brochura krt tkd.indd 1 06/02/2017 14:27:39 · financeira provenientes da renúncia de ICMS por parte do Estado, ... determinar seu objetivo e ... Um sério praticante de Taekwondo

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Fundado em 2007, o Instituto Olga Kos de

Inclusão Cultural (IOK) é uma associação sem fins

econômicos, com qualificação de Organização

da Sociedade Civil de Interesse Público (OSCIP),

que desenvolve projetos artísticos e esportivos,

aprovados em leis de incentivo fiscal, para

atender, prioritariamente, crianças, jovens e

adultos com deficiência intelectual. Além disso,

parte das vagas de nossos projetos é destinada

a pessoas sem deficiência, que se encontram em

situação de vulnerabilidade social e residem em

regiões próximas aos locais onde as oficinas são

realizadas. Desta forma, pretende-se possibilitar

uma maior interação entre pessoas com e sem

deficiência.

Nas oficinas de esportes, os principais objetivos

são: incentivo à prática esportiva (Karate e

Taekwondo), estímulo ao desenvolvimento motor

e melhoria na qualidade de vida.

Já nas oficinas de artes, buscamos divulgar a

diversidade cultural e artística de nosso país,

incentivar o exercício da arte e ampliar os canais

de comunicação e expressão dos participantes.

Juntamente com os projetos acima descritos, o

IOK ainda visa a ampliação do acesso à cultura

a nossos atendidos, na medida em que organiza

visitas a teatros e museus, além de desenvolver

a articulação de redes de apoio para geração de

renda e inclusão ao mercado de trabalho, por

meio de parcerias com instituições que promovem

o aprendizado de habilidades profissionais.


Missão, visão, valores e objetivos .........................................................04

Doadores ......................................................................................................05

Apresentação ..............................................................................................06

Quem trabalhou no projeto ...................................................................09

Sobre o Taekwondo e Karate ................................................................ 14

Taekwondo - CEU Cidade Dutra ...........................................................17

Karate - Lar das Crianças ........................................................................ 22

Resultados PEI ............................................................................................ 25

Mapa Social .................................................................................................30

Resultados de artes e esportes ............................................................. 32

Somos vencedores ...................................................................................34


4

Missão

Atender crianças, jovens e adultos com deficiência intelectual, além de pessoas sem deficiência, que se

encontram em situação de vulnerabilidade social. Procuramos facilitar a inclusão social de todos, garantindo

que reúnam condições de participar de forma mais efetiva da sociedade da qual fazem parte.

Visão

Ser uma instituição do terceiro setor reconhecida pela liderança, excelência, inovação e impacto social, por

meio de ações socioculturais e de inclusão social.

Valores

+ Ética nas relações e no exercício das atividades;

+ Respeito à diversidade humana;

+ Promoção do exercício da cidadania;

+ Comprometimento com a causa;

+ Excelência no trabalho;

Objetivos

Romper a barreira do preconceito, por acreditar que todos são capazes de, ao estabelecer o contato com

a arte e o esporte, expor aquilo que nos torna únicos e especiais: a individualidade.

O IOK, por meio de suas atividades e projetos, busca promover a inclusão, atuando nas áreas da arte e do

esporte, além de outras ações, como a inserção de nossos atendidos no mercado de trabalho.


KARATE e TAEKWONDO ARTES MARCIAIS PARA A INCLUSÃO

5

DOADORES

AIR LIQUIDE

ATACADÃO

COCA-COLA FEMSA

INAPEL

SAMEKA


6

Grade de Oficinas:

APRESENTAÇÃO

No material a seguir, mostraremos como foi desenvolvido o projeto “Karate e Taekwondo - Artes Marciais

para Inclusão”.

Esta publicação tem como objetivo descrever, de maneira resumida, as etapas do projeto, bem como

apresentar a metodologia utilizada e expor uma síntese dos resultados alcançados.

Vigência: Fevereiro de 2016 a Janeiro de 2017

Número de Participantes: 50

Instituição: Lar das Crianças (Karate) e CEU Cidade Dutra (Taekwondo)

Lei de Incentivo: O projeto foi aprovado na LPIE (Lei Paulista de Incentivo ao Esporte), implantado pela

Secretaria de Esporte, Lazer e Juventude do Governo do Estado de São Paulo. A Lei Estadual de Incentivo ao

Esporte de São Paulo contempla projetos vinculados às áreas: educacional, formação desportiva, rendimento,

sociodesportivo, participativa, gestão e desenvolvimento e infraestrutura.

O Esporte é um direito constitucional do cidadão. É saúde e qualidade de vida, cultura e educação. É papel

da Secretaria Estadual de Esporte, Lazer e Juventude apoiar, em todos os aspectos, o desenvolvimento e a

prática do esporte em todo o Estado.

Neste sentido, é mais uma ferramenta de grande relevância, pois possibilita à empresas de todo o Estado

apoiar projetos esportivos elaborados pela sociedade civil organizada, por meio de patrocínio ou doação

financeira provenientes da renúncia de ICMS por parte do Estado, que abre mão de parte de sua arrecadação

do imposto, para que a empresa possa investir diretamente esses recursos em projetos esportivos aprovados

pela SELJ.

Karate e TaekwondoArtes Marciais para Inclusão

Lar das Crianças (Karate)Rua Jiparaná, 721 - Itaquera

CEU Cidade DutraAv. Interlagos, 7390 - Interlagos

SEG

10h30 - 11h30

11h30 - 12h30

TER QUA

10h30 - 11h30

11h30 - 12h30

QUI



7

Antes das oficinas serem iniciadas, todos os candidatos a participar do projeto foram submetidos a exames

laboratoriais. Com os resultados destes testes em mãos, o médico realizou a anamnese, um questionário

que busca detalhes sobre a saúde dos indivíduos e, assim, os classificou como aptos ou não para a prática

da arte marcial (Karate ou Taekwondo).

No início do projeto, todos os participantes receberam

um kit contendo: uma mochila, um par de chinelos,

uma toalha de rosto, um kimono (Karate) ou um

dobok (Taekwondo), um conjunto de agasalho e

calça e uma camiseta exclusiva do projeto. Após cada

oficina, também foi entregue um lanche a cada um

dos beneficiários contendo um sanduíche, uma fruta,

um bolinho ou barra de cereal e um suco de fruta.


8

O projeto “Karate e Taekwondo - Artes Marciais para Inclusão” buscou contribuir com o processo

de inclusão da pessoa com deficiência intelectual à sociedade por meio da prática do Karate e teve como

objetivo estimular, manter ou ampliar a capacidade funcional dos participantes.

Para isso, buscou-se aprimorar os seguintes aspectos:

Sociais: integração com colegas, instrutores e familiares que, dentro sua

disponibilidade, puderam acompanhar os participantes durante as atividades;

o cultivo e a incorporação de conceitos importantes e básicos como: sociedade,

comunidade, comunicação, companheirismo, equipe, liderança, direitos e

deveres. A integração social por meio da prática do Karate e do Taekwondo

procurou despertar ou desenvolver o respeito à diversidade, bem como eliminar

os preconceitos.

Cognitivos: aprimoramento do raciocínio lógico (tempo de reação e tomada

de decisões), equilíbrio e segurança emocional e psicológica.

Motores: trabalhar os aspectos físicos, buscando a promoção da saúde,

autoconfiança, autoestima, consciência corporal e, consequentemente, da

qualidade de vida.

Para isso, foram oferecidas duas 2 oficinas semanais de Karate ou de Taekwondo, com duração de 1 hora

cada, a 50 indivíduos, divididos em 2 turmas de 25 participantes.

Trinta por cento (30%) das vagas do projeto foram destinadas a pessoas sem deficiência intelectual, que

se encontram em situação de vulnerabilidade social, moradoras das comunidades próximas ao local onde

as atividades foram realizadas.

Desta forma, foi possível promover uma maior interação entre pessoas com e sem deficiência.



9

Quem trabalhou no projeto?

Para desenvolver o projeto, o Instituto Olga Kos contou com uma equipe multidisciplinar, composta por

profissionais de diversas áreas, a fim de atender da melhor forma os participantes.

Cada um deles possui papel fundamental para que o processo ocorra de forma satisfatória.

A seguir faremos um resumo sobre as atribuições de cada um:

Este profissional teve como objetivo coordenar e dar suporte à toda equipe durante as atividades práticas,

bem como supervisionar o cumprimento do programa de oficinas e ser responsável pelas articulações entre

o IOK e os participantes do projeto e seus familiares. Além disso, fizeram as avaliações físicas e organizaram

as questões burocráticas como: listas de presença, relatórios, entre outros.

Supervisor de projeto


10

Professores

Responsáveis diretamente pelas atividades práticas, transmitiram o conhecimento na área da modalidade

esportiva. Os professores foram os grandes pilares das oficinas, desempenhando a função mais importante

para a formação dos participantes, sendo uma referência para eles. Antes do projeto ser iniciado, todos

passaram por capacitações e qualificações técnicas para que, assim, pudessem transmitir da melhor forma

possível, todas suas técnicas, bem como as filosofias e regras do Karate e do Taekwondo aos participantes.



11

Psicólogo

Este profissional pôde realizar intervenções sempre que necessário, visando o melhor aproveitamento dos

participantes nas atividades propostas, e foi responsável também pelo fechamento de cada encontro,

comandando o “compartilhar”, que visava facilitar a integração do grupo, consolidar o que foi ensinado e

refletir sobre o trabalho e o desempenho.


12

Fisioterapeuta

Buscaram contribuir com o desenvolvimento motor dos participantes, por meio de estímulos físicos, táteis,

auditivos e/ou visuais, em conjunto com os demais profissionais, além de dar suporte técnico e teórico à equipe.



13

Fotógrafo

Capturaram imagens dos participantes, registrando-os em atividade e também em momentos de interação.

Este material é utilizado pela equipe de comunicação para a produção de materiais institucionais, divulgações

e também em relatórios enviados a doadores, tornando, desta forma, o trabalho destes profissionais

imprescindível.


14

SOBRE O TAEKWONDO

É uma arte marcial com origem coreana, introduzida no Brasil na década de 70. Em 1988, tornou-se esporte

olímpico.

Taekwondo significa “caminho dos pés e das mãos” (Tae - pé / Kwon - mão / Do - caminho/espírito).

YE UI (Cortesia)Está pautada na promoção do espírito de concessão mútua, incomodar-se com

situações de desprezo maldoso de um indivíduo perante outro, ser educado com as

demais pessoas, encorajar o senso de justiça e entender hierarquia.

Yom Chi (Integridade)No Taekwondo, a palavra integridade assume uma definição diferente daquela

geralmente apresentada nos dicionários. Neste caso, refere-se a uma pessoa que deve

ser capaz de distinguir o certo do errado e ter consciência, caso esteja equivocada,

de sentir-se culpada.

In Nae (Perseverança)Para se alcançar algo, como um alto grau de perfeição de uma técnica, deve-se

determinar seu objetivo e então, persistir constantemente.

Guk Gi (Autocontrole)Este ensinamento é extremamente importante dentro e fora do treinamento. A

incapacidade de viver ou trabalhar dentro dos limites ou da esfera de alguém mostra

falta de autocontrole.

Baekjul Boolgool (Espírito Indomável)Pode ser notado quando uma pessoa corajosa e seus princípios forem colocados diante de diferenças

dominantes. Um sério praticante de Taekwondo deverá sempre conservar sua humildade. Ao defrontar-

se com a injustiça, ele deve lidar com o combatente sem hesitação ou medo, com espírito indomável,

independente de quem quer que seja ou de quantos forem.

Princípios do Taekwondo



15

JAPÃO

SOBRE O KARATE

O Karate-Do é uma arte marcial com origem em

Okinawa, Japão, no século 17, e significa “caminho

da mão vazia”. No século 20 chegou ao Brasil por

meio de imigrantes japoneses. O primeiro torneio

nacional aconteceu em 1965, em São Paulo.

YOBI TAISSO

Esta é a parte inicial do treinamento, pois prepara o

corpo para a realização dos movimentos do Karate.

O Yobi Taisso começa nas pontas dos pés e os

movimentos vão subindo, até chegarem à parte

superior do corpo. A prática é realizada desta forma

para possibilitar o aquecimento gradativo.

KIHON

É o estudo dos movimentos básicos do Karate, de

defesa e ataque, praticados pelo participante.

O Kihon pode ser feito parado ou em movimento,

individualmente ou em dupla, e é parte fundamental

do trabalho, pois auxilia na compreensão das

particularidades dos movimentos e na execução

correta das técnicas básicas.

TSUKI (projeção dos membros superiores)

Temos o Tsuki em diferentes alturas:

• Alto (Jodan Tsuki)

• Médio (Tyudan Tsuki)

• Baixo (Guedan Zuki)

• Defesa alta (Jodan Uke)

• Defesa média (Tyudan Soto Uke)

• Defesa baixa (Harai Uke ou Guedan Barai)


16

CEU Cidade Dutra - TaekwondoMAEGUERI (projeção dos membros inferiores) KATA

Forma de defesa e ataque para os quatro lados,

contra um adversário imaginário.

REI (cumprimento)

O Cumprimento (“Rei”- como se fala em japonês) é uma importante parte do treinamento. O Karate,

sempre é iniciado e finalizado com cumprimento para demonstrar apreço e respeito pelos companheiros,

veteranos e instrutores que prestam assistência na melhoria da técnica. Os principais cumprimentos são

“zarei” (cumprimento em pé) e “ritsurei” (cumprimento sentado).



17

A turma do CEU Cidade Dutra foi composta por crianças, jovens e adultos com deficiência intelectual ou que

se encontravam em situação de vulnerabilidade social. Alguns participantes iniciaram com a faixa branca,

enquanto outros, oriundos de projetos anteriores, já estavam na amarela.

CEU Cidade Dutra - Taekwondo


18

De modo geral, esta era uma turma com um grau

elevado de comprometimento. Esta característica

somada à faixa etária variada, conforme mencionado

anteriormente, demandou da equipe multidisciplinar

do IOK o desenvolvimento de estratégias diferenciadas.

Podemos citar que a pouca socialização do grupo

entre si e a falta de assiduidade de alguns participantes

também foram dificuldades enfrentadas no início do

projeto.

Por outro lado, o espaço onde as atividades foram

realizadas privilegiou a adoção destas estratégias

variadas, uma vez que era amplo, bem iluminado,

privado e continha um grande espelho. As famílias

acompanhavam o trabalho de perto e mostraram-se

muito participativos e cooperativos. Foi realizada,

inclusive, uma aula com a participação dos familiares

para possibilitar um momento de empatia com as

atividades dos participantes.



19

As técnicas ensinadas a esta turma compreendiam, basicamente, no currículo das faixa branca e amarela:

técnicas de defesa e ataque, traduzidas nos respectivos Poomses. Alguns equipamentos como raquete de

foco e aparador de chute, implementos específicos para o treinamento do Taekwondo, foram utilizados

para dar precisão e direcionamento das técnicas, tanto de chute como de soco, e também como forma de

trabalhar a força.


20

Outros equipamentos como cone, corda, arco, bola e escada de agilidade foram aproveitados em atividades

lúdicas, no estímulo ao desenvolvimento de alguma capacidade física. As bandeiras do Brasil e da Coreia do

Sul foram usadas para possibilitar o reconhecimento teórico-prático da modalidade. Aproveitou-se também

algumas placas do tatame e suas rebarbas para trabalhar diferentes planos e níveis.



21

O psicólogo atuou como facilitador entre a equipe e participantes para a condução positiva do grupo, tendo

participação ativa durante a oficina e realizando o Compartilhar (fechamento das oficinas). Os principais

objetivos que permearam as atividades foram a socialização e independência dos participantes. Essas ações

possibilitaram aprendizagem e interação com o grupo para o seu desenvolvimento integral. Realizamos também

atividades que estimulassem o desenvolvimento de coordenação psicomotora em todo seu âmbito; como

movimentação sob a forma de jogos com bola e bambolê que direcionaram e estimularam a lateralidade e

conceitos importantes de esquema corporal, tempo e percepção.” Psicóloga

Pude perceber evolução tanto dos participantes, quanto da equipe, pois fomos aprendendo uns com os

outros, com o grupo trazendo até nós grandes atitudes de superações e grandes desafios.” Professor

A fisioterapia teve como principal objetivo, nesta turma, desenvolver habilidades para melhoria da independência

funcional num contexto lúdico e educativo, recuperar as habilidades motoras perdidas dentro do limite de

cada participante e treinar novas formas de adaptação dentro de sua capacidade motora. Para este contexto,

a fisioterapia auxiliou nos exercícios de alongamentos, nos treinos posturais, nas rotações de tronco e

equilíbrio. Finalizamos o projeto com visível melhoria na coordenação motora e no equilíbrio, possibilitando

uma melhor expressão corporal dos participantes.” Fisioterapeuta

“

““

Graduação e encerramento

A graduação e o encerramento foram realizados no mesmo dia, no próprio ambiente das oficinas, até para

que os participantes se sentissem mais à vontade na hora da avaliação. Para a alegria de todos, a maioria

dos participantes esteve presente. Felizes, ansiosos e motivados pela plateia, se emprenharam muito para

impressionar os presentes. Ao final, receberam as novas faixas, medalhas e certificados de participação.


22

A turma do Lar das Crianças mostrou-se muito assídua durante todo o projeto. A maioria já possuía

experiência com o Karate, o que facilitou bastante o andamento das oficinas. Tivemos participantes com

as seguintes faixas: branca, amarela, laranja, laranja com fita azul e azul.

Para facilitar o andamento das atividades e visando o aperfeiçoamento técnico, a turma foi dividida de

acordo com a graduação. Desta forma, foi possível trabalhar as técnicas e katas específicos, focando no

aprendizado e desenvolvimento dos participantes de forma equivalente.

Por ser um grupo jovem, a questão disciplinar precisou de bastante atenção. Eram comuns as conversas e a

consequente desatenção durante as oficinas, principalmente entre os novos participantes. Os conceitos do

Karate (Disciplina, Respeito, Cortesia e Humildade) foram grandes alicerces para resolução desta questão.

Conforme os participantes foram compreendendo estas filosofias, foi possível perceber as mudanças nas

atitudes, como quando alguém apresentava dificuldades na realização de um exercício, os colegas prontamente

se ofereciam para ajudar, por exemplo. Ao assimilarem que o bom comportamento era fundamental para

que a aula fluísse e todos pudessem evoluir, as oficinas passaram a acontecer sem problemas.

Lar das Crianças - Karate



23

No que diz respeito à parte técnica, foi necessário

praticar bastante os movimentos, trabalhando foco,

agilidade, coordenação e memória. Para auxiliar

na interação entre equipe e professor, termos em

japonês, como partes do corpo e números, foram

ensinadas ao participantes, que mostraram-se muito

interessados em aprender.

Para trabalhar melhor os conceitos de lateralidade,

foram utilizados elásticos coloridos, posicionados

no dedo do pé esquerdo, facilitando a percepção

do lado que se inicia o Kata e a identificação dos

lados do corpo.

Na parte fisioterapêutica, o objetivo maior era o ganho

de resistência muscular e abdominal. Trabalhou-se

exercícios de alongamento e foram feitas intervenções

nas atividades realizadas, a fim de conseguir estes

resultados.


24

A realização de mini festivais internos apresentaram a oportunidade de integração e participação daqueles

que não puderam, pelos mais variados motivos, estar presentes nos festivais externos desenvolvidos pelo

IOK, possibilitando um crescimento da autoestima e a motivação de todos, fato simbolizado com a entrega

de medalhas ao final dos eventos.

Por fim, tivemos o encerramento e o exame de faixa que causaram grande ansiedade e euforia nos

participantes. Este foi o momento no qual puderam demonstrar à equipe e às famílias o que aprenderam

durante o projeto. A conclusão desse momento com a entrega das faixas, medalhas e certificados promoveu

a satisfação pessoal de cada um, fazendo-os perceber o reconhecimento por sua dedicação e esforço.



25

RESULTADOS

PEI - PERFIL EVOLUTIVO DE INDICADORES

O objetivo do PEI é verificar o efeito das atividades realizadas nas oficinas de Karate e Taekwondo no

desenvolvimento global dos participantes. Esse monitoramento foi realizado no início e ao final do projeto.

Com base nas observações feitas, o participante foi qualificado para um dos seguintes estágios de atuação:

dependente, intermediário, avançado e independente e cada um desses estágios teve ainda três graduações

possíveis, de acordo com o desempenho apresentado, totalizando 12 variações possíveis.

O estágio dependente, que inclui as variações 1, 2 e 3, mostra a condição dependente do participante, que

significa pouca habilidade e pouca socialização e, nesse estágio, o participante necessita de monitoramento

constante de um adulto para permanecer no grupo, mas não realiza a tarefa proposta. Quando evolui para

o estágio intermediário, inserindo-se nas variações 4, 5 e 6, há necessidade de modelos, demonstrações e

apoio concreto para realizar a tarefa. Esse apoio concreto pode ser dispensado e evolui para auxílio somente

verbal, coletivo ou individual, no estágio avançado, que inclui as variações 7, 8 e 9. No estágio independente

(10,11,12), observa-se, tanto a habilidade desenvolvida e a capacidade de realizar a tarefa proposta, como

a possibilidade de conviver e relacionar-se com os pares e com os profissionais de maneira satisfatória.

No PEI Psicologia foram observadas as seguintes habilidades:

Comunicação (COM): uso da linguagem verbal, sinais e símbolos, incluindo a recepção e a produção de

mensagens, manutenção da conversação e utilização de dispositivos e técnicas de comunicação;

Sociabilidade (SOC): refere-se à possibilidade de estar no grupo, aceitar se associar;

Cooperação (COO): é a condição de trabalhar junto com outras pessoas, atender ao que é solicitado pelos

instrutores e auxiliar os colegas nas atividades da oficina;

Participação (PRT): refere-se à condição de tomar parte nas atividades.

Atenção (ATT): capacidade de concentração em um estímulo externo ou em uma experiência interna pelo

período de tempo necessário;

Memória (MEM): capacidade de registro e armazenamento de informações e sua recuperação quando necessário;

Noção do Tempo (TPO): permite ordenar eventos em uma sequência cronológica, alocando períodos de

tempo para eventos e atividades;

Estabilidade do Comportamento (EST): refere-se ao comportamento estável na situação, manter-se

constante na atividade;


26


Reconhecimento de Erros (ERR): capacidade de perceber e reconhecer quando comete enganos, falhas;

Expressividade Emocional (EXP): funções específicas relacionadas com a adequação e controle do

sentimento e do componente afetivo das experiências vividas;

Flexibilidade (FLX): refere-se à capacidade de lidar com mudanças e aceitar argumentação;

Agressividade (AGR): é a hostilidade dirigida a si mesmo e aos outros;

Tolerância à Frustação (FRT): manter-se estável ao não ter o resultado esperado ou não ter satisfação de

um desejo ou necessidade;

Já no PEI Fisioterapia foram observadas as seguintes proficiências:

Consciência Corporal e Espacial (CCE): percepção corporal como meio de comunicação consigo mesmo

e com o entorno;

Lateralidade (LAT): percepção de localização (esquerda, direita, frente, trás) independente da visualização;

Praxia Grossa (PRG): capacidade de realização de movimentos de forma eficaz, intencional e organizada,

incluindo motricidade grossa, levando em consideração movimentos involuntários;

Praxia Fina (PRF): capacidade de realização de movimentos de forma eficaz, intencional e organizada,

incluindo motricidade fina, levando em consideração movimentos involuntários;

Equilíbrio Estático (EQE): ajuste postural ante as perturbações do ambiente, mantendo o centro da massa

corporal dentro da base de sustentação;

Equilíbrio Dinâmico (EQD): ajuste de postura frente as perturbações do ambiente, sobretudo em posição

sentada, quando em cadeira de rodas ou ortostatismo;

Tônus Muscular (TMU): resistência e tensão presente nos músculos;

Mobilidade/Estabilidade Articular (MEA): capacidade de execução de movimentos (de pequena ou

grande amplitude) livres de quaisquer restrições;

Sedestação no Solo (SDS): capacidade em assumir e manter postura ao estar sentado no solo;

Ajoelhado (AJO): capacidade em assumir e manter postura ao estar ajoelhado;

Semi Ajoelhado (SAJ): capacidade em assumir e manter postura ao estar semi ajoelhado;



27

Quatro Apoios (QAP): capacidade em assumir e manter postura ao estar apoiado no solo com braços e pernas;

Ortostatismo (ORT): em posição ereta, capacidade em assumir e manter postura;

Comunicação (COM): capacidade de expressão e compreensão, seja de forma verbal ou não verbal;

A seguir são apresentados os resultados do PEI Psicologia e PEI Fisioterapia nas atividades de Karate e

Taekwondo realizadas no Lar das Crianças e no CEU Cidade Dutra, respectivamente.

Psicologia


12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1COM ATTCOO TPO ERRSOC MEMPRT EST EXP AGRFLX FRT

Na turma que praticou Karate no Lar das Crianças destacaram-se os resultados obtidos no quesito Estabilidade

do Comportamento que mostraram a independência no que diz respeito a manter-se estável na situação e

constante na atividade. No quesito Agressividade o grupo também mostrou evolução satisfatória, embora

necessitasse de orientação externa, individual ou coletiva, assim como na Tolerância à Frustração.

Os resultados apontam também que o aspecto social, que pode ser reconhecido nos quesitos Sociabilidade

e Cooperação, necessitaram de orientação verbal frequente para garantir o funcionamento adequado.

No quesito Noção de Tempo, o grupo mostrou sua maior limitação, pois precisou de muita ajuda para se

organizar nesse aspecto.


28

CEU Cidade Dutra - TaekwondoFisioterapia

De acordo com as observações realizadas com base no PEI Fisioterapia, o grupo do Lar das Crianças mostrou

desenvolvimento motor suficiente para a realização das atividades propostas, pois todos os resultados

situaram-se nos estágios avançado ou independente de evolução. As maiores limitações apareceram no

quesito Lateralidade, no qual observou-se necessidade de maior auxílio externo.

Ações que exigiam menor iniciativa e atividade dos participantes, como na Sedestação no Solo ou em Quatro

Apoios, mostraram desempenho mais avançado do que aquelas que exigem alguma função cognitiva, como

a Lateralidade, mencionada anteriormente.

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1CCE EQEPRG TMU SDSLAT EQDPRF MEA AJO QAPSAJ ORT COM



29

No CEU Cidade Dutra, o grupo precisou de ajuda externa e, mesmo no melhor resultado obtido, na

Expressividade Emocional, houve necessidade de demonstrações e modelos para que o desempenho fosse

satisfatório.

Agressividade e Tolerância à Frustração apresentaram dignósticos que mostram a evolução do participante,

pois podem demonstrar hostilidade de forma socializada e também compreender situações que não

atendem suas expectativas e desejos. Estas últimas conquistas citadas constituem uma base para que outras

habilidades sejam adquiridas.

No aspecto motor, os participantes do CEU Cidade Dutra mostraram habilidades estabelecidas e independentes

do monitoramento externo, pois puderam realizar tarefas com pouca ajuda. Também em atividades que

exigiam menos iniciativa e participação, como manter-se sentado, ajoelhado ou semi ajoelhado, foram

realizadas com independência pelos participantes. Tarefas que exigiam Equilíbrio Estático apresentaram

maior dificuldade e os participantes necessitaram de auxílio verbal para realizá-las.

8

7

6

5

4

3

2

1COM ATTCOO TPO ERRSOC MEMPRT EST EXP AGRFLX FRT

Psicologia

CEU Cidade Dutra - Taekwondo

Fisioterapia

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1CCE EQEPRG TMU SDSLAT EQDPRF MEA AJO QAPSAJ ORT COM


30

Considerações: observando-se os gráficos que mostram o desempenho dos participantes das oficinas de

Taekwondo no CEU Cidade Dutra e de Karate no Lar das Crianças, nota-se muita diferença entre habilidades

psicológicas e motoras, que pode indicar a fase do desenvolvimento e as habilidades que estão sendo

adquiridas.

De acordo com as habilidades motoras que obtiveram melhores resultados, os participantes tiveram maior

domínio das funções que exigiam menor deliberação ou se caracterizavam pela realização mais dirigida. As

proficiências que exigiam maior autocontrole ou maior participação individual encontraram-se em estágio

de evolução, ou seja, que precisavam da ajuda do meio externo para serem utilizadas nas tarefas.

MAPA DA REDE SOCIAL

FAMÍLIAAMIZADES

RELAÇÕESCOMUNITÁRIAS

RELAÇÕESDE TRABALHO

OU ESTUDO

Mapa Social

O Mapa da Rede Social busca conhecer os relacionamentos interpessoais dos participantes, situando-os em

quatro áreas: Família, Amizades, Relações Comunitárias e Relações de Trabalho e/ ou Estudo.

Representado na figura ao lado, é dividido em quatro

quadrantes com três linhas divisórias.

No centro do círculo é colocado o participante e

os quadrantes representam contextos nos quais os

relacionamentos acontecem.

As linhas indicam a proximidade ou distanciamento

que existe entre as pessoas com as quais ele se

relaciona. Assim, quanto mais próximo do centro do

círculo uma pessoa é colocada, maior a proximidade

dela com o participante.

Lar das Crianças

Cerca de 80% dos participantes que praticaram Karate no Lar das Crianças apresentaram quadrantes

vazios de relacionamentos, que podem constituir falta de oportunidades para o desenvolvimento sócio

emocional. Na área familiar, os elementos da família nuclear foram os mais citados e algumas vezes os avós

e, nesta área, animais de estimação apareceram como personagens significativos. Entretanto, não houve

condições de analisar o significado dessa inserção e, assim, não há dados para interpretá-la. Apesar do

número elevado de lacunas nos relacionamentos, o grupo apresentou 60% de presença na área de Relações

Comunitárias, podendo-se inferir que houve alguma ampliação na rede social que, mesmo com limitações,

oferece oportunidades de trocas afetivas.



31

CEU Cidade Dutra

O Mapa da Rede Social dos praticantes de Taekwondo do CEU Cidade Dutra mostrou que há oportunidades

de participação social, embora muitas vezes os relacionamentos sejam mediados pela família. No quadrante

familiar, foram citados, além da família nuclear, avós, tios(as) e primos(as), indicando que a família estendida

situa-se próxima da nuclear. Houve citação de amigos(as) identificados em contextos independentes e

que interagem com o(a) participante em situações de lazer, o que apresenta continuidade e proximidade.

Relacionamentos situados em contextos de trabalho e estudo foram citados com menor frequência, mesmo

por participantes na adolescência ou idade adulta.


32

Ano

Ano

Participantes

Participantes

Turmas

Turmas

Turmas

Turmas

2009

2014

420

1080

40

72

APAE-SPCEDEAPOIEADIDCECCOC.C. SANTO AMAROCCMCHAVERIMPESTALOZZI

APAE-SPCEDEAPOIEADIDCECCOC.C. SANTO AMAROCCMCHAVERIMPESTALOZZI

2007

2012

18

680

2

52

APAE-SPCEDE

APAE-SPCEDEAPOIEADIDC.C. SANTO AMAROADERECHAVERIMNANEABRACEALTERNATIVANOSSO LAR

2010

2015

600

1360

50

84

APAE-SPADEREAPOIEADIDCECCOCEDEC.C. SANTO AMAROCCMCHAVERIMNANECCJIMG

APOIEALTERNATIVAAPAE-SPAPABEXNOSSO LARCHAVERIMC.C. SANTO AMAROESPAÇO KCEU CIDADE DUTRAINSTITUTO GABIMONTE AZULLARESLAR DAS CRIANÇASCEU CAMINHOS DO MAR

2008

2013

108

1356

10

74

APAE-SPCEDEAPOIE

APAE-SPAPOIEADIDC.C. SANTO AMAROADERECHAVERIMABRACEALTERNATIVANOSSO LARASSOCIAÇÃO COMUNITÁRIAMONTE AZULCEU CAMINHO DO MARCEU PARAISÓPOLISCEU CASA BLANCACEU CIDADE DUTRAINSTITUTO GABI

2011

2016

720

918

62

60

ABRACEADEREALTERNATIVAAPAE-SPAPOIEADIDC.C. SANTO AMAROC.C. SÃO PAULOCCMCHAVERIMNANE

A ALTERNATIVAAPABEXAPAEAPOIECAMINHANDOCASA DE CULTURA STO AMAROCECCO BACURICECCO IBIRAPUERACECCO MANOEL DA NÓBREGACECCO VILA GUARANICER FREGUESIA DO ÓCEU CAMPO LIMPOCEU CASA BLANCACEU CIDADE DUTRACEU PARAISÓPOLISCEU VILA RUBICIAMCIEJA CAMPO LIMPOEMEF BERNARDO O’HIGGINSEMEF FREI DAMIÃOESPAÇO K/LAÇOS DE AMIZADEFÁB. CULT. V. N. CACHOEIRINHAINSTITUTO GABIINST. V. H. I. DARCY VARGASLARESMONTE AZULNOSSO LAROAT

ARTES



33

Ano

Ano

Participantes

Participantes

Turmas

Turmas

Turmas

Turmas

2011

2015

600

1450

14

58

LIRA TAEKWONDO CLUBEKEN YUAPAE-SPADERECEU CAMINHO DO MARNANEAPAE-DIADEMALAR DAS CRIANÇAS

ADERELARESCENHALIRA TAEKWONDO CLUBEAPAE-DIADEMAAPAE-SANTO ANDRÉNOSSO LARAPOIEAPAE-SPMONTE AZULCIEJA-CAMPO LIMPOEMEF PROFºANDRÉ R. DE ALCKMINCEU CAMINHO DO MARCEU PARQUE ANHANGUERACEU SAPOPEMBACEU VILA ATLÂNTICACEU ALVARENGACEU VILA RUBICEU CAMPO LIMPOCEU CANTOS DO AMANHECERCEU CASA BLANCACEU CAPÃO REDONDOCEU FEITIÇO DA VILACEU GUARAPIRANGACEU VILA DO SOLCEU CIDADE DUTRALAR DAS CRIANÇASNASCE

2009

2013

100

680

4

20

LIRA TAEKWONDO CLUBEASSOCIAÇÃO KEN IN KAN

LIRA TAEKWONDO CLUBEAPAE-DIADEMAAPAE-SPADERECEU CAMINHO DO MARLAR DAS CRIANÇASLARESCENHACEU PARQUE BRISTOLCEU ANHANGUERACEU PAZCEU VILA ATLÂNTICA

2012

2016

250

2055

10

83

LIRA TAEKWONDO CLUBEKEN YUAPAE-SPADERECEU CAMINHO DO MARNANEAPAE-DIADEMALAR DAS CRIANÇAS

ABADSAPABEXAPAE DIADEMAAPAE SÃO PAULOAPOIEASSOCIAÇÃO VEM SERCAPSI CAPELA DO SOCORROCECCO BACURICENHACEU ALVARENGACEU AZUL DA COR DO MARCEU CAMPO LIMPOCEU CANTOS DO AMANHECERCEU CASA BLANCACEU CIDADE DUTRACEU FEITIÇO DA VILACEU FORMOSACEU JAÇANÃCEU JARDIM PAULISTANOCEU PARAISÓPOLISCEU PARQUE ANHANGUERACEU PARQUE VEREDASCEU PAZCEU PERA MARMELOCEU PERUSCEU QUINTA DO SOLCEU SÃO CARLOSCEU SÃO MATEUSCEU SÃO RAFAELCEU SAPOPEMBACEU TIQUATIRACEU VILA CURUÇÁCEU VILA DO SOLCEU VILA RUBICIEJA CAMPO LIMPOEMEF GENERAL DE GOULE EMEF FREI DAMIÃOLACE VELEIROSLACE VILA CLIPPERLAR DAS CRIANÇASLARESMONTE AZULNASCENOSSO LAR

2010

2014

100

1100

4

44

LIRA TAEKWON-DO CLUBEASSOCIAÇÃO KEN IN KAN

ADERELARESCENHALIRA TAEKWONDO CLUBEAPAE-DIADEMAAPAE-SANTO ANDRÉNOSSO LARAPOIEAPAE-SPMONTE AZULCIEJA-CAMPO LIMPOEMEF PROFºANDRÉ R. DE ALCKMINCEU CAMINHO DO MARCEU PARQUE ANHANGUERACEU SAPOPEMBACEU VILA ATLÂNTICACEU ALVARENGACEU VILA RUBICEU CAMPO LIMPOCEU CANTOS DO AMANHECERCEU CASA BLANCACEU CAPÃO REDONDOCEU FEITIÇO DA VILACEU GUARAPIRANGACEU VILA DO SOLCEU CIDADE DUTRALAR DAS CRIANÇASNASCE

ESPORTES


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SOMOS VENCEDORES!

MEDALHA ANCHIETAA Medalha Anchieta é a maior honraria da cidade de São Paulo. O prêmio, sempre acompanhado do Diploma de Gratidão da Cidade de São Paulo, é concedido a personalidades e a instituições que, por meio de suas trajetórias, conquistaram a admiração e o respeito do povo paulistano.

PRÊMIO ABCA 2015Reconhecendo a contribuição, para a cultura nacional, de críticos, artistas, pesquisadores, instituições e personalidades atuantes na área das artes visuais, a Associação Brasileira dos Críticos de Arte instituiu, em 1978, com o patrocínio da FUNARTE, um Prêmio Anual, em formato de um troféu. Desde então, vem sendo distribuído a personalidades do meio artístico. Todas as categorias de premiação possuem o nome de um crítico de reconhecida contribuição para a cultura e as artes plásticas brasileiras.

VOTO DE JÚBILOEm 2015, a Câmara Municipal de São Paulo homenageou o Instituto Olga Kos com o Voto de Júbilo e Congratulações pelos relevantes serviços prestados às pessoas com deficiência intelectual, particularmente Síndrome de Down.

PRÊMIO ARETÉApoio a eventos culturais em rede. Ministério da Cultura - Secretaria de Cidadania Cultural, em 2010.

ORDEM DO MÉRITO CULTURALReconhecimento do Governo Federal a personalidades, grupos artísticos, iniciativas e instituições que se destacaram por suas contribuições à Cultura brasileira em 2009.

PRÊMIO CULTURA E SAÚDEMinistério da Cultura, pelo Programa Nacional de Cultura, Educação e Cidadania - Cultura Viva em 2008 e 2010. O Instituto Olga Kos de Inclusão Cultural foi o único a ganhar “Nota 100” na região Sudeste.

PONTO DE CULTURAINSTITUTO OLGA KOS DE INCLUSÃO SOCIALO Ministério da Cultura contemplou o Instituto Olga Kos de Inclusão Cultural como Pontão de Cultura através do programa Cultura Viva.

CMDCAMembro do Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente.

PONTO DE CULTURAINSTITUTO OLGA KOSDE INCLUSÃO SOCIALO Ministério da Cultura contemplou o projeto “Pintou a Síndrome do Respeito” do Instituto Olga Kos de Inclusão Cultural como Ponto de Cultura.

PRÊMIO LIF 2013O Prêmio LIF foi concebido em 2002 pela Câmara de Comércio França-Brasil com o objetivo de estimular, por meio do destaque e visibilidade dados aos projetos inscritos, sobretudo aos vencedores, a criação e/ou multiplicação de iniciativas que promovessem uma transformação em prol de melhores condições para as pessoas e a sociedade. O Instituto Olga Kos conquistou o 3º lugar da categoria “Apoio às Comunidades Locais” do XII Prêmio LIF.

SALVA DE PRATANo ano de 2014, a Câmara Municipal de São Paulo outorgou Salva de Prata ao Instituto Olga Kos. A homenagem deve-se à realização de relevantes serviços prestados à sociedade paulistana, ao desenvolver projetos artísticos e esportivos, os quais visam facilitar o processo de inclusão social e cultural, além de contribuir para a melhoria da qualidade de vida de pessoas com deficiência intelectual, principalmente Síndrome de Down.

PELA ARTE SE INCLUI A Secretaria de Estado da Cultura, por meio de sua Assessoria de Cultura para Gêneros e Etnias, lançou em 2001 a campanha “Pela Arte se Inclui”. O Instituto Olga Kos está entre os escolhidos, fazendo parte do livro que reúne exemplos de que a arte também pode ser um meio para a inclusão social deste segmento da população.

PRÊMIO TUXÁUA CULTURA VIVA 2010Mobilização e articulação com atuação em rede junto a Pontos de Cultura de todo Brasil.

PRÊMIO BRASIL ESPORTE E LAZER DE INCLUSÃO SOCIAL1º lugar em nossa região no 2º Prêmio Brasil de Esporte e Lazer de Inclusão Social do Ministério do Esporte.

CONCURSO PÚBLICORealizamos o primeiro Concurso Público Nacional Para Pessoas Com Deficiência Intelectual. Parceria com o CRECI - SP, em 2009.


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