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Felipe Marcial Quino Cumes
Viveros Forestales en el Instituto Nacional Telesecundaria de la Aldea
Xenimajuyú, municipio de Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
ASESOR: Lic. Ezequías Caná Pichiyá.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Sección Chimaltenango
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, marzo 2012.
Guatemala, Marzo de 2012.
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo del ejercicio
Profesional Supervisado – EPS –
previo a optar el grado de Licenciado
en Pedagogía y Administración
Educativa.
INDICE
CONTENIDO PAGINA
Introducción: i
Datos de la institución patrocinante
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1 Datos Generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas institucionales 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Procedimiento(s) Técnicas(s) Utilizados para efectuar el diagnostico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.4.1 Cuadro de análisis y priorización de problemas 8
1.4.1 Matriz de Priorización 9
1.4.2 Análisis de problemas. 10
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada. 10
1.5.1 Nombre de la institución 10
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 10
1.5.3 Ubicación geográfica 10
1.5.4 Visión 10
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 10
1.5.7 Objetivos 11
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura organizacional. 13
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 14
1.5.11 Técnicas utilizadas en el Diagnóstico 14
1.6 Lista de carencias 15
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las carencias detectadas
en la institución). 16
1.7.1 Matriz de priorización. 17
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 18
1.8.1 Análisis de viabilidad y factibilidad 19
1.9 Problemas Seleccionado 19
1.10 Solución propuesta como viable y factible. 19
1.10.1 Solución propuesta como viable y factible. 20
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos
2.1.1 Nombre del proyecto 21
2.1.2 Problema 21
2.1.3 Localización 21
2.1.4 Unidad ejecutora 21
2.1.5 Tipo de proyecto 21
2.2 Descripción del Proyecto 21
2.3 Justificación 21
2.4 Objetivos 22
2.4.1 Generales 22
2.4. 2 Específicos 22
2.5 Metas 23
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 23
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 24
2.8 Cronograma 24
2.8.1 Cronograma 25
2.9 Recursos a utilizar 25
2.9.1 Recursos a utilizar 26
2.9.2 Recursos a utilizar 27
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 28
3.1.1 Actividades y resultados 29
3.2 Productos y logros 30
3.2.1 Productos y logros 31
3.2.2 Productos y logros 32
3.2.3 Productos y logros 33
3.2.4 Productos y logros 34
3.2.5 Productos y logros 35
3.2.6 Productos y logros 36
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.5 Evaluación del Diagnostico 37
4.6 Evaluación del Perfil 37
4.7 Evaluación de la Ejecución 38
4.8 Evaluación Final 39
4.8.1 Evaluación Final 40
CONCLUSIONES 41
RECOMENDACIONES 42
BIBLIOGRAFÍA 43
APÉNDICE
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El presente informe describe las diferentes actividades del proceso de trabajo realizado a
través del ejercicio profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, la cual se desarrolló en el Instituto Nacional de Educación Básica
de Telesecundaria y que en la actualidad es conocida como una institución de servicios en
educación, que ha venido contribuyendo en los diferentes proceso de enseñanza
aprendizaje, considerada una institución que crea oportunidades y servicios a varias
comunidades de su entorno.
El proceso de trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado inicia en forma participativa
con los representantes de instituciones no gubernamentales, autoridades locales,
autónomas, educativas, claustro de docente del instituto Nacional de Educación Básica
de Telesecundaria, personal Administrativo de la institución local, Técnico Forestal de
AIRES, realizando con ellas y ellos el Diagnóstico institucional, la cual reflejo los puntos
críticos, siendo estas la Insatisfacción en los procesos internos y externos causados por el
cambio climático del medio ambiente, cuya causas centrales es la falta de proyectos como
es la de: Creación de viveros forestales que oriente a los diferentes escenarios que
necesitan tratamientos de soluciones, latentes para el problema que responda de mejor
forma a la dinámica de un mundo cambiante hacia situaciones globales y los retos para la
sobrevivencia, competitividad e incidencia en la institución.
El informe contiene cuatro capítulos: el primero ofrece los datos generales de la
institución, las metodologías y las técnicas utilizadas para la ejecución del diagnostico, la
cual comprende el análisis del problema, la selección del problema y el análisis de
viabilidad del problema.
El segundo aborda la forma de cómo quedó estructurado el perfil del proyecto ejecutado.
El tercero presenta diferentes actividades realizadas en el proceso de ejecución del
proyecto el cual se describe por fases. El cuarto y último capitulo presenta el proceso de
valuación del diagnóstico, la ejecución del proyecto, la fase final del EPS y las
conclusiones y recomendaciones, las cuales fueron socializadas con todos los que
intervinieron en el proceso de trabajo que conllevó el EPS.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Datos Generales de la Institución patrocinante: 1
1.1.1 Nombre de la Institución: Coordinación Técnica Administrativa distrito escolar
04-06-10
1.1.2 Tipo de Institución: Procesos y servicios.
1.1.3 Ubicación geográfica: 1ra calle A 1-62 zona 3 Tecpán Guatemala.
1.1.4 Visión: 2
“Ser una institución que trate de servicios, democrática y participativa con un gobierno
participativo, transparente, confiable e íntegro, garante por el bienestar común y cobertura
social”.
1.1.5 Misión: 3
Una institución educativa técnica administrativa, que generaliza el desarrollo educativo,
apoyo, orientación, control y la evaluación técnica administrativa; incentivando
caracteres, valores, en el universo de los que hacen educación. Para estructurar,
desarrollar la innovación integral en todo el proceso vertido en la Educación.
1.1.6. Políticas Institucionales: 4
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el
establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto
particular de ejecución y en cada nivel de concreción.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la
construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las
relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa. ___________________________ 1
Estatutos y planes de Trabajo de la Coordinación Técnica Administrativa.
2 Ibid., pág. 2.
3 Ibid., pág. 3.
4 Ibid., pág. 4.
1
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
1.1.7. Objetivos:
Generales
a) Fortalecer las instituciones educativas, a través de la integración e involucramiento
participativo por medio de generación de conocimientos, aptitudes, valores que sustente
y se centre en el diseño, negociación y ejecución de proyectos orientado a la población,
propiciando la recuperación de la personalidad, emoción natural, la gestión acción y el
cambio de los proceso en todos los campos educativos.
b) Generar servicios en instituciones y participación global, para el estudio y toma de
disposiciones a estándares local y nacional, con una contribución en los procesos de
desarrollo de nuestra sociedad.
Específicos
a) Promover, programas que coadyuven al desarrollo educativo de la comunidad
educativa.
b) Mejorar los servicios, elevándolos a niveles competitivos de su naturaleza.
c) Promover alternativas de financiamientos que se contextualicen a las necesidades de la
institución.
d) Propiciar la revitalización de la cultura local, estimulando toda actividad que se
relacione con el universo de la naturaleza, que contribuya a cambiar la fórmula de hábitos
y servicios en la institución.
e) Propiciar la obtención de servicios, asesoría, equipamiento y demás medios que se
requieran para el mejor desarrollo de sus actividades sociales y la solución de los
problemas comunes.
f) Servir a los órganos que se interesen por una asistencia en las acciones de trabajo que
necesiten.
g) Promover el acercamiento y coordinación entre los órganos no gubernamentales y
gubernamentales que laboren en el ambiente local, vecinos, municipalidad, autoridades
pertinentes, con mentalidades en profundizar en las carencias con síntomas mas elevadas
que confronta el universo local de la institución, para su análisis con propuestas a posibles
soluciones en tratamiento del problema.
h) Promover el auto desarrollo socio-económico y cultura de acción-trabajo.
2
i) propiciar distintas acciones que trace el horizonte del progreso y constancia hacia las
innovaciones del órgano.
1.1. 8 Metas5
Salubridad.
a) Organización de un equipo que se centre en el tema de la salubridad integrados por el
personal que labora en la institución.
b) Actualización a seis equipos del personal de la institución sobre proyectos.
c) Apoyo Técnico a proyectos del medio ambiente.
d) Implementación de jardines botánicos, con variedades de plantas del contexto.
d) Lograr la autosostenibilidad de áreas naturales propias del contexto.
e) Búsqueda de otros mercados alternativos para la operatividad de los recursos naturales.
Educación.
a) Adquisición de cien guías y módulos con temas del medio ambiente.
b) Tres programas con fines del universo ambiental.
c) Compra de cincuenta audiovisuales educativos.
d) Actualización de diez personas en el área del arte.
Proyecto Productivo.
a) Asegurar la inscripción de los educandos en los distintos niveles del área.
b) Orientación y asesoría para la integración en el pensum de estudios de informática.
c) Buscar y promover herramientas como: CDS, Videos, Películas.
d) Elaborar y promover directorios de instituciones que otorguen créditos en las áreas
rurales para crear nuevos escenarios centrados en el proyecto.
___________________________
5 Planes de trabajo de la Coordinación Técnica Administrativa 04-06-10
3
e) Capacitar a cinco establecimientos del área rural, sobres aspectos del medio natural.
f) Capacitar a la población que hacen educación en el establecimiento modelo.
g) Integrar actividades de prácticas de tipo ambiental.
1.1. 9 Estructura organizacional. 6
1.1.10 Recursos
_________________________
6
Planes de trabajo de la Coordinación Técnica Administrativa 04-06-10
4
Humanos.
Coordinador Técnico Administrativo. CTA.
Personal Administrativo.
Personal de Campo.
Asesor.
Epesista.
Físicos.
Una motocicleta.
Una computadora portátil.
Equipo Audiovisual.
Escáner.
Cámaras fotográficas
Teléfonos celulares.
Instalaciones para eventos y oficinas.
Financieros.
Fondos propios.
Materiales
Guías para el Ejercicio Profesional Supervisado.
Hojas.
Marcadores.
Lapiceros.
1.2 Técnica utilizada en el Diagnóstico. 7
El diagnóstico fue realizado con la aplicación de:
a) Guía de Análisis contextual e institucional, ala Coordinación Técnica Administrativa
de Tecpán Guatemala, Chimaltenango. En su aplicación de análisis contextual e
institucional se obtuvieron las diversas necesidades de la institución.
b) Técnica de lecturas bibliográficas.
Consistió en la selección y estudio de los documentos relacionados con el trabajo
institucional, los cuales sirvieron como referencias básicas para el conocimiento histórico
del origen de la institución y su proceso de trabajo.
c) Técnica de la Observación.
Paralelamente a la técnica bibliográfica se utilizó la técnica de la observación, para
constatar la realidad de la información encontrada en las diferentes documentaciones,
_________________________
7
MÉNDEZ PÉREZ, José, proyectos, elementos propedéuticos, pág. 25-35.
5
dicha relación se realizó en base a las observaciones del papel o el quehacer cotidiano de
cada una de las personas involucradas en la institución.
d) Técnica de la Entrevista.
Esta técnica se aplicó a personas profesionales que laboran dentro de la institución
(personal administrativo, CTA).
1.3 Lista de Carencias.
Desastres Naturales.
Impacto del cambio climático.
Falta de toneles y botes de basura.
Falta de agua potable.
Aire contaminado por los autos que transitan el entorno.
Basura organiza y plástica dentro de la institución.
Demandas en el servició producidos por los desastres naturales.
Demandas en los procedimientos y procesos administrativos, en consecuencias de los
fenómenos naturales.
Demandas de padres de familias en los perfiles de los estudiantes que han sido producto
directo de los fenómenos naturales.
Demandas de infraestructuras de establecimientos destruidas por fenómenos naturales.
Las funciones de Supervisión técnica administrativa, pierden su naturaleza por
incomunicaciones que provoca el cambio climático.
Asistencias y horarios deficientes, por problemas de transportes, vías de comunicaciones
destruidas, causadas por los desastres naturales.
Desvirtualización en las actividades técnicos administrativos por la falta del servicio de
energía eléctrica, redes tecnológicos.
Humanos.
Inestabilidad del puesto.
Personal no especializado.
Exceso de responsabilidades.
Espacios inadecuados.
Construcción sin previsión futuro.
Limitaciones de recursos financieros, por parte de las autoridades superiores.
Deficiencias del Sistema.
Poco impacto de los proyectos.
Los proyectos manejados en la actualidad son de sostenimiento y no autosostenibles.
Falta de interés en gestiones.
Discontinuidad en los procesos.
Falta de monitoreo y evaluación de los proyectos.
Falta de políticas de remuneración.
Poca visión de trabajo a largo plazo.
6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
Problemas Factores que los producen Soluciones
Insatisfacción en los
procesos internos y
externos causados por el
cambio climático del
medio ambiente.
1. Desastres Naturales.
2. Impacto del cambio
climático.
3. Falta de toneles y botes
de basura.
4. Falta de agua potable.
5. Aire contaminado por
los autos que transitan en
el entorno.
6. Basura organiza y
plástica dentro de la
institución.
7. Demandas en el servició
producidos por los
desastres naturales.
8. Demandas en los
procedimientos y procesos
administrativos, en
consecuencias de los
fenómenos naturales.
9. Demandas de padres de
familias en los perfiles de
los estudiantes que han
sido producto directo de
los fenómenos naturales.
10. Demandas de
infraestructuras de
establecimientos
destruidas por fenómenos
naturales.
11. Las funciones de
Supervisión técnica
administrativa, pierden su
naturaleza por
incomunicaciones que
provoca el cambio
climático.
12. Asistencias y horarios
deficientes, por problemas
de transportes, vías de
1. Promover
programas que traten
al problema.
2. Sensibilización a la
población.
3. Colocar
recolectores de
basura.
4. Colocar alternativas
para proveer el agua
potable.
5. promover
programas de
sensibilización.
6. Colocar
recolectores con
identificaciones de la
clasificación que
pertenece.
7, 8. Creación de
viveros forestales.
9. Promover
programas
extraescolares para la
elevación de los
perfiles de los
educandos.
10. Buscar
asociaciones que
financien proyectos
calificados, modernos
que llenen las
demandas.
11. Establecer
alternativas de
servicio.
12. Combatir el
problema por medio
de programas
7
comunicaciones
destruidas, causadas por
los desastres naturales.
13. Desvirtualización en
las actividades técnicos
administrativos por la falta
del servicio de energía
eléctrica, redes
tecnológicos.
ambientales.
13. Gestionar
herramientas de
alternativas para
suplir las necesidades
presentes.
Descontento con el
recurso humano.
1. Inestabilidad del puesto.
2. Personal no
especializado.
3. Exceso de
responsabilidades.
1, 2, 3. Gestionar
apoyo en instituciones
gubernamentales y no
gubernamental. Para
un programa de apoyo
de estabilidad,
especialización e
integración de más
personal.
Insatisfacción con la
infraestructura física
1. Espacios inadecuados.
2. Construcción sin
previsión futuro.
3. Limitaciones de
recursos financieros, por
parte de las autoridades
superiores.
1. 2. 3 Gestionar
apoyo de implementar
otras alternativas en
espacio y recursos.
Insatisfacción con los
procesos de gestiones.
1. Deficiencias del
Sistema.
2. Poco impacto de los
proyectos.
3. Los proyectos
manejados en la actualidad
son de sostenimiento y no
autosostenibles.
4. Falta de interés en
gestiones.
5. Discontinuidad en los
procesos.
6. Falta de monitoreo y
evaluación de los
proyectos.
7. Falta de políticas de
remuneración.
1. Activar actividades
que traten el tema.
2,3,4,5,6,7,8.
2.Promover nuevos
enfoques que cambien
la visión que se tiene
a los proyectos,
autosostenibles,
motivadoras,
autosostenibles,
concretos,
autofinanciables, con
visiones a largo plazo.
8
8. Poca visión de trabajo a
largo plazo.
1.4.1 Matriz de Priorización.
1. Insatisfacción por
cambio climático.
2. Descontento con el
recurso humano. 3. Insatisfacción con la
infraestructura física
4. Insatisfacción con los
procesos de gestiones.
1. Insatisfacción por
cambio climático.
1. Insatisfacción por
cambio climático.
1. Insatisfacción por
cambio climático.
1. Insatisfacción por
cambio climático.
2. Descontento con el
recurso humano. 1. Insatisfacción por
cambio climático.
3. Insatisfacción con la
infraestructura física
2. Descontento con el
recurso humano.
3. Insatisfacción con la
infraestructura física
1. Insatisfacción por
cambio climático.
2. Descontento con el
recurso humano.
3. Insatisfacción con la
infraestructura física
4. Insatisfacción con los
procesos de gestiones.
1. Insatisfacción por
cambio climático.
4. Insatisfacción con los
procesos de gestiones.
3. Insatisfacción con la
infraestructura física
La No. 1= 6 puntos Prioridad 1: Insatisfacción por cambio climático.
La No. 2= 2 puntos Prioridad 3: Insatisfacción con la infraestructura.
La No. 3= 3 puntos Prioridad 2: Descontento con el recurso humano.
La No. 4= 1 puntos Prioridad 3: Insatisfacción con los procesos de gestiones.
1.3.2 Análisis de problemas.
9
La visión de los trabajos que se realizan en muchas oportunidades se hace sin previo
estudio del la causa y efecto, regularmente nos ponemos e pensar que con dicho trabajo
hayamos soluciones a problemas. Sucede que por no analizar detenidamente se atacan
efectos y no causas. Por esta razón para la definición de conexión y ejecución del
proyecto institucional dirigida ala institución patrocinada se analizó el problema
prioritario, a través del Cuadro de análisis y priorización de problemas en consecuencia se
trabajo el cuadro de matriz que orientó el análisis del problema central, Cuyas causas son
varias. De las diferencias causas que hacen a que la institución tenga sus deficiencias, se
concluye seleccionando el de tipo ambiental.
1.5 Datos Generales de la Institución patrocinada: 8
1.5.1 Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Xenimajuyú.
1.5.2 Tipo de Institución: Procesos y servicios.
1.5.3 Ubicación geográfica: Aldea Xenimajuyú Tecpán G. Chimaltenango.
1.5.4 Visión: 9
“Ser una institución que trate de una educación de calidad, con una educación básica,
competitiva a los estándares de las exigencias tecnológicas y académicas basadas en
principios y valores, de cobertura social, proporcionando las herramientas para la
formación de jóvenes, con alto sentido crítico, analítico, reflexivo y de calidad humana,
que les permita desenvolverse con éxito, en las áreas académicas y laborales.”.
1.5.5 Misión: 10
Somos una institución educativa organizada del ciclo básico con carácter técnico,
experimental y vocacional de servicio, que prepara a los jóvenes con excelente formación
académica, humana, moral y espiritual, comprometida a educar alumnos. Incentivando
caracteres, valores, en el educando, con bases de desarrollo en la innovación integral.
1.5.6 Políticas: 11
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde
el establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada
contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la
construcción ciudadana.
_________________________
8
Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria. 9
Ibid., Pág. 2. 10
Ibid., pág. 3
10
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las
relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
1.5.7 Objetivos:
Generales
a) Generar espacios de organización y participación local, para el análisis y toma de
decisiones a nivel interno y externo de la institución.
b) Enriquecer el desarrollo de las instituciones educativas, por medio de la
implementación de conocimientos, aptitudes y valores que sustenten el diseño,
negociación y ejecución de proyectos encaminados hacia la institución, propiciando la
recuperación de la autoconfianza, la autogestión y el desarrollo del órgano.
Específicos
a) Integrar acciones que, provoque el desarrollo del centro educativo.
b) Recabar y custodiar documentos, que fundamenten el proceso, desarrollo, momentos y
etapas históricos de la institución.
c) Impulsar y propiciar momentos con el personal docente y administrativo para encontrar
las carencias de cada sector.
d) Propiciar acciones de alternativas para mejorar el servicio, procesos, prácticas,
equipamiento y asesorías en su contexto que se requieran para el desarrollo de sus
actividades sociales y la solución de los problemas internos y externos de la institución.
e) Sensibilización al personal que labora en la institución sobre la urgencia de acciones
que detecten los síntomas de problemas de índole global, dándoles tratamiento de
solución que afectan, atrasan demandas, y causan percusiones gravísimas en todos los
procesos de la educación.
_________________________ 11
Ibid., pág. 4
11
f) Servir a los miembros que soliciten su asistencia en las actividades que realicen.
g) Propiciar el acercamiento y coordinación entre las entidades gubernamentales que
laboren en el municipio de Tecpán, vecinos y la municipalidad, con el propósito de
identificar los problemas y necesidades que confrontan la entidad y tratar de resolver.
h) Promover programas que coadyuven al desarrollo educativo de la comunidad.
i) Propiciar todo tipo de acciones que conduzcan al progreso y cambio de la comunidad.
j) Socializar por medio de estrategias, técnica. Los factores y elementos evidentes
encontrados en los instrumentos, para su análisis y toma de decisiones.
1.5.8 Metas12
Programa de Salud.
a) Organización de dos directivas estudiantiles de salubridad, integrado por alumnos,
alumnas y con dos docentes para la asesoría.
b) Dos capacitaciones para docentes que se encuentran laborando en la institución sobre
la salud.
c) Cinco talleres con estudiantes de los grados de primer y segundo grado del nivel básico
sobres causas y efectos de los fenómenos naturales.
d) Implementación de actividades aplicadas en beneficio de los problemas climáticas.
d) Establecimiento de viveros forestales, con dos variedades de semillas propias del lugar.
e) Implementación de otras variedades de plantas naturales ya existente, para que estas
cuenten con cuatro o cinco variedades.
f) Planificación de estrategias en demandas del mercado.
g) Búsqueda de mercados opcionales para retribuir las labores realizadas.
Programa de Educación.
a) Adquisición de veinte módulos y guías con temáticas ambientales.
b) Compra de veinte audiovisuales educativos.
c) Realización de diez concursos de pintura con el tema de la realidad natural.
d) Realización de dos concursos de canto con las alumnas y alumno de la realidad de la
educación.
_________________________ 12
Loc. Cit.
12
e) Realización de concursos de declamación con los estudiantes de primero y segundo
básico.
f) Realización de cinco talleres, con el personal del establecimiento beneficiada.
Productivo. a) Asegurar la inscripción y permanencias del setenta por ciento de los estudiantes.
b) Crear un proyecto en donde los estudiantes, apliquen, practiquen y experimenten las
actividades.
c) Creación de la academia de computación del instituto.
d) Diseño para el establecimiento de viveros con plantas propios del lugar.
e) Realizar cinco talleres para el pilotaje del proyecto, sobres las vivencias del ambiente
natural.
f) Realizar cinco talleres con los estudiantes para fundamentar el proyecto.
1.5.9 Estructura organizacional.13
INTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BASICA TELESECUNDARIA.
_________________________ 13
Loc. Cit. 13
1.5.10 Recursos
Humanos.
Asociación de padres de familias.
Personal Administrativo.
Claustro de docentes.
Técnico forestal.
Epesista.
Físicos.
Una motocicleta.
Una computadora portátil.
Equipo Audiovisual.
Instalaciones para eventos y oficinas.
Financieros.
Fondos propios.
Fondos agenciados por gestiones en abarroterías tiendas, negocios particulares.
Ingresos percibidos de AIRES. (Alianza Internacional de Reforestación).
1.5.11 Técnica utilizada en el Diagnóstico.
En la realización del diagnóstico institucional del órgano, se aplicó la matriz de análisis
contextual e Institucional, propuesta por el Licenciado José Bidel Méndez Pérez. Esta
técnica se utilizó para la obtención de la información de los sectores, partiendo de esta
técnica también se tomaron en cuenta las siguientes técnicas:
a) Lecturas bibliográficas.
Se practico en la elección y análisis de documentos relacionados con la exploración
óptico en la institución, que las mismas se tomaron como referencias básicas para el
conocimiento histórico del origen de la y su proceso de trabajo.
b) Observación.
Como acompañamiento a la técnica bibliográfica se utilizó la técnica de la observación,
para detectar las evidencias de la realidad de la información encontrada en las diferentes
documentaciones. Relación que se esencio en base a las observaciones del rol o el
quehacer cotidiano de cada una de las personas involucradas en la institución.
c) Entrevista.
Técnica que se práctico a personas profesionales, personal que labora en la institución,
estudiantes como también a asociación de padres de familia. Entre ellos los siguientes:
-Director del establecimiento.
-Claustro de docentes.
-Gobierno estudiantil.
-Presidente de la asociación de Padres de Familias.
Con el objetivo de conocer y priorizar los problemas que se tiene del Instituto Nacional
de Educación Básica de Telesecundaria.
14
1.6 Lista de Carencias.
1. Deficiencias en el clima, suelo y los principales accidentes naturales donde esta
vertida la institución.
2. Aire contaminado generado por transportes como autos, microbuses, camionetas.
3. Inexistencia de Tratamiento de la basura.
4. Recipientes inadecuados de los recolectores de basura.
5. Falta de salones para las demandas de inscripción.
6. Debilidades en las condiciones de usos de las instalaciones.
7. Aulas inadecuadas.
8. Falta de Misión y Visión.
9. Falta de respuestas a gestiones con apoyo en personal.
10. Discontinuidad en los procesos de trabajo.
11. Deficiencias de los proyectos.
12. Falta mobiliario adecuado para los niveles que en ella se ofrece.
13. Limitación en mobiliarios para docentes.
14. Limitaciones de recursos financieros.
15. Disponibilidad de fondos.
16. Falta de docentes para áreas especificas.
17. Demandas de Inscripción de alumnos.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los producen Soluciones
- Insatisfacción en los
procesos internos y
externos causados por el
1. Deficiencias en el clima,
suelo y los principales
accidentes naturales donde
1. Creación de viveros
forestales.
2. Programas de
15
cambio climático del
medio ambiente.
esta vertida la institución.
2. Aire contaminado
generado por transportes
como autos, microbuses,
camionetas.
3. Inexistencia de
Tratamiento de la basura.
4. Recipientes inadecuados
de los recolectores de
basura.
sensibilización con
pancartas, boletines.
3. Actividades de reciclajes
con estudiantes de la
institución
4. Gestiona recolectores de
basura.
- Deficiencias en
demandas de
infraestructura.
1. Falta de salones para las
demandas de inscripción.
2. Debilidades en las
condiciones de usos de las
instalaciones.
3. Aulas inadecuadas.
1. Elaborar solicitudes en
función de las necesidades
de construcción.
2. Contar con instalaciones
propias.
3. Gestionar en instituciones
apoyo para nuevas
estructuras en mejoramiento
de los locales.
- Inconsistencia
institucional
1. Falta de Misión y Visión.
1. Diseñar visión y misión y
políticas institucionales.
- Insatisfacción en los
procesos de gestión.
1. Falta de respuestas a
gestiones con apoyo en
personal.
2. Discontinuidad en los
procesos de trabajo.
3. Deficiencias de los
proyectos.
1. Elaborar gestiones a las
municipalidades, en
solicitud de más personal.
2. Crear alternativas para la
operatividad de los procesos
de trabajo.
3. Elaborar estrategias de
proyectos que traten los
problemas presentes.
- Insatisfacciones en las
demandas de los Recursos
Físicos
1. Falta mobiliario
adecuado para los niveles
que en ella se ofrece.
2. Limitación en mobiliarios
para docentes.
1. Solicitar mobiliarios a
entidades no
gubernamentales.
2. Solicitar recursos para
delimitar las necesidades de
los docentes.
- Descontento con las
fuentes de Recursos
financieros.
1. Limitaciones de recursos
financieros.
2. Disponibilidad de fondos.
1, 2 Por medio de la
participación, se elaboran
estrategias de gestiones y
16
17
practicas de
autosostenimiento.
- Descontento con el
recurso humano.
1. Falta de docentes para
áreas especificas.
2. Demandas de Inscripción
de alumnos.
1. Solicitud de personal con
especialización.
3. Reducir las demandas de
inscripción, por medio de
gestiones para la integración
de más personal.
1.7.1 Matriz de priorización.
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
2. Deficiencias
en
infraestructura
3.
Inconsistencia
institucional
4.
Insatisfacción
en los procesos
de gestión.
5
Insatisfacciones
en los Recursos
Físicos
6. Descontento
con los recursos
financieros.
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
5
Insatisfacciones
en los Recursos
Físicos
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
2. Deficiencias
en
infraestructura.
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
2. Deficiencias
en
infraestructura.
4.
Insatisfacción
en los procesos
de gestión.
2. Deficiencias
en
infraestructura.
2. Deficiencias
en
infraestructura.
3.
Inconsistencia
institucional
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
3.
Inconsistencia
institucional
3.
Inconsistencia
institucional
3.
Inconsistencia
institucional
3.
Inconsistencia
institucional
4.
Insatisfacción
en los procesos
de gestión.
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
4.
Insatisfacción
en los procesos
de gestión.
4.
Insatisfacción
en los procesos
de gestión.
5
Insatisfacciones
en los Recursos
Físicos
4.
Insatisfacción
en los procesos
de gestión.
5
Insatisfacciones
en los Recursos
Físicos
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
5
Insatisfacciones
en los Recursos
Físicos
5
Insatisfacciones
en los Recursos
Físicos
4.
Insatisfacción
en los procesos
de gestión.
5
Insatisfacciones
en los Recursos
Físicos
6 Descontento
con los recursos
financieros.
1.
Insatisfacción
por cambio
climático.
2. Deficiencias
en
infraestructura
6 Descontento
con los recursos
financieros.
6 Descontento
con los recursos
financieros.
5
Insatisfacciones
en los Recursos
Físicos
18
La No. 1 = 9 puntos Prioridad 1: Insatisfacción por cambio climático.
La No. 2 = 4 puntos Prioridad 4: Deficiencias en infraestructura
La No. 3 = 4 puntos Prioridad 4: Inconsistencia institucional
La No.4 = 5 puntos Prioridad 3: Insatisfacción en los procesos de gestión
La No. 5 = 6 puntos Prioridad 2: Insatisfacción en los recursos físicos
La No. 6 = 2 puntos Prioridad 5: Descontento con los recursos financieros.
En la priorización de los problemas, intervinieron las autoridades de la institución,
personal docente, de acuerdo al análisis anterior el problema es el número uno para el
cual se propone las siguientes opciones:
No. 1 Creación de viveros forestales.
No. 2 Programas de sensibilización con pancartas, boletines.
No. 3 Actividades de reciclajes con estudiantes de la institución.
No. 4 Gestionar recolectores de basura.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad de las soluciones del problema.
Análisis de Viabilidad.
Para el análisis de viabilidad se tomaron en cuenta las tres opciones mencionadas en la
selección del problema. Para determinación de la viabilidad de cada una de las opciones
se tomó, como instrumento el siguiente cuadro.
Criterios para priorización de opciones
Opción
1
Opción
2
Opción
3
Opción
4
Si No Si No Si No Si No
¿Se enmarca dentro de las políticas de la
Institución?
X X X X
¿Puede obtener el visto bueno de la institución? X X X X
¿Puede contar con la aprobación de los órganos
decisivo? X X X X
¿Tendrá alta prioridad dentro de los proyectos con
enfoques educativos de la institución? X X X X
¿Cuenta con recursos humanos específicos, X X X X
19
equipo de trabajo, para la ejecución del proyecto?
¿Cuenta con recursos financieros para la
ejecución del proyecto? X X X X
¿Es necesario gestionar mayor recurso para
ejecutar el proyecto? X X X X
¿Requiere largo tiempo para su ejecución? X X X X
¿El proyecto a ejecutarse sirve de base para el
desarrollo de la institución? X X X X
¿Se cuenta con recursos físicos y logística,
propios para la ejecución del proyecto? X X X X
¿Podrá coordinar con otras organizaciones la
ejecución del proyecto? X X X X
¿Las y los beneficiarios aceptan el proyecto? X X X X
¿Los actores directos están preparados para
implementar el proyecto? X X X X
¿El proyecto se oriento a la sostenibilidad de sus
efectos o impacto? X X X X
¿Favorece el proyecto el desarrollo local? X X X X
¿Afecta positivamente los patrones tradicionales
de la institución? X X X X
¿Cuenta el proyecto con apoyo político a nivel
local? X X X X
¿Es importante para la institución empezar con el
proyecto? X X X X
¿Beneficia a toda la institución y su propio
entorno? X X X X
¿Ofrece facilidades inmediatas para su ejecución? X X X X
¿Existe una estructura organizativa en la
institución como soporte de direccionalidades
para la participación?
X X X X
Total 20 1 12 9 15 6 13 8
Prioridad 1 4 2 3
1.9 Problema Seleccionado.
Los problemas se priorizaron con la participación del Director del establecimiento,
claustro de docentes, directiva de secciones y la asociación de padres de familias, quienes
decidieron que el problema más urgente a solucionar es: Insatisfacción en los procesos
internos y externos causados por el cambio climático del medio ambiente.
1.10 Solución propuesta como viable y factible.
Al realizar el análisis de viabilidad y factibilidad, de las soluciones propuestas se llego a
la conclusión, que el proyecto sea el siguiente: Creación de viveros forestales en el
20
instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea Xenimajuyú
Municipio de Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
21
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales:
2.1.1 Nombre del proyecto:
Viveros Forestales, en el Instituto Nacional Telesecundaria de la Aldea Xenimajuyú,
municipio de Tecpán Guatemala.
2.1.2 Problema:
Insatisfacción en los procesos internos y externos causados por el cambio climático del
medio ambiente.
2.1.3 Localización:
La Aldea Xenimajuyú, se localiza en el mapa de la Región de Chimaltenango, a 15
kilómetros del Municipio de Tecpán, se encuentra limitada, al norte con las Aldeas Vista
Bella, Tzanabaj, de municipio de Tecpán Guatemala, al sur con la Aldea, Xiquinjuyú,
Chirijuyú, Sanjose Chirijuyú, molinos Elvetia, al oeste con la finca Molinos Elvetia, del
municipio de Tecpán.
2.1.4 Unidad Ejecutora:
La unidad ejecutora del proyecto es, la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala y Epesista.
2.1.5 Tipo de proyecto: Productos y servicios.
2.2 Descripción del Proyecto.
El tipo de proyectos es de productos y servicios, orientado específicamente en diseños de
aptitudes, habilidad aplicada de capacidades y potencialidades de la institución en el
marco del desarrollo local, debido a que es necesario contar con una metodología de
procesos aplicadas mediante la cual se define un horizonte al cual se quiere llegar, en base
a valores y estrategias apropiadas para realizarlo en el contexto previsto.
2.3 Justificación.
El proyecto consiste en el diseño para el establecimiento de Creación de Viveros
Forestales, practica realizado con el instituto Nacional de Educación Básica de
22
Telesecundaria de la Aldea Xenimajuyú, del Municipio de Tecpán Guatemala del
Departamentos de Chimaltenango.
Paralelo al problema existente como es la Insatisfacción en los procesos internos y
externos causados por el cambio climático del medio ambiente del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria. Ha promovido la Creación de un vivero en el
Instituto Nacional de Telesecundaria, esta actividad se logró con la colaboración de –
AIRES – Alianza Internacional de Reforestación, Coordinación Técnica Administrativa
del Municipio, Docentes de Primero y Segundo básico, Personal Administrativo, técnico
forestal y la asociación de Padres de Familias como la colaboración de los estudiantes. El
proyecto se trabajo con el objetivo a que permita a los estudiantes y habitantes vecinas de
la institución, conocer el manejo, conservación y seguimiento de la instalación de viveros
forestales, como parte esencial de su vida tomado como base contenidos alusivos al tema
establecidos por órganos ambientales.
Por los argumentos descritos en el antes, se ha propiciado la operativización de este
proyecto con el fin de desarrollar y potencializar las bases y fuerza de trabajo del Instituto
Nacional de educación Básica de telesecundaria, Aldea Xenimajuyú Tecpán G.
2.4 Objetivos del proyecto.
2.4.1 General
Promover participativamente la Creación de Viveros Forestales en el Instituto Nacional
Telesecundaria de la Aldea Xenimajuyú Tecpán Guatemala, Chimaltenango. Para
establecer acciones íntimamente con los diferentes procesos de trabajo institucional y
orientar de forma adecuada los diferentes retos, demandas del establecimiento,
comunidad local y nacional.
2.4.2 Específicos.
Facilitar la organización y actualización del recurso humano institucional para
elaborar en forma participativa el diseño y preparación logística, del proyecto
reflejado en el resultado del diagnóstico institucional.
Diagnóstico del lugar, especie a producir, cantidad a producir, tipo de producción,
fecha requerida para la producción, características de diámetro y altura, diseño y
planificación para su contextualización.
Facilitar el intercambio de experiencias para el conocimiento de experiencias de
procesos de trabajo de otras organizaciones.
Realización de monitoreo y evaluación a partir de la planeación estratégica para la
verificación de los alcances y limitaciones.
Realización de Talleres o sesiones con estudiantes para enriquecer los
conocimientos previos.
23
2.5 Metas.
Creación de Viveros Forestales aplicada en forma participativa que oriente con
claridad los proceso de trabajos definidos.
Realización de una gira educativa planificada y organizada para el intercambio y
contacto con la naturaleza vertida en experiencias ambientales de metodologías y
técnicas de trabajo.
Dos actividades de recolección de semillas para establecer semilleros del contexto
del lugar.
Dos talleres con docentes y estudiantes para fortalecer el proyecto por parte de un
técnico forestal.
Elaboración de cincuenta solicitudes, para el fortalecimiento técnico y económico.
Creación de un vivero forestal, con tres variedades de simillas propias al contexto
del lugar.
Existencia de planes e instrumentos de monitoreo y evaluación del plan
estratégico.
Crear una directiva general, y dos interaulas para fortalecer las actividades
planeadas y como la operatividad de la misma.
2.6 Beneficiarios.
Directos
Asociación de padres de familia.
Director de la institución.
Claustro de docentes.
Directiva de estudiantes.
Población estudiantil.
Indirectos
Recursos Naturales.
Valores Culturales.
Cultivo Agrícola.
Hábitat de los animales.
Grupos organizado de la comunidad.
Comunidades circunvecinas.
COCODE.
Auxiliatura de la Comunidad.
Grupos Juveniles.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
El financiamiento para la ejecución del proyecto provino de la institución Alianza
Internacional de Reforestación AIRES, Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria Aldea Xenimajuyú y el aporte de las personas participantes en el proceso.
24
Fuente Institución interna Instituciones externos
Aporte de la institución -AIRES- Q. 11,000.00
Asociación de padres de familias 20 jornales Q.900.00
SUBTOTALES Q. 7,900.00 Q. 11,000.00
TOTAL GENERAL
Aporte del Instituto Nacional de Educación Basica de
Telesecundaria, aldea Xenimajuyú Q.7,000.00
Q. 18,900.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
El Vivero Forestal fue implementado a partir de noviembre, diciembre del año 2011,
como en los meses de enero, febrero y marzo de 2012.
No. Actividades Responsable Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Fase 1:
planificació
n y
orientación
para la
ejecución
del
proyecto
-Asociación
de Padres de Familia.
- Alumnos y
alumnas de
Establecimiento.
- Director.
- Técnico
Forestal de
AIRES.
- Epesista.
- Personal Docente.
X X X
1.1
Selección
del Sitio. X X X X
1.2
Diagnostico
del lugar
suelos y
semillas
como el
tiempo. X X X
1.3 Preparación
del Terreno. X X
1.4
Protección
(cercar el
sitio y
vigilancia
continua) X X
2
Fase 2:
Diseño del
vivero X X X X
2.1
Preparación
de mesclas. X
2.2
Análisis en
las especies
y
cantidades
X X X X X X
25
de plantas a
producir.
-Asociación
de Padres de Familia.
- Alumnos y
alumnas de
Establecimiento.
- Director.
- Técnico
Forestal de
AIRES.
- Epesista.
- Personal Docente.
2.3
Ordenamien
to y
distribución
de las áreas
a producir. X X
2.4
Ordenar el
área de
semilleros y
elaborar
cajas de
semilleros,
formar
tablones, o
adquirir
bolsas. X X
2.5
Trasladadas
a los
Bancales. X X
2.6
Siembras
directas a
contenedore
s o bolsas X X X X X X
2.7 Riego X X X X X X X X X X X X X X
2.8
Tratamiento
s pre-
gernativos X X X
2.9
Entrega del
Proyecto
X X X X X X
Redacción y
Revisión de
informe final. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2.9 Recursos.
Humano
Dentro de los recursos humanos que participaron en los diferentes procesos que implicó
la ejecución del proyecto se encuentran los siguientes:
Personal Administrativo del Instituto.
Director del Establecimiento.
Maestras de Primero y Segundo Básico.
Personal de la Institución.
Técnico Forestal de –AIRES-
Asociación de padres de familia.
26
Materiales
En la ejecución del proyecto se utilizaron diferentes equipos y materiales de los cuales
podemos mencionar los siguientes:
Equipo de oficina:
Oficina y archivo de la institución.
Una computadora e impresora.
Computadora portátil.
Sonidos Audiovisuales.
Una motocicleta para la movilización.
Entre los materiales se utilizaron los siguientes:
Informes.
Planes existentes.
Diagnósticos realizados con anterioridad.
Estatutos de la Institución.
Instrumentos de Evaluaciones.
Bolsas.
Semillas.
Regaderas.
Toneles.
Abono orgánico.
Mangueras.
Malla para circulación.
Alambre de púa.
Horcones.
Sustrato
Envases para plandulas
Navaja
Azadón
Cinta métrica
Bomba compresora
Pala
Alambre
Regadera
Rastrillo
Machete
Martillo
Piocha.
Carretilla.
27
Recursos Financieros.
Los recursos financieros son proporcionados por, la Alianza Internacional de
reforestación –AIRES- , Aportes en jornales por los estudiantes como la del
Epesista, Asociación de padres de familias, Epesista con la suma global de: Q.
18,900.00
28
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 a. Planificación y orientación para la
ejecución del proyecto.
- Se realizaron reuniones, con la
participación de dos docentes, un
técnico forestal de –AIRES- en la
semana uno, del mes de noviembre. Se
obtuvo respuesta de las gestiones con
la aprobación y el financiamiento para
la ejecución del 90 % del proyecto.
- Delegación de funciones a los
diferentes participantes a involucrarse
en el proceso.
- Envió de notas para convocatorias,
preparación de las condiciones
necesarias para las reuniones,
consistentes en disposición de recursos
a utilizar y el ambiente físico a utilizar
- Organizaciones de equipos de
trabajos.
- Epesista: Propiciar
participativamente los siguientes
aspectos:
Preparación de las planificaciones de
las reuniones.
Preparación de la logística de las
reuniones.
Facilitación del desarrollo de las
reuniones.
Registro de resultados de las
actividades.
Coordinación del desarrollo de las
diferentes actividades.
Facilitación de procesos de evaluación.
Buscar socios, hacer negociaciones en
beneficio del proyecto.
Crear Directorio de posibles
29
patrocinante.
Redacción preparación como revisión
del informe del proyecto.
Gestiones a instituciones.
Selección del sitio.
2. De manera participativa, socialización
del diagnóstico del lugar, suelos y
semillas, como el tiempo. Con el apoyo
de los participantes involucrados.
- Se realizó un reconocimiento de área,
suelo, líquido potable y el contexto
para el análisis de semillas. Realizada
entre la segunda y última semana de
noviembre.
3. Selección del Lugar. -Preparación del Terreno se realizó
entre las dos últimas semanas de
noviembre.
3. Análisis de la información de las
evidencias obtenidas, en la toma de
decisiones para el diseño de
establecimiento “Creación de los Viveros
Forestales.
- Se analizaron los datos obtenidos
durante la primera y segunda semana
de diciembre. La teoría técnica sencilla
y clara para el diseño y establecimiento
en la Creación del Vivero Forestal
4. Creación del Vivero Forestal - Del la segunda quincena de diciembre
y la semana uno de enero se diseño el
vivero forestal, con el fin de hacer
practicas para su comprensión.
5. Preparación de mesclas, análisis en las
especies y cantidades de plantas a
producir como el ordenamiento y
distribución de las áreas a producir.
- Se realizo en la semana 3, 4 y 5 del
mes de noviembre y la semana 1 de
enero las siguientes actividades:
a. preparación de mesclas.
b. análisis en las especies y cantidades
de plantas a producir.
c. Ordenamiento y distribución de las
áreas a producir.
d. Ordenar el área de semillero y
elaborar cajas de semilleros, formar
tablones, o adquirir bolsas.
6. Traslado de plantas a los bancales - Se realizó entre la semana tres y
semana cuatro el traslado de las
plandulas en los bancales de vivero.
7 Siembra directa a contenedores o bolsas
como el riego y tratamiento-
pregernativos.
- En la semana cinco del mes de
diciembre y la primera y segunda
semana de enero, se llevo acabo la
siembra directa a bolsas preparadas o
llenadas por los estudiantes en la
semana uno de enero.
8 Aprobación del informe final por el Del mes de noviembre al mes de
30
asesor y revisores marzo. Se obtuvo asesoría como la
aprobación del asesor en el mes de
marzo
9 Entrega del informe final Se efectuó la impresión del proyecto en
la semana dos del mes de marzo. En la
instancias necesarias.
3.2 Productos y logros.
No. PRODUCTO LOGROS
3.2.1 Creación del Vivero forestal Producción de 5,000 arboles del
contexto.
3.2.2 Con el Objetivo de dar a conocer y
orientar los procesos para la creación del
vivero forestal, se realizaron sesiones de
actualización.
Se capacitó a la asociación de padres
de familia, personal que labora en el
instituto, como también a los alumnos
y alumnas del establecimiento.
3.2.3 Con el fin de buscar socios,
negociaciones por medio de las
gestiones, se elaboraron solicitudes a
distintas instituciones.
Se consiguió apoyo económico en un
90% del presupuesto, por parte de la
Alianza Internacional de Reforestación
– AIRES- .
3.2.4 Con los análisis realizados de forma
participativa, se vio la necesidad de
buscar asesorías, por medio de gestiones
de institución que se perciben en el
directorio realizado.
-Se cuenta con asesoría por un técnico
forestal.
-Asesorías técnicas.
3.2.5 Con el fin de crear impacto en los
proyecto, prácticos autosostenibles
imagen de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, y el ejercicio profesional
supervisado, se realizaron las etapas del
informe del proyecto. Con sus
actividades permitidas.
-Experiencia en la capacidad de
gestiones.
- Proyectos autosostenibles.
-Proyectos de interés nacional.
-Tratamientos a las causas y no
efectos.
-Proyecto vivencial.
-Estructura de proyectos.
-Informe final.
Establecimiento donde se realizo el –EPS- Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria, aldea Xenimajuyú, Tecpán Guatemala
Preparación del terreno, para el establecimiento de la Creación del Vivero Forestal,
con estudiantes del establecimiento.
Preparación de mesclas, con estudiantes del establecimiento.
31
Preparación de mesclas, para la siembra en bolsas, con estudiantes del
establecimiento.
Mesclas para la producción de árboles.
Llenado de bolsas con la participación de los estudiantes.
Participación activa de los involucrados en las etapas del Vivero Forestal
32
Trabajo en equipo.
Llenado de bolsas para la producción de plantas.
Colocación de bolsas y camas de germinadores.
33
Trasplante de plantas producidas.
Riego de las plantas, por estudiantes del establecimiento.
Asesoría técnica, con la colaboración del técnico forestal de –AIRES-.
34
Asesoría técnica, por parte del técnico forestal de -AIRES
Resiembra de semillas con estudiantes del instituto.
Plantas del Vivero.
Vivero Forestal del instituto Nacional Telesecundaria de la Aldea
Xenimajuyú, municipio de Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
35
Participación de vecinos, en la plantación de arboles.
Plantación de árboles.
36
CAPÍTULO V
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se realizó en dos momentos, siendo la evaluación de
proceso la evaluación final.
Evaluación de proceso
La evaluación de proceso se realizó en las reuniones con el técnico forestal, personal
docente de la institución y Epesista. Los aspectos que se calificaron fueron los siguientes:
Lo logístico: se evaluó la forma de condición de las reuniones, así como también el
ambiente físico, los horarios de reuniones y los materiales utilizados.
Desarrollo de contenidos: se evaluaron los diferentes aspectos evaluados desde le
desarrollo de cada uno de ellos, así como también el nivel de preparación y calidad de los
mismos.
Evaluación final
La evaluación final consistió en revisar la metodología utilizada, la calidad del producto y
los resultados reflejados.
Metodología
Los aspectos tomados en cuenta para la evaluación en lo metodológico fueron los
siguientes:
Documentos bibliográficos propios de la institución leída y analizada
Selección y Estudio de documentación bibliográficos propios de la institución.
Como punto de partida se recolectaron y se estudiaron los documentos relacionados al
trabajo institucional, los cuales sirvieron como punto de partida para la preparación de las
entrevistas.
Observación Participativa. Se participó y se observó con los diferentes actores que intervienen en la institución para
constatar la realidad de la información encontrada en las diferentes documentaciones. Se
confrontaron los datos documentales con el que hacer cotidiano de la institución que
potencialmente esté encaminado a la protección del medio ambiente.
4.2 Evaluación del perfil
El perfil del proyecto fue evaluado por tres actores importantes dentro de las directrices
de la institución siendo los siguientes:
Asociación de padres de familias
Personal docente 37
Alumnado
A cada uno de los actores siguientes se le proporcionó el documento de perfil de
proyecto, la cual fue objeto de revisión y análisis, para que posteriormente cada uno
realizara las observaciones necesarias para poder corregir y hacerles las enmiendas
necesarias.
Posteriormente al enriquecimiento del documento de perfil de proyecto nuevamente se
puso en socialización y revisión para que cada uno de los actores verificara la integración
de sus observaciones y recomendaciones. Este último paso aseguró la validación del
perfil del proyecto.
4.7. Evaluación de la ejecución
La evaluación de la ejecución de la práctica aplicada de proyecto fue la que se llevó a
cabo durante toda la ejecución de los trabajos de viveros forestales, iniciándose desde la
construcción de primeros insumos, hasta la revisión y validación del documento final.
Durante la evaluación de la ejecución de las actividades se tomaron en cuenta las
siguientes actividades:
Evaluación de la forma en que se dio el análisis coyuntural y los resultados que se
obtuvieron de la misma desde los puntos de vista siguientes:
Lo económico
Lo cultural
Lo político
La redacción del guía de análisis contextual e institucional
Se verificó a que el Guía, fuera elaborado con la participación de todos los actores
involucrados siendo los siguientes:
Junta directiva
Personal docente
Alumnado en general
Así mismo se verificó las carencias del Guía de análisis contextual e institucional, desde
las siguientes áreas de trabajo:
Área administrativa
Área educativa
Área de salud
Área Productiva
Construcción y definición de los Escenarios
Se verificó el nivel y calidad de participación en la definición de cada uno de los
escenarios los cuales fueron los siguientes:
Escenario del área Administrativa
Escenario del área Educativa
38
Escenario del área de Salud
Escenario del área Productivo
En esta etapa se evaluó la capacidad de la institución de cada uno de los diferentes
proyectos a contemplar en la práctica de la creación de viveros forestales.
Evaluación de la operatividad que se evidencio durante el desarrollo de todas las
actividades vertidas en las etapas ejecutadas.
La culminación de la evaluación de la ejecución de las diferentes actividades culmina con
esta fase, en la cual se centró en cada una de las etapas que se manejaron y orientaron la
creación de los viveros forestales; ya que cada uno de ellas es clave. En la evolución se
socializó, se revisó y se enriqueció la orientación. Dicha práctica se relacionó
íntimamente con las diferentes actividades ya mencionadas para que esta esté coherente
con todo el proceso de trabajo.
4.8 Evaluación Final
En la evaluación final se tomaron en cuenta los siguientes aspectos:
Logro de objetivos propuestos
La facilitación del proceso
Materiales de apoyo proporcionados y utilizados
Relaciones humanas generales en el proceso
Logro de los objetivos propuestos
En relación a esta evaluación se tomaron en cuenta los objetivos iniciales propuestos en el
plan de apoyo como Epesista, los objetivos plasmados en los planes de elaboración del
diagnóstico y los planes propuestos para construcción del vivero forestal. La evaluación
refleja resultados positivos y estos fueron fundamentados en la calidad del producto
obtenido.
La facilitación del proceso
La facilitación de las diferentes actividades fue evaluada de acuerdo a las diferentes
técnicas y dinámicas utilizadas en cada uno de ellas. La utilización de las dinámicas y las
técnicas dependió en buena medida la motivación y resultados de las diferentes
actividades, en términos generales se le dio una buena valoración a la facilitación del
proceso.
Materiales de apoyo facilitados y utilizados
En relación a los materiales se valoró en relación a los siguientes criterios:
Sencillez y claridad
Utilidad de los materiales escritos y materiales utilizados
Entrega oportuna
En relación a los materiales facilitados y utilizados las personas quienes recibieron e
hicieron uso de las mismas dan una valoración muy positiva y satisfactoria.
39
Relaciones Humanas generadas en el proceso
Se propició y se sintió muy buenas relaciones humanas durante le ejecución de las
actividades, esto facilitó la realización de las mismas, pues el apoyo y la contribución se
generaron de casi espontáneamente.
40
CONCLUSIONES
1. El vivero forestal en mención se elaboró en forma participativa, reflejándose en ella,
los intereses y propuestas de los sectores más representativos del área geográfica en
estudio, siendo ellos y ellas las y los representantes y directrices de la organización
quienes con esfuerzo han establecido un horizonte claro y el camino a seguir.
2. El vivero forestal se convierte en una herramienta que permitirá aprovechar de mejor
forma los recursos naturales protegiéndolos y conservándolos, teniendo claridad para
gestionar aquellos recursos que hagan falta para el seguimiento del proyecto.
3. El personal, las y los directrices de la institución definirán sus acciones y proyectos a
partir de la conciencia ambiental, esto asegurará a que las futuras autoridades o personal
no definan acciones o proyectos aislados o que estos respondan a intereses personales.
4. El vivero forestal permitirá que cada vez se cuente con más recurso para contrarrestar
los efectos de la deforestación y su impacto ambiental.
41
RECOMENDACIONES
1. Todas las personas deben ser responsables en contribuir al seguimiento y cumplimiento
de las actividades relacionadas a erradicar los problemas ambientales, así como la
verificación de los avances que se logra a través de la implementación de los viveros
forestales.
2. Se debe contar con la participación de todos los elementos que conforman el centro
educativo, tales como la junta directiva, el personal docente y los alumnos, de esta
manera se asegura el éxito de las actividades emprendidas a favor de la naturaleza.
3. Se debe recordar que los viveros forestales es una herramienta de trabajo continuo, que
requiere de tiempo y esfuerzo, que no solo se trabaja en ello una sola vez y que sus frutos
son muy favorables para todos los habitantes de determinada región.
4. Sistematizar las diferentes actividades y esfuerzos que implica el proceso, ayudará a
que el futuro se construya una nueva herramienta ambiental, esto se facilita en donde se
cuenta con elementos claves que ayuden a fortalecer cada día la organización.
42
BIBLIOGRAFÍA
Curriculum Nacional Base
Proyectos, elementos propedéuticos
Elaboración y evaluación de proyectos
Guía para la formulación,
Diseños y gerencia de proyectos.
Módulo Integrado de Educación
Forestal
Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –
DICADE-
Dirección General de Educación Bilingüe
Intercultural.
DICADE, Ministerio de educación, Guatemala.
Edición Instituto Latinoamericana de
Pedagogía de la Comunicación
ILPEC. Heredia Costa Rica.
Alfredo Cruz Castellanos
Editorial Saquil Tzij
Publicado en Guatemala, febrero del año 2002.
Bruno Guandalini
San José Costa rica, mayo 1991.
PNUD
Ministerio de Educación, Guatemala
Alianza Internacional de Reforestación AIRES.
Autorizado por acuerdo del Ministerio de
Educación, 15 de diciembre de 1995.
43
Apéndice
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES, CHIMALTENANGO
Diciembre de 2011
INFORME DE DIAGNÓSTICO EPS – PRIMERA FASE
Municipio de Tecpán, Chimaltenango
Proyecto
“Reforestación en áreas
desprovistas de recurso Forestal, en el municipio de Tecpán Guatemala, departamento de
Chimaltenango”
Informe de Diagnóstico
1.1. Datos Generales de la institución patrocinante:
1.1.1 Nombre de la institución:
Municipalidad del municipio de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango,
Guatemala.
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
Las 333 municipalidades de Guatemala, se caracterizan por ser autónomas, por lo que la
municipalidad de Tecpán Guatemala, tiene esa misma característica, además,
naturalmente es una institución que se dedica a proveer a una comunidad de personas, los
servicios básicos de supervivencia y son autogestores de desarrollo.
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad de Tecpán Guatemala se ubica a 88 kilómetros de distancia de la
Ciudad de Guatemala y a 33 kilómetros de la cabecera departamental de Chimaltenango.
Su localización administrativa está situada en la 1ª. Calle 1-13, zona 4, frente al parque
central. El BM (monumento de elevación) del IGN (Instituto Geográfico Nacional) en la
municipalidad está a 2,286.14 mts. SNM (sobre el nivel del mar), lat. 14°45´37´´, long.
90°59´30´´.
1.1.4 Visión
Ser una Institución destacada en la prestación de servicios a la ciudad y fortalecer el
desarrollo integral y sostenible del municipio.
1.1.5 Misión
La Municipalidad de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango es una
entidad autónoma que se dedica a promover el desarrollo de la ciudad, a través de
actividades sociales, culturales, educativas, deportivas, religiosas, ambientales, ejecución
de obras de infraestructura y prestación de servicios y que esto contribuya a mejorar la
calidad de vida y satisfacer las necesidades de nuestros vecinos y lograr los objetivos
trazados por la población.
1.1.6 Políticas
Practicas del buen gobierno municipal, orientando a desarrollar planes, estrategias,
metodologías y procedimientos que permitan que la gestión administrativa y financiera
de la municipalidad sea transparente, y así poder contar con la eficiencia y eficacia de los
servicios básicos, y aplicando políticas institucionales para obtener los resultados
esperados en la utilización de los recursos.
1.1.7 Objetivos
Contar con un plan Operativo que permita y facilite a las autoridades, funcionarios y
empleados de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, orientar sus acciones para el logro
de los objetivos y metas trazadas.
Apoyar y fortalecer el mejoramiento de la calidad de vida de la población del área urbana
y rural, proporcionando la infraestructura y el financiamiento en el servicio de agua y
saneamiento
Brindar el apoyo respectivo al sector Educación, a través de la construcción de escuelas o
el apoyo de económico en la compra de predios destinados a la misma. Así también
contratar al personal docente que requieran las escuelas.
Crear programas educativos de concientización a los vecinos para que contribuyan con el
ornato, y efectuar las mejoras correspondientes en los edificios públicos municipales
como la iluminación de las calles e introducción de energía eléctrica de los diferentes
sectores que no cuentan con la misma.
Mejorar la calidad de vida de la población, proporcionando el apoyo necesario a la oficina
Forestal y Recursos Naturales y velar por las condiciones de salud para la población, de la
misma forma colaborando con los programas de prevención.
1.1.8 Metas
1.1.8.1 Mejorar la salud materna
1.1.8.2 Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015 el % de personas cuyo ingresos sean
inferiores a un dólar por día.
1.1.8.3 Lograr la enseñanza primaria universal para el 2015
1.1.9.4 Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad laborando como empleados y
funcionarios públicos.
1.1.10.2 Físicos
Ente los recursos físicos más importantes se mencionan, el edificio de la municipalidad,
equipo de cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, el terreno, entre
otros.
1.1.10.3 Financieros
Fondos gestionados por la municipalidad, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención
del gobierno central y donaciones.
1.1.10.4 Institucionales
Coordinación de proyectos y actividades de desarrollo social, con Organizaciones No
Gubernamentales, entidades de Gobierno, organizaciones extranjeras y locales. Así como
las organizaciones comunitarias y propias de la municipalidad.
1.1.10.5 Naturales:
Agua, suelos, flora, fauna, minas, canteras, bosques, ríos, riachuelos, lagunas, manantiales
y fuentes subterráneas.
1.2 Procedimientos utilizados en el diagnóstico
En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido necesario organizar el
trabajo de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas experimente el trabajo de
investigación.
Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer y desarrollar cualidades de
liderazgo, administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a cabo en dos (2)
fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una necesidad comunitaria o
institucional, proyectada al área de medio ambiente, específicamente en la plantación de
árboles, ésta se desarrolla a nivel grupal y favorece el aspecto de liderazgo y
responsabilidad. La segunda etapa en el mismo eje transversal -medio ambiente- trata de
un proyecto gestionado a nivel personal -cada proyectista- y que debe ser permanente y
autosostenibles. Pero en este caso, nos detendremos a especificar los procesos que se
siguieron para el desarrollo de la primera etapa, el proyecto de reforestación.
La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la organización
de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se organizaron pequeños sub-
grupos, para acelerar el trabajo de investigación de campo, en este punto, cada grupo fue
responsable de diseñar, reproducir y aplicar el modelo del instrumento utilizado.
De esta cuenta, fueron desarrollados ocho (8) instrumentos del mismo diseño y trabajados
por cuatro (4) grupos, el instrumento es.
a) Guía de análisis contextual:
Este instrumento es también conocido como Matriz de Sectores y compila la información
de una entidad o comunidad en ocho aspectos diferentes y las variables se concentran en
la naturaleza de la misma, por lo que el diseño puede ser diferente.
El diseño de los instrumentos estuvo a cargo de cada grupo asignado y se aplicaron
directamente en cada departamento de la municipalidad, para la obtención de los datos.
Este proceso se desarrollo durante los meses de julio y agosto del año 2011, y durante el
mes de octubre del mismo año se procedió a la redacción del presente informe. Es
importante reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las instancias
visitadas de la municipalidad de Tecpán, del departamento de Chimaltenango y las
autoridades de la comunidad beneficiada.
Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas a las sedes de las
instancias involucradas en el diagnostico. Se realizaron entrevistas y se aplicó el
instrumento de investigación a las personas correspondientes. Se aplicaron los
instrumentos de tal forma que se fue completando toda la información necesaria que
requería cada instrumento.
Posteriormente a la compilación de información en el área de campo, se envió al
encargado de digitar la información, en la cual, se continúo con la revisión final y se
elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la elaboración del presente
informe.
1.3 Técnicas utilizados en el diagnóstico
La principal técnica utilizada en el desarrollo del diagnóstico es la entrevista y el
cuestionario, así como la observación y el análisis contextual de la municipalidad de
Tecpán.
1.4 Lista y análisis de problemas
1.4.1 Escases de agua potable en los servicios sanitarios
1.4.2 El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones
1.4.3 Falta de planes de contingencia en desastres naturales
1.4.4 Tala inmoderada de árboles.
1.4.5 Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en
turno
1.4.6 No existen acciones a favor del manejo de la basura
1.4.7 No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente
1.4.8 Dudas en las inversiones y compras
1.4.9 Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario
1.4.10 Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua
1.4.11 Falta de áreas verde
1.4.12 Falta de información escrita de las características importantes de la municipalidad
1.4.13 Pocas fuentes de información financiera
1.4.14 Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas
1.4.15 No cuenta con mobiliario adecuado
1.4.16 Poco avance en procesos de orientación ambiental
1.4.17 No se atiende adecuadamente a los vecinos
1.4.18 No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos
1.4.19 Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor del
medio ambiente
Agrupación de problemas y posibles soluciones:
Problema Factores que los producen Soluciones
1. Inseguridad 1. Falta de planes de contingencia en
desastres naturales.
1. Solicitar a la CONRED
una capacitación.
2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en los
servicios sanitarios.
2. No existen acciones a favor del
manejo de la basura
3. Insuficiente capacidad para proveer a
toda la población con el servicio del
agua
1. Colocar depósitos de
agua en sanitarios.
2. Colocar depósitos para la
clasificación de basura.
3. Identificar nacimientos de
agua
3. Malas relaciones
interpersonales
1. No se atiende adecuadamente a los
vecinos.
2. No existe una guía o capacitación
para el personal de recursos humanos.
3. Instancias gubernamentales no
apoyan a la municipalidad en acciones a
favor del medio ambiente
1. Formación de valores y
de relaciones personales.
2. Elaboración de una guía
para el personal de RRHH.
3. Facilitar a las autoridades
municipales una
capacitación sobre
autogestión.
4. Deficiencias
administrativas
1. Poca organización de la
municipalidad para propiciar desarrollo
comunitario.
1. Concientizar a las
autoridades acerca de su
compromiso con el pueblo.
2. Propiciar un espacio para
2. Falta de información escrita de las
características importantes de la
municipalidad.
la elaboración del marco
filosófico de la
municipalidad.
5. Inconformidades
financieras
1. Dudas en las inversiones y compras.
2. Pocas fuentes de información
financiera.
1. Realizar una auditoría
interna.
2. Capacitar al personal
financiero, acerca de la Ley
de Libre Acceso a la
Información.
6. Deterioro del
medio ambiente
1. El ornato del edificio se encuentra en
malas condiciones
2. No se promueven acciones a favor
del cuidado y manejo del medio
ambiente
3. Falta de áreas verde.
4. Poco avance en procesos de
orientación y concientización ambiental.
5. Tala inmoderada de árboles
1. Adornar con flores y
macetas. Pintar el edificio.
2. Realizar un plan de
acción para el cuidado del
Medio Ambiente.
3. Jardinizar.
4. promover campañas de
sensibilización
5. Reforestación
7. Irresponsabilidad
social
1. Falta de interés de los habitantes por
conocer a fondo la política del gobierno
en turno.
1. Realizar talleres de
capacitación con
representantes de sectores
del municipio.
8. Deterior de
soporte técnico
1. No cuenta con mobiliario adecuado 1. Renovar y adquirir
mobiliario.
1.5 Datos de la comunidad beneficiada.
1.5.1 Nombre de la comunidad.
Aldea Chichoy, del municipio de Tecpán Guatemala, del departamento de
Chimaltenango C.A.
1.5.2 Ubicación geográfica
En el kilómetro 102 de la Carretera Interamericana (CA-1), jurisdicción de la aldea Agua
Escondida, se ingresa 12 kilómetros por una vereda de terracería (a la par del restaurante
Chichoy), lado noroccidente del municipio de Tecpán Guatemala, como referencia, la
Laguna de Chichoy. Se ubica a 26 kilómetros de la cabecera municipal de Tecpán
Guatemala, a 60 kilómetros de la cabecera departamental de Chimaltenango y a 114
kilómetros de la ciudad de Guatemala.
1.5.3 Principios:
La eficiencia y eficacia en la prestación de los servicios públicos.
La solidaridad social
El respeto a la realidad multiétnica, pluricultural y multilingüe de Guatemala
La equidad económica, social y el desarrollo humano integral
El combate a y la erradicación de la exclusión social, la discriminación y la pobreza
El restablecimiento y conservación del equilibrio ambiental y el desarrollo humano
La participación ciudadana
1.5.4 Objetivos:
Mejorar la eficiencia y eficacia de la Administración Pública.
Universalizar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios básicos que se prestan a la
Población.
Fortalecer la capacidad de los órganos locales para el manejo sustentable del medio
ambiente.
Promover el desarrollo económico local; para mejorar la calidad de vida y erradicar la
pobreza.
1.5.5 Estructura organizacional.
Cuenta con un Concejo Comunitario de Desarrollo -COCODE- los que se dedican a
promover proyectos que beneficien el desarrollo integral de la comunidad. También se
tiene organizado al Concejo de padres de familia, quienes fungen como colaboradores en
el ejercicio educativo. De la misma manera los pobladores tienen un alcalde auxiliar,
quien trabaja en representación del alcalde municipal y realiza acciones a favor de la
población en general, acompañado de sus ministriles.
1.5.6 Recursos.
1.5.6.1 Humanos.
Las personas que han sido partícipes del proyecto son: Autoridades educativas,
autoridades locales, personas particulares, trabajadores y estudiantes de la universidad.
1.5.6.2 Físicos
Básicamente son: espacio físico para el desarrollo del proyecto de plantación de árboles,
azadones, machetes, plántulas, transporte.
1.5.6.3 Financieros
Fondos propios y donaciones de instancias cooperantes. Recaudaciones por organización
comunitaria.
1.5.6.4 Institucionales
Casas comerciales, municipalidad, Organizaciones No Gubernamentales, Concejo
Comunitario de Desarrollo, Alcaldía Comunitaria o Alcaldía Auxiliar, Ministerio de
Agricultura, Ganadería y Alimentación, Reverdecer Guatemala y ATENTO Guatemala.
1.5.6.5 Naturales
Plantas para elaboración de proyecto, áreas desprotegidas, agua y suelo.
1.6 Lista y análisis de problemas
1.6.1 Escases de agua potable en los servicios sanitarios
1.6.2 El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones
1.6.3 Falta de planes de contingencia en desastres naturales
1.6.4 Tala inmoderada de árboles.
1.6.5 Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en
turno
1.6.6 No existen acciones a favor del manejo de la basura
1.6.7 No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente
1.6.8 Dudas en las inversiones y compras
1.6.9 Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario
1.6.10 Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua
1.6.11 Falta de áreas verde
1.6.12 Falta de información escrita de las características importantes de la municipalidad
1.6.13 Pocas fuentes de información financiera
1.6.14 Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas
1.6.15 No cuenta con mobiliario adecuado
1.6.16 Poco avance en procesos de orientación ambiental
1.6.17 No se atiende adecuadamente a los vecinos
1.6.18 No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos
1.6.19 Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor del
medio ambiente.
Agrupación de problemas y posibles soluciones:
Problema Factores que los producen Soluciones
1. Inseguridad 1. Falta de planes de contingencia en
desastres naturales.
1. Solicitar a la CONRED
una capacitación.
2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en los
servicios sanitarios.
2. No existen acciones a favor del
manejo de la basura
3. Insuficiente capacidad para proveer a
toda la población con el servicio del
agua
1. Colocar depósitos de
agua en sanitarios.
2. Colocar depósitos para la
clasificación de basura.
3. Identificar nacimientos de
agua
3. Malas relaciones
interpersonales
1. No se atiende adecuadamente a los
vecinos.
2. No existe una guía o capacitación
para el personal de recursos humanos.
1. Formación de valores y
de relaciones personales.
2. Elaboración de una guía
para el personal de RRHH.
3. Instancias gubernamentales no
apoyan a la municipalidad en acciones a
favor del medio ambiente
3. Facilitar a las autoridades
municipales una
capacitación sobre
autogestión.
4. Deficiencias
administrativas
1. Poca organización de la
municipalidad para propiciar desarrollo
comunitario.
2. Falta de información escrita de las
características importantes de la
municipalidad.
1. Concientizar a las
autoridades acerca de su
compromiso con el pueblo.
2. Propiciar un espacio para
la elaboración del marco
filosófico de la
municipalidad.
5. Inconformidades
financieras
1. Dudas en las inversiones y compras.
2. Pocas fuentes de información
financiera.
1. Realizar una auditoría
interna.
2. Capacitar al personal
financiero, acerca de la Ley
de Libre Acceso a la
Información.
6. Deterioro del
medio ambiente
1. El ornato del edificio se encuentra en
malas condiciones
2. No se promueven acciones a favor
del cuidado y manejo del medio
ambiente
3. Falta de áreas verde.
4. Poco avance en procesos de
orientación y concientización ambiental.
5. Tala inmoderada de árboles
1. Adornar con flores y
macetas. Pintar el edificio.
2. Realizar un plan de
acción para el cuidado del
Medio Ambiente.
3. Jardinear.
4. promover campañas de
sensibilización
5. Reforestación
7. Irresponsabilidad
social
1. Falta de interés de los habitantes por
conocer a fondo la política del gobierno
en turno.
1. Realizar talleres de
capacitación con
representantes de sectores
del municipio.
8. Deterior de
soporte técnico
1. No cuenta con mobiliario adecuado 1. Renovar y adquirir
mobiliario.
1.7 Priorización de problemas
Según los puntos de vista de las personas entrevistadas e involucradas en el proceso de
captación de información. Podemos iniciar haciendo una breve reflexión, acerca del
problema que se considera puede ser el factor primordial en el deterioro del medio
ambiente y sus derivados. La conciencia social hacia la naturaleza, la falta de educación
ambiental y la ausencia de políticas públicas a favor de este flagelo contra todo tipo de
recurso natural es la principal causa del imparable problema que afecta a las comunidades
del área rural y a las grandes ciudades del mundo en temas del medio ambiente, lo cual
provoca el uso irracional de los recursos naturales, especialmente los forestales y los
hídricos para la supervivencia de cada del ser humano.
Paralelo a ello, se encuentran personas sin conciencia social-natural hacia el cuidado del
medio ambiente, provocando la tala inmoderada de árboles (deforestación), que a la vez
provocan correntías superficiales y deslaves, y lleva a la creación de derrumbes y
deslizamientos en época de invierno (debido a la incapacidad del suelo en absorber el
agua). Lo anterior se resume como una "Estrategia de educación ambiental inexistente".
Además no existe un manejo apropiado de los ríos y los nacimientos de agua.1
La presencia de basureros clandestinos se ha incrementado en los últimos años debido al
fenómeno de sobre población. Es evidente que las zonas boscosas se han visto
perjudicadas, tanto por el crecimiento demográfico, como por la falta de educación
forestal, lo que trae como consecuencia la desforestación desmedida, la contaminación de
fuentes de agua, convirtiéndose lo anterior, en las mayores problemáticas ambientales del
municipio.
El municipio no cuenta con un sistema de manejo de desechos sólidos que permita el
manejo sostenible de los mismos. El vertedero de basura solo es un paliativo para el
problema mayor que es la contaminación provocada por estos desechos. La ausencia de
un sistema de drenajes pluviales y de aguas negras, limita la sanidad en el municipio y a
la vez incrementa las enfermedades. Zonas boscosas con grandes potenciales no son
cuidadas.
Después de un corto análisis contextual del municipio y haciendo mención de todos estos
problemas considerados como factores que detienen de alguna manera, el desarrollo
social de las comunidades, y básicamente un problema “invisible” como lo es “el manejo,
cuidado, conservación del medio ambiente”.
“Invisible” ante autoridades ediles, pobladores, e instituciones de desarrollo social,
puesto que no se le da la importancia necesaria, ni se promueven acciones a favor de la
creación de políticas públicas para detener este flagelo. Entonces, es pertinente hacer
hincapié en las posibles soluciones para sofocar este mal tan generalizado y difícil de
afrontar. Pero con creatividad, voluntad, estrategias, recursos y disponibilidad, pueden
planearse acciones a corto plazo y en mínima escala, para la conservación del recurso
forestal (como principal medio de purificación del aire u oxígeno), y minimizar
parcialmente la tala inmoderada de árboles.
1.8 Problema seleccionado
El problema que se pretende atacar es: “la falta de acciones para minimizar la
deforestación” o “tala de árboles”.
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema
1.9.1 Opción a: Creación de una política pública a favor del medio ambiente.
1 Los nacimientos de agua, son depósitos naturales de agua que se producen por la concentración de agua en
el subsuelo.
1.9.2 Opción b: Concientizar a los dueños de los aserraderos.
1.9.3 Opción c: Organización comunitaria y creación de comisiones de monitoreo en
áreas protegidas o bosques con grandes potencialidades.
1.9.4 Opción d: Reforestación de áreas desprovistas de recurso forestal.
No. Selección del Problema
Opción a Opción b Opción c Opción d
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ¿Existe voluntad política para el
desarrollo del proyecto? X X X X
2 ¿Se cuenta con el tiempo disponible
de los proyectistas? X X X X
3 ¿Las autoridades universitarias
apoyan el proceso? X X X X
4
¿Se cuenta con los recursos necesarios
para el desarrollo de las actividades
que se pretenden realizar?
X X X X
5 ¿Beneficia el proyecto a la mayoría de
la comunidad? X X X X
6
¿Se cuenta con el recurso técnico y de
orientación para la planeación,
ejecución y evaluación del proyecto?
X X X X
7
¿Considera contar con el apoyo
necesario de la comunidad o
comunidad educativa?
X X X X
8 ¿Existe posibilidad de financiamiento
para la ejecución del proyecto? X X X X
9 ¿El proyecto responde a una
necesidad social o comunitaria? X X X X
10
¿Los proyectistas, disponen de la
voluntad necesaria para realizar la
acción?
X X X X
11 ¿Es accesible el área en donde se
realizará el proyecto? X X X X
12 ¿El proyecto es prioridad de la
Facultad de Humanidades? X X X X
13 ¿Se mantendrá el proyecto aún si
cambia de autoridad? X X X X
14 ¿Se podría coordinar con otras
organizaciones la ejecución del X X X X
proyecto?
15 ¿Está preparada la comunidad para
recibir ese proyecto? X X X X
TOTAL 10 5 6 9 11 4 15 0
1.10 Conclusión: problema seleccionado y solución viable y factible
De acuerdo al proceso de investigación, recopilación y sistematización de la información
se presentan las conclusiones siguientes:
Es necesario accionar a favor del medio ambiente, para su cuidado, conservación y
protección según los hallazgos obtenidos en la investigación.
Las soluciones más relevantes para minimizar la contaminación del medio ambiente,
deben surgir de los organismos del estado.
Realizar una acción inmediata a favor del medio ambiente, como la plantación de árboles
en áreas desprotegidas de recurso forestal, es minimizar el problema que los bosques
sufren.
Los factores que determinan un problema son varios y no se han logrado sistematizar las
soluciones.
Bibliografía consultada Congreso de la República de Guatemala. (2002) Ley de los Concejos de Desarrollo Urbano y Rural. Palacio del Organismo Ejecutivo, Guatemala, C.A.
Congreso de la República de Guatemala. (2002) Ley General de Descentralización. Palacio del Organismo Legislativo, Guatemala, C.A.
Arriola C. Tesis: Historia y Actualidad de Tecpán Guatemala, Guatemala, Universidad de San Carlos de Guatemala. Tesis 2004. Municipalidad de Tecpán Guatemala. Micromonografía de Tecpán Guatemala del departamento de Chimaltenango. Guatemala: Tecpán, Chimaltenango, Secretaría Municipal, 10 de Julio de 1992. Reverdecer Guatemala, Establecimiento de Vivieros Forestales, Capítulo III, (Disco Compacto, -CD-). Guatemala, C.A. INAB – INTECAP. 2008. 13 minutos.
Entrevistas: Ing. Santelel, Aroldo. Entrevista: “Situación actual del medio ambiente”. Municipalidad de Tecpán Guatemala, 6 de agosto de 2011.
1.11 Apéndice
(Toda la información obtenida con la aplicación de las técnicas y sus respectivos
instrumentos de investigación)
Descripción Contextual del Municipio de Tecpán Guatemala.
La historia dice: que los abuelos, caminaron durante más de dos días, y fue hasta el tercer
día que llegaron al lugar indicado y fundaron la ciudad de Iximche, sobre el monte
llamado Ratzam ut. Donde se dice que abundaban en ese lugar el árbol Iximche, conocido
actualmente como árbol Ramón. En el día kai’ K’at, se fundó la ciudad de Iximche el 27
de julio de 1524, según consta en el acta primera del Libro Primero de Cabildo.
En esta fecha se realiza la fundación por derecho, pero de hecho se ha manejado que fue
el 25 de julio del mismo año, coincidentemente por celebrarse la muerte del Apóstol
Santiago, nombre con que se le bautizó a la primera capital. La fama y el prestigio y el
dominio político de la nueva Capital Kaqchikel se fueron extendiendo rápidamente. Al
conocer esta capital y sus impresionantes palacios y fortalezas, los tlaxcaltecas la
llamaron Tecpán Quauhtemallan, que en su idioma significaba “residencia real con
fortalezas de maderos”. Posteriormente, cuando se concretó la invasión española y ante la
dificultad de pronunciar bien el nombre de este lugar en idioma tlaxcaltecas, la
denominaron simplemente Tecpán Guatemala.
Esta ciudad fue fundada por el Conquistador Pedro de Alvarado, el 25 de julio 1,524, con
el nombre de Villa de Santiago, el lugar que los Kaqchikeles llamaban Iximché, y los
indios Mexicanos dieron el nombre de Tecpán Quauhtemallan. La villa de Tecpán
Guatemala fue elevada a la categoría de Ciudad el 24 de julio de 1,524. Tecpán, vocablo
formado del sufijo “Pan” y de “Tec”, metaplasmo de Tecuti; Soberano, este nombre fue
dado a Iximché, también quiere decir, Casa Real o Mansión de los dioses; Residencia
Real Protegida con una fortaleza hecha de Maderos.
El municipio de Tecpán Guatemala, pertenece al departamento de Chimaltenango, con
ubicación en la región V o región central de la república de Guatemala. Está a 34
kilómetros de la cabecera departamental de Chimaltenango y a 88 kilómetros de la ciudad
capital. Con una extensión territorial de 201 kilómetros cuadrados, dividido en 4 zonas y
barrios que son: zona 1, Barrio Asunción; zona 2, Barrio Poromá; zona 3, Barrio
Patacabaj; zona 4, Barrio San Antonio; además 35 aldeas, 23 caseríos y 14 fincas. Su feria
titular se celebra el 4 de octubre de cada año, la cual se conmemora con una gran
algarabía. El municipio se encuentra localizado dentro del tipo de temperatura templada,
con invierno benigno, clima húmedo y las lluvias con estación seca bien definida. El
territorio de Tecpán Guatemala es generalmente accidentado, encontrándose
alternativamente cerros, barrancos y planicies.
Tiene una población total de 59,900 habitantes sus días de mercado son los días jueves y
la principal vía de acceso es por la carretera interamericana CA-1. Tecpán Guatemala
cuenta con servicios de correos y teléfonos, una amplía red telefónica y teléfonos
comunitarios, carretera asfaltada y caminos vecinales. El casco urbano cuenta con calles
adoquinadas, también transporte urbano y extra urbano, teléfonos públicos monederos,
emisoras de radio, entre ellas: La Consentida, Estereo Tecpan, Nueva Vida y Radio
Unción.
En el municipio se encuentra una mayor industria representada por los molinos de
elaboración de harina: Helvetia y Venecia, también cuenta con una fábrica de cilindros
llamada Nivi, aserraderos, talleres de mecánica, talleres de carpintería, sastrerías, etc.
Existen en el municipio gallinas, patos, palomas, chompipes, pollos, gansos, pijijes,
conejos, gatos y perros. Ganado en pocas cantidades existen: vacuno, equino, ovino.
Cuenta con tiendas y abarroterías permanentes que ofrecen al vecindario artículos de
consumo diario. Así mismo agencias de aparatos eléctricos, cafeterías, comedores, una
gran cadena de restaurantes, hoteles, hospedajes, carnicerías, librerías, panaderías,
farmacias, venta de fertilizantes y veterinarias. La mayoría de la población Tecpaneca
vive en una economía de subsistencia, pocas fuentes de trabajo y el alto costo de la vida.
Especificaciones de la municipalidad de Tecpán Guatemala:
1. Localización Geográfica.
1.1 Ubicación: a 36 kilómetros de la cabecera departamental, Chimaltenango. Y a 88
kilómetros de la capital.
1.2 Vías de acceso: Carretera interamericana y asfaltada.
2. Localización administrativa.
2.1 1ª. Calle 1-13, zona 4, frente al parque central.
2.2 Tipo de Institución: autónoma de servicio
2.3 Región: Central
2.4 Área: Urbana
2.5 Distrito: 04
3. Funciones:
3.1 Alcalde: Encargado de toda la Administración
3.2 Secretario: Sus funciones las que se realizan con la actualidad se realizan
3.3 Tesorero: Encargado de las multas y de los impuestos del pueblo.
3.4 Alguaciles o Ministriles: Personas de la comunidad que brindaban sus servicios
durante una semana, para cuidar y dar orden en las calles.
4. Autoridades municipales en la historia de Tecpán Guatemala:
Pedro de Alvarado nombró a las primeras autoridades de la primera capital de Guatemala,
recayendo en las siguientes personas:
4.1 Alcaldes: Diego de Rojas y Baltazar Mendoza.
4.2 Regidores: Pedro de Portocarrero, Hernán Carrillo, Juan Pérez Dardón y Domingo de
Zubiarreta,
4.3 Alguacil: Gonzalo Alvarado (Hermano de Pedro de Alvarado).
5. Servicios públicos de la municipalidad en los primeros tiempos:
5.1 Servicio de agua: esta era gratuita y los nacimientos, eran cuidados por las mismas
personas organizadas en la municipalidad.
5.2 Alumbrado público gratuito pero más tarde llego el servicio de luz pública a la
municipalidad en forma privatizada.
6. Aspecto Financiero:
Las fuentes de financiamiento se dan de un 22% constitucionalmente, 29-003 Petróleo y
un 31% de ingresos propios, 21% de IVAPAZ, 29-002 Circulación de validez.
6.1 Presupuesto de la nación:
El presupuesto de la nación es de 15 millones a 12 millones de ingresos propios que
garantiza la nación.
6.2 Iniciativa Privada:
La única institución que colabora y apoya con algunos materiales como útiles de oficina,
ganchos, fólderes, papel bond, etc. SHARE. Otras ONG no colaboran.
6.3 Apoyo de cooperativas:
Las cooperativas que brindan ayuda a la Municipalidad de Tecpán en actividades
culturales son: COPECON y FONDEZOL.
6.4 Venta de productos y servicios:
En la municipalidad los productos son vendidos por la oficina forestal es la única
encargada de hacer venta y los únicos productos que la Municipalidad vende son de
especies vegetales como: el pino, hilamos y ciprés.
6.5 Alquileres de bienes e inmuebles:
Estos permiten un ingreso a la Municipalidad y que dichos recursos sirven de ayuda para
el pueblo en general.
6.6 Rentas:
Las rentas que se dan en la municipalidad solo proceden si pertenecen a ella, y estos
proporcionan un ingreso que sirve para gastos del pueblo y de la institución.
6.7 Patrimonio o inmuebles:
Se encuentran a disposición de la plaza y que sirven de alquileres son: Plaza Municipal,
Piso de Plaza, Estadio Municipal, Salón Municipal, Locales Municipales y por el servicio
de estos inmuebles el ingreso que se obtiene es un aproximado de Q 35,00 quetzales.
6.8 Donaciones
Estas donaciones que recibe la municipalidad es de 1 millón que son brindadas por las
instituciones que son: MAGA Y ACASH, esto va directamente a la oficina forestal y
Ambiental.
Otra de las donaciones que recibe la municipalidad es por medio de programas de
Mitigación, con un aproximado de Q.150, 000 esto sirve de gasto para infraestructura.
También se reciben algunas donaciones por parte de algunas escuelas.
6.9 Registros y Controles:
Cuenta con dos libros de cuentas contables, balance y diario para el control de las
finanzas en caso de una auditoría interna o externa, además reportes del SICOIN.
7. Costos de funcionamiento:
7.1 Salarios:
Un salario mínimo de (Q.1, 700) esto se da por doscientos trabajadores.
El monto en total es de Q.340, 000.00 mensualmente que se gastan por los trabajadores.
7.2 Materiales y suministros:
El gasto que se realiza mensualmente en materiales y suministros es de Q.5, 000 a Q.
8,000 para el bienestar de la Municipalidad.
7.3 Servicios Profesionales:
Los servicios de profesionales se dan mensualmente y entre otras están: Servicios de
policías, Servicios Jurídicos, Auditorías internas. Un aproximado de Q. 11,000 para cubrir
estas necesidades y beneficiar el servicio del pueblo y la municipalidad.
7.4 Reparaciones y Construcciones:
En reparaciones y construcciones que se realiza mensualmente, asciende a la cantidad de
Q. 5,000.00 para el mantenimiento del edificio Municipal.
7.5 Servicios Generales:
Los gastos que se dan mensualmente en la municipalidad es de Q. 15,000.00 esto incluye
los diferentes edificios de la municipalidad como las bombas de agua, electricidad, gas,
etc.
7.6 Auditoría interna y externa:
Las auditorías internas las realizan personas contratadas por la municipalidad y las
auditorías externas los realizan personas enviadas por la contraloría general de cuentas.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD.
I. Datos de Identificación.
Entidad ejecutora: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea
Xenimajuyú.
Responsable: Director, claustro de docentes y alumnos o alumnas.
Lugar: Aldea Xenimajuyú Tecpán Guatemala Departamento de Chimaltenango.
II. Justificación.
El presente plan es una herramienta indispensable para plasmar en ella las diferentes
orientaciones y compromisos que guiaran a la Directiva, personal docente, personal
administrativo en la institución, para que ella y ellos tengan claridad cuales son los
diferentes compromisos y responsabilidades que se necesitan para que el proyecto del
vivero forestal sea posible su aplicabilidad según lo establecido, así como también el ver
los procedimientos o mecanismos posibles para ir contando con los recursos necesarios
para su logro.
III. Objetivos:
General:
Asegurar la operativización del proyecto “Creación de Viveros Forestales en el instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, en la Aldea Xenimajuyú Tecpán
departamento de Chimaltenango. Para contribuir con los programas de tipo ambiental
fortalecimiento de las capacidades y potencialidades de la institución.
Específicos:
Que las autoridades y personal de la institución constantemente analicen,
controlen y evalúen las etapas que se aplican en un vivero forestal, para
profundizar en su nivel de manejo y apropiación.
Elaborar y gestionar proyectos autosostenibles de tipo ambiental, para
responder a las demandas, necesidades e intereses de la población beneficiada.
Fortalecer y ampliar las fuentes de financiamientos creados para el
sostenimiento de la propia organización.
IV. Condiciones Requeridas.
Condiciones que requiere un Viveros Forestal.
Que la asociación de padres de familia.
Conozcan y profundicen en su práctica y enfoque.
Posean un alto nivel de su apropiación.
Establezcan los tiempos necesarios para su análisis de apoyo y revisión.
Verifiquen en forma constante sus avances y limitaciones.
No pensar en que su manejo, sólo les corresponde al personal.
Revisar y validar los informes de su avance.
Director de la institución.
Estar sumamente comprometido en la ejecución del proyecto.
Conocer y manejar la logística del proyecto.
Asegurar la coordinación entre los diferentes órganos de la estructura para la
operativización del vivero forestal.
Dar la asesoría técnica y política a las compañeras y compañeros de trabajo y
autoridad.
Asegurar la integración de los esfuerzos encaminados ala logística del proyecto.
Informar y socializar los avances y limitaciones de la operativización del vivero
forestal.
Apoyar la elaboración y gestión de los proyectos enmarcados dentro de los planes
de trabajo.
Del personal de la institución:
Tener pleno conocimiento, apropiación y manejo del objetivo del proyecto.
Poseer un alto nivel de compromiso para asumir con interés las actividades
requeridas para el desarrollo del proyecto.
Presentar el enfoque del proyecto que les corresponde a cada uno de ellos.
Presentar propuestas y proyecto vertido en el beneficio de la institución.
Asegurar la participación activa de la población beneficiada.
Requerir la asesoría necesaria.
Hacer que para el desarrollo de cada uno de las faces del proyecto forestal se
desarrolle participativamente con los beneficiarios.
V. Estrategia de sostenibilidad.
Para asegurar el cumplimiento y operativización del proyecto se contempla las siguientes
estrategias.
1. Asegurar que los miembros que mantienen una relación con la institución, haga
efectivo los requerimientos necesario planificados con anterioridad.
2. Elaboración de mapa de poder y directorio de instituciones locales y no locales
(agencias donantes).
3. Manejar las diferentes tendencias y fuentes de financiamiento de las agencias
cooperantes.
4. Tener la habilidad y capacidad de plantear los proyectos en los momentos oportunos y
acorde a los requerimientos técnicos de las agencias donantes, sin perder la esencial del
proyecto.
5. Atender con claridad y responsabilidad los valores que rigen las estrategias y planes.
En ningún momento serán negociables.
Sostenibilidad social.
Para la sostenibilidad social se pretende que las personas tengan claridad y el interés de la
importancia de la operativización de un Vivero Forestal con un enfoque de desarrollo
cuyo objetivo fundamental es fortalecer capacidades humanas, para potencializar el
empoderamiento local, aprovechando adecuadamente los recursos existentes para no
poner en riesgo las futuras generaciones. El nuevo modelo de desarrollo que se impulsa
como fin último busca una mejor calidad de vida de las personas sin que esto implique el
perjudicar a otras personas por mejorar la condición de otras.
Sostenibilidad Financiera.
La sostenibilidad financiera del Vivero Forestal se pretende por una parte:
a) Lograrla a través de la habilidad y capacidad para la elaboración y gestión de
diferentes proyectos. La aprobación de los diferentes proyectos asegurará los
recursos a necesitar para la ejecución de los proyectos.
b) Para asegurar parte de los recursos a necesitar para la operativización del proyecto
Vivero Forestal. Se fortalecerá la capacidad de generación de los propios recursos
a través del fortalecimiento de las diferentes unidades productivas implementadas
dentro de la institución (ofertación de las plantas, ventas de plantas a vecinos.)
VI. Evaluación del Plan.
Evaluación de Proceso
El contenido del plan será revisado constantemente en todo el proceso para verificar de
forma constante los avances y limitaciones que tenga la misma. Los resultados de la
evaluación de procesos será el parámetro para tomar en cuenta medidas correctivas que
alimentará no solo el plan de sostenibilidad, sino en sí el proyecto “Vivero Forestal”.
Evaluación Final
La evaluación de este proyecto se hará cada fin de año, para revisar el avance y
cumplimiento de las medidas correctivas de la evaluación de procesos que implica una
revisión total de las etapas planificadas en el establecimiento del Vivero Forestal.
PLAN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
1. Identificación:
1.1 Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria.
1.2 Área de la Comunidad: Rural
1.3 Director de la Institución: Juan Francisco Cocon Coy.
1.2.1 Nombre del Proyectista: Felipe Marcial Quino Cumes.
1.2.2 Número de Carné: 200719509
1.2.3 Universidad: Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.
2. Título: Diagnóstico institucional, del instituto Nacional De Educación Básica de
Telesecundaria, Xenimajuyú.
3. Ubicación Geográfica: Aldea Xenimajuyú, Tecpán Guatemala.
4. Objetivos Generales:
a. Encontrar los factores y elementos evidentes del tema de ambiente, dentro y fuera del
entorno natural de la institución, para el análisis y toma de decisiones a nivel interno,
como contribuir en los procesos de concientización y reconstrucción del futuro ambiente.
b. Determinar el tipo de ambiente, los factores involucrados, agentes, como los escenarios
que integran la organización, a través de técnicas he instrumentos que contribuyan en el
diseño, negociación y ejecución de proyectos orientados a la comunidad involucrada y no
involucrada, buscando acciones alternativas, preventivas que solventen el problema,
haciendo uso del medio de la autoconfianza, la autogestión y el desarrollo interno como
externo de la institución.
5. Objetivos Específicos:
a. Crear impacto del proyecto, he involucrar agentes, organizaciones gubernamentales,
no gubernamentales, grupos organizados, sin perder la esencia del fin propuesto.
b. Promover formas he instrumentos de exploraciones que consoliden, informaciones
sobre el sector de la institución, según sus áreas y los indicadores que lo componen.
c. Buscar acciones alternativas que sean medibles y cuantifiquen la información sobre el
sector de finanzas.
d. Generar propuestas competitivas que desarrollen alternativas factibles y viables para
facilitar el acceso de información sobre los recursos humanos y las que se centra en ella.
e. Explorar las carencias con instrumentos medibles, en el círculo de demandas como:
empleos, preparación, relaciones interpersonales, competitividad, capacidad, y las
percusiones de la misma que se desarrolla en la unidad de recursos humanos videntes.
f. Impulsar y participar en momentos de sensibilización a los vecinos locales para
fortalecer las fuentes encontradas.
6. Justificación.
En todos los momentos programados por personas, familias, organizaciones, políticas,
han utilizado variedades de estrategias indispensables, sin duda ha tenido impacto en las
distintas situaciones. Dentro de los diferentes intentos ya sea de corto y mediano plazo y
la omisión de responsabilidades, no han sido evidentes. La producción de tales síntomas,
merecen tratamientos claros que oriente un trabajo integral y significativo. Hoy más que
nunca nos permitimos crear horizontes en los escenarios ambientales, por medio de
socios, grupos organizados, agentes interesados, instituciones que hacen educación,
ONG… que las mismas sean tomadas como modelos para responder la dinámica del
pilotaje de la exploración de carencias, alineándolas en las vías de posibles soluciones
después de la consolidación evidenciada en el diagnóstico.
7. Actividades.
7.1 Cronograma de Actividades.
N
o Actividades
Responsab
le
Enero Febrero
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Elaboración de cronograma
Estudiante
epesista,
Director,
Claustro de
Docentes,
Comité de
Padres de
Familia
X
2
Elaboración de directorio de
instituciones X X X X X
3 Redacción del plan de Diagnóstico X X X X X
4
Acercamiento a posibles instituciones
interesados X
5
Reuniones en la formulación y
ejecución del plan del diagnóstico para
la práctica del diagnóstico. X X X X X
6 Socialización del documento del plan del
diagnóstico X X X X X
7
Revisión de documento borrador del
plan. X X X X X
8 Enriquecimiento del plan de diagnóstico. X X X X X
9
Autorización del diagnóstico por el
Asesor X
10 Ejecución del diagnostico aprobado X X
8. Recursos.
Humanos.
Director
Comité de padres de familias
Personal Docente
Epesista de la USAC.
Físicos.
Una motocicleta.
Computadora portátil.
Equipo audiovisual.
Financieros.
Fondos propios.
Gestiones.
9. Evaluación.
La evaluación se realiza en momentos, siendo la evaluación cualitativa y cuantitativa.
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades.
Ejercicio Profesional Supervisado. EPS.
Licenciatura en Administración Educativa.
Epesista: Quino Cumes Felipe Marcial.
Carné: 200719509.
Encuesta a Estudiantes.
Con el fin de obtener información sobre las carencias del sector comunidad, se realiza la
presente encuesta.
INSTRUCCIONES.
Se le presenta en cada uno de los cuestionamientos tres posibles respuestas, marque una x
sobre la letra que considere correcta.
1. ¿Cómo considera la ubicación geográfica de la institución?
(a) Excelente
(b) bueno
(c) Deficiente
2. ¿Cómo considera la superficie o tamaño de la institución a las diferentes demandas?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
3. ¿Cómo considera el clima, suelo y los principales accidentes naturales de su
institución?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
4. ¿Cómo cree que son los recursos naturales de la institución?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
5. ¿Cómo considera la fuente de información sobre la reseña histórica de la institución?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
6. ¿Cómo cree que están organizados el gobierno local, administrativas, políticas, civiles
apolíticas?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
7. ¿Cómo considera las ocupaciones de los habitantes hacia las demandas educativas?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
8. ¿Cómo considera las vías de comunicaciones, transportes?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
10. ¿Cómo es su visión sobre las influencias de las agencias sociales de salud en su
institución?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
11. ¿Cómo considera los grupos religiosos?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
12. ¿Cómo cree que este organizado la comunidad como grupo étnico?
(a) Excelente
(b) Bueno
(c) Deficiente
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades.
Ejercicio Profesional Supervisado. EPS.
Licenciatura en Administración Educativa.
Epesista: Quino Cumes Felipe Marcial.
Carné: 200719509.
Encuesta a personal Docente.
Con el fin de obtener información sobre las carencias de sectores, se realiza la presente
encuesta.
INSTRUCCIONES.
Se le presenta en cada uno de los cuestionamientos dos posibles respuestas, marque una x
sobre la letra que considere correcta.
1. ¿Considera que la localización geográfica y las Vías de acceso hacia la institución
permite el proceso y las demandas educativas?
SI_____ NO______
2. ¿Cree que el sector donde se encuentra vertida su institución (oficial, privada), región,
distrito, área. Llena las demandas educativas?
SI_____ NO______
3. ¿Considera que en la institución existen documentos fehacientes sobre la reseña
histórica (origen, fundadores u organizadores, sucesos o épocas especiales)?
SI_____ NO______
4. ¿Cree que el área construida y descubierta cumple con los lineamientos del centro
educativo?
SI_____ NO______
5. ¿Cree que el estado de conservación del centro educativo produce debilidades en su
institución?
SI_____ NO______
6. ¿Considera que existen demandas en el área de locales?
SI_____ NO______
7. ¿Considera que existen debilidades en las condiciones de usos de las instalaciones?
SI_____ NO______
8. ¿Considera que el ambiente y equipamiento cumple con los lineamientos del centro
educativo?
SI_____ NO______
9. ¿Cree que las fuentes de financiamientos produce debilidades en su institución?
SI_____ NO______
10. ¿Considera que la falta de salarios, materiales y suministros, servicios profesionales,
reparaciones y construcciones, mantenimiento y los servicios generales (electricidad,
teléfono, agua) son por las deficiencias del sistema?
SI_____ NO______
11. ¿Considera que existen deficiencias en el control de finanzas, disponibilidad de
fondos, auditoría interna y externa, y el manejo de libros contables?
SI_____ NO______
12. ¿Considera que la falta del personal operativo, influye en las debilidades de la
institución?
SI_____ NO______
13. ¿Considera que el número del personal administrativo, cubre las demandas
educativas?
SI_____ NO______
14. ¿Cree que existen demandas del servicio hacia los usuarios?
SI_____ NO______
15. ¿Considera que existen debilidades en el número de personal en servicio?
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades.
Ejercicio Profesional Supervisado. EPS.
Licenciatura en Administración Educativa.
Epesista: Quino Cumes Felipe Marcial.
Carné: 200719509.
Encuesta a Personal Administrativo.
Con el fin de obtener información sobre las carencias de sectores, se realiza la presente
encuesta.
INSTRUCCIONES.
Se le presenta en cada uno de los cuestionamientos dos posibles respuestas, marque una x
sobre la letra que considere correcta.
SI_____ NO______
16. ¿Considera que se perciben deficiencias en los servicios vertidas en el plan de
estudios?
SI_____ NO______
17. ¿Cree que es efectivo el tipo de horario que se percibe en el establecimiento en el cual
labora actualmente?
SI_____ NO______
18. ¿A su parecer, en la institución existen horarios de atención para los usuarios?
SI_____ NO______
19. ¿Considera que existen debilidades en la organización de horarios, como en las
actividades normales y las dedicadas a actividades especiales?
SI_____ NO______
20. ¿Cree que es efectivo el tipo de jornada del establecimiento en el cual labora
actualmente?
SI_____ NO______
21. ¿Considera que los Directivos incentivan a los y las docentes, en agenciarse, como en
el manejo sintonizado con los estudiantes, confecciones de sus materiales, fuentes de
obtención de las materias, como la elaboración de productos en el área de Material
didáctico?
SI_____ NO______
22. ¿Considera que los procedimientos, métodos y técnicas, que se perciben en el sistema
son efectivos?
SI_____ NO______
23. ¿Ha participado en procesos de integración, criterios utilizados para evaluar en
general, tipos de evaluación, características de los criterios de evaluación, controles de
calidad del campo de la evaluación?
SI_____ NO______
24. ¿Considera que existen deficiencias en los campos que integran la evaluación?
SI_____ NO______
25. ¿Cree que se evidencian debilidades en el área de planeamiento del sector
administrativo?
SI_____ NO______
26. ¿Considera que se perciben en el proceso administrativo, que se centra en la
organización, líneas de mandos, estructura, funciones, manuales de procedimientos,
régimen de trabajo?
SI_____ NO______
27. ¿A su parecer, la coordinación efectiva en informativos internos, correspondencias,
reuniones técnicas, facilita su labor como docente?
SI_____ NO______
28. ¿Cree que es efectivo el sistema de control (normas de control, registros de asistencia,
evaluación del personal, inventario de actividades realizadas) de la institución en el cual
forma parte?
SI_____ NO______
29. ¿Cree que se perciben debilidades en el campo de la supervisión (mecanismos,
periodicidad, personal encargado, tipo de supervisión, instrumentos de supervisión?
SI_____ NO______
30. ¿Cree que la relación de Institución-usuarios, se perciben debilidades (atención,
movimientos deportivos, sociales, culturales, académicas)?
SI_____ NO______
31. ¿Considera que la administración tiene relación con otras entidades como: ONGs,
cooperaciones, culturales, sociales?
SI_____ NO______
32. ¿Considera que en la administración se perciben una filosofía de la institución,
políticas de la institución, aspectos legales?
SI_____ NO______
33. ¿Cree que existe el perfil de ingreso y egreso en las agencias educacionales (escuelas,
colegios, otras) de la comunidad en el cual labora?
SI_____ NO______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Ejercicio Profesional Supervisado. EPS.
Licenciatura en Administración Educativa.
Asesor del EPS: Lic. Ezequías Caná.
PLAN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1. Identificación:
1.1 Nombre de la Institución: Coordinación Técnica Administrativa distrito escolar 04-
06-29.
1.2 Ubicación geográfica: 1era calle A 1-62 zona 3 Tecpán Guatemala.
1.3 Asesor del EPS: Lic. Ezequías Caná
1.4 Director (a) de la Institución: Rómulo Xicay Ajuchan.
1.5 Nombre del Proyectista: Felipe Marcial Quino Cumes.
1.6 Número de Carné: 200719509.
2. Título: Diagnóstico institucional, de la Coordinación Técnica Administrativa distrito
escolar 04-06-10
3. Justificación:
En todos los instantes planificados por individuos, personas con tendencia común, grupos
organizados, han empleado distintas formas indispensables, sin duda ha generado efectos
en las distintas situaciones. Dentro de los diferentes intentos en confrontar los problemas
del medio ambiente, no han sido evidentes. La producción del fenómeno catastrófico
natural, merecen consideraciones claros que dirige una labor funcional y participativo.
Hoy motivados nos permitimos crear metas en el campo ambiental, por medio de socios,
grupos organizados, individuos interesados, instituciones educativas, Organizaciones No
Gubernativo, que las mismas sean tomadas como estándares para responder la dinámica
del pilotaje de la exploración de carencias, alineándolas en las vías de posibles soluciones
después de la consolidación de evidencias detectadas en el diagnóstico.
4. Objetivos Generales:
a. Determinar los factores y elementos de mayor impacto en el tema ambiental que
influyen dentro y fuera de la institución, para formar una visión que oriente las decisiones
a nivel interno, como contribución en los proceso de concientización y reconstrucción de
nuestro ambiente natural.
b. Identificar el tipo de ambiente, las unidades que forman la entidad, como organismo
patrocinante, a través de técnicas he instrumentos que apoye en el diseño, negociación y
ejecución de proyectos vertidas dentro de las necesidades ambientales de la institución,
integrando acciones alternativas, que propongan nuevas ideas no solo sustentables, sino
un tratamiento que solvente el problema, haciendo uso de la autoconfianza, la autogestión
y el desarrollo interno como externo de la organización.
5. Objetivos Específicos:
a. Crear impacto del proyecto, por medio de socios, agentes, organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, instituciones autónomas he instituciones que
hacen educación.
b. Sensibilizar y crear momentos con la institución, para recopilar y ordenar las fuentes de
información sobre el sector de la institución.
c. Promover instrumentos de exploraciones que consoliden, informaciones sobre el sector
de finanzas, según sus áreas y los indicadores que lo componen.
d. Explorar las carencias con instrumentos que muestren los factores y elementos
evidentes en sector de recursos humanos.
f. Elaboración de estrategias contextualizada, que fundamenten las carencias del sector
curriculum.
g. Detectar por medio de instrumentos cuantificables las carencias del sector
administrativo.
h. Promover momentos por medio de estrategias, técnicas que determinen información
evidente sobre el sector de relaciones.
h. Agenciarse de documentos de archivo, fuentes documentales, para fundamentar la
probabilidades de carencias en el sector filosófico, político, legal.
7. Actividades.
7.1 Cronograma de Actividades.
N
o Actividades
Responsabl
e
Febrero Marzo
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Elaboración de cronograma
X
2
Elaboración de directorio, de
instituciones
-
Estudiante
epesista.
- Director,
- Claustro
de
Docentes,
- Comité de
Padres de
Familia
X
3 Redacción del plan de Diagnóstico X X X X X
4
Redacción y revisión del instrumento
para la exploración de la información.
X X X
5 Pilotaje de los instrumentos.
x
5 Aplicación del instrumento
x
6
Acercamiento a posibles instituciones
interesados X
7
Reuniones en la formulación y ejecución
del plan del diagnóstico para la práctica
del diagnóstico. X X X X X
8 Socialización del documento del plan del
diagnóstico X X X X X
9
Revisión de documento borrador del
plan. X X X X X
10 Enriquecimiento del plan de diagnóstico. X X X X X
11
Autorización y enriquecimiento del
instrumento.
X X X
11
Autorización del diagnóstico por el
Asesor X
12 Ejecución del diagnostico aprobado X X
8. Recursos.
Humanos.
C.T.A.
Personal Administrativo
Personal Operativo
Epesista de la USAC.
Físicos.
Una motocicleta.
Computadora portátil.
Equipo audiovisual.
Oficina.
Financieros.
Fondos propios.
Gestiones.
9. Evaluación.
La evaluación se realizar en momentos, siendo la evaluación cualitativa y cuantitativa.
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades.
Ejercicio Profesional Supervisado. EPS.
Licenciatura en Administración Educativa.
Epesista: Quino Cumes Felipe Marcial.
Carné: 200719509.
Encuesta a C.T.A.
Estimado administrador:
Le saludamos en nombre de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con la finalidad
de solicitar su colaboración, en completar de acuerdo a su criterio las siguientes
preguntas, esto nos facilitará la exploración que realizamos en el EPS.de Licenciatura en
Administración Educativa, le agradecemos por su respuesta marcando con un “X” la
opción “si” o “no” de acuerdo a como lo considere conveniente.
1. ¿Considera que en el sector de la institución en localización geográfica, localización
administrativa, historia de la institución, edificio, ambiente y equipamiento responden a
las demandas educativas?
SI_____ NO______
2. ¿Considera que las fuentes de finanzas influye en el proceso administrativo?
SI_____ NO______
3. ¿Cree que existen demandas en consto (salarios, materiales y suministros), control de
finanzas (estado de cuentas, disponibilidad de fondos, auditoría interna y externa; manejo
de libros contables) que incide en el éxito del proceso administrativo?
SI_____ NO______
4. ¿Considera que el personal laborante (personal operativo, personal administrativo,
personal de servicio permite el proceso y las demandas educativas?
SI_____ NO______
5. ¿Considera que existen demandas en el área de usuarios?
SI_____ NO______
6. ¿Cree que en el sector curriculum (plan de estudios/servicios, horario institucional,
métodos y técnicas, evaluación) facilita su labor como personal en la institución donde
labora?
SI_____ NO______
7. ¿En el sector administrativo considera que es necesario el planeamiento, organización,
coordinación, control, supervisión para mejorar los procesos administrativos?
SI_____ NO______
8. ¿Cree que existe en el sector de relaciones (Institución-usuarios, institución con otras
instituciones, institución con la organización) para mejorar las demandas que producen
debilidades en su institución?
SI_____ NO______
9. ¿Cree que la filosofía de la institución, política de la institución, aspectos legales
influye en el proceso administrativo?
SI_____ NO______
10 ¿Considera que es necesario utilizar nuevas estrategias para mejorar los procesos
administrativos?
11. ¿Considera que en la administración se perciben filosofías de la institución, políticas
de la institución, aspectos legales?
SI_____ NO______
12. ¿Cree que la integración del personal es el medio para llegar al éxito en una
organización administrativa?
SI_____ NO______
Anexos
