ACEF/1112/07032 — Guião para a auto-avaliação · ACEF/1112/07032 — Guião para a auto-avaliação Caracterização do ciclo de estudos. A1. Instituição de ensino superior

ACEF/1112/07032 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:

Instituto Politécnico De Lisboa A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Instituto Politécnico De Lisboa A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

Instituto Superior De Contabilidade E Administração De Lisboa A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação): Instituto Superior De Contabilidade E Administração De Lisboa A3. Ciclo de estudos:

Auditoria A3. Study cycle: Auditing A4. Grau:

Mestre A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): D.R. n.º 80 de 23 de Abril de 2008 e D.R. n.º 23 de 3 de Fevereiro de 2010 A6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Auditoria A6. Main scientific area of the study cycle: Auditing A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF).

340 A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF), se aplicável. 344 A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF), se aplicável. N.A A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

120 A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006): 4 Semestres A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):

4 Semesters A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 30 A11. Condições de acesso e ingresso:

1º Requisito: Ser titular de licenciatura, ou de equivalente legal considerada pelo Conselho Técnico-Científico adequada à frequência do curso. 2º Requisito: Aplicação dos critérios de seriação, de acordo com o Regulamento de Cursos de Pós-graduação e dos Cursos de 2º Ciclo (Mestrado): – Tipo de licenciatura; – Classificação obtida na licenciatura; – Experiência profissional; – Outros cursos; - Referências profissionais. A11. Entry Requirements: 1st Requirement: Have an undergraduate degree or its legal equivalent, considered adequate by the Technical-Scientific Council to attend the course. 2nd Requirement: Application of the shortlisting criteria according to the Regulation for Post-Graduate Courses and 2nd Cycle (Masters) Courses. – Type of Undergraduate degree; – Undergraduate grade obtained; – Professional experience;

– Other courses; - Professional references.

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável): Não

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

A13. Estrutura curricular

Mapa I - N.A.

A13.1. Ciclo de Estudos:

Auditoria A13.1. Study Cycle: Auditing A13.2. Grau: Mestre A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) N.A.

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Ciências da Informação e da Comunicação/Communication and Information Sciences

CIC 3 0

Contabilidade e Auditoria/Accounting and Auditing CA 93 18

Direito/Law D 8 0

Finanças e Economia/Finance and Economics FE 7 0

(4 Items) 111 18

A14. Plano de estudos

Mapa II - N.A. - 1º Semestre


Auditoria A14.1. Study Cycle: Auditing A14.2. Grau: Mestre A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) N.A. A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Observações / Observations (5)

Amostragem para Auditoria/Sampling for Audits

CA Semestral 108 TP: 45; OT: 7,5; O: 5

4 -

Complementos de Direito das Sociedades e dos Valores Mobiliários/Company Law and Securities

D Semestral 108 TP: 45; OT: 7,5; O: 5

4 -

Metodologias de Investigação/Research Methods

CIC Semestral 81 TP: 22,5; OT: 7,5; O: 5

3 -

Teoria da Auditoria/Theory of Auditing

CA Semestral 189 TP: 45; OT: 15; O: 15

7 -

Tópicos Avançados de Contabilidade Financeira/Advanced Topics of Financial Accounting


7 -

Dissertação ou Trabalho de Projecto ou Estágio/Dissertation or Project Work or Work Placement

CA Semestral 135 OT: 20 5 a)

(6 Items)



Auditoria A14.1. Study Cycle: Auditing A14.2. Grau: Mestre A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) N.A. A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Semester








Auditoria de Sistemas de Informação/Audit of Information Systems

CA Semestral 81 TP: 22,5; OT: 7,5; O:5

3 b)

Auditoria Estratégica e Previsional/Strategic and Provisional Auditing


3 b)

Auditoria Financeira/Financial Audit CA Semestral 189 TP: 45; OT: 15; O:15

7 -

Contabilidade e Auditoria de Instituições Financeiras e Seguradoras/Accounting and Auditing of Financial Institutions and Insurance Companies


3 b)

Controlo de Gestão/Management Control

CA Semestral 108 TP: 45; OT: 7,5; O:5

4 -

Riscos Empresariais e Controlo Interno/Business Risks and Internal Control

CA Semestral 216 TP: 67,5; OT: 15; O: 15

8 -



(7 Items)



Auditoria A14.1. Study Cycle: Auditing A14.2. Grau: Mestre A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) N.A. A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Semester








Auditoria aos Relatórios de Sustentabilidade/Auditing of Sustainability Report

CA Semestral 81 TP: 22,5; OT: 7,5; O: 5

3 c)

Auditoria Assistida por Computador/Computer-Assisted Audits

CA Semestral 135 TP: 45; OT: 15; O:15

5 -

Auditoria Forense/Forensic Auditing


3 c)

Auditoria Interna e Operacional/Internal and Operational Auditing


6 -

Complementos de Fiscalidade/Complements of Taxation

D Semestral 108 TP: 45; OT: 7,5; O: 5

4 -

Contabilidade e Auditoria do Sector Público/Accounting and Auditing of the Public Sector


3 c)

Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas/Mergers, Acquisitions and Restructuring of Companies

FE Semestral 189 TP: 45; OT: 7,5; O:5

7 -



(8 Items)



Auditoria A14.1. Study Cycle: Auditing A14.2. Grau: Mestre A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) N.A. A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 4º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 4 th Semester










(1 Item)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:

Pós Laboral A15.1. Se outro, especifique: <sem resposta> A15.1. If other, specify: <no answer> A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII) Gabriel Correia Alves

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - N.A.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

N.A. A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB): <sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB) Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis. <sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço. N.A. A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training periods. N.A.

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB) Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço. <sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).

A17.4.2. Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study cycles)

Nome / Name

Instituição ou estabelecimento a que pertence / Institution

Categoria Profissional / Professional Title

Habilitação Profissional / Professional Qualifications

Nº de anos de serviço / No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A19

A18. Observações: Legenda aos Quadros A14.5: a) Conforme deliberação tomada pelo Conselho Científico do ISCAL, no âmbito das competências definidas pelo Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de Março. b) A escolher duas destas unidades curriculares. c) A escolher uma destas unidades curriculares. As horas totais de trabalho referentes às UC's "Amostragem para a Auditoria", "Complementos de Direito" e "Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas" são diferentes da publicação no Diário da Républica que contém um lapso manifesto. O Conselho Técnico-Científico do ISCAL procedeu, por deliberações de 21.02.2011 e 23.02.2012, a uma reafectação, por áreas, das diferentes unidades curriculares integrantes dos diversos cursos em funcionamento no ISCAL, nos termos dos artigos 38.º e seguintes dos Estatutos do ISCAL, publicados na 2.ª série do Diário da República, de 23 de Fevereiro de 2011 que instituíram o agrupamento de áreas da seguinte forma: - Área de Contabilidade e Auditoria Subárea de Auditoria Subárea de Contabilidade Financeira Subárea de Contabilidade de Gestão Secção Autónoma de Matemática - Área de Direito Subárea de Direito Comum Subárea de Direito Fiscal e Fiscalidade - Área de Finanças e Economia Subárea de Finanças

Subárea de Economia Secção Autónoma de Estatística Aplicada - Área de Gestão Subárea de Gestão Empresarial Subárea de Gestão Pública Secção Autónoma de Investigação Operacional - Área de Ciências da Informação e da Comunicação Subárea de Sistemas de Informação Subárea de Línguas Secção Autónoma de Metodologias de Investigação A área predominante do curso de 2.º ciclo em Auditoria permanece a área de Auditoria que se encontra actualmente agrupada à área de Contabilidade. Não foi efectuado, ainda, o registo, por curso, desta reafectação, na medida em que recebemos instruções superiores no sentido de não proceder a alterações aos cursos na pendencia do processo de avaliação. Relativamente ao quadro A13, o aluno apenas necessita de completar 9 ECTS optativos dos 18 possíveis. Relativamente ao pessoal docente (ponto 4.1) esclarece-se que os docentes com o título de Especialista são indicados como Doutores, grau equivalente nos termos da lei, face à inexistência desta opção no campo destinado ao efeito. (1 especialista no Mestrado em Auditoria). De acordo com o referido no ponto 9, propõem-se ajustamentos de pormenor em 4 UC’s, o que conduziu à apresentação completa dos pontos 10.1 e 10.2 do Guião. Relativamente ao ponto 10.4 apresentam-se as fichas apenas das 4 UC’s. Ao nível dos docentes não há qualquer alteração. A18. Observations: Legend for Tables A14.5: a) According to resolution by the Lisbon Higher Institute of Accountancy and Administration (ISCAL), in the context of the competencies defined by Decree-Law No. 74/2006, of 24 March. b) Choose two of these course units. b) Choose one of these course units. The total work hours referenced in the CU’s “Sampling for Audits”, “Company Law” and "Mergers, Acquisitions and Restructuring of Companies" are different from those published in the Diário da República that contain a clear oversight. The Technical-Scientific Council of ISCAL, in deliberations of 21-02-2011 and 23-02-2012 reallocated, by area, the course units that are part of the different courses being given by ISCAL, under the terms of Articles 38 et seq. of the By-laws of ISCAL, published in the 2nd Series of the Diário da República, of 23 February 2011, which were grouped into the following areas - Area of Accounting and Auditing Sub-area of Auditing Sub-area of Financial Accounting Sub-area of Accounting Management Autonomous Section of Mathematics - Area of Law Sub-Area of Common Law Sub-area of Tax Law and Taxation - Area of Finance and Economics Sub-area of Finance Sub-area of Economics Autonomous Section of Applied Statistics - Area of Management Sub-area of Business Management Sub-area of Public Management Autonomous Section of Operating Research - Area of Information Science and Communication

Sub-area of Information Systems Sub-area of Languages Autonomous Section of Research Methods The predominant area of the course for the 2nd cycle in Auditing remains the area of Auditing, which is currently grouped under Accounting The recording of this reallocation has not yet been made, by course, since we received instructions from management not to alter the courses while the evaluation process was ongoing. Regarding chart A13, the student need only complete 9 elective ECTS out of 18 possible courses. Regarding teaching personnel (point 4.1), it clarified that teachers with the title of Specialist are listed as Doctors, an equivalent degree under the terms of law, given the inexistence of this option in the field destined for that purpose (1 specialist in the Masters in Auditing). According to what is stated on item 9, we suggest some minor readjustments to 4 CUs, which have led to the complete presentation of items 10.1 and 10.2 of the Guidelines. As far as item 10.4 is concerned, we present simply the information regarding those 4 CUs. As far as lecturers are concerned there has been no change. A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa? Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

O Mestrado em Auditoria visa o desenvolvimento científico e profissional em auditoria, tendo como objectivos mais significativos: - Proporcionar uma sólida formação teórico-prática a quem pretender exercer a sua actividade profissional não só nas diferentes áreas da auditoria (sobretudo: externa ou independente, interna e operacional e informática) como também em controlo de gestão, tendo em conta as exigências colocadas pelo mercado e pelas normas nacionais e internacionais existentes; - Proporcionar os conhecimentos teóricos e práticos fundamentais para o estudo, análise, implementação e avaliação de sistemas de controlo interno, dotando os alunos de uma visão crítica e independente sobre as organizações; - Possibilitar a formação de docentes nas diferentes áreas da auditoria. 1.1. Study cycle's generic objectives.

The Master's Degree in Auditing aims to develop the student's scientific and professional auditing skills, the most significant objectives being: - Providing a solid theoretical-practical training for those who wish to carry out their professional activity not only in the different areas of auditing (especially: external or independent, internal and operating and computer) but also in management control, considering the demands placed by the market and by existing national and international standards; - Providing basic theoretical and practical knowledge for the study, analysis, implementation and evaluation of internal control systems, giving students a critical and independent knowledge regarding organisations; - Promoting the training of teachers in the different areas of auditing. 1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição. O ISCAL tem marcado de forma indelével o ensino da Contabilidade em Portugal, sendo pioneiro no ensino das normas internacionais de Contabilidade, muitos anos antes de as mesmas serem adoptadas no país. Também ao nível da Auditoria, ao incluir, em 1974/1975, no seu plano de estudos, uma unidade curricular obrigatória e de duração anual, antecipa-se à generalidade do ensino superior estabelecendo outro marco de referência e de grande importância para a instituição, o qual é reforçado na década de 1980, com o lançamento de um curso de estudos superiores especializados em Auditoria, mais tarde licenciatura em Auditoria. O lançamento do Mestrado em Auditoria, logo que a legislação o permitiu, insere-se nesta forma de estar no ensino da Contabilidade e da Auditoria, a qual tem merecido o reconhecimento do mercado. O Mestrado em Auditoria, como se referiu, tem por objectivo proporcionar uma sólida formação teórico-prática a quem pretende iniciar ou manter-se na actividade de auditoria, nas suas diferentes áreas, ou para quem pretende obter competências na área do controlo interno, do

controlo de gestão ou tão-somente dispor de maior capacidade crítica sobre o relato financeiro das organizações face às exigências crescentes. Estes objectivos, e a forma visionária como o ISCAL tem interpretado o ensino da Contabilidade e, em particular, da Auditoria, são coerentes com a missão com que o ISCAL se apresenta, como seja, a de produzir, ensinar e divulgar conhecimento nas áreas de que dispõe competências. É impossível falar de Contabilidade ou de Auditoria em Portugal sem associar a instituição ISCAL. 1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy. ISCAL has left an indelible mark on the teaching of accounting in Portugal, as a pioneer in the teaching of international accounting standards, many years before they were adopted in the country. Also at the accounting level, by including in its 1974/1975 study plan, a mandatory course unit lasting for one year, aimed at higher education generally, establishing another benchmark of great importance to the institution, which was reinforced in the 1980s with the launching of a higher education course specializing in Auditing, and later an undergraduate course in Auditing The launching of the Masters in Auditing, as soon as permitted by law, is part of this commitment to the teaching of Accounting and Auditing, which is widely recognised in the marketplace. The objective of the Masters in Auditing, as we said, is to provide a solid theoretical-practical training to those wishing to begin or maintain auditing activity, in its different areas, or for those wishing to obtain competencies in the area of internal control, management control, or simply to have a greater critical capacity over the financial reporting of organisations in light of growing demands. These objectives, and the visionary manner in which ISCAL has interpreted the teaching of Accounting, and especially of Auditing, are consistent with the mission presented by ISCAL, which is to produce, teach and disclose knowledge in its areas of competence. It is impossible to speak about Accounting or Auditing in Portugal without associating ISCAL. 1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos. Entre os elementos caracterizadores do ISCAL está a fidelização do seu corpo docente, o que o torna um corpo imbuído da cultura e missão do ISCAL. Esta situação facilita a comunicação e interiorização dos objectivos do Curso, os quais são divulgados através dos canais de comunicação internos e, fundamentalmente, através de reuniões do corpo docente que acontecem sempre no início de cada semestre. A divulgação dos objectivos aos estudantes é efectuada pelos referidos canais de comunicação internos (website, Gabinete de Mestrados, Gabinete de Apoio ao Aluno, Intranet, entre outros), pelos apoios existentes na definição das opções pós-licenciatura e, naturalmente, através do próprio regulamento do Mestrado o qual está publicamente acessível, nomeadamente através do site institucional do ISCAL. Acresce ainda referir que o Director de Mestrado, enquanto docente do mesmo, mantém um contacto permanente com os alunos. 1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.

One of ISCAL's basic characteristics is the loyalty of its teaching body, dedicated to ISCAL's culture and mission. This situation makes it easier to communicate and internalise the Course objectives, which are disclosed through internal channels of communication and, basically, through faculty meetings that always take place at the start of each semester. Disclosure of the objectives to students is done through the referenced internal channels of communication (website, Masters Office, Student Support Office, and Intranet, among others), through existing support in defining post-undergraduate options and, naturally, through the Masters regulation itself, which is publicly available, through the ISCAL's institutional site. We should also mention that the Masters Director is both a teacher and maintains permanent contract with the students.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente. A criação de cursos de 2º ciclo compete ao Conselho Técnico-Científico, sob proposta das áreas do ISCAL, após audição do Conselho Pedagógico. Compete ainda ao CTC a aprovação de quaisquer alterações que se pretendam introduzir no plano de estudos do mestrado, assim como a distribuição do serviço docente e os programas das diferentes UCs. Ao Director do Mestrado compete zelar pela organização, gestão, promoção interna e externa e gestão dos meios físicos e humanos, assegurando, através de reuniões periódicas com o corpo

docente, o bom funcionamento do Curso, proporcionando o debate e o intercâmbio de ideias e metodologias, sem prejuízo do espaço de liberdade que se reconhece a cada um. Existe ainda regulamentação interna, nomeadamente o regulamento do Director de curso e o Regulamento do próprio Mestrado. Um Júri constituído nos termos do Regulamento de Cursos de Pós-graduação e dos Cursos de 2º. Ciclo tem garantido de forma adequada a selecção e seriação dos candidatos. 2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabus revision and updating, and the allocation of academic service. Courses for the 2nd Cycle are created by the Technical-Scientific Council (CTC), through proposal by the ISCAL areas, after hearing by the Pedagogic Council. It is also up to the CTC to approve any proposed changes to the Masters study plan, as well as to distribute teaching services and the programmes of the different CUs. The Masters Director looks after the organisation, management, internal and external promotion and management of physical and human resources, ensuring, through periodic meetings with the teaching body, the proper functioning of the Course, allowing debate and the exchange of ideas and methods, notwithstanding recognising the freedom of each individual. There is also internal regulation, namely the regulation of the course Director and the Regulation of the Masters itself. A Jury constituted under the terms of the Regulation of Post-Graduate courses and Courses of the 2nd Cycle has adequately guaranteed the selection and shortlisting of the candidates. 2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

De acordo com a estrutura existente no ISCAL, qualquer docente está integrado numa área e, eventualmente, sub-área técnico-científica e, pelo menos, num curso. A participação dos docentes, de um modo geral, é assegurada através de processos horizontais (através das Áreas) e de processos verticais (através dos Cursos). Conforme referido no ponto 2.1.1 o Director de Mestrado promove reuniões, pelo menos no início e no termo de cada semestre, de modo a proporcionar a definição de formas de actuação e o debate de experiências e de situações críticas que requeiram apreciação e tomada de medidas. Ao nível dos estudantes, o envolvimento na tomada de decisão nos processos que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade tem passado, essencialmente, pela auscultação dos mesmos através de inquéritos, cujas respostas são tomadas em consideração. Outra forma de envolvimento respeita à sua integração nas comissões de auto-avaliação e na composição do próprio Conselho Pedagógico. 2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality. According to ISCAL's existing structure, every teacher is integrated within an area, and possibly a technical-scientific sub-area, and at least one course. Participation by teachers is generally ensured through horizontal processes (through Areas) and vertical processes (through Courses). As referenced in point 2.1.1, the Masters Director holds meetings, at least at the beginning and end of each semester, in order to define the forms of acting and to discuss experiences and critical situations that require review and decision making. At the student level, the involvement in decision making in matters that effect the teaching/learning process and is quality involve, essentially, listening to them through surveys, whose answers are taken into account. Another form of integration is its integration in self-evaluation committees and in the composition of the Pedagogic Council itself.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.

O ISCAL tem um Gabinete de Apoio à Qualidade (GAQ) , que, em termos organizacionais, é considerado um gabinete de apoio ao Presidente e um Conselho Consultivo da Qualidade. O GAQ tem por missão coordenar, acompanhar e apoiar o sistema de avaliação da qualidade do ensino e dos serviços da escola, a fim de fomentar a qualificação dos recursos humanos, a indicação de indicadores nacionais e internacionais que visem a melhoria da qualidade dos serviços prestados e incrementar o sucesso escolar dos seus alunos. Entre os mecanismos adoptados são de salientar os inquéritos que têm sido feitos para obter informação acerca da avaliação que os próprios estudantes fazem de cada unidade curricular e do seu docente e, naturalmente, do próprio curso. O resultado de tais inquéritos é disponibilizado ao director de Mestrado que avaliará da necessidade de introduzir ou sugerir melhorias. No domínio da qualidade, o Mestrado conta ainda com a colaboração de profissionais que estiveram na sua génese. 2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.

ISCAL has a Quality Support Office (GAQ), which, in organisational terms, is considered a support office to the President and a Quality Advisory Board. GAQ's mission is to coordinate, monitor and support the quality of the school's teaching and services, in order promote the qualification of human resources, set up national and international indicators aimed at improving the quality of

services provided and increasing the academic success of its students. In terms of mechanisms adopted, we should note the surveys that have been launched aimed at obtaining information about the evaluations made by the students themselves of each course unit and of their teacher, and, naturally, of the course itself. The result of these surveys is made available to the Masters Director, who evaluates the need to introduce or suggests improvements. In terms of quality assurance, this Master also counts on the collaboration of experts that were involved in its creation. 2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição.

Professor Doutor Rui Franganito, Assessor da Presidência para a Qualidade e Coordenador do Gabinete de Apoio à Qualidade. 2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. Professor Rui Franganito, Advisor to the President's Office for Quality and Coordinator of the Quality Support Office. 2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. Relativamente aos dados académicos, entre eles as taxas de sucesso, são extraídos da base de dados central de gestão de alunos através da utilização de ferramenta adequada (Oracle Discoverer) pelo Gabinete de Qualidade e pela Pró-Presidente, permitindo efectuar análises rotineiras e periódicas. A avaliação dos docentes que leccionam em cada curso é feita por inquérito que se pretende passe a ser feito em formato digital. A avaliação pelos discentes é feita por inquérito que se pretende integrado com o portal académico e o sistema de e-Learning, o que permite uma maior taxa de participação. Estas análises são endereçadas ao Director de Curso, permitindo-lhe o acompanhamento e a avaliação do ciclo de estudos. 2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle.

Regarding academic data, namely success rates, these are extracted from the students general management database through the use of an appropriate tool (Oracle Discoverer) by the Quality Office and Pro-president, which allows for routine and periodic analysis. Lecturers' evaluation that teach in each course is carried out through questionnaries which is about to be done electronically. Evaluation by students is carried out through questionnaires to be done in an integrated way with the academic portal and the e-learning platform, which increases the participation rate. These analyses are sent to the course coordinator which allows a close supervision and assessment of the course. 2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade http://www.iscal.ipl.pt/images/iscal/PDF/regulamento_da_qualidade_ipl.pdf 2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria. Como é do conhecimento geral, o 2º ciclo no Ensino Politécnico é muito recente. No que se refere à Auditoria o ISCAL lançou neste ano lectivo (2011/12) o 5º Curso de Mestrado. Para além da acreditação preliminar da A3ES, a maior e melhor referência existente decorre do número de candidatos ao curso e, acima de tudo, da expressiva procura por quem está envolvido da área de Auditoria seja ela de natureza financeira ou externa, interna, fiscal ou pública. 2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions. As is generally known, the 2nd Cycle of Polytechnic Teaching is quite recent. With reference to Auditing, ISCAL launched the 5th Masters Course in this academic year (2011/12). Besides the preliminary accreditation of A3ES, the greatest and best existing reference arises from the number of candidates to the course and, above all, the express demand from those involved in the area of Auditing, whether financial or external, internal, tax or public. 2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Avaliação realizada pela A3ES (Acreditação Preliminar relativa a Ciclos de Estudo em Funcionamento) e que para o Mestrado em Auditoria tinha a referência CEF/0910/07032. 2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. Evaluation performed by the A3ES (Preliminary Accreditation regarding Ongoing Study Cycles), which for the Masters in Auditing has the reference CEF/0910/07032.

http://www.iscal.ipl.pt/images/iscal/PDF/regulamento_da_qualidade_ipl.pdf

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.).

Mapa VI - Instalações físicas / Map VI - Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

29 salas de aula (Av. Miguel Bombarda) 353.8

7 salas de aula (Entrecampos) 210

5 laboratórios TIC 183.8

2 salas de informática afectas aos projectos de simulação 183.8

2 auditórios 193.1

1 sala de convívio para os alunos 140.7

1 sala de professores 40.9

2 salas de reuniões 122.7

1 biblioteca 229.7

1 livraria 32.3

Refeitório/Bar 230

3 espaços de estudo 36

2 salas de apoio (sala 1.8 e entrecampos) 70

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e científicos, materiais e TICs).

Mapa VII - Equipamentos e materiais / Map VII - Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / Number

Computadores 32

Projectores/Ecrans 44

Workstations (incluindo os serviços) 102

Terminais magros 81

Impressoras 33

Impressora/fotocopiadora 2

Servidores físicos 4

Servidores virtuais para laboratórios e alojamento thin client 5

Servidores virtuais para serviços técnicos e administrativos 5

Data storage fiber channel 1

Switchs 27

AP's 12

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.

O ISCAL tem fomentado, desde há alguns anos, acordos de cooperação com outras instituições de ensino superior, nomeadamente de Cabo Verde (Instituto Superior de Ciências Empresariais e Económicas) e de Moçambique (Instituto Superior de Ciências e Tecnologia). Recentemente, foi aprovado em Conselho Técnico-Científico um acordo com aquela instituição de Cabo Verde com vista à realização, em parceria, de cursos de segundo ciclo, nomeadamente em Contabilidade e em Auditoria, os quais se encontram em fase de preparação. Este Mestrado em Auditoria já se encontra homologado como mestrado conjunto do ISCAL e do ISCEE. 3.2.1 International partnerships within the study cycle.

ISCAL has promoted, for several years, cooperation agreements with other institutions of higher education, namely from Cape Verde, (The Higher Institute for Business and Economic Science) and Mozambique (Higher Institute of Science and Technology). Recently, an agreement was approved by the Technical-Scientific Council with the institution in Cape Verde, aimed at providing, in partnership, second cycle courses, namely in Accounting and Auditing, which are now being prepared. This Master in Auditing has already been homologated as a joint master between ISCAL and ISCEE. 3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

Existe interacção entre o Mestrado em Auditoria e os restantes Mestrados em funcionamento no ISCAL e, naturalmente, com os cursos de primeiro ciclo, em particular com o de Contabilidade e Administração, dado o carácter de especialização da própria Auditoria. Numa vertente mais externa existem protocolos celebrados para a leccionação de docentes do ISCAL noutros estabelecimentos de ensino nacionais: ISCSP - Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas; Faculdade de Direito da Universidade Nova de Lisboa; Escola Superior de Educação de Lisboa, Escola Superior de Comunicação Social, Universidade Aberta e o protocolo IPL - Universidade de Lisboa (protocolo que estabelece a criação e desenvolvimento de programas de doutoramento). 3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system.

There is interaction among the Masters in Auditing and the other Masters operating in ISCAL and, of course, with the first cycle courses, especially with Accounting and Administration, given the nature of specialisation of Auditing itself. On a more external level, there are protocols for lecturing by ISCAL teachers in other national

teaching establishments: the Higher Institute for Social and Political Sciences (ISCSP), the School of Law of the New University of Lisbon; the Higher School of Education of Lisbon, the Higher School of Social Communication, Open University and the IPL protocol - University of Lisbon (a protocol that establishes the creation and development of doctorate programmes). 3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.

A curta existência do ciclo de estudos no ensino politécnico ainda constitui uma dificuldade à promoção interinstitucional no ciclo de estudos. Contudo, os órgãos da Escola estão atentos e abertos a tais desenvolvimentos, como decorre das acções definidas nos pontos anteriores. 3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.

The short existence of studies in polytechnic teaching makes it more difficult to promote inter-institutionalisation in the study cycle. However, the School bodies are attentive and open to such development, arising from activities defined in the previous points. 3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

O relacionamento do ciclo de estudos com a comunidade externa tem sido efectuado, nestes primeiros anos da sua existência, através do CISCAL - Centro de Investigação Aplicada do ISCAL (a seguir apenas CISCAL), que promove e divulga mesas redondas para as quais são convidadas entidades externas e onde os novos mestres têm oportunidade de divulgar os resultados das investigações efectuadas. No âmbito das actividades lectivas, tem sido comum o convite formulado a técnicos especialistas em certas áreas do ciclo de estudos, o que permite o estabelecimento de pontes com ambientes reais de trabalho. Não menos relevante, de um ponto de vista do ISCAL, tem sido a presença de docentes do Mestrado em Auditoria em comissões técnicas da OROC, OTOC e da própria CNC, nomeadamente ao nível dos normativos técnicos. No âmbito da responsabilidade social existe um projecto denominado "O nosso km2 " que envolve, entre outras, a Gulbenkian, a Un. Católica, a Junta de Freguesia e a Paróquia locais. 3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector. The relationship of the cycle of studies with the external community has been handled, in these first years of its existence, through CISCAL - The Centre for Applied Research of ISCAL (hereinafter, CISCAL), that promotes and announces round tables to which are invited external entities and where new Masters have the opportunity to disclose the results of research performed. In the context of teaching activities it has become common to invite technicians specialised in certain areas of the study cycle, thus allowing the establishment of bridges with real working environments. No less important, from ISCAL's viewpoint, has been the presence of teachers from the Masters in Auditing on the technical committees of OROC, OTOC and CNC itself, namely at the level of normative technicians. In the context of social responsibility, there is a project known as "Our km2" which involves, among others, the Gulbenkian, Catholic University, the Village Council and the local Parishes.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Gabriel Correia Alves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Gabriel Correia Alves 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira


Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Isabel Marinho Pires


Ana Isabel Marinho Pires 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - António da Trindade Nunes


António da Trindade Nunes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Célia Cristina da Silva Vicente


Célia Cristina da Silva Vicente 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta>

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/aa92007c-d91d-cc2a-1149-4f4a40cc2a07

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/9387ed85-68f0-bc75-eeda-4f50965ceb1e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/e6a081a8-a339-5e7f-05c6-4f509a074a63

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/3116ac3f-3a40-db6d-37ec-4f509b0d83c0

4.1.1.4. Categoria:

Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Dina Maria Cabrita Santos Cochicho Cília


Dina Maria Cabrita Santos Cochicho Cília 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Jorge Paulo Marques Sequeira


Jorge Paulo Marques Sequeira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria do Céu dos Reis Roseiro Pinto de Almeida


Maria do Céu dos Reis Roseiro Pinto de Almeida 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:

Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos


Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/d4053fe8-4fb3-64d8-9258-4f509b5023a9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/17e8acb2-390a-7959-be0b-4f509bb5e7fb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/483e8520-ed6a-3e4d-f9ab-4f509c2d10d9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/523f2843-18dd-ff9e-98b3-4f509c7f7c76

<sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Rui Manuel Pais de Almeida


Rui Manuel Pais de Almeida 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:

Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Sandra Cristina Casquinha Gancho da Silva Custódio


Sandra Cristina Casquinha Gancho da Silva Custódio 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Sofia Marisa Delgado António


Sofia Marisa Delgado António 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/dfa100fe-bfd5-6916-2292-4f509cca1d81

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/cad53102-48f7-a8db-c5c8-4f509cd52026

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/8135d1cf-eaaf-067b-7dc9-4f509d958fe3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/72e10f3e-ccef-2116-0af4-4f509d669380

Mapa VIII - Vasco António Branco Guimarães


Vasco António Branco Guimarães 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Pedro Nuno Ramos Roque


Pedro Nuno Ramos Roque 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Assistente convidado ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Maria Augusta de Jesus Fernandes


Maria Augusta de Jesus Fernandes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Arménio Fernandes Breia

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Arménio Fernandes Breia 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/ccd30597-6529-88c9-66fb-4f509d1a9cbc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/53e43ffe-555f-a058-6745-4f509dceaa56

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/c498659e-ba06-b0a7-fb48-4f509d6c14aa

4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Catarina Isabel de Almeida Trigacheiro


Catarina Isabel de Almeida Trigacheiro 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:

Assistente convidado ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues


Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Paulo Fernando de Sousa Pereira Alves


Paulo Fernando de Sousa Pereira Alves 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Jesuíno Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins


Jesuíno Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta>

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/1e9958cf-7ff8-43df-f94a-4f509dbecfef

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/49e004aa-b297-455c-6f78-4f509d4737c8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/5ed00c96-9bd4-1e7b-f0ac-4f509e9305d5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/a18e07d6-9ee3-590a-0434-4f509e153706

4.1.1.4. Categoria:


4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Nome / Name Grau / Degree

Área científica / Scientific Area Regime de tempo / Employment link

Informação/ Information

Gabriel Correia Alves Mestre Contabilidade e Finanças Empresariais

100 Ficha submetida

Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira

Mestre Linguística 100 Ficha submetida

Ana Isabel Marinho Pires Mestre Contabilidade e Auditoria 60 Ficha submetida

António da Trindade Nunes

Mestre Contabilidade e Auditoria 100 Ficha submetida

Célia Cristina da Silva Vicente

Mestre Contabilidade de Gestão 100 Ficha submetida

Dina Maria Cabrita Santos Cochicho Cília

Mestre DIREITO (ciencias juridico empresariais)

100 Ficha submetida

Jorge Paulo Marques Sequeira

Doutor Sistemas de Informação 100 Ficha submetida

Maria do Céu dos Reis Roseiro Pinto de Almeida

Doutor Contabilidade e Organização de Empresas

100 Ficha submetida

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/db9608dd-df4f-9d3e-47ea-4f87b496a346

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Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos

Doutor Gestão, na área científica de Contabilidade, Auditoria e Fiscalidade

100 Ficha submetida

Rui Manuel Pais de Almeida

Doutor CIENCIAS EMPRESARIAIS - CONTABILIDADE

100 Ficha submetida

Sandra Cristina Casquinha Gancho da Silva Custódio

Doutor Economia Aplicada (Econometria) 100 Ficha submetida

Sofia Marisa Delgado António

Mestre Matemática Aplicada - Estatística e Investigação Operacional

100 Ficha submetida

Vasco António Branco Guimarães

Doutor Direito 50 Ficha submetida

Pedro Nuno Ramos Roque

Mestre Gestão de Empresas 50 Ficha submetida

Maria Augusta de Jesus Fernandes

Mestre Gestão 50 Ficha submetida

Arménio Fernandes Breia

Licenciado Finanças 100 Ficha submetida

Catarina Isabel de Almeida Trigacheiro

Licenciado Direito 50 Ficha submetida

Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues

Mestre Contabilidade e Gestão das Instituições Financeiras

50 Ficha submetida

Paulo Fernando de Sousa Pereira Alves

Doutor Finanças 50 Ficha submetida

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/annexId/a18e07d6-9ee3-590a-0434-4f509e153706

Jesuíno Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins

Licenciado Direito 50 Ficha submetida

1610

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição 12 4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário) 74,5 4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos

11 4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

68,3 4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor 5 4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário) 31,1 4.1.3.4.a Número de docentes em tempo integral com o título de especialista 1 4.1.3.4.b Percentagem de docentes em tempo integral com o título de especialista (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário) 6,2 4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano 3,5 4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário) 21,7 4.1.3.6.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) 7,6 4.1.3.6.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário) 47,2

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualização

O procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente é feito nos termos do Regulamento Interno relativo ao Procedimento Administrativo da Avaliação de Desempenho do ISCAL, o qual aplica internamente o Regulamento do Processo de Avaliação de Desempenho e de Posicionamento Remuneratório dos Docentes do IPL. De acordo com os referidos regulamentos a avaliação de desempenho assenta em três componentes: Pedagógica (50%); Organizacional (20%) e Científica (30%). O Presidente do ISCAL é o responsável pela definição dos vectores organizacionais de avaliação de desempenho, sendo o seu promotor activo. O Conselho Pedagógico, no âmbito das suas funções, define os vectores pedagógicos essenciais

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/79cfe8b2-0b71-0e47-6bcb-4f4a40ce3330/annexId/db9608dd-df4f-9d3e-47ea-4f87b496a346

a considerar na fixação dos objectivos. O Conselho Técnico-Científico, que assegura a gestão científica e técnica dos docentes, é o principal responsável pelo procedimento e, em última análise, responsável pelos resultados. Ao nível das estruturas administrativas intermédias, quer a Direcção de Curso quer as Áreas assumem papel relevante no processo de Avaliação de desempenho. O Director de Curso é o responsável administrativo principal pelo processo, sendo a estrutura de avaliação adequada a cada curso e assegurada pelos responsáveis das unidades curriculares. As Áreas devem assegurar a elaboração dos Projectos Académicos Individuais (PAI) de forma atempada por cada um dos docentes incluídos na lista. Tais projectos incluem as acções que cada docente se propõe desenvolver, são sujeitos a parecer dos representantes das Áreas ou, quando existam, das Sub-Áreas e Secções Autónomas, e dos directores de curso e responsáveis das unidades curriculares. Os referidos projectos académicos individuais, depois de aprovados pelas estruturas competentes, constituem a base de referência para a avaliação do desempenho de cada docente. No que se refere à actualização do corpo docente incentiva-se a participação em eventos científicos e técnicos de relevância para a Área a que o docente está ligado e para os cursos em que lecciona. Por outro lado, é prática comum a discussão das novas matérias ao nível das equipas de leccionação, não sendo igualmente desprezível o facto de muitos docentes, em particular da Área de Contabilidade e Auditoria, serem membros de Ordens Profissionais, de onde decorre uma exigência de actualização permanente. 4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating The procedure for evaluation of the performance of teaching personnel is done under the terms of the Internal Regulation regarding the Administrative Procedure for Performance Evaluation of ISCAL, which internally applies the Regulation for the Process of Evaluation of the performance and Pay Scale of IPL Teachers. According to these regulations, the performance evaluation is based on three components: Pedagogic (50%); Organisational (20%) and Scientific (30%). The President of ISCAL is responsible for defining the organisational vectors of performance evaluation, and actively promoting them. The Pedagogic Council, as part of its functions, defines the pedagogic vectors essential to considering setting its objectives. The Technical-Scientific Council which ensures the scientific and technical management of the teachers, is the main body responsible for the procedures and, in the final analysis, responsible for the results. At the level of intermediate administrative structures, both eh Course Administration and the Areas assume a significant role in the process of performance evaluation. The Course Director is the main administrator responsible for the process, ensuring that the evaluation structure is adequate to each course and ensured by those responsible for the course units. The Areas should ensure preparation of the Individual Academic Projects (PAI) in a timely manner by each of the teachers included on the list. These projects include the activities each teacher proposes to develop, are subject to the opinion of the Area representatives or, when they exist, of the Sub-Areas and Autonomous Sections, and the course directors and those responsible for course units. These individual academic projects, after approval by the competent bodies, are the base of reference for evaluating the performance of each teacher. With reference to the updating of the teaching staff, participation in scientific and technical events relevant to the area to which the teacher is linked, and to the courses he lectures, is encouraged. On the other hand, it is common practice to discuss new materials at the level of teaching teams, and many teachers, especially in the area of Accounting and Auditing, are members of Professional Orders, which require permanent updating of knowledge. 4.1.5. Ligação para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente http://www.iscal.ipl.pt/index.php/regulamentos

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. N.A. 4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle. N.A. 4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos. O corpo não docente do ISCAL possui as seguintes qualificações: 2 funcionários com o grau de mestre; 15 com o grau de licenciado; 2 bacharéis; 8 com habilitações ao nível do 12.º ano e 5 com habilitações inferiores ao 12.º ano. 4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle. ISCAL's non-teaching staff has the following qualifications: 2 employees with Masters degrees; 15 with Undergraduate degrees; 2 Associate degrees; 8 with skills at the 12th grade level and 5 with skills less than 12th grade.

http://www.iscal.ipl.pt/index.php/regulamentos

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.

Os que decorrem da Lei n.º 66-B/2007, de 28 de Dezembro (Sistema Integrado de Gestão e Avaliação do Desempenho na Administração Pública) – Fixação de objectivos; entrevista (avaliador/avaliado); avaliação e auto-avaliação; eventuais reclamações e homologação do processo pelo Presidente do IPL. 4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. Those arising from Law No. 66-B/2007, of 28 December (Integrated System of Management and Evaluation of Performance in Public Administration) – Setting of objectives; interview (evaluator/person being evaluated); evaluation and self evaluation, possible complaints and approval of the process by the IPL President. 4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Código do Procedimento Administrativo;Gestão de Aprovisionamento;Entrevista de Avaliação de Competências; Automatização de Processos Administrativos: do Office ao Workflow; Gestão de Tesouraria e Fundo de Maneio; Microsoft Publisher 2007;Técnicas de Secretariado; Atendimento – O Canal de Comunicação Privilegiado do Cidadão; Técnicas de Comunicação em Público;Optimização e Gestão de Dados Excel 2007; Contabilidade Básica para Não Financeiros; Regime do Contrato de Trabalho em Funções Públicas;SIADAP e LVCR para Técnicos de Recursos Humanos; Inglês Geral Nível 2; Explorar o Potencial da Intranet: Trabalhar, Comunicar e Aprender; Design Gráfico de Publicações com Corel Draw e Acrobat; Formação em Gestão Académica; Inglês para Contactos com o Público; Técnicas e Ferramentas de Gestão do Tempo;Saber Comunicar com Pessoas Difíceis; Secretariado para a Gestão; Produção Automática de Documentos;Ferramentas para a Certificação em Qualidade nos Serviços Públicos;Aplicar o Novo Acordo Ortográfico 4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.

Code of Administrative Procedure;Supply Management,Skill Evaluation Interview,Automation of Administrative Processes:of the Workflow Office;Management of Treasury and Working Capital;Microsoft Publisher 2007;Secretarial Techniques;Techniques of Public Communication;Optimisation and Management of Excel 2007 Data;Basic Accounting for Non-Financiers;Regime of Labour Contracts for Civil Servants;System for Management and Performance Evaluation of Public Administration(SIADAP)and Payments,Obligations and Careers(LVCR)for Human Resources Technicians;General English Level 2;Exploring the Potential of the Intranet;Graphic Design of Publications with Corel Draw and Acrobat;Training in Academic Management;English for Contacts with the Public;Techniques and Tools of Time Management;Communicating with Difficult People;Secretarial Skills for Management;Automatic Document Production;Tools for Quality Certification in Public Service;Applying the New Orthographic Agreement.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 40.7

Feminino / Female 59.3

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 0

20-23 anos / 20-23 years 12.3

24-27 anos / 24-27 years 25.9

28 e mais anos / 28 years and more 61.7

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %

Norte / North 0

Centro / Centre 20

Lisboa / Lisbon 70

Alentejo / Alentejo 5

Algarve / Algarve 0

Ilhas / Islands 5

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents' education

Escolaridade dos pais / Parents %

Superior / Higher 12.5

Secundário / Secondary 27.5

Básico 3 / Basic 3 2.5

Básico 2 / Basic 2 10

Básico 1 / Basic 1 47.5

5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin – parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %

Empregados / Employed 47.5

Desempregados / Unemployed 0

Reformados / Retired 42.5

Outros / Others 10

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular do 2º ciclo 32

2º ano curricular do 2º ciclo 49

81

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2009/10 2010/11 2011/12

N.º de vagas / No. of vacancies 30 30 30

N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 47 42 56

N.º colocados / No. enrolled students 30 31 33

N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 30 31 33

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 13.1 12.5 13.1

Nota média de entrada / Average entrance mark 15.05 15.02 14.8

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. Embora o acompanhamento pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico se afigure mais relevante ao nível do 1º. Ciclo e na fase de transição para o 2º., o ISCAL dispõe de estruturas que permitem tal acompanhamento. Além do Conselho Pedagógico, existe um Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais, um Gabinete de Mestrados e um Gabinete de Relações Internacionais e AEISCAL. O primeiro traduz-se numa unidade de apoio aos estudantes e, em particular, aos finalistas, promovendo o apoio escolar e pós escolar e ajudando à sua integração na vida activa. O gabinete de Mestrados tem por missão a gestão administrativa e académica dos processos que afectam a vida escolar do aluno, prestando a informação e assessoria necessárias. O Gabinete de Relações Internacionais tem por objectivo promover e dinamizar o intercâmbio de estudantes e docentes de modo a que do mesmo resultem mais-valias a nível pessoal e profissional e o fomento pela aprendizagem ao longo da vida. 5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Although the pedagogic monitoring and counselling on the academic courses is more consistent with the level of the 1st Cycle and the transition to the 2nd, ISCAL has structures that allow this monitoring. Besides the Pedagogic Council, there is an Office of Student Support and Job Opportunities, a Masters Office and an Office of International Relations and AEISCAL. The first translates into a unit of support for students and, especially, graduating students, promoting academic and post-academic support and helping their integration into the work force. The mission of the Masters office is the administrative and academic management of the processes that affect the academic life of the student, providing the necessary information and advice. The objective of the International Relations Office is to promote and encourage the interaction of students and teachers resulting in benefits on the personal and professional level and promoting life-long learning. 5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. Além das acções promovidas pelos diversos Gabinetes de apoio referidos no ponto 5.2.1 acima, os estudantes são chamados a intervir na vida académica e no processo de melhoria sistemática dos Cursos do ISCAL, através da resposta a inquéritos que são lançados e através da participação em Comissões de acompanhamento e avaliação interna dos Cursos. Os estudantes, através da respectiva Associação, desenvolvem ainda uma acção relevante ao nível da integração do novos alunos na comunidade académica.

Por outro lado, e com a importante intervenção do CISCAL, os estudantes do 2º. Ciclo têm sido motivados a participar em mesas redondas, apresentando à comunidade académica e a convidados externos os resultados das investigações e trabalhos realizados no âmbito dos respectivos estudos. Existe ainda um esforço de presença nas principais redes sociais como forma de estabelecimento de um sentimento global de comunidade. 5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. Besides the activities promoted by the different support Offices referenced in paragraph 5.2.1 above, students are called to intervene in academic life and in the process of systematic improvement of the ISCAL Courses, through responses to the surveys launched and the participation in internal monitoring and evaluation committees for the Courses. The students, through the respective Association, also develop relevant activities at the level of integrating new students into the academic community. ON the other hand, and with the important intervention of CISCAL, the students from the 2nd Cycle are encouraged to participate in round tables, presenting to the academic community and outside guests the results of research and work performed in the context of the respective studies. There is also an effort to be present on the main social networks as a way of establishing global community sentiment. 5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.

Conforme referido no ponto 5.2.1, o ISCAL dispõe de um Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais, especialmente vocacionado para aconselhar em matérias de emprego, de financiamento das actividades escolares ou em outras questões académicas. Convém, no entanto, reforçar o facto de o Mestrado ser procurado quer por candidatos que concluíram a sua formação de primeiro ciclo e que pretendem dar continuidade aos seus estudos numa vertente mais especializada para entrada no mercado de trabalho, quer por candidatos que já exercem a actividade de Auditoria, em qualquer uma das vertentes, e procuram o mestrado como forma de melhorar o seu nível de conhecimentos e de desempenho bem como aumentar as suas habilitações académicas. Ainda assim, o ISCAL tem estabelecido protocolos importantes com diversas instituições entre as quais se destacam o Millennium BCP (apoio ao empreendedorismo e auto emprego), o Barclays Bank, a OTOC e a PKF, entidade esta que opera na actividade de Auditoria. 5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. As referenced in paragraph 5.2.1, ISCAL has an Office of Student Support and Job Opportunities, especially developed to provide counselling in matters of employment, financing, scholastic activities or other academic matters. However, we should emphasise that the Masters is sought both by candidates who have completed their training in the first cycle and wish to continue their studies in a more specialised field to enter the workforce, and by candidates already working in Auditing, in any of its fields, a seek the Masters as a way of improving their level of knowledge and performance, as well as increasing their academic qualifications. Nonetheless, ISCAL has established important protocols with various institutions, notably Millennium BCP (support to entrepreneurship and self-employment), Barclays Bank, OTOC and PKF, an entity operating in the area of Auditing. 5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem. No âmbito das competências do Conselho Pedagógico, são lançados semestralmente inquéritos aos alunos como forma de avaliar os níveis de satisfação dos processos de ensino/aprendizagem, os quais incidem sobre o docente e sobre a unidade curricular. Os resultados, depois de coligidos e tratados, são endereçados ao Director de Mestrado que os analisa e, se necessário, aprecia com o docente em causa ou com o corpo docente eventuais situações que mereçam reflexão ou alteração. Dos inquéritos realizados não são conhecidas situações que requeiram alterações. 5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. In the context of the competencies of the Pedagogic Council, every semester surveys are launched to students i n order to evaluate their level of satisfaction with the teaching/learning processes, with regard to the teacher and the course unit. The results, after gathering and processing, are forwarded to the Masters Director, who reviews them and, if necessary, discusses with the teacher in question or with the faculty, possible situations requiring study or alteration. From the surveys performed, no situations have been found that require alterations. 5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.

Para além do Gabinete de Apoio ao Aluno, o ISCAL dispõe de um Gabinete de Relações internacionais que tem por missão, entre outros aspectos, a promoção do intercâmbio dos estudantes contribuindo para sua mobilidade. Pretende-se que tal objectivo seja igualmente atingido pelo reconhecimentos dos planos de estudos e, em particular, pelo plano do Mestrado em Auditoria, o qual abrange todos os conteúdos relevantes para ingressar no mercado de trabalho de Auditoria, seja ela externa ou interna. Como é sabido, no caso da Auditoria financeira ou externa, trata-se de uma actividade de interesse público, fortemente regulamentada, quer em termos éticos e deontológicos, quer em termos técnicos, pelo que as matérias exigidas respeitam quer o previsto na Directiva 2006/43/CE, do Parlamento Europeu e do Conselho, quer as orientações do organismo profissional regulador que, em Portugal, é a Ordem dos Revisores Oficiais de Contas. 5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. Besides the Office of Support to the Student, ISCAL has an International Relations Office whose mission includes the promotion of exchanges among students, contributing to their mobility. It is hoped that this objective will be equally achieved through recognition of study plans, especially the plan for Masters in Auditing, which covers all of the relevant content to enter the Auditing job market, whether external or internal. As we know, financial or external Auditing is an activity in the public interest, heavily regulated, whether in ethical and deontological terms, or in technical terms, so that the materials required respect the provisions of Directive 2006/43/EC, of the European Parliament and the Council, and the professional regulatory body which, in Portugal, is the Institute of Statutory Auditors.

6. Processos

6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento. O mestrado em Auditoria visa o desenvolvimento científico e profissional em auditoria, tendo como objectivos mais significativos proporcionar uma sólida formação teórico-prática a quem pretender exercer a sua actividade profissional nas diferentes áreas da auditoria, em controlo de gestão ou ainda na análise, implementação e avaliação de sistemas de controlo interno. A aprendizagem da auditoria é conseguida através de uma linha lógica que considera a teoria da auditoria, a auditoria financeira, a auditoria interna e a auditoria assistida por computador. Paralelamente proporcionam-se aprendizagens relevantes ao nível da gestão de riscos e do controlo interno e permite-se dotar os estudantes dos instrumentos fundamentais inerentes a outras áreas, mas obrigatórios na formação de um auditor. Os mestres em Auditoria devem ter uma visão mais crítica do relato financeiro, estar aptos a planear e executar um trabalho de auditoria e saber relatar as conclusões do trabalho de acordo com os normativos aplicáveis. Devem ter ainda a competência necessária em questões éticas e deontológicas. Tais objectivos são operacionalizados através da exposição em sala, através da análise e discussão de questões e casos práticos e ainda através de trabalhos efectuados em grupo com a correspondente apresentação em sala. O cumprimento dos objectivos é monitorado através da medição do desempenho individual de cada mestrando e pela avaliação do conjunto ao nível das diferentes UC, mediante informação dos docentes ou consulta das próprias pautas. 6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of its degree of fulfillment. The Masters in Auditing focusses on scientific and professional development in auditing, with its main objectives being to provide solid theoretical-practical training to those hoping to develop professions in different auditing sectors, in management control or analysis, implementing and evaluating internal control systems. Auditing is taught in a logical way, covering the theory of auditing, financial auditing, internal auditing and computer-assisted auditing. Meanwhile further teaching is provided on relevant aspects of risk management and internal control which provide students with key tools from other areas, which an essential part of training for auditors. Those studying a masters in auditing should have a more critical outlook on financial reporting, should be able to plan and carry out auditing work and know how to report the outcomes of this work in accordance with the regulations in place. They should also have the skills required to handle ethical and deontological issues. These objectives are met through class presentations, analysis and discussion of practical cases and issues and also through group work in response to class presentations. The extent to which these objectives are met is monitored by gauging the individual performance of each masters student and by evaluating all the students against the different CU using information from the lecturers or by consulting with the guidelines. 6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de

Bolonha.

O mestrado está estruturado em 4 semestres, correspondendo os primeiros três, essencialmente, à parte lectiva e o quarto à conclusão da dissertação, trabalho de projecto ou estágio de natureza profissional. No que se refere ao nº. de créditos é exigido um total de 120 correspondendo 25 às Uc's de cada um dos primeiros três semestres e 45 à elaboração da referida dissertação ou equivalente. Dos 120 créditos, 111 têm natureza obrigatória, existindo 18 que correspondem a unidades curriculares opcionais. Numa distribuição dos créditos por áreas, 102 créditos respeitam à Área de Contabilidade e Auditoria o que corresponde a 85% do total de ECTS. O tempo de trabalho em horas é de 810 horas por semestre das quais 300 correspondem a horas de contacto. Do exposto resulta que ao nível do plano de estudos as UC de auditoria se afiguram as de maior peso, o que é coerente com os objectivos do mestrado. A estrutura curricular do Mestrado é concordante com os princípios do Processo de Bolonha. 6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. The Masters is structured across 4 semesters, with the initial three corresponding to the Masters course and the fourth to the dissertation, project work or a professional work placement. In terms of the number of credits, a total of 120 is required with 25 corresponding to each one of the first three semesters and 45 to the aforementioned dissertation or equivalent project. Of these 120 credits, 111 are obligatory and 18 correspond to elective options. In a distribution of credit per area, 102 credits respect the area of Accounting and Auditing, which corresponds to 85% of the total of ECTS. The work time in hours is 810 hours per semester of which 300 are contact hours. It follows from the above that the course plan places a heavier weighting on the auditing course units, which fits with the masters objectives. The curriculum of the Master's Degree is consistent with the principles of the Bologna Process. 6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.

As matérias exigidas a um auditor estão regulamentadas a nível comunitário e a nível nacional, exigências que não se afastam do que é geralmente seguido a nível de outras regiões do globo. A revisão curricular é, assim, também ditada por circunstâncias externas, sejam elas decorrentes das exigências ao nível da qualificação profissional, sejam elas impostas por razões de atractividade do curso face a outras ofertas do mercado. Outra questão diferente prende-se com o ajustamento de conteúdos programáticos face à evolução natural dos vários ramos do conhecimento e dos próprios métodos de trabalho, aspectos que são anualmente avaliados ao nível do corpo docente antes do início dos períodos lectivos. 6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. What is required of an auditor is regulated on a European and on a national level, requirements that are also effected by approaches taken in other parts of the world. A review of the course content is, therefore also caused by external factors, whether these are due to demands on the level of professional qualification, or imposed due to the appeal of the course in comparisons to others on offer. Another issue is the adjustment of program content in the light of the natural development of the various branches of knowledge and working methods, aspects that are assessed each year among faculty staff before the start of teaching periods. 6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. As diferentes unidades curriculares que integram o plano de estudos sensibilizam para a importância da investigação em certas áreas, como é caso da problemática do julgamento profissional do auditor e de questões relacionadas com certos aspectos como sejam materialidade, diferenças de expectativas, relato do auditor, independência, prova de auditoria, sistemas de informação, comércio electónico, problemática da fraude, questões acerca da sustentabilidade, amostragem, etc. Por outro lado, ao ser incluída no primeiro semestre do mestrado uma unidade curricular de metodologias de investigação, os estudantes são motivados e apoiados no desenvolvimento de acções de investigação. 6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.

The different course units that make up the study plan emphasise the importance of research in certain areas, such as professional judgement of the auditor and issues related to certain aspects such as materiality, differences in expectations, the auditor's report, independence, proof of audit, information systems, electronic commerce, the problem of fraud, issues of sustainability, sampling, etc. On the other hand, by including in the first semester of the Masters a course unit on research methods, the students are motivated and supported in the development of research activities.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Amostragem para Auditoria

6.2.1.1. Unidade curricular:

Amostragem para Auditoria 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Sandra Cristina Casquinha Gancho Silva Custódio - 28,75 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Sofia Marisa Delgado António - 28,75 horas 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Sofia Marisa Delgado António - 28.75 hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Nesta uc pretende-se transmitir conhecimentos sobre técnicas de selecção e avaliação de amostras que suportam a conclusão do auditor sobre as demonstrações financeiras sujeitas a exame. Centraliza-se a análise nos testes de conformidade, substantivos e procedimentos analíticos utilizando-se técnicas de amostragem estatística e não estatística. Dá-se ênfase à Norma Internacional de Auditoria nº 530 – Amostragem em Auditoria e Outros Meios de Teste. Como resultado do processo de aprendizagem, o estudante: - Entende a linguagem e notação estatística; - Entende a importância da amostragem em Auditoria, os tipos de amostras aleatório e dirigido, assim como os planos de amostragem mais adequados aos diferentes teste de auditoria; - Realiza testes de conformidade e substantivos, com base em metodologias estatísticas; - Adquire competências para a aplicação conjunta de diversas técnicas estatísticas para obter resultados que suportem e apoiem a tomada de decisão aplicável à Auditoria. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course aims to teach techniques for selecting and evaluating samples that support the auditors’ conclusions on financial statements that are subject to inspection. It focuses on analysing compliance tests, substantive matters and analytical procedures using statistical and non-statistical sampling techniques. Emphasis is placed on the International Auditing Regulation n. 530 - Audit Sampling and Other Testing Formats. As a result of the learning process the student will: - Understand the terminology and statistical ratings; - Understand the important of Audit sampling, the types of random and controlled samples, as well as the sampling plans that are most suitable for different auditing tests. - Carry out tests on compliance testing or substantive tests, based on statistical methods. - Gain skills for applying all the different statistical techniques in order to obtain results that rely on or support making decisions relating to Auditing. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução: Métodos estatísticos em auditoria; Amostragem estatística e não estatística; Noções preliminares de amostragem: técnicas de selecção da amostra; Noções preliminares de inferência estatística. 2. Métodos de Amostragem para Atributos: Determinação da dimensão da amostra; Estimação dos parâmetros de interesse; Avaliação dos Resultados. 3. Métodos da Amostragem para Variáveis: Determinação da dimensão da amostra; Estimação dos parâmetros de interesse; Avaliação dos Resultados. 4. Método das Unidades Monetárias: Determinação da dimensão da amostra; Estimação dos parâmetros de interesse; Avaliação dos Resultados. Aplicações com utilização de software IDEA entre outros. 6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction: Statistical methods in auditing: Statistical and non-statistical sampling: Preliminary observations on sampling: Preliminary observations on statistical inference. 2. Attribute Sampling Methods: Determining the size of the sample; Defining the boundaries of interest: Evaluation of Results. 3. Variable Sampling Methods: Determining the size of the sample; Defining the boundaries of interest: Evaluation of Results. 4. Monetary Unit Methods: Determining the size of the sample; Defining the boundaries of interest: Evaluation of Results. Applications using IDEA software, and others. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade

curricular.

Os objectivos de aprendizagem implicam motivar os alunos para a importância da amostragem em auditoria. O seu propósito não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as ferramentas que permitam actuar sobre a própria envolvente em que a sua actividade decorre. A uc está organizada num conjunto de temas sequenciais que permitirão aos discentes realizar testes de conformidade com base em métodos de amostragem para atributos e testes substantivos com recurso a métodos de amostragem para variáveis, além da aplicação do Método das Unidades Monetárias e a análise de Populações cujo comportamento difere do da distribuição Normal. Os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se de primordial importância permitindo a análise da informação relevante patente nos dados, contribuindo para o entendimento do funcionamento de qualquer actividade, fornecendo métodos que permitem a interpretação objectiva dos resultados. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives aim to encourage students to recognise the importance of auditing sampling. It does not focus only on training of a general nature, but also on a specific and deliberate intention to provide the tools that enable them to act according to the situation they are faced with. The course is organised based on a number of sequential topics that will enable the students to carry out compliance testing based on attribute sampling and substantive tests using variable sampling methods, as well as applying the Monetary Unit Method and Population analysis which differs to Normal distribution. The points indicated as forming the program content all cover matters of key importance, enabling the analysis of information of clear, relevant information taken from the data, helping students to gain an understanding of the operations behind any activity, providing methods that enable an objective interpretation of the results. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular sob análise é de natureza teórico-prática, sendo utilizada uma metodologia expositiva para a apresentação da matéria, onde a par da transmissão de conhecimentos teóricos será feita a sua aplicação a situações reais com a apresentação de casos práticos. Aplicações com utilização de software estatístico adequado, destacando-se nesta área de conhecimento o software IDEA. São disponibilizados textos de apoio ilustrando pontos específicos do programa e exercícios práticos. O processo de avaliação da unidade curricular consiste na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível da análise de dados estatísticos. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The course on analysis is of a theoretical-practical nature, and uses presentations to present the subject material, in addition to providing theoretical knowledge this knowledge will be applied to real situations through using case studies. Applications using suitable statistical software, with particular emphasis on learning about IDEA software. Texts are available to support the course, illustrating specific points of the course and with practical exercises. The assessment process for the course consists of carrying out written tests to test the students' knowledge and also group work, through which they will gain practical experience, namely analysing statistical data. In accordance with the reference points defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que são as metodologias estatísticas. A metodologia expositiva possibilita atingir os objectivos propostos no programa. Por outro lado, a metodologia de trabalho pelo estudante na resolução de exercícios práticos, com o objectivo de consolidação dos conhecimentos e na abordagem de casos práticos para os estudantes desenvolverem fora das horas de contacto possibilita atingir os objectivos definidos. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os estudantes para entender técnicas de amostragem aplicáveis à auditoria. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning

outcomes.

The course will have a predominantly theoretical-practical approach. The course providers feel that the course should cover the fundamental paradigms of statistical methods. The method of using presentations enables the program's objectives to be met. On the other hand, the students' working methodology, carrying out practical exercises, with the aim of consolidating knowledge and providing case studies for the students to develop in their own time, also enables the defined objectives to be met. Students may choose to complete the course through a final exam, instead of continuous assessment, but the latter will be the preferred type of assessment for a course that aims to prepare students for understanding the sampling techniques that apply to auditing. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Arens, Alvin A.; Loebbecke, James K. – Applications of Statistical Sampling Auditing. New Jersey: Prentice-Hall, 1981. Arkin, Herbert – Handbook of Sampling for Auditing and Accounting. New York: McGraw-Hill, 1974. Arkin, Herbert – Sampling Methods for the Auditor- An Advanced Treatment. New York: McGraw-Hill, 1982. Guy, Dan M.; Carmichael, Douglas; Whittington O. R. – Auditing Sampling – An Introduction. 3ª ed. EUA: Jonh Wiley & Sons, 1994. Murteira, B.; Ribeiro, C.; Silva, J. e Pimenta, C. – Introdução à Estatística. 2ª ed. McGraw-Hill. 2007. Norma Internacional de Auditoria nº 530 – Amostragem em Auditoria e Outros Meios de Teste, traduzida pela OROC. Roberts, Donald M. – Statistical Auditing. 2ª edition, New York: American Institute of Certified Public Accountants, 1978. Vicente, P.; Reis E.; Ferrão F. – Sondagens - A amostragem como factor decisivo de qualidade. Lisboa: Edições Sílabo, LDA, 1996.

Mapa IX - Complementos de Direito das Sociedades e dos Valores Mobiliários

6.2.1.1. Unidade curricular: Complementos de Direito das Sociedades e dos Valores Mobiliários 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Dina Cochicho Cília – 28,75 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Catarina Trigacheiro – 28,75 horas 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Catarina Trigacheiro – 28.75 hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A Unidade Curricular Complementos de Direito das Sociedades e dos Valores Mobiliários tem como objectivos oferecer novas competências e actualizar outras já adquiridas, no âmbito da licenciatura, no que toca ao Direito das Sociedades e Direito dos Valores Mobiliários. Assim, será dada aos mestrandos uma visão jurídica do “nascimento, amadurecimento e morte” da sociedade comercial como suporte subjectivo da empresa e a respectiva actuação no mercado. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The Course on Company Law and Securities aims to provide new skills and update those that students have already acquired, over the course of their degree, relating to Company Law and Securities Law. Thus, those studying the masters will be given a legal perspective of the ' establishment, development and end' of the commercial company as a subjective support for the company and respective market activity. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Tipos societários: características essenciais; Governação de sociedades; Fiscalização de sociedades; Direitos dos accionistas e sócios; Deliberações sociais; Participação social e capital social; sociedades Coligadas; Fusão e Cisão; Fim da actividade societária; Instrumentos financeiros; Especialidades do exercício do direito de voto em Ass. Geral de sociedades abertas; O Dever de execução nas melhores condições pelos intermediários financeiros; Formas organizadas de negociação de instrumentos financeiros; Investidores e direito à informação; A Internalização sistemática; Regulação e supervisão financeira; Pós-negociação: contraparte central, compensação e liquidação; Ofertas Públicas de Aquisição; Ofertas Públicas de Distribuição; Gestão colectiva de activos: fundos de investimento mob. e imob.;Crimes de abuso de mercado; Benefícios ilegítimos; Categorização de clientes e avaliação do carácter adequado da transacção; Princípio da proibição da auto-incriminação e supervisão da CMVM. 6.2.1.5. Syllabus:

Corporation types: key features; Corporate governance: Monitorin companies; The rights of shareholders and members: Corporate Decisions; Social Participation and social capital; Affiliated companies: Mergers and division; End of corporate activity; Financial instruments; Specialism of

exercising the right to vote in Shareholders Meetings for open corporations; the Right to operate the best conditions for financial intermediaries; Organised trade using financial instruments; Investors and the right to information; Systematic Internalisation; Regulation and financial supervision; Post-trade: central counterparty, clearing and settlement; Takeover Bids; Public offers of distribution, Collective management of assets: real estate and securities investment.; Crimes of market abuse, illegal benefits; Classification of clients and evaluation of the type of transaction; Prohibiting self-incrimination and supervision of the CMVM (Portuguese Securities Market Commission). 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Como referido supra, os objectivos de aprendizagem passam por conseguir a compreensão dos alunos para os problemas do Direito das Sociedades Comerciais e dos Valores Mobiliários. No que toca ao Direito das Sociedades Comerciais, para os problemas quanto à constituição, vida e cessação da actividade dos tipos societários previstos no Código das Sociedades Comerciais, da coligação de sociedades e ainda de alguns tipos de sociedades comerciais com regimes especiais. Quanto ao Direito dos Valores Mobiliários, procura-se que os alunos consigam caracterizar e distinguir os vários instrumentos financeiros e o regime aplicável à sua oferta ao público, quer em mercado primário quer em mercado secundário. Os conteúdos programáticos referidos na caixa anterior procuram aprofundar estas realidades, cujo conhecimento se revela essencial para o exercício da actividade profissional de auditor, sobretudo se a sociedade em causa se encontrar admitida à negociação em mercado regulamentado. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. As mentioned previously, the learning objectives are for the students to gain an understanding of the issues surrounding Company Law and Securities. This covers Commercial Company Law, relating to problems with the corporation types outlined in the Portuguese Commercial Companies code, company coalition and some types of commercial company with special schemes constituting, running or discontinuing activity. For Securities Law, the aim is for the students to be able to define and distinguish the various financial instruments and the scheme applicable to their offer to the public, whether it is on the primary or secondary market. The course content given in the box above aims to cover these issues in detail, as this is essential knowledge for those working in a professional capacity in auditing, above all if the company in question is admitted to trading on a regulated market. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da unidade curricular funciona num regime teorico-prático. São transmitidos aos alunos os aspectos fundamentais do Direito das Sociedades Comerciais e dos Valores Mobiliários. São ainda distribuídos aos alunos, por sorteio, diversos temas fundamentais referentes ao Direito Societário e dos Valores Mobiliários sobre os quais estes elaborarão um trabalho individual e escrito, que será também apresentado em aula para análise e debate do tema pelos restantes mestrandos.No final do semestre os mestrandos realizarão ainda um teste escrito. O processo de avaliação dos mestrandos será feito com base nas referidas coordenadas de avaliação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of this course follows a theoretical-practical scheme. The students are taught the key aspects of Commercial Company Law and Securities. Students are also randomly assigned key subjects relating to Company Law and Securities for which they will carry out an individual piece of written work which will also be presented in class for the other students to analyse and discuss. At the end of the semester the students will also do a written test. The assessment process of the students will be based on the assessment details provided. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular forneca aos mestrandos os principais aspectos teórico-práticos do Direito da Sociedades e do Direito dos Valores Mobiliários. De molde a que os mestrandos possam adequar os conhecimentos obtidos na unidade curricular na realidadde prática da vida das empresas, quer sejam empresas com uma estrutura societária simples ou mais complexa, nomeadamente sociedades admitidas à negociação em mercado regulamentado. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The course aims to provide students with an understanding of the main theoretical-practical aspects of Company Law and Securities Law. The students can also adapt knowledge gained from the course to the practical reality of company life, whether it is in companies with a simple or more complex company structure, particularly companies admitted to trade on a regulated market. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

AAVV - Estudos de Direito das Sociedades, coordenação de J. M. Coutinho de Abreu, Almedina, 2010. ABREU, J. M. Coutinho de - Curso de Direito Comercial, vol II, Das Sociedades, Almedina, 2010. ALMEIDA , António Pereira de - Sociedades Comerciais, Coimbra, 2011.

CÂMARA, Paulo, Manual de Direito dos Valores Mobiliários, Almedina. CASTRO, Carlos Osório de - Valores Mobiliários: conceito e espécies, 1996. CORREIA, Ferrer - Lições de Direito Comercial, vol. III, Letra de Câmbio, Universidade de Coimbra, 1975. CUNHA, Paulo Olavo - Direito das Sociedades Comerciais, Coimbra, 2010. FERREIRA, Amadeu José - Direito dos Valores Mobiliários, Sumários, AAFDL,1997. MARTINS, Alexandre de Soveral - Títulos de Crédito e Valores Mobiliários. Parte I - Títulos de Crédito, Almedina, 2008.

Mapa IX - Metodologias de Investigação

6.2.1.1. Unidade curricular: Metodologias de Investigação 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira – 35 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular pretende preparar os discentes para a elaboração e defesa do documento que dá conta da sua investigação, requisito para a obtenção do grau de Mestre, seja ele sob a forma de dissertação, trabalho de projecto ou relatório de estágio. Pretende-se que os discentes adquiram competências para desenvolver uma investigação científica com carácter aplicado, seja ela mais ou menos prática, consoante o tipo de relatório final que o discente eleger. Para tal, os discentes terão de dominar não só os aspectos teóricos que subjazem às construção do conhecimento científico, seguindo as suas várias etapas e aprendendo a seleccionar a metodologia ou as metodologias que melhor se adequam ao percurso que estabeleceram para responder à sua pergunta de partida, mas também os aspectos práticos que revestem a elaboração do próprio documento final que resulta do seu trabalho autónomo supervisionado de investigação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course aims to prepare students for developing and supporting their research project, which is a requirement for obtaining a Master’s degree, whether it is in the form of a dissertation, a project or a work placement report. The idea is for the students to acquire the skills they need to carry out scientific research of an applied nature, whether it is more or less practical, depending on the kind of final report the student wishes to do. For this end, the students will have to have a good grasp of not only the theoretical aspects that affect scientific knowledge, following the various phases and learning to choose the method or methods that are most suited to finding a response to their initial question, but also the practical aspects for producing the final document based on their autonomous supervised research. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Construção do conhecimento e natureza da investigação científica: investigação teórica e empírica. 2. Técnicas exploratórias: pesquisa bibliográfica e documental. 3. Processo da investigação: definição do problema, desenvolvimento de questões e hipóteses, escolha da estratégia de investigação; a revisão da literatura e o estado da arte. 4. Construção do modelo de análise. 5. Metodologias de investigação: qualitativa, quantitativa, mista; estudos de caso, análise documental, inquérito por entrevista ou por questionário, etc. 6. Análise dos resultados: análise de conteúdo; tratamento estatístico. 7. Redacção de um trabalho de investigação: normas e convenções; citações; referências bibliográficas; análise crítica de informação; formato do artigo académico. 8. Elaboração de um projecto de investigação; preparação de uma proposta. 9. Estrutura de uma dissertação: o estilo académico. 10. A ética da investigação. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Building knowledge and scientific research skills: theoretical and empirical research. 2. Exploratory techniques: bibliographical and document research.

3. Research process: defining the problem, developing questions and hypotheses, choosing the research strategy; reviewing literature and the state of the art. 4. Building a model of analysis. 5. Research methods: qualitative, quantitative, mixed, case studies, document analysis, surveys through interviews or questionnaires, etc. 6. Analysis of the results: contents analysis; handling statistics. 7. Drafting a research project: rules and conventions; quotations; bibliographical references; critical analysis of information; academic article format. 8. Carrying out a research project; preparing a proposal. 9. Dissertation structure: academic style. 10. Research ethics. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os conteúdos programáticos percorrem uma lógica de introdução à investigação, e seu posterior desenvolvimento, com o intuito de dotar os discentes de capacidades específicas para levarem a cabo um trabalho autónomo supervisionado. Para tal, parte-se da exploração dos conceitos fundamentais que subjazem à construção do conhecimento científico e abordam-se em seguida as técnicas que o discente tem ao seu dispor para concretizar a investigação. Munidos dos conhecimentos básicos, os discentes estarão preparados para desenvolver o seu projecto de investigação, começando pelo desenho da investigação, a escolha da metodologia e a análise dos resultados. Para dar conta do resultado do seu trabalho de investigação, os discentes terão de elaborar um documento sob a forma de dissertação, trabalho de projecto ou relatório de estágio, que esteja conforme às regras formais em vigor na instituição e que respeite os princípios fundamentais da ética académica. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The module's contents follow a scheme of providing an introduction to research, followed by developing this research, with the aim of providing students with the specific skills required to carry out an autonomous piece of work under supervision. To this end, the key concepts behind scientific knowledge will be covered and this will be followed by examining the techniques that the student has at their disposal to carry out the research. Once provided with basic knowledge, the students will be prepared to develop their research project, starting with planning the research, choosing the methodology and analysing the results. In order to establish the results of their research, students will have to produce a document in the form of a dissertation, a project or a work placement report, which will adhere to formal guidelines in place at the institution and which will respect the key principles of academic ethics. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A metodologia de ensino da unidade curricular assenta na exposição teórica através da utilização de diapositivos exibidos em aula, bem como outros materiais disponibilizados aos discentes, que será sempre seguida por aplicação prática dos conhecimentos aprendidos. O processo de avaliação consiste num teste de aferição de conhecimentos, na elaboração, apresentação oral e defesa de um trabalho de grupo e na elaboração de uma proposta de investigação, que deverá constituir a proposta a apresentar para a elaboração da dissertação, do trabalho de projecto ou do relatório de estágio, ou, na sua impossibilidade, deverá, pelo menos, mimetizar o que poderá vir a ser essa proposta. Aos alunos que não tiverem sucesso através do processo de avaliação contínua ou que, por qualquer razão, não a consigam completar, ou simplesmente optem por não eleger esse método de avaliação, é dada a possibilidade de completar a unidade curricular através de um exame escrito. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The method of teaching for this module is through providing the theory in slide presentations shown during class, as well as with other material provided to the students, which will always be followed by a practical application of the knowledge they have gained. The assessment process consists of a test to gauge the students' knowledge, and on carrying out an oral presentation supporting a group project and by creating a research proposal, which should consist of a proposal for doing a dissertation, project or a work placement report, or where this is not viable, it should at least reflect the concepts behind a potential proposal. Students, who are not successful with the continual assessment process or who, for whatever reason, are unable to complete it, or simply who do not wish to chose this method of assessment, are given the chance to complete the module through a written exam. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Esta unidade curricular tem um objectivo muito concreto — auxiliar o aluno na produção do documento cuja defesa lhe concederá o grau de mestre — pelo que todos os conceitos introduzidos em aula serão objecto de extensa prática por parte dos discentes. Essa prática será

feita maioritariamente em casa e os seus resultados apresentados em aula, mas haverá também lugar para a elaboração de trabalhos práticos em aula. O processo de avaliação está também formatado segundo este modelo que assenta num carácter muito pragmático. O teste de aferição de conhecimentos concentra-se em aspectos de ordem prática e não teórica, levando os alunos a reproduzir conhecimentos essenciais para a elaboração do relatório da sua investigação. Segundo esta mesma lógica, o trabalho de grupo incidirá sobre temáticas específicas da investigação, tendo o duplo objectivo de preparar os alunos para a elaboração de um trabalho académico escrito e para a sua apresentação e defesa, mimetizando as condições que terão de enfrentar no dia da defesa do seu trabalho final que lhes concederá o grau de mestre. Por último, o trabalho individual visa preparar os discentes para a elaboração da proposta de dissertação, trabalho de projecto ou relatório de estágio, incitando-os a fazerem-no o mais aproximado possível do que virá a ser a proposta real a entregar à comissão científica do mestrado. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

This course has a very specific aim - to support the student in producing a document that will support their masters - therefore all the concepts introduced will be put to practical use by all the students. This work will mostly be conducted at home and the results will be presented in class, but there will also be the opportunity for practical work to be carried out in class. The process of assessment is also provided following this model which gives it a very pragmatic approach. The test of the students' knowledge is focussed on aspects of a practical and not a theoretical nature, getting students to reproduce key knowledge in order to do a report on their research. As part of this same line of reasoning, the group work will cover specific research topics, with the aim of both preparing the students for producing a written piece of academic work and for presenting their argument, replicating the conditions they will face when they have to argue the case for their final project for which they will be awarded a master's degree. Finally, the individual work aims to prepare the students for producing a dissertation proposal, project work or work placement report, encouraging them to do it in as similar a way as possible to the way in which they will submit their real proposal to the Master's Scientific Committee. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Barañano, A.M. (2004). Métodos e Técnicas de Investigação em Gestão. Manual de apoio à realização de trabalhos de investigação. Lisboa: Edições Sílabo. Bryman, A. (1989). Research Methods and Organization Studies. Nova Iorque: Routledge. Bryman, A. (1998). Quantity and Quality in Social Research. Nova Iorque: Routledge. Ferro, M. J. & António, S. D. (2010). Manual para a elaboração de dissertações. Lisboa: Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa. Texto policopiado. Hart, C. (2005). Doing Your Masters Dissertation. London: Sage. Hill, M. M. & Hill, A. (2009). Investigação por Questionário. 2.ª ed. Lisboa: Sílabo. Quivy, R. & Campenhoudt, L. (1998). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva. Silverman, D. (2000). Doing Qualitative Research: A Practical Handbook. London: Sage Publications. Smith, M. (2003). Research Methods in Accounting. London: Sage. Yin, R. (2003). Case Study Research: Design and Methods. London: Sage.

Mapa IX - Teoria da Auditoria

6.2.1.1. Unidade curricular: Teoria da Auditoria 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Gabriel Correia Alves - 75 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): .A Unidade Curricular tem por objectivo proporcionar aos alunos conhecimentos aprofundados acerca da evolução dos aspectos conceptuais da auditoria, incluindo as diversas teorias desenvolvidas por Mautz e Sharaf, Flint e outros. Visa igualmente proporcionar uma base teórica sólida sobre os aspectos relevantes relacionados com a profissão, com especial ênfase nas questões associadas à responsabilidade dos auditores, à problemática da independência e aos requisitos de natureza ética e deontológica. São particularmente estudados os impactos na

profissão decorrentes da aprovação, nos Estados Unidos, da Sarbanes Oxley Act, e, na Europa comunitária, da Directiva 2006/43/CE, do Parlamento Europeu e do Conselho, à qual se seguiram outras propostas de alteração de directivas e discussões públicas. Os alunos deverão ficar conhecedores das principais teorias, requisitos e responsabilidades associadas à profissão e aos profissionais. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to provide students with a sound knowledge of the development of auditing concepts, including the different theories developed by Mautz and Sharaf, Flint and others. It also aims to provide a solid theoretical basis for aspects that are relevant to the profession, with particular emphasis on issues related to the responsibilities of auditors, problems regarding independence and requirements of an ethical and deontological nature. Impacts resulting from approval of the Sarbanes-Oxley Act in the United States and of European Union Directive 2006/43/CE, established by the European Parliament and the Council, are also studied, in addition to other proposals for changing directives and public debates. The students will gain knowledge of the main theories, requirements and responsibilities associated with the profession and with the professionals. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Aspectos conceptuais da auditoria 2. A evolução histórica da auditoria (perspectiva histórica; a Sarbanes-Oxley Act; as Directivas comunitárias; o estatuto dos ROC; auditoria das sociedades cotadas) 3. Os normativos da auditoria (do AICPA; do PCAOB; do IAASB/IFAC; da UEC; do CNSA/OROC) 4. A governação das sociedades e a auditoria 5. A profissão de auditor (acesso; exercício; controlo de qualidade; regulação) 6. As responsabilidades dos auditores (social; civil; disciplinar; penal; deveres de prevenção e vigilância) 7. A independência dos auditores 8. Ética e deontologia profissional dos auditores. (Códigos da IFAC e da OROC; as Directivas comunitárias) 9. Perspectivas futuras da auditoria a nível nacional e internacional. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Conceptual aspects of auditing 2. The historical development of auditing (historical perspective; the Sarbanes-Oxley Act; the European Union Directives; Regulations for Chartered Accountants; auditing listed companies) 3. Auditing standards (of AICPA; PCAOB; IAASB/IFAC; UEC; and CNSA/OROC) 4. Corporate governance and auditing 5. The auditing profession (access; practice; quality control; regulation) 6. Auditors' responsibilities (Social; civil; disciplinary; penal; duties of prevention and due diligence) 7. Auditors' independence 8. Professional ethics and deontology. For auditors (IFAC and OROC standards; European Directives) 9. Future perspectives for auditing on a national and international level. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Para o exercício da actividade a um nível elevado, ou seja, como profissional habilitado a assumir a responsabilidade pela emissão de relatórios de auditoria, é fundamental ser portador de uma base teórica relevante que permita ao auditor uma noção clara da responsabilidade social que lhe é atribuída, do que o mercado espera do seu trabalho e das exigências que estão implícitas a uma actividade de interesse público. Como se referiu, os objectivos da aprendizagem consistem em dotar os alunos dessa base teórica. Neste sentido, os conteúdos programáticos apresentados, ao considerarem, entre outros aspectos, o estudo das teorias associadas à necessidade e benefícios da auditoria, das condições de acesso e de exercício da profissão, da responsabilidade dos auditores, da problemática em torno da independência e dos requisitos éticos e deontológicos a que os auditores estão sujeitos, respondem e são coerentes com os objectivos definidos para a unidade curricular. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. To use skills to a high level, or rather, as a skilled professional assuming responsibility for issuing audit reports, it is essential to possess a sound knowledge of the relevant theory that enables the

auditor to have a clear sense of their social responsibility, of what the market expects of their work and of the demands implied by working in the public interest. As mentioned previously, the learning objectives are to provide students with this theoretical basis. In this sense, the course content takes into account theories related to the requirements and benefits of the auditing, the access conditions and professional requirements, auditors' responsibilities, issues of independence and the ethical and deontological requirements that auditors are subject to, and this all meets the objectives defined for this course. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Os objectivos da aprendizagem apelam a um ensino teórico-prático, existindo conteúdos programáticos de abordagem eminentemente teórica e outros em que deve existir uma combinação dos aspectos teóricos com aplicações de natureza prática, sendo os alunos motivados para a interpretação e discussão de situações geralmente verificadas em contexto real de trabalho. A avaliação, que é entendida como componente do próprio processo de aprendizagem, integra a realização de trabalhos em grupo, com apresentação e discussão em sala, e a realização de testes escritos (intercalar e final) que incluem questões que apelam à capacidade de interpretação e de relacionamento dos alunos. A apresentação em sala dos trabalhos contribui para um melhor desempenho ao nível da comunicação em público, da defesa de posições assumidas e da capacidade de argumentação. Por outro lado fomenta o espírito do trabalho em equipa, essencial em auditoria, e apela à necessidade das equipas deverem ser objecto de gestão. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The learning objectives use a theoretical-practical teaching approach with largely theoretical course content and with other elements where there is a combination of theoretical aspects with elements of a practical nature, where the students are encouraged to interpret and discuss situations which are usually present in a real working context. The chosen method of assessment, which is felt to be an integral part of the learning process, incorporates group work with presentations and class debates, and written tests (interim and final) which include issues which require interpretation and assessment by the students. Presenting work to the class enables better performance in terms of public speaking skills, defending points of view and the ability to pursue a line of argument. It also encourages good teamwork, which is essential in auditing, and appeals to the need for the teams to be well managed. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O exercício da actividade de auditoria exige aos respectivos profissionais um conhecimento profundo em diversos domínios que não se se esgotam nos estritamente relacionados com o saber executar. Ao auditor exigem-se conhecimentos sólidos sobre o porquê da auditoria, as responsabilidades a que está sujeito, sejam elas de natureza social, disciplinar ou outra e, naturalmente, sobre as incompatibilidades, impedimentos e formas de actuação. O auditor deve saber interpretar, relacionar, avaliar e dispor de liberdade mental que lhe permita fazer, sem condicionamentos, os julgamentos profissionais que a actividade exige. O auditor não pode deixar de conhecer as exigências associadas à problemática da independência, de saber interpretar e avaliar eventuais ameaças existentes e de saber definir as salvaguardas consideradas adequadas nas circunstâncias. Uma base teórica sólida é fundamental para que o auditor cumpra, em todas as circunstâncias, com o que lhe é exigido e com o que a sociedade espera dele. É ainda determinante na capacidade de argumentar e defender as suas decisões ou julgamentos profissionais. As metodologias de ensino adoptadas, compreendendo a exposição teórica destes assuntos e a discussão de situações com aderência à realidade permitem estas bases aos estudantes. Por outro lado, a exigência de execução de trabalhos em grupo cultiva o espírito de equipa que deve estar bem presente na actividade de auditoria, enquanto a sua apresentação e discussão em sala ajuda a comunicar em público e a defender posições assumidas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Auditing requires respective professionals to have an extensive knowledge of different areas and is not restricted to those related to performance knowledge. An auditor is required to have a good knowledge of why auditing is carried out, the responsibilities that it requires, whether they are of a social or disciplinary nature or of another kind, as well as knowledge of incompatibility, difficulties and ways of operating. The auditor should know how to interpret, relate to, assess and have an open mind, which will enable them to make the professional decisions that they are required to do without any constraints. The auditor cannot fail to be aware of the demands surrounding the problem of independence, know how to interpret and assess potential existing threats and know how to define the appropriate safeguarding procedures for the circumstances. A solid theoretical basis is essential for the auditor to be able to do what is required of them, in all circumstances, and do what the company expects of them. This is also determined by the ability to argue and defend their decisions or professional choices. The teaching methods used, of understanding the theory behind these matters and discussing situations that relate to real life enables students to develop this basis. Furthermore, by requiring students to carry out group work they develop a team spirit which should be heavily present in auditing work, whilst class

presentations and discussions helps them build people skills and to defend their opinions. 6.2.1.9. Bibliografia principal: ALMEIDA, B. J.M., Auditoria e Sociedade – Diferenças de Expectativas, Publisher Team, 2005. BAPTISTA DA COSTA, C., Auditoria Financeira: Teoria e Prática, 9ª edição, Editora Rei dos Livros, 2010. Código das Sociedades Comerciais. Código de Ética e Deontologia Profissional da OROC. Código dos Valores Mobiliários. Decreto-Lei nº 225/2008, de 20 de Novembro. Directiva 2006/43/CE, do Parlamento Europeu e do Conselho, de 17/5. Estatuto dos Revisores Oficiais de Contas. FLINT, D., Philosophy and Principles of Auditing: An Introduction, The Macmillan Press, Ltd., 1988. IFAC, Handbook of International Aiditing, Assurance and Ethic Pronouncements, 2010 LEE, T., Corporate Audit Theory, Capman & Hallo, 1996. MATTHEWS, D., A History of Auditing, Routledge, 2006. MAUTZ, R. K. e SHARAF, H. A., The Philosophy of Auditing, American Accounting Association, 1961. Regulamentos da CMVM 6/2000 e 1/2010. Regulamentos da OROC. Sarbanes-Oxley Act, de 30 de Julho de 2002 (EUA)

Mapa IX - Tópicos Avançados de Contabilidade Financeira


Tópicos Avançados de Contabilidade Financeira 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Rui Manuel Pais de Almeida - 75 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Compreensão da necessidade da harmonização contabilística internacional, tomando consciência da sua necessidade, vantagens e obstáculos; Reforço das competências em contabilidade e relato financeiro, antecipando a sua confrontação com a problemática da vida real; Preparação para novas competências através do desenvolvimento de capacidades de pesquisa de informação, de análise e interpretação da informação, de definir conclusões sustentadas e de resolver situações profissionais problemáticas. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Understanding the need for international harmonisation of accounting, becoming aware of its necessity, advantages and difficulties; Reinforcement of accountancy and financial reporting skills, pre-empting potential issues that may arise in real life; Preparation for new skills by developing research skills, analysing and interpreting information, defining the conclusions that it supports and resolving problematic professional situations. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Parte I – A harmonização contabilística internacional 1. Organismos harmonizadores 2. O processo da harmonização contabilística internacional 3. Documentos de harmonização (estrutura conceptual, normas e normas interpretativas) Parte II – O sistema de normalização contabilística (SNC) 1. Estrutura do SNC 2. Ativos fixos 3. Inventários e rédito 4. Instrumentos financeiros e investimentos em subsidiárias, associadas e empreendimentos conjuntos 5. O relato a as demonstrações financeiras 6.2.1.5. Syllabus: Part I – International accounting harmonisation 1. Harmonising bodies

2. The process of international accounting harmonisation 3. Harmonisation documents (conceptual structure, standards and explanatory guidelines) Part II – The accounting standards system (SNC) 1. Structure of the SNC 2. Fixed assets 3. Inventories and revenue 4. Financial instruments and investments in subsidiaries, associates and joint ventures 5. Financial reports and accounts 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A primeira parte dos objetivos “Compreensão da necessidade da harmonização contabilística internacional, tomando consciência da sua necessidade, vantagens e obstáculos;” relaciona-se com a parte I dos conteúdos programáticos. Quanto à “Parte II – O sistema de normalização contabilística (SNC)” dos conteúdos programáticos destina-se a dar sequência aos objetivos de “Reforço das competências em contabilidade e relato financeiro.” O objetivo de aprendizagem “Preparação para novas competências através do desenvolvimento de capacidades de pesquisa de informação, de análise e interpretação da informação, de definir conclusões sustentadas e de resolver situações profissionais problemáticas.” , consegue-se com a metodologia de ensino que privilegia a pesquisa de informação e interpretação e preparação de informação para analise e conclusão. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The first part of the objectives "Understanding the need for international accounting harmonisation, becoming aware of its necessity, advantages and difficulties;" is related to part I of the syllabus content. And for Part II – "The accounting standards system (SNC)" the syllabus content will follow on from the "Reinforcing skills in financial standards and financial reporting" objectives. The learning objective "Preparation for new skills by developing research skills and analysing and interpreting information, defining the conclusions that it supports and resolving problematic professional situations.”, is obtained using a method of teaching that places emphasis on researching, interpreting and preparing information for analysis and conclusion. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino baseia-se na permanente análise e interpretação dos documentos de normalização contabilística nacional, sendo levantadas, em cada sessão, questões para análise e resposta individual ou em grupo sobre a temática em estudo, questões que requeiram identificação dos normativos aplicáveis. A metodologia de avaliação aplicada na unidade curricular consiste: na elaboração de pequenos exercícios ao longo do período (10%); realização de testes e/ou trabalhos com apresentação(40%); e exame final com a ponderação de 50%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Teaching is based on ongoing analysis and interpretation of national accounting standards, with questions being raised, in each class, on the subject being studied for individual or group analysis and response, these questions will require identification of the applicable standards. The method of assessment applied to this course consists of: completion of small exercises throughout the course (10%); doing tests and/or projects counting for a total of (40%); and a final exam with a 50% weighting. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Sendo os objetivos de aprendizagem ao nível do reforço de competências, de análise e interpretação de documentos bem como preparação de informação, as metodologias de ensino ao privilegiar a interpretação e apresentação de soluções vai ao encontro desses objetivos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The learning objectives reinforce skills of analysing and interpreting documents as well as preparing information. The teaching methods place emphasis on interpreting and presenting solutions to meet these objectives. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

• Normas e demais documentos de harmonização contabilística internacional emanados pelo IASB • O sistema de normalização contabilístico Português

Mapa IX - Auditoria Financeira


Auditoria Financeira 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Gabriel Correia Alves - 75 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A Unidade Curricular visa dar a conhecer os aspectos teórico-práticos mais relevantes constantes das normas internacionais de auditoria (do IAASB), da legislação portuguesa e dos normativos emitidos pelos organismos profissionais e de supervisão. Pretende-se que os alunos tenham uma percepção clara quanto ao objecto e objectivo da auditoria financeira, um conhecimento profundo das diferentes fases da auditoria e dos procedimentos a desenvolver em cada fase. Pretende-se que o aluno seja capaz de efectuar o levantamento e avaliação do sistema de controlo interno, avaliar os riscos existentes, definir os níveis de materialidade, elaborar o plano global da auditoria, dominar as técnicas geralmente adoptadas como forma de obter prova de auditoria, extrair conclusões apropriadas e avaliar o possível impacto no relatório do auditor. No fundo pretende-se uma formação sólida que permita a integração ou a melhoria de competências na actividade de auditoria. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to provide knowledge of the most relevant theoretical-practical aspects of international auditing standards (from the IAASB), of Portuguese legislation and the standards issued by professional and supervisory organisations. The aim is for the students to have a clear perception of the aim and objective of financial auditing, an extensive knowledge of the different auditing phases and the procedures developed in each phase. The aim is for the student to be able to monitor and evaluate the internal control system, assess existing risks, define levels of materiality, develop the overall auditing plan, have a thorough understanding of the techniques that are usually adopted as a means of obtaining audit evidence, draw appropriate conclusions and assess the potential impact in the auditor's report. Overall it aims to provide thorough training to enable the integration or improvement of skills in the auditing field. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. O objecto da auditoria: os documentos de prestação de contas. 2. As normas Internacionais de auditoria. 3. Aspectos fundamentais da auditoria (ISA 200; 210; 250) (Objectivo, fases da auditoria; termos do compromisso; consideração de leis e regulamentos) 4. Planeamento da auditoria e avaliação do risco (ISA 300; 315; 320; 330; 402; 450; 600 ; 610;620) 5. A prova de auditoria: aspectos gerais e particulares (ISA 230; 500; 510; 520; 540; 550; 570) 6. A prova de auditoria nas diferentes áreas das demonstrações financeiras (ISA 501; 505) 7. A conclusão da auditoria (ISA 220; 260; 265; 560; 580) 8. Relatórios (ISA 700; 705; 706; 710; 720; ISRE 2400; DRA 700; 701;702; IT 15; CSC art. 420º; 423ºF; 441º; 444º; 451º) 6.2.1.5. Syllabus: 1. Auditing: accounts documents 2. International auditing standards. 3. Key aspects of auditing (ISA 200; 210; 250) (Aim, stages of auditing; terms of commitment; consideration of laws and regulations) 4. Planning auditing and risk assessment (ISA 300; 315; 320; 330; 402; 450; 600 ; 610;620) 5. Audit evidence: general and specific aspects (ISA 230; 500; 510; 520; 540; 550; 570) 6. Audit evidence for the different financial statements (ISA 501; 505) 7. Concluding auditing (ISA 220; 260; 265; 560; 580) 8. Reports (ISA 700; 705; 706; 710; 720; ISRE 2400; DRA 700; 701; 702; IT 15; CSC art. 420; 423F; 441; 444; 451) 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A unidade curricular visa a preparação de futuros profissionais de auditoria ou a melhoria das capacidades dos que já se encontram na actividade. Tal preparação exige conhecimentos sólidos ao nível das normas de auditoria, da regulamentação da profissão e dos procedimentos e técnicas geralmente necessários com vista à obtenção de prova em auditoria. Por outro lado, e tomando já em consideração as exigências que se irão colocar aos profissionais, por força do disposto na directiva 2006/43, os conteúdos programáticos assentam já nas normas internacionais de auditoria, sem que contudo se deixem de fazer as referências necessárias às normas nacionais.

Por outro lado, tais conteúdos, ao balancearem os aspectos estritamente teóricos com os procedimentos a desenvolver em contexto real de trabalho tornam os conteúdos perfeitamente adequados aos objectivos da unidade curricular. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The course aims to prepare future auditing professionals or improve the skills of those already working in the sector. This requires a good knowledge of auditing standards, the regulation of the profession and the procedures and techniques that are generally required in order to obtain audit evidence. On the other hand, the demands that will be faced by the professionals are taken into consideration, as required under directive 2006/43, the course content will cover international auditing standards, without however, excluding reference to national standards. Furthermore, by balancing the strictly theoretical aspects with the procedures used in a real working context, the course content is perfectly suitable in terms of meeting the course objectives. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Os objectivos da aprendizagem exigem um ensino teórico-prático, existindo conteúdos programáticos de abordagem eminentemente teórica, como é o caso do estudo das normas enquadradoras, e outros em que deve existir uma combinação adequada dos aspectos teóricos com aplicações de natureza prática. Os alunos são motivados a participar na discussão de certas questões associadas ao relato financeiro e ao impacto das mesmas no trabalho dos auditores. Este aspecto é reforçado através do modelo de avaliação adoptado, o qual integra a realização de trabalhos em grupo, com apresentação e discussão em sala, e a realização de testes escritos (intercalar e final) que incluem casos que apelam à capacidade de interpretação e avaliação dos efeitos ao nível da informação financeira. Além de fomentar o espírito de equipa, a apresentação dos trabalhos contribui para melhorar o desempenho ao nível da comunicação em público e reforçar a capacidade de argumentação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The learning objectives require a theoretical-practical teaching approach, using course material that is largely theoretical, as is the case for studying the governing regulations and others where there should be a suitable combination of theoretical aspects with applications of a practical nature. The students are encouraged to take part in discussing certain issues concerning financial reports and the impact of these on auditors' work. This aspect is consolidated by the chosen method of assessment, which incorporates group work with presentations and class debates, and written tests (interim and final) which include case studies which require interpretation and assessment of the effects in terms of financial information. Besides encouraging a good team spirit, the presentations help to develop communication with people and reinforce reasoning skills. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Aos profissionais de auditoria são exigidos conhecimentos profundos e actualizados, não apenas ao nível das normas de auditoria e da regulamentação acerca da profissão como, também, relativamente a outras matérias como contabilidade e relato financeiro, direito societário, fiscalidade, sistemas de informação, riscos empresariais, finanças e outras. Os auditores qualificados estão, aliás, obrigados a cumprir planos de formação anual, de modo a que possam cumprir com os níveis de competência exigidos. Os objectivos de aprendizagem definidos para a unidade curricular exigem que sejam proporcionados conhecimentos sólidos sobre as normas internacionais de auditoria e sobre os procedimentos a desenvolver pelos auditores, em cada circunstância, como forma de obter prova de auditoria apropriada e suficiente que suporte a sua opinão. Por outro lado, as questões e casos apresentados permitem a discussão acerca dos procedimentos adoptados pela empresa auditada e pelo auditor e apelam a que se relacionem com a auditoria matérias assimiladas em outras unidades curriculares. Também a execução de trabalhos em grupo cultiva o espírito de equipa que deve estar bem presente na actividade de auditoria, enquanto a sua apresentação e discussão em sala ajuda a comunicar em público e a defender posições assumidas. A metodologia de ensino, ao assumir de forma vincada uma estrutura tórico-prática, é perfeitamente coerente com os objectivos da unidade curricular, o mesmo sucedendo com a metodologia de avaliação. Convém ainda salientar que, de um ponto de vista do mestrado, a auditoria financeira faz parte de um conjunto, não podendo ser desligada da Teoria da Auditoria (1º semestre) e da Auditoria Assistida por Computador (3º. semestre), além de todas as outras unidades curriculares. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Auditing professionals are required to have thorough and up to date knowledge, not just of auditing standards and regulations of the profession but also on other issues such as accountancy and financial reports, corporate law, taxation, information systems, business and financial risks and others. Qualified auditors are, however, obliged to complete annual training plans in order to comply with the level of skills required. The learning objectives defined for the course require a solid knowledge of international auditing standards and of the procedures that auditors should carry out, in each instance as a means of obtaining appropriate and adequate audit evidence that is sufficient for supporting their opinion. Furthermore, the issues and case studies presented enable discussion of the procedures adopted by the auditing company and by the auditor and require

them to relate subjects they have learnt on other courses to auditing. Also by requiring students to carry out group work they develop a team spirit which should be heavily present in auditing work, whilst class presentations and discussions helps them build people skills and to defend their opinions. The teaching method has a marked theoretical-practical structure, and is fully compliant with the course objectives, as is the assessment method. It is worth noting that from the students' point of view, financial auditing is part of a number of subjects, it cannot be separated from Theory of Auditing (1st semester) and from Computer Assisted Auditing (3rd semester), besides other courses. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

ARENS, A.A., ELDER, R.J. e Beasley, M.S., (2012) “Auditing and Assurance Services - An Integrated Approach”, Pearson Education Limited, 14ª Edição. Código das Sociedades Comerciais. Código dos Valores Mobiliários. COSSERAT, Graham (2011), “ Modern Auditing”, John Wiley & Sons, Ltd., 3ª Edição. COSTA, Carlos Baptista da, (2010) “Auditoria Financeira - Teoria e Prática”, Letras e Conceitos, Lisboa, 9ª Edição. COSTA, Carlos Baptista da, e ALVES, Gabriel C., (2011) “Casos Práticos de Auditoria Financeira”, Letras e Conceitos, Lisboa, 6ª Edição. HAYES, Rick, DASSEN, Roger, SHILDER, Arnold, WALACE, Philip, (2005) “Principles of Auditing: An Introduction to International Standards on Auditing”, Prentice Hall, 2ª Edição. IFAC, (2010) “Handbook of International Standards on Auditing, Assurance and Ethics Pronouncements”. PORTER, Brenda, SIMON, John, HATERLY, David, (2008) “Principles of External Auditing”, John Wiley & Sons, Ltd., 3ª Edição.

Mapa IX - Controlo de Gestão


Controlo de Gestão 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Célia Cristina da Silva Vicente - 57,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende dar a conhecer aos alunos a execução da função Controlo numa organização, a sua relação com outras funções do processo de gestão e os instrumentos/ferramentas/técnicas utilizadas pelos controladores de gestão. Pretende ainda enfatizar o papel do Controlo em prol de organizações eficientes e do combate ao desperdício de recursos. Após a frequência da unidade curricular os alunos deverão ser capazes de identificar e reconhecer os pressupostos do sistema de Controlo da gestão empresarial e decidir, genericamente, quais as medidas mais adequadas para avaliar e controlar o desempenho empresarial na base de um conjunto de perspectivas significativas. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The course aims to provide the students with knowledge off how Control is used in an organisation and its relationship with other roles in the management process and the instruments/tools/techniques used by the management control. It also aims to emphasise the role of Control in favour of efficient organisations and combating waste of resources. Following this course the students will be able to identify and recognise the prerequisites for the for the Business management control system and decide, generically, which are the most suitable methods to assess and control business performance based on a combination of significant perspectives. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Processo e fases do Controlo de Gestão 2. Gestão do desempenho 3. Os sistemas orçamentais de controlo 4. O planeamento estratégico 5. Orçamentos e análise de desvios 6. O Balanced Scorecard 6.2.1.5. Syllabus: 1. Management Control Process and stages 2. Performance management 3. Budget control systems 4. Strategic planning

5. Budgets and variance analysis 6. The Balanced Scorecard 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos da unidade curricular passam por pretender motivar os alunos na compreensão da importância da função Controlo na gestão das organizações. Em termos genéricos, deverá ser entendido pelos alunos que Controlar significa conhecer um objectivo, avaliar o desempenho no sentido da sua realização e introduzir medidas correctivas quando tal se justifique. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância no sentido de alcançar os objectivos de aprendizagem. Nas primeiras sessões aborda-se a definição, incluindo os princípios, fases, clientes e instrumentos do Controlo de gestão. Em sessões seguintes são estudados os instrumentos em termos de avaliação do desempenho dos colaboradores e dos processos, os orçamentos e o Balanced Scorecard. Nomeadamente é dada ênfase à relação entre as desvantagens dos processos tradicionais do controlo orçamental e as vantagens das ferramentas actuais de âmbito estratégico. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The aims of the course are to encourage students to gain an understanding of the importance of the role of Control for managing organisations. Generically speaking, the students should understand that to Control means to know the objective, and assess performance in the sense of using and introducing corrective measures when required. Thus, the points indicated as forming part of this module are of key importance for meeting the learning objectives. The initial teaching sessions will address the definition of management control, including the principles, stages, clients and instruments. The subsequent session’s instruments are assessed in terms of assessing the performance of collaborators and processes, budgets and the Balanced Scorecard. In particular, emphasis is placed on the relationship between the disadvantages with traditional budget control processes and the advantages of current tools in a strategic environment. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular funciona num regime teórico-prático. A matéria será apresentada de forma descritiva (teórica) possibilitando a compreensão da natureza do problema a partir de estudos realizados na área; e quantitativa através de exemplos práticos e trabalhos individuais ou de grupo a desenvolver pelos alunos durante o semestre e apresentados e discutidos em diferentes sessões. Os temas serão apresentados em power-point (ambiente Windows) e serão ainda disponibilizados textos de apoio, incluindo a descrição de casos de estudo a desenvolver pelos alunos no âmbito dos trabalhos de grupo. Os alunos serão avaliados em regime de avaliação contínua de acordo com as seguintes ponderações: frequência (época normal) 60%; trabalhos individuais e de grupo 30% e participação nas aulas 10%. Os alunos que, por razões devidamente justificadas, não possam ser avaliados em regime de avaliação contínua deverão solicitar exame específico, de forma a poderem obter aprovação à unidade curricular. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The course follows a theoretical-practical scheme. The subject will be presented in a descriptive (theoretical) manner enabling an understanding of the nature of the problem using case studies conducted in this sector; also by using practical examples and individual or group work carried out by the students during the semester and discussed in different classes. The issues will be presented by power-point (windows operating system) and support texts will be available including descriptions of the case studies for the students to work when doing their group work. The students will be assessed using continuous assessment with the following weightings: attendance (normal time) 60%; individual and group work 30% and class participation 10%. For students who, for duly justified reasons, cannot be assessed with the continuous assessment scheme they may request a specific exam and pass the course this way. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação parcelar, variada e continuada que contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Principalmente neste tipo de ciclo de estudos o aluno deverá ser orientado para a capacidade de escrita, de pesquisa das matérias e da inter-relação dos conhecimentos, no sentido de ficar apto a conseguir obter o grau de mestre. Quer ao nível da transmissão dos conhecimentos quer ao nível da aferição dos conhecimentos por estes a ênfase será sempre colocada num processo de interacção sistemático entre o docente e os discentes de forma que os objectivos da unidade curricular sejam atingidos com elevado sucesso escolar. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The modular, varied and continuous assessment to be carried out covers individual assessment and group work will enable an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of surrounding world. Mainly the student

is focused on written skills for this type of study cycle, researching material and inter-linking knowledge, in order to obtain their master's degree. Whether transmitting or testing knowledge in this way, the emphasis is always on a systematic interactive process between the lecturer and the students in such a way that the objectives of the course are achieved to a high academic standard. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Anthony, R. e Govindarajan, V. (2003), Management Control Systems, (11th edition), Irwin McGraw-Hill, New York. Ferreira, Domingos S. (2002), Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas, II vol., Edições Sílabo, Lisboa Horngren, Charles T.; Foster, George e Datar, Srikant M. (1999), Cost Accounting, A Managerial Emphasis, 10th. edition, Ed. Prentice-Hall International, USA: New Jersey Jordan, Hugues; Neves, João C. e Rodrigues, José A. (2008), O Controlo de Gestão; 8.ª Edição, Áreas Editora Kaplan, Robert S. e Atinkinson, Anthony A. (1998), Advanced Management Accounting (3rd edition), Prentice Hall, International edition, New Jersey, USA Pillot, Gilbert (1992), O Controlo de Gestão, Ed. Prisma, Lisboa Pires Caiado, António C. (1997), Contabilidade de Gestão, Vislis Editores, Lisboa Reis, Henriques e Rodrigues, Jorge (2011), Controlo de Gestão – Ao encontro da eficiência, Escolar Editora

Mapa IX - Riscos empresariais e controlo interno


Riscos empresariais e controlo interno 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Ana Isabel Marinho Pires - 97,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Para alguns aspectos específicos é convidado o Mestre Manuel da Silva Ribeiro. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

For some specific aspects lecturer Manuel da Silva Ribeiro is invited to speak. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Proporcionar aos alunos a compreensão da génese, identificação e avaliação dos riscos empresariais subjacentes ao alcance dos objetivos de uma organização. Identificar a evolução histórica do controlo interno ao longo dos tempos e o seu papel atual, com particular ênfase para a Lei Sarbanes-Oxley e seus impactos. Descrever a estrutura conceptual dos principais modelos de controlo interno existentes e determinar a sua aplicabilidade a situações concretas. Distinguir as várias respostas possíveis perante o risco e identificar atividades de controlo que possibilitem a implementação de um sistema de controlo interno eficaz. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide the students with an understanding of the initiation, identification and assessment of business risks underpinning the achievement of the organisation's objectives. To identify the historical development of internal control over the course of history to its present role with particular emphasis on the Sarbanes-Oxley Law and its impact. To describe the conceptual structure of the main existing models of internal control and determine how these apply to particular situations. Distinguish the various potential responses in the phase of risk and identify control activities that enable an effective internal control system to be implemented. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1 - Controlo Interno: Noções básicas 2 - Sarbanes-Oxley Act (SOX): Impactos no Controlo Interno 3 - Modelos de Controlo Interno 3.1 – Relatório Treadway 3.2 – COSO e COSO-ERM 3.3 - COBIT 3.4 – Combined Code e Relatório Turnbull 4 - Procedimentos de Controlo Interno 5 - Compreensão do meio envolvente e dos riscos da entidade 6 - Identificação, descrição e comunicação de riscos 6.1 – Identificação e eventos correlacionáveis 6.2 – Descrição (perspectivas macro, micro e decorrente de Basileia) 6.3 – Tipos de comunicação 7 - Factores condicionantes e de agravamento do risco 7.1 – Enumeração e crítica

7.2 – Ameaças, vulnerabilidades e sinais de alarme 7.3 – Riscos e criação de valor 8 - Avaliação de riscos 9 - Gestão de riscos e sustentabilidade 6.2.1.5. Syllabus:

1 - Internal Control: Basic concepts 2 - Sarbanes-Oxley Act (SOX): Impacts on Internal Control 3 - Models of Internal Control: 3.1 – Treadway Report 3.2 – COSO and COSO-ERM 3.3 - COBIT 3.4 – Combined Code and the Turnbull Report 4 - Internal Control Procedures: 5 - Comprehension of the surrounding environment and risks faced by the organisation 6 - Identification, description and reporting of risks 6.1 –Event Identification and correlation 6.2 – Description (macro, micro and Basel perspectives) 6.3 – Communication types 7 - Factors effecting and increasing risks 7.1 – Enumeration and criticisms 7.2 – Threats, vulnerabilities and warning signs 7.3 – Risks and value creation 8 - Risk assessment 9 - Risk management and sustainability 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

A transmissão da compreensão da génese, identificação e avaliação dos riscos empresariais subjacentes ao alcance dos objetivos de uma organização, decorre da compreensão do meio envolvente e dos riscos da entidade, das suas causas, fatores de agravamento e sinais de alarme assim das ferramentas de suporte à sua avaliação. Para compreender o papel atual do controlo interno é determinante apreender a sua evolução histórica bem como as suas noções fundamentais. A demonstração dos impactos, ao nível do controlo interno, que a SOX aportou resulta como corolário desta evolução. A compreensão da sua estrutura conceptual dos modelos de controlo interno, possibilita a sua descrição e aplicabilidade a situações concretas. O processo de gestão de risco associado ao conhecimento da organização das suas classes de transação, tendo por base uma abordagem adequada, facilita o desenho de atividades de controlo que possibilitem a implementação de um sistema de controlo interno eficaz. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. To provide an understanding of the initiation, identification and assessment of business risks underlying the achievement of a company's objectives, an understanding of the surrounding environment and the organisation's risks, their causes, factors that make them work and warning signals as well as support tools and their assessment. To understand the current role of internal control it is necessary to learn about its historical development and its fundamental concepts. The illustration of these impacts, in terms of internal control, that SOX provided is corollary to this development. An understanding of the conceptual structure of internal control models enables them to be described and applied to specific situations. The risk management process associated with knowledge of the organisation and its transaction classes, based on an appropriate approach, aids the design of control activities that enable an efficient internal control system to be implemented. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Exposição teórica dos conteúdos programáticos promovendo o debate que possibilite a sustentação racional dos mesmos, criando a desejada interacção entre docentes e discentes. Apreendidos os conteúdos, modelos e ferramentas fundamentais da unidade curricular, serão desenvolvidos trabalhos de grupo, de cariz eminentemente prático, embora também se promova a investigação como forma de dotar os alunos de autonomia instrutiva. Como forma de aferição de conhecimentos o processo de avaliação envolverá a realização de testes escritos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Providing the planned theoretical content promotes a debate that ensures the course content is rationally supported, creating the desired interaction between lecturers and students. After learning the content, models and fundamental tools in the course, group work will be carried out. This will be largely practical although it will also promote research as a means of allowing for the students' autonomous learning.

As a means of testing the students' knowledge the assessment process will involve doing written tests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A unidade curricular terá subjacente um regime teórico-prático, em que após serem apreendidos os fundamentos teóricos se promoverá a sua aplicação prática a situações concretas, aprendendo fazendo, quer ao nível da avaliação dos riscos quer ao nível do desenho e avaliação dos procedimentos de controlo. A discussão do resultado dos trabalhos práticos, inicialmente com o docente e posteriormente com os demais discentes, permitirá avaliar e apurar os conhecimentos apreendidos bem como a capacidade de expressão oral e escrita. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The course will have an underlying theoretical-practical element that will teach the key theories and will promote their practical application to specific situations, learning through doing, whether it is through risk assessment or through designing and evaluating control procedures. The discussion of the practical results, initially with the lecturer and then with other students, will enable the knowledge gained and their written and oral expression to be assessed and improved. Students may choose to complete the course through a final exam, instead of continuous assessment, but the latter will be the preferred means of assessment. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Arens, A., Elder, R. e Beasley, M. (2009). Auditing and Assurance Services - An Integrated Approach (13th Ed.). New Jersey: Prentice Hall. USA. ISBN: 0136084737 Auditing Standard n.º 5 (2007). An Audit of Internal Control Over Financial Reporting That Is Integrated with An Audit of Financial Statements, Public Company Accounting Oversight Board Beja, Rui (2004). Risk Management – Gestão, Relato e Auditoria dos Riscos do Negócio. Áreas Editora COSO (Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission) (1994). Internal Control - Integrated Framework. Jersey City, NJ: AICPA COSO (Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission) (2004). Enterprise Risk Management — Integrated Framework. Jersey City, NJ: AICPA FRC (Financial Reporting Council) (2005). Internal Control: Revised Guidance for Directors on the Combined Code. London: Financial Reporting Council, ISBN 1-84140-724-0. IT Governance Institute (2007), COBIT 4.1, USA. ISBN 1-933284-72-2

Mapa IX - Auditoria a Sistemas de Informação


Auditoria a Sistemas de Informação 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Jorge Paulo Marques Sequeira - 35 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A adopção responsável, por parte de uma organização, de qualquer tecnologia, implica o controlo da sua aplicação. A Gestão dos Sistemas e Tecnologias de Informação deverá tratar de aspectos de segurança e controlo dessa aplicação, bem como do controlo orçamental do ambiente tecnológico. A relevância dos SI na gestão implica que qualquer processo de auditoria tenha de incluir uma avaliação da sua fiabilidade e respectivos efeitos nos resultados da gestão, o que tem levado também as organizações da área da Contabilidade e Auditoria à elaboração de normas e de métodos de enquadramento do processo de auditoria em relação com os SI. É o caso da ISACA

(Information Systems Audit and Control Association) com a sua proposta de ‘open standard’ CobIT (Control Objectives for Information and Related Technology), lançada em 1996 através da sua organização afiliada IT Governance Institute, e com o seu programa de certificação CISA (Certified Information System Auditor). 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

An organisation's responsible use of any technology, requiring control of its application. Management of Information Systems and Technologies should deal with aspects of security and control for this application, as well as budget control of the technological environment. The relevance of IS to management implies that any auditing process has to include an assessment of its viability and respective effects on management results, which has also led to organisations in the Accounting and Auditing sector developing standards and methods of creating frameworks for the auditing process in relation to IS. This is the case with ISACA (Information Systems Audit and Control Association) with their ‘open standard’ proposal CobIT (Control Objectives for Information and Related Technology), launched in 1996 through their affiliate IT Governance Institute, and with their certification program CISA (Certified Information System Auditor). 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução: a. Conceitos fundamentais relevantes para o entendimento dos problemas de gestão dos SI. 2. Controlos Gerais a. A gestão dos STI (IT Governance) b. Desenvolvimento e Manutenção de Sistemas c. Sistemas de Gestão de Bases de Dados d. Entrega e suporte de serviços de IT e. Redes de Comunicações de Dados f. Segurança e privacidade de activos de informação g. Internet, World Wide Web e e-Commerce 3. Planos de continuidade e de recuperação de desastre 4. Auditoria a aplicações e sistemas informáticos 5. Frameworks a. ITIL b. COBIT 6. Lei do Cibercrime e Protecção de Direito de Autor 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction: a. Key concepts that are relevant to understanding IS management problems. 2. General Controls a. IT Governance b. Development and Maintenance of Systems c. Management Systems and Databases d. Provision and support of IT services e. Communication and Data Networks f. Information security and privacy of information assets. g. Internet, World Wide Web and e-Commerce 3. Business continuity and disaster recovery plans 4. Auditing of applications and information systems 5. Frameworks a. ITIL b. COBIT 6. Law on Cybercrime and copyright protection 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão das realidades e constrangimentos da utilização das tecnologias de informação nas organizações. São evidenciadas as principais problemáticas do IT Governance dando especial relevo ao ROI em IT e aos aspectos orçamentais do investimento em tecnologias. São abordados aspectos relativamente a normas internacionais de boas práticas e a constrangimentos legislativos a que os SI devem obedecer nas organizações. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to encourage the students to develop an understanding of the realities and constraints of using information technology in organisations. The main problems of IT

Governance are illustrated, with particular emphasis on the ROI in IT and the budgetary aspects of investment in technology. Aspects relating to international good practice requirements and the legislative constraints that the IS should follow in organisations. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Para além de metodologias expositivas iniciais para apresentação de quadros teóricos de referência, as aulas da UC são fundamentalmente dadas em ambiente diálogo e debate, isto é, proporcionando uma discussão da fenomenologia básica da vivência organizacional, na sua vertente de Sistemas de Informação, quer nas suas relações no plano interno, quer no tocante ao seu relacionamento externo contextual. São efectuados e discutidos casos práticos de aplicação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): In addition to initial presentations to present the theoretical framework as a reference, the UC classes are mostly given in the form of a discussion and debate that is, providing a basic phenomenology experienced by organisations, which is linked to Information Systems, whether it is in terms of the internal plan or in terms of its external effects. Practical case studies are used and discussed. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que hoje em dia é a o ambiente tecnológico que envolve o trabalho nas organizações. A avaliação parcelar, variada e continuada que se pretende implementar, a qual deverá contemplar quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais para entender e antecipar o modo como a tecnologia no seu conjunto se comporta e evolui. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, the course aims to have a predominantly theoretical-practical approach. The lecturers believe that the key paradigms of what the technology sector now represents in terms of how it affects work in organisations should be taught. The modular, varied and continuous assessment to be carried out should cover individual assessment and group work,will enable an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of surrounding world. Students may choose to complete the course through a final exam, instead of continuous assessment, but this latter will be the preferred type of assessment for a course that aims to prepare future professionals for understanding and predicting how technology and issues related to it behave and develop. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Arens, A. A.; Loebecke, J. K.. Auditing – An Integrated Approach; Prentice Hall, International Edition; 1994; USA. Bagranoff, N. A.; Simkin, M. G.; Norman, C. S. 2005. Core Concepts of Accounting Information Systems; John Wiley & Sons; 9th ed.; USA. Carneiro, A. 2001. Auditoria de Sistemas de Informação; FCA; Lisboa Castro Lopes, F.; Morais, M. P.; Carvalho, A. J. 2005. Desenvolvimento de Sistemas de Informação; FCA; Lisboa. Date, C. J. 2004. An Introduction to Database Systems; Pearson/Addison Wesley; USA. Gelinas, U. J.;Oram, A. E. 1996. Accounting Information Systems; International Thomson Publishing; 3rd ed.; USA Hunton, J. E.; Bryant, S. M.; Braganoff, N. A. 2004. Core Concepts of Information Technology Auditing; Wiley; USA. Merkow, M. S.; Breithaupt, J. 2005. Computer Security Assurance; Thomson; CAN Raval, V.; Fichadia, A. 2007. Risks, Controls And Security; Wiley; USA. Romney, M. B.; Steinbart, P. J. 2002. Accounting Information Systems; PrenticeHal; USA

Mapa IX - Auditoria estratégica e previsional


Auditoria estratégica e previsional 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o

nome completo):

Ana Isabel Marinho Pires - 35 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: N/A 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

N/A 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Aprender a analisar a envolvente externa e interna de uma organização, com recurso a instrumentos de gestão estratégica. Compreender o processo e as regras de preparação e apresentação de informação financeira prospetiva. Saber aplicar os procedimentos de auditoria previsional e de auditoria estratégica. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To learn and analyse external and internal involvement in an organisation, using strategic management tools. To understand the process and rules for preparing and presenting prospective financial information. To know how to apply forecast and strategic auditing procedures. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1 - Estratégia e Continuidade 2 - Conceito e enquadramento da auditoria previsional 3 - A preparação da informação financeira prospetiva 4 - Procedimentos de auditoria previsional 4.1. Finalidades da auditoria previsional 4.2. Requisitos do auditor 4.3. Planeamento do exame 4.4. Procedimentos para avaliação do âmbito 4.5. Procedimentos para avaliação dos pressupostos 4.6. Procedimentos para avaliação da preparação e apresentação da informação financeira prospetiva 4.7. Relatórios e pareceres 5 - Auditoria Estratégica 5.1. Conceito 5.2. Auditoria previsional vs auditoria estratégica 5.3. Risco de negócio 5.4. Metodologia 5.5. Conhecimento da entidade 5.6. Análise do meio envolvente 5.7. Programas de auditoria à estratégia e Questionários 5.8. Identificação de pontos fortes e fracos 5.9. Avaliação da estratégia e formulação de alternativas 6.2.1.5. Syllabus: 1 - Strategy and Continuity 2 - Concept and framework of forecast audits 3 - Preparing prospective financial information 4 - Forecast Auditing Procedures: 4.1. Aims of forecast auditing 4.2. Requirements of the auditor 4.3. Planning of examination 4.4. Procedures for assessing the environment 4.5. Procedures for assessing prerequisites 4.6. Procedures for assessing the preparation and presentation of prospective financial information 4.7. Reports and opinions 5 - Strategic Auditing 5.1. Concept 5.2. Forecast auditing v strategic auditing 5.3. Business risks 5.4. Methodology 5.5. Knowledge of the organisation 5.6. Analysis of the surrounding environment 5.7. Strategic auditing programs and questionnaires 5.8. Identifying the strengths and weaknesses 5.9. Assessment of the strategy and formulation of alternatives

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A evolução do cenário competitivo, justificativo do presente modelo de relato financeiro e o seu pressuposto base da continuidade, sobre o qual têm surgido diferenças de expectativas entre auditores e stakeholders, serve de ponto de partida para a apreensão da importância dos instrumentos de gestão estratégica como meio de análise da envolvente interna e externa de uma organização. A informação financeira prospetiva, seu conceito e marcos conceptuais, enquanto suporte de uma opinião abalizada sobre a continuidade de uma organização, reforçam a necessidade de compreensão do processo e das regras de preparação e apresentação, que lhe estão subjacentes. Saber aplicar os procedimentos de auditoria previsional e de auditoria estratégica surge como corolário de toda esta aprendizagem consolidados pelos conteúdos programáticos subjacentes aos procedimentos de auditoria previsional e à auditoria estratégica. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The development of the competitive landscape, justificatory for the current model of financial reporting and the basis for its continuity, for which different expectations have developed between auditors and stakeholders. This acts as a starting point for emphasising the importance of strategic management tools as a means of analysing the internal and external development of the organisation. Whilst prospective financial information, its concepts and conceptual framework, support a competent opinion on the continuity of an organisation, it also reinforces the need to understand the process and the rules for preparing and presentation to which it is subjected. To know how to apply provisional and strategic auditing arises as a corollary from all this consolidated learning from other courses relating to provisional and strategic auditing. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Exposição teórica dos conteúdos programáticos promovendo o debate que possibilite a sustentação racional dos mesmos, criando a desejada interacção entre docentes e discentes. Apreendidos os conteúdos, modelos e ferramentas fundamentais da unidade curricular, serão desenvolvidos trabalhos de grupo, de cariz eminentemente prático, embora também se promova a investigação como forma de dotar os alunos de autonomia instrutiva. Como forma de aferição de conhecimentos o processo de avaliação envolverá ainda a realização de testes escritos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Providing the planned theoretical content promotes a debate that ensures the course content is rationally supported, creating the desired interaction between lecturers and students. After learning the content, models and fundamental tools in the course, group work will be carried out. This will be largely practical although it will also promote research as a means of allowing for the students' autonomous learning. As a means of testing the students' knowledge the assessment process will involve doing written tests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A unidade curricular terá subjacente um regime teórico-prático, em que após serem apreendidos os fundamentos teóricos se promoverá a sua aplicação prática a situações concretas, aprendendo fazendo, quer ao ao nível da análise estratégica e das suas ferramentas quer ao nível da auditoria previsional, permitindo no seu conjunto suportar uma adequada auditoria estratégica. A discussão do resultado dos trabalhos práticos, permitirá avaliar e apurar os conhecimentos apreendidos bem como suscitar e promover o debate. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The course will have an underlying theoretical-practical element, that will teach the key theories and will promote their practical application to specific situations, learning through doing, whether its through strategic analysis and the tools relating to it or through forecast auditing, enabling it all to support good strategic auditing. Discussing the results of practical work will enable knowledge learnt to be assessed and improved as well as encouraging and promoting debate. Students may choose to complete the course through a final exam, instead of continuous assessment, but the latter will be the preferred means of assessment. 6.2.1.9. Bibliografia principal: AICPA (2009) Prospective Financial Information Guide

AICPA (2011) Prospective Financial Statement Engagement Checklist Almeida, B. J. M. (2005). Auditoria e sociedade: diferenças de expectativas, Lisboa: Publisher Team, ISBN 989-601-013-7. Almeida, J. J. M. (2000). Auditoria previsional e estratégica, Lisboa: Vislis Editores, ISBN 972-52-0082-9. Arens, A., Elder, R. e Beasley, M. (2009). Auditing and Assurance Services - An Integrated Approach (13th Ed.). New Jersey: Prentice Hall. USA. ISBN: 0136084737 IFAC (2010), Handbook of International Quality Control, Auditing, Review, Other Assurance, and Related Services Pronouncements, International Federation of Accountants, USA. ISBN: 978-1-60815-052-6 . Marques, M. (1997). Auditoria e Gestão. Lisboa: Editorial Presença. Santos, A. J. Robalo (2008) Gestão Estratégica: Conceitos, Modelos e Instrumentos. Escolar Editora. ISBN 9725922298.

Mapa IX - Contabilidade e Auditoria de Instituições Financeiras e Seguradoras


Contabilidade e Auditoria de Instituições Financeiras e Seguradoras 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Gabriel Correia Alves 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Mafalda Carvalho Rodrigues - 17 horas Arménio Fernandes Breia - 18 horas Além destes docentes permanentes a Direcção do Mestrado tem convidado o Doutor Manuel Mendes da Cruz para apresentação de assuntos particulares da actividade seguradora. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Mafalda Carvalho Rodrigues - 17 hours Arménio Fernandes Breia - 18 hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): No final do semestre os alunos devem ser capazes de identificar e reconhecer a posição das instituições financeiras de crédito e das seguradoras no Sistema Económico e identificar as principais funções de cada uma delas; Reconhecer a especificidade das contabilidades das instituições de crédito e seguradoras; Reconhecer e interpretar os diferentes elementos contabilísticos das Demonstrações Financeiras. Identificar o papel assumido pelas contabilidades daquelas instituições como instrumento de informação e gestão; Reconhecer e interpretar alguns aspectos específicos de auditoria às contas de gestão destes diferentes tipos de instituições. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: By the end of the semester the students should be able to identify and recognise the position of the financial credit and insurance institutes in the Economic System and identify the main roles of each of them; Recognise the specific nature of the finances of credit and insurance institutions; Recognise and interpret the different accounting elements of the Financial Statements. Identify the accountancy roles assumed by those institutions as an information and management tool; Recognise and interpret some specific aspects of auditing the management accounts for these different kinds of institutions. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Cap.I – Contabilidade das Instituições Seguradoras 1. A actividade seguradora; 2. A normalização contabilística na actividade seguradora; 3. As operações correntes; 4. As provisões técnicas e não técnicas ou contabilísticas; 5. Os investimentos; 6. As operações não correntes; 7. Apuramento de resultados; 8. Balanço e demonstração de resultados; Cap.II – Contabilidade e Auditoria das Instituições Financeiras 1. Conhecimento do negócio – enquadramento e importância na auditoria

2. Principais normas contabilísticas, prudenciais e de controlo interno 3. Auditoria – alguns aspectos específicos relacionados com as áreas de. • Crédito • Investimentos • Fiscal • Qualidade • Grupos 6.2.1.5. Syllabus:

Part 1 - Accountancy for Insurance Institutions 1. Insurance activities 2. Accountancy standards for insurance activities; 3. Current operations; 4. Technical and non-technical provisions or accounts; 5. Investments; 6. Non-current operations; 7. Tabulation of results; 8. Balance and display of results; Part II - Accountancy and Auditing for Financial Institutions 1. Business knowledge - framework and significance for auditing 2. Main accountancy, prudential and internal control standards 3. Auditing– some specific aspects related to the areas of. • Credit • Investments • Tax • Quality • Groups 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os pontos referidos no conteúdo programático permitem identificar as principais especificidades das instituições financeiras de crédito e das seguradoras, a nível do conhecimento do negócio, quer a nível do enquadramento normativo (contabilístico e de controlo) aplicável. No desenvolvimento do programa são ainda abrangidas algumas metodologias aplicáveis ao desenvolvimento de um trabalho de auditoria em instituições deste tipo. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The points referred to in the course program enable the main specific features of financial credit and insurance institutes to be identified, with the applicable business knowledge, or the standards framework (accounts and control). As part of this course some of the methods applicable to doing auditing work in institutions of this nature are also taught. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): • Exposição dos principais conceitos e questões associados às instituições financeiras de crédito e seguradoras, quer a nível da normalização contabilística e de controlo. • A unidade curricular procurará articular os conhecimentos teóricos com a sua aplicação prática, associando a transmissão de conhecimentos à análise de situações reais; • Será dado particular relevo à interacção sistemática entre docentes e discentes; • Elaboração pelos alunos de trabalhos que procuram desenvolver temas abordados nas aulas; • A avaliação envolve testes e trabalhos escritos de aferição de conhecimentos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): • Teaching the main concepts and issues concerning financial credit and insurance institutions, or the accountancy standards and control. • The course aims to use theoretical knowledge in a practical way, linking the transfer of knowledge to the analysis of real situations; Particular emphasis will be placed on the systematic interaction between the students and lecturers; • Work carried out by students with the aim of developing subjects covered in class; • Assessment involves tests and written work to assess students' knowledge. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Assumindo entre os objectivos a capacidade de identificar e reconhecer quer a especificidade da actividade das instituições financeiras de crédito e seguradoras, quer o conhecimento ads principais normas de enquadramento (contabilístico e de controlo), são estes os principais pontos abordados no programa e no desenvolvimento da aprendizagem. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning

outcomes.

The objectives include the ability to identify and recognise the specific activities of financial credit and insurance institutions, and gain knowledge of the key framework standards (accounts and control). These are the main points covered in the program and in developing learning. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

ARENS, Alvin (1994), Auditing – an Integrated Approach; Prentice Hall International Editions. BCBS – Basel Committee on Banking Supervision (2006), Sound Practices for the Management and Supervision of Operational Risk Background. CRUZ, Manuel Mendes (2006) , Fundamentos do Processo de Decisão Estratégica na Indústria Seguradora; Colibri e IPL, Lisboa FONSECA e CASTRO, Eduardo (2000), Auditoria de Contas e Supervisão Bancária; Universidade do Minho. MARTINEZ, Pedro (1961); Teoria e prática dos Seguros, 2ª edição. PEREIRA DA SILVA, Carlos (2002); Da Economia e da Gestão nas Empresas de Seguros; Vida económica. SANTOS, José Gonçalves(2004); Contabilidade de Seguros; Quid Júris; Lisboa

Mapa IX - Auditoria Assistida por Computador


Auditoria Assistida por Computador 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria do Céu dos Reis Roseiro Pinto de Almeida - 75 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Para alguns aspectos específicos do IDEA é convidado o Eng. Drumond de Freitas. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: For some specific aspects on IDEA the engineer Drumond de Freitas is invited to speak. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende dar a conhecer as principais ferramentas informáticas que permitem ao auditor/Revisor dar um parecer sobre o controlo interno ou sobre as Demonstrações Financeiras de uma forma mais objectiva e transparente. Abordar-se-á os principais métodos de amostragem (Risco Beta e Alfa, Unidades Monetárias e a Estratificação) nas fases de planeamento, extração e avaliação, dando um maior enfoque na seleção dos parâmetros, interpretação dos resultados e nos estudos de caso simulados. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de melhor compreender de que modo as ferramentas informáticas são uma ajuda para a qualidade dos papeis de trabalho do auditor/revisor e uma instrumento que permite uma maior objectividade no Julgamento do auditor/revisor tanto no momento da avaliação do Controlo Interno como na certificação das Demonstrações Financeiras. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to provide a key knowledge of IT tools that enable the the auditor/reviewer to give an opinion on internal control or Financial statements in a more objective and clear manner. It will cover the main sampling methods (Alpha and Beta risks, Monetary Units and Stratification) in the planning, extraction and evaluation process, placing a greater focus on defining the parameters, interpreting the results and on case studies of similar cases. After studying this course, the student should have a greater understanding of how IT tools help improve the quality of the work of the statutory auditor/external auditor and a tool that enables the statutory auditor/external auditor to make more objective decisions when evaluating Internal Control and when certifying Financial Statements. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução 2. Apresentação da Aplicação Informática “Idea” 3. Modelo de Risco: - Principais conceitos; - Ligação do modelo de risco aos testes de auditoria. 4. Risco Beta e Alfa – Testes de Controlo 5. Casos Práticos – Teste de controlo – Ferramenta Informática “IDEA”

6. Método das Unidades Monetárias e o Método da Amostragem Estratificada nas fases de: - Planeamento; - Processo de Selecção; - Processo de Estimação; - Processo de Avaliação; 7. Casos Práticos – Teste Substantivos – Ferramenta Informática “IDEA” 8.Demonstração das potencialidade da ferramenta informática “IDEA” para alem dos Métodos de Amostragem aplicados aos testes de controlo e aos testes substantivos que ajudam o auditor a dar o seu parecer com mais objectividade e transparência. 9.Demonstração de uma ferramenta informática - Gerador de papéis de trabalho – “Working Papers “ 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction 2. Presentation of the 'IDEA' Software Application 3. Risk Model: - Main concepts; - Linking the risk model to auditing tests. 4. Alpha and Beta Risks - Control Tests 5. Case Studies- Control tests- 'IDEA' IT tool. 6. Monetary Units method and the Stratified Sampling Method for the following phases: - Planning; - Selection Process; - Estimate Process; - Assessment Process; 7. Case Studies- Substantive tests- 'IDEA' IT tool. 8. Demonstration of the potential of the IT tool “IDEA” beyond the Sampling Methods applied to control tests and substantive tests that help the auditor to give a more objective and clear opinion. 9. Demonstration of an IT tool – “Working Papers “ 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os discentes para necessidade de utilização de sistemas informáticos como forma de melhorar a qualidade dos papeis de trabalho. permitindo uma maior objetividade nas decisões do auditor/revisor, assim como, uma maior compreensão da analise retirada dos papeis de trabalho, como evidencia do trabalho efectuado. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância, ilustrando os diversos métodos nas suas fases quer de planeamento, seleção e avaliação gerando um conjunto de papeis de trabalho que fornecem uma maior credibilidade do trabalho executado. A simulação de casos reais torna-se um factor motivador para a aprendizagem e a obtenção dos resultados nesta unidade curricular 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to encourage the students to recognise the need to use IT systems as a way of improving the quality of working papers, allowing the decisions of the statutory auditor/external auditor to be more objective, as well as a greater understanding of the analysis that can be drawn from the Working Papers, as evidence of the work carried out. Thus, the points indicated as forming part of this module are of key importance, illustrating the key methods used in the planning, selection and evaluation phases generating working papers that make the work that has been carried out more credible. The simulation of real cases is something that encourages them to learn and obtain results in this course. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da Auditoria Assistida por Computador passa pela aprendizagem de programas informáticos em sala de aula e prática através de programas de demonstração que podem utilizar em casa simulando situações da vida real. Deste modo, a uc terá uma natureza essencialmente prática, necessitando dos conteúdos teóricos assimilados nas uc sobre auditoria anteriormente ministrados. A utilização do método de estudos de casos simulados dá aos discentes uma aderência à realidade prática. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes, privilegiando a avaliação contínua. O discente poderá optar pela avaliação continua ou exame final. Avaliação Continua a) Trabalho periódicos Individuais 25%

b) Apresentação de trabalhos em aula em grupo 25% c) Trabalho sobre a avaliação do risco e testes de controlo 30% d) Trabalho sobre testes substântivo20% Avaliação Final Exame 100% 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of Computer Assisted Auditing is based on learning about IT programs in class and practically by using programs for demonstrative purposes that can be used at home simulating real life situations. Thus, the course will be essentially practical in nature, requiring the use of the theoretical knowledge gained from the course on auditing taught previously. By studying simulated case studies the students can apply it in practice. In accordance with the reference points defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students, favouring continuous assessment. The teacher can choose continuous assessment or a final exam. Continuous Assessment a) Periodic Individual work 25% b) Class presentations of group work 25% c) Work on risks assessment and control checks 30% d) Work on substantive tests 20% Final Assessment Exam 100% 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime prático, em que a simulação de casos de estudo em ambiente informático permita realçar as potencialidades da auditoria assistida por computador pode proporcionar na qualidade do trabalho apresentado pelo auditor/revisor. A avaliação através da aprendizagem individual simulada em sistema informático, garante a avaliação do aluno em cada sessão, que será complementada por uma teste individual e 2 trabalhos de grupo parcelares, os quais são analisados em sala de aula e criticados dando uma possibilidade de melhoria contínua até ao final da unidade curricular onde se fará a entrega final do trabalho já objeto das alterações que se foram propondo ao longo da unidade. Este modelo permitirá uma aplicação de conhecimentos já adquiridos noutras unidade curriculares permitindo uma avaliação da capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, num processo de melhoria contínua da aplicação de conteúdos teóricos aplicados num ambiente de simulação da auditoria assistida por computador. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em ambiente de simulação da auditoria assistida por computador, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área da auditoria para o conhecimento de ferramentas que permitem maior transparência e credibilidade. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The aim if for the course to follow a practical scheme, where simulated case studies using IT enables students to discover the potential of computer assisted auditing and how it can increase the quality of the work carried out by the statutory auditor/external auditor. Assessment through autonomous learning simulated with an IT system, ensures that the student is assessed in each class, this will be complemented by an individual test and 2 group work projects, which will be analysed in class and criticised assessed providing the chance for ongoing improvement until the end of the course where a final project will be carried out which will be adapted throughout the duration of the course. This model will enable students to apply knowledge learnt on other courses enabling an assessment of their oral and written skills and their group work in an ever improving application of theoretical knowledge in a simulated environment of computer assisted auditing. Students may choose to complete the course through a final exam; with a computer assisted auditing environment, instead of continuous assessment, but the latter will be the preferred type of assessment for a course that aims to prepare future professionals for auditing with knowledge of tools that allow them to work with greater clarity and credibility. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Arens, Alvim e al. (2005), Auditing and Assurance Services,11º edição, Prentice Hall. Arens, Alvin A.; Loebbecke, James K.(1981), Applications of Statistical Sampling Auditing. New Jersey, Prentice-Hall Inc. Arkin, Herbert (1974) Handbook of Sampling for Auditing and Accounting. 2ª ed. New York: McGraw-Hill.

Arkin, Herbert – Sampling Methods for the Audito(1982)- An Advanced Treatment. New York, McGraw-Hill. Cerejeira, Leonardo (2004) Técnicas de Amostragem em Auditoria. 2ª ed. Lisboa: IPAI – Instituto Português de Auditores Internos. Guy, Dan M.; Carmichael, Douglas; Whittington O. R.(1994) Auditing Sampling – Introduction. 3ª ed. Estados Unidos: Jonh Wiley & Sons, Inc. Normas: Normas Contabilisticas de Relato Financeiro (NCRF) Normas Internacionais de Auditoria (ISA) Normas Internacionais de Contabilidade (IAS) Normas Internacionais de Relato Financeiro (IFRS); Aplicações Informáticas Caseware – Idea Caseware - Working

Mapa IX - Auditoria Interna e Operacional


Auditoria Interna e Operacional 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

António da Trindade Nunes - 75 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável directamente. Todavia são recebidos convidados externos para abordar certos temas específicos (vg – Mestre Pedro Fonseca – Insp. Superior da PJ (tema: Fraudes); Dr. José Manuel Pena – Presidente do Audit Committee do Banco Espírito Santo (tema: Comissão de Auditoria); Dra. Fernanda Martins – psicóloga (tema: comunicação) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not directly applicable. External speakers are also invited to speak about certain specific topics (e.g. Pedro Fonseca - Senior Inspector of the PJ (topic: Fraud); Dr. José Manuel Pena – President of the Audit Committee at Espírito Santo Bank (topic: Audit Committee); Dr. Fernanda Martins – psychology (topic: communication) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Destacar a evolução e importância da auditoria interna, bem como dar a conhecer os normativos que a suportam. Destacar a actuação do Departamento de Auditoria Interna (DAI) na realização dos seus trabalhos nas várias operacionais das organizações (que não apenas empresas), bem como as principais áreas de intervenção. Abordar os aspectos ligados à gestão específica do Departamento. Sublinhar aspectos complementares que têm vindo a merecer importância crescente por parte dos auditores internos. Destacar a relevância crescente do Value for Money. Dotar de uma visão mais crítica e independente acerca do papel da auditoria interna nas organizações. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To highlight the development and importance of internal auditing, as well as teaching the standards that support it. To highlight the importance of the Internal Auditing Department (DAI) in carrying out their work in the various operational organisations (not just companies), as well as their main areas of intervention. Cover issues linked to the specific management of the department. To highlight surrounding issues of increasing importance for internal auditors. To emphasise the increasing importance of Value for Money. To provide a more critical and independent view of the role of internal auditing in organisations. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. INTRODUÇÃO 2. OBJECTIVOS E NORMATIVO 3. COMUNICAÇÃO (verbal e não verbal) 4. O DEPARTAMENTO DE AUDITORIA INTERNA (pessoas; organização e posição no

organograma) 5. O PLANEAMENTO 6. A ADMINISTRAÇÃO DE UM DETARTAMENTO DE AUDITORIA 7. AUDITORIA ÀS ÁREAS OPERACIONAIS (capital humano; logística; vendas e marketing; transformação; financeira; operações internacionais) 8. O PAPEL DE AUDITORIA NOS PROCESSOS DE AQUISIÇÃO 9. PREVENÇÃO DE FRAUDES 10. AUDITORIA EM ORGANIZAÇÕES NÃO LUCRATIVAS 11. “VALUE FOR MONEY” 12. AVALIAÇÃO DA QUALIDADE EM AUDITORIA 13. RELAÇÕES COM A COMISSÃO DE AUDITORIA 14. PERSPECTIVA FUTURA 6.2.1.5. Syllabus:

1. INTRODUCTION 2. OBJECTIVES AND STANDARDS 3. COMMUNICATION (verbal and non verbal) 4. THE DEPARTMENT OF INTERNAL AUDITING (people; organisation and position on the organisational chart) 5. PLANNING 6. ADMINISTRATION OF AN AUDITING DEPARTMENT 7. AUDITING OPERATIONAL AREAS (human capital; logistics; sales and marketing; transformation; finance, international operations) 8. THE ROLE OF AUDITING IN ACQUISITION PROCESSES 9. FRAUD PREVENTION 10. AUDITING IN NON PROFIT ORGANISATIONS 11. “VALUE FOR MONEY” 12. QUALITY ASSESSMENT IN AUDITING 13. RELATIONS WITH THE AUDITING COMMITTEE 14. FUTURE PROSPECTS 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos da aprendizagem iniciam-se com a caracterização da auditoria interna, os seus objectivos e normas associadas. São estudados os temas do planeamento, comunicação, análise do DAI em termos dos seus elementos relevantes – pessoas e sua organização, bem como respectiva evolução, ao longo do tempo, na estrutura da organização, bem como a temática da direcção do DAI, antes do estudo, por área operacional. O contributo da Auditoria Interna em processos de fusão / aquisição e a da prevenção das fraudes são também objecto de estudo. O Value for Money, é algo de indispensável , bem como a avaliação da qualidade da Auditoria Interna. A realidade empresarial mostra que, algumas vezes, a estrutura de gestão inclui uma Comissão de Auditoria, impondo a sua inclusão no programa. No fim devemos projectar o futuro e debater a evolução expectável do tema. Alguns pontos do programa são enriquecidos com convidados externos, trazendo a aproximação do mundo real. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are based on defining internal auditing, its objectives and associated standards. The issues of planning, communications, DAI analysis in terms of relevant elements - people and the organisation, as well as the development of the organisation's structure over time, as well as the topic of DAI management are studies, before studying its operational areas. The contribution of Internal Auditing to merger/acquisition processes and fraud prevention are also studied. Value for Money, is essential, as well as assessing the quality of Internal Auditing. The business reality shows that sometimes, the management structure includes an Auditing Commission, imposing its inclusion in the program. Ultimately we should predict the future and discuss the expected development of the issues. Some parts of the course are supported by external speakers, relating it to the outside world. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da auditoria interna e operacional no Mestrado de Auditoria tem um cunho teórico – prático em cada tema realizado através de um enquadramento teórico, que os alunos são convidados a co-preparar e apresentar / debater. Simultaneamente a actividade dos alunos, a grande maioria auditores, sendo alguns internos (mas de diferentes tipos de organizações), são, também ela utilizada, no sentido de, mantendo-se a necessária confidencialidade, gerar um processo de partilha e aprendizagem. O processo de avaliação inclui, por isso, para lá de trabalhos práticos – sua defesa e arguência,

bem como a realização de um teste escrito complementar. É naturalmente aberto aos alunos, razões profissionais, a realização de um exame. A primeira é a forma privilegiada de avaliação sendo também objectivo é preparar os profissionais de outros ramos da auditoria para a compreensão do que é a interna, para entender e antecipar os pedidos e actuações de profissionais dessa área com que se cruzem. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Teaching internal and operational auditing as part of the Auditing Masters has a theoretical-practical element in each topic instigated through a theoretical framework, which the students are invited to co-prepare and present/discuss. Alongside the students' work, most auditors, some of whom are internal (but from different types of organisations), are also used, sharing the learning process, although confidentiality is maintained as a requirement. The assessment process includes carrying out a written test in addition to defending and explaining practical work. The option of taking an exam is also open to students for professional reasons. The former type of assessment is the preferred choice as it has an objective role in preparing professionals from other areas of auditing for gaining an understanding of what internal auditing involves, to understand and predict the requests and actions of professionals from this area with other related areas. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como indicado, pela especificidade da cadeira, ela deve ter um cunho teórico – prático, em que cada tema, na medida do possível, depois de ter um enquadramento teórico objecto de aplicação / simulação prática. Procura-se também a permanente introdução de novos temas / abordagens que vão ganhando relevo crescente. Compreensivelmente alguns casos têm de ser objecto da necessária “camuflagem” pela confidencialidade associada. A avaliação parcelar, variada e sistemática que se pretende implementar, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e suportada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são o reforço da capacidade de expressão oral e a firme compreensão da especificidade da auditoria interna. Como indicado, os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As indicated with the core subjects, it should have a theoretical-practical basis, in which each subject, after providing a theoretical framework has a practical use and simulation. It also aims to introduce new topics/related subjects that are of increasing relevance. Understandably, some cases have to be subject to necessary ‘camouflage’ for confidentiality purposes. The subsequent varied and systematic assessment aims to check that the students have a solid and well supported knowledge of the key aspects of any assessment process and reinforce the skills of oral expression and a solid understanding of the specifics of internal auditing. As indicated, the students may choose to complete the course through a final exam, as an alternative to continuous assessment. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

- Bourn, John – Public Sector Auditing – John Wiley – Chichester – UK – 2007 Gleim, Irvin – CIA (Certified Internal Auditor) Review – 4 volumes – Gleim Publicstions. Inc. Gainsville, Florida, USA) – several editions - Grifftiths, Phil – Risk-Based Auditing – Grower Publishing – Aldershot – UK – 2008 - Moller, Robert e Witt, Herbert– Brink´s Modern Internal Auditing COSO – John Wiley & Sons – N. York – 5th Edition - 1999 - Moller, Robert – COSO – Enterprise Risk Management – John Wiley & Sons – N. York – 2007 - Parmenter, David – Key Performance – Developing, Implementing and using Winning KPI’s - John Wiley & Sons – N York – 2007 - Pickett, K H Spencer – Auditing the Risk Management - Joyh Wiley, New York -2005 - Silva, A. Barbosa – Auditoria do Management Público – UAL – Lisboa - 2007 SITES - www.eca.eu.int - www.gao.gov - www.ifac.org/publicsector - www.intosai.org

- www.ipai.pt - www.nao.uk - www.oroc.pt - www.theiia.org

Mapa IX - Complementos de Fiscalidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Complementos de Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Vasco António Branco Guimarães - 28,75 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Jesuíno Alcântara Martins - 28,75 horas 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: For some specific aspects Dr. Jesuíno Alcântara Martins is invited to speak. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Aprofundar conhecimentos de aplicação de situações específicas de tributação especializada com implicações no sector da Auditoria. Dotar os alunos de conhecimentos nas áreas essenciais da fiscalidade, com especial incidência para os impostos sobre o rendimento e para as suas implicações a nível internacional, estimulando a sua capacidade de investigação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To extend knowledge for applying to specific situations of specialised tax which affect the Auditing sector. Provide the students with knowledge of key tax sectors, with particular focus on income taxes and for their implications on an international level, developing their research skills. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I - Imposto sobre o Rendimento das Pessoas Colectivas 1. Tributação do rendimento versus tributação da despesa: tendências e perspectivas 2. A tributação das concentrações e dos grupos de empresas 3. Transformações de sociedades 4. A tributação de instrumentos financeiros e derivados II - Temas específicos de Fiscalidade 1. A tributação do património: noções gerais e seus reflexos na tributação sobre o rendimento 2. As infracções fiscais e as responsabilidades dos auditores III - Fiscalidade Internacional 1. Harmonização fiscal comunitária 2. Evolução do Imposto sobre o Valor Acrescentado a nível comunitário 3. A concorrência fiscal prejudicial: principais iniciativas da UE e da OCDE 4. Principais medidas anti-abuso na legislação nacional 5. Eliminação da dupla tributação internacional: a Convenção modelo da OCDE 6.2.1.5. Syllabus: I - Corporate Income Tax 1 Income tax versus taxation of costs: trends and perspectives 2. Taxation of mergers and groups of companies 3. Transformation of companies 4. Taxing financial and derived instruments II - Specific tax issues 1. Taxation of assets: general concepts and the impacts on income tax 2. Tax offences and auditors' responsibilities III - International Tax 1. European Tax Harmonisation 2. Development of Value Added Tax on a European level 3. Harmful tax competition: main initiatives in the EU and the OECD. 4. Main anti-abuse measures in national legislation 5. Elimination of dual international tax: the Model convention of the OCDE 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O objectivo afigura-se atingido porque se faz um estudo especializado em áreas não habitualmente tratadas no ensino superior com elevado grau de detalhe e aprofundamento. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objective is met by carrying out a specialised study of areas that are not normally covered in higher education with a high degree of detail and depth. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Avaliação contínua com participação oral e resolução de casos. Teste escrito com resolução de caso prático.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Continuous assessment with oral participation and resolving case studies. Written test resolving practical case studies. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

O ensino aplicado permite uma assimilação da teoria e dos princípios e conceitos teóricos na lógica de utilização e de auditoria. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The applied teaching method enables the theory to be assimilated and the main theoretical principles and concepts to be assimilated and used logically in auditing. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Campos, D. L. (coord.) (1999) Problemas Fundamentais do Direito Tributário. Lisboa: Vislis Editores. Cunha, P. P. (1989) A reforma fiscal. Lisboa: Publicações D. Quixote. Curvelo, H., Guimarães, V. B. e Costa, J. R. Código do IRS, comentado e anotado. Lisboa: Rei dos Livros. Faustino, M. (2001) IRS – Uma década de vigência. JTCE, Revista de Economia Finanças e Contabilidade. Gomes, N. S. (1980) Curso de Direito Fiscal. Lisboa. Gomes, N. S. Manual de Direito Fiscal, vol. I e II, CCTF (168) e (174). Lisboa, 1993 e 1996. Machado, J. e Costa, P. N. (2009). Curso de Direito Tributário. Coimbra: Coimbra Editora. Nabais, J. C. (2003) Direito Fiscal. Coimbra: Almedina. Nabais, J. C. (2005) Estudos de direito fiscal: Por um estado fiscal suportável. Coimbra: Almedina. Petisca, J. A. (2000) Uma opção para a reforma do IRS, CCTF (186). Pires, M. (1979/1980) Direito Fiscal – apontamentos. Lisboa. Saldanha Sanches, J. L. (1998) Manual de Direito Fiscal. Lisboa: Lex.

Mapa IX - Fusões, aquisições e reestruturações de empresas


Fusões, aquisições e reestruturações de empresas 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Paulo Fernando de Sousa Pereira Alves - 57,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Os objectivos da cadeira passam: (i) por compreender os processos inerentes ao redimensionamento de uma companhia: por um lado, as fusões e as aquisições, como forma de crescimento de uma companhia; e por outro lado, a reestruturação de uma empresa e os custos inerentes a esta quando está em causa a sua sobrevivência; (2) por conhecer os instrumentos básicos inerentes de avaliação de empresas e de negócios, de forma a tomar apropriadamente as decisões descritas em (1). 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The core objectives are: (i) to understand the key processes in the resizing of a company: on one hand the mergers and acquisitions, as a means of company growth; and on the other hand, the restructuring of a company and the inherent costs to it when its survival is under threat; (2) to understand the basic tools used to evaluate companies and businesses, in order to make the decisions described in (1). 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Fusões e Aquisições: Conceitos de Fusão e Aquisição; Categorias de Fusões e Aquisições e suas Motivações; Aspectos Quantitativos das Fusões e Aquisições; Algumas Considerações Adicionais sobre as Fusões e Aquisições 2. Falência e Reorganização: Enquadramento Geral da Falência; Processo Legal de Insolvência; Aspectos Económicos da Falência; Determinantes da Pressão Financeira 3. Avaliação de Empresas, Negócios e Acções: Custo de Capital; Modelo de Dividendos Descontados; Modelo Free Cash Cash Flow to Equity; Modelo Free Cash Cash Flow to the Firm; Múltiplos 6.2.1.5. Syllabus: 1. Mergers and Acquisitions: Merger and Acquisition concepts; Types of Merger and Acquisition and the motives behind them; Quantitative Aspects of Mergers and Acquisitions; Some Additional

Considerations on Mergers and Acquisitions 2. Bankruptcy and Reorganisation: General Framework for Bankruptcy; Legal Process for Insolvency; Economic Aspects for Bankruptcy; Determining Factors of Financial Pressure 3. Assessment of Companies, Businesses and Actions: Capital Cost; Model of Deducted Dividends; Model of Free Cash Cash Flow to Equity; Free Cash Cash Flow to the Firm Model; Multiple factors. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A análise do redimensionamento de uma companhia é matéria que deve ser tratada nos tópicos de fusões e de aquisições e de falência. Estes conteúdos exigem para uma compreensão mais apurada que sejam oferecidas as métricas de avaliação de negócios e de empresas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Analysis on resizing a company is a subject that should be covered when learning about mergers, acquisitions and bankruptcy. These require a better knowledge that can help the evaluation metrics of businesses and companies. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A metodologia de ensino baseia-se na apresentação teórica da matéria, complementando-a com a apresentação de casos e de exercícios. A avaliação é composta por um teste obrigatório, tendo o aluno ainda a opção de realizar um trabalho de grupo (30% da nota final). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method is based on the theoretical presentation of the subject, complemented by presenting case studies and exercises. The assessment consists of a compulsory test. The student still has the option of doing a group project (worth 30% of the final mark). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Estas matérias são eminentemente práticas, as quais são suportadas por um enquadramento teórico. A apresentação teórica com a consequente a discussão de casos e exercícios é por isso o modelo que se apresenta mais coerente. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

These are eminently practical subjects, which are supported by a theoretical framework. The theoretical presentation with the subsequent discussion of case studies and exercises is the most coherent model. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Ferreira, Domingos – Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas – I Volume, Sílabo, 2002 Investment Valuation: Tools and Techniques for Determining the Value of Any Asset, Second Edition, Damodaran, Aswath. Artigos específicos

Mapa IX - Auditoria aos Relatórios de Sustentabilidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Auditoria aos Relatórios de Sustentabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria Augusta de Jesus Fernandes - 35 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Em cada momento saber identificar as fontes de informação que lhe permitam estar atualizado no que se refere à sustentabilidade. Descrever as características dos modelos de acompanhamento e controlo contemporâneos e aplicá-los no que se refere aos Relatórios e em particular aos Relatórios de Sustentabilidade, bem como de outras teorias, técnicas e autores pertinentes Dominar e aplicar as exigências e as melhores práticas que se encontram explicitadas para o setor/ramo em que a organização se insere no que diz respeito à sustentabilidade, e em especial quanto aos Relatórios de Sustentabilidade. Diagnosticar e propor soluções para a situação das organizações no que se refere aos Relatórios de Sustentabilidade. Identificar e fazer leituras de potenciais linhas de investigação para temáticas em estudo. Compreender e aplicar os conhecimentos adquiridos para situações reais de trabalho de forma autónoma ou integrado em grupo, sob orientação ou tomando a iniciativa. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To know how to identify sources of information that will enable them to be up to date with sustainability issues. To describe the features of the models used and of modern control systems and apply them to Reports and in particular to Sustainability Reports, as well as other theories, techniques and relevant authors. To have a thorough understanding and be able to apply requirements and the practical improvements for sustainability that are specific to the sector/area in which the organisation operates, in particular with reference to Sustainability Reports. Diagnose and propose solutions for Sustainability Reports situation for organisations. Identify and read up on potential lines of research for the subjects studied. Understand and apply the knowledge acquired to real work situations either autonomously or working as a group, with guidance or under their own initiative. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Capítulo 1 - «Sustentabilidade», uma questão planetária Capítulo 2 - Quadro Conceptual e Prático na Perspetiva das Organizações centrado na sustentabilidade Capítulo 3 - Relatórios de Sustentabilidade Reais Capítulo 4 - O Futuro: linhas de reflexão em progresso Capitulo 5 - Trabalho da Unidade Curricular: Processo de intervenção na esfera da Auditoria - conceção de uma proposta para uma situação real de trabalho 6.2.1.5. Syllabus:

Part 1 - 'Sustainability', a global issue Part 2 - The conceptual framework and practice from the organisations' perspective, focussing on sustainability Part 3 - Real Sustainability Reports Part 4 - The Future: main lines of thought in progress Chapter 5 - Coursework: The intervention process in the Auditing sector - proposal concept for a real working situation 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os cinco capítulos do conteúdo programático respondem de forma coerente aos 5 OBJETIVOS GERAIS. Dos quais: - Dominar o(s) conceito(s) na esfera do Desenvolvimento Sustentável e as coordenadas institucionais gerais existentes nos planos mundiais, regionais e dos países, de forma a que sejam claros os papeis que se pretendem das nações ao cidadão comum passando pelas organizações, na assunção de que o desenvolvimento sustentável será resultado de um sistema de redes na ação de vários níveis; - Ter conhecimento dos quadros conceptuais e práticos passíveis de se aplicarem às organizações com vista ao diagnóstico da sua situação no que se refere à sustentabilidade / responsabilidade social numa perspetiva global e integrada; - Estudar o sistema de comunicação das organizações por forma a melhor se aprofundar os Relatórios de Sustentabilidade como uma das suas componentes, por recurso, nomeadamente, ao estudo de casos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The five modules that make up this course consistently cover the 5 GENERAL OBJECTIVES Which are: - To have a thorough understanding of the concepts surrounding Sustainable Development and related general institutions in global, regional and national plans, in such a way that the roles of the nation to the common citizen through the organisations are made clear, with the assumption that sustainable development will result from a system of networks for action on various levels. - To have knowledge of the conceptual frameworks and practical subjects that apply to organisations with the aim of diagnosing their situation in terms of sustainability/social responsibility from an overall and integrated perspective; - To study organisations' communication systems as a way of improving and extending Sustainability Reports as one of their components, usually referring to case studies. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O conteúdo programático é, iniciado com acontecimento que mostre o universo objeto de estudo e ensino: o visionamento de um filme; a assistência a uma palestra; o comentário a um acontecimento mundial do momento; ... por forma a que se verifique imersão no que vai ser tratado. E deste modo apreender e valorizar a lógica escolhida.. Para lá das tradicionais sessões presenciais, em sala física, há todo o trabalho permitido pela Plataforma de eLearning do ISCAL, pelo site da UC, - https://sites.google.com/site/verdeiscal2010/ pelo Grupo virtual criado, https://groups.google.com/group/verdeiscal?hl=pt-pt&pli=1 pelo Blogue (que até é publico) mas que na origem tem a unidade curricular. http://iscalverde.blogspot.com/ . A avaliação continua assente numa Prova Escrita (40%), no Trabalho da Unidade Curricular (40%), e em Trabalhos Parcelares (20%) verificáveis - deixa também perceber como as atividades da UC são garantidas. E há EXAME (100%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The teaching of the course content is started with something that shows the central aim of studying and teaching: showing a film; attending a lecture; a report on current world events ...in order to provide complete immersion in the subject. This enables them to learn about and value the chosen subject. In addition to traditional attended classes, there is all the work provided on the ISCAL eLearning Platform, through the course site, - https://sites.google.com/site/verdeiscal2010/ through the virtual group created at https://groups.google.com/group/verdeiscal?hl=pt-pt&pli=1 through the Blog (which is public) but covers course content .http://iscalverde.blogspot.com/. Continuous Assessment includes a written test (40%), Coursework (40%), and with additional work (20%) it is clear that the course activities are guaranteed. And there is an exam (100%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Desde logo, o CONCEITO da UC, a saber: As organizações do século XXI, das mais pequenas aos grandes grupos, sejam do mundo dos negócios, ou sem fins lucrativos, e, neste caso, do setor público ou do terceiro setor, não podem, numa perspetiva de cidadania responsável, mas também por ser fonte de oportunidades de negócios e de vantagens competitivas, ignorar o desenvolvimento sustentável. Neste quadro, os profissionais de auditoria necessitam ter conhecimentos gerais e específicos que lhes permitam assegurar processos de trabalho reais para o diagnóstico de organizações concretas no que ao desenvolvimento sustentável diz respeito, em especial no que se refere ao sistema de comunicação e ao lugar que os Relatórios, e em particular os de Sustentabilidade, nele ocupam, devendo os mestres em Auditoria possuir competências que lhes permitam, de forma ágil, propor soluções técnicas criativas perante uma empresa real ou qualquer outra organização, seja qual for o setor económico, social ou cultural em que atuem, no âmbito do fenómeno da «sustentabilidade Seguiram-se modelos recomendados na articulação das metodologias com os objetivos: - Olhando à volta, considerou-se o que está instituído para o ensino superior politécnico e em especial a nível de mestrado; - Igualmente se ponderaram as recomendações BOLONHA; - E, necessariamente, ainda que em regime presencial, o poder das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem; - Sistematizou-se o que é reclamado pelo mundo do trabalho na esfera da informação e comunicação, e em especial dos Relatórios, bem como o que marca o fenómeno do Desenvolvimento Sustentável em termos planetários, e trouxe-se para dentro da UC; - Estudou-se, em contexto internacional, o que se faz em escolas de referência; - etc.. Internamente ao ISCAL, antecipadamente criou-se ambiente para a UC: o seu funcionamento foi precedido, por exemplo, de seminário em semestre em que não abriu; esse facto talvez não seja estranho à situação de ter havido dissertações à volta do tema ainda antes de a UC ter funcionado; existe blogue sobre a temática - O ISCAL É VERDE - que pretende ser «maior» que a UC; … A continuação do que está fixado no documento do PROGRAMA DA UC assenta no Plano da Sessão. Contem, nomeadamente: objetivo nuclear; os temas/momentos que vão ser seguidos; os suportes informacionais centrais – que é disponibilizado antecipadamente na WEB. Assim as sessões presenciais são parte de um processo que começa antes e que se lhes segue: na web ou em encontros noutros horários, frequentemente ao fim de semana dadas as limitações de disponibilidade que caracteriza os estudantes - na generalidade estudantes-trabalhadores. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The Course CONCEPTS are namely: 21st century organisations from the smallest to big groups, from the business or non profit sector, and, in this case, from the public or third sector; from the point of view of responsible citizenship they cannot ignore sustainable development or ignore it as a source of business opportunities and competitive advantages. Within this framework, auditing professionals require both general and specific knowledge that will enable them to carry out real work processes dealing with specific organisations handling sustainable development issues, particularly the communication system and Reports, especially those concerning Sustainability and the roles these have. By acquiring a Masters in Auditing they should gain the skills that enable them to effectively propose creative technical solutions for real companies or any other organisations be it in the economic, social or cultural sector in which they operate, for 'sustainability'. They will follow the models recommended in the teaching methods with the following objectives: - By looking around, what was already established in higher education at polytechnics, particularly with masters was taken into account; - The recommendations made by the BOLOGNA agreement were also taken into account; - And, as required, in-class teaching will use information technology and communication as part of the teaching and learning process; - Common work issues in the information and communications sector and particularly in Reports

were systematised, as well as the Sustainable Development framework in global terms and this was integrated into the course; - What is provided at acclaimed institutions in an international context was also studied; - etc... Within ISCAL, a learning environment was created in anticipation: before it was set up a semester was held for a semester that didn't run; this was perhaps not unusual given that there were dissertations on the topic before the course was running; there is a blog on the subject - ISCAL IS GREEN - which aims to have a bigger impact than the course: ... The following information on what is covered in the COURSE PROGRAM is given in the Session Plan. It contains, specifically: the main objective; issues/moments that will be covered; main sources of information- which will be made available in advance ONLINE. Thus the taught classes are part of a process that starts first and that they follow: on-line or in other scheduled meetings, often at weekends given the limited availability of the students who are generally working students. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Está registado no Programa de Trabalho da UC que se podem considerar vários pacotes de suportes e fontes. Assim: -eTextos, disponibilizados em suportes WEB que se pretende funcionem como um guia que facilita na apreensão do encadeamento da matéria - Bibliografia tradicional nuclear da qual: Comissão das Comunidades Europeias, LIVRO VERDE – Promover um quadro europeu para a responsabilidade social das empresas, Bruxelas, 2001, p. 35 Esty Daniel C, Andrew S. Winston, Do Verde ao Ouro, Casa das Letras, Lisboa, 2008 ISBN 0-300-1197-6 Global Reporting Initiative, Directrizes para Relatório de Sustentabilidade, GRI, Amsterdam, 2006 Nieuwlands Hans, Sustainability and Internal Auditing, IIA Rsearch Foundation, Florida, 2006, ISBN 0-89413-594-5 Santos, Filipe Duarte , Sustentabilidade, Cultura e evolução, pg. 245 a 263 in A urgência da teoria, Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 2007, p. 342, ISBN 978-972-8955-37-3 - Há Bibliografia complementar. - Há Sites e Blogs

Mapa IX - Auditoria Forense


Auditoria Forense 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Pedro Nuno Ramos Roque - 35 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Chamar a atenção dos alunos para o crescente fenómeno das fraudes cometidas nas (pelas) empresas nas suas duas vertentes mais significativas: indevida utilização de ativos das empresas por parte de terceiros (furtos) e relato financeiro fraudulento cometido pelos gestores com o objetivo de prejudicarem deliberadamente os diversos stakeholders. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To draw students' attention to the increasing trend of fraud committed by companies in their two main guises: improper use of company assets by third parties (thefts) and fraudulent financial reports made by managers with the aim of deliberately endangering the different stakeholders. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à fraude (conceito, características; tipos de fraude; triângulo da fraude; fases do combate à fraude; auditoria forense versus auditoria financeira; perícia e qualidades do auditor forense) 2. Prevenção da fraude (importância da prevenção; cultura de honestidade e transparência; o risco de fraude e formas de reduzir as oportunidades de fraude) 3. Detecção da fraude (dificuldades inerentes à detecção da fraude; a compreensão dos sinais de alerta; métodos de detecção de fraudes) 4. A fraude no relato financeiro (o problema; framework para a detecção da fraude; esquemas de fraude e análise por ciclo de transacções) 5. Outros tipos de fraude

(a fraude contra a organização; fraude fiscal; insolvência dolosa; a fraude informática) 6. Investigação (técnicas de investigação; a informática no apoio à investigação; envolvimento de outros peritos; a arte de inquirir; a obtenção de prova; diferenças relativamente à prova de auditoria financeira) 7.Aplicações práticas 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to fraud (concept, characteristics; types of fraud; fraud triangle; stages for combating fraud; forensic auditing versus financial auditing; qualities and expertise of forensic auditors) 2. Fraud prevention (Importance of prevention; culture of honesty and transparency; the risk of fraud and ways to limit opportunities for fraud) 3 Fraud detection (Inherent difficulties with detecting fraud; recognising warning signs; methods of detecting frauds) 4 Fraud in financial reports (The problem; framework for detecting fraud; types of fraud and analysis of transaction patterns) 5. Other types of fraud (Fraud against the organisation; tax fraud; fraudulent insolvency; fraudulent information) 6. Investigation (Investigation techniques; information for supporting investigation; expert involvement; the art of inquiry; obtaining evidence; differences concerning financial audit evidence) 7. Practical applications 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A unidade curricular visa a preparação de futuros profissionais de auditoria na área específica da Auditoria Forense. Tal preparação exige conhecimentos sólidos ao nível das normas de auditoria, da regulamentação da profissão e dos procedimentos e técnicas geralmente necessários com vista à obtenção de prova em auditoria, e também sólidos conhecimentos no que respeita aos esquemas de fraudes e apropriação indevida de ativos usados. Por outro lado, o balanceamento entre tais conteúdos, relacionados com os aspetos estritamente teóricos, e os que decorrem da abordagem prática aos problemas com que o auditor forense normalmente se confronta tornam os conteúdos adequados aos objetivos da unidade curricular. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The course aims to prepare future auditing professionals for the specific area of Forensic Auditing. This preparation requires a good knowledge of auditing standards, professional regulations and the procedures and techniques that are usually required with the aim of providing audit evidence, and also a good knowledge of fraud schemes and misappropriation of assets. The balance between the content, with the strictly theoretical aspects, and that which forms part of the practical aspects of problems faced by a forensic auditor, are what normally makes up the objectives of this course. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A metodologia de ensino assenta na combinação da abordagem das matérias teóricas com a aplicação dos conceitos e conhecimentos em casos práticos, os quais constituem assim um pilar fundamental na metodologia desta disciplina. Consequentemente, e no que respeita à avaliação, esta é feita com base na discussão em sala de casos práticos e, no final do semestre, num teste sobre toda a matéria. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method combines theoretical material with the application of concepts and knowledge in practical cases; this forms a key part of the teaching method for this subject. Consequently, assessment takes place based on class discussion of practical examples and, at the end of the semester, on a test on the subject. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Sendo a auditoria forense uma atividade profissional que exige não só profundos conhecimentos teóricos como também uma alargada experiência na operacionalização daqueles conhecimentos, quer com vista à descoberta dos esquemas de fraude e apropriação indevida de ativos, quer à adequada documentação dos processos analisados, a metodologia utilizada, assente na combinação da exposição das matérias teóricas com uma elevada componente de resolução de casos práticos, a metodologia de ensino é assim coerente com os objetivos da UC. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As forensic auditing is a professional activity that requires not only great technical knowledge but also extensive experience of using this knowledge, whether its to discover fraud schemes and the misappropriation of assets, through the adequate documentation of the processes analysed, the methodology used, with the addition of combining theoretical subjects with resolving practical cases, the teaching method is thus consistent with the course objectives.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

Albrecht, W. Steve, Albrecht, Conan C., Albrecht, Chad O. (2006), Fraud Examination, 3ª Edição, Thomson South-Western. Association of Certified Fraud Examiners (2008), Fraud Examiners Manual,2008,Austin, Texas. Association of Certified Fraud Examiners (2010), Report to the Nation on Occupational Fraud & Abuse Biegelman, Martin T., Bartow, Joel T. (2006), Executive Roadmap to Fraud Prevention and Internal Control – Creating a culture of compliance, John Wiley &Sons, Inc.. Cendrowski, Harry, Martin, James P. e Petro, Louis W.,(2007) The Handbook of Fraud Deterrence, John Wiley &Sons, Inc. Coenen, Tracy L. (2009), Expert Fraud Investigation – A Step-by-Step Guide, John Wiley & Sons, Inc. Singleton, Tommie W, Singleton, Aaron J. (2010), Fraud Auditing and Forensic Accounting, 4ª Edição, John Wiley & Sons, Inc. Wells, Joseph T.(2009), Manual da Fraude na Empresa – Prevenção e Detecção, 2ª Edição, Almedina.

Mapa IX - Contabilidade e Auditoria do Sector Público


Contabilidade e Auditoria do Sector Público 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos - 17,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: António da Trindade Nunes - 17,5 horas 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

António da Trindade Nunes - 17.5 hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular visa estudar as principais operações contabilísticas orçamentais e patrimoniais em sede do Plano Oficial de Contabilidade Pública (POCP) e planos sectoriais, de modo a permitir a análise e interpretação das Demonstrações Financeiras obrigatórias. Pretende-se, ainda, desenvolver competências que permitam desenvolver diferentes tipos de auditorias no âmbito da Administração Pública. Após a frequência da UC o aluno deverá: - Compreender as regras subjacentes à elaboração e à execução dos orçamentos das diversas entidades pertencentes ao sector público administrativo. - Compreender as implicações contabilísticas de diversas operações inerentes à execução do orçamento das receitas e das despesas. - Aprender a elaborar os mapas de prestação de contas e a compreender a interligação da informação orçamental e patrimonial. - Sensibilizar para a importância da auditoria no sector público e dar a conhecer os diferentes tipos de auditoria e respectivas especificidades. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to study the main accounting, budgeting and asset-related transactions within the Official Plan of Public Accounting (POCP) and sector plans, in order to analyse and interpret the obligatory Financial Statements. Furthermore, it aims to develop skills that will enable them to carry out different types of auditing in the Public Administration sector. After completing the course the student will be able to: - To understand the underlying rules for developing and creating budgets for different organisations in the public administration sector. - To understand the accounting implications for different operations that are inherent to carrying out the budget for income and expenditure. - To learn and develop accountability maps and to understand the interconnection between budget and asset information. - Raise awareness of the importance of auditing in the public sector and provide knowledge of the different types of auditing and respective specificities. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

I – A Administração Financeira do Estado 1. Estrutura do Sector Público 2 Evolução legislativa da reforma da contabilidade pública em Portugal: aspectos gerais II - Normalização da Contabilidade Pública III – O POCP 1 Introdução ao POCP 2 Reconhecimento das transacções em POCP 3 Prestação de Contas IV – A Auditoria no Sector Público 1 Introdução 2 Especificidades da Auditoria Pública 2.1. Os diferentes tipos de auditoria no sector público 2.2. Organismos e normas de auditoria para o sector público 2.3. Risco, controlo e governação. 2.4. Especificidades do exercício da auditoria pública 2.5 Certificação em auditoria pública 3. Auditoria interna e auditoria financeira no sector público. 4. Auditoria da aplicação dos fundos comunitários. 5. Auditoria de performance 6. A concessão de serviços públicos e a sua auditoria 7. Perspectivas de evolução da auditoria no sector público 6.2.1.5. Syllabus: I – The Financial Administration of the State 1. Structure of the Public Sector 2 Legislative development of reform for governmental accounting in Portugal- general aspects II - Standards of Governmental Accounting III – The POCP 1 Introduction to the POCP 2 Recognising transactions in the POCP 3 Providing accounts IV – The Auditor in the Public Sector 1 Introduction 2 Specifics in Public Auditing 2.1. Different types of auditing in the public sector 2.2. Auditing organisations and standards for the public sector 2.3. Risk, control and governance. 2.4. Specificities used in public auditing 2.5 Certification in public auditing 3. Internal auditing and financial auditing in the public sector. 4. Auditing used for European funds. 5. Performance auditing 6. Public service provision and auditing them 7. Development perspectives of auditing in the public sector 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Apresentam-se as principais regras que norteiam a elaboração e execução dos orçamentos das entidades pertencentes ao Sector Público (SP), estudando-se as principais características do regime financeiro subjacente a cada uma delas. Pretende-se que os alunos compreendam o impacto destas regras no reconhecimento das diversas transacções inerentes à execução do orçamento, bem como de transacções com efeitos exclusivamente patrimoniais que permitam o encerramento do período e a prestação de contas. O estudo das principais demonstrações financeiras é essencial para aprender a desenvolver procedimentos de auditoria no Sector Público. As especificidades destas entidades e os constrangimentos a que estão sujeitas condicionam e motivam a necessidade de diferentes tipos de auditoria. Deste modo, estudam-se os principais organismos e normas de auditoria do SP, as diversas tipologias de auditoria a desenvolver e as especificidades do exercício da auditoria pública. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The main rules that govern the development and execution of budgets for bodies belonging to the Public Sector (PS), studying the main characteristics of the financial scheme for each one of them. The students should learn about the impact of these rules on recognising the different transactions that are an inherent part of producing a budget, as well as the transactions that only impact on assets which enable the end of period and provision of accounts. The study of the main financial statements is essential for learning to carry out auditing procedures in the Public Sector. The specificities of these bodies and the constraints they are subject to affect and encourage the need to have different types of auditing. Thus, the main auditing organisations and standards in the PS, the different types of auditing to carry out and and the specifics of public auditing. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Nesta Unidade Curricular pretende-se que os alunos adquiram um conjunto de conhecimentos e competências à medida que se vai abordando o conteúdo programático, pelo que as diversas matérias serão sempre acompanhadas de exemplos práticos e da resolução de casos que contribuam para que exista uma grande interacção entre o saber adquirido e a sua aplicação concreta pelo que será, necessariamente, uma unidade de natureza teórico-prática. Neste âmbito, o processo de avaliação assentará na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e em trabalhos de grupo, baseados em dados reais da Administração Pública Portuguesa, procurando-se associar o conhecimento teórico à realidade. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The aim of this course is for students to acquire a range of knowledge and skills as they cover the course. The different subjects will always be accompanied by practical examples and with the resolution of case studies so there is a lot of interaction between the knowledge acquired and its specific application, so it will be a theoretical-practical course. For this subject, the assessment process will be based on carrying out written tests testing knowledge and on group work, based on actual data from the Portuguese Public Administration, aiming to link the theoretical knowledge to real life. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Todos os pontos do programa são abordados nas aulas teórico-práticas acompanhando-se a explicação de cada um deles de exemplos que permitam uma melhor compreensão dos temas. Nas aulas são, ainda, resolvidos casos que permitam aos alunos desenvolver a capacidade de compreender os problemas de reconhecimento, valorização e divulgação das receitas, despesas, activos, passivos, custos e proveitos e de os habilitar a utilizar um conjunto de técnicas contabilísticas que permitam o reporte e a auditoria da informação financeira no âmbito da Administração Pública. Considera-se que o processo de avaliação que se pretende implementar, assente quer na avaliação individual quer do trabalho realizado em grupo, permitirá aferir os conhecimentos apreendidos, a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de trabalho em equipa e a capacidade de aplicação dos conhecimentos à realidade da Administração Pública num processo que se pretende de interacção constante entre os alunos e os docentes. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. All the points from the program are covered in theoretical-practical classes followed by an explanation of each one of them and examples that enable a better understanding of the issues. Case studies are resolved in the classes which enable the students to develop the ability to understand problems with recognising, valuing and publicising income, assets, costs and income and for knowing how to use a combination of accounting techniques for financial reports and auditing in the Public Administration sector. The assessment to be carried out covers individual assessment and group work, enabling an assessment of the knowledge students have learnt, their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to apply concepts and knowledge to the reality of Public Administration in a process that aims to provide interaction between the students and the lecturers. 6.2.1.9. Bibliografia principal: ARENS, A.A., Elder, R.J. e BEASLEY, M.S., (2011) Auditing and Assurance Services - An Integrated Approach, Prentice Hall, 14ª Edição. BOURN, J. (2007) Public Sector Auditing: Is it value for money?, John Wiley & Sons, England CABRAL, N. da C. (2009) As Parcerias Público Privadas, Edições Almedina, Coimbra. CAIADO, A. C. P.; PINTO, A. C. (2002) Manual do Plano Oficial de Contabilidade Pública, Áreas Editora, Lisboa. CAIADO, A. C. .; CARVALHO, J. B. da C.; SILVEIRA, O. C. P., (2007) Contabilidade Pública – Casos Práticos, Áreas Editora, Lisboa. CARVALHO, J. B. da C.; FERNANDES, M. J.; TEIXEIRA, A. (2006) POCAL, Comentado, 2ª ed., Editora Rei dos Livros, Lisboa. COSTA, C. B. da, (2010) Auditoria Financeira - Teoria e Prática, Rei dos Livros, Lisboa, 9ª ed. MARQUES, F. L.; MARÇAL, N. (2011) Manual de Auditoria e Controlo Interno no Sector Público, Edições Sílabo, Lisboa. SILVA, A. M. B. (2007) Auditoria do Management Público, UAL, Lisboa.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares. As metodologias de ensino geralmente adoptadas são de natureza teórico-prática e, frequentemente, de natureza expositiva-interrogativa, envolvendo os estudantes mais activamente

no processo de aprendizagem. Por outro lado, é fomentado o trabalho em grupo, potenciando o espírito e a gestão do trabalho em equipa, o que é coerente com o exigido na actividade de auditoria. Em certas unidades curriculares, e por iniciativa do próprio docente, são convidadas personalidades externas, peritos em certas matérias que motivam o interesse dos estudantes e ajudam a alcançar os objectivos de aprendizagem. No caso de auditoria assistida por computador, o ISCAL dispõe de licenças de ensino para o software IDEA, de origem canadiana, hoje utilizado por um número muito significativo de auditores em todo o mundo. Apesar de não ser fácil recriar ambientes de auditoria em laboratório, este software constitui um contributo decisivo como facilitador da entrada no mercado de trabalho. 6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. The teaching methods generally adopted are theoretical-practical in nature, and often expository-interrogatory, involving the students more actively in the learning process. On the other hand, working in groups is encouraged, promoting the spirit and management of group activity, consistent with that required in the auditing activity. In certain course units, and at the initiative of the teacher himself, external figures are invites, experts on certain issues that motivate the interest of the students and help to achieve the learning objectives. In the case of computer-assisted auditing, ISCAL has teaching licenses for the IDEA software, from Canada, which is now used by a significant number of auditors throughout the world. Despite the difficulty of recreating auditing environments in the laboratory, this software makes a decisive contribution to facilitate entry into the workforce. 6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. As unidades curriculares com maior número de ECTS são as próprias unidades de auditoria e aquelas que mais ligadas estão à actividade corrente dos auditores, como é o caso da contabilidade, do direito das sociedades e dos valores mobiliários, riscos empresariais e controlo interno, controlo de gestão e fusões, aquisições e reestruturações de empresas. No caso das unidades de auditoria, a exigência que se coloca ao nível do conhecimento das normas, da regulamentação e das ferramentas informáticas (na auditoria assistida por computador) exige dos estudantes uma maior dedicação em termos de trabalho. No inquérito efectuado aos alunos consta uma questão sobre a avaliação da relação entre o nº. de ECTS e o nº. de horas de trabalho exigido, sendo que uma larga percentagem considera que existe uma relação adequada para a generalidade das unidades curriculares.Ainda assim, e tendo também presente as opiniões de docentes, sugere-se nos pontos 9 e 10 um pequeno ajustamento. 6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS. The course units with the greatest number of ECTS are the very units of auditing, and those most linked to the ongoing activity of auditors, such as accounting, company and securities law, business risk and internal control, management control and merges, acquisitions and company restructuring. In the case of auditing units, the demand placed at the level of knowledge of standards, regulation and computer tools (in computer-assisted auditing) require great dedication from the students in terms of work. In the survey directed to the students there is a question on evaluating the relationship between the number of ECTS and the number of work hours required, since a larger percentage feels that there is a proper relationship for most of the course units. 6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de aprendizagem da unidade curricular. No início de cada semestre, o Director do mestrado promove uma reunião com os docentes do ciclo de estudos de modo a proporcionar uma abordagem conjunta sobre o planeamento das actividades e da própria avaliação. Cada docente define a forma de avaliação, tendo em conta a especificidade da unidade curricular, sendo sempre exigido um teste escrito. Parte significativa da avaliação é efectuada ao longo do semestre através da elaboração e apresentação de trabalhos, em grupo ou individuais, e execução de casos. Os trabalhos são fundamentais, na medida em que promovem a pesquisa, a capacidade de escrita e a capacidade de comunicação oral, aspectos fundamentais em auditoria. No caso da auditoria assistida por computador a avaliação incide sobre casos que exigem a utilização das ferramentas informáticas já antes referidas. As formas de avaliação adoptadas e os níveis de desempenho obtidos garantem que a aprendizagem é conseguida e os objectos da unidade alcançados. 6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes. At the beginning of each semester, the Masters Director calls a meeting with the teacher for the cycle of students in order to provide a joint approach on planning of activities and the evaluation itself. Each teacher defines the method of evaluation, considering the specificity of each course unit, and with a written test always required. A significant part of the evaluation is done throughout the semester through preparation and presentation of work, in groups or individually and performance of case studies. The works are basic, in that they promote research, the ability to write and the ability to communicate orally - aspects that are basic in auditing. In the case of computer-assisted auditing, the evaluation covers cases requiring use of the computer tools referenced above. The

methods of evaluation and the levels of performance obtained guarantee that learning is accomplished and the objectives of the unit are achieved. 6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. Conforme já referido, as metodologias de ensino geralmente seguidas não estão orientadas para uma mera transmissão de conhecimentos, mas antes para uma sistemática colocação de questões, dúvidas, casos adaptados de situações reais que exigem do aluno uma necessidade de pesquisa e uma capacidade de relacionar acontecimentos e informação, aspectos fundamentais em auditoria. Esta abordagem procura cativar o aluno para a descoberta de situações novas e para o gosto pela investigação motivando-o para a elaboração da sua dissertação e para a apresentação de artigos sobre o resultado de tal actividade. Tal aspecto tem sido ainda fomentado através do convite para a presentação das suas dissertações em mesas redondas promovidas pelo CISCAL. Por outro lado, alguns artigos já foram publicados pelos alunos do Mestrado em Auditoria na Revista de Contabilidade e Finanças da Associação Portuguesa de Peritos Contabilistas. 6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. As referenced above, the teaching methods generally followed are not aimed at a mere transfer of knowledge, but rather at a systematic presentation of issues, questions, case studies adapted to real situations that demand from the student the need for research and a capacity to relate events and information, aspects that are basic in auditing. This approach seeks to encourage students to discover new situations and promotes a love of research, motivating them to prepare their dissertations and present articles on the results of their activity. This aspect has also been promoted through invitations to present dissertations at round tables promoted by CISCAL. On the other hand, some articles have already been published by Masters students in Auditing in the Accounting and Finance Magazine of the Portuguese Association of Accounting Experts.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2008/09 2009/10 2010/11

N.º diplomados / No. of graduates 2 14 9

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 2 2 0

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 12 8

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 1

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades curriculares.

A taxa média anual de sucesso por Área no período de 2008/2009 a 2011/2012 (sem.ímpar) enquadra-se nos intervalos [% mínima; % máxima] indicados: Contabilidade e Auditoria:[71,3-78,7]; Ciências da Inf. e da Comunicação: [67,5-86,7]; Direito: [80,3-90,6]; Finanças e Economia: [62,9-93,9] Por UC (% mín.e % máx.): Amost.Auditoria (CA): [51-71];Compl.Direito (D): [67-90]; Met Investigação (CIC): [67-90];Teoria da Auditoria (CA): [61-73];Tópicos Av.Cont.Finan. (CA): [70-94];Auditoria Financeira (CA): [54-66];Controlo de Gestão (CA): [58-64];Riscos Empr.Cont.Interno(FE): [62-68];Auditoria a Sist.Inform.(CA): [65-88];Auditoria Est.e Prev.(CA): [75-91];Contab. e Audit. Inst. Fin. e Segur.(CA): [65-75];Auditoria Ass.por Comp.(CA): [68-100];Auditoria Int.Operacional (CA): [78-100];Compl.Fiscalidade (DT): [82-100];Fusões, Aquis.e Reest. de Empresas (EF): [82-97];Auditoria Forense (CA): [82-100];Auditoria a Rel.Sustent.(CA): [91-91];Dissertação (CA): [18-82] Os dados mostram consistência. 7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular units. The average annual success rate per Area in the period from 2008/09 to 2011/12 (uneven weeks) falls within the intervals [% min;% max] indicated: Accounting and Auditing: [71.3-78.7]; Information and Communication Sciences: [67.5-86.7]; Law: [80.3-90.6]; Finance and Economics: [62.9-93.9] Per CU (% min. and % max.): Sampling for Audits:[51-71];Company Law:[67-90];Research Methods:[67-90];Theory of Auditing:[61-73];Advanced Topics of Financial Accounting:[70-94];Financial Auditing:[54-66];Management Control: [58-64];Business Risks and Internal Control:[62-68];Audit of Inf. Systems:[65-88];Strategic and Provisional Auditing: [75-91]; Accounting and Auditing of Financial and Insurance Companies [65-75];Computer-Assisted Auditing:[68-100];Internal and Operational Auditing:[78-100];Complements of Taxation :[82-100];Mergers,acquisitions and Restructuring of Companies:[82-97];Forensic:[82-100];Auditing of Sustainability Report:[91-91];Dissertation: [18-82]. The data appears to be consistent. 7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria do mesmo. O nível do sucesso escolar no que respeita à parte curricular do Curso pode considerar-se muito positivo, o que significa que os processos adoptados são adequados e não justificam a introdução de quaisquer alterações. Tal circunstância não dispensa que relativamente aos alunos com menor nível de sucesso não se preste atenção, procurando indagar as razões que podem estar inerentes a um maior grau de dificuldade e analisar de que modo tal problema possa ser ultrapassado. A maior preocupação centra-se no desenvolvimento da dissertação ou trabalho de projecto, motivando-se os alunos a definir uma área de investigação ou de trabalho o mais cedo possível. Também aos docentes é solicitado um apoio especial no sentido de alertarem os alunos para tais aspectos. 7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The level of academic success in the curricular part of the Course may be considered very positive, which means that the processes adopted are adequate and introducing any changes is not justified. This circumstances does not mean that attention should not be given to students with a lower success level, seeking to identify the underlying reasons for a greater degree of difficulty and analysing possible solutions to the problem. The greatest concern centres on the development of the dissertation or work project, motivating the students to define a research or work area as soon as possible. Teachers are also asked to give special support in the sense of alerting students to these aspects.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area

81

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained employment in other areas of activity

19

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating

100

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo de estudos e respectiva classificação. A área científica predominante é Contabilidade e Auditoria e, em particular, Auditoria. Existe um centro de investigação associado ao ISCAL, designado por CISCAL, que embora ainda não certificado, vem desenvolvendo actividade relevante, nomeadamente através da promoção de mesas redondas, no âmbito das quais os diplomados fazem a apresentação das respectivas dissertações, sendo geralmente convidadas personalidades externas ligadas ao meio empresarial e profissional. Por outro lado, existem Ordens profissionais de inscrição obrigatória para o exercício da profissão e Associações profissionais de inscrição voluntária. 7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark. The predominant scientific area is Accounting and Auditing, and especially, Auditing. There is a research centre associated with ISCAL, known as CISCAL, which, although not certified, has been developing relevant activity, namely through promotion of round tables, in the context of which the graduates present their respective dissertations, and generally outside personalities are invited with links to the business and professional sector. On the other hand, there are professional Orders, inscription in which is mandatory to practice the profession and professional associations of voluntary inscription. 7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos. 21 7.2.3. Outras publicações relevantes.

Por restrição de espaço, e entre muitas outras publicações,indica-se uma amostra de livros de professores que têm estado ligados ao Mestrado: Almeida, R. P., Dias, A. I & Carvalho, F. (2009) SNC Explicado. Lisboa: ATF. Ameida, M. C. & Albuquerque, F. (2009) A Adopção pela Primeira Vez do Novo Normativo (SNC). Lisboa: Chaves Ferreira Publicações. Costa, C. B.(2010) Auditoria Financeira - Teoria e Prática. 9ª ed. Lisboa: Letras e Conceitos. Costa, C. B.& Alves, G. C. (2008) Contabilidade Financeira. 7ª ed. Lisboa: Rei dos Livros. Costa,C.B. & Alves, G. C. (2011) Casos Práticos de Auditoria Financeira. 6ª ed. Lisboa: Letras e Conceitos. Ferreira, D. (2008) Futuros e Outros Derivados. Lisboa: Edições Sílabo. Ferreira, D. (2002) Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas. Lisboa: Edições Sílabo.

Guimarães, V.A.B & Catarino, J.R.(2012) Lições de Fiscalidade.Coimbra:Almedina. Pinto, A. C. & Santos, P. G. (2005). Gestão Orçamental Pública. Lisboa: Publisher Team. 7.2.3. Other relevant publications. Due to space limitations, and among many other works, a sampling is shown: Almeida, R. P., Dias, A. I & Carvalho, F. (2009) SNC Explained. Lisbon: ATF. Ameida, M. C. & Albuquerque, F. (2009) Adopting for the First Time the New (SNC) Normative. Lisbon: Chaves Ferreira Publicações. Costa, C. B. (2010) Financial Auditing: Theory and practice. 9th ed. Lisbon: Letras e Conceitos. Costa, C. B. & Alves, G. C. (2008) Financial Accounting. 7th ed. Lisbon: Rei dos Livros. Costa, C. B. & Alves, G. C. (2011) Case Studies in Financial Accounting. 6th ed. Lisbon: Letters and Concepts. Ferreira, D. (2002) Mergers, Acquisitions and Restructuring of Companies Lisbon: Edições Sílabo. Ferreira, D. (2008) Futures and other Derivatives. Lisbon: Edições Sílabo. Guimarães, V. A. B. & Catarino, J. R. (2012) Lessons in Taxation. Lisbon: Almedina. Pinto, A. C. & Santos, P. G. (2005). Public Budgetary Management. Lisbon: Publisher Team. 7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico. As principais actividades científicas desenvolvidas estão associadas aos trabalhos desenvolvidos como elemento de aferição dos níveis de aprendizagem alcançados e às dissertações, algumas das quais têm sido apresentadas no âmbito das mesas redondas promovidas pelo CISCAL – Centro de Investigação do ISCAL. O contributo para o desenvolvimento económico está, naturalmente, associado à preparação de profissionais mais habilitados e mais competentes. Merecem igualmente destaque as publicações efectuadas na Revista de Contabilidade e Finanças por alunos do Mestrado de Auditoria. 7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. The main scientific activities developed are associated with the element of determining levels of learning achieved and the dissertations, some of which have been presented in the context of the round tables promoted by CISCAL – Iscal's Research Centre. The contribution to economic development is naturally associated with the preparation of more qualified and more competent professionals. Also worthy of mention are the items published in the Magazine of Accounting and Finance by the students of the Masters in Auditing. 7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais. Conforme já referido a curta duração do mestrado em auditoria ainda não permite tais objectivos. Contudo, o ISCAL encontra-se em fase de iniciar um processo de internacionalização envolvendo o mestrado de auditoria e outros. 7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or partnerships. As already referenced, the short duration of the Masters in Auditing still does not allow such objectives. However, ISCAL is in the phase of starting a process of internationalisation involving the Masters in Auditing and others. 7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. Tendo em conta o referido em 7.2.4, a melhoria das actividades científicas através da utilização da sua monitorização reflecte-se fundamentalmente em actividades futuras e por influência dos próprios docentes envolvidos nos processos. Neste âmbito afigura-se de grande relevância os Projectos Académicos Individuais de cada docente, cujas propostas de trabalho são analisadas pelos directores de curso e responsáveis das áreas, motivando-se a investigação nas áreas nucleares dos respectivos cursos. 7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. Considering what was discussed in paragraph 7.2.4, the improvement of scientific activities through use of monitoring is fundamentally reflected in future activities and through the influence of the teachers themselves involved in the processes. In this context, what seems especially significant are the Individual Academic Projects of each teacher, whose work proposals are analysed by the course directors and the persons responsible for the areas, encouraging research in the key areas of the respective courses.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada.

Como é sabido, a actividade de auditoria está circunscrita às entidades com competência legal para a desenvolverem, pelo que se torna impossível a prestação de serviços à comunidade no âmbito de um ciclo de estudos. Questão diferente poderia ser a formação avançada. E neste campo, pode dizer-se que, ao serem apresentadas publicamente os resultados da investigação efectuada, também constitui uma forma de formação avançada. Merece igualmente destaque o envolvimento de docentes ligados ao Mestrado em Auditoria em comissões técnicas de organismos profissionais, no âmbito da preparação de normativos técnicos. 7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training. We know that the auditing activity is circumscribed to entities with the legal competence to carry it out, thus making it impossible to provide services to the community in the context of a cycle of studies. A different issue could be advanced training. Here, one can say that the public presentation of research results also constitutes a type of advanced training. We should also mention the involvement of teachers linked to the Masters in Auditing on technical committees of normative technicians. 7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural, desportiva e artística. O contributo do ciclo de estudos para o desenvolvimento do país está associado à preparação de profissionais mais competentes, quer como auditores externos, internos ou públicos ou quer ainda, e tão somente, como técnicos mais habilitados para analisar, de forma mais crítica, o relato financeiro das empresas e de outras entidades. De referir, a este propósito, o facto de o curso ser procurado por profissionais já em actividade de auditoria (técnicos de auditoria externa, auditores internos, inspectores fiscais, auditores do Tribunal de Contas) ou de contabilidade, que vêm no curso uma oportunidade de melhoria das suas capacidades de desempenho, aspecto para o qual muito contribui a estrutura curricular do curso e o respectivo plano de estudos. 7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic activities. The contribution of the study cycle to the development of the country is associated with the preparation of more competent professionals, either as external, internal or public auditors, or as technicians who are better qualified to analyse more critically the financial report of companies and other entities. We should note, in this regard, that the fact that the course is being sought by professionals already performing the activity of auditing (external auditing technicians, internal auditors, tax inspectors, auditors from the Court of Auditors) or of accounting, which comes as part of opportunity to improve their performance ability, for which the curricular structure of the course and the respective study plan contribute greatly. 7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado.

O número de candidatos ao Mestrado em Auditoria sempre superou em larga margem a capacidade de oferta. Por outro lado, o Curso é procurado por candidatos oriundos também de outras instituições de ensino. Desta constatação pode deduzir-se que as divulgações efectuadas, ainda que, eventualmente, moderadas, chegam eficazmente ao público interessado. Também o conteúdo das informações divulgadas parece adequado e suficiente, como se pode comprovar pelo próprio site do ISCAL, o qual integra toda a informação relevante sobre a instituição, a capacidade de oferta ao nível do ensino, o regulamento dos cursos de 2º. Ciclo e do mestrado em Auditoria, em particular, o plano de estudos, os objectivos de cada unidade curricular e respectivos conteúdos programáticos. 7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to students. The number of Masters candidates in Auditing has always been greater, by a wide margin, than the ability to offer. On the other hand, the Course is also sought by candidates from other learning institutions. From this we may conclude that the disclosures made, although perhaps moderate, are effectively reaching the interested public. Also, the content of the information disclosed seems adequate and sufficient, as can be proven by the ISCAL site, which contains all of the relevant information on the institution, the ability to offer at the level of instruction, the regulation of the courses of the 2nd. Cycle and the Masters in Auditing, especially the study plan, the objectives of each course unit and the respective programme contents.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 6

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs

0

Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

Objectivos bem direccionados para uma das áreas de especialização que mais emprego cria, com reduzida oferta ao nível do ensino superior. Forte relação com a missão do ISCAL, transformando-se na "abóboda" do edifício da contabilidade. Aprendizagem de qualidade nas principais áreas da auditoria, procurando dar satisfação às necessidades do mercado. Bases para uma visão mais assertiva e crítica do relato financeiro, geralmente não proporcionada por outros cursos. Integração no corpo docente de professores exclusivamente vocacionados para o ensino e de professores portadores de larga experiência no campo da auditoria (alguns qualificados como revisores oficiais de contas) capazes de transmitir vivências que, de outro modo, seriam impossíveis. 8.1.1. Strengths Objectives well directed towards one of the areas of specialisation creating the most employment, with reduced offering at the level of higher education. Strong relationship with the mission of ISCAL, becoming the "dome" of the accounting building. Quality learning in the main areas of auditing, in an effort to meet the needs of the market. Bases for a more assertive and critical vision of the financial report, generally not offered by other courses. Integration into the faculty of professors exclusively dedicated to teaching and professors with a long experience in the field of auditing (some qualified as chartered accountants), capable of transmitting life experiences which would otherwise be impossible. 8.1.2. Pontos fracos O ainda reduzido envolvimento dos organismos profissionais e de supervisão, das próprias firmas de Auditoria e de organismos públicos ligados à actividade de Auditoria. 8.1.2. Weaknesses The continued weak involvement by professional and supervisory organisations of the Auditing firms themselves and of public bodies lined to the Auditing activity. 8.1.3. Oportunidades A carência de técnicos com formação apropriada para o exercício das actividades de Auditoria constitui uma oportunidade para o mestrado. Tal insuficiência tem sido colmatada através da formação interna proporcionada pelas próprias firmas de Auditoria, situação que pode potenciar

um maior envolvimento de tais instituições com o próprio ciclo de estudos. A Auditoria interna é cada vez mais uma necessidade das empresas de maior dimensão. O Mestrado em Auditoria pode ter nesta área um contributo relevante na formação de técnicos que pretendam enveredar pela mesma, incluindo os já inseridos no mercado de trabalho em áreas diferentes da Auditoria interna. A oferta de formação em áreas especializadas como Auditoria é extremamente limitada. Possibilidade de um maior relacionamento e participação mais activa das firmas de Auditoria e dos organismos de regulação e supervisão, concretamente através de convites para abordagem de temas actuais, específicos e de perspectivas futuras da profissão. 8.1.3. Opportunities The lack of technicians with proper training to perform Auditing activities constitutes an opportunity for the Masters. This insufficiency has been resolved through internal training offered by the Auditing forms themselves, which may lead to a greater involvement by these institutions in the very study cycle. Internal Auditing is becoming ever more necessary in larger companies. The Masters in Auditing could make an important contribution in this area in the training of technicians wishing to take this path, including those already in the labour force in different areas of internal Auditing. The offering of training in specialised areas such as Auditing is extremely limited. The possibility of a broader relationship and more active participation by the Auditing firms and regulatory and supervisory bodies, especially through invitations to approach current themes and future perspectives of the profession. 8.1.4. Constrangimentos O ainda reduzido nível de motivação dos organismos e das firmas, em geral, para proporcionarem formação avançada aos seus técnicos e quadros. A dificuldade de uma maior relação ou de uma relação diferente com ambientes reais de trabalho. A dificuldade prática de simular em ambiente laboratorial, contextos reais de trabalho no que à Auditoria diz respeito. 8.1.4. Threats The existing low level of motivation by bodies and firms, in general, to provide advanced training to their technicians and staff. The difficulty of a broader relationship, or a different relationship, with real work environments. The practical difficulty of simulating, in a laboratory environment, the real work contexts with respect to Auditing.

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade


Envolvimento das Áreas na criação e ajustamentos dos cursos de segundo ciclo. Definição clara da estrutura organizacional e das funções do director de mestrado, o qual permite descentralizar funções, zelar pela promoção e bom funcionamento do curso e estabelecer um elo de ligação com professores e estudantes. Integração dos estudantes nos processos que afectam a qualidade da aprendizagem, quer pela sua inclusão no Conselho Pedagógico e no Conselho de Representantes quer através da própria Associação e das avaliações efectuadas no âmbito dos inquéritos lançados pela Escola. Existência de um gabinete específico – o Gabinete de Mestrados – para o tratamento das questões de natureza administrativa e processual e ao atendimento e esclarecimento dos alunos. Existência do Gabinete de Qualidade e do Conselho Consultivo da Qualidade, com competências próprias nesta matéria. 8.2.1. Strengths Involvement of the Areas in the creation and adjustments of the courses of the second cycle. Clear definition of the organisational structure and functions of the Masters Director, to allow decentralisation of duties, look after promotion and proper functioning of the course, and establish a link with teachers and students. Integration of students in the processes that affect the quality of learning, whether by their inclusion on the Pedagogic Council and on the Council of Representatives, or by their own Association and the evaluations performed in the context of the surveys launched by the School. Existence of a specific office - the Masters Office - to address issues of an administrative and procedural nature and to respond to the needs and questions of students.

The existence of an Office of Quality and the Quality Advisory Board with its own competencies in this regard. 8.2.2. Pontos fracos Quer no que respeita ao ciclo de estudos, quer no que respeita às estruturas organizacionais afectas, nomeadamente no domínio da qualidade, deve notar-se que tudo é recente em termos do ensino politécnico. Neste sentido, existirão pontos a melhorar ou a implementar, para os quais os órgãos da escola e demais estruturas organizativas estão devidamente atentos. 8.2.2. Weaknesses Both with respect to the cycle of studies, and with respect to the organisational structures affected, namely in the area of quality, it should be noted that everything is recent in terms of polytechnic teaching. In this sense, there are points to be improved or implemented, to which the school bodies and other organisational structures are properly attentive. 8.2.3. Oportunidades Aproveitar os processos de auto-avaliação e avaliação externa para caminhar no sentido de um verdadeiro sistema de gestão da qualidade. Potenciar a utilização do resultado dos inquéritos lançados aos alunos como forma de reduzir ou eliminar eventuais falhas existentes ao nível da organização interna. 8.2.3. Opportunities

To take advantage of the processes of self-evaluation and external evaluation to put on the right track a true system of quality management. Promoting the use of the results of the student surveys launched as a way to reduce or eliminate possible existing faults at the level of internal organisation. 8.2.4. Constrangimentos

As condições físicas da escola são factor limitativo a uma maior envolvência dos estudantes e professores em acções de organização interna. 8.2.4. Threats The physical conditions of the school are a limiting factor to greater involvement by students and professors in activities of the internal organisation.

8.3. Recursos materiais e parcerias


Localização das instalações do ISCAL, no centro de Lisboa e com boas acessibilidades em termos de transportes públicos. A escola está equipada com o equipamento informático e o software necessários às várias unidades curriculares, particularmente no que se refere à Auditoria, e gestão da informação ao nível do Mestrado e da Escola em geral. O recheio e funcionamento da biblioteca, em horário alargado, incluindo sábados. A biblioteca encontra-se apetrechada das principais obras, de autores nacionais e internacionais, relativas às matérias da estrutura curricular do Mestrado. Acordos de colaboração estabelecidos com a Universidade de Lisboa e com o Instituto Superior de Ciências Empresariais e Económicas (ISCEE) de Cabo Verde. No caso de Cabo Verde o Mestrado em Auditoria já se encontra homologado como mestrado conjunto do ISCAL e do ISCEE. 8.3.1. Strengths The location of the ISCAL facilities, in the centre of Lisbon and easily accessible by public transport. The school is equipped with the computer equipment and software needed for the various course units, especially for Auditing, and information management in the Masters level and the School in general. The content and operation of the library, with extended hours, including Saturdays. The library is stocked with the main works by national and international authors, relative to the materials of the Masters course structure. Collaboration agreements established with the University of Lisbon and with the Higher Institute of Business and Economic Science (ISCEE) of Cape Verde. Regarding Cape Verde, the Master in Auditing has already been homologated as a joint master between ISCAL and ISCEE. 8.3.2. Pontos fracos A estrutura e tipologia das instalações principais (Av. Miguel Bombarda), não especificamente construídas para o ensino: construção em altura (nove pisos) e insuficiência de espaços para trabalho e atendimento de estudantes.

Dispersão geográfica das instalações, face à insuficiência das instalações principais. 8.3.2. Weaknesses The structure and typology of the main facilities (Av. Miguel Bombarda), were not specifically constructed for teaching: Construction in a high rise (nine story) building and lacking space for work and student services. Geographical dispersion of facilities, due to insufficiency of the main facilities. 8.3.3. Oportunidades

Aumento da visibilidade do curso através do envolvimento das principais firmas de Auditoria, convidando-as a participar em aspectos específicos do processo de aprendizagem. Aumento das relações com os organismos profissionais e de supervisão. 8.3.3. Opportunities Increase in visibility of the course through involvement of the main Auditing firms, inviting them to take part in specific aspects of the learning process. Increased relationships with professional and supervisory bodies. 8.3.4. Constrangimentos As restrições orçamentais actualmente existentes não permitem a construção das instalações já projectadas desde há alguns anos, situação que impede responder à procura existente. 8.3.4. Threats Current budgetary restrictions do not allow construction of the facilities that have already been planned for several years, a situation that prevents us from responding to the existing demand.

8.4 Pessoal docente e não docente

8.4.1. Pontos fortes Composição do corpo docente quer do ponto de vista da formação académica, quer do ponto de vista da profissão da Auditoria, integrando 6 doutores, 1 especialista e 10 mestres, sendo que destes 4 estão em fase avançada dos respectivos programas de doutoramento e do total 5 são revisores oficiais de contas com larga vivência da profissão. A estabilidade do corpo docente, a maior parte em tempo integral, e a sua adesão à missão da instituição. Competência e dedicação do pessoal não docente afecto ao ciclo de estudos (Gabinete de Mestrados, Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais, Gabinete de Relações Internacionais, Gabinete de Relações Públicas, Comunicação e Imagem e pessoal auxiliar). 8.4.1. Strengths

Composition of the faculty, both from the standpoint of academic training, and from the standpoint of the Auditing profession, consisting of 6 doctors, 1 specialist and 10 masters 10 masters, four of whom are in the advanced stage of their respective doctorate programmes, and of the total, 5 are chartered accountants with long experience in the profession. The stability of the teaching staff, most of whom are full-time, and their adherence to the mission of the institution. Competence and dedication of the non-teaching personnel linked to the study cycle (Masters Office, Office of Student Support and Job Opportunities, Office of International Relations, Office of Public Relations, Communication and Image, and auxiliary personnel). 8.4.2. Pontos fracos Dificuldades decorrentes das limitações legais no campo da contratação de docentes especialistas em matérias específicas do mestrado. 8.4.2. Weaknesses

Difficulties arising from legal restrictions in the area of hiring specialised teachers in matters specific to the Masters. 8.4.3. Oportunidades As qualificações académicas e profissionais do corpo docente do Mestrado, associadas à sua experiência pedagógica, constituem a base essencial para responder às necessidades do mercado, nas diversas vertentes da Auditoria, não só numa perspectiva de progressão académica mas também em temos de formação e actualização de técnicos já inseridos no mercado de trabalho. 8.4.3. Opportunities The academic and professional qualifications of the Masters teaching body associated with its pedagogic experience, form an essential basis for meeting the needs of the market, in the different branches of Auditing, not just from the perspective of academic progression but also in terms of

training and updating of technicians already in the labour market. 8.4.4. Constrangimentos Incapacidade legal do Sistema de Ensino Politécnico criar os seus próprios professores ao não permitir a concessão do grau de doutor (os alunos formados pela Escola não podem pois aceder ao topo da carreira docente) Constrangimento legal associado ao (não) reconhecimento dos revisores oficiais de contas como especialistas numa base de análise curricular. 8.4.4. Threats

Legal inability of the System of Polytechnic Teaching to create its own professors by not allowing the granting of a doctorate degree (students trained by the School may no longer reach the top of the teaching career). Legal constraint associated with the (non) recognition of auditors as specialists based on curricular analysis.

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem


Procura global do mestrado, a qual tem duplicado a capacidade de oferta. Procura do curso por candidatos já inseridos em actividades de Auditoria financeira ou externa, interna, pública ou fiscal, sendo que a formação de base pode ter sido ou não obtida no ISCAL. Em termos de ambiente de aprendizagem, salienta-se o facto de o ISCAL ter pautado sempre a sua formação pela combinação de uma sólida componente teórica com uma vertente eminentemente prática, postura que o mercado sempre reconheceu e reconhece. Existência de gabinetes de apoio aos estudantes na transição do 1º para o 2º ciclos e no decurso do mestrado. 8.5.1. Strengths Global search for the Masters, which has doubled the offering ability. Search for the course by candidates already performing activities of financial, or external, internal, public or tax Auditing, since their basic training may not have been obtained through ISCAL. In terms of the learning environment, we note that ISCAL has always based its training on a combination of a solid theoretical component with an eminently practical side, a stance which is and has always been recognised by the market. The existence of support offices for students in transition from the 1st to the 2nd cycle and throughout the Masters. 8.5.2. Pontos fracos Incapacidade de proporcionar a todos os recém-licenciados do ISCAL, com interesse em prosseguir os estudos na área de Auditoria, a possibilidade de o fazerem. 8.5.2. Weaknesses

Inability to provide to all recent ISCAL undergraduates interested in pursuing studies in the area of Auditing, the ability to do so. 8.5.3. Oportunidades Muitos profissionais de Auditoria assentam os seus conhecimentos numa vivência eminentemente prática, nunca tendo contacto com a Auditoria no meio académico. Outros, nunca tiveram oportunidade de actualização dos seus conhecimentos teóricos, não obstante o ambiente de mudança em que se vive. O Mestrado em Auditoria constitui uma oportunidade e um incentivo para o regresso à formação de tais profissionais no sentido de aumentar os níveis de competência e de desempenho. 8.5.3. Opportunities Many Auditing professionals base their knowledge on practical experience, and have never had contact with Auditing in an academic setting. Other have never had the chance to update their theoretical knowledge, despite the climate of change in which we live. The Masters in Auditing is an opportunity and an incentive for these professionals to return to training in the sense of increasing the levels of competence and performance. 8.5.4. Constrangimentos Os constrangimentos existentes estão directamente relacionados com os pontos fracos identificados no âmbito da análise interna e com outros constrangimentos já salientados e decorrem, essencialmente, de questões de natureza física (instalações) e de natureza legal (contratação de professores). 8.5.4. Threats

The existing restraints are directly related to the weak points identified in the context of the internal analysis and with other constraints already pointed out and arise, essentially, from matters of a physical nature (facilities) and those of a legal nature (hiring of professors).

8.6. Processos


Objectivos de aprendizagem bem definidos e com grande enfoque nas diferentes áreas da Auditoria. Actualidade e adequação dos programas curriculares proporcionando uma formação global teórico-prática apropriada face às exigências da profissão, incluindo as principais aplicações informáticas utilizadas em Auditoria. Estabilidade do corpo docente facilitando os processos de comunicação e de avaliação do curso. Melhoramento contínuo dos processos alcançado através do sistema de recolha, tratamento e avaliação sistemática de dados. Fomento do trabalho em equipa, como é comum em Auditoria, potenciando os processos de comunicação, apresentação e capacidade de argumentação. Participação de personalidades, mediante convite de docentes, para apresentação de experiências e vivências profissionais. Implementação de meios electrónicos no processamento de sumários e pautas. 8.6.1. Strengths Learning objectives are well defined and with great emphasis on the different areas of Auditing. Updating and adapting the curricular programmes designed for the appropriate theoretical-practical training in light of the demands of the profession, including the main computer applications used in Auditing. Stability of the faculty, which facilitates the processes of communication and evaluation of the course. Continual improvement of the processes, achieved through the collection, handling and systematic evaluation of data. Promotion of teamwork, which is common in Auditing, and allowing the processes of communication, presentation and the capacity for argumentation. Participation by personalities, through invitation by teachers, to present histories and professional experiences. Implementation of electronic means in processing of summaries and guidelines. 8.6.2. Pontos fracos Dificuldade prática de maior comunhão entre a escola e a realidade da Auditoria, por efeito da natureza e princípios da profissão. Nível de envolvimento das firmas de Auditoria. Existência de duas Unidades Curriculares cuja carga horária lectiva justifica ser objecto de ajustamento (redução). 8.6.2. Weaknesses The practical difficulty of greater communion between the school and the reality of Auditing, due to the nature and principles of the profession. Level of involvement of Auditing firms. The existence of two Course Units whose hourly class load seems to need adjustment (reduction). 8.6.3. Oportunidades Maior abertura do curso aos candidatos que estejam em início da profissão ou com objectivos de iniciar a carreira na área da Auditoria. Envolver as maiores firmas de Auditoria no processo de aprendizagem dos alunos. 8.6.3. Opportunities Greater opening of the course to candidates who are at the beginning of the profession or plan to start a career in Auditing. Involving the largest Auditing firms in the student learning process.

8.6.4. Constrangimentos

A capacidade física da escola limita o alargamento do Mestrado para o número de turmas correspondente à sua procura. 8.6.4. Threats The physical capacity of the school limits enlarging the Masters to the number of terms corresponding to demand.

8.7. Resultados


Os alunos tipicamente encontram trabalho na sua área de formação ou consolidam a sua posição no seu emprego actual. O interesse dos alunos comprovado pelo nível de sucesso obtido na parte curricular. A participação dos alunos em mesas redondas promovidas pelo CISCAL. O interesse que o mestrado tem suscitado em países lusófonos, como Cabo Verde, quer a nível de alunos deslocados que frequentam o ISCAL, quer a nível das próprias instituições de ensino superior. 8.7.1. Strengths Students typically find work in their area of training or consolidate their position at the current job. Interest of students is proven by the level of success obtained at the curricular level. Participation by students in the round tables promoted by CISCAL. The interest that the Masters has created in Portuguese-speaking countries such as Cape Verde, both at the level of students who have travelled to attend ISCAL, and at the level of the very institutions of higher learning. 8.7.2. Pontos fracos

O grau de conclusão do ciclo de estudos no período de dois anos considerado para o mesmo. 8.7.2. Weaknesses The degree of completion of the cycle of studies in the anticipated two-year period. 8.7.3. Oportunidades Estabelecimento de protocolos ou parcerias que permitam o lançamento do curso em países da CPLP. Maior intercâmbio com organismos profissionais e firmas de Auditoria. 8.7.3. Opportunities Establishment of protocols or partnerships that allow launching of the course in Portuguese-speaking (CPLP) countries. Greater interchange with professional Auditing bodies and firms. 8.7.4. Constrangimentos O ambiente legal e regulamentar a que a Auditoria está sujeita, principalmente a de natureza financeira, restringe em boa parte a prestação de serviços à comunidade, por parte das instituições de ensino. 8.7.4. Threats

The legal and regulatory environment to which Auditing is subject, mainly financial in nature, largely restricts the provision of services to the community by teaching institutions.

9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades

Os objectivos gerais do curso e a população alvo encontram-se perfeitamente definidos, pelo que não são identificadas debilidades significativas a assinalar neste domínio. Salientam-se, contudo, as potencialidades existentes ao nível de uma maior interacção com as firmas de auditoria, os organismos profissionais, de supervisão e de regulação. 9.1.1. Weaknesses The general objectives of the course and the target audience are perfectly defined, therefore there are no significant weaknesses to mention in this area. We should note, however the potential existing at the level of a greater interaction with auditing firms, professional, supervisory and regulatory bodies. 9.1.2. Proposta de melhoria

Dinamizar os processos de cooperação com as instituições referidas no ponto 1, incentivando-as a participar nos processos de aprendizagem de certos conteúdos programáticos. Não obstante a qualificação profissional de diversos docentes, uma maior ligação do Mestrado a tais entidades e instituições permite uma maior visibilidade do Mestrado, torna-o ainda mais apelativo e facilita o acesso e progressão no mercado de trabalho. 9.1.2. Improvement proposal Encourage the processes of cooperation with the institutions referenced in paragraph 1, promoting their participation in the processes of learning certain programming content. Notwithstanding the professional qualification of the various teachers, a greater connection of the Masters with these entities and institutions would allow the Masters greater visibility, make it even more appealing and facilitate access and progression in the workplace. 9.1.3. Tempo de implementação da medida A implementação deve ser feita de forma progressiva. Trata-se, naturalmente, de um processo de melhoria permanente, que nunca pode considerar-se fechado. 9.1.3. Implementation time Implementation should be done progressively. Of course, this is a process of continuing improvement, which can never be considered closed. 9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média/alta, dada a importância de uma maior visibilidade do curso. 9.1.4. Priority (High, Medium, Low) Average/high, given the importance of a greater visibility for the course. 9.1.5. Indicador de implementação Número de presenças de entidades externas no conjunto da unidades curriculares. Maior visibilidade do curso traduzida num aumento crescente do nível de procura. 9.1.5. Implementation marker

The number of presences by external entities in connection with the curricular units. Greater course visibility translated in an increase in the level of procurement.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades

Conforme referido no ponto 8.2.2, a existência do segundo ciclo no ensino politécnico é uma realidade recente. Embora não estejam identificadas debilidades susceptíveis de questionamento da qualidade do ensino e dos processos de aprendizagem, os órgãos e estruturas do ISCAL têm noção de que é possível fazer melhor, não estivéssemos em presença de uma instituição com o historial e estatuto do ISCAL. Considerar que é possível melhorar é uma exigência interna e não o reconhecimento de que algo deva ser alterado. Este sentimento é reforçado quando se está em presença de novas estruturas intermédias, como sejam a direcção de curso, o Gabinete de Qualidade e o Conselho Consultivo da Qualidade. 9.2.1. Weaknesses As referenced in paragraph 8.2.2, the existence of the second cycle in polytechnic teaching is a recent reality. Although no weaknesses have been identified that would cause us to question the quality of teaching and the learning processes, the bodies and structures of ISCAL know that it is possible to improve, otherwise we would not be in the presence of an institution with the history and stature of ISCAL. Considering that it is possible to improve is an internal demand and not a recognition that something must be changed. This sentiment is strengthened when we are faced with new intermediate structures, such as the Course administration, the Office of Quality and the Quality Advisory Board.

9.2.2. Proposta de melhoria O ISCAL dispõe de estruturas organizacionais perfeitamente implementadas e rotinas de inquirição regular aos alunos, o que permite uma avaliação sistemática dos níveis de satisfação e actuar, em tempo oportuno, sobre quaisquer aspectos que o justifiquem. A experiência acumulada de tais estruturas ajudará a ditar a melhoria contínua dos processos instituídos. De resto, já existe no ISCAL uma dinâmica muito forte no que respeita à implementação de um adequado sistema de gestão da qualidade que se pretende independente de quaisquer avaliações externas. 9.2.2. Improvement proposal

ISCAL has organisational structures that are perfectly implemented and enquiry routines that allow a systematic evaluation of the satisfaction levels, and acting, at the right moment on any aspects that are justified. The accumulated experience of these structures will help dictate the continuing improvement of the processes put in place. Indeed, there is already in ISCAL a very strong dynamic with respect to the implementation of an adequate system of quality management, regardless of any external evaluations. 9.2.3. Tempo de implementação da medida A implementação está feita. Importa, fundamentalmente, consolidar processos. 9.2.3. Improvement proposal The implementation has been done. Basically, it is important to consolidate processes. 9.2.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média, face à importância que se reconhece à gestão da qualidade mas também à necessidade de uma evolução sustentada. 9.2.4. Priority (High, Medium, Low) Medium, faced with the recognised importance quality management, but also with the need for sustained evolution. 9.2.5. Indicador de implementação Número e natureza das desconformidades identificadas pelas estruturas da qualidade e ainda a avaliação do grau de satisfação extraído dos inquéritos aos alunos. 9.2.5. Implementation marker Number and nature of the items identified as con-compliant by the quality structures and also the evaluation of the degree of satisfaction extracted from the surveys of the students.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades

Ao nível dos recursos materiais o ISCAL conta uma limitação que, por si só, não pode ultrapassar. Referimo-nos às instalações que, sendo excelentes quanto à localização, são limitadoras em termos de espaço e também por via da própria tipologia. Tal situação exigiu o recurso a instalações complementares com o inconveniente associado à dispersão geográfica, nomeadamente ao nível da gestão eficiente dos recursos. Ainda assim, o ISCAL tem sabido potenciar o lado positivo e controlar os efeitos menos bons associados às referidas limitações. Outro aspecto que se considera poder ser melhorado prende-se com o aumento do nível de relacionamento com o tecido empresarial, em particular com o sector da auditoria, com empresas que disponham de departamentos de auditoria interna e com organismos de regulação e supervisão. Ao nível das parcerias existem acções importantes em curso com vista ao funcionamento do Mestrado em Cabo Verde. 9.3.1. Weaknesses

At the level of material resources, ISCAL has a limitation that it cannot overcome on its own. We are referring to the facilities that, although excellent as to location, are limited in terms of space and also because of its own typology. This situation required the use of complementary facilities with the inconvenience associates with geographical dispersion, namely at the level of efficient management of resources. Indeed, ISCAL has shown its ability to make the most of the positive side and control the negative elements associated with these limitations. Another aspect that could be improved is related to the increase in the level of relationships with the business fabric, especially in the auditing sector, with companies that have internal auditing departments and with regulatory and supervisory bodies. At the level of partnerships, there are important actions under way with a view towards operating the Masters in Cape Verde. 9.3.2. Proposta de melhoria Estando a existência de instalações mais aptas fora do controlo do ISCAL, resta continuar a sensibilizar para as necessidades existentes, sem perder de vista as dificuldades e constrangimentos actuais, e continuar a potenciar o lado positivo das mesmas e a colaborar construtivamente na procura de soluções que permitam cumprir com os objectivos de qualidade. Ao nível das parcerias bastará ao ISCAL operacionalizar, a muito curto prazo, os acordos já

existentes. No que se refere ao relacionamento com o tecido empresarial e com o sector público deverão ser incrementados os contactos no sentido de trazer ao Instituto mais personalidades ligadas à auditoria, nas suas diversas vertentes. 9.3.2. Improvement proposal

Since the existence of better facilities is outside the control of ISCAL, it is necessary to continue promoting awareness of existing needs and current constraints, and continuing to promote the positive side of the same and to collaborate constructively in the search for solutions that allow compliance with the objectives of quality. At the level of partnerships, ISCAL need only implement, in the short term, the agreements that already exist. With reference to the relationship with the business fabric and with the public sector, contacts should be improved in the sense of bringing to the Institute more personalities linked to Auditing, in its different branches. 9.3.3. Tempo de implementação da medida As medidas, cuja implementação dependa exclusivamente do ISCAL, deverão ser postas em prática o mais cedo possível. A parceria com Cabo Verde deve verificar um forte impulso ainda neste primeiro semestre através do arranque do próprio Mestrado em Auditoria naquele país. De um modo geral, as acções enunciadas deverão ser introduzidas de uma forma gradual e progressiva. 9.3.3. Implementation time

The measures, whose implementation depends solely on ISCAL, should be put into practice as soon as possible. The partnership with Cape Verde should see a strong impulse right in this first semester through the start-up of the Masters in Auditing in that country. In general, the activities cited should be introduced in a gradual and progressive manner. 9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Média/Alta 9.3.4. Priority (High, Medium, Low) Medium/High 9.3.5. Indicador de implementação

No caso das parcerias, a concretização das acções acordadas. No caso do relacionamento com o tecido empresarial e sector público o número e natureza das acções desenvolvidas. 9.3.5. Implementation marker In the case of partnerships, implementation of the activities agreed. In the case of relationships with the business fabric and public sector, the number and nature of the activities developed.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades

O ISCAL e os seus docentes, principalmente estes, têm feito um esforço notável no sentido de uma maior qualificação, tendo em conta a ausência de apoios adequados para o efeito (outros, que não financeiros) e os constrangimentos associados ao facto de estar vedada ao Politécnico a capacidade de formar os seus próprios professores. A evolução do corpo docente confirma esta realidade, embora ainda existam insuficiências que se crê poderem estar ultrapassadas no curto prazo. Ao nível da obtenção do título de especialista, o ISCAL dispõe de muitos docentes em condições de o poderem obter, embora deva ser feito um esforço no sentido de motivar um maior envolvimento em tal processo. Este aspecto assume particular importância face às dificuldades existentes quanto à contratação de docentes que reúnam os requisitos exigíveis relativamente à área de auditoria. 9.4.1. Weaknesses ISCAL and its teachers, mainly the latter, have made a remarkable effort in the sense of greater qualification, taking into account the absence of adequate support for this purpose (besides financial) and the constraints associated with the fact that Polytechnics does not have the ability to train its own professors. The evolution of the faculty confirms this reality, although there are still gaps which we feel could be overcome in the short term. At the level of obtaining the title of specialist, ISCAL has many teachers who could obtain it, however an effort should be made to motivate greater involvement in this process. This aspect assumes special importance in light of the existing difficulties in hiring teachers who meet the requirements for the area of auditing. 9.4.2. Proposta de melhoria Apoiar os docentes envolvidos em processos de doutoramento e continuar a motivar a obtenção do título de especialista por todos quantos estejam em condições de o fazer, independentemente de estarem ou não envolvidos em programas doutorais. 9.4.2. Improvement proposal Supporting the teachers involved in doctoral processes and continuing to encourage the title of specialist by all who are able to do so, regardless of whether or not they are involved in the doctoral programmes.

9.4.3. Tempo de implementação da medida

Já em fase de concretização. 9.4.3. Implementation time Already being implemented. 9.4.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Alta. 9.4.4. Priority (High, Medium, Low) High. 9.4.5. Indicador de implementação

Número de novos doutores e de novos especialistas. 9.4.5. Implementation marker The number of new doctors and new specialists.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades

No ambiente de ensino/aprendizagem predominam os pontos positivos. A procura do Mestrado sempre excedeu a capacidade de oferta, o que se traduz num importante indicador de confiança no ISCAL e no Mestrado. Por outro lado, tem havido entre os candidatos um número apreciável de recém licenciados do ISCAL e de técnicos já inseridos na actividade de auditoria, nomeadamente, em firmas de auditoria, na Administração Fiscal, no Tribunal de Contas e ainda na auditoria interna de várias entidades. Estes profissionais vêm no curso uma forma de melhorar competências e contribuem para um aumento do nível do próprio curso. O principal ponto fraco está associado à impossibilidade de poder acolher todos quantos desejariam frequentar o Mestrado em Auditoria. Merece ainda referência o facto do processo de reprodução científica não ser ainda tão elevado quanto desejável. 9.5.1. Weaknesses In the context of teaching/learning, the following positive areas are dominant: Seeking the Masters has always exceeded the offering ability, which translates into an important indicator of confidence in ISCAL and in the Masters. On the other hand, there have been among the candidates a considerable number of ISCAL undergraduates and technicians already working in auditing, namely in auditing firms, in Tax Administration, in the Court of Auditors and even in the internal auditing of various entities. These professionals see in the course a means to improve competencies and contribute to an increase in the level of the course itself. The main weak point is associated with the impossibility of accepting everyone wishing to attend the Masters in Auditing. We should also note the fact that the process of scientific reproduction is not yet at the desired level. 9.5.2. Proposta de melhoria O Director de curso deve sensibilizar o corpo docente do mestrado e os próprios alunos para a importância destes definirem o mais cedo possível a área de investigação em que pretendem desenvolver a sua dissertação de modo a completar o curso no prazo de dois anos. 9.5.2. Improvement proposal The Course Director should raise awareness of the Masters faculty and the students themselves as to the importance of the latter defining as early as possible the research area in which they intend to pursue their dissertation in order to complete the course in the period of two years. 9.5.3. Tempo de implementação da medida Ao longo dos dois anos do curso 9.5.3. Implementation time

Throughout the two years of the course. 9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta. 9.5.4. Priority (High, Medium, Low) High. 9.5.5. Indicador de implementação Número de alunos com formação concluída a nível lectivo e número de alunos que obtêm o grau de mestre. 9.5.5. Implementation marker

The number of students with training completed at the class level and the number of students who obtain the Masters degree.

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades

Os objectivos de aprendizagem encontram-se bem definidos e o plano de estudos e os conteúdos

programáticos são adequados aos objectivos gerais do ciclo de estudos. Releva-se o facto de existirem duas UC – Riscos Empresariais e Controlo Interno e Complementos de Fiscalidade - em que tem sido considerada a importância das horas de contacto em sala (aulas teórico-práticas) deverem ser objecto de ajustamento, potenciando um maior desenvolvimento da dissertação num fase mais preliminar. 9.6.1. Weaknesses The learning objectives are well defined and the student plan and programming content are appropriate to the general objectives of the cycle of studies. We emphasize that there are two CUs - Business Risks and Internal Control and Complements of Taxation - in which it was considered important that the contact hours in the classroom (theoretical-practical classes) be subject to adjustment, providing a greater development of the dissertation at a much earlier stage. 9.6.2. Proposta de melhoria Ajustar o número de horas Teóricas/Práticas de forma a não reduzir a atractividade do curso, o que deve ser operado na unidade curricular “Riscos Empresariais e Controlo Interno ” (2º semestre), reduzindo de 67,5 horas para 45 horas (3h/semana), e na Unidade Curricular “Complementos de Fiscalidade” (3º semestre) reduzindo de 45 horas para 22,5 horas (1,5h/semana) e correspondentemente a carga total de trabalho e o n.º de ECTS. São beneficiadas as UC Controlo de Gestão (2º semestre) e Auditoria Assistida por Computador (3º semestre), conforme se apresenta no ponto 10. 9.6.2. Improvement proposal Adjust the number of Theoretical/Practical hours so as not to reduce the attractiveness of the course, which should be operated in the course unit “Business Risks and Internal Control” (2nd Semester), reducing the 67.5 hours to 45 hours (3hrs./week), and the Course Unit “Complements of Taxation” (3rd Semester) reduced from 45 hours to 22.5 hours (1.5hrs./week), with the total work load and number of ECTS remaining unchanged. The CUs “Management Control” (2nd semester) and “Computer-Assisted Audits” (3rd semester) will benefit from this adjustment. 9.6.3. Tempo de implementação da medida A adoptar, se possível no próximo Curso de Mestrado, ou, se impossível, no 7º. Curso de Mestrado. 9.6.3. Implementation time

To be adopted, if possible, in the next Masters Course, or, if not possible, in the 7th Masters Course. 9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média. 9.6.4. Priority (High, Medium, Low) Medium. 9.6.5. Indicador de implementação Concretização da medida. 9.6.5. Implementation marker Realisation of the measure.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades

Considera-se que o número de alunos a concluir o curso no período de dois anos deve ser aumentado. Por outro lado, também a taxa de alunos que desenvolvem e apresentam a dissertação deve ser melhorada. 9.7.1. Weaknesses It is felt that the number of students completing the course in the two-year period should be increased. On the other hand, the rate of students developing and presenting their dissertation should be improved. 9.7.2. Proposta de melhoria Sensibilizar, desde o início do Mestrado, para a importância, em termos profissionais, da obtenção do grau de Mestre e para a necessidade de, tão cedo quanto possível, ser definida uma área de investigação ou de trabalho para efeitos da dissertação. Rever o momento mais adequado quanto à definição do orientador, sendo que caso o mesmo existisse desde uma fase mais preliminar existiria um maior acompanhamento dos mestrandos. 9.7.2. Improvement proposal

To raise awareness, from the start of the Masters, of the importance, in professional terms, of obtaining the Masters degree and for the need, as soon as possible, to defines a research or work area for purposes of the dissertation. Reviewing the best time for selecting the advisor, since if this is done at an earlier phase, there could be better monitoring of the students. 9.7.3. Tempo de implementação da medida A adoptar, se possível no próximo Curso de Mestrado, ou, se impossível, no 7º. Curso de Mestrado. 9.7.3. Implementation time

To be adopted, if possible, in the next Masters Course, or, if not possible, in the 7th Masters Course. 9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta, face à importância que o grau académico tem para os mestrandos. 9.7.4. Priority (High, Medium, Low)

High, given the importance of the academic degree for the candidates. 9.7.5. Indicador de implementação A operacionalização da própria medida. 9.7.5. Implementation marker The implementation of the measure itself.

10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas As alterações pretendidas correspondem a ajustamentos de pormenor sem influência ao nível dos objectivos do curso e com efeito mínimo ao nível do plano de estudos. No segundo semestre pretende-se reduzir a carga de trabalho da UC Riscos Empresariais e Controlo Interno (global de 216 horas, incluindo 97,5 de contacto, para 189 horas, incluindo 80 horas de contacto) e o número de ECTS (de 8 para 7). Estas reduções beneficiam, na mesma medida, a UC Controlo de Gestão. No terceiro semestre pretende-se reduzir a carga de trabalho da UC Complementos de Fiscalidade (global de 108 horas, incluindo 57,5 de contacto, para 81 horas, incluindo 52,5 horas de contacto) e o número de ECTS (de 4 para 3). Estas reduções beneficiam, na mesma medida, a UC Auditoria Assistida por Computador. Em termos de Áreas há redução de 1 ECTS na Área de Direito e aumento de 1 ECTS na Área de Contabilidade e Auditoria. 10.1.1. Synthesis of the intended changes The intended changes correspond to minor adjustments that do not bear any influence on the course’s objectives and have a minimal effect on its curriculum. On the second semester, we intend to reduce the workload of the CU “Business Risks and Internal Control” (from the total of 216 hours, including 97,5 contact hours, to a total of 189 hours, including 80 contact hours) and the number of ECTS (from 8 to 7). These reductions will have a converse effect on the CU “Management Control”. On the third semester, we intend to reduce the workload of the CU “Complements of Taxation” (from the total of 108 hours, including 57.5 contact hours, to a total of 81 hours, including 52.5 contact hours) and the number of ECTS (from 4 to 3). These reductions will have a converse effect on the CU “Computer-Assisted Audits”. As far as scientific areas are concerned, these adjustments imply the reduction by 1 ECTS in the Area of Law and the increase by 1 ECTS in the Area of Accounting and Auditing.

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa N.A.

10.1.2.1. Ciclo de Estudos: Auditoria 10.1.2.1. Study Cycle: Auditing 10.1.2.2. Grau: Mestre 10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. 10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) N.A.

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Ciências da Informação e da Comunicação/Communication and Information Sciences

CIC 3 0

Contabilidade e Auditoria/Accounting and Auditing CA 94 18

Direito/Law D 7 0

Finanças e Economia/Finance and Economics FE 7 0

(4 Items) 111 18

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos - N.A. - 1º Semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:

Auditoria 10.2.1. Study Cycle: Auditing 10.2.2. Grau: Mestre 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) N.A. 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st semester

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan







Amostragem para Auditoria/Sampling for Audits

CA Semestral 108 TP:45; OT: 7,5; O: 5

4 -

Complementos de Direito das Sociedades e dos Valores Mobiliários/Company Law and Securities

D Semestral 108 TP:45; OT:7,5; O:5

4 -

Metodologias de Investigação/Research Methods

CIC Semestral 81 TP: 22,5; OT: 7,5; O: 5

3 -

Teoria da Auditoria/Theory of Auditing


7 -

Tópicos Avançados de Contabilidade Financeira/Advanced Topics of Financial Accounting


7 -

Dissertação ou Trabalho de Projecto ou Estágioa/Dissertation or Project Work or Work Placement


(6 Items)



Auditoria 10.2.1. Study Cycle: Auditing 10.2.2. Grau:

Mestre 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

N.A. 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Semester








Auditoria de Sistemas de Informação/Audit of Information Systems


3 b)

Auditoria Estratégica e Previsional/Strategic and Provisional Auditing


3 b)

Auditoria Financeira/Financial Audit CA Semestral 189 TP: 45; OT: 15; O: 15

7 -

Contabilidade e Auditoria das Instituições Financeiras e Seguradoras/Accounting and Auditing of Financial Institutions and Insurance Companies


3 b)

Controlo de Gestão/Management Control


5 -

Riscos Empresariais e Controlo Interno/Business Risks and Internal Control


7 -



(7 Items)



Auditoria 10.2.1. Study Cycle: Auditing 10.2.2. Grau:

Mestre 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N.A. 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

N.A. 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Semester








Auditoria aos Relatórios de Sustentabilidade/Auditing of Sustainability Report

CA Semestral 81 TP:22,5; OT: 7,5; O: 5

3 c)

Auditoria Assistida por Computador/Computer-Assisted Audits

CA Semestral 162 TP: 45; OT: 15; O:20

6 -

Auditoria Forense/Forensic Auditing


3 c)

Auditoria Interna e Operacional/Internal and Operational Auditing


6 -

Complementos de Fiscalidade/Complements of Taxation

D Semestral 81 TP: 22,5; OT: 15; O: 15

3 -

Contabilidade e Auditoria do Sector Público/Accounting and Auditing of the Public Sector


3 c)

Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas/Mergers, Acquisitions and Restructuring of Companies

FE Semestral 189 TP: 45; OT: 7,5; O: 5

7 -



(8 Items)

Mapa XII – Novo plano de estudos - N. A. - 4º Semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos: Auditoria 10.2.1. Study Cycle: Auditing 10.2.2. Grau: Mestre 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) N. A. 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) N. A. 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 4º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 4 th semester










(1 Item)

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

<sem resposta> 10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 10.3.4. Categoria:

<sem resposta> 10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): <sem resposta> 10.3.6. Ficha curricular de docente: <sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Riscos Empresariais e Controlo Interno

10.4.1.1. Unidade curricular: Riscos Empresariais e Controlo Interno 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Isabel Marinho Pires - 80 horas 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

Para alguns aspectos específicos é convidado o Mestre Manuel da Silva Ribeiro. 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: For some specific aspects lecturer Manuel da Silva Ribeiro is invited to speak. 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Proporcionar aos alunos a compreensão da génese, identificação e avaliação dos riscos empresariais subjacentes ao alcance dos objetivos de uma organização. Identificar a evolução histórica do controlo interno ao longo dos tempos e o seu papel atual, com particular ênfase para a Lei Sarbanes-Oxley e seus impactos. Descrever a estrutura conceptual dos principais modelos de controlo interno existentes e determinar a sua aplicabilidade a situações concretas. Distinguir as várias respostas possíveis perante o risco e identificar atividades de controlo que possibilitem a implementação de um sistema de controlo interno eficaz. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide the students with an understanding of the initiation, identification and assessment of business risks underpinning the achievement of the organisation's objectives. To identify the historical development of internal control over the course of history to its present role with particular emphasis on the Sarbanes-Oxley Law and its impact. To describe the conceptual structure of the main existing models of internal control and determine how these apply to particular situations. Distinguish the various potential responses in the phase of risk and identify control activities that enable an effective internal control system to be implemented. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: 1 - Controlo Interno: Noções básicas 2 - Sarbanes-Oxley Act (SOX): Impactos no Controlo Interno 3 - Modelos de Controlo Interno 3.1 – Relatório Treadway

3.2 – COSO e COSO-ERM 3.3 - COBIT 3.4 – Combined Code e Relatório Turnbull 4 - Procedimentos de Controlo Interno 5 - Compreensão do meio envolvente e dos riscos da entidade 6 - Identificação, descrição e comunicação de riscos 6.1 – Identificação e eventos correlacionáveis 6.2 – Descrição (perspectivas macro, micro e decorrente de Basileia) 6.3 – Tipos de comunicação 7 - Factores condicionantes e de agravamento do risco 7.1 – Enumeração e crítica 7.2 – Ameaças, vulnerabilidades e sinais de alarme 7.3 – Riscos e criação de valor 8 - Avaliação de riscos 9 - Gestão de riscos e sustentabilidade 10.4.1.5. Syllabus: 1 - Internal Control: Basic concepts 2 - Sarbanes-Oxley Act (SOX): Impacts on Internal Control 3 - Models of Internal Control: 3.1 – Treadway Report 3.2 – COSO and COSO-ERM 3.3 - COBIT 3.4 – Combined Code and the Turnbull Report 4 - Internal Control Procedures: 5 - Comprehension of the surrounding environment and risks faced by the organisation 6 - Identification, description and reporting of risks 6.1 –Event Identification and correlation 6.2 – Description (macro, micro and Basel perspectives) 6.3 – Communication types 7 - Factors effecting and increasing risks 7.1 – Enumeration and criticisms 7.2 – Threats, vulnerabilities and warning signs 7.3 – Risks and value creation 8 - Risk assessment 9 - Risk management and sustainability 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A transmissão da compreensão da génese, identificação e avaliação dos riscos empresariais subjacentes ao alcance dos objetivos de uma organização, decorre da compreensão do meio envolvente e dos riscos da entidade, das suas causas, fatores de agravamento e sinais de alarme assim das ferramentas de suporte à sua avaliação. Para compreender o papel atual do controlo interno é determinante apreender a sua evolução histórica bem como as suas noções fundamentais. A demonstração dos impactos, ao nível do controlo interno, que a SOX aportou resulta como corolário desta evolução. A compreensão da sua estrutura conceptual dos modelos de controlo interno, possibilita a sua descrição e aplicabilidade a situações concretas. O processo de gestão de risco associado ao conhecimento da organização das suas classes de transação, tendo por base uma abordagem adequada, facilita o desenho de atividades de controlo que possibilitem a implementação de um sistema de controlo interno eficaz. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

To provide an understanding of the initiation, identification and assessment of business risks underlying the achievement of a company's objectives, an understanding of the surrounding environment and the organisation's risks, their causes, factors that make them work and warning signals as well as support tools and their assessment. To understand the current role of internal control it is necessary to learn about its historical development and its fundamental concepts. The illustration of these impacts, in terms of internal control, that SOX provided is corollary to this development. An understanding of the conceptual structure of internal control models enables them to be described and applied to specific situations. The risk management process associated with knowledge of the organisation and its transaction classes, based on an appropriate approach, aids the design of control activities that enable an efficient internal control system to be implemented. 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Exposição teórica dos conteúdos programáticos promovendo o debate que possibilite a sustentação racional dos mesmos, criando a desejada interacção entre docentes e discentes. Apreendidos os conteúdos, modelos e ferramentas fundamentais da unidade curricular, serão desenvolvidos trabalhos de grupo, de cariz eminentemente prático, embora também se promova a

investigação como forma de dotar os alunos de autonomia instrutiva. Como forma de aferição de conhecimentos o processo de avaliação envolverá a realização de testes escritos. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Providing the planned theoretical content promotes a debate that ensures the course content is rationally supported, creating the desired interaction between lecturers and students. After learning the content, models and fundamental tools in the course, group work will be carried out. This will be largely practical although it will also promote research as a means of allowing for the students' autonomous learning. As a means of testing the students' knowledge the assessment process will involve doing written tests. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A unidade curricular terá subjacente um regime teórico-prático, em que após serem apreendidos os fundamentos teóricos se promoverá a sua aplicação prática a situações concretas, aprendendo fazendo, quer ao nível da avaliação dos riscos quer ao nível do desenho e avaliação dos procedimentos de controlo. A discussão do resultado dos trabalhos práticos, inicialmente com o docente e posteriormente com os demais discentes, permitirá avaliar e apurar os conhecimentos apreendidos bem como a capacidade de expressão oral e escrita. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The course will have an underlying theoretical-practical element that will teach the key theories and will promote their practical application to specific situations, learning through doing, whether it is through risk assessment or through designing and evaluating control procedures. The discussion of the practical results, initially with the lecturer and then with other students, will enable the knowledge gained and their written and oral expression to be assessed and improved. Students may choose to complete the course through a final exam, instead of continuous assessment, but the latter will be the preferred means of assessment. 10.4.1.9. Bibliografia principal: Arens, A., Elder, R. e Beasley, M. (2009). Auditing and Assurance Services - An Integrated Approach (13th Ed.). New Jersey: Prentice Hall. USA. ISBN: 0136084737 Auditing Standard n.º 5 (2007). An Audit of Internal Control Over Financial Reporting That Is Integrated with An Audit of Financial Statements, Public Company Accounting Oversight Board Beja, Rui (2004). Risk Management – Gestão, Relato e Auditoria dos Riscos do Negócio. Áreas Editora COSO (Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission) (1994). Internal Control - Integrated Framework. Jersey City, NJ: AICPA COSO (Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission) (2004). Enterprise Risk Management — Integrated Framework. Jersey City, NJ: AICPA FRC (Financial Reporting Council) (2005). Internal Control: Revised Guidance for Directors on the Combined Code. London: Financial Reporting Council, ISBN 1-84140-724-0. IT Governance Institute (2007), COBIT 4.1, USA. ISBN 1-933284-72-2

Mapa XIV - Controlo de Gestão

10.4.1.1. Unidade curricular: Controlo de Gestão 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Célia Vicente - 75 horas 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

N.A. 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: N.A. 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende dar a conhecer aos alunos a execução da função Controlo numa organização, a sua relação com outras funções do processo de gestão e os

instrumentos/ferramentas/técnicas utilizadas pelos controladores de gestão. Pretende ainda enfatizar o papel do Controlo em prol de organizações eficientes e do combate ao desperdício de recursos. Após a frequência da unidade curricular os alunos deverão ser capazes de identificar e reconhecer os pressupostos do sistema de Controlo da gestão empresarial e decidir, genericamente, quais as medidas mais adequadas para avaliar e controlar o desempenho empresarial na base de um conjunto de perspectivas significativas. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to provide the students with knowledge off how Control is used in an organisation and its relationship with other roles in the management process and the instruments/tools/techniques used by the management control. It also aims to emphasise the role of Control in favour of efficient organisations and combating waste of resources. Following this course the students will be able to identify and recognise the prerequisites for the for the Business management control system and decide, generically, which are the most suitable methods to assess and control business performance based on a combination of significant perspectives. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Processo e fases do Controlo de Gestão 2. Gestão do desempenho 3. Os sistemas orçamentais de controlo 4. O planeamento estratégico 5. Orçamentos e análise de desvios 6. O Balanced Scorecard 10.4.1.5. Syllabus: 1. Management Control Process and stages 2. Performance management 3. Budget control systems 4. Strategic planning 5. Budgets and variance analysis 6. The Balanced Scorecard 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos da unidade curricular passam por pretender motivar os alunos na compreensão da importância da função Controlo na gestão das organizações. Em termos genéricos, deverá ser entendido pelos alunos que Controlar significa conhecer um objectivo, avaliar o desempenho no sentido da sua realização e introduzir medidas correctivas quando tal se justifique. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância no sentido de alcançar os objectivos de aprendizagem. Nas primeiras sessões aborda-se a definição, incluindo os princípios, fases, clientes e instrumentos do Controlo de gestão. Em sessões seguintes são estudados os instrumentos em termos de avaliação do desempenho dos colaboradores e dos processos, os orçamentos e o Balanced Scorecard. Nomeadamente é dada ênfase à relação entre as desvantagens dos processos tradicionais do controlo orçamental e as vantagens das ferramentas actuais de âmbito estratégico. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The aims of the course are to encourage students to gain an understanding of the importance of the role of Control for managing organisations. Generically speaking, the students should understand that to Control means to know the objective, and assess performance in the sense of using and introducing corrective measures when required. Thus, the points indicated as forming part of this module are of key importance for meeting the learning objectives. The initial teaching sessions will address the definition of management control, including the principles, stages, clients and instruments. The subsequent session’s instruments are assessed in terms of assessing the performance of collaborators and processes, budgets and the Balanced Scorecard. In particular, emphasis is placed on the relationship between the disadvantages with traditional budget control processes and the advantages of current tools in a strategic environment. 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular funciona num regime teórico-prático. A matéria será apresentada de forma descritiva (teórica) possibilitando a compreensão da natureza do problema a partir de estudos realizados na área; e quantitativa através de exemplos práticos e trabalhos individuais ou de grupo a desenvolver pelos alunos durante o semestre e apresentados e discutidos em diferentes sessões. Os temas serão apresentados em power-point (ambiente Windows) e serão ainda disponibilizados textos de apoio, incluindo a descrição de casos de estudo a desenvolver pelos alunos no âmbito dos trabalhos de grupo. Os alunos serão avaliados em regime de avaliação contínua de acordo com as seguintes ponderações: frequência (época normal) 60%; trabalhos individuais e de grupo 30% e participação nas aulas 10%. Os alunos que, por razões devidamente justificadas, não possam ser avaliados em regime de avaliação contínua deverão solicitar exame específico, de forma a poderem obter aprovação à unidade curricular. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The course follows a theoretical-practical scheme. The subject will be presented in a descriptive

(theoretical) manner enabling an understanding of the nature of the problem using case studies conducted in this sector; also by using practical examples and individual or group work carried out by the students during the semester and discussed in different classes. The issues will be presented by power-point (windows operating system) and support texts will be available including descriptions of the case studies for the students to work when doing their group work. The students will be assessed using continuous assessment with the following weightings: attendance (normal time) 60%; individual and group work 30% and class participation 10%. For students who, for duly justified reasons, cannot be assessed with the continuous assessment scheme they may request a specific exam and pass the course this way. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação parcelar, variada e continuada que contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Principalmente neste tipo de ciclo de estudos o aluno deverá ser orientado para a capacidade de escrita, de pesquisa das matérias e da inter-relação dos conhecimentos, no sentido de ficar apto a conseguir obter o grau de mestre. Quer ao nível da transmissão dos conhecimentos quer ao nível da aferição dos conhecimentos por estes a ênfase será sempre colocada num processo de interacção sistemático entre o docente e os discentes de forma que os objectivos da unidade curricular sejam atingidos com elevado sucesso escolar. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The modular, varied and continuous assessment to be carried out covers individual assessment and group work will enable an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of surrounding world. Mainly the student is focused on written skills for this type of study cycle, researching material and inter-linking knowledge, in order to obtain their master's degree. Whether transmitting or testing knowledge in this way, the emphasis is always on a systematic interactive process between the lecturer and the students in such a way that the objectives of the course are achieved to a high academic standard. 10.4.1.9. Bibliografia principal: Anthony, R. e Govindarajan, V. (2003), Management Control Systems, (11th edition), Irwin McGraw-Hill, New York. Ferreira, Domingos S. (2002), Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas, II vol., Edições Sílabo, Lisboa Horngren, Charles T.; Foster, George e Datar, Srikant M. (1999), Cost Accounting, A Managerial Emphasis, 10th. edition, Ed. Prentice-Hall International, USA: New Jersey Jordan, Hugues; Neves, João C. e Rodrigues, José A. (2008), O Controlo de Gestão; 8.ª Edição, Áreas Editora Kaplan, Robert S. e Atinkinson, Anthony A. (1998), Advanced Management Accounting (3rd edition), Prentice Hall, International edition, New Jersey, USA Pillot, Gilbert (1992), O Controlo de Gestão, Ed. Prisma, Lisboa Pires Caiado, António C. (1997), Contabilidade de Gestão, Vislis Editores, Lisboa Reis, Henriques e Rodrigues, Jorge (2011), Controlo de Gestão – Ao encontro da eficiência, Escolar Editora

Mapa XIV - Complementos de Fiscalidade

10.4.1.1. Unidade curricular: Complementos de Fiscalidade 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Vasco Guimarães - 26,25 horas 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

Jesuíno Alcântara Martins - 26,25 horas 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Jesuíno Alcântara Martins - 28,75 hours 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Aprofundar conhecimentos de aplicação de situações específicas de tributação especializada com implicações no sector da Auditoria. Dotar os alunos de conhecimentos nas áreas essenciais da fiscalidade, com especial incidência para os impostos sobre o rendimento e para as suas implicações a nível internacional, estimulando a sua capacidade de investigação. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To extend knowledge for applying to specific situations of specialised tax which affect the Auditing

sector. Provide the students with knowledge of key tax sectors, with particular focus on income taxes and for their implications on an international level, developing their research skills. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: I - Imposto sobre o Rendimento das Pessoas Colectivas 1. Tributação do rendimento versus tributação da despesa: tendências e perspectivas 2. A tributação das concentrações e dos grupos de empresas 3. Transformações de sociedades 4. A tributação de instrumentos financeiros e derivados II - Temas específicos de Fiscalidade 1. A tributação do património: noções gerais e seus reflexos na tributação sobre o rendimento 2. As infracções fiscais e as responsabilidades dos auditores III - Fiscalidade Internacional 1. Harmonização fiscal comunitária 2. Evolução do Imposto sobre o Valor Acrescentado a nível comunitário 3. A concorrência fiscal prejudicial: principais iniciativas da UE e da OCDE 4. Principais medidas anti-abuso na legislação nacional 5. Eliminação da dupla tributação internacional: a Convenção modelo da OCDE 10.4.1.5. Syllabus: I - Corporate Income Tax 1 Income tax versus taxation of costs: trends and perspectives 2. Taxation of mergers and groups of companies 3. Transformation of companies 4. Taxing financial and derived instruments II - Specific tax issues 1. Taxation of assets: general concepts and the impacts on income tax 2. Tax offences and auditors' responsibilities III - International Tax 1. European Tax Harmonisation 2. Development of Value Added Tax on a European level 3. Harmful tax competition: main initiatives in the EU and the OECD. 4. Main anti-abuse measures in national legislation 5. Elimination of dual international tax: the Model convention of the OCDE 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

O objectivo afigura-se atingido porque se faz um estudo especializado em áreas não habitualmente tratadas no ensino superior com elevado grau de detalhe e aprofundamento. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objective is met by carrying out a specialised study of areas that are not normally covered in higher education with a high degree of detail and depth. 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Avaliação contínua com participação oral e resolução de casos. Teste escrito com resolução de caso prático. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Continuous assessment with oral participation and resolving case studies. Written test resolving practical case studies. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O ensino aplicado permite uma assimilação da teoria e dos princípios e conceitos teóricos na lógica de utilização e de auditoria. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The applied teaching method enables the theory to be assimilated and the main theoretical principles and concepts to be assimilated and used logically in auditing. 10.4.1.9. Bibliografia principal:

Campos, D. L. (coord.) (1999) Problemas Fundamentais do Direito Tributário. Lisboa: Vislis Editores. Cunha, P. P. (1989) A reforma fiscal. Lisboa: Publicações D. Quixote. Curvelo, H., Guimarães, V. B. e Costa, J. R. Código do IRS, comentado e anotado. Lisboa: Rei dos Livros. Faustino, M. (2001) IRS – Uma década de vigência. JTCE, Revista de Economia Finanças e Contabilidade. Gomes, N. S. (1980) Curso de Direito Fiscal. Lisboa. Gomes, N. S. Manual de Direito Fiscal, vol. I e II, CCTF (168) e (174). Lisboa, 1993 e 1996. Machado, J. e Costa, P. N. (2009). Curso de Direito Tributário. Coimbra: Coimbra Editora. Nabais, J. C. (2003) Direito Fiscal. Coimbra: Almedina. Nabais, J. C. (2005) Estudos de direito fiscal: Por um estado fiscal suportável. Coimbra: Almedina. Petisca, J. A. (2000) Uma opção para a reforma do IRS, CCTF (186).

Pires, M. (1979/1980) Direito Fiscal – apontamentos. Lisboa. Saldanha Sanches, J. L. (1998) Manual de Direito Fiscal. Lisboa: Lex.

Mapa XIV - Auditoria Assistida por Computador


Auditoria Assistida por Computador 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria do Céu Almeida - 80 horas 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular: Para alguns aspectos específicos do IDEA é convidado o Eng. Drumond de Freitas. 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: For some specific aspects on IDEA the engineer Drumond de Freitas is invited to speak. 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende dar a conhecer as principais ferramentas informáticas que permitem ao auditor/Revisor dar um parecer sobre o controlo interno ou sobre as Demonstrações Financeiras de uma forma mais objectiva e transparente. Abordar-se-á os principais métodos de amostragem (Risco Beta e Alfa, Unidades Monetárias e a Estratificação) nas fases de planeamento, extração e avaliação, dando um maior enfoque na seleção dos parâmetros, interpretação dos resultados e nos estudos de caso simulados. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de melhor compreender de que modo as ferramentas informáticas são uma ajuda para a qualidade dos papéis de trabalho do auditor/revisor e uma instrumento que permite uma maior objectividade no Julgamento do auditor/revisor tanto no momento da avaliação do Controlo Interno como na certificação das Demonstrações Financeiras. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to provide a key knowledge of IT tools that enable the the auditor/reviewer to give an opinion on internal control or Financial statements in a more objective and clear manner. It will cover the main sampling methods (Alpha and Beta risks, Monetary Units and Stratification) in the planning, extraction and evaluation process, placing a greater focus on defining the parameters, interpreting the results and on case studies of similar cases. After studying this course, the student should have a greater understanding of how IT tools help improve the quality of the work of the statutory auditor/external auditor and a tool that enables the statutory auditor/external auditor to make more objective decisions when evaluating Internal Control and when certifying Financial Statements. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução 2. Apresentação da Aplicação Informática “Idea” 3. Modelo de Risco: - Principais conceitos; - Ligação do modelo de risco aos testes de auditoria. 4. Risco Beta e Alfa – Testes de Controlo 5. Casos Práticos – Teste de controlo – Ferramenta Informática “IDEA” 6. Método das Unidades Monetárias e o Método da Amostragem Estratificada nas fases de: - Planeamento; - Processo de Selecção; - Processo de Estimação; - Processo de Avaliação; 7. Casos Práticos – Teste Substantivos – Ferramenta Informática “IDEA” 8.Demonstração das potencialidades da ferramenta informática “IDEA” para alem dos Métodos de Amostragem aplicados aos testes de controlo e aos testes substantivos que ajudam o auditor a dar o seu parecer com mais objectividade e transparência. 9.Demonstração de uma ferramenta informática - Gerador de papéis de trabalho – “Working Papers “ 10.4.1.5. Syllabus: 1. Introduction 2. Presentation of the 'IDEA' Software Application 3. Risk Model: - Main concepts; - Linking the risk model to auditing tests. 4. Alpha and Beta Risks - Control Tests 5. Case Studies- Control tests- 'IDEA' IT tool. 6. Monetary Units method and the Stratified Sampling Method for the following phases: - Planning;

- Selection Process; - Estimate Process; - Assessment Process; 7. Case Studies- Substantive tests- 'IDEA' IT tool. 8. Demonstration of the potential of the IT tool “IDEA” beyond the Sampling Methods applied to control tests and substantive tests that help the auditor to give a more objective and clear opinion. 9. Demonstration of an IT tool – “Working Papers “ 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os discentes para necessidade de utilização de sistemas informáticos como forma de melhorar a qualidade dos papeis de trabalho, permitindo uma maior objetividade nas decisões do auditor/revisor, assim como, uma maior compreensão da analise retirada dos papeis de trabalho, como evidencia do trabalho efectuado. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância, ilustrando os diversos métodos nas suas fases quer de planeamento, seleção e avaliação gerando um conjunto de papéis de trabalho que fornecem uma maior credibilidade do trabalho executado. A simulação de casos reais torna-se um factor motivador para a aprendizagem e a obtenção dos resultados nesta unidade curricular. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to encourage the students to recognise the need to use IT systems as a way of improving the quality of working papers, allowing the decisions of the statutory auditor/external auditor to be more objective, as well as a greater understanding of the analysis that can be drawn from the Working Papers, as evidence of the work carried out. Thus, the points indicated as forming part of this module are of key importance, illustrating the key methods used in the planning, selection and evaluation phases generating working papers that make the work that has been carried out more credible. The simulation of real cases is something that encourages them to learn and obtain results in this course. 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da Auditoria Assistida por Computador passa pela aprendizagem de programas informáticos em sala de aula e prática através de programas de demonstração que podem utilizar em casa simulando situações da vida real. Deste modo, a uc terá uma natureza essencialmente prática, necessitando dos conteúdos teóricos assimilados nas uc sobre auditoria anteriormente ministrados. A utilização do método de estudos de casos simulados dá aos discentes uma aderência à realidade prática. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes, privilegiando a avaliação contínua. O discente poderá optar pela avaliação continua ou exame final. Avaliação Continua a) Trabalho periódicos Individuais 25% b) Apresentação de trabalhos em aula em grupo 25% c) Trabalho sobre a avaliação do risco e testes de controlo 30% d) Trabalho sobre testes substântivo20% Avaliação Final Exame 100% 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of Computer Assisted Auditing is based on learning about IT programs in class and practically by using programs for demonstrative purposes that can be used at home simulating real life situations. Thus, the course will be essentially practical in nature, requiring the use of the theoretical knowledge gained from the course on auditing taught previously. By studying simulated case studies the students can apply it in practice. In accordance with the reference points defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students, favouring continuous assessment. The teacher can choose continuous assessment or a final exam. Continuous Assessment a) Periodic Individual work 25% b) Class presentations of group work 25% c) Work on risks assessment and control checks 30% d) Work on substantive tests 20% Final Assessment Exam 100% 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime prático, em que a simulação de casos de estudo em ambiente informático permita realçar as potencialidades da

auditoria assistida por computador pode proporcionar na qualidade do trabalho apresentado pelo auditor/revisor. A avaliação através da aprendizagem individual simulada em sistema informático, garante a avaliação do aluno em cada sessão, que será complementada por uma teste individual e 2 trabalhos de grupo parcelares, os quais são analisados em sala de aula e criticados dando uma possibilidade de melhoria contínua até ao final da unidade curricular onde se fará a entrega final do trabalho já objeto das alterações que se foram propondo ao longo da unidade. Este modelo permitirá uma aplicação de conhecimentos já adquiridos noutras unidades curriculares permitindo uma avaliação da capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, num processo de melhoria contínua da aplicação de conteúdos teóricos aplicados num ambiente de simulação da auditoria assistida por computador. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em ambiente de simulação da auditoria assistida por computador, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área da auditoria para o conhecimento de ferramentas que permitem maior transparência e credibilidade. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The aim if for the course to follow a practical scheme, where simulated case studies using IT enables students to discover the potential of computer assisted auditing and how it can increase the quality of the work carried out by the statutory auditor/external auditor. Assessment through autonomous learning simulated with an IT system, ensures that the student is assessed in each class, this will be complemented by an individual test and 2 group work projects, which will be analysed in class and criticised assessed providing the chance for ongoing improvement until the end of the course where a final project will be carried out which will be adapted throughout the duration of the course. This model will enable students to apply knowledge learnt on other courses enabling an assessment of their oral and written skills and their group work in an ever improving application of theoretical knowledge in a simulated environment of computer assisted auditing. Students may choose to complete the course through a final exam; with a computer assisted auditing environment, instead of continuous assessment, but the latter will be the preferred type of assessment for a course that aims to prepare future professionals for auditing with knowledge of tools that allow them to work with greater clarity and credibility. 10.4.1.9. Bibliografia principal:

Arens, Alvim e al. (2005), Auditing and Assurance Services,11º edição, Prentice Hall. Arens, Alvin A.; Loebbecke, James K.(1981), Applications of Statistical Sampling Auditing. New Jersey, Prentice-Hall Inc. Arkin, Herbert (1974) Handbook of Sampling for Auditing and Accounting. 2ª ed. New York: McGraw-Hill. Arkin, Herbert – Sampling Methods for the Audito(1982)- An Advanced Treatment. New York, McGraw-Hill. Cerejeira, Leonardo (2004) Técnicas de Amostragem em Auditoria. 2ª ed. Lisboa: IPAI – Instituto Português de Auditores Internos. Guy, Dan M.; Carmichael, Douglas; Whittington O. R.(1994) Auditing Sampling – Introduction. 3ª ed. Estados Unidos: Jonh Wiley & Sons, Inc. Normas: Normas Contabilisticas de Relato Financeiro (NCRF) Normas Internacionais de Auditoria (ISA) Normas Internacionais de Contabilidade (IAS) Normas Internacionais de Relato Financeiro (IFRS); Aplicações Informáticas Caseware – Idea Caseware - Working

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ACEF/1112/07032 — Guião para a auto-avaliação · ACEF/1112/07032 — Guião para a auto-avaliação Caracterização do ciclo de estudos. A1. Instituição de ensino superior