผนกจกรรม 3. จดท าโครงการ/กจกรรมทสงเสรมคณธรรมจรยธรรมใหแกผเรยน

2.2 การพฒนาทกษะชวต และสขภาพกาย และสขภาพจตผเรยน

1. จดกจกรรมเพอพฒนาผเรยนดานการดแลตนเอง มทกษะในการเรยนร การท างาน การอยรวมกนในสงคมอยางมความสข และรเทาทนการเปลยนแปลง

2.3 การปลกฝงความเปนประชาธปไตย ความภมใจใน ความเปนไทยใหกบผเรยน

1. สอดแทรกความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย ใหแกผเรยน 2. จดท าโครงการ/กจกรรมสงเสรมความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย

2.4 การจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยน

1. ใหผเรยน คณะครผสอน และผปกครองมสวนรวมในดแลชวยเหลอนกเรยนรายบคคล 2. น าขอมลนกเรยนไปใชชวยเหลอ/พฒนาผเรยนทงดานการเรยนรและปรบพฤตกรรม เปนรายบคคล 3. จดกจกรรมเพอปองกนแกไขปญหา และสงเสรมพฒนาผเรยนใหแกนกเรยนอยางทวถง 4. สงเสรมใหผเรยนปฏบตตนอยางเหมาะสมกบคานยมทดงาม 5. ดแล ชวยเหลอ ผเรยนทกคนอยางทวถง ทนการณ


44 | ห น า

สมรรถนะท 3 การบรหารจดการชนเรยน (Classroom Management) หมายถง การจดบรรยากาศการเรยนร การจดท าขอมลสารสนเทศและเอกสารประจ า ชนเรยน/ประจ าวชา การก ากบดแลชนเรยนรายชน/รายวชา เพอสงเสรมการเรยนรอยางมความสข และความปลอดภยของผเรยน

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม การบรหารจดการชนเรยน

(Classroom Management)

1. จดบรรยากาศทสงเสรมการเรยนร ความสขและความปลอดภยของ ผเรยน

1. จดสภาพแวดลอมภายในหองเรยน และภายนอกหองเรยนทเออตอการเรยนร 2. สงเสรมการมปฏสมพนธทดระหวางครกบผเรยน และผเรยนกบผเรยน 3. ตรวจสอบสงอ านวยความสะดวกในหองเรยนใหพรอมใชและปลอดภยอยเสมอ

2. จดท าขอมลสารสนเทศและเอกสารประจ าชนเรยน/ประจ าวชา

1. จดท าขอมลสารสนเทศของนกเรยนเปนรายบคคลและเอกสารประจ าชนเรยน อยางถกตอง ครบถวน เปนปจจบน

2. น าขอมลสารสนเทศไปใชในการพฒนาผเรยนไดเตมตามศกยภาพ 3. ก ากบดแลชนเรยนรายชน/รายวชา

1. ใหผเรยนมสวนรวมในการก าหนดกฎ กตกา ขอตกลงในชนเรยน 2. แกปญหา/พฒนานกเรยนดานระเบยบวนยโดยการสรางวนยเชงบวกในชนเรยน 3. ประเมนการก ากบดแลชนเรยน และน าผลการประเมนไปใชในการปรบปรง และพฒนา


45 | ห น า

สมรรถนะท 4 การวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน (Analysis & Synthesis & Classroom Research) หมายถง ความสามารถในการท า ความเขาใจ แยกประเดนเปนสวนยอย รวบรวม ประมวลหาขอสรปอยางมระบบและน าไปใชในการวจยเพอพฒนาผเรยน รวมทงสามารถวเคราะหองคกรหรอ งานในภาพรวมและด าเนนการแกปญหา เพอพฒนางานอยางเปนระบบ

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม การวเคราะห สงเคราะห และ

การวจยเพอพฒนาผเรยน (Analysis & Synthesis & Classroom Research)

1. การวเคราะห 1. ส ารวจปญหาเกยวกบนกเรยนทเกดขนในชนเรยนเพอวางแผนการวจยเพอพฒนาผเรยน 2. วเคราะหสาเหตของปญหาเกยวกบนกเรยนทเกดขนในชนเรยนเพอก าหนดทางเลอกใน

การแกไขปญหาระบสภาพปจจบน 3. มการวเคราะหจดเดน จดดอย อปสรรคและโอกาสความส าเรจของการวจยเพอแกไข

ปญหาทเกดขนในชนเรยน 2. การสงเคราะห 1. รวบรวม จ าแนกและจดกลมของสภาพปญหาของผเรยน แนวคดทฤษฎและวธการแกไข

ปญหาเพอสะดวกตอการน าไปใช 2. มการประมวลผลหรอสรปขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหา

ในชนเรยนโดยใชขอมลรอบดาน

3. การวจยเพอพฒนาผเรยน 1. จดท าแผนการวจย และด าเนนกระบวนการวจย อยางเปนระบบตามแผนด าเนนการวจยทก าหนดไว

2. ตรวจสอบความถกตองและความนาเชอถอของผลการวจยอยางเปนระบบ 3. มการน าผลการวจยไปประยกตใชในกรณศกษาอน ๆ ทมบรบทของปญหาทคลายคลงกน


46 | ห น า

สมรรถนะท 5 ภาวะผน าคร (Teacher Leadership) หมายถง คณลกษณะและพฤตกรรมของครทแสดงถงความเกยวของสมพนธสวนบคคล และการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนทงภายในและภายนอกหองเรยนโดยปราศจากการใชอทธพลของผบรหารสถานศกษา กอใหเกดพลงแหงการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนรใหมคณภาพ

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม ภาวะผน าคร

(Teacher Leadership) 1. วฒภาวะความเปนผใหญ ทเหมาะสมกบความเปนคร (Adult Development)

1. พจารณาทบทวน ประเมนตนเองเกยวกบพฤตกรรมทแสดงออกตอผเรยนและผอนและมความรบผดชอบตอตนเองและสวนรวม

2. เหนคณคา ใหความส าคญในความคดเหนหรอผลงาน และใหเกยรตแกผอน 3. กระตนจงใจ ปรบเปลยนความคดและการกระท าของผอนใหมความผกพนและมงมนตอ เปาหมายในการท างานรวมกน

2. การสนทนาอยางสรางสรรค (Dialogue)

1. มปฏสมพนธในการสนทนา มบทบาท และมสวนรวมในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอน โดยมงเนนไปทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ 2. มทกษะการฟง การพด และการตงค าถาม เปดใจกวาง ยดหยน ยอมรบทศนะทหลากหลาย ของผอน เพอเปนแนวทางใหมๆ ในการปฏบตงาน 3. สบเสาะขอมล ความรทางวชาชพใหมๆ ทสรางความทาทายในการสนทนาอยางสรางสรรค กบผอน

3. การเปนบคคลแหง การเปลยนแปลง (Change Agency)

1. ใหความสนใจตอสถานการณตางๆ ทเปนปจจบน โดยมการวางแผนอยางมวสยทศนซงเชอมโยงกบวสยทศน เปาหมาย และพนธกจของโรงเรยนรวมกบผอน

2. รเรมการปฏบตทน าไปสการเปลยนแปลงและการพฒนานวตกรรม 3. กระตนผอนใหมการเรยนรและความรวมมอในวงกวางเพอพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ 4. ปฏบตงานรวมกบผอนภายใตระบบ/ขนตอนทเปลยนแปลงไปจากเดมได


47 | ห น า

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม 4. การปฏบตงานอยางไตรตรอง

(Reflective Practice) 1. พจารณาไตรตรองความสอดคลองระหวางการเรยนรของนกเรยน และการจดการเรยนร 2. สนบสนนความคดรเรมซงเกดจากการพจารณาไตรตรองของเพอนรวมงาน และมสวนรวม ในการพฒนานวตกรรมตางๆ 3. ใชเทคนควธการหลากหลายในการตรวจสอบ ประเมนการปฏบตงานของตนเอง และ ผลการด าเนนงานสถานศกษา

5. การมงพฒนาผลสมฤทธผเรยน (Concern for improving pupil achievement)

1. ก าหนดเปาหมายและมาตรฐานการเรยนรททาทายความสามารถของตนเองตามสภาพจรง และปฏบตใหบรรลผลส าเรจได 2. ใหขอมลและขอคดเหนรอบดานของผเรยนตอผปกครองและผเรยนอยางเปนระบบ 3. ยอมรบขอมลปอนกลบเกยวกบความคาดหวงดานการเรยนรของผเรยนจากผปกครอง 4. ปรบเปลยนบทบาทและการปฏบตงานของตนเองใหเออตอการพฒนาผลสมฤทธผเรยน 5. ตรวจสอบขอมลการประเมนผเรยนอยางรอบดาน รวมไปถงผลการวจย หรอองคความร ตางๆ และน าไปใชในการพฒนาผลสมฤทธผเรยนอยางเปนระบบ


48 | ห น า

สมรรถนะท 6 การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร (Relationship & Collaborative – Building for Learning Management) หมายถง การประสานความรวมมอ สรางความสมพนธทด และเครอขายกบผปกครอง ชมชน และองคกรอนๆ ทงภาครฐและเอกชน เพอสนบสนนสงเสรมการจดการเรยนร

สมรรถนะ ตวบงช รำยกำรพฤตกรรม การสรางความสมพนธ

และความรวมมอกบชมชน เพอการจดการเรยนร (Relationship &

Collaborative for Learning)

1. การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน เพอการจดการเรยนร

1. ก าหนดแนวทางในการสรางความสมพนธทด และความรวมมอกบชมชน 2. ประสานใหชมชนเขามามสวนรวมในกจกรรมตางๆ ของสถานศกษา 3. ใหความรวมมอในกจกรรมตางๆ ของชมชน 4. จดกจกรรมทเสรมสราง ความสมพนธและความรวมมอกบผปกครอง ชมชน และ องคกรอนๆ ทงภาครฐและเอกชนเพอการจดการเรยนร

2. การสรางเครอขาย ความรวมมอเพอการจด การเรยนร

1. สรางเครอขายความรวมมอระหวางคร ผปกครอง ชมชน และองคกรอนๆ ทงภาครฐและ เอกชน เพอสนบสนนสงเสรมการจดการเรยนร


49 | ห น า

4. ผใชแบบประเมนสมรรถนะคร

แบบประเมนสมรรถนะครฉบบน ส าหรบครผสอนท าการประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานตามสภาพจรง เพอจะไดทราบขอมลเกยวกบสมรรถนะของครผสอน และน าผลการประเมนไปใชในการก าหนดกรอบการพฒนาสมรรถนะครใหมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสดตอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ ผใชแบบประเมนสมรรถนะคร ดงน

1. ครผสอน : ประเมนตนเอง

2. เพอนครผสอนในสถานศกษาเดยวกน : ประเมนครผสอน

3. ผบรหารสถานศกษา : ประเมนครผสอน

5. เครองมอทใชในกำรประเมน

แบบประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอนในระดบการศกษาขนพนฐาน เนอหาของแบบประเมนนมจ านวน 2 ตอน ประกอบดวยตอนท 1 คอ ขอมลทวไปของผตอบ และตอนท 2 แบบวดสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอน มจ านวน 11 สมรรถนะ รวมทงสน 100 ขอรายการ โดยมลกษณะเปนแบบมาตรวดประมาณคา 5 ระดบ คอ ปฏบตนอยทสด นอย ปานกลาง มาก และมากทสด โดยเกณฑการใหคะแนนแตละขอรายการ มดงน คอ ปฏบตนอยทสด ไดคะแนน 1 คะแนน ปฏบตนอย ไดคะแนน 2 คะแนน ปฏบตปานกลาง ไดคะแนน 3 คะแนน ปฏบตมากไดคะแนน 4 คะแนน และปฏบตมากทสด ไดคะแนน 5 คะแนน รายละเอยดของโครงสรางเครองมอวจยฉบบนแสดงดงตารางตอไปน


50 | ห น า

ตำรำง โครงสรางแบบประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอนในระดบการศกษาขนพนฐาน

เนอหำหลก เนอหำยอย ลกษณะเครองมอ

จ ำนวนขอ

ตอนท 1

ขอมลทวไป

เพศ ต าแหนง ระดบการศกษาสงสด อายราชการ และกลมสาระการเรยนทมความถนดหรอเชยวชาญ

เลอกตอบ

และปลายเปด

5

ตอนท 2

สมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอน

1. สมรรถนะหลก(Core competency) แบบวดชนดมาตรประมาณคา 5 ระดบ

(100 ขอ)

1.1 การมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน 9

1.2 การบรการทด 7

1.3 การพฒนาตนเอง 7

1.4 การท างานเปนทม 8

1.5 จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร 10


51 | ห น า

ตาราง โครงสรางแบบประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอนในระดบการศกษาขนพนฐาน

เนอหำหลก เนอหำยอย ลกษณะเครองมอ

จ ำนวนขอ

2. สมรรถนะตามสายงาน (Functional competency) แบบวดชนดมาตรประมาณคา 5 ระดบ

2.1 การบรหารจดการหลกสตรและการจดการเรยนร 12

2.2 การพฒนาผเรยน 11

2.3 การบรหารจดการชนเรยน 8

2.4 การวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน 8

2.5 ภาวะผน าคร 12

2.6 สรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

8

6. กำรสรำงและตรวจสอบคณภำพเครองมอในกำรประเมนสมรรถนะคร

6.1 กำรสรำงเครองมอประเมน

แบบประเมนสมรรถนะครทใชในการศกษาครงน เปนแบบสอบถาม (questionnaire) ซงผทรงคณวฒและคณะท างาน ของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานพฒนาขนโดยใชกรอบแนวคดสมรรถนะครทไดจากการประชมเชงปฏบตการก าหนดกรอบการพฒนาสมรรถนะขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ศกษาวเคราะหเอกสาร และผลงานวจยตางๆ ทเกยวของ แลวน าไปทดลองใชกบครผสอนในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน สงกดเทศบาลนครนนทบร จ านวน 120 คน ทไมไดเปนกลมตวอยาง แตมลกษณะใกลเคยงกบประชากร/กลมตวอยางในการศกษาครงน เพอตรวจสอบหาคณภาพของเครองมอ


52 | ห น า

ตวอยางแบบประเมนสมรรถนะคร

รำยกำรพฤตกรรม

ระดบกำรปฏบต

นอยทสด นอย ปำนกลำง

มำก มำกทสด

สมรรถนะการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน


2. ก าหนดเปาหมายในการปฏบตงาน ในทกภาคเรยน

6.2 การตรวจสอบคณภาพเครองมอประเมน

การตรวจสอบคณภาพเครองมอประเมนในครงน ด าเนนดงตอไปน

1) การตรวจสอบหาคาอ านาจจ าแนก โดยท าการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยของกลมสง(กลม 33% บน) กบกลมต า (กลม 33% ลาง) ดวยการวเคราะหคาสถต t-test ซงถาคาแตกตางของคาเฉลยมนยส าคญทางสถตถอวาขอรายการมอ านาจจ าแนก ซงจากการทดสอบขอรายการสวนใหญมคาอ านาจจ าแนกผานเกณฑ

2) การตรวจสอบหาคาความเชอมน (Reliability) โดยหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s alpha coefficient) ของแบบประเมนรายสมรรถนะและสมรรถนะรวม และท าการปรบปรงแกไขโดยพจารณาจากคาความเชอมน ซงจากผลการทดสอบพบวา คาความเชอมน (Reliability) ทงฉบบทคาเทากบ 0.99 โดยในแตละสมรรถนะมคาความเชอมน (Reliability) อยระหวาง 0.83 – 0.97

3) การตรวจสอบความเปนปรนย โดยการสนทนากลม (Focus Group) กบครผสอนในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน สงกดเทศบาลนครนนทบร จ านวน 10 คนททดลองท าแบบประเมนเกยวกบความเปนปรนย และความถกตองของส านวนภาษาและค าชแจงตางๆ และขอเสนอแนะอนๆ


53 | ห น า

4) การตรวจสอบความตรงดานเนอหา (Content Validity) ดวยการตรวจสอบคาการตรวจสอบความสอดคลองและเหมาะสมของประเดนยอยกบสมรรถนะทตองการวดจากผเชยวชาญ จ านวน 10 ทาน และวเคราะหขอมลโดยใชการวเคราะหขอมลทางสถต คา IOC จากผลการตรวจสอบพบวา ขอรายการมคา IOC อยระหวาง 0.8 – 1.00

5) การตรวจสอบความตรงดานโครงสราง (Construct Validity) โดยการตรวจสอบความสอดคลองระหวางโครงสรางองคประกอบของสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอนทสงเคราะหขนกบขอมลเชงประจกษ ดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน 2 ระดบ (Second-order Confirmatory Factor Analysis) ดวยโปรแกรมส าเรจรป LISREL version 8.30 ซงจากผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของตวแปรในโมเดลสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอนในระดบการศกษาขนพนฐาน สรปไดวาองคประกอบและตวแปรทมงวดสมรรถนะในการปฏบตงานมความตรงเชงโครงสราง (construct validity) โดยสรปแสดงใหเหนวาตวแปรแฝงตาง ๆ ดงกลาวสามารถวดไดดวยตวแปรสงเกตไดหรอองคประกอบในแตละโมเดลไดจรง โดยรายละเอยดของการวเคราะหความตรงเชงโครงสรางของเครองมอ น าเสนอ ดงแผนภาพ โดยรายละเอยดของการวเคราะหอยในภาคผนวก

แผนภาพ ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลโครงสรางสมรรถนะ ในการปฏบตงานของครผสอน


54 | ห น า

7. กำรใหคะแนนและกำรแปลผลกำรประเมนสมรรถนะคร

7.1 กำรใหคะแนนกำรประเมนสมรรถนะคร

1. การใหคะแนนในแตละขอรายการจะมระดบคณภาพของสภาพการปฏบตงาน 5 ระดบไดแก ปฏบตนอยทสด ปฏบตนอย ปฏบตปานกลาง ปฏบตมาก และปฏบตมากทสด โดยก าหนดคาคะแนนเปน 1, 2, 3, 4 และ 5 ตามล าดบ

2. การประมวลผลในแตละขอรายการ ใหน าคะแนนทประเมนจากครผสอนประเมนตนเอง เพอนครประเมน และผบรหารประเมน มาค านวณหาคาฐานนยม (Mode) หรอคามธยฐาน(Median) ในทางปฏบตใหกรอกคะแนนทครผสอนประเมนตนเอง เพอนครประเมน และผบรหารประเมน(ประมวลผลขอมลดวยโปรแกรมวเคราะหสมรรถนะคร ของ สพฐ.)

3. การประมวลผลในแตละสมรรถนะ ใหน าคาฐานนยม (Mode) หรอคามธยฐาน (Median) ในแตละขอรายการ (ทไดจากขอ 2) มาค านวณหาคาคะแนนเฉลย (Mean) แลวน าเทยบกบเกณฑในการแปลผลการประเมนเพอสรปเปนผลการประเมนรายสมรรถนะ (ประมวลผลขอมลดวยโปรแกรมวเคราะหสมรรถนะคร ของ สพฐ.)

7.2 เกณฑในกำรแปลผลกำรประเมนรำยสมรรถนะ การน าคะแนนเฉลยทค านวณไดในแตละสมรรถนะมาเปรยบเทยบกบเกณฑในการแปลผลทก าหนดไว ดงน

คำคะแนนเฉลย ระดบคณภำพ

4.01-5.00 สง

3.01-4.00 ปานกลาง

ตงแต 3.00 ลงมา ต า


55 | ห น า

ตวอยาง การประมวลผลและการแปลผลการประเมนสมรรถนะการบรการทด

รำยกำรพฤตกรรม

ผลกำรประเมน คะแนนฐำนนยม ตนเอง เพอน

คร ผบรหำร


2 3 2 2

2. ก าหนดเปาหมายในการปฏบตงานทกภาคเรยน 4 4 5 4 3. ก าหนดแผนการปฏบตงานอยางเปนขนตอน 5 5 5 5 4. ใฝเรยนรเกยวกบการจดการเรยนร 5 4 5 5

คะแนนเฉลย (ผลรวมของคะแนนฐานนยม / จ านวนรายการพฤตกรรม)

(16/4) 4.00

ระดบคณภาพ ปานกลาง

สรป สมรรถนะการบรการทด มคะแนนเฉลยเทากบ 4.00 และมสมรรถนะอยในระดบปานกลาง (ประมวลผลขอมลดวยโปรแกรมวเคราะหสมรรถนะคร ของ สพฐ.)


56 | ห น า

8. กำรน ำเสนอผลกำรประเมนสมรรถนะคร

การน าเสนอผลการประเมนใหน าคะแนนเฉลยและระดบคณภาพในแตละสมรรถนะมากรอกลงในแบบสรปผลการประเมนสมรรถนะของครผสอนในตอนทายของแบบประเมน แลวจงรายงานผลการประเมนใหผบรหารหรอหนวยงานทเกยวของน าไปเปนแนวทางในการพฒนาสมรรถนะครตอไป

ตวอยำง ผลกำรประเมนสมรรถนะคร ส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน

ชอ นายสมศกด รกงานด ต าแหนง คร คศ. 2 วทยฐานะ ช านาญการ

โรงเรยน บานหนองเสอด ส านกงานเขตพนทการศกษา นครบรรมย เขต 1

สมรรถนะ คะแนนเฉลย ระดบคณภาพ สมรรถนะหลก (Core Competency) 000. การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 1.66 ต า 001. การบรการทด 4.00 ปานกลาง 003. การพฒนาตนเอง 2.72 ต า 004. การท างานเปนทม 3.42 ต า 005. จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพ 4.32 สง สมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency) 001. การบรหารจดการหลกสตรและการจดการเรยนร 4.66 สง 002. การพฒนาผเรยน 2.39 ต า 003. การบรหารจดการชนเรยน 2.75 ต า 004. การวเคราะห สงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน 1.68 ต า 005. ภาวะผน าคร 1.20 ต า 006. การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน 3.85 ปานกลาง

สรปผล

สมรรถนะระดบสง จ านวน....2.....สมรรถนะ

สมรรถนะระดบปานกลาง จ านวน....2.....สมรรถนะ

สมรรถนะระดบต า จ านวน....7.....สมรรถนะ


57 | ห น า

หลกกำรวเครำะหสมรรถนะทจ ำเปนตองพฒนำและไมจ ำเปนตองพฒนำ

สมรรถนะทจ ำเปนตองพฒนำ

1. สมรรถนะ หรอความสามารถทมผลการประเมนของผประเมนฝายใดฝายหนง (ตนเอง หรอคร/ผบรหารสถานศกษา) หรอทง 2 ฝาย อยในระดบคณภาพ 1

2. สมรรถนะ หรอความสามารถทมผลการประเมนของผประเมนทง 2 ฝาย อยในระดบคณภาพ 2

สมรรถนะทไมจ ำเปนตองพฒนำ

สมรรถนะ หรอความสามารถทมผลการประเมนของผประเมนฝายใดฝายหนงอยใน ระดบคณภาพตงแต 3 ขนไป และอกฝายหนงอยในระดบคณภาพตงแต 2 ขนไป


สรป

การประเมนสมรรถนะเปนวธทใชเครองมอในการวดสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกในการปฏบตงานของคร เพอใชเปนฐานขอมล ในการก าหนดกรอบการพฒนาคณภาพของคร โดยใชวธการประเมนดวยตนเอง การประเมนจากผรวมงาน และการประเมนจากผบรหาร


58 | ห น า

ตอนท 5 กำรพฒนำสมรรถนะครสมำตรฐำนสำกล เรองท 5.1 กำรพฒนำสมรรถนะครสมำตรฐำนสำกล

การพฒนาคณภาพของครผสอนใหมความรและความสามารถในการจดการเรยนการสอนใหไดมาตรฐานตามนโยบายการจดการศกษาทมความกาวหนาไดทดเทยมกบนานาประเทศและเปนไปตามมาตรฐานสากล ซงมเปาหมายในการจดท ามาตรฐานคร มดงน

1. เพ อให คร ไดม แนวทางการพฒนาตนเองและพฒ นางานให เข าส มาตรฐานสากล 2. เพอใหสถานศกษาไดใชเปนแนวทางในการพฒนาครใหมความร ความสามารถตามมาตรฐานทก าหนด

การวเคราะหรายการประเมน ก าหนดตวชบงและเทยบเคยงกบกรอบการประเมนสมรรถภาพของครทเปนพนฐานส าคญและจ าเปนส าหรบสงคมไทย ทงนเพอตองการใหครมความรความสามารถทดเทยมกบนานาประเทศและเปนไปตามมาตรฐานสากล มาตรฐานคร มงเนนใหครสามารถจดการเรยนการสอนทพฒนาผเรยนใหเกดความร ความคด ทกษะกระบวนการเรยนร เจตคต คณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงคตามาตรฐานทสอดคลองกบสงคมไทยและทดเทยมกบนานาชาต ผลการประเมนมาตรฐานครจะสะทอนใหเหนถงคณภาพการจดการศกษาของสถานศกษา ทงดานผลผลต ดานกระบวนการ และดานปจจยตามระบบประกนคณภาพการศกษา และชวยใหสถานศกษาไดรบรจดเดน จดดอยของตนเองทจะใชเปนแนวทางในการพฒนาสถานศกษาตอไป

เรองท 5.1 ทมำของควำมเปนครตำมมำตรฐำนสำกล

สมาคมประชาชาตแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต (Association of South East Asian Nations หรอ ASEAN) กอตงขนโดยปฏญญากรงเทพฯ (The Bangkok Declaration) เมอวนท 8 สงหาคม 2510 โดยมประเทศสมาชกเรมแรก 5 ประเทศ ประกอบดวย อนโดนเซย มาเลเซย ฟลปปนส สงคโปร และไทยมจดประสงคในการรวมตวเรมแรกเพอความมนคงในภมภาคทตองการขจดปองกนภยคกคามจากคอมมวนสตโดยตรง ตอมาบรไนดารสซาลาม ไดเขารวมเปนสมาชกในวนท 8 มกราคม 2527 เวยดนามไดเขารวมเมอวนท 28 กรกฎาคม 2537 ลาวและพมาเขารวมเมอวนท 23 กรกฎาคม 2540 และกมพชา เมอวนท 30 เมษายน 2542 อาเซยนมประเทศสมาชกทงหมด 10 ประเทศ ไดแก บรไนดารสซาลาม กมพชา อนโดนเซย ลาว มาเลเซย หมา ฟลปปนส สงคโปร ไทย และเวยดนาม วตถประสงคหลกของการกอตงอาเซยนคอ เพอสงเสรมความรวมมอและความชวยเหลอทางเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม เทคโนโลย และการบรหาร สงเสรมสนตภาพและความมนคงของภมภาค สงเสรมความรวมมอระหวางอาเซยนกบตางประเทศและองคกรระหวางประเทศ นโยบาย การด าเนนงานของอาเซยนจะเปนผลจากการประชมหารอเพอก าหนดแนวนโยบายในภาพรวม และเปนโอกาสทประเทศสมาชกจะไดรวมกนประกาศเปาหมายและแผนงานของอาเซยนในระยะยาว โดยการจดท าเอกสารในรปแบบของแผนปฏบ ตการ (Action Plan) แถลงการณ รวม (Joint Declaration) ความตกลง (Agreement) หรออนสญญา (Convention) เชน Hanoi (Declaration, Hanoi Plan of Action และ ASEAN Convention on Counter Terrorism เปนตน


59 | ห น า

ในป 2546 ผน าอาเซยนตางเหนพองกนวา ถงเวลาแลวทอาเซยนควรจะรวมมอกนใหเหนยวแนน เขมแขง และมนคงยงขน จงก าหนดใหมการสรางประชาคมอาเซยนทประกอบไปดวย 3 เสาหลก ไดแก ประชาคมการเมองความมนคงอาเซยน (ASEAN Political Security Community) ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic Community) และประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน (ASEAN Sociocultural Community) ตอมารฐบาลไทยไดเสนอแนวคดใหอาเซยนผลกดนการเชอมโยงระหวางกน โดยไดรบการสนบสนนอยางเตมทจากประเทศสมาชกอาเซยน และในการประชมสดยอดอาเซยนครงท 15 เมอวนท 23 – 25 ตลาคม 2552 ทชะอ า-หวหน ประเทศไทย ไดตงคณะท างานระดบสงของอาเซยนขนเพอยกรางแผนแมบทวาดวย ความเชอมโยงระหวางกนในอาเซยนขน ดงรปภาพวสยทศนและเปาหมายของการเชอมโยงอาเซยนน


60 | ห น า

วสยทศนและเปำหมำยของกำรเชอมโยงอำเซยน

ทมา : ดดแปลงจากเอกสารของประเทศไทย เรอง “แนวทางทเปนไปไดในการกาวสความเชอมโยงของภมภาคเพมพน : ทศนะเบองตน”

ผน าอาเซยนไดใหการรบรองแผนแมบทวาดวยความเชอมโยงระหวางกนในอาเซยนในระหวางการประชมสดยอดครงท 17 เมอวนท 28 ตลาคม 2553 กรงฮานอย ประเทศเวยดนาม แผนแมบทนม

อาเซยนเชอมโยง : หนงประชาคม หลากหลายโอกาส

ประชาคมอาเซยนทรวมตวและมพลวตในเอเชยตะวนออกเฉยงใตทม

สนตภาพและรงเรอง และตงอยทศนยกลางของโครงสรางการรวมตวของภมภาคทม

ววฒนาการ วส

ยทศน

ความรวมมอ การประสานงานและ

ความเปนหนสวนกบประเทศคเจรจา

และภาคภายนอกอนๆ ในการขยาย

ความเชอมโยงไปนอกอาเซยน

สงเสรมความเชอมโยงภายใน

อาเซยนเอเชยตะวนออก

ซงเชอมตอกบตลาดโลกท

ส าคญ

บรรทดฐานโลก แนวโนม

และกฎระเบยบทกระทบตอ

ความเชอมโยง

แหลงทมาและรปแบบการระดมทน :

ระดบชาต ทวภาค อนภมภาค

อาเซยน ประเทศคเจรจา ภาคเอกชน

ฯลฯ

แผนงานขององคกรรายสาขา

(เทคโนโลยสารสนเทศ และ

การสอสาร การคมนาคม

การทองเทยว พลงงาน การคลง ฯลฯ)

ความเชอมโยงในอาเซยน

ทเพมพน

กลไกการด าเนนการ

แผนแมบทวาดวยความเชอมโยง

ระหวางกนของอาเซยน

คณะท างานระดบสงของอาเซยนวาดวย

ความเชอมโยงระหวางกนในอาเซยน

สนบสนนระบบการควบคม

ในรปกฎระเบยบและทไมใช

กฎระเบยบ รวมถงสภาพแวดลอม

ทเอออ านวย

ขอรเรมส าหรบอนภมภาคและ

เครอขายโครงสรางพนฐาน

ระดบชาต รวมถงยทธศาสตร

ทเกยวกบความเชอมโยง

- ความรวมมอและการรวมตวของภมภาคเพมพน

- ความสามารถในการแขงขนระดบโลกสงขน มเครอขายการผลตของภมภาคทเขมแขง

- สภาพความเปนอยและวถชวตของประชากรอาเซยนดขน

- กฎระเบยบและธรรมาภบาลดขน

- เชอมตอกบศนยกลางทางเศรษฐกจมากขน ลดชองวางของการพฒนา

เปาห

มาย


61 | ห น า

เจตนารมณทจะเรงรดการลงทนทงภายในและภายนอกอาเซยน ใหเกดการเชอมโยงประเทศสมาชกท ง 10 ประเทศ ใหเปนหนงเดยวกนทงในดานโครงสรางพนฐาน ดานกฎระเบยบ และดานประชาชนซงเปนไปตามวสยทศนอาเซยนทจะด าเนนการรวมกนเพอบรรลการเปนประชาคมอาเซยนทประชาชนอยดกนดอยางทดเทยมกนภายในป 2558

กำรกำวสประชำคมอำเซยนของสถำนศกษำ ตามแนวทางการบรหารการศกษาสประชาคมอาเซยนของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ จงไดมการก าหนดนโยบายในการขบเคลอนการด าเนนงานดานการศกษาตามปฏญญาอาเซยน ดานการศกษาของประเทศไทยดงน ป 2558 ประเทศไทยจะเขารวมประชาคมอาเซยน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดเตรยมพฒนาศกยภาพและผลกดนใหสถานศกษาในสงกด จดการเรยนการสอนเพอสรางเยาวชนไทยสสงคมอาเซยน โดยไดจดท าโครงการโรงเรยนในรปแบบตาง ๆ กน เพอพฒนาและเตรยมความพรอมผเรยน ดงน 1. โครงการพฒนาประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ม 14 โรงเรยน โดยมรปแบบหองเรยนพเศษ 3 รปแบบ คอ 1) โปรแกรมนานาชาต ไดแก 1.1 โรงเรยนทใชหลกสตรของประเทศองกฤษ ไดแก โรงเรยนโยธนบรณะ กรงเทพมหานคร 1.2 โรงเรยนทใชหลกสตรของประเทศไทยและปรบใชกบหลกสตรของตางประเทศ ไดแก โรงเรยนยพราชวทยาลย จงหวดเชยงใหม โรงเรยนสตรภเกต จงหวดภเกต โรงเรยนนารนกล จงหวดอบลราชธาน โรงเรยนปทมเทพวทยาคาร จงหวดหนองคาย โรงเรยนพชยรตนาคาร จงหวดระนอง โรงเรยนหาดใหญรฐประชาสรรค จงหวดสงขลา 2) โปรแกรมพหภาษา ไดแก โรงเรยนแมสายประสทธศาสตร จงหวดเชยงราย โรงเรยนสรรพวทยาคม จงหวดตาก โรงเรยนประสาทวทยา จงหวดสรนทร โรงเรยนกนทรลกษณวทยา จงหวดศรสะเกษ 3) โปรแกรมวทย-คณต สองภาษา ไดแก โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย มกดาหาร โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย สตล 2. โครงการ Spirit of ASEAN จ านวน 54 โรง โดยม 2 รปแบบคอ 1) กลม Sister School จ านวน 30 โรงเรยน 2) กลม Buffer School จ านวน 24 โรงเรยน 3. โครงการ ASEAN Focus สรป การพฒนาคณภาพของครผสอนใหมความรและความสามารถในการจดการเรยนการสอนใหไดมาตรฐานตามนโยบายการจดการศกษาทมความกาวหนาไดทดเทยมกบนานาประเทศและเปนไปตามมาตรฐานสากล เพอรองรบการเขาสประชาคมอาเซยน


62 | ห น า

เรองท 5.2 คณลกษณะของความเปนครตามมาตรฐานสากล ทประชมคณะกรรมการบรหารศนยระดบภมภาควาดวยนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษาของซมโอ (SEAMEO INNOTECH) ครงท 52 ทจดขนในระหวางวนท 29 กนยายน – 1 ตลาคม 2552 โดยมนางศรวการ เมฆธวชชยกล รองปลดกระทรวงศกษาธการเปนประธาน ไดเหนชอบกรอบสมรรถนะของครแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต โดย Dr.Erlinda C. Pefianco ผอ านวยการศนยซม โอ อนโนเทค ไดแจงวาศนยซมโออนโนเทคไดศกษาวจยเกยวกบมาตรฐานสมรรถนะของครในบรบทของเอเชยตะวนออกเฉยงใต รวมทงก าหนดเกณฑการวดและพฒนาสมรรถนะดงกลาวแกครผสอน ซงเปนปจจยส าคญในการการพฒนาเยาวชนใหเตบโตเปนทรพยากรมนษยทมคณภาพ ส าหรบผลจากการวจยพบวาสมรรถนะหลก (Competency) ของครในเอเชยตะวนออกเฉยงใตประกอบดวย 11 ดาน คอการเตรยมแผนการสอนทสอดคลองกบวสยทศนและพนธกจ การสรางสภาพแวดลอมการเรยนร การพฒนาและการใชทรพยากรส าหรบการเรยนการสอน การพฒนาทกษะ การจดล าดบความคดในระดบสง การอ านวยความสะดวกในการเรยนร การสงเสรมคานยมดานศลธรรมและจรยธรรม การวดและประเมนพฤตกรรมของผเรยน การพฒนาดานวชาชพ การสรางเครอขายกบผเกยวของ และการจดสวสดการส าหรบนกเรยน ทงนในแตละดานยงประกอบดวยความสามารถและภาระงานเฉพาะอก รวม 64 เรอง กรอบสมรรถนะของครดงกลาวจะเปนกลไกส าคญในการพฒนาคณภาพครในภมภาคใหมความร ความสามารถ และใหความส าคญแกกระบวนการเรยนการสอนควบคกบการปลกฝงดานคณธรรม จรยธรรม และทกษะวชาชพ รวมถงการประเมนผลในทกมต โดยสมาชกซมโอสามารถน าไปใชเปนแนวทางในการพฒนาคร และบคลากรทางการศกษาในประเทศของตนไดอยางมประสทธภาพ แหลงทมา : http://www.kroobannok.com/news.file/p48510540830.pdf

เรองท 5.3 วธการพฒนาความเปนครสมาตรฐานสากล จากความเปลยนแปลงของโลกและการกาวสประชาคมอาเซยนของสถานศกษากระทรวงศกษาธการ จงไดประกาศทศทางการพฒนาคณภาพการศกษายคใหมในระดบมธยมศกษา (พ.ศ. 2553 – 2561) ดงน ตามทกระทรวงศกษาธการไดประกาศนโยบายการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552 – 2561) การน าประเทศเขาสประชาคมอาเซยน และการก าหนดเขตพนทการศกษามธยมศกษานน เพอใหการจดการศกษามธยมศกษามคณภาพ และบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ขอประกาศทศทางการพฒนาคณภาพการมธยมศกษายคใหม (พ.ศ. 2553 – 2561) ดงตอไปน วสยทศน การมธยมศกษาสรางคณภาพคนไทยยคใหมใหเปนคนดของสงคมโลก เปาประสงค ผเรยนเปนคนไทยยคใหม มคณภาพมาตรฐานระดบสากลมความเปนพลโลก ประเดนยทธศาสตร พลกระบบการจดการมธยมศกษา และระบบการเรยนรใหมสคณภาพมาตรฐานระดบสากล


63 | ห น า

เปำหมำยกำรด ำเนนงำนตำมประเดนยทธศำสตร ดำนคณภำพผเรยน 1. ผเรยนมความร ความสามารถ และมคณภาพไดมาตรฐานระดบสากล ตวบงชและคำเปำหมำย 1.1 ผลสมฤทธทางการเรยนในวชาหลกจากการทดสอบระดบชาต มคะแนนเฉลยไมต ากวา รอยละ 50 1.2 ผลสมฤทธทางการศกษาดานคณตศาสตร วทยาศาสตร และการอาน ไมต ากวาคาเฉลยนานาชาต (ผลทดสอบ PISA) 1.3 ผเรยนทกคนผานเกณฑการประเมนความรความสามารถตามสาระการเรยนรสากล 1.4 ผ เรยนมทกษะดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ( ICT) เพมขนไมต ากวา รอยละ 3 ตอป จากฐานเดมของโรงเรยน 1.5 ผเรยนไมต ากวารอยละ 90 มทกษะในการแสวงหาความรไดดวยตนเอง รกการอานและเรยนร พฒนาตนเองอยางตอเนอง 1.6 ผเรยนทกคนมทกษะในการใชอนเทอรเนตเพอการเรยนร 1.7 ผเรยนแสดงความร ความสามารถ ความถนดเฉพาะทาง ปรากฏเปนทประจกษ ในระดบชาตและนานาชาต เพมขนไมต ากวารอยละ 5 ตอป 2. ผเรยนมความสามารถในการสอสาร ทงภาษาไทย ภาษาองกฤษ และภาษาตางประเทศอน ๆ รวมถงการสอสารภาษาสญลกษณและภาษาดจทล (Digital Literacy) อยางมประสทธผล ตวบงชและคำเปำหมำย 2.1 ผเรยนไมต ากวารอยละ 75 มผลสมฤทธทางการเรยนสาระการเรยนรภาษาไทยอยในระดบด 2.2 ผเรยนมความสามารถดานภาษาองกฤษเพมขน ไมต ากวารอยละ 3 ตอป 2.3 ผเรยนไมต ากวารอยละ 60 ผานการทดสอบความรและทกษะภาษาตางประเทศทสอง จากสถาบนทไดรบการรบรอง 2.4 ผเรยนมความสามารถดานภาษาตางประเทศทสองเพมขน ไมต ากวารอยละ 3 ตอป 2.5 ผเรยนไมต ากวารอยละ 60 ผานการทดสอบความรและทกษะภาษาตางประเทศทสองจากสถาบนทไดรบการรบรอง 2.6 ผเรยนทกคนผานเกณฑการประเมนความสามารถในการสอสาร ภาษาสญลกษณและภาษาดจทล (Digital Literacy) 3. ผ เรยนมทกษะการคด มวจารณญาณ สามารถไตรตรอง วเคราะห สงเคราะห รเรม สรางสรรค แกปญหา และกลาตดสนใจ


64 | ห น า

ตวบงชและคำเปำหมำย 3.1 ผเรยนทกคนมกจกรรม ผลงาน/โครงงาน แลกเปลยนเรยนร ทแสดงถงการคดตดสนใจ แกปญหา 3.2 ผเรยนไมต ากวารอยละ 70 มผลการประเมนในสาระการเรยนรสากลตามหลกสตรมาตรฐานสากล (ทฤษฎความร โลกศกษา ความเรยงขนสง กจกรรมสรางสรรค) ในระดบดขนไป 3.3 ผเรยนไมต ากวารอยละ 75 มความสามารถในการวเคราะห สงเคราะห มวจารณญาณ มความคดสรางสรรค สามารถใชความคดในระดบสง มเหตผล 4. ผเรยนสามารถคดคน ออกแบบ พฒนา ชนงาน สงประดษฐ นวตกรรม โดยใชเครองมอ เทคโนโลยทเหมาะสม มทกษะการวางแผน จดการ ท างานเปนทม และเหนชองทางสรางงานอาชพ ในระบบเศรษฐกจยคใหม (New Economy) ตวบงชและคำเปำหมำย 4.1 ผเรยนทกคนมความร ความสามารถดานทศนภาพ (ภาษภาพ สญลกษณ สญรป) เพอการตความ สอสาร สรางสรรค 4.2 ผเรยนทกคนมความสามารถ แสวงหา สงเคราะห และประเมนโดยใชขอมลสารสนเทศและน าเทคโนโลยมาใชด าเนนการ 4.3 ผเรยนมผลงานการประดษฐ สรางสรรคและออกแบบ น าเสนอ เผยแพรในเวทระดบชาตหรอนานาชาตเพมขน ไมต ากวารอยละ 5 ตอป จากฐานเดมของโรงเรยน 4.4 ผเรยนสามารถใชเทคโนโลยในการเรยนร ออกแบบ สรางสรรคงาน ทงดานวชาการและอาชพ โดยมการน าเสนอ สอสารเผยแพร และแลกเปลยนผลงานระดบชาตหรอนานาชาตเพมขน ไมต ากวารอยละ 5 ตอป 4.5 ผเรยนไมต าวารอยละ 80 สามารถสรางและประเมนทางเลอกในการวางแผนตดสนใจประกอบอาชพตามศกยภาพและความตองการของตนเองและสงคม 5. ผเรยน ใฝด มคณธรรม และมความเปนไทย ภมใจในถนฐาน มจตสาธารณะ และจตใจบรการ มความเปนพลเมอง ตามวฒนธรรมประชาธปไตย มทกษะการด ารงชวต และมจตส านกรบผดชอบตอสงคมโลก เปนสมาชกทเขมแขงของประชาคมอาเซยนและประชาคมโลก ตวบงชและคำเปำหมำย 5.1 ผเรยนทกคนมศลธรรม จรยธรรม จตส านกในความเปนไทย รบผดชอบตอสงคม และมความเปนพลเมองในวถประชาธปไตย 5.2 ผเรยนไมต ากวารอยละ 80 มความตระหนก รอบร สามารถวเคราะหสภาพการณทางระบบนเวศธรรมชาต ประวตศาสตร เศรษฐกจ สงคม ภมปญญา ขนบธรรมเนยมประเพณ ศลปะ ภาษา วฒนธรรม อตลกษณของชมชนทเปนถนทอยอาศยเพอการพฒนา 5.3 ผเรยนทกคนพฒนาทกษะเพอการด ารงชวต ในดานการจดการตนเอง การบรโภค การเรยนร ทกษะทางสงคม และการจดการสรางงานอาชพ 5.4 ผเรยนไมต ากวารอยละ 75 มความตระหนกรในภาวการณของโลก ความหลากหลายทางเชอชาต วฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ คานยม วถชวต 5.5 ผเรยนไมต ารอยละ 80 มความสามารถวเคราะหประเดนทางเศรษฐศาสตร ผลกระทบของการเปลยนแปลงทางเศรษฐกจและนโยบายสาธารณะ


65 | ห น า

5.6 ผเรยนไมต ากวารอยละ 60 สามารถควบคม จดการกบความซบซอนในสถานการณตาง ๆ เพอประโยชนสาธารณะ การปกปองคมครองสงคม สงแวดลอม และอดมการณประชาธปไตย 5.7 ผเรยนไมต ากวารอยละ 90 ปฏบตกจกรรมบรการเพอประโยชนสาธารณะดวยจตอาสา 5.8 ผเรยนไมต ากวารอยละ 65 มสวนรวมปฏบตกจกรรมในฐานะสมาชกของประชาคมอาเซยนและประชาคมโลก ดำนระบบกำรเรยนร 6. โรงเรยนพฒนาหลกสตร การเรยนการสอนองมาตรฐานสากล (World-Class Standard Curriculum and Instruction) 7. โรงเรยนจดการเรยนการสอนโดยใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารและการเรยนร 8. โรงเรยนจดการเรยนรเรองภาษาดจทล (Digital Literacy) และการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) เพอการเรยนรอยางทวถงมคณภาพ 9. โรงเรยนจดกระบวนการเรยนรองถนฐาน ใหเชอมประสานกบการศกษา ประชาคมอาเซ ยนและประชาคมโลก 10. ครพฒนาความร ความสามารถ มความเชยวชาญและจรรยาบรรณทางวชาชพครยคใหม ดานระบบการบรหารจดการ 11. โรงเรยนบรหารจดการไดคณภาพ ระดบมาตรฐานสากล 12. โรงเรยนสงเสรม สนบสนน แนะแนว ชวยเหลอผเรยนเปนรายบคคล ใหไดพฒนาตนเตมตามศกยภาพ 13. โรงเรยนมภาครวมพฒนาคณภาพการศกษาหรอแลกเปลยนเรยนร ทงในระดบทองถน ระดบประเทศ และระหวางประเทศ ดำนคณภำพแหลงเรยนร 14. โรงเรยนพฒนาและจดบรการแหลงเรยนรใหมใหมคณภาพเออตอการเรยนรอยางมประสทธภาพทวถงและคมคา 15. โรงเรยนใชชมชนเปนแหลงเรยนร มสถาบน และองคกรตาง ๆ ทกภาคสวน เปนเครอขายรวมสงเสรมพฒนาคณภาพการจดการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จงก าหนดใหส านกงานเขตพนทการศกษา มธยมศกษา สถานศกษา และหนวยงานทเกยวของ ใชทศทางการพฒนาคณภาพการมธยมศกษายคใหม (พ.ศ. 2553–2561) เปนแนวทางในการด าเนนการจดท าแผนพฒนาคณภาพการจดการศกษาแผนปฏบตการ และการก าหนดเปาหมายเพอขบเคลอนการพฒนาคณภาพการศกษาใหบรรลผลส าเรจอยางเปนรปธรรม


สรป ทศทางการพฒนาคณภาพการศกษายคใหมเพอเขาสประชาคมอาเซยนโดยเนนการพฒนาผตามเปาหมาย ตวบงชและประเดนยทธศาสตรดานคณภาพผเรยน ดานระบบการเรยนร ดานคณภาพแหลงเรยนร


66 | ห น า

ใบงำนท 1

ชอหลกสตร กำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนและสมรรถนะหลกส ำหรบคร ตอนท 1 แนวคด และควำมเปนมำและควำมส ำคญในกำรพฒนำสมรรถนะ

ค ำสง ใหผเขารบการฝกอบรมศกษาความหมาย ความเปนมาและความส าคญในการพฒนาสมรรถนะ แลวตอบค าถามตอไปน

1. สมรรถนะ หมายถง ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. เพราะเหตใดจงตองมการประเมนสมรรถนะของขาราชการและประเมนเพออะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. องคประกอบของสมรรถนะเพอการพฒนาคร ประกอบดวยสมรรถนะอะไรบาง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………


67 | ห น า

ใบงำนท 2 ชอหลกสตร กำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนและสมรรถนะหลกส ำหรบคร ตอนท 2 สมรรถนะประจ ำสำยงำนและแนวทำงกำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนส ำหรบคร

ค ำสง ใหผเขารบการฝกอบรมศกษาองคประกอบของสมรรถนะ สมรรถนะหลก และสมรรถนะประจ าสายงาน ประเภทของสมรรถนะ ความจ าเปนในการประเมนสมรรถนะและประโยชนของสมรรถนะ แลวตอบค าถามตอไปน

1. สมรรถนะประจ าสายงาน (Functional competency) คออะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. สมรรถนะประจ าสายงาน (Functional competency) มองคป ระกอบท ส าคญ กองคประกอบ และกตวชวด ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………


68 | ห น า


ชอหลกสตร กำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนและสมรรถนะหลกส ำหรบคร ตอนท 3 สมรรถนะหลกและแนวทำงกำรพฒนำสมรรถนะหลกส ำหรบคร

ค ำสง ใหผเขารบการฝกอบรมศกษา เรอง สมรรถนะหลกและแนวทางการพฒนาสมรรถนะส าหรบคร และค าจ ากดความแลวตอบค าถามตอไปน

1) สมรรถนะหลกประกอบดวยอะไรบาง

……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) จงใหค าจ ากดความของ

2.1 การมงผลสมฤทธ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2 การบรการทด ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3 การพฒนาตนเอง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.4 การท างานเปนทม ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.5 จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………


69 | ห น า


ชอหลกสตร กำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนและสมรรถนะหลกส ำหรบคร ตอนท 4 กำรประเมนสมรรถนะประจ ำสำยงำนและสมรรถนะหลกส ำหรบคร

ขอใหผเขารบการฝกอบรมศกษา วตถประสงคของการประเมนสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลกส าหรบคร กรอบความคดของการสรางแบบประเมนสมรรถนะคร ความหมายของสมรรถนะ ตวบงช และรายการพฤตกรรมของสมรรถนะส าหรบคร แลวตอบค าถามตอไปน

1. การประเมนสมรรถนะส าหรบครมวตถประสงคอยางไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. กรอบความคดของการสรางแบบประเมนสมรรถนะคร มความเปนมาอยางไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. จงอธบายและยกตวอยาง ผลการประเมนสมรรถนะของคร ดานสมรรถนะประจ าสายงานของคร 1 สมรรถนะ พรอมทงอธบายวธการประเมนไดรบผลการพฒนาตามคาระดบคะแนนทได (สง ปานกลาง ต า) มา 1 ตวอยาง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………


70 | ห น า


ชอหลกสตร กำรพฒนำสมรรถนะประจ ำสำยงำนและสมรรถนะหลกส ำหรบคร ตอนท 5 กำรพฒนำสมรรถนะครสมำตรฐำนสำกล

ขอใหผเขารบการฝกอบรมศกษา การพฒนาสมรรถนะครสมาตรฐานสากล การก าหนดเปาหมายเชงคณภาพ ในการวเคราะหสมรรถภาพของคร แลวตอบค าถามตอไปน

1. เปาหมายในการจดท ามาตรฐานคร มอะไรบาง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. “ครมาตรฐานสากล” ตามความคดเหนของทานเปนอยางไร และควรมการเรงพฒนาทางดานใดและอยางไรบาง เพอทจะใหกาวทนตอความเปลยนแปลงของโลกในปจจบน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Documents

ค ำน ำ · 2016-02-25 · T E P E - 02137 การพัฒนาสมรรถนะประจ าสายงานและสมรรถนะหลักส าหรับครู