ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAE

ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De AveiroA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De AveiroA.3. Ciclo de estudos:Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino SecundárioA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Formação de Professores de Áreas Disciplinares EspA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):145A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):4 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:<sem resposta>

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Em termos gerais, as condições de admissão são as requeridas. E embora no relatório não estejaexpresso que se realiza prova de Língua Portuguesa, na visita foi confirmada a sua existência.Na página 8 do relatório diz-se que "os alunos a frequentar o 1º ano entraram por continuidade ecoerência científica" e que não foi aberto edital ao exterior. Isto contraria os princípios do acordo deBolonha, uma vez não se tratar de um mestrado de continuidade, mas de um mestrado independentedo primeiro ciclo.

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAENa visita foi afirmado pelos estudantes que mesmo sem terminarem a licenciatura em Biologia já seencontram a realizar UC do mestrado, incluindo as UC de Didática específica. Os estudantes podemrealizar UC do mestrado como UC independentes, mas não podem ser considerados alunos demestrado. Mas não UC de Didática. Nº de vagas: 20 (dito oralmente).De acordo com a pronúncia (04/03/2015), por compromisso da UA, as condições de acesso sãoconsideradas de acordo com a lei. A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação é adequada, tendo em atenção os normativos legais, nomeadamente o Decreto-Lei n.º79/2014 de 14 de maio.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosNão satisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular em curso e o plano de estudos revisto estão conformes, respetivamente, aoDecreto-Lei 42/2005, de 22 de fevereiro e ao Decreto-Lei n.º 79/2014 de 14 de maio.No entanto, existem diversas unidades curriculares classificadas como "Didática específica" (artigo10º doDecreto-Lei n.º 79/2014) que, pela sua natureza, afiguram ser unidades curriculares de educaçãogeral. É o caso de "Observação e análise de práticas e contextos educativos" cujo conteúdo étransversal e a docente não apresenta um cv na área da didática da Biologia e Geologia. As UCoptativas na área de Didática específica não são todas desta área, nomeadamente Avaliação equalidade de Educação, Comunicação em sala de aula e Gestão de comunidades de aprendizagemon-line (vai deixar de ser considerada no plano de estudos). Corrigido e alterado pela pronúncia de 04/03/2015, exceto "Observação e Avaliação Educativas" anecessitar de correção.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Os docentes responsáveis pela coordenação da implementação do ciclo de estudos são doutorados,com largaexperiência na formação inicial de professors.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).NãoA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No relatório são indicados dois locais de estágio, correspondendo a uma escola secundária e a umagrupamento de escolas, mas não se indicam quaisquer professores cooperantes, nem hádistribuição de alunos pelas escolas, uma vez que o curso não funcionou no ano letivo passado. No

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAEentanto, uma vez que em anos anteriores existiram professores cooperantes e a prova é queestiveram presentes na visita, deviam ter sido mencionados. Na resposta foram indicados 10 lugaresde estágio e 5 professores cooperantes.Não ficou claro como é assegurada a qualidade da formação, embora haja acompanhamento dosestudantes por docentes qualificados e o plano de estudo especifica as componentes de formaçãoprática, pelo que se assume essa monitorização da qualidade.A.12.6. Pontos Fortes.Nada a assinalarA.12.7. Recomendações de melhoria.Deveria procurar-se que os estudantes tivessem experiências de lecionação tanto em escolas do 3ºciclo do ensino básico como do ensino secundário. Nos casos em que isso não é possível, pelo menosos estudantes deveriam assistir a aulas de professores cooperantes de nível de ensino diferente doda sua intervenção.

Na pronúncia de 04/03/2015 esta questão ficou assegurada.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos gerais do ciclo de estudos estão corretamente formulados em função da missão deformar professores de Biologia e Geologia para o 3.º ciclo do ensino básico e para o ensinosecundário.Os objetivos definidos são adequados à missão geral e estratégia da Universidade.Os objetivos definidos são conhecidos pelos docentes e alunos.1.5. Pontos Fortes.Congruência entre os objetivos do curso, a missão da Universidade e o quadro legal em vigor.1.6. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A participação dos docentes e alunos nos processos de tomada de decisão que envolvem osprocessos

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAEde ensino e aprendizagem e a sua qualidade parece ser feita sobretudo a título meramente informal.2.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar2.1.5. Recomendações de melhoria.Criar mecanismos que permitam uma participação mais ativa dos estudantes e dos docentes docurso nacontínua melhoria e na garantia de qualidade do curso.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São feitas recolhas de dados tendo em vista obter informações sobre a qualidade para o ciclo deestudos,mas essa recolha apenas abrange parte das unidades curriculares do curso, em função do respetivonúmero de estudantes inscritos. Os dados recolhidos têm tido poucas repercussões na definição deprocessos de melhoria.Existiu uma anterior acreditação preliminar.2.2.8. Pontos Fortes.Existência de mecanismos formais de garantia de qualidade.2.2.9. Recomendações de melhoria.Aperfeiçoar o sistema de garantia de qualidade de modo a que inclua efetivamente todas asunidadescurriculares em funcionamento.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAEO campus e as instalações físicas afiguram-se adequados para a realização do curso.Os recursos materiais disponíveis na instituição afiguram-se adequados para a realização do curso.3.1.4. Pontos Fortes.O campus, instalações físicas e recursos materiais adequados.3.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem algumas parcerias internacionais.Existe um tronco comum de unidades curriculares de formação educacional geral, mas não seregistamoutras iniciativas comuns com outros ciclos de estudo. Também não se verificam iniciativasconjuntascom outras instituições de ensino superior nacionais.Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, com destaqueparaas escolas do ensino básico e secundário que colaboram com a Universidade na formação inicial deprofessores.

3.2.6. Pontos Fortes.Relacionamento com as escolas do ensino básico e secundário que colaboram com a Universidade naformação inicial de professores.3.2.7. Recomendações de melhoria.Reforçar a colaboração interna (com outros Mestrados em Ensino da Universidade), a colaboraçãocomoutras instituições nacionais e as parecerias internacionais.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAESim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente é altamente qualificado e maioritariamente em tempo integral na instituição, aspetoque éreconhecido no Relatório de Autoavaliação. Mas também é reconhecido que a mobilidade do pessoaldocente é baixa e necessita de ser melhorada, apesar da participação noutros ciclos de estudos ejúris.4.1.10. Pontos Fortes.Corpo docente altamente qualificado e maioritariamente em tempo integral na instituição.4.1.11. Recomendações de melhoria.Aumentar a mobilidade do pessoal docente, quer com instituições nacionais, quer internacionais.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não-docente é adequado em número e qualificação. Na visita comprovou-se o seuempenhamento e dedicação à Instituição. Em certos casos, gostariam de ter um vínculo mais firme àUA.4.2.6. Pontos Fortes.Pessoal não docente adequado e qualificado para apoio à lecionação do curso.4.2.7. Recomendações de melhoria.Necessidade de resolver situação de fragilidade face ao emprego de alguns dos elementos dostrabalhadores não docentes.

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5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe caracterização dos estudantes no relatório. Nos últimos anos, tal como consta no relatório efoi comprovado na visita, a procura tem sido baixa. No entanto é incompreensível o número de vagasser apenas de 1 ou 3, coincidente com o número de colocados. Da visita constatou-se que estesalunos são internos, provenientes de uma licenciatura em Biologia. Foi dito que já abriram, este anoletivo, externamente mediante edital. Foi igualmente informado oralmente existirem 20 vagas. Noentanto há aqui aspetos confusos que convém esclarecer.

Pela pronúncia de 04/03/2015 há o compromisso de resolver esta situação.5.1.4. Pontos Fortes.Não há5.1.5. Recomendações de melhoria.Procurar captar mais estudantes externamente. O edital é de lei.

Alterado pela pronúncia de 04/03/2015

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Do relatório e da visita ficou claro que há medidas de apoio aos estudantes, que há estruturas deacolhimento e que os estudantes são elucidados sobre as saídas profissionais. No almoço comentidades ficou clara a boa relação entre a UA e as entidades empregadoras, para além das escolas.5.2.7. Pontos Fortes.Relação com entidades 5.2.8. Recomendações de melhoria.Promover a mobilidade dos estudantes

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6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Do relatório percebe-se que há coerência dos objetivos com missão e estratégia da Universidade. Boa cooperação entre o Departamento de Educação, o de Biologia e o de Geociência na formação deprofessores.Indicação de que há envolvimento de vários parceiros (as três escolas, docentes, escolas cooperantes,estudantes, escolas públicas e privadas). Indicam periodicidade e forma de revisão curricular.O plano de estudos garante a entrada dos estudantes na investigação, uma vez que há UC onde sepromove essa iniciação (exemplo: Seminário de investigação em Didática da Biologia; Prática deensino supervisionada) e se comprova nos Relatórios Finais de Estágio.6.1.6. Pontos Fortes.A iniciação à investigação científica.6.1.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos, de um modo geral, estão bem definidos. Em algumas UC estão centrados no professore alguns apresentados apenas em termos de conhecer e compreender (Psicologia e desenvolvimentoda aprendizagem, p. 27). Na UC Geologia, Sociedade e ambiente os objetivos estão mal formulados,redigidos de forma desigual (p. 39). Em Organização e gestão escolar estão em termos de ensino ede aprendizagem (p. 41).A coerência entre objetivos e conteúdos e entre metodologia e objetivos nem sempre está bemformulada. Ex: Psicologia e desenvolvimento da aprendizagem - mal definido e circular (p. 29);

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAEOrganização e gestão escolar (pp. 42 e 43).A UC História e Teoria da Educação tem uma formulação, em geral, desadequada nas diversascomponentes (p. 46). Situação regularizada, de acordo com a pronúncia de 04-03-20156.2.7. Pontos Fortes.Nada a assinalar6.2.8. Recomendações de melhoria.Formular os objetivos de forma clara nas UC assinaladas. Reformular coerências nas UC assinaladas.Situação regularizada, de acordo com a pronúncia de 04-03-2015

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

As metodologias de ensino estão adequadas. Nem todas as UC apresentam a avaliação componderação (ex: Biologia, Sociedade e Ambiente; Didática e desenvolvimento curricular em Biologiae Geologia I; História e Teoria da Educação; Didática e desenvolvimento curricular em Biologia eGeologia II; Avaliação e qualidade da educação; Comunicação em sala de aula; Currículo e avaliação;Necessidades educativas especiais). A unidade curricular de "Observação e Avaliação de Práticas Educativas", envolvendo uma fortecomponente de trabalho de campo, deveria contar com um envolvimento mais forte dos professoresdasescolas e outras entidades intervenientes. Situação regularizada, de acordo com a pronúncia de 04-03-2015. Nada é dito, no entanto,relativamente à UC Observação e Av. de Praticas Educativas.6.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar6.3.7. Recomendações de melhoria.Corrigir as UC assinaladas no que diz respeito às ponderações. Situação regularizada, de acordocom a pronúncia de 04-03-2015. Nada é dito,, no entanto, relativamente à UC Observação e Av. dePraticas Educativas.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAEde melhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Nos Resultados Académicos verifica-se um número muito reduzido de graduados em 2010/2011 (2),2011/12 (2) e em 2012/13 (0).Como já foi referido, os resultados do sistema de garantia de qualidade não são devidamentemobilizados,de modo a produzirem as desejáveis consequências.A empregabilidade reportada no Relatório de Auto Avaliação é elevada, mas diz respeitoa um número reduzido de alunos.Os 3 graduados do curso presentes na visita de avaliação informaram encontrar-se a dar explicações em centros de explicações, embora uma tenha tido recentemente colocação numaescola privada.7.1.6. Pontos Fortes.Os estudantes que terminam sentem-se gratos à UA e valorizam o curso.7.1.7. Recomendações de melhoria.Promover uma maior divulgação do curso.Melhorar o sistema de garantia de qualidade para que os seus resultados possam ser usados deformamais eficaz.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A produção científica do corpo docente do curso é de excelente qualidade, com bom nível deinternacionalização.Verificam-se existir atividades de formação avançada (doutoramento) com grande reconhecimento anívelinternacional.O ciclo de estudos contribui para a cultura científica e a ação a nível cultural regional e local.7.2.8. Pontos Fortes.Existência de uma forte atividade de investigação no campo da Educação, em particular, em ligação

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAEcom ocurso.7.2.9. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos tem uma ligação com um forte programa de formação avançada e contribui para odesenvolvimento, a cultura científica e a ação cultural a nível regional e local, como se verifica noRelatóriode Auto Avaliação e a visita confirmou.A internacionalização da UA e dos docents do ciclo de estudo é assinalável, embora a maioria dosprojetos não se relacione com o curso.7.3.6. Pontos Fortes.O curso contribui para o desenvolvimento, a cultura científica e a ação cultural a nível regional elocal7.3.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

8. Observações8.1. Observações:Pontos fortes.(i) acompanhamento por um sistema de garantia de qualidade coordenado pela instituição;.(ii) ter um corpo docente cooperante, experiente e disponível, constituído, na totalidade, pordoutores, os quais mantêm uma ligação de estabilidade institucional;. .(iii) plano de estudos que pretende cumprir os requisitos formais da legislação (embora apresentealgumas fragilidades que comprometem esse cumprimento);.(iv) uma escola com bom nivel de infraestruturas físicas e com equipamentos de qualidade, o quepermite boas condições de trabalho aos alunos, valorizando a interação com estudantes de outrosCEs;.(v) uma relação de proximidade entre docentes e discentes;.(vi) um esforço para procurar mecanismos de apoio a estudantes com dificuldades económicas.(vii) enquadramento de produção científica considerável, nacional e internacional, no domínio dasáreas de especialidade - biologia e geologia e educação;.(viii) PES bem estruturada e acompanhada, quer por docentes universitários que regularmentevisitam as escolas, quer por professores cooperantes experientes e disponíveis;.(xix) formação que satisfaz os estudantes, na medida em que, depois da graduação, estesmanifestam uma boa perceção sobre a sua formação e, também, acerca da própria instituição.

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAE.(x) pessoal não docente qualificado e que valoriza a UAPara melhorar,é desejável que:.(i) o recrutamento dos candidatos ao ciclo de estudos seja também externo, embora a existência dalicenciatura em Biologia continue a ser uma mais valia para recrutamento..(ii) o plano de estudos seja definido de forma clara, com as áreas de FEG, FAD e DE bem definidas,em que não há dúvidas sobre as UC que as integram, o que não acontece com o curso atual .(iii) os objetivos de certas UC sejam, por um lado, melhorados na respetiva formulação de modo aestarem centrados na aprendizagem dos estudantes em vez de constituírem intenções dos docentese, por outro, se articulem melhor com os conteúdos selecionados, através do uso de metodologiasadequadas e de uma melhor redação da coerência entre as duas componentes;.(iv) a avaliação esteja mais articulada com os objetivos e sendo indicados os pesos das respetivascomponentes; . (v) sejam incentivadas tanto as parcerias interisntitucionais e internacionais como a mobilidade;. (vi) haja um esforço para se proporcionarem experiências de ensino nos dois níveis de ensino(ensino básico e ensino secundário);. (vii) clarificar, em algumas U.C., a relação entre o número de ECTS e a carga de trabalho discente. . (viii) haja um esforço no sentido de novos nichos de emprego serem encontrados. Alterado pela pronúncia de 04-03-2015. Mantem-se situação de UC "Observação e Avaliação dePráticas Educativas"8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:

Sim às propostas de ação, que são adequadas.Objetivos gerais do ciclo de estudos claros e em sintonia com missão da UA. Na proposta não háalteração destes objetivos gerais.Boa perceção interna, no relatório, dos pontos fortes do CE e do que há a melhorar, nomeadamente,do significado para os estudantes sobre o processo de Bolonha e do significado de ECTS. 9.2. Alterações à estrutura curricular:

As alterações propostas à estrutura curricular parecem adequadas, nomeadamente a passagem deHistória e Teoria da Educação a optativa, troca de semestres entre optativas de FEG e DTE eintegração de opções livres. A introdução de uma nova UC de FAD (Temas avançados de B/G) pareceuma medida adequada à legislação e à formação dos estudantes. A passagem a anual do Semináriode Investigação de Biologia e Geologia (erradamente designado no relatório por de Artes Visuais)também se adequa à nova legislação.Em síntese, verifica-se diminuição de ECTS na FEG, manutenção de ECTS na area de Didática,reforço na FAD e manutenção dos 48 ECTS na vertente de Prática profissional.

Novo plano de estudos na pronúncia de 04-03-2015 adequado. Apenas carece de atenção ainda a UC"Observação e Avaliação de Práticas Educativas"9.3. Alterações ao plano de estudos:O plano de estudo em funcionamento e a nova proposta não cumprem o estipulado na lei 79/2014,uma vez que há UC incluídas na categoria de Didática Específica (aqui designada por Didática eTecnologia Educativa) que parecem pertencer a Formação de Educação Geral (nomeadamenteObservação e avaliação de práticas educativas e algumas das UC optativas). Além disso, não há umacorrespondência entre horas de trabalho e a distribuição realizada em horas de contacto, havendoUC com diferente carga geral de horas a que correspondem as mesmas horas de contacto. Por

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ACEF/1314/10767 — Relatório final da CAEexemplo, na nova proposta: Organização e gestão escolar, com 162 horas e TP-45; OT-20, 6 ECTS;TIC e Educação em Ciência, com 108 horas tem as mesmas TP-45; OT-20 e 4 ECTS.A análise do conteúdo das UC optativas de DTE confirmou tratarem-se de optativas transversais,adequadas a vários cursos, pelo que não devem ser consideradas de Didática específica (ex:Avaliação e qualidade da Educação; Comunicação na sala de aula).Novo plano de estudos na pronúncia de 04-03-2015 adequado. Apenas carece de atenção ainda a UC"Observação e Avaliação de Práticas Educativas"

9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Sim às medidas propostas.

Existem mecanismos de controlo da qualidade, nomeadamente a boa relação entre escolas ediretores de curso. No entanto, em relação ao sistema de garantia de qualidade, é desejável tornarmais clara, quer a forma como é feita a articulação entre a comissão cientifica do CE, as comissõescientificas dos departamentos, os docentes e os discentes.9.5. Recursos materiais e parcerias:Os recursos materiais são de bom nível, as instalações físicas são boas e adequadas ao ciclo deestudos, embora ao nível das parcerias pudesse haver mais incremento, quer a nível nacional querinternacional. Mas tem de se reconhecer que a boa relação entre a UA e o meio em que se insere,nomeadamente com as escolas e empresas empregadoras dos graduados, é uma mais-valia.A intensificação da divulgação da revista Indagatio Didactica parece uma boa medida.9.6. Pessoal docente e não docente:O pessoal docente é adequado, doutorado em 100% e com forte ligação à UA.O pessoal não docente é altamente qualificado e mostra grande empenhamento para o desempenhodas tarefas para que foi contratado. Algum mal-estar, manifestado na visita, de pessoas que têmcontratos precários há muitos anos.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Tendo em linha de conta o tempo médio necessário para os estudantes concluírem o CE, podeinferir-se que tanto a qualidade discente como a relação aluno-professor são, na generalidade,satisfatórias.Sublinha-se que indicadores emergentes de graduados indicam que se verifica uma satisfaçãoconsiderável com formação dada ao longo do CE. É de assinalar que os estudantes e os graduadosevidenciaram na visita a ideia de que o CE é de continuidade como se se tratasse de um mestradointegrado, o que vem comprovar o que está escrito no próprio relatório, na página 8, em que se diz"que os alunos do 1º ano entraram por continuidade e coerência científica".Será importante que a direção do CE, em ligação com os orgãos responsáveis pela gestão dosdepartamentos promova uma estratégia de intervenção capaz de aprofundar formas de intercâmbioe de mobilidade discente. Situação alterada pela pronúncia de 04-03-20159.8. Processos:Tendo em conta as fichas curriculares apresentadas, verifica-se que há UC em que os objetivos nãoestão elaborados em forma de aprendizagem, mas de ensino, em que a avaliação não aparece componderações, e a formulação das coerência entre conteúdos e objetivos e entre metodologia eobjetivos nem sempre tem a melhor formulação, havendo casos de texto circular e mesmo semsentido (ver ponto 6).A existência de várias UC de opção é positiva, permitindo ao estudante escolher a que melhorcomplemente a sua formação. No entanto, ao coexistirem tantas opções, a escolha limita sempre aformação, uma vez que necessariamente alguma coisa importante fica de fora. É o caso dacoexistência com outras, de metodologia de investigação e de necessidades educativas especiais,ficando dependentes da introdução destas temáticas noutras UC. Reconhece-se que nas UC deDidática (por exemplo, Didática e Desenvolvimento Curricular I e II) e em IPP, há um esforço depreparar os estudantes para realizarem investigação, o que se evidencia nos relatórios de prática de

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9.9. Resultados:Os resultados são bons, embora o número de graduados nos últimos anos seja muito baixo. Énecessário um esforço para captar alunos, o que implica novas formas de divulgação do CE,aproveitando, por exemplo, os estudantes que terminam e que reconhecem qualidade à formação eas empresas da comunidade.A qualidade do CE resulta da existência de centros de investigação reconhecidos, em que se produzinvestigação de qualidade e com publicação em revistas de impacto.A mobilidade de docentes e de estudantes, no entanto, é baixa, assim como a internacionalização.Dadas as características deste CE é compreensível estes resultados, mas nada obsta a que sedesenvolvam esforços para incentivar estes aspetos.Será aconselhável também encontrar novas formas de divulgação do CE, de modo a captar alunos,quer a nível nacional, quer a nível internacional (por exemplo, dos PALOP, garantindo umapreparação prévia dos candidatos de modo a ficarem aptos a frequentarem o CE).

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):

No imediato:

Reformular UC "Observação e Avaliação de Práticas Educativas, introduzindo de forma explícitaconteúdos específicos de Didática da Biologia e Geologia e identificando um docente com perfiladequado.

10.4. Fundamentação da recomendação:

Análise da Pronúncia de 04/03/2015 evidencia grande preocupação em corrigir o que foi assinaladocomo mais frágil. Assim, 0 ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente, dando tempo paracorrigir o que ainda está em falta, de acordo com os pontos seguintes que tinham sido assinalados:

1. Reformular o plano de estudos, integrando na componente de FDE apenas unidades curricularesespecíficas que não podem ser oferta transversal a vários cursos de mestrado em ensino. Estaexigência é válida tanto para unidades curriculares obrigatórias como para unidades curricularesoptativas.A pronúncia datada de 04/03/2015 corrigiu uma parte, eliminando optativas de didática específicaque levantavam dúvidas, mas nada assinalou relativamente à UC "Observação e Avaliação dePráticas Educativas, cujos conteúdos não são específicos de Didática da Biologia e Geologia e cujadocente principal não tem o perfil adequado.

2. Tornar possível a oferta de unidades curriculares do mestrado, a serem frequentadasautonomamente por alunos que não terminaram a licenciatura, mas impossibilitando a frequência deunidades curriculares de Didática específica. Situação alterada pela pronúncia de 04/03/2015

3. Tornar claro para todos os intervenientes a natureza deste Ciclo de estudos, mestrado nãointegrado, com acesso quer interna quer externamente, mediante edital. Situação alterada pela

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4. Rever as horas de trabalho dos estudantes em várias unidades curriculares do plano de estudos,de modo a haver correspondência entre a natureza e número de ECTS e esforço do estudante.Situação alterada pela pronúncia de 04/03/2015

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