ARTIGO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO … · artigo secretaria de estado da educaÇÃo superintendÊncia de educaÇÃo universidade estadual de londrina - uel programa de desenvolvimento

ARTIGO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

MARCIA REGINA ORTIZ DOMICIANO

DISCRIMINAÇÃO EM TODO TEMPO O TEMPO TODO:

GENÉTICA - COR DA PELE/ALBINISMO.

Projeto apresentado ao Programa de

Desenvolvimento Educacional 2012/2013,

Setor de Educação,

Universidade Estadual de Londrina-Paraná.

Orientador: Wagner José Martins Paiva

Ivaiporã – 2013

Professora de Biologia: MARCIA REGINA ORTIZ DOMICIANO do Quadro Próprio do Magistério da Rede Estadual de Ensino do Paraná – Professor PDE 2012 - NRE: IVAIPORÃ Prof. Orientador IES: WAGNER JOSÉ MARTINS PAIVA - IES vinculada: UEL

Escola de Implementação: COL. EST. IDÁLIA ROCHA – ENS FUND E MÉDIO

Público objeto da intervenção: PROFESSORES

RESUMO: Partindo do estudo de um tema polêmico como a herança da cor da pele

abordando especificamente o albinismo, o projeto foi aplicado para professores e

funcionários dos Colégios Idália Rocha e Barão do Cerro Azul no município de

Ivaiporã - PR, a capacitação dos professores foi relevante para que estes tenham

subsídios para lidar com conflitos em sala de aula causados pela discriminação seja

ela racial, social ou religiosa. Como, em pesquisa preliminar constatou-se que os

professores têm grande dificuldade em usar a tecnologia a seu favor implementando

as aulas, o tema foi desenvolvido juntamente com a produção de material didático

usando as TICs, a pesquisa na internet foi elementar, pois na escola não há outras

fontes de informação sobre o albinismo. Os cursista assistiram filmes, selecionaram

imagens e produziram apresentações de PowerPoint, também foram utilizadas

técnicas de dinâmicas de grupo como metodologia de sensibilização a fim de se

pensar a discriminação praticada entre os profissionais da educação e entre os

alunos, e, para refletir também quanto á importância da desconstrução do conceito

de raça e consequentemente do racismo e da discriminação. A escolha do conteúdo

didático desenvolvido no projeto surgiu da análise dos livros didáticos mais

escolhidos no Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio - PNLEM

concluindo-se que estes trazem informações mínimas sobre o albinismo. O conteúdo

escolhido veio de encontro com a necessidade de incluir a legislação 10.639/03 e

11.645/07, abordando assim, a cultura afro e indígena no ensino de Biologia, tendo

como base as estatísticas de que os índices de incidência de albinos é maior entre

os africanos e seus descendentes e também ocorre entre os indígenas na nossa

região; isso levou a propor ações que levaram a reflexão e a produção de material

didático enfatizando as contribuições da genética para desconstruir o conceito de

raça e as manifestações de racismo.

Palavras chave: Educação; racismo; discriminação; albinismo; cultura afro.




INTRODUÇÃO

O presente tema deste artigo está de acordo com a Linha de Estudo Proposta

no PDE para o desenvolvimento de projetos, sendo: Análise e Produção de Material

Didático – Desenvolvimento de estratégias envolvendo materiais de natureza

experimental, tecnologias educacionais e mídias.

O projeto propôs ações, reflexões, pesquisas e como consequência a

produção de material didático que poderão dar suporte e motivação para as aulas

dos professores participantes. O ponto de apoio para o desenvolvimento do trabalho

foram as contribuições da genética para desconstruir o conceito de raça e as

manifestações de racismo e discriminação existentes na população. O início foi com

a identificação de casos de manifestações de racismo e discriminação que surgem

em certas situações na sala de aula gerando conflitos, agressividade, bulling.

Da análise dos livros didáticos mais escolhidos no PNLEM conclui que estes

trazem informações mínimas sobre o albinismo, discorrendo apenas sobre a

transmissão genética que no caso é herança autossômica recessiva, sem entrar em

maiores detalhes, não aborda os cuidados que se deve ter com o sol ou os tipos

(classificação) de albinismo, nem mesmo os problemas de saúde que os indivíduos

podem desenvolver ao longo de suas vidas. O conteúdo escolhido foi pertinente pela

necessidade de abordar assuntos polêmicos como o racismo e a discriminação e

também para atender a legislação 10.639/03 e 11.645/07 e abordar a cultura

africana no ensino de Biologia. Uma aula que aborde esse assunto - cor da pele -

não deve levar em conta somente conceitos biológico-genéticos, porém, abordar os

aspectos éticos e de valorização da pessoa humana é fundamental para que o aluno

compreenda sua posição na sociedade desmistificando a posição racista e

discriminatória.

A discussão sobre a herança genética especificamente no conteúdo referente

á herança quantitativa quando esta trata da cor da pele humana foi ideal para tratar

de questões envolvendo o racismo e suas controvérsias. O projeto desenvolveu

momentos de reflexão sobre como, quando e porque se utilizar de temas polêmicos

que aparecem na mídia e em conflitos gerados na sala de aula a fim de motivar

discussões e refletir sobre as ações e comportamentos de cada um frente ao conflito




gerado pela discriminação.

Vale ressaltar que participaram do projeto, além de professores de diversas

disciplinas, funcionários do quadro administrativo e serviços gerais; quando da

divulgação do curso os mesmos se interessaram em participar e adquirir novos

conhecimentos de acordo com o tema.

Origem e Pretensões do Projeto

A ideia do tema surgiu de uma apresentação que é divulgada na internet, “O

tabu contra os negros brancos” http;//www.youtube.com/watch?v=mj8DPYwWj84,

onde o mesmo é apresentado como uma crítica aos africanos sem levar em

consideração a cultura, a religião ou as crenças deste povo nem seu pertencimento.

A pura ignorância, a superstição e o preconceito tornaram os albinos e os negros,

importante, pessoas marginalizadas. Mediante a isto como podemos trabalhar

biologicamente a questão fenotípica que influencia a exclusão de um grupo de

pessoas num país de negros (albinos africanos) onde estes nascem brancos? E os

albinos brasileiros descendentes de negros? Como vivem? Onde vivem? Como são

tratados, socialmente e pela saúde pública?

A perspectiva do curso para os professores da educação básica do ensino

médio do NRE de Ivaiporã foi desmistificar a transmissão hereditária no que se

refere à herança da cor da pele e do albinismo desconstruindo o conceito de raça e

consequentemente das manifestações do racismo e da discriminação além de

proporcionar atividades para a inserção das Leis 10.639/03 e 11.645/07 nas diversas

disciplinas, não somente na de Biologia.

O avanço tecnológico tem provocado um grande impacto na sociedade atual,

especialmente a informática e as telecomunicações, a falta do uso desses recursos

nas aulas trás desestímulo para a aprendizagem, a atualização e capacitação do

professor são essenciais para o resgate da motivação e incentivo na apreensão do

conteúdo proposto. A investigação das dificuldades dos docentes, na utilização da

TV pen-drive, e da informática na produção de material didático, foi um dos objetivos

primordiais para o desenvolvimento do projeto, além de, por meio do mesmo

proporcionar-lhes condições para superar essas dificuldades.

A formação do professor deve estar pautada nas relações humanas,




organizada através de conhecimentos que dêem origem e condições para a

reconstrução de saberes. “Apesar de numerosos estudos se debruçarem sobre o

tema da formação do educador ainda persiste o descontentamento e a crítica dos

docentes em relação à inadequação e a dissociação entre formação e prática

cotidiana. (www.cienciaeeducacao/projetoaprendiz)”. É necessário fortalecer o

professor no sentido de profissionalismo e compromisso social da escola. Segundo

TEIXEIRA(ANPED,1998:s/p), “uma maneira de realizar a mudança cultural é

promover a mudança de comportamento...” Isso significa que as mudanças tem que

se basear em razões intrínsecas, em novos valores e crenças, é necessário que as

pessoas sejam levadas a perceber o valor daquilo que está sendo proposto.

Todo o desenvolvimento da capacitação foi norteado pelos seguintes

objetivos:

1. Posicionar-se criticamente diante das Tecnologias da Informação e

Comunicação (TICs), pesquisando quais delas podem ser auxiliares do

processo ensino aprendizagem.

2. Incentivar a introdução e adaptação de técnicas já existentes para

produzir material didático.

3. Desenvolver domínio técnico para produzir material utilizando TICs.

4. Dar significado ao conteúdo trabalhado através da representação.

5. Promover discussão sobre a herança genética especificamente no

conteúdo referente à herança quantitativa quando esta trata da cor da pele

humana desconstruindo o conceito de raça.

6. Fazer uma reflexão sobre como, quando e porque se utilizar de temas

polêmicos que aparecem na mídia.

7. Refletir sobre a prática pedagógica e buscar novas alternativas para

melhorar o processo de ensino aprendizagem.

8. Preparar atividades com a utilização de TICs a fim de desenvolver a

melhor forma de contextualizar a genética a partir de temas polêmicos.

9. Capacitar para o manuseio e produção de material – filme, vídeo,




Nada 51%

Pouco 18%

razoável 18%

Bem 10%

Muito bem 3%

figuras – que contextualizem o tema abordado.

A fundamentação pedagógica do curso baseou-se na integralidade do ser

humano, na sua capacidade, autonomia, na integração do conhecimento e na

socialização. E o modelo de execução associou aula teórica, pesquisa, dinâmica de

grupo e reflexão com base no equilíbrio entre o estudo individual e a interação

dos/as participantes como se fosse um grupo focal.

O curso foi organizado para ocorrer durante uma semana num total de 32

horas (trinta e duas) horas, sendo: 4 (quatro) dias de 8 horas.

Atividades/Conteúdos

Houve um total de 35 inscritos e 29 concluintes com 100% de frequência. O

trabalho teve início com a aplicação de um questionário – pesquisa ação (em

anexo)- que verificou a preparação e a capacitação dos profissionais participantes

para utilizar a tecnologia – TV pen-drive e laboratório de informática.

QUESTIONÁRIO TECNOLÓGICO – RESULTADOS

Os dados a seguir representam os resultados da pesquisa de acordo com os

resultados obtidos da aplicação do questionário tecnológico:

Número de professores entrevistados: 65

Número de escolas=2 – Colégio Estadual Barão do Cerro Azul e

Colégio Estadual Idália Rocha

Aproximadamente 50% dos entrevistados dizem estar pouco ou nada

preparados para uso de tecnologias na educação.




Fatores citados como desestimulantes para o uso das Tics:

- Hora atividade TEM que ser cumprida na escola e nestas não tem

espaço nem computadores disponíveis para a utilização do professor, sendo um PC

na sala dos professores, o laboratório de informática é usado pelos alunos.

- Grande número de alunos nas salas pode ser fator de tumulto

principalmente porque as TVs Pen drive, não estão funcionando nas salas de aula,

assim tem que ser utilizada a sala de vídeo e o deslocamento juntando-se ao fator

de agendamento desestimula o professor.

- Falta de profissional que auxilie o professor nas suas dificuldades ou

com o aluno no laboratório de informática.

Dificuldades encontradas para o uso do laboratório de informática com

aluno:

- Excesso de alunos, tendo que ficar 2(dois) ou mais em cada máquina,

o que, frequentemente, é fator gerador de conflito, os alunos sem professor ( por

causa da falta deste) são colocados no laboratório junto com os que tem aula.

- Falta de um profissional que auxilie o professor preparando a sala,

ligando as máquinas, verificando se está tudo funcionado.

- Máquinas obsoletas com problemas no funcionamento( um dia na rede

elétrica, outro na configuração, etc).

- O laboratório de informática é usado para outros fins (reuniões por

exemplo) tirando o espaço do aluno e do professor.

- Falta de conhecimento do professor de como dar encaminhamento

numa aula no laboratório de informática, assim o aluno é levado para copiar textos

no computador.

Esses foram os principais pontos de reclamação dos professores e

considerados como fatores que desestimulam o trabalho diferenciado e com novos

materiais.




Discorrendo a pesquisa tecnológica através do estudo da genética e

do albinismo:

A partir da implementação e desenvolvimento das atividades previstas no

projeto e na produção didática os seguintes temas foram desenvolvidos:

TEMA A - Auto estima, genética, albinismo e tecnologia

I- Apresentação : Dinâmica – Boas Vindas –

Neste primeiro encontro com os cursistas, foi realizada uma recepção com

uma mensagem impressa, contendo várias mensagens diferentes e

reflexivas em papel colorido, sendo que a cor de cada um deveria, neste

momento, simbolizar as diversidades. Os participantes, também,

receberam um bombom expressando boas vindas, em seguida cada um

compartilhou sua mensagem com o grupo expondo suas ‘emoções’ ao ler

a mesma.

No laboratório de informática realizou-se uma apresentação onde os

cursistas tinham que, por meio do e-mail, se apresentar uns aos outros.

Neste momento foi providenciado auxilio aos que não tinham e-mail nem

senha.

II- Introdução á genética, tipos de herança e herança da cor da pele –

Nesta fase do curso fez-se uma apresentação básica, coma utilização de

mídia (Power point), das Leis da Genética, pois o grupo era bem

heterogêneo com professores de todas as áreas além dos outros

funcionários que participaram e que não tinham nenhum conhecimento ou

só viram genética no ensino médio (há muito tempo).

III- Vídeo: Por uma infância sem racismo –

Neste vídeo o ponto chave é a estatística de mortes na infância, a evasão

escolar, a desnutrição e a questão socioeconômica que interferem mais na




vida das crianças indígenas e negras sendo muito mais no descendente

negro, destacando que houve avanços por parte do governo com a criação

da Lei 10.639/03 e 11.645/07. Na análise do grupo foram destacadas as

questões de pertencimento e no modelo escolar vigente que dá ênfase

para a cultura “Eurocêntrica”, sendo que esta reafirma a desigualdade

racial e social. Outro apontamento posto, foi o da dificuldade dos docentes

na construção de modelos que contemplem a diversidade oportunizando a

quebra de pré-conceitos arraigados no comportamento diário de cada um

e que muitas vezes nem é percebido.

IV- Dinâmica – O Barco

Esta dinâmica teve como objetivo principal refletir sobre a sensação de se

sentir excluído e de excluir. Após cada participante comentar sobre seus

sentimentos com relação a prática o grupo contou diversas estórias de

fatos ocorridos ou presenciados que os fizeram se sentir excluídos. Neste

momento, houve reclamação generalizada do tratamento que os

atendentes e vendedores do comércio local dispensam aos clientes. O que

os levou a refletirem sobre as práticas escolares, pois estes trabalhadores

se formaram nas escolas onde trabalhamos e que tem papel fundamental

na desmistificação de comportamentos discriminadores e desrespeitosos.

V- Debate: O Racismo Científico

VI- Estudo dos textos: DNA do Racismo (Sergio Danilo Pena),Uma

Abordagem conceitual das Noções de Raça, Racismo, Identidade e Etnia

(Prof. Dr. Kabengele Munanga-USP)

O estudo e análise dos dois textos possibilitou a reflexão de como a

ciência e a religião esteve ao lado dos escravocratas e ‘nobres’ da época

salientando a questão racista com a finalidade de oprimir um povo para

desta feita tirar proveito deles.

VII- Música: Racismo é Burrice (Gabriel Pensador)




Nesta atividade analisou-se a letra da música e cada um contribuiu com

ideias de atividades e temas que pode ser motivados por ela.

TEMA B – Troca de papéis, discriminação, albinismo, tecnologia

VIII- Dinâmica: Sapato apertado

Esta dinâmica possibilitou a reflexão sobre como é estar no lugar do outro,

qual a sensação de se estar numa posição desconfortável e sem

referências, sem pertencimento.

IX- Vídeo: O Tabu Contra os Negros Albinos

X- Apresentação ( Power point): O albinismo

XI- Vídeo: Diversidade

As apresentações aqui realizadas levaram o grupo a repensar sua posição

nesse quadro social brasileiro, onde somos de todas as origens, visto

nossos antepassados, nossa herança genética, aí ficou a pergunta – Onde

está o MEU pertencimento? Falamos em pertencimento no singular,

esquecendo-nos de todos os povos que formaram este país e que

contribuíram para a MINHA origem genética. O que é a sua diversidade e

qual é minha unidade? Até que ponto somos iguais? Ou diferentes? Cada

um se identificou ou identificou um caso de albinismo na família, dentro

das classificações dos tipos de albinismo.

TEMA C – Solidariedade, discriminação, albinismo, tecnologia

XII- Dinâmica: Toques Diversos/ o Abraço

O objetivo desta dinâmica foi à integração e a descontração do grupo.

XIII- Vídeo: Tecnologia na Educação

XIV- Vídeo: Como Podemos Vencer Nosso Medo e Ignorância Digital?




XV- Informática: Pesquisando e Tralhando com imagens.

Nesta etapa do curso a discussão está em cima dos dados do gráfico

sobre o uso das TICs pelos professores, sua importância e a capacitação

dos mesmos, a atividade desenvolvida esteve de acordo com a solicitação

do grupo no tema que mais tem dificuldades, sendo: construção de

apresentações que podem ser utilizadas na TV pen-drive e no data show.

O grupo pesquisou imagens com o tema do albinismo e da discriminação,

utilizando-se dos recursos do Gimp (programa de manipulação de

imagens), manipularam estas imagens, mudando tamanho, cor, forma, etc.

para utilizá-las posteriormente.

XVI- Dinâmica: Os Nós

Esta possibilita ver que a capacidade de cada um vai além do que

imaginamos, que o esforço e a criatividade trazem recompensas.

XVII- Tecnologia: montando uma apresentação de power point.

XVIII- Música: Bailarina (Sandy)

Refletindo a diversidade e os estereótipos.

XIX- Inserindo imagens na apresentação.

XX- Selecionando e inserindo som na apresentação.

XXI- Dinâmica: As Varinhas

Neste bloco de atividades o foco foi na inserção da tecnologia utilizando a

diversidade tecnológica com a utilização das TICs e a montagem de

material didático para debater temas pertinentes da sociedade

contemporânea. O objetivo das dinâmicas foi levar a reflexão sobre a

importância da união, da amizade, da autoestima, e da desconstrução de

preconceitos concebidos e mudança de atitude. As atividades contribuíram




para o aperfeiçoamento do profissional e no estímulo para que o

participante saia da sua zona de conforto e inicie um trabalho efetivando

as práticas desenvolvidas nas atividades.

CONTRIBUIÇÕES DO GTR (GRUPO DE TRABALHO EM REDE)

O Grupo que se inscreveu no GTR participou ativamente das atividades

propostas, sendo, a principal, a análise do projeto e da produção pedagógica. Na

temática 1, que parte da análise do projeto, os comentários postados no fórum e no

diário tiveram uma grande diversidade de opiniões e ideias, os participantes

apresentaram certa dificuldade em focar a questão do albinismo como elemento de

discriminação nos estabelecimentos de ensino ou mesmo de usá-lo como aliado ao

processo de disseminar a diversidade cultural, visto que, quando, tal assunto

rememora as questões do negro e do racismo praticado contra o mesmo.

O enfoque do projeto foi nas “diferenças” e manifestações de discriminação

em geral, no cuidado que deve ser tomado pelos educadores em sua prática

cotidiana, pois, se esquece o deficiente, o albino, o oriental, o obeso, o muito magro,

etc. Enfim, aquele que tem alguma característica que o torna “diferente” nos padrões

do grupo majoritário e faz com que o mesmo sofra ações discriminatórias e bulling.

Os educadores devem estar sempre atentos para não cair na ideia do preconceito e

juntar-se automaticamente ao conceito de discriminação racial com o foco no negro.

Nós enquanto educadores, devemos caminhar a procura de um ideal que é a

igualdade e o respeito à todos. Os apetrechos tecnológicos serão ferramentas

usadas a nosso favor para estimular esse trabalho.

A atividade que foi proposta na temática 2 solicitando sugestões de atividades

que de alguma forma complementarão o trabalho do professor e promoverão ações

afirmativas que elevem a autoestima dos educandos do Brasil e também levem a

reflexão e mudança de atitude diante do “diferente”. Nós, enquanto educadores,

temos condições de refletir, compreender e interagir com nossos colegas a fim de

extinguir todo tipo de preconceito e discriminação existente. Os materiais sugeridos

pelos participantes foram:




FILMES

˗ Gattaca ˗ Histórias cruzadas ˗ Vista Minha Pele ˗ Conduzindo Miss Daisy ˗ Racismo A História ˗ Homens de honra- direção George Tillman Jr; ˗ Filhas do vento - Joel Zito Araújo; ˗ Curtas: Crianças Invisíveis- com vários diretores Mehdi Charef, Kátia Loud,

John Woo

MÚSICA /cantor ˗ Loirinha Bombril /Paralamas do Sucesso

˗ Zumbi dos Palmares /Gp Bom Gosto ˗ Olhos coloridos / Sandra de Sá ˗ Fina estampa/ Caetano Veloso ˗ A carne/ Elza soares ˗ Racismo é burrice/Gabriel Pensador

LIVROS

˗ Lendas Negras" do autor Júlio Emílio Braz e Salma Dansa ˗ Humanidade Sem Raças? (Sergio D. Pena) ˗ Diferenças e Preconceito na Escola: Alternativas Teóricas e Práticas-Julio

Gropa) ˗ Menina Bonita do Laço de Fita" – Ana Maria Machado

DOCUMENTÁRIOS

˗ Ontem e Hoje: O Negro no Brasil. - IBGE ˗ Olhos Azuis(Jane Elliot) ˗ Racismo no Brasil - Preto no Branco - Nem Tudo é o Que Parece

VÍDEOS

˗ www.albinoincoerente.com/2010/07/camera-record-sobre-albinismo Albinos - TABÚ contra os negros brancos albinos. http;//www.youtube.com/watch?v=mj 8DPYwWj84

˗ Negritude (Duração: 03:11 Minutos - no portal dia a dia educação, Recursos Didáticos – Vídeos – Sociologia) http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/20 12/10/121030_modelo_albina_africa_mv.shtml

˗ http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/fiqueligado/conteudo_planetinha _485140.shtml

˗ http://vivapernambuco.com.br/site/index.php/artigos/1476-albinos-africanos lutamcontra-o-trafico-de-orgaos-o-preconceito-e-as-crencas-tribais

˗ “Educação não tem cor” Roberta Bencini - publicado pela Revista Nova escola On-Line em novembro de 2004 – disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/legislacao/educacao-nao-temcor-425486.shtml

˗ <http://pt.calameo.com/read/00017515496f3de2ddfcf>.Acesso em 10 de abril de 2013, que tem como título: Direito coletivo, discriminação racial e justiça do autor Santiago Falluh Varela.

http://www.albinoincoerente.com/2010/07/camera-record-sobre-albinismo

http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/20%2012

http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/20%2012

http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/fiqueligado/conteudo_planeti

http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/fiqueligado/conteudo_planeti

http://vivapernambuco.com.br/site/index.php/artigos/1476-albinos-africanos%20lutam

http://vivapernambuco.com.br/site/index.php/artigos/1476-albinos-africanos%20lutam

http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/legislacao/educacao-nao-tem

http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/legislacao/educacao-nao-tem




˗ Vídeos: http://www.youtube.com/watch?v=GMQnVbefyfg ( retrata o nº de negros analfabetos e a desvalorização dos negro no mercado de trabalho)

˗ http://www.youtube.com/watch?v=W_BnEh6lsO8(HISTÓRIA ANTIGA: A ÁFRICA ANTIGA = EDIÇÃO E NARRAÇÃO PROF. CESAR MOTA)

˗ http://www.youtube.com/watch?v=u6SUZWSf1r4( retrata a cultura africana) ˗ http://www.bahai.org.br/racial/Raca.htm Acesso:15/04/2010 ˗ http://cienciabrasil.blogspot.com/2008/10/humanidade-semraas.html

acesso:16/04/2010 ˗ http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=59541. Acesso:16/04/2010 ˗ http://www.movimentoafro.amazonica.com/raca_e_etnia.htm

Atualmente não se pode ignorar o uso de tecnologias na Educação, e neste

caso, assunto amplamente comentado na temática 3. Os participantes concordam

que se faz necessário usar os recursos tecnológicos para dinamizar e facilitar o

processo ensino aprendizagem de seus educandos e deles próprios. O problema é

que nós professores não conseguimos acompanhar esse desenvolvimento

tecnológico, não nos sentimos preparados, nossos alunos tem maior facilidade e

isso nos assusta. O professor deve estar preparado, deve ter conhecimento e

discernimento para auxiliar seus alunos a localizar conteúdos de boa qualidade e

transformar os textos pesquisados ou vistos em conteúdos úteis.

Os pontos mais comentados neste módulo foram:

Cursos são ofertados pelo NRE/SEED via CRTE, porém poucos professores

participam.

Professores que não se interessam em participar das capacitações.

São acomodados, usam as dificuldades como barreiras para não se

atualizarem.

Dificuldade em sair da zona de conforto e atualizar-se.

A Direção omite os cursos para que o professor não deixe a sala de aula.

Auto avaliação – é importante para se desenvolver e corrigir as falhas.

Congratulações pela ousadia de trabalhar o tema discriminação e tecnologia

com colegas de trabalho (professores) na forma de capacitação.

A internet e os outros aparelhos tecnológicos trazem inúmeras contribuições

para a Educação, possibilitando fontes inesgotáveis de assuntos para pesquisas,

http://cienciabrasil.blogspot.com/2008/10/humanidade-semraas.html

http://www.movimentoafro.amazonica.com/raca_e_etnia.htm




estímulo à curiosidade, motivação. Cabe ao professor ir à busca de sua própria

defasagem, atualizando-se e melhorando suas metodologias.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A formação do professor tem, ou deveria ter, o objetivo de fundamentá-lo para

à prática pedagógica, com as condições necessárias para identificar e corrigir os

estereótipos, a invisibilidade, a discriminação. Consequentemente o docente deve

conhecer para entender, respeitar e integrar, aceitando as contribuições das

diversas culturas, salientando a importância de um trabalho voltado para o

desenvolvimento de ações afirmativas e de respeito que possam desmontar os

estereótipos sem o estigma da desigualdade. Este deve ser um dos objetivos dos

cursos de formação de professores.

A diversidade é enriquecedora e não sinônimo de desigualdade, é um dos

passos para a reconstrução da autoestima, da cidadania e para o acolhimento dos

valores das diversas culturas. A luta contra o racismo e a discriminação não é

somente para as pessoas negras, faz parte de toda a sociedade. O racismo não é

somente atraso, é violação de direitos humanos, assim. Devem-se desenvolver

atividades e utilizar momentos de reflexão que possam diminuir o preconceito e a

discriminação na sala de aula e no cotidiano das crianças, concretizando a ideia que

todos são diferentes na aparência e na cultura. Nós fazemos parte de uma só raça,

somos todos seres humanos e por isso devemos nos respeitar com igualdade.

Analisando o grupo participante da capacitação percebe-se uma mudança de

atitude com relação a autoestima e motivação para o tema enfocado. A metodologia

aplicada contribuiu para a aprendizagem uma vez que a eficiência na tomada de

decisões teve melhoras sucessivas desde o início da capacitação, conforme

observado na prática de cada um em suas escolas, onde se tornaram

multiplicadores, trabalhando a conscientização com relação à discriminação;

observando-se progressos significativos no comportamento e desenvolvimento de

atividades. Isto foi reflexo do engajamento em promover as ações afirmativas

disponibilizando atividades e troca de experiência que contribuíram com a criação de

um ambiente multidisciplinar baseado em mudanças de postura.




Finalizando, os dados apresentados concluírem que a aprendizagem

científica e tecnológica abordada neste trabalho forneceram ganhos expressivos,

não apenas na aprendizagem bem como no envolvimento mútuo. Tal fato reforça

que existe a necessidade em entendermos as diferenças intimamente relacionadas

a uma determinada herança genética podendo esta trazer impacto positivo ou

negativo. A diferença causa estranheza, a conscientização e a prática do respeito

melhora o desempenho pessoal, enquanto seres humanos, não ficando apenas no

contexto educacional. A metodologia comumente utilizada na escola atual tende a

focalizar mais os fatos deixando de lado o indivíduo. As atividades desenvolvidas

com as dinâmicas de grupo utilizam uma abordagem que privilegia um determinado

estilo metodológico que leva a reflexão, ao pertencimento, desenvolvendo

habilidades para suprir as necessidades e aceitação das próprias diferenças e

limitações, visando mais o humano. A participação do grupo, suas reações, a

manifestação das emoções e os trabalhos que cada um preparou deram-lhe

legitimidade ao conhecimento e aquisição das atividades propostas.

A introdução pedagógica do projeto oportunizou desenvolver a criticidade, a

tomada de decisão, a busca de informação, a criação, o desenvolvimento de novos

materiais. O artigo vislumbra uma reflexão sobre o papel da escola e da formação do

educador na desconstrução do racismo, preconceito e discriminação na Escola, já

que atualmente o grande desafio dos profissionais da Educação, perpassa pela

aquisição de práticas educacionais que possibilitem um conhecimento com

fundamentações teóricas capazes de proporcionar ao educador uma percepção do

meio e dos sistemas sociais, políticos e econômicos. Conclui-se que o preconceito

racial é um problema que fomenta a exclusão social, ocasionando divergências no

âmbito educacional, o que torna importante que os profissionais da Educação

discutam a Lei 10.639/ 2003 e 11.645/07, para que através dessas se possa analisar

a questão discriminatória desenvolvendo atividades a fim de combatê-la.




REFERÊNCIAS

As mídias na educação Page 6 of 6

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1838-6.pdf

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BRITO, G. S. e PURIFICAÇÃO, I. Educação e Novas Tecnologias – um Repensar. Curitiba: Ibpex, 2006.

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Anexo

QUESTIONÁRIO APLICADO AOS PROFESSORES

Este questionário servirá como instrumento de coleta de dados para preparação das atividades que serão desenvolvidas na implementação do projeto PDE

DADOS PESSOAIS Formação: .................................................................................................. Tempo de profissão: ................................................................................... Séries que trabalha:.................................................................................... Escola que trabalha:....................................................................................

RESPONDA DE ACORDO COM O SOLICITADO

1) Você considera importante a utilização das TICs (Tecnologia de Comunicação e Informação) no seu cotidiano pessoal e profissional?

SIM NÃO FREQUENTEMENTE RARAMENTE

2) Na escola que você trabalha tem laboratório de informática?


3) Ele é utilizado?


4) De que forma? Se não é utilizado justifique por que. ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5) Na escola que você trabalha você usa as TICs no desenvolvimento de atividades educativas com os alunos?


Se sim explique como, se não justifique. ................................................................................................................................................................................................................................................................................




........................................................................................................................................

............................................................................................. 6) De 1 a 10 - Que nível de preparação você tem para trabalhar com as

tecnologias? ------------------ ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... CONVIVÊNCIA COM AS TECNOLOGIAS

7) Você assiste TV?


8) Quais programas?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

.............................................................................................

9) Você tem TV a Cabo? Se sim, quais programas costuma assistir? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

10) Você utiliza nas suas aulas alguma informação dos programas de rádio e TV que assisti?


11) Quais e como?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

..............................................................................................

12) Você costuma ir ao cinema?


13) Costuma ver filmes em casa?





14) Você usa algum filme na sala de aula?


15) . Você tem Internet em casa?


16) Seu(s) filho(a)(s) usam a Internet?


17) Você conhece algum Software Educativo? Qual?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

..............................................................................................

18) Você tem MSN, Orkut ou facebook? Com que frequência utiliza? SIM NÃO FREQUENTEMENTE RARAMENTE

19) Você utiliza o Youtube?


20) Usa esse site para realizar alguma atividade educativa?


21) Qual?

........................................................................................................................................

......................................................................................................................................

22) Você costuma fazer pesquisas na Internet? SIM NÃO FREQUENTEMENTE RARAMENTE




23) Você conhece o GOOGLE? SIM NÃO FREQUENTEMENTE RARAMENTE

24) Você já fez algum curso que auxilie a utilização da internet ou alguma outra

ferramenta do computador? Se sim, qual? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

25) Quais ferramentas e recursos informatizados você utiliza na sua prática educativa?

sim não

Softwares Educacionais

Editor de texto Scanner

Editor de apresentação Orkut/MSN/facebook

Jogos educativos

E-mail

Blogspot

Pesquisa na Internet

Câmera Fotográfica

26) Assinale quais recursos tecnológicos disponibilizados pela SEED você

conhece:

sim não

Portal Dia-a-Dia Educação

TV Paulo Freire

Rádio Web

TV Multimídia

Laboratórios de informática

Email (expresso)

TV Multimídia

Não conheço nenhum dos recursos

27) O laboratório de informática de sua escola está disponível para:

sim não

Pesquisa do professor.

Pesquisa do aluno.

Uso durante as aulas

Uso da comunidade

Desconheço

Não está disponível

Não possui laboratório




28) Caso utilize o laboratório de informática com seus alunos, quais ações você desenvolve?

Pesquisa escolar

Uso de softwares educacionais

Produção de texto e apresentação de slides

Produções para uso na TV Multimídia

29) Cite os fatores que o desestimula para usar as TICs em sua metodologia de

trabalho: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

30) Cite as dificuldades para o uso do laboratório de informática com seus alunos:

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

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