Caderno de Multimeios Didáticos (Teorias de Comunicação)

Tcnico em Multimeios Didticos

Paulo Henrique Rodrigues Melo

2014

Teorias da Comunicao

Presidenta da Repblica Dilma Vana Rousseff Vice-presidente da Repblica Michel Temer Ministro da Educao Jos Henrique Paim Fernandes Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica Alssio Trindade de Barros Diretor de Integrao das Redes Marcelo Machado Feres Coordenao Geral de Fortalecimento Carlos Artur de Carvalho Aras Coordenador Rede e-Tec Brasil Cleanto Csar Gonalves

Governador do Estado de Pernambuco Joo Soares Lyra Neto

Secretrio de Educao e Esportes de

Pernambuco Jos Ricardo Wanderley Dantas de Oliveira

Secretrio Executivo de Educao Profissional

Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra

Gerente Geral de Educao Profissional Josefa Rita de Cassia Lima Serafim

Coordenador de Educao a Distncia

George Bento Catunda

Coordenao do Curso Terezinha Beltro

Coordenao de Design Instrucional

Diogo Galvo

Reviso de Lngua Portuguesa Eliane Azevdo

Diagramao

Klbia Carvalho

1. COMPETNCIA 01 | IDENTIFICAR ASPECTOS DA RELAO ENTRE A COMUNICAO

HUMANA E A INTERAO SOCIAL ............................................................................................ 3

1.1 Nveis de Comunicao .......................................................................................... 6

1.1.1 Comunicao Intrapessoal e Interpessoal .......................................................... 6

1.1.2 Comunicao Organizacional .............................................................................. 8

1.2 Elementos Condicionantes da Comunicao ....................................................... 12

2. COMPETNCIA 02 | FORMAS DA COMUNICAO E MDIA ATRAVS DA HISTRIA. ........ 15

2.1 A Comunicao Escrita ......................................................................................... 15

2.2 A Comunicao e a Escrita Impressa .................................................................... 18

2.3 A Internet ............................................................................................................. 23

2.4 Hipertexto, Hipermdia e Ciberespao ................................................................. 28

2.5 Ciberespao .......................................................................................................... 29

3. COMPETNCIA 03 | MDIA NA SOCIEDADE ........................................................................ 33

3.1 A Escola Norte-Americana .................................................................................... 35

3.1.1 Teoria Matemtica da Comunicao ................................................................ 35

3.1.2 Teoria Funcionalista .......................................................................................... 36

3.1.3 A Teoria Hipodrmica ........................................................................................ 37

3.2 A Escola de Frankfurt ou a Teoria Crtica ............................................................. 38

3.3 Os Estudos Culturais ............................................................................................. 39

3.4 Hipteses Contemporneas de Pesquisa em Comunicao ................................ 42

3.4.1 A hiptese do Agenda Setting ........................................................................... 42

3.4.2 A Perspectiva da Espiral de Silncio .................................................................. 45

4. COMPETNCIA 04 | USO DA MDIA E DAS PRODUES MIDITICAS NA ESCOLA ............ 46

4.1 TIC e Polticas Pblicas ......................................................................................... 50

4.2 O Professor e as TIC .............................................................................................. 53

4.3 Um Novo Personagem: o Tcnico em Multimeios Didticos ............................... 56

REFERNCIAS .......................................................................................................................... 58

MINICURRCULO DO PROFESSOR ........................................................................................... 60

Sumrio

3


Competncia 01

1. COMPETNCIA 01 | IDENTIFICAR ASPECTOS DA RELAO ENTRE

A COMUNICAO HUMANA E A INTERAO SOCIAL

Acredito que ao iniciar j perguntando o que comunicao no poderamos

comear de forma mais obvia, porm complexa. Se formos procurar nos

dicionrios de lngua portuguesa, podemos encontrar os seguintes

significados:

1. Fato de comunicar, de estabelecer uma relao com algum, com

alguma coisa ou entre coisas.

2. Transmisso de signos atravs de um cdigo (natural ou convencional).

3. Capacidade ou processo de troca de pensamentos, sentimentos, ideias

ou informaes atravs da fala, gestos, imagens, seja de forma direta

ou atravs de meios tcnicos.

4. Ao de utiliza meios tecnolgicos (comunicao telefnica).

5. A mensagem, informao (a coisa que se comunica: anncio, novidade,

informao, aviso...).

6. Comunicao de espaos (passagem de um lugar a outro) circulao,

transporte de coisas: vias de comunicao artrias, estradas, vias

fluviais.

rai etimol ica da palavra comunicao a palavra latina communicatione,

que, por sua vez, deriva da palavra commune, ou seja, comum.

Communicatione si nifica em latim participar p r em comum ou ao

comum ortanto comunicar etimolo icamente relacionar seres viventes

e, normalmente, conscientes (seres humanos), tornar alguma coisa comum

entre esses seres, seja essa coisa uma informao, uma experincia, uma

sensao, uma emoo.

A comunicao um processo que viabiliza a troca de mensagens entre

pessoas. , portanto, uma atividade cada vez mais utilizada nas relaes

sociais humanas modernas. Devido sua complexidade atual e aos amplos

campos de interesse, fica cada vez mais conflitante a sua definio. Na

4

Tcnicos em Multimeios Didticos

Competncia 01

verdade, comunicao uma atividade que praticamos todos os dias,

conhecemos, mas no sabemos defini-la satisfatoriamente. A comunicao

uma necessidade inerente a qualquer ser humano.

comunicao indispens vel para a so reviv ncia dos seres umanos e

para a formao e coeso de comunidades, sociedades e culturas. Temos de

comunicar, entre outras razes:

Para trocarmos informaes.

Para nos entendermos e sermos entendidos.

Para entretermos e sermos entretidos.

Para nos integrarmos nos grupos e comunidades, nas organizaes e na

sociedade.

Para satisfazermos as necessidades econmicas que nos permitem

pagar a alimentao, o vesturio e os bens que, de uma forma geral,

consumimos.

Para interagirmos com os outros, conseguindo amigos e parceiros,

tendo sucesso pessoal, sexual e profissional, algo fundamental para a

nossa autoestima e equilbrio.

No existe uma definio de consenso para comunicao. No ato de

comunicar os signos e os cdigos sempre estaro presentes. Tambm

podemos afirmar que os signos e os cdigos so transmitidos e nesse

processo de remeter ou receber signos e cdigos d-se o ato de comunicar.

Por isso podemos afirmar que toda a comunicao envolve signos,

significantes, significados, decodificaes entre locutor e ouvinte.

comunicao compreende um processo de troca de informa es ue visa

promulgao de ideias e o desenvolvimento de posicionamentos. st

pautada na existncia de um emissor e de um receptor que dominam um

cdigo preestabelecido. Deste modo, a comunicao aproxima os sujeitos

pela interao que acontece entre eles e, assim, constitui-se como um

fenmeno social.

Sugesto de

filme: Nafrago.

Dirigido por Robert Zemeckis,

o filme conta a histria de Chuck

Noland (Tom Hanks) um inspetor da

Federal Express (FedEx),

multinacional encarregada de enviar cargas e

correspondncias, que tem por funo checar

vrios escritrios da empresa pelo planeta. Porm, em uma de suas

costumeiras viagens ocorre

um acidente, que o deixa preso em

uma ilha completamente

deserta por 4 anos. Com sua noiva (Helen Hunt) e seus

amigos imaginando que ele morrera no acidente, Chuck

precisa lutar para sobreviver, tanto

fisicamente quanto

emocionalmente a fim de que um

dia consiga retornar civilizao.

Depois de assistir ao filme, tente

responder o porqu da

comunicao ser uma necessidade inerente ao ser

humano.

5


Competncia 01

lin ua em o con unto de meios ue permitem ou reali am a comunicao

e na ual a considerar a lin ua em ver al e no ver al

lin ua em ver al a palavra falada ou escrita em ue a primeira pode ser

utilizada na comunicao oral frente a frente ou dist ncia telefone r dio

televiso etc e a se unda na comunicao escrita atrav s de livros revistas

e ornais entre outros a lin ua em no ver al ue considerar os sinais

visuais, sonoros e visuais sonoros. Os sinais visuais como dana os estos do

sinaleiro a m mica os sinais de tr nsito de andeiras de a udas de

instru es visuais etc permitem comunicar atrav s de lin ua em no ver al

A comunicao atravs da palavra falada ou escrita tem caractersticas

diferentes primeira permite a transmisso imediata da mensa em e a

clarificao desta pela entoao entusiasmo ritmo estos etc utili ados

pelo emissor emissor e receptor tam m con ecem o conte to situacional

ue os rodeia e a comunicao torna-se mais reve ue na comunicao

escrita esta no transmisso imediata de mensa em desde o momento

em ue o emissor escreve at leitura pelo receptor um disp ndio de

tempo s sentimentos do emissor ue na comunicao oral so transmitidos

pela entoao estos etc so a ui caracteri ados pelo uso de pontuao

or outro lado como o conte to situacional do con ecimento comum do

emissor e receptor, o primeiro tem que o descrever ao segundo para que este

possa receber e compreender a mensagem, tornando a comunicao mais

longa.

Para que tenhamos um melhor proveito em nossas discusses precisamos

conhecer alguns conceitos fundamentais no estudo dos processos

comunicacionais:

Emissor - criador ou fonte de uma mensagem.

Receptor - recebedor ou destinatrio dessa mesma mensagem.

Mensagem - ordenao de signos visando transmisso de uma dada

informao.

6


Competncia 01

Sinais -

mensagem.

Signos - elementos de uma mensagem (letra, imagem, som etc.)

-

-

Retorno (Feed-Back) -

Contexto - ou ambiente onde o processo comunicacional

acontece

Canal -

-

-

-

1.1 Nveis de Comunicao

Os nveis de comunicao so organizados de quatro formas distintas, so

elas: comunicao Interpessoal, comunicao grupal, comunicao

organizacional e comunicao de massas.

1.1.1 Comunicao Intrapessoal e Interpessoal

Comunicao Intrapessoal a comunicao que o indivduo tem consigo, o

que corresponde a um dilogo interior usando, por exemplo, frases. Por isso

dizemos que a comunicao intrapessoal , sobretudo, um processo mental,

mas pode envolver outros processos como, por exemplo, os gestos. Pode

parecer estranho para alguns imaginar que algum possa dialogar consigo

prprio, levando-nos a questionar por que as pessoas se comunicam consigo

mesmas? Seja para refletir sobre suas prprias escolhas, d um sentido vida.

Este um tipo de processo comunicacional em que o emissor e o receptor so

a mesma pessoa podendo ou no existir um meio por onde a mensagem

transmitida como no caso de um dirio ou at mesmo de uma lista de

compras ou afazeres domsticos.

7


Competncia 01

Fi ura 1- Mafalda Fonte: ttp: clu edamafalda lo spot com r

Observe a figura 1. Quantas pessoas esto envolvidas na conversa? Podemos

classificar a conversa entre Mafalda e Miguelito como formal ou informal? A

conversa est sendo realizada face a face? A comunicao estabelecida na

tirinha a interpessoal que promove a troca de informaes entre duas ou

mais pessoas de modo informal envolvendo, geralmente, tanto componentes

no-verbais (gestos, expresses faciais e contatos visuais) que so to

relevantes, quanto os verbais. Servindo por exemplo para criar e sustentar

relaes pessoais.

Habitualmente, a comunicao Interpessoal tende a ser direta. Porm, ela

pode ser mediada (um e-mail, uma ligao telefnica ou at mesmo uma

chamada pelo Skype). Podemos ainda classificar o processo comunicacional

como Mediado (em que a comunicao feita atravs de dispositivos tcnicos

de comunicao), e Direta ou no mediada (comunicao feita sem a

intermediao de dispositivos tcnicos como por exemplo, em uma conversa

face a face).

8


Competncia 01

1.1.2 Comunicao Organizacional

Figura 2- Circular Enviado pela Universidade Federal de Pernambuco

O ofcio circular reproduzido na figura 3 foi enviado pela Pr-Reitora da

Universidade Federal de Pernambuco aos diretores e chefes das Unidades

Organizacionais da Universidade. O documento informa como os dirigentes

deveriam proceder referente ao feriado da semana santa de 2011. Este

documento um claro exemplo de Comunicao Organizacional.

Neste tipo de comunicao a origem ou a fonte de onde emana a mensagem

no um indivduo isolado, mas sim uma organizao empresarial ampla e

complexa com um grande nmero de profissionais envolvidos. Podemos

observar duas perspectivas de comunicao organizacional que interagem e

se complementam: uma diz respeito comunicao interna, em que esto

9


Competncia 01

envolvidas as pessoas que integram a hierarquia que pertencem ao quadro

funcional da instituio. A outra se refere ao exemplo de organizao.

Na grande maioria das vezes, formal, mas devemos levar em considerao

que formas de comunicao informal tambm ocorrem dentro das

organizaes. O circular foi o meio de comunicao escolhido pela Instituio

para transmitir as informaes referentes ao feriado comunidade escolar e

no a pessoas especficas. As informaes presentes no documento so

informaes de interesse da instituio, na qual as pessoas assumem certas

posies: alunos, professores, diretores, funcionrios, pais. So os sujeitos ou

atores escolares. A Comunicao institucional acontece entre pessoas, porm,

quando elas esto em exerccio de seus papis institucionais, formam um

pblico.

Cada organizao tem as suas especificidades estruturais, o que implica,

necessariamente, a ocorrncia de especificidades comunicacionais. No

entanto, normalmente as comunicaes organizacionais tm uma das

seguintes estruturas:

Interna comunicao ue ocorre dentro das

or ani a es .

Externa comunicao das or ani a es para o e terior e

do e terior para a or ani ao .

comunicao or ani acional envolve uma ama de profissionais ualificados

para tratarem da ima em de uma empresa unto a seus diferentes p licos

Assessoria de omunicao normalmente envolve profissionais de rela es

p licas ornalismo e pu licidade e propa anda sendo estes respons veis

por erirem a ima em da empresa evitando distor es e reafirmando o

posicionamento da or ani ao perante os p licos interno e e terno

10


Competncia 01

Comunicao Grupal

denominao omunicao rupal no dei a d vidas - di respeito

comunicao que ocorre no interior dos grupos. No dos grupos grandes,

como organizaes, mas sim de grupos pequenos, como o grupo de amigos, a

famlia.

Comunicao de Massa

Figura 3- Mafalda Fonte: http://clubedamafalda.blogspot.com.br

Depois de j sabermos um pouco sobre alguns dos tipos de comunicao voc

saberia dizer quais os tipos de comunicao estabelecidos representados na

tirinha acima? Abrir um jornal e ler as notcias do dia, ligar a TV para assistir

aos programas favoritos, ir ao cinema com os amigos ou ouvirmos rdio

parece-nos atividades corriqueiras, mas so aes que representam uma das

mais significativas mudanas no comportamento da comunicao humana.

Entende-se como comunicao de massa a disseminao de informaes

atravs de jornal, televiso, rdio, cinema e tambm pela Internet, os quais se

renem em um sistema denominado mdia. A comunicao de massa tem a

caracterstica de chegar a uma grande quantidade de receptores ao mesmo

tempo, partindo de um nico emissor.

11


Competncia 01

Meios de comunicao de massa ou mdias so os meios ou canais de

comunicao usados na transmisso de mensagens a um grande nmero de

receptores. Nas relaes sociais de comunicao (dia a dia), os meios de

comunicao de massa mais comuns so os jornais/as revistas, o rdio, a

televiso e, o mais recente, a Internet. As obras de Cinema, de Teatro e de

outros tipos de Artes tambm se tornaram meios de comunicao de massa,

mas artsticos.

A comunicao de massa pode atingir vasta audincia simultaneamente ou

dentro de breve perodo de tempo; os receptores das mensagens so em

nmeros indeterminveis, pois dirigida a uma audincia de origem, idade,

sexo e condio scio-econmica heterognea. Ela no direcionada a

ningum e nem a nenhum grupo exclusivamente; Os meios de comunicao

de massa so formas de comunicao num s sentido, havendo dificuldades

para o estabelecimento de feedbacks por parte dos receptores das

mensagens.

Porm a utilizao de mquinas no processo comunicacional no o

suficiente para caracterizar a comunicao de massa. Quando a mquina

(telefone, e-mail at mesmo uma filmagem) utilizada para se transmitir uma

mensagem a um pblico conhecido e quantificvel em vez de dirigir-se a um

pblico vasto deixamos de ter o principal elemento caracterizante de um

processo comunicacional de massa.

Adorno e o eimer teori am so re os meios de comunicao ao

considerarem ue esses passam a ser apenas ne cios com fins comerciais

pro ramados para a e plorao de ens considerados culturais

denominando-os nd stria ultural termo ind stria cultural foi

e plicado como mais prop cio ue o termo cultura de massa disseminado

pelos donos dos ve culos de comunicao ao ustificarem ue a cultura sur e

de forma espont nea rota das massas do povo eremos mel or o

pensamento de ambos, mais para a frente.

Faa um relato

sobre qual o uso que voc faz de cada uma das mdias: jornal,

rdio, TV e cinema. Tente

qualificar o nmero de horas

por e por semana que

voc gasta com cada uma delas.

12


Competncia 01

1.2 Elementos Condicionantes da Comunicao

Nas situaes de comunicao, alguns elementos so sempre identificados.

Isto , sem eles, pode-se dizer que no h comunicao. Os elementos da

comunicao so:

1. Emissor ou Destinador: algum que emite a mensagem. Pode ser uma

pessoa, um grupo, uma empresa, uma instituio.

2. Receptor ou Destinatrio: a quem se destina a mensagem. Pode ser

uma pessoa, um grupo ou mesmo um animal, como um co, por

exemplo.

3. Cdigo: a maneira pela qual a mensagem se organiza. O cdigo

formado por um conjunto de sinais, organizados de acordo com

determinadas regras, em que cada um dos elementos tem significado

em relao com os demais. Pode ser a lngua, oral ou escrita, gestos,

cdigo Morse, sons etc. O cdigo deve ser de conhecimento de ambos

os envolvidos: emissor e destinatrio.

4. Canal de Comunicao: meio fsico ou virtual, que assegura a circulao

da mensagem, por exemplo, ondas sonoras, no caso da voz. O canal

deve garantir o contato entre emissor e receptor.

5. Mensagem: o objeto da comunicao, constituda pelo contedo

das informaes transmitidas.

6. Referente: o contexto, a situao aos quais a mensagem se refere. O

contexto pode se constituir na situao, nas circunstncias de espao e

tempo em que se encontra o destinador da mensagem. Pode tambm

dizer respeito aos aspectos do mundo textual da mensagem.

13


Competncia 01


Tome por exemplo a tirinha acima: Nela podemos perceber que uma pessoa,

no caso o homem (o emissor) escreveu alguma coisa a outra ou outras (o

destinatrio), dando uma informao de que o telefone no funcionava (a

mensagem). Para isso precisou de papel, transformou o que tinha a dizer em

um cdigo, (a lngua portuguesa). Alm disso, o emissor, precisou selecionar

um conjunto de vocbulos (ou de sinais) no cdigo que escolheu.

Todo sistema de comunicao constitudo por esse conjunto de elementos,

que entra em jogo em cada ato de comunicao para assegurar a troca de

informaes. Em um esquema, os elementos da comunicao podem ser

representados assim:

14


Competncia 01

Fi ura 5 - s uema de onsumio Fonte: ttp: 8acerco lo spot com r 2010 10 es uema-da-comunicacao tml

ssim pode-se pensar na comunicao em duas randes asser es:

A comunicao como o processo em que comunicadores trocam

propositadamente mensagens codificadas (gestos, palavras, ima ens

atrav s de um canal num determinado conte to o ue era

determinados efeitos;

comunicao como uma atividade social onde as pessoas imersas

numa determinada cultura criam e trocam si nificados respondendo

desta forma realidade ue cotidianamente experimentam;

Durante toda a histria da humanidade, o ser humano veio desenvolvendo

um complexo de tcnicas a serem utilizadas para troca de mensagens entre si

atravs da interao entre emissor e receptor. E sobre isso que iremos falar

no prximo captulo

15


Competncia 02

2. COMPETNCIA 02 | FORMAS DA COMUNICAO E MDIA

ATRAVS DA HISTRIA.

Vimos anteriormente que a comunicao uma necessidade inerente de

qualquer ser humano. Agora cabe nos perguntarmos como teria o ser

umano desenvolvido a capacidade de se comunicar de trocar ideias de

e pressar seu pensamento omo teria sur ido a lin ua em no mundo dos

omens muito tempo ue estudiosos de diversas reas das i ncias

Humanas tentam responder a essas perguntas.

No possvel afirmar quando a comunicao proto-humana teve seu incio.

Acredita-se que atravs de smbolos mutuamente compreendidos os proto-

humanos se comunicavam de forma incipiente. Isso ocorria por dois motivos

bsicos: a) a capacidade de aprendizagem das espcies proto-humanas no

ser suficiente para criar cdigos complexos, o que foi se modificando

gradualmente conforme se alterava a relao entre crebro e corpo. b) Os

proto-humanos eram incapazes de falar devido a sua prpria constituio

fsica Somente cerca de 35 a 45 mil anos atrs, com o aparecimento do Cro-

magnon, e com o desenvolvimento da estrutura craniana, da lngua e da

laringe dos ancestrais humanos tornou-se possvel o domnio da fala. Este

notvel desenvolvimento teve profundo impacto tanto para os indivduos

quanto para a sociedade. O domnio de palavras, de nmeros e de outros

smbolos, bem como de regras de linguagem e de lgica, abriu caminho para o

desenvolvimento do raciocnio, possibilitando aos seres humanos melhores

condies para lembrar, transmitir e receber mensagens complexas.

2.1 A Comunicao Escrita

A escrita uma inveno decisiva para a histria da humanidade. Ela a

representao do pensamento e da linguagem humana por meio de smbolos.

Um meio durvel e privilegiado de comunicao entre as pessoas. Por meio

de registros escritos h milhares de anos, ficamos sabendo como era a vida e

a organizao social de povos que viveram muito antes de ns. A inveno

Proto-humanos homindeo que

possua algumas das

caractersticas, mas no todas,

do moderno Homo sapiens. Cro-Magnon

o nome que se d aos restos mais antigos

conhecidos na Europa de Homo

sapiens, a espcie qual

pertencem todos os humanos modernos.

16


Competncia 02

no surgiu por acaso, mas como consequncia das mudanas profundas nas

sociedades durante o perodo do surgimento das primeiras cidades.

desenvolvimento dos m todos de a ricultura e do com rcio e as dist ncias

das cidades entre as uais se esta eleciam rela es de troca so tidos como

os respons veis pelos primeiros re istros escritos ante a necessidade de

controle administrativo de re istros cont eis e de se sa er com e atido

onde se situavam os distantes pontos de abastecimento e quais as rotas a

seguir para os alcanar onse uentemente se tornou imprescind vel o

desenvolvimento de sistemas de pesos e medidas s poss veis com recurso

matem tica ue implica tam m al uma forma de notao r fica e de

mapas e cartas.

l m de re istrar raficamente os movimentos a ro-comerciais da uelas

civili a es os s m olos impressos tiveram suas aplica es em outras esferas

das atividades do omem onde diversos con ecimentos comearam a ser

desenvolvidos, como a Astronomia, o Direito, a Poesia etc as atividades

s cio-econ micas da Mesopot mia do ritualismo pcio dos alfa etos do

riente M dio Fen cio re o do mp rio omano at a formao da l n ua

portu uesa veremos ue essa evoluo influenciou fortemente a formao

da l n ua e at a pr pria formao de na es

A histria da escrita a passagem da representao ideogrfica para os

sistemas fonticos. As primeiras formas de escrita baseavam-se na utilizao

de pictogramas, ou seja, desenhos com significado padronizado de modo que

um integrante de uma dada sociedade, conhecedor das diversas imagens, ao

visualizar uma gravura imediatamente reconhecia o seu significado e o

relacionava a um objeto.

A escrita teve origem num passado relativamente recente, se o compararmos

com os muitos mil ares de anos pelos uais se estende o pro resso

intelectual da umanidade sta no utili ou ual uer sistema completo de

escrita antes dos meados do s culo a or m foram encontradas

17


Competncia 02

pinturas nas cavernas e rava es em pe uenos o etos ue datam do

aleol tico superior 20 000 anos ou mais a assim como c rculos e outros

s m olos variados e distintos ontudo no so nem formas a solutas de

escrita (isto vi ente e sistem tica nem poss vel relacion -las de modo

algum com os primitivos sistemas hoje conhecidos.

A escrita ideogrfica foi desenvolvida na Mesopotmia provavelmente por

volta do quarto milnio a.C. No incio de acordo como o que sabemos, era

puramente pictogrfica. Os egpcios tambm utilizaram uma escrita desse

tipo, mas seus hieroglifos mais ricos e diversificados, tinham uma capacidade

de expresso da lngua escrita muito maior do que a cuneiforme dos sumrios

da Mesopotmia

J a inveno do alfabeto remota aos fencios e se deu atravs da

simplificao destes complexos modelos de escrita quando se passa a usar

pequenos desenhos como forma de se representar um som em vez de uma

ideia. O alfabeto tambm surgiu como decorrncia das necessidades,

sobretudo econmicas de alguns povos antigos. Esse primeiro alfabeto teve

um alcance limitado, pois no tinha vogais e constitua portanto uma grande

fonte de ambiguidade na leitura. A formao de um alfabeto que

compreendia as vogais se deu na Grcia antiga entre os sculos VIII e IV a.C. O

alfabeto grego, em seu incio esteve na origem das grandes escritas

alfabticas que lhe sucederiam at a generalizao do alfabeto latino no

Ocidente.

Se a princpio a escrita era utilizada somente para o re istro de informa es

importantes e era reservada a uma elite seleta nos dias de o e seu papel

completamente diferente sendo um pr -re uisito sico na formao do ser

papel da escrita na formao do su eito muito mais profundo do ue se

pensa a porta de entrada para a cultura sa er tecnol ico cient fico

erudito, etc. l m de sua funo sica utili ada no dia a dia como ler nome

de ruas de ni us consultar listas telefones r tulos de produtos revistas

jornais, a leitura tam m um meio de comunicao entre as pessoas

18


Competncia 02

atrav s dela ue as pessoas se comunicam por cartas e-mails tele ramas

etc a er decodificar o c di o escrito ou se a ler muito mais ue atri uir

significados a palavras isoladas resumindo-se a um processo mec nico ato

de sa er ler como patamar para atin ir o sucesso implica em construir

con ecimento erar refle es e desenvolver uma consci ncia cr tica so re o

ue lido

atrav s da leitura e interpretao de te tos ue se compreende os direitos e

os deveres reservados s pessoas dentro da sociedade ue poss vel

apropriar-se de ens culturais ue se preserva e se dissemina a ist ria e os

itos de um povo ou povos tam m atrav s da escrita e da leitura ue

so transmitidos valores sociais morais e culturais de uma erao a outra

leitura tam m proporciona pra er ao su eito pois atrav s da literatura se a

com dia romance aventura suspense etc ativada a sua sensi ilidade e

em al uns casos a sua criatividade pois uando lemos ima inamos cen rios

persona ens e situa es

2.2 A Comunicao e a Escrita Impressa


Um hbito comum entre muitas pessoas de logo pela manh apanhar o seu

jornal para comear o dia informado. Mas apesar de muitos ainda manterem

este hbito, podemos observar que novas formas de informao comeam a

fazer cada vez mais parte do nosso dia a dia. Por exemplo: j se tornou

19


Competncia 02

comum usarmos nossos notebooks e smartphones para nos inteirarmos das

notcias atravs de redes sociais. Para os acostumados com as matrias

publicadas nos jornais, novas possibilidades de leitura informao se

apresentam: a ausncia do papel como suporte para o texto, notcias em 144

caracteres, hiperlinks que levam o leitor a textos relacionados ao que se est

lendo, maior interao com o texto atravs da postagem de comentrios.

Portanto, parece inevitvel no nos perguntarmos se a comunicao escrita,

na verdade o processo comunicacional humano como um todo, encontra-se

em um processo de transformao semelhante ao proporcionado pela

inveno da imprensa por Gutenberg no sculo XVI.

Ao mesmo tempo em que a escrita evolua, tambm se desenvolvia e surgiam

novos materiais que eram utilizados para se fixar as mensagens. O papel seria

um elemento chave na conquista do processo de comunicao escrito seguida

por anos depois pelo surgimento da imprensa.

Antes de Gutenberg criar a imprensa com caracteres mveis (1455), j se

utilizava no Ocidente algumas tcnicas de impresso. Gravava-se o texto e os

desenhos em pranchas de madeira que, depois de receberem tinta, eram

comprimidas sobre o papel. Este sistema, que era chamado de xilografia

(xylon, em grego, significa madeira) no entanto, j era utilizado na China

desde h muito.

O processo criado por Gutenberg revelou-se menos trabalhoso e mais eco-

nmico e eficiente que a xilografia. As letras mveis, feitas de chumbo, po-

diam sempre ser usadas em novos textos. A tipografia inventada por

Gutenberg permitiu, sobretudo, que a reproduo de documentos escritos

fosse mais rpida e acessvel populao. ur iram as primeiras impress es

so re a umanidade: as a etas com informa es teis so re atualidade os

pas uins fol etos com not cias so re des raas al eias e os li elos fol as de

car ter opinativo com inao desses tr s tipos de impressos resultou no

s culo no ornalismo Facilitando a disseminao de tesouros

O papel como suporte para

escrita o material mais

usado nos dias de hoje, embora

haja ainda a permanncia de outros materiais. A palavra papel

originria do latim "papyrus"

nome dado a um vegetal da

famlia "Cepareas" (Cyperua

papyrus). A medula dos seus

caules era empregada pelos

egpcios, h 2 400 anos antes

de Cristo. Entretanto,

foram os chineses os primeiros a

fabricarem o papel como o

atual. Por volta do sculo VI a.C.

os chineses comearam a produzir um

papel de seda branco prprio para pintura e para escrita. O

papel produzido aps a

proclamao da inveno

diferenciava-se desse,

unicamente pela matria-prima

utilizada.

20


Competncia 02

intelectuais tornou-se o viamente numa condio necess ria para o r pido

desenvolvimento das ci ncias na era moderna

ssim no s a prensa de uten er insepar vel do pro resso da ci ncia

moderna como ainda um fator indispens vel uando se fala da educao

das pessoas em eral: ultura e o on ecimento at ento considerados

privil ios aristocr ticos apenas acess veis a determinadas classes passam a

populari ar-se pela tipo rafia dando desta forma oportunidades i uais para

uem uisesse alar ar os seus con ecimentos e instruir-se s efeitos da

inveno de uten er foram instant neos e de alcance e traordin rio pois

quase imediatamente muitos leitores perce eram suas v rias vanta ens:

rande capacidade de produo velocidade na distri uio uniformidade de

textos, custo menor. Mas, como eram reproduzidos os escritos antes da

inveno de Gutenberg?

om o fim do imp rio romano do ocidente no s culo d desaparecem os

sistemas de transmisso da cultura do mundo anti o o entanto essa tarefa

assumida por uma nova instituio vinda do riente e fortemente

enrai ada no cidente a ordem mon stica s monast rios concentram a

partir da as tarefas de ensino e de escrita produ indo te tos de uso tanto

para a litur ia uanto para as leituras sa radas ntre os laicos poucos

dominavam a escrita s mon es copistas no eram criativos e nem

poderosos, limitavam-se somente a escrever s anti os escri as ou copistas

ue copiaram os te tos licos o fi eram so re rolos de papiro m latim

chamava-se volumen ontudo este tipo de suporte o papiro apresentava

muitos inconvenientes pois era caro fr il e somente utili ado por um lado

al m disso era dif cil de ser consultado e de ser mane ado

O 1 livro a ser impresso

foi a Bblia e demorou cerca de cinco anos (1455-1460).

21


Competncia 02

ur e ento um novo suporte o per amin o ue era feito em eral de

peles de cordeiro vitela ca ra e s ve es a ela ant lope ou avestru

termo pergaminho deriva do grego pergamene ue si nifica pele de

r amo utili ao do per amin o fe -se devido praticidade de se poder

do r -lo e costur -lo o ue levou enerali ao dos codex, ancestrais dos

livros atuais.

t 1 8 con ecia-se ainda as prensas manuais ue no aviam mudado

uase nada desde os tempos de uten er eu rendimento no superava as

trezentas folhas ao dia. Nesta introduziram uma platina de ferro e uma

prancha de cobre, o que permitiu a impresso de formatos de rande

taman o m 181 avia uma prensa ue fa ia a impresso de pranc a

contra cilindro m 18 na Filad lfia avia uma prensa moderna capa de

tirar 5000 e emplares por ora composio do te to se fa ia desde

Gutenber letra a letra ssim a composio de um te to se fa ia a uma

velocidade de 1200 a 1500 si nos m 18 2 com o sur imento da linotipia

passou-se a 000 000 si nos por ora a fotocomposio alterou isso

em meados do s culo onstata-se assim ue: inco s culos depois

uten er ficaria surpreendido ao ver ue o volume de impresso dos

ornais das revistas e dos impressos comerciais muito superior ao dos

livros

A escrita necessariamente no fundamental no processo da comunicao

s pessoas ue no sa em ler ou escrever passam a ter informa es pela fala

ou pela ima em o as c amadas m dias audiovisuais istem varias

ferramentas ue podem ser usadas com o o etivo de favorecer a

comunicao mas a ima em foi e uma das principais e mais importante

delas Mesmo antes da escrita como a con ecemos o e as civili a es

anti as tentaram dei ar sua istoria re istrada o caso das pinturas rupestre

(pinturas das cavernas).

eterminamos o termo comunicao visual para desi nar o vasto con unto

de ima ens visuais idimensionais ue invadem as nossas vidas

22


Competncia 02

raticamente tudo o ue os nossos ol os veem comunicao visual

desen os o etos plantas animais etc ontudo os seus valores so

diferentes, de acordo com o conte to onde se inserem e em relao s

mensa ens elas podem ser casuais ou intencionais omunicao visual

toda forma de comunicao ue se utili a de elementos visuais como si nos

ima ens desen os e r ficos para atin ir um receptor atrav s de um ve culo

emissor, sendo, portanto um termo bastante abrangente.

arte aplicada em an ncios pu licit rios presentes da m dia outdoor e em

al umas outras m dias uma forma de comunicao visual ue se utili a de

elementos compositivos para fins persuasivos s elementos visuais so

distri u dos ao lon o do an ncio estrate icamente para formar uma

mensa em ue se torna capa de construir uma ar umentao ue desperta

v rios tipos de emo es previamente definidas para persuadir ao um p lico

espec fico a comprar e ou aderir um determinado produto

Figura 7 - Propaganda do Refrigerante Pepsi. Fonte: https://revistavelha.wordpress.com/2012/09/14/pepsi-x-coca-cola

Na propaganda acima temos um claro exemplo de comunicao visual. A

Pepsi tenta passar para o consumidor que a Coca to ruim que nem o

canudo aguenta entrar na lata, embora ela no seja to comercializada como

a principal concorrente (Coca Cola) e com isso que os publicitrios tentam

mais e mais derrubar essa marca que virou uma febre mundial. Todas as

atenes dessa propaganda so voltadas para os canudos e suas respectivas

marcas, sem colocar o nome da Coca Cola, claro, porque isso no permitido,

23


Competncia 02

mas o tom avermelhado e o trao curvado da primeira lata entregam tudo

sem mencionar nomes e a Pepsi mais uma vez tenta se tornar superior.

Formas d o Visual

rtes pl sticas intura e scultura esen o rte onceptual

Multimeios instalao

lustrao

Fotografia

esi n esi n de comunicao esi n industrial de produto esi n

de moda]

Arquitetura

inema inema de animao

eleviso deo

Multimdia

rtes do espect culo eatro pera Marionetes e fantoc es ana

Circo]

Publicidade

2.3 A Internet

Antes de comearmos a falar sobre a Internet, seria interessante lermos o

texto abaixo, publicado no site NE10 em 12 de janeiro de 2014.

A Internet se tornou o segundo meio de comunicao mais acessado no

Brasil, perdendo apenas para a TV aberta. A informao est na Pesquisa

Brasileira de Mdia 2013, trabalho realizado pelo Ibope Inteligncia em

parceria com a Secretaria de Comunicao Social da Presidncia da Repblica

(Secom). Foram feitas 18.312 entrevistas em 848 municpios dos 27 Estados.

A pesquisa, que o NE10 teve acesso, ainda est em fase de validao. Segundo

a Secom, alguns nmeros podem sofrer ajustes, mas no esto previstas

alteraes nas ordens de grandeza.

24


Competncia 02

A pesquisa aconteceu da seguinte maneira: cada entrevistado poderia

responder at trs meios de comunicao que mais utilizam. A lista inclua TV

aberta, rdio, jornal impresso, revista impresso e Internet. A TV aberta venceu

com larga folga. 78% dos entrevistados responderam que tm na televiso a

primeira opo de acesso informao. A web aparece em seguida com 12%.

Em seguida ficou o rdio com 8%, jornal impresso (1%) e revista impressa

(1%).

O recorte por faixa etria mostra um predomnio maior da internet. 25% dos

jovens entre 16 e 25 anos responderam a internet como primeira opo de

uso, contra 4% do rdio e 0% de jornais e revistas. A TV aberta ainda seguiu

em primeiro, com 70%. At a faixa dos 55 anos, a internet supera o rdio e at

os 65, supera os jornais impressos.

Na intensidade de uso, a internet supera todos os veculos, com exceo da TV.

65% das pessoas disseram que assistem TV aberta todos os dias da semana,

contra 19% do rdio, 5% do jornal e 1% da revista. A internet ficou com 25%.

No entanto, a Internet vence na mdia de horas usadas. Durante a semana, os

entrevistados ouvidos disseram acessar a web durante 3,44 horas e 3,48

durante os finais de semana. Superou at mesmo a televiso, que assistida

por 3,25 horas durante a semana e 3,27 nos finais de semana. A menor mdia

j , 1,09

Fonte:http://blogs.ne10.uol.com.br/mundobit/2014/01/12/internet-e-o-segundo-meio-de-comunicacao-mais -usado-pelos-brasileiros/#sthash.f0eMrB8Y.dpuf

fcil se dar conta de quanto a Internet vem alcanando em nossas vidas.

Seja para nos comunicarmos ou para realizarmos tarefas rotineiras como

pagar contas ou marcar consultas mdicas a Internet vem se tornando cada

vez mais necessria. Talvez muitos no saibam que a origem da Internet

pode ser encontrada na Arpanetm, uma rede computadores montada pela

Agncia de Pesquisa em Projetos Avanados (ARPA), em setembro de 1969.

Depois da leitura do texto, voc

poderia responder as

seguintes perguntas:

1. De acordo com a pesquisa, qual o meio de comunicao

mais acessado no Brasil?

2. Quais os meios de

comunicao que foram

considerados pela pesquisa? 3. De todos os

meios de comunicao qual o mais

utilizado por voc?

25


Competncia 02

No ano de 1957 as duas superpotncias mundiais, Estados Unidos e Unio

Sovitica, se viam em uma corrida tecnolgica desenfreada. A Unio Sovitica

tomou a liderana, com o lanamento do Sputnik, o primeiro satlite artificial

da histria. A reao dos EUA veio logo em seguida, no de 1958: militares e

pesquisadores norte-americanos criam a ARPA. A meta primordial da ARPA,

ligada ao Departamento de Defesa norte-americano, era o de "manter a

superioridade tecnolgica dos Estados Unidos e alertar contra avanos

tecnolgicos imprevistos de adversrios potenciais".

No comeo da dcada de 60, um problema passou a incomodar os

pesquisadores da ARPA: como tornar a comunicao entre computadores

confivel, mesmo que esteja ocorrendo um pesado ataque nuclear? Em poca

de Guerra Fria, os Estados nidos comearam a utili ar um novo canal de

comunicao ainda descon ecido dos sovi ticos para troca de mensa ens

entre as bases militares: uma rede experimental de computadores de lon a

dist ncia c amada de ue era uma rede sem ierar uias ou se a

no tin a um servidor central ue em caso de fal a inutili asse toda a rede

s universidades aca aram sendo as entidades ue se se uiram na

interli ao dos seus campus atrav s de uma rede de computadores essa

altura toda a comunicao era aseada na troca de mensa ens te tuais

os anos 80 a nternet foi a erta s redes internas das empresas e a outras

sub-redes, sendo que em 1987 passou a ser permitido a utili adores

dom sticos terem tam m acesso t ao final dos anos 80 a nternet

espalhou-se um pouco por todo o mundo.

m 1 2 im erners- ee criou a orld ide e um servio da nternet

que possibilitava a partilha de documentos multimdia baseados em

iperte to ou se a dotados de uma estrutura de nave ao ue permitia

atrav s de iperli a es a passa em de umas sec es a outras com um

simples clique do mouse om o advento da orld ide e a nternet

an ou uma enorme popularidade mundial nos anos 0 e o e em dia o

26


Competncia 02

suporte inform tico do mundo lo al sendo utili ada por mais de 1000

mil es de pessoas diariamente

O termo Internet foi cun ado com ase na e presso in lesa action or

connection et een or s internet a rede das redes o

con unto das centenas de redes de computadores conectados em diversos

pa ses para compartil ar informao e recursos computacionais e e uivale a

uma superestrada da informao um mecanismo de transporte ue condu

os dados por um camin o de mil es de computadores interli ados s

pacotes de informao via am por meio das redes ue comp em a internet

numa variedade de linguagens conhecidas como protocolos. Poderamos

apontar como suas principais caractersticas:

um meio para comunicao efetiva entre pessoas ou processos

um mecanismo de recuperao de informao e suporte pes uisa

fle vel em relao ao preo e caracter sticas

simultaneamente uma entidade local e internacional permitindo

interao entre usu rios separados por uma parede ou por um oceano

No especifica ard are nem soft are

No uma nica rede mas um rupo de redes lo icamente no

fisicamente) arrumadas hierarquicamente.

No propriedade de nen um overno corporao ou universidade

No a mesma em todos os lu ares no omo nea mas

amplamente diferente etero nea

No restrita somente a pes uisa mas tam m a rea comercial ou

outros usos apropriados, apesar de alguns servidores serem dedicados.

No usada por um tipo espec fico de usu rio mas ual uer

profissional, estudante ou pessoa comum.

A internet permite ue as pessoas intera am a lon as dist ncias mas tam m

possi ilitam a um indiv duo manter diversas intera es sociais ocorrendo ao

mesmo tempo: pode-se conversar com outras pessoas da fam lia en uanto se

assiste televiso dar consel os para os fil os pelo telefone do escrit rio e

27


Competncia 02

assim por diante internet multiplicou as possi ilidades a esse respeito

tendo acesso web uma pessoa pode manter as anelas a ertas para diversas

intera es: tra al o transa es anc rias compras comunicao on-line

com a fam lia e ami os etc

q V T h Al s M s T

l:

T l

teleconfer ncia uma comunicao simult nea a dist ncia entre pessoas ou rupos atrav s

de m dias eletr nicas sons ima ens e dados

A

ermite a transmisso de vo via nternet ou telefone atrav s do uso de modem l uns

oferecem recursos de telas de di itao como num c at onde se di itam al uns trec os da

conversa ue possa ter sido truncada durante a transmisso

V

istema interativo de comunicao em udio e v deo ue permite a interatividade em tempo

real transmisso em eral feita via sat lite ou lin as telef nicas discadas ou dedicadas

onde a velocidade de transmisso varia entre 128 a 8 Kps anto a sala ue era a transmisso

como as ue a rece em possuem o mesmo e uipamento sico - c mera monitor de

computador aparel o para compresso e desco

S l s h P v s A ss P s

oc tem a possi ilidade de atualmente dentro dos sites dos randes provedores de acesso e

portais Z Z tarmedia ompuserve Ya oo a rir uma sala particular para a

discusso de um assunto espec fico

h s P v s

oss veis de serem reali ados uando se utili a pro ramas do tipo roup are etmeetin

soft ares de erenciamento de am ientes de aprendi a em em educao e na rea

or ani acional ulanet lac oard e eleduc earnin pace sites ue disponi ili am

este tipo de servio p inas de rupos como o Ya oo ou M e scri e desde ue cadastrado

no site ou um pro rama como o Q

S w s G w

o soft ares desen ados para permitir a reali ao de reuni es virtuais com o etivos de

desenvolvimento de tra al o cola orativo em como funcionalidades o compartil amento de

a endas ela orao de material coletivo em tempo real ,

k , , , w ,

1 1

28


E- l

ermite a troca de mensa ens e informa es de uma maneira il e efica ela sua

simplicidade revolucionou a nternet ornou-se o meio de comunicao mais utili ado

entre pessoas

L s s D s ss

s mensa ens so enviadas via e-mail para o endereo eletr nico da lista e distri u da a

todos os assinantes da mesma las podem ser lidas enviadas pelos pro ramas

re ulares de correio eletr nico como o utloo ou o udora s listas podem ser

a ertas fec adas moderadas ou no

W b F s

ara colocar coment rios no f rum e ler as disponi ili adas por outros participantes

asta acessar a p ina do f rum locali ado na nternet o processo totalmente feito

online o ue pode ser um pro lema do ponto de vista de tempo din eiro e velocidade

de cone o o necessidade de ai ar as mensa ens para seu computador s

soft ares erenciadores de f rum permitem a usca por assunto autor t read

conte do data s mensa ens tendem a ser mais curtas e sint ticas em termos de

discusso do ue nos e-mails listas e ne s roups

Fonte: comunicao pelas novas m dias - Jos Manuel Moran ispon vel em: ttp: edu 051 p or s com f novas_midias pdf

Competncia 02

2.4 Hipertexto, Hipermdia e Ciberespao

tualmente no seria arriscado afirmar ue a comunicao escrita vive

momentos de transio ssa crise pela ual passa a palavra escrita nada mais

do ue a su stituio de uma forma de cultura por uma outra forma

emergente. A mudana da p ina para a tela do computador ou do ta let

representa no somente um simples processo de reproduo de livros

impressos para o meio eletrnico e apresentados na tela; Acredito que a

29


Competncia 02

maior mudana propiciada por este processo de transio se a a li erdade

para modificar de forma radical o te to transformando-o em iperte to

iperte to refere-se a um tipo de te to eletr nico no ual a escrita no

sequencial. Nesse tipo de te to uma ifurcao ue permite ue o leitor

ele a e leia atrav s de uma tela de computador rata-se na verdade de uma

s rie de locos de te tos interli ados por n s formando diferentes itiner rios

para o usu rio iperte to an a outra ualidade ao adicionarmos sons e

imagens aos links passando a ser c amado de iperm dia

iperm dia como lin ua em apresenta al uns traos ue a definem como

tal uma delas a i ridi ao de lin ua ens o ue foi definido

anteriormente como conver ncia das m dias tanto verdade ue se

encontram o e as vers es di itais do r dio ornal etc iperm dia a

uno de todos os elementos de multim dia ao iperte to e uando

adicionamos a interatividade ao processo multimidi tico tam m

encontramos a iperm dia latente a apro imao entre multim dia e

interatividade tanto ue nos stados nidos foi criada a Interactive

Mulmedia Association M ue recon ece como caracter stica

fundamental da multim dia ou iperm dia no s a im ricao das mais

variadas m dias como a participao conse uente do usu rio no processo de

compreenso de al um tema iperm dia si nifica a inte rao de sons

te tos ima ens de todos os tipos dentro do am iente de informao di ital

conver ncia das m dias foi respons vel por fa er a uno desses elementos

em um s am iente a di itali ao tam m foi respons vel pelo flu o de

informa es no sistema iperte to

2.5 Ciberespao

s sistemas eletr nicos iperm dia necessariamente desem ocam na

construo de um novo espao de ase virtual denominado de ci erespao

ode ser i ualmente dimensionado como um amplo sistema ramificado ue

opera diretamente com a produo de trocas sim licas e processos de

si nificao na esfera virtual rata-se de um territ rio sem fronteiras ue

Reflita Responda: omo

conse u ncia ser que

escreveremos menos?

30


Competncia 02

incorpora caracter sticas de outros sistemas de si nificao v deo cinema

r dio ornal livro pintura foto rafia e ue avana en uanto dispositivo

t cnico com trao diferencial marcado pela l ica di ital

Neste sentido o ci erespao se auto re ula a partir de pro ramas espec ficos

e intercone es permitindo o tr nsito intenso de m ltiplas informa es a

produo e a estoca em do con ecimento em seu amplo espectro

ci erespao o ue podemos denominar de ci ermem ria um espao de

comuta es imateriais da interpenetrao de lin ua ens da coletivi ao de

sa eres da e panso fra mentada da cultura e mutao dos processos de

si nificao oder amos entend -lo como nossa mem ria e pandida atrav s

de media es t cnicas cu a car a de informa es se atuali a e potenciali a a

cada segundo formando uma rede de textos dialogam com outros textos,

remetem a outras realidades, interagem com o som e a imagem formando um

tecido imaterial ue a itualmente denominamos de iperm dia

ci erespao pode ento ser entendido como um espao din mico de

informa es s nicas ue se enlaam de maneira recorrente remetendo-nos

infinitamente para novas informa es dada a sua nature a plurite tual ste

novo am iente virtual do sa er ue transforma o pr prio sa er a re a

formas de cooperao fle veis ue resultam em processos de inteli ncia

coletiva e perienciados na rede ierre v ao conceituar este am iente

virtual afirma que:

, , - , , desenvolvem sistemas de aprendizagem , , , , SZAB)

31


Competncia 02

De acordo com n cio a e u ens i eiro onalves da ilva analisando o

conceito do ci erespao proposto por v podemos destacar dois aspectos

importantes acerca da construo de con ecimento no ci erespao:

O primeiro aspecto o fato do ci erespao ser o nico meio ue

possi ilita a comunicao de muitos para muitos em uma escala lo al

u se a diferente de outros meios de comunicao de massa

tradicionais como o r dio e a ue alcanam i ualmente um rande

contin ente umano o ci erespao possi ilita a interao coletiva

entre os indiv duos

se undo aspecto a ser destacado decorrente desta interao

coletiva o potencial de se tornar uma pr tica de comunicao ao

mesmo tempo universal e no-totali ante v entende por totalidade

a con uno esta ili ada do sentido de uma pluralidade discurso

situao con unto de acontecimentos sistema etc

ierre v destaca ue uanto mais o ci erespao se universali a isto

quanto mais interconectado e interativo menos totali vel ele se torna uma

ve ue cada cone o suplementar e cada indiv duo a re ado rede l e

conferem mais etero eneidade mais diversidade de opini es e portanto

maior possi ilidade de construo de conhecimento.

iperte to uma das formas de representao mais difundidas na internet

um s m olo da interatividade proporcionada pelo ci erespao Moraes 2001

p 8 destaca ue nos encadeamentos do iperte to cada ator inscreve sua

identidade na rede medida ue ela ora sua presena no tra al o de seleo

e de articulao com as reas de sentidos

ste aspecto do iperte to proporciona uma nova viso dial tica entre a

ede e o er s particularidades de cada indiv duo e ercem um papel

importante na din mica da comunicao atrav s do iperte to aseado em

32


Competncia 02

suas identidades o indiv duo nave ador seleciona a se u ncia de leitura dos

links e participa da construo da mensa em comunicada

Depois de conhecermos um pouco mais a respeito da histria da

comunicao, precisamos conhecer as teorias que se ocupam em explicar os

processos comunicacionais. Faremos isso no captulo a seguir.

33


Competncia 03

3. COMPETNCIA 03 | MDIA NA SOCIEDADE

termo m dia ori in rio do latim medium onceito utili ado no campo da

f sica medium caracteri a o meio ue proporciona a transmisso e a

percepo de determinadas formas ou elementos poss vel escutar uma

m sica por ue o som transmitido pelo ar ssim o ar o medium ue

permite ao m sico transmitir o som de uma arpa ou de um sa ofone e aos

ouvintes escutarem a m sica plural de medium media ue si nifica

meios Media passou a ser utili ada pelas teorias da comunicao para

desi nar os suportes de informao para o ornal o cinema a radiodifuso os

s o s de m sica a pu licidade entre outros om o termo medium

desi namos os suportes de informao e comunicao uso e a reproduo

do termo em in l s media ori inou no rasil o neolo ismo m dia

odemos entender por m dia o con unto de institui es or ani a es e

ne cios voltados para a produo e difuso de informa es para p licos

diversos ran e ve culos impressos revistas oletins ornais carta es

fol etos etc audiovisuais outdoors televiso em canais a ertos e em

diversas modalidades pa as filmes v deo r dio etc m dia

computadori ada on line e m dia interativa via computador dentre outros

Esse conjunto de meios tem a funo de transmitir informao opinio

entretenimento pu licidade e propa anda esse sentido um espao de

fora poder e socia ilidade capa de atuar na formao da opinio p lica

em relao a valores crenas e atitudes.

comunicao medi tica ou m dia foi inau urada no s culo com a

emer ncia de mudanas inspiradas pela modernidade s mensa ens

tornam-se p licas sem troca ou interc m io portanto sem procedimento

dial ico com aparatos s cio-tecnologicamente configurados, a mdia

alcanou um lugar dominante no dia a dia da nossa vida. Ela cria as demandas,

orienta os costumes e hbitos da sociedade, alm de definir estilos, bordes e

discusses sociais, so alguns dos itens que as novelas levam s ruas do pas.

Nos tempos atuais, ela tem uma dimenso capital e central nos diversos

34


Competncia 03

m itos da sociedade moderna pol tica o esporte a escola a economia

so atravessados e marcados pela influ ncia dos meios de comunicao de

massa evido aos avanos tecnol icos ue fa em com ue as informa es

veiculem de forma r pida e real o dom nio da m dia cresce de forma

exacerbada.

Mas at ue ponto a m dia interfere e influencia nossas vidas oc acredita

ue as manc etes de primeira p ina durante uma campan a eleitoral

e ercem influ ncia no comportamento de voto das pessoas u ue os

an ncios podem afetar as prefer ncias de compra dos consumidores ue o

conte do de um filme pode afetar a moral dos espectadores ou desviar sua

ateno de assuntos de maior ur ncia ou relev ncia

s meios de comunicao influenciam e interv m na atividade de outras

institui es tais como fam lia pol tica reli io or ani ada etc ao mesmo

tempo ue tam m proporcionam um para a sociedade como

um todo isto f runs de comunicao virtuais compartil ados ue outras

institui es e atores cada ve mais utili am como espaos para sua

interao e a m dia est to presente em nosso cotidiano se a nos

informando ou seja nos influenciando, pare agora e pense um pouco e depois

responda:

Qual a funo da mdia na sociedade?

Qual a funo da mdia na sua vida?

omunicao passou a ser estudada como o eto te rico somente a partir

do s culo uando do sur imento e e panso dos Meios de Comunicao

de Massa. Conforme a sociedade e os meios de comunicao foram se

modificando, surgiram novas perspectivas para o entendimento da relao

mdia-sociedade. Ao estudarmos um pouco estas teorias e hipteses,

estaremos a contar com mais ferramentas para aprofundarmos nossas

reflexes a respeito desta relao.

teoria um paradigma

fechado, um modo 'acabado', e neste sentido

infenso a complementa

es ou conjugaes,

pela qual traduzimos' uma

determinada realidade

segundo um certo 'modelo'. Uma hiptese, ao contrrio,

um sistema aberto, sempre

inacabado, infenso ao

conceito de 'erro'

caracterstico de uma teoria.

35


Competncia 03

3.1 A Escola Norte-Americana

Entre os anos 20 e 60, os estudos norte-americanos foram marcados pela

hegemonia de um campo de estudos denominado Mass Communication

Research. Essa tradio de estudo composta por abordagens e autores to

variados que vo desde a engenharia das comunicaes, passando pela

psicologia e sociologia, com pressupostos tericos e resultados distintos e, em

muitos casos quase inconciliveis.

Muitos pensadores se preocuparam em responder no somente esta mas

v rias outras uest es li adas comunicao o final dos anos 0 sur iram

nos dois dos paradi mas mais cl ssicos da omunicao e ue

orientaram grande parte dos estudos posteriores na rea: o modelo te rico

de arold ass ell e a eoria Matem tica da nformao de annon

Weaver.

3.1.1 Teoria Matemtica da Comunicao

A Teoria Matemtica da Comunicao, tambm conhecida como Teoria da

Informao foi elaborada por dois engenheiros matemticos, Claude Elwood

Shanno e Warren Weaver em 1949. Essa teoria menos do que um conjunto

acabado de conceitos e pressupostos tericos, mas sim uma sistematizao

do processo comunicativo a partir de uma perspectiva puramente tcnica,

com nfase nos aspectos quantitativos. A comunicao entendida como

processo de transmisso de uma mensagem por uma fonte de informao,

atravs de um canal a um destinatrio.

Fonte de informao => Transmissor => Canal => Receptor => Destino

Sinal Rudo Sinal

36


Competncia 03

A problemtica gira em torno de duas questes que se colocam

comunicao: a da complexidade em oposio simplificao; a da

acumulao de conhecimento em oposio racionalizao dessa

acumulao. A Teoria Matemtica da Comunicao uma teoria sobre a

transmisso eficiente das mensagens, centrando sua ateno mais na

eficincia do processo comunicativo do que na sua dinmica. Por isso dizemos

que seu objeto de estudo, a transmisso de mensagens atravs de canais

mecnicos. Seu objetivo medir a quantidade de informao passvel de se

transmitir por um canal, melhorar a velocidade de transmisso de mensagens,

aumentar o rendimento global do processo de transmisso de informaes e

evitando as distores possveis de ocorrer neste processo. Dentro do modelo

proposto pela Teoria da Informao, a comunicao vista como um sistema,

no qual os elementos podem ser selecionados, recortados e montados em um

modelo.

3.1.2 Teoria Funcionalista

Uma das principais caractersticas da Teoria Funcionalista das Comunicaes

de Massa a preocupao com as "funes exercidas pela comunicao de

massa na sociedade", ou seja, com as consequncias diretas de cada

mensagem divulgada atravs da mass media, passando a analisar no

somente contextos comunicativos especiais, como, por exemplo, campanhas

eleitorais, mas as mensagens de massa como um todo.

Nessa teoria, a sociedade simboliza um "organismo vivo", possuindo diversas

instituies (rgos) que precisam funcionar em harmonia para que o sistema

se mantenha equilibrado e em ordem. E na manuteno deste equilbrio

social onde h a atuao dos meios de comunicao em massa, podendo

tender para o funcionamento correto ou desestruturao da sociedade. As

funes das comunicaes de massa se resumem em:

37


Competncia 03

Manter a ordem e o equilbrio de cada estrutura da sociedade.

Realar e reforar os modelos de comportamento (valores, normas,

tica) existentes no sistema social, controlando as aes da populao.

Alertar os cidados quanto s ameaas e perigos imprevistos

(denncias) produzindo vigilncia consciente.

Instruir quanto a atividades quotidianas.

Reconhecer pessoas (prestgio, posio social, status), grupos e

tendncias.

Suas disfunes, no entanto, manifestam-se pela m veiculao de

informaes por parte da mdia, seja pelo excesso de informao ou

sensacionalismo, o que pode surtir um efeito inapropriado na populao,

desorganizando e desequilibrando o sistema social. Contribuem para o

conformismo. Derivado do que dizem e do que no dizem, visto que as

pessoas se sentem satisfeitas simplesmente em serem em informadas e

refletirem sobre os assuntos dispostos a elas, mas permanecem inertes, sem

participao nas atividades sociais; Assim:

O fato do fluxo informativo dos mass media circular livremente pode

ameaar a estrutura fundamental da prpria sociedade;

A exposio a grandes quantidades de informao pode provocar a

chamada "disfuno narcotizante";

3.1.3 A Teoria Hipodrmica

Tambm denominada de Teoria da Bala Mgica e Teoria da Correia de

ransmisso foi denominada por muitos autores por eoria

ipod rmicaem refer ncia ao termo a ul a ipod rmica criado por ass ell

para explicar a natureza da ao dos meios sobre outros indivduos. So

estudos ancorados nas teorias da sociedade massa, que viam a sociedade

industrial do sculo XX como uma multido onde os indivduos esto isolados

fsica e logicamente e nas teorias behavioristas que entendiam a ao humana

ntre al uns modelos de fun es

temos o de ri t o de ass ell e o de a arsfeld-

Merton ass ell apresenta as se uintes fun es: de vi il ncia

informativa funo de alarme de

correlao das partes da sociedade

inte rao e de transmisso da erana cultural

educativa J a arsfeld e Merton

apresentam outras fun es: a atri uio de

status esta ili ar e dar

coeso hierarquia da sociedade);

a execuo de normas sociais normati ao

e o efeito narcotizante,

a m dia imo ili a em e eda tonteia

adormece acomoda as pessoas em relao

realidade social ue seria de acordo com os autores uma disfuno.

38


Competncia 03

como resposta a um estmulo externo. Da articulao destas duas vises

nasce o modelo comunicativo da Teoria Hipodrmica: a de um processo

iniciado nos meios de comunicao que atinge os indivduos provocando

determinados efeitos.

A Teoria Hipodrmica, afirmava que cada pessoa percebia o estmulo da

mesma maneira geral, os indivduos so vistos como seres indiferenciados e

totalmente passivos, e que esses estmulos provocariam, certamente, um

efeito quase que uniforme. Os meios so vistos como onipotentes, causa

nica e suficiente dos efeitos verificados. Os efeitos eram entendidos,

portanto, como sendo diretos, isto , acontecem sem a interferncia de

outros fatores.

3.2 A Escola de Frankfurt ou a Teoria Crtica

Os estudos desenvolvidos pelos filsofos de Frankfurt ficaram conhecidos

como Teoria Crtica que busca analisar o processo comunicacional a partir das

condies sociopolticas e econmicas de sua aplicao, visando

transformao da realidade.

O diferencial sico desta perspectivas ue os fran furtianos optaram por

uma atitude te rica uestionadora ou denunciadora talve a respeito da

sociedade da economia e da cultura em oposio pes uisa administrativa

comumente reali ada na m rica ue se preocupava principalmente em

aperfeioar instrumentos de avaliao teis para os controladores da m dia

Adorno e Horkheimer definiram indstria cultural como um sistema poltico e

econmico que tem por finalidade produzir bens de cultura - filmes livros

m sica popular pro ramas de etc - como mercadorias e como estrat ia

de controle social m dia controlando a sociedade ode parecer al o

a surdo para uns ue sem ela as pessoas no teriam acesso a informa es

e conhecimentos ue so importantes para a vida das pessoas sem os uais

elas no poderiam tomar decis es

Reflita e Responda:

Voc acredita que o excesso

de informaes nos torna menos

crticos devido grande

quantidade de dados ao qual

temos contato? .

Saiba mais: os principais

representantes da escola,

fundada em 1924 na

Universidade de Frankfurt, na

Alemanha, so Max Horkheimer

(1895-1973) e Theodor W.

Adorno (1903-1969), Walter

Benjamin (1892-1940), Jrgen

Habermas (1929), Herbert Marcuse (1898-

1979) e Erich Fromm (1900-

1980).

39


Competncia 03

Mas pense bem: os meios de comunicao de massa, como TV, rdio, jornais

e portais da Internet, so propriedades de algumas empresas, que possuem

interesse em obter lucros e manter o sistema econmico vigente que as

permitem continuarem lucrando. Para Adorno, os receptores das mensagens

dos meios de comunicao seriam vtimas dessa indstria. Vendem-se filmes

e seriados, msicas e novelas no como bens artsticos ou culturais, mas como

produtos de consumo que, neste aspecto, em nada se diferenciariam de

carros ou detergente. Com isso, ao invs de contriburem para formar

cidados crticos, manteriam as pessoas "alienadas" da realidade com gostos

padronizados e que so induzidos a consumir produtos de baixa qualidade.

Voc concorda que os meios de comunicao de massa esto mais

interessado em entreter, divertir e incentivar o consumo do que estimular as

pessoas a pensarem, a analisarem e a debaterem? Ou ser que a Mafalda est

certa e s pode se pensar em frente a TV, por exemplo, com ela desligada?

er ue o indiv duo su eito receptor passivo al u m acr tico no dotado

de capacidade cr tica diante da realidade e do ue l e imposto su erido

pelos meios de comunicao?

Fi ura 8 - Mafalda Fonte: ttp: prioridadeeducacao lo spot com r 2012 0 as-criancas-e-ditadura-da-pu licidade tml

3.3 Os Estudos Culturais

Nascidos no departamento de Ingls da Universidade de Birmingham,

Inglaterra, pelas mos dos pesquisadores Richard Hoggart, Raymond Williams

e E. P. Thompson, entre os anos 1950 (fundao) e 1960, os Estudos Culturais

Dica de Filme:

O quarto poder. Dirigido por

Costa Grava o filme analisa o

poder dos media sobre a opinio

pblica, mostrando a

manipulao da mdia para

favorecer os interesses de

terceiros; a sua capacidade de

construir e destruir mitos; a sede por notcias e aquilo que se

diz notcia; a dvida do que

seria o verdadeiro jornalismo.

40


Competncia 03

no configuram uma disciplina, mas uma rea onde diferentes disciplinas

interagem visando o estudo global dos aspectos culturais da sociedade. Os

trs textos da dcada de 50 que marcam a origem desta corrente foram: As

Utilizaes da Cultura (1957, de Richard Hoggart); Cultura e Sociedade (1958,

de Raymond Williams); e Formao da Classe operria Inglesa (1963, de E. P.

Thompson).

Os Estudos Culturais ofereceram a comunicao, importante perspectiva para

as pesquisas sobre recepo aos produtos miditicos e tambm quanto

relao dos meios de comunicao de massa e seu pblico a partir da crena

central dessa tradio que se encontra no fato de lanar um olhar sobre as

diversas culturas que compem o tecido social e delinear o modo como as

produes culturais articulam ideologias, valores e representaes de sexo,

raa e classe na sociedade, e o modo como esses fenmenos se inter-

relacionam.

ss v l , , s s s s l s: l l , q s s l s s s, j s q E M , s h s Es s l s ( l l S s), q v s s v lv l , l s q sq s h B h , 1964. A l s l l , q s s l s s s, s l ss , s s s s l s l s s l v s l s bj s .

O s l l s q s l ss v l s, q s j s b l s, v l s, s q x s s s l s. P s q v s v q l q h s l ss j l , v l z h s

41


Competncia 03

Para o grupo, a cultura no uma entidade monoltica ou homognea, mas ao

contrrio, manifesta-se de maneira diferenciada em qualquer formao social

e histrica. A cultura no significa simplesmente sabedoria recebida ou

experincia passiva, mas um grande nmero de intervenes ativas que

podem tanto mudar a histria quanto transmitir o passado. Por acentuar a

natureza diferenciada da cultura, a perspectiva dos estudos culturais

britnicos pode relacionar a produo, a distribuio e recepo culturais a

prticas econmicas que esto, por sua vez, intimamente relacionados

constituio cultural.

Desta forma o os Estudos Culturais contemplaram as relaes entre o sistema

dos meios de comunicao de massa e outras instituies sociais, focando os

produtos gerados pela cultura de massa, mais do que os efeitos, analisando os

processos sociais relativos cultura.

A partir destas perspectivas, possvel observar que os estudos culturais

ofereceram subsdios para uma crtica com a teoria funcionalista, bem como

da teoria crtica frankfurtiana. Deste modo, onde o funcionalismo via um

grande organismo vivo, tendendo ao equilbrio, no qual os conflitos eram

tratados como anomalia ou, onde a teoria crtica via uma sociedade

dominada, submetida completamente ao poder do capitalismo e da mdia, os

Estudos Culturais vo ver o conflito, a luta, a disputa da hegemonia por

classes, setores e blocos diferenciados. A sociedade no harmnica e sim

conflitiva - que existe sim dominao, mas como processo e disputa, no

como al o dado plasmado imut vel er na c amada recepo um papel

ativo e importante, que pode alterar o resultante de todo o processo. A partir

das media es sociais as pessoas se relacionam com a comunicao de

massa, estabelecendo negociaes simblicas a partir da oferta proposta

pelos veculos, mas tambm de sua viso de mundo, de seus hbitos e

crenas, ou seja, de sua cultura.

42


Competncia 03

3.4 Hipteses Contemporneas de Pesquisa em Comunicao

As pesquisas em comunicao agora superam as barreiras ldicas dos poderes

ilimitados da manipulao e passam agora a admitirem que a audincia possa

oferecer resistncia ao contedo da mensagem, e a depender de fatores

ligados a mensagem e a audincia, a mensagem pode ser ou no eficiente em

seus objetivos persuasivos. Admite ainda que esse poder persuasivo tenha

graus diferenciados entre os indivduos, ou seja, cai o mito que as resposta

aos estmulos so adquiridas de forma homognea sem a presena de

qualquer interferncia e/ou resistncia. Dentre estas abordagens destacarei

duas a hiptese do agenda setting e a perspectiva da espiral de silncio.

3.4.1 A hiptese do Agenda Setting

Surge nos anos 70 a investigao da hiptese do agenda setting. Esta linha de

pesquisa prope uma nova etapa de investigao sobre os efeitos da

comunicao de massa. Este conceito remete hiptese do agenda setting,

que em definio simples "... um tipo de efeito social da mdia. a hiptese

segundo a qual a mdia, pela seleo, disposio e incidncia de suas notcias,

vem determinar os temas sobre os quais o pblico falar e discutir".

Vivemos em uma sociedade em que constantemente somos bombardeados

por uma enxurrada de informaes que so selecionadas e dispostas de

maneira que algumas notcias recebem uma nfase maior, como o caso das

notcias que aparecem na capa dos jornais, revistas, telejornais. Na maioria

dos casos, contudo, consciente ou inconscientemente, guardamos de maneira

imperceptvel tudo em nossa memria e que repentinamente lanamos a

mo.

Os pesquisadores Maxwell McCombs e Donald Shaw, pioneiros na

apresentao da hiptese do agendamento, ao tratar deste tema, confirmam

que a mdia tem a capacidade de influenciar o receptor, no a curto prazo,

como boa parte das antigas teorias pressupunham, mas sim a mdio e longo

43


Competncia 03

prazos. Os meios de comunicao, embora no sejam capazes de impor o que

pensar em relao a um determinado tema, como desejava a teoria

hipodrmica, so capazes de, a mdio e longo prazos, influenciar o que pensar

e falar. Ou seja, dependendo dos assuntos que venham a ser abordados

agendados pela mdia, o pblico termina, a mdio e longo prazo, por inclui-

los igualmente em suas preocupaes. Assim, a agenda da mdia de fato passa

a se constituir tambm na agenda individual e mesmo na agenda social. Em

suma, dependendo da mdia, sofremos sua influncia, no a curto, mas a

mdio e longo prazos, no nos impondo determinados conceitos, mas

incluindo em nossas preocupaes certos temas que, de outro modo, no

chegariam a nosso conhecimento e, muito menos, tornar-se-iam temas de

nossas agendas.

A influncia do agendamento por parte da mdia depende efetivamente do

grau de exposio a que o receptor esteja exposto, mas, mais que isso, do tipo

de mdia do grau de relevncia e interesse que este receptor venha a

emprestar ao tema, a salincia que ele lhe reconhecer, sua necessidade de

orientao ou sua falta de informao, ou ainda, seu grau de incerteza, alm

dos diferentes nveis de comunicao interpessoal que desenvolver.

H alguns conceitos bsicos em torno deste estudo:

Acumulao: capacidade que a mdia tem de dar relevncia a um

determinado tema, destacando-o do imenso conjunto de

acontecimentos dirios.

Consonncia: apesar de suas diferenas e especificidades, os mdias

possuem traos em comum e semelhanas na maneira pela qual atuam

na transformao do relato de um acontecimento que se torna notcia.

Onipresena: um acontecimento que, transformado em notcia,

ultrapassa os espaos tradicionalmente ocupados por ele. O

acontecimento de polcia pode ser abordado em outras editorias dos

meios de comunicao.

44


Competncia 03

Relevncia: quando um determinado acontecimento noticiado por

todos os diferentes mdias, independente do enfoque que lhe seja

atribudo.

Frame Temporal: o perodo de levantamento de dados das duas ou

mais agendas (isto , a agenda da mdia e a agenda pblica, por

exemplo).

Time-lag: o intervalo decorrente entre o perodo de levantamento da

agenda da mdia e a agenda do pblico, ou seja, como se pressupe a

existncia e um efeito da mdia sobre o pblico.

Centralidade: capacidade que os mdias tm de colocar como algo

importante determinado assunto.

Tematizao: est implicitamente ligado centralidade, pois a

capacidade de dar o destaque necessrio (sua formulao, a maneira

pela qual o assunto exposto), de modo a chamar a ateno. Um dos

desdobramentos deste item a sute de uma matria, ou seja,

mltiplos enfoques que a informao vai recebendo para manter presa

a ateno do receptor.

Salincia: valorizao individual dada pelo receptor a um determinado

assunto noticiado.

Focalizao: a maneira pela qual a mdia aborda determinado

assunto, utilizando uma determinada linguagem, recursos de

editorao.

Embora no seja a nica linha de investigao que estuda as relaes da mdia

com a sociedade, relevante e pertinente o aprofundamento de suas

caractersticas. No rol das investigaes sobre a relao mdia-sociedade tm-

se atualmente os Estudos de Recepo, parte-se do princpio que o receptor

ativo e que interage com a mensagem transmitida pelos meios de

comunicao.

45


Competncia 03

3.4.2 A Perspectiva da Espiral de Silncio

m 1 2 oelle- eumann comeava a c amar a ateno para o poder ue a

m dia possu a muito especialmente a televiso para influir so re o conte do

do pensamento dos receptores; As ideias de Noelle-Neumann, conciliadas

com as hipteses do agendamento e da tematizao, contriburam para

recuperar a viso de que a comunicao social tem efeitos poderosos e

diretos sobre a sociedade e as pessoas.

O pressuposto da Teoria da Espiral do Silncio o seguinte: as pessoas temem

o isolamento, buscam a integrao social e gostam de ser populares; por isso,

as pessoas tm de permanecer atentas s opinies e aos comportamentos

maioritrios e procuram expressar-se dentro dos parmetros da maioria.

Deste modo, ao perceberem ou imaginarem que a maioria das pessoas

pensa diferentemente delas essas pessoas aca am num primeiro momento

por se calarem e posteriormente a adaptarem ainda ue muitas ve es

apenas ver almente suas opini es s opini es do ue elas ima inam ser da

maioria;

Resumidamente podemos di er ue para oelle- eumann a opinio p lica

na verdade a opinio da maioria ue pode e c e a a se e pressar livremente

na medida em ue ten a acesso aos meios de comunicao

ip tese da spiral do il ncio parte de uatro pressupostos:

A sociedade ameaa os indiv duos desviados com o isolamento.

Os indiv duos e perimentam um cont nuo medo do isolamento.

Este medo do isolamento fa com ue os indiv duos tentem avaliar

continuamente o clima de opinio.

Os resultados dessa avaliao influem no comportamento em p lico

especialmente na e presso p lica ou no ocultamente das opini es

Jean Jacques Rousseau o

primeiro filsofo

a valer-se conceitualmente

do termo opinio pblica,

para ele a

representa uma

transao entre o consenso social e as convices ;

46


Competncia 04

4. COMPETNCIA 04 | USO DA MDIA E DAS PRODUES MIDITICAS

NA ESCOLA

Desde que iniciamos esta conversa voc conheceu um pouco mais a respeito

Documents

Caderno de Multimeios Didáticos (Teorias de Comunicação)