A árvore da família

IntroduçãoNesta Sequência Didática os alunos serão estimulados a pesquisar his-

tórias do passado da sua família identificando os vínculos de parentesco, seus papéis na família e a importância desses sujeitos na sua existência e formação.

Habilidade da BNCC

(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

Objetivos de ensino e aprendizagem• Saber nomear as relações de vínculos familiares (parentesco).

• Conhecer a história de sua família por meio de relatos, documentos e fotografias.

• Reconhecer e saber ler árvores genealógicas de ascendentes mais simples de até três gerações.

Objeto do conhecimento• A vida em família e os diferentes vínculos e configurações.

Duração3 aulas

Materiais• Impressão dos esquemas de vínculos familiares.

• Papel sulfite ou cartolina para os cartões.

EspaçoSala de aula

Processos de avaliação contínuaEstabelecer um processo contínuo de avaliação com os alunos para que percebam que os familiares com

quem convivem fazem parte de sua história. E que cada família é diferente uma da outra, tendo modos pró-prios de viver, hábitos e costumes.

Desenvolvimento

Aula 1 - Levantamento de conhecimentos prévios

1. Fazer cópias individuais do texto e apresentar aos alunos a seguinte história.

ALICE TINHA SETE ANOS QUANDO ENCONTROU NOS GUARDADOS DE SUA MÃE UMA ÁRVORE MUITO ESTRANHA.

ELA ESTAVA TENTANDO AJUDÁ-LA NA ARRUMAÇÃO DOS ARMÁRIOS QUANDO VIU JUNTO COM O ÁLBUM DE FOTOGRAFIAS DA FAMÍLIA A TAL ÁRVORE ESQUISITA E COMEÇOU A FAZER PERGUNTAS À SUA MÃE.

Sequência Didática 8 - 1o Ano – 3o bimestre

E EU? ONDE ESTARIA?

ALICE — NOSSA MAMÃE! QUE ÁRVORE ENGRAÇADA! O QUE É?

SUA MÃE, QUE TINHA PRESSA EM TERMINAR A ARRUMAÇÃO, TENTOU DESCONVERSAR DIZENDO QUE ERA APENAS UMA REPRESENTAÇÃO COMPLICADA DA HISTÓRIA DA FAMÍLIA.

ALICE — REPRESENTAÇÃO, MAMÃE? O QUE É ISSO?

MÃE DA ALICE — REPRESENTAÇÃO É UM JEITO DE VOCÊ MOSTRAR ALGUMA COISA QUE EXISTE ESCREVENDO OU DESENHANDO.

ALICE — ENTÃO ESTA ÁRVORE REPRESENTA A MINHA FAMÍLIA?

MÃE DA ALICE — É ALICE... MAS VOCÊ AINDA É MUITO PEQUENA PARA ENTENDER.

QUANDO A MÃE DE ALICE ESTAVA FECHANDO O ÁLBUM PARA GUARDÁ-LO, ALICE RECONHECEU A FOTOGRAFIA DE SUA QUERIDA AVÓ EM UM GALHO DA ÁRVORE.

ALICE — ESTOU VENDO A VOVÓ NA ÁRVORE, MAMÃE!

A MÃE DA ALICE VOLTOU A ABRIR O ÁLBUM E RESOLVEU SENTAR AO LADO DA FILHA PARA EXPLICAR AQUELA ESTRANHA ÁRVORE DE PESSOAS.

ALICE OUVIA ATENTA ÀS EXPLICAÇÕES DE SUA MÃE E AOS POUCOS A ÁRVORE FOI FICANDO MENOS ESQUISITA.

ELA CONSEGUIU ENTENDER POR QUE A FOTOGRAFIA DE SUA AVÓ ESTAVA LÁ AO LADO DA FOTOGRAFIA DO SEU AVÔ.

ENTENDEU TAMBÉM QUE SE SUA AVÓ NÃO TIVESSE PERDIDO O TREM NAQUELE DIA DE CHUVA, NÃO TERIA CONHECIDO SEU AVÔ E, SENDO ASSIM, OS DOIS NÃO TERIAM TIDO UM FILHO E...

ALICE PAROU E PENSOU...

— E EU? ONDE ESTARIA?

2. Depois da leitura, abrir uma roda de conversa para interpretação do texto e esclarecimento de dúvidas.

3. Perguntar:

a. O que a Alice estava fazendo quando viu a estranha árvore?

b. Por que a mãe da Alice não queria dar muitas explicações sobre aquela estranha árvore?c. O que a Alice descobriu depois da sua mãe explicar o significado da árvore cheia de fotografias

da família?d. Qual foi a dúvida quando percebeu a importância do encontro de seu avô e da sua avó na esta-

ção de trem?

SHU

TTE

RST

OC

K

Esta última pergunta leva a uma resposta específica, qual seja: Naquele momento Alice descobriu que o acaso uniu seus avós, que tiveram um filho e que esse filho era o seu pai. Daí então percebeu que este acaso influiu na existência dela. O professor poderá então dar um tom mais generalizante à dúvida de Alice falando sobre a importância dos fatos na história de vida das pessoas despertando o interesse das crianças para a pesquisa sobre suas histórias.

Aula 2 - Desenvolvimento: nomeação de familiares

• Explicar às crianças que todas as pessoas possuem um pai e uma mãe biológica, mesmo aqueles que não conheceram seus pais ou um deles.

• Acrescentar explicações que leve em consideração o campo histórico da descendência familiar. Considerar que para sabermos a nossa origem não precisamos ficar apenas no plano genético-bio-lógico e que vamos levar em conta o campo histórico das nossas origens que se referem aos papéis que as pessoas assumiram nos vínculos familiares, mesmo quando não há vínculos biológicos. Dê exemplos de pessoas que foram adotadas por alguma família por terem sido abandonadas pelos pais quando nasceu ou pelo falecimento de seus pais. Explicar que no caso das adoções, os pais, os tios, os avós e bisavós são aqueles da família que acolheu a criança. Isso se explica pelo fato desses víncu-los constituírem o contexto histórico e cultural de vivência da criança e que influi na sua formação, independente dos efeitos psicológicos que, porventura, possam influir nesta formação.

• Considerar ainda as novas configurações familiares formadas por casais do mesmo sexo. Lembrando que o nosso foco é o campo histórico da descendência e ascendência familiar, podem-se consi-derar, igualmente, os descendentes e outros familiares das partes envolvidas nesta paternidade/maternidade.

• Outra consideração importante se refere às crianças que vivem em famílias unitárias, isto é, formada por apenas um dos genitores, geralmente a mãe. É importante, nestes casos, ter informações sobre a história contada à criança. Por exemplo, uma mulher que assumiu sozinha a maternidade desconsi-derando o pai da criança. Importa aqui o que foi contado para a criança sobre o seu pai.

Explicar que os familiares de uma pessoa recebem nomeações de acordo com o tipo e ordem de vínculo que possuem com uma pessoa. Abrir uma roda de conversa com as seguintes perguntas.

a. Quem é o tio ou a tia de uma criança? O que a criança é em relação aos tios?

b. Quem é o irmão ou a irmã de uma criança?

c. Quem são os primos de uma criança?

d. Quem são os avós de uma criança? O que a criança é em relação aos avós?

e. Quem são os bisavós de uma criança? O que a criança é em relação aos bisavós.

Observações:

• Não vamos perguntar quem são os pais de uma criança supondo a pessoalidade destas funções que talvez as levassem a identificar os seus nomes e não a definição da relação de vínculo.

• A cada pergunta conversar e esclarecer cada uma das relações de vínculos explicando-as. Por exem-plo: chamamos de tio e tia os irmãos ou irmãs de um dos nossos pais; de primos e primas, os filhos dos nossos tios; de irmãos ou irmãs os filhos de nossos pais ou de apenas um de nossos pais; os avós correspondem aos pais de cada um de nossos pais, os bisavós correspondem aos pais de cada um de nossos avós. Somos sobrinhos dos nossos tios, netos dos nossos avós e bisnetos dos nossos bisavós.

• Conversar sobre os papéis desses sujeitos na vida das crianças permitindo que relatem suas expe-riências no seu círculo familiar e as influências dessas pessoas na sua vida. Por exemplo: quem é o contador de história da família? Quem mais ensinou brincadeiras interessantes? Quem é o mais bra-vo e sisudo?

4. Entregar aos alunos os esquemas familiares para serem trabalhados em duplas.

Preparação: Fazer cópias dos esquemas em número suficiente para as duplas.

FILHAFILHO

Esquema 1

TIOS E PRIMOS DA ALICE

PAIIRMÃO MÃE IRMÃ

FILHO FILHA

FILHA

IRMÃO

1. DESENHAR AS FOTOGRAFIAS DOS PRIMOS DA ALICE NOS QUADRINHOS.

2. RESPONDER:

• QUANTOS TIOS TEM ALICE:

• QUANTOS PRIMOS TEM ALICE:

FILHA

Esquema 2

AVÓS E BISAVÓS DE ALICE

RESPONDER:

QUANTOS AVÓS PATERNOS TEM ALICE?

OS AVÓS PATERNOS SÃO PAIS DE QUEM?

QUANTOS AVÓS MATERNOS TEM ALICE?

OS AVÓS MATERNOS SÃO PAIS DE QUEM?

QUANTOS BISAVÓS PATERNOS TEM ALICE?

QUANTOS BISAVÓS MATERNOS TEM ALICE?

a. Entregar o Esquema 1 para as duplas de crianças e solicitar que façam o que está sendo pedido nele.

b. Entregar o Esquema 2 para as duplas de crianças e solicitar que façam o que está sendo pedido nele.

c. Abrir uma roda de conversa para comentar as respostas dos alunos. Nesta roda, estimular os alunos a falarem o que sabem dos seus familiares identificando os vínculos: tios, primos, avós e bisavós.

BISAVÓS DE ALICE

AVÔ PATERNO AVÓ PATERNA AVÔ MATERNO AVÓ MATERNA

PAI

FILHA

MÃE

ILU

STR

AÇ

ÕE

S: A

DO

LAR

Aula 3 - Desenvolvimento: A árvore da família

1. Explicar o que é uma árvore genealógica chamando-a de árvore da família. Observe com eles como o Esquema 2 pode ficar parecido com uma árvore levando-os a perceberem os troncos que se formam a partir de cada pessoa. Se achar conveniente, peça para transformarem o esquema em uma árvore.

2. Fazer com as crianças um levantamento sobre o que sabem a respeito das histórias das uniões familiares fazendo algumas perguntas ao grupo:

• Como, quando e onde seus pais se conheceram?

• Como, quando e onde seus avós paternos se conheceram? E os avós maternos?

• Seus pais sempre moraram nessa cidade? Nasceram aqui?

• E seus avós paternos? E os avós maternos?

3. Pedir para fazerem uma pesquisa em casa e trazerem informações dos seus pais, avós e bisavós:

• Enumere as informações desejadas para a construção da árvore da família da criança e prepare um comu-nicado solicitando aos pais ou outras pessoas responsáveis pela criança para ajudá-los nestas pesquisas.

• Explicar que se houverem fotografias da família, mostrar às crianças e pedir que desenhem. Havendo recursos e disponibilidades, os pais ou responsáveis poderão fotografar e imprimir essas imagens.

• Explicar que seria importante contar fatos de passagens sobre as uniões da família. Por exemplo, como foi que a dupla de pais ou responsáveis se conheceu; como e quando os avós paternos e maternos se co-nheceram, quando nasceram os filhos de cada uma dessas uniões.

Aula 4 - Conclusão: A árvore de ascendentes da criança

A partir das informações e documentos conseguidos com as pesquisas feitas em casa. Construir uma árvore genealógica de ascendentes com os alunos. Isto é, uma árvore formada pelos seus antepassados (pais, avós, bisavós).

Sugestão 1:

• Escolher a imagem de uma árvore para ser a base da representação da árvore da família. Uma imagem onde os troncos e ramificações da árvore estejam bem evidentes.

• Pedir que façam cartões com as imagens dos pais, avós e bisavós (se houver).

• Identificar os ramos maternos e paternos na árvore.

• Pedir que colem os cartões sobre a imagem da árvore de acordo com as ramificações.

• Não se esquecer de colocar a imagem da criança no tronco da árvore.

AVÔ PATERNO

AVÓ PATERNA

AVÔ MATERNO

AVÓ MATERNA

Sugestão 2:

• Pedir que façam cartões com as imagens dos pais, avós e bisavós (se houver).

• Identificar os ramos maternos e paternos.

• Dividir uma folha de papel sulfite ao meio colocando os familiares do ramo materno de um lado e do pa-terno de outro.

• Seguir a ordem das gerações colocando os mais velhos no alto da folha e os mais novos na parte inferior da folha.

• Fazer a colagem dos cartões.

• Desenhar uma árvore a partir do esquema formado colocando a imagem da criança na parte inferior cen-tral da folha. Ela formará o tronco.

Verificação da aprendizagem

Ao final peça aos alunos que apresentem suas árvores contando os detalhes sobre os fatos da família descobertos a partir dos dados coletados durante o estudo.