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A multidimensionalidade na avaliação e validação de projetos
Gerson Pastre de OliveiraPUC/SP
UNIP
Mesa redonda: Design Instrucional
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Tópicos
Complexidade
Planejamento
Metodologia
Multidimensionalidade
Modal
3
Palavras importantes
4
Avaliação e validação de projetos em DI
Complexidade
Conhecimento
Avaliação
5
Planejamento: coisas para pensar
Definição de objetivos
Modelo pedagógico
Estrutura das atividades
Tecnologias pertinentes
Avaliação
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Metodologia da prática avaliativa
• Veículo para incremento da qualidade do processo de ensino;• Possibilidade de levantamento e comparação de parâmetros fixados no
planejamento;
Qualidade
• Fornecer elementos para a construção da compreensão do estudante;
Compreensão
• Obtenção de subsídios que amparem o processo de tomada de decisões;
Tomada de decisões
• Dados cuja interpretação alimenta o processo de planejamento contínuo e reorientação de objetivos;
Planejamento
7
Avaliação multidimensional
Todas as etapas
Diversos enfoques
Caráter processual e multidisciplinar
8
Avaliação & DI
Aspectos avaliativos
em DI
Eficiência dos materiais
instrucionais ou educativos
Qualidade e pertinência do
webdesign
Adequação da fluência
tecnológica dos participantes
Tempo, acesso, condições objetivas
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Vale lembrar...
• Reproduzir modelos não funciona: avaliação é decisiva;
• Adequação das ferramentas, dos estilos comunicacionais, das
mensagens, dos símbolos empregados, do design;
• Tecnologias não criam ambientes de aprendizagem melhores
por elas mesmas: planejamento e especificidades do
processo;
• Memorização x aprendizagem
– Certificar capacidade de reagir a estímulos com habilidade;
– Usar o conhecimento com proficiência em diferentes contextos.
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Visão multidimensional
Diagnóstica
• Informações sobre habilidades prévias;
• Grau da adequação da interface: uso de protótipos;
• Condições de acesso e quais dispositivos;
• Foco: adequação do design e das abordagens cognitivas.
Somativa
• Aferir domínio alcançado sobre um tópico ou tema;
• Certificar e/ou conferir grau;
• Características das entregas e dos produtos;
• Testes e certificações: usar experiências do curso.
Formativa
• Caráter processual e contínuo;
• Trajetória e feedback: autonomia;
• Adequações durante o processo;
• Problematizações;• Uso dos resultados
provisórios;• Ajuste fino.
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Ações diagnósticas
Ações avaliativas diagnósticas
Processo de aprendizagem
Avaliação diagnóstica Fase 1 Avaliação
diagnóstica Fase 2...
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Ações somativas
Processo de aprendizagem
Ações avaliativas somativas
Fase 1 Ações somativas Fase 2 Ações
somativas...
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Ações formativas
Ações avaliativas formativas+Processo de
aprendizagem
14
Pensando em ações diagnósticas
char msg[] = {78, 111, 119, 32, 72, 105, 114, 105, 110, 103, 0};
15
Pensando em ações diagnósticas
now hiring
16
Pensando em ações somativas
17
Questões relativas ao conteúdo
Problematizações como desafios: conhecimento como
resposta às ações
Ambientes e recursos que favoreçam a construção de
soluções por meio de diversas linguagens e trajetórias
Interfaces que permitam múltiplas lógicas: jogos,
textos, questões, percepções...
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De volta à complexidade...
• Tempo intemporal e espaço de fluxos:
exploração ampla das dinâmicas interativas;
• Perfis heterogêneos: games ou textos?
• Como usar as bagagens pessoais das
pessoas?
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De volta à complexidade...
• Manter à vista a proposta, mesmo que seja para
mudá-la e reorganizá-la dentro dos objetivos e
parâmetros de qualidade do projeto é um desafio a
ser superado. E aplicar esta avaliação de forma
individualizada, considerando as diferenças, as
densidades de intervenção e as possibilidades de
realização das tarefas em determinados momentos...
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Planejamento flexível
• Adotar as mudanças necessárias surgidas como consequência
da complexidade presente na construção do conhecimento nos
dias atuais, ligada à multiplicidade de interfaces, tempos,
espaços e fontes disponíveis para alicerçar o processo de
construção do conhecimento;
• Tais mudanças podem estar relacionadas ao conteúdo, às
atividades, aos prazos de consecução das tarefas, à própria
avaliação e à estratégia pedagógica.
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Múltiplos estilos de aprendizagem
Estratégias que promovam colaboração
e cooperação
Múltiplas interfaces para distintas
trajetórias
Favorecer a interdisciplinaridade
Intensificar os processos de avaliação
para permitir a flexibilidade no planejamento
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Avaliação e fluência
Avaliação...• A complexidade dos elementos
avaliativos em ambientes virtuais...
...Fluência• ...pode ser intensificada para
explorar múltiplos aspectos quanto maior for a fluência tecnológica dos indivíduos.
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Considerações finais
• Não há receitas;
• Multiplicidade dos posicionamentos teóricos são
admissíveis;
• Uso dos resultados provisórios;
• Avaliação multidimensional não é modalidade avaliativa, é
uma metodologia de construção múltipla, que usa
elementos diagnósticos, formativos e somativos,
relacionados com o planejamento de um curso e tendo por
foco o processo de aprendizagem.
