CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS - Bem Vindo - …w3.ufsm.br/lablerx/images/stories/food/programao_e_caderno_de... · 8 | 2ª Jornada de (Multi)letramentos e II Workshop do SAL-

PROGRAMAÇÃO E CADERNO DE

RESUMOS

Betyna Faccin Preischardt Eliseu Alves da Silva Fernanda Lopes Silva Ziegler Nathalia Rodrigues Catto Graciela Rabuske Hendges (Organizadores)

23 a 25 de setembro de 2012

Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) Santa Maria - Brasil

PROGRAMAÇÃO E CADERNO DE

RESUMOS

2ª Jornada de (Multi)letramentos e II Workshop do SAL- Brasil | 3

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA Felipe Martins Müller Reitor Hélio Leães Hey

Pro‐Reitor de Pos‐Graduação e Pesquisa Pedro Brum Santos Diretor do Centro de Artes e Letras Marcia Cristina Correa

Coordenadora do Programa de Pos‐Graduação em Letras André Soares Vieira Chefe do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas Désirée Motta-Roth Coordernadora do Laboratório de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redação - LabLeR

4 | 2ª Jornada de (Multi)letramentos e II Workshop do SAL- Brasil

COORDENAÇÃO GERAL Désirée Motta-Roth - Coordenador Graciela Rabuske Hendges – Vice-coordenador Sara Scotta Cabral - Vice-coordenador COMISSÃO ORGANIZADORA Alan Ricardo Costa Alessandra Nichele Amanda Canterle Ananda Faccin Andréa Martini Anelise Scotti Scherer Ariane Fátima Escobar Rossi Betyna Faccin Preischardt Camila Selle Carina Rejane Pavão Garcia Carla Correa Carla dos Santos Meneses Campos Cristiane Gonçalves Daniela Leite Rodrigues Daviela Zenatto Jornada Elisane Scapin Cargnin Eliseu Alves da Silva Erick Callegaro Fernanda Lopes Silva Ziegler Gésselda Somavilla Farencena Glívia Nunes Harry José do Porto Neto Isabel Menezes da Silva Janaína Ferreira Jane Aparecida Florêncio José Ferreira Machado Junior Kátia Simonetti dos Santos Laila da Cás Conegatto Lara Niederauer Machado Lauro Rafael Lima Letícia Oliveira de Lima Lucélia Paz Becker Maísa Helena Brum Marcos Rogério Ribeiro Mauren Mata de Souza Nathalia Rodrigues Catto Pâmela Mariel Marques Patrícia Rocha Raquel Bevilaqua Rudolfo Kunde Ludtke Taciane Weber Thales Cardoso da Silva Thiago Santos da Silva


COMITÊ CIENTÍFICO Ângela Assis Brasil (UFSM/LABLER) Cristiane Fuzer (UFSM/NELP) Cristina Lovato (UFSM/LABLER) Désirée Motta-Roth (UFSM/LABLER) Fátima Andréia Tamanini (UFSM/LABLER) Gessélda Farencena (UFSM/NELP) Graciela Rabuske Hendges (UFSM/LABLER) Luciane Kirchhof Ticks (UFSM/LABLER) Nathalia Rodrigues Catto (UFSM/LABLER) Najara Ferrari Pinheiro (UFSM/LABLER) Patrícia Marcuzzo (UFSM/LABLER) Raquel Bevilaqua (UFSM/LABLER) Roseli Gonçalves do Nascimento (UFSM/LABLER) Sara Scotta Cabral (UFSM/NELP) Tânia Maria Moreira (UFSM/LABLER) Veronice Mastella da Silva (UFSM/LABLER)


SUMÁRIO

Apresentação ............................................................................................................... 11

Programação ................................................................................................................ 13

Resumos ...................................................................................................................... ... 15


APRESENTAÇÃO

A primeira edição da Jornada de (Multi)letramento(s), realizada em 2011, destacou os princípios e conceitos que alicerçam o letramento e os multiletramentos, com a participação de pesquisadores pioneiros na área: Brian Street (London University) e Roxane Rojo (UniCamp). Neste ano, a Jornada de (Multi)letramento(s) une-se ao projeto SAL-Brasil, enfatizando a temática “Estudos De Multiletramentos e Linguística Sistêmico-Funcional como tecnologias de investigação e de ensino da linguagem”.

A 2ª Jornada de (Multi)letramento(s) e II Workshop do SAL-Brasil objetiva ser um espaço para a divulgação e discussão de pesquisas e práticas pedagógicas/experiências docentes voltadas para a qualificação da formação de professores e de pesquisadores da área da ciência da linguagem, com especial ênfase em avanços em termos de multiletramentos e em linguística sistêmico-funcional. Entendem-se esses avanços como vitais para a aprendizagem nas outras áreas e, portanto, para o avanço da economia tecnológica e social no país.

São apresentados neste Caderno de Resumos a programação acadêmica geral e os resumos de todos os trabalhos apresentados durante o evento. Tem-se, dessa forma, um panorama do que vem sendo desenvolvido em termos de teoria e pesquisa no âmbito dos estudos de (multi)letramento e linguística sistêmico-funcional.


PROGRAMAÇÃO

DATA HORÁRIO ATIVIDADE

23/09/12

(domingo)

8h-8h30 Credendiamento e distribuição de material

8h30-9h SESSÃO DE ABERTURA Profa. Dr. Sara Scotta Cabral (UFSM); Profa. Dr. Graciela R. Hendges (UFSM); Profa. Dr. Désirée Motta-Roth (UFSM)

9h-10h30 Mostra de Trabalhos em andamentodo Projeto SAL-Brasil

10h30-11h Coffee-break


12h30-14h Almoço



16h-18h Mostra de Trabalhos em andamentodo Projeto SAL-Brasil

24/09/12

(segunda-feira)

8h-9h Credendiamento e distribuição de material

9h-10h30

PLENÁRIA DE ABERTURA – A ONTOGÊNESE DA ESCRITA E SUA RELAÇÃO COM A DISCIPLINARIZAÇÃO DO SABER Prof. Dr. Carlos Gouveia (Universidade de Lisboa – Portugal)


11h-12h30 Comunicações Individuais

12h30-14h Almoço

14h-15h30

MESA REDONDA– CONTRIBUIÇÕES DA LSF PARA O TRABALHO COM A LINGUAGEM Prof. Dr. Carlos Gouveia (Universidade de Lisboa – Portugal); Profa. Dr. Leila Barbara (PUC/SP); Prof. Dr. Adail Sebastião Jr (UFOP); Profa. R. Gillian Moss (Universidad del Norte – Colombia)


16h-18h Minicursos

25/09/12

(terça-feira)

9h-10h30

PLENÁRIA – MULTILETRAMENTOS, NOVOS LETRAMENTOS E LETRAMENTOS CRÍTICOS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR E NA PRÁTICA DE SALA DE AULA DE LÍNGUAS Profa. Dr. Walkyria Monte Mór (USP)


11h-12h30 Comunicações Individuais


12h30-14h Almoço

14h-15h30

MESA REDONDA – MULTILETARMENTOS: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA Pofa. Dr. Viviane M. Heberle (UFSC); Profa. Dr. Désirée Motta-Roth (UFSM); Debatedor: Profa. Dr. Graciela R. Hendges (UFSM)


16h-18h

PLENÁRIA DE ENCERRAMENTO: THE THEORY OF MULTILITERACIES AND ITS TRANSLATION INTO PRACTICE IN NEW MEDIA ENVIRONMENTS Prof. Dr. Willian Cope (University of Illinois at Urbana-Champaign – EUA)


RESUMOS


O SISTEMA DE AVALIATIVIDADE EM CRÔNICAS DA COLEÇÃO PARA LER NA ESCOLA

Alda Maria Coimbra Aguilar Maciel (UERJ, Brasil/ PUC-SP) [email protected]

Leila Barbara (PUC-SP, Brasil/CNPq) [email protected]

Este trabalho vincula-se ao projeto Systemics Across Languages (SAL-Brasil) e o embasamento teórico que o apóia é orientado pela Linguística Sistêmico-Funcional. O corpus selecionado é composto por crônicas que compõem os livros da coleção Para Ler na Escola que faz parte dos acervos de obras de literatura selecionados e indicados pelo Governo Federal. Através do Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), esses livros são distribuídos gratuitamente às escolas públicas federais e às das redes de ensino municipais, estaduais e do Distrito Federal. A metodologia utilizada para a realização da primeira etapa desta investigação foi a da Linguística de Corpus, através das ferramentas WordList e Concord do programa computacional WordSmith Tools 5.0 (SCOTT, 2010). O emprego dessas ferramentas teve como objetivo realizar um levantamento inicial das escolhas de recursos léxico-gramaticais feitas pelos autores com vistas à identificação de características da expressão de seus sentimentos, emoções, julgamentos e avaliações e das implicações destes para a relação autor-leitor. Em uma segunda etapa, a análise dessas ocorrências foi realizada através do arcabouço teórico e metodológico desenvolvido pelos estudos da Teoria da Avaliatividade (MARTIN & ROSE, 2007 e MARTIN & WHITE, 2005). Dentro do Sistema da Avaliatividade, aspectos do subsistema Atitude, em seus três domínios semânticos – afeto, julgamento e apreciação – foram analisados nas crônicas selecionadas. Esta investigação, no nível da semântica do discurso, pretende contribuir para os debates acerca de um amplo desenvolvimento de práticas pedagógicas comprometidas com o letramento literário no contexto do ensino-aprendizagem de línguas materna e estrangeiras com viés crítico.

O DISCURSO COMO CONSTRUÇÃO DA EXPERIÊNCIA: A AVALIAÇÃO NA LINGUAGEM DE QUEM VIVE

O CÂNCER

Alessandra Nichele, mestranda em Estudos Linguísticos – UFSM [email protected]

Sempre que usamos a linguagem para exteriorizarmos nossas experiências, estamos também manifestando avaliações a respeito dos mais variados acontecimentos. Com essa concepção, entendemos que, através da linguagem, representamos o mundo e, principalmente, mostramo-nos para ele. Sob a perspectiva da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY E MATHIESSEN, 2004) e do Sistema de Avaliatividade (MARTIN E WHITE, 2005), especificamente do subsistema de Atitude, este trabalho objetiva analisar em que campo semântico o discurso de um sujeito que experiencia o câncer está inserido. Para tanto, coletamos uma entrevista do Portal Oncoguia, do link Aprendendo com Você, em abril de 2012. Escolhemos esse gênero, pois acreditamos que é um instrumento dialógico (PRADO, 1989) que tem função social, pois age “quebrando isolamentos grupais e individuais” (MEDINA, 2008, p. 2) Nossa análise se dá em três etapas: (1) mapeamento do texto para elencar as regiões semânticas do subsistema da Atitude (2) categorização, pelo Sistema de Avaliatividade, dos excertos mapeados (3) interpretação das escolhas lexicais que constroem o sentido do texto. Pela investigação, é possível constatar que o campo semântico de afeto norteia grande parte do discurso analisado. Isso permite-nos entender que, em situação de sofrimento, o sujeito se mostra principalmente pelas emoções, em detrimento da ética e da estética.


OCORRÊNCIAS DE PROCESSOS VERBAIS E MENTAIS EM RESENHAS ACADÊMICAS DA ÁREA DE LINGUÍSTICA

Aline C. Flávio Silva (PUC-SP/ CAPES)

[email protected] Leila Barbara (PUC-SP/ CNPq)

[email protected] O presente trabalho, vinculado ao projeto SAL (Systemic Across Language), é parte da minha dissertação de mestrado que estuda o gênero resenha e para este trabalho apresento um estudo sobre realização de verbos que podem se apresentar como processos verbais ou mentais em língua portuguesa do Brasil em resenhas acadêmicas da área de Linguística. O objetivo é investigar em que condições esses verbos realizam um ou outro processo em 47 resenhas, listadas sob esse título, coletadas no Scielo Brasil ou outras revistas qualificadas como Qualis (CAPES) A1. Para o mapeamento é utilizada a ferramenta de Linguística de Corpus Wordsmith tools (WordLists, Concord e Collocates) (Scott, 2008). Como base teórica são utilizados conceitos e categorias propostas pela Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994) e (HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004), enfocando especificamente a metafunção Ideacional. Vou comparar as listas de verbos com as de trabalhos do grupo em que estou inserida tais como a de Barbara e Macedo (2010) para entender a que processos pertencem os verbos e levantar hipóteses sobre seu funcionamento, uma vez que pelos dados parece que alguns verbos podem ser classificados em várias categorias num mesmo exemplo tanto como processo mental, material e verbal.

A LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO SUPERIOR: UM CAMINHO PARA O LETRAMENTO

ACADÊMICO

Amanda Canterle Bochett ( URI-Campus Santiago) [email protected]

Profª Ms.Sandra Maria do Nascimento de Oliveira ( IFF Farroupilha- Júlio de Castilhos) [email protected]

A leitura é um importante fator de desenvolvimento intelectual para o ser humano e deve ser uma prática diária na vida de todos, a partir dela são elaborados conceitos e aprendizados que possibilitem atuar no contexto em que o individuo está inserido, como agente transformador do meio, em práticas sociais e de letramento. Perante isso, cabe aos professores contribuir na formação de alunos leitores, aptos a construir conceitos críticos, independente da área que atuam. Nesse contexto, tem-se uma preocupação com as dificuldades que os alunos encontram ao ingressarem no ensino superior, uma vez que o mundo acadêmico apresenta muitas particularidades e práticas de letramento que são próprias desse meio. Segundo Fischer (2008), o letramento pode ser entendido como um conjunto de habilidades que o individuo vai desenvolvendo em sua trajetória, como leituras e produções acadêmicas provenientes deste domínio disciplinar que é a universidade. Diante disso, o objetivo deste trabalho é propiciar uma reflexão sobre o ensino da Língua Portuguesa no ensino superior em cursos que não de Letras. Para isso foram realizados questionários entre acadêmicos e professores do curso de Ciência da Computação, da URI – Campus de Santiago, o que nos levou à confirmação de que muitas dificuldades existem por parte dos alunos. Foi possível constatar a preferência dos acadêmicos por outras atividades, que não seja a leitura e a escrita, mesmo tendo estímulos para tal. Mas, ao mesmo tempo, parecem ter consciência de que a boa leitura, escrita e oralidade são bases fundamentais para sua formação e, conseguinte, atuação profissional.


O GÊNERO CARTA DO LEITOR COMO ESPAÇO DE (RE) CONFIGURAÇÃO DA IDENTIDADE

Ana Lucia Cheloti Prochnow Doutoranda em Estudos Linguísticos (PPGL /UFSM)

[email protected] Adriana Silveira Bonumá

Doutoranda em Estudos Linguísticos (PPGL/UFSM) a.bonumá@gmail.com

O objetivo deste trabalho é analisar o gênero de texto carta do leitor. Analisamos exemplares de cartas escritas por professores. Tais exemplares, do jornal Diário de Santa Maria, são uma forma de reação ao editorial do grupo RBS publicado na edição de 19 e 20 de maio de 2012, intitulado “O Ensino Reprovado”, que faz fortes afirmações à reprovação de 92% dos professores no concurso do magistério estadual. Procedemos a análise, primeiramente, realizando um estudo do gênero carta do leitor compreendendo-o como uma ação retórica típica. A partir disso, analisamos a organização retórica do texto e levantamos as marcas linguísticas que definem a identidade profissional dos seus produtores. Para tanto, buscamos respaldo teórico em Bakhtin (1997) e Devitt (2004), que fundamentam a questão dos gêneros textuais; em Vasconcellos (1997), que embasa a análise da estrutura hipotético-real das cartas, e em Moita Lopes (2003), que aborda a questão da identidade. Com isso, confirmamos que o gênero carta do leitor, como prática social, é executado pelos membros de uma comunidade para manifestar a sua (des)conformidade com a opinião de outra pessoa ou instituição, que foi tornada pública pela imprensa jornalística. Organiza-se retoricamente conforme o padrão básico de organização textual hipotético-real, usado com a finalidade de se manifestar uma reação ao discurso de outrem. E é próprio para que a identidade emerja, se evidencie, pois contém marcas que definem a identidade de quem opina, contra-argumenta, se defende, frente a uma questão de caráter social, profissional etc.

A PRODUÇÃO ESCRITA DE ALUNOS DO ENSINO A DISTÂNCIA: UMA PROPOSTA DE CORREÇÃO

PARTICIPATIVA

Ana Nelcinda Garcia Vieira (UFSM) [email protected]

Ângela Luzia Garay Flain (UFSM) [email protected]

A expansão da modalidade de Ensino a Distância e as suas características particulares instigam os professores a encontrar formas cada vez mais eficientes para desenvolver o seu trabalho. Se a primeira preocupação é preparar material interessante e adequado ao contexto da EAD, outro fator não menos importante é a correção da produção escrita dos alunos. Na formação de professores de língua estrangeira, a correção linguística ocupa um lugar de destaque, afinal a língua será o seu instrumento de trabalho. Dessa forma, este estudo se constitui em uma proposta de correção dos textos produzidos pelos alunos, na qual eles são estimulados a desenvolver a autonomia para identificar os erros ou equívocos, bem como a buscar a sua adequação. Como suporte teórico, usamos as concepções de erro evidenciadas nos estudos de NORRISH (1987), ELLIS (1997) e CORDER (1980). Para tratar de interlíngua, nos baseamos em FERNANDES (1997). E, para os critérios de correção, ALEXIPOULOU (2005) e HENDRICKSON (1984) e as técnicas de intervenção corretiva, que podem ser aplicadas de forma direta ou indireta utilizando um sistema de signos que funcionam como pistas para que o aluno possa decifrar de que erro se trata. Essa interação entre professor e alunos tornará o processo ainda mais eficaz. Nossa proposta consiste em associar a intervenção direta ou indireta, dependendo do nível de aprendizagem do aluno, ao uso de diferentes cores para


sinalizar os erros e a sua tipologia para que o aluno possa investigar, corrigir, e devolver o texto revisado para nova analise do professor.

LETRAMENTO CIENTÍFICO E MÚSICA: UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA CRÍTICA

Andréa Martini (UFSM)

[email protected] Jane Aparecida Florêncio (UFSM)

[email protected] Por entendermos que a “canção” pode servir de subsídio para as nossas práticas pedagógicas, uma vez que este gênero é de grande interesse dos alunos, o objetivo deste trabalho é o de propor atividades de leitura crítica de um exemplar do gênero “canção”, que promovam o letramento científico em Ciências da Linguagem nos alunos de Ensino Médio, na disciplina de Língua Inglesa. As atividades foram criadas a partir do aporte teórico-metodológico da Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2005; 2008), que adota o enquadre teórico multidisciplinar, a Sociorretórica (SWALES, 1990), a Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), a Análise Crítica do Discurso (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999), a Teoria Sócio-Cultural de Vygotsky (2001), a Perspectiva Sócio-Histórica de Bakhtin (1992). Além disso, as atividades propostas foram elaboradas com base nos estudos de letramento que, em Ciências da Linguagem, concebe a leitura crítica em três momentos, pré-leitura, leitura e pós-leitura. A leitura crítica na perspectiva do letramento aliada a um recurso que desperta motivação nos alunos pode servir de subsídio a favor de um trabalho de qualificação e inserção dos alunos em diversas práticas sociais, de forma que os levem a participar criticamente dessas práticas.

ATRIBUIÇÃO DO DISCURSO EM NOTÍCIAS DE POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA

Anelise Scotti Scherer (PPGL/CAPES/UFSM-LABLER)

[email protected] Este trabalho insere-se no projeto guarda-chuva Análise crítica de gêneros discursivos em práticas sociais de popularização da ciência (MOTTA-ROTH, 2010), o qual investiga práticas de popularização da ciência (PC), segundo a perspectiva da Análise Crítica de Gêneros (MEURER 2002; BHATIA, 2004). Os resultados dessas análises servirão de subsídios na elaboração de atividades didáticas com vistas ao letramento científico. Entendemos que o letramento científico vai além da leitura e escrita de textos considerados científicos, envolvendo o conhecimento de e o posicionamento frente à ciência e o agir no mundo como consumidores e produtores de textos/discursos sobre ciência (MOTTA-ROTH, 2011, p. 21). Nesse sentido, este trabalho busca investigar, com auxílio do Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) e da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), marcas linguísticas de atribuição em 15 notícias de PC em inglês, com vistas a subsidiar a elaboração de atividades didáticas de inglês como língua adicional que visem ao letramento científico. Os procedimentos de análise envolvem: a descrição do contexto de PC a partir da literatura na área e dos sites das publicações (análise do contexto), a identificação e interpretação dos expoentes linguísticos da atribuição no corpus (análise do texto) e a avaliação dos resultados conforme o cruzamento da análise do texto e do contexto. Os resultados apontam para um efeito de monologismo (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2011), uma vez que a atribuição do discurso é restrita aos representantes do contexto científico (especialistas na área do estudo). Tal efeito evidencia a hegemonia do discurso científico na sociedade (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2011).


PROFESSOR EM FORMAÇÃO CONTINUADA INTERDISCIPLINAR: LETRAMENTO CIENTÍFICO, REFLEXÕES E IDENTIDADE

Angela Medeiros de Assis Brasil (Labler/UFSM)

[email protected] Este estudo faz parte do projeto Letramento e Interdisciplinaridade: o discurso nas práticas sociais letradas (MOTTA-ROTH, 2011), registrado no GAP/CAL/UFSM sob o nº 029984 e no Comitê de Ética e Pesquisa/UFSM, sob o nº 0177.0.243.000-11. O projeto está vinculado à Linha de Pesquisa Linguagem no Contexto Social do Grupo de Trabalho do Laboratório de Ensino e Pesquisa de Leitura e Redação (GT-Labler) e tem como objetivo geral proporcionar processos reflexivos interdisciplinares e emancipatórios a professores de uma escola pública estadual, visando à reformulação da concepção sobre o papel do letramento científico na elaboração do conhecimento. Para tanto, foi realizada uma pesquisa-piloto de intervenção colaborativa no universo de uma comunidade de escola pública, na cidade de São Gabriel, RS. O corpus utilizado neste estudo é composto pelos discursos gravados em áudio e vídeo de nove professores de diferentes disciplinas, durante a realização de um dos encontros dessa intervenção. A análise desses discursos tem foco na identidade do professor, seguindo a linha teórica da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1989, 2003), sendo consideradas noções da Linguística Sistêmico-funcional (HALLIDAY, 1994, 2004), a partir de uma abordagem sociocultural da aprendizagem (VYGOTSKY, 2000, 2007). Uma análise geral dos discursos desses participantes aponta para a falta de autonomia dos professores frente aos desafios da atividade docente na atualidade e para a necessidade de obter um maior comprometimento com a profissão, de modo a transformarem-se em intelectuais transformadores, conforme Giroux (1997).

A LINGUAGEM COMO UM MEDIADOR SOCIOCULTURAL NA BUSCA PELO PERFIL DO

ESTUDANTE DE LETRAS NA MODALIDADE PARFOR NA UNIVERSIDADE DE CRUZ ALTA

Antonio Escandiel de Souza – UNICRUZ [email protected]

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma investigação que está sendo realizada junto aos estudantes de Letras da modalidade PARFOR – Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - na Universidade de Cruz Alta. Trata-se de um projeto Probic FAPERGS – Fundação de Amparo à Pesquisa do Grande do Sul e tem como objetivo desenvolver um estudo investigativo sobre aspectos socioculturais relacionados aos estudantes. O trabalho está em fase inicial e pretende-se conhecer a origem geográfica e sociocultural dos estudantes, identificar os hábitos culturais e práticas sociais, bem como o índice de frequência à Universidade e condições de vida desses estudantes. Objetiva-se, ainda, constatar o nível de satisfação com o Curso e perspectivas profissionais dos estudantes, a fim de promover melhorias nas práticas didático-pedagógicas, fazendo com que o grupo permaneça na Universidade até a conclusão do Curso. Entende-se que, para contribuir de forma significativa e que atenda às necessidades e expectativas dos graduandos em Letras da modalidade PARFOR, faz-se necessário conhecer a realidade social e cultural desta clientela para que, a partir disso, seja possível (re) organizar ou (re) planejar práticas e ações no sentido de qualificá-los da melhor maneira possível para atuarem de forma competente no mercado de trabalho. A base teórica da pesquisa será Bakhtin (2010), Orlandi (1996), entre outros. Por se tratar de um projeto em fase inicial de execução, ainda não se pode apresentar resultados, pois ainda estão sendo elaborados questionários e entrevistas a serem aplicados ao grupo de estudantes.


RECONTEXTUALIZAÇÃO DA CIÊNCIA DA LINGUAGEM EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO CIENTÍFICO

Ariane de Fatima Escobar Rossi (UFSM)

[email protected] Resumo: Em uma sociedade onde a compreensão sobre ciência e linguagem torna-se cada vez mais importante para a inserção do cidadão em práticas letradas (Motta-Roth; Rossi, 2011), presume-se que o letramento científico vem a ser um processo eficaz com vistas à inclusão social. Considerando a relevância do processo de letramento científico na atual sociedade globalizada, o presente trabalho tem como objetivo investigar em que medida exemplares do gênero livro didático (LD) de língua inglesa da coleção Prime, aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), recontextualizam o conhecimento científico do campo da ciência da linguagem para o campo de ensino de língua inglesa. Entendemos PC como a recontextualização do conhecimento científico na mídia de massa (documentário televisivo, revista eletrônica, etc) para uma audiência não especializada (Myers, 2003). Para tanto, partimos da Análise Crítica de Gênero (Meurer, 2002; Bhatia, 2004, 2010; Motta-Roth, 2006) que considera as condições de produção, distribuição e consumo de textos como materialidade discursiva, para a análise e interpretação da prática social constituída no gênero (Motta-Roth, 2008, p.362). O corpus da pesquisa é composto pelas seções Reading Beyond the Words que exploram a habilidade de leitura nos LDs. Foram elaboradas perguntas acerca dos conceitos que delimitam o campo de ensino de língua estrangeira a fim de tentar identificar em que medida esses conceitos aparecem no corpus. O trabalho está em andamento, por isso os resultados e conclusões são parciais; ainda estão em processo de análise e estudos.

ANÁLISE CRÍTICA DO GÊNERO REFERENCIAIS CURRICULARES NAS LIÇÕES DO RIO GRANDE

Betyna Faccin Preischardt (UFSM) [email protected]

Harry José Porto (UFSM) [email protected]

Désirée Motta Roth (UFSM) [email protected]

O conceito de (multi)letramentos vem sendo discutido na área de Linguística Aplicada (ROJO, 2008; 2009; SCHLATTER, 2009). O objetivo deste trabalho é examinar o processo de recontextualização deste conceito corrente no discurso científico (artigos) em outro gênero que populariza este conceito (Referenciais Curriculares). O Referencial Curricular (RC) analisado neste trabalho é as Lições do Rio Grande (LRG) (RIO GRANDE DO SUL, 2009) em relação à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, focando no ensino de inglês como língua adicional. O aporte teórico-metodológico usado é a Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2008). A análise aponta que o RC LRG – Línguas Adicionais – está organizado em oito seções com foco nos objetivos e nas justificativas de ensino e aprendizagem, sugestão e explicação de conteúdos a serem desenvolvidos em sala de aula, função da avaliação e o papel do professor na educação linguística. A interpretação do documento aponta uma concepção de linguagem como gênero discursivo e em práticas sociais e um ensino sob a perspectiva sociocultural voltada para o engajamento do aluno em práticas sociais em línguas adicionais. O conceito de (multi)letramentos não é referido neste RC, enquanto, especificamente, o conceito de letramento aparece na maioria das seções associado ao desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita do aluno para atuação deste na sociedade como forma de interação, reflexão e transformação da realidade. Assim, percebemos que este RC não incorpora os debates correntes na


literatura (COPE & KALANTZIS, 2000) como (multi)letramentos relacionados a diferentes semioses e diferentes registros culturais envolvidos nas práticas da sociedade contemporânea.

ANÁLISE TEMÁTICA DE CAPÍTULOS DE LIVRO DA ENGENHARIA CIVIL SOB A PERSPECTIVA DA

GRAMÁTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Bianca Simões FLORES (PROBIC/Fapergs UFSM) [email protected]

Patrícia da ROCHA (PIBIC/CNPq UFSM) [email protected]

Graziela Frainer KNOLL (CAPES UFSM) [email protected]

Cristiane FUZER (UFSM) [email protected]

Este trabalho, vinculado ao projeto “Gramática Sistêmico-Funcional da Língua Portuguesa para análise de apresentações sociais” (GAP/CAL 025406), tem como objetivo verificar a realização do Tema em capítulos de um livro publicado na área da Engenharia Civil. Foi utilizada a Gramática Sistêmico-Funcional de Halliday e Matthiessen (1994; 2004), no que se refere à metafunção textual, para subsidiar a análise do Tema. Constituíram o corpus 51 capítulos do livro “Concreto: ciência e tecnologia” (2011). Os arquivos foram processados no programa WordSmith Tools 5.0 (Scott, 2009), e com a ferramenta Concord foi selecionado a primeira oração de cada período. Até o momento foram mapeados os Temas de quatrocentos períodos. Os Temas encontrados foram classificados nos seguintes grupos conforme a função léxico-gramatical: Sujeito explícito, Sujeito em elipse, Processo com Sujeito posposto, Circunstância e Processo com Sujeito encoberto. Verificou-se que são mais frequentemente usados em posição temática Sujeito explícito, que indica o participante da oração, e Circunstância. Apresentam menor frequência Processos com Sujeito Posposto e Sujeito em Elipse. Dentre as ocorrências de Sujeito explícito em posição temática, predominam grupos nominais que representam componentes materiais, próprios da construção civil. Dentre as Circunstâncias, são mais frequentes as de localização, pelas quais são veiculadas informações sobre o espaço e o tempo em que as ações próprias da engenharia civil são realizadas.

METANÁLISE QUALITATIVA DA INVESTIGAÇÃO BRASILEIRA SOBRE LETRAMENTO DIGITAL

Cândida Martins Pinto (IFFarroupilha/UCPEL)

[email protected] Este trabalho tem por objetivo verificar, em estudos primários, como ocorre o letramento digital de professores quando da sua formação inicial e/ou continuada e como ele está construindo/revendo/modificando sua prática pedagógica. Parte-se do pressuposto que as mudanças tecnológicas emergentes no mundo estão apontando para uma nova ordem comunicativa (SNYDER, 2001), o que acarreta em uma transformação da identidade do professor, já que os alunos, diferentemente dos professores, estão sendo considerados nativos digitais (LEA & JONES, 2011). Além disso, pesquisas sobre letramento na educação não podem ignorar o fato de que a tecnologia tem influenciado, moldado e transformado práticas de letramento, particularmente quando se pensa no letramento digital. Optou-se, portanto, por uma metodologia metanalítica qualitativa que possibilita, a partir de estudos primários, verificar o estado da arte do fenômeno em questão. O corpus da pesquisa foi composto por quatorze resumos de teses e dissertações, disponíveis no Portal


da Capes e publicadas nos anos de 2010 e 2011. Os resultados sugerem que os professores estão em busca de atualização em relação ao letramento digital, pois, ao mesmo tempo em que se sentem motivados para utilizar recursos tecnológicos nas suas práticas pedagógicas, não sabem ao certo como. Isso indica a necessidade de programas de formação continuada para promover a inclusão e o efetivo letramento digital dos professores.

O CONTO DE TERROR NA ESCOLA: UM RELATO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

Carine Maria Angst (UFFS)

[email protected] Francieli Heineck (UFFS)

[email protected] A apropriação dos mais variados gêneros que circulam em nossa sociedade requer dos alunos a capacidade de lê-los e de produzi-los nas diferentes situações de comunicação com as quais se defrontam. Para dar conta dessas inúmeras situações de comunicação, o ato de ler torna-se o ato de se colocar em relação a um gênero do discurso que consiste em uma forma de agir socialmente (PINTON, 2011). Em razão disso, este trabalho tem por objetivo analisar criticamente uma oficina de leitura e produção textual, ministrada nas sextas séries da Escola Estadual de Ensino Fundamental Padre Traezel, que foi contemplada com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). As oficinas estão sendo ministradas tendo em vista melhorar a leitura/escrita/interpretação dos dez alunos participantes. A oficina analisada é referente ao gênero discursivo conto de terror. Nesta oficina, foram estudadas as características textuais e discursivas deste gênero e, com base nesses conhecimentos, foi apresentada uma proposta de produção textual. As produções textuais tiveram duas versões, sendo que a segunda foi mediada pelas professoras por meio de um bilhete orientador (RUIZ, 2010). Com isso objetivou-se sanar as principais dificuldades de escrita dos alunos e fazer uma comparação entre as duas versões observando se houve evolução na escrita. Os resultados sinalizam que apenas na segunda versão produzida os alunos conseguiram se apropriar das características do gênero.

ANA TERRA: UMA MULHER ALÉM DO TEMPO E O VENTO

Carla Rosane da Silva Tavares – UNICRUZ [email protected]

O presente texto traz as conclusões parciais do Projeto ARD-FAPERGS A representação damulher em O Tempo e o Vento: um panorama histórico-social. A pesquisa bibliográfica e hermenêutica objetiva o estudo da trilogia O Tempo e o Vento, de Erico Verissimo, analisando o papel da mulher em contraste com o papel do homem, no momento histórico-social em que se inserem. O aporte teórico desta etapa da pesquisa centra-se em: Lauretis (1992), Perrot (2005), Schmidt (1997) e Smith (2003). A obra, constituída de O Continente, O Retrato e O Arquipélago, permite um olhar sobre a participação feminina nos processos construtivos da sociedade gaúcha, especialmente através de Ana Terra, objeto de discussão neste texto, matriarca dos Terra-Cambará. Embora a família de base patriarcal pouco espaço de atuação reservasse à figura feminina, a trilogia revela que ela contribui com a história, ao longo das diversas gerações da família protagonista, garantindo condições de atuação do homem, nos momentos decisivos de lutas políticas e conquistas. Mesmo sob as regras de uma sociedade machista, Ana Terra tornou-se uma mulher forte, e essa força se expressa na luta e desejo de uma vida nova. O contexto social em que se insere a personagem não difere do contexto histórico extraliterário da época retratada. Por fim, pode-se dizer que a pesquisa em apreço se abre à leitura crítica, como forma de reflexão acerca da arte e suas relações com a sociedade.


CONSTRUINDO REDES SEMÂNTICAS DE PERCEPÇÕES

Claudini Fabrícia Maurer Mestranda do PPG em Linguística Aplicada (UNISINOS)

[email protected] A busca de como expressamos sentimentos e emoções passa a ser uma tarefa não tão fácil, pois estas não são tão facilmente percebidas como quando estamos face a face, como, por exemplo, na sala de aula. Diante do aumento de interações mediadas por tecnologia e da crescente relevância da busca e interpretação de declarações de opiniões e emoções, o objetivo do presente trabalho é mapear sentimentos e opiniões declarados por universitários matriculados em cursos 100% a distância. Este mapeamento se dará através de uma análise qualitativa de declarações subjetivas expressas por esses universitários em ambientes virtuais de aprendizagem. Este trabalho pretende, primeiramente, construir uma rede semântica de palavras, mapeando sentimentos e opiniões de satisfação, insatisfação e seus graus intermediários. Pretende-se realizar um mapeamento das emoções de cada aluno, em um primeiro momento, e, posteriormente, construiremos uma grande rede que ilustre as diferentes percepções dos alunos quanto a sua experiência com a aprendizagem online. Como ferramental teórico para a análise do corpus e construção da rede, evocaremos a Linguística Cognitiva, (CRUSE, 1989/2000) a qual nos oferece subsídios para construir redes semânticas estruturadas a partir de relações léxico-conceituais, tais como, hiponímia/hiperonímia, causa/efeito. Com vistas a contribuir para o projeto maior ao qual esta pesquisa está vinculada, a rede semântica produzida será formalizada com auxílio do editor Protégé, que possibilita a posterior conversão das informações para diferentes linguagens de programação.

REALIZAÇÃO LÉXICO-GRAMATICAL DE PROCESSOS VERBAIS NO REGISTRO CIENTÍFICO DA

ÁREA DE ENGENHARIA CIVIL

Cristiane Fuzer (UFSM) [email protected]

Tendo por base o estudo dos processos verbais previsto no projeto SAL (Systemics Across Languages), este trabalho apresenta um estudo da realização de processos verbais em língua portuguesa do Brasil no registro científico da área de Engenharia Civil. O objetivo é analisar quais formas linguísticas realizam processos verbais, com que frequência são usados e que significados produzem em textos científicos dessa área. O corpus de análise constitui-se de 51 capítulos que compõem os volumes 1 e 2 do livro “Concreto: ciência e tecnologia”, publicado pelo IBRACON (Instituto Brasileiro do Concreto), em 2011. Para a compilação do corpus, seguiram-se princípios da Linguística de Corpus (SARDINHA, 2004; ALMEIDA & CORREIA, 2008). A identificação das formas linguísticas e o tratamento quantitativo dos dados foram realizados com auxílio das ferramentas WordList e Concord do WordSmith Tools (SCOTT, 2008). A análise das formas linguísticas foi realizada com base nos critérios da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004) para descrição e classificação de processos verbais. Os resultados apontam que os verbos mais frequentes do corpus, recomendar e especificar, funcionam como processos de semiose do tipo comando e podem ser consideradas características do registro científico na área de Engenharia Civil. Formas linguísticas em terceira pessoa do presente e no particípio servem como recurso de impessoalização no discurso dos pesquisadores dessa área da ciência.


CONFIGURAÇÃO DO SUBSISTEMA DE ENGAJAMENTO EM NOTÍCIAS DE POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA

Cristina dos Santos Lovato (UFSM/PPGL/LABLER/CAPES)

[email protected] Sob o aporte teórico do Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005), este trabalho tem como objetivo analisar a configuração do Subsistema de Engajamento em 30 notícias de popularização científica, publicadas nos sites das revistas Ciência Hoje e Galileu. Realizamos uma análise qualiquantitativa, mapeando e classificando os índices linguísticos que constituem esse subsistema. Os resultados indicam que, sob o ponto de vista de freqüência dos índices linguísticos, a expansão dialógica é predominante. Ocorre especialmente pelo acolhimento e pela atribuição por reconhecimento, sugerindo a maximização do espaço dialógico. Observamos que, se por um lado, a léxico-gramática indica a recorrência da expansão dialógica, por outro lado, notamos que, apesar do uso constante de citações e relatos e modalizações, a ausência de diferentes perspectivas sobre a descoberta científica popularizada, na verdade, restringe o espaço dialógico. Nas notícias do corpus, o oficionalismo das fontes se confirma, é frequente a inserção da opinião do pesquisador na forma de citação e/ou relato como fonte de avaliação dos fenômenos científicos reportados. Pontos de vista alternativos, que coloquem em conflito a opinião do pesquisador responsável pelo estudo popularizado com pontos de vista contrários a ele, são excluídos dos textos. Há o que Motta- Roth e Lovato (2011) chamam de “falsa expansão dialógica”.

A MODULAÇÃO “DEVE” E A QUESTÃO DA OBRIGATORIEDADE

EM ARTIGOS CIENTÍFICOS DA ENGENHARIA CIVIL

Cristiane Gonçalves (FIPE JR./CAL – UFSM) [email protected]


Vinculado ao projeto “Gramática Sistêmico-Funcional da língua portuguesa para análise de representações sociais” (GAP/CAL 025406), este trabalho objetiva verificar, por meio da análise léxico-gramatical, de que forma e com quais propósitos é utilizado o recurso de modulação “deve” em textos científicos produzidos por pesquisadores da Engenharia Civil. Para tal, empregam-se pressupostos teóricos da Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) de Halliday e Matthiessen (2004) e da introdução à GSF sistematizada para o português por Fuzer & Cabral (2010) referentes a categorias das metafunções interpessoal (modalidade) e ideacional (sistema de transitividade) da linguagem. O corpus de análise constitui-se de dados extraídos de 95 artigos da área de Engenharia Civil, coletados na plataforma Scielo Brasil e compilados com base nos princípios da Linguística de Corpus (SARDINHA, 2004). Para a análise, foram utilizadas as ferramentas WordList e Concord, do programa WordSmith Tools 6.0 (SCOTT, 2009). Constatou-se que 163 orações presentes nos artigos selecionados apresentam o verbo “deve” como recurso de modulação. Esse elemento aparece acompanhando processos materiais em 42% das orações analisadas e, em 31% das ocorrências, aparece junto de processos relacionais. Em 22% das orações, aparece acompanhando processos mentais e, com menor incidência, acompanha processos verbais e existenciais em 3% e 2%, respectivamente. Esses dados indicam que a modulação com “deve” é usada pelos pesquisadores principalmente para mostrar aos leitores a necessidade e a obrigatoriedade de se realizarem determinados procedimentos relacionados ao mundo físico quando se planeja e se executam obras, como construção, transformação ou reforma de prédios, estradas, pontes, viadutos, em atendimento a normas que regulamentam ações nessa área.


A MULTIMODALIDADE NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA

Daiane Aline Kummer (UNIFRA) [email protected]

Diversas são as mudanças, principalmente em relação aos aspectos visuais, nos diversos textos que nos cercam (KRESS; van LEEUWEN, 2006). É necessário, dessa forma, que se desenvolva um multiletramento a fim de uma leitura menos incompleta dos textos. O objetivo deste trabalho é investigar em que medida e como as atividades de leitura de um livro didático de língua inglesa fazem referência às imagens. Tal livro, dedicado ao primeiro ano do ensino médio, é parte de uma coleção de Língua Inglesa oferecido pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), intitulada Prime (DIAS; JUCÁ; FARIA, 2010). Associado aos princípios da Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2008), este estudo desenvolve uma análise multimodal com base em Kress e van Leeuwen (2006). A partir da análise, constatou-se que em seis das 12 seções de leitura há referência à imagem e do total de atividades dessas seis seções (54), 19 fazem referência às imagens. Percebe-se que mesmo com a atual preocupação com os recursos visuais presentes nos textos, e ainda que critérios de avaliação do PNLD destaquem a importância de se perceber a relação entre linguagem verbal e não verbal(BRASIL, 2011), poucas são as referências às imagens nas atividades. O número de atividades dedicadas à leitura visual aponta para um papel periférico das imagens na compreensão desses textos. Conclui-se, assim, que é indispensável uma conscientização de que as imagens são parte das práticas sociais, o professor precisa conduzir o aluno para a percepção de tal papel, visando ao desenvolvimento de um multiletramento.

AVALIATIVIDADE COMO FERRAMENTA À PRÁTICA PUBLICITÁRIA

Daniela Leite Rodrigues (UFSM/NELP)

[email protected] A prática de docência orientada constitui uma importante etapa da formação do acadêmico. O contato com a sala de aula em uma disciplina de graduação possibilita ao aluno de pós-graduação a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos ao longo de seu percurso acadêmico e a reflexão teórica das leituras realizadas no curso. Este trabalho traz o relato da experiência de um Estágio de Docência Orientada, na disciplina de Redação em Comunicação II, no Curso de Graduação em Comunicação – Habilitação em Publicidade e Propaganda/UFSM. O plano de ensino, bem como a elaboração e aplicação das atividades em aula foram norteados pela perspectiva sistêmico-funcional da linguagem. Com vistas a atender a uma das unidades da disciplina, cujo objetivo consiste em explorar a expressividade da linguagem, foram propostas e aplicadas atividades a partir da sistematização conceitual dos recursos avaliativos da linguagem (MARTIN e WHITE, 2005). Durante a aplicação do plano, os alunos produziram peças publicitárias em diversos formatos, incluindo jingles, flyers, banners utilizando os recursos semântico-avaliativos do sistema de atitude, da Teoria da Avaliatividade. Os resultados obtidos corroboram que o respaldo teórico da LSF na sala de aula contribuiu para a reflexão dos alunos sobre a sua prática enquanto futuros profissionais que têm a linguagem como principal ferramenta de trabalho.


A TIPOLOGIA DO TEMA EM ARTIGOS CIENTÍFICOS

Edna Cristina Muniz da Silva Universidade de Brasília/LAEL-PUCSP

[email protected] Leila Barbara/PUCSP

[email protected] O objetivo deste estudo é investigar a tipologia dos Temas nas orações da seção de introdução de artigos científicos das áreas de ciências da saúde, ciências exatas e da terra, ciências humanas e ciências sociais aplicadas e como os significados ideacionais e interpessoais são tematizados. O referencial teórico adotado insere-se na perspectiva da teoria sistêmico-funcional para o estudo do Tema (Gouveia e Leila, 2001 e 2003; Halliday, 2004; Halliday e Matthiessen, 2004; Eggins 2004; Thompson 2004; Butt e al. 2003; Martin & Rose 2003; Fries, 1981, 1992, 1995; Ghadessy, 1995). Para entender como os significados são tematizados nos artigos científicos, o estudo do Tema é relevante porque é um elemento que contribui para a construção do conhecimento e para a organização do fluxo da informação no texto. A informação contida nos Temas das orações relaciona-se ao método de desenvolvimento do texto e à natureza do texto (Fries, 1981) e, por isso, é importante analisar quais ideias coodenam-se e/ou subordinam-se a outras ideias que são tematizadas. O corpora é constituído de 20 textos selecionados a partir das quatro grandes áreas mencionadas, extraídos da base Scielo – biblioteca eletrônica de periódicos científicos brasileiros – www.scielo.br. Devido ao volume e à extensão dos textos que compõem o corpus, nesta etapa da pesquisa foi analisada a seção de introdução dos textos, quanto à tipologia temática e ao modo como os Temas são expandidos e contribuem para a coesão textual. As conclusões preliminares evidenciam variação na tipologia temática, materializada no modo como os períodos se estruturam – parataxe e hipotaxe – nos textos. As análises mostram como a variação na tipologia temática reflete as diferenças nas práticas discursivas dos artigos científicos de diferentes áreas do conhecimento.

REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES SOBRE (MULTI)LETRAMENTOS

Eliseu Alves da Silva (UFSM/LABLER)

[email protected] As discussões atuais sobre ensino e aprendizagem tem voltado especial interesse para o tema do(s) (multi)letramento(s) (STREET, 1993; KLEIMAN, 1995; SOARES, 2002; ROJO, 2009; ROJO; MOURA, 2012). Nesse enquadre, a escola como “principal agência de letramento” (ROJO, 2000) precisa estar sintonizada e familiarizada com as discussões sobre o tema. Assim, neste trabalho, apresentamos algumas representações iniciais acerca do(s) conceito(s) de (multi)letramento(s) depreendidos da análise de um questionário respondido por 11 professores de uma escola de ensino estadual de Santa Maria, RS, participantes de um programa de formação continuada. O referido questionário foi aplicado em 28 de março de 2012 e compreendeu três questões: 1) Como você definiria letramento?; 2) Como você trabalha esse conceito em sala de aula na sua disciplina? e 3) Poderia dar um exemplo de atividade já produzida e utilizada? Os resultados mostraram representações de letramento que vão desde a noção de “(de)codificação” da língua escrita (4), passando pela associação a “método de ensino” (1) até a concepção do termo como “leitura de mundo” (6). Em relação aos exemplos de prática pedagógica em sala de aula , foram identificadas atividades com foco na “contextualização” (4), como explorar “noções de dinheiro”, na “interpretação” (2), por meio de “propagandas”, na “expressão de pensamento” (2), “falar sobre o que estão vendo”, na “decodificação” (2), como “associar letras” e (1) atividade com foco na “escritura”, “construção de


frases”. As respostas sugerem representações “polifônicas” acerca do que é e como trabalhar o conceito em sala de aula.

A CONTRAÇÃO DIALÓGICA NOS DISCURSOS DO EX-PRESIDENTE LULA: UM ESTUDO DO

ELEMENTO LEXICAL “NÃO”

Erick Kader Callegaro Corrêa (UFSM) [email protected]

Com o presente trabalho, temos o objetivo de analisar e perceber o alto uso de elementos que contraem dialogicamente os discursos que o ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva proferiu no primeiro bimestre de seu primeiro mandato. Ao fazermos uma lista dos elementos lexicais mais utilizados nos discursos selecionados, através da ferramenta computacional WordSmith 6,0, percebemos, em quantidades significativas, o uso de “não” e “mas”. Na perspectiva da Teoria da Avaliatividade, de Martin e White (2005), os elementos supracitados caem em categorias de contração dialógica do discurso, isto é, elementos que diminuem as alternativas dialógicas que o escritor/falante cria, reciprocamente, com seu leitor/ouvinte. A escolha da teoria deve-se ao fato de que ela tem por objetivo sistematizar como os significados interpessoais são construídos quando um escritor/falante toma para si uma posição ideológica e a usa em sua interação com seu leitor/ouvinte, ou seja, como são formadas comunidades de crenças e sentimentos e como estas se constroem de forma a fazer com que seus leitores/ouvintes compartilhem suas emoções, seus julgamentos e gostos. Para a execução do trabalho, inicialmente, recolhemos todas as ocorrências de elementos com o potencial de contração dialógica, além dos acima citados, e analisar em quais categorias avaliativas eles podem ser interpretados, além de identificar em quais contextos de uso a contração se faz presente. Logo, objetivamos interpretar por que o ex-presidente Lula se apropria, tantas vezes, do jogo de contração dialógica. O trabalho está em fase inicial e ainda não apresenta resultados mais conclusivos.

OS PROCESSOS DE LETRAMENTO: CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS DE ALUNOS DE PROEJA

Evanir Piccolo Carvalho (UCPel-RS)

[email protected] Este trabalho analisa, a partir dos discursos, os processos de letramento construídos pelos sujeitos de um curso técnico na modalidade PROEJA e ancora-se, na abordagem qualitativa, com ênfase no formato de investigação de história de vida, a partir de dados coletados em entrevistas narrativas e grupo focal com alunos de um Instituto Federal do estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa tem como suportes os estudos culturais e a teoria sociocultural dos letramentos como reveladores de processos identitários, e a base linguística vincula-se à perspectiva dialógica bakhtiniana a qual investiga os sentidos que perpassam os processos discursivos. Os resultados apontam identidades negativas relacionadas ao passado e aos processos de letramento cuja origem está no afastamento escolar resultante de condições socioeconômicas adversas. No presente, os sujeitos projetam imagens positivas de si e de seus processos de letramentos e identitários. As dificuldades relacionam-se ao contexto sociocultural e ao domínio dos discursos secundários em práticas de letramentos no curso técnico. Um aspecto distintivo refere-se às relações entre a vida e a escola em que a vida traz múltiplos saberes e experiências e possibilita aos sujeitos do PROEJA aprendizagens diferenciadas. Assim, compreender os processos de letramento e identitários que se realizam no PROEJA traz conhecimentos mais amplos sobre a construção dos processos de letramento no PROEJA contribui


para ressignificar práticas e assegurar a permanência desses alunos nos cursos técnicos dessa modalidade de ensino.

(MULTI)LETRAMENTOS NA ERA DO LETRAMENTO DIGITAL

Fátima Andréia Tamanini (LABLER/PPGL/UFSM)

[email protected] Conforme Gee (1999), as mais importantes formas de conhecimento e habilidades contemporâneas envolvem novos lugares de trabalho e novos trabalhadores, envolvendo novos e múltiplos letramentos. Assim, discutimos os (multi)letramentos desde a chamada social turn até a atual era do letramento digital (LD), fundamental nesta “virada social”. Além de consciência global, a era do LD inclui letramento básico, científico, econômico, tecnológico, visual e midiático (RUSHKOFF, 1996). Consideramos “letramento” o estado ou condição daqueles que, lendo/consumindo e escrevendo/produzindo, participam competentemente de eventos de letramento, mantendo com o mundo formas de interação, atitudes, competências discursivas e cognitivas que lhes proporcionam um diferenciado estado ou condição de inserção na sociedade letrada (SOARES, 2002). Um letramento também é sempre em algum gênero, e o que parece ser o mesmo texto ou gênero não é funcionalmente o mesmo quando no papel ou na tela (LEMKE, 2010). Nos gêneros digitais, o LD representa competências que nos permitem participar nas práticas letradas mediadas por dispositivos eletrônicos, depreendendo sentidos nesta interação (IMBERNOM-PEREIRA, 2009). Segundo Soares (2002), este momento de ascensão de novas práticas sociais de leitura e escrita pode ser privilegiado para se identificar se práticas de leitura e escrita digitais conduzem a um estado ou condição diferentes. Então, concluímos que um dos grandes desafios dos educadores na era do LD é conduzir os alunos a um estado ou a uma condição de empoderamento que requer habilidades de leitura e escrita competente no ciberespaço, estado ou condição semelhante a dos sujeitos que outrora liam e escreviam efetivamente no papel.

OS MISTÉRIOS DO USO DO SE EM ARTIGOS CIENTÍFICOS

Fernanda Beatriz Caricari de Morais (LAEL/PUC-SP/CNPq) [email protected]

Este trabalho pretende analisar os diferentes usos e funções que o clítico se desempenha em artigos científicos. As funções excluídas são: o reflexivo e a conjunção, pois seus usos são claramente descritos, não estão relacionados ao desfocamento de participante e com a criação de agnatos. O corpus de estudo, corpus do projeto SAL, contém 1225 artigos científicos de diversas áreas do conhecimento. A multiplicidade de funções é uma das características do se, um dos problemas mais interessantes da língua portuguesa e de outras como francês, espanhol e italiano. Uma das controvérsias em torno desse clítico é a possibilidade do participante estar ou não indeterminado, como discutem as pesquisas de Nunes (1991), Monteiro (1994), Bagno (2000), Camacho (2002, 2003), entre outros. O mesmo ocorre com o on em francês, se em espanhol e si em italiano, conforme trabalhos de Ruwet (1972), Suñer (2002) e Cinque (1988). A base teórica, a Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday (1994, 2004), tem como foco a língua em uso e permite analisar as escolhas gramaticais do autor em textos (escritos ou falados) com base no contexto de cultura e de situação em que se realizam. Segundo as análises feitas, os usos do se podem ser classificados em três grupos distintos: criação de agnatos – verbos que quando se ligam ao se adquirem significados relacionais e/ou existenciais; desfocamento de participante por ser irrelevante sua menção, parte do estilo do gênero


acadêmico/científico ou, ainda, ações que acontecem por si só, em que um processo é causado por ele mesmo.

LETRAMENTO CIENTÍFICO EM ILE: UM APORTE DIDÁTICO

Fernanda Lopes Silva Ziegler (Graduação – UFSM) [email protected]

Carina Rejane Pavão Garcia (Graduação – UFSM) [email protected]

Laila Da Cás Conegatto (Graduação – UFSM) [email protected]

Este trabalho tem como objetivo debater um aporte didático para o letramento científico para Inglês como Língua Estrangeira (ILE). O estudo se fundamenta nos conceitos de (multi)letramentos (COPE; KALANTZIS, 2000), com foco no letramento científico que busca encorajar aprendizagem reflexiva sobre as relações entre discurso, ciência e sociedade (MOTTA-ROTH, 2011a). Elaboramos atividades sobre o gênero notícia de popularização da ciência (PC): “um gênero discursivo que realiza o objetivo de tornar popular, no contexto da mídia de massa, o conhecimento científico, isto é, informações acerca da realização, dos resultados e das implicações sociais de uma pesquisa científica recente” (MOTTA-ROTH; ROSSI, 2012). O discurso de PC recontextualiza vozes de diferentes atores sociais, opinando sobre ciência, conforme pesquisas desenvolvidas no GT Labler indicam (MOTTA-ROTH; MARCUZZO, 2010; SCHERER, 2010; SILVA, 2010; MARCUZZO, 2011; MOTTA-ROTH; ROSSI, 2012; MOTTA-ROTH; SCHERER, 2012). No ensino de inglês com língua estrangeira, a intertextualidade é abordada pelo viés do reported speech, identificando quem são os atores sociais chamados a opinar e como o discurso deles é marcado nas notícias, o que configura uma instância da aprendizagem crítica. Este aspecto do sistema de língua oportuniza a exploração de dimensões discursivas, políticas e ideológicas da relação entre sociedade, jornalismo e ciência (MOTTA-ROTH; ROSSI, 2012).

O BILHETE ORIENTADOR COMO GÊNERO MEDIADOR DA AÇÃO DOCENTE

Francieli Matzenbacher Pinton

(Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS) [email protected]

O bilhete orientador é considerado um gênero que possibilita o desenvolvimento de ações e atitudes produtivas ao processo de formação do professor e do aluno (SIGNORINI, 2006). Entendido como uma correção textual-interativa (RUIZ, 2010), o bilhete orientador permite ao professor não apenas resolver, apontar ou indicar os problemas, mas interagir de forma afetiva durante o processo de produção textual. Em razão disso, este trabalho objetiva refletir criticamente sobre a reescrita de bilhetes orientadores produzidos por licenciandos em Letras em um contexto específico de revisão de textos escritos por alunos do ensino fundamental II. Os aspectos enfocados pelos licenciados durante a revisão textual foram no plano da macro e da microestrutura textual. Foram analisados 10 bilhetes produzidos e reescritos por acadêmicos da quinta fase, mediados pelos bilhetes produzidos pelo professor formador. Os resultados revelam que a primeira versão do bilhete orientador do licenciando enfocou os microestruturais do texto, apontando-os de forma resolutiva e/ou indicativa. Já a segunda versão focalizou ambos os aspectos, apresentando uma revisão mais interativa diante das dificuldades apresentadas pelos produtores/aluno. Além disso, a interlocução entre formador e formando permitiu analisar em que medida os conhecimentos teóricos e pedagógicos são mobilizados pelo licenciado durante o ato de revisão/correção do texto do aluno.


CONSIDERAÇÕES PEDAGÓGICAS SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA

Francieli Matzenbacher Pinton (UFFS)

[email protected] Ana Cecilia Teixeira Gonçalves (UFFS)

[email protected] Claridiane de Camargo Stefanello (UFFS)

[email protected] Diana Juciéli Ribeiro (UFFS) [email protected]

Este trabalho tem por objetivo refletir criticamente sobre a formação inicial e continuada de professores de língua portuguesa em um contexto situado de ação docente. O quadro teórico e metodológico adotado pelo grupo concebe a linguagem como prática social com vistas à (re)construção das práticas de letramento no contexto escolar (SOARES, 2006; ROJO, 2009; MOTTA-ROTH, 2006; SHON, 1992; 2000; ALARCÃO, 2003). A metodologia de trabalho adotada pelo grupo enfoca a ação-reflexão-ação da prática docente, a partir de atividades de intervenção didática voltadas para o Grupo de Estudos de Educadores de Língua Portuguesa (GEELP). O grupo é constituído por 30 professores de língua portuguesa em formação inicial e continuada que se encontram mensalmente para dialogar sobre os conhecimentos teóricos e metodológicos que norteiam o ensino de língua materna na escola de Ensino Fundamental II, com o objetivo de identificar novas possibilidades de ação. Como resultado preliminar, constata-se que a abordagem utilizada nos encontros, baseada na reflexão da realidade escolar e docente, na (re)construção teórica e metodológica e na ação pedagógica de sala aula, aliada à reflexão crítica de cada um desses momentos, contribuiu para que os participantes (re)construíssem seus objetos de ensino, fato comprovado na análise documental dos dados obtidos com o grupo.

OS SABERES DA LINGUÍSTICA E O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA VISÃO

BAKHTINIANA

Gabriela Persio Herrmann – PPGL – UFSM ([email protected])

A fim de refletir a história do ensino da disciplina Língua Portuguesa, apresentamos, nesse resumo, os estudos desenvolvidos em nosso mestrado em andamento. Em nossa dissertação, analisamos documentos oficiais produzidos no Brasil, procurando, nesses materiais, observar a relação entre o ensino de Língua Portuguesa e os saberes da Linguística, dentro da esfera oficial, em vistas de conhecer e refletir sobre a história do ensino dessa disciplina ao longo do tempo. Por ora, demonstramos os resultados obtidos através da interpretação, descrição e análise do documento oficial Guias Curriculares para o ensino de 1º grau - Língua Portuguesa, o qual foi produzido e publicado no ano de 1975, no estado de São Paulo. Nesse documento, analisamos os conceitos de língua e de gramática que o fundamentam, a fim de observar o novo ensino de Língua Portuguesa, bem como examinarmos a imagem do professor de LP que é construída, a fim de ressaltar como esse profissional é visto em relação à apropriação dos saberes da Linguística. Para tanto, filiamo-nos a uma perspectiva sócio-histórica e dialógica, a partir dos estudos do Círculo de Bakhtin. É possível afirmar, até o momento, que esse documento evidencia uma relação entre Linguística e ensino de LP que se caracteriza pela inauguração de uma união que se supunha levar à renovação do ensino dessa disciplina escolar. Definimos, os anos de 1970 como um período da constituição do ensino de LP em


que a Linguística, pelo menos em nível oficial, se apresentou como a solução a ser tomada para uma renovação no ensino.

A REPRESENTAÇÃO DE FEMININO NO INTERDISCURSO DAS REVISTAS FEMININAS DA

EDITORA ABRIL

Gabriela Rempel gabriela.rempel@gmailcom,

Valeria Iensen Bortoluzzi (Profa. Dr. do curso de Letras da Unifra) [email protected]

Revistas femininas estabelecem com as suas leitoras, em diferentes idades, estados afetivos: são amigas, conselheiras e guias de conduta de suas leitoras. Ao fazerem isso, disseminam, pela linguagem, maneiras de ser mulher. Tendo isso em vista, nosso objetivo, nesta pesquisa, é descobrir qual a representação feminina que se constrói pelo interdiscurso de Capricho, Gloss e Nova. Buscamos perceber se há um discurso feminino que começa na adolescência (com Capricho e Gloss) e é mantido na fase adulta (com Nova). Usamos como fundamentação teórica básica a Teoria Social do Discurso, de Fairclough (2001), e o conceito de interdiscurso, de Maingueneau (2008). Nossos passos de análise consistem em identificar as marcas linguísticas que sinalizassem a construção de feminino, para depois apontar os discursos que circulam dentro dessas marcas linguísticas. Nossos resultados apontam que não há uma representação de feminino única nas revistas, mas sim várias representações. Percebemos que as marcas linguísticas delimitam discursos de ser mulher que já existem em nossa sociedade. Assim, as revistas, cada uma a sua maneira, não trazem novos discursos, mas sim dão espaço a discursos já existentes (uma vez que veiculam o que vende) e dessa forma auxiliam a legitimação desses discursos. Para que ocorra uma mudança nessa lógica, concordamos com o que Fairclough (2001) diz: precisamos de um olhar mais crítico acerca das ordens discursivas hegemônicas, pois apenas através da criticidade dos cidadãos poderá haver mudança. Este é um trabalho de conclusão de curso de espacialização em Letras: Linguagem e Representação.

LETRAMENTO ESCOLAR: CONCEITOS E CARACTERÍSTICAS

Gessélda Somavilla Farencena (Universidade Federal de Santa Maria – UFSM)

[email protected] Resumo: O termo letramento e tudo que o envolve são pontos ainda bastante desconhecidos e indefinidos no contexto escolar brasileiro e até mesmo no contexto acadêmico. Em decorrência disso, o letramento escolar, mote frequente e de suma importância nas discussões em torno do letramento, não é unânime nem definido em termos de conceito. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo identificar, na literatura da área dos estudos de letramento, conceitos e práticas de letramento escolar. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica que resultou na seleção de cinco textos (KLEIMAN, 2007 e 2008; ROJO, 2008 e 2010; PEREIRA, 2008). Em cada um dos textos, buscou-se identificar os conceitos de letramento escolar e demais pontos centrais ao tema e sistematizá-los segundo algumas questões norteadoras levantadas tendo em vista convergências e divergências com relação a aspectos que se crê importante para discutir letramento escolar. Posteriormente, as respostas a essas questões foram sistematizadas a fim de estabelecer relações entre elas. Com base nessa sistematização, foi possível concluir que os textos analisados veem o letramento escolar sob duas óticas distintas: o letramento escolar que é praticado comumente na escola e pelos professores e o letramento escolar que deveria ser praticado, sendo o primeiro visto


como preso a padrões e ideologias antiquadas e rígidas e pobre em criticidade; o segundo como flexível, democrático e interessado pelo crescimento pleno do aluno.

O JULGAMENTO NO SISTEMA DE AVALIATIVIDADE: AVALIAÇÕES PARA DILMA EM EDITORIAIS

Glivia Guimarães Nunes (CAPES/NELP/PPGL -UFSM)

E-mail: [email protected] Este estudo tem o aporte teórico do Sistema de Avaliatividade (Martin & White, 2005). Essa teoria busca categorizar as avaliações que tecemos, em nosso dia a dia, em relação a pessoas e seus comportamentos, a objetos e a eventos. O Sistema de Avaliatividade constitui-se de três subsistemas: atitude, engajamento e gradação. Nosso objetivo é investigar como a linguagem é utilizada em um editorial para julgar o comportamento da Presidenta Dilma Rousseff. Para tanto, focalizamos na categoria semântica de julgamento, pertencente ao subsistema de atitude. O julgamento consiste no “campo de significados através dos quais construímos nossas posições em relação ao comportamento humano *...+” (WHITE, 2004, p.187) e pode ocorrer em termos de estima social (normalidade, tenacidade e capacidade) e sanção social (propriedade e veracidade). Analisamos três editoriais, intitulados A poupança e as metas de Dilma, Falta um Fifa para as creches e A crise que Dilma não vê, publicados na edição on-line do jornal O Estado de S. Paulo, em maio e junho de 2012. O estudo é qualiquantitativo. Inicialmente, identificamos nos textos as ocorrências de julgamento em relação à presidenta; depois, categorizamos essas manifestações em estima social (normalidade, tenacidade e capacidade) e sanção social (propriedade e veracidade); finalmente, contabilizamos e interpretamos os dados. Resultados preliminares apontam a predominância de manifestações de julgamentos negativos de estima social de capacidade e tenacidade. A partir disso, concluímos que a presidenta é julgada como alguém que não discursa e não age com a eficiência que se espera de uma chefe de estado.

RELAÇÕES DE STATUS E LÓGICO-SEMÂNTICAS EM REPORTAGENS DE CAPA DE SUPERINTERESSANTE

Janaina Carvalho Ferreira (Mestre em Estudos Linguísticos – UFSM)

([email protected]) Há uma crescente relevância das imagens na comunicação contemporânea, e os textos que circulam em revistas brasileiras impressas são uma amostra disso. A revista Superinteressante tem suas reportagens de capa (RCs) construídas por linguagem verbal e linguagem não-verbal imagética. Desse modo, a pesquisa tem como objetivo investigar as relações intersemióticas entre as duas linguagens, considerando a remodelação visual ocorrida em agosto de 2009 nessa revista. Para tal, a pesquisa analisou duas RCs de Superinteressante do ano de 2009, uma antes (Fase 1 – F1) e outra após a remodelação visual (Fase 2 – F2). A análise das relações intersemióticas foi realizada conforme as Relações de Status e Lógico-Semânticas de Martinec e Salway (2005). Os resultados mostram que a remodelação visual afetou o gênero pesquisado e as relações intersemióticas. Enquanto na F1 o predomínio era de status desigual com subordinação da imagem ao texto e relação lógico-semântica de Extensão, em que o texto acrescenta informação, na F2, as linguagens, em sua maioria, são independentes, e as imagens servem para Expor ao leitor situações não contempladas no texto verbal. Esses resultados ratificam o argumento que identifica um papel cada vez mais importante para a linguagem visual na comunicação contemporânea, o qual por sua vez destaca a necessidade do desenvolvimento do letramento visual, ou dos multiletramentos.


AVALIAÇÃO NA LINGUAGEM EM NOTÍCIA SOBRE FUTEBOL

Jesse Araujo Souza (UFSM) [email protected]

Orientadora: Prof.ª Dr. Sara Regina Scotta Cabral O presente trabalho visa analisar uma notícia sobre futebol veiculada no site globoesporte.com sob a perspectiva do Sistema de Avaliatividade proposta por James Robert Martin e Peter White. O objetivo do estudo é observar quais as categorias do Sistema de Avaliatividade são encontradas na notícia e quais são utilizadas com maior frequência, para entender as escolhas lexicais do jornalista o qual redigiu a notícia. Aparentemente, a escolha lexical do jornalista ocorre fiel ao fato ocorrido o qual gerou a notícia que ele escreveu, por outro lado, entendemos que o que foi escrito não está livre de determinadas avaliações de acordo com o ponto de vista do jornalista em relação ao fato noticiado. Nesse sentido, as categorias do Sistema de Avaliatividade são fundamentais para perceber e analisar as marcas linguísticas as quais o jornalista, de certa forma, revela sua opinião, por mais sutil que possa parecer. Selecionamos o corpus de uma notícia esportiva, sobre futebol, retirada do site globoesporte.com. A escolha da notícia esportiva se deve ao fato de que a linguagem utilizada se aproxima a do público alvo, ou seja, uma linguagem simples. A partir disso, analisamos o texto sob a perspectiva das categorias (Afeto, Julgamento e Apreciação) propostas por Martin & White em seu Sistema de Avaliatividade.

LETRAMENTO MULTIMODAL NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA

José Ferreira Machado Junior (CAPES/LABLER/PPGL/UFSM) [email protected]

Graciela Rabuske Hendges (LABLER/PPGL/UFSM) [email protected]

A presença e relevância de informações visuais em gêneros discursivos da comunicação contemporânea têm gerado uma preocupação crescente com a formação de leitores visualmente letrados. Dentre os gêneros multimodais destaca-se o livro didático para o ensino da língua inglesa, tipicamente rico em imagens. Entretanto, os exercícios propostos nesses materiais raramente remetem à exploração da linguagem visual (GRAY, 2010). Ainda, os recursos visuais devem corresponder aos textos escritos e não devem evidenciar qualquer tipo de estereótipo e preconceito (DIAS, 2009). Em vista disso, neste trabalho são analisadas duas seções de leitura da série de livros didáticos Top Notch com o objetivo de verificar em que medida a leitura de imagens dos gêneros discursivos apresentados é explorada nas atividades de leitura e qual a natureza dessa leitura. Dentro do enquadramento teórico da Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2005, 2006, 2008) e tendo como base analítica léxico-gramatical a Gramática do Design Visual (KRESS; van LEEUWEN, 2006), as atividades de leitura propostas em cada seção foram classificadas de acordo com o aspecto visual explorado – ideacional, interpessoal e/ou composicional. Na perspectiva dos multiletramentos, espera-se contribuir para o desenvolvimento da leitura mais ampla no sentido da compreensão dos significados representados não só na linguagem verbal escrita, mas também nas imagens em textos multimodais.

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O GÊNERO CANÇÃO NAS UNIDADES DIDÁTICAS DOS REFERENCIAIS CURRICULARES DO RIO GRANDE DO SUL

José Peixoto COELHO DE SOUZA (PPG-Letras/UFRGS)

[email protected] A proposta de ensino dos Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul (RS, 2009) para as disciplinas de língua portuguesa e literatura (LPL) e línguas adicionais (LA) sugere o uso de diferentes gêneros do discurso como objeto de ensino a partir da prática de reflexão linguística e introduz quadros de progressão curricular com sugestões de cruzamentos entre temas, gêneros discursivos e conteúdos a serem trabalhados, com unidades didáticas como exemplos de planejamento pedagógico. Neste contexto, esta comunicação tem como objetivo apresentar uma análise de como a canção, gênero multimodal formado por uma interface verbal (letra) e outra musical (melodia, ritmo e harmonia) (COSTA, 2003; COELHO DE SOUZA, 2009), é abordada nas unidades, uma vez que servem de modelo para que professores da rede estadual elaborem materiais didáticos adequados ao seu contexto de ensino. Partindo do pressuposto de que esse gênero requer uma tripla competência: “a verbal, a musical e a lítero-musical, sendo esta última a capacidade de articular as duas linguagens” (COSTA, 2002), analiso as tarefas pedagógicas presentes nas unidades didáticas de LPL e língua espanhola elaboradas para os 8º e 9º anos, buscando compreender a concepção de canção subjacente ao material e se o gênero é trabalhado levando em conta suas duas linguagens constitutivas. Os resultados apontam para uma concepção de canção que não abarca o gênero em sua complexidade através de questões que focalizam a compreensão da letra em detrimento de uma leitura que leve em conta os possíveis efeitos de sentido decorrentes da articulação da linguagem verbal com a musical.

LETRAMENTO DIGITAL E PRODUÇÃO TEXTUAL NO AVA

Jossemar de Matos Theisen – UFPEL/UCPEL2 [email protected]

O conceito de letramento, ao ser incorporado à tecnologia digital, significa que se vai para além do domínio de “como” se utiliza essa tecnologia, sendo necessário, mais que isso, se apropriar do “para quê” utilizar essas tecnologias. Por letramento digital entende-se a capacidade que tem o indivíduo de responder adequadamente às demandas sociais que envolvem a utilização dos recursos tecnológicos e a escrita no meio digital. Nesse contexto, esse trabalho tem por objetivo analisar textos publicitários produzidos pelos alunos no AVA do Curso de Letras – Espanhol da Universidade Federal de Pelotas em modalidade de Educação a Distância, do Primeiro Semestre de 2012. A pesquisa ancora-se numa abordagem qualitativa, analisando diferentes tipos de letramento, a partir de textos de diferentes polos no AVA, a fim de verificar como os alunos-autores se inserem em práticas de letramento digital proporcionadas pelo curso. Observou-se que os alunos realizaram textos do gênero publicitário campanha sem ter instrução anterior sobre ele, baseando-se, portanto em sua experiência concreta com gêneros em circulação. Dessa forma, a pesquisa demonstra que a atividade proposta aos alunos evidenciam a relevância da ideia de que o letramento digital deve ser trabalhado em contextos educacionais, seja presencial ou a distância. Para que os sujeitos envolvidos em um contexto de aprendizagem passem a desenvolver e realizar as práticas sociais letradas em ambientes digitais, estimulando assim, a criatividade e a inovação.


“PROCESSOS EXISTENCIAIS: UMA ABORDAGEM SISTÊMICO-FUNCIONAL DOS CONCEITOS DA GRAMÁTICA TRADICIONAL”

Lauro Rafael Lima (Universidade Federal de Santa Maria)

[email protected] Este trabalho engloba os estudos da Linguística Sistêmico-Funcional, especialmente dos processos existenciais: um dos processos que compõem o sistema de transitividade da metafunção ideacional. Assim, o objetivo desse trabalho é fazer uma ligação entre o conceito dos processos existenciais, com conceitos utilizados na gramática tradicional. Neste caso específico, a atribuição de regras de concordância verbal diferentes para verbos que possuem o mesmo sentido, por exemplo, os verbos “haver” e “existir”. Como docente em língua portuguesa, pude perceber que este caso específico de concordância verbal é responsável por causar dúvidas em um número significativo de alunos. Foram utilizados os conceitos de Halliday & Matthiessen (2004), como principal referência da gramática sistêmico-funcional, e de Abreu (2003) e Cegalla (2004), como principais referências da gramática tradicional. Para a pesquisa, foram utilizados exemplos das concordâncias dos verbos “haver” e “existir” retirados das gramáticas tradicionais e analisados de acordo com os conceitos da gramática sistêmico-funcional. Os resultados obtidos direcionam-se para o fato de que, de acordo com a sistêmico-funcional, não há diferença entre os processos indicados pelos verbos “haver” e “existir” sendo, portanto, ilógico sob esse ponto de vista a classificação de regras diferentes para os dois verbos. Sugerimos que essa constatação seja um dos motivos para ocorrer uma quantidade significativa de dúvidas de alunos do ensino médio em relação a este conteúdo.

UMA EXPERIÊNCIA COM BILHETES ORIENTADORES NO PROCESSO DE PRODUÇÃO DE ARTIGO DE OPINIÃO NO ENSINO MÉDIO

Letícia Oliveira de Lima (UFSM) [email protected]

Angela Maria Rossi (UFSM) [email protected]

Elisane Scapin Cargnin (UFSM) [email protected]

Orientadora- Profª DR. Cristiane Fuzer Este trabalho, vinculado ao projeto “Práticas orientadoras para o processo de produção e avaliação de textos na perspectiva textual-interativa” (GAP/CAL 029622), coordenado pela professora DR. Cristiane Fuzer, propõe-se a analisar o processo de escrita do gênero artigo de opinião e as implicações dos bilhetes orientadores nas fases de reescrita. O trabalho está fundamentado na abordagem processual da escrita (RUIZ E SOARES E FUZER). O processo de ensino-aprendizagem de leitura e produção do gênero textual artigo de opinião foi desenvolvido, em uma oficina, 22 horas-aula, com alunos do Ensino Médio, no Colégio Estadual Professora Edna May Cardoso, em Santa Maria, RS. Foram selecionadas, para a análise, as quatro versões de um dos textos de melhor desempenho durante o processo de escrita e reescrita e os respectivos bilhetes orientadores. Verificamos que, embora apresentasse contextualização do tema proposto, a primeira versão não atendeu à estrutura do gênero. Quanto ao conteúdo, constatamos dificuldades na elaboração de argumentos para sustentar a tese. Em vista disso, no primeiro bilhete orientador, enfatizamos questões de conteúdo abordados na fase de pré-escrita. Nos demais bilhetes, orientamos o uso de


elementos de coesão, adequação de vocabulário e ao registro padrão da língua. Em todos os bilhetes, utilizamos a didática de questionamentos acerca dos aspectos do conteúdo e da léxico-gramática o que colaborou para que o produtor do texto refletisse suas escolhas em relação à maneira de manifestar opiniões por escrito num gênero específico.

A REVISTA LETRAS/UFSM E O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Letícia Schuler Gonçalves

([email protected]) Universidade Federal de Santa Maria

Sob o interesse em conhecer a constituição do discurso dos linguistas brasileiros sobre o ensino de língua, o trabalho se coloca na tentativa de associar o discurso da produção linguística à história da disciplina curricular Língua Portuguesa. Um dos fatores que contribuiu e facilitou a aproximação entre professores de Português e o discurso da Linguística foi a divulgação de livros e circulação de textos oficiais sobre o ensino dessa. O projeto almeja fazer uma investigação sobre o discurso da ciência linguística para o ensino de língua procurando identificar estratégias de argumentação e marcas linguísticas utilizadas pelos autores dos textos para registrar suas posições enunciativas. Pretende-se realizar discussões sobre a temática abordada, bem como depreender as bases metodológicas que subsidiam a temática com críticas feitas e orientações dadas pelos lingüistas às práticas de ensino de português; reconhecer e estabelecer que concepções de linguagem, de língua e de ensino de língua materna são defendidas nos textos em análise. Esse trabalho se volta à análise e interpretação de artigos acadêmicos publicados em uma revista especializada, a Revista Letras/UFSM. A metodologia se sustentará através da seleção e levantamento dos textos publicados nesta revista, voltados para o ensino de língua para que assim, o discurso presente nesses artigos seja analisado e discutido. Alguns resultados parciais foram alcançados ao longo do primeiro ano de trabalho, mas os resultados finais serão alcançados e apresentados até o final de 2012.

ANÁLISE DOS RECURSOS MULTIMODAIS VERBAIS E VISUAIS EM ANÚNCIO PUBLICITÁRIO IMPRESSO

Lisane Schafer Segatto (UFSM) [email protected]


Graziela Frainer Knoll (UFSM) [email protected]

Este trabalho visa a analisar os recursos multimodais verbais e visuais presentes em um anúncio publicitário impresso. Para esse propósito, foi selecionada uma propaganda, buscando compreender os significados de cada elemento que compõe o texto. Utilizou-se de pesquisa qualitativa e desenvolveu-se a análise à luz da teoria de Kress e van Leeuwen (1996), a fim de observar e descrever os recursos multimodais verbais e visuais presentes na peça publicitária do isotônico Gatorade, publicada na revista Boa Forma, edição 238, de março de 2007. São analisadas algumas especificidades da linguagem verbal e não verbal, verificando-se como se organizam os significados e sua contribuição na construção do sentido, através do reconhecimento de estruturas composicionais básicas dessa peça publicitária. A análise multimodal desse texto mostrou que as escolhas dos componentes visuais e verbais se inter-relacionam e se complementam e devem ser consideradas na apreciação dos textos e nas suas produções, pois trazem um complexo de significação dentro de um contexto. Assim, é possível perceber que as estruturas visuais devem ser lidas com a mesma


importância como são lidas as estruturas verbais, pois toda imagem possui um significado e por isso não basta apenas identificá-la, mas ler e interpretá-la para compreender as implicações discursivas.

UMA PROPOSTA DE TRABALHO COM CANÇÕES DE NOEL ROSA NA UNIDADE DIDÁTICA CONVERSA

DE BOTEQUIM

Lolita Campani Beretta (UFRGS) [email protected]

Por acreditar que a canção ocupa lugar importante em nossa formação estética, e que a escuta de canções pode ser qualificada, elaboramos a unidade didática Conversa de Botequim, que apresenta canções de Noel Rosa a alunos dos anos finais do ensino fundamental. Quatro canções de Noel Rosa são trabalhadas juntamente com o gênero entrevista radiofônica, que é produzido como resposta à escuta das canções. Para tanto, há a sistematização de atividades de escuta das canções e também de entrevistas que têm a canção como assunto, proporcionando um passeio pelo mundo do samba, por parte da história da canção popular e por ferramentas contemporâneas de pesquisa da canção no Brasil. Entendemos que a formação do leitor está no centro da aula de língua portuguesa, e que esta formação só se dá quando há um efetivo diálogo entre os alunos e o que é lido/escutado. São também centrais o conceito de atitude responsiva ativa, de Bakhtin, e o entendimento de que a elaboração de uma resposta ao texto é parte fundamental do trabalho com a leitura literária na escola. Para a construção da unidade, tomamos como modelo os cadernos do aluno e do professor apresentados nos Refereciais Curriculares do Rio Grande do Sul (2009).

PRODUÇÃO DE VÍDEOS EM SALA DE AULA: UMA NOVA FORMA DE COMPOR TEXTOS

Luciana Mello da Silva Mello (E.M.E.F. Euclides Pinto Ribas – Itaara/RS)

[email protected] A pesquisa mostra a importância da inclusão das novas tecnologias da comunicação, em especial o vídeo, nas aulas de língua portuguesa, visando a diversificação do trabalho com os gêneros textuais. O objetivo desta pesquisa é investigar o processo de criação de textos (crônica) e sua transposição para outros gêneros (roteiro e vídeo), de forma intertextual, ou seja, através da criação de novos textos a partir de outros já existentes, como postulam dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). A metodologia utilizada consiste de uma revisão bibliográfica e aplicação de uma sequência didática composta pela criação e o estudo das crônicas, criação de roteiros e a transposição para o vídeo. Desta forma criou-se uma proposta para a turma de 7ª série da Escola de Ensino Fundamental Euclides Pinto Ribas de Itaara-RS, com uma sequência didática para desenvolver atividades em sala de aula, que integrassem alguns fundamentos primordiais como a escrita, a intertextualidade e o uso das novas tecnologias. A principal consideração alçada através deste estudo é de que a inclusão de novas metodologias, que utilizam diferentes mídias, nas aulas de língua portuguesa atrai os alunos a trabalhar e a pensar na linguagem como uma forma de expressão de suas ideias, trazendo-lhes autonomia e segurança na hora de produzir seus textos em um formato diferenciado do tradicional, como o vídeo, por exemplo.


SALA DE AULA: UM ESPAÇO PARA A LEITURA E MONITORIA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL DO DISCENTE/DOCENTE

Luciano Brasil Rivatto (graduando)

[email protected] Esse trabalho é realizado pela equipe do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/ UNIPAMPA - Campus Jaguarão, que é constituido por acadêmicos do curso de letras. Esse projeto é financiado pela CAPES, e é desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva situado no municipio de Jaguarão. Os objetivos desse trabalho permeiam a necessidade de relatar o processo de leitura na formação inicial do discente enquanto leitor, inter-relacionar os processos cognoscitivos da formação e de capacitação atribuídas pela atividade de monitoria em sala de aula que pode ser também prática de iniciação à docência. A metodologia estabelecida em sala de aula no quesito leitura assume abordagem sociocultural freireana, priorizando a construção do conhecimento e da aprendizagem do aluno enquanto leitor. O monitor acaba por fim exercitando as práticas como aprendiz de docente, que inclui a convivência do acadêmico com o docente coordenador, desde o planejamento até a implementação e avaliação das aulas e, conseguintemente, das leituras propostas para a formação do aluno. Nesse sentido, o aluno leitor que é objeto de preocupação constante do monitor que cabe a ele a ensinar ao aluno a compreender, interpretar e a pesquisar autonomamente, enfim, fazer com que o aluno compreenda que a leitura o constrói e transforma em leitores proficientes.

UMA ESTRADA COM MUITOS CAMINHOS: O HIPERTEXTO E A POTENCIALIZAÇÃO DO PAPEL DO LEITOR

Luciéle Bernardi de Souza (UFSM)

[email protected] Sonia Inez Gonçalves Fernandez (UFSM)

[email protected] No contexto social em que estamos inseridos, onde palavras como Cibercultura e Sociedade da Informação fazem todo o sentido ao serem motivo de longos debates, nada mais justo do que atribuirmos aqui um destaque especial à leitura para pensarmos o hipertexto como um elemento modificador da forma de letramento e multiletramento. Torna-se salutar compreendermos a reconfiguração dos papéis (autor-obra-leitor), principalmente do leitor, na sociedade contemporânea que, com as possibilidades de leitura de hipertextos tem seu papel enquanto agente autônomo e construtor da obra potencializado. Para compreendermos um pouco melhor como o leitor (em especial o de hipertextos) tem seu papel intensificado, faremos uso do escopo teórico da Estética da Recepção e do pensamento de autores como Magda Soares e Carla Viana Costarelli, além de outros. Comentaremos também as diferenças entre o texto tradicional e o hipertexto como elementos integrantes do processo de multiletramento, processo este que não pode ficar restringido a um mecanicismo neutro, mas sim uma prática que possibilite ao indivíduo vislumbrar através da leitura as possibilidades e exigências do mundo atual, entendendo como sua vida pode ser afetada nas mais diversas esferas (social, política, cultura, ideológica) através da leitura. Por fim, este trabalho vai ao encontro do letramento enquanto prática social, relativa ao desenvolvimento da capacidade de leitura e escrita pelo indivíduo, que com o processo atual de multiletramento necessita de uma constante discussão.


ANÁLISE DO PROCESSO “FAZER” EM NOTÍCIAS SOBRE CULINÁRIA

Luciene Guilhermano da Silva (Bolsista PIBIC/CNPq-EM) [email protected]

Ananda Faccin (UFSM) [email protected]


Este trabalho vincula-se ao projeto “Gramática Sistêmico-Funcional da Língua Portuguesa para análise de representações sociais” (GAP/CAL 025406), coordenado pela Profª Cristiane Fuzer. Objetiva analisar orações materiais com o processo “fazer”, em notícias sobre culinária, para verificar se são mais transformativas ou criativas e que representações são manifestadas nessas orações. Os pressupostos teóricos são categorias do sistema de transitividade da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004) e princípios da Linguística de Corpus (SARDINHA, 2004). A metodologia envolveu: 1) coleta de 230 notícias sobre culinária, publicadas nos jornais online Folha de S.Paulo e Jornal Brasil de janeiro a maio de 2012; 2) limpeza e organização dos textos; 3) seleção das orações com o verbo fazer (no infinitivo e modo indicativo), com auxílio do programa WordSmith Tools (SCOTT, 2011); 4) classificação dessas orações em materiais transformativas ou criativas e 5) análise dos resultados. Foram analisadas as orações com as formas “fazer”, “faz”, “fazem”, “fez”, “fizeram”, “fará” e “farão”, totalizando 116 orações. Dessas, 12 ocorrências foram classificadas como materiais transformativas e 77 como materiais criativas; 27 orações não se enquadraram nessas classificações, pois o processo “fazer” apresentou significados relacionais. Nas transformativas, os jornalistas principalmente apresentam dicas de como reutilizar ingredientes e, nas criativas, apresentam dicas de chefes de cozinha, nutricionistas e demais pessoas envolvidas com a gastronomia de como criar pratos novos, diferentes, práticos e saudáveis. Assim, o predomínio de orações materiais criativas nas notícias sobre culinária demonstra que uma das práticas mais utilizadas na gastronomia, representadas nessas notícias, é o ato de criar.

PÔSTERES ACADÊMICOS: UMA ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO VISUAL

Luziane Boemo Mozzaquatro (PPGL-UFSM) [email protected]

Graciela Rabuske Hendges (LABLER/PPGL/UFSM) [email protected]

A importância da linguagem visual na comunicação científica tem sido reconhecida em relação a diferentes gêneros discursivos acadêmicos (BAZERMAN, 1988; MILLER, 1998; SWALES, 2004; MACINTOSH-MURRAY, 2007). O papel dos recursos visuais, entretanto, varia de um gênero a outro, bem como de um campo científico a outro. Neste trabalho, o foco recai sobre gênero discursivo pôster acadêmico. Analisamos literatura prévia sobre o pôster no sentido de verificar o papel atribuído à linguagem visual nesse gênero. Foram considerados estudos que investigam o pôster sob a ótica do gênero bem como manuais de redação acadêmica. O suporte teórico-metodológico que embasa este trabalho é a Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2005, 2008), com especial ênfase à Analise do Discurso Multimodal (KRESS; van LEEUWEN, 2006). Resultados preliminares indicam que a linguagem visual no pôster acadêmico tem papel primordial não apenas em termos ideacionais, na representação dos resultados de uma pesquisa em imagens densas, embora resumidas, mas principalmente em termos interpessoais, pois o layout e as imagens no pôster têm a função de atrair a atenção de quem passa. Este estudo visa a contribuir para a pesquisa e para o ensino voltados para


o multiletramento acadêmico, pois os resultados da revisão da literatura serão considerados em pesquisa futura que investiga exemplares de pôsteres acadêmicos como gênero discursivo.

A LEITURA CRÍTICA EM LINGUA ESTRANGEIRA NA SALA DE AULA: UMA ABORDAGEM POR MEIO DA HISTORIA EM QUADRINHO

Maísa Helena Brum (UFSM – Letras Inglês)

[email protected] Luciane K. Ticks (Orientadora – UFSM)

[email protected] Atualmente o ensino de línguas vem se preocupando em preparar os indivíduos para agirem no mundo (MEURER, 2000; HEBERLE, 2000; MOTTA-ROTH, 2008; SCHLATTER, 2009). Levando isto em consideração, o ensino de línguas por meio da leitura crítica pode equipar os alunos com ferramentas teóricas e analíticas que lhes permitam desconstruir os discursos aos quais um determinado texto pertence (FIGUEIREDO, 2008), bem como auxiliá-los a refletir sobre as diferentes visões de mundo que perpassam em um texto. Este trabalho tem como objetivo relatar uma proposta didática elaborada, e posteriormente colocada em prática, para aulas de língua inglesa do Ensino Fundamental com foco na habilidade de leitura com o uso do gênero discursivo história em quadrinho. Essa proposta didática foi construída colaborativamente durante um programa de formação continuada em uma escola pública de Santa Maria no ano de 2011. A proposta didática foi colocada em prática nessa escola pública com uma turma de 5ª série do Ensino Fundamental. Para fins de análise, a aula foi gravada e transcrita. A análise dos dados pôde evidenciar que os alunos por meio das atividades propostas puderam dar alguns passos no exercício da auto-observação e do pensamento crítico em sala de aula. Nesse sentido, por meio da leitura crítica, o ensino da língua estrangeira pode ampliar a participação do educando nas práticas sociais em sua língua e em sua cultura, contribuindo para o seu desenvolvimento como cidadão (SCHLATTER, 2009).

ANÁLISE DE LEIAUTE EM UM BOLETIM DE OCORRÊNCIA DE CRIME DE LINGUAGEM

Marcos Rogério Ribeiro (UFSM) [email protected]

Este trabalho objetiva proceder à análise descritiva da estrutura do gênero Boletim de Ocorrência (BO), numa perspectiva multimodal, com base nas oito categorias de análise propostas por Delin, Bateman e Allen (2002), as quais se dividem em níveis de descrição (estrutura do conteúdo, estrutura retórica, estrutura do leiaute, estrutura de navegação e estrutura linguística) e limitações (limitações de tela, limitação de produção e limitação de consumo), e foram originariamente concebidas para a análise descritiva de documentos multimodais ilustrados. O BO analisado é um exemplar sobre um crime de Injúria e faz parte de um corpus composto de 2.795 BOs de crimes contra a honra (calúnia, difamação e injúria) coletados, em 2011, no RS, para pesquisa em nível de Mestrado no PPGL-UFSM. Os resultados indicaram que, embora seja um documento predominantemente escrito e sem imagens, o BO possui propriedades multimodais evidenciadas em elementos não linguísticos, tais como a fonte e suas características, o alinhamento do texto e sua disposição na página, a presença de linhas contínuas para sinalizar o local de assinatura e preenchimento manuscrito, etc. Tudo isso está relacionado com a estrutura retórica do BO, organizada hierarquicamente em segmentos de textos de acordo com as suas funções retóricas, predominando entre os elementos desses segmentos uma relação núcleo-satélite por elaboração, por meio do acréscimo de uma informação adicional a uma informação básica.


EXPLORANDO O MULTILETRAMENTO ACADÊMICO EM ARTIGOS ACADÊMICOS AUDIOVISUAIS

Mauren Mata de Souza (FIPE – Labler/UFSM) [email protected]

Graciela R. Hendges (Labler/PPGL/UFSM) [email protected]

Com o avanço da tecnologia, novas formas de interação foram criadas, por exemplo, o periódico científico JoVE – Journal of Visualized Experiments, fundado em 2006, o qual publica artigos em formato audiovisual. O objetivo deste trabalho é investigar o artigo audiovisual sob a ótica do gênero com ênfase na sua multimodalidade, dentro da perspectiva da Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2005, 2006, 2008). Para tanto, foi desenvolvida uma análise do conteúdo ideacional/representacional de seis exemplares, publicados em 2011 e de acesso gratuito. Em termos de linguagem verbal, constatou-se a predominância de Processos Materiais, condizente com o objetivo do periódico apresentado nas “Instruções para Autores”, qual seja, demonstrar procedimentos e técnicas de pesquisa. As Circunstâncias também se mostraram relevantes neste gênero discursivo, pois estão presentes em 86,8% das orações, principalmente de localização no tempo e no espaço (45,1%) e de modo (27,9%). Em termos de linguagem visual, predominam as estuturas Narrativas de Ação. Esses resultados mostram que o conteúdo proposicional destacado no artigo audiovisual é de cunho metodológico, o que difere do artigo acadêmico experimental, no qual a metodologia é uma das quatro seções presentes (IMRD), o que implica na classificação do artigo audiovisual como um novo gênero discursivo. As implicações pedagógicas deste estudo subsidiam a área de Ensino de Línguas para Fins Acadêmicos com conhecimentos sobre este gênero a fim de orientar pesquisadores não-familiarizados com o mesmo em sua leitura e produção em direção ao multiletramento acadêmico. OS CONCEITOS DE MULTILETRAMENTOS, LETRAMENTO MULTIMODAL E LETRAMENTO VISUAL EM

DOCUMENTOS EDUCACIONAIS OFICIAIS

Nathalia Rodrigues Catto (UFSM/IFF) [email protected]

Novos conhecimentos, procedimentos e competências são exigidos para uma participação mais informada nas práticas sociais contemporâneas, marcadas pela diversidade de culturas, linguagens e tecnologias (NEW LONDON GROUP, 1996; COPE; KALANTZIS, 2000, 2008; KRESS, 2003; DIONÍSIO, 2005). Em vista de tais transformações sociais, culturais e tecnológicas, uma proposta como a pedagogia dos multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; COPE; KALANTZIS, 2000) busca impulsionar os estudos sobre letramento para dar conta desses conhecimentos. Sendo um dos recursos centrais no ensino de línguas o livro didático, ainda pouco analisado sob uma visão crítica multimodal, este estudo busca promover um uso mais informado dos livros didáticos de língua inglesa do ponto de vista dos multiletramentos, principalmente por um ensino orientado para o letramento multimodal e visual (KRESS; JEWITT, 2003). Nesse sentido, como primeiro passo da pesquisa, foram analisados documentos educacionais oficiais como o edital do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD (BRASIL, 2012), o qual orienta a produção de material didático, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL, 1998), as Orientações Curriculares Nacionais (BRASIL, 2006) e as Lições do Rio Grande (RIO GRANDE DO SUL, 2009). Tais documentos foram investigados a fim de identificar em que medida os conceitos de multiletramentos, letramento multimodal e letramento visual perpassam essas propostas. Em última instância, o presente trabalho visa verificar até que ponto e como os livros didáticos de língua inglesa aprovados pelo PNLD


recontextualizam tais conceitos e revelam o potencial pedagógico das diversas linguagens no ensino de língua inglesa. GÊNERO ACADÊMICO: DISSERTAÇÕES E TESES SOB O VIÉS DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Norma Lirio de Leão Joseph (UFLA) [email protected]

Leila Barbara (PUC/SP/CNPq) [email protected]

Este estudo visa capacitar os futuros cientistas com as necessárias competências da escrita acadêmica em suas áreas de especialização. O gênero acadêmico, teses e dissertações, é restrito aos alunos que atingem pós-graduação e, portanto, eles não compreendem como a linguagem científica reconstrói a experiência humana e como os recursos sistêmicos criam significados (HALLIDAY & MARTIN, 2005). Esta investigação insere-se no projeto de pesquisa internacional SAL (Systemics Across languages), concentrando-se na descrição das principais características léxico-gramaticais que caracterizam os gêneros (Martin & Rothery, 1986; EGGINS & Martin, 1997; MARTIN & ROSE, 2005; GOUVEIA, 2009). A Linguística Sistêmico-Funcional fornece toda a estrutura teórica para a ênfase na metafunção experiencial (HALLIDAY & MATHIESSEN, 2004). Esta pesquisa utiliza WordSmith Tools 6,0 software, especificamente, Wordlist e Concord para apreender alguns aspectos do registro campo (field), mapeando os processos verbais mais frequentes para investigar o comportamento linguístico desta instanciação específica nos corpora. Transitividade revela os processos mais frequentes verbais, tipos e estrutura de mensagens e uma comparação entre corpora, teses e dissertações, levando em consideração as motivações funcionais (semântica, pragmática, cognitiva, social) que fundamentam cada contexto de uso da linguagem no contexto da cultura e situação. Os resultados apresentam a regularidade da terceira pessoa a ser utilizada tanto no presente quanto no passado. Verbiagem predomina sobre a projeção, que ressalta a preferência de nominalização no discurso elaborado. Os resultados também mostram que os corpora são distintos nos verbos mais frequentes, nos participantes, nas características dialógicas e na função da fala projetada.

UMA ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE AS IMAGENS DO CONTEXTO CIENTÍFICO E MIDIÁTICO

Pâmela Mariel Marques (PROBIC/FAPERGS- Labler/UFSM) [email protected]

Graciela Rabuske Hendges (Labler/PPGL/UFSM) [email protected]

O objetivo do presente trabalho é identificar diferenças e/ou semelhanças entre imagens do contexto científico e do midiático estabelecidas no processo de recontextualização visual, isto é, no deslocamento de uma imagem de um artigo científico para uma notícia de popularização da ciência. Esse estudo está vinculado ao projeto guarda-chuva intitulado “Estratégias discursivas e metadiscursivas de recontextualização de saberes científicos: a notícia de popularização da ciência em diferentes esferas sociais” (MOTTA-ROTH, 2011), que tem como propósito entender o processo de recontextualização na notícia de PC. Partindo dos pressupostos teóricos e metodológicos da Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2005, 2006, 2008), foram analisadas as imagens de um corpus de 4 notícias de popularização da ciência, oriundas de quatro publicações internacionais, e as imagens dos respectivos artigos científicos originais, com base nos três significados propostos pela Gramática do Design Visual (KRESS; van LEEUWEN, 2006): representacional, interpessoal e composicional. Os resultados da análise demonstram que as imagens em ambos os gêneros


apresentam diferenças e semelhanças na quantidade, no posicionamento, na natureza, na função/papel e na legenda da imagem. Esses dados confirmam que o texto não verbal no contexto científico pode oferecer um argumento/informação (MILLER, 1998) mais especializado ao leitor de forma codificada, enquanto que a imagem no contexto midiático pretende atrair e sintetizar o tema da notícia como uma tentativa de decodificar as imagens provenientes dos artigos científicos, usando para tais imagens, bancos patenteados de imagens. Este estudo traz implicações para os multiletramentos no contexto acadêmico e no contexto midiático.

ANÁLISE MULTIMODAL DA CIÊNCIA DA LINGUAGEM NA MÍDIA

Raquel Bevilaqua (CTISM - UFSM) [email protected]

Nas últimas décadas, tem ocorrido um deslocamento do foco de atenção, até então centrado quase que exclusivamente sobre o modo da escrita, para outros sistemas semióticos, com especial destaque para a imagem. Entretanto, carecemos de pesquisas e trabalhos que busquem entender os efeitos dessa reconfiguração na comunicação humana, principalmente, no que tange às práticas de ensino constituídas a partir da perspectiva dos multiletramentos. Considerando isso, o objetivo deste trabalho é analisar a maneira como são construídos os sentidos para a ciência da linguagem, a partir dos conceitos de ensino e aprendizagem, em imagens. Para tanto, o corpus de análise é constituído por duas imagens de uma notícia e de uma reportagem publicadas nas revistas Veja e Istoé, em maio de 2011, acerca da polêmica do livro didático distribuído pelo MEC. O referencial teórico e analítico está baseado nos princípios de análise da Gramática Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006) e também leva em consideração as discussões sobre multiletramentos realizadas pelo The New London Group (1996). Os resultados sugerem que os sentidos construídos nas imagens analisadas sobre o livro didático situam a ciência da linguagem a partir de uma dicotomia estabelecida entre ‘o certo’, a norma culta, e ‘o errado’, as outras variações da linguagem. Ao serem posicionados dicotomicamente, os sentidos construídos tornam-se estanques, categóricos, fechando possíveis espaços para a construção de outros sentidos sobre a obra (e sobre a ciência da linguagem), sentidos esses potencialmente baseados na pluralidade linguística inerente ao tecido social.

PRÁTICAS DE LETRAMENTO DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO EM UM PROJETO PIBID

Silvania Faccin Colaço (IFFarroupilha/UCPEL) [email protected]

Adriana Fischer (UCPEL) [email protected]

A perspectiva ideológica dos letramentos centra-se nas práticas sociais e estuda como os sujeitos adquirem novas posturas, transformando-se de acordo com os valores, as crenças e os modos de ser de cada contexto. A presente pesquisa aborda as práticas pedagógicas de letramento na formação de professores, a fim de analisar a transformação de aluno em professor, a partir da interação na sala de aula. A análise está sendo realizada durante um ano, nas ações junto à Educação Básica, por acadêmicos participantes do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), de um Curso de Ciências Biológicas. Os dados que integram as análises aqui apresentadas advêm de diário de prática e entrevista oral semiestruturada, com falas de um sujeito, a fim de analisar como ele revela, pelas marcas discursivas, a sua trajetória nas atividades do PIBID. A base teórica centra-se nos Novos Estudos do Letramento (GEE, 1999, 2001, 2004; STREET, 1995, 2010, 2012), com ênfase nos aspectos ideológicos da prática social. Nesta análise, percebe-se um sujeito que passa a se assumir


como professor, construindo letramentos para agir em práticas pedagógicas, o que pode ser verificado pelo uso de expressões valorativas que indicam sua satisfação, conforme vai se integrando nessas práticas e construindo sua nova identidade de professor, com mais autonomia e segurança. Verifica-se, portanto, que o PIBID possibilita aos acadêmicos a realização de práticas situadas de letramento, o que auxilia na formação dos professores, inserindo-os no contexto escolar com diversos desafios docentes.

A RESSIGNIFICAÇÃO DO PNLD DE LÍNGUA ESTRANGEIRA PELOS ATORES SOCIAIS

Simone Sarmento/UFRGS

[email protected] Larissa Goulart da Silva/UFRGS-IC

[email protected] Esta comunicação pretende apresentar os resultados obtidos até o momento no projeto de pesquisa “O Impacto do Programa Nacional do Livro Didático no Cotidiano Escolar na Educação Linguística: Um Estudo Etnográfico”. Essa pesquisa visa a descrever o processo de adoção e implementação dos livros aprovados pelo PNLD/2011 e 2012 de Língua Estrangeira nas escolas públicas de Porto Alegre. Através da observação in loco do PNLD nas escolas públicas de Porto Alegre, apresentamos um panorama geral sobre o programa, apontando falhas assim como acertos do programa. Apresentamos ainda as percepções e opiniões de professores, bibliotecários e supervisores com relação aos livros e ao PNLD como um todo. O objetivo desse projeto vai além de uma perspectiva que identifica possíveis dificuldades encontradas pelos professores e depois de uma forma hierárquica e descendente, aponta caminhos para que essas dificuldades possam ser resolvidas. Consoante projetos em Linguística Aplicada comprometidos com o empoderamento da escola (CAMERON et. al., 1997; DUTRA e MELLO, 2004; FREIRE, 1982; SCHLATTER e GARCEZ, 2002, entre outros), propomos um trabalho de co-autoria e colaboração com os educadores participantes da pesquisa, partindo da premissa de que a “mudança é possível, uma vez que, do contrário, o trabalho colaborativo se configuraria em proposta inócua, ou, quem sabe num embuste” (OLIVEIRA e DUTRA, 2008, p.98).

ATELIÊ DE TEXTOS COMO UMA PROPOSTA AUXILIAR PARA O LETRAMENTO

Taciane Weber (PROLICEN UFSM)

[email protected] Cristiane Fuzer (UFSM)

[email protected] Este trabalho tem o objetivo de apresentar uma proposta de ensino-aprendizagem de produção de texto narrativo e está vinculado ao projeto “Práticas orientadoras para o processo de leitura e produção de textos na perspectiva textual-interativa” (GAP/CAP 029622). As atividades de leitura e escrita são realizadas considerando a função social e as características do gênero conto maravilhoso (COELHO, 2010), com base na perspectiva de gênero como ação social (BAZERMAN, 2006), nas variáveis contextuais da linguagem (HALLIDAY & HASAN, 1989), nos elementos do texto narrativo (PROENÇA, 2010) e na abordagem processual da escrita (SOARES, 2009), uma vez que os textos passam por um processo de aprimoramento, para que o produto final possa cumprir sua finalidade social. A fim de orientar os produtores dos textos com relação à adequação à proposta, aspectos de conteúdo, estrutura textual e questões linguísticas, são providos feedbacks por meio de bilhetes orientadores (RUIZ, 2001; FUZER, 2012) e leitura coletiva, práticas


que têm se mostrado eficazes no processo de reescrita e qualificação dos textos dos aprendizes. Por meio da realização de oficinas, que se denominam Ateliês de Textos, busca-se auxiliar no processo de letramento de alunos de séries finais do ensino fundamental que, voluntariamente, participam das atividades. Com base nas atividades que vêm sendo desenvolvidas na Escola Estadual de Ensino Fundamental Marieta D’Ambrósio, em Santa Maria, RS, no turno inverso ao que os vinte participantes de 6ª, 7ª e 8ª séries têm aula regular, apresenta-se o Ateliê de Textos como uma proposta auxiliar de letramento para a escrita no ensino básico.

ENSINAR LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL NA ESCOLA : UM DESAFIO PARA OS PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL

Thaís Paz Callegaro (Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS)

[email protected] Geanine Rambo (Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS)

[email protected] Francieli Matzenbacher Pinton (Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS)

[email protected] Este trabalho tem por objetivo a apresentação das ações desenvolvidas e as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, em específico, do subprojeto de Letras. Este subprojeto tem como objetivo geral a inserção dos alunos do curso de Letras Português e Espanhol da UFFS – Campus de Cerro Largo no universo da Escola Estadual de Ensino Fundamental Pe. Traezel, com o intuito de promover a inter-relação entre a teoria e a prática pedagógica no componente curricular de Língua Portuguesa com ênfase ao ensino de leitura e de produção de textos. Para dar conta deste objetivo maior, especificadamente se propõe: i) diagnosticar a realidade escolar em seus aspectos macro e micro estrutural; ii) identificar e analisar as principais dificuldades de leitura e de escrita apresentadas pelos estudantes; iii) criar uma sala-ambiente para o ensino de leitura e de produção de textos nas escolas; iv) oferecer oficinas de leitura e de produção textual aos alunos; v) promover a reflexão entre a teoria e prática e por fim v) promover a interação entre a comunidade escolar e a universidade. Até o momento foram realizadas as etapas de diagnóstico: da realidade escolar e das dificuldades de leitura e de escrita dos alunos. Os resultados preliminares apontam que o ato de ler e escrever estão presentes no cotidiano das aulas de língua portuguesa, entretanto são vistos como suportes para exercitar a leitura e a escrita. Nessa perspectiva não são entendidos como objeto de ensino que possibilitam o sujeito agir socialmente em sua comunidade.

MULTILETRAMENTO ACADÊMICO: PADRÕES INTERPESSOAIS EM ARTIGOS ACADÊMICOS AUDIOVISUAIS

Thales Cardoso da Silva (PIBIC/CNPq – Labler /UFSM)

[email protected] Graciela Rabuske Hendges (Labler/PPGL/UFSM)

[email protected] Um periódico científico fundado em 2006, JoVE (Journal of Visualized Experiments), acrescentou novas possibilidades à apresentação de experimentos científicos, fornecidas pela tecnologia do audiovisual. Procedimentos podem não só ser descritos verbalmente, mas também expostos, demonstrados visualmente com precisão espacial. O presente trabalho tem por objetivo analisar os significados interpessoais (HALLIDAY, 1994, 2004) em artigos acadêmicos audiovisuais, dentro da perspectiva teórico-metodológica da Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2005, 2006, 2008). O


corpus é formado por seis artigos audiovisuais, publicados no periódico JoVE em 2011, de acesso gratuito, retirados das seções: geral, neurociência, imunologia e infecção, medicina translacional e clínica, bioengenharia e protocolos básicos. Neste momento, está em andamento a primeira etapa do estudo, que consiste em analisar a linguagem verbal. Para tanto, os exemplares foram transcritos. Então, usando a Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994; 2004), cada texto foi parcelado em orações, e as mesmas classificadas em um dos três Modos verbais: imperativo, declarativo e interrogativo. Foi notada a predominância do Modo imperativo com função de demandar serviço, totalizando 62% (347 orações) do número total de orações, enquanto que a orações no Modo declarativo totalizam 38% (211 orações). A partir desses dados verifica-se que tais textos possuem uma metafunção interpessoal diferente daquela dos artigos acadêmicos experimentais escritos, cujo modo predominante é declarativo com função de oferecer informação. Os artigos acadêmicos audiovisuais sugerem um posicionamento do leitor como aprendiz, revelando um caráter instrucional e didático.

A INCLUSÃO DE OUTRAS VOZES NO DISCURSO ACADÊMICO: UMA PROPOSTA A PARTIR DA TEORIA DA AVALIATIVIDADE

Thiago Santos da Silva (UFSM/NELP)

[email protected] Quando um aluno ingressa no ensino superior, seja em nível de graduação, seja em pós-graduação, é possível perceber a sua pouca familiaridade com gêneros do contexto acadêmico, tais como artigos científicos, monografias, dissertações e teses. Com o objetivo de familiarizar esses alunos, diversos pesquisadores têm se dedicado a produzir materiais a fim de auxiliar esses estudantes na produção de textos acadêmicos (podemos citar MOTTA-ROTH, 2003; MACHADO, LOUSADA & ABREU-TARDELLI, 2005; MOTTA-ROTH & HENDGES, 2010, entre outros). Uma das dificuldades que os pesquisadores têm apontado é referente à inserção de vozes no texto ao citar o discurso do outro (MUNIZ-OLIVEIRA, 2004). Foi pensando nessa dificuldade, consolidada com a experiência do autor na docência em ensino superior, que esse trabalho se apresenta como os passos iniciais de uma proposta de ensino de inclusão de outras vozes em textos acadêmicos. Para isso, utiliza-se a Teoria da Avaliatividade, proposta por Martin & White (2005), mais especificamente o sistema de Engajamento. Nessa fase inicial, a proposta se baseia em analisar, a partir do sistema de Engajamento, como pesquisadores mais experientes na produção de textos acadêmicos realizam a inclusão de outras vozes em seus textos. Com esta proposta, espera-se colaborar, de alguma forma, com a familiarização dos alunos em relação a textos acadêmicos.

MULTIMODALIDADE NA CAPA DA REVISTA VEJA: UMA ANÁLISE À LUZ DA GRAMÁTICA DO DESIGN VISUAL

Alessandra Nichele(UFSM)

[email protected] Veronice Mastella (UFSM-UNICRUZ)

[email protected] Este estudo apresenta uma análise multimodal do gênero capa da revista. A partir de pressupostos que concebem gênero discursivo multimodal como um construto produzido para representar o mundo e estabelecer relações sociais, a investigação - realizada à luz da Gramática do Design Visual (KRESS E VAN LEEUWEN, 1996) - busca identificar o processo de articulação entre os elementos multimodais que compõem a representação do câncer, na primeira reportagem publicada pela


revista Veja sobre a referida temática que recebeu destaque na capa. Kress e van Leeuween (1996), baseados na gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994), entendem que a linguagem visual também se constitui de três funções: Representacional, Interativa e Composicional. Assim, considerando aspectos do contexto da cultura ocidental, do gênero discursivo capa de revista, do contexto de situação em que tal gênero foi produzido e publicado e da perspectiva teórica adotada, é possível inferir que a representação do câncer está associada ao negativo, ao maligno, ao sofrimento e à morte, podendo ser entendido como um problema não só pessoal/individual, mas também social. Na capa analisada, destaca-se o predomínio do visual em relação ao verbal e, por meio da combinação dessas linguagens, o texto multimodal oferece aos leitores a representação social de uma doença estigmatizada.

RELATO DE DOCÊNCIA ORIENTADA: APLICAÇÃO DOS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE INVESTIGANDO OS PROCESSOS MENTAIS EM ANÚNCIOS PESSOAIS ELETRÔNICOS

Vitor Hugo Chaves Costa (URCAMP/SG)

[email protected] Na perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional, a linguagem é um potencial de significados, sendo que podemos construir simultaneamente três formas de significados (ideacional, interpessoal e textual), realizados por intermédio da léxico-gramática (HALLIDAY, 1994). A metafunção ideacional concerne ao modo como utilizamos a língua para falar de como percebemos o mundo, como o sentimos, de que forma o experienciamos e de que maneira representamos o mundo (IKEDA & VIAN JR, 2006). Ela realiza-se pelo sistema de transitividade, o qual torna possível identificar as ações e atividades humanas. Na transitividade, ocorrem os seguintes papéis: processos, participantes e circunstâncias, os quais permitem analisar quem faz o quê, a quem e em que circunstâncias (CUNHA & SOUZA, 2007). Os principais tipos de processos são: materiais, mentais, relacionais, verbais, existenciais e comportamentais. Os processos mentais são os processos de sentir, incluindo os processos de percepção (ver, ouvir, perceber, etc.), de cognição (pensar, saber, compreender, perceber, imaginar, etc.) e de afeição (gostar, amar, odiar, etc.), tendo como participantes o experienciador e o fenômeno (HALLIDAY & MATHEISSEN, 2004; CUNHA & SOUZA, 2007). No presente trabalho, investigamos a ocorrência dos processos mentais em anúncios pessoais eletrônicos escritos por sujeitos homoeróticos masculinos no contexto brasileiro. O corpus de pesquisa é composto por 305 anúncios dos seguintes sites: “Almas Gêmeas” (10), “Super Encontros” (25), “Manhunt” (122), “GLS Planet” (78) e “Viva Street” (70). Os procedimentos de análise foram baseados no modelo tridimensional de Fairclough (2001) composto por: prática social, prática discursiva e texto. Como resultado, observamos a ocorrência dos processos mentais gostar, curtir, adorar e amar.

SAUSSURE E INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO: CONCEITOS (RE)VISITADOS

Wendel dos Santos Lima (UFSM) [email protected]

O presente estudo busca discutir as contribuições de Ferdinand de Saussure ao Interacionismo Sociodiscursivo – ISD – através de uma revisão conceitual. Objetivamos fazer uma retomada bibliográfica, com base em Bronckart (1996; 2006a; 2006b; 2009), bem como nos textos de Saussure (2002; 2006), na qual revisitamos as concepções de linguagem, língua e signo linguístico do autor, à luz do ISD, sendo este nosso objetivo. Antes disso, traçamos uma breve biografia do linguista para


que possamos compreender constituição de suas teses, sua divulgação através do CLG (1916), bem como dos ELG (2002). Ainda, apresentamos as bases epistemológicas do ISD, a partir de textos de seu fundador, para situarmos o leitor. Sendo possível apontar como resultados do estudo o fato de que tais conceitos, entre os quais o de língua, linguagem e signo, são reformulados e ou ampliados para fundamentar o ISD. Na medida em que eles são vistos numa concepção de revisita, ou seja, constituem pontos de partida, são passíveis de contestação e, mais ainda, complementação, é nesse ponto que nos atemos. Ao final, fazemos algumas colocações como considerações finais, retomando que o enfoque dado às ideias de Saussure costuma centrar-se na língua enquanto sistema abstrato e na abolição do fator social, que, no entanto, a constitui e tal fator o Saussure não desconsidera, conforme bem pontua o ISD.

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CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS - Bem Vindo - …w3.ufsm.br/lablerx/images/stories/food/programao_e_caderno_de... · 8 | 2ª Jornada de (Multi)letramentos e II Workshop do SAL-