Aspectos Psicológicos nos DA Desenvolvimento Psíquico Maria Christina Maciel

Aspectos Psicológicos nos DA

Desenvolvimento Psíquico

Maria Christina Maciel

Desenvolvimento Psíquico

Várias teorias desenvolvimento da criança (Freud, M. Klein, Winnicott, Piaget, Vigotsky,Newmann e outros)

Freud: componentes básicos estruturais

Id

Ego

Superego

ID

Contém tudo que é herdado; Estrutura original, básica; Reservatório de energia primitiva, instintiva; Conteúdos inconscientes que nunca foram

para a consciência; Material reprimido ; Id Força do cavalo (depende do

cavaleiro)

EGO

Desenvolve-se a partir do id; Lida realisticamente com as pulsões básicas

do id; Mediador entre as forças do id e exigências

da realidade externa; Tarefa:garantir a saúde, segurança e

sanidade da personalidade (auto-preservação);

EGO

Acontecimentos externos: armazena experiências, evita excesso de estímulo interno e aprende a fazer modificações no mundo externo em seu pp. benefício;

Acontecimentos internos (id):missão de obter controle sobre as exigências dos instintos (devem ou não ser satisfeitas;adiamento ou não;situação mais favorável);

EGO

Controlar ou regular impulsos – buscar soluções mais adequadas, menos imediatas / mais realistas;

Substituir princípio do prazer pelo princípio da realidade;

Percepção Ego

Instinto Id

SUPEREGO

Desenvolve-se a partir do ego; Atua como um juiz ou censor sobre o ego; Depósito dos códigos morais e modelos de

conduta (valores de gerações); Representante interno dos valores e ideais

tradicionais da sociedade; Fixa normas que definem e limitam a

flexibilidade do ego.

Meta da Psique

Manter e recuperar, quando perdido, um

nível aceitável de equilíbrio dinâmico que

maximiza o prazer e minimiza o

desprazer.

Exemplo

ID – não trabalhar; ir para a praia

Ego – aconselha prudência; busca oportunidade mais adequada

Superego – inaceitável faltar a um compromisso assumido

Propósito da Psicanálise

Fortalecer o ego, fazê-lo mais independente do superego, ampliar seu campo de percepção e expandir sua organização a fim de poder controlar adequadamente o id.

Melhor desenvolvimento do ego

melhores oportunidades de gratificar os desejos e de usar o mundo exterior para conseguir o que quer

Força do EGO

Relativa eficiência do ego em relação aos conteúdos do id (instintos) e às forças do meio ambiente com que o ego tem de lidar;

Início da vida: instintos muito fortes Entre 5 e 6 anos: ego atinge a superioridade

sobre o id (educação); Adolescência: conflitos entre forças do ego e

do id aumentam.

Força do EGO

Varia no curso do desenvolvimento normal;

A eficiência de um indivíduo na vida é determinada pela perfeição ou imperfeição da força do ego.

Mecanismos de Defesa

São medidas extremas que o ego adota, para aliviar tensão, sob excessiva ansiedade.

Características:– negam, falsificam ou distorcem a realidade;– operam inconscientemente.


Repressão: algo que provoca alarme é expulso da consciência ;

Projeção: indivíduo tende a atribuir a origem da ansiedade mais ao meio externo do que aos seus impulsos;

Regressão: retorno a um estágio anterior do desenvolvimento;

Negação: tendência a não ver a realidade como ela é;


Fuga (para a vida de fantasia):substituição de fatos penosos por fantasias prazerosas.

Utilizados em toda a infância em grau moderado afim de proteger o ego contra a ansiedade

Prejudicial quando assume grandes proporções, afastando da realidade

Sinais Emocionais

“O desenvolvimento emocional implica num movimento de idas e vindas.” (Maldonado)

Cada etapa: comportamentos regressivos, desorganizados ou de aparente piora;

Situações mais difíceis: entrada na escola, irmão, morte,dificuldade escolar comportamentos temporariamente regressivos

Sinais Emocionais

“O desenvolvimento emocional pode ser concebido como um longo caminhar da dependência quase total do bebê para a interdependência do adulto que dá e recebe numa relação madura de troca.”

Existem barreiras que podem prejudicar: medo da separação, do fracasso, do desconhecido, da frustração, de perder o controle e outros.

Sinais Emocionais

Criança – dificuldade em mascarar os sentimentos, envia constantemente sinais aos pais, professores e outras crianças (“pedidos de socorro”)

Adulto – muitas vezes não percebe ou não compreende; critica e castiga

Interferência na aprendizagem : raiva, agressividade, medo, timidez excessiva, ansiedade, insegurança, baixa auto estima

Sinais Emocionais - Agressividade

Reação à frustração, à ameaça Manifestações: palavra, ataques verbais,

gestos, agressão física, mímica pejorativa, falta de atenção, olhar

Direta (pessoa) ou indireta (alguém próximo ou objeto), aliviando assim as tensões

Convivência em ambientes agressivos (pais violentos – filhos agressivos)


Sinais: Agressividade gratuita (ridicularizar e

depreciar amigos) Satisfação quando colega é advertido; Desconfiança ao receber carinho; Tendência à indisciplina; Provocação em relação ao professor; Contrários à sugestões do professor.


Reação positiva: garantir o lugar na família, adquirir melhores resultados escolares ultrapassando os colegas;

Reação negativa: manifestação por brigas, ataques de cólera, gritos, ferimentos, destruição de objetos ou de realizações


Orientação: Utilizar métodos que as levem a entender as

críticas como positivas; Compreender suas necessidades; Confiar na sua capacidade de melhora; Agir de forma menos impositiva:

orientação X castigo

explicação X ordens

Sinais Emocionais - Medo

“Um fenômeno psicológico com carater marcado afetivo que acompanha a tomada de consciência de um medo real ou imaginário, de uma ameaça...”(Petit Robert)

Desde o nascimento (ruidos intensos e movimentos bruscos)

7 meses : medo de pessoas estranhas; angústia do medo de perder a mãe

Medos por falta de informação e imaginação Medos transmitidos pelos pais


Primeiro dia na escola: medo do desconhecido, de ser deixada na escola, de ser excluída;

Outros medos na escola: de ser ridicularizada, de ser observada,de não fazer amigos, de enfrentar novas situações e aprendizagens.

Medo do fracasso.


“Eu não sei fazer.”


Será que a tarefa é muito difícil? Será que o nível de competência da criança

está abaixo? Será que a criança ainda é muito nova para

o que está sendo pedido? Será que a criança é teimosa e não tem

vontade de fazer? Será que a criança receia não conseguir

fazer corretamente? Será que deseja a minha ajuda?


Sinais: Dizem: “eu não sei fazer.” Ficam agressivas; Ficam retraídas, chorando ou grudando na

professora; Tremores no corpo e fala baixa.


Orientação: Não rir de um medo infundado (para a

criança ele é verdadeiro); Demonstrar compreensão; Manter a criança informada sobre assuntos

que desconhece e que estão causando medo;

Introduzir o riso; Proporcionar meios de obter sucesso em

pequenas coisas ( segurança medo de ser ridicularizado).

Sinais Emocionais – Inibição e Timidez

Não incomoda a classe; Manifesta-se por uma grande vergonha; Muitas vezes ligada à insegurança; não

confia nas suas pp. possibilidades; compromete a capacidade de pensar

Dificuldade em se exprimir; Dificuldade para se aproximar de outras

crianças; Tendência a se “fechar”;

Sinais Emocionais – Inibição e Timidez

Tendência a não olhar no olho do interlocutor; Escrita mostra tônus muscular mais rebaixado

(muito leve); Fala pouco e baixo;não pergunta as dúvidas; Comportamentos de medo (falar diante de um

grupo); Constroem um mundo à parte na sala de aula; Geralmente apáticas e influenciáveis.

Sinais Emocionais – Stress infantil

Causas: condições precárias de moradia e

alimentação, educação rigorosa com

castigos corporais, divórcio dos pais, doença

na família, obrigação de sobressair na

escola desde cedo (tirar a maior nota,

ganhar no esporte e em gincanas culturais),

acumular diversas tarefas diárias e outras


Sinais: Agitação, irritabilidade, incapacidade para se

concentrar; Diminuição da resistência do organismo

(males estomacais ou dor de cabeça); Tensão muscular


Orientação: Auxiliar a criança a exteriorizar suas

emoções por meio do diálogo, do jogo, do riso e até do choro;

Conversar com a família.

Sinais Emocionais – Auto estima baixa

Conjunto de atitudes, sentimentos, expectativas e crenças baseadas nas várias atitudes das crianças ao participar no mundo;

Crianças que se vêem de forma positiva: são mais perseverantes nas tarefas, revelam maior segurança, têm mais força para enfrentar mudanças;

Pais não devem supervalorizar as dificuldades, nem “fazer de conta” que nada está acontecendo


A criança deve aprender a se ver de forma realista, lidando com frustrações;

Críticas duras e constantes dos pais para disciplinar a criança perda da confiança em si mesma, auto crítica exacerbada;

Falta de crítica dificuldade para desenvolver a auto estima, sentimento de que os pais não ligam para ela;


Cuidado e crítica Disciplina e confiança A baixa auto estima se reforça em si mesma;

Sinais: Insegurança; Emoções bloqueadas; Timidez; Diminuição do tônus muscular; Falta de perseverança, incapacidade de luta.


Criança não acredita nas suas possibilidades

ansiosa frente a um problema difícil incapacidade de luta, de segurança incapacidade de resolver o problema novo fracasso idéia de mau aluno é reforçada

Sinais Emocionais

Como auxiliar as crianças a lidarem com as emoções?

Como auxiliar ?

Característica de todos: insegurança grande gerada por revezes do meio;

Pressão dos pais, escola e colegas : alterações emocionais; sinais de que algo não está bem;

Pais para evitar imagem negativa de si mesmos: “você é difícil”, “se melindra à toa”, “não sabe fazer nada certo”, “outra vez me dando problema...”

Quando um aluno fracassa: baixas expectativas de realização pessoal, escassa persistência nas tarefas e baixa estima de si próprio

Como auxiliar ?

Como auxiliar ?

Evitar estereótipos: nervosas, irrequietas, desorganizadas, agitadas, descontroladas, irresponsáveis, impulsivas, etc

Escutar o que a criança tem a dizer e ajudá-la a se exprimir;

Encontrar uma criança que possa ajudar a que está com dificuldades (relações de ajuda eficazes);

Construção de relações humanas mais serenas e laços de afetividade mais sólidos (Celso Antunes);

Como auxiliar ?

A criança tem um corpo e uma história

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