UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

SECRETARIA DE EDUCAO DISTNCIA

CENTRO DE CINCIAS DA SADE

CURSO DE EDUCAO FSICA A DISTNCIA

ANLISE CRTICA DO TEXTO EDUCAO FSICA ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE DIRETRIZES PEDAGGICASDisciplina: Estgio Supervisionado IIProfessora: Elizabeth Jatob Bezerra TinocoAluno: Marcos Antnio de Medeiros

Polo: Caic - RN

CAIC-RN

2015.1

Anlise crtica do texto Educao fsica escolar: uma proposta de diretrizes pedaggicasReferncia: BETTI, Mauro. ZULIANI, Luiz Roberto. Educao fsica escolar: uma proposta de diretrizes pedaggicas. Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte. So Paulo, 2002.

O termo Educao Fsica se faz presente nas obras literrias desde o sculo XVIII. Ao longo dos alunos, muitas foram as concepes adotadas pelos escritores e estudiosos do tema.

Atualmente, a cultura corporal do movimento, na qual esto includos temas como o esporte, as ginsticas, a dana, as artes marciais, dentre outros, uma ideia bastante difundida nos jornais, revistas, rdio e televiso.

neste sentido que os autores do artigo lanam propostas que possam permear as aulas de Educao Fsica dentro desta nova realidade.

comum, nos dias atuais, os alunos forarem situaes para pedir dispensa das aulas de Educao Fsica. Isto ainda mais grave no Ensino Mdio, pois, os professores, na grande maioria, desconsideram as mudanas psicossociais dos adolescentes e mantem o modelo pedaggico concebido para o Ensino Fundamental nas suas aulas.

Diante disto, os autores defendem que a concepo de Educao Fsica deve ser repensada, assumindo a responsabilidade de formar cidados capazes de se posicionar criticamente diante das novas formas da cultura corporal do movimento, dando condies para que eles possam usufruir do jogo, do esporte, das atividades rtmicas e dana, das ginsticas e prticas de aptido fsica, em benefcio da qualidade de vida.

Como afirma Betti (1994), a Educao Fsica deve, progressiva e cuidadosamente, conduzir o aluno a uma reflexo que o leve autonomia no usufruto da cultura corporal do movimento.

Para os autores do artigo, importante que o educador fsico respeite os nveis de desenvolvimento, as caractersticas e o interesse dos alunos. Assim, cada fase do ensino apresentaria objetivos especficos. No Ensino Fundamental I, deve-se privilegiar o desenvolvimento das habilidades motoras bsicas, jogos e brincadeiras de variados tipos e atividades de autotestagem. No Ensino Fundamental II, deve-se promover a iniciao nas formas culturais do esportes, das atividades de dana e da ginstica, bem como buscar o aperfeioamento especfico e a aprendizagem de habilidades mais complexas.

O Ensino Mdio uma fase onde os contedos e as propostas de ensino merecem uma ateno especial, pois, neste perodo, os adolescentes apresenta uma gama de interesses mais vasta. Assim, interessante que a Educao Fsica apresente caractersticas prprias e inovadoras, que considerem a nova fase cognitiva e afetivo-social atingida pelos adolescentes.

Para tanto, o uso de metodologias e estratgias apropriadas para cada fase de ensino de suma importncia. No Ensino Fundamental I, uma metodologia de base ldica a mais indicada. A partir da, deve-se adotar a estratgia que melhor se adapte as caractersticas do contedo. J no Ensino Mdio, deve-se dar nfase aquisio de conhecimentos sobre a cultura corporal do movimento e facilitar a vivncia de prticas corporais, levando em conta os interesses dos alunos.

A escolha de cada estratgica deve obedecer a quatros critrios metodolgicos bsicos que so: princpio da incluso; principio da diversidade; principio da complexidade e, por ltimo, o princpio da adequao do aluno.

Analisando-se estes princpios, podemos direcionar cada contedo a sua srie adequada, evitando-se o uso de mtodos e estratgias que venham comprometer o processo ensino/aprendizagem dos alunos. Por consequncia, a adoo das estratgias adequadas, podem transformar as aulas de Educao Fsica em algo prazeroso no dia-a-dia do educando.

Outro fator importante dentro da metodologia da Educao Fsica diz respeito ao sistema de avaliao adotado pelo professor. Os autores do artigo defendem que em primeiro lugar, a avaliao deve servir para problematizar a ao pedaggica, e no apenas para atribuir um conceito ao aluno.

importante observar que, no momento da avaliao, o professor deve estar atento sobre o que avaliar e para que avaliar.

A cultura corporal do movimento defende uma concepo onde a avaliao nas aulas de Educao Fsica leve em considerao os domnios cognitivos, afetivos, social e motor do aluno. Alm disso, a avaliao, que ocorre de forma contnua, deve referir-se as habilidades bsicas motoras, observando a qualidade dos movimentos dos alunos e os conhecimentos a eles relacionados, bem como aferir a capacidade do aluno expressar-se, pela linguagem escrita e falada, sobre a sistematizao dos conhecimentos relativos cultura corporal do movimento.

Isso tudo serve para enfatizar a importncia da avaliao na Educao Fsica, pois ela serve para problematizar a ao pedaggica do professor, alm de reorientar o processo de ensino e facilitar a sua auto avaliao.

importante observar que devemos sempre estar preocupados em inovar, buscando novas estratgias de ensino que facilite a compreenso dos contedos da cultura corporal do movimento nas aulas de Educao Fsica. Alm disso, o educador fsica deve estar em constante processo de aprendizagem, buscando contribuir significativamente para a formao integral das crianas e adolescentes.