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7/25/2019 Apoio Didtico Recuperao 2 Ano
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MATERIAL DE APOIO DIDTICOINTERPRETAO
PROF.: FLVIO MARTINS 2 ANO
Anlise e interpretao detextos
Da Pgina 3 Pedagogia & Comunicao
Para analisar e interpretar textospreciso saber ler. Mas, como
aprender a ler?Lendo. Algum que deseje aprender a nadarter de,
inevitavelmente, entrar na gua. Omesmo ocorre com a orma!"o de um
leitor# seele n"o se dedicar ao exerc$cio da leitura,debru!ando%se
sobre poemas, not$cias ecr&nicas de jornal, romances, ensaios
etc.,
jamais aprender a ler.
Mas a verdadeira leitura pressup'ecompreens"o. ("o basta passar
os ol)os sobreas palavras, mas preciso entender osigniicado delas %
ou, pelo menos, aproximar%sedo que o autor pretende transmitir. *,
depois,para realmente analisar o objeto da nossaleitura, devemos
proceder + identiica!"o dascaracter$sticas, dos atributos, das
propriedadesdo texto.
extos denotativos % um ensaio, umadisserta!"o, uma not$cia ou
reportagem % s"oescritos em linguagem conceitual. *sse tipo detexto
% racional, que se apoia em conceitos, leis,princ$pios ou normas %
pede do leitor umapostura objetiva.
- os textos conotativos % a poesia e os gnerosde ic!"o,
incluindo algumas cr&nicas % exigemde n/s uma postura
subjetiva, pois s"o escritosem linguagem potica. Ou seja, s"o
textos queexploram aquele conjunto de altera!'es ou deamplia!'es
que uma palavra pode agregar aoseu sentido literal 0ou denotativo1.
Os meiospara se alcan!ar esse tipo de express"oenvolvem as diversas
iguras de linguagem, acria!"o de personagens e uma ininidade
deassocia!'es entre os vocbulos, criando, muitasve2es, um mundo +
parte.
Para esses dois tipos de textos podemosestabelecer algumas
regras gerais de leitura#
3. 4ada novo texto , tambm, um novouniverso. Para apreender o
que o autorpretende transmitir, devemos estar abertos ao
novo. *nt"o, antes de iniciar a leitura, procureesquecer o que
l)e disseram sobre o autor % ascr$ticas e os elogios %, e
aproxime%se do textosem preconceitos.
5. 6e or um texto curto % artigo, not$cia, cr&nica,conto,
etc. %, leia%o integralmente, procurandocaptar o seu sentido geral,
e s/ depois,
reiniciando a leitura, proceda assim# a1 procure,no dicionrio,
cada uma das palavrasdescon)ecidas ou cujo sentido l)e
pare!aestran)o, duvidoso. b1 sublin)e ou circule, emcada pargrao, a
rase que expressa a ideiacentral daquele trec)o. c1 a!a anota!'es
nasmargens do texto, mas de maneira que elasexpressem o
seupensamento,as suasinterroga!'es, as suas concord7nciasou
discord7ncias, relacionando o texto+s suasvivncias pessoais e a
outras leituras
que voc, porventura, ten)a eito.
8. 6e o texto or longo % romance, ensaio, tese,pe!a de teatro
etc. % siga os passos acima, masdesde o primeiro momento da
leitura.
9. ("o ten)a pregui!a. A leitura exige, muitasve2es, que
voltemos ao in$cio do texto ou docap$tulo, que retrocedamos alguns
pargraos, aim de retomar certa ideia ou rever ocomportamento, a ala
de uma personagem.
:. ; medida que voc decodiica as palavras,procure relacion%las
com o todo. Ou seja,compreenda as palavras dentro do contexto
0oconjunto de rases, o encadeamento dodiscurso1.
uando o texto usar a linguagem conceitual,n"o a!a uma leitura
t$mida# imagine%seconcordando e, tambm, discordando das
ideiasexpostas. 4oloque%se no papel de deensor e deopositor. epois,
orme seu pr/prio julgamento.
@. >uando o texto utili2ar a linguagem potica,imagine a cena,
coloque%se no lugar daspersonagens. Muitas ve2es, poemas e textos
deic!"o tratam de realidades completamentedierentes da nossa, o que
exige uma leitura
sem preconceitos. ("o ten)a receio# entre osgregos, transorme%se
em grego.
. ("o seja um leitor crdulo, n"o acredite comacilidade em tudo
que l. (um texto conceitual,
http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u64.jhtmhttp://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u8.jhtmhttp://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u8.jhtmhttp://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u64.jhtm
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seja implacvel com a argumenta!"o do autor#ele realmente
convenceu voc? >uais as partesrgeis do texto? >uais as
qualidades? Aja damesma orma em rela!"o ao texto potico# oenredo
convenceu voc? A )ist/ria veross$mil0transmite a impress"o de
verdade1 ouimpereita, deeituosa? O bom leitor nunca ingnuo.
3B. (uma prova, n"o se esque!a# a1 leia o textocom calma, duas
ou trs ve2esC b1 a cadaquest"o, retorne ao texto e esclare!a
suasdDvidasC c1 esteja atento ao enunciado daquest"o, pois, muitas
ve2es, ele exigir quevoc leia n"o s/ o trec)o citado, mas um oumais
pargraos. d1 muitas ve2es, a respostacorreta n"o corresponde
exatamente ao queest no texto, mas apenas se aproxima dosentido
geral.
EXERCICIO
TEXTO I
Onde est a honestidade?
Voc tem palacete reluzente
Tem joias e criados vontade
Sem ter nenhuma herana ou parenteS anda de automvel na
cidade...
E o povo pergunta com maldade:
Onde est a honestidade!
Onde est a honestidade!
O seu dinheiro nasce de repente
E em"ora n#o se sai"a se $ verdade
Voc acha nas ruas diariamente
%n$is& dinheiro e 'elicidade...
Vassoura dos sal(es da sociedade
)ue varre o *ue encontrar em sua 'rente
+romove 'estivais de caridade
Em nome de *ual*uer de'unto ausente...
ROSA, N. Disponvel em: http://www.mpbnet.com.br. Acesso
em: abr. 2010.
TE,TO --
m vulto da histria da m/sica popular& reconhecido
nacionalmente& $ 0oel 1osa. Ele nasceu em 2324& no
1io de 5aneiro6 portanto& se estivesse vivo& estaria
completando 244 anos. 7as 'aleceu aos 89 anos de
idade& vtima de tu"erculose& dei;ando um acervo
de grande valor para o patrim da crtica aos ricos *ue possuem
joias& mas n#o
tm herana.
@> da maldade do povo a perguntar so"re a
honestidade.
A> do privil$gio de alguns em clamar pela
honestidade.
E> da ine;istncia em promover eventos "ene'icentes.
QUESTO 3
Quem pobre, pouco se apega, um giro-o-girono vago dos gerais,
que nem os pssaros de rios elagoas. O senhor v: o Z-Zim o melhor
meeiromeu aqui, risonho e habilidoso. Pergunto: - Z-Zim, por que
que voc no cria galinhas-d!angola, como todo mundo "a#$ - Quero
criarnada no... - me deu resposta: - %u gosto muitode mudar...
&...' (elo um dia, ele tora.)ingum discrepa. %u, tantas, mesmo
digo. %udou prote*o. &...' %ssa no "altou tambm +minha me,
quando eu era menino, noserto#inho de minha terra. &...' ente
melhordo lugar eram todos dessa "amlia uedes, idiouedes/ quando
saram de l, nos trou0eram
1unto, minha me e eu. 2icamos e0istindo emterrit3rio bai0io da
4irga, da outra banda, alionde o de-aneiro vai no 4o 2rancisco, o
senhorsabe.
ROSA, . !. !ran"e Sert#o: $ere"as. Rio "e aneiro: os%
Ol&mpio '(ra)mento*.
0a passagem citada& 1io"aldo e;p(e umasitua#o decorrente de
uma desigualdade social tpica
das reas rurais "rasileiras marcadas pela
concentra#o de terras e pela rela#o de dependncia
entre agregados e 'azendeiros. 0o te;to& destaca>se
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essa rela#o por*ue o personagem>narrador
%> relata a seu interlocutor a histria de B$>
Bim& demonstrando sua pouca disposi#o em ajudar
seus agregados& uma vez *ue superou essa
condi#o graas sua 'ora de tra"alho.
?> descreve o processo de trans'orma#o de um
meeiro C esp$cie de agregado C em proprietrio deterra.
@> denuncia a 'alta de compromisso e a
desocupa#o dos moradores& *ue pouco se envolvem
no tra"alho da terra.
A> mostra como a condi#o material da vida do
sertanejo $ di'icultada pela sua dupla condi#o
de homem livre e& ao mesmo tempo& dependente.
E >mant$m o distanciamento narrativo condizente
com sua posi#o social& de proprietrio de terras.
Resoluo o!e"#$%$: le#&$ %
Pel$ o"%'o %e (o)&e*$+ %e e,#&e!$!'s-&'$+ os se$"eos
#o&"$!/se e&&$"#es+ e!)us$ %e !el0o&es o"%'1es e "o
se$(e$! 3 su$ #e&&$+ so o"4o&!$%os (o&%e!$'s e "o
5ee! o(ou"'%$%es6 ($&$!u'#os 4$l#$!/l0es '"''$#'5$s+ (el$
!es!'e%e 5'%$. E!)o&$ l'5&es ($&$ '& e 5'&+
!$"#7!/
se %e(e"%e"#es ($&$ %e'%'& (o& $lo
$!el0o&$&+ $&&$"$! 89se&5''!99
$u'+89se&5''!99 $l' e $e'#$! o ue l0es - %$%o.C$so #;('o %e
R'o)$l%o+ (&o#$o"'s#$ %eculturais no ?rasil& no incio
dos
anos 2384& ainda s#o modernas. 0esse 'ragmento dosam"aN#o
tem tra"#o& por meio do recurso da
metalinguagem& o poeta prop(e
%> incorporar novos costumes de origem 'rancesa
e americana& juntamente com voc"ulos estrangeiros.
?> respeitar e preservar o portugus padr#o como
'orma de 'ortalecimento do idioma do ?rasil.
@> valorizar a 'ala popular "rasileira como
patrim
