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ATRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO FAMILIAR E ESCOLAR NO
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO EDUCANDO
REGINALDO RODRIGUES DA LUZ1
NEUCI SCHOTTEN2
RESUMO
Este artigo manifesta os resultados da implementação do projeto de intervençãopedagógica realizado junto ao Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE2016/2017, promovido pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná eefetivado na Escola Estadual Inácio Schelbauer, Rio Negro. Para efetivação dapesquisa, optou-se por uma abordagem qualitativa, caracterizando-se, quanto aosprocedimentos, como bibliográfica e pesquisa-ação, numa ação investigativa,reflexiva e dialógica referente às atribuições individuais e coletivas da família(educação familiar), e da escola (educação escolar), em relação ao desenvolvimentointegral do educando ao questionar como família e escola compreendem edesempenham suas funções neste contexto. Considerando-se os excessivosproblemas de comportamento apresentados por crianças e adolescentes nocotidiano escolar e familiar, entendemos a relevância e atualidade do estudo diantedas dificuldades e divergências encontradas pelos pais ou responsáveis eprofessores no cumprimento de suas funções educativas individuais e recíprocaspara minimizar ou sanar os conflitos. Pretendeu-se investigar e promover por meioda reflexão e do diálogo entre pais ou responsáveis e professores quanto ao quecompreendem e como desempenham suas funções educativas. Na tentativa deresponder à questão levantada pelo projeto: Como família e escola compreendem edesempenham suas funções individuais e coletivas em relação à educação familiar eà educação escolar no desenvolvimento integral do educando? identificamos quetanto a educação familiar quanto a educação escolar são imprescindíveis para odesenvolvimento integral do educando, ao refletir, dialogar e promovertransformações efetivas quanto às funções legais individuais e coletivas que lhe sãocabidas.
PALAVRAS-CHAVE: Família, Educação, Escola, Atribuições, Funções.
____________________
1 Professor Pedagogo, participante do Programa de Desenvolvimento Educacional –PDE, Turma 2016/2017 da Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná.2 Professora Orientadora, Ma. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba-Paraná, Brasil.
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INTRODUÇÃO
Este artigo tem como tema de investigação as atribuições da educação
familiar e da educação escolar no desenvolvimento integral do educando, com
ênfase na relação que as funções da escola e da família têm para com o indivíduo.
Por meio da reflexão e do diálogo, buscou-se investigar como pais ou responsáveis
e professores compreendem e desempenham suas funções individuais e coletivas
no desenvolvimento integral do educando. O estudo se justifica por sua atualidade e
relevância em termos de análise pedagógica sobre as teorias e bases bibliográficas
em contrapartida à visão que pais ou responsáveis e professores têm sobre o
assunto.
A justificativa que orienta a reflexão procura elucidar a seguinte questão:
Quais são os deveres da família com o indivíduo e quais são as atribuições que
cabem à escola? De maneira que caminhem juntas, sendo corresponsáveis. O
objetivo do trabalho foi, portanto, trazer legislações e autores que embasem
respostas para estas questões, além de mostrar os pensamentos atuais de pais e
professores e analisar as diferenças entre teoria e a realidade nas escolas.
A análise da questão proposta se apoia nos argumentos teóricos conforme as
legislações e autores entre outros: Código Penal (1940), Declaração Universal dos
Direitos Humanos (1948), Constituição da República Federativa do Brasil (1988),
Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (1996), Código Civil (2002), Saviani (2005), Cortella (2014), Tiba (1998) e
Libâneo (2004).
O trabalho se organiza da seguinte forma: inicialmente, no âmbito de
referência bibliográfica para responder ao problema, onde elaborou-se alguns
questionários para as famílias e os professores. Com os dados obtidos, foram
organizados os seguintes processos: explanação do que é família, educação,
escola, educação familiar e educação escolar. Após a fundamentação, apresentou-
se os dados recolhidos na escola com os alunos, com os professores e também com
os pais e, posteriormente, os mesmos foram analisados ao mesmo tempo em que
eram fundamentados e comparados a autores que fizeram parte do referencial
bibliográfico.
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DESENVOLVIMENTO
Família
A família, além de ser algo natural e biológico, é a instituição base da
sociedade e o ambiente inicial e contínuo de socialização, transmissão de valores,
significados, crenças, ideias e da história social e pessoal, onde cada ser humano
adquire e estabelece sua identidade individual e social. (AMAZONAS,
DAMASCENO, TERTO & SILVA, (2003); KREPPNER, (1992, 2000) APUD DESSEN
E POLONIA (2007).
Entende-se também a família como base natural e fundamental da sociedade
com direito a proteção desta e do estado. (DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS
DIREITOS DO HUMANOS, 1948).
A Constituição Federal (Brasil, 1988, art. 226) estabelece que:
A família, base da sociedade, tem especial proteção do Estado. […] § 3ºPara efeito da proteção do Estado, é reconhecida a união estável entre ohomem e a mulher como entidade familiar, devendo a lei facilitar suaconversão em casamento. § 4º Entende-se, também, como entidade familiara comunidade formada por qualquer dos pais e seus descendentes. § 5º Osdireitos e deveres referentes à sociedade conjugal são exercidos igualmentepelo homem e pela mulher.
O Código Civil, (Brasil, 2002, art. 1723), normatiza que: “É reconhecida como
entidade familiar a união estável entre o homem e a mulher, configurada na
convivência pública, contínua e duradoura e estabelecida com o objetivo de
constituição de família”.
No entanto, devido as transformações econômicas, políticas e principalmente
sociais contemporâneas, além do modelo tradicional, surgiram novas composições
de família (Brasil, 1990) a cada sociedade e a cada momento histórico,
(Segalen,1993 apud Nogueira, 2005), com mudanças principalmente na distribuição
de papéis e responsabilidades tradicionalmente desempenhados e vividos por
homem e mulher como pai e mãe em relação aos filhos. A mulher começou a atuar
no mercado de trabalho por emancipação e/ou para contribuir com o homem nas
despesas da casa e assim os filhos passaram a ser matriculados precocemente aos
cuidados de instituições públicas. (ROMANELLI, 2005).
A família passou por muitas transformações através dos tempos até a
atualidade, mas continua sendo, independente de sua constituição, um conjunto de
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vínculos afetivos onde se deve dar todo o processo inicial e constante de
humanização do indivíduo. Um ambiente familiar estável e afetivo pode contribuir de
forma positiva para o processo educacional entre seus pares.
Mesmo diante destas transformações no entanto, não se impede e não
justifica que a família, seja qual for sua constituição e/ou organização econômica
formada pelo homem e pela mulher, pai e mãe ou por qualquer deste ou
responsáveis, deixe de assumir suas funções essenciais educativas perante e entre
seus integrantes e a sociedade no tempo que lhe cabe na presença destes.
Educação
O termo Educação, conforme as legislações, Constituição Federal, Estatuto
da Criança e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
Plano Nacional de Educação entre outras, está amplamente relacionado às
instituições família, estado e sociedade. No entanto, estas mesmas legislações
apresentam diferentes ordens de hierarquia quando se referem à educação e/ou ao
ato de educar em relação às instituições responsáveis pelo seu dever, não
apontando especificamente de que categoria de educação estão se referindo.
(BRASIL, 1988).
A expressão “educação” pode ser entendida de várias formas e significados,
de acordo com suas funções e objetivos; tais significados podem ter o sentido mais
amplo, como educar para a vida, até o mais específico, como educar para as
necessidades do mercado de trabalho; é considerada um legado construído social,
cultural e historicamente pela humanidade, é inerente ao ser humano e o que define
sua existência pessoal e coletiva. (SILVA, 2008).
Conceitua-se também como o processo realizado por meio de sistemas
particulares, com propósito de desenvolvimento ou preparação social, física,
intelectual, moral e afetiva do ser humano, assim como no sentido de transmissão
de uma cultura para outra e como civilidade, nível ou tipo de ensino. (FERREIRA,
2010; QUEIROZ, 2003).
O ser humano se desenvolve integralmente por meio da educação, quando
busca transformar sua realidade com os conhecimentos adquiridos social, cultural e
historicamente.
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Escola
Queiroz (2003, p. 101) conceitua, no sentido amplo, a escola como: “Casa ou
estabelecimento onde é transmitido um ensino coletivo, geral ou especializado.
Conjunto formado pelos alunos e professores [...]”
Muito mais que isso, a escola é uma instituição social e educativa onde o
conhecimento produzido histórica e culturalmente pela humanidade é transformado
cientificamente na mediação entre professor e aluno a fim de promover seu
desenvolvimento global (Yus, 2002), sua consciência cidadã e seu preparo para o
mercado de trabalho.
Segundo Davies & cols., 1997, Rego, 2003 apud Dessen e Polonia (2007, p.
25) “A escola emerge, portanto, como uma instituição fundamental para o indivíduo e
sua constituição, assim como para a evolução da sociedade e da humanidade”.
A escola é uma instituição em que se priorizam e socializam as atividades
cognitivas educativas formais, o saber sistematizado (Saviani, 2005), identificando-
se como um espaço de desenvolvimento e aprendizagem conforme sua organização
curricular ao considerar também os padrões relacionais, aspectos culturais, afetivos,
sociais, históricos etc. que estão presentes nas interações e relações envolvidas
neste contexto. (BRASIL, 1996).
Educação Familiar
A educação familiar refere-se ao dever e função dos pais ou responsáveis no
ato de educar os filhos visando sua formação e desenvolvimento integral do caráter,
da personalidade, dos valores morais, éticos, espirituais e estéticos, da cidadania,
da autoestima, da autonomia, dos limites etc. e no acompanhamento de sua vida
escolar.
Nesse sentido, os pais, entendidos neste contexto como mãe e/ou pai e/ou
responsáveis, além de prover a criação, o sustento material, a afetividade, a
proteção o bem-estar etc. do (s) filho (s), são os primeiros educadores, e o
continuam sendo de certa forma por toda vida, responsáveis pela formação do
caráter, da personalidade, dos valores éticos, morais e espirituais, da cidadania, da
autonomia etc. (KALOUSTIAN CITADO POR PEREIRA, 2008 APUD PICANÇO,
2012).
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O artigo 244 do Código Penal, (Brasil, 1940), refere-se ao abandono material,
o qual ocorre quando os pais deixam de prover, elementos essenciais para a
sobrevivência dos filhos como alimentação, saúde etc. podendo responder
judicialmente pelo seu descumprimento.
A criança e o adolescente têm direito legal de ser criado e educado no seu
ambiente familiar, pelo poder absoluto do pai e da mãe, em igualdade de condições,
exceto em família substituta, garantida a convivência familiar e comunitária e o seu
desenvolvimento integral neste âmbito. É fundamental o dever familiar, na educação
de seus filhos no sentido de assistir, criar e educar neste ambiente na mesma
proporção como função do pai, da mãe ou do responsável legal, assim como os
filhos maiores têm o dever de ajudar e amparar os pais na velhice, carência ou
enfermidade. (BRASIL, 1988).
A lei não só dá somente direitos às crianças e adolescentes, mas também as
responsabiliza quando agem de forma a romper com regras e normas estabelecidas
pela sociedade. Ressaltamos que a família ou família substituta, é a primeira e
contínua instituição educativa e possui responsabilidades específicas no
desenvolvimento integral de sua prole, como sujeitos de deveres, responsabilidades
e direitos. (BRASIL, 1990).
Entendemos, que pai e/ou, mãe, ou responsáveis devem exercer seu poder e
exemplo familiar, em igualdade de direitos e deveres (Brasil, 2002) no ato de criar e
educar seus filhos durante sua infância e adolescência e permanentemente ao longo
da vida, pois sempre serão pai, mãe e filho (os), mesmo que haja separações por
situações judiciais.
Influenciada por fatores políticos, sociais e econômicos, a família viveu uma
época em que, após serem gerados, os filhos só recebiam o sustento, cuidados
básicos de saúde e uma educação familiar autoritária, conforme as condições
socioeconômicas dos pais, assim também como eram colocados na escola sem
frequentá-la regularmente, pois tinham que, obrigatoriamente, ajudar no trabalho em
casa e fora dela.
Atualmente há uma inversão de valores no contexto familiar, onde os pais ou
responsáveis deixam, por ingenuidade, desobrigação, desatenção ou omissão, de
exercer sua autoridade, conforme comenta (Sayão, 2016, apud Paiva, 2016),
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correspondente aos seus deveres e direitos para com a educação dos filhos neste
ambiente e não acompanham efetivamente seu desempenho escolar.
Educação Familiar e Educação Escolar
A corresponsabilidade da família, do estado e da sociedade se amplia quando
a legislação propõe a garantia de direitos e deveres fundamentais para uma boa
qualidade de vida, como saúde, lazer, respeito entre os outros. A abrangência do
texto legal nos leva a perceber que há responsabilidade de todos no processo de
educação e desenvolvimento integral do ser humano, não podendo ficar a cargo
apenas de uma parte. Por exemplo, a saúde deve ser garantida pela família,
sociedade e estado para com os seus cidadãos.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (Brasil, 1990), redigido em outro
contexto histórico e político, prevê o dever da família e da escola assegurar, entre
outros itens, os direitos em relação à educação e a convivência familiar, no entanto
percebemos que em nossa realidade escolar esta convivência não é tão acentuada
na família, pois devido a fatores econômicos, a maioria dos pais e mães trabalha
diariamente.
A escola necessita intensificar estratégias que impulsionem as famílias a
conhecer seu processo pedagógico e participar ativamente nas tomadas de
decisões quanto às metas e construção das suas propostas educacionais. (BRASIL,
1990)
Considera-se legalmente que, além promover o acesso e a permanência do
aluno, é dever dos pais ou responsáveis acompanhar o seu desenvolvimento escolar
e a escola promover o conhecimento significativo em relação ao desenvolvimento
integral do educando etc. e o diálogo constante com as famílias; ressalta-se ainda
que além da matrícula, os pais ou responsáveis devem acompanhar a frequência
escolar de seus filhos, pois de nada adianta matricular se não houver
acompanhamento. (BRASIL, 1990).
Pensamos que, além de prover a educação escolar (Brasil, 1940), a família
deve acompanhar diariamente o desenvolvimento e o aproveitamento escolar do
educando nas atividades realizadas na escola, assim como o hábito de estudo e as
atividades enviadas pela escola para serem realizadas em casa.
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Quando os pais não matriculam os filhos na escola e não acompanham o
desenvolvimento escolar deste não respondendo aos chamados da escola,
caracteriza-se o crime de abandono intelectual e a família responderá judicialmente
por esta ação que se caracteriza na omissão do dever em atender o artigo 244 do
Código Penal, assim como o artigo 22 do Estatuto da Criança e do Adolescente,
assim como citado no artigo 227 da Constituição Federal.
A educação, em seu sentido legal amplo, aborda a corresponsabilidade entre
família e escola em todos os ambientes educativos do indivíduo. (BRASIL, 1996)
Contrapondo-se hierarquicamente ao artigo 205 Constituição Federal, (Brasil,
1988), quanto às instituições responsáveis pelo dever de educar e, nesse sentido,
confirmando o artigo 227 da mesma, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, (Brasil, 1996) normatiza que há uma preocupação legal prioritária com a
educação escolar ficando implícita a corresponsabilidade da família, seguida
hierarquicamente pelo Estado, porém sua amplitude não aponta a função específica
e individual da família no acompanhamento da educação escolar dos filhos. Nesse
sentido, esta lei afirma que a escola é encarregada, conforme suas normas e
sistema de ensino, de promover a mediação com a família e comunidade ao
elaborar formas de integração da sociedade com a escola. Esta lei também ressalta
a importância dos professores nesta articulação.
Há realmente, desde o início da vida escolar da criança, a necessidade de
uma relação de aproximação e parceria entre família e escola (Tiba, 2007), na
medida em que cada qual esteja consciente de seu papel individual e coletivo neste
processo participativo.
O Plano Nacional de Educação, (Brasil, 2014), em relação à cooperação entre
família e escola, estabelece, referente à gestão democrática, entre outras
estratégias, o fortalecimento dos Conselhos Escolares e Associação de Pais e
Mestres, visando à participação efetiva dos pais ou responsáveis e demais
representantes da comunidade escolar nestas instâncias, assim também como na
avaliação institucional, formulação de projetos, planos e outros documentos
escolares (Libâneo, 2004). Também conforme esta legislação, referente à
universalização do ensino fundamental de 9 (nove) anos, estabelece-se: “incentivar
a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das atividades
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escolares dos filhos por meio do estreitamento das relações entre as escolas e as
famílias”. (BRASIL, 2014).
Nesta mesma perspectiva, o Plano Estadual de Educação do Paraná (Paraná,
2015, p. 62), institui na meta 2: “Incentivar a participação dos responsáveis no
acompanhamento das atividades escolares do estudante por meio do estreitamento
das relações entre as escolas as famílias”. Vale registrar que os envolvidos nesta
meta do Plano Estadual de Educação estão denominados como ‘responsáveis’ e
‘estudante’ e não ‘pais ou responsáveis’ e ‘filhos’ como no Plano Nacional de
Educação.
Percebemos que a Escola Estadual Inácio Schelbauer contempla em seu
Projeto Político Pedagógico a promoção da gestão democrática por meio de
mecanismos de participação comunitária nas decisões e construção das propostas
escolares. No entanto, se faz necessário um envolvimento mais efetivo dos pais ou
responsáveis na orientação e acompanhamento escolar dos filhos quanto as suas
responsabilidades nas atividades da escola e enviadas para casa, assim como suas
responsabilidades e ações educativas comportamentais em ambos os ambientes.
(PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2015).
Conforme o artigo 144 do Regimento Escolar da Escola Estadual Inácio
Schelbauer (2015, p. 166) os profissionais do ensino, têm seus direitos assegurados
nas legislações próprias e também neste; na relação família e escola devem: “IV.
Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade”. Os pais ou responsáveis, além dos direitos constituídos em outras leis
estabelecidas, têm o direito de serem respeitados nesta qualidade e participar e ter
interesse no processo pedagógico realizado na escola.
Quanto aos deveres, além de outras atribuições legais, aos pais ou
responsáveis quanto às funções educativas escolares na relação família e escola,
compete: “IV. Assumir junto a escola ações de corresponsabilidade que assegurem a
formação educativa do aluno; [...] XI. Acompanhar o desenvolvimento escolar do
aluno pelo qual é responsável”. (REGIMENTO ESCOLAR, 2015).
Metodologia, Análise de Dados e Resultados
O Projeto de Pesquisa ou Plano de Intervenção Pedagógica na Escola, como
denominado pelo Plano de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná –
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PDE, abordou a questão: Como família e escola compreendem e desempenham
suas funções individuais e coletivas em relação à educação familiar e à educação
escolar no desenvolvimento integral do educando? A pesquisa realizada foi pautada
numa abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa documental e bibliográfica
ao abordar questionamentos que implicam a problemática sobre as articulações
entre os segmentos educacionais família e escola e suas atribuições individuais e
coletivas, apresentando como metodologia a pesquisa ação, a qual tem como
resultado na reflexão do cotidiano, das práxis do pesquisador e dos participantes.
THIOLLENT (1985, P. 14), APUD BALDISSERA (2001, P. 5).
Tal pesquisa foi proposta e efetivada na Escola Estadual Inácio Schelbauer,
Rio Negro-Paraná, Ensino Fundamental (Séries Finais), inicialmente em 2016, com
a participação de pais ou responsáveis, professores (as) e alunos (as) de uma turma
do 6º ano, dando-se continuidade em 2017, agora com esta mesma turma no 7º ano.
Situada num bairro de periferia, a escola atende famílias, em sua maioria, de nível
socioeconômico médio, cujos pais ou responsáveis são trabalhadores, e os filhos
permanecem a maior parte do tempo sozinhos ou sob cuidados de outros familiares
ou irmãos mais velhos.
Houve consentimento/consenso de toda comunidade escolar e dos envolvidos
especificamente no projeto, o qual foi pensado, inicialmente, levando-se em
consideração as demandas da realidade da comunidade escolar em relação ao
assunto proposto no tema. No início do primeiro semestre de 2016, para a redação
do projeto, elaboramos estratégias de ação por meio de um levantamento de dados
e observação para constatar a relevância desta pesquisa pela e para a comunidade
escolar e mais especificamente para os envolvidos diretamente neste processo,
assim como uma pesquisa documental (legislação) e bibliográfica (autores), para
fundamentar o tema; ao finalizar a redação o projeto foi apresentado à comunidade
escolar em reuniões específicas e aprovado pela mesma. No segundo semestre
2016 foram produzidas atividades por meio de textos, vídeos, imagens etc., para
serem desenvolvidas na Produção Didático Pedagógica na forma de Caderno
Temático dividido em cinco (05) Unidades Didáticas, cujo documento é um material
didático elaborado neste período para subsidiar a implementação do projeto em si,
conforme os objetivos propostos no projeto inicial; este documento também foi
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apresentado em reuniões específicas à comunidade escolar e aprovado pela
mesma.
Nesse sentido, na implementação do projeto, após o consentimento e
possibilidades apontadas pela equipe de gestão escolar e os demais participantes,
decidimos usar a hora-atividade e encontros de estudos noturnos para realizar as
atividades com os (as) professores (as) e, como neste último, também com os pais
ou responsáveis e no período normal de aula para com os (as) alunos (as), a fim de
facilitar a participação dos envolvidos de acordo com as preferências de dia, turno e
horários pré sugeridos coletivamente. Também houve participação dos professores
do curso EaD Grupo de Trabalho em Rede, GTR.
Durante a construção da Produção Didático Pedagógica os participantes, pais
ou responsáveis e professores (as), receberam um primeiro questionário similar,
como diagnóstico, para investigar e identificar sua opinião inicial em relação ao
tema. Segue abaixo o resultado desta investigação trabalhada na Unidade Didática I
da Produção Didático Pedagógica – Caderno Temático. Quadro I:
Família/pais ou responsáveis Escola/professores(as)Para você (s), o termo EDUCAÇÃO está maisrelacionado à: Família 88%; Escola, 12%; Igreja0%; Meios de comunicação/internet 0%; Outros0%.
Para você (s), o termo EDUCAÇÃO está maisrelacionado à: Família 83,3%; Escola 17,7%;Igreja 0%; Meios de comunicação/internet 0%;Outros 0%.
O termo Educação é complexo e utilizado por várias instituições, apresentando diferentessignificados. Nesta questão os entrevistados, pais ou responsáveis e mesmo os (as) professores(as) entendem que o termo está mais relacionado à família.
A família está delegando suas funções àescola? Sim 73,1%; Não 26,9%; Talvez 0%.
A família está delegando suas funções àescola? Sim 66,7%; Não 33,3%; Talvez 0%.
Surpreendentemente, a maioria dos pais ou responsáveis acreditam que estão deixando deassumir suas funções para que a escola faça este trabalho. Os professores, portanto, concordam,em menor porcentagem que os pais, que a família está responsabilizando a escola por funçõesque não são suas.Família e escola devem ser corresponsáveis natarefa de educar? Sim 96,2%; Não 3,8%;Talvez: 0%.
Família e escola devem ser corresponsáveis natarefa de educar? Sim 54,5%; Não 18,2%;Talvez: 27,3%.
Os pais ou responsáveis entendem, na grande maioria, que família e escola devem sercorresponsáveis na tarefa de educar. Os professores, apesar de a maioria entender acorresponsabilidade da família e escola na tarefa de educar, se encontram divididos nesta questão.
Como você(s) avalia(m) suas funções naeducação de seu(s) filho(s)? Ótima: 53,8%;Regular 46,2%; Ruim 0%; Outros 0%.
Como você avalia as funções dos pais ouresponsáveis na educação dos filhos? Ótima:0%; Regular 75%; Ruim 16,7%; Outros 8,3%.
Pais ou responsáveis entendem que não estão desenvolvendo de forma eficiente suas funções naeducação dos filhos. Professores entendem que os pais ou responsáveis não estão cumprindocom suas obrigações na educação dos filhos.
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Como você(s) avalia(m) as funções daescola/professores no processo ensino eaprendizagem? Ótima: 80,8%; Regular 15,4%;Ruim 0%; Outros 3,8%.
Como você avalia as funções daescola/professores no processo ensino eaprendizagem? Ótima: 58,3%; Regular 41,7 %;Ruim 0%; Outros 0%.
Pais ou responsáveis avaliam que a escola/professores está coerente com o processo ensino eaprendizagem. Professores, no entanto, entendem que a escola não está totalmente coerente comprocesso ensino e aprendizagem.
Diante dos resultados apresentados neste diagnóstico ressaltou-se a
relevância sobre o tema para a comunidade escolar e outras comunidades escolares
interessadas em adaptar e aprofundar o assunto conforme sua realidade; verifica-se
a importância desse projeto e material didático, pois espera-se que a pesquisa
possa contribuir para que família (pais ou responsáveis) e escola (professores/as)
tomem novas posturas no direcionamento de suas funções individuais e coletivas
em relação ao desenvolvimento integral do educando. As atividades propostas no
caderno temático não esgotam o tema nem as possibilidades de atividades que
promovam a referida discussão.
Após este diagnóstico, a implementação prosseguiu, dando início às
atividades presenciais previstas no projeto e detalhadamente na Produção Didático
Pedagógica. As demais Unidades Didáticas, II, III, IV e V, contemplaram as
atividades para os Encontro de Estudo com os pais ou responsáveis, professores e
alunos (as) da turma do 7º ano. Não houve participação efetiva por parte dos pais ou
responsáveis nos encontros, tanto que após o 2º Encontro foi necessário mudar de
estratégia e enviar os materiais de estudo pelos alunos aos pais ou responsáveis por
meio de um envelope já entregue nos primeiros encontros. Os (as) professores (as)
e alunos (as) também receberam o envelope para facilitar a comunicação e o envio
de atividades, tornando-se positiva esta forma de interação. Criamos, também, um
grupo no aplicativo de mensagens instantâneas “WhatsApp” com os pais ou
responsáveis e professores (as), para o envio de comunicados, vídeos, imagens,
mensagens, orientações, atividades, questionários, teste, folders educativos etc.
Também houve participação dos professores do curso EaD Grupo de
Trabalho em Rede, GTR.
Para investigar como família (pais ou responsáveis) e escola (professores)
compreendem e desempenham suas funções individuais e coletivas por meio da
educação familiar e da educação escolar em relação ao desenvolvimento integral do
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educando, aplicamos questionários, previamente elaborados, com perguntas abertas
e/ou fechadas.
O segundo questionário, correspondente e similar ao questionário do
diagnóstico para os pais ou responsáveis e professores (as), foi também aplicado
aos alunos que responderam conforme demonstra o quadro II:
-Para você o termo EDUCAÇÃO está mais relacionado à: Família 92,3%; Escola 7,7%; Igreja 0%.-Além do conhecimento científico, a escola possui outras funções educativas? Sim 61,5%; Não15,4%; Talvez 23,1%.-A família está delegando suas funções à escola? Sim 91,7%; Não 8,3%; Talvez 0%.-Família e escola devem ter juntas a responsabilidade na tarefa de educar? Sim 76,9%; Não 7,7%;Talvez 15,4%.-Seus pais ou responsáveis conhecem seus professores? Todos 0%; Alguns 100%; Nenhum 0%.-Seus pais acompanham o seu desenvolvimento escolar? Sim 100%; Não 0%; Muito pouco 0%.-Como você avalia a função de seus pais ou responsáveis na sua educação? Ótima 100%; Regular0%; Ruim 0%.-Como você avalia a função dos professores na educação escolar? Ótima 84,6%; Regular 15,4%;Ruim 0%.-Como você avalia a relação dos seus pais ou responsáveis com a escola onde você estuda?Ótima 76,9%; Regular 23,1%; Ruim 0%.
Por meio destes resultados, foi possível observar como alguns alunos têm
dúvidas em relação à tarefa de educar, a quem compete e qual é de fato a função da
escola mediante o aluno. Além disso, esta pesquisa serviu para que se conhecesse
um pouco mais sobre os alunos e como eles se sentem em relação ao
acompanhamento que os seus pais têm em casa com eles e perante a escola.
No terceiro questionário, conforme transcrição literal em anexo, quadro III, os
pais ou responsáveis e professores (as) foram convidados a refletir sobre as
seguintes questões: 1- “Qual a função da família na educação dos filhos?” e 2- “Qual
a função da escola na educação dos alunos?”
Na questão 1, um dos pais argumentou que a função da família na educação
dos filhos é: “Educar para a sociedade, ensinar o que é respeito pelo próximo e
orientar o certo e o errado pra mais tarde enfrentar a vida lá fora.” É importante
ressaltar que os valores e normas trazidos pela família na fase infantil, permanece
com o indivíduo até sua idade adulta e permeando toda a sua vida. (TIBA, 2007).
Outra resposta dada, agora por um professor, sobre a função da família na
educação dos filhos, foi que: “A família exerce papel fundamental na educação dos
filhos. É na família que se aprende os princípios que serão norteadores para a vida,
na família há valores e os alicerces que os moldam em todos os sentidos, desde
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emocionalmente, economicamente até culturalmente, nesse sentido, a educação
recebida no seio familiar faz toda a diferença na convivência em sociedade.” Nesse
sentido, consideramos que a família transmite significados de ideias, valores e
crenças presentes na sociedade, impactando significativamente o comportamento
dos indivíduos nela inseridos, principalmente de crianças, pois elas absorvem e
aprendem visões de mundo e a forma de lidar com as relações sociais.
(DAMASCENO, TERTO & SILVA, (2003); KREPPNER, (1992, 2000) APUD DESSEN
E POLONIA (2007).
Referente ao entendimento da questão 1: “Qual a função da família na
educação dos filhos?”, tanto pais ou responsáveis quanto professores nortearam-se
para o mesmo viés, onde a família tem a primeira, contínua e a excelência função de
educar para os princípios básicos do comportamento humano. Ela é o primeiro
ambiente social que a criança participa e, portanto, tem o dever de passar valores e
introduzir à cultura. Esses primeiros ensinamentos serão reflexos para as suas
atitudes fora de casa e também no futuro.
No segundo questionamento: “Qual a função da escola na educação dos
alunos?”, uma das respostas dadas pelos pais foi: “Procurar ensinar da melhor
maneira possível, procurando se aperfeiçoar, se atualizar, visando o aprendizado de
seus alunos cada um com sua característica específica.” Ao chegar à escola, o que
a criança traz consigo de bagagem são vivências formadas, basicamente, apenas
pela unidade familiar. Para o desenvolvimento integral do aluno, é fundamental que
a escola, por meio do conhecimento científico, considere também os padrões
relacionais, a formação cidadã, a prática social, a constituição dos sujeitos etc.
(VYGOTSKY,1984, APUD ESTEVÃO, 2012).
Uma opinião emitida por um professor foi de que “a escola é parte integrante
do conjunto maior onde encontra-se inseridos os indivíduos, aqui alunos, aos quais
deve-se agregar valores, conhecimentos, atitudes, cidadania e assim auxiliá-los na
construção de um ser em seu todo, íntegro e principalmente humano.” A escola, em
parceria com a família, é a instituição social com maior repercussão para a criança,
não apenas no critério de saber científico, mas também tem influência em todos os
aspectos que tangem sobre a socialização e individuação, interferindo, na promoção
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da autonomia, da solidariedade, formação crítica e autocrítica etc. CORTELLA, 2011
(APUD PEREIRA, 2011)
Conforme a questão 2 revelou, é perceptível que há uma divergência nas
opiniões de pais e professores. Para a maioria dos pais, a escola limita-se a passar
conhecimentos científicos e específicos, sendo responsável apenas pela
alfabetização dos alunos sem interferir na educação preexistente vinda do seio
familiar. Já para os professores, além da função de realmente transmitir
conhecimentos, a escola é responsável por um conjunto de tarefas, pois auxilia o
aluno a transformar seu caráter e prepara para o convívio em sociedade junto a
família.
Diferentemente do que algumas opiniões expressam, a família e a escola tem
uma atuação próxima, pois são os primeiros ambientes sociais aos quais a criança é
exposta. Ambos têm suas prioridades de ensinamentos, mas são correlacionados
para juntos alcançar um bem maior que é a qualidade da educação plena do
educando.
Dessa maneira, mesmo com funções distintas, a escola necessita do apoio da
família para conseguir desempenhar aquilo que se propõe, bem como a família
precisa da contribuição da escola para que a criança tenha um bom
desenvolvimento.
Os professores do curso EaD Grupo de Trabalho em Rede (GTR, 2017)
também contribuíram de forma expressiva argumentando que na realidade escolar
onde atuam, assim como no contexto educacional atual, tanto escola quanto família
devem repensar e mudar de postura em relação ao seu papel fundamental,
individual e coletivo, no ato de educar, diante de seus deveres e direitos legais.
O “Teste: Você participa da educação do seu filho”, (Clínica de Terapias
Integradas de Madureira, 2014), em relação à educação escolar, foi aplicado aos
pais ou responsáveis como terceiro questionário, conforme o quadro IV abaixo:
1-Você conhece os professores do seu filho? Todos 0%; Alguns 91,7%; Nenhum 8,3%.2-Como você incentiva seu filho a ler? Dou algo para ele ler enquanto vejo tevê: 0%. Reservo ummomento para lermos juntos e conversarmos sobre o livro: 33,3%. Peço para ele pegar um livro nabiblioteca: 67,7%.3-Você vai às reuniões de pais e mestres? Não tenho tempo: 0% Apenas quando há algumproblema com meu filho: 8,3%. Sim, sempre que possível: 91,7%. 4-Durante as reuniões de pais… Participo e dou minha opinião sobre oque é discutido: 25%. Ouçoo que a escola tem a dizer: 66,7%. Falo exclusivamente sobre os problemas do meu filho: 8,3%.
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5-Como você cobra as lições de casa? Cobro sempre que lembro: 25%. Acompanho de perto,ajudo, mas não faço a lição por ele!: 75%. Prefiro não me meter nos assuntos da escola: 0%.6-Onde seu filho faz a lição? Onde der: na sala de tevê, no quarto na cozinha…: 16,7%. Na camadele: 0% Em um local limpo e silencioso: 83,3%. 7-O que você faz se o seu filho vai mal nas provas? Evito ir à escola para não ouvir reclamações:0%. Coloco-o de castigo e exijo dedicação: 16,7%. Vou à escola para descobrir o motivo e comoajudá-lo: 83,3%. 8-Você deixa seu filho faltar às aulas? Quando preciso de ajuda em casa: 0% Nunca, a escola éimportante: 100% Só quando ele está cansado: 0%.
Em relação a esta pesquisa realizada, vislumbramos que estes pais têm tido
uma conduta muito participativa. Embora ainda não seja a maioria que dê sua
opinião nas reuniões de pais, o fato de os mesmos participarem, cobrarem deveres
de casa e acharem um lugar adequado para os filhos as realizarem já nos mostra
grande preocupação.
Estes pais colaboram para que o desempenho dos alunos seja melhor, o que
reflete a ideia de que o conhecimento e a educação escolar são deveres tanto da
escola como dos pais. Sem o empenho dos pais, a escola por si só não consegue
fazer tudo o que precisa para obter bons resultados, bem como se a escola não
proporcionar um bom ambiente, mesmo os pais desenvolvendo tudo o que esta
pesquisa indicou, os alunos não alcançarão todo seu potencial.
Quanto ao incentivo à leitura, percebemos, por um lado, que a esse tipo de
responsabilidade fica a cargo da escola.
Para finalizar os pais ou responsáveis foram entrevistados por seus filhos,
conforme transcrição literal em anexo no quadro VI, respondendo a pergunta: “Qual
a importância da família na educação do (s) filho (s) e no seu acompanhamento
escolar?”, apontando as seguintes manifestações principais: “A importância da
família na educação dos filhos é ensinar ao filho o que é certo e errado, e a família
dar amor e carinho, conversar com seu filho para entender o que se passa com ele
para garantir uma ótima educação. A família é importante na vida escolar, porque se
a escola e a família se unirem juntas, garantem uma educação excelente ao filho.”
Tiba (2007, p. 187) fundamenta nesse mesmo sentido:
A rigor, a educação escolar é diferente da familiar. Não há como umasubstituir a outra, pois ambas são complementares. Não se pode delegar àescola parte da educação familiar, pois esta é única e exclusiva, voltada àformação do caráter e aos padrões de comportamentos familiares. A escolanunca deve absorver a educação familiar, pois seu objetivo é prepararprofissionalmente seus alunos, cuidando, portanto, da convivência grupal e
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social. Para a escola, seus alunos são transeuntes curriculares, enquantopara os pais, os filhos existem para sempre.
Tanto a escola quanto os pais precisam estabelecer que essa relação é
primordial para que se tenha uma boa evolução, onde todos desempenham suas
funções. Mais uma resposta dada na mesma tendência: “Família é a base de tudo,
tendo amor, respeito, companheirismo, um vai suprir o outro. Educação vem de
casa, se o filho é educado em casa, acho que vai ter um bom comportamento na
escola. Todo aluno tem que ter um bom comportamento na escola, pois estão lá
para aprender e não fazer bagunça, desrespeitar os professores. Ser um bom aluno
pra ter uma boa profissão no futuro.” As habilidades sociais que inicialmente se
desenvolvem no ambiente familiar, posteriormente se refletem em outros ambientes
onde a criança será inserida, como, por exemplo, a escola. (DEL PRETTE 2001).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a grande dificuldade que as escolas vêm encarando na educação de
crianças e adolescentes, faz-se necessário analisar o contexto desta educação e
qual o papel que o meio familiar e escolar vêm realmente desenvolvendo na vida
dos educandos. Sob a perspectiva do problema “atribuições da educação familiar e
escolar no desenvolvimento integral do educando, com ênfase na relação que as
funções da escola e família tem para com o indivíduo”, pôde-se começar a elaborar
uma linha de estudo para uma maior compreensão.
O primeiro passo foi fazer uma análise geral da comunidade escolar,
buscando com os elementos envolvidos – pais ou responsáveis, professores e
alunos – as suas opiniões para, a partir delas, compreender o que se pode trabalhar.
Partindo deste pressuposto, o desenvolvimento do caderno pedagógico para se
trabalhar com a comunidade foi a próxima etapa a ser seguida e que, mesmo com
pouca adesão, obteve-se um retorno dos pensamentos preexistentes e aquilo que
estava sendo estudado no decorrer do projeto.
A própria falta de adesão já serve como um demonstrativo do pouco interesse
por assuntos inerentes à escola e a educação dos filhos. O que, nem sempre,
significa falta de responsabilidade, mas, sobretudo, uma questão cultural onde há
uma grande separação entre as funções desenvolvidas pelas famílias e pela escola.
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Segundo Cortella (2014) apud Reis (2014): “As famílias confundem
escolarização com educação. É preciso lembrar que a escolarização é apenas uma
parte da educação. Educar é tarefa da família”. A escola ensina, media e transforma
o conhecimento científico, ao mesmo tempo em que, por meio deste ensino,
contribui para uma educação ética e cidadã e para o desenvolvimento da
personalidade, da afetividade, da sociabilidade etc. (POLITY, 2004).
Dessa forma, observou-se uma grande distinção entre a opinião de pais e
professores, sendo mais fácil de trabalhar e elaborar ideias somente junto aos
alunos, os quais mantinham maior contato com o projeto diariamente. O trabalho
pedagógico com materiais, textos, reflexões e demais atividades ajudou para que se
obtivesse uma maior compreensão de que os professores podem ser grandes
aliados dos pais.
Mesmo com uma difícil percepção inicial, a medida que as atividades foram
ocorrendo, houve algumas mudanças de opiniões. Neste sentido, principalmente no
que tange aos alunos que, em partes, sequer haviam uma opinião totalmente
formada em relação ao tema.
Os participantes do Grupo de Trabalho em Rede, (GTR, 2017), curso EaD,
professoras pedagogas, foram unânimes em declarar que muitos pais ou
responsáveis não colocam limites em relação aos filhos no cotidiano, estão perdidos
e desorientados, o que acaba por explodir na escola, pois o professor é o primeiro
adulto a dar ordem para eles, (Cortella, 2014). A escola, em parceria com outras
instituições educativas, redes de proteção, conselho tutelar, escola de pais etc, deve
promover a reflexão o diálogo sobre os valores educativos com os alunos e com as
famílias paralelamente aos conteúdos curriculares.
Neste sentido, faz-se necessário e urgente que família e escola, numa relação
de parceria, corresponsabilidade, cooperação, colaboração etc, construam reflexões
que resgatem seu espaço e repensem como podem transformar suas funções
individuais e coletivas em benefício do desenvolvimento educacional pleno de seus
filhos/alunos, numa relação dialógica, recíproca e constante, a fim de superar
positivamente os enfrentamentos, as adversidades, a inversão de valores e demais
desafios da sociedade atual.
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ANEXOS
Quadro III – Questionário III: Pais ou responsáveis e professores. Questão 1: “Qual a função da família na educaçãodos filhos?”
Pais 1: Educar e pra algum dia ser alguém melhor.Pais 2: Educar para a sociedade, ensinar o que é respeito pelo próximo e orientar o certo e o errado pra mais tardeenfrentar a vida lá fora.Pais 3: Função incentivar, ajudar no que for necessário.Pais 4: A educação vem de casa sim, do que ensinamos a eles para que seja praticado na sociedade.Pais 5: Os pais são os primeiros educadores, dando sustento material, cultural e espiritual. É a base da educação.Pais 6: Acompanhamento dos estudos, ajuda com as tarefas, dúvidas e complementos caso sejam necessários.Pais 7: A educação dos filhos começa dentro de casa, se os filhos forem bem-educados em casa, na escola elesvão ter bons resultados.Pais 8: Educar, ensinar.Pais 9: Educar e aconselhar seus filhos.Pais 10: Ensinar boas maneiras.Pai 11: ‘Educar’.Pais 12: Não respondeu.Pais 13: Não respondeu.Professor 1: A família é a base de todos os princípios norteadores de um indivíduo. Uma boa estrutura, consolidadaem valores, atitudes e exemplos (bons).Professor 2: A função da família na educação dos filhos é a base. O aluno deve ser educado em casa, a escolasomente ensina os conceitos específicos da matéria. Não podemos fazer o papel do pai e da mãe, isso é funçãofamiliar, talvez por isso hoje o aluno (80% dos casos) não tenha a base social, prejudicando seu rendimento ecomportamento deste na escola.Professor 3: A principal função da família é educar, transmitir valores, dar amor e segurança.Professor 4: A família é que deve educar os filhos, formar caráter, desenvolver na criança o senso deresponsabilidade, de autonomia. É papel da família trabalhar valores e virtudes.Professor 5: Ensinar valores morais e espirituais (educar).Professor 6: Em um lar harmonioso há segurança, afeto, responsabilidade, cuidado. Há educação e respeito. Dessaforma é dever da família dar o exemplo para suas crianças e dar uma educação segura e permanente.Professor 7: A educação dos filhos não pode ser transferida para a escola ou igreja. Cabe aos pais, a família, avocação natural de educar os filhos, para que cresçam com responsabilidade, valores, respeito... para uma boavivência na sociedade. É necessário que as famílias saibam administrar o tempo que convivem com seus filhos,para um resultado positivo na sua educação. Que o exemplo na família nunca os desvirtuem, porém, sem exagerosno autoritarismo, favoritismo ou repressão afetiva, conformismo... para que se tornem adultos bem resolvidos.Professor 8: A família é responsável pela educação dos filhos, na formação do caráter dos filhos e a melhor formadesta ser repassada é através dos exemplos. Pais que cobram uma coisa mas fazem outra só alimentam a revoltae a falta de respeito dos filhos. Pais que falam mal da escola e dos professores na frente dos filhos não vão teroutra resposta que não problemas na escola com indisciplina e falta de interesse pelo estudo. A educação, orespeito, o amor ao próximo é lapidado na família.Professor 9: A família exerce papel fundamental na educação dos filhos. É na família que se aprende os princípiosque serão norteadores para a vida, na família há valores e os alicerces que os moldam em todos os sentidos, desdeemocionalmente, economicamente até culturalmente, nesse sentido, a educação recebida no seio familiar faz todaa diferença na convivência em sociedade.
Quadro IV – Questionário III: Pais ou responsáveis e professores. Questão 2: “Qual a função da escola na educaçãodos alunos?”
Pais 1: Ensinar e pra um dia ter um trabalho bom.Pais 2: Eu acredito que a escola tem somente a obrigação de ensinar a ler e escrever e mostrar os limites e regrasda escola. Porque os alunos têm obrigação de ir educados de casa pra escola não se sobrecarregar nas suasdevidas obrigações; E se houver alguma dificuldade com o aluno, chamar os pais para que fiquem informados dasituação pra que coloquem seus filhos no seu devido lugar.Pai 3: Função ensinar, ajudar que nossos filhos se tornem pessoas melhores.Pais 4: Acredito que alfabetizá-los ensiná-los os estudos, mas professor na minha opinião não tem obrigação deeducar e sim de passar para os alunos aquilo que ele estudou e se formou para ensinar.Pais 5: A escola é responsável pelo conhecimento.Pais 6: Procurar ensinar da melhor maneira possível, procurando se aperfeiçoar, se atualizar, visando o aprendizadode seus alunos cada um com sua característica específica.Pais 7: Não respondeu.Pais 8: Ensinar.Pais 9: Ensinar as crianças.Pais 10: Ensinar.Pais 11: ‘Ensinar, estudar’.Pais 12: Não respondeu.Pais 13: Não respondeu.
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Professor 1: A escola é parte integrante do conjunto maior onde encontra-se inseridos os indivíduos, aqui alunos,aos quais deve-se agregar valores, conhecimentos, atitudes, cidadania e assim auxiliá-los na construção de um serem seu todo, íntegro e principalmente humano.Professor 2: A função da escola é preparar o aluno para atuar como cidadão crítico e atuante na sociedade,preparando para o mercado de trabalho.Professor 3: A escola deve ensinar conteúdos e também reforçar valores ensinados na família.Professor 4: O papel da escola é complementar a educação dada/passada pela família e passar conhecimentos.Professor 5: Ensinar conhecimentos científicos.Professor 6: Acredito que é dever da escola reforçar os valores que a família transmite com seus filhos e tambémorientar aqueles que não têm uma boa base familiar.Professor 7: A função da escola é a escolarização: é o ensino, a formação social, a construção de cidadania, aexperiência científica e a responsabilidade social. Porém, temos que lidar com conflitos, violência... e nesse sentidonão cabe a escola criminalizá-los, cabe a nós a atuação preventiva, transformando o ambiente escolar pelamudança de atitude, exercendo influência positiva, cada um fazendo o seu papel... congregando a escola e a famíliaem uma educação integrada.Professor 8: A escola tem a função de aprimorar o convívio social dos alunos, mostrar como se vive em sociedade ea importância das regras sociais. E principalmente lapidar o intelectual do aluno através dos conhecimentoscientíficos trabalhados em cada disciplina. Sendo a escola responsável pelo intelecto do aluno e não pela formaçãode caráter. Professor 9: Sabemos que a ideia de participação social precisa ser permanentemente construída, cabe à escola,portanto, socializar o conhecimento atuando na formação moral do aluno, mostrando caminhos que promovam seudesenvolvimento como cidadão, construindo a participação do indivíduo na vida pública.
Quadro VI: Entrevista dos filhos aos pais ou responsáveis. “Qual a importância da família na educação do (s) filho (s) eno seu acompanhamento escolar?”
-Pais 1: A família é de suma importância no acompanhamento escolar e na educação de uma criança. Família é abase de tudo, como comunicar com os demais sem uma base familiar estruturada, tudo tende a dar errado,envolvimento com pessoas de má índole como drogas, rebeldia, baixas notas e um rendimento escolar fraco. Tudocomeça em casa com uma família estruturada.-Pais 2: A importância da família na educação dos filhos é ensinar ao filho o que é certo e errado, e a família daramor e carinho, conversar com seu filho para entender o que se passa com ele para garantir uma ótima educação. Afamília é importante na vida escolar, porque se a escola e a família se unirem juntas, garantem uma educaçãoexcelente ao filho.-Pais 3: Família é a base de tudo, tendo amor, respeito, companheirismo, um vai suprir o outro. Educação vem decasa, se o filho é educado em casa, acho que vai ter um bom comportamento na escola. Todo aluno tem que ter umbom comportamento na escola, pois estão lá para aprender e não fazer bagunça, desrespeitar os professores. Serum bom aluno pra ter uma boa profissão no futuro.-Pais 4: É muito importante a família acompanhar o desenvolvimento de seus filhos na escola. Pois assim sabemoscomo nossos filhos estão se saindo nos estudos e podemos saber também tudo o que se passa com nossos filhosdentro da escola.A importância da escola na educação dos nossos filhos é muito importante. Em uma parceria com os professoresfica bem mais fácil. Saber o que podemos fazer para ajudar os professores, em que parte podemos ajudar paraensinar nossos filhos.-Pais 5: É importante que a família e a escola trabalhem juntas para que as duas saiam ganhando, inclusive o aluno,que terá o apoio necessário dos dois lados.-Pais 6: É de extrema importância os pais se colocarem à direita de seus filhos diante das atividades cotidianas, poisdelas algumas servem para decidir e direcionar os passos certos para um conhecimento de situação que um dia irãoenfrentar, passar informação com exemplos colocando-os em um rumo certo, devidamente corrigidos quandopassarem dos limites. Isso se deve à experiência que os pais adquiriram em suas vidas.-Pais 7: A educação dos filhos é essencial para que eles possam conviver harmoniosamente em meio a sociedade.Sempre que possível compareça à escola em reuniões para estar informada sobre assuntos da escola eacompanhamento.
