UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ARTES, CRIATIVIDADE E RECREAO
JUNDII / SP2014UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ARTES, CRIATIVIDADE E RECREAOAtividade Prtica Supervisionada
(ATPS) entregue como requisito para concluso da disciplina Artes
Criatividade e Recreao, sob orientao do professor-tutor a distncia
Silvana Maria Batista.JUNDII / SP2014
SUMRIO
INTRODUO.....................................................................................................2
1. ETAPA
1............................................................................................................3
2. ETAPA 2.
...........................................................................................................5
3. ETAPA 3
............................................................................................................6
4. ETAPA 4
............................................................................................................9
CONSIDERAES
FINAIS................................................................................10
REFERNCIAS.....................................................................................................12
INTRODUOA finalidade deste estudo refletir de forma crtica as
dificuldades da manifestao e comunicao artstica e ldica em sala de
aula no perodo escolar e identificar as contribuies da arte nos
processos pedaggicos relativos criatividade e recreao.
1. ETAPA 1
Memrias EscolaresDepoimento da aluna Fernanda
O que tenho a relatar que quando estava no 1 ano do ensino
fundamental, tenho a recordao que na minha poca a professora
trabalhava com a pintura de desenho apenas em um bimestre, onde
pintava-se as capas das provas, no tnhamos a liberdade da arte e
expresso, pois ramos orientados a pintar o desenho com as cores
determinadas pela professora. No tenho nenhum acervo guardado, mas
tenho uma histria que marcou muito minha infncia.
Foi quando fui transferida para outra escola para cursar a 5
srie, recordo que antigamente as aulas de artes se chamava Educao
Artstica, foi quando tive esta matria que aprendi sobre cores
primrias e secundrias. Usvamos guache e misturvamos as cores com as
mos, fazamos desenhos e sombreados, trabalhvamos com o caderno
quadriculado junto ampliao de desenho sugerido pela professora.
Aprendi tambm sobre alguns artesanatos como: ponto de tric, croch,
quadros com palitos de sorvete, flores com um papel crepom e
pintura em tecido. Adorava a aula de Educao Artstica, lembro-me at
hoje o nome da professora, foi somente nesse perodo da minha
adolescncia que tive a oportunidade de conhecer a arte e a
criatividade.
Depoimento Lilian
No tenho muitas recordaes de Educao Artstica, como era
denominado nos anos 90. As lembranas que tenho so de uma disciplina
que no nos deixvamos expressar livremente, tudo era imposto pelo
professor, o material era bem restrito do que existe hoje em dia, e
tudo era muito repetitivo, todos os anos nas datas comemorativas
eram feitos os mesmos trabalhos, no havia muita criatividade para
as mudanas.
Depoimento Maria Clara
Minha primeira lembrana sobre prticas artsticas foi no ensino
infantil, estudei em uma escola de ensino infantil particular
chamada Ncleo de Recreao Infantil So Jos onde fazamos desenhos
livres e com temas sugeridos pela professora. Me lembro tambm de
utilizar bastante material reciclvel para elaborao brinquedos
ldicos. Aprendemos a fazer massinha de modelar caseira para
desenvolvermos nossa habilidade motora. Arquivo pessoalNo decorrer
dos anos seguintes ingressando no ensino fundamental estudei na
rede SESI, aprendi a combinar cores e a mistura-las, minha
professora nos apresentou a biografia dos mais importantes
artistas.
Do 5 ao 7 ano tive uma matria chamada rea Econmica onde aprendi
a trabalhar com madeira, argila e estamparia levando essa
experincia e ensinamentos at o dia de hoje.
Durante o ensino mdio j na escola pblica Dr. Antenor Soares
Gandra aprendi tcnicas desenho a mo livre, ponto de fuga, arte
moderna. Tambm visitei museus e aprendi mais sobre os tipos de arte
e expresses.
Leve comigo os ensinamentos e compreenses aprendidas ao longo do
meu ensino escolar pretendendo colocar em prtica e transmitir
durante minha jornada de trabalho.
Depoimento Rosana2. ETAPA 2
Qual o papel da Arte na Educao Contempornea?A arte protagoniza
as mudanas sociais e o processo de construo na sociedade. a
expresso da vida, que associada ao processo de criao, transforma-se
na capacidade de exercer plenamente a condio de ser humano. A Arte
est presente e todos os momentos de nossas vidas dentro do meio
escolar e fora dela. A educao transformao do sujeito crtico e
criativo com base na sua vivncia com o mundo. Aprender arte envolve
situaes nas quais o aluno possa ler e interpretar o mundo,
atribuindo significados.
O uso da arte na educao aponta para um cenrio em que as
respostas moldadas e impermeveis no podem mais ser seguidas por
pontos finais. Devem, sim, serem levadas para seres humanos
pensantes, que possam reconstru-las e adapta-las as suas realidades
e s suas necessidades.
A arte na educao busca intensificao do interesse por novas
criaes, pela reflexo e pelo desenvolvimento de uma capacidade
crtica, visando formao de sujeitos ativos e autnticos.
O aluno deve ser trabalhado na sua totalidade: corpo, mente e
espirito. Atravs desse processo, ele automaticamente v a razo sob
uma nova tica.
Educar com Arte significa educar atravs do contato com o outro,
do despertar dos sentimentos e da troca. sair de si mesmo para
enxergar o outro. O que se almeja que a descoberta interiorizada de
sentimentos reais evolua para a externalizao dos mesmos de maneira
consciente.
importante ressaltar que o objeto da arte na educao no formar
artista, mas sim indivduos conscientes e aptos a exercerem a
cidadania, desenvolvendo suas capacidades de reflexo e critica.
Certamente, na nossa existncia, um dos maiores presentes que temos
a nossa prpria capacidade de pensa, de elaborar, de criar. Por isso
deve se estimular sempre a criao, inveno, produo, reconstruo e
reinveno.3. ETAPA 3
Quais so as habilidades fundamentais a serem desenvolvidas, com
base nas propostas destes documentos, para cada um dos pilares da
expressividade artsticas?
A Arte a expresso da vida, que associada ao processo de criao,
transforma-se na capacidade de exercer plenamente a condio de ser
humano. A Arte favorece o desenvolvimento integral do indivduo,
possibilitando a expresso livre do pensamento e das emoes,
desenvolvendo seu raciocnio, com criatividade e imaginao. Criando,
o indivduo torna-se mais seguro dos seus limites, torna-se mais
autntico e livre para fazer suas escolhas.Artes visuais
Com base nas propostas encontradas nos textos lidos, pode-se
entender que as habilidades fundamentais a serem desenvolvidas nas
artes visuais para o desenvolvimento expressivo e criativo da
criana para que adquira competncia e sensibilidade de uma forma
progressiva, consiste em criar formas artsticas a partir de suas
habilidades e capacidade, desenvolvendo a criao para articular a
percepo, imaginao, emoes e ideias, utilizando tcnicas para empenho
e superao; Estabelecer relaes com o trabalho de arte produzido por
si e por outras pessoas sem discriminaes estticas, artsticas,
tnicas e de gnero para a argumentao do aluno no que se refere ao
valor e gosto em relao s imagens produzidas por si mesmo, pelos
colegas e por outros, respeitando o processo de criao pessoal e
social, ao mesmo tempo em que participa cooperativamente na relao
de trabalho com colegas, professores e outros grupos; Identificar
as mltiplas realidades da linguagem visual do aluno para entender o
reconhecimento de alguns elementos da linguagem visual em objetos;
Aguar a curiosidade do aluno para que aprecie trabalhos e objetos
de arte com sua dimenso material e de significao, a partir das
diferentes formas, regies, grupos tnicos dos autores; Valorizao s
fontes de documentao, preservao e acervo da produo artstica como
forma de preservao cultura.
Musica e dana
A presena da msica instrumental e vocal nos primeiros anos de
vida do indivduo benfica por vrios motivos:
A msica desempenha papel importante para o desenvolvimento da
fala, devido estreita relao entre msica e linguagem, desenvolve
habilidades psicomotoras,a presena da msica no lar, estreita os
laos afetivos entre pais e filhos. Assimilao de elementos culturais
importantes para seu desenvolvimento futuro.
Estudos apontam resultados slidos na fase da alfabetizao. A
percepo musical teria estreita relao com o desenvolvimento da
leitura e da conscincia fonolgica.
Para crianas, jovens e adolescentes: A aprendizagem da Msica e
de um instrumento musical, nesta fase da vida, poder ter inmeras
vantagens pedaggicas e psicolgicas: Abordagem de ensino pela
interdisciplinaridade, isto , ao estudar msica, uma msica ao piano,
o aluno ser inserido no contexto em que a pea foi composta, podendo
assim, explorar Histria, Geografia, Literatura e Artes, ao mesmo
tempo em que toca uma nova msica, estimula o raciocnio lgico
matemtico, devido presena de elementos da Matemtica, inerentes
Msica,
Melhora problemas de insegurana, agitao e ansiedade em
adolescentes e pr-adolescentes, estimula a criatividade, aumenta a
sensibilidade, ajudando na formao de cidados conscientes de tudo
que os cerca.
Na dana o aluno deve compreender a estrutura e o funcionamento
do corpo e os elementos que compem o seu movimento para que
reconhea o funcionamento do corpo no movimento e tenha segurana ao
movimentar-se; Observar a dana como atividade coletiva para a
conscincia da forma solidria e improvisao na interao com os
movimentos em grupo, respeitando as diferenas e limitaes
individuais; Entender as diversas formas de danas encontradas na
sua regio, bem como distinguir, ver, compreender, relacionar e
argumentar sobre a dana.
Teatros e jogos dramaticos
No teatro e jogo dramtico o aluno deve estar habilitado a se
expressar na linguagem dramtica para desenvolvimento da capacidade
de ateno, concentrao e articulao do discurso bem como a expresso
corporal, visual e sonora para compreenso e obedincia s regras do
jogo; Compreender o teatro como ao coletiva para que se organize em
grupo e se inteire na construo grupal do espao cnico, tendo o
teatro como processo de comunicao: Compreender as diversas formas
de teatros encontrados nas culturas (bonecos, sombras, circos,
entre outros) ampliando a capacidade de ver, analisar, relacionar e
argumentar.
As crianas em uma pea de Teatro acabam tendo mais contato em
grupo, com o pblico, e com isto, se soltam mais. Alm do que, elas
fazem aquilo que gostam e aprendem mais. Junto com os amigos, a
vergonha parece desaparecer. mais fcil do que estar sozinho no
palco. E isto acaba influenciando bastante no dia-a-dia, faz com
que elas percam a timidez, e ainda consiga se expressar melhor, com
mais clareza, um grande auxlio para a comunicao.
Os pais tambm possuem um grande fator em relao timidez dos
filhos, pois podem ajudar, atravs de conversas, atitudes entre
outras coisas bsicas, mas que podem ter uma grande diferena.
PLANO DE AULA ARTES
1 aula
Objetivos Gerais :Identificar a diversidade de
materiaisexistentesesuas relaes com a Arte;
Observar,manipulare explorardiversostiposde
materiaisefetuandoaes artsticas;
Diferenciarsuperfciese trabalhar com direes.Objetivos
Especficos:Expressar ideias mediante a Arte de forma
progressiva;
Diferenciando Superfcies.
Diferenciarsuperfcies atravs de texturas;
Ter aes conscientes como observar, manusear, relacionar,
associar,construir, ordenar.Desenvolvercapacidades
artsticasdemaneira significativa e funcional;
Conheceraspropriedades dos objetos.-Pinturasdiversas.
Metodologias e Recursos
Desenhar,explorandodiversos materiais, como lpis preto, lpis de
cor, giz de cera, canetas, giz, penas,
gravetoseutilizandosuportesde diferentes tamanhos e texturas,
comopapis, cartolinas, lixas, areia, terra, folhas,
etc.;-Observarefazerareleituradediversasproduesartsticas,comodesenhos,pinturas,esculturas,construes,
colagens, gravuras, etc..- Colagem com aparas de lpis;- Atividades
xerocadas.- Observao e registro daparticipao e do interesse dos
alunos.Avaliao:
Ateno e colaborao na atividade.4 ETAPA
A IMPORTNCIA DA APRECIAO ARTSTICA E DO TRABALHO COM OBRAS DE
ARTE PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE E DA SENSIBILIDADE
INFANTIL.Fazer Arte uma das mais ricas formas de expresso dos
nossos sentimentos. Auxilia, por exemplo, na facilidade da expresso
escrita, uma vez que esta requer muita imaginao. Falando-se em
imaginao, fala-se na capacidade de lidar com situaes difceis, de
improvisar e muito mais.O uso da Arte na Educao aponta para um
cenrio em que as respostas moldadas e impermeveis no podem mais ser
seguidas por pontos finais. Devem sim, serem levadas para seres
humanos pensantes, que possam reconstru-las e adapt-las s suas
realidades e suas necessidades. importante que a criana construa
uma relao de autoconfiana, com a produo artstica pessoal e
conhecimento esttico, respeitando a prpria produo e a dos colegas.A
educao em Arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico,
que caracteriza um modo peculiar de dar sentido s experincias das
pessoas: por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepo,
a reflexo e a imaginao. Aprender Arte envolve basicamente, fazer
trabalhos artsticos, apreciar e refletir sobre eles.Envolve tambm,
conhecer, apreciar e refletir sobre as normas da natureza e sobre
as produes artsticas individuais e coletivas de distintas culturas
e pocas.A educao em Arte, tambm propicia o desenvolvimento do
pensamento artstico e da percepo esttica, que caracterizam um modo
prprio de ordenar e dar sentido experincia humana, o aluno
desenvolve sua sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar
formas artsticas, quanto na ao de apreciar e conhecer as formas
produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e pelas
diferentes culturas.Concluindo, a Escola deve sensibilizar pais e
alunos na compreenso da importncia da Educao Artstica, para que
esta deixe de ser apenas uma aula de desenho livre e atinja
objetivos mais nobres.CONSIDERAES FINAISDiscorrer brevemente sobre
o que o grupo aprendeu ao desenvolver a atividade.
Conclumos que a escola deve ir alm das vivncias artsticas com as
quais est acostumada, devendo ajudar a criana a conhecer outra
pocas histricas, outras culturas, outras formas de expresso,
cabendo ao professor fazer com que a criana compreenda o mundo em
que est inserida, situando-a em diferentes contextos
socioculturais. Ns como professores, que em breve estaremos
dirigindo nossas salas de aula, deveremos aguar os sentidos dos
nossos alunos, apresentando-lhes outros materiais e levantando
questes sobre eles.
Devemos tambm, como educadores, manter uma linha de trabalho,
ligando uma aula outra, explorando o inusitado, junto com nossos
alunos, aventurando-se a aprender caminhos novos e reaprendendo a
utilizar a imaginao.
Acreditamos, que para a linguagem da arte venha se fazer
presente na educao infantil, necessrio lig-la ao ldico, ao jogo, ao
brincar, ao criar, ao imaginar, ao perceber, possibilitando criana,
no somente o conhecimento cognitivo, mas principalmente do sensvel.
Um elemento importantssimo na construo do imaginrio infantil o fato
de o professor no se impor ao processo de criao da criana, devendo
esta se libertar ao mximo dos esteretipos que tanto as influenciam
e permitir que estas possam inventar descobrir e sonhar livremente,
colocando no papel, as ideias que esto em seu pensamento, dando
asas sua imaginao.
Discorrer brevemente sobre o que o grupo aprendeu ao desenvolver
a atividade. Conclumos que a escola deve ir alm das vivncias
artsticas com as quais est acostumada, devendo ajudar a criana a
conhecer outras pocas histricas, outras culturas, outras formas de
expresso, cabendo ao professor fazer com que a criana compreenda o
mundo em que est inserida, situando-a em diferentes contextos
socioculturais. Ns como professores, que em breve estaremos
dirigindo nossas salas de aula, deveremos aguar os sentidos dos
nossos alunos, apresentando-lhes outros materiais e levantando
questes sobre eles. Devemos tambm, como educadores, manter uma
linha de trabalho, ligando uma aula outra, explorando o inusitado,
junto com nossos alunos, aventurando-se a aprender caminhos novos e
reaprendendo a utilizar a imaginao. Acreditamos, que para a
linguagem da arte venha se fazer presente na educao infantil,
necessrio lig-la ao ldico, ao jogo, ao brincar, ao criar, ao
imaginar, ao perceber, possibilitando criana, no somente o
conhecimento cognitivo, mas principalmente do sensvel. Um elemento
importantssimo na construo do imaginrio infantil o fato de o
professor no se impor ao processo de criao da criana, devendo esta
se libertar ao mximo dos esteretipos que tanto as influenciam e
permitir que estas possam inventar descobrir e sonhar livremente,
colocando no papel, as ideias que esto em seu pensamento, dando
asas sua imaginao.REFERNCIAS
BLAUTH, Lurdi. Arte e ensino: uma possvel Educao Esttica. In:
Revista Em Aberto. Braslia, v. 21, n. 77, p. 41-49, jun. 2007.
URL:. Acesso em: 08 agosto 2014.
LOPONTE, Luciana Gruppelli. Gnero, Educao e Docncia nas Artes
Visuais. In: Revista Educao e Realidade. Porto Alegre, v. 30, n. 2,
p. 243-259, jul./dez.2005. URL: . Acesso em: 06 agosto 2014..
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In: Revista Proposies. Campinas, v. 22, n. 2 (65), p. 21-37,
maio/ago. 2011. Disponvel em: . Acesso em: 09 agosto 2014.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais - Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997. URL:. Acesso em: 08
agosto 2014.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998. Disponvel
em: . Acesso em: 08 agosto 2014.
ESCOLA, Instituto Arte na. (depoimentos de professores). URL:.
Acesso em: 07 agosto 2014
BARROS, Jussara de. Equipe Brasil Escola. Disponvel em: .Acesso
em: 09 agosto 2014
PINACOTECA, do Estado de So Paulo: Disponvel em: . Acesso em: 05
agosto 2014.
ESCOLA, Revista. Plano de aula. Disponvel em: Acesso em: 07
agosto 2014
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