HISTÓRIA DA FAMÍLIA ATRAVÉS DA FOTOGRAFIA

Andrea Leite da Silva *

Dr. Alberto Gawryszewski**

RESUMO: Este artigo é parte das atividades desenvolvidas no Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE, promovido pela Secretaria Estadual de

Educação no Estado do Paraná em parceria com a Universidade Estadual de

Londrina - UEL. O presente material é resultado de um projeto de pesquisa e da

aplicação do material didático (caderno pedagógico) junto aos alunos da quinta série

do Colégio Estadual Olavo Bilac em Ibiporã no ano de 2009. Discute a importância

do resgate das fontes históricas e em especial a fotografia como fonte documental

para o estudo da historia da família, como também a busca de relatos como

complemento a fim de resgatar elementos da vida cotidiana. O desenvolvimento

desta experiência pedagógica possibilitou a identificação das fontes históricas, a

promoção de habilidades de pesquisa, leitura, interpretação, análise dos elementos

da fotografia suas mudanças e permanências, a produção de narrativas, a

compreensão e construção do conhecimento histórico sobre as famílias da

localidade, resgatando os fatos, o sentimento de pertencimento, de identidade, a

memória individual e coletiva.

PALAVRAS CHAVE: história da família, fotografia, memória, identidade e fontes

históricas.

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ABSTRACT: This article is part of the activities developed in the Program of

Educational Development - PDE, sponsored by the State Department of Education of

the State of Paraná in partnership with the Londrina University State - UEL. This

material is the result of a research project and use of educational materials (technical

material) with the fifth graders from Public School Olavo Bilac Ibiporã in 2009. He

discusses the importance of monitoring of historical sources and in particular the

photograph as a documentary source for the study of family history, but also to

search for accounts, and rescue elements of everyday life. The development of this

educational experience possible to identify the historical sources, the promotion of

skills of research, reading, interpretation, analysis of the elements of photography

your changes and continuities, the production of stories, ideas and historical

knowledge about the families of the locality, rescue the facts, the feeling of

belonging, individual identity and collective memory.

KEY WORDS: family history, photography, memory, identity and historical sources.

_______________________________________________________________

* Formada em História pela Universidade Estadual de Londrina, pós-graduada em Administração e Supervisão Escolar,

Professora QPM integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional (2008/09) da Secretaria de Educação do Estado do

Paraná e da Universidade Estadual de Londrina,

** Orientador, Graduado em Licenciatura em História pela Universidade Federal Fluminense (1981), Bacharelado em História

pela Universidade Federal Fluminense (1982), Graduação em Direito pela Universidade Norte do Paraná (2004), Mestrado em

História pela Universidade Federal Fluminense (1988), Doutorado em História Econômica pela Universidade de São Paulo

(1996) e Pós-doutorado em História Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004). Professor Associado do

Departamento de História da Universidade Estadual de Londrina, coordenador do Laboratório dos Estudos dos Domínios da

Imagem na História (LEDI) e editor da revista "Domínios da Imagem”.

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INTRODUÇÃO

Procurando envolver os alunos e estimulá-los para a participação nas

aulas de História, compreendendo a dinâmica e a construção desta área do

conhecimento a partir da análise das fontes históricas.

E oportunizando aos educandos se perceberem como sujeitos ativos e

pesquisadores capazes de produzir narrativas próprias. Começamos, então, a nos

indagar quais seriam os instrumentos metodológicos capazes de promover o

processo de ensino-aprendizagem nos estudos de alguns conceitos de História.

Então a partir da experiência docente, observamos que a história da

comunidade, da família e os elementos que se constituíam mais próximos da

realidade a qual os alunos experenciavam, poderiam ser o ponto de início para a

proposta de trabalho sobre o tema: História da família através da fotografia.

Partindo de contextos mais próximos, particulares e comuns ao mesmo

tempo, para os mais amplos e complexos poderiam possibilitar uma melhor

compreensão dos elementos conceituais da disciplina de História e assim, obter

resultados mais positivos ao trabalhar outros temas no decorrer do ano letivo e em

especial na quinta série.

Mas quais fontes histórias poderiam aguçar a participação e a busca de

dados, informações e elementos históricos, sua interpretação e reconstrução de

certo conhecimento histórico?

Percebemos o encantamento pelas imagens. Por isso a opção por um

projeto pedagógico que contemplasse o uso de uma fonte histórica imagética. E

também fundamentos teórico-metodológicos que orientem a pesquisa e o processo

de construção do conhecimento histórico, nutrindo os referenciais desta área do

conhecimento nos níveis fundamentais. E a fotografia é um destes documentos a ser

explorado pela historiografia e pela pratica na sala de aula. Pois a fotografia é

amplamente disponível no mundo urbano, fazendo parte do nosso sistema de

representações sociais, constituindo cada vez mais elemento da memória, inclusive

entre os grupos menos favorecidos.

Ao mesmo tempo, percebeu-se que a fotografia, na forma de retratos

familiares tem um destaque especial para as pessoas e que estas quase sempre

são apreciadas conjuntamente com a produção de relatos orais ricos, que

despertam a memória de um determinado momento experienciado ou a reprodução

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de relatos dos antepassados. E optou-se pelo estudo da história das famílias através

dos álbuns de família ou caixas de fotografias e ou fotografias selecionadas, pois

estes objetos são respeitados no ambiente familiar e social, quase sempre

guardados com cuidado e muitas pessoas mantêm estes objetos como herança

entre as gerações.

E a fim de aproveitar a riqueza de elementos e a possibilidade de

ampliação sobre o conhecimento da história dos sujeitos, suas famílias e da

localidade, bem como o resgate da memória e o avivamento da auto-estima através

da valorização de suas vivências, seus registros, fotografias e versões dos fatos,

como agentes históricos, se fez esta opção.

Verifica-se também a função do professor de História, que é possibilitar o

conhecimento da disciplina através do uso de documentos, que favoreçam a

identificação dos elementos e as formas de representação coletiva, individual e do

imaginário social. Propiciando a construção do conhecimento histórico, a percepção

de seu processamento, além de desenvolver a capacidade de observação,

interpretação das imagens que permeiam a sua realidade e também a produção de

narrativas através do desenvolvimento de habilidades de pesquisa, visando o

reconhecimento e a valorização dessa memória e história.

O estudo da historia das famílias contribuí para a compreensão da história

global à medida que possibilita a analise de micro-historias, reconhecendo suas

particularidades e sua conexão com outros contextos mais amplos.

O referencial teórico utilizado para abordar o tema memória, foi centrado

em Jacques Le Goff, a discussão sobre a fotografia se fundamenta principalmente

em Bóris Kossoy e Ana Maria Mauad.

Neste artigo apresentamos o uso da fotografia como documento, como

uma possibilidade de estudo e valorização de outras fontes de pesquisa e de análise

no estudo da história das famílias.

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Fotografia de família, memória e pertencimento.

Protegidas em álbuns de família, porta retratos, painéis nos quartos dos

adolescentes ou em quaisquer outros espaços de vivência, as fotografias estão em

toda parte, imortalizando diferentes instantes e situações da vida, em geral

momentos felizes do convívio familiar, social, eventos considerados importantes ou

não, dependendo também do tempo e dos valores experenciados. Para muitos a

prova de um fato, algo comum, mas na verdade importante fonte histórica para

análise social e cultural da vida cotidiana, trazendo elementos da: cultura material,

os costumes, as relações sociais e de poder, entre outros.

As fotografias de certa forma estabelecem discursos, sinalizam uma lógica

de organização de pensamento, de ordenação dos espaços e da cultura do grupo,

da família ou do fotografo que a produziu. E como fonte histórica, a fotografia, se

mostra como testemunho da história, capaz de revelar as maneiras de ser, sentir e

pensar de um grupo, bem como seus valores expressos na forma dos registros

executados, e como a memória coletiva se constrói e como os diferentes

personagens se apropriam do seu passado, do presente e das possibilidades no

futuro.

As fotografias, portanto, nos incitam a curiosidade, a diversos

questionamentos e reflexões sobre o que vemos e vivemos. Sendo assim, estas são

as mais ricas fontes para a recuperação de elementos históricos, capaz de

desencadear conexões, lembranças, memórias e que quase sempre estimulam

também expressões de narrativas.

A utilização das fontes históricas possibilita reflexões, sair da passividade,

de mero receptor de conceitos formatados, para o exercício do pensar, do

estabelecimento de conexões entre os conhecimentos sistematizados e a

subjetividade.

A fotografia revela um aspecto do mundo, um “clic”, um recorte, uma

parcela da realidade. E, portanto, não deve ser considerada uma ilustração, isolada

do contexto sócio-político e cultural. A fotografia possibilita o levantamento de

informações, investigar, conhecer o contexto que a envolveram, quais os elementos

representados por ela e porque estes estão presentes daquela forma.

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E independente dos conteúdos das imagens devemos considerá-las

sempre como fontes históricas de abrangência multidisciplinar, que considera para a

sua análise outras ciências e também um contexto dentro da investigação histórica.

As fotografias são consideradas fragmentos selecionados, congelados em

um dado momento e que servem como pista de partida para tentarmos desvendar o

passado. Revelando um grande potencial informativo que devem ser

contextualizados na trama histórica em seus múltiplos desdobramentos no tempo e

no espaço do ato do registro fotográfico.

Na execução deste projeto com fotografia em sala de aula, buscamos

conectar esses fragmentos da memória, envolvendo os membros da família e

fazendo a análise e interpretação dos elementos da foto de família, buscando uma

decodificação histórica, um sentido.

A fotografia como forma de representação e registro traz a empatia com o

passado pela relação afetiva com a experiência vivida. A desconstrução da imagem

fotográfica e sua análise conduziram à reflexão e elaboração de um novo

conhecimento e novas formas de olhar, a fim de apurá-lo e buscar mais informações

e detalhes nas imagens.

As imagens de forma geral vêm favorecer o entendimento das mudanças

e permanências através do estudo comparativo, o que viabiliza o estabelecimento de

relações de temporalidade. (BITENCOURT, 2004)

A intenção é possibilitar ao educando tomar como referência a sua própria

família e através da análise das fotografias e da investigação junto aos membros da

família (gerações), conduzi-los a reflexão sobre o valor das histórias de vida, da

identidade, do patrimônio histórico, bem como articular a micro-história (local) à

macro-história, construindo a idéia de organização social. Possibilitando o

estabelecimento de relações entre identidades individuais, sociais e coletivas.

Revelando a preocupação com a formação da cidadania e a reflexão sobre a

atuação do indivíduo em suas relações pessoais com o grupo de convívio, sua

afetividade e sua participação no coletivo.

A partir do momento que o educando se engaja no processo de ensino-

aprendizagem, neste caso, o resgate da identidade temporal da comunidade e em

especial da família, acaba conduzindo-o ao conhecimento crítico da realidade,

contribuindo para a construção da consciência histórica, um amadurecimento e

fortalecimento da idéia de pertencimento, onde se possa conhecer o modo como às

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pessoas se organizam, relacionam e valoram seus conhecimentos do passado, suas

memórias e as relações no presente.

Ao falar, ouvir, narrar experiências de vida, se referir ao tempo, os alunos

se perceberam como sujeitos de sua própria historia.

A história possibilita ao sujeito apropriar e ampliar sua cultura, dando um

sentido aos contextos sociais nos quais vivem cotidianamente e ainda fornecem as

pessoas os meios de orientação, de maneira que possam criar uma identidade

histórica que permita suas confrontações com as inúmeras modificações de seu

tempo. Criando uma identidade particular, com bases fincadas na experiência do

passado, que as fazem vivenciar o presente e projetar o futuro.

Neste sentido a função da educação é contribuir para a preservação do

patrimônio cultural e o desenvolvimento de uma consciência de valoração de nossa

memória histórica, da nossa identidade o que resulta em experiência significativa

para que o indivíduo se perceba, como sujeito histórico, a sua família e os demais

grupos sociais pertencentes ao contexto histórico que o envolve. E assim

ressignificar as relações: passado e presente, a memória, lançando novos olhares a

um recorte do passado a partir do interesse do presente.

A fotografia, portanto, pode ser fonte prazerosa na pesquisa histórica,

possibilitando o exercício de reviver o passado através da apreciação solitária de

nossas próprias imagens, de família ou de outros momentos considerados

corriqueiros ou importantes situações do passado, levando-nos à reflexão do

significado que tem a fotografia na vida das pessoas.

Quando nos vemos através dos nossos velhos retratos nos álbuns, quase

sempre nos emocionamos, pois percebemos que o tempo passou e a noção de

passado se torna mais concreta. Verificamos a ação do tempo e suas marcas.

Assim nesta pesquisa a fotografia pode ser considerada fonte de

conhecimento do eu e do outro, pois é a partir do outro que o eu se faz. Isto é, é da

relação da família com o eu e do eu com a família e os demais grupos sociais que

acabamos por nos constituir e nos perceber. E essa foi à intenção da pesquisa sobre

a história das famílias através das fotografias.

As imagens sejam: da televisão, cinema, propaganda, ou álbuns de família

nos impõem ritmos diferentes, pois suscitam em nós sentimentos e estabelecemos

relações entre elementos visualmente presentes com elementos ausentes.

(Benjamim, 1985)

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As fotos orientam nossa percepção em sentidos variados. Podem nos

acalmar, nos inquietar e incomodar, nos revoltar, nos divertir. E certas fotos

encaminham certas reações de quem às contempla e até desencadeando o relato

das memórias suscitadas.

É o caso da apreciação dos álbuns de família. Dependendo das imagens

que temos do mundo e que aprendemos da televisão, do cinema, da fotografia,

conformamos a nossa memória. E com a família não é diferente. A fotografia é uma

reminiscência visual pela qual o passado fala ao presente, e pela qual o presente se

fala no passado.

Nos álbuns de família estão as fotografias das pessoas que queremos

bem ou que um dia ou em algum momento fizeram parte da nossa história – filhos,

marido, vizinhos – que foram fotografados em diferentes locais – a própria casa, na

rua, na igreja ou escola. Depois estes retratos foram colocados em uma ordem

determinada, segundo critérios singulares a cada guardião ou organizador dessas

memórias familiares. E como num filme, separamos, organizamos, configuramos um

discurso e mostramos essas imagens, o que significa um arranjo particular da nossa

memória.

Os álbuns contam sobre nossa família, comunicam algo através das

imagens. As fotos são, portanto, em conjunto com as narrativas que produzidas a

partir dessas mesmas imagens, parte do discurso familiar advindo da memória, seja

ela individual ou coletiva.

Sendo assim está memória ela é construída, pois quando fotografamos,

selecionamos ou organizamos nossos álbuns de família, definimos o que queremos

mostrar sobre o nosso passado, sobre os acontecimentos, o que gostaríamos de

lembrar durante o resto de nossas vidas. Construímos, portanto uma história, uma

narrativa, a partir da nossa coleção de fotos. São memórias, imagens, locais, ordem,

elementos que consideramos importantes, presentes nos retratos e álbuns de

família.

A história, portanto, não se coloca como algo definitivo; É resultado das

escolhas dos olhares, dos produtores, atores sociais e pesquisadores sobre as

fontes. A história é sempre uma construção do presente e não do passado. Pois,

cada individuo, percebe as fontes e os fatos a partir de suas experiências, valores

culturais e escolhas.

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A história do indivíduo, a partir dos seus relatos, lembranças, objetos

pessoais ou familiares, documentos, fotografias, relações com os grupos sociais

vividos, acabam por possibilitar o afloramento das representações omitidas pela

história oficial, ou seja, há um resgate de criação popular, buscando os modos de

vida, recuperando a noção de tempos - vividos, múltiplos, simbólicos, da memória e,

portanto, o afloramento de temas cotidianos.

No sentido de melhor compreender esta relação entre história e fotografia,

qual o seu papel na construção da historia, a fim de percebermos a fotografia como

uma mensagem que se elabora através do tempo. A fotografia tem atrás de si uma

história. É um instrumento de fixação da memória, representação, que nos traz

elementos explícitos visualmente e nos faz imaginar os segredos implícitos, ou que

não são manifestadas: a emoção, a intenção do fotógrafo ou o que representou o

instante registrado.

A leitura de imagens em nossa sociedade se faz de forma direta, imediata

e espontânea, mas também de forma subjetiva e particular, pois diante de uma

mesma fotografia ou imagem pessoas de uma mesma cultura podem fazer leituras

diferentes, revelando a polissemia, isto é, uma variedade de significados, pois cada

um em particular articula questionamentos diferenciados e traz consigo uma

experiência visual e cultural diversa. Ler uma imagem ou fotografia é sempre

interpretar e, portanto, recriação de imagens mentais.

Relato da Experiência:

As várias transformações vivenciadas pela sociedade contemporânea e as

novas perspectivas historiográficas e as relações entre história, memória e formas

de preservação tem estimulado o debate entre os profissionais da área de história

nos diversos níveis de ensino, onde seja possível estabelecer novos recortes,

conteúdos e métodos para o estudo da história.

Nesta procura por novas metodologias que sejam envolventes e

estimulantes para o estudo da história se verificou a fotografia como um expoente

presente no cotidiano das gerações atuais, onde os adolescentes estão sempre

fotografando seja com seus celulares ou maquinas digitais.

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Se a fotografia causa certo encantamento e seria importante elemento

motivador para a aprendizagem da história. Partindo desta premissa lançamos o

desenvolvimento da proposta metodológica para o estudo da história da família

através da fotografia, onde fosse possível perceber as coisas segundo seus

movimentos, suas mudanças. Se quisermos estudar a historia do ponto de vista

dialético, colocaremos a família em movimento da sua evolução. Então

constataremos que a família atual não foi sempre o que é. Pouco antes tinha

configurações diferentes. A família não foi sempre família extensa, tradicional ou

moderna, tem uma história, e de fato não permanecerá para sempre como está hoje.

Assim, estudamos as coisas do ponto de vista do movimento. E o estudo da história

da família – passado, presente e futuro, permite perceber que a família presente

também é uma transição entre o que era no passado, e o que se tornará, no futuro.

Possibilitando ao indivíduo uma melhor conformação de sua consciência histórica.

De acordo com RÜSEN (1997) “Se entende por consciência histórica a

soma das operações mentais com as quais os homens interpretam sua experiência

da evolução temporal de seu mundo e de si mesmos de forma tal que possam

orientar, intencionalmente, sua vida prática no tempo”. Dessa forma, os fatos do

passado são abordados objetivando esclarecer o presente e conferir uma

expectativa futura.

A partir das fotografias e dos relatos das famílias, por exemplo, se

percebeu não apenas as continuidades como também as rupturas. Essas são

significativas quando nos damos conta que o passado não é um tempo morto e

esquecido, mas vivo e atual. Não contém apenas o limite do que aconteceu, mas

pode anunciar uma possibilidade de vir a ser.

E ainda envolve a micro e a macro história, pois segundo VAINFAS

(1997), a micro-história envolve a escolha de temas, a elaboração de um recorte,

uma problemática a ser investigada, descrita em termos de espaço e de

temporalidade, bem como dos sujeitos e suas relações nas esferas social e cultural

entre outras.

Foi apresentado aos alunos o projeto e observou-se que alguns queriam

iniciar a pesquisa de imediato. Procurei então ressaltar os aspectos positivos da

participação individual e do grupo no projeto. E enviei aos responsáveis, por escrito,

um resumo do que seria o trabalho e quais os objetivos, para que tomassem ciência

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e autorizassem ou não a participação, como também, se envolvesse fornecendo

subsídios para a pesquisa das fontes sobre o estudo da história da família. (anexo

1).

Com o pedido de autorização notamos que boa parte dos alunos e

familiares se interessou em participar do projeto e pudemos coletar relatos

justificando a participação do filho/filha no projeto como:

Para efetivamente dar início aos trabalhos procurei conhecer um pouco

mais a realidade dos alunos através da aplicação de um questionário: perfil discente

(parte integrante do material didático), que indicou questões da relação familiar,

preferências culturais entre outros elementos. Observou-se que a maioria vive com

seus familiares e onde a família se organiza de diferentes formas: através de uniões

estáveis ou não, com pais solteiros, pais que vivem juntos com os filhos outros não,

netos convivendo com os avós, etc.

Nesta atividade, alguns alunos não quiseram responder alguns campos do

questionário, pois foi dada esta liberdade aos entrevistados, então alguns

questionários não foram verificados na sua totalidade. Foi pedido ao alunos que

fizessem um texto sobre o que pensavam sobre suas famílias. A seguir

transcrevemos alguns registros dos alunos como amostra do que foi produzido:

(...) “ Minha família é a melhor que existe. Carinhosa, feliz e muito unida. Em casa somos em sete: minha mãe, meu pai, e cinco filhos. Somos uma família grande. Meu pai e minha mãe são muito carinhosos e sempre ajudam a mim e aos meus irmãos quando temos dificuldades. Eles são os melhores pais do mundo. Minha família é muito especial para mim. Infelizmente, existem pessoas que não tem família, e por isso, sempre agradeço a deus pela alegria de ter familiares por perto de mim. Minha mãe me ajuda a fazer tarefas, conversa comigo e me ensina a ser uma boa pessoa. Meu pai trabalha para nos sustentar e quando ele viaja eu fico um pouco triste, mas sei que é para o nosso bem. Meus irmãos também são muito especiais, as vezes brigamos, mas gosto muito deles. Fazemos muitas coisa juntos e é bem divertido ter muitos irmãos. Aprendemos a dividir e a conviver com pessoas diferentes. Amo a minha família.”(.....)

“Minha família é muito importante para mim, pois posso contar com eles nos momentos felizes e também nos momentos tristes. Somos muito unidos, estamos sempre juntos: eu, minha mãe, meu pai e minha irmã. Nos finais de semana sempre visito meus avós e brinco também com os meus primos. Gosto muito da minha família, são todos muito especiais.”

“Participar deste projeto é importante, pois será uma forma dele conhecer mais sobre a família”.(....)“É importante saber mais sobre os antepassados”, (....)“Participar deste projeto é uma coisa boa, pois meu filho vai aprender e ele vai guardar pra sempre”, (....) “Acho importante nossos filhos crescerem sabendo sobre a sua origem e o passado deles”(...).

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Inicialmente também foi necessário lançar questões para verificar os

conhecimentos prévios dos alunos em relação à função da história, os elementos

que a envolvem, o que é família, o que são fontes históricas, o que é memória, o que

é fotografia e quais as fontes históricas que eles percebiam como disponíveis para o

estudo da família.

Na coleta dos conhecimentos prévios verificou-se que alguns alunos têm

noção do que é a família e de suas transformações e conflitos, bem como a idéia de

pertencimento e valoração da memória familiar, bem como percebem

a importância da história, das fotografias, dos relatos, dos documentos e objetos

como fonte histórica, desencadeadoras de memórias e possibilidade de

lembranças.

E também que para alguns alunos certos conceitos estavam um pouco

distorcidos, principalmente a idéia de história e suas fontes. Então a partir das

dificuldades de expressão e compreensão sobre estes temas foram oportunizadas

discussões e explicações sobre cada um dos elementos já descritos e propostos

exercícios utilizando o próprio livro didático e trabalhos em grupo sobre as fontes

históricas e os elementos como a política, economia e cultura que permeiam o

contexto histórico pesquisado.

Em grupos na sala de aula, procuramos imagens que caracterizassem

elementos: culturais, sociais, econômicos e políticos pertencentes ao contexto

nacional a fim de identificá-los e organiza-los na forma de cartaz, buscando a

reflexão sobre os elementos que compunham a imagem.

Registrando a sua História: Leia o texto que segue e depois escreva sobre os principais acontecimentos de sua vida, escreva a sua história. Mari por ela mesma. “ Tudo começou no dia 15 de março de 1973, quando eu nasci. Sou filha única por parte de pai, Vocês imaginam o quanto fui mimada. Fui criada com as atenções todas voltadas para mim. Quando nasci minha mãe já tinha três filhos(dois com nove e outro com oito). Eu era filha única do pai e caçula da mãe, os meus são os mais babões do mundo. Morei até os três anos em Teresópolis, lugar onde nasci e onde pretendo morrer.” (....)” Um dia eu tava meio deprimida, tinha uns 13 anos. Estava em crise, porque cisme que não tinha personalidade! (...) “Sempre fui muito tímida e imitava muito as minhas amigas. Achava que não tinha personalidade. Então meu pai me perguntou se eu não queria fazer o curso do Tablado, que poderia ser uma terapia e onde eu iria conhecer pessoas diferentes. Me lembro até hoje, indo nervosíssima para a primeira aula com uma blusa hippie que pedi emprestada à minha mãe. Adorei a aula e comecei a freqüentar também todos os cursos que meu pai dava. E maratona teatral em Friburgo, curso no Laura Alvim com Suzana Kruger e Daniel Herz. Por acaso no mesmo porão onde estreei o Confissões....” (...) Extraído de: MARIANA, Maria. Confissões de Adolescente. Rio de Janeiro: Ed. Dumará, 1992.

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“Essa história começa no dia 19 de novembro de 1998. Foi a data do meu nascimento,

às 20 horas no Hospital da Mulher em Londrina.

Meu nome é Paula Háruna. Tenho esse nome porque um tio chamado Paulo faleceu no

mesmo ano que nasci e por isso meu pai o homenageou. Háruna é um nome de origem japonesa

que é relacionado a estação do ano em que nasci a primavera.

Tenho cabelos castanhos escuro, olhos puxados e cabelos lisos. Sou descendente de

japoneses. Meu pai se chama Gilberto e o nome da minha mãe é Ana Lúcia . Tenho duas irmãs

e dois irmãos.

Moro no município de Ibiporã desde que nasci.

Meus pais contam que fui um bebê tranqüilo, saudável e sorridente. Segundo eles eu

gostava de brincar sozinha no quarto, assistir televisão, brincar na piscina. Também gostava

muito quando minha mãe lia histórias para mim. Aos 11 meses comecei a andar, incentivada

pelos meus pais na sala de estar.

O meu primeiro aniversário foi muito especial. Meus pais prepararam uma festa

colorida, onde vieram parentes e amigos. Ganhei muitos presentes, em especial uma boneca e

um vestido rosa que ganhei de minha avó Tieco.

Até os 2 anos morei na cidade e depois mudamos para o sítio onde gostava de ajudar e

cuidar das criações, brincar na terra e pescar.Aos 9 anos voltamos para a cidade.

O primeiro local em que estudei foi a Escola Leonides de Freitas Rodrigues . Comecei

a estudar com 5 anos.

Aos 8 anos fiz curso de técnicas circenses e aos 9 iniciei um curso de língua japonesa.

Os dois momentos mais tristes da minha vida foram: o falecimento da minha avó

paterna e do meu avô paterno. Eu senti que meu coração tinha partido porque eles eram muito

queridos mesmo morando longe.

Hoje tenho 10 anos e curso a 5ª série no Colégio Olavo Bilac. Gosto muito de cantar,

jogar tênis de mesa, ler e ficar com toda a minha família. Adoro música japonesa, moti (bolinho

de arroz japonês) e ler obras de Monteiro Lobato.

Quando eu crescer estou pensando em ser escritora ou desenhista.”

E em complemento para a construção da história de cada um, foi feita uma

redação pessoal, cuja orientação foi dada anteriormente por escrito e a partir da

leitura de parte de um texto extraído do livro: Confissões de adolescente de Maria

Mariana, que também foi adaptada para uma peça de teatro onde a adolescente,

Mari (Mariana) conta um pouco da própria história de vida por ela mesma. Os

alunos produziram narrativas, contando suas histórias por eles mesmos a seguir

transcrevemos alguns trechos das produções realizadas:

Alguns alunos, é claro se mostraram resistentes, não quiseram escrever

muito, mas considerei normal, porque nesta fase ainda não nos conhecíamos muito

e sei que não seria muito fácil para eles se expor e escrever sobre sua própria

história e apresenta-la aos outros. E também porque a produção escrita e a leitura

nem sempre são consideradas atividades prazerosas nas turmas de quinta série,

pois alguns apresentam certa dificuldade na expressão escrita e na leitura, sendo

estes elementos que devem ser desenvolvidos continuamente de forma

interdisciplinar.

Em continuidade ao projeto sobre a História da família através da

fotografia, foi proposto também um roteiro adaptado do livro didático, para entrevista

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e produção de texto sobre a história de vida de uma pessoa mais velha e a

construção de uma linha do tempo. Onde os alunos puderam perceber elementos

como: fato histórico e a questão da temporalidade, bem como a verificação de

mudanças e permanências nas vivências e contextos que envolveram cada pessoa

entrevistada.

Antes da efetivação da entrevista, estudamos textos sobre a importância

dos relatos orais e da consideração desses relatos como uma fonte histórica,

procurando perceber que existem diferentes versões para um mesmo fato histórico e

também a complementaridade entre as fontes históricas. Também foi explicado o

que é uma linha do tempo, através da oralidade e visualização de exemplos.

O roteiro da entrevista considerou importante perguntar: sobre a infância,

lugares de moradia, o estudo e o trabalho, os lugares que freqüentavam e os

acontecimentos mais importantes de vida do entrevistado, a relação com os pais e

familiares, a escola e os professores, amigos, o primeiro emprego, o namoro, o

casamento, o nascimento dos filhos, entre outros temas.

E a fim de sistematizar as informações coletadas, os alunos construíram

uma linha do tempo com os principais acontecimentos citados pelo entrevistado(a).

O entrevistador (aluno) nesta etapa do projeto pode também coletar imagens:

desenhos ou fotografias do entrevistado.

Foram feitas algumas leituras sobre os trabalhos realizados. Observou-se

que alguns procuraram fazer a contento outros como mero cumprimento de

atividade, mas de qualquer forma considero que esta etapa contribuiu de alguma

forma para ampliar a compreensão de alguns elementos históricos a partir das

experiências de vida partilhadas nesta atividade.

Este é um livro de literatura infanto-juvenil que aborda de forma carinhosa e simples o tema Memória, Família, Temporalidade, Mudanças e Permanências, a Relação entre as Gerações e faz uma reflexão sobre o papel feminino na sociedade ao longo do tempo. Resumidamente o livro revela a personagem Bel, uma menina cheia de imaginação e de perguntas sobre a vida. Uma foto antiga encontrada por acaso numa das faxinas da mãe, põe em cena a figura de Bisa Bia, sua bisavó-criança, que vai lhe ensinar muita coisa sobre a vida. No convívio imaginário com o passado, Bel passa a entender melhor seu presente e começa a projetar seu futuro. Três tempos e três vivências que se cruzam e se completam numa só pessoa: a menina Isabel. E criam uma mistura encantadora entre o real e o imaginário, que resulta numa leitura divertida e atraente. Com essa história, neste projeto, foi possível desencadear a curiosidade sobre a história de cada um a partir da fotografia de família e dos relatos dos familiares.

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A seguir foi proposta a leitura do livro: Bisa Bia, Bisa Bel (Ana Maria

Machado) pelos alunos, se estabeleceu um prazo razoavelmente grande para que

efetivassem a leitura de mais ou menos 70 páginas, mas como o hábito de leitura

ainda é difícil, alguns poucos alunos não concluíram a leitura.

Sendo assim, o contexto do livro foi trabalhado em sala, lançando para

isso o relato dos alunos leitores e das formas de interpretação do texto, bem como

esclarecimentos sobre a trama: presente, passado e futuro, expressas no livro. Pois

esta trama havia causado um pouco de confusão na cabeça de alguns alunos, mas

de maneira geral estes foram capazes de compreender elementos como: mudanças

na família ao longo do tempo, usos e costumes, aspectos materiais,

comportamentais e das relações entre as gerações e o espaço feminino e masculino

na sociedade, formas de memória, fontes históricas e a relação entre as

temporalidades: presente, passado e futuro.

E como expressões desta etapa do projeto, foram solicitados, trabalhos

escritos e ilustrações que relataram um pouco essa compreensão.

Ilustrações e recortes produzidos pelos alunos após a leitura do livro: Bia Bisa Bel

Fotos da autora

Percebeu-se então o estimulo ao resgate das fontes visuais em especial a

fotografia como elemento importante para a produção de narrativas das vivências

em família. E se propôs a coleta de dados para a sistematização das atividades em

caderno próprio para registro das etapas do projeto: A história da família através da

fotografia.

16

Eis algumas discussões levantadas pelo livro: Árvore da família e que foram lançadas para discussão em sala de aula, a fim de suscitar a curiosidade e a busca investigativa das fontes da História da família. “Imagine que sua família é uma árvore. Cada menino ou menina que nasce é uma nova folhinha que aparece nela. A gente pode chamar essa arvore de “arvore da família”. Em que lugar do mundo minha família começou a existir? Como viviam os parentes que vieram antes de mim? Prepare-se agora para se tornar o reportes que vai pesquisar toda a história do vovô, da vovó, do papai, da mamãe e dos titios. Você vai perceber que é o máximo descobrir que a nossa família veio ou está espalhada pelos quatro cantos do planeta. Depois disso, vai dar até mais vontade de cuidar melhor do mundo. Afinal, cada lugarzinho pode ter um parente seu....” (trecho extraído do livro: Arvore da Família)

Fotografias dos cadernos produzidos pelos alunos sobre o tema: História da família através da fotografia.

Fotos da autora

O caderno utilizado foi organizado constando: Resumo do projeto da

história da família, autorização dos pais para a participação no projeto, explicação

dos conceitos de história, memória e fontes históricas, seleção e organização, pelos

alunos, de fontes históricas da família: fontes visuais (fotografias), materiais

(cédulas, moedas, pulseiras, etc) ou simplesmente desenharam objetos guardados

que representassem uma fonte para a história da família e orais (entrevista realizada

com algum membro mais velho da família – atividade já citada anteriormente).

17

Também foi organizado um texto sobre o conceito da genealogia e

sugestões de como buscar outras fontes para o estudo das famílias e também a

origem dos nomes e sobrenomes, utilizando para isso a pesquisa em livros e em

especial foi o livro: Árvore da família, de Maísa Zakzuk, que de maneira lúdica e

ilustrada, expressa idéias sobre os temas já citados. Foi pedido também que os

alunos coletassem dados para a construção de sua própria árvore genealógica (a

origem do nome e sobrenome, a localidade de origem dos avós, bisavós, datas e

elementos cotidianos da vivencia em família, entre outros dados).

Foram inseridas também ao material, algumas fichas (anexo 2)

elaboradas por mim a fim de que se coletassem relatos orais dos membros da

família: pais e avós/avôs paternos e maternos. Nestas fichas buscou-se levantar

dados pessoais como locais e dadas de nascimento, casamento e falecimento,

nomes dos bisavôs/ bisavós e avôs/avós paternos e maternos, locais de moradia,

condições de vida na infância, responsabilidades da idade adulta, formas de

sustento e trabalho, dificuldades enfrentadas, boas lembranças, etc.

Nesta atividade de entrevista e registro escrito, alguns alunos tiveram a

possibilidade de ter por perto todos os membros da família e fizeram o registro de

forma adequada, conhecendo um pouco mais da realidade enfrentada pela família

em outros tempos, percebendo as dificuldades, as diferenças existentes nas

condições econômicas, as mudanças e permanências nos elementos culturais que

permeavam a vida dos avós, dos pais e da realidade vivida por eles atualmente.

Analisaram pontos comuns e divergentes presentes nos registros orais, às vezes a

saudade presente no relato dos avós e a realização dos pais, ao verem os filhos

crescerem e alcançarem melhorias na forma de vida, a alegria presente ao relatar

que vivenciaram muitos momentos felizes junto aos familiares. .

Por outro lado nestas coletas de relatos, alguns não puderam realizar, e

por motivos particulares não quiseram responder, por terem perdido os entes

queridos há muito tempo ou recentemente ou ainda pela distancia física para a

busca destes relatos.

18

Foi proposta também a leitura na sala de aula, pela professora, do livro:

Guilherme Augusto Araújo Fernandes, explorando a idéia de memória e resgate das

lembranças e o que estas lembranças ou coisas acabam desencadeando. Junto à

turma foram feitas reflexões sobre: a memória individual e coletiva, e concluiu-se

que as lembranças das pessoas podem ou não ter aspectos comuns, se

complementarem ou serem totalmente diferentes, pois as vivências e as pessoas

são diferentes e, portanto, constroem sua história e memória de forma particular.

Os alunos relataram experiências particulares, sobre elementos da

memória familiar como: Os guardados da família que perpassam entre as gerações,

as manias em colecionar objetos, a alegria nas reuniões familiares, o costume dos

registros fotográficos, o relato dos avós ou parentes sobre tempos remotos, e

pertences pessoais que desencadeiam memórias de tempos vividos.

Dando andamento a este tema memória, foi orientado por escrito e

oralmente para que construíssem uma caixa de lembranças (guardados da sua

história de vida, preferências, brinquedos, objetos pessoais, roupas, fotografias),

elementos materiais capazes de representar sua história e memória.

Lendo e aprendendo com o menino Guilherme: Este é um livro de literatura infanto-juvenil que aborda de forma carinhosa e simples o tema Memória. E a partir da leitura do livro podemos trabalhar alguns elementos como: a idéia de tempo e de espaços que envolvem a memória e a temática da história de vida de cada indivíduo e de sua família e comunidade. Coma leitura deste livro se procura despertar o conhecimento sobre a investigação histórica e caracterizar alguns conceitos históricos como: Memória, Tempo, as mudanças e permanências na vida familiar, a relação entre o passado e o presente (o velho e o novo), etc. Com essa história se pretendeu buscar a valorização, a preservação e a socialização de histórias pessoais junto ao grupo. E assim refletir sobre qual o lugar das memórias e das histórias de vida de cada um e de cada família.

19

Fotos expostas em painel sobre o Projeto: Historia da Família através da fotografia,

Sobre a atividade: Caixa de Lembranças

Fotos da autora

Acompanhando esta etapa foi feita uma produção escrita de como foram

selecionados os elementos da memória pessoal, bem como a socialização na sala e

entre as turmas do colégio. E assim foi feito o registro fotográfico da atividade

desenvolvida pelos alunos, além da coleta de relatos escritos sobre a percepção

individual e coletiva da atividade e os sentimentos por ela desencadeados.

Alguns alunos relataram gostaram muito e outros se sentiram

envergonhados ao se exporem. Isto refletiu na questão emocional de cada um dos

alunos, e eu também senti, pois também preparei a minha caixa de lembranças com

meus pertences pessoais e apresentei aos alunos.

Ao fim desta atividade: A caixa de lembranças foi possível coletar relatos

como:

20

Fotos das caixas de lembranças apresentadas e partilhadas com os colegas de classe e outras turmas

Fotos da autora

E na avaliação final do projeto alguns alunos destacaram esta atividade

como sendo um elemento positivo, prazeroso e outros como uma atividade difícil de

ser realizada, principalmente a parte oral e de exposição às demais turmas do

colégio.

O projeto já contava com um grande material coletado então, foi feita uma

exposição no pátio da escola sobre as etapas desenvolvidas até a apresentação da

caixa de lembranças. Os alunos e pais puderam visualizar e tomar conhecimento do

andamento do projeto, bem como a supervisão e direção do estabelecimento de

ensino.

“Ao partilhar a caixa com meus amigos fiquei com vergonha, mas ao mesmo

tempo não, porque eu compartilhei as diferenças”,

...“Me emocionei ao ver o interesse deles. No começo fiquei meio tímida,

mas aos poucos fui me soltando e me emocionei com os alunos em volta se

interessando, foi ótimo, gostei muito”,

....“Eu me senti super especial, porque partilhar suas coisas com os outros é

muito bom. Você se sente o centro das atenções”

.....”Senti vergonha, medo de rirem das minhas coisas e no final aliviado”

....”Eu fiquei com vergonha, mas ao mesmo tempo gostei de mostrar minhas

coisas, vou guardar a caixa para sempre. Nunca vou esquecer este dia”.

21

A seguir representamos com algumas fotos parte da exposição realizada

com os trabalhos sobre a História da Família através da fotografia.

Fotos da exposição sobre o projeto: história da família através da fotografia

Exposição dos trabalhos desenvolvidos – fotos da autora

A exposição contou com um resumo do projeto, a explicação de alguns

temas trabalhados como: a temporalidade, a memória, as fontes históricas,

apresentando um pequeno apanhado dos trabalhos realizados pelos alunos da

quinta série. O que foi gratificante, pois os alunos se sentiram valorizados por

participarem do projeto.

Mas ainda faltavam algumas etapas do processo de construção do

conhecimento e de conceitos históricos. Era preciso também conhecer outros

espaços que contassem com exposições, principalmente explorando a fonte

fotográfica, então realizamos a visita ao centro de memória de Ibiporã, que contava

com uma exposição bem interessante chamada: Álbuns urbanos, onde foi feita a

seleção de fotografias de casamento realizada em Ibiporã na década de 40 e 50.

Estas fotografias foram ampliadas em baners e expostos na praça da cidade,

próximo ao centro de memória.

Além desta exposição, sobre fotos de famílias ibiporaenses, também foi

organizada uma visita ao museu de Londrina onde foi possível verificar elementos

22

da cultura, da economia e do desenvolvimento da região e em especial da cidade de

Londrina nas décadas iniciais de colonização.

As visitas realizadas resultaram na elaboração de roteiros para registro

das percepções e análise de elementos culturais presentes nas fotografias, objetos e

outros tipos de fontes presentes nestes espaços. Além é claro, do registro

fotográfico da participação dos alunos nestas atividades extra classe. A seguir

alguns registros destra atividade:

Visita ao Centro de Memória – Exposição: Álbuns urbanos ( Fotografias de Casamento)

Fotos da autora

Visita ao Museu Histórico de Londrina - Fotos da autora

Tendo em mente os aspectos da fotografia abordados pelos autores Le

Goff, Mauad, Kossoy, foram promovidas aulas expositivas sobre elementos

conceituais envolvendo: a cultura material, características: culturais, sociais, políticos

e econômicas que envolveram e que envolvem a sociedade atualmente. O objetivo

foi orientar o trabalho dos alunos a partir de observações particulares sobre as

23

fotografias pertencentes aos próprios álbuns familiares e ou seleções de no máximo

20 fotografias, escolhidas a partir da significação das mesmas para os indivíduos em

particular para cada família.

Essa atividade de seleção das fotografias foi realizada pelos alunos no

período de férias escolares e contou com a participação de outros membros da

família. Observou-se que geralmente as guardiãs dessas fotografias são as

mulheres da família: mães, avós, tias e também alguns homens se mostram como

narradores das histórias das famílias. Essa conclusão foi observada numa ficha de

avaliação final da atividade.

Alguns alunos relataram que não possuíam fotos para o trabalho, muitas

vezes pelo ciúme dos guardiões desses álbuns, por separações entre os pais ou

ainda que raramente, por não possuírem fotografias impressas, constatando-se a

dificuldade de acesso aos álbuns digitais, o que resultou na dificuldade de poder

observar e analisar um conjunto de fotos que representasse a história da família e

que pudesse ser partilhado com os demais.

Mas a maioria dos alunos pode realizar esta atividade, fazendo suas

seleções a partir de critérios próprios e apesar do numero reduzido de fotos.

Observou-se que as fotos selecionadas envolvem na sua maior parte momentos em

que os próprios alunos estão presentes, momentos do nascimento, batizados,

momentos da infância, as brincadeiras, os irmãos menores, os aniversários, os

presentes, as festas e reuniões familiares, lugares de moradia ou viagem, em geral

momentos felizes que foram registrados e que tem um valor sentimental importante.

Alguns alunos se preocuparam em estabelecer uma cronologia ao

organizar as fotos, outros não. Na maioria dos trabalhos, como foi pedido, as

fotografias foram organizadas em páginas do caderno do projeto e abaixo delas foi

feito um relato escrito sobre os elementos básicos da fotografia: localização, espaço,

ano aproximado do evento registrado, quem registrou/ fotografou o momento, quais

os membros da família ou não presentes na foto, as relações que se estabelecem

entre eles (parentesco ou outros).

Os alunos puderam perceber elementos materiais, culturais, presentes nas

fotografias, mudanças na paisagem dos lugares, mudanças e permanências nos

costumes familiares entre as gerações, formas de consumo, o posicionamento

formal e informal presente nas fotografias, a organização do espaço domestico pela

família, a postura dos fotografados, a mudanças na moda e nos penteados,

24

momentos de lazer, ritos de passagem, nascimentos, casamentos, a relação das

gerações mais novas e mais velhas, etc.

De acordo com Leite (1998), as lembranças permanecem guardadas no

inconsciente, esquecidas, até que algo as evoque ou mobilize. Ao rever antigas

fotografias guardadas em álbuns, as lembranças são evocadas e a subjetividade é

mobilizada diante da realidade passada trazida ao presente.

E foi isso que buscamos fazer com as fotografias de famílias, evoca-las e

buscar nelas informações sobre as diversas temáticas que envolvem o cotidiano.

Buscando aliar as narrativas como elemento integrador da estrutura familiar, onde as

gerações possam se integrar mais, passar valores e a história do grupo.

Pois segundo SIMSON, 1998 “Através das imagens que nos restaram e

das estórias que nos chegam pela trama familiar, construímos uma interpretação da

figura e da atuação de nossos antepassados no tecido social e a transmitimos para

as novas gerações”.

Neste trabalho de pesquisa foi solicitado aos alunos a indicação de uma

fotografia considerada especial neste conjunto de 20 fotografias selecionadas

anteriormente, para que se fizesse uma observação mais apurada dos elementos da

fotografia. Para isso foram usadas 3 fichas elaboradas e presentes no caderno

pedagógico, utilizado como apoio para a realização do projeto.(anexo 3)

As fichas foram elaboradas e adaptadas a partir das informações

coletadas num curso de extensão do LEDI/UEL/2008 – na aula do Professor Paulo

Alves, entitulada: Elementos técnicos de interpretação da fotografia e também foram

utilizadas informações dos textos de Ana Maria Mauad.

As fichas buscaram coletar: dados técnicos da fotografia: local, nome do

fotógrafo, pertencente a que tipo de acervo, recursos da foto (estúdio, natural,

posada), tamanho, enquadramento, nitidez, tipo de papel. Também indicadores do

conteúdo da fotografia: título, tema central, pessoas ou espaços fotografados,

paisagem urbana, rural, ambientes: aberto ou fechado, expressões, postura das

pessoas, disposição dos objetos, elementos materiais, contextualização elementos

culturais, políticos e econômicos, etc. E para finalizar se buscou uma síntese das

principais idéias e mensagens reveladas nas fotografias, os valores percebidos, as

lembranças suscitadas, os elementos históricos: semelhanças, diferenças,

mudanças, permanências, relações de dominação, o que contribuiu para a

elaboração de narrativas próprias a partir das fotografias analisadas.

25

A seguir faço um pequeno exercício com a minha coleção de fotografias

escolhidas, já que há uma grande dificuldade em obter a autorização dos alunos e

seus responsáveis para o uso de suas imagens para publicação, como é o caso

deste artigo.

Fotografia da Família Leite – Ibiporã – 1962

Fotografo contratado – acervo da família da autora

A família Leite se vestiu com suas melhores roupas, os homens colocaram

os seus melhores ternos e as mulheres seus vestidos mais alinhados. Todos se

colocaram em pose “apropriada”, o pai e a mãe como figuras centrais, sentados

juntamente com os filhos mais novos e solteiros nas laterais. Filhos mais velhos e

noras nas bordas do conjunto familiar, filhas e genros ao fundo. Nesta representação

também se confere a presença da nova geração: os primeiros netos. Família

extensa, comparada à maioria das famílias na atualidade. Assim se configura o

arranjo formal desta foto.

Informações coletadas na imagem e também dos relatos familiares.

Fotografia tirada por um fotógrafo contratado, nas proximidades dos festejos

natalinos. Fotografia guardada e distribuída a todos os seis filhos, considerada e

tomada como discurso imagético familiar, buscando a consolidação do sentimento

de pertença e parentesco do grupo familiar.

Podemos fazer ainda inferências sobre: o cenário ao fundo: as árvores, o

pomar, a casa simples de madeira, o semblante das pessoas, as condições

econômicas que envolvia a família, o tipo de suporte e apresentação da fotografia, e

tantos outros elementos.

26

É possível, portanto tomar a fotografia como fonte importante e

desencadeadora de diversificados elementos presentes ou não na imagem e que

ainda suscitam narrativas, principalmente quando membros mais idosos, da família,

põem-se a contar as histórias dos personagens, alguns conhecidos outros não, onde

os ouvintes prendem-se na narrativa, imaginam e complementam a cena que vêem

no álbum. Pode-se considerar que este ato está impregnado do desejo de identificar-

se com aquelas pessoas e feitos que protagonizam as fotografias.

Assim, os álbuns de família podem ser de grande uso na consolidação do

sentimento de pertença e do discurso familiar.

Cada fotografia é um fragmento de um recorte feito no tempo e no espaço

e que dispostos nos álbuns de família expressam uma narrativa. Como palavras

numa frase ou texto.

A seguir continuamos o exercício com uma fotografia de 2008 onde

podemos visualizar uma família mais descontraída, o encontro de gerações: avós e

netos, a expressão de alegria e cuidado, a despreocupação com o vestuário. Será

que esta fotografia registra simplesmente momentos vividos com a finalidade de

recordar? Também estará presente a necessidade de confirmação de filiação, de

pertencimento?

Como podemos perceber a fotografia é um campo propicio a indagações,

a coleta de informações, possibilitando sempre novas formas de olhar as relações e

é claro carregada de sentimento, pois aqui estamos falando de fotografias de

família.

Fotografia da família Leite – Passeio com os netos no campus da UEL

Londrina – 2008

Foto da autora

27

Para encerrar o exercício tomamos duas fotografias a fim de estabelecer

algumas relações. Uma delas é uma fotografia posada em estúdio em 1949, e outra

foto também posada, tirada por um fotógrafo contratado em 1976, mas em ambiente

doméstico.

Menina de laçarote – 1947 – São Paulo - estudio

Acervo da autora

Menina na frente do espelho – 1976 – Ibiporã

Acervo da autora

Apesar de ter se passado quase trinta anos entre uma tomada e outra, as

fotografias apresentam semelhanças como: São fotos posadas, que remetem a

momentos da infância que devia ser preservado e registrado pela família. As

28

meninas (mãe e filha), apesar de pertenceram a gerações e temporalidades

distintas, mostram que alguns costumes ainda permanecem como: o uso da melhor

roupa para se deixar fotografar, a necessidade de apresentar elementos

característicos da cultura material e do consumo: o sapato de verniz, o laçarote na

cabeça, a boneca de louça, o chapéu, o móvel bem conservado, os enfeites da

casa, o espelho, etc.

Mais do que o visual que se quer passar, merece destaque as feições das

meninas. O leve sorriso escondendo a imensa satisfação de ser retratada.

Acontecimento este marcante no cotidiano por se tratar de família sem muitas

posses.

Poderíamos destacar juntamente com os relatos orais dos familiares,

outros elementos presentes nas fotografias. Mas acredito que já seja o bastante,

neste exercício que fiz com minhas fotografias e estendi a sala de aula com as

fotografias disponibilizadas pelas famílias dos alunos que participaram desta

experiência pedagógica.

Resta-nos considerar que as fotografias revelaram maneiras

diversificadas do olhar - o meu e o seu, que podem estar engajados em direções

diferentes, mas todas buscando um sentido, uma narrativa.

Pois segundo Etienne Samain, (1998) a fotografia nos conduz a qualquer

lugar e muitas vezes a lugar nenhum. Sendo a fotografia polissêmica por ser sempre

diferente o olhar de quem olha a fotografia – o meu, o seu olhar, o meu novamente

em outro momento, revelam a abertura de leituras que se desdobram do presente,

das memórias e da imaginação dos observadores, e assim possibilitam a elaboração

de diferentes narrativas e discursos na história.

29

CONSIDERAÇÕES SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS:

E assim o fechamento do projeto se deu com avaliação escrita feita pelos

alunos destacando pontos positivos e negativos na realização das etapas e

participação no projeto, onde podemos sistematizar as seguintes idéias percebidas

ao longo do processo:

- O engajamento de boa parte dos alunos na realização das atividades,

resultante do prazer despertado pelo tema e pelo sentimento de pertencimento ao

grupo familiar, bem como o desencadeamento de sentimentos e elementos como:

memória, saudade, vontade de manifestar aos outros a satisfação de sua identidade,

origem.

- Satisfação dos alunos ao verificar que pode executar tarefas de um

pesquisador, capaz de coletar dados, analisar fontes, executar as tarefas solicitadas

e observando o resultado de sua própria produção.

- A produção escrita de textos sobre a historia pessoal e as entrevistas e a

construção de linhas do tempo.

- A satisfação e ao mesmo tempo o sentimento de medo e vergonha ao

expor suas lembranças na atividade de apresentação da Caixa de lembranças

pessoais.

- Para alguns alunos se verificou a possibilidade de formação para uma

consciência preservacionista da nossa memória histórica, sem a qual não nos será

possível à construção de nossa identidade e da cidadania.

- Para alguns o projeto foi importante, porque possibilitou o resgate da

união familiar, a lembrança dos momentos bons e conhecer e poder compreender

mais sobre a sua própria família.

- Alguns alunos destacaram também as leituras realizadas e os passeios

nos espaços de memória.

- Verificou-se a percepção de elementos históricos entre as várias

temporalidades e entre as gerações, mudanças, permanências entre aspectos da

vida cotidiana dos avós, dos pais e atualmente de suas vivencias.

- Outros alunos destacaram todo o processo como elemento prazeroso

para recordar o próprio passado.

- Houve também a percepção do desenvolvimento por parte de alguns

alunos de uma consciência de valoração da nossa memória histórica, referencial

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básico para construção de nossa identidade, a valorização dos espaços urbanos e

culturais, tudo no sentido de possibilitar uma ampliação do conceito de cidadania,

em construção no aluno.

- Por outro lado alguns sentiram vergonha e outros sentimentos de

realização ao ver suas fotografias e trabalhos expostos no painel sobre o projeto.

- As dificuldades percebidas por parte de alguns alunos foram: ter que

resgatar elementos da vida cotidiana familiar e enfrentar a resistência da família aos

questionamentos lançados, a falta de vontade para reunir as informações sobre a

família, as separações, a falta de organização das fontes da família, o

distanciamentos, a falta ou dificuldades de relacionamentos entre os membros das

famílias.

Num balanço final do projeto podemos perceber mais elementos positivos

de todo o processo. E o grupo participante considerou que o trabalho valeu a pena.

Ao findar o ano os participantes se mostraram ansiosos ao tomar de volta

o caderno de registro do projeto: História da Família através da fotografia, e alguns

alunos demonstraram a vontade de continuar registrando e preservando a fontes da

história da família.

31

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho com as fotografias de família nas aulas de História revelou-se

uma metodologia motivadora e prazerosa. Percebemos o interesse das turmas ao

realizar as atividades, mostrando que as imagens fotográficas de família possibilitam

a inserção do aluno no processo de aprendizagem, demonstrando que é possível

lançar diversas metodologias para o ensino e a produção do conhecimento histórico.

A análise de retratos de família, reinterpretados a partir da narrativa da

memória familiar, possibilitou perceber a importância das fontes familiares, da

memória e das narrativas produzidas pelos guardiões das fotografias e dos alunos.

E isto se dá pelo fato das fotografias acionarem as lembranças que acabam

permitindo a narração e a reconstrução do passado a partir dos elementos também

do presente, possibilitando a contextualização das imagens.

A fotografia contém em si uma série de informações a partir das quais

podemos refletir sobre as representações de família para o grupo, sua importância

na reconstrução da memória e a forma como estas imagens servem de base para

um sistema de reciprocidade onde os laços familiares e o sentimento de

pertencimento ao grupo são reafirmados.

Penso que esta pesquisa não se encerra aqui, percebo que muitos alunos

pretendem como eu, continuar pesquisando sobre o universo que envolve a família,

onde a fotografia se coloca como elemento da memória individual e coletiva

carregada de significados.

32

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consciência histórica. (Dissertação de Mestrado em Educação pela FE/USP), São

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33

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ZAKZUK, Maísa. Árvore da família. 1ª ed. São Paulo: Panda Books, 2.007.

35

ANEXOS

1- RESUMO DO PROJETO E AUTORIZAÇÃO PARA

PARTICIPAÇÃO

2- FICHAS PARA ENTREVISTA JUNTO AOS FAMILIARES

3- FICHAS PARA ANÁLISE DAS FOTAGRAFIAS

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HISTÓRIA DA FAMILIA ATRAVES DA FOTOGRAFIA.

Projeto de Pesquisa apresentado no PDE Programa de Desenvolvimento Educacional da SEED - Secretaria do Estado da Educação em

convenio com a Universidade Estadual de Londrina.

Professor PDE : Andréa Leite da Silva Orientador: Prof. Alberto Gawryszewski Área PDE: História

Tema de Estudo do Professor PDE: Recuperação da memória coletiva e a participação de seus sujeitos a partir da

fotografia (álbuns de família ou caixas de fotografias), fazendo uma reflexão sobre o registro das memórias das pessoas e as narrativas

produzidas a partir das fontes analisadas.

Titulo: A história das famílias através da fotografia (álbum de família) 1930- 2008.

Justificativa do Tema de Estudo:

Este projeto surgiu da convivência e atuação junto aos alunos do ensino fundamental ao trabalhar a disciplina de História onde constatou-se a

importância que teria o resgate da história da comunidade, das famílias, a partir das historias de vida de seus atores/ alunos. Ao mesmo

tempo, percebeu-se que a fotografia, na forma de retratos familiares tem um destaque especial para as pessoas e que estas sempre são

apreciadas conjuntamente com a produção de relatos orais ricos que, despertam a memória de um determinado momento experienciado ou a

reprodução de relatos dos antepassados. E optou-se pelo estudo da história das famílias através dos álbuns de família ou caixas de

fotografias, pois estes objetos são respeitados pelos descendentes, na maioria das vezes guardados com cuidado e muitos o mantém como

herança

entre as gerações. Observa-se que há uma riqueza de informações dispersas, sobre famílias pioneiras ou não, sobre os acontecimentos, casos

e relatos que poderiam ser reunidos e socializados junto a comunidade, o que possibilitará uma ampliação sobre o conhecimento da história

dos sujeitos e da localidade. Este resgate da memória individual e coletiva pretende avivar a auto-estima das pessoas através da valorização

de seus registros e versões dos fatos, como atores da história local. Onde as memórias não devem ser apenas o retorno a um passado

imutável, mas que, ao serem narradas, lembradas e relembradas, possam adquirir novos contornos e ajudar a pensar o presente em que se

vive e o futuro que se planeja.

Nesta perspectiva o objetivo deste projeto é investigar elementos constitutivos da memória coletiva e individual a partir dos álbuns de

família, dentro de uma abordagem de pesquisa-ação, onde aluno/ professor/ comunidade sejam participantes em todas as etapas do projeto,

despertando o prazer em estudar História. Onde o sujeito produza conhecimento a partir das leituras, suas interpretações e construções

históricas pessoais e coletivas e das imagens fotográficas, bem como as narrativas produzidas pelas famílias ao longo de suas trajetórias. E

que através da contextualização das fotografias, dos álbuns de família, os alunos possam pensar sua identidade histórica partindo da história

local sem desvinculá-la de contextos mais amplos como a esfera estadual e nacional, despertando a consciência histórica.

A utilização de fontes documentais, permite que o aluno, ao invés de constituir-se um receptor “passivo” do conhecimento histórico, seja

estimulado a exercitar o pensar e a construção

do conhecimento, a partir de suas próprias experiências com a documentação fotográfica e outras fontes de informação, ampliando a

percepção e visão histórica, e onde o professor deve ser o mediador deste processo.

OBJETIVO GERAL:

Resgatar a memória, valorizar e descobrir a própria história, possibilitando ao aluno, a aquisição de conhecimentos, de natureza histórica, e

ampliação de outros campos do conhecimento para a formação geral do estudante e, conseqüentemente, contribuir para a formação de uma

consciência cidadã, de natureza social. Recuperando a memória coletiva e a participação de seus sujeitos a partir da fotografia (álbuns de

família ou caixas de fotografias), fazendo uma reflexão sobre o registro das memórias das pessoas e as narrativas produzidas a partir das

fontes analisadas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Assim, desejam-se as seguintes proposições:

- Reconhecer semelhanças e diferenças de ordem econômica, social, política e cultural identificáveis nos grupos de convivência – família e

meio - na perspectiva do cotidiano;

- Reconhecer permanências e mudanças, no espaço e no tempo, em suas vivências cotidianas em família e em sociedade;

- Caracterizar os modos de vida da comunidade e realizar estudos comparativos entre as famílias pesquisadas;

- Conhecer e respeitar o modo de vida dos grupos sociais e suas diferenças;

- Propiciar o conhecimento de outras formas de compreensão da história, pelo e para além dos livros didáticos, direcionando-o para uma

leitura do mundo de natureza sócio-histórica, através da análise das fotografias e suas inter-relações com outras fontes históricas;

- Identificar os conceitos chaves da disciplina de história como: Memória, temporalidade, sujeito histórico, consciência histórica e

instrumentalizar o aluno para que possa entrar em contato com as diversas representações da história (fotografias, literatura, documentos

escritos, relatos orais, etc.

37

- Sensibilizar e educar o aluno para a valorização do patrimônio, dos documentos, para a preservação da história local e familiar, a partir da

análise das representações dos sujeitos e seus papéis e da decodificação dos valores existentes, percebendo as relações de dominação e poder

dos grupos urbanos, desenvolvendo a consciência preservacionista da memória histórica;

- Decodificar, analisar e compreender os diversos signos e representações presentes nas fotografias de família.

- Registrar o processo de produção e análise de fontes da historia familiar.

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO:

Para a execução dessa pesquisa, do uso da fotografia como recurso metodológico para o ensino de história, pretende-se:

- Fazer um levantamento sobre conhecimentos prévios dos alunos sobre: Memória, História,Família, Fotografia e Fontes Históricas; Leituras

de livros sobre os temas afins (Fontes históricas, Memória e história, fotografia); Estudo de textos literários sobre:

Memória/história/família/fotografia.; Visitas ao Centro de Memória da localidade ou região; Resgate das fotografias de família e coleta de

informações junto as famílias;

Em grupo análise do conjunto de fotos selecionadas e registro escrito das impressões observadas; Coleta de informações e relatos orais dos

membros das pessoas das famílias envolvidas na pesquisa; Gravação e transcrição desses relatos; Produção do trabalho escrito e exposições.

PARECER DA FAMILIA:

Para tanto, gostaríamos de solicitar a participação da família fornecendo informações, relatos, xerox de documentos escritos e fotográficos,

para que seu filho (a) sob a orientação do professor elabore seus trabalhos sobre o Tema: História da Família através da Fotografia.

Obs: Todo o material pesquisado ( xerox de documentos, arvore genealógica, textos produzidos , entrevistas, fotografias, objetos, diários,

etc) ficará de posse de seus(suas) filhos(as) e deverá retornar as famílias ao final do projeto em 2009.

Parecer sobre a participação da família, disponibilizando estes materiais aos seus filhos(as)

( ) SIM ( ) NÃO .Porque?___________________________________________________

O Começo da pesquisa sobre: HISTÓRIA DA FAMILIA

Comece com você ! Consulte o seu próprio registro de nascimento. Nas suas anotações (caderno), vá

registrando. Nestes documentos já constam os nomes de seus pais, dos avós maternos (pais da sua mãe) e dos

avós paternos (pais do seu pai).

Se você consultar a certidão de seus pais, o que não é difícil, terá pelo menos os nomes de mais uma geração,

seus bisavós paternos e maternos. Depois, pergunte a eles os nomes completos deles, incluindo quaisquer

nomes que eles têm ou possam ter tido no passado, e que não apareçam agora na sua certidão de nascimento.

Especialmente as mulheres costumam mudar de sobrenome depois do casamento ou os sobrenomes de

imigrantes que acabaram sofrendo alterações nas grafias, isto é na forma como são escritos os nomes e

sobrenomes. Também em alguns casos as razões políticas fizeram com que alguns sobrenomes usados antes

fossem abandonados devido as perseguições. Isso aconteceu entre os judeus, árabes, italianos e alemães e

portugueses com a mudança de país ou ainda por perseguições feitas por governos ditatoriais.

Pergunte aos seus familiares : os locais e datas de nascimento e de casamento. Pergunte os cartórios onde

foram registrados e casados e, se houve cerimônia religiosa, as Igrejas (e cidades) onde foram batizados e se

casaram. Todas as informações são bem vindas. Tenha um bom trabalho

38

DADOS PESSOAIS

Meu nome é: _________________________________________________________________________ Data de nascimento: _________________ Nacionalidade: ______________________________________ Cidade de nascimento: ___________________________Estado: ________________________________ Horário do nascimento: ______________________ Hospital onde foi atendido ao nascer: _________________________________________________________ hoje tenho: _______anos Cartório onde foi registrado: ______________________________________Cidade: ________________ Data do registro: ______________________________Número do registro: ________________________ Nome do Pai: _________________________________________________________________________ Nome da Mãe: ________________________________________________________________________ Nomes dos seus irmãos: 1- ___________________________________________ Local de nascimento: _____________________ 2-___________________________________________ Local de nascimento: _____________________ 3-___________________________________________ Local de nascimento: _____________________ 4-___________________________________________ Local de nascimento: _____________________ 5-___________________________________________ Local de nascimento: _____________________ Nome dos Avós Paternos: Avô: ________________________________________________________________________________ Avó: ________________________________________________________________________________

Nome dos Avós Maternos: Avô: ________________________________________________________________________________ Avó:_________________________________________________________________________________ Nome dos Bisavós Paternos:______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Nome dos Bisavós Maternos: ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Locais onde morou: ____________________________________________________________________ Colégios em que Estudou: _______________________________________________________________ Grupo Religioso que Freqüentou: _________________________________________________________ Boas lembranças: ______________________________________________________________________ Coisas que gosta de fazer: _______________________________________________________________ Fonte dos dados: ( ) relatos orais ( ) certidão de nascimento ( ) outros. Quais?_ ________________________________________________

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AVÔ PATERNO AVÓ PATERNA LOCAL DE NASCIMENTO:_________________ DATA DE NASCIMENTO:________________ IDADE ATUAL: __________________________ Local que mora atualmente: __________________ ( ) FALECIDO LOCAL :__________________ 1) Como foi sua infância?____________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2) Como foi sua relação com os seus pais? Como foi a educação recebida? Que exemplos seus pais lhe passaram e que ficaram registrados em sua memória? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 3) Que lembranças tem dos momentos vividos ligados as:- Obrigações diárias:________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Trabalho: ________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Responsabilidade junto a família/ esposa e filhos: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Dificuldades enfrentadas: ____________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Boas lembranças: __________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

LOCAL DE NASCIMENTO:______________ DATA DE NASCIMENTO:_______________ IDADE ATUAL: _________________________ Local que mora atualmente: ________________ ( ) FALECIDO LOCAL :________________ 1) Como foi sua infância?__________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 2) Como foi sua relação com os seus pais? Como foi a educação recebida? Que exemplos seus pais lhe passaram e que ficaram registrados em sua memória? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 3) Que lembranças tem dos momentos vividos ligados as:- Obrigações diárias:______________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Trabalho: ______________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Responsabilidade junto a família/ esposa e filhos: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Dificuldades enfrentadas: __________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Boas lembranças: _______________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________

CASAMENTO OU UNIÃO DOS AVÓS PATERNOS 4) Como se conheceram? ________________________________________________________________ 5) Como foi essa união? Houve..... ( ) cerimônia religiosa ( ) registro ou casamento civil ( ) sem registro civil ( em papel) ( ) Não são casados LOCAL DE CASAMENTO:________________DATA DECASAMENTO: _______________________ 6) Se houve cerimônia civil ou religiosa, como foram os preparativos? Documentos preparados? Local da cerimônia? Houve preocupação com as roupas para o evento? Houve comemoração? Quem participou?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7)Com a União dos avos, vieram os filhos e netos. Pesquise com seus avós ou seus pais a quantidade filhos de seus avos paternos e maternos tiveram e se possível os nomes de seus tios paternos e maternos. Se estes tios se casaram e se tiveram filhos também. Faça as anotações nas paginas que seguem. Fonte dos dados: ( ) relato orais ( ) certidão de nascimento ( ) outros. Quais?_ ___________________________________

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AVÔ MATERNO AVÓ MATERNA LOCAL DE NASCIMENTO:_________________ DATA DE NASCIMENTO:________________ IDADE ATUAL: __________________________ Local que mora atualmente: __________________ ( ) FALECIDO LOCAL :__________________ 1) Como foi sua infância?____________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2) Como foi sua relação com os seus pais? Como foi a educação recebida? Que exemplos seus pais lhe passaram e que ficaram registrados em sua memória? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 3) Que lembranças tem dos momentos vividos ligados as:- Obrigações diárias:________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Trabalho: ________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Responsabilidade junto a família/ esposa e filhos: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Dificuldades enfrentadas: ____________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Boas lembranças: __________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

LOCAL DE NASCIMENTO:______________ DATA DE NASCIMENTO:_______________ IDADE ATUAL: _________________________ Local que mora atualmente: ________________ ( ) FALECIDO LOCAL :________________ 1) Como foi sua infância?__________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 2) Como foi sua relação com os seus pais? Como foi a educação recebida? Que exemplos seus pais lhe passaram e que ficaram registrados em sua memória? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 3) Que lembranças tem dos momentos vividos ligados as:- Obrigações diárias:______________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Trabalho: ______________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Responsabilidade junto a família/ esposa e filhos: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Dificuldades enfrentadas: __________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Boas lembranças: _______________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________

CASAMENTO OU UNIÃO DOS AVÓS PATERNOS 4) Como se conheceram? ________________________________________________________________ 5) Como foi essa união? Houve..... ( ) cerimônia religiosa ( ) registro ou casamento civil ( ) sem registro civil ( em papel) ( ) Não são casados LOCAL DE CASAMENTO:________________DATA DECASAMENTO: _______________________ 6) Se houve cerimônia civil ou religiosa, como foram os preparativos? Documentos preparados? Local da cerimônia? Houve preocupação com as roupas para o evento? Houve comemoração? Quem participou?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7)Com a União dos avos, vieram os filhos e netos. Pesquise com seus avós ou seus pais a quantidade filhos de seus avos paternos e maternos tiveram e se possível os nomes de seus tios paternos e maternos. Se estes tios se casaram e se tiveram filhos também. Faça as anotações nas paginas que seguem. Fonte dos dados:( ) relato orais ( ) certidão de nascimento ( ) outros. Quais?_ _____________________

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PAI MÃE LOCAL DE NASCIMENTO:_________________ DATA DE NASCIMENTO:________________ IDADE ATUAL: __________________________ Local que mora atualmente: __________________ ( ) FALECIDO LOCAL :__________________ 1) Como foi sua infância?____________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2) Como foi sua relação com os seus pais? Como foi a educação recebida? Que exemplos seus pais lhe passaram e que ficaram registrados em sua memória? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 3) Que lembranças tem dos momentos vividos ligados as:- Obrigações diárias:________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Trabalho: ________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Responsabilidade junto a família/ esposa e filhos: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Dificuldades enfrentadas: ____________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Boas lembranças: __________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

LOCAL DE NASCIMENTO:______________ DATA DE NASCIMENTO:_______________ IDADE ATUAL: _________________________ Local que mora atualmente: ________________ ( ) FALECIDO LOCAL :________________ 1) Como foi sua infância?__________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 2) Como foi sua relação com os seus pais? Como foi a educação recebida? Que exemplos seus pais lhe passaram e que ficaram registrados em sua memória? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 3) Que lembranças tem dos momentos vividos ligados as:- Obrigações diárias:______________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Trabalho: ______________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Responsabilidade junto a família/ esposa e filhos: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Dificuldades enfrentadas: __________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Boas lembranças: _______________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________

CASAMENTO OU UNIÃO DOS AVÓS PATERNOS 4) Como se conheceram? ________________________________________________________________ 5) Como foi essa união? Houve..... ( ) cerimônia religiosa ( ) registro ou casamento civil ( ) sem registro civil ( em papel) ( ) Não são casados LOCAL DE CASAMENTO:________________DATA DECASAMENTO: _______________________ 6) Se houve cerimônia civil ou religiosa, como foram os preparativos? Documentos preparados? Local da cerimônia? Houve preocupação com as roupas para o evento? Houve comemoração? Quem participou?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7)Com a União dos avos, vieram os filhos e netos. Pesquise com seus avós ou seus pais a quantidade filhos de seus avos paternos e maternos tiveram e se possível os nomes de seus tios paternos e maternos. Se estes tios se casaram e se tiveram filhos também. Faça as anotações nas paginas que seguem. Fonte dos dados: ( ) relato orais ( ) certidão de nascimento ( ) outros. Quais?_ ___________________________________

42

Fichas para análise da fotografia:

FICHA 1 – Elementos Técnicos:

Titulo: ________________________________________________Nº ____________________________

Dados sobre a fotografia :

Local retratado:________________________________________________ Data: ___________________

Fotografo: ________________________________________ ( )membro da família ( fotografo contratado (

) não identificado

Fontes: (álbum de família, jornal, acervo público, etc)

A fotografia é: ( ) avulsa ( ) parte de um acervo ( ) particular ( ) público

Recursos técnicos: ( ) foto posada ( ) de estúdio ( ) natural

( ) ambiente aberto ( ) ambiente fechado

Tamanho da foto: _____________________________________________________________________

Formato da foto: ______________________________________________________________________

Enquadramento/ Sentido da foto:

( ) horizontal ( ) vertical ( ) direita ( ) esquerda ( ) centralizada

Nitidez:

( ) boa ( ) ruim

Tipo de papel:

( ) brilhante ( ) fosco ( ) boa conservação ( ) mal conservado

( ) colorida ( ) sépia ( ) preto e branco ( ) bom contraste

FICHA 2 – INDICADORES DE CONTEÚDO

Titulo: _________________________________________________________________Nº ___________

Dados da Imagem Fotográfica:

Tema central: ________________________________________________________________________

Pessoas retratadas: (indicação dos fotografados)

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Paisagem retratada ou figura fundo:

( ) vida urbana ( ) vida rural ( ) ambiente aberto ( ) ambiente fechado

Descrição da Cena: (elementos de Referência)

____________________________________________________________________________________

Expressão das imagens:

- Fisionomia das pessoas:

____________________________________________________________________________________

- Postura das pessoas:

____________________________________________________________________________________

- Disposição dos objetos:

Elementos materiais:

43

-Indumentária: ( estilo das roupas e acessórios)

____________________________________________________________________________________

- Objetos que compõem a cena:

- Contextualização Histórica:

____________________________________________________________________________________

- Há conexão entre o autor/fotográfo e a cena representada?

( ) sim ( ) não ( ) talvez . Porque?____________________________________________________

- Há uma intencionalidade? ( ) SIM ( ) NÃO . Você supõe qual?_____________________________

- A fotografia se refere a qual contexto social?

___________________________________________________________________________________

- Quais os elementos presentes na fotografia que revelam aspectos:

Culturais

(valores/comportamentos/rituais

de passagem, etc)

Políticos

(relações de poder)

Econômicos

(elementos materiais)

Fichas para análise da fotografia:

FICHA 1 – Elementos Técnicos:

Titulo: ________________________________________________Nº ____________________________

Dados sobre a fotografia :

Local retratado:________________________________________________ Data: ___________________

Fotografo: ________________________________________ ( )membro da família ( fotografo contratado (

) não identificado

Fontes: (álbum de família, jornal, acervo público, etc)

A fotografia é: ( ) avulsa ( ) parte de um acervo ( ) particular ( ) público

Recursos técnicos: ( ) foto posada ( ) de estúdio ( ) natural

( ) ambiente aberto ( ) ambiente fechado

Tamanho da foto: _____________________________________________________________________

Formato da foto: ______________________________________________________________________

Enquadramento/ Sentido da foto:

( ) horizontal ( ) vertical ( ) direita ( ) esquerda ( ) centralizada

Nitidez:

( ) boa ( ) ruim

Tipo de papel:

( ) brilhante ( ) fosco ( ) boa conservação ( ) mal conservado

( ) colorida ( ) sépia ( ) preto e branco ( ) bom contraste

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FICHA 2 – INDICADORES DE CONTEÚDO

Titulo: _________________________________________________________________Nº ___________

Dados da Imagem Fotográfica:

Tema central: ________________________________________________________________________

Pessoas retratadas: (indicação dos fotografados)

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Paisagem retratada ou figura fundo:

( ) vida urbana ( ) vida rural ( ) ambiente aberto ( ) ambiente fechado

Descrição da Cena: (elementos de Referência)

____________________________________________________________________________________

Expressão das imagens:

- Fisionomia das pessoas:

____________________________________________________________________________________

- Postura das pessoas:

____________________________________________________________________________________

- Disposição dos objetos:

____________________________________________________________________________________

Elementos materiais:

-Indumentária: ( estilo das roupas e acessórios)

____________________________________________________________________________________

- Objetos que compõem a cena:

____________________________________________________________________________________

- Contextualização Histórica:

____________________________________________________________________________________

- Há conexão entre o autor/fotográfo e a cena representada?

( ) sim ( ) não ( ) talvez . Porque?____________________________________________________

- Há uma intencionalidade? ( ) SIM ( ) NÃO . Você supõe qual?_____________________________

- A fotografia se refere a qual contexto social?

___________________________________________________________________________________

- Quais os elementos presentes na fotografia que revelam aspectos:

Culturais

(valores/comportamentos/rituais

de passagem, etc)

Políticos

(relações de poder)

Econômicos

(elementos materiais)

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FICHA 3 - SINTESE

Titulo: _____________________________________________________________________Nº _______

- Quais as idéias e mensagens significativas reveladas na fotografia?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

- Qual a visão de mundo ou valores presentes ou percebidos na fotografia?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

- Quais as principais elementos ou idéias que você considera que não foram revelados na foto, mas que

suscitaram lembranças?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

- Quais os elementos históricos percebidos nas fotografias ( semelhanças, diferenças, mudanças, permanências,

causas, conseqüências, relações de dominação e insubordinação, etc)?

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

- Para finalizar elabore uma narrativa a partir dos elementos coletados nas imagens através de sua análise bem

como da oralidade dos membros da família desencadeada pelas fotografias ou por entrevistas.

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

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FICHA 3 - SINTESE

Titulo: _____________________________________________________________________Nº _______

- Quais as idéias e mensagens significativas reveladas na fotografia?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

- Qual a visão de mundo ou valores presentes ou percebidos na fotografia?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

- Quais as principais elementos ou idéias que você considera que não foram revelados na foto, mas que

suscitaram lembranças?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

- Quais os elementos históricos percebidos nas fotografias ( semelhanças, diferenças, mudanças, permanências,

causas, conseqüências, relações de dominação e insubordinação, etc)?

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

- Para finalizar elabore uma narrativa a partir dos elementos coletados nas imagens através de sua análise bem

como da oralidade dos membros da família desencadeada pelas fotografias ou por entrevistas.

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________