AUTORA: Marlene Wogel Zanotelli

NRE: Foz do Iguaçu

COLÉGIO: Colégio Estadual Padre Eduardo Michelis

DISCIPLINA: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL:5ª Série

DISCIPLINA DA RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: Artes

DISCIPLINA DA RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: História

PROFESSOR ORIENTADOR : Ildo Carbonera

FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA A PA RTIR DO GÊNERO TEXTUAL HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Autor MARLENE WOGEL ZANOTELLI

Escola de Atuação COLÉGIO ESTADUAL PADRE EDUARDO MICHELIS

Município da escola MISSAL

Núcleo Regional de Educação FOZ DO IGUAÇU

Orientador ILDO CARBONERA

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE – FOZ DO IGUAÇU

Disciplina/Área (entrada no PDE) LÍNGUA PORTUGUESA

Produção Didático-pedagógica UNIDADE DIDÁTICA

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

ARTES E HISTÓRIA

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

ALUNOS DE 5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Localização

(identificar nome e endereço da escola de implementação)

COLÉGIO ESTADUAL PADRE EDUARDO MICHELIS.

RUA NOSSA SENHORA DA LUZ, Nº 46. MISSAL- PARANÁ

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

O estudo deste gênero textual desencadeará na busca de uma metodologia pedagógica que oportunize a descoberta do conhecimento, a expressividade e criatividade do aluno de modo lúdico e prazeroso, além de estimular a imaginação bem como despertar seu interesse pela leitura e pela escrita no decorrer do processo de produção de textos em sala de aula.

Tem como objetivo principal o de oportunizar aos alunos o acesso à leitura de histórias em quadrinhos, despertando o interesse pela leitura e conseqüentemente a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem na escola pública paranaense. E especificamente irá estimular a leitura de histórias em quadrinhos, o estudo e análise do gênero, identificar as suas características peculiares, além de viabilizar aos professores novas ações pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem da leitura através das histórias em quadrinhos.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) LEITURA; GÊNERO;INTERDISCIPLINARIEDADE, HQ.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA A PAR TIR DO GÊNERO TEXTUAL HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Com o avanço das tecnologias do mundo virtual, o ato de ler tem sido

deixado de lado por muitos alunos,como forma de lazer. Estimular a leitura,

constantemente, cria a importância que tal prática tem na formação educacional

do estudante. Por isso, nossos alunos precisam ser incentivados a ler a todo

instante, agindo dessa maneira a escola torna-se o fator primordial na formação

do leitor. Normalmente, é na escola que se aprende a ler e, no cotidiano, a leitura

é feita por outros meios, quando lê para aprender ou para se divertir.

Despertar este gosto e hábito da leitura na escola é uma das principais

metas dos profissionais envolvidos, os quais devem usar dos mais variados

estímulos. Para que isto aconteça, um dos meios a serem utilizados é o da

leitura de histórias em quadrinhos, proposta básica da presente unidade. Sendo

essa, um instrumento valioso para a elaboração do texto, estimulando a escrita a

serviço da criatividade. O aluno motivado de maneira adequada, poderá adquirir

este hábito para toda vida.

O estudo deste gênero textual desencadeará na busca de uma metodologia

pedagógica que oportunize a descoberta do conhecimento, a expressividade e

criatividade do aluno de modo lúdico e prazeroso, além de estimular a imaginação

bem como despertar seu interesse pela leitura e pela escrita no decorrer do

processo de produção de textos em sala de aula.

Nesta unidade didática estudaremos as histórias em quadrinhos levando-

se em conta a familiaridade dos alunos com esse gênero da língua materna, o

interesse despertado em função do aspecto visual, o uso do humor como

componente motivador, as orientações das DCE que sugerem que o

conhecimento prévio do aluno e seu conhecimento de mundo, deve ser o ponto

de partida para o trabalho em sala de aula.

A unidade didática supracitada está pautada no tema ensino e

aprendizagem na leitura de histórias em quadrinhos e as atividades aqui

propostas serão aplicadas aos alunos da 5ª série do ensino fundamental do

Colégio Estadual Padre Eduardo Michelis no período de agosto a novembro de

2011.

Tem como objetivo principal o de oportunizar aos alunos o acesso à leitura

de histórias em quadrinhos, despertando o interesse pela leitura e

conseqüentemente a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem na escola

pública paranaense. E especificamente irá estimular a leitura de histórias em

quadrinhos, o estudo e análise do gênero, identificar as suas características

peculiares, além de viabilizar aos professores novas ações pedagógicas no

processo de ensino-aprendizagem da leitura através das histórias em quadrinhos.

Nesta unidade didática estudaremos o gênero textual história em

quadrinhos. Primeiramente realizaremos uma pesquisa sobre o interesse de

leitura dos alunos e analisaremos as características desse gênero e sua origem

histórica, curiosidades, leitura e reconhecimento do gênero, pesquisa sobre os

principais autores, estrutura das histórias em quadrinhos, estudo sobre os

personagens principais, leitura, análise e apresentação de obras, produção de

caricaturas e análise de filme.

ATIVIDADE 01

Nesta primeira atividade realizaremos uma pesquisa com os alunos a fim

de verificar seu conhecimento prévio sobre o gênero a ser estudado.

Começaremos com uma pesquisa de dados para conhecer o nível de leitura e a

contextualização histórica onde faremos o estudo das origens das histórias em

quadrinhos.

Pesquisa sobre o Gênero e Contextualização Históric a

Você pode começar o trabalho conversando com seus alunos sobre

os tipos de leituras realizadas através das segui ntes questões:

1-O que você gosta de ler?

2-Você lê histórias em quadrinhos?

3-Onde há histórias em quadrinhos?

4-Quais são os personagens das histórias em quadrin hos que você mais

gosta?

5-Você tem livros de histórias em quadrinhos em sua casa?

6-O seu colégio possui gibis suficientes e em bom estado de uso?

7-Que desenhos animados você assiste na televisão?

Depois desta entrevista é importante explicar as características

peculiares das histórias em quadrinhos .

As histórias em quadrinhos são enredos narrados qu adro a quadro,

utilizando a linguagem verbal (por meio de textos c om discurso direto,

próprio da língua falada) e linguagem não verbal ( desenhos).

A HQ apresenta características próximas a uma conv ersação face a

face e tem uma grande riqueza de recursos visuais, os quais nos ajudam a

interpretá-la. Os fatos podem se desenvolver numa t ira, numa página ou em

duas ou três (revista ou álbum ), e também num livr o. Mas sempre devem

ocorrer em mais de uma cena para ser considerada h istória em quadrinho.

Os itens que caracterizam os quadrinhos modernos São : a narração

em seqüência de imagens, permanência dos mesmos per sonagens nas

histórias e a utilização de balões para acomodar as falas e pensamentos dos

personagens.

Vamos conhecer a origem das histórias em quadrinh os e algumas

curiosidades. Apresente o texto a seguir aos seus alunos e também poderá

levá-los ao laboratório de informática para pesquis ar mais detalhes e

imagens sobre a origem das histórias em quadrinhos no Brasil e no mundo.

Sugestões de sites:

http://pt.wikipedia.org/wiki/História_em_quadrinhos _no_Brasil -

http://www.historiaimagem.com.br/edicao5setembro2007/06-hist...

http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/... -

http://www.legal.adv.br/zine/hq/hq01.htm -

http://powsoctunc.blogspot.com/2007/08/pequeno-resumo-da-ori...

As histórias em quadrinhos surgiram no final do século XIX e, graças à

revolução Industrial, é que esse gênero se propagou. Na mesma época em que

surgem as HQs, aparece também o cinema, mas com finalidade científica,

enquanto as histórias em quadrinhos ocupam espaços nos jornais,

revolucionando o desenho jornalístico e representando um avanço cultural. Esse

gênero surgiu com a função de suprir a necessidade de diversão e entretenimento

da sociedade de massas. No Brasil, as primeiras HQs chegaram no início do

século XX.

ATIVIDADE 02

Nesta atividade estudaremos algumas curiosidades históricas peculiares

sobre as histórias em quadrinhos e estudaremos a biografia dos principais

autores de histórias em quadrinhos.

� Os homens primitivos foram os primeiros a contar fatos por meio de

desenhos em seqüência.

� O elemento mais importante e básico das histórias em quadrinhos, que é a

imagem gráfica, já estava presente desde os desenhos rupestres do

homem das cavernas.

� Um dos pioneiros das HQs foi o suíço rudolf Töpffer, por volta de 1827.

� O primeiro personagem famoso de HQ foi o Yellow Kid, criado pelo

americano Richard F. Outcault.

� Entre os mais famosos quadrinistas estão : Ângelo Agostini ( criador,

dentre outros do personagem Zé Caipora), Quino (argentino que criou a

personagem Mafalda), Maurício de Souza (criador da turma da Mônica),

Ziraldo (criador da Turma do Pererê e do menino Maluquinho) e René

Goscinny ( criador de Asteríx e Obelíx.

� Em 1895 , o francês Geoges Colomb criou os primeiros balões contendo as

falas das personagens e a ação fragmentada e seqüenciada. Por isso

nesta data surgem as tirinhas.

� A divulgação das histórias em quadrinhos era feita apenas em jornais.

� Em 1920, as HQs passaram a ser publicadas, nos Estados unidos, em

periódicos conhecidos na língua inglesa como COMIC BOOKS.

� Em 1939 surgiu a revista “GIBI”, no Brasil, e significava “moleque”.

� Por volta de 1954 houve um grand movimento norte-americano contra as

HQs, dizendo que eram prejudiciais à saúde mental e à aprendizagem das

crianças e adolescentes.

� Em 1959, no Brasil, Maurício de Souza publicou, nas páginas da Folha de

São Paulo, uma série de tiras em quadrinhos com um cãozinho (Bidu) e

seu dono (Franjinha).

� Em 1960 foi a época em que se consolidou a maioria dos heróis populares

até hoje (Homem-Aranha, X-Men, Incrível Hulk e Batman.

� Nesta mesma época, no Brasil, o mundo das HQs foi dominado pelas

histórias de terror. Circulavam 37 revistas do gênero, entre elas:O Estranho

Mundo do Zé do Caixão, Histórias Caipiras de Assombração, Histórias que

o Povo Conta e Sexta-Feira 13. Mas veio a censura e acabou com esse

gênero no país.

� Na década de 60, Ziraldo criou a primeira revista brasileira feita por um só

autor: A turma do Pererê.

Após ter realizado o estudo com os alunos dirigir-s e com eles até o

laboratório de informática onde o professor irá ent regar o nome de um autor

de HQ para pesquisar a sua biografia e pesquisar s obre os seus

personagens.

Em seguida pedir que cada um apresente para os co legas o que

aprendeu.

ATIVIDADE 03

Nesta atividade partiremos para a leitura de textos do gênero a fim de

reconhecer o mesmo, além de fazer uma pesquisa sobre o acervo bibliográfico

existente na biblioteca do Colégio Padre Eduardo Michelis.

Organizar juntamente com os alunos uma pesquisa de

reconhecimento do gênero, convidando-os para ir a té a biblioteca fazer

um levantamento do que há em HQ na escola.

Durante a pesquisa é importante fazer as mediaçõe s necessárias,

possibilitar o manuseio e a leitura livre, a fim de que o contato com o

material ocorra de forma prazerosa.

No retorno à sala de aula , faça alguns questionam entos .

� Gostaram do que leram?

� Foi fácil reconhecer o gênero?

� Em qual suporte ele foi mais encontrado(gibis, jorn ais, revistas, livro

didático, Internet,etc.)?

� Que personagens ficaram conhecendo?

� Quem gostaria de contar alguma história que leu?

� Há material suficiente desse gênero para atender a todos os leitores

da escola de forma satisfatória?

ATIVIDADE 04

Nesta atividade estaremos identificando a estrutura das histórias em

quadrinhos, ou seja, os tipos de balões, as onomatopéias dentro e fora dos

balões e as metáforas visuais.

Nas histórias em quadrinhos , os balões fazem part e da ilustração da

história. Eles ajudam a contá-la, demonstrando o ti po de sentimento

envolvido nas falas dos personagens. Ele normalmen te é arredondado,

com um rabicho que indica quem está falando. O text o narrativo é

colocado em um balão quadrado. O balão não só expre ssa quem está

falando ,como pode expressar o humor da pessoa(sus to, grito, medo,

frieza e até amor).

www.divertudo

.com.br/quadrinhos/quadrinhos.txt.html/acesso26/04/2011

“Onomatopéias” são palavras que imitam sons com um fonema ou

palavra. Ruídos, gritos, canto de animais, sons da natureza, barulho de

máquinas e o timbre da voz humana fazem parte do un iverso das

onomatopéias. A maioria delas é originária da língu a inglesa. A função

básica da onomatopéia numa história em quadrinhos é sonorizar a história.

www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos.txt.html.acesso26/04/2011

www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos.txt.html.acesso 26/04/2011

Professor, procure pesquisar com seus alunos outros exemplos de

onomatopéias, leve os ao laboratório de informática.

Sugestões de sites:

pt.wikipedia.org/wiki/Onomatopeia • www.danilohq.ad.art.br/category/onomatopeias • www.scribd.com/doc/8166229/ONOMATOPEIAS • linguaeliberdade.com.br/2009/12/onomatopeias -a-imitacao-do-som-em-

historias-em... • www.inglesnosupermercado.com.br/crac-tchan-tic-tac-e-crunch-

onomatopeias -do-barulho

( signos cinéticos)

As metáforas são recursos utilizados pelos quadri nistas para

transmitir situações da história sem o uso de texto verbal.São aquelas

“fumacinhas” que saem da cabeça de um personagem pa ra indicar que ele

está muito irritado, ou quando alguém corre muito r ápido aparecem vários

traços paralelos, demonstrando seu deslocamento. Se estiver apenas

caminhando, pode aparecer desenho de nuvens próxim o aos pés. Quando o

personagem movimenta a cabeça ou o corpo, em volta dele são desenhadas

pequenas linhas levemente curvadas que indicam o mo vimento. Outro tipo

de metáfora bastante comum nas HQs são os pontos de exclamação e

interrogação, os quais expressam admiração, indigna ção ou surpresa de um

personagem.

Professor, neste momento você poderá pesquisar com seus alunos no

laboratório de informática, exemplos de metáfora s visuais ou signos

cinéticos.

Sugestão de sites:

http://www.burburinho.com/20051029.html

http://ositiodosdesenhos.blogspot.com/2009/10/metafora-visua...

http://www.youtube.com/watch?v=ceLr1tTL3mY

http://www.educacaopublica.rj.gov.br/suavoz/0116.html

http://picasaweb.google.com/andreiaapires/MetForasVisuais

ATIVIDADE 05- Pesquisa sobre as principais perso nagens e a biografia dos

autores.

Iniciaremos nesse momento a leitura de algumas obras de Renné

Goscinny e Alberto Uderzo . Para tanto faremos primeiro uma contextualização

histórica através da pesquisa, no laboratório de informática, onde estudaremos a

biografia dos autores e as características dos personagens principais: Asterix,

Obelix, Panoramix, Abracurcix, Chatotorix. Pesquisaremos também sobre a Gália,

os gauleses, o império romano.

ATIVIDADE O6- Leitura das obras de Renné Goscinny e Alberto Uderzo.

Para a realização da leitura das obras de Renné Goscinny e Albert

Uderzo, dividirei a turma em grupos de 4 componentes, tendo cada grupo a

tarefa de ler uma das obras a seguir, a qual será apresentada para os colegas da

sala.

1. Asterix na Hispânia

2. Asterix e o escudo Arverno

3. Asterix e os louros de César

4. Asterix nos jogos olímpicos

5. Asterix gladiador

6. Asterix e a cizânia

7. O aniversário de Asterix e Obelix

Avaliação da atividade: Apresentação das obras e questionário de opinião a

fim de descobrir a reação dos alunos após a leitura das obras de histórias em

quadrinhos.

Após a leitura comentar com os alunos :

� O que é engraçado?

� O que é sério?

� O que é histórico?

� Os romanos e os gauleses existiram?

� Qual foi a parte mais engraçada?

� Você recomendaria este gibi para os colegas?

ATIVIDADE 07

Nesta atividade realizarei um trabalho interdisciplinar com a disciplina de

Artes através da pesquisa de diferentes imagens caricaturais dos personagens

da turma do Asterix e Obelix.

Para tanto, irei com os alunos ao laboratório de informática para pesquisar

sobre quantas versões da imagem de Asterix , Obelix, Ideafix, Panoramix,

Chatotorix, Abracurcix podem ser encontradas na Internet, observando

também as diferentes reproduções gráficas com o avanço tecnológico. Cada

grupo pesquisará sobre um dos personagens e irá expor as diferentes

imagens caricaturais em cartazes, as quais serão expostas no Colégio

Estadual Padre Eduardo Michelis.

Sugestões de sites:

www.fotoseimagens.etc.br/fotos-imagens_asterix-e-obelix_

www.walldesk.com.br/papel-de-parede/wallpapers-desenhos-animados-asterix-e-

obelix.asp

• www1.folha.uol.com.br/folha/galeria/album

• www.walldesk.com.br/papel-de-parede/wallpapers-desenhos-animados-asterix -e-obelix.asp

ATIVIDADE 08

Para encerrar as atividades desta unidade didática assistiremos, após a

leitura dos gibis, ao filme : Asterix e Obelix contra César.

Após o filme comentar com os alunos :

� O que você sentiu em assistir ao filme?

� Quais são as diferenças que há em ler uma obra e assistir ao filme?

� Que relação há no filme com a história dos romanos e gauleses?

� Você gostou mais de ler as obras ou de assistir ao filme? Justifique.

� Qual foi a parte mais engraçada do filme?

� Qual foi o personagem que você mais gostou?

A avaliação das atividades será contínua e permanente. Após a

realização de cada atividade farei uma avaliação junto com a turma

para observar o andamento das atividades. Além disso, observarei o

interesse e a participação juntamente com os questionários que fazem

parte da unidade didática para verificar se houve o interesse pela leitura

das diferentes histórias em quadrinhos.

REFERÊNCIAS

BARBOSA, A. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aul a./

Alexandre Barbosa, Paulo Ramos, Túlio Vilela, Ângela Rama, Waldomiro

Vergueiro, (organizadores).3ªedição. São Paulo : Contexto,2006.

BAUMGÄRTNER,Carmem Teresinha. COSTA-HÜBES, Terezinha da

Conceição. Seqüência Didática: uma proposta para o ensino da l íngua

portuguesa nas séries iniciais. Cascavel: Assoeste , 2007(Caderno

Pedagógico 02).

EISNER, W. Quadrinhos e Arte Seqüencial . 3ª edição. São Paulo: Martins

Fontes,1999.

GOSCINNY,René;UDERZO,Albert. Asterix na Hispânia. 1ª edição. Rio de

Janeiro:Cedibra,1967.

_____ Asterix e a Cizânia. 1ª edição. Rio de Janeiro:Cedibra,1968.

_____ Asterix e o Escudo Arverno. 1ª edição. Rio de Janeiro:Cedibra,1970.

_____Asterix e os Louros de César. 1ª edição. Rio de Janeiro:Cedibra,1972.

_____Asterix nos Jogos Olímpicos. 1ª edição. Rio de Janeiro:Editora

Record,1985.

_____ Asterix Gladiador. 1ª edição. Rio de Janeiro:Editora Record,1985.

MENDONÇA,M. R. de S. Um gênero quadro a quadro: a história em quadri

nhos. In: DIONÍSIO, Â. P. ; MACHADO, A. R.; BEZERRA,M. A.(orgs).

Gêneros textuais & ensino. 2ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

RAMA,Ângela;VERGUEIRO,Waldomiro. Como usar histórias em

quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto,2004.

www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos.txt.html.acesso 26/04/2011

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo:Global,2003.