FACULDADES HOYLER

Faculdade Brasileira de Recursos Humanos

ORIVALDO DE SOUZA

PARALELO ENTRE A EDUCAÇÃO MULTIFOCAL E A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO

INSTITUTO EDUCACIONAL VITAL BRASIL LTDAITU-SP

2008

FACULDADES HOYLERFaculdade Brasileira de Recursos Humanos

ORIVALDO DE SOUZA

PARALELO ENTRE A EDUCAÇÃO MULTIFOCAL E A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO

Monografia apresentada como exigência parcial para conclusão do Curso de Pós-Graduação Lato-Sensu Inteligência Multifocal e Psicanálise na Educação do INSTITUTO EDUCACIONAL VITAL BRASIL LTDA sob supervisão do professora:Maria C. M. Ribeiro

ITU – SP2008

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Vocês sabem que eu não creio que ninguém tenha jamais

ensinado nada a outra pessoa. Eu questiono a eficácia

do ensino. O único que sei é que, se alguém quer aprender, aprenderá.

Talvez um professor seja somente uma pessoa que facilita, que coloca

coisas diante de uma pessoa e mostra quão emocionantes e maravilhosos

são, incitando a prová-las.

CARL ROGER

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Dedico,

a meus familiares, minha mãe Maria, esposa Margarete, filhos Vitor e

Geovanna e em especial ao meu pai que me apoiou muito me servindo de

inspiração para iniciar este estudo. Benedito de Souza in memória.

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AGRADECIMENTOS

Agradeço a participação dos profissionais que ministraram aulas no

decorrer do curso, pela competência, dedicação e principalmente paciência.

Ao Prof. Alexandre que me apresentou a Educação Multifocal e me

mostrou o caminho que para prosseguir em busca de conhecimento entrelaçando

a Multifocal com a Psicomotridade.

Meu pai onde esteja estarei sempre orando para que encontre o

caminho de luz e paz.....

A Deus, que criou o Homem e nos deu o Mundo de presente.

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ABSTRATRESUMO

Este trabalho tem como objetivo relatar e divulgar a Inteligência

Multifocal e a Psicomotricidade como aliada da Educação e suas importância no

desenvolvimento global do educando e no bem estar psico-afetivo-emocional do

professor, que por desconhecimento das técnicas da multifocal, sofre as

angustias, e estresse por seus alunos não conseguirem os objetivos proposto

chegando por tal situação a depressão. Sendo assim resolvi através de curso

esclarecer e cada vez mais divulgar a Multifocal junto com a psicomotricidade,

demonstrando estas novas ciência e a base da multifocal, a evolução do corpo

através da Psicomotricidade para que no futuro próximo a maioria dos

educadores tenham conhecimento e saibam explorar para seu próprio beneficio e

assim contribuir com a sociedade. Após estudo e trabalho de investigação

realizado em livros ficou esclarecido que a Multifocal ainda é um tema

desconhecido principalmente na área da Educação, cabendo a nós pós-graduando

difundir e esclarecer para Escola e a sociedade, deixando em destaque as seguinte

palavras estudar, entender, compreender, praticar e divulgar.

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RESUMO

Este trabalho tem como objetivo relatar e divulgar a Inteligência

Multifocal e a Psicomotricidade como aliada da Educação e suas importância no

desenvolvimento global do educando e no bem estar psico-afetivo-emocional do

professor, que por desconhecimento das técnicas da multifocal, sofre as

angustias, e estresse por seus alunos não conseguirem os objetivos proposto

chegando por tal situação a depressão. Sendo assim resolvi através de curso

esclarecer e cada vez mais divulgar a Multifocal junto com a psicomotricidade,

demonstrando estas novas ciência e a base da multifocal, a evolução do corpo

através da Psicomotricidade para que no futuro próximo a maioria dos

educadores tenham conhecimento e saibam explorar para seu próprio beneficio e

assim contribuir com a sociedade. Após estudo e trabalho de investigação

realizado em livros ficou esclarecido que a Multifocal ainda é um tema

desconhecido principalmente na área da Educação, cabendo a nós pós-graduando

difundir e esclarecer para Escola e a sociedade, deixando em destaque as seguinte

palavras estudar, entender, compreender, praticar e divulgar.

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO --------------------------------------------------------------------------8

UMA NOVA CIENCIA ---------------------------------------------------------------10

A INTELIGÊNCIA MULTIFOCAL ------------------------------------------------12

BASE DA MULTIFOCAL -----------------------------------------------------------14

EVOLUÇÃO DO CORPO ------------------------------------------------------------16

SOB A ÓTICA DA PSICOMOTRICIDADE --------------------------------------18

I – Psicomotricidade -----------------------------------------------------19

II – Base fundamentais da psicomotricidade -------------------------20

A RELAÇÃO ENTRE A MULTIFOCAL E A PSICOMOTRICIDADE ------21

CONSIDERAÇOES FINAIS ---------------------------------------------------------22

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ----------------------------------------------23

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INTRODUÇÃO

Sou professor de Educação Física desde 1997, e tive o prazer de

iniciar minha carreira profissional lecionando em Escola Especial, talvez por isso

seja um professor que me preocupo não só com a Educação motora dos meus

alunos, mas também o seu Desenvolvimento Global, sendo o afetivo, social e

cognitivo.

Analisando meu trabalho no decorrer dos anos percebi que precisava

sempre estar atualizado em relação ao desenvolvimento dos meus alunos, foi

quando iniciei o curso de Pós graduação em Psicomotricidade para melhorar os

meus atendidos.

A Psicomotricidade me mostrou novos caminhos em relação ao

Desenvolvimento Psicomotor e a sua importância no desenvolvimento do Ser

humano principalmente nas Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais. Com

isso percebi que através das técnicas psicomotoras poderia melhorar muito o

desenvolvimento dos meus alunos tanto na aprendizagem motora como também

na alfabetização, sendo esta uma das maiores dificuldade encontrada pelos alunos

e também pelos professores.

Mas antes de iniciar o trabalho com os alunos percebi que os

professores tinha uma visão totalmente errada em relação à psicomotricidade.

Eles achavam que as novas técnicas voltadas a psicomotricidade se resumiam em

alinhavar, fechar botões, fechar zíper, ou melhor, dizendo tudo estava resumido

em coordenação motora fina.

Foi quando propus a explicar aos professores que a Psicomotricidade

era uma nova ciência e que poderia auxiliar muito na alfabetização dos alunos e

assim conseguir desenvolver um trabalho multidisciplinar.

E por estar sempre em busca de novos conhecimentos vim conhecer a

Educação Multifocal que é uma ciência nova e desconhecida por muitos

professores e que se faz importante no desenvolvimento do Ser humano e na sua

qualidade de vida. Com os conhecimento adquirido em relação à

Psicomotricidade foi convidado a ministrar palestra para professores e pude

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constatar também que a Educação Multifocal é ainda algo desconhecido no setor

educacional e passei então a divulgar os fundamentos das duas ciências

procurando fazer com que os profissionais consiga agregar essas duas ciências

em beneficio da educação para que os alunos e o professores possam mudar seu

modo de pensar.

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UMA NOVA CIÊNCIA

No decorrer da evolução da vida humana podemos observar que

passamos por diversas experiências umas boas outras más e com isso sempre

surgiram pesquisadores, estudiosos interessados que com seus trabalhos de

pesquisa colaboraram muito com o próprio desenvolvimento do Ser Humano.

Pois todo Ser tem capacidade de aprender, podemos observar isto nos

animais mesmo não tendo um pensamento ou um cérebro como o do ser humano

eles consegue viver em relação às mudanças climáticas que ocorre e sobreviver a

ataque de predadores isto devido às estratégias utilizadas Poe eles.

No ser humano esse desenvolvimento ocorre dês do homem da

caverna, buscando novas necessidades de sobreviver, lutar e conquistar novos

espaços fazendo uso de seu pensamento. Baseado nessa afirmação afirmo que

muitas idéias e teorias foram esquecidas e alguma mal interpretada, mas entre

elas tiveram homens incríveis e de estrema perseverança que não se abateram e

dedicaram parte de suas vidas ao estudo em busca desinteressada da verdade se

tornando grandes criadores e regente do nosso mundo moderno nos presenteando

com suas idéias e grandes teorias, podendo citar, por exemplo: COPÉRNICO,

DARWIN, PASTEUR, FREUD, EINSTEIN e outros, que revolucionaram a

humanidade com seus conhecimento.

Atualmente podemos citar outros teóricos que se preocupam com o

desenvolvimento do Ser Humano e por que não dizer com a nossa história de

vida e entre eles podemos com carinho um brasileiro que se dedicou décadas de

estudo sobre a Teoria da Construção da Inteligência Humana, ampliando os

horizontes da Educação, da Filosofia, da Psiquiatria, da Psicologia e da

Neurociência, estimulando a formação do homem como pensador e engenheiro

de idéias.

Assim surge a Teoria da Inteligência Multifocal idealizada e criada

pelo Dr. AUGUSTO JORGE CURY, e defende que o maior limitador de uma

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teoria é o seu próprio defensor, limitando o seu crescimento e deixando tornar-se

ultrapassada.

A Inteligência Multifocal é uma teoria científica que não tem como

objetivo anular as teorias da Inteligência Emocional de DANIEL GOLEMAN, e

Inteligências Múltiplas, de HOWARD GARDNER. Más é uma teoria que está

em constante renovação e aprimoramento, se aprofundando nos meandros da

mente humana.

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A INTELIGÊNCIA MULTIFOCAL

A Inteligência Multifocal é uma teria que surgiu há pouco tempo e

vem de maneira sucinta trazer informações para modificar nossa maneira de

pensar o mundo e a nós mesmo e revolucionando a ciência. Pois no mundo que

vivemos hoje com grande competitividade em todos os setores da vida seja ela

profissional ou pessoal o ser humano está se esquecendo de si próprio e a cada

dia esta mais preocupado com os desenvolvimento de novas tecnologias, novas

conquista sem perceber que aos poucos vão buscando para si doenças que

poderia se evitadas.

Indiscutivelmente a Inteligência Multifocal procura demonstrar que

todos tem o direito de ser feliz ter controle de sua própria história, mas para se

obter isso tem que terá controle não só e seu corpo como também do seu modo de

pensar, agir e reagir. Para isso ocorrer terá que aprender a estudar e conhecer o

funcionamento da mente, saber interpretar e principalmente ter controle sobre

ela, que não é nada fácil, pois necessita de muito treinamento e conhecimento.

As pessoas multifocalmente inteligentes têm por objetivo estimular a

arte de pensar antes de reagir, a arte da dúvida, a arte da critica, a arte de

determinar nossas escolhas, a arte de ouvir, a arte de expor, e não de impor as

idéias, e, além disso, trabalhar com maturidade as suas decepções, dores e perdas.

Transformando seus problemas em desafios, aprendendo com os erros e de se

colocar no lugar do outro percebendo assim as suas angustia e dores. Dessa

maneira a multifocal procura demonstrar a valorização e a democracia das idéias,

o humanismo e a cidadania.

A partir do momento que o indivíduo consiga aproveitar dos

conhecimentos da inteligência multifocal ele terá uma vida mais prazerosa

tirando proveito das dificuldades e melhorando assim a sua qualidade de vida.

Podemos assim afirmar que a Inteligência Multifocal é a primeira

teoria ampla sobre a mente humana criada por um brasileiro e uma das pouca

produzida a nível mundial, como também a afirmar que não só o “eu” faz a

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leitura da memória, mas que há três outros fenômenos, nos bastidores

inconscientes da mente humana que lêem a memórias e constrói cadeias de

pensamentos sem a autorização do eu.

A Inteligência Multifocal nos provoca e nos leva a uma das mais

ricas viagem intelectuais, que alguém possa empreender: uma viagem para dentro

de nos mesmo, para o complexo bastidores de nossa mente e propõe que

enfrentamos o maior desafio humano e sejamos líderes de nos mesmo, humilde

para entendermos a grandeza da vida. E que ao investigarmos o tecido intimo da

mente humana, saberemos que cada ser humano é único e tem a mesma

oportunidade de ter uma história magnífica e que todos temos a mente fantástica

e um potencial grandioso, represado na maioria dos casos por não assumirmos

em nossa mão a nossa historia.

Podemos assim partir de um novo paradigma da pressuposição de

que tudo começa em nós ou por nós.

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BASE DA MULTIFOCAL

A Multifocal como todas as outras ciências tem sua base ou estrutura

que lhe dá apoio para a sua compreensão sendo assim vou citar aqui as que sem

dúvida não podem ser esquecida por serem as mais importantes:

Auto consciência - conhecimento das próprias emoções

Auto gerenciamento – gerenciamento das próprias emoções

Auto motivação – motivação

Empatia da consciência social - conhecer e compreender as emoções

do outro

Habilidade social – saber lidar com as emoções do outro e fazê-lo.

Com base nessas estruturas podemos destacar os três fenômenos

inconsciente que lêem a memória e produzem milhares de pensamento, são eles,

O Autofluxo, Gatilho de memória e a Janela de memória.

O Autofluxo - produz a grande maioria dos pensamentos através de

milhões de leituras espontâneas e continuas da memória como se fosse o

skandisk do computador, sem uma direção lógica.

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Gatilho de Memória – é o fenômeno que faz com que cada estimulo

sensorial ou psíquico seja em milésimo de segundo interpretado, sem ele

ficaríamos confusos.

Janela de Memória – que postula que a memória humana se abre por

janelas onde há um grupo de arquivos com milhares de informações agregada no

córtex cerebral.

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EVOLUCÃO DO CORPO

De acordo com FONSECA ( 1983:57), nota-se que no passado não se dava tanto valor ao corpo, que era visto como matéria, pois os aspectos espirituais eram tidos como os mais importantes que os aspectos corporais. Naquela época o corpo era considerado como objeto do homem, toda cultura do corpo estava associada à religião.

Foi através de Descartes que se começou a separar o corpo do objeto do “EU”, “sujeito conhecedor”, observando então que o corpo possuía um pensamento consciente. Assim o corpo começou a ser estudado, primeiro pelos neurologistas, por necessidades de compreensão das estruturas cerebrais procurando entender e esclarecer os fatores patológicos e depois pelos psicólogos e psiquiatras, dando enfoque maior a área emocional, na compreensão da inteligência.

A partir desse momento começa-se uma preocupação da sociedade em se obter melhores conhecimentos em relação ao corpo surgindo assim os estudos de Pick (imagem espacial do corpo), de Schilder (esquema corporal), de Heard (esquema postural), de Van Borgaert (imagem de si), de Lhermitte (imagem do nosso corpo), Hecaen e Ajuriaguerra (somatognosia) e tantos outros autores.

De todos estes estudos, o mais utilizado em nível de conhecimento e desenvolvimento do corpo é o Esquema corporal, pois segundo FONSECA (1983:58) “traduz um processo psicofisiológico que tem origem nos dados sensoriais que são enviados e fornecidos pelas estruturas motoras, resultantes do movimento realizado pelo sujeito”.

Como afirma Schilder, “a noção de esquema corporal não está ligada unicamente a atividade motora; também se relaciona com os aspectos emocionais e com as necessidades biológicas” (In FONSECA, 1983:58). Pois se um individuo se encontra organizado a nível emocional ou a nível cognitivo isto ira repercutir em seu Esquema Corporal.

Na verdade o conhecimento da noção do corpo se inicia na infância e se perdura pelo resto da vida do individuo, começando logo após seu nascimento com atitudes de reflexos e movimentos simétricos durante a infância. A partir que o bebê começa a rolar, rastejar, gatinhar e andar, ele terá uma vivência corporal podendo esta ser satisfatória ou não pois dependerá das informações vinda do seu meio ambiente, tanto nas relações cognitivas e executivas como nos aspectos psico-afetivos e relacional do individuo.

Deverá ocorrer durante este período um trabalho de estimulação precoce, que servirá para minimizar as dificuldades apresentadas. O contato afetivo que a mãe estabelece com o filho, o ato de brincar é de suma importância nessa fase.

A partir do exposto podemos analisar o desenvolvimento do corpo humano, da seguinte maneira:

VIVÊNCIA MOTORA

VIVÊNCIA PERCEPTIVA

LOGICIDADE SIMBÓLICA

EXPRESSÃO

(FONSECA, 1983:77)

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De acordo com FONSECA, isto significa que o ser humano necessita seguir etapas para que seu desenvolvimento ocorra de melhor maneira possível. A respeito disto, concluo que o desenvolvimento ocorre desde seu nascimento através da vivência motora, onde a criança começa a se movimentar simetricamente os membros e a cabeça, passando para a vivência perceptiva, onde ela começa acompanhar com os olhos a mãe, discriminando a voz dos pais e assim desenvolve os conhecimentos do corpo, símbolos, chegando à fase final que é a expressão. Fica nítido que o desenvolvimento só ocorre através da vivência que ele terá através do corpo, pois jamais poderá ocorrer um bom desenvolvimento no individuo se esse não for através do próprio corpo.

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SOB A ÓTICA DA PSICOMOTRICIDADE

Apesar de todas as mudanças que vem ocorrendo no mundo,

principalmente de informações, a Psicomotricidade no Brasil, principalmente no

Estado de São Paulo, ainda é desconhecida por muitos educadores, isto quando

não associada a técnicas corretivas para “crianças especiais”.

Através de diálogos com vários professores pude perceber que tanto

Professores como os Coordenadores Pedagógicos desconhecem o que vem a ser a

psicomotricidade e como inseri - lá na Educação. Muitos profissionais do setor

educacional limitam a Psicomotricidade a atividade como:

Encaixe

Em pilhagens

Recortes

Movimentos de pinça

AVD (atividades da vida diária)

a) abotoar e desabotoar;

b) zíper, colchetes, cintos;

c) amarrar laços e nós;

d) calçar meias e sapatos,

e) pentear-se

É necessário salientar que a Psicomotricidade encontra-se na maioria

dos Planos Curriculares, mas como os profissionais não sabem como abordar esta

área, o trabalho é confuso e na maioria das vezes inexistente. O professor de

Educação Física, até que tenta trabalhar com psicomotricidade, mas não tem

conhecimentos reais, pois na verdade nas Faculdades de Educação Física não

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consta como Lei, a disciplina de Psicomotricidade, o que favorecia não só no

profissional como também na própria Educação.

A Psicomotricidade vista como exemplos citados, só poderá avaliar a

coordenação motora estando contra os seus princípios básicos que são: cefalo-

caudal, (cabeça para os pés) e o próximo-distal que representa do (global para o

específico). Não podemos ir contra o desenvolvimento da natureza humana que

vem repetindo a milhões de anos onde a Gênese recapitula a Filogênese e a

Ontogênese na humanidade.

I – PSICOMOTRICIDADE

Segundo Dr. Julian de AJURIAGUERRA (In LOUREIRO, 1998:01)

considerado Pai da Psicomotricidade ele a define assim:

“Psicomotricidade é a expressão de um pensamento, através do ato

motor, preciso, econômico e harmonioso”.

Abrangendo tudo isso, será impossível analisá-la apenas pela

coordenação motora ou até mesmo associá-la ao trabalho realizado apenas com

crianças especiais. A psicomotricidade ocupa hoje um lugar indiscutível na

educação perceptivo-motora, isto é, na educação da dinâmica global tanto na

criança como no adulto. Pois tem sido aplicada em inúmeros casos, enquanto

intervenção terapêutica-reeducativa e de reintegração social, tais como:

debilidade motora, crianças instáveis, inibidas com tiques e gagueira, crianças

psicóticas esquizofrênicas, deficiência visual e principalmente nas dificuldades

escolares.

Deste modo podemos observar que a psicomotricidade é muito

importante tanto a nível corporal como educacional, pois “aprender é

desenvolver, assim como o desenvolvimento só é concebível como

aprendizagem, isto é o desenvolvimento humano é sinônimo de aprendizagem

humana, uma vez que há entre ambos uma identidade intrínseca

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fundamental”(FONSECA, 1989:106). Sendo considerada por Beatriz

LOUREIRO, (1989:02) como a “neurociência dos anos 90, que estuda a

interação equilibrada dos aspectos neuro maturacionais cognitivo-afetivo-motor,

na otimização corporal”.

II – BASES FUNDAMENTAIS DA PSICOMOTRICIDADE

A partir do exposto, podemos concluir que a Psicomotricidade é na

verdade a ciência que auxilia o indivíduo a buscar seu equilíbrio, tanto a nível

funcional como emocional. Portanto em qualquer trabalho realizado na

psicomotricidade não devemos deixar de analisar se as leis do desenvolvimento

estão sendo seguidas da cabeça aos pés (cefalo-caudal) e do eixo para as

extremidades (próximo-distal) sem esquecer as quatros áreas psicomotoras:

Tônus, Dinâmica Global, Dominância Lateral e Lateralidade.

Loureiro (1998:6) afirma que, “Estes fatores colocam-se em relação

ao desenvolvimento das três funções motoras essenciais:

Piramidal – movimento voluntário

Extrapiramidal – postura

Cerebelosa – equilíbrio”.

Quando o indivíduo apresenta distúrbios psicomotores com certeza

apresentará distúrbios de aprendizado.

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A RELAÇÃO ENTRE A MULTIFOCAL E A PSICOMOTRICIDADE

Como já foi dito nos capítulos anteriores podemos afirmar que nos

estamos no comando de nossa mente e com isso decidimos se queremos vencer

ou não, a multifocal se faz presente, mas temos que saber como tirar proveito da

situação. Sabendo que o gerenciamento do eu é formado por uma cadeia de

pensamento dialético e antidiáletico e que estão ligado aos outros três fenômenos

que fazem a leitura da memória podemos assim assumir o controle.

Tendo consciência que a inteligência multifocal tem como objetivo

melhorar a qualidade de vida do Ser humano, em todo seu aspecto pude então

apreciar o paralelo que a inteligência multifocal e a psicomotricidade através da

Educação podem traçar os mesmo caminhos com um único objetivo que é o

desenvolvimento global do educando, podendo assim facilitar o seu aprendizado

e lhe dar base para que possa superar as dificuldades por ele encontrada. Mas

isto tudo irá depender do professor e como ele abordará este tema, ficando claro

que terá um bom conhecimento em relação à Psicomotricidade principalmente

em relação as lei do desenvolvimento cefálo-caudal e próximo-distal e as áreas

psicomotoras; e a Inteligência Multifocal e a base, a qual o professor terá que

estudar e se aprofundar para poder ter cada vez mais conhecimento e assim poder

exercer a inteligência multifocal em sala de aula e exercendo o seu dever como

cidadão e também o seu compromisso biopsicossocial em projeto de preservação

e expansão na qualidade de vida do outro.

Desta maneira o sucesso em relação à aprendizagem estará na mão do

professor, pois terá que estar ciente e com fundamentação bem alicerçada na

multifocal primeiramente em si para depois por em pratica com seus alunos.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após iniciar o estudo sobre a Multifocal descobri que apesar de ser

um tema novo era também muito difícil, pois acaba exigindo muito de quem

propõem a estudar, alem de ter uma linguagem especifica e técnica sempre temos

que estar retomando algumas leitura para podermos compreender melhor o que o

autor pretende passar, sendo às vezes impossível de entender se não tivermos um

orientador ao nosso lado. Mas cheguei à conclusão que já tinha passado por esta

experiência há anos atrás quando estava pós-graduando em Psicomotricidade e

os livros que tinha que ler também eram muitos técnicos e dificultava a

compreensão, mas quando queremos podemos superar e acabei superando essa

fase.

A multifocal e a psicomotricidade são ciências novas e devem ser

mais divulgada para que todos tenham informações de suas importância para o

desenvolvimento do Homem. Pois em minhas aulas procuro estar sempre

aplicando por já ter observado mudanças nos alunos.

Cheguei a esta conclusão, quando nos cursos que ministro para

professores mencionava a Inteligência Multifocal e a maioria deles desconhecia o

tema, já em relação à Psicomotricidade tinham conhecimento, mas superficial,

foi quando procurei passar mais informação sobre as duas ciências e assim poder

unir as duas para um trabalho mais completo ao próximo. Através da

Inteligência Multifocal poderemos amenizar as dificuldades dos alunos e também

dos professores, este é um trabalho em longo prazo por que quando tiverem

conscientizado então estaremos a caminho de uma melhor qualidade de vida.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOULCH, Jean Le. Educação Psicomotora. 2ª Ed. Editora Artes

Médicas. Porto Alegre, 1987.

CURY, Augusto Jorge. Inteligência Multifocal: Analise da construção

do pensamento e da formação de pensadores. 8ª Ed. Editora

Cultrix. São Paulo 2006.

_______________.Pais Brilhantes e Professores Fascinantes. 4ª Ed.

Editora Sextante. Rio de Janeiro, 2003.

FONSECA, Vitor de. Psicomotricidade. 1ª Ed. Editora e Livraria

Martins Fontes. São Paulo, 1983.

_______________.Educação Especial. Editora Artes Médicas. Porto Alegre,

1987.

_______________.Introdução as Dificuldades de aprendizagem. 2ª Editora

Artes Médicas. Porto Alegre, 1995.

_______________.Psicomotricidade; Filogênese; Ontogênese e Retrogenese.

2ª Ed. Editora Artes Meédicas. Porto Alegre,1987.

LOUREIRO, Maria Beatriz da Silva. Base de Psicomotricidade. Apostila do

GAE, São Paulo 1998.

URY,William. Chegando à Paz: rsolvendo conflito em casa, no trabalho e no

dia a dia. Editora Campus. Rio de Janeiro 2000.

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