Atividades com classes de palavras

8/19/2019 Atividades com classes de palavras

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Professor

Língua Portuguesa

e Literatura

CCaaddeer r nnoo ddee AAttiivviiddaaddeess PPeeddaaggóóggiiccaass ddee AAppr r eennddiizzaaggeemm

AAuuttoor r r r eegguullaaddaa -- 0011 77ºº AAnnoo || 11°° BBiimmeessttr r ee

Disciplina Curso Bimestre Ano

Português Ensino Fundamental 1° 7º

Habilidades Associadas

1. Distinguir os verbos nocionais dos verbos de ligação.

2. Identificar a descrição nos textos.

3. Identificar as especificidades que diferenciam os gêneros em questão.

4. Diferenciar informações relevantes das irrelevantes a depender da finalidade do texto e da esferade circulação.


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A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior

domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/


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Caro(a) Tutor(a),

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Português, do 7º

Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o

período de um mês.

A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da

disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, vamos aprender, inicialmente, a identificar as

especificidades dos gêneros textuais diário, blog e perfil. Em seguida, vamos aprender a

diferenciar os verbos nocionais dos verbos de ligação, além de diferenciar informações

relevantes das irrelevantes a depender da finalidade do texto e da esfera de circulação.

E, por fim, vamos aprender a reconhecer e utilizar adequadamente a descrição nos

textos.Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas

relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal

eletrônico Conexão Professor(a), fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico

para o Professor(a) Tutor.

Este documento apresenta 08 (oito) Aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar

a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração


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Introdução .......................................................................................................... 3

Aula 1: Escrever ou não um Diário? ................................................................... 7

Aula 2: O que se escreve em um diário? .......................................................... 11

Aula 3: Da escrivaninha para o mundo ............................................................. 15

Aula 4: Blogando! .............................................................................................. 20

Aula 5: Atualizando meu Perfil ........................................................................... 24

Aula 6: Quanto vale o texto? .............................................................................. 27

Avaliação ............................................................................................................. 33

Pesquisa .............................................................................................................. 36

Referências ......................................................................................................... 39

Sumário

http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782231http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782231http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782232http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782232http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782233http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782233http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782234http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782234http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782235http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782235http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782236http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782236http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782237http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782237http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782238http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782238http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782239http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782239http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782239http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782238http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782237http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782236http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782235http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782234http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782233http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782232http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/PDF%2020agosto/Portugu%C3%AAs%207o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc364782231


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Teleaulas 04, 17, 42, 51, 52, 72 e 84 (Ensino Fundamental)

Recursos Digitais http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br

Mais Educação - Plano de aula 7º ano 1

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no

Caderno do Aluno:

1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa

compreendê-lo sem o auxílio de um professor.

2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.

3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma

individual ou em dupla.

4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na

seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.

5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos

abordados no texto base.

6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas

nas ATIVIDADES.

7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas

com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala

para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

Orientação Didático-Pedagógica


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Caro(a) aluno(a),

Nesta aula, conversaremos sobre o diário. Segundo o dicionário da

Academia Brasileira de Letras, diário é “o livro em que se escrevem os acontecimentos

de cada dia”. Você certamente já observou que os seus professores usam diários para

anotar a presença e as notas dos alunos. Esse tipo de diário é o diário de classe ou

escolar. Além dele, há outros tipos, como o diário de bordo, que apresenta os eventosde uma viagem e o diário íntimo ou pessoal, gênero de que trataremos aqui.

Já parou para pensar por que as pessoas escrevem diário? E você já

experimentou escrever um? Sabia que muitos diários se tornaram livros famosos e já

foram lidos por milhares de pessoas em todo mundo?

Uma das características desse gênero é o uso da primeira pessoa do singular,

visto que o autor do diário registra suas ideias e opiniões acerca de sua realidade,

expressando sentimentos e narrando fatos de seu dia-a-dia. Outro traço marcante é

linguagem empregada, que não segue necessariamente os padrões formais, sendo

mais espontânea e coloquial. Além disso, é corrente o uso do vocativo como, por

exemplo, “querido diário” antes de cada texto novo.

Em linhas gerais, o gênero diário apresenta os seguintes elementos:

A) Data – A referência ao dia é fundamental, pois cada texto está vinculado ao

tempo, ao dia em que aconteceu algo ou em que o autor sentiu necessidade de

escrever.

B) Vocativo – “Querido diário”, “amigo diário” e “caro diário” são alguns

exemplos. Com isso, notamos que o caderno, o objeto diário se torna o interlocutor do

autor, aquele com quem se conversa. Esse aspecto revela um aspecto marcante do

gênero diário pessoal: sua finalidade não é a exposição para um grande público, mas

se manter privado, particular. Veremos, contudo, que, por diferentes razões, isso pode

mudar.

Aula 1: Escrever ou não um Diário?


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C) Conteúdo – O que se diz, afinal. A cada dia, há um novo texto, um novo fato

relatado ou um novo assunto abordado, sempre em 1ª pessoa, pelo escritor do diário.

Aspectos como o tema, o tamanho desse texto e o estilo podem variar muito, o que

atesta a liberdade criativa propiciada por esse gênero. Também por essa razão, odiário serve de experimentação para muitos escritores iniciantes.

Apesar de seu caráter íntimo, o diário pode se tornar um documento histórico

ao retratar uma determinada época e se tornar público por registrar fatos do dia-a-dia

pela perspectiva de uma pessoa interessante, como o famoso "Diário de Anne Frank".

Originalmente, esse simples diário de adolescente se revelou um emocionante

testemunho do terror nazista e acabou traduzido para muitas línguas, com mais de 30

milhões de exemplares vendidos em todo o mundo. O diário da menina Anne, escrito

entre 12 de junho de 1942 e 1° de agosto de 1944, durante a Segunda Guerra Mundial,

comove os leitores até hoje por ser a reflexão e o desabafo de uma adolescente que

acreditava que voltaria a viver em liberdade, o que infelizmente não aconteceu.

Leia, a seguir, alguns fragmentos do "Diário de Anne Frank" e tente perceber as

características desse gênero.

12 de junho de 1942

Espero poder contar tudo a você, como nunca pude contar a ninguém, e espero

que você seja uma grande fonte de conforto e ajuda.

(...)

Esse modo de manter um diário é bem melhor, e agora mal posso esperar os

momentos de escrever em você. Ah, estou tão feliz por ter você comigo!

Domingo, 14 de junho de 1942

Vou começar a partir do momento em que ganhei você, quando o vi na mesa,

no meio dos meus outros presentes de aniversário. (Eu estava junto quando você foi

comprado, e com isso eu não contava.)

(...) Pouco depois das sete horas, fui ver papai e mamãe e, depois, fui à sala

abrir meus presentes, e você foi o primeiro que vi, talvez um dos meus melhores

presentes. Depois, em cima da mesa, havia um buquê de rosas, algumas peônias e um


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vaso de planta. De papai e mamãe ganhei uma blusa azul, um jogo, uma garrafa de

suco de uva. (...)

Depois, Hanneli veio me pegar, e fomos para a escola. Na hora do recreio,

distribuí biscoitos para os meus colegas e professores e, logo depois, estava na hora devoltar aos estudos. Só cheguei em casa às cinco horas, pois fui à ginástica com o resto

da turma. (Não me deixam participar, porque meus ombros e meus quadris tendem a

se deslocar.) Como era meu aniversário, pude decidir o que meus colegas jogariam, e

escolhi vôlei. Depois, todos fizeram uma roda em volta de mim, dançaram e cantaram

"Parabéns pra você". Quando cheguei em casa, Sanne Ledermann já estava lá. Ilse

Wagner, Hanneli Goslar e Jacqueline van Maarsen vieram comigo depois da ginástica,

pois somos da mesma turma. Hanneli e Sanne eram minhas melhores amigas. (...)

(Fonte: http://veja.abril.com.br/livros_mais_vendidos/trechos/o-diario-de-anne-frank.shtml.Acesso em: 02/08/2013)

Depois de ler os fragmentos do “Diário de Anne Frank”, responda às questões a seguir:

1. Como a autora se refere ao diário que começa a escrever? Explique o que o diário

significa para ela.

Resposta Comentada:

A adolescente Anne se refere ao diário pelo pronome de tratamento “você”. Para ela,

o diário se revela como uma fonte de conforto e ajuda, com que poderia contar a

partir de então.

2. Como Anne adquiriu o seu diário?

Resposta Comentada:

Segundo o texto, Anne ganhou o diário como um presente de aniversário.

Atividade Comentada 1


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3. Que elementos presentes nos fragmentos lidos confirmam que se trata de um texto

pertencente ao gênero diário?

Resposta Comentada:Entre os elementos presentes no texto, o aluno pode destacar a presença da data, a

escrita em primeira pessoa, a referência ao diário, chamado por você, além dos relatos

e descrições pessoais.

4. Além de contar os presentes que ganhou de aniversário, no texto escrito em 14 de

junho de 1942, Anne contou como foi o seu dia na escola. Com as suas palavras,

resuma como foi o dia da adolescente.

Resposta Comentada:

Anne distribui biscoitos aos seus colegas e professores na hora do recreio, foi à

ginástica com alguns colegas da turma, escolheu o que eles iriam jogar e, depois, todos

dançaram e cantaram “Parabéns” para ela.

5. Podemos afirmar que, embora “O Diário de Anne Frank” tenha sido escrito entre

1942 e 1944, continua atual, expressando sentimentos e pensamentos comuns aos

adolescentes de hoje? Justifique sua resposta.

Resposta Comentada:

O diário continua atual, porque reflete sentimentos comuns na adolescência, como a

sensação de não ter amigos, os conflitos com colegas de classe, a emoção em ganhar

presentes, dentre outras.


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Caro(a) aluno(a),

Na aula anterior, você viu duas breves passagens de um diário, o que nos

permitiu observar traços fundamentais desse gênero, como a presença da data, a

referência ao diário como interlocutor (a pessoa com quem se fala) e o texto em

primeira pessoa.

Com relação ao modo de organização do discurso nesse gênero, é notável apresença da descrição. Ao descrever, empregamos muitos adjetivos e locuções

adjetivas para caracterizar pessoas, objetos ou lugares. Por ser um gênero pessoal, o

autor se sente confortável para se expressar com muita liberdade sobre tudo que o

cerca, manifestando emoção no momento em que escreve seus comentários.

No diário, registram-se também ações. Tudo o que aconteceu e marcou o autor

de alguma forma merece ser narrado no diário, como o dia de aula de Anne Frank. Por

isso, a narração também se faz presente. Para narrar e descrever, são usados os

verbos nocionais e os verbos de ligação. Você se lembra desses verbos?

Os verbos nocionais são os que exprimem processos, ou seja, indicam ação,

acontecimento, fenômeno natural, desejo e atividade mental, como estudar, amar,

ventar, pensar. Aqueles considerados não nocionais indicam estado de ser do sujeito e,

por isso, são chamados de verbos de ligação, já que ligam o sujeito a uma dada

característica. São exemplos de verbos de ligação: ser, estar, permanecer, ficar,

continuar.

Agora, que já vimos as características importantes do diário e relembramos um

pouco sobre verbos, vamos exercitar nossos conhecimentos! Para isso, vamos ler mais

um trecho do “Diário de Anne Frank”.

Segunda-feira, 15 de junho de 1942

Aula 2: O que se escreve em um diário?


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Minha festa de aniversário foi no domingo à tarde. O filme de Rin Tin Tin fez o

maior sucesso entre minhas colegas de escola. Ganhei dois broches, um marcador de

livros e dois livros.

Vou começar dizendo algumas coisas sobre minha escola e minha turma, acomeçar pelos alunos.

(...)

Henny Mets é uma garota legal, tem um jeito alegre, só que fala em voz alta e

parece mesmo uma criança quando estamos brincando no pátio. Infelizmente, Henny

tem uma amiga que se chama Beppy que é má influência para ela, porque é suja e

vulgar.

J.R. – eu poderia escrever um livro inteiro sobre ela. J. é uma fofoqueira

insuportável, sonsa, presunçosa e de duas caras, que se acha muito adulta. Ela

realmente enfeitiçou Jacque, e isso é uma vergonha. J. se ofende à toa, chora pela

menor coisa e, além disso tudo, é metida demais. A Srta. J. é a dona da verdade. Ela é

muito rica e tem um armário repleto de vestidos maravilhosos, que são adultos demais

para a sua idade. Ela se acha linda, mas não é. J. e eu não nos suportamos.

(...)

Há muito o que dizer sobre os garotos, ou talvez não muito, pensando melhor.

Maurice Coster é um de meus muitos admiradores, mas é uma tremenda peste.

Rob Cohen também andou apaixonado por mim, mas não aguento mais ele. É

um patetinha antipático, falso, mentiroso e manhoso que se acha simplesmente o

máximo.

(...)

(Fonte: http://veja.abril.com.br/livros_mais_vendidos/trechos/o-diario-de-anne-frank.shtml.Acesso em: 02/08/2013)


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Depois de ter lido mais um fragmento do “Diário de Anne Frank”, faça o que se pede a

seguir:

1. Ao falar sobre seus colegas de escola, Anne descreve cada um deles. Explique como

ela descreve:

Resposta Comentada

A) Henny Mets: uma menina legal, alegre, que fala muito alto e parece uma criança

quando brinca no pátio da escola.

B) J. R.: menina sonsa, metida, fofoqueira, insuportável, que se acha muito madura

para a idade.

C) Maurice Coster: um dos admiradores de Anne, mas que tem um péssimo

comportamento (“peste”).

D) Rob Cohen: garoto que também foi apaixonado por Anne, mas é descrito como

antipático, falso e mentiroso.

2. Você reparou que Anne usou mais palavras e linhas para falar da menina

identificada como J. R. que para os demais colegas? Por que acha que isso aconteceu?

Resposta Comentada:

Nesta resposta, é importante que o aluno mencione a grande antipatia de Anne por

essa garota. Exatamente por não gostar nenhum um pouco dela, a autora do diário se

excede em adjetivos negativos para desqualificá-la.

3. Observe os verbos destacados nas frases:

“O filme de Rin Tin Tin fez o maior sucesso entre minhas colegas de escola.”

“Ganhei dois broches, um marcador de livros e dois livros.”



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A partir do que vimos na última aula deste caderno, explique por que esses verbos são

considerados nocionais.

Resposta Comentada:Os verbos fazer (na forma “fez” na primeira frase) e ganhar (na forma “ganhei” na

segunda frase) são verbos nocionais, pois indicam ação (fez) e acontecimento (ganhei).

4. Releia com atenção o período a seguir:

“J. é uma fofoqueira insuportável, sonsa, presunçosa e de duas caras, que se

acha muito adulta. Ela realmente enfeitiçou Jacque, e isso é uma vergonha. J. se

ofende à toa, chora pela menor coisa e, além disso tudo, é metida demais. A Srta. J. é a

dona da verdade. Ela é muito rica e tem um armário repleto de vestidos maravilhosos,

que são adultos demais para a sua idade.”

Analise , com muita atenção, cada verbo destacado para verificar se indicam ação

(nocionais) ou estado (verbos de ligação). Complete os parênteses com VN (nocional)

ou VL (verbo de ligação). Você é capaz!

Resposta Comentada:

Nesta resposta, é fundamental que o aluno perceba que o verbo ser aparece duas

vezes no trecho: na forma “é” e na forma “são”. Nos dois casos, ele exerce o papel de

ligação entre o sujeito da oração e o atributo do sujeito, além de não expressar

nenhuma ação ou acontecimento.

a- ( VL ) é

b- ( VN ) acha

c- ( VN ) enfeitiçou

d- ( VN ) chora

e- ( VN )tem

f- ( VL ) são


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Caro(a) aluno(a),

Você sabe o que é um blog?

O termo vem de weblog, que significa diário virtual. Isso mesmo. O blog, na

verdade, é uma espécie de diário escrito para ficar online. Em vez de papel e caneta,

para se escrever um blog, você vai precisar de um computador com acesso à internet.

Evidentemente, há outras semelhanças e diferenças entre o blog e o diário

pessoal que vimos nas primeiras aulas deste caderno. Enquanto o texto escrito no

papel é feito para se manter no âmbito particular, o blog é feito para ser visto por um

número potencialmente ilimitado de pessoas. É claro que, como também vimos, o

diário pessoal tradicional pode vir a se tornar público e até famoso, como o de Anne

Frank, mas vale destacar que, originalmente ele não foi escrito com essa finalidade.

Mesmo que alguém comece escrevendo um diário num caderno comum

ambicionando publicá-lo algum dia, isso só ocorrerá quando todo o diário estiverconcluído, acabado. Isso não ocorre com o blog, gênero em que cada texto se

transforma num post , ou seja, um trecho disponível para que qualquer usuário da rede

mundial de computadores o leia e, se quiser, comente.

Assim, o diário se mantém pessoal, privado, mesmo que venha a se tornar

público algum dia. O blog, porém, se exibe e convida os leitores a interagir de alguma

forma, seja por meio de comentários ou pela simples inscrição como seguidor daquele

blog, o que indica que gosta e acompanha o que é publicado ali.

Veja, a seguir, um exemplo de apresentação de um blog:

Aula 3: Da escrivaninha para o mundo


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(Fonte: blog especial e exclusivamente produzido para esse material por um dos professoreselaboradores)

A partir desse exemplo, você pode observar que, cada post recebe um título

(“Para começar”) e é marcado pela data (“quinta-feira, 1° de agosto de 2013”), assim

como acontece com cada conteúdo escrito em um diário de papel. Na lateral direita,

você pode notar a seção “Arquivo do blog”, que permite ao internauta acessar todas

as postagens feitas pelo autor do blog de modo mais facilitado. Na seção “Um

pouquinho sobre mim”, o autor João da Silva faz uma breve apresentação sobre si

mesmo, o que configura um perfil, o que também estudaremos neste caderno.

Que tal praticar um pouco o que você viu sobre esse novo gênero? Então,

vamos para as atividades.

Releia o primeiro post feito por João da Silva, autor do blog que vimos no

exemplo anterior.

“Para começar

Neste espaço, vou compartilhar um pouco das minhas experiências com livros, peças

de teatro, filmes e tudo o mais que eu gosto e me faz bem.

Sejam bem-vindos!”



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Agora, responda:

1. Qual dos traços a seguir também se observa num diário de papel? Marque a

resposta certa.A) o vocativo “querido diário”

B) o título no início do post

C) o uso da primeira pessoa

D) a ideia de compartilhar

Resposta Comentada:

Para esta resposta, é importante que o aluno perceba que as outras alternativas

apresentam traços presentes exclusivamente no blog, mas ausentes no diário

tradicional. Dessa forma, a única resposta possível é a alternativa C.

2. A partir do post destacado, diga que assuntos João da Silva pretende abordar.

Resposta Comentada:

Pelo post, é fácil perceber que João quer tratar de assuntos culturais e de

entretenimento por meio de comentários de filmes, livros e peças de teatro.

3. Considerando os temas escolhidos pelo autor desse blog, você diria que ele

pretende falar de seus amigos, de situações ocorridas na escola ou de seus

relacionamentos amorosos? Explique.

Resposta Comentada:

Nesta questão, o aluno precisa perceber que o blog tem um caráter menos íntimo que

o diário tradicional. Enquanto o primeiro será lido por muitas pessoas desconhecidas

do autor, o diário, a rigor, permanece particular, guardado em segredo, o que permite

que a pessoa se exponha sem medos. O aluno, portanto, deve responder “não” e

demonstrar essa percepção.


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4. João da Silva demonstra saber que seu blog poderá ser visto por várias pessoas

enquanto ele escreve. Destaque do post , o que pode confirmar isso.

Resposta Comentada:Isso fica claro em dois momentos: quando ele usa o verbo “compartilhar” e quando diz

“sejam bem-vindos” aos seus leitores.

Agora, leia os fragmentos do conto “Ciúme”, da autoria de Tereza Yamachita.

Ciúme

(...)

Nele eu conseguia escrever e desescrever sem ter que usar o corretivo. Era só

digitar e editar. Dava pra colocar fotos sem a sujeira de antes. Cola pritt e durex, nem

pensar! Minhas amigas logo o conheceram, foi o maior sucesso. Todos queriam vê-lo,

dar sugestões e participar. Era o máximo, e o meu novo melhor amigo ficou muito

vaidoso.

— Não sou demais?! Milhares de pessoas já me acessaram — dizia todo

convencido.Logo o danado começou a ficar muito popular. Por isso, muitos invejosos

começaram a se meter em nossa vida. Criticando, fazendo brincadeiras bobas,

deixando recadinhos grosseiros. E o pior, os antipáticos deixavam os posts, mas não se

identificavam, só deixavam os apelidos. Até que eram engraçados: Perna-de-pau,

Cachorrão, Gata Mimada, Chulé, Dedo Duro, Se Enxerga, Olho Vivo, Buscapé, Caramba,

XD, BV.

Um dia, cansada de ficar com o blog, sentada na minha velha escrivaninha eu

ouvi um soluço triste vindo da gaveta:

— Chuif… Ela não escreve mais em mim. Os tempos mudaram. Odeio esse tal

de blog.

(...)

(Fonte: YAMASHITA, Tereza. Ciúme. Disponível em:http://www.germinaliteratura.com.br/tereza_yamashita.htm. Acesso em: 31/07/2013)

5. Com base no fragmento lido, responda:


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Blog

Facilidade para escrever, corrigir,

colar imagens e até anexar

vídeos.

As pessoas podem deixar críticas

duras e até ofensas no blog.

Caro(a) aluno(a),

Na última aula, falamos sobre o blog. Vimos que esse gênero se

assemelha ao diário por possibilitar que seu criador registre ideias, sentimentos,

preferências e emoções do seu cotidiano. No blog, porém, esses registros podem ser

feitos não apenas por palavras, como também através de imagens, músicas, desenhos,

animações e vídeos. Outra diferença é que esse gênero não é íntimo, pois seu autor

compartilha com os leitores e esses podem interagir e comentar sobre tudo que é

postado, dando opiniões ou até acrescentando informações sobre o assunto tratado

no post .

A linguagem empregada depende do autor, mas, quase sempre, é

informal para que todos os leitores possam compreender o que está sendo dito, com

maior facilidade. Nesse aspecto, podemos nos lembrar novamente do diário, que, via

de regra, é marcado pela linguagem coloquial. O blog, porém, é um gênero virtual,

caracterizado pela velocidade da comunicação online, o que amplia as possibilidades

de uso da linguagem, abrindo espaço para novas palavras e gírias. Vimos, também, que

a data, assim como no diário, também é fundamental nesse gênero textual.

Há blogs que são pessoais e outros coletivos, isto é, um grupo pode registrar

seus objetivos e ações conjuntas. Existem blogs de escolas, de empresas, de jornais e

revistas, o que mostra que esse é um gênero muito amplo e muito utilizado não só por

jovens, visto que artistas, jornalistas, políticos e professores também têm explorado

essa ferramenta. Na verdade, o blog se tornou tão comum no dia-a-dia das pessoas

Aula 4: Blogando!


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que esse gênero também tem marcado presença em outros gêneros e manifestações

como a literatura, por exemplo.

A seguir, você poderá ler um trecho do livro “O Blog da Marina”, escrito por

Júlio Emílio Braz e Janaína Vieira.O Blog da Marina

SEGUNDA-FEIRA, 1 DE OUTUBRO DE 2001

Oi, gente!!! Desculpem, porque demorei a voltar. Mas aconteceram milhões de

coisas, o micro deu pau, entrou um vírus daqueles, foi pro conserto e fiquei ilhada

todo esse tempo, morrendo de saudades de vcs! Puxa, como tudo fica sem graça sem

o meu blog! (...)

Tenho prova amanhã, minhas notas não vão tão bem, minha mãe vive falando

nisso, que tenho que passar de qualquer jeito. O único problema agora é que não tô

conseguindo me concentrar em nada. Penso nele o tempo todo, o dia inteiro, a aula

toda, metade da noite.

Por enquanto, só vou dizer o nome: Alexandre. Alê. Meu Alê, valeu! Até

atualizei meu menu, só para ter o prazer de ver o nome dele nas coisas que amo.

Gente, só uma coisinha: como essa coisa blog cresceu na net! Tô

superimpressionada ,todo mundo já tem um blog. Quando eu sumi, há dois meses ,

tinha muitos blogs, mas agora que voltei já tem o triplo. Até a minha tia Carminha tem

blog!Perguntei pra ela que tipo de blog ela fez, e sabem o que ela me disse? Que quer

divulgar uns poemas antigos, de quando ela tinha a minha idade. Bom, sei lá se alguém

vai querer ler os poemas dela, mas que esse lance de blog virou febre, virou mesmo.

Aguardo mensagens, turma! Meninas, por favor, sem preguiça! Beijão,beijão,beijão!!!

Marina, a Feliz ;-)

::PeNsAdO, DiTo E eScRiTo PoR Marina às 20:38:28

(Fonte: BRAZ, Júlio EmíIio; VIEIRA, Janaina. O Blog da Marina. São Paulo: Saraiva, 2009. p.p. 19-21. Fragmento adaptado.)


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A partir do fragmento que você leu de “O blog da Marina”, responda às questões a

seguir.

1. O blog de onde o texto foi retirado é:

a) Íntimo, escrito por uma pessoa

b)

Coletivo, feito por uma escola

c) Institucional, de uma empresa

d) Promocional, de uma revista

Resposta: alternativa A. A autora registra fatos pessoais, com predominância de

construções em primeira pessoa e parece dialogar com o leitor, como se estivesse a

contar seu dia-a-dia.

2. “Bom, sei lá se alguém vai querer ler os poemas dela, mas que esse lance de blog

virou febre, virou mesmo”. Esse trecho do texto demonstra que a linguagem do texto

é:

a) formal

b) informal

c) poética

d) regional

Resposta: alternativa B. A autora utiliza registros da linguagem informal como gírias

e construções que se aproximam da fala cotidiana, mais coloquial.



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3. Qual é o público alvo do blog da Marina, isto é, para quem ele é escrito?

Resposta Comentada:

O blog foi escrito para as meninas. A autora usa esse vocativo ao pedir que asamigas não tenham preguiça de comentar, além de o assunto do post ser sobre

paixões, tema que agrada especialmente ao público feminino dessa faixa etária.

4. A autora do blog justifica seu afastamento provisório do blog descrevendo os vários

motivos que a atrapalharam. Cite o trecho em que isso aparece.

Resposta Comentada:

“Mas aconteceram milhões de coisas, o micro deu pau, entrou um vírus daqueles, foi

pro conserto”...

6. A autora comete alguns deslizes no emprego da norma culta, o que é compreensível

nesse tipo de texto. Reescreva-os, adequando à linguagem padrão.

a) “O único problema agora é que não tô conseguindo me concentrar em nada”.

Resposta: “O único problema agora é que não estou conseguindo me concentrar em

nada”.

b) “...fiquei ilhada todo esse tempo, morrendo de saudades de vcs”.

Resposta: Fiquei sozinha, sem conseguir me conectar, com muitas saudades de vocês.


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Caro(a) aluno(a),

Chegamos à aula 5! Agora, vamos estudar outro gênero muito popular: o perfil.

Quem nunca ouviu falar em redes sociais? Quem não gosta de olhar e ficar por

dentro de tudo? Antes de entrarmos nesse mundo virtual, precisamos preencher uma

espécie de ficha com nossos dados pessoais, descrever nossas características,

preferências e hábitos, construindo um perfil. Só assim, as outras pessoas poderão nosconhecer e interagir conosco.

Você se lembra do João da Silva, personagem cujo blog vimos na aula 3 deste

caderno? Ao lado do post que analisamos naquela aula, havia um pequeno texto

intitulado “Um pouquinho sobre mim”, em que João fazia uma breve apresentação

pessoal. Vamos recapitular?

(Fonte: blog especial e exclusivamente produzido para esse material por um dos professores

elaboradores)

Com isso, João criou um pequeno perfil, em que revela ser um adolescente que

gosta de leitura, de filmes e de estar com seus amigos e sua família. Além disso, João

revela um sonho: tornar-se escritor. Para ele, a escrita do blog é uma forma de

exercitar sua escrita. Ao final, ele faz uma brincadeira com os seus leitores virtuais, o

que fica evidente pelo uso de marcas comuns em textos vistos na internet, como

Aula 5: Atualizando meu Perfil


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“rsrs”, para indicar risos, e o sinal “;)”, chamado emoticon, que serve para reproduzir

uma expressão facial sorridente.

Entretanto, além dessas informações que João deixou visíveis para os leitores

do seu blog, existem outras que ele certamente preferiu ocultar, como o seu e-mail,seu endereço residencial, seu nome completo e número de telefone.

A quantidade de informações presentes em um perfil define seu nível de

complexidade, que pode variar, segundo a rede social em que o usuário se cadastra ou

o serviço virtual utilizado.

De modo geral, é importante tomar cuidado com o que se coloca em um perfil

e com os dados disponibilizados. Informações extremamente íntimas como endereço

completo, números de celular, CPF e senhas não devem ser fornecidos a ninguém.

E da Marina, você se lembra? A protagonista do livro “O blog de Marina”? Nós

vimos um trecho desse livro na nossa quarta aula. Essa personagem também fez um

perfil. Desta vez, um pouco mais detalhado. Vamos ver?

(...)

Nome: Marina (para vcs...)

Idade: 14 anos

Signo: Libra

Cidade: Rio, cidade maravilhosa

Gosto: Música, muita música ( aliás, tem listinhas e letrinhas no bloguinhu!!!). Sou

fanática por filmes, gosto dos meus amigos, do meu cachorro, adoro viajar, conversar

bastante, entrar na Internet, estar doidamente apaixonada, beijo, chocolate, sorvete

no verão, sol de verão, chuvinha na janela, fotos, DVD ,telefonar, meu blog, blogs dos

amigos, falar inglês, receber e-mails, Piu-Piu, dançar, entender o mundo, meus pais,

ser amada, ser surpreendida (com coisas boas) e muito, muito mais...

Amo: ALEXANDRE

Odeio: Ficar sozinha, horário político, pagode, forró, leite com nata, muita explicação,

perguntas dos meus pais, um milhão de perguntas da minha vida( que nunca sei

responder), gente enxerida, gente fofoqueira, muita pergunta idiota, e por aí vai...


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Onde vc sempre me encontra: No meu e-mail, [email protected]

Filmes: A cela, O hotel de mil doláres, Clube da luta, O tigre e o dragão, Um grito por

justiça. Sexto Sentido (...) e mais uns outros mil!!!

Ator/cantor: Orlando Bloom (o arqueiro do Senhor dos Anéis, gente!), AntonioBanderas.

Atriz/ cantora: Jennifer Lopes, Mariah Carey, Alicia Keys, always.

Lugares aonde quero ir: Tailândia, Japao, Austrália...

Lugares aonde quero voltar: Boca Raton, Nova York, Angra( sempre)...

Sonho de consumo: Possuir TUDO da Victoria’s Secret!

Blog “Diário nosso de cada dia”

(Fonte: BRAZ, Júlio EmíIio; VIEIRA, Janaina. O Blog da Marina. São Paulo: Saraiva, 2009. p.p. 09-10.

Fragmento adaptado.)

Agora, vamos às atividades!

No trecho anterior, você percebeu que Marina se descreveu ao preencher o perfil de

seu blog?

1. Releia com atenção e resuma com suas palavras a personalidade de Marina. Ela é

triste, alegre, animada, tímida, dinâmica? Descreva-a com detalhes!

Resposta Comentada:

Infere-se do texto que Marina é uma adolescente animada, dinâmica, que gosta de

estar com amigos e familiares.



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2. Se Marina tivesse respondido com detalhes um dois itens seria perigoso. Que item é

esse e porque seria perigoso dar esse dado?

Resposta Comentada:O item em questão é o “Onde você sempre me encontra?”. Se Marina colocasse

endereço poderia sofrer um sequestro. Deve-se evitar citar endereços e telefones em

redes sociais.

3. Pela descrição de Marina, podemos inferir a que classe social pertence? Que

palavras comprovam sua resposta?

Resposta Comentada:

É possível considerar que Marina pertença à classe média alta, pois ela cita viagem ao

exterior e roupas de grife.

4. Quais informações a respeito de Marina são mais importantes, isto é, seriam

imprescindíveis em outras situações, como ao fazer uma matrícula em um curso ou na

hora de tirar o documento de identidade?

Resposta Comentada:

As informações são o nome e a idade.

Caro(a) aluno(a),

Você já parou para pensar na quantidade de palavras que usamos para produzir

um texto? Já notou que podemos dizer ou escrever muitas palavras, mas a essência do

que comunicamos pode sempre ser resumida? E o que isso quer dizer? Que as outras

palavras não eram importantes?

Aula 6: Quanto vale o texto?


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De fato, o mais importante de um texto é o que deve aparecer num resumo.

Assim, por exemplo, quando alguém perguntar como foi a novela de ontem, a melhor

forma de responder é dizer o que aconteceu de mais importante no capítulo. Isso,

porém, não significa que o restante não tenha sido importante ou bom. Simplesmente,houve a necessidade de destacar o mais relevante dentre várias informações.

Reconhecer o que é mais ou menos relevante em um texto é fundamental.

Nos gêneros que temos abordado neste caderno, o diário, o blog e o perfil,

muito marcados pela informalidade e por alto grau de pessoalidade na linguagem,

precisamos estar atentos para fazermos uma avaliação adequada do que é mais ou

menos importante em cada um deles.

De modo geral, para nos ajudar, devemos sempre pensar: “se alguém me

perguntasse o que eu li nesse texto ou do que ele trata, o que eu diria?” Assim,

estaríamos fazendo uma espécie de resumo e, portanto, contando o que é mais

importante.

No caso do diário, do blog e do perfil, podemos ainda destacar que:

A – Informalidade - A linguagem marcadamente coloquial presente nesses

gêneros é importante para dar leveza ao texto, conferir certa dose de humor e dirigir o

conteúdo a determinado grupo específico, como surfistas, adolescentes etc.

Entretanto, quando nos perguntarmos do que o texto trata, certamente, essa forma de

expressão não aparecerá como algo tão relevante. Em suma, não precisaremos usar

nenhuma gíria daquele blog para falarmos dele para os nossos amigos.

B – Pessoalidade - O fato de esses gêneros serem pessoais, ou seja, com os

autores falando de si mesmos e de suas experiências, possui relação direta entre o

conteúdo desses textos e seus autores. Isso significa que a ocupação profissional, as

preferências de lazer, a idade e o sexo do autor do diário ou blog, por exemplo, farão

toda a diferença na hora de avaliarmos o que é ou não importante naquele texto.

C – Finalidade – Deve-se sempre observar o objetivo principal do texto. Qual

sua finalidade? O que pretende informar? A partir disso, teremos condições de avaliar

o que é ou não relevante no gênero.

D –

Meio de circulação – Para este item, vale observar não apenas se o meio évirtual (blogs e perfis) ou impresso (livros, jornais, revistas), mas o veículo, o portal da


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internet, a publicação e a empresa a que o autor está ligado. Isso vai influenciar o que

se publica e a forma de publicação do conteúdo.

Para que você perceba melhor como identificar a relevância das informaçõespresentes nesses gêneros, vamos observar o seguinte texto, retirado do blog “Assim

como você”, escrito por Jairo Marques para o site do jornal “Folha de São Paulo”.

Os ausentes da Copa

28/06/13 - 11:49

Por Jairo Marques

Como já era previsto, choveram reclamações de pessoas com deficiência sobre

dificuldades e até impossibilidade de chegarem até os estádios onde rolaram jogos da

Copa das Confederações.

Recebi mensagens de leitores que relataram que até no Maracanã, palco da

grande final, no próximo domingo (30/06), os acessos estão mais complicados que

pentear o cabelo do Neymar.

Não fossem os protestos que sacudiram o país nas últimas semanas, esse

descaso todo com pessoas que usam cadeiras de rodas ou que andam de forma meio

capenga (além de cegos, surdos, paralisados cerebrais, downs…) seria um escândalo

mundial.

Em Londres, no ano passado, quando fui cobrir os jogos Paraolímpicos, o

respeito com a diversidade era tremendo (...).

Aqui em nosso país, a falta de dignidade para o público “malacabado” é tão

humilhante que muitos sequer conseguiram se aproximar das arenas esportivas, haja

vista a falta de estrutura urbana, de transporte e também do básico: rampas,

sinalização, lugares demarcados, estacionamento.

O que as pessoas “quebradas” querem não é privilégio para ver futebol da

janelinha. Querem é condições iguais de poder contemplar os espetáculos esportivos

com um mínimo de comodidade.


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Houve problemas para comprar os ingressos, para chegar aos lugares

reservados (isso quando eles existiam de fato e funcionavam), para usar banheiros

acessíveis, para subir rampas, para ser cidadão como outro qualquer.

(...)As regras já existem para a promoção da acessibilidade, mas é preciso ter

vergonha na cara para erguê-las e menos ímpeto de corrupção para não deixá-las de

lado.

Desta vez, a demanda e o grito da injustiça passaram em branco, mas entendo

que a turma dos “estropiados” não vai ficar de fora do Mundial também.

Imagino que seria bem complicado para a frágil imagem social do Brasil no

globo ver espalhadas por aí fotografias de centenas de pessoas com deficiência do lado

de fora dos estádios gritando: “Vem pra rua, vem… que é aqui que nos colocaram”.

(Fonte: http://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/. Acesso em: 02/08/2013. Fragmento

adaptado.)

Neste post , Jairo Marques fala das dificuldades enfrentadas pelos portadores

de necessidades especiais para entrar nos estádios de futebol e assistir aos jogos da

Copa das Confederações, realizada este ano no Brasil. Esse seria apenas mais um textopara criticar um dos vários problemas enfrentados durante essa competição esportiva,

mas esse post ganha em importância quando lemos o perfil de Jairo Marques, autor

desse blog. Veja:

Jairo Marques, 37, atuou como repórter da Folha durante sete anos

participando das mais diversas coberturas pelo país. Ingressou no jornal por meio do

programa de treinamento da 27ª turma, em 1999, meses após se formar em

jornalismo pela UFMS (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul).

Depois de várias andanças pelo Brasil e conhecendo realidades de vida

distintas, resolveu fazer pós-graduação em Jornalismo Social na PUC-SP.

Atualmente, é chefe de reportagem da Agência Folha, coordenando a

produção da equipe de correspondentes nacionais do jornal e mais um grupo de

repórteres na sede, em São Paulo, e colunista do caderno “Cotidiano”, onde escreve


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quinzenalmente, às terças-feiras.

Nasceu em Três Lagoas (MS). É cadeirante desde a infância.

(Fonte: http://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/perfil/. Acesso em: 02/08/2013)

Como você pôde ver, o autor também é portador de necessidades especiais, é

cadeirante e, por isso, a crítica que coloca em seu blog ganha em credibilidade. Afinal,

ele fala de problemas e dificuldades que ele próprio conhece muito bem.

Vale ainda destacar o nome que Jairo deu ao seu blog. “Assim como você”

resume a sua luta: direitos iguais para as pessoas com deficiência.

A partir do que você acabou de ler do blog “Assim como você”, faça o que se pede, nas

questões a seguir.

1. Apesar da seriedade do tema do blog, que aborda a questão das pessoas com

deficiência, o autor usa uma linguagem leve e cria momentos de humor. Releia os dois

primeiros parágrafos do texto e destaque um desses momentos.

Resposta Comentada:

Um desses momentos bem-humorados é quando o autor compara a dificuldade de

entrar no Maracanã com a dificuldade de pentear o cabelo do Neymar.

2. Também com o objetivo de criar humor, Jairo Marques usa termos como “mal-

acabados”, “quebrados” e “estropiados” para se referir aos deficientes físicos. Explique

por que o autor pode usar essas palavras sem que as pessoas com deficiência se sintam

ofendidas.



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Resposta Comentada:

Estas palavras não soam ofensivas no blog, pois elas foram escritas dentro de um

contexto de valorização dos deficientes. Além disso, o autor do blog também tem

deficiência e, assim, o seu objetivo claramente não é ridicularizar, mas eliminarpreconceitos e conquistar direitos.

3. Segundo o texto, que problemas foram enfrentados pelas pessoas com deficiência

durante a Copa das Confederações?

Resposta Comentada:

No sétimo parágrafo do texto, são apontados os problemas. Entre eles, a dificuldade

para comprar ingressos, chegar aos locais reservados, usar os banheiros e subir

rampas.

4. Considerando o post lido e o perfil do autor, responda qual a importância de alguém

como Jairo Marques escrever o blog “Assim como você”?

Resposta Comentada:

Alguém com o perfil de Jairo acrescenta credibilidade ao blog. O fato de ser deficiente

garante que ele esteja atento às questões relativas às pessoas na mesma condição e

apresente críticas e questionamentos bem fundamentados. Além disso, considerando

que é um jornalista bem-sucedido, o trabalho de Jairo ajuda a romper com os

preconceitos e a estimular muitos leitores.


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Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:

1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do

Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:

Saerjinho: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades

do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:

Participação: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

Caro(a) aluno(a),

Depois de ter estudado as seis aulas, você está preparado para testar os

conhecimentos adquiridos ao longo das últimas 4 semanas! A seguir, você deverá

responder às questões propostas. Elas foram formuladas de acordo com as habilidades

trabalhadas neste caderno.

Bom trabalho!

1. O texto que você vai ler representa uma página do diário de José Carlos, de mais ou

menos treze anos. Ele cursa o Ensino Fundamental e ajuda no sustento da família:

guarda e lava carros na porta de um clube, aos domingos. É, no diário, que ele expõe

seus sentimentos e conta seus segredos.

Avaliação


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PÁGINAS DE UM DIÁRIO

8/11/94

Ontem, uma segunda-feira, já ia subir o morro, depois da aula, quando

encontro Maria Laura. Decidi mudar de ideia e fazer uma coisa. Perguntei se ela queria

passear comigo na pracinha que existe lá embaixo.

- Vamos esperar o pôr-do-sol - eu propus.

- Vai demorar - ela disse.

- A gente espera, fica conversando. Aposto que você não tem nada para

fazer.

E não tinha mesmo, porque topou. Um banco estava vazio, perto de

uma árvore. Foi lá que a gente ficou.

(...)

Já que era assim, tomei coragem e segurei a mão dela. Fiquei sem saber

se ela ia tirar. Não tirou.

O céu foi começando a mudar de cor. Alguma coisa vermelha ia

mudando o azul.

- Olha, começou - eu falei, apontando para o céu.Ela olhou. Ficamos olhando juntos. O sol se afastando e pintando o céu.

- Maria Laura...

Ela olhou para mim e eu a puxei para perto. Ela veio. Pus meus lábios

sobre os dela. Maria Laura tem a boca quentinha e macia.

Foi rápido, mas foi um beijo. Ela pôs a cabeça no meu ombro,

continuamos de mãos dadas. Olhando o céu. Antes que anoitecesse, ela chamou para

a gente subir.

Ela entrou em casa sem voltar. Acho que estava atrasada. Continuei

minha subida, sem pressa nenhuma. Esperando pela primeira estrela.

(Albergaria, Lino de. Caderno de Segredos. São Paulo, Saraiva: 1996. p.p. 49, 50 e 52. Fragmentoadaptado.)

Cite as características que comprovam que o texto lido pertence ao gênero Diário.


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Resposta Comentada:

A data, o uso da primeira pessoa do singular, registro de emoções e ações do dia.

2. Marque (VN) para os verbos nocionais e (VL) para os verbos de ligação.a. ( VL ) “Um banco estava vazio, perto de uma árvore.”.

b. ( VL ) “Acho que estava atrasada.”

c. ( VN ) “Olha, começou - eu falei, apontando para o céu...”

d. ( VN ) “Maria Laura tem a boca quentinha e macia.”

e. ( VN ) “Ela entrou em casa sem voltar.”

3. Releia o texto com atenção e transcreva um fragmento em que haja descrição.

Resposta Comentada:O aluno pode optar por um dos trechos:“Maria Laura tem a boca quentinha e macia.” “O céu foi começando a mudar de cor. Alguma coisa vermelha ia mudando o azul.’

4. Por que não podemos afirmar que o texto lido é um post de um blog?

Resposta comentada: O texto não pode ser um post por não haver referência a site, nem se verificar apresença de comentários, comuns nos blogs.

5. Que informação foi a mais importante registrada naquela data no diário de José

Carlos?

Resposta comentada:

O registro mais relevante para o narrador-personagem é o do primeiro beijo, fatomarcante na adolescência.


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Caro professor aplicador, para o desenvolvimento desta atividade, em que os

alunos serão convidados a produzir uma página de diário pessoal, sugerimos que, se

possível, leve a turma para a sala de leitura ou apresente alguns exemplos de livros

que explorem a escrita típica dos diários. Coleções como “Diário de um banana”, de

Jeff Kinney e “Diário de uma garota nada popular”, de Rachel Renee Russell, são alguns

exemplos.

A partir desse contato, os alunos poderão se motivar a escrever seus própriostextos.

Em seguida, recapitule a leitura do fragmento do livro “O Diário de Anne

Frank”, comentado nas primeiras aulas deste caderno, e leia com eles a proposta de

trabalho:

Imagine que quatro colegas de sua turma prepararam uma festa surpresa para

celebrar o seu aniversário. Durante a festa, todos se animam, dançam, cantam, riem

e se divertem muito. Na comemoração, cada um dos seus quatro amigos te dá um

presente.

A partir disso, faça um pequeno texto descrevendo os presentes que ganhou, a

decoração e a animação da festa e relate tudo o que aconteceu. Esse texto deve ser

uma página de seu diário pessoal. Por isso, não se esqueça dos elementos básicos

desse gênero.

Para essa produção, ainda será preciso seguir as seguintes regras:

Os presentes que você ganhou dos seus 4 colegas devem necessariamente ser:

1 diário, no qual você irá escrever o texto; 1 livro (indique o título, diga se é uma

história de aventura ou romance, se é poesia etc.); 1 jogo (pode ser de vídeo game ou

tabuleiro) e 1 DVD (pode ser filme, série, show etc.).

No seu texto, identifique que colega deu cada presente.

Descreva cada um dos seus 4 colegas. Não descreva os demais convidados da

festa.

Descreva a festa. Comente a decoração, o tema da festa, a quantidade de

Pesquisa


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pessoas, as comidas, o bolo etc.

Relate o que ocorreu. Pense em situações como brigas, alguém derrubando

alguma coisa, ou ainda algo do tipo “quem ficou com quem”.

Para que a proposta seja bem-sucedida, é fundamental garantir que os alunos,

inicialmente, dividam-se em grupos de cinco. Assim, o diário de cada aluno falará,

necessariamente, dos outros quatro colegas que estarão com ele no grupo. Em suma,

a ideia é que eles falem uns dos outros, mas dentro de cada grupo.

Ao final da produção, que deve ser individual, eles poderão trocar os textos

entre si. Então, cada aluno terá a oportunidade de ver como os colegas o veem, se o

acham chato, divertido, confiável, animado, festeiro etc. A fim de promover surpresa,

é interessante não revelar a etapa da troca de textos e só mencionar isso depois que

todos tiverem terminado a produção.

Se houver possibilidade, convide os alunos a transcrever os textos para seus

blogs pessoais ou a criarem novos blogs exclusivamente para esse fim.

Caro(a) aluno(a),

Neste caderno, nós estudamos gêneros que dizem respeito ao universo íntimo,

pessoal de seus autores. Tanto o diário quanto o blog e o perfil manifestam, de

diferentes maneiras, a visão de mundo, os interesses e preferências de seus autores.

Certamente, você se lembra do trecho que lemos do livro “O Diário de Anne

Frank”, no qual ela relata a comemoração de seu aniversário com a família e amigos e

os presentes que ganhou. Agora, é chegado o momento de você também se aventurar

na experiência de escrita de um diário. Vamos lá?

Está tímido(a)? Acha que não tem nada a escrever em um diário? Nós daremos

uma mãozinha.

Para começar, imagine que quatro colegas de sua turma prepararam uma festa

surpresa para celebrar o seu aniversário. Durante a festa, todos se animam, dançam,

cantam, riem e se divertem muito. Na comemoração, cada um dos seus quatro amigos

te dá um presente.A partir disso, faça um pequeno texto descrevendo os presentes que ganhou, a


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decoração e a animação da festa e relate tudo o que aconteceu. Esse texto deve ser

uma página de seu diário pessoal. Por isso, não se esqueça dos elementos básicos

desse gênero.

Para essa produção, ainda será preciso seguir as seguintes regras:a) Os presentes que você ganhou dos seus 4 colegas devem necessariamente

ser: 1 diário, no qual você irá escrever o texto; 1 livro (indique o título, diga

se é uma história de aventura ou romance, se é poesia etc.); 1 jogo (pode

ser de vídeo game ou tabuleiro) e 1 DVD (pode ser filme, série, show etc.).

b) No seu texto, identifique que colega deu cada presente.

c) Descreva cada um dos seus 4 colegas. Não descreva os demais convidados

da festa.

d) Descreva a festa. Comente a decoração, o tema da festa, a quantidade de

pessoas, as comidas, o bolo etc.

e) Relate o que ocorreu. Pense em situações como brigas, alguém derrubando

alguma coisa, ou ainda algo do tipo “quem ficou com quem”.

Para auxiliá-lo nesta atividade, faça uma breve pesquisa em outros diários.

Releia o fragmento de “O diário de Anne Frank” presente neste caderno e, se possível,

vá até a sala de leitura de sua escola e busque outros livros com diário no título para se

inspirar, como as coleções “Diário de um banana” e “Diário de uma garota nada

popular”.

Agora, use a imaginação e mãos à obra!


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[1] ALBERGARIA, Lino de. Caderno de Segredos. São Paulo: Saraiva, 1996.

[2] BRAZ, Júlio EmíIio. VIEIRA, Janaina. O Blog da Marina. São Paulo: Saraiva, 2009.

[3] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação. SãoPaulo: Atual, 2009.

[4] KOCH, Ingedore. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto,2006.

[5] MARTHE, Marcelo. Blog é coisa séria. Disponível em:http://veja.abril.com.br/010605/p_086.html. Acesso em: 01/08/2013.

[6] SETTE, Graça; PAULINO, Maria Ângela; STARLING, Rozário. Para ler o mundo – 8°ano. São Paulo: Scipione, 2010. p.p. 100-103.

Referências


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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva NascimentoFabiano Farias de SouzaPeterson Soares da Silva

Ivete Silva de OliveiraMarília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Andréia Alves Monteiro de CastroAline Barcellos Lopes Plácido

Flávia dos Santos SilvaGisele Heffner

Lívia Cristina Pereira de SouzaLeandro Nascimento Cristiano

Rosa Maria Ferreira CorreaTatiana Jardim Gonçalves

Equipe de Elaboração