GEOGRAFIA

Problemas comuns às grandes cidades da América

Latina e África

O processo de urbanização das sociedades – isto é, o

crescimento da área e da população das cidades em

relação ao campo – acontece com diferentes

particularidades ao longo do tempo e dos distintos

lugares. No entanto, algumas ocorrências notam-se

semelhantes em todos os casos, fazendo com que se

tenha um padrão mais ou menos definido de como

certos fenômenos repetem-se nesse contexto. No caso

da urbanização da África, ainda em curso, algumas

manifestações vêm se repetindo em relação aos

processos já acontecidos nos países desenvolvidos e nos

emergentes industrializados.

Dentre os principais fatores ligados à urbanização dos

países do continente africano, destacam-se a

industrialização relativa de suas economias, a menor

oferta de emprego no campo, a elevada concentração

fundiária – ou, no caso de alguns países, a baixa

disponibilidade de terras facilmente agricultáveis – e o

predomínio de atividades econômicas propriamente

urbanas, sobretudo ligadas ao setor terciário (comércio

e serviços, a maioria informal). Todos esses elementos

podem ser listados como as reais causas da urbanização

da África.

São vários os problemas enfrentados pela população

urbana dos países da América Latina, como também das

cidades africanas, asiáticas e, em menor escala ou

proporção, dos Estados Unidos, do Canadá e dos países

europeus. Entre os principais problemas enfrentados

pela população das grandes cidades latino-americanas,

podemos destacar:

A pobreza: segundo a Comissão Econômica

para a América Latina e o Caribe (Cepal), órgão ligado

à ONU, 24% da população urbana vive abaixo da linha

de pobreza, isto é, com renda familiar insuficiente para

atender ao conjunto de suas necessidades básicas ou

mínimas de sobrevivência.

O saneamento básico incompleto ou

insuficiente: não atendendo o total da população urbana

por redes de água e de esgoto, coleta de lixo, limpeza

urbana etc.; mais de 106 milhões de latino-americanos

ainda carecem de saneamento básico adequado.

O desemprego e o trabalho informal: o

desemprego é mais acentuado entre a população jovem

- entre 15 e 29 anos -, que, em 2016, chegou a 16%; tal

condição leva muitas pessoas a exercer o trabalho

informal para poder sobreviver e ajudar a família ou

ainda propicia que muitos jovens se juntem à

criminalidade;

A mobilidade urbana deficiente: em

consequência da multiplicação de veículos individuais -

o número deles na América Latina dobrou em apenas

dez anos (2006-2016) - e de vias urbanas inadequadas

para o intenso tráfego, os grandes congestionamentos

são comuns e, por sua vez, impedem que o transporte

coletivo se desloque com maior rapidez, prejudicando a

população que depende dele.

Outros problemas podem ser citados: pavimentação e

iluminação pública deficiente; má conservação de ruas

e avenidas; e, sobretudo, crescimento de habitações

precárias, que retratam as desigualdades sociais que

marcam as cidades latino-americanas e outras do

mundo. A expressão “segregação” significa separação.

Falar em segregação socioespacial urbana em Geografia

ou nas Ciências Humanas significa que, ao observarmos

as cidades, podemos perceber que há separação espacial

entre zonas ou bairros cuja população possui maior

renda, renda intermediária, menor renda ou baixa renda.

Considerando que no capitalismo o espaço urbano -

lotes, casas, apartamentos, prédios comerciais etc. - é

mercadoria de compra e venda como qualquer outra,

quem possui maior renda compra o melhor “pedaço” do

espaço e quem possui menor renda adquire um

“pedaço” não tão bom como o primeiro. E existem ainda

aquelas construções de alto padrão. A cidade é, então, a

expressão visível das desigualdades sociais entre seus

moradores: bairros de classes sociais abastadas, médias

e baixas. Vê-se, assim, que os espaços urbanos na

América Latina, como em outras regiões do mundo, são

produzidos e organizados segundo a renda de seus

habitantes.

• Habitações precárias, favelas, alagados e zonas de

risco.

Segundo a Cepal, em 2016, do total da população da

América Latina e do Caribe, 18% das pessoas moravam

em habitações precárias, que recebem diversas

denominações: favelas, no Rio de Janeiro e em São

Paulo; mocambos, no Recife; alagados e palafitas, em

Salvador, Natal e Manaus; barriadas, no Peru;

callampas, no Chile etc. Englobando todas com a

denominação de favelas, tais habitações são

construídas, em alguns casos, próximas a bairros de

classes média e alta, nas periferias das cidades, em

encostas de morros, próximas às várzeas de rios,

utilizando restos de materiais que foram descartados

pelos habitantes das cidades. Como forma de

ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 15 DIAS LETIVOS

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (8 º ANO)

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO

KIT 8

sobrevivência social, essas moradias são a única

alternativa que resta para muitas pessoas e famílias. Por

outro lado, elas evidenciam a ausência de políticas

públicas para vencer as desigualdades sociais.

Adas, Melhem. Expedições Geograficas-3. ed. – São Paulo:

Moderna,2018

ATIVIDADES

1. O processo de favelização das cidades realiza-se em

virtude:

(a) da urbanização bem planejada ou ordenada.

(b) da falta de empregos.

(c) da ausência de espaços nas cidades.

(d) da carência dos recursos públicos.

2. Relate se na cidade onde você vive, existem alguns

dos problemas enfrentados pelos grandes centros

urbanos. Cite-os.

____________________________________________

3. Analisando a frase “Os pobres rurais estão dispostos

a migrar e pagar para ter acesso a serviços essenciais”,

e pensando nos temas estudados este ano, marque a

opção que indica o processo a que ela se refere:

(a) migração urbana

(b) urbanização planejada

(c) êxodo rural

(d) urbanização do meio agrário

4. Como são denominadas as habitações precárias nos

diferentes países da América Latina?

____________________________________________

5. Os processos de favelização e segregação urbana

estão intimamente relacionados e os fatores que os

desencadeiam também são comuns. Abaixo estão

listadas as causas desses processos de exclusão urbana:

I. A segregação urbana e social é um dos fatores para a

favelização.

II. Planejamento e gestão urbana ineficiente.

III. A segregação urbana e a favelização têm origem

econômica e cultural.

IV. A formação das favelas intensifica a segregação

socioespacial.

V. Desigualdades socioeconômicas.

Estão corretas as alternativas:

(a) I, II e V.

(b) Apenas a V.

(c) I, II, III e IV.

(d) Todas as alternativas

6. Dentre os principais fatores ligados à urbanização dos

países do continente africano, destacam-se:

(Responda no seu caderno)

7- Entre os principais problemas enfrentados pela

população das grandes cidades latino-americanas,

podemos destacar:

(Responda no seu caderno)

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Patrícia Prado, Débora Sanchez, Cássia

Amado, Paulo Roberto e Victor Arouca Gomes.

ARTE

Romantismo

O Romantismo foi um movimento artístico e filosófico

surgido nas últimas décadas do século XVIII na Europa

que perdurou por grande parte do século XIX.

Caracterizou-se como uma visão de mundo contrária ao

racionalismo que marcou o período neoclássico e

buscou um nacionalismo que viria a consolidar os

estados nacionais na Europa. O século XIX foi agitado

por fortes mudanças sociais, políticas e culturais

causadas pela Revolução Industrial e pela Revolução

Francesa. Do mesmo modo, a atividade artística tornou-

se mais complexa. Inicialmente apenas uma atitude, um

estado de espírito. A arte do Romantismo é

simplesmente composta pelos fatores de expressar um

sentimento do artista e em suas obras eles procuram

sempre transmitir uma informação que prenda a atenção

dos admiradores. O Romantismo toma mais tarde a

forma de um movimento e o espírito romântico passa a

designar toda uma visão de mundo centrada

no indivíduo. Os autores românticos voltaram-se cada

vez mais para si mesmos, retratando o drama humano,

amores trágicos. Através do Romantismo nós passamos

a conhecer, de forma mais profunda, histórias de

emoções intensas, paixões arrebatadoras e assuntos

fortes que predominaram nessa fase da arte. O

Romantismo surge na literatura quando os escritores

trocam mecenato aristocrático pelo editor. A presença

do mistério, do sobrenatural, representando o sonho, a

imaginação; frutos de pura fantasia, que não carecem da

fundamentação lógica, do uso da razão. Não surgiram

muitos pintores famosos dessa classe artística, os

principais e mais famosos foram:

Delacroix e Gericault (França); John Henri Fuseli

(Suíça); Georg Stubbs e Turner (Inglaterra); Goya

(Espanha); Casper David Friedrich (Alemanha).

Eugéne Delacroix – A Liberdade guiando o povo. Goya - Os Três de Maio.

Romantismo no Brasil

O BRASIL APÓS A INDEPENDÊNCIA - 1822

Cresce no Brasil independente o sentimento de

nacionalismo;

Busca-se o passado histórico;

Exalta-se a natureza da pátria;

Evidencia-se a necessidade brasileira de ofuscar

profundas crises sociais, financeiras e econômicas.

Um período conturbado como reflexo do autoritarismo

de D. Pedro I. É neste ambiente confuso e inseguro que

surge o Romantismo brasileiro, carregado de lusofobia

e principalmente de nacionalismo.

Com a vinda da família real, a imprensa passa a existir

no Brasil e com ela os folhetins que desempenharam

importante papel no desenvolvimento do romantismo.

Com a formação dos primeiros cursos universitários em

1827 e com o liberalismo burguês, dois novos

elementos da sociedade brasileira representam um

mercado consumidor a ser atingido: o estudante e a

mulher. Acima de tudo o nacionalismo ufanista que

varre o país após 1822.

Considera-se a obra Suspiros Poéticos e Saudades, de

Gonçalves de Magalhães, publicada em Paris em 1836,

como o marco inicial do Romantismo brasileiro.

A Proclamação da Independência em 1822 iniciou a

definição da identidade brasileira. Conhecidos também

como nativistas, povoam seus romances, pinturas e

versos de índios que correm livres em seu meio natural

e belo.

A preocupação romântica não era reconstituir uma

verdade histórica, mas sim encontrar valores

apresentáveis ao seu público leitor.

Na Europa era o cavaleiro medieval.

No Brasil, o índio.

A morte foi um dos temas preferidos do Indianismo,

com uma grande quantidade de quadros representando

o indígena morto em consequência da sedução amorosa

ou de batalhas.

Características gerais:

Nacionalismo, ufanismo;

Lusofobia – Aversão a Portugal;

Exaltação à natureza e à pátria;

O índio como grande herói nacional;

Sentimentalismo - exaltação da emoção em

detrimento da razão.

Na pintura – Temas

Pintura histórica;

A natureza;

O índio;

A vida dos brasileiros.

Academia Imperial de Belas - Artes, criada em 1826.

As características formais dos românticos da Escola

Imperial de Belas Artes:

Ênfase à expressividade da luz, ao traço orgânico

e às cores vibrantes;

Linha diagonal;

Emoção sobre a razão, valorizando ainda a beleza

da mulher indígena;

Aspectos religiosos e morais;

A bravura e pureza da alma humana.

Pintores:

Vítor Meirelles - A Primeira Missa no Brasil,

Moema e A Batalha de Guararapes

Pedro Américo - O Grito do Ipiranga e A Batalha

do Avaí;

José Maria de Medeiros – Iracema;

Rodolfo Amoedo - O Último Tamoio.

Poetas:

Gonçalves Dias - considerado o principal poeta

romântico brasileiro, exaltava a natureza e o sentimento

de honra e valentia do índio. Graças a seus poemas I-

Juca-Pirama, Os Timbiras, Canção do Tamoio, entre

muitos outros, o indígena transformou-se em símbolo

do nacionalismo romântico brasileiro;

Casimiro de Abreu– Primaveras;

Castro Alves – Navio Negreiro.

Prosa romântica:

Na prosa, José de Alencar aparece como um dos mais

importantes escritores desse período. Seus romances

Iracema e o Guarani mostram a figura do índio

idealizado ao extremo. Em “O Sertanejo” e em “O

Gaúcho”, relata a vida e hábitos das populações que

viviam longe das cidades.

E, ainda, Joaquim José de Macedo com as obras “O

Moço Loiro” e “A Moreninha”.

Atividades

1. Sobre a Arte no Romantismo, julgue os itens a seguir

em (C) CERTOS ou (E) ERRADOS:

a) ( ) Foi a primeira e forte reação ao Neoclassicismo.

b) ( ) O Romantismo não valorizava a natureza, pois

seus artistas acreditavam na tristeza e consideravam a

natureza alegre.

c) ( ) Os artistas românticos usavam na pintura uma

composição em diagonal, valorizando a cor e o

contraste claro-escuro.

d) ( ) O Romantismo era composto de sentimentos

como o amor e a paixão.

e) ( ) Seguia normas impostas para imitar a arte greco-

romana.

2. Marque a alternativa cuja informação está

INCORRETA.

a) ( ) No Romantismo não existe dramaticidade.

b) ( ) No Romantismo existem várias obras com temas

nacionalistas.

c) ( ) No Romantismo o amor trágico é um dos temas.

d) ( ) No Romantismo os artistas não seguiam várias

regras.

3. Dentre as afirmações a seguir, marque a que é correta:

a) ( ) Cenas históricas não aparecem no Romantismo.

b) ( ) Cenas históricas aparecem no Romantismo.

c) ( ) Os artistas Românticos não tinham nenhuma

regra.

d) ( ) As regras foram bem aceitas.

4. Complete conforme o tema que está sendo estudado:

a) O nacionalismo, ufanismo, lusofobia, exaltação à

natureza e à pátria, o índio como grande herói nacional,

sentimentalismo, exaltação da emoção em detrimento

da razão são características do ___________________.

5. O Romantismo pretendia estimular e consolidar o

sentimento nacionalista de valorização de sua terra natal

ou de residência. Sem ser romântico ou negativista, o

que você identifica de valor na cidade de Mangaratiba –

sua terra natal de residência ou de estudos?

(Responda numa folha a parte)

6. Gonçalves Dias, considerado o principal poeta

romântico brasileiro, exaltava a natureza, o sentimento

de honra e valentia do índio. Graças a seus poemas I-

Juca- Pirama, Canção do Tamoio, Canção do Exílio,

entre muitos outros, o indígena transformou-se em

símbolo do nacionalismo romântico brasileiro.

a) Pesquise o Poema Canção do Exílio de Gonçalves

Dias e faça, numa folha à parte, uma releitura deste

poema, ressaltando os valores naturais do bairro ou da

cidade onde você mora.

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Ana Catarina, Ana Paula Miceli, Luciene

Pereira, Marcelo Amaral e Priscila Castilho.

HISTÓRIA

O Primeiro Reinado

O Primeiro Reinado corresponde ao período de 7 de

setembro de 1822 a 7 de abril de 1831, em que o Brasil

foi governado por D. Pedro I, o

primeiro imperador do Brasil.

Esta época tem início com a

declaração da Independência

do Brasil e termina com a

abdicação de Dom Pedro I a

favor do seu filho e herdeiro. O

Primeiro Reinado é marcado por disputas entre a elite

agrária e o imperador, além de conflitos regionais no

Nordeste e na Cisplatina.

Principais acontecimentos

A primeira constituição do Brasil foi elaborada em

1823, mas como ela limitava os poderes do

imperador, D. Pedro I mandou fazer uma nova

constituição, a qual foi outorgada em 1824. Em março

de 1824, estava pronta a primeira Constituição

brasileira, sem ser votada ou discutida por uma

assembleia eleita pelos cidadãos. Ela foi elaborada por

um grupo de políticos escolhidos pelo imperador,

sendo, portanto, outorgada. Nesta, o centralizador e

autoritário imperador detinha os poderes legislativo,

executivo e judiciário nas suas mãos. Essa Constituição

em um âmbito geral baseava-se no anteprojeto de

Antônio Carlos Andrada, mantendo os três poderes

(Executivo, Legislativo e Judiciário), mas criando

um quarto poder, o Moderador, que no fim das contas

dominava os demais, por vários meios legais; o voto

seria censitário, onde os eleitores teriam que ter mais de

25 anos de idade. De um modo geral, a Carta de 1824

era centralizadora e conservadora. Ela foi considerada

absolutista, o que fez com que a popularidade de D.

Pedro caísse muito aos olhos do povo, passando a

provocar distúrbios. O mais forte deles foi a

Confederação do Equador, em 1824, revolta que

estourou em Pernambuco, estendendo-se para a Paraíba,

Rio Grande do Norte e Ceará. Que declara guerra ao

governo a Confederação do Equador, movimento

formado por algumas províncias do Nordeste, que

estavam descontentes com a instabilidade política do

país. O objetivo era alcançar a autonomia, se separando

do Brasil, mas as províncias fracassaram nessa

tentativa. Os revoltosos queriam a implantação de uma

república e a separação do Brasil, tendo ainda

sentimentos antilusitanos entre os revoltosos. A

repressão foi violenta, com o uso de mercenários e

fuzilamentos dos líderes, o que contribuiu para baixar a

popularidade do imperador. A situação piorou devido à

desastrosa participação de nossas tropas na Guerra da

Cisplatina, no Uruguai, que tinha ficado independente.

O conflito durou de 1825 até 1828, gerando

consideráveis gastos ao governo para, no fim, perder o

dito território, com a intervenção inglesa na disputa

entre Brasil e Argentina. Para além de ter sido vencido,

aumenta a precariedade de grande parte da população

brasileira decorrente da perda do território, dos gastos

financeiros com o conflito, bem como do elevado

número de mortos.

Economia do Primeiro Reinado: crise

O Brasil comercializava produtos cujo preço e

exportação estavam a cair, tais como algodão, açúcar e

tabaco. A comercialização do café, por sua vez,

começava a se expandir. Contudo, o desenvolvimento

do “ouro preto” como era chamado, não foi suficiente

para evitar a crise econômica dessa época. Os gastos

com os conflitos, especialmente com a Guerra da

Cisplatina, foram tão elevados que, em conjunto com

outros fatores, tal como a dificuldade em cobrar os

impostos, propiciaram a crise financeira.

Fim do Primeiro Reinado: Abdicação de D. Pedro I

Todos os acontecimentos do

período consolidaram o

descontentamento da

população com o governo

do imperador. Para além

dos acima citados, o receio

de que o assassinato de um

jornalista Líbero Badaró,

crítico do governo, teria sido ordenado pelo império,

trouxe ainda mais revolta ao povo. O episódio

conhecido como a Noite das Garrafadas, demonstra

claramente o desafeto a D. Pedro I, que nessa ocasião

teve garrafas e cacos de vidro lançados sobre si, num ato

de protesto. Vários jornais criticavam o imperador e,

com o assassinato de Líbero Badaró e o episódio da

“Noite das Garrafadas”, ficou claro que a situação

estava insustentável. Vencido pelos protestos em

consequência da sua perda de popularidade, D. Pedro I

abdica do trono em 07 de abril de 1831 a favor de seu

filho menor, seu herdeiro – Pedro de Alcântara (mais

tarde coroado, com o Golpe da Maioridade, sendo

chamado de D. Pedro II), que na altura não podia

governar pois se tratava de uma criança com apenas 5

anos de idade. A solução era formar uma Regência, até

que Pedro de Alcântara atingisse a maioridade. O

período que intermeia o primeiro e o segundo Reinado –

governo de D. Pedro II, é chamado Período Regencial.

A “Canção do Exílio” de Gonçalves Dias, texto-

matriz, foi produzida no primeiro momento do

Romantismo Brasileiro, época na qual se vivia uma

forte onda de nacionalismo, que se devia ao recente

rompimento do Brasil-colônia com Portugal. O

poeta trata, neste sentido, de demonstrar aversão

aos valores portugueses e ressaltar os valores

naturais do Brasil.

Fonte:https: //blogdoenem.com.br/familia-real-historia-enem/

https://www.todamateria.com.br/primeiro-reinado/

Vamos exercitar

1. A opção pelo regime monárquico no Brasil, após a

Independência, pode ser explicada na alternativa:

(A) pela atração que os títulos nobiliárquicos exerciam

sobre os grandes proprietários rurais.

(B) pela crescente popularidade do regime monárquico

entre a elite colonial brasileira.

(C) pela pressão das oligarquias aliadas aos interesses,

da Inglaterra e pela defesa da entrada de produtos

manufaturados.

(D) pelas transformações ocorridas com a instauração

da Corte Portuguesa no Brasil e pela elevação do país a

Reino Unido.

2. De acordo com o que vimos sobre o início do

Primeiro Reinado, assinale V(verdadeiro) ou F(falso),

justificando as respostas falsas.

( ) Para garantir a Independência do Brasil, D. Pedro I

precisou vencer e expulsar as tropas portuguesas que se

opunham à separação entre Brasil e Portugal.

____________________________________________

( ) Não houve resistência de qualquer tipo à

independência do Brasil.

____________________________________________

( ) A resistência à Independência, foi combatida por D.

Pedro I, usando o Primeiro Exército, formado apenas

por brasileiros.

____________________________________________

3. Sobre as charges abaixo é correto afirmar que:

(A) Dom Pedro I contou com a ajuda da população para

criar a Constituição de 1924.

(B) Mostra a atitude absolutista de D. Pedro I, ao

dissolver a Constituinte de 1823 e outorgar uma

Constituição que conferia amplos poderes ao

Imperador.

(C) Após a Constituição o povo tem poder absoluto.

(D) Com a Constituição os deputados passam a ter um

poder maior que o Imperador.

4. Relativamente ao Primeiro Reinado, considere as

afirmações a seguir.

I – A dissolução da Constituinte, o estilo de governo

autoritário e a repressão à Confederação do Equador

aceleraram o desgaste político de Pedro I.

II – O temor de uma provável recolonização, caso fosse

restabelecida a união com Portugal, aprofundou os

atritos entre brasileiros e portugueses.

III – O aumento das exportações agrícolas, a

estabilidade da moeda e a redução do endividamento

externo foram os pontos fortes do governo de Pedro I.

IV – A cúpula do exército, descontente com a derrota

militar na Guerra Cisplatina, aderiu à revolta, que

culminou na Abdicação do Imperador.

- Sendo assim, estão corretas:

( ) I e II ( ) II, III e IV ( ) I , II e IV

5. Leia atentamente: “Art. 121. O imperador é menor

até a idade de 18 anos completos. Art. 122. Durante a

sua menoridade, o império será governado por uma

regência, a qual pertencerá ao parente mais chegado

do imperador, segundo a ordem da sucessão, e que seja

maior de 25 anos.” Constituição de 1824.

- De acordo com o texto acima, quem governaria o

Brasil até a maioridade do imperador?

____________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Cristiane Gonçalves, Renata Cabral,

Lorrane Gonçalves e Thiago Henrique.

ENSINO RELIGIOSO

Família

Família é, para a Sociologia, uma instituição social tão

antiga quanto os primeiros registros pré-históricos da

humanidade, que datam de antes de 10.000 anos a.C.. A

família, além de uma antiga instituição social, é um

agrupamento de seres humanos, que se unem pelo laço

consanguíneo e pela afinidade, ou seja, a família é

composta por pessoas que têm o sangue em comum ou

que se unem porque gostam umas das outras. A família

torna-se a instituição social mais importante pois

origina todas as outras, como o Estado, religião,

educação, entre outras.

No Brasil, por exemplo, são muito comuns famílias

compostas por apenas uma mãe e seus filhos ou seu

filho único. Em alguns casos, o pai faleceu ou está

desaparecido ou, ainda, resolveu sair de casa e

interrompeu o contato com a família. Às vezes o pai

nem chega a conhecer os filhos.

Seja como for, com pai, mãe e filhos, somente pai e mãe,

dois pais, duas mães, tios e sobrinhos, avós e netos, pais

solteiros, mães solteiras, apenas irmãos, enfim, a

família deve ser reconhecida como núcleo de

importância perante a sociedade. É necessário que o

Estado proteja qualquer formação familiar, garantindo

às pessoas que compõem as famílias, por mais

diferentes que elas sejam dos modelos patriarcais, o

direito à proteção.

O respeito e a tolerância às diversas formações

familiares são as bases para a garantia de um futuro

melhor para a nossa sociedade.

Exercícios

1. Leia alguns trechos da letra da música - TREM BALA, de

Ana Vilela: Não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra si

É sobre saber que em algum lugar alguém zela por ti

É sobre cantar e poder escutar mais do que a própria voz

É sobre dançar na chuva de vida que cai sobre nós

É saber se sentir infinito

Num universo tão vasto e bonito, é saber sonhar

Então fazer valer a pena(...)

É sobre escalar e sentir que o caminho te fortaleceu

É sobre ser abrigo

E também ter morada em outros corações

E assim ter amigos contigo em todas as situações

A gente não pode ter tudo

Qual seria a graça do mundo se fosse assim?

Por isso eu prefiro sorrisos

E os presentes que a vida trouxe pra perto de mim

Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar

E sim sobre cada momento, sorriso a se compartilhar(...)

Segura teu filho no colo

Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui

Que a vida é trem-bala parceiro

E a gente é só passageiro prestes a partir

VILELA, Ana. Trem bala. Álbum: Trem bala. 2017.

acesso em: 20 de fev. de 2019.Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=sWhy1VcvvgY

1. A partir da mensagem contida na música Trem Bala,

responda as questões que seguem:

a) Explique como você percebe o cuidado que a sua

família tem com você.

____________________________________________

b) Relate em quais momentos você se sente respeitado

pela sua família.

____________________________________________

c) Descreva como é a sua convivência com os seus

familiares.

____________________________________________

2. Descubra no caça palavras abaixo, pelo menos cinco

valores que aprendemos no convívio familiar.

3. Com suas palavras, explique os motivos de a família

ter se tornado a instituição social mais importante.

____________________________________________

Convivência familiar na quarentena: laços

colocados à prova

O isolamento das famílias em casa, imposto pelo novo

coronavírus, obriga que todos redescubram novas

formas de se relacionar e conviver. Tudo fica mais

intenso e desafiador. A família tem como função

primordial a de proteção, tendo, sobretudo,

potencialidades para dar apoio emocional para a

resolução de problemas e conflitos, podendo formar

uma barreira defensiva contra agressões externas

ajudando a manter a saúde física e mental do indivíduo,

por constituir o maior recurso natural para lidar com

situações potenciadoras de estresse associadas à vida na

comunidade.

4. A partir do texto apresentado, qual a importância da

família em nossa vida neste momento de Pandemia de

Covid-19?

____________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Débora Sanchez, Patrícia Prado e Rosilene

Soares.

LÍNGUA PORTUGUESA I

O material para estudo começa com uma tirinha. Leia-a

com atenção.

Você observou que Isaías entendeu a expressão

“quebra um galho” no sentido literal e não no

sentido figurado?

Sentido literal é aquele que pode ser tomado como o

sentido “básico, usual” da palavra ou expressão, pode

ser compreendido sem ajuda do contexto. É o sentido

denotativo.

Sentido figurado é o que as palavras ou expressões

adquirem em situações particulares de uso. As palavras

são empregadas sugerindo ideias que vão além de seu

sentido mais usual. É o sentido conotativo. brasilescola.uol.com.br/gramatica/sentido-literal-sentido-figurado.htm

Agora, vamos às figuras de linguagem!

As figuras de linguagem são recursos linguísticos a

que os autores recorrem para tornar a linguagem mais

rica e expressiva. Elas exprimem também o pensamento

de modo original e criativo, exploram o sentido não

literal das palavras, afastando-as, de algum modo, de

uma estrutura gramatical padrão, a fim de dar destaque

a algum de seus elementos.

Veja algumas figuras de linguagem.

► Metáfora consiste em comparar dois seres através

de uma qualidade atribuída a ambos. Vem a ser uma

comparação, mas sem um termo explícito de

comparação. Ex.: Amor à primeira vista é sede

repentina.

► Eufemismo é uma forma mais suave e delicada

para transmitir ideias negativas. Veja algumas formas

para atenuar o sentido do verbo morrer: Ele se foi./ Ele

descansou./ Ele faleceu./ Ele entregou a alma para

Deus.

► Hipérbole é a figura de linguagem que consiste em

expressar uma ideia com exagero. Ex.: Parece que faz

um século que eu não dou um chute na bola.

► Ironia é o emprego de palavras ou frases que, no

contexto, têm o sentido oposto ao que querem dizer. Ex.:

Seu aproveitamento foi bom! Reprovado em seis

matérias. ► Antítese consiste em evidenciar a oposição entre

duas ou mais ideias. Ex.: Sem você, há noite onde havia

sol, tristeza onde havia alegria.

Hora de praticar...

1. Leia as falas dos quadrinhos.

Observe o primeiro quadro e responda às questões.

a) Que palavras o homem utiliza para ofender o outro?

___________________________________________

b) O que a resposta da outra personagem demonstra

com relação a essa ofensa?

___________________________________________

c) Compare as afirmações de uma das personagens nos

dois primeiros quadros.

1- Ladrão, canalha e traiçoeiro!!

2- Indivíduo suspeito, de moral discutível e pouco

confiável!

Qual das falas é mais agressiva? E qual tem o sentido

mais suave?

____________________________________________

2. Leia a tirinha.

- A personagem faz referência à metáfora, uma das

mais conhecidas figuras de linguagem, para:

(a) condenar a prática de exercícios físicos.

(b) desestimular o uso das bicicletas.

(c) caracterizar o diálogo entre gerações.

(d) criticar a falta de perspectiva do pai.

3. “Você é o meu nada e eu sou o seu tudo.” Nessa frase há:

(a) hipérbole (b) antítese

(c) pleonasmo (d) onomatopeia

4. A única alternativa que possui uma onomatopeia é:

(a) O pé da mesa quebrou.

(b) O rei do futebol é brasileiro.

(c) Quase morri de susto!

(d) Às cinco da manhã o galo cantou: cocoricóóóóó.

5. Relacione as cinco frases a seguir ao tipo de figura de

linguagem utilizado na construção de sentido de cada

uma delas:

(a) Estou rindo para não chorar.

(b) Não se deve faltar com a verdade.

(c) Chorei rios de lágrimas.

(d) Quem foi o educado que estacionou onde não devia?

(e) Seus olhos são dois topázios.

1. Eufemismo. ( )

2. Antítese. ( )

3. Ironia. ( )

4. Hipérbole. ( )

5. Metáfora. ( )

6. Reescreva a frase seguinte usando

o eufemismo: “COMO AQUELE HOMEM É BURRO”. _____________________________________________________________________

7. Observe atentamente a fala

e a expressão do menino.

O que ele quis dizer com “É

como se eu fosse uma espécie

de antítese”?

________________________

Professoras que contribuíram na elaboração destas

atividades: Nádia França, Tatiane Souza e Bianca Rosa.

LÍNGUA PORTUGUESA II

Texto de divulgação científica

O texto de divulgação científica é um tipo de texto

expositivo e argumentativo mais elaborado. São

produzidos mediante pesquisas, aprofundamentos

teóricos e resultados de investigações sobre

determinado tema.

Possuem a finalidade principal de “popularizar a

ciência”, ou seja, difundir o conhecimento científico,

transmitindo assim diversas informações de valor

indiscutível. https://www.todamateria.com.br/texto-de-divulgacao-cientifica/

- Leia o artigo de divulgação científica a seguir:

POR QUE SALIVAMOS DIANTE DE UMA

COMIDA APETITOSA?

A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro,

que aciona as glândulas produtoras de saliva

Isso acontece porque o organismo já está se preparando

antecipadamente para a digestão.

A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que,

por sua vez, aciona as glândulas produtoras de saliva,

secreção que tem a função de ajudar o aparelho

digestivo a decompor a comida ingerida.

► Onomatopeia é a figura de linguagem que consiste

no uso de palavras que procuram produzir ruídos em geral

e sons produzidos pela natureza ou por animais. Ex.: O

relógio fazia tique-taque, tique-taque...

Essa reação é um exemplo de reflexo condicionado,

descoberto pelo fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-

1936) em um experimento clássico. Toda vez que

alimentava um cão com um pedaço de carne, Pavlov

fazia soar antes uma campainha. Resultado: sempre que

ouvia esse som, o cachorro começava a salivar, mesmo

sem ver a carne, nem sentir seu cheiro, prova de que

havia sido criada, em seu cérebro, uma associação entre

a campainha e a hora em que o alimento era servido.

O curioso é que a quantidade de salivação varia de

acordo com o estado motivacional da pessoa. “Um

indivíduo faminto tende a salivar muito mais diante de

um prato de comida do que alguém com menos fome”,

afirma a fisiologista Sara Shammah Lagnado, da

Universidade de São Paulo (USP). https://super.abril.com.br/ciencia/por-que-salivamos-diante-de-

uma-comida-apetitosa/

- Após a leitura do texto, responda:

1. Qual o tema tratado no texto que acabou de ler?

____________________________________________

2. Em que veículos de comunicação o artigo de

divulgação científica costuma ser disponibilizado ao

leitor?

____________________________________________

3. Que explicação o texto mostra ao fato de salivarmos

diante de um alimento saboroso?

____________________________________________

4. Como o texto comprova essa explicação para o leitor?

____________________________________________

5. De acordo com o texto, salivamos diante de um

alimento saboroso porque:

( ) a salivação é a primeira etapa da digestão dos

alimentos.

( ) a visão do prato e seu cheiro desregulam o cérebro.

( ) é uma forma de apreciação do alimento saboroso.

( ) é uma reação involuntária do organismo humano.

( ) a imagem e o cheiro do alimento fazem o cérebro

ativar glândulas produtoras de saliva.

Divulgação científica é o

mesmo que "popularização da

ciência" , fazer uma difusão do

conhecimento científico para

públicos não especializados.

O artigo de divulgação científica traz, numa

linguagem acessível ao grande público, reflexões a

respeito de determinado tema investigado por uma

comunidade científica.

Esse gênero se constitui a partir de uma seleção de

informações e comentários relevantes para se ter

uma visão geral acerca do tema. https://pt.slideshare.net/colegiojao/artigo-de-divulgao-

cientfica-8-ano-1-22079296

Professor que contribuiu na elaboração destas

atividades: Antônio Carlos Júnior

BIOLOGIA

Sistema Linfático

O sistema linfático é o principal sistema de defesa do

organismo. Ele é constituído pelos nódulos linfáticos

(linfonodos), ou seja, uma rede complexa de vasos,

responsável por transportar a linfa dos tecidos para o

sistema circulatório. Além disso, ele possui outras

funções como a proteção de células imunes, pois atua

junto ao sistema imunológico. Outro importante papel

do sistema linfático está na absorção dos ácidos graxos

e no equilíbrio dos fluidos (líquidos) nos tecidos.

Como funciona o Sistema Linfático?

Para desempenhar sua função de eliminar as impurezas

do nosso corpo, o sistema linfático trabalha junto com o

sistema imunológico. O sistema linfático atua em

conjunto com diversos órgãos e elementos do

organismo. É dessa forma que ele consegue alcançar

todas as partes do corpo para filtrar o líquido tissular que

nutriu, oxigenou os capilares sanguíneos e saiu levando

gás carbônio e excreções linfáticos. Como eles são

maiores acabam que se acumulam no ducto linfático

direito e no ducto torácico, percorrendo assim para o

resto do corpo. O sistema imunológico ou imune

garante proteção do nosso corpo contra infecções e é

formado por diferentes células, tecidos, órgãos e

moléculas. Nesse sistema temos estruturas

individualizadas, como o baço e os linfonodos, e células

livres, como os leucócitos.

Vasos linfáticos

Fonte: https://www.todamateria.com.br/sistema-linfatico/

ATIVIDADES

1. No interior dos vasos linfáticos circula uma

substância denominada linfa. Esse fluido é semelhante

ao tecido sanguíneo, entretanto, não apresenta:

(a) leucócitos (b) linfócitos

(c) plasma (d) hemácias

2. O que constitui o sistema linfático?

____________________________________________

3. Das opções abaixo qual delas NÃO é função do

sistema linfático?

(a) Absorção dos ácidos graxos

(b) Proteção de células imunes

(c) Transporte de oxigênio

(d) Equilíbrio dos fluidos nos tecidos

4. Qual a função do sistema imunológico?

____________________________________________

5. No trajeto dos vasos linfáticos, existem estruturas

ovoides que apresentam como função filtrar as

substâncias nocivas. Essas estruturas são chamadas de:

a) gânglios nervosos

b) amígdalas

c) timo

d) linfonodos

6. Três órgãos estão intimamente relacionados com o

sistema linfático. Marque a alternativa que indica

corretamente quais são esses órgãos:

(a) Timo, fígado e baço

(b) Baço, coração e fígado

(c) Baço, tonsilas e timo

(d) Tonsilas, baço e fígado Fonte: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-

biologia/exercicios-sobre-sistema-linfatico.htm#resp-1

Professoras que contribuíram na elaboração destas

atividades: Ana Sheila e Juliana Duarte

EDUCAÇÃO FÍSICA

Futsal – Fundamentos e história

O futebol de salão, também conhecido como futsal, é

um esporte de origem uruguaia do século XX. É uma

variação do futebol, tendo, portanto, estruturas e

algumas regras semelhantes. Pode ser praticado tanto

por homens quanto mulheres e em quadras tanto abertas

quanto fechadas.

O chão da quadra, entretanto, deve ser uma superfície

lisa em vez um gramado, como no futebol. É disputado

por duas equipes, cada uma com 5 jogadores em campo.

Devido às menores proporções, tanto da área da quadra

quanto do número de jogadores, pode ser considerado

um dos esportes mais populares do Brasil, ainda mais

popular que o futebol.

O objeto usado para a prática desse esporte é uma bola

e o objetivo principal do futsal é a marcação de pontos

através de gols. A instituição responsável pelos eventos

e pelas regras do futsal é a FIFUSA, Federação

Internacional do Futebol de Salão.

Os movimentos permitidos do futsal

Assim como no futebol, o uso das mãos para o manejo

e o deslocamento da bola é proibido. Os fundamentos

(ou movimentos) a seguir são comuns ao futsal e ao

futebol.

Passe: É o ato de chutar a bola para um companheiro

da equipe.

Drible: É o ato de enganar o adversário com uma

série de movimentos e passar por ele com a posse da

bola.

Finta: É o ato de enganar o adversário sem a posse

da bola

Cabeceio: É o ato de golpear a bola com a cabeça.

Chute: É o ato de golpear a bola com os pés.

Recepção: É o ato de interromper o percurso que a

bola esteja fazendo.

Condução: É o ato de manejar a bola de forma que

ela se desloque pelo campo.

As posições dos jogadores no futsal e no futebol

Goleiro: Defende o gol do próprio time contra

tentativas adversárias de marcar pontos.

Fixo: Semelhante ao zagueiro do futebol tem função

de defesa.

Ala esquerdo e ala direito: Tem a função de ajudar

no ataque, trabalhando nas áreas laterais da quadra.

Pivô: Também conhecido como atacante, principal

responsável pela tentativa de marcação de gols.

As regras do futsal

Cada partida de futsal tem 40 minutos de duração,

sendo dividida em dois tempos de 20 minutos. Intervalo

de 10 minutos entre os períodos.

O jogo é supervisionado por uma equipe de

arbitragem. No Futsal há o árbitro principal e o segundo

árbitro/auxiliar que atuam em quadra, e o terceiro

árbitro/anotador e o cronometrista que atuam fora de

quadra, na mesa.

A partida será disputada entre duas equipes

compostas, cada uma, por no máximo de 5 (cinco)

jogadores, um dos quais, obrigatoriamente, será o

goleiro. O número máximo de jogadores reservas, para

substituições, é de 9 (nove).

Substituições: ilimitadas. Podem ser realizadas

com a partida em andamento. O substituto só pode

entrar em quadra quando o jogador substituído já estiver

fora dela. As substituições devem ocorrer na área

demarcada na lateral da quadra, em frente aos bancos de

reservas.

O uso dos braços, do tronco, da cabeça, das pernas

e dos pés é permitido para o manejo e condução da bola.

O uso das mãos é proibido a todos os jogadores, com

exceção dos goleiros.

Em caso de falta, um jogador pode receber do

árbitro um cartão amarelo ou um cartão vermelho. O

cartão vermelho indica expulsão imediata, bem como

dois cartões amarelos para o mesmo jogador.

OBS : Se uma equipe tiver um jogador expulso, ficará

com um jogador a menos por 2 minutos ou até sofrer um

gol.

O objetivo é fazer com que a bola atravesse as

traves da equipe adversária.

As cobranças de arremesso de meta são realizadas

exclusivamente pelo goleiro com as mãos em até 4

segundos, o tiro de lado (lateral) e tiro de canto

(escanteio) são feitos com os pés por qualquer jogador

em até 4 segundos.

Será possível marcar um gol direto na equipe

adversária com um tiro de início ou reinício de jogo. Se

a bola entrar diretamente no gol do batedor, um tiro de

canto será concedido ao adversário.

A equipe vencedora é aquela que obtiver mais gols

ao final da partida.

Referência Bibliográfica: Livro Nacional de regras 2020 (CBFS).

Exercícios 1- Quantos jogadores formam uma equipe titular de

FUTSAL?

(A) 5 jogadores, sendo 1 goleiro

(B) 11 jogadores, sendo 1 goleiro

(C) 7 jogadores, sendo 1 goleiro

(D) 10 jogadores, sendo 1 goleiro

2. Qual o tempo de duração da partida de FUTSAL?

(A) 20 minutos (2 tempos de 10 minutos e 5 minutos de

intervalo).

(B) 90 minutos (2 tempos de 45 minutos e 20 minutos

de intervalo).

(C) 40 minutos (2 tempos de 20 minutos e 10 minutos

de intervalo).

(D) 60 minutos (2 tempos de 30 minutos e 15 minutos

de intervalo).

3. São posições de Futsal, exceto :

(A) Ala Esquerdo e Direito (B) Fixo

(C) Pivô (D) Líbero

4. O Professor Gilberto levou seus alunos no jogo da

Liga Nacional de Futsal e solicitou que os alunos

anotassem todos os fundamentos realizados durante a

partida. Marque a alternativa que apresenta somente

fundamentos do futsal:

(A) Saque, Recepção, Bloqueio, Cabeceio, Ataque e

Defesa.

(B) Drible, Finta, Passe, Chute, Condução, Domínio e

Cabeceio.

(C) Chute, Drible, Passe, Manchete e Rebote.

(D) Drible, Passe, Manchete, Finta, Domínio, Chute e

Rebote.

5. No inicio do jogo de futsal um atleta chuta a bola

diretamente para o gol, a bola não toca em ninguém e

entra, o que o árbitro deverá marcar:

(A) Tiro de canto (Escanteio)

(B) Arremesso de meta

(C) Gol

(D) Tiro de lado (Lateral)

6. Apesar de o Futsal ser um esporte praticado

mundialmente, e ter competições internacionais como a

Copa do Mundo de Futsal, ele não faz parte dos Jogos

Olímpicos. Pesquise porque, e exponha sua opinião

sobre o que você acha disso. (REGISTRE EM SEU

CADERNO).

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Gilberto Moreira, Milena Lima, Yazodhara

Cota, Janaina Carvalho e Alessandra Pereira.

INGLÊS

COMPARATIVE ADJECTIVES

(SUPERIORIDADE, INFERIORIDADE OU

IGUALDADE)

Os adjetivos da língua inglesa contam com três graus de

comparação: Comparative of Inferiority, Comparative

of Superiority e Comparative of Equality. Eles são

usados, como o nome sugere, para se estabelecer uma

comparação entre seres, objetos etc, o primeiro

indicando inferioridade, o segundo, superioridade e o

terceiro, equivalência (igualdade) entre os elementos

comparados.

COMPARATIVE OF SUPERIORITY (comparativo

de superioridade) → uma das partes está em um nível

superior em relação à outra. Há diferentes formas para

formar o comparativo de superioridade em Inglês. São

elas:

● Em adjetivos curtos, acrescentamos ER ao final +

THAN (OLD→OLDER / FAST→FASTER)

Ex: He is older than her (Ele é mais velho do que ela).

John is faster than Paul (John é mais rápido do que

Paul).

● Em adjetivos longos (duas ou mais sílabas),

acrescentamos a palavra “MORE” + adjetivo

(BEAUTIFUL + THAN → MORE BEAUTIFUL

THAN / DIFICULT→ MORE DIFFICULT THAN).

Ex: This work is more difficult than I thought (Este

trabalho é mais difícil do que eu pensava).

She is more beautiful than you. (Ela é mais bonita do

que você).

MAIS REGRAS DO COMPARATIVE OF

SUPERIORITY

ADJETIVO COM 1 SÍLABA ACRESCENTA-

SE ER + THAN

Tall (alto) Taller than (mais alto que)

Small (pequeno) Smaller than (menor que)

Rich (rico) Richer than (mais rico que)

Young (jovem) Younger than (mais jovem que)

Slow (devagar) Slower than (mais lento que)

ADJETIVO COM 2 OU MAIS SÍLABAS

MORE + ADJETIVO NORMAL + THAN

Difficult (difícil) More difficult than (mais difícil

que)

Confortable

(confortável)

More confortable than (mais

confortável que)

Interesting

(interessante)

More interesting than (mais

interessante que)

Expensive (caro) More expensive than (mais caro

que)

Careful

(cuidadoso)

More careful than (mais

cuidadoso que)

ADJETIVOS TERMINADOS EM

CONSOANTE + Y

TROCA-SE O “Y” POR IER + THAN

Pretty (bonito) Prettier than (mais bonito que)

Crazy (louco) Crazier than (mais louco que)

Easy (fácil) Easier than (mais fácil que)

ADJETIVOS QUE DOBRAM A ÚLTIMA LETRA

ACRESCENTA-SE ER + THAN

Big (grande) Bigger than (maior que)

Hot (quente) Hotter than (mais quente que)

Thin (magro) Thinner than (mais magro que)

Wet (úmido) Wetter than (mais úmido que)

Red (vermelho) Redder than (mais vermelho

que)

Sad (triste) Sadder than (mais triste que)

Flat (plano) Flatter than (mais plano que)

ADJETIVOS QUE FORMAM COMPARATIVO

DE FORMA IRREGULAR

Good (bom) Better than (melhor que)

Bad (mau) Worse than (pior que)

Far (longe) Farther than/ Further than (mais

longe que)

► COMPARATIVE OF EQUALITY (comparativo

de igualdade) → ambas as partes estão no mesmo nível

em determinada escala. Usamos as estruturas "as +

adjective + as" e " so = adjective+ than"

Ex: My cat is as tame as your dog (Meu gato é tão

manso quanto seu cachorro).

Mark sings so good than Charles. (Mark canta tão bem

quanto Charles).

► COMPARATIVE OF INFERIORITY

(comparativo de inferioridade) → uma das partes

comparadas está em um nível inferior em relação à

outra.

Ex: Today, Bill Gates is lessrich than Jeff Bezos

(Hoje em dia, Bill Gates é menos rico que Jeff Bezos).

Lara’s smartphone is less expensive than yours

(O smartphone de Lara é menos caro que o seu).

https://www.simparatodos.com.br/comparative-of-inferiority-o-que-e/

EXERCISES:

1. Analise a imagem a seguir e complete as frases

usando o comparativo de superioridade:

a) Livia is___________________than Diana. (young)

b) Alan is ___________________than Livia. (tall)

c) Livia is ___________________than Alan. (short)

d) Diana is ___________________than Livia. (old)

2. Leia as frases abaixo e de acordo com as regras faça

a correspondência:

(CE) COMPARATIVE OF EQUALITY

(CI) COMPARATIVE OF INFERIORITY

(CS) COMPARATIVE OF SUPERIORITY

a) ( ) The new Star Wars movies are less good

than the old ones.

b) ( ) Brazil is less rich than China.

c) ( ) Hamilton is more intelligent than Mary

d) ( ) Vegetal meat is as delicious as animal

meat.

3. Os adjetivos da língua inglesa contam com três graus

de comparação: COMPARATIVE OF INFERIORITY,

COMPARATIVE OF SUPERIORITY e

COMPARATIVE OF EQUALITY. Qual deles

podemos identificar através das imagens abaixo?

http://inglessa.blogspot.com/2013/09/comparatives.html

R: _________________________________________

4. Classifique as frases comparativas abaixo em:

comparative of equality, comparative of inferiority

ou comparative of superiority):

a) Michele is more intelligent than Carla.

R: _________________________________________

b) Lucia is as beautiful as Flávia.

R: _________________________________________

c) That building is less high than that overthere.

R: _________________________________________

d) My sister is so short than you.

R: _________________________________________

5. Complete as frases com os comparativos de

superioridade dos adjetivos:

a) The weather this Winter is_____________ (cold)

than the last one.

b) This book is_____________________ (big) than the

last one I read.

c) This exercise is__________________ (easy) than the

last one we did.

d) This Summer is___________________ (hot) than

the last one.

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: César Carriço / Elisabete Santos / Inácia

Freitas / Talita Varella.

FÍSICA

Neste texto serão abordadas as fontes de energia usadas

para geração de energia elétrica. Estas fontes podem ser

renováveis ou não renováveis. Ambas são encontradas

na natureza.

Fontes de energia - são matérias-primas que direta ou

indiretamente produzem energia para movimentar as

máquinas, os transportes, a indústria, o comércio, a

agricultura, as casas, etc.

O carvão, o petróleo, as águas dos rios e dos oceanos, o

vento e certos alimentos são alguns exemplos de fontes

energéticas.

As fontes de energia ou

recursos energéticos

podem ser classificados

em dois grupos:

energias renováveis e

não renováveis.

Diferentes fontes de energia: hidrelétrica, eólica,

térmica, solar, nuclear

Energias Renováveis

Energias renováveis são aquelas que

regeneram-se espontaneamente ou

através da intervenção humana. São

consideradas energias limpas, pois

os resíduos deixados na natureza são

nulos.

Alguns exemplos de energias

renováveis são:

● Hidrelétrica - oriunda da força da água dos rios;

● Solar - obtida pelo calor e luz do sol;

● Eólica - derivada da força dos ventos,

● Geotérmica - provém do calor do interior da terra;

● Biomassa - procedente de matérias orgânicas;

● Mares e Oceanos - natural da força das ondas;

● Hidrogênio - provém da reação entre hidrogênio e

oxigênio que libera energia.

Energias não renováveis

São recursos naturais que,

quando utilizados, não podem

ser repostos pela ação humana

ou pela natureza, a um prazo

útil. Tanto os combustíveis

fósseis como os nucleares são considerados não

renováveis, pois a capacidade de renovação é muito

reduzida se comparada com a utilização que deles

fazemos. As reservas dessas fontes energéticas se

esgotarão um dia, ao contrário das energias renováveis.

ATIVIDADES

1. Em usinas hidrelétricas, a queda d'água move

turbinas que acionam geradores. Em usinas eólicas, os

geradores são acionados por hélices movidas pelo

vento. Na conversão direta solar elétrica são células

fotovoltaicas que produzem tensão elétrica. Além de

todos produzirem eletricidade, esses processos têm em

comum o fato de:

(A) não provocarem impacto ambiental.

(B) independerem de condições climáticas.

(C) a energia gerada poder ser armazenada.

(D) utilizarem fontes de energia renováveis.

2. A energia elétrica utilizada no mundo de hoje pode

ser obtida de diferentes formas. Cite as principais.

____________________________________________

3. Qual a forma de geração de energia elétrica mais

utilizada no Brasil? Qual o motivo?

___________________________________________

4. O que são fontes alternativas de energia? Cite alguns

exemplos.

____________________________________________

5. São consideradas fontes de energia renováveis todo

recurso que tem a capacidade de se refazer ou não é

limitado. Com base nessa informação, abaixo estão

listadas fontes de energias renováveis, exceto:

(a) energia hidrelétrica

(b) gás natural

(c) energia eólica

(d) bicombustíveis

6. Essa fonte de energia muito utilizada no Brasil e no

mundo é um minério fóssil que, quando processado, dá

origem a vários subprodutos, como a gasolina, óleo

diesel, querosene, além de gerar eletricidade nas usinas

termoelétricas.

A que fonte de energia refere-se o fragmento acima?

(a) Gás natural

(b) Cana-de-açúcar

(c) Carvão mineral

(d) Petróleo

7. Quais são os recursos energéticos mais questionados

devido a sua poluição? _________________________

8. Quais são os principais impactos ambientais

decorrentes da construção de usinas hidrelétricas?

___________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Leonardo Batista e Wanderson Rosa.

QUÍMICA

Você já sabe que uma mistura é a junção de duas ou

mais substâncias. As misturas podem ser classificadas

de acordo com as fases que apresentam em: homogênea

e hetrogênea. Veja a seguir:

Apresentam uma só fase, ou

seja, aspecto uniforme. Por isso

dizemos que são monofásicas.

Também podem ser chamadas

de soluções, quando há a

mistura de uma substância

sólida (soluto) e uma

substância líquida (solvente).

Mais difícil de separar.

Necessária aplicação de

técnicas que envolvam a

mudança de estado físico.

HOMOGÊNEA HETEROGÊNEA Apresentam mais de uma fase.

Podemos visualizar diferentes

substâncias.

Dependendo do número de

fases que apresentam, podem

ser classificadas em: bifásicas,

trifásicas ou polifásicas.

Mais fácil de separar. Podem ser

utilizados simples processos

mecânicos ou associá-los com

técnicas que envolvam a

mudança de estado físico.

Água + sal Água + areia

Muitos dos processos utilizados para separar misturas

utilizamos no nosso cotidiano. No esquema abaixo,

muitos deles podem ser recordados

Vamos praticar?

Responda as questões abaixo:

1. O sangue de muitos

animais é formado pelo

plasma (parte líquida do

sangue que contém

diversas substâncias como proteínas, açúcares e

gorduras), hemácias (glóbulos vermelhos), leucócitos

(glóbulos brancos) e plaquetas (fragmentos celulares).

Logo que coletado, o sangue é um líquido

uniforme, de uma única cor. Se o

observamos no microscópio, podemos

ver muitas diferenças. E se o deixamos

em repouso, em poucos minutos já

somos capazes de ver uma clara

diferenciação.

Analisando a figura, responda:

a) O sangue é uma substância simples, composta ou uma

mistura (homogênea ou heterogênea)?

____________________________________________

b) Qual o principal componente do sangue (ou seja,

aquele que aparece em maior quantidade)?

____________________________________________

c) Qual o componente de maior densidade?

____________________________________________

d) Qual o processo de separação o sangue coletado

passa quando deixado em repouso?

____________________________________________

e) Em relação ao número de fases observado na figura,

como podemos classificá-la?

____________________________________________

2. Leia o texto abaixo e responda as questões a seguir:

“O anel com ouro 18 quilates é brilhante, de uma única

cor e bem resistente. Porém, ele não é constituído

apenas de ouro. Na verdade sua composição é de 75%

de ouro, 12,5% de cobre e 12,5% de prata.”

a) O anel de ouro mencionado no texto é uma:

( ) substância simples.

( ) mistura heterogênea.

( ) mistura homogênea.

( ) mistura heterogênea monofásica.

b) O anel mencionado no texto apresenta:

( ) uma única fase, sendo formado por três

componentes.

( ) uma única fase, sendo formado por um único

componente.

( ) três fases, sendo formado por três componentes.

( ) quatro fases, sendo formado por ouro e mais três

componentes.

c) Se por algum motivo um ourives precisar separar os

componentes do anel para produzir um novo produto,

qual método de separação seria mais adequado?

( ) separação magnética

( ) fusão fracionada

( ) destilação

( ) catação

Professora que contribuiu na elaboração destas

atividades: Giselle Machado.

MATEMÁTICA I

Produtos Notáveis

Quadrado da diferença de dois termos

Considere a figura a seguir:

Separando a figura em partes podemos verificar que o

lado do quadrado maior mede a – b e sua área é

representada pelo polinômio (a – b)2. As demais áreas

de cada uma das subdivisões são dadas a seguir:

A área do quadrado maior é igual à área do quadrado de

lado a menos as duas áreas dos retângulos e menos a

área do quadrado menor, que tem lados medindo b.

(a – b)2 = a2 – 2 . b . (a – b) – b2

(a – b)2 = a2 – 2ab + 2b2 – b2

(a – b)2 = a2 – 2ab + b2

Atenção!

O mais denso fica embaixo

e o menos denso fica em

cima!

(a – b)2 = a2 – 2ab + b2

O quadrado da diferença de dois termos é igual ao

quadrado do primeiro termo menos duas vezes o produto

do primeiro termo pelo segundo termo mais o quadrado do

segundo termo.

Exercícios

1. Paulo comprou uma folha de cartolina quadrada de

50 cm de lado com o objetivo de construir uma caixa

sem tampa, qual expressão algébrica representa área do

fundo da caixa?

(A) (50 – 2x) (50 – 2x)

(B) (2x + 1) ( 2x + 1)

(C) (5 – 2x) (5 – 2x)

(D) (2x ) (50 – 2x)

2. Thaysa estava realizando uma prova em um concurso

público e viu a seguinte expressão numérica, 58² - 42²,

como não era permitido o uso de calculadoras ela

pensou em utilizar uma das propriedades dos produtos

notáveis que havia aprendido. O valor correto da

expressão encontrada por Thaysa é igual a:

(A) 16 (B) 100 (C) 256 (D) 1600

3. A figura ao lado representa uma escola com quatro

salas de mesmas medidas. No centro da escola há um

pátio com um jardim florido.

Qual é o polinômio que

representa a área do jardim

central dessa escola?

(A) 100 – 40x + 4x2

(B) 100 – 4x2

(C) 10 – 2x

(D) 100 + 40x + 4x2

4. O professor Ruan pediu que seus alunos calculassem

o valor de 372. Veja como Alexandre usou seus

conhecimentos de produtos

notáveis para concluir a

atividade:

Use a mesma ideia para

calcular:

a) 762 b) 592

5. Durante um ditado matemático, onde, para que o

ditado esteja correto o

resultado das expressões

ditas pelo professor devem

estar certas, o professor

pediu a classe para

desenvolver a expressão:

Um dos alunos desenvolveu a expressão e encontrou a

resposta para o ditado: 2x2 - 4xy3 + y6. A resposta desse

aluno está correta?

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Karina Howarth Lima, Cristiano Gomes de

Oliveira, Liliane Branco Ney e Carla Massuca.

MATEMÁTICA II

Quadriláteros

Quadriláteros são polígonos que possuem quatro lados.

Suas características e propriedades específicas dizem

respeito aos seus lados, ângulos e diagonais.

Sendo assim, os quadriláteros herdam todas as

características e propriedades dos polígonos, como o

fato de possuírem apenas duas diagonais ou de a soma

dos seus ângulos internos ser sempre igual a 360°.

Elementos de um quadrilátero

Lados → segmentos de reta que contornam o

quadrilátero;

Vértices → pontos de encontro entre dois lados;

Ângulos internos → ângulos determinados por dois

lados consecutivos de um quadrilátero;

Ângulos externos → ângulos formados pelo

prolongamento de um lado de um polígono. Um ângulo

externo sempre é suplementar ao ângulo interno

adjacente a ele;

Diagonais → Segmentos de reta cujas extremidades são

dois vértices.

Qualquer polígono de 4 lados; possuem também 4

ângulos internos, 4 vértices e 2 diagonais.

Os ângulos, interno e externo, pertencentes a um mesmo

vértice, são suplementares (somam 180°).

Importantes definições:

Ângulos opostos →Aqueles que não possuem um lado

em comum;

Ângulos consecutivos → Aqueles que possuem um

lado em comum.

Lados opostos →não possuem um vértice em comum;

Lados consecutivos →Possuem um vértice em comum.

Um quadrilátero é convexo quando está completamente

em um dos semiplanos formados pela reta que resulta

do prolongamento de um de seus lados.

Classificação de quadriláteros

Os quadriláteros podem ser classificados de acordo com

a posição relativa entre seus lados. Aqueles que

possuem lados opostos paralelos são chamados

de paralelogramos. Os quadriláteros que possuem um

par de lados opostos paralelos e outro não são chamados

de trapézios. A terceira classe dos quadriláteros contém

aqueles que não possuem paralelismo algum entre seus

lados.

Há quadriláteros que, por terem características

especiais, recebem nomes especiais. Relembre:

Classificamos os trapézios em:

Trapézios: apresentam um par

de lados paralelos. Esses lados

são chamados de bases do

trapézio

Paralelogramos: apresentam dois

pares de lados opostos paralelos

Classificamos os trapézios em:

Entre os paralelogramos, há alguns que recebem

nomes específicos:

Resumindo as propriedades:

Atividades

Vamos! Você é capaz!!!

1. Ajude Heitor a ganhar a mesada de seus pais, e

encontre a medida do ângulo 𝛽:

2. Determine a medida do ângulo X indicado na figura

-abaixo:

(A) 70º

(B) 60º

(C) 55º

(D) 81º

3. Na ilustração abaixo, o lado 𝐵𝐴̅̅ ̅̅ do paralelogramo

ABCD está sobre a reta suporte r. Analise a ilustração e

determine a medida do ângulo 𝛼:

4. Um quadrilátero pode ter os ângulos internos de

medidas 123°, 24°, 56° e 167°? Justifique sua resposta.

5. Quais são as medidas a, b, c e d dos ângulos internos

do quadrilátero ABCD abaixo?

6. Sabendo que os ângulos internos de um quadrilátero

convexo medem, em grau, x, 2x, 3x e 4x, determine

essas medidas

7. Calcule a medida dos ângulos indicados com letras.

8. Na figura temos um paralelogramo com 20 cm de

perímetro. Determine x.

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Simone Franco, Cristiane da Trindade, Hugo

Braz, Cíntia Goes, Sandro da Silva.

Trapézios retângulos:

têm dois ângulos retos.

Trapézios isósceles:

têm um único par de lados opostos

congruentes.

Trapézios que não são isósceles e nem

retângulos são chamados de

trapézios escalenos.

Querido aluno, querida aluna,

O período que estamos vivendo modificou

completamente as nossas rotinas, inclusive a de estudos.

A Secretaria Municipal de Educação, Esporte e

Lazer tem trabalhado intensamente para traçar planos

para que você tenha garantido o seu direito ao

conhecimento e ao ensino escolar, ao mesmo tempo em

que seja assegurada também a sua segurança, a sua

saúde e de todos aqueles que com você convivem.

Assim sendo, com a participação efetiva dos

professores da Rede Municipal de Ensino, a equipe da

Diretoria de Ensino permanecerá, até o final do ano

letivo de 2020, elaborando e enviando para todos os

alunos da rede, os kits de atividades com as habilidades

e os objetos do conhecimento contemplados em nossas

Diretrizes Curriculares.

A realização das atividades continuará sendo de

enorme importância, pois garante a carga horária

indispensável a sua aprovação, ou seja, essas atividades

deverão ser devolvidas às escolas para que sejam

conferidas e contabilizadas como garantia de que você

obteve o percentual mínimo de carga horária obrigatória

para obtenção da aprovação.

Por tudo isso, precisamos estar atentos a como

estes materiais estão sendo vistos e assimilados por você

para que, a partir de sua avaliação, possamos melhorar

cada vez mais a oferta de um ensino remoto com muita

seriedade, compromisso e atenção às necessidades de

cada um.

Responda com bastante atenção e seriedade:

1. As atividades que você tem recebido estão ajudando

você a estudar mais sobre os assuntos nelas

abordados?

( ) SIM ( ) NÃO

2. Essa modalidade de ensino remoto trouxe para você

a necessidade de desenvolver novos hábitos de

estudo. Conte-nos um pouco sobre ela.

( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,

mesmo antes da entrega das apostilas, revendo

atividades em seu caderno ou pesquisando em livros

ou internet.

( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas

enviadas pela SMEEL.

( ) Você além de realizar as atividades da apostila,

também buscou os sites de atividades sugeridos

pelos professores no Portal da Educação.

( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante

o período de isolamento social.

3. Durante a realização das atividades das apostilas

você contou com a ajuda de algum familiar ou

amigos para tirar suas dúvidas?

( ) SIM ( ) NÃO

4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de

contato com algum profissional de sua escola que

pudesse tirar suas dúvidas?

( ) SIM, pois faço parte de um grupo da escola, onde

minhas dúvidas são esclarecidas.

( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou rede social

com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.

( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não

tive contato com nenhum profissional da minha

escola.

( ) Apenas algumas vezes eu tive minhas dúvidas

sanadas, pois alguns professores não dão retorno

sobre as perguntas que faço.

( ) Eu nunca precisei tirar dúvidas com algum

profissional da escola, embora eles estivessem à

disposição.

5. Você considerou as atividades enviadas como sendo:

( ) de fácil entendimento.

( ) de nível moderado, pois em algumas disciplinas

não houve dificuldades, mas em outras sim.

( ) muito difíceis e por isso não consegui resolver

quase nada.

5. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as

atividades, nos diga em qual (quais) disciplina (s) isso

aconteceu:

Língua Portuguesa I Língua Portuguesa II

Matemática I Matemática II

Língua Inglesa Arte

História Ensino Religioso

Ciências Biologia

Geografia Educação Física

Química Física

5. Você considera importante rever os conteúdos

abordados nas apostilas, no próximo ano letivo?

( ) SIM ( ) NÃO

Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista. Muito

obrigado por ter participado. No espaço abaixo você

pode nos deixar um comentário sobre o que desejar

(qualidade do material, dúvidas, elogios, sugestões).

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ALUNO

TURMA U.E

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO