Considerações sobre a avaliação através do portfólio na educação pré-escolar

Isabel Moreno Gonçalves, Educadora de Infância

As Orientações Curriculares realçam a importância de uma pedagogia estruturada, exigindo

que o educador de infância planeie o seu trabalho e avalie não só o processo, como

também efeitos da gestão curricular no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças.

Para que haja condições favoráveis aos mesmos, é fundamental recorrer a estratégias que

permitam a organização intencional e sistemática do processo pedagógico.

Os portfólios, mais que instrumentos de avaliação, são hoje compreendidos enquanto

estratégias de avaliação formativas alternativas e ecológicas, facilitadoras da documentação

do percurso de aprendizagem das crianças ao longo de um determinado período de tempo.

Operacionalizam intencionalmente, através da observação sistemática e da recolha de

evidências, o registo das diferentes etapas que a gestão do currículo implica (observação,

planeamento, acção, avaliação, comunicação e articulação).

Assim sendo, os portfólios enquadram-se numa perspectiva de avaliação em que se

privilegiam os processos de compreensão dos contextos em que a criança aprende e se

desenvolve.

Não obstante não haver Educação Pré-escolar, uma tradição de avaliação pautada pelo uso

de instrumentos formais de avaliação sumativa (como por exemplo, a aplicação de testes),

desde a publicação das Orientações Curriculares (referencial orientador curricular para a

Educação Pré Escolar), a avaliação formativa ganhou relevância e configura-se como um

dos processos fundamentais, a desenvolver pelos Educadores de Infância.

Tomando em consideração, a natureza da Educação Pré-escolar, os portfólios são os

instrumentos de observação e registo de carácter formativo e contextualizado, que melhor

correspondem às características específicas da avaliação na Educação Pré-escolar, sendo

fundamental investir na formação dos educadores de infância, no âmbito desta temática.

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