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A IMPORTÂNCIA DA NATAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO MOTOR NA PRIMEIRA INFÂNCIA DE 6 A 36 MESES.
Wanderley Dos Santos Araújo Discente do Curso Licenciatura em Educação Física - UEPA
Marcel Jorge Lima Lima Discente do Curso Licenciatura em Educação Física - UEPA
Josiléia do Socorro Neves de Lira Mestre em Educação Física – UGF/RJ
Docente do Curso de Licenciatura em Educação Física - UEPA [email protected]
RESUMO: O presente estudo considera a natação como uma possibilidade de atividade física de grande importância para o desenvolvimento motor do bebê. Mesmo sabendo que o bebê não aprenderá a nadar no seu primeiro ano de vida, a natação para bebê é vista hoje como uma estimulação a mais a ser acrescentada no seu dia a dia, que melhora o desenvolvimento motor desta faixa etária. O objetivo deste estudo foi identificar os benefícios da natação para evolução no desenvolvimento motor do bebê de acordo com sua idade. Para isso foi realizado uma revisão bibliográfica através de leitura de livros, artigos, revistas impressas e publicações na internet, levando em consideração o desenvolvimento motor e o programa de estimulação, qual a melhor idade para se iniciar a prática e seus benefícios. Foi possível constatar com base na literatura uma influência positiva nos programas de atividades aquáticas para bebês, sobre o desenvolvimento motor de bebês quando entram em contatos com outros bebês da sua faixa etária e de maior vínculo emocional com seus pais. Palavras-chave: Desenvolvimento Motor. Natação. Bebê. INTRODUÇÃO
O presente estudo está inserido na área das Ciências Humanas, em
particular, na área Biológica. O tema em questão faz parte de um estudo sobre a
natação na primeira infância e a importância da mesma no desenvolvimento motor.
A participação no programa de estágio em uma academia teve grande
relevância na escolha do tema natação na primeira infância, devido à participação
de maneira efetiva como estagiário com auxílio dos professores responsáveis nas
aulas de natação.E com isso surgiu o interesse de estudar o assunto dessa
população que representa um grande percentual da população brasileira,
aproximadamente 20.000.000 (IBGE, 2010).
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A baixa participação da população de 6 a 36 meses na modalidade de
natação, está relacionada com o provável desconhecimento de pais e responsáveis
sobre a segurança e benefícios da atividade da natação. Com base nisso questiona-
se como a atividade de natação na primeira infância na idade de 6 a 36 meses pode
melhorar o desenvolvimento motor do bebê?
O trabalho procura responder as seguintes questões norteadoras, qual a
melhor fase em que o bebê pode iniciar a pratica da natação? Quais os benefícios
que são adquiridos com a atividade de natação para a fase bebê?
Diante disso é importante que sejam realizadas pesquisas nessa área para
que se possa reverter esse mito em relação à natação na primeira infância com a
comunidade de pais e responsáveis e colaborar de maneira efetiva para os estudos
acadêmicos nesta especificidade na área de educação física.
Hoje em dia já não se discute a importância do desenvolvimento motor na
primeira infância, especialmente entre o zero e os três anos de idade, pois se sabe
que é na infância que se lançam “as bases do desenvolvimento nos seus diversos
aspectos físicos, motores, sociais, emocionais, cognitivos, linguísticos,
comunicacionais, etc.” (PORTUGAL, 2009, p.7).
O objetivo geral deste estudo é identificar os benefícios da natação como uma
atividade de desenvolvimento motor na primeira infância. Os objetivos específicos
são: definir a melhor fase em que o bebê pode iniciar a natação e apontar os
benefícios que são adquiridos com a natação na idade bebê.
Logo, busca-se através dessa pesquisa inserir estudantes a realizarem
investigação a respeito do tema abordado, revisão e pesquisa de informações que
serão enfrentados na vida profissional de educação física, de modo que possam
acompanhar o desenvolvimento na vida profissional e se manterem como
profissionais atualizados.
A primeira sessão trata dos aspectos metodológicos que norteia o estudo
vigente, indicando o delineamento da pesquisa bibliográfica, as formas de seleção e
busca dos conteúdos. Já a segunda sessão expõe a discussão teórica sobre
conceito e características de primeira infância e desenvolvimento motor e da
explanação sobre o histórico da natação ao longo do tempo e suas características
na primeira infância, a terceira sessão é a análise dos dados da pesquisa, natação e
os processos de desenvolvimento motor.
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1 ASPECTOS METODOLÓGICOS A Metodologia escolhida para o desenvolvimento deste estudo foi a pesquisa
bibliográfica, tendo por base os acervos da biblioteca do campus III do Centro de
Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) da UEPA, localizado em Belém, na Avenida
João Paulo II.
Para o desenvolvimento da pesquisa, a metodologia adotada teve como base
um estudo retrospectivo nos anos 1980 a 2016, publicado nos bancos de dados da
internet: SCIELO; LILACS E GOOGLE ACADÊMICO utilizando as seguintes
palavras chave: Desenvolvimento Motor, Natação e Bebê.
Foram ainda consultados os livros de Desenvolvimento Motor e Natação Bebê
na biblioteca Universitária e os dados estatísticos disponíveis na organização da
referência como é o caso da Organização Mundial de Saúde (OMS) e o instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
O estudo exploratório teve por finalidade permitir um maior conhecimento
sobre o tema em questão e, por isso fez-se uma vasta pesquisa bibliográfica para
que todos os detalhes fossem devidamente expressos, haja vista que nenhuma
pesquisa começa sem embasamento, podendo sempre se achar relatos sobre o
assunto (GIL, 2008).
A abordagem da pesquisa foi qualitativa (GODOY, 1995), e analisada de
forma subjetiva, pois não houve mensuração e enumeração de dados.
A pesquisa se deu através de um levantamento bibliográfico com a finalidade
de tomar posse dos conteúdos analisados no trabalho. As consultas feitas nas
fontes bibliográficas na área da saúde e da educação física foram relevantes, pois
através desta, trouxeram itens que somaram com o assunto delimitado, sobre a
atuação de professores de educação física que vêm do decorrer de anos, ganhando
espaço na área da saúde (LAKATOS e MARCONI, 2007).
A coleta de dados foi através da consulta às fontes bibliográficas por meio da
pesquisa exploratória de artigos especializados, livros, periódicos e em seguida foi
feita a separação dos temas que estavam a serem analisados. Analisar dados
segundo Vergara (2007, p. 60) é o mesmo que trabalhar com todo material coletado
como relatos das observações, transcrições de entrevistas e questionários,
informações obtidas de documentos e outros dados disponíveis.
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De maneira geral, pode-se dizer que a análise se refere a um esforço de
sumarização dos dados, para que os mesmos possibilitem o fornecimento de
resposta aos problemas.
2 A PRIMEIRA INFÂNCIA
O Brasil tem aproximadamente 20 milhões de crianças com idade entre zero e
cinco anos, correspondendo a 10,6% da população total. (BRASIL, 2010)
A primeira infância é a primeira das seis fases de desenvolvimento motor
apresentadas por Havighurts (1953, 1972 apud Gallahue 2013): primeira infância (0
a 5 anos), segunda infância (6 a 12 anos), adolescência (13 a 18 anos), adulto
jovem (19 a 29 anos), adulto médio (30 a 59 anos), terceira idade (60 anos em
diante)
Segundo Nelson (2001), Desenvolvimento na Primeira Infância refere-se à
forma como uma criança cresce e aprende durante os primeiros anos da sua vida. É
marcado por um padrão de mudanças que ocorrem à medida que a criança
desenvolve a capacidade de ter um pensamento mais complexo e sofisticado e a
capacidade de raciocínio, de comunicar mais claramente, de se movimentar mais
livremente e aprender a ser social e a controlar as suas emoções. As crianças que
vivem em ambientes saudáveis e seguros têm maior probabilidade de alcançar o
seu potencial de desenvolvimento, alcançando níveis ótimos de desenvolvimento
físico, cognitivo, linguístico e sócio emocional. A primeira infância é o período de
mais rápido desenvolvimento na vida humana.
3 DESENVOLVIMENTO MOTOR
Para o fomento da pesquisa a visão de desenvolvimento motor adotada,
corrobora com a de Gallahue. Nesse sentido Gallahue (2013, p.21) define o
desenvolvimento motor como:
O desenvolvimento motor é a mudança contínua do comportamento motor ao
longo do ciclo da vida, provocada pela interação entre as exigências da tarefa
motora, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente.
Fez-se ainda a diferenciação dos termos crescimento e desenvolvimento,
onde frequentemente são utilizados com o mesmo sentido, mas tecnicamente são
diferentes.
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Gallahue (2013, p.30) diferencia o crescimento do desenvolvimento nos
seguintes aspectos:
No seu sentido puro o crescimento refere-se ao aumento do tamanho do corpo do indivíduo ou de suas partes durante a maturação. Em outras palavras, crescimento físico é o aumento na estrutura do corpo provocado pela multiplicação ou aumento das células. O desenvolvimento no seu sentido mais puro refere-se a mudanças no nível de funcionamento do indivíduo ao longo do tempo.
É com veemência que se destaca a existência de vários conhecimentos a
respeito do desenvolvimento motor. Todavia, é necessário relatar conceituações
teóricas que correlacionem à linha de estudos vigente.
Segundo Connoly (2000), o desenvolvimento motor é uma ação que atua ao
longo da vida de todo o indivíduo. Contudo, proporciona uma realização de
atividades diárias. E de acordo com Haywood e Gretchell (2004), o desenvolvimento
motor é uma alteração que tem sequência lógica, indo do mais fácil para o mais
complexo, proporcionando uma ordem sequencial dos movimentos.
A aprendizagem motora, para Pellegrini (2000), tem uma sequência muito
importante de execução de movimento crescente, com isso se torna uma ferramenta
de suma importância e indispensável para a demonstração da ordem do movimento.
Para Oliveira (2002), o desenvolvimento de habilidades motoras é um
comportamento relacionado ao desenvolvimento motor, que tem por objetivo,
compreender e entender as tentativas de locomover em várias formas e em várias
direções, com isso realizando uma atividade motivadora para o domínio de um
movimento.
Segundo Gallahue e Ozmun (2002), o desenvolvimento motor é uma
formação contínua de alteração no comportamento motor ao longo da vida,
proporcionada pela participação na necessidade da tarefa. Já Barela (1999), define
o desenvolvimento Motor como uma transformação de movimentos que atua ao
longo da vida.
O termo desenvolvimento motor refere-se ao processo de mudança. No
movimento contínuo é relacionado a idade, no ambiente e nas tarefas que induzem
essas mudanças, fundamentando o significado do movimento humano no processo
de desenvolvimento e aprendizagem humana (HAYWOOD e GETCHELL, 2004).
O processo do desenvolvimento motor revela-se basicamente por alterações
no comportamento motor. O movimento observável pode ser agrupado em três
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categorias: movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos; ou pode ser a
combinação entre esses três (GALLAHUE e OZMUN, 2002).
Os movimentos estabilizadores são aqueles que em sentido mais restrito, não
locomotor e não manipulativo. A categoria inclui movimentos como girar, virar-se,
empurrar e puxar, que não pode ser classificada como locomotores ou
manipulativos. Enquanto que os locomotores se caracterizam por movimentos que
envolvem mudanças na localização do corpo relativamente a um ponto fixo na
superfície. Caminhar, pular, correr ou saltar um obstáculo é desenvolver uma função
locomotora. E por fim, a categoria de movimentos manipulativos que se divide em
dois: manipulação motora rudimentar e manipulação motora refinada. Na fase
rudimentar, envolve aplicar força sobre objetos ou receber força deles, bem como
tarefas de arremessar, apanhar, chutar e derrubar objetos. Já a manipulação motora
refinada, envolve o uso complexo dos músculos da mão e do punho (GALLAHUE e
OZMUN, 2002).
Para Gallahue (2002), ainda no que diz respeito ao desenvolvimento motor.
As seguintes fases do desenvolvimento motor são: Fase motora reflexiva, Fase
motora rudimentar, Fase motora fundamental e por último a fase motora
especializada, são juntamente classificadas pela faixa etária de desenvolvimento e
pelos estágios de desenvolvimento motor. O quadro 1 apresenta as fases do
desenvolvimento motor, idades e estágios e objetivo.
Quadro 1. Fases do desenvolvimento motor adaptado de Gallahue e Ozmun (2002).
Desenvolvimento Motor
Idades aproximadas/ Estágios
Objetivos
Movimentos Reflexivos
Até 4 meses
Codificação de informação
Contribuir na transição do movimento reflexo para o voluntário.
Movimentos Reflexivos
Até 1 ano
Decodificação de informação
4-7 meses: Estimular o engatinhar o sentar independente. Início de mov. De manipulação, coord. Viso-motora e motora fina. 8 meses a 1 ano: Movimentos Reflexivos Estimular a ficar em pé com apoio.
Movimentos Rudimentares
Até 2 anos
Pré-controle
Maior controle em movimentos de manipulação simples e de andar.
Movimentos Fundamentais
2-3 anos
Inicial
Aquisição de habilidades motoras básicas de locomoção, manipulação e estabilização.
Segundo Maforte (2007), a fase do desenvolvimento motor tem que ter
finalidade a compreensão das faixas etárias de cada fase do desenvolvimento, deve
ser compreendido como referência e não como uma regra fixa seguida à risca.
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Os movimentos realizados logo após o nascimento e na trajetória da vida do
ser humano têm uma relação que envolve uma evolução da maturação e da
experiência que é adquirida ao longo da vida, que juntos trabalham na construção do
desenvolvimento motor do indivíduo (OLIVEIRA, 2002).
Segundo Santos, Dantas e Oliveira (2004), o bebê quando tem um estímulo
no ato do movimento torna-se capaz de executar movimentos mais complexos e de
interagir com meio ambiente, assim transformando o movimento em uma ferramenta
fundamental para o desenvolvimento do bebê.
O fim dessa atividade nessa idade (36 meses) justifica-se por base do
desenvolvimento motor da criança, ou seja, os programas devem adequar ao nível
de desenvolvimento ontogenético que eles evidenciam (SAAVEDRA; ESCALANTE;
RODRÍGUEZ, 2003).
4 A NATAÇÃO AO LONGO DO TEMPO
Originalmente a natação foi propagada com o objetivo de atender as
necessidades de sobrevivência do homem, onde o mesmo teve seu interesse
aguçado em virtude de satisfazer suas necessidades básicas, que iam desde fugir
dos inimigos através de rios e lagos, como alimentar-se (LIMA, 2003). Na época da
Grécia antiga, os romanos utilizavam a natação como de treinamento de seus
soldados (PERINAZZO, 2000), já os índios no Brasil utilizavam como meio de
transporte, lazer e assepsia (ARAÚJO JR, 1993).
A natação é a atividade física mais completa que existe; é a harmonia, a
flexibilidade, a potência, o ritmo, a coordenação, em resumo, o grupo de movimentos
em série mais complexo (RAMALDES, 1997, p.17).
Para NAKAMURA (1998, p.22):
A natação surgiu nos primórdios dos tempos, pois o homem primitivo corria para caçar e também para não ser caçado. Portanto, se era obrigado a caçar e pescar, cremos que muitas vezes deve ter caído dentro da água e assim desenvolveu, com seu instinto de sobrevivência, uma maneira de manter-se vivo. Além do que também precisava atravessar rios, lagos e lagoas, caminho mais curto do que andar até a nascente do rio para poder atravessar para o outro lado.
Nakamura (1998, p.21) cita o ato voluntario de deslocar-se na água e o ato de
permanecer na superfície, não importando como ocorre como definição de natação
para bebês.
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Com o passar dos anos, observou-se que a natação foi tomando outros
rumos, sendo atualmente praticada por motivos que vão desde o lazer até a prática
esportiva, uma vez que a mesma é praticada tanto para aptidão física quanto para o
lazer, por isso, é recomendada, visto proporcionar inúmeros benefícios a seus
praticantes, que vão desde: melhora da coordenação motora, aumento do equilíbrio,
condicionamento cardiorrespiratório, desenvolvimento da lateralidade, aumento da
flexibilidade e do nível de força (EVANS, 2009, ARROYO; OLIVEIRA, 2007). Com
isso, a prática dessas atividades vem despertando interesse em pessoas de distintas
faixas etárias, mais especificamente, na população de bebês (LIMA, 2003).
Através de estudos, constatou-se que a natação para bebês teve seu marco
na Austrália em 1939, onde teve o primeiro artigo sobre os benefícios da natação
para bebês. No Brasil, alguns estudos começaram a surgir na década de 60, porém
cheios de mitos e preconceitos, onde somente nos anos 80 surgiram as primeiras
publicações científicas (BONACELLI, 2004). Somado a isso, verificou-se a
proliferação de academias e centros especializados de natação para bebês, para
que os mesmos pudessem aproveitar os mais variados benefícios das atividades
aquáticas e aprender as primeiras lições de auto salvamento (LIMA, 2003). Saba
(2001, p.35) diz que “nunca antes na história foram vistos em número tão grande,
mesmo em termos proporcionais, locais especialmente destinados à prática de
atividade física”.
Exercícios executados na água proporcionam um relaxamento, fortalecimento
da musculatura além de contribuir para o desenvolvimento e conhecimento da
criança, o tornando mais independente e ativo ao explorar o meio (SALES, 2006).
Por isso, a atividade aquática deve estar associada de forma paralela ao seu
crescimento e estar presente de forma continuada (GARCIA et al, 1999).
5 A NATAÇÃO PRATICADA NA PRIMEIRA INFÂNCIA
Segundo Carvalho (1994) saber nadar é fundamentalmente ser capaz de
flutuar e deslocar-se na água sem recursos a apoios fixos ou a meios auxiliares de
sustentação. O aluno, ao iniciar sua adaptação ao meio líquido, passa por um
conjunto de alterações, como: alterações de equilíbrio, visão, audição, respiração,
sistema termorregulador e alterações proprioceptivas.
A natação pode ser praticada por qualquer pessoa, desde que nasce até a
velhice, com pouquíssimas restrições (MOURA JR, 2000). É, portanto uma das
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atividades físicas mais abrangentes e tradicionais do ser humano, sendo vinculada
para fins: competitivos, terapêuticos, segurança, recreativo, condicionamento ou
simplesmente de relaxamento. (LIMA, 2003).
Com o surgimento de várias academias e centros especializados no ensino
da natação, começou a surgir classes específicas da natação para bebês (LIMA,
2003).
Quando nos referimos à natação para bebês, devemos levar em consideração
a seguinte pergunta: “qual a idade correta de se iniciar a natação? ”. Não existe um
consenso entre autores em qual seria a melhor idade para iniciar o bebê a natação,
assim como ao seu término. Fouace (1980) citado por Barbosa (2001) refere-se que
as aulas de natação para bebês devem ter seu início aos três meses, pois é quando
a criança consegue sustentar sua cabeça e terminar aos 36 meses, já Sarmento
(1992) estabelece o início para a atividade a partir dos seis meses, pois nessa idade
a criança já estará com suas vacinas devidamente tomadas e seu término aos 36
meses. Sendo assim, apesar de não existir um consenso na literatura, parece que o
início ocorrerá entre os 3 a 6 meses e o seu termino por volta dos 24 a 36 meses de
idade. (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003).
Essa faixa etária se justifica primeiramente em virtude de que antes de
começar a frequentar as atividades aquáticas, o bebê deve aumentar de peso, em
vista da probabilidade de apresentar um estado de hipotermia, uma vez que seu
sistema termorregulador não está bem desenvolvido, segundo por que o sistema
imunológico do recém-nascido é bastante deficitário, sendo necessário algum tempo
para que o mesmo se desenvolva, antes de frequentar um meio propenso a
contratação de inúmeros problemas de saúde, como o de foro virológico,
bacteriológicos ou micóticos (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003).
Fontanelli e Fontanelli (1985) afirmam que qualquer bebê, salvo algum
distúrbio, possui um atrativo natural pela água e, que o sentimento de medo ou
insegurança apresentados na água, não raro, são reações que possivelmente a
criança adquiriu fora da água, já que a mesma até um ano de vida desconhece o
significado do perigo. Com isso, leva-se em consideração que os primeiros estudos
sobre a natação, visavam o nível maturacional do aluno, uma vez que muitos
professores utilizavam exercícios não condizentes com a faixa etária do seu aluno, o
que acarretava em frustrações e desistências, visto não conseguirem executar
determinados exercícios (LIMA, 1999). Logo, percebe-se que a aprendizagem da
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natação ocorrerá quando for permitida ao bebê uma inter-relação de fatores internos
(estado maturacional e vivências anteriores) com fatores externos (meio ambiente e
estratégias do professor), para que assim, o bebê sinta prazer de estar na água e
descubra as boas sensações que ela lhes proporciona (aprendizagem da natação do
nascimento aos 6 anos) (LIMA, 2003).
Segundo Breges (1980), o bebê não aprende a nadar quando em contato com
um meio propício a aprendizagem, e sim fazer uso de suas habilidades inatas
(flutuabilidade, reserva de oxigênio, inconsciência do perigo e etc.), para assim, ficar
livre do perigo na água eventualmente. Percebe-se que quanto mais cedo à criança
for encaminhada a prática da natação, terá elevada sua aptidão psicomotora, pois
esse tipo de atividade funciona como um pré estimulo motor, já que a criança
primeiramente consegue deslocar-se dentro da água, porque fica muito leve,
conseguindo assim, executar movimentos que não conseguiria fora da água.
Para que a flutuação do bebê ocorra é necessário que se mantenha o seu
corpo em posição horizontal, com os membros superiores submersos e bem
relaxados, porém alguns bebês sentem-se desconfortáveis nessa posição, onde a
partir dos oito meses essa rejeição é maior (LIMA, 2003). De acordo com
Damasceno (1994), a flutuação e a respiração estão intimamente ligadas aos tônus
musculares e, que por tanto, à efetividade e, em consequência, controlará melhor o
seu equilíbrio levando a flutuação (LIMA, 2003).
Desse modo, ao submetermos o bebê ao um longo tempo de experiências
desenvolvidas na água, ajustaremos suas referências, de maneira que seu quadro
motor se desenvolva no meio aquático e melhore suas respostas aos estímulos
existentes. A natação enquanto atividade física sistematizada favorece a tomada de
consciência do bebê em relação a si, ao meio, ao grupo e a sociedade, o que
contribui para o desenvolvimento de todas as suas aptidões, pois o desenvolvimento
na água ocorre de acordo com sua maturação, com o aprimoramento de seus
reflexos e de sua coordenação (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003).
Diz-se que o bebê está adaptado ao meio aquático, quando possui o domínio
do corpo na água, com base nos princípios de equilíbrio, respiração, imersão,
propulsão e salto (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003).
De acordo com Gallahue e Ozmun (2003), as atividades aquáticas para
bebês favorecem a formação de modificações nervosas com a estimulação motora e
sensorial dos exercícios desenvolvidos na água, onde com os estímulos do
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aprendizado, as ramificações dos neurônios crescem, unem-se a outros neurônios
aumentando o número de sinapses (conexão por onde passam informações),
formando assim uma boa capacidade de memorização. Nessas adaptações de
estímulo e resposta, a criança expande seu acervo sensório motor, mais adaptativo
e mais inteligente, de maneira agradável e motivadora.
A presença dos pais funciona como um elemento de segurança física do
bebê, já que dificilmente o professor conseguirá controlar o comportamento de
inúmeros bebês, num ambiente tão propicio a acidentes. Além disso, os pais
funcionaram como um agente intermediário que possibilitará a aproximação do
professor com o bebê (SARMENTO; MONTENEGRO, 1992).
É de suma importância a presença dos pais ou de algum familiar, devido ao
afeto e segurança que possui com eles. (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRÍGUEZ,
2003).
6 A NATAÇÃO E OS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO MOTOR NA PRIMEIRA INFÂNCIA
Segundo Ferreira (2003) são inúmeros os benefícios proporcionados pela
natação, pois essa atividade melhora a coordenação motora, proporcionando
noções de espaço e tempo, prepara a criança psicológica e neurologicamente para o
auto salvamento, aumenta o condicionamento cardiorrespiratório, estimula o apetite,
além de tranquilizar o sono.
Em virtude da perda da gravidade, a água proporciona ao bebê uma gama de
variedades de novos movimentos, onde a criança ao entrar em contato com essa
motricidade pode, por exemplo, vir a caminhar mais cedo, o que por sua vez levará a
um melhor desenvolvimento neuromotor, uma vez que lhe foi proporcionado um
maior número de sensações importantes (LIMA, 2003).
A natação oferece um excelente meio para um melhor desenvolvimento da
criança. Sem dúvida, a natação infantil é o primeiro e mais eficaz instrumento de
aplicação da Educação Física no ser humano (Azevedo, Morais, Rodrigues,
Barbacena & Grisi, 2008).
Quando a criança aprende a ler, o professor não lhe dá um livro e pede que
leia. Há uma série de processos que conduzirão a criança ao objetivo final: ler. Na
natação a situação é semelhante, antes de iniciar a aprendizagem das técnicas de
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nado, a criança deverá concluir um processo fundamental para a evolução na
modalidade: a Adaptação ao Meio Aquático.
Segundo Barbosa (2001), a aquisição das habilidades aquáticas básicas, é
uma etapa muito importante, pois representa os pré-requisitos para as habilidades
motoras aquáticas específicas, como são as técnicas de nado. Este autor afirma que
no domínio da aprendizagem e do desenvolvimento motor, as habilidades motoras
básicas são um pré-requisito para a aquisição, à posteriori, de habilidades mais
complexas e mais especificas como são as desportivas (Barbosa, 2001).
De acordo com Cirigliano (1981), citado por Raiol e Raiol (2010), este é o
período em que o professor deve explorar os reflexos naturais do bebê. O
amadurecimento do córtex faz com que vários reflexos sejam inibidos e
gradualmente desapareçam. Nesse sentido menciona os reflexos no processo de
aprendizagem da natação:
Reflexo natatório: o bebê realiza movimentos reflexos de pernas e braços; Reflexo do bloqueio da glote: o bloqueio da glote impede que a água chegue até aos pulmões, desaparecendo por volta dos 10 a 12 meses; Reflexo de preensão: quando a palma da mão é estimulada, ocorre uma flexão dos dedos, ou seja, a mão fecha, desaparecendo por volta dos 3 a 4 meses; Reflexo de paraquedas: ao cair na piscina, à criança estende os braços, protegendo o rosto; Reflexo de moro: é um reflexo vestibular que consiste na adução e abdução dos braços, acompanhado de choro vigoroso, desaparecendo por volta dos 4 meses; Reflexo de endireitamento: é o reflexo provocado por pressão dos pés, com correspondente verticalização das pernas e do tronco;
Foi visto que Pereira (2009) e Breges (1980) citam que na barriga da mãe o
bebê, por estar no meio liquido já inicia seus movimentos natatórios. Porém quando
o bebê está dentro da barriga de sua mãe, os movimentos realizados pelo bebê lá
dentro não passam de movimentos involuntários, o espaço que ele tem dentro da
barriga até a hora de seu nascimento é muito pequeno para que ele execute
movimentos bruscos. Uma mulher grávida pode afirmar que os movimentos de seu
bebê são bastante bruscos, porém se for ver o espaço que o bebê tem dentro da
placenta é bem reduzido, deixando espaço somente para movimentos desordenados
involuntários.
O tema desenvolvimento motor aliado com a natação diz respeito a uma série
de movimentos sincronizados. Não que o bebê conseguirá realizar muitos
movimentos sincronizados, mas ele estará sendo estimulado para esta prática de
movimentos. O desenvolvimento motor tem muito a ver também com questões
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culturais. Nos primeiros anos de vida a família é o agente socializador do bebê,
sendo sua principal fonte de estimulação, se a família propicia ao bebê diferentes
fontes de estimulações, ele estará se desenvolvendo mais dos que não recebem
estas fontes de estimulação. Existem diversos tipos de culturas diferentes, e em
cada cultura existe um tipo de estimulação motora empregada aos seus bebês
Pereira (2009) assegura que diferenças no desenvolvimento motor são
observadas entre os bebês de diferentes culturas. A motricidade entra em discussão
também aliada ao tema do desenvolvimento motor justamente por ser o estudo do
homem e seu corpo em movimento. A natação estará ajudando o bebê no
descobrimento do seu corpo como um todo, num meio onde ele consegue se
deslocar quase que completamente estando em um momento e um local de
liberdade e autonomia, enxergando um mundo que a rodeia. A motricidade ajudará o
bebê no meio liquido, envolvendo todos os elementos desde seu equilíbrio corporal
até sua noção no liquido para sua coordenação de movimentos.
O desenvolvimento motor faz parte do dia a dia do bebê, conforme ele vai
crescendo e criando maturidade para as próximas fases, e movimentos como
engatinhar, manipular e andar. Estes movimentos são habilidades a serem
alcançadas pelos bebês que revelam suas fases e períodos que estão passando.
Como Matos (2009) afirma, para o bebê esta série de movimentos lhe causa grande
satisfação das suas necessidades de se movimentar e é tão importante e vital
quanto a satisfação de suas necessidades primárias e fundamentais.
Estas séries de movimentos na natação são estímulos a serem
acrescentados na vida do bebê. Isto não quer dizer que um bebê que não pratica
natação terá seu desenvolvimento comprometido. Ele só não estará adicionando o
ganho que a natação traz para seus participantes. No estudo realizado por Pereira
(2009) sobre as Atividades aquáticas para bebê se a influência no desenvolvimento
motor mostrou que, por exemplo, bebês praticantes de natação conseguiram
executar a posição sentada primeiramente do que os bebês que não praticam
natação. Mas isso não quer dizer que os bebês não praticantes não realizariam esta
fase. Esta posição seria realizada no momento certo da fase de que se tem um
parâmetro de que os bebês realizam esta posição. Logo na fase seguinte que os
bebês não praticantes, estariam realizando esta posição novamente os bebês se
igualariam.
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A natação não antecipa as fases de desenvolvimento motor do bebê. O que
acontece é que a natação auxilia na coordenação dos movimentos do Bebê,
estimulando outros movimentos de acordo com sua capacidade e sua fase motora,
ampliando sua capacidade de realizar os movimentos de sua faixa etária.
(GALLAHUE, 2013).
Quanto mais o bebê receber estímulos, maior será sua capacidade de
aprender. Os bebês nascem cheios de capacidades de aprendizado e se os pais ou
seus responsáveis propiciam este potencial de aprendizado respeitando os limites
de seus filhos ele só terá a ganhar no aspecto de desenvolvimento motor. A criança
que recebe estes estímulos não será um mini gênio, mas terá sim seu potencial de
aprendizado maior do que as outras que não desfrutam destas oportunidades. O
mais importante, porém, é que a atividade física respeite os limites da idade e que
ela seja adequada a cada fase da vida da criança para que o esporte contribua para
seu desenvolvimento.
A respeito de qual idade a se iniciar a pratica da natação, não existe um
consenso na literatura a respeito. O consenso segundo Barbosa (2001) e sarmento
(1992) existe quanto priorizar a saúde do bebê, evitando futuras patologias pela
prática precoce, com exposição do bebê a fatores que o poderiam prejudicar deve-
se considerar visto que são seres tão pequenos e com a imunidade tão baixa, com a
falta de vacina, exposição aos diversos tipos de tratamentos da água, temperatura
da água e temperatura externa a área da piscina, entre outras exposições não
recomendadas por pediatras.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A natação para bebê é um esporte que auxilia no desenvolvimento motor do
ser humano. A modalidade da natação para bebês traz inúmeros benefícios aos
seus praticantes, que estão passando por uma fase de alto desenvolvimento a cada
dia, e qualquer estimulo que se acrescente neste dia a dia acaba auxiliando nesta
fase, ainda mais se este estimulo vier de um esporte tão completo como a natação.
Na natação para bebês seus praticantes ganham uma qualidade de vida superior em
seu desenvolvimento motor, se for comparado a bebês da mesma faixa etária que
não praticam o esporte. Desenvolvimentos tais como a amplitude da sua
motricidade, seu aprendizado, capacidades e desenvolvimento motor.
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A natação vem se desenvolvendo e atraindo os mais diversos públicos,
inclusive o de bebês, em virtude de seus inúmeros benefícios. Sendo assim, essa
atividade aquática contribui para o desenvolvimento de habilidades motoras, através
do desenvolvimento global do bebê, que por sua vez é estimulado através de várias
oportunidades de vivências e experiências diversificadas. Logo, os estímulos
aquáticos para bebês são essenciais, e essas atividades devem ser direcionadas às
necessidades de cada bebê, visto que o aprender nadar é algo encantador para
esse público.
Assim observa-se que a prática dessa atividade deve ser orientada numa
perspectiva educativa, em função do prazer que a água proporciona a esse público,
onde se deve unir o útil ao agradável, fazendo com que as aulas sejam muito
estimulantes, para assim, proporcionar um aprendizado divertido a esse bebê.
Sendo que para se fazer uma perfeita adaptação, sem traumas e experiências
negativas, é necessária uma disponibilidade total do professor, pois a aprendizagem
nessa idade tem como objetivo primordial, fazer com que a criança sinta prazer e
alegria no desenvolvimento das aulas.
Outro ponto importante é fazer os pais entenderem o quanto é importante a
sua presença nas aulas, uma vez que, uns dos maiores avanços da história da
humanidade é a descoberta da paternidade, onde o homem passou a conscientizar-
se com as heranças que deixariam para seus filhos, além de proporcionar ao mesmo
um momento único de intenso carinho e afetividade, o que irá contribuir em muito
para a sua formação.
Assim, os professores devem planejar as suas aulas, de forma que ofereça a
esse público uma gama de atividades que envolvam estímulos emocionais, através
de pequenos jogos atraentes para esse bebê, no intuito de torná-los independentes
e de prepará-los para enfrentarem os desafios da vida cotidiana.
ABSTRACT: Study Gift consider a swimming How One possibility Activity great importance of Physics for the baby motor development. Even though the baby not learn to swim in the first year of his life, for swimming and drinking View Today As A Stimulation PLUS a Being not added Your day to day, que improves engine development this age group. The aim of this study was to identify the benefits of swimming paragraph Evolution no development engine According baby with your Age. To this was accomplished through A literature review Books Reading, Articles, Publications and Journals on the Internet, taking into account the engine Development and Stimulation Program, What the Best Age to Start a Practical and ITS Benefits. It was possible base note with the literature Positive Influence over Water Activities
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programs for babies, About Babies When Enter Engine Development in contact with other babies of his age group and Greater emotional bond with their parents. Keywords: Motor Development; Swimming; Baby.
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