AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

UFSC / PPGEPMídia e Conhecimento

TECPAR 6 / CEFET-PR 1

Ergonomia Cognitiva

Prof. Francisco A. P. Fialho

SITUAÇÕES

CONHECIMENTOS REPRESENTAÇÕE

S

RACIOCÍNIOS

construção de

conhecimentos

memorização

de ações

atividades de execução

automatizadas

atividades de execução não automatizadas

resolução de problemas

sequência de ações

avaliação controle e regulação

“A aquisição de conhecimentos não possui atividade mental específica, é a prática

de diversas atividades cognitivas, podendo

ser analisadas a partir das atividades de compreensão, memorização e inferência”

AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

MEMORIZAÇÃO “É a estocagem”

Atividades conscientes que facilitam a fixação da informação:

•repetição mental•categorização•procura de relações

RACIOCÍNIO / INFERÊNCIAS

CONSISTEM NA PRODUÇÃO DE NOVAS

INFORMAÇÕES A PARTIRDE OUTRAS INFORMAÇÕES DISPONÍVEIS NA MEMÓRIA.

SÃO: EPSTÊMICASCOMPREENSÃOCONSTROEM

INTERPRETAÇÃO PRAGMÁTICAS

ATINGEM OBJETIVOS DE AÇÃO

AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

REPRESENTAÇÃO

“É sinônimo de compreensão. É uma construçãocircunstancial feita num contexto particular e com

fins específicos numa situação dada ,e para fazer face às exigências de uma

tarefa em curso, um texto que selê, uma ordem que se executa,

um problema a resolver.Sua construção é finalizada pela tarefa

e pela natureza das decisões a tomar.São por natureza transitórias.”

“As representações constituem o conteúdo da memória operacional, ou seja, as informações gravadas na

Memória de Trabalho e as informações ativas na

Memória de Longo Termo”.

CONHECIMENTOS

“ São também construções, porém permanentes,

e não são dependentes da tarefa a realizar.

São gravados na memória

de longo termo e enquanto

não forem modificados, supõe-se

que se mantém sob a mesma forma.”

DO PONTO DE VISTA COGNITIVO:

“A DIFERENÇA ENTRE CONHECIMENTO E REPRESENTAÇÃO É QUE

OS CONHECIMENTOS TEM QUE SER ATIVADOS PARA SEREM EFICIENTES,

ENQUANTO QUE AS REPRESENTAÇÕES SÃO IMEDIATAMENTE EFICIENTES.”

AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS

A função garante a evolução do

sistema cognitivo ao lhe permitir

se enriquecer pela experiência:

- A partir de informações simbólicas

- A partir da ação

POR DESCOBERTA

POR INSTRUÇÃO

( a partir da ação ) SABER FAZER

( de forma verbal ou por texto )

FAZER

AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

A partir da ação, levando a um saber fazer.

O aprendizado acontece ao longo da realização de tarefas que não são puramente de execução, mas que envolvem a solução de

um determinado problema.

APRENDIZAGEM POR INSTRUÇÃO

Consiste em comunicar um conhecimento, sob forma verbal ou formulando um texto,

conduzindo o estudante a um saber. A instrução deve levar o aluno a efetuar

inferências para obter-se uma memorização adequada.

O ensino tradicional combina estas duas formas de aquisição através da

exposição de conhecimento ou na fixação destes

através de exercícios ou problemas.

INSTRUÇÃO

DESCOBERTA

SEQUÊNCIASDE

APRENDIZAGEMFIXAÇÃO+

ESTABILIZAÇÃONA

MLT

ENSINO TRADICIONAL

“ O ensino tradicional parte de um saber para um saber fazer”

Pode-se saber uma regra e saber executá-la e mesmo assim

não saber o porque da mesma,o porque de sua execução e

resultado desta execução.

Aprender a aprender - onde o sujeito se constitui

enquantoindivíduo , deixando de ser

sujeito,ou seja, imagem do outro,construindo seus próprios

significados.

Piaget

“O que caracteriza a aprendizagem é o movimento de um saber

fazer a um saber”.

Maturana e

Varela

“Aprender a aprender

ocorre quando

se automatiza o processo

de abstração reflexiva”.

“Aprendemos a aprender

quando pensamos nosso

próprio pensamento”.

APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

categorização do problema

construção conhecimentos específicos à situação constr. conhecimentos gerais p/ classes de situações

AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

Tipos :

CONSISTE EM OBSERVAR QUE UM DETERMINADO PROBLEMA É UM CASO PARTICULAR DE UMA CATEGORIA MAIS GERAL PARA A QUAL JÁ SE CONHECE:

TIPO : CATEGORIZAÇÃO DO PROBLEMA

- um procedimento de solução- as relações que permitem justificar este procedimento

* a reação : o professor não ensinou isso ...

APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

CATEGORIZAÇÃO DO PROBLEMA

Exemplo :APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

TIPO : CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS

ESPECÍFICOS À SITUAÇÃOQuando nos deparamos com uma situação de

aprendizagem lidamos com representações desse

conhecimento específico através de imagem mental

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

1- compreensão de dispositivos2- construção de modelos ingênuos3- aprendizagem concernente às ações4- aprendizagem dos objetivos 5- mudança de ponto de vista sobre a situação

APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS À SITUAÇÃO

Exemplo :APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

1 - compreensão do dispositivo :

“Representação” por intuição :

quantitativa / qualitativa

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS À SITUAÇÃO

Exemplo :APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

2 - construção de modelo ingênuo :

caixa de aço cabo de aço andares/botões = luz acende

elevador funciona (sobe/desce) parar no térreo3 - aprendizagem concernente às ações :

Ace

ssar

ele

vad

or

:

-aproximar-se do comando

-acionar o comando Já acionado ?

Para subir ?

Para descer ?

-informação - resposta ao comando dado

-aguardar c/ acompanhamento (sobe/desce)

-sinalização da chegada - abertura da porta

-acessar

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS À SITUAÇÃO

Exemplo :APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

4 - aprendizagem dos objetivos : através de objetivo negativo “ evitar “ algo

jogo : fazer 20 / 1 + 2

através de sub-objetivos

se o elevador descontrolar :

1º) preciso ajuda

2º) preciso comunicar

5 - mudança do ponto de vista sobre a situação :

A

E

E

Acionar comando luz não acende elevador estragado ?

pesquisa ... insight ... falta energia no prédio

* ocorre por aprendizado...

TIPO : CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS GERAIS , PARA CLASSES DE SITUAÇÕES

O que foi aprendido numa situação pode ser particular a uma situação, mas pode-se determinar um grau de generalidade e a partir daí chegar-se a uma regra mais geral.

APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

Exemplo : APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

CONSTRUÇÃO CONHECIMENTOS GERAIS P/ CLASSES DE SITUAÇÕES

Analogias

APRENDIZAGEM PELO TEXTO

A aquisição de conhecimento pelo texto é umamodificação do conteúdo damemória de longo termo. Ela se traduz por uma modificação de estruturas de conhecimento:•Redes semânticas•Esquemas

AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

•PAPEL DOS CONHECIMENTOS ANTERIORES

- Quadro assimilador- Efeitos positivos e negativos

•ATIVIDADES DE ELABORAÇÃO NECESSÁRIAS À UTILIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

- A natureza das elaborações- Diferenças Individuais- Incitações à elaboração

.

Considerações

A TEORIA DOS ESQUEMAS DISTINGUE 3 FORMAS DE APRENDIZAGEM:RUMELHART E NORMAN ( 1978)

-ENRIQUECIMENTO DE ESQUEMAS EXISTENTES POR JUNÇÃO DE NOVOS ELEMENTOS.

-MODIFICAÇÃO DE ESQUEMAS EXISTENTES , REAJUSTES OU REFINAMENTOS QUE NÃO ALTERAM A ESTRUTURA DO ESQUEMA

-REESTRUTURAÇÃO DE ESQUEMA E CRIAÇÃO DE NOVOS ESQUEMAS

Teoria dos Esquemas

Redes semânticas

Nesta perspectiva os conceitos são representados por nós e suas propriedades, as relações que mantêm com outros conceitos e os fatos que a ela se referem são representados por arcos.

Nó

EFEITOS DOS CONHECIMENTOS ANTERIORES.

Positivos :

- Redes :

A aquisição de uma nova informação sobre um conceito se traduz pela criação de um novo arco. Quanto maior quantidade de arcos existentes sobre este conceito mais fácil será a criação do novo arco relativo a nova informação. .

EFEITOS DOS CONHECIMENTOS ANTERIORES.

- Esquemas :

Nesta teoria, as informações que são dadas de uma mesma forma, constituem-se em um esquema na memória que facilitam o armazenamento de diferentes informações do mesmo tipo.

ATIVIDADES DE ELABORAÇÃO NECESSÁRIAS À UTILIZAÇÃO DOS

CONHECIMENTOS

A Natureza das Elaborações

-Influência que tem o título de um texto ou marcas linguísticas que chamam a atenção sobre os enunciados mais importantes

-Relacionar informações do texto com outras informações com as quais podem ser feitas ligações.

NECESSIDADE DE PRODUZIR INFERÊNCIAS.

O texto não possui todas as indicações necessárias para permitir as ligações entre os diversos pontos da rede semântica de forma a deixa-lo dentro de um contexto apropriado para memoriza-lo.corretamente. Faz necessário efetuar inferências para completar as ligações faltantes

* Diferenças na aprendizagem

ATIVIDADES DE ELABORAÇÃO NECESSÁRIAS À UTILIZAÇÃO DOS

CONHECIMENTOS

INCITAÇÕES A ELABORAÇÃO

-TIPOS DE INSTRUÇÕES QUE SÃO DADAS NO MOMENTO DA APRENDIZAGEM

-INTRODUZIR ATIVIDADES AUXILIARES SUSCEPTÍVEIS DE PROVOCAR ELABORAÇÕES DO TEXTO -

•Redação de resumos.•Notas sobre o texto

CONCLUSÃO

JOG

OS

ALTOS E BAIXOS Na figura abaixo vêem-se quatro fósforos pequenos e

quatro grandes .Estes são iguais ao dobro do tamanho daqueles. Como arranjá-los de modo a obter exatamente

três quadrados iguais ?

Não vale sobrar fósforo , ou parte dele , fora de algum quadrado.

Pensando...

Pensando...

Pensando...

Pensando...

Pensando...

ACERTO MONETÁRIO

Na figura 1 , seis moedas iguais compõe um triângulo equilátero . como fazê-la

ficar ,com apenas quatro movimentos, igual a figura 2 ?

Cada movimento consiste em deslocar apenas uma moeda e encostá-la em outras

duas.figura 1 figura 2

Pensando...

Pensando...

Pensando...

Pensando...

Pensando...

SITUAÇÕES

CONHECIMENTOS REPRESENTAÇÕE

S

RACIOCÍNIOS

construção de

conhecimentos

memorização

de ações

atividades de execução

automatizadas

atividades de execução não automatizadas

resolução de problemas

sequência de ações

avaliação controle e regulação

ALTOS E BAIXOS

ACERTO MONETÁRIO

bibliografia HESSEN , Yohannes . Teoria do Conhecimento . Coimbra-Portugal : Ed.

Arménio Amado , 1987

HILGARD , Ernest . Teorias da Aprendizagem . São Paulo : Ed. Pedagógica Universitária Ltda , 1975

LÉVY , Pierre . As Tecnologias da Inteligência . Rio de Janeiro : Ed. 34 , 1993

MATOS , Maria Isabel Leme de . Métodos de Pesquisa de Processos Cognitivos . Série Ciência Cognitiva . São Paulo : USP Instituto de Estudos Avançados , 1994

PIAGET , Jean . Biologia e Conhecimento . Petropólis : Ed. Vozes , 1996

PIAGET , Jean . Psicologia e Epistemologia . Rio de Janeiro : Ed. Forense Universitária , 1978

Revista Super Interessante . Ed. Abril - ano 12 / n. 10 - outubro , n. 11 - novembro