Autoconceito e Resolução de Problemas Interpessoais

8/15/2019 Autoconceito e Resolução de Problemas Interpessoais

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• Fases de transição do desenvolvimento sãoconsideradas como sendo fatores de risco para osindivíduos;

– novas tarefas são exigidas, necessitando dessa forma,

novas habilidades e adaptações;

• A identificação dos fatores de risco possibilita arealização de medidas preventivas por parte dopsicólogo educacional;

Pereira, Cia e Barham (2008)


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• A literatura aponta diversos estudos

correlacionando habilidades sociais,

problemas de comportamento, autoconceito e

desempenho acadêmico de crianças;

• Contudo, não abarca todas essas variáveis

simultaneamente.


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• Dois artigos, que procuram verificar acorrelação entre essas variáveis.

– “Repertório de habilidades sociais, problemas de

comportamento, autoconceito e desempenhoacadêmico de crianças no inicio da escolarização”(Cia & Barham, 2009)

– “Autoconceito, habilidades sociais, problemas de

comportamento e desempenho acadêmico napuberdade: inter-relações e diferenças entresexos” (Pereira, Cia e Barham, 2008)


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• Necessidade de analisar a vulnerabilidade que

pode estar presente em fases de transição e

com o intuito de aprimorar os conhecimentos

sobre as variáveis pessoais que podem

funcionar como fatores de proteção ou risco

para a criança e, com isso, ajudá-las no

processo de desenvolvimento posterior.


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• Os resultados mostraram que o q a literatura

já apontava, isto é, uma correlação entre essas

variáveis (Cia & Barham, 2009; Pereira, Cia e

Barham, 2008);


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• Motivos:

– as crianças com melhor desenvolvimentosocioemocional são mais confiantes,

–

mais persistentes em suas atividades acadêmicas, têmmenos medo de errar

–não temem a competições, relacionam-se melhor comoutras pessoas , como por exemplo colegas, pais eprofessores e se responsabilizam pelos seus fracassose sucessos


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• Ainda assim são necessárias pesquisas de

caráter longitudinal para monitorar a

influência do desenvolvimento

socioemocional sobre o desempenho

acadêmico das crianças ao longo do

desenvolvimento infantil.


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• “Autoconceito, habilidades sociais, problemas

de comportamento e desempenho acadêmico

na puberdade: inter-relações e diferenças

entre sexos” (Pereira, Cia e Barham, 2008):

– revela que os adolescentes do sexo masculino e

feminino se avaliaram de forma diferente nos

quesitos de Relacionamento com os Pais eHabilidades Físicas, assim como houve diferenças

nas avaliações externas em função do sexo


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• Sexo masculino:

– relataram melhor autoconceito nas subescalas de

Relacionamento com os Pais e de Habilidades

Físicas do que os do sexo feminino.

• Contudo, os professores avaliaram diferenças

no desempenho social e acadêmico entre os

sexos, favorecendo as meninas;• Autoras sugerem que o sexo é uma variável que pode

influenciar os resultados sociais e acadêmicos.


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• Não permitem estabelecer uma relação

causal;

• Papel das escolas em se tornarem conscientes

para questões relacionadas ao

desenvolvimento socioemocional:

– para minimizar o número de alunos com

dificuldades de aprendizagem e história defracasso escolar;


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• Relevância de investimentos para corrigirproblemas de comportamento e melhorar ashabilidades sociais e o autoconceito das

crianças e adolescentes, tanto por meiosprogramas de intervenção direta com ascrianças quanto com os pais, mães eprofessores:

– aplicando o treinamento de habilidades sociais eautoconceito, resolução de problemas,modificação comportamental.

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