Análisis Del Mundo Contemporáneo

5/19/2018 An lisis Del Mundo Contempor neo

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DOCUMENTO DE APOYO N 1

Anlisis del mundo contemporneo

Documento producido por: Prof. or!e "uer!o # $ic. %e&in Mor'(ic)i *Orient'ciones !ener'les #

+i,lio!rfic's-. Orient'ciones metodol!ic's: Prof. +e'tri/ %o0en # Prof. M',el P'ntolini *DE)

Los profundos conflictos econmicos y sociales y los vertiginosos descubrimientos cientficos y tecnolgicos

que se han ido produciendo en el siglo XX llevaron a una composicin del mundo que se caracteriza por la

aceleracin de los cambios y la necesidad de adaptaciones constantes.

En este escenario, se hace imprescindible conocer, analizar e interpretar las variables y las cuestiones que

condicionan y sustentan la prctica docente, entre las que se destacan la educacin !ntercultural y la cuestin

ambiental.

Escen's del mundo contemporneo

"#ules son las grades escenas que operan como transversales en la comprensin del mundo contemporneo$ La

propuesta es considerar los macro%puntos de referencia que se articulan con y en la vida cotidiana, en los proyectos

polticos, en la economa, las sociedades, las culturas, la educacin. &ero hacerlo asumiendo que vivimos y tenemos

la e'periencia de un mundo comple(o, cuyas formas y delimitaciones parecen cambiar permanentemente.

1. En primer lu!'r2 l' revolucin cientfico-tecnolgica2 como primer' 3escen'4.

La nocin de revolucin cientfico-tecnolgica alude, en primer lugar, a los descubrimientos y nuevos

aprovechamientos en el rea energtica, al desarrollo de la biogentica, la produccin de nuevos materiales

*plsticos en lugar de aceros, por e(emplo) y, muy particularmente, a la aplicacin de la tecnologa electrnica a la

informacin y a las comunicaciones, a los procesos de automatizacin generados por la robtica, a los sistemas

de e'pertos y a la inteligencia artificial, que provocan sistemas de dise+o, produccin y administracin ms

fle'ibles. &ara la filsofa argentina #ristina eigadas, los cambios operados en estos terrenos contribuyen a

profundizar los reordenamientos polticos y econmicos mundiales, produciendo una verdadera transmutacin del

horizonte cultural *eigadas, -/0). Esta revolucin posibilita la transnacionalizacin de la economa y de la

informacin, que originan procesos crecientes de centralizacin *globalizacin) econmica y descentralizacin

poltica. 1utaciones en el dise+o provocan un desplazamiento del denominado fordismo al toyotismo, como

forma de organizacin ya no en serie sino por computacin central y reticular mundializada, acompa+ado de

nuevos sistemas fle'ibles de produccin. 2na de las consecuencias ms rpidas y profundas de esta revolucin

es el cambio y el impacto que produce en el concepto y en las condiciones del trabajo humano. 2n inmenso

problema es la e'pulsin de enormes proporciones de traba(adores en todas las actividades, lo que significa la

generacin de una poblacin excedente absoluta3 no ya e'plotados o precarizados, sino sumidos en la

marginalidad y la miseria.

Esta revolucin ha estado acompa+ada por importantes cambios en las relaciones y en la estructura del

poder mundial. El trnsito de los n4cleos metropolitanos y el desenvolvimiento de procesos imperiales y

neocoloniales *e'istentes hasta la 5egunda 6uerra 1undial), hacia una estructura de poder bipolar *EE.22. y

2..5.5.) con reas de influencia desarrolladas o subdesarrolladas, despus de la 5egunda 6ran 6uerra, ha


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sido comple(o y altamente conflictivo. 7uestra poca 8para la sociloga 9lcira 9rgumedo8 se caracteriza por un

acelerado descentramiento del poder y por la estructuracin de un policentrismomundial, que tiende a reproducir

antiguas concepciones geoestratgicas *cf. 9rgumedo, -:). 9dems de la Europa integrada y del bloque del

este asitico, uno de los polos de poder mundial es 9mrica, que signific *durante la etapa del neoliberalismo)

9mrica Latina ba(o la hegemona norteamericana *evocando la ;octrina 1onroe). La ?@ de los latinoamericanos3 los ricos. Las presiones se orientaron a la

adscripcin a las polticas del A1! y el Banco 1undial, al pago de la deuda e'terna y a las prescripciones de las

polticas econmicas nacionales para ingresar al


3/

En el marco de la reestructuracin del poder mundial *del orden bipolaralpolicentrismodel poder), favorecida

por el desarrollo de las empresas transnacionales, entre otras cosas, el concepto%trampa de la globalizacin

parece requerir de una condicin. Esa condicin ha sido la desarticulacin de los Estados y de los pilares de su

soberana *9rgumedo, -:). El despliegue de los modelos polticos neoliberalesproducen un triple equvoco. El

primero se debe a la cooptacin *que significa cuando se toma un trmino y se le da otro sentido) del concepto

de democracia por parte del poder financiero, lo que contribuye a desarticular al Estado soberano. 5i la

democracia ofreca posibilidades para que el pueblo (uegue un significativo papel en la administracin de los

asuntos p4blicos, la


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han contribuido a poner en crisis la lgica centrada en la escritura y la lectura y han de(ado paso a la denominada

??N). Jiempo similar al que

9ntonio 6ramsci llam Icrisis orgnicaH, donde lo vie(o muere, pero lo nuevo no termina de nacer. 2n conte'to que se

caracteriza, al menos, por tres tipos de procesos3

1. El de crisis y deslegitimacin de las instituciones modernasD entre ellas, las instituciones formadoras de

su(etos *en particular, las escuelas) y las de representacin poltica *en especial, los partidos polticos).

2. El de inadecuacin entre los imaginarios de ascenso y movilidad social y las condiciones materiales de vida,

en gran medida producida por las sucesivas y diversas reformas polticas neoliberalesD lo que produce

m4ltiples pobrezas y escenas de e'clusin y de e'pulsin social.

3. El de e'plosin de diversos modos de enlazarse y actuar particulares ms all de las estipulaciones de los

Icontratos socialesH globales *modos que irrumpen descontroladamente en las situaciones y procesossociales vinculados con las escuelas, por e(emplo).


5/

1s all de las refle'iones sobre las instituciones formadoras de su(etos, la modernidad ha equiparado a la

poltica con el Estado *cf. BecF, -/) y con los fenmenos relacionados con la representatividad y con la

organizacin institucional. La pregunta es inevitable3 "hacia qu sentidos conduce la palabras IpolticaH, habida

cuenta de la finalizacin de un mundo e'clusivamente regido por el dominio y el monopolio de los Estados

7acionales$ El estallido de las fronteras nacionales, el afianzamiento de las empresas multinacionales, la

consolidacin de Grganizaciones no gubernamentales, el poder de los organismos internacionales de financiacin,

etc., hablan de una sustitucin de la estructura monocntrica del poder de los Estados 7acionales por un reparto de

poder policntrico.

En nuestro mundo contemporneo, con mayor fuerza que Ila polticaH, emerge Ilo polticoH que designa una

comple(a configuracin de distintas manifestaciones de poder *incluyendo Ila polticaH), refle(ando la condensacin de

distintas instancias del poder sociocultural y reconociendo la relativa autonoma en el desarrollo de distintas esferas

de la vida sociocultural *cf. 9rgumedo, -:). Aundamentalmente lo poltico se rige seg4n una lgica de cooperacin

o antagonismo entre voluntades colectivas. Jal vez sea posible observar, a la par de un crecimiento horizontal de lo

poltico *movimientos y organizaciones sociales), un decrecimiento y una desarticulacin vertical de la poltica *cf.

Laclau, >??O). 9lerta este autor en el sentido que el desarrollo puramente pluralista de lo social %ue deja de lado el

momento de la articulacin poltica, aun cuando d' lugar a luchas sociales de una profundidad creciente, en el largoplazo puede ser polticamente est'ril".

Este proceso produ(o tambin un corrimiento automtico de las G76Ps, que crecieron en el perodo

neoliberal, hacia un espacio donde se hicieron visibles aquellas que slo perseguan intereses mercantilistas,

distinguindolas de las que traba(aban en torno de IvaloresH propios de lo comunitario, como la solidaridad, la

colaboracin, quizs la transformacin social, etc. En definitiva, este perodo y estos escenarios se caracterizan por la

emergencia de la comunidad *Bauman, >??Q) y de la socialidad*1affesoli, >??N), por sobre la supremaca de los

grandes contratos sociales.

Jiempo de comple(idad y conflictividad que, con sus procesos, es el que atraviesa y sirve de primera

referencia interpretativa a la totalidad de espacios y de prcticas que e'perimentamos en el mundo contemporneo.

Los territorios hoy son confusos, opacos y desordenados, como sus delimitacionesD no tan transparentes como en

otras pocas acaso lo fueron. En l emerge cierto nomadismo que caracteriza hoy a la sociedad y a la formacin

sub(etiva que en ella se produce. El nmade es el hombre que va de una tribu a otra, que no tiene una 4nica

identidad ideolgica, se'ual, profesional o de clase, que no se de(a encerrar dentro de roles que antes eran

definitivos, en instituciones como, por e(emplo, el matrimonio *cf. 1affesoli, >??N). El nmade puede pertenecer

simultneamente a numerosas tribus. Emergen en los espacios sociales formas nmadas de conviencia y

pertenencia social *que, vale decirlo, suelen ser incomprendidas por el aparato escolar). Esa tensin entre las

filiaciones contractuales propias de lo social y las relaciones pro'micas que se inscriben en la lgica dionisaca

de(an apreciar I%ue el neotribalismo se caracteriza por su fluidez, las convocatorias puntuales y la dispersin H*1affesoli, >??N).

&articularmente, la emergencia de las culturas (uveniles *eguillo, >???) evidencia nuevas formas de lo

poltico ligadas a lo comunicacional, lo cultural y lo artstico, a la vez que otras formas de formacin sub(etiva

alrededor de polos que no son tan IcolectivosH como lo fueron los partidos polticos, las clases sociales, los

sindicatos, las escuelas. Es posible reconocer que los diferentes espacios sociales emergentes *como resultante de

la crisis y el desborde de las instituciones modernas) resultan formadores de su(etos y productores de sentidos y de

saberes, aunque de manera muchas veces transitoriaD es decir, devienen educativos *cf. 1oraMicFi y Ruergo, >??O).

2n posicionamiento que conduce a percibir a esas instancias de formacin de su(etos y produccin de sentidos y

saberes como abiertas, por un lado, y como referencias relativas por otro. ;e modo que pensar el campo culturalcomo educativo implica comprenderlo como dialgico y, a la vez, conflictivo.


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+i,lio!r'f8' cit'd'

9rgumedo, 9lcira *-:), os silencios y las voces en )m'rica atina, Bs. 9s., Ed. del &ensamiento 7acional.

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eguillo, ossana *>???), 0mergencia de las culturas juveniles, Bs. 9s., 7orma.

eigadas, 1ara #ristina *-/0), WLa funcin ideolgica de la revolucin cientfico%tecnolgicaW, en 7evista de ilosofaatinoamericana y :iencias ;ociales*segunda poca), 9+o X!!, 7V ->, Buenos 9ires.

Kattimo, 6ianni *-?), I&osmoderno, "una sociedad transparente$H, en a sociedad transparente, Barcelona, &aids.

Orient'ciones metodol!ic's

Las estrategias que utilicen los profesores en la formacin docente adquirirn una doble funcin3 la relacionada

con el aprendiza(e de los contenidos y la otra, no tan e'plcita pero no menos importante, que tiene que ver con el

modelo de ense+anza vivenciado por el estudiante y que tender a repetir en sus futuras prcticas profesionales.

En la materia 9nlisis del 1undo #ontemporneo en particular, adems de la apropiacin de los contenidos,

se deber favorecer la diversidad de miradas, de criterios, de posturas en la construccin de conocimientos, evitando

imponer la propia del docente. En este sentido, las estrategias a seleccionar por el docente debern promover el

debate, la argumentacin, la interaccin grupal, la confrontacin de ideas, el dilogo y la refle'in crtica.

Entre las estrategias que se pueden utilizar, sugerimos3

1. Estudio de c'sos

Esta es una estrategia centrada en el anlisis en profundidad de situaciones dilemticas, tpicas o

e'cepcionales propias del mundo actual. 5e podra, por e(emplo, tomar noticias de los diarios o artculos de

revistas, tomarlo como un caso relacionndolos con los contenidos de la materia.

Es importante se+alar que3 I#ara trabajar con esta metodologa los docentes pueden construir ellos mismos los

casos o extraerlos de publicaciones especializadas, obras literarias, cinematogr$ficas o periodsticas??O


7/

importante es %ue den cuenta de situaciones complejas %ue permitan mantener y enri%uecer la discusin y %ue

tal discusin re%uiera de referentes tericos para su desarrolloH-

2. Estudio de incidentes cr8ticos

Esta estrategia guarda una estrecha relacin con la anterior. 5u caracterstica fundamental es que propone una

IinstantneaH, una situacin breve, o una decisin singular que resulta problemtica por su carcter fugaz.Ense+ar a IleerH la realidad, a intercambiar entre pares, a compartir obstculos, a cooperar en la resolucin de

problemas, requiere de propuestas especialmente pensadas para que entren al aula de formacin las tensiones y

dilemas del mundo contemporneo.

9s, como en el estudio de casos, el relato debe ofrecer el m'imo de informacin, el estudio del incidente crtico

se presenta en un te'to breve, de pocos prrafos, conciso, que no requiera de ms de una o dos lecturas.

Jambin se pueden utilizar escenas de pelculas que plantean situaciones de inters.

2n e(emplo de incidente crtico puede ser los acontecimientos recientes en !rn

9. Tr','o 'lrededor de l' resolucin de pro,lem's.

2n problema es una situacin que un individuo o un grupo quieren resolver y para lo cual no disponen de

respuestas inmediatas que lleven a la solucin, sino que requiere de un proceso previo de indagacin.

;. imul'ciones

La simulacin consiste en situar a los estudiantes en un conte'to que imite alg4n aspecto de la realidad y en

establecer en ese ambiente situaciones problemticas.

En este sentido, una e'celente estrategia es el ITurado -OH. &ara ello, se establece una situacin la cual es

llevada a (uicio oral, donde e'istir un acusado, un fiscal, un abogado defensor, testigos de ambas partes y un

(urado. 5e encontrarn mayores precisiones sobre esta estrategia en 9'cnicas participativas para la 0ducacin

#opularde Kargas, Laura y Bustillos, 6raciela.2 Jomo !.

5. Tr','o en !rupos # de,'tes

Estas son dos de las estrategias ms adecuadas para esta materia. El traba(o en equipo estimula la

construccin cooperativa del conocimiento e implica procesos de deliberacin y demanda formas variadas dedivisin del traba(o y el debate porque propicia la confrontacin de ideas sostenindolas con argumentaciones

slidas.

Las estrategias anteriores se pueden combinar con estas dos estrategias. &or e(emplo, el anlisis de un caso se

puede llevar a cabo en un grupo con un debate posterior.

6.


8/1

+i,lio!r'f8' cit'd'

;ireccin de Educacin 5uperior *>??O), ;eminario 0strategias de 0nse!anza en educacin ;uperior" =ocumento final, La &lata,;E5, ;6#yE.

Kargas, Laura y Bustillos, 6raciela *-:), 9'cnicas participativas para la 0ducacin #opular,Buenos 9ires, Lumen%Rumanitas.

Yassermann 5elma *-N), 0l estudio de casos como m'todo de ense!anza , Buenos 9ires, 9morrortu.

Al!un's pel8cul's su!erid's p'r' tr',''r en el 'ul'

=ECU=O "UMANO

Direccin: $'urent C'ntet

Arancia, -. Esta pelcula francesa centra su mirada sobre unos cuantos temas candentes de la actualidad

mundial3 la humillacin laboral, la degradacin social y la desocupacin, esa espada de ;amocles que pende sobre

cada vez ms gente de todas las clases. Jambin se ocupa de las relaciones familiares, aunque en menor medida o

con menor profundidad.

$A CO=PO=AC


9/1

pelculas prenunciaron una problemtica que hacia fines de los noventa fue hegemnica3 la reconversin productiva

del capitalismo y sus consecuencias humanas

C


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generar violentas repercusiones y, aunque parezca imposible, sus airados corazones contraatacan con arrebatos de

espectacular fantasa.

AU=OT

Direccin: Ad' Us0pi/ # An't E&en

!srael, >??-. ;os directoras israelitas muestran a tres mu(eres que viven en una casa *en una calle de Rebrn) cuyaspuertas dan una a territorio palestino y otra al ocupado por !srael.

POBAATodfre# =e!io

EE22, -//. Po(''tsi *en idioma hopi3 W6ida en transformacinW) es un film documental del a+o -//,

corresponde a la segunda parte de la trilogadocumental dirigida por 6. eggioD la primera de ellas, >oyaanis%atsi

WKida fuera de equilibrioW, de -/Oy la 4ltima de las partes3 ?a%oy%atsi WLa vida como guerraW de >??>. Las tres

partes, sin voz en offni dilogos, son musicalizadas por &hilip 6lass. 5in guin, la pelcula comunica directamente a

travs de sus imgenes, desarrollando su propio ritmo, mostrando escenas de manipulacin y destruccin humanas.

#onsta de cinco captulos que narran la historia y la cultura del hombre desde los rituales ms antiguos hasta la febril

vida de las modernas ciudades. Es un documento de creatividad y fantasas humanas, pero, al mismo tiempo, una

muestra filmada de los peligros del progreso que amenazan a estos mundos, algunos de los cuales a4n permanecen

intactos.

OAMA

Direccin: iddi +'rm')

9fganistn, >??O. La pelcula IGsamaH, ganadora de la Espiga de Gro en el Aestival de Kalladolid, adereza el hito

histrico de abrir el fuego flmico en el 9fganistn con el rgimen talibn derrocado, con un argumento de un gran

calado dramtico y unas armas netamente artsticas de incalculable valor. 7arra la historia de una ni+a de -> a+os

que debe disfrazarse de varn para poder traba(ar y mantener a su familia.

UNTO

Direccin: $u)'s Mood#sson

5uecia, >???. En una comuna libertaria de 5uecia durante los a+os 0?, toda una suerte de distintos individuos

comparten (untos una peculiar forma de vivir. 2n sistema alternativo de convivir en sociedad, con sus venta(as e

inconvenientes, pero siempre con el cari+o y el humor que distinguen a los seres humanos. [stos, y sus vecinos

WburguesesW de doble moral, suscitarn un sinfn de situaciones.

$A CO=T


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director de cine p'r' inventar esa guerra que el presidente pueda terminar heroicamente delante de todas las

televisiones.

EN T??>. efle'in del director de la pelcula acerca de un pas en estado de psicosis, donde se producen --.???

asesinatos a tiros cada a+o. #olumbine Righ 5chool es el colegio de Littleton, un pueblo del estado de #olorado

donde los quincea+eros Eric Rarris y ;ylan Uelbold, en abril de -, tras (ugar una partida de boMling entraron

armados hasta los dientes y mataron a tiros a -O de sus compa+eros antes de suicidarse.

Jomando como punto de partida esta masacre, 1oore pasea su cmara por una serie de episodios tan cotidianos

como asombrosos3 se hace cliente de un banco y obtiene un arma como regalo, luego muestra cmo las grandes

tiendas ponen municin al alcance de adolescentes y hasta pone en ridculo, durante una entrevista, al actor #harlton

Reston, presidente de la poderosa 9sociacin 7acional del ifle y promotor del uso civil de armas de fuego.

ED. OTA

Direccin M'usi M'rt8ne/

9rgentina, >??N. ;ocumental. Las guerras del siglo XX! sern por el agua. 5lo el >,Q@ del agua del planeta es dulcey est en proceso de prdida. En 9mrica Latina, abarcando N pases del 1E#G52, duerme silencioso el 9cufero

6uaran, una reserva subterrnea capaz de abastecer de agua a todo el planeta por los pr'imos >?? a+os. 1ientras
http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_los_Balcaneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Pel%C3%ADculahttp://es.wikipedia.org/wiki/Documentalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Atentados_del_11_de_septiembre_de_2001http://es.wikipedia.org/wiki/Atentados_del_11_de_septiembre_de_2001http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Iraqhttp://es.wikipedia.org/wiki/Iraqhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Breta%C3%B1ahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Breta%C3%B1ahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/George_W._Bushhttp://es.wikipedia.org/wiki/Osama_bin_Ladenhttp://es.wikipedia.org/wiki/Osama_bin_Ladenhttp://es.wikipedia.org/wiki/Osama_bin_Ladenhttp://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_los_Balcaneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Pel%C3%ADculahttp://es.wikipedia.org/wiki/Documentalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Atentados_del_11_de_septiembre_de_2001http://es.wikipedia.org/wiki/Atentados_del_11_de_septiembre_de_2001http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Iraqhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Breta%C3%B1ahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/George_W._Bushhttp://es.wikipedia.org/wiki/Osama_bin_Laden


12

los norteamericanos pretenden instalar Bases 1ilitares en la zona para su control, el Banco 1undial y otros

organismos de financiacin alientan mecanismos de privatizacin.

E$ J=+O$2 E$ A$CA$DE Y $A MED


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Direccin: or!e $'n't' # AndrFs c0'er

9rgentina, >??N. 2na chica de ocho a+os, Brbara Alores, llora su hambre por televisin. El hecho conmueve a la

9rgentina y desata una intensa campa+a de polticos y medios e instala el tema de los miles de desnutridos en un

pas que se ufan de ser Wel granero del mundoW. La pelcula es la b4squeda de los responsables de aquel llanto. "Es

la deuda una trampa de los organismos de crdito internacional, que nos prestaron sabiendo que nunca podramos

pagarlo$ "Ray alguna lnea que una el informe de un tecncrata de Yashington con el hambre de un ni+o en

Jucumn$ "5omos vctimas de una especie de complot mundial o, tambin, tenemos que ver con lo malo que nospasa$ "#untos millones de la deuda formaron parte del botn de la corrupcin o se perdieron en la selva de un

estado ineficiente$ "u tendremos que ver nosotros$

$A =EPL+$??N. Esta pelcula naci para aportar a la memoria contra el olvido, reconstruir la historia de uno de las

etapas mas graves de la 9rgentina para incitar a denunciar las causas del vaciamiento econmico y el genocidio

social. 2n fresco documental basado en una rigurosa investigacin testimonial y analiza la trama oculta de la


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corrupcin. ;e la dictadura a la cada de de la 4a3 tres dcadas de vaciamiento que terminaron en la mayor crisis

econmica del pas.

IRistoria de una traicinH *de 9lfonsn y 1enem), ILa deuda eternaH, IEl remate del petrleoH son ttulos de algunos de

los captulos que estructuran la pelcula, que de manera muy didctica y contundente denuncia cmo fue necesario el

acuerdo de todos los poderes corruptos *poltico, sindical, econmico, financiero, etc.) para llevar a cabo la entrega

vergonzante del patrimonio nacional. El petrleo y el subsuelo argentino, las comunicaciones, las vas frrea y

caminera, las aerolneas nacionales estn entre los temas cuidadosamente analizados, con entrevistas a reconocidosespecialistas en cada materia, quienes denuncian cmo se entregaron, privatizaciones mediante, los medios

productivos a las corporaciones e'tran(eras, por apenas una fraccin de su valor de mercado. esultan elocuentes

las imgenes de los mbitos de poder donde se fragu la entrega3 esos annimos pasillos de bancos y ministerios

fotografiados en toda su siniestra solemnidad.

$A PATA>ON


15

9lcira 9rgumedo *-:), I#aptulo K!!3 Racia una nueva poca histricaH, en os silencios y las voces en )m'ricaatina, Bs. 9s., Ed. del &ensamiento 7acional.

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1anuel #astells, @lobalizacin y antiglobalizacin

MMM.elpais.comarticuloopinionglobalizacionantiglobalizacionelpepiopi>??-?0>Nelpepiopi:Jes
http://www.hipersociologia.org.ar/catedra/material/castellscap6.htmlhttp://www.hipersociologia.org.ar/catedra/material/castellscap6.htmlhttp://www.infoamerica.org/documentos_pdf/ortiz02.pdfhttp://www.er.uqam.ca/nobel/gricis/actes/bogues/Barbero.pdfhttp://www.etcetera.com.mx/2000/381/ensayos.htmlhttp://www.rieoei.org/rie32a01.htm#a%23ahttp://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdfhttp://www.cubaliteraria.com/delacuba/ficha.php?Id=1770http://www.infoamerica.org/teoria_articulos/Beck04.htmhttp://www.colson.edu.mx/region_y_sociedad/revista/23/23_r6.pdfhttp://www.globalcult.org.ve/pub/clacso2/grimson.pdfhttp://osal.clacso.org/espanol/html/OSAL%2018/D18ArgumedoNacci.pdfhttp://rebelion.org/economia/Argumedo250801.htmhttp://www.salvador.edu.ar/ua1-7-4pon-eti-01.htmhttp://www.dialogosfelafacs.net/dialogos_epoca/pdf/49-04HermannHerlinghaus.pdfhttp://www.elpais.com/articulo/opinion/globalizacion/antiglobalizacion/elpepiopi/20010724elpepiopi_6/Tes/http://www.hipersociologia.org.ar/catedra/material/castellscap6.htmlhttp://www.infoamerica.org/documentos_pdf/ortiz02.pdfhttp://www.er.uqam.ca/nobel/gricis/actes/bogues/Barbero.pdfhttp://www.etcetera.com.mx/2000/381/ensayos.htmlhttp://www.rieoei.org/rie32a01.htm#a%23ahttp://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdfhttp://www.cubaliteraria.com/delacuba/ficha.php?Id=1770http://www.infoamerica.org/teoria_articulos/Beck04.htmhttp://www.colson.edu.mx/region_y_sociedad/revista/23/23_r6.pdfhttp://www.globalcult.org.ve/pub/clacso2/grimson.pdfhttp://osal.clacso.org/espanol/html/OSAL%2018/D18ArgumedoNacci.pdfhttp://rebelion.org/economia/Argumedo250801.htmhttp://www.salvador.edu.ar/ua1-7-4pon-eti-01.htmhttp://www.dialogosfelafacs.net/dialogos_epoca/pdf/49-04HermannHerlinghaus.pdfhttp://www.elpais.com/articulo/opinion/globalizacion/antiglobalizacion/elpepiopi/20010724elpepiopi_6/Tes/


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1anuel #astells, @lobalizacin, tecnologa, trabajo, empleo y empresa

MMM.lafactoriaMeb.comarticulos#astells0.htm

D'tos de los 'utores cit'dos:

A=>UMEDO Alcir'

5ociloga. &rofesora de la Aacultad de #iencias 5ociales de la 2B9 y miembro del #onse(o 7acional de!nvestigaciones #ientficas y Jcnicas *#onicet). Escribi libros, artculos y traba(os acadmicos. Entre sus libros sedestacan /n horizonte sin certezas4 )m'rica atina ante la 7evolucin :ientfico-9'cnica yos silencios y las vocesen )m'rica atinaA. En la dcada del 0? estuvo a cargo de una de las I#tedras 7acionalesH. 9ctualmente traba(a condiversos movimientos sociales.

+AUMAN #!munt

7acido en &oznan *&olonia), de familia (uda, huy a la 2nin 5ovitica tras la ocupacin nazi. Estudi y se doctoren la 2niversidad de Karsovia, de la que fue profesor durante ms de quince a+os. En -:/, emigr a !srael, dondeimparti docencia en la 2niversidad de Jel 9viv y, ms tarde, se traslad al eino 2nido, como profesor de la2niversidad de Leeds *-0-%?). Es profesor emrito de la 2niversidad de Karsovia, premio europeo 9malfi de5ociologa y #iencias 5ociales *->) y premio Jheodor Y. 9dorno *-/). Entre su muy amplia produccin, en

lengua espa+ola se encuentran3 undamentos de sociologa marxista, -0QD ibertad, ->D #ensandosociolgicamente, -ND *odernidad y holocausto, -0D 9rabajo, consumismo y nuevos pobres, >???D a sociedadindividualizada, >??-D a cultura como praxis, >??>D)mbivalencia de la moderidad y otras conversaciones, >??>D*odernidad l%uida, >??>D a hermen'utica y las ciencias sociales, >??>D :omunidad en busca de seguridad en unmundo hostil, >??OD a posmodernidad y sus descontentos, >??OD a globalizacin. :onsecuencias humanas, >??OD0n busca de la poltica, >??OD a sociedad sitiada, >??ND 5dentidad, >??QD 6idas desperdiciadas. a modernidad y susparias, >??QD)mor l%uido. )cerca de la fragilidad de los vnculos humanos, >??QD *odernidad y ambivalencia, >??QDBtica posmoderna, >??QD 0uropa4 una aventura inacabada, >??:D :onfianza y temor en la ciudad. 6ivir conextranjeros, >??:.

+EC% Ulric0

7aci en -NN en 5tolp *hoy, 5lupsF), 9lemania. Estudi sociologa, filosofa, psicologa y ciencia poltica en Ariburgo

y 1unich. 5e doctor en -0>. !nici su actividad docente en 1Cnster *-0%-/-), de donde pas a la 2niversidadde Bamberg *-/-%->) y, ya en ->, accedi a la 2niversidad LudMig%1a'imilian de 1unich como catedrtico desociologa. Entre -Q y -/ imparti clases en la 2niversidad de 6ales en #ardiff. Jambin es docente de laLondon 5chool of Economics. Editor de la revista sociolgica ;oziale Celt *desde -/?). ;irige el centro deinvestigacin sobre la modernizacin de la 2niversidad de 1unich.

Entre las obras3 a sociedad del riesgo. 0n camino hacia otra sociedad moderna , -/D D+u' es la globalizacinalacias del globalismo, respuestas de la globalizacin , -/D a invencin de lo poltico. #ara una teora de lamodernizacin reflexiva, -D Eijos de la libertad *comp.), -D a democracia y sus enemigos, >???D /n nuevomundo feliz. a precarizacin del trabajo en la era de la globalizacin, >??-D ;obre el terrorismo y la guerra, >??O.

CATE$$ M'nuel

7aci en Relln, 9lbacete, Espa+a, en -N>. Estudi #iencias Econmicas en la 2niversidad de Barcelona. 9ctivista

estudiantil, huy a Arancia, donde se licenci en La 5orbona. 5e doctor en 5ociologa por las 2niversidades de&ars y 1adrid. &rofesor de diversas universidades europeas y americanas, entre ellas BerFeley, 9utnoma de1adrid, 7anterre, 1ontreal, #atlica de #hile, Yisconsin, etc. 1iembro de la 9cademia Europea y del 9lto #omit deE'pertos sobre la 5ociedad de la !nformacin nombrado por la #omisin Europea. &ublic su primer libro en -0>,a cuestin urbana, traducido a diez idiomas, que le acredit como uno de los fundadores de la nueva sociologaurbana. &rincipales obras3 9he :ity and the @rassroots *2niversity of #alifornia &ress), 9he 5nformational :ity*BlacFMell, -/). :risis urbana y cambio social, -/-D a ciudad y las masas. ;ociologa de los movimientossociales urbanos, -/:D *ovimientos sociales urbanos, --D a ciudad informacional, -QF 9ecnpolis del mundo4la formacin de los complejos industriales del siglo 5 *con &eter Rall), -0D ocal y global4 la gestin de lasciudades en la era de la informacin*con Tordi Bor(a), -0D a 0ra de la 5nformacin. 0conoma, :ultura y ;ociedad,O vols., -0%-/.

C"OM%Y No'm7aci en ->/ en Ailadelfia, &ensilvania, Estados 2nidos, hi(o de un emigrante ruso. Estudi filosofa y lingCstica enla 2niversidad de &ensilvania, donde se doctor en -QQ, a+o de su ingreso en el 1assachusetts !nstitute ofJechnology *1!J). 9ctividades acadmicas en el 1!J y en las 2niversidades de &rinceton, G'ford, #ambridge, etc.1ilitante de la izquierda intelectual norteamericana, que algunos han calificado de socialismo libertario, se destac enla oposicin a la guerra de Kietnam, dentro de una actitud contra%sistema que ha mantenido a lo largo de su
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trayectoria profesional y poltica. Roy milita en el movimiento antiglobalizacin. Ran sido traducidos a la lenguaespa+ola, entre otros muchos3 a segunda guerra fra, -/ND :onocimiento y libertad, -/:D a %uinta libertad, -//Dos guardianes de la libertad*con EdMard 5. Rerman), -?D 5lusiones necesarias. :ontrol de pensamiento en lassociedades democr$ticas, ->D 0l miedo a la democracia, ->D #oltica y cultura a finales del siglo 4 unpanorama de las actuales tendencias, -:D 0l ?uevo orden mundial (y el viejo, -:D :mo nos venden la moto*con !gnacio amonet), -0D #erspectivas sobre el poder, >??-D /na nueva generacin dicta las reglas, >??>D0stados canallas4 el imperio de la fuerza en los asuntos mundiales, >??>.

>=???), a nacin en sus lmites. :ontrabandistas y exiliados en la frontera de )rgentina G 3rasil*>??O), *igracionesregionales hacia la )rgentina. =iferencia, desigualdad y derechos *>??:).

"E=$"AU "erm'nn

9lemn, es docente en 9lemania y en algunas 2niversidades de 9mrica Latina. 9ctualmente es investigador del#entro de !nvestigaciones Literarias *en los #entros de Estudios Rumansticos de Berln). 9utor de los libros#osmodernidad en la periferiay 0nfo%ues latinoamericanos de la nueva teora cultural. Ra publicado varios traba(ossobre literatura, cine y teora cultural, en revistas cientficas internacionales.

$AC$AU Ernesto

Ailsofo poltico argentino nacido en -O:. &ertenece a la corriente de pensamiento posmar'ista. 6raduado enRistoria en la 2B9, traba( (unto a 6ino 6ermani y Tos Luis omero, y milit en la izquierda nacional de Torge9belardo amos hasta que en -: fue convocado por el historiador britnico Eric RobsbaMm, quien apadrin suingreso a G'ford. Es profesor de la 2niversidad de Esse'*6ran Breta+a) donde tambin es director del programa de!deologa y 9nlisis discursivo. Ra dado numerosas conferencias en universidades de Estados 2nidos,Latinoamrica, Europa occidental, 9ustralia y 5udfrica. El libro ms importante de Laclau es Eegemona y 0strategia;ocialista, que escribi con #hantal 1ouffe y que es la piedra fundacional del posmar'ismo.En l, rechazaron eldeterminismo econmico mar'istay la nocin es la de antagonismo*en lugar de lucha de clases). Gtros libros degran importancia son3 Emancipacin y diferencia *-:) y La azn &opulista *>??Q).

$EB%OB


18/

MA=TN+A=+E=O ess

7acido en `vila, Espa+a, en -O0. 2no de los mayores especialiastas en #omunicacin y #ultura de 9mrica Latina,estudi Ailosofa y Letras en la 2niversidad #atlica de Lovaina, Blgica, donde se doctor en -0-, y 9ntropologa y5emitica en la Escuela de 9ltos Estudios de &ars. ;irector del ;epartamento de #omunicacin de la 2niversidaddel Kalle en #ali *#olombia). Entre -Q y >??> e(erci la docencia en !nstituto Jecnolgico y de Estudios 5uperioresde Gccidente, en 6uadala(ara, 1'ico. Ra sido profesor visitante de las 2niversidades #omplutense de 1adrid,

9utnoma de Barcelona, 5tandford, Libre de Berln, Uings #ollege de Londres, &uerto ico, Buenos 9ires, 5ao&aulo, Lima, etc. 5us obras3 :omunicacin masiva4 discurso y poder, -0/D :omunicacin educativa y did$cticaaudiovisual, -0D =e los medios a las mediaciones, -/0D :omunicacin y culturas populares en atinoam'rica,-/0D #rocesos de comunicacin y matrices de cultura, -/D 9elevisin y melodrama, ->D #re-textos4conversaciones sobre la comunicacin y sus contextos, -QD #royectar la comunicacin*con 9. 5ilva). -0D *apasnocturnos, -/D *edios, :ultura y ;ociedad*con Aabio Lpez), -/D os ejercicios del ver. Eegemona audiovisualy ficcin televisiva*con 6ermn ey), >???.

O=TU

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