Atividades on line EJA 8ª série Semana 13 06 a 10/07/2020educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article... · 2020. 7. 7. · chegarmos a 2022, o segundo centenário da

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line – EJA – 8ª série

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Semana 13 – 06 a 10/07/2020

Caro aluno, cara aluna

Esperamos que você esteja bem e se prevenindo contra o COVID-19. Permaneça em

isolamento social e procure sempre higienizar suas mãos com água, sabão e álcool 70º.

Esta semana, teremos novas atividades. Organize um período e um local tranquilo para

estudo e amplie seus conhecimentos!

Forte abraço, profs. EJA EMEB Dr. Mário Santalúcia

LÍNGUA PORTUGUESA

Essa atividade traz exercícios que empregam recursos de coesão e coerência, já tão

enfatizados, mas que são preciosos na produção textual. Objetivo: perceber o uso dos elementos

de coesão em funcionamento na língua escrita.

Atividades:

1- Indique as relações semânticas (de sentido) estabelecidas pelos conectivos em destaque:

I. Como a chuva estava muito forte, não foi possível continuar o show.

II. Eu não consegui apresentar o trabalho porque estava muito nervosa!

III. Os manifestantes terão suas reivindicações atendidas, exceto se usarem de violência.

IV. Estava doente, mas foi trabalhar.

V. Os brasileiros são tão trabalhadores quanto os norte-americanos.

a) causa, causa, condição, oposição, comparação.

b) comparação, condição, finalidade, oposição, tempo.

c) causa, causa, conformidade, oposição, condição.

d) finalidade, comparação, tempo, condição, causa.

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e) causa, causa, condição, condição, causa.

2- Dê coerência às frases abaixo. Para isso, reescreva-as, substituindo o conectivo por outro que

seja adequado ou modificando-a de outra forma. Você pode consultar outros conectivos no quadro

publicado na semana 4.

a) Eu estava com muito sono porque eu me deitei bem cedo.

b) Fazia muito frio, portanto mesmo assim fomos à praia.

c) Faça a prova com atenção, assim você não tirará boa nota.

3- Assinale a opção que não representa uma continuação coesa e coerente para o trecho abaixo:

É preciso garantir que as crianças não apenas fiquem na escola, mas aprendam, e o principal

caminho para isso, além de investimentos em equipamentos, é o professor. É preciso fazer com

que o professor seja um profissional bem remunerado, bem preparado e dedicado, ou seja, investir

na cabeça, no coração e no bolso do professor.

a) Qualquer esforço dessa natureza já tem sido feito há muitos anos e comprovou que os resultados

são irrelevantes, pois não há uma importação de tecnologia educacional.

b) Tal investimento não custaria mais, em 15 anos, do que o equivalente a duas Itaipus.

c) Esse esforço financeiro custaria muito menos do que o que será preciso gastar daqui a 20 ou 30

anos para corrigir os desastres decorrentes da falta de educação.

d) Isso custaria muitas vezes menos que o que foi gasto para criar a infraestrutura econômica.

e) Um empreendimento dessa natureza exige como uma condição preliminar: uma grande coalizão

nacional, entre partidos, lideranças, Estados, Municípios e União, todos voltados para o objetivo de

chegarmos a 2022, o segundo centenário da Independência, sem a vergonha do analfabetismo.

(Adaptado de Cristovam Buarque, O Estado de S.Paulo, 09/7/2003)




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MATEMÁTICA – Prof. Éric e Álvaro

Informações sobre a COVID-19 por meio de leitura gráfica. Interpretação e raciocínio lógico,

Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com números naturais e inteiros. Atividades: Resolver

no caderno.

1 - Observe o Gráfico de meses por números de óbitos no Brasil.

28.849 ÓBITOS 28849

22.154 ÓBITOS 22154

6.006 ÓBITOS 6006

165 ÓBITOS 165

MARÇO ABRIL MAIO JUNHO ATÉ O DIA

28.

Fonte para construção gráfica: www.cnnbrasil.com.br




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a) Qual foi a quantidade de óbitos (mortes) no mês de maio? De quanto seria o número de óbitos

se acontecesse o quíntuplo do total?

b) Em qual mês houve o menor número de óbitos? Qual é diferença da quantidade de óbitos do

maior em relação ao menor mês?

c) Quantos óbitos a mais teve no mês de maio em relação ao mês de abril?

d) Quantos óbitos o mês de junho até o dia 28 tem a menos que o mês de maio?

e) Qual é o número total de óbitos no Brasil até o dia 28 de junho?

f) Qual seria o número de óbitos no mês de março se fosse um quinto do total deste mês?

2) Resolva os cálculos dos parênteses e indique com os sinais de maior >, menor < ou igual =

a) ( 900 + 300 - 120 ) ____ ( 480 + 100 )

b) ( - 700 + 250 + 150 ) ____ ( 2500 - 900 )

c) ( - 3200 + 100 ) _____( - 500 - 2600 )

d) ( - 2000 + 1520 – 300 ) _____ ( 700 – 1200 - 300 )




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HISTÓRIA - Profª Lindinalva

Nesta semana, vamos entender o processo histórico do período regencial e interpretar

criticamente gravuras que retratam o momento histórico do Brasil no período regencial. Para tanto,

iremos identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos

movimentos contestatórios ao poder centralizado, avaliar criticamente conflitos culturais, sociais,

políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

Atividades: ler com atenção o texto e as questões propostas e em seguida responder no seu

caderno, não há necessidade de copiar os textos e nem as questões, também não é necessário

imprimir nada.

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Foi um período relativamente curto da nossa história, foi na verdade uma época conturbada,

entre 1831 e 1840.

Durante esse período, o país foi governado por regentes, pois o imperador da época, D.

Pedro I, abdicou do trono, e seu filho e herdeiro direto, D. Pedro de Alcântara, só tinha cinco anos

de idade, e não poderia governar o país.

Dessa forma, o Brasil ficou na mão de regentes, até que Pedro de Alcântara atingisse a

maioridade legal, ou seja, quando completasse 18 anos de idade.

As regências:


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O Período Regencial no Brasil teve três fases sendo essas:

● Regências Trinas, de 1831 a 1835, está dividida em duas fases, a Regência Trina

Provisória, e a Regência Trina Permanente,

● Regência una de Feijó, de 1835 a 1838;

● Regência una de Araújo Lima, de 1838 de 1840.

Destacou-se nesse momento a atuação de três grupos políticos que, ao longo da regência,

foram transformando-se nos dois grupos que dividiram a política brasileira no Segundo Reinado.

Os grupos políticos do Período Regencial eram:

Liberais exaltados: os liberais exaltados eram defensores do federalismo, ou seja, de

conceder mais autonomia às províncias brasileiras. Os membros desse grupo dividiam-se

entre monarquistas e republicanos. Um representante influente dos exaltados era Cipriano

Barata. Liberais moderados: os liberais moderados eram monarquistas que sustentavam

a coroação de D. Pedro II, no entanto, defendiam a restrição dos poderes imperiais. Um

representante influente dos moderados era Padre Diogo Antônio Feijó.

Restauradores: os restauradores eram monarquistas que defendiam o retorno de D.

Pedro I para o trono brasileiro. Esse grupo enfraqueceu-se após a morte de D. Pedro I em

1834. Um representante influente desse grupo era José Bonifácio.

Durante as regências trinas, algumas ações importantes foram tomadas, como a criação do

Código de Processo Criminal em 1832 que, entre muitas determinações, ampliou os poderes dos

juízes de paz e, além disso, determinou o uso de júri no julgamento de crimes mais graves e criou

o habeas corpus – um mecanismo jurídico que permite o réu responder por seu crime em liberdade.

Outra ação de importância foi a criação da Guarda Nacional em 1831, que possibilitou aos

cidadãos formar um corpo armado para conter os excessos governamentais e as rebeliões que

pudessem acontecer. A jurisdição da Guarda Nacional era municipal, e ela era composta por todos

os cidadãos que tinham direito ao voto entre 21 e 60 anos.

A decisão mais importante tomada nesse período foi a aprovação do Ato Adicional em

1834. Esse ato foi considerado uma vitória dos liberais exaltados, pois promoveu uma série de




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emendas na Constituição de 1824 e concedeu maior autonomia para as províncias brasileiras.

Alguns historiadores afirmam que o Ato Adicional de 1834 iniciou uma breve experiência

republicana no Brasil monárquico.

Com essa medida, foi determinado que o Poder Moderador não teria validade durante o

período das regências e que o Conselho de Estado do Imperador seria abolido. A mudança mais

importante permitiu o surgimento de Assembleias Provinciais, as quais teriam atribuições que

até então não existiam. Assim, foi permitido, por exemplo, que as províncias criassem impostos

locais e nomeassem e demitissem funcionários públicos.

A delegação de maiores poderes para as províncias brasileiras fortaleceu as disputas

políticas locais, e isso contribuiu consideravelmente para que uma série de rebeliões provinciais

acontecesse. Essas rebeliões possuíam motivações específicas relacionadas ao contexto político-

social da própria província.

O fim do período Regencial no Brasil

A crise política do país, bem como as revoltas que estouraram por toda parte, foi atribuída

principalmente à instabilidade que a falta de um governante trouxe para o país.

Dessa forma, a maioridade do príncipe D. Pedro de Alcântara foi antecipada, no que ficou

conhecido como Golpe da Maioridade, que foi aplicado pelo Senado e com apoio do Partido

Liberal.

O governo foi então passado para o Imperador, que se tornou D. Pedro II, como tentativa

de restauração da ordem e fim das revoltas no país.

Fonte: https://www.historiadomundo.com.br/

1) Os restauradores, um dos grupos políticos do período regencial, defendia

a) a proclamação de uma república.

b) a volta de D. Pedro I ao poder.

c) a escolha do Rio de Janeiro como sede dos jogos olímpicos

d) a liberação das exportações para a China.

2) O golpe da maioridade foi uma modificação feita na Constituição de 1824, que:

a) antecipava de 18 para 14 anos a idade para assumir o trono.


https://www.historiadomundo.com.br/



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b) antecipava de 18 para 16 anos a idade para assumir o trono.

c) assegurava que todos os menores de 18 anos pudessem votar.

d) permitia que crianças de 5 anos assumissem o trono.

3) Observe a charge a seguir, referente ao Período Regencial brasileiro.

(NOVAES, Eduardo Novaes & LOBO, César. História do Brasil para principiantes – 500 anos de idas e vindas. São

Paulo: Ática. p. 160.)

Podemos definir a fase da Regência, que vigorou no Brasil entre 1831 e 1840, como um período

em que:

a) apenas os portugueses vindos com a Família Real em 1808 podiam participar do governo.

b) houve um revezamento de poder entre as elites e as camadas populares, por meio de eleições

diretas e do voto universal.

c) o governo passou a ser exercido pelos Regentes, encarregados da administração do país até

que o imperador completasse a maioridade.

d) os poderes Executivo, Legislativo e Judiciário foram exercidos por políticos eleitos anualmente

pelo voto universal.

4) O texto a seguir refere-se ao período da política regencial no Brasil.

“A Câmara que se reunia em 1834 trazia poderes constituintes para realizar a reforma

constitucional prevista na lei de 12 de outubro de 1832. De seu trabalho resultou o Ato Adicional

publicado a 12 de agosto de 1834 (...) O programa de reformas já fora estabelecido na lei de 12 de

outubro, o Senado já manifestaram sua concordância em relação ao mesmo e só havia em aberto,




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questões de pormenor. No decorrer das discussões poder-se-ia fixar o grau maior ou menor das

autonomias provinciais, mas já havia ficado decidido que não se adotaria a monarquia federativa,

o que marcava como que um teto à ousadia dos constituintes.”

CASTRO, P. P. de. A experiência republicana, 1831-1840. In: HOLANDA, S. B. de. "História Geral da

Civilização Brasileira." v. 4. São Paulo: Difel, 1985, p. 37.

a) Cite duas reformas instituídas pelo Ato Adicional de 12 de agosto de 1834.

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GEOGRAFIA

Inúmeras teorias foram elaboradas para tentar explicar o crescimento populacional. Dentre

elas, é comum se destacarem três, que estão profundamente inter-relacionadas: a malthusiana, a

neomalthusiana e a reformista. Nesta aula vamos analisar as teorias demográficas, para o

crescimento e consumo da população.

Atividades: Para responder as atividades consultar o texto da aula 09.

Teorias demográficas - Malthusianos, neomalthusianos e reformistas

Atividade:

1 – Leia o texto e responda:

“A teoria demográfica formulada pelo economista inglês Thomas Robert Malthus (1776-

1834) foi publicada em 1798, no livro Ensaio sobre o princípio da população. Segundo Malthus, a

população mundial cresceria em um ritmo rápido, comparado por ele a uma progressão geométrica

(1, 2, 4, 8, 16, 32, 64...), e a produção de alimentos cresceria em um ritmo lento, comparado a uma




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progressão aritmética (1, 2, 3, 4, 5, 6...). Assim, segundo a visão de Malthus, ao final de um período

de apenas dois séculos, o crescimento da população teria sido 28 vezes maior do que o

crescimento da produção de alimentos.”

Quais as consequências do crescimento da população?

2 – Qual a proposta de Malthus para resolver o problema, do crescimento da população e a baixa

produção de alimentos?

3 – Considerando as ideias de Malthus ultrapassadas, qual a proposta dos críticos para resolver a

diferença entre crescimento da população e a produção de alimentos?

4 - O neomalthusianismo somente se firmou entre os estudiosos da demografia após a Segunda

Guerra Mundial (1939-1945), em função da explosão demográfica ocorrida nos países?

A – Desenvolvidos

B – Subdesenvolvidos

C – Emergentes

D – Pobres

E – Islâmicos

5 – O que levou o crescimento demográfico nos países subdesenvolvidos?




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A – A melhoria ligada ao desenvolvimento da medicina, o que diminuiu a mortalidade sem, no

entanto, que a natalidade declinasse.

B – A melhoria ligada ao desenvolvimento da engenharia, o que diminuiu o nascimento e aumento

a mortalidade

C – A melhoria da infraestrutura urbana, o que diminuiu a mortalidade e as taxas de natalidade.

D – A melhoria do atendimento nas escolas, o que diminuiu a mortalidade sem, no entanto, que a

natalidade declinasse.

6 – Para os neomalthusianos qual o principal impacto do crescimento populacional nos países

subdesenvolvidos?

A – A produção de alimentos não seria suficiente para alimentar tantas pessoas.

B - Os recursos naturais da Terra se esgotarão em pouco tempo.

C – As cidades iriam ficar superlotadas, com problemas na habitação.

D - Os recursos públicos deixariam de ser destinados para o desenvolvimento econômico, para

serem destinados para o Bolsa Família.

E – A grande massa de trabalhadores iriam ocupar as fazendas do agronegócio para fazer a

reforma agrária;

7 – Como se popularizou a proposta dos neomalthusianos para conter o crescimento populacional?

A – Controle de natalidade

B – Cada família só poderia ter um filho

C – Planejamento familiar

D – Licença maternidade

E – Licença paternidade

8 – Cite Algumas medidas adotadas por entidades mundiais (ONU, FMI, Banco Mundial, UNICEF,

entre outros) nos países subdesenvolvidos, ajustadas a cada população, são exemplos de políticas

de controle de natalidade.

9 – Para os reformistas o que gera a super população?




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A – A distribuição de renda

B – A pobreza

C – A reforma agrária

D – A distribuição de alimentos

E – A proposta comunista

10 – Para os reformistas o que origina a pobreza?

CIÊNCIAS –Profa. Dora

Nesta semana, vamos conhecer a formação, o funcionamento e as relações existentes entre

o sistema nervoso e o sistema endócrino. Assim, entenderemos melhor como o organismo trabalha

em conjunto.

Texto: Sistema Nervoso

Você já encostou a mão em um objeto quente ou já levou um choque elétrico? Nessas

situações o corpo humano reage automaticamente, afastando a mão do estímulo de forma

consciente ou não. O controle desses reflexos é feito pelo sistema nervoso.

Além dos reflexos, o sistema nervoso controla outras atividades que realizamos, como os

movimentos respiratórios, digestivos, excretores e cardíacos, o pensamento, a fala e a locomoção.

O sistema nervoso recebe, transmite, cria e organiza as informações relacionadas com

nossas sensações e sentimentos, como alegria, tristeza, dor, calor, frio, medo. Ele é formado pelo

encéfalo, pela medula espinhal, pelos receptores, gânglios nervosos e nervos.

O encéfalo compreende o cérebro, órgão responsável principalmente pela memória, pelo

pensamento e pela inteligência; o cerebelo, responsável pela coordenação dos movimentos

comandado pelo cérebro, garantindo perfeita harmonia entre eles; e o bulbo raquidiano, que




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controla principalmente os movimentos involuntário, aqueles que não são planejados para serem

executados , são autônomos , como a respiração, a circulação e os batimentos cardíacos.

A medula espinal tem a forma de um cordão e localiza-se dentro do canal vertebral. Liga o

encéfalo às diversas partes do corpo e é responsável pela condução de informações do corpo ao

encéfalo e vice-versa. Participa de ações involuntárias e voluntárias, aquelas que são planejadas

e executadas.

Os nervos enviam e recebem informações. Eles saem do encéfalo e da medula espinal e se

estendem para todas as partes do corpo.

O corpo humano apresenta um grande número de neurônios, células do sistema nervoso

responsáveis pela recepção e pela transmissão dos estímulos nervosos, conduzindo-os pelo

sistema. Os neurônios se conectam em uma rede complexa. A região de conexão e comunicação

entre neurônios é chamada de sinapse.

Atividades

1) Classifique as ações citadas em voluntárias e involuntárias.

A) Acelerar ou frear um veículo: _________

B) Ligar a seta de um veículo: __________

C) Manter-se equilibrado no banco da bicicleta: ________

D) Virar o volante do veículo: ___________

E) Piscar : _____________

F) Respirar : ____________

G) Conversar : __________

H) Olhar pelo espelho retrovisor: __________

I) Trocar a marcha do veículo : ___________

J) Bombear sangue para o corpo inteiro : ________




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2) Analise as frases a seguir e julgue -as verdadeiras (V) ou falsas ( F).

( ) Os neurônios são as células responsáveis por transmitir os impulsos nervosos .

( ) Os reflexos são atos voluntários.

( ) Os nervos enviam e recebem informações.

( ) O bulbo raquidiano controla principalmente os movimentos voluntários , como a respiração , a

circulação e os batimentos cardíacos.

Bibliografia: livro de ciências. EJA " CAMINHAR E TRANSFORMAR " autor: Katia de Melo Editora: FTD

INGLÊS – Profa. Rosemere

Nesta semana, iremos refletir sobre a importância de se aprender inglês. Faremos isso por meio

da leitura de uma HQ (História em quadrinhos, no caso, uma tira) para que você expresse sua

reflexão e, ao mesmo tempo, se divirta.

Atividades:

Leia e responda:




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1- Explique em que consiste o humor do texto?

2- Transcreva da fala do João as palavras pronunciadas corretamente. Depois, faça a tradução.

3- Explique por que é importante saber falar inglês e em quais situações utilizamos o idioma?

ARTE – Prof. Marco André

ARTE E LUTA FEMININA

Mulheres que laboram a sua arte demonstram uma postura de luta dentro da história, pois

sabemos que o (a) artista, através de sua obra, imprime sua marca, seu estilo, podendo, às vezes,

até romper com as normas vigentes




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Registros histórico revelam que a partir desse movimento se tem eliminado as repetições e

criado novas concepções novos estilos de vida ou até mesmo novos estilos de comportamento

social.

Em 1917 marcou o protagonismo feminino no terreno da arte, com uma exposição de tela de

Anita Malfatti causou espanto e alvoroço por parte do público e dos críticos devido a característica

de seus traços, fortes e modernos. Depois, alguns anos à frente, ela unindo-se aos modernistas,

tornando-se também uma figura de vanguarda na Semana de arte moderna e importante

personalidade do modernismo.

De lá para cá as mulheres tem sido um importante conduto para o processo evolutivo que, aos

poucos, vai eliminando em todo os segmentos sociais as desigualdades determinadas pela

diferença de gênero.

Enfim, seguramente poderia se dizer que a arte é ainda um canal que permite de forma sutil a

penetração do ser humano na complexidade do universo social, possibilitando-lhe interferir nele,

construir e desconstruir, refazer o sentido da vida. E esta necessidade de criar e recriar que a arte

proporciona, tanto para o homem quanto para a mulher, lhes é tido própria quanto a condição de

viver.

RESPONDA

Em que medida a arte ajudou e ajuda a mulher a superar a discriminação do gênero?

A arte contribuiu na mudança da sociedade?


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