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LC LLengua Castellana LC LLengua Castellana LC LLC Ly LiteraturaLC L

Un libro de profesores para profesores

Autores:

Luis M. Margüenda León (coordinador)

María José Aguilar Orozco

Antonio Avelino García Peña

Elisa Garrido Verdugo

José Sánchez Pedrosa

María Luisa del Valle Riofrío

N O V E D A D E D I T O R I A L

FICHA TÉCNICAL e n g u a C a s t e l l a n a y l i t e r a t u r a1 º b a c h i l l e r a t o

Título: Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato

CÓDIGO DE BARRAS

Autores varios: Luis Miguel Margüenda León (coord.).

Colección: Proyecto Isegoría. Editorial Alegoría.

Formato alto por ancho: 289 x 220

Materia: Lengua. Literatura. Uso escolar.

Encuadernación: rústica cosida

Número de páginas: 320

PVP: 36 €

ISBN: 978-84-15380-51-1

Fecha publicación: marzo 2019

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1 º B A C H I L L E R AT O 1 º B A C H I L L E R AT O

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P R O Y E C T O I S E G O R Í A

LC LLengua Castellanay Literatura

SINOPSISEste es un libro de texto para preparar la

asignatura de Lengua Castellana y Literatura en el nivel de 1º de Bachillerato en todos los centros escolares de España. Respeta la legalidad vigente y aporta las herramientas necesarias para que el alum-nado pueda desarrollar las destrezas propias de esta etapa educativa. Es un material especialmente enfo-cado en el aprendizaje de:

- Comentario de textos (literario y crítico).- Estudio de la lengua (gramática, morfosintaxis

y léxico).- Estudio de la literatura desde la Edad Media has-

ta el siglo XIX. Se trata de un material exigente y ameno para sa-

car el máximo partido a las clases de Lengua y Lite-ratura Castellana.

Cómo es este libro• Este libro está compuesto por 7 unidades.

• Cada unidad se divide, a su vez, en 5 bloques:

•

Estructura del libro

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

EDUCACIÓN LITERARIA

CONTENIDOS TEÓRICOS

• En el bloque de Comunicación escrita encontraremos siempre un texto literario y otro publicado en prensa. Ambos versarán sobre el mismo tema. Todas las unida-des realizan propuestas de comentarios críticos sobre el tema que vertebra el bloque. Además, se completa con una ampliación denominada «Para saber más», a fi n de que nuestros alumnos puedan realizar un buen comentario crítico.

• El bloque de Conocimiento de la lengua contiene pre-guntas referidas a los textos del bloque de Comuni-cación escrita, de manera que se hace una refl exión de la lengua en uso. Se complementa con otras acti-vidades de ampliación y de refuerzo de las unidades anteriores.

• En el bloque de Educación literaria se podrá optar entre dos modalidades: textos guiados de una cier-ta extensión (como textos puentes hacia segundo de bachillerato) o comentarios resueltos de textos más breves acompañados de una propuesta para que la realicen los alumnos.

• El libro está concebido como un manual de actividades y tareas que propicien el debate en clase y desarro-llen en el alumno las competencias que van a necesi-tar para cursar con éxito el bachillerato, tanto primero como segundo: la realización de esquemas, resúmenes, lecturas comprensivas, refl exión sobre el uso de la len-gua, etc.

• Debido al elevado número de actividades que contiene cada unidad, el profesor elegirá aquellas que considere más convenientes. Este manual permite una amplia li-bertad para afrontar los contenidos.

• Consideramos muy importante el trabajo oral en el aula como un instrumento para avanzar en la mejora de la expresión escrita.

• La teoría literaria es muy completa. Puede ser usada para buscar información que facilite exposiciones ora-les o trabajos escritos y será un modelo de escritura por su claridad expositiva.

Cómo trabajamos en el aula

• Se aplica la evaluación continua. La constante revi-sión de los contenidos y la gradación de la difi cultad de la propuesta de actividades y textos garantizan la atención a los distintos ritmos de aprendizaje.

La evaluación

Contenidos de las unidades

• A lo largo de las siete unidades se ofrecen comentarios literarios ya resueltos que servirán de modelo al alumno; asimismo, cada unidad contiene textos para hacer el comentario crítico y el literario de forma guiada.

Comentarios de texto resueltos

• Debido al elevado número de actividades que contiene cada unidad, el profesor elegirá aquellas que considere más convenientes. Este manual permite una amplia li-bertad para afrontar los contenidos.

• Consideramos muy importante el trabajo oral en el aula como un instrumento para avanzar en la mejora de la expresión escrita.

• Debido al elevado número de actividades que contiene

aula como un instrumento para avanzar en la mejora de la expresión escrita.

más convenientes. Este manual permite una amplia li-bertad para afrontar los contenidos.

Consideramos muy importante el trabajo oral en el Consideramos muy importante el trabajo oral en el aula como un instrumento para avanzar en la mejora

Cómo es este libroEste libro está compuesto por 7 unidades.

Cada unidad se divide, a su vez, en 5 bloques:

•

Estructura del libroEstructura del libro

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

EDUCACIÓN LITERARIA

CONTENIDOS TEÓRICOS

En el bloque de Comunicación escrita encontraremos siempre un texto literario y otro publicado en prensa. Ambos versarán sobre el mismo tema. Todas las unida-des realizan propuestas de comentarios críticos sobre el tema que vertebra el bloque. Además, se completa con una ampliación denominada «Para saber más», a fi n de que nuestros alumnos puedan realizar un buen comentario crítico.

• • • • El bloque de Conocimiento de la lengua contiene pre-guntas referidas a los textos del bloque de Comuni-cación escrita, de manera que se hace una refl exión de la lengua en uso. Se complementa con otras acti-vidades de ampliación y de refuerzo de las unidades anteriores.

• En el bloque de Educación literaria se podrá optar entre dos modalidades: textos guiados de una cier-ta extensión (como textos puentes hacia segundo de bachillerato) o comentarios resueltos de textos más breves acompañados de una propuesta para que la realicen los alumnos.

El libro está concebido como un manual de actividades y tareas que propicien el debate en clase y desarro-llen en el alumno las competencias que van a necesi-tar para cursar con éxito el bachillerato, tanto primero como segundo: la realización de esquemas, resúmenes, lecturas comprensivas, refl exión sobre el uso de la len-gua, etc.

Debido al elevado número de actividades que contiene cada unidad, el profesor elegirá aquellas que considere más convenientes. Este manual permite una amplia li-bertad para afrontar los contenidos.

Consideramos muy importante el trabajo oral en el aula como un instrumento para avanzar en la mejora de la expresión escrita.

La teoría literaria es muy completa. Puede ser usada para buscar información que facilite exposiciones ora-les o trabajos escritos y será un modelo de escritura por su claridad expositiva.

Cómo trabajamos en el aulaCómo trabajamos en el aula

• Se aplica la evaluación continua. La constante revi-Se aplica la evaluación continua. La constante revi-sión de los contenidos y la gradación de la difi cultad sión de los contenidos y la gradación de la difi cultad de la propuesta de actividades y textos garantizan la de la propuesta de actividades y textos garantizan la atención a los distintos ritmos de aprendizaje.

La evaluaciónLa evaluación

• Cada unidad gira en torno a dos ejes temáticos.

• Las nuevas tecnologías están integradas con el ánimo de fomentar el espíritu crítico y la racionalización en la búsqueda de información. Todos los materiales audiovisuales han sido seleccionados cuidadosamente para que estén integrados en la unidad; no tienen carácter accesorio.

Contenidos de las unidadesContenidos de las unidades

• A lo largo de las siete unidades se ofrecen comentarios literariosya resueltos que servirán de modelo al alumno; asimismo, cada unidad contiene textos para hacer el comentario crítico y el literario de forma guiada.

Comentarios de texto resueltosComentarios de texto resueltos

La evaluaciónLa evaluación

unidad; no tienen carácter accesorio.unidad; no tienen carácter accesorio.unidad; no tienen carácter accesorio.

cada unidad, el profesor elegirá aquellas que considere más convenientes. Este manual permite una amplia li-bertad para afrontar los contenidos.

Consideramos muy importante el trabajo oral en el aula como un instrumento para avanzar en la mejora

Debido al elevado número de actividades que contiene cada unidad, el profesor elegirá aquellas que considere más convenientes. Este manual permite una amplia li-bertad para afrontar los contenidos.

Consideramos muy importante el trabajo oral en el aula como un instrumento para avanzar en la mejora Consideramos muy importante el trabajo oral en el aula como un instrumento para avanzar en la mejora

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