Brian Perkins discute a influncia do clima escolar na
aprendizagemPesquisador norte-americano afirma que desempenho
melhora quando o gestor confia na equipe, nos professores e nos
alunosAurlio Amaral([email protected])
Brian PerkinsPreocupados com a qualidade do ensino, muitos
diretores concentram sua ateno na resoluo de problemas relacionados
a formao de professores, aquisio de material didtico,
infraestrutura etc. Tudo isso muito importante. Contudo, questes
que no so to facilmente mensurveis s vezes so deixadas de lado.
Alguns exemplos: os docentes acreditam no potencial dos estudantes?
E a capacidade dos professores em bem ensinar reconhecida? O que os
jovens comentam sobre o local em que estudam quando esto em casa ou
com os amigos? Diretor do programa de liderana de Educao Urbana na
Universidade de Columbia, Brian Perkins analisou as impresses de
cerca de 30 mil alunos e cinco mil professores e gestores de
instituies norte-americanas. Ele constatou que o bom desempenho dos
estudantes tambm depende da confiana que diretores e professores tm
na capacidade de eles aprenderem e das impresses positivas que tm
da escola em que estudam.
Na definio de Perkins, o clima escolar depende de trs fatores:
da estrutura fsica, das relaes entre as pessoas e do que ele chama
de atmosfera psicolgica. Compem esses dois ltimos itens o respeito,
a confiana entre os pares, o acolhimento e a sensao de segurana.
Claro que a construo de um bom ambiente depende da atitude de todos
e de cada um. Porm cabe ao diretor reforar a ideia de que todos so
capazes de aprender e incentivar a boa convivncia. "Quando h uma
liderana e ela bem exercida, a harmonia vira parte da cultura do
lugar e continua mesmo depois de o gestor deixar o cargo", explica
o pesquisador. Em maio, Perkins esteve no Brasil para participar do
seminrio Impacto do Clima Escolar no Aprendizado, organizado pela
Fundao Lemann, em parceria com a Secretaria Estadual de Educao de
So Paulo, e concedeu a seguinte entrevista GESTO ESCOLAR.
O que mais afeta o aprendizado: a qualidade do ensino ou o
clima?BRIAN PERKINSO ambiente no mais importante do que o ensino em
si, mas to importante quanto. Se algum me perguntar se possvel ter
bons resultados sem um bom clima escolar, respondo que sim.
Excelncia, no entanto, acho pouco provvel. O ambiente harmonioso
pressupe relaes saudveis entre professores, estudantes e
funcionrios. Sem esse elemento, as crianas e os jovens podem at
dominar a leitura e a escrita, mas tero dificuldade em desenvolver
habilidades sociais, to requisitadas no mercado de trabalho. Alunos
de escolas pouco acolhedoras tendem a se comunicar mal e a no saber
trabalhar em equipe. Se o ensino cultiva os hbitos da mente, o
ambiente o responsvel pelos hbitos do corao. E ambos so
imprescindveis para a formao do ser humano.
o ambiente que contribui para a melhoria do ensino ou
vice-versa?PERKINSEles andam juntos. Porm, se a situao geral da
escola no boa, recomendo comear investindo na mudana do clima. mais
fcil planejar aes para incentivar a boa convivncia ou aprimor-la.
As mudanas no ensino devem ser concomitantes, mas demoram mais para
se concretizar. Imagine um hotel, por exemplo. Antes de comear a
constru-lo, o dono deve ter em mente qual a imagem que ele quer
passar aos hspedes: se a de um espao aconchegante, opulento ou
moderno. S ento ele vai decidir a decorao da recepo e dos quartos e
o cardpio do restaurante - tudo em funo do ambiente que quer criar.
No caso da escola, o diretor deve antes observar as
particularidades da comunidade e definir as condies ideais para que
os alunos aprendam. Com base nisso, possvel elaborar o projeto
poltico-pedaggico escolhendo os contedos relevantes e a melhor
maneira de ensin-los.
Como medir um conceito to subjetivo como clima de
trabalho?PERKINSNo existem ndices concretos. Nesse caso, a percepo
que se torna realidade. O diretor pode at estar equivocado, mas, se
ele acreditar que o ambiente no vai bem, vai agir como se isso
fosse verdade. O mesmo vale para professores e alunos. Por isso, o
diretor deve procurar saber se eles se sentem seguros, respeitados
e envolvidos com o trabalho e com a aprendizagem. Foram basicamente
perguntas relacionadas a esses aspectos que fiz na minha pesquisa.
As questes podem ser adaptadas de acordo com as necessidades da
escola. O importante perguntar e debater para que todos
compartilhem as impresses.Que leitura deve ser feita com base nas
impresses da comunidade?PERKINSDeve-se cruzar as respostas e
observar as diferenas de percepo entre os grupos. Por exemplo, se
boa parte dos estudantes aponta que obullying frequente enquanto os
professores dizem ser espordico, isso revela uma falha de
comunicao. Ou os jovens no esto se sentindo vontade para expor os
problemas - e a preciso investigar o motivo - ou os docentes no
esto com a ateno direcionada aos desrespeitos que acontecem na
classe ou no ptio - e, nesse caso, cabe ao diretor alert-los.
Quanto mais uniforme a impresso que gestores, professores e alunos
tm, melhor. O ideal, claro, que alm de consensual, a impresso geral
seja positiva.
A expectativa em relao ao potencial dos alunos maior entre
gestores do que entre professores: entre os primeiros, 94,6%
acreditam que os jovens so capazes de alcanar bons resultados em
exames, contra 77,2% dos docentes. Por que isso acontece?PERKINSOs
professores esto em contato direto com as turmas e isso pode levar
a um desgaste maior - deles prprios e da relao. Muitos at acusam os
diretores de no terem uma opinio muito realista. Prefiro no achar
que o otimismo dos gestores seja fruto do pouco envolvimento com os
alunos. Creio que eles observam mais os detalhes positivos que
costumam escapar do olhar de quem est diariamente dentro de sala de
aula. Nesse caso, o diretor precisa apresentar sua percepo e
mostrar equipe e aos funcionrios por que aposta nela. E o professor
tambm deve apontar quais so os recursos necessrios para que ele
possa fazer com que a turma alcance resultados cada vez mais
altos.
O que acontece quando o gestor deixa de acreditar nos
estudantes?PERKINSTudo degringola. A funo maior do diretor
(principal, em ingls) est na raiz do nome: ele o principal
professor da escola. Ou seja, ele no deve apenas gerenciar. Suas
atitudes e opinies servem de exemplo para os docentes e para a
comunidade em geral. Quando existe liderana, diminui muito o risco
de um diretor engajado ser sucedido por um que no tenha
expectativas to boas sobre os alunos. assim que se mantm o bom
clima escolar.
Segundo a pesquisa, 86% dos gestores confiam no trabalho dos
professores, enquanto s 76% desses professores acham que eles tm o
respaldo do superior. O que o diretor deve fazer para deixar claro
que confia no docente?PERKINSEm primeiro lugar, necessrio dizer
isso com todas as letras. Parece bvio, mas muitos gestores nunca
falaram sua equipe: Eu acredito na capacidade profissional de vocs.
Depois, importante demonstrar isso em aes, permitindo a criao,
fazendo mudanas e assumindo riscos. Um diretor que confia em um
professor no o pune por uma iniciativa que deu errado, mas o
incentiva a pr em prtica projetos que possam dar certo. verdade que
existe um currculo preestabelecido e um projeto poltico-pedaggico
que precisa se concretizar. Contudo, as aulas no precisam ser
engessadas. Se uma estratgia para que os alunos aprendam melhor
sugerida, o bom gestor compra a ideia, ajuda no planejamento,
avalia o que deu certo e o que passvel de melhoria, e a
divulga.Como criar, tambm entre os pais, uma boa impresso sobre a
escola?PERKINSDeve-se conversar com eles com frequncia. Se eles no
vm s reunies porque esto trabalhando, possvel marc-las em horrios
compatveis com a rotina deles. Se ainda assim no aparecem, a escola
pode ir at eles. Existem vrias maneiras de fazer isso. Incentivar a
equipe docente a visitar a casa dos alunos uma delas. Os resultados
da minha pesquisa mostram que o rendimento melhor em ambientes em
que pais, professores e diretores se conhecem.
A segurana um item importante no clima escolar. O que o gestor
deve fazer para controlar um fator que foge aos limites da
instituio de ensino?PERKINSA escola no pode controlar o que
acontece fora dela, mas tem fora para pressionar as autoridades a
fim de que tomem providncias. Foi o que fez um gestor do Bronx, um
bairro de Nova York considerado violento. Ele recebia muitas
queixas de alunos que eram roubados nos arredores do prdio. Essas
informaes foram levadas polcia, que mapeou os pontos mais perigosos
e reforou a segurana nos arredores. Pode parecer pouco, mas, nesse
caso, a simples comunicao do problema ajudou a resolv-lo.
Ento possvel criar um bom ambiente mesmo onde as condies do
entorno no so as melhores?PERKINSCom certeza. H osis no meio de
reas degradadas. Conheci uma escola na frica do Sul que era alvo de
pichaes. O diretor decidiu no tolerar mais agresses ao patrimnio e
passou a limpar as paredes sempre que elas eram pichadas - o que
acontecia praticamente todo dia. A mensagem que ele passou foi bem
clara: a de que aquele espao seria bem cuidado a qualquer custo e
que depredaes no durariam muito. Com o tempo, ele venceu os vndalos
por cansao. O respeito que a instituio ganhou se refletiu na equipe
e nos alunos, que tambm passaram a se sentir respeitados.
O senhor visitou trs escolas no Rio de Janeiro. Quo diferentes
so os desafios enfrentados por educadores no Brasil e nos Estados
Unidos?PERKINSNotei algumas questes pontuais. No Brasil, os relatos
debullyingso de casos praticados eminentemente dentro de sala de
aula, enquanto nos Estados Unidos ocyberbullying- ameaas via
internet e mensagens no celular - mais frequente. O preconceito
racial uma questo recorrente que afeta negativamente o ambiente de
muitas escolas norte-americanas, o que no to presente no Brasil.
Aqui, a classe social parece ser o motivo de discriminao. No Rio,
visitei uma instituio privada em bairro de classe mdia, uma federal
de renome e uma estadual localizada em uma favela. Em termos de
estrutura, so trs realidades bem diferentes. Certamente, o clima
pode ser afetado se o corpo docente no est suficientemente bem
preparado ou a famlia no d o devido apoio, e isso varia de acordo
com o entorno social e as condies financeiras. Mas, nas trs
escolas, percebi entusiasmo dos estudantes e dos professores, o que
mostra que elas so bem geridas e existe um trabalho de liderana. No
fundo, o desafio um s: como fazer com que os alunos aprendam cada
vez mais? esse o objetivo de cultivar um bom clima. No existe
frmula, mas a resposta deve passar pela confiana e pela boa relao
entre todas as pessoas que convivem diariamente na escola.Quer
saber mais?CONTATOBrian Perkins
