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ORGANIZAÇÃO TEMA 3
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Tema 3: Lançando as Bases de um Currículo Diversificado: Novas Concepções sobre o Trabalho em Sala de aula.
Objetivos:
• Quais as Diretrizes Curriculares Nacionais doEnsino Fundamental como embasamentolegal para a definição de currículo escolar?
• Quais são os ParâmetrosCurriculares Nacionaiscomo ferramenta quedefine e organiza ocurrículo escolar noBrasil?
Objetivos:
• Quais as intenções que perpassam osrecortes curriculares?
Considerações sobre o currículo
• O currículo é uma construção social, uma vezque esta inteiramente vinculado a ummomento histórico, à determinada sociedadee às relações com o conhecimento.
• Educação e currículo sãointimamente envolvidoscom o processo cultural,como construção deidentidades locais enacionais.
• Numa concepção tradicional o currículoescolar era considerado como uma seriaçãode conteúdos escolares.
• Cada unidade curricular(disciplina) eraestruturada e detalhadade acordo com asexigências e normas dainstituição de ensino.
Considerações sobre o currículo
• A estrutura planejada no início do ano, quefoi estabelecida no projeto políticopedagógico de cada escola, deveria serrigorosamente obedecida.
• O currículo caracterizava-sepelo bom funcionamento dasatividades e pela formapadronizada de se trabalharna escola.
Considerações sobre o currículo
• Modernamente o currículo escolar passa aser definido como sendo todas as situaçõesvividas pelo aluno dentro e fora da escola.
• E também seucotidiano, suas relaçõessociais, as experiênciasde vida acumuladas aolongo de sua existência.
Considerações sobre o currículo
• A escola não pode esquecer que quando osalunos chegam, eles já possuem umahistória de vida, recebem frequentementeinfluências fora da escola.
Considerações sobre o currículo
• A concepção de currículo inclui desde osaspectos básicos que envolvem osfundamentos filosóficos e sociopolíticos da
educação até os marcosteóricos e referenciaistécnicos e tecnológicosque a concretizam na salade aula.
Considerações sobre o currículo
Concepções teóricas
• Na Concepção tradicional o conhecimento éconcebido como algo estático e objetivo, eo professor cumpre o papel de transmiti-lo.
• O currículo tecnicistacentra-se nos aspectosinstrumentais daeducação, voltados paraquestões técnicas.
Concepções teóricas
• Na Concepção crítica o foco desloca-se paraas questões de ideologia, saber e poder,que se julga ser disseminadasprincipalmente pela escola.
• A concepção pós-críticarejeita o currículo linear,estático por outrodinâmico e sem certezasdefinitivas.
A especificidade da infância
• Reconhecemos o que é específico dainfância:seu poder de imaginação, afantasia, a criação, a brincadeira entendidacomo experiência de cultura.
• As crianças brincam,isso é o que ascaracteriza (KRAMER,2000).
A especificidade da infância
• O trabalho pedagógico precisa levar e contaa singularidade das ações infantis e odireito à brincadeira, à produção culturaltanto na educação infantil quanto no ensinofundamental.
Em relação ao conteúdo no ens. fundamental• Que conhecimentos são fundamentais à
formação das crianças? Essa é uma discussãoa ser feita de forma coletiva na escola.
• Os conhecimentos dasciências sociais –desenvolvimento dareflexão crítica sobregrupos humanos, suasrelações, histórias,...
Em relação ao conteúdo no ens. fundamental• Nas ciências naturais – levantar hipóteses,
construir conhecimentos sobre fenômenosfísicos e químicos, sobre a relação do homemcom a natureza e com a tecnologia.
• Os conhecimentos dasciências sociais –desenvolvimento dareflexão crítica sobregrupos humanos, suasrelações, histórias,...
Em relação ao conteúdo no ens. fundamental• As noções lógico matemáticas – identificar
semelhanças e diferenças, ordenação,sequenciação, seriação, comparação,quantificação…
• Na área das linguagens –contato com as diversasmanifestações artísticas,práticas corporais, práticasdiscursivas...(MEC,2007).
Para um trabalho integrado
• As condições do espaço, organização,recursos, diversidades de ambientesinternos e ao ar livre, limpeza, segurança...
• são fundamentais massão as interações quequalificam os espaços(MEC, 2007)
Considerações dos PCNs em relação aos conteúdos
• propõem uma mudança de enfoque [...]aoinvés de um ensino em que o conteúdo sejavisto como fim em si mesmo,
se propõe é um ensino emque o conteúdo seja vistocomo meio para que osalunos...
Considerações dos PCNs em relação aos conteúdos
• desenvolvam as capacidades que lhespermitam produzir e usufruir dos bensculturais, sociais e econômicos.
O currículo oculto
• Pode-se definir currículo oculto da escolacomo o conjunto de normas sociais,princípios e valores transmitidostacitamente através do processo deescolarização.
O currículo oculto
• Não aparece explicitado nos planoseducacionais, mas ocorre sistematicamenteproduzindo resultados não acadêmicos,embora igualmente significativos(ROMANELLI, [19--].
Atividade 1
• Como deve ser a participação dosprofessores no planejamento escolar quediscute e define a proposta pedagógica daescola?
Atividade 2
• Qual a postura que os membros da equipeescolar devem adotar na definição decurrículo escolar?
Atividade 3
• Os temas transversais definidos nosParâmetros Curriculares Nacionais são:
I. Ética e PluralidadeCultural;II. Saúde e Ética;III. Meio ambiente, Saúdee Orientação Sexual;
IV. Pluralidade Cultural e Saúde;V. Orientação Sexual e Ética.
Conclusão
• A inserção das crianças com seis anos noensino fundamental remete a reorganizaçãodo currículo escolar.
• Existem muitas concepçõesde currículo, vinculadas àuma teoria e educação econcepção de ensino eaprendizagem.
Conclusão• É necessário repensar os espaços escolares
como forma de garantir os agrupamentosde forma diversificada com o objetivo defavorecer a integração entre os alunos.
• O currículo não podemais ser tratado comoum programa fechado,mas sim a partir de umaabordageminterdisciplinar.
Conclusão
• Os documentos oficiais, defendem umaconcepção integrada em que a criança é umcidadão que merece respeito, confiança edireito de brincar.
• Isso não significa que arealidade das criançasbrasileiras tenha mudadomuito.
Conclusão• A organização do trabalho pedagógico deve
favorecer a vivência, a experimentação,aparticipação ativa da criança,a ludicidade, omovimento, o afeto, a autonomia e acriatividade infantil (MORENO; PASCHOAL,2009).
Conclusão
• Em relação a organização curricular o que sedefende não é unificar o currículo da Ed.Infantil com o Ens. Fundamental.
• Mas uma propostaadequada a essa faixaetária de modo que ainfância continue a fazerparte da vida da criança.
• A infância não acaba napré-escola.