Atividades on line EJA 5ª série Semana 18 - 17 a 21/08/2020educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/1188/EJ… · Atividades on line – EJA – 5ª série 4 Armaria,

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line – EJA – 5ª série

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Semana 18 - 17 a 21/08/2020

Caro aluno

Enquanto as aulas continuam suspensas, a Secretaria de Educação com a colaboração dos

professores e coordenadores preparou um caderno impresso, o “Construindo Aprendizagens”, para

melhorar o acesso ao ensino.

É importante que NÃO façam todas as atividades de uma vez, e sim aquelas que os

professores irão indicar em cada semana para serem realizadas. Procure se organizar de uma

forma com que você realize as suas lições durante a semana, evitando assim ficar atrasado.

Bons estudos!

LÍNGUA PORTUGUESA - Profa. Clarice - 5a. série

Objetivos: Conhecer o histórico da literatura de cordel, o seu surgimento no Brasil e a

importância deste gênero enquanto patrimônio histórico e cultural do povo nordestino. Utilizar a

poesia de cordel como recurso para orientar a população sobre assuntos de saúde pública, no

caso, a Covid-19, além de estimular a leitura e produção de cordel. Identificar frases a partir da

ideia expressa.

Contextualização: Nesta semana, estudaremos a literatura de cordel, um gênero escrito em

versos e rimas, assim como vimos o poema, na semana passada. Há um breve histórico de como

o cordel chegou ao Brasil e a sua importância cultural. Além disso, iremos aprender sobre frases,

com explicações e atividades sobre este assunto. Há uma proposta de elaboração de um cordel

(apenas uma estrofe), seguindo as orientações dadas. Caso queira, escreva mais estrofe.

Atividades: As atividades devem ser respondidas em folhas avulsas, com nome do aluno,

série e a semana em referência.

A literatura de cordel:



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No Brasil, este tipo de poesia foi popularizado por volta do século 18 e também é conhecida

como poesia popular, porque conta histórias de maneira simples, que possibilita as pessoas,

mesmo com pouco estudo, possam entender.

Aqui, no Brasil, o cordel popularizou-se por meio dos repentistas (ou violeiros), que contam

uma história musicada e rimada nas ruas das cidades, popularizando os poemas, que viriam a ser

os cordéis, posteriormente.

O cordel originou-se em Portugal com os trovadores medievais (poetas que cantavam

poemas (séculos 12 e 13). Eles espalhavam histórias para a população que, na época, era em

grande parte analfabeta.

No Renascimento, com os avanços tecnológicos que permitiram a impressão em papéis,

passaram a distribuir os textos, que, até então, eram cantados. Esses poemas rimados, impressos

e pendurados em cordas – ou cordéis, como é chamado em Portugal, foram trazidos pelos

colonizadores portugueses que chegaram, primeiramente, ao Nordeste brasileiro, dando origem à

literatura de cordel, como hoje a conhecemos.

Características:

O texto é escrito em métrica fixa e rimas que fazem a musicalidade dos versos; é um gênero

literário importante para o folclore, porque tratam dos costumes locais, fortalecendo as identidades

regionais; e é conhecido pelas xilogravuras (gravuras em madeiras), que ilustram as páginas dos

poemas.

https://brasilescola.uol.com.br/literatura/literatura-cordel.htm




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Exemplo de cordel:

Eu vi narra um fato

Que fiquei admirado

Um sertanejo me disse

Que nesse século passado

Viu enterrar um cachorro

Com honras de um potentado.

Um inglês tinha um cachorro

De uma grande estimação.

Morreu o dito cachorro

E o inglês disse então:

Mim enterra esse cachorro

Inda que gaste um milhão.

(...)


Observação: como já aprendemos sobre rimas (sons idênticos ou semelhantes): Utilizando

o cordel acima, nós temos as seguintes palavras que rimam:

Fato/admirado/passado/potentado.

Estimação/então/milhão.

No cordel apresentado acima, temos duas estrofes – que é o conjunto de versos. Cada

estrofe tem seis (6) versos – que é cada linha do poema.

Leia o cordel abaixo:

Coronavírus em cordel – Anne Karolynne Santos de Negreiros




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Armaria, minha gente

Que desmantelo total

Um tal de coronavírus

Fez rebuliço geral

Tá pegando o povo todo

Essa infecção viral.

O cabra tem logo febre

Sem conseguir controlar

Tosse feito um condenado

Difícil até respirar

Saliva contaminada

Se transmite pelo ar.

Espirro, tosse, catarro

Levam contaminação

A saliva quando fala

Sai levando infecção

O vírus também se espalha

Em um aperto de mão.

Como gripe ou resfriado,

Precisamos prevenir

Cobrindo a boca e o nariz

Na hora em que for tossir

E objetos pessoais

Não podemos dividir.

Evitar lugar lotado

Com muita aglomeração

Limpar bem os ambientes

Lavar sempre a nossa mão

Esfregar bem direitinho

Usando água e sabão.

Se precisar, use máscara

Álcool em gel para limpar

Se estiver muito doente

Vá ao médico consultar

Se os sintomas forem leves

Fique em casa até curar.

Não só pro coronavírus

Esse cordel vai servir

Todo resfriado ou gripe

Precisamos prevenir

Cuidar bem do nosso corpo

Pra doença não surgir.

Vamos simbora cuidar

Tá todo mundo informado

Se puder, fique em casa

Prevenido, resguardando

Torcendo pra que esse vírus

Seja logo eliminado!

Fonte:https://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/2020/04/26/enfermeira-poetisa-cria-cordel-do-

coronavirus-com-dicas-de-prevencao-na-pb.ghtml

https://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/2020/04/26/enfermeira-poetisa-cria-cordel-do-coronavirus-com-dicas-de-prevencao-na-pb.ghtml

https://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/2020/04/26/enfermeira-poetisa-cria-cordel-do-coronavirus-com-dicas-de-prevencao-na-pb.ghtml



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Assista ao vídeo, se puder – Anne Karolynne está recitando “O Coronavírus em cordel:

https://obemviver.blog.br/2020/03/16/o-coronavirus-em-cordel-poetisa-anne-karolynne-

video/

Sobre a autora: Anne Karolynne Santos de Negreiros é de Campina Grande – Paraíba. Ela

é poetisa e enfermeira especialista em saúde mental. Neste texto, a autora utiliza seus

conhecimentos para conscientizar as pessoas na prevenção do novo Coronavírus, sensibilizando

a população de forma diferente: em versos e rimas. A autora relata que desde 2019 faz cordéis

para oficinas sobre temas como drogas na adolescência, hipertensão, medicamentos e saúde

mental. Ela trabalha no Hospital Municipal Pedro I, no setor de suspeitos com Covid-19.

Após a leitura do cordel, responda:

1) Quantas estrofes há no poema e quantos versos há em cada estrofe?

2) Quais os sintomas da Covid-19?

3) Como se previne a doença?

4) Na 1ª estrofe, há uma expressão falada no Nordeste. Qual é?

PRODUÇÃO DE TEXTO:

Alunos, agora vocês vão escrever um cordel. Apenas uma estrofe. Façam anotações em

uma folha em branco, anotando as ideias que vão surgindo. Pensem em palavras que rimam.

Depois construam a estrofe. O assunto é Coronavírus: tratamento, prevenção, sintomas, o que

vocês quiserem.

Eu também construí uma estrofe. Vamos ler?

Meu nome é Clarice

Professora de Português

Não gosto de tagalerice

E não gosto também de mesmice

Porque tenho opinião formada.

Por isso, meu amigo,

Concorde comigo

https://obemviver.blog.br/2020/03/16/o-coronavirus-em-cordel-poetisa-anne-karolynne-video/






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A tal da Covid-19

Tem que ser exterminada.

(Clarice T. Almeida)

FRASE:

O que é frase?

É a unidade do texto capaz de expressar o pensamento e estabelecer a comunicação, ou

seja, é um enunciado que tem sentido, aquele que fala ou escreve está transmitindo uma ideia,

mensagem; e quem ouve ou lê consegue entender a mensagem – a comunicação estabelecida.

Por exemplo:

1) Foi internada Maria médico ficou ao. (Há sentido neste enunciado?)

2) Fogo (Há sentido neste enunciado?)

3) Maria foi ao médico e ficou internada. (Há sentido neste enunciado?)

4) Fogo! (Há sentido neste enunciado?)

No conjunto de palavras que há no exemplo 1, não tem sentido, não se expressou uma ideia.

As palavras estão fora de ordem, portanto, não há uma comunicação. Não há frase. Assim também

no exemplo 2, onde temos apenas uma palavra, sem pontuação nenhuma, sem sentido nenhum.

Já nos exemplos 3, nós temos uma frase, conseguiu-se expressar a ideia, é possível

entender a informação, inclusive há verbos na frase, tornando-se uma oração.

No exemplo 4 – “Fogo!”. Se você está em um lugar e alguém grita “Fogo!”, o que você

entende? Claro, que está pegando fogo em algum setor, lugar, etc. Se estabeleceu uma

comunicação, é uma frase! A mesma coisa, se alguém grita “Socorro!”. Você irá ajudar?

5) Faça um (X) nas alternativas que são frases (releia novamente o conceito de frase):

( ) O presente que ganhei é maravilhoso.

( ) Momentos vida de cheia a imprevisíveis é.

( ) Que belo dia!

( ) Férias ordem de palavra nas diversão é a.

( ) E agora, José?

( ) Ano este de realizações será muitas.



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( ) Durante a viagem, visitamos lindos lugares.

MATEMÁTICA – Prof. Éric

Objetivo: Interpretação e raciocínio lógico envolvendo Adição, Subtração e Multiplicação.

Contextualização: Informações sobre a COVID-19 por meio de situação problema e leitura

gráfica ( infográfica ).

Atividade: Resolver no caderno. As atividades devem ser respondidas em folhas avulsas,

com nome do aluno, série e a semana em referência.

1- Observe o Infográfico e resolva em seu caderno os itens a seguir:



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a) Qual é a diferença do número de casos e mortes na região Sudeste?

b) Qual é o número total de casos do coronavírus de São Paulo junto com o estado de

Alagoas?

c) Escreva por extenso o número de mortes no estado do Paraná.

d) Qual é o número antecessor ao de casos no estado de Goiás?



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e) Escreva por extenso o número de mortes total no Brasil.

f) Em qual estado do Brasil houve o maior número de mortes e qual estado houve o menor

número de mortes?

g) Qual é a diferença do número de mortes do estado do Rio de Janeiro para o estado da

Bahia?

h) Qual é a diferença do número de casos e número de mortes na região Nordeste?

HISTÓRIA – Profa. Lindinalva

Objetivos: Compreender as principais epidemias que atingiram o mundo ao longo da história

e como relacioná-las com as dinâmicas de circulação de pessoas e mercadorias.

Contextualização: Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em

relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes

linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o

respeito.

Atividade: Análise de texto e imagem.

Nessa semana a proposta de atividade é realizar a LEITURA dos textos da página 10 do

“Caderno de Atividades” Construindo Aprendizagens e analisar as imagens e os textos

complementares aqui disponibilizados. Agora, fica fácil realizar a atividade proposta.

Peste Negra (1347-1351) – 200

milhões de mortes

Não é por um acaso que a peste

Varíola (1520) – 56 milhões de mortes

Considerada a segunda pandemia mais

letal da humanidade, a Varíola teria causado 56



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bubônica desta época ficou tão famosa até os

dias atuais. Ela ganhou o nome de “Peste

Negra” e foi a maior pandemia já vista no

mundo, em dois âmbitos: a mais mortal – 200

milhões de pessoas perderam a vida – e uma

das mais duradouras – quatro anos.

O início do surto teria ocorrido na Ásia

Central, com o transmissor também hospedado

em pulgas presentes nos ratos. Por meio dos

barcos de comerciantes, teria se espalhado

pela Rota da Seda até alcançar a península de

Crimeia – disputada atualmente por Rússia e

Ucrânia – e, posteriormente, devastar todo o

continente europeu.

Estima-se que entre 30% e 60% da

população da Europa perdeu a vida devido à

pandemia. O “Velho Continente” precisou de

cerca de 200 anos para reestabelecer o seu

nível habitacional.

milhões de óbitos e devastou até 90% da

população nativa do continente americano,

segundo estimativas.

Ela foi trazida ao México pelos

espanhóis e, devido ao fato de ser

desconhecida ainda pelos moradores da

América, teve efeito devastador. A doença,

inclusive, é tida como fator determinante na

queda do Império Asteca.

Apesar de controlada, algumas amostras

do vírus permanecem, oficialmente, abrigadas

no Centro de Controle e Prevenção de Doenças

em Atlanta (Estados Unidos) e no Centro

Estatal de Pesquisas de Virologia e

Biotecnologia em Koltsovo (Rússia). Tal fator

causa preocupação quanto à utilização destes

organismos como armas biológicas,

principalmente considerando que indivíduos

mais jovens não foram vacinados contra ela e

que, portanto, não são imunes a esta doença de

caráter incurável.



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https://www.google.com/search?

1) Após a LEITURA dos textos

e ANÁLISE da imagem

responda as questões a seguir:

a) Quantas pessoas a Varíola

matou no período de 1500?

b) Como essa doença chegou

ao continente americano?

c) Comparando o número de

mortos, qual foi a pandemia

que mais matou pessoas no

mundo?

Dica para complementar os seus estudos.

https://www.youtube.com/watch?v=uZFsuJQvlGM

https://www.youtube.com/watch?v=BC6r59vPIAk

GEOGRAFIA – Prof. Edmilton

https://www.google.com/search?

https://www.youtube.com/watch?v=uZFsuJQvlGM

https://www.youtube.com/watch?v=BC6r59vPIAk



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Objetivo: Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e

estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.

Contextualização: Leia o texto da semana anterior para responder as questões abaixo;

Atividades: Unidade Temática: O sujeito e seu lugar no mundo

Observe o mapa da América do Sul e a rosa dos ventos, eles servem como base para

responder as questões 01, 02 e 03;

https://www.google.com/imagens

1 – No mapa abaixo identifique e pinte os dois países da porção Sul do continente americano

que não fazem divisa com o Brasil.

2 – Utilizando a Rosa dos ventos, localize pintando e identificando o país mais ao Sul do

território brasileiro no mapa abaixo.

3 – Pinte o território brasileiro de verde e amarelo no mapa abaixo.



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4 - Responder os exercícios do material da prefeitura, construindo a aprendizagens;

No caderno Construindo Aprendizagens, faça as seguintes atividades:



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- Atividade 01 página 15;

- Atividade 04 página 16;

CIÊNCIAS – Profa. Dora

Objetivo: identificar algumas características dos vírus.

Contextualização: nesse momento de isolamento social ter conhecimento é fundamental

para a prevenção das doenças.

Atividades:

1. Ler com atenção o texto do Caderno Construindo Aprendizagens, página 17: Identificar

algumas características dos vírus, bem como formas de contágio e prevenção.

2. Após a leitura, responder as questões das páginas 18 e 19.

Correção - Semana 18

Gabarito da atividade "O que é a pandemia da COVID -19"

1) consultar o dicionário o significado das seguintes palavras:

A) Patologia: especialidade médica que estuda as doenças e as alterações que estas provocam

no organismo.

B) Ppidêmico: que tem caráter de epidemia, que atinge simultaneamente, grande número de

pessoas .

C) Simultaneamente:que ocorre de modo conjunto, ao mesmo tempo.

2) Quais são os principais sintomas da covid-19?

R: Tosse, febre e dificuldade de respirar.



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3) De que maneira as pessoas podem se contaminar?

R: Pode se contaminar através de gotículas de saliva, espirro, catarro e até mesmo , superfícies

contaminadas como celulares, maçanetas e a própria mão humana.

4) Quando e onde surgiu o novo coronavirus ( COVID-19 )?

R: O novo coronavírus surgiu em Wuhan , cidade chinesa com 11 milhões de habitantes em 2019.

5) Quais são os cuidados para prevenir a contaminação da COVID- 19 ?

R: Distanciamento social para toda a população, e isolamento total para quem estiver com a

doença. Além disso, a higienização das mãos e locais , o uso de máscaras faciais.

INGLÊS – Profa. Rosemere

Objetivos: Conhecer e empregar pronomes pessoais.

Contextualização: Os pronomes pessoais em inglês são palavras que podem substituir

pessoas, objetos, animais etc., em frases e textos na língua. Conheça-os e confira a pronúncia

dessas palavras, que está entre parênteses.

Atividades: Para iniciar as atividades da semana, vamos corrigir as atividades do Caderno

Construindo Aprendizagens e, a seguir, vamos ao estudo dos pronomes pessoais.

Correção – Caderno de Aprendizagens, páginas 5 e 6.

1 – c; 2 – b; 3 – não tem a resposta correta; 4 – a; 5: 3 – 4 – 1 – 2.

PRONOMES PESSOAIS

I – eu. (ai) - sempre letra maiúscula

You – você ou vocês. (iú)

He – ele. (ri)

She – ela. (xi)

It – ele ou ela, para objetos e animais.

(iit)

We – nós. (uí)

You – vocês (iú)

They – eles. (dei)



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https://br.pinterest.com/esl_printables/

Atividades:

1- Escreva o pronome adequado: I, you, he, she ou they. Na sua resposta, no caderno,

escreva-os na sequência em que aparecem. Fique atento, pois vai sobrar um deles!

https://br.pinterest.com/esl_printables/



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2- Abaixo, temos algumas medidas de prevenção contra o coronavírus. Em cada item está

selecionada uma palavra. Associe-a a um pronome pessoal.

a) Mônica is washing her hands. (Mônica está

lavando suas mãos.)

b) Let´s wash hands frequently. (Vamos lavar

as mãos com frequência.)

c) This is the coronavirus. (Este é o

coronavírus.)



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d) Avoid touching nose, eyes and

mouth.(Evite tocar o nariz, os olhos e a

boca.)

ARTE – Prof. Marco André

Nós começaremos nosso estudo pela Unidade III - Mundo e Meio Ambiente - Página 48,

do caderno 1º ‘‘Construindo aprendizagens’’.

Vídeos de sugestivos:

A introdução a linguagem musical.

https://www.youtube.com/watch?v=EZo_q5fCx7k

Usarei como complementar para fazer questões e avaliações.

Responda o que é pedido página 48, do caderno 1º ‘‘Construindo aprendizagens’’, mais as

atividades aqui propostas.

Complemento da página 48 - O link do clipe da Música - Sem mandamentos

https://www.youtube.com/watch?v=HfXHR99O7uU

Letra da música

Sem mandamentos - Oswaldo Montenegro

Hoje eu quero a rua cheia de sorrisos francos

De rostos e serenos, de palavras soltas

Quero a rua toda parecendo louca

Com gente gritando e se abraçando ao sol

https://www.youtube.com/watch?v=EZo_q5fCx7k

https://www.youtube.com/watch?v=HfXHR99O7uU



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Hoje eu quero ver a bola da criança livre

Quero ver os sonhos todos nas janelas

Quero ver vocês andando por aí

Hoje eu vou pedir desculpas pelo que eu não disse

Eu até desculpo o que você falou

Quero ver meu coração no seu sorriso

E no olho da tarde a primeira luz

Hoje eu quero que os boêmios gritem bem mais alto

Quero um carnaval no engarrafamento

E que dez mil estrelas vão riscando o céu

Buscando a sua casa no amanhecer

Hoje eu vou fazer barulho pela madrugada

Rasgar a noite escura como um lampião

Vou fazer seresta na sua calçada

Eu vou fazer misérias no seu coração

Hoje eu quero que os poetas dancem pela rua

Pra escrever a música sem pretensão

Quero que as buzinas toquem flauta doce

Que triunfe a força da imaginação

Eu vou fazer seresta na sua calçada

Eu vou fazer misérias no seu coração

Hoje eu quero que os poetas dancem pela rua

Pra escrever a música sem pretensão

Quero que as buzinas toquem flauta doce

E que triunfe a força

Da imaginação

Fonte: Musixmatch, Compositores: Oswaldo Montenegro

Letra de Sem Mandamentos © Warner/chappell Edicoes Musicais Ltda

Atividade 1:

Copie em seu caderno de desenho ou imprima a letra da música acima.

Ilustre em seu caderno de desenho a música com desenho, pintura ou colagem.



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Também pode ilustrar um trecho dela, que você mais se identificou.

A seguir responda as questões no caderno ou no Classroom na 3° semana de atividade -

Agosto.

Atividade 2:

Responda às questões

1-) Qual o título da música?

2-) Quem canta essa música?

3-) Quem compôs esta música (compositor)?

4-) Quais são os sentimentos expressos na música?

5-) O autor expressa na mùsica sensações, emoções e sentimentos. Copie a estrofe que

comprove isso.

6-) O que você achou da letra desta música. Você já conhece.

Atividade 3: Pesquise a biografia Oswaldo Montenegro.

Vídeos que podem te ajudar a entender o artista:

● Oswaldo Montenegro - Biografia comentada: a história em entrevistas (DVD

25 Anos Ao Vivo)

https://www.youtube.com/watch?v=yYMwW_TrF5I

● Oswaldo Montenegro - Programa do Jô completo - Out/2011

https://www.youtube.com/watch?v=e3Fs6sAkBww

Para dúvidas, esclarecimentos e entrega de atividades nos encontramos no Classroom.

5° e 6º SÉRIES - 2º SEMESTRE

Código da Turma knnzydq

Espero vocês lá!

https://www.youtube.com/watch?v=e3Fs6sAkBww

Documents

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