ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAE

ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Instituto Superior Miguel TorgaA.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta emassociação):Instituto Superior Miguel TorgaA.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior Miguel TorgaA.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):Instituto Superior Miguel TorgaA.3. Ciclo de estudos:Serviço SocialA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Serviço SocialA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):762A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:319A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:312A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:210A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):7 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:60

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso estabelecidas estão em conformidade com as normas dos concursosnacionais de acesso ao ensino superior.

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAEA.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do ciclo de estudos é adequada tendo em conta a área científica principal, o seu pesorelativo no conjunto das áreas científicas e o perfil profissional de formação visado.

A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O ciclo de estudos (CE) tem a duração de 7 semestres, o que está conformidade com os requisitosexigidos para o ensino superior universitário.A IES apresenta no quadro do RAA uma proposta de revisão do PE que consubstancia medidaspositivas, designadamente a eliminação de um dos percursos formativos, conferindo à formação umacarácter mais generalista, adequado ao 1º ciclo. No entanto, subsistem fragilidades que importacorrigir, designadamente:- Dispersão e fragmentação das UC da ACP- Limitação da formação de base na AC Psicologia (por relação ao peso relativo das AC de Direito eSociologia); - Limitação das oportunidades de socialização estruturada dos estudantes com a realidade social einstitucional do SS;- Limitações na coordenação dos conteúdos programáticos de algumas UC (na ACP e noutras).

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.De acordo com o RAA a coordenação do CE é assegurada por uma docente doutorada na áreacientífica principal (ACP).À data da visita a CAE recebeu informação da provável substituição da coordenação do CEsublinhando-se que esta deve continuar a ser assegurada por uma docente doutorada na ACP do CE.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Em parte

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAEA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Plano de Estudos integra duas UC de estágio num total de 690 horas, o que situa o CE num padrãomédio da prática registada em Portugal no ensino universitário, mas abaixo dos padrões deacreditação de ciclos de estudos de serviço social a nível internacional no que respeita ao número dehoras de estágio.Existe uma estrutura de coordenação de estágios e o modelo pedagógico de enquadramento dosestudantes baseando-se na prática de supervisão de grupo por docentes da especialidade, o que seconsidera aceitável.As normas regulamentares de estágio e vertentes conexas encontram-se estabelecidas.Os orientadores cooperantes são, de acordo com o regulamento de estágios, preferencialmenteassistentes sociais, o que se configura como uma norma não suficientemente vinculativa quanto àscircunstâncias excepcionais que podem justificar que o estágio possa ser orientador por outrosgrupos profissionais (acresce o facto do RAA não apresentar a lista dos orientadores cooperantes).A.12.6. Pontos Fortes.A existência de 2 estágios e de uma regulamentação dos estágios.A.12.7. Recomendações de melhoria.Aumento do número de horas de estágio no quadro de uma revisão mais aprofundada do Plano deEstudos.Adopção da modalidade de supervisão individual dos estudantes no âmbito do estágio (para além dapossível modalidade de supervisão em grupo). Especificação das normas de estágio no que respeita aos critérios de admissibilidade da excepção deorientadores de estágio sem formação em serviço social.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos gerais definidos apontam para um perfil de formação de assistentes sociais emconsonância com a natureza e orientação do CE ainda que a sua formulação devesse ser maisajustada e especifica em algumas dimensõesOs objetivos gerais são consistentes com a missão da IES que herda a tradição de uma dasinstituições históricas de formação de assistentes sociais em Portugal.Os objectivos gerais do CE são divulgados junto dos docentes e estudantes designadamente atravésdo portal do ISMT.

1.5. Pontos Fortes.Objectivos gerais orientados para a definição de um perfil de formação1.6. Recomendações de melhoria.Formulação de objectivos mais ajustada e especifica em algumas dimensões.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade

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2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existência e regular funcionamento de órgãos académicos, científicos e pedagógicos com os quais acoordenação do ciclo de estudos se articula.Existem mecanismos de representação e participação dos estudantes no Conselho Pedagógico.

2.1.4. Pontos Fortes.Nada a referir2.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a referir

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Em parte2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Procedimentos de auto-avaliação adoptados ao nível do CE, incluindo inquéritos de avaliaçãopedagógica e satisfação dos estudantes, visando processos de melhoria das práticas de formação eensino aprendizagem.Existência de uma Comissão de Avaliação do Desempenho dos Docentes, com funções de gestão daqualidade do CE, e que designadamente analisa os resultados dos inquéritos dos estudantes.Existência de uma avaliação trianual de docentes.Existência de um Regulamento de Avaliação do Desempenho dos Docentes(http://www.ismt.pt/pt-files/pdf/RGeraldeAvaliacaodeDesempenho.pdf)2.2.8. Pontos Fortes.Nada a referir.2.2.9. Recomendações de melhoria.Reforço das práticas de qualidade conferindo-lhe um carácter mais sistemático e desenvolvido.

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3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Instalações com condições base que têm vindo a ser objecto de um processo de reaqualificação porparte da IES Novas instalações da biblioteca

3.1.4. Pontos Fortes.Novas instalações da bibliotecaArquivo histórico e repositório.

3.1.5. Recomendações de melhoria.Melhoria da acessibilidade das instalações nomeadamente da bibliotecaActualização e diversificação dos fundos bibliográficos convencionais e em linha.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O CE tem vindo a estabelecer um conjunto de parcerias internacionais, designadamente comuniversidades europeias, visando a mobilidade e intercâmbio de professores e estudantes, tendonomeadamente participado em redes europeias de ensino em serviço social, como o Virclass,Vircamp.Existe uma prática continuada de relação com o meio envolvente, designadamente com instituiçõespúblicas e do terceiro sector, no âmbito dos estágios e no domínio da prestação de serviços eprojectos de intervenção social.

3.2.6. Pontos Fortes.Dinâmica de estabelecimento de parcerias e cooperação quer no âmbito da formação quer no âmbitoda relação com o meio social envolvente.

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAE3.2.7. Recomendações de melhoria.Reforço da internacionalização do CE bem como da contribuição científica intrainstitucional.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Em parte4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Em parte4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente é integrado por 17 professores a tempo integral (TI) correspondendo a 93,8 ETI.11 docentes são titulares do grau de doutor (61,7 % ETI)Existe um número significativo de docentes doutorados na área das Ciências Humanas e Sociais.Existe um número limitado de docentes doutorados na ACP do ciclo de estudos (2=11,2 ETI)situação minimizada pela existência de professores doutorados com formação de base em serviçoSocial.Actualmente não existem docentes em programas de doutoramento em S.Social.Estes indicadores configuram um corpo docente que não cumpre todos os requisitos legais e deacreditação, não se observando designadamente uma proporção de doutores em Serviço Socialadequada ao peso relativo da ACP na estrutura curricular curricular do CE.A maioria dos docentes está integrada em Unidades de Investigação. Estão estabelecidos osprocedimentos de avaliação do pessoal docente.Observa-se um razoável nível de produção científica designadamente na AC principal.

4.1.10. Pontos Fortes.Número de docentes em tempo integral.Número de doutores em Ciências Humanas e Sociais.4.1.11. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAEReforço da equipa docente com um maior número de doutorados em Serviço SocialReforço da produção científica do pessoal docente do CE na ACP

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existência dos recursos humanos suficientes para as tarefas de suporte ao funcionamento do CE.

4.2.6. Pontos Fortes.Nada mais a referenciar .

4.2.7. Recomendações de melhoria.Sem referência

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Não5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Nos últimos anos de funcionamento, o CE apresenta uma reduzida procura de estudantes cifrando-seem 4 a 6 vezes inferior em média do numerus clausus.

5.1.4. Pontos Fortes.Nada a referir5.1.5. Recomendações de melhoria.Necessidade de adopção de estratégias de captação de estudantes que permitam alcançar umamaior sustentabilidade do CE

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5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O CE dispõem de um conjunto de estruturas de apoio e suporte aos estudantes quer no plano doacompanhamento pedagógico, quer de informação e apoio económico, quer ainda em termos deapoio à mobilidade.Os inquéritos de satisfação dos estudantes são considerados no quadro do relatório anual deactividades do CE, suportando a adopção de medidas de melhoria e correcção .

5.2.7. Pontos Fortes.Dinâmica pedagógica: proximidade, apoio e estímulo estudantes, e ainda, incentivo à continuidadede estudos5.2.8. Recomendações de melhoria.Incrementar iniciativas que possam proporcionar maiores oportunidades de aconselhamento para avida activa e para animar mais experiências de mobilidade

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O RAA apresenta (6.1.) uma descrição detalhada das competências transversais que devem seradquiridas pelos estudantes.O CE está organizado de acordo com os princípios de Bolonha, quer no que respeita à sua duração,quer quanto às diferentes modalidades de horas de contacto e sistema de créditos ECTS.Estão presentes mecanismos de revisão regular do PE, por via dos dispositivos de avaliação daqualidade e coordenação científica.O PE integra UC de iniciação à investigação científica gerando oportunidades de desenvolvimento de

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAEcompetências neste domínio no quadro dos objectivos próprios do 1º ciclo.

6.1.6. Pontos Fortes.Descrição detalhada das competências transversais .

6.1.7. Recomendações de melhoria.Melhorar a definição dos objectivos de aprendizagem operando uma melhor sistematização das suasprincipais dimensões

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Como se referiu, a IES apresenta no quadro do RAA uma proposta de revisão do PE queconsubstancia medidas positivas, No entanto, subsistem, quanto à organização das UC subsistemfragilidades a corrigir. Em complemento ao observado em A.11, veja-se questões e observações relativas às UnidadesCurriculares da Área Científica de Serviço Social no ponto 8 - Observações.Existem mecanismos formais de coordenação científica e pedagógica (cf. 2.1.)Existem mecanismos gerais de divulgação sobre as UC.

6.2.7. Pontos Fortes.Peso adequado da ACP em termos de ECTSDiversidade de áreas científicas.6.2.8. Recomendações de melhoria.Revisão de Plano de Estudos operando uma redução e concertação das UC do CE, o reforço dacoerência e articulação vertical da fileira de SS (cf. ponto 8.), a criação de UC que promovam asocialização dos E. com a realidade social e institucional do SS, uma melhora articulação entre osestágios I e II e uma mais consistente formação na AC de Psicologia.

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6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Atendendo ao RAA e aos testemunhos recolhidos no decurso da visita da CAE, particularmente nasreuniões com os estudantes e graduados, considera-se que, na maioria das UC, as metodologias deensino aprendizagem estão ajustadas aos seus objectivos e que proporcionam contextos positivos deaprendizagem.Existem UC que promovem actividades de iniciação à investigação científica, mas a CAE nãorecolheu evidência de participação significativa dos estudantes em actividades científicas.

6.3.6. Pontos Fortes.Diversidade das metodologias de ensino-aprendizagem6.3.7. Recomendações de melhoria.Reforço da participação dos estudantes em actividades de investigação

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existência de prática de monitorização do sucesso educativo. Observam-se, em regra taxas médias de sucesso escolar idênticas nas diferentes áreas científicascom uma excepção significativa na área científica de estatística (cf. RAA 7.1.2.)Observam-se taxas moderadas de empregabilidade entre os diplomados (≈ 40%), quer no querespeita à obtenção de emprego na área de formação, quer no que se refere à obtenção de empregoaté um anos após a conclusão do CE.

7.1.6. Pontos Fortes.Nada a referir.7.1.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAEAdopção de medidas de promoção e apoio ao emprego dos diplomados.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Não7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.De acordo com o RAA a maioria dos docentes do CE é membro do Centro de Estudos da População,Economia e Sociedade (CEPESE) de que a IES é membro colectivo, não tendo a CAE tido acesso Auma informação detalhada das pertença dos docentes a unidades de I&D.Inexistência de uma linha de investigação ou projectos significativos em Serviço Social no âmbitoCEPESE.Problemas de regularidade, actualização, e disseminação da PCCE.Questões importantes de concertação e definição da política de investigação do ISMT. Número de publicações dos docentes na área científica do CE em número limitado.7.2.8. Pontos Fortes.Sem menção especial7.2.9. Recomendações de melhoria.Definição e implementação de uma política de investigação e integração com a docência no CEconsiderando o estabelecimento de uma linha de investigação ou projectos significativos na ACP noâmbito do CEPESE.Reforço da qualificação e produção científica da equipa docente do CE na ACP.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAE7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Associadamente ao CE são desenvolvidos alguns projectos de intervenção social que se traduzem emactividades de prestação de serviços à comunidade e formação .O CE, por via dos estágios curriculares e outras actividades e projectos com a participação dosestudantes, presta relevantes serviços à comunidade local e regional.O CE apresenta um nível positivo de designadamente através da participação em alguns projectoseuropeus ao nível do ensino superior, de que é exemplo o projecto VIRCLASS.

7.3.6. Pontos Fortes.Prática continuada de cooperação com entidades locais e regionais no desenvolvimento de projectosde desenvolvimento social.7.3.7. Recomendações de melhoria.Reforço da internacionalização do CE

8. Observações8.1. Observações:Ver sff Anexo: Questões de orientação e articulação das Unidades Curriculares da Área Científica deServiço Social8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):8.2._Anexo Questoes UC.pdf

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Como acção de melhoria sugere-se o desenvolvimento de um projecto piloto que contribua para aalteração das representações tradicionais do serviço social.Sendo o propósito interessante, a ideia afigura-se como vaga e pouco detalhada e não se entende asua congruência com os indicadores de implementação, nos quais se incluem a monitorização anualde pós-doutoramentos.

9.2. Alterações à estrutura curricular:As alterações à estrutura curricular apresentadas são positivas nomeadamente pela eliminação dopercurso formativo B devolvendo ao CE um perfil generalista, sem prejuízo da consideração dedimensões pertinentes em função das mutações observadas no campo profissional.Entende-se, no entanto, que a revisão deve ser mais profunda e designadamente corrigir odesequilíbrio registado na área científica de Psicologia, a qual apresenta um peso diminuto porcomparação com outrasáreas científicas como o Direito e a Sociologia.

9.3. Alterações ao plano de estudos:As alterações ao plano de estudos apresentadas são positivas mas limitadas no seu alcance como jáfoi sublinhado neste relatório (cf. A11, 6.2. e 8) As debilidades e inconsistências detectadas recomendam uma revisão mais aprofundada do PE.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAEAs propostas apresentadas são positivas reforçando as práticas de qualidade existentes, maspoderiam ser mais amplas e inovadoras. 9.5. Recursos materiais e parcerias:As propostas visam minimizar uma debilidade estrutural da IES que se reporta à dispersão dasactividades lectivas por diversos edifícios e as limitações de alguns espaços para a função de salasde aulas.9.6. Pessoal docente e não docente:As medidas de melhorias apresentadas reportam-se ao investimento nas publicações científicas dosdocentes na área cientifica principal do CE.Sendo positivas estas medidas revelam-se insuficientes uma vez que se ignora a necessidade dereforçar a equipa docente com um maior número de doutores na ACP.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:As propostas apresentadas procuram desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem querespondam ao conjunto de debilidades identificadas no perfil e disposições dos estudantes. Trata-sede propostas pedagogicamente ricas e inovadoras.É igualmente apresentada a intenção de criação de uma incubadora de empresas sociais que viseampliar as perspectivas de inserção no mundo do trabalho dos diplomados, o que se revela adequadoface à extrema contracção do emprego público.9.8. Processos:As medidas apresentadas visando um maior envolvimento da comunidade académica, mormente dosprofessores, na melhoria continuada do CE, são adequadas.9.9. Resultados:Não são apresentadas propostas substantivas, designadamente quanto à investigação científica.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Fundamentação da recomendação:No seu relatório preliminar a CAE recomendou a acreditação condicional do CE tendo por base osseguintes fundamentos:

O corpo docente é integrado por 17 professores a tempo integral (TI) correspondendo a 93,8 ETI.11 docentes são titulares do grau de doutor (61,7 % ETI)Existe um número significativo de docentes doutorados na área das Ciências Humanas e Sociais.Existe um número limitado de docentes doutorados na ACP do ciclo de estudos (2=11,2 ETI)situação minimizada pela existência de professores doutorados com formação de base em serviçoSocial.Não existem docentes a frequentar programas de doutoramento em Serviço Social.Estes indicadores configuram um pessoal docente que não cumpre todos os requisitos legais e deacreditação, não se observando designadamente uma proporção de doutores em Serviço Socialadequada ao peso relativo da ACP na estrutura curricular do CE.A maioria dos docentes está integrada em Unidades de Investigação. Estão estabelecidos osprocedimentos de avaliação do pessoal docente.

O ciclo de estudos (CE) tem a duração de 7 semestres, o que está conformidade com os requisitosexigidos para o ensino superior universitário.A IES apresenta no quadro do RAA uma proposta de revisão do PE que consubstancia medidaspositivas, designadamente a eliminação de um dos percursos formativos, conferindo à formação umcarácter mais generalista, adequado ao 1º ciclo. No entanto, subsistem fragilidades a corrigir,designadamente:

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ACEF/1112/14272 — Relatório final da CAE- Dispersão e fragmentação das UC da ACP- Limitação da formação de base na AC Psicologia (por relação ao peso relativo das AC de Direito eSociologia);- Limitação das oportunidades de socialização estruturada dos estudantes com a realidade social einstitucional do SS;

O Plano de Estudos integra duas UC de estágio num total de 690 horas, o que situa o CE num padrãomédio da prática registada em Portugal no ensino universitário, mas abaixo dos padrões deacreditação de ciclos de estudos de serviço social a nível internacional no que respeita ao número dehoras de estágio.As normas regulamentares de estágio e vertentes conexas encontram-se estabelecidas.Os orientadores cooperantes são, de acordo com o regulamento de estágios, preferencialmenteassistentes sociais, o que se configura como uma norma não suficiente precisa quanto àscircunstâncias excepcionais que podem justificar que o estágio possa ser orientador por outrosgrupos profissionais a que acresce o facto do RAA não apresentar a lista dos orientadorescooperantes.

A pronúncia da IES relativa ao relatório preliminar da CAE ainda que permita uma contextualizaçãomais precisa do CE, mormente no que se refere à composição do corpo docente, não adiantainformação substantiva à detida pela CAE, razão pela qual a Comissão mantém a recomendação deacreditação condicional, introduzindo alguns ajustamentos em matéria de prazos de concretizaçãodas condições de seguida fixadas:

Assim, a IES deve:i. Reforçar a equipa docente com um maior número de doutorados em Serviço Social ( PrioridadeAlta. Tempo de Execução da medida: 3 anos)ii. Proceder a uma revisão do Plano de Estudos operando uma redução e concertação das UC do CE,o reforço da coerência e articulação vertical da fileira de SS (cf. ponto 8.), a criação de UC quepromovam a socialização dos E. com a realidade social e institucional do SS, uma melhor articulaçãoentre os estágios I e II e desejavelmente o aumento do número de horas de estágio e uma maisconsistente formação na AC de Psicologia. Prioridade Alta. Tempo de Execução da medida: 1 ano)iii. Desenvolver a produção científica do pessoal docente do CE na ACP Prioridade Alta. Tempo deExecução da medida: 3 anos)

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