Caderno_de_Estudos_Alimentos.pdf

Ambientao em Educao a Distncia

Manual do Estudante

Antonio Jonas Pinotti Curso Tcnico


Manual do Estudante

Antonio Jonas Pinotti

2010Colatina - ES

RIO GRANDEDO SUL

INSTITUTOFEDERAL

Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Ministrio da Educao

Secretaria de Educao a Distncia

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito SantoEste Caderno foi elaborado em parceria entre o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito Santo e a Universidade Federal de Santa Catarina para o Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil e-Tec Brasil.

Equipe de ElaboraoInstituto Federal do Esprito Santo IFES

Coordenao do CursoJoao Henrique Caminhas Ferreira/IFES

Professor-autorAntonio Jonas Pinotti/IFES

Comisso de Acompanhamento e ValidaoUniversidade Federal de Santa Catarina UFSC Coordenao InstitucionalAraci Hack Catapan/UFSC

Coordenao do ProjetoSilvia Modesto Nassar/UFSC

Coordenao de Design InstrucionalBeatriz Helena Dal Molin/UNIOESTE e UFSC

Coordenao de Design GrficoCarlos Antnio Ramirez Righi/UFSC

Design InstrucionalAlessandro Poleto Oliveira/IFES

Web MasterRafaela Lunardi Comarella/UFSC

Web DesignCEAD/IFES

DiagramaoAndria Takeuchi/UFSCGuilherme Ataide Costa/UFSCJuliana Tonietto/UFSC

RevisoMaria Isolina de Castro Soares/IFES

Projeto Grficoe-Tec/MEC

P657a Pinotti, Antonio Jonas

Ambientao em Educao a Distncia : Curso Tcnico em Informtica / Antonio Jonas Pinotti. Colatina: CEAD / Ifes, 2010. 69 p. : il. 1. Ensino distncia. 2. Informtica na educao. 3. Tecnologia educacional. 4. Material didtico. I. Instituto Federal do Esprito Santo. II. Ttulo. CDD: 371.35

Esse material foi cedido Universidade Estadual do Maranho - UEMA pelo Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil - e-Tec Brasil, que autorizou sua reproduo para uso exclusivo dos Cursos Tcnicos a Distncia do Ncleo de Tecnologias para Educao - UemaNet.

e-Tecrede.

.Brasil

Governadora do Estado do MaranhoROSEANA SARNEY MURAD

Reitor da UEMAPROF. JOS AUGUSTO SILVA OLIVEIRA

Vice-reitor da UEMAPROF. GUSTAVO PEREIRA DA COST A

Pr-reitor de AdministraoPROF. WALTER CANALES SANTANA

Pr-reitora de Extenso e Assuntos EstudantisPROF. VNIA LOURDES MARTINS FERREIRA

Pr-reitora de GraduaoPROF. MARIA AUXILIADORA GONALVES CUNHA

Pr-reitor de Pesquisa e Ps-graduaoPROF. PORFRIO CANDANEDO GUERRA

Pr-reitor de PlanejamentoPROF. ANTONIO PEREIRA E SILVA

PROF. ANTONIO OBERTO R OELHO C ERRA SCoordenador Geral do e-Tec/UemaNet

PROF. ELIZA LORAF UNIZM RAUJOACoordenadora Adjunta do e-Tec/UemaNet

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHONcleo de Tecnologias para Educao - UemaNetCampus Universitrio Paulo VI - So Lus - MAFone-fax: (98) 2106 8970http://www.uemanet.uema.bre-mail: [email protected]

e-Tec Brasil33

Apresentao e-Tec Brasil

Prezado estudante,

Bem-vindo ao e-Tec Brasil!

Voc faz parte de uma rede nacional pblica de ensino, a Escola Tcnica

Aberta do Brasil, instituda pelo Decreto n 6.301, de 12 de dezembro 2007,

com o objetivo de democratizar o acesso ao ensino tcnico pblico, na mo-

dalidade a distncia. O programa resultado de uma parceria entre o Minis-

trio da Educao, por meio das Secretarias de Educao a Distancia (SEED)

e de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC), as universidades e escolas

tcnicas estaduais e federais.

A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande

diversidade regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao

garantir acesso educao de qualidade, e promover o fortalecimento da

formao de jovens moradores de regies distantes, geograficamente ou

economicamente, dos grandes centros.

O e-Tec Brasil leva os cursos tcnicos a locais distantes das instituies de en-

sino e para a periferia das grandes cidades, incentivando os jovens a concluir

o ensino mdio. Os cursos so ofertados pelas instituies pblicas de ensino

e o atendimento ao estudante realizado em escolas-polo integrantes das

redes pblicas municipais e estaduais.

O Ministrio da Educao, as instituies pblicas de ensino tcnico, seus

servidores tcnicos e professores acreditam que uma educao profissional

qualificada integradora do ensino mdio e educao tcnica, capaz de

promover o cidado com capacidades para produzir, mas tambm com auto-

nomia diante das diferentes dimenses da realidade: cultural, social, familiar,

esportiva, poltica e tica.

Ns acreditamos em voc!

Desejamos sucesso na sua formao profissional!

Ministrio da Educao

Janeiro de 2010

Nosso contato

[email protected]

e-Tec Brasil5

Indicao de cones

Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de

linguagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual.

Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.

Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o assunto ou curiosidades e notcias recentes relacionadas ao

tema estudado.

Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso utilizada no texto.

Mdias integradas: sempre que se desejar que os estudantes desenvolvam atividades empregando diferentes mdias: vdeos,

filmes, jornais, ambiente AVEA e outras.

Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes nveis de aprendizagem para que o estudante possa

realiz-las e conferir o seu domnio do tema estudado.

e-Tec Brasil7

Sumrio

Palavra do professor-autor 9

Apresentao da disciplina 11

Projeto instrucional 13

Aula 1 - Como o seu Curso 151.1 Instituto Federal do Esprito Santo esta a sua escola 15

1.2 O seu Curso Tcnico em Informtica 18

Aula 2 Entendendo EAD 232.1 Conceitos de EAD e TIC 23

2.2 Ferramentas para navegao e busca na internet 25

2.3 Diferentes modalidades de cursos a distncia 26

2.4 Qual a sua parte? 29

2.5 Avaliaes e nota final 31

Aula 3 Dentro do Curso I: Caixas adesivas e lies 353.1 Caixas adesivas 37

3.2 A sala de aula agenda da semana 46

3.4 Minha notas minha situao: administrao 48

Aula 4 - Dentro do Curso II: Tipos de atividades 534.1 Questionrio 53

4.2 Frum 58

4.3 Wiki 63

4.4 Glossrio 68

4.2 Escolha 70

4.3 Chat 71

4.4 Atividade com envio de arquivo 72

e-Tec Brasil9

Palavra do professor-autor

Caro estudante,

Voc est iniciando o Curso Tcnico em Informtica na modalidade a distncia.

Em primeiro lugar, queremos parabeniz-lo por escolher fazer um curso a

distncia. O aluno que se engaja neste curso um tipo especial, pois j per-

cebeu que quem comanda o aprendizado o prprio aluno. Alm disso,

uma pessoa aberta ao uso das novas tecnologias de informtica e comuni-

cao e que deseja com elas otimizar o uso do seu tempo em favor de seu

aprendizado.

Entretanto, esta forma de estudo, pelo fato de ser a distncia, exige um

comprometimento maior e muita disciplina. O papel do professor, que ex-

plica no quadro e pede que prestem ateno, tem de ser suprido por conta

prpria, pelo interesse e ateno do estudante. Entretanto, voc no est

sozinho nesta empreitada. O professor continua existindo e, alm dele, exis-

te um grupo de pessoas em torno de voc para ajudar, talvez um grupo at

maior do que voc teria em um curso presencial.

Este caderno pretende levar voc a conhecer melhor o curso que escolheu

para trabalhar conosco, o Tcnico em Informtica, oferecido pelo Ifes Ins-

tituto Federal do Esprito Santo. Vamos falar da organizao, das disciplinas

que ir estudar, das pessoas que podem ajud-lo, de como voc deve orga-

nizar seus estudos, e apresentar alguns conceitos e recursos de que voc ir

precisar durante o curso para ler o contedo das disciplinas, fazer seus exer-

ccios e suas avaliaes. Voc encontrar importantes sugestes, que podem

orient-lo nos estudos, na melhor administrao do tempo, economizando

energia e aproveitando o seu potencial criativo.

Usando convenientemente os recursos de comunicao possibilitados pelo

ambiente do Curso (e-mail, Chat, frum, etc.), voc poder manter um in-

tenso convvio e interao, tanto com seus colegas, quanto com a equipe do

Ifes que atuar neste processo. Na realidade voc desenvolver ou aprimora-

r uma importante habilidade, a de se comunicar por escrito, o que poder

ser marcante na sua vida profissional.

Portanto, lembre-se sempre: voc quem comanda seu aprendizado. Mas

ns estamos preparados para ajud-lo. Desejamos que voc tenha todo o

sucesso neste caminho.

Um grande abrao!

Prof. Antonio Jonas Pinotti

e-Tec Brasil11

Apresentao da disciplina

O objetivo desta disciplina ambient-lo na modalidade de educao a dis-

tncia. Por isso, ela a primeira ministrada. Como vamos dar vrias infor-

maes de ordem prtica sobre o andamento do curso, tambm chamamos

este caderno de Manual do Estudante. Pretendemos que voc aprenda al-

guns conceitos necessrios a um curso a distncia e que tambm pratique

utilizando as mesmas ferramentas que voc usar para fazer os exerccios e

avaliaes e se comunicar com seus colegas e tutores.

Alm disso, o caderno tambm apresentar vrias informaes de ordem

prtica e administrativa sobre a organizao do curso e a equipe de apoio de

que voc dispe para ajud-lo em seus estudos.

possvel que voc j seja um usurio experiente da internet e esteja familia-

rizado com o preenchimento de formulrios online, e-mail, fruns, etc. Mas, mesmo que voc se sinta vontade com todas as ferramentas, voc deve ler

semanalmente este caderno ao longo do tempo dedicado a esta matria e

resolver as atividades propostas. Participe tambm das discusses com os tu-

tores e demais colegas de curso; voc sempre aprender uma nova forma de

resolver determinado problema. Organize seu tempo, reservando um tempo

todos os dias para os estudos, para que as atividades no acumulem.

O ambiente virtual do curso o Moodle, um dos mais utilizados na educao

a distncia. Caso este no seja seu primeiro curso a distncia, possvel que

voc j o tenha usado.

Se voc no tem ainda nenhuma experincia com computadores e internet,

mesmo assim voc poder fazer o curso e conclu-lo com bom aproveita-

mento. Esta afirmativa feita baseada em nossa experincia com vrios alu-

nos de cursos presenciais, que chegam sem nenhuma experincia, enfren-

tando algumas dificuldades no comeo, mas que conseguem superar-se e

concluem o curso de forma brilhante. Como o aluno a distncia especial,

achamos que tambm consiga superar estas dificuldades iniciais. Se for pre-

ciso, pea a ajuda da equipe de apoio e tambm o auxlio de seus colegas.

Lembre-se: a melhor forma de aprender praticando! Todo dia descobrimos

uma nova utilizao para estes maravilhosos recursos modernos com que

trabalhamos.

e-Tec Brasil13

Disciplina: Ambientao em Educao a Distncia (carga horria: 30 horas).

Ementa: Concepes e legislao em EaD. Ambiente Virtual de Ensino-Apren-dizagem. Ferramentas para navegao e busca na internet. Metodologias de

estudo baseadas nos princpios de autonomia, interao e cooperao.

AULA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM MATERIAISCARGA

HORRIA(horas)

1. Como o seu Curso

Conhecer os objetivos e as disciplinas do Curso. Conhecer o perfil do profissional tcnico em informtica.

Caderno impresso.Sala virtual no AVEA Moodle.No polo: computadores com editor de textos e acesso internet.

5

2. Entendendo EADConceituar EAD, AVEA e as ferramentas para navegao e busca na internet.


5

3. Dentro do Curso I caixas adesivas e lies

Conhecer o AVEA Moodle e seus recur-sos bsicos para estudo.


10

4. Dentro do Curso II tipos de atividades

Conhecer o AVEA Moodle e os seus diversos tipos de atividades de aula.


10

Projeto instrucional

e-Tec Brasil

Aula 1 - Como o seu Curso

Objetivos

Conhecer os objetivos do Curso e o perfil do profissional que se

deseja formar.

Relacionar alguns atributos que um tcnico em informtica deve

apresentar.

Nesta aula vamos dar vrias informaes a respeito do curso que voc esco-

lheu. Comeamos apresentando o Ifes, a sua escola a partir de agora, para

voc se entrosar como um de nossos milhares de alunos. Prosseguimos de-

pois falando especificamente do currculo, a grade das disciplinas, concluin-

do com o perfil do tcnico em informtica que este Curso almeja formar.

1.1 Instituto Federal do Esprito Santo esta a sua escola

O Instituto Federal do Esprito Santo foi criado em 23 de setembro de 1909, no

governo do presidente Nilo Peanha e teve seu funcionamento regulamenta-

do pelo Decreto 9.070, de 25/10/1910. Inicialmente foi denominado Escola de

Aprendizes de Artfices do Esprito Santo, tendo como propsito a formao

de profissionais artesos, com ensino voltado para o trabalho manual.

A partir de 1937, j chamado Liceu Industrial de Vitria, passou a formar

profissionais habilitados para a produo industrial, porm com um ensino

ainda com caractersticas artesanais.

Em 11 de dezembro de 1942 foi inaugurada a Unidade de Ensino de Jucutu-

quara, em Vitria. A instituio contava, ento, com internato e externato,

oficinas e salas de aula para atender aos cursos de artes de couro, alfaiataria,

marcenaria, serralheria, mecnica de mquinas, tipografia e encadernao.

Em 3 de setembro de 1965 passou a ser denominado Escola Tcnica Federal

do Esprito Santo, ETFES, visando a adequar a educao s exigncias da

e-Tec BrasilAula 1 - Como o seu Curso 15

sociedade industrial e tecnolgica, com nfase na preparao de mo de

obra qualificada para o mercado de trabalho.

Em 1993 foi inaugurada a Unidade de Ensino Descentralizada de Colatina

como forma de atender regio noroeste do estado, formando inicialmente

profissionais nas reas de informtica e construo civil.

Figura 1.1: Ifes Vitria

Atravs de Decreto Presidencial em maro de 1999, a ETFES passa a ser o

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Esprito Santo - CEFETES, tendo

assim uma maior abrangncia e possibilidades de atuao.

No ano de 2006 iniciou-se o processo de implantao do 1 curso na mo-

dalidade de educao a distncia, o Curso de Tecnologia em Anlise e De-

senvolvimento de Sistemas, pela Universidade Aberta do Brasil - UAB, com

funcionamento iniciado no segundo semestre de 2007, com 13 polos muni-

cipais de atendimento.

Em dezembro de 2008 o CEFETES passou por nova reformulao: as escolas

agrotcnicas federais de nosso estado e o CEFETES passaram a formar uma es-

trutura nica, sendo chamados agora de Instituto Federal do Esprito Santo (Ifes).

O Instituto Federal do Esprito Santo apresenta hoje uma vasta oferta de

cursos nos diversos nveis e modalidades (presencial e a distncia). Voc, que

nosso estudante, agora poder fazer o ensino tcnico, a graduao e a

ps-graduao em nosso instituto.

1.1.1 Ifes Campus Colatina e CEADO Ifes - Campus Colatina foi inaugurado oficialmente em 13 de maro de

1993. Hoje ele oferece diversos cursos, como: Tcnicos, integrados ao En-

sino Mdio regular; Tcnicos, integrados ao Ensino Mdio para Jovens e

Mais informaes em http://www.ifes.edu.br. A pgina do

Ifes constantemente atualizada e toda a semana h um boletim

de notcias sobre o que est acontecendo em todos os

campi. Informe-se sobre estas atividades e participe, na medida do possvel. Voc nosso aluno!

Ambientao em Educao a Distnciae-Tec Brasil 16

Adultos; Tcnicos Subsequentes (ps ensino mdio) em Construo de

Edifcios, Informtica e Segurana do Trabalho e Cursos Superiores de

Tecnologia em Redes de Computadores e Tecnologia em Saneamento

Ambiental. no campus Colatina que fica situada a coordenao deste seu Curso Tcnico em Informtica EAD.

Figura 1.2: Campus Colatina

Localizao e Contato:

Avenida Arino Gomes Leal - 1700

Bairro Santa Margarida - CEP: 29.700-060 - Colatina - ES

Tel.: (27)3723-1500

Fax: (27)3723-1546

Para atender especificamente EAD, o Ifes montou uma base de apoio no

campus Serra, o CEAD centro de educao a distncia, tanto para produ-

o de material didtico como para base dos computadores e outros equi-

pamentos necessrios operao de um curso a distncia. As matrculas

e rematrculas deste e dos demais cursos a distncia, bem como todos os

demais aspectos da produo destes cursos so providas pelo CEAD.

1.1.2 Polo de apoio presencialVoc est fazendo um curso a distncia, mas no est isolado. O polo de

apoio presencial pode lhe proporcionar um ambiente prximo ao que voc

encontra em uma escola:

umambienteparaestudar,comumtutorparaorient-lo,computadorese biblioteca;

apresenadecolegas.


A infraestrutura do polo depende da cidade onde voc mora. Caso sua ci-

dade j tenha aderido aos programas e-Tec ou UAB h mais tempo, dever

existir uma melhor estrutura instalada. Quanto maior a quantidade de cursos

ofertados, mais o polo se parecer com uma escola presencial, pois haver

um maior fluxo de pessoas.

Algumas atividades voc dever necessariamente fazer no polo, como as

avaliaes finais das disciplinas.

1.2 O seu Curso Tcnico em InformticaO Curso Tcnico em Informtica pretende proporcionar uma formao espe-

cfica em desenvolvimento e manuteno de sistemas, com amplo aprendi-

zado em programao de computadores. Entretanto, o curso permitir tam-

bm que voc complemente seus estudos e opte por trabalhar em algum

dos outros ramos possveis dentro da rea de informtica:

montagememanutenodecomputadores;

projeto,montagememanutenoderedeseinfraestruturadeTI;

desenvolvimentoemanutenosistemasdeinformao;

desenvolvimentoemanutenodesites e portais para a Web;

assistnciaetreinamentodeusurios.

De uma forma geral, durante o curso voc estar sendo habilitado para a

busca de informaes, o planejamento e o monitoramento de diversos tipos

de projeto na rea de informtica. Com isso, poder desenvolver sua inde-

pendncia e autoconfiana, podendo trabalhar em empregos formais ou

como empreendedor individual.

Este curso foi aprovado no Ifes pela Resoluo CD 28/2008, de 13/10/2008.

O projeto baseia-se nas diretrizes do Decreto 6.301, de 12/12/2007, que

institui o Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil e-Tec Brasil, com vis-

tas ao desenvolvimento da educao profissional tcnica na modalidade de

educao a distncia.

O pargrafo a seguir retirado do projeto do Curso:

O Curso Tcnico em Informtica tem como objetivos gerais formar

profissionais com competncia para compreender e empreender

atividades de concepo, especificao, implementao,

avaliao, suporte e manuteno de sistemas e de tecnologias de

processamento e transmisso de dados e informaes,

compreender os aspectos organizacionais e humanos,

visando aplicao das competncias e habilidades

adquiridas no curso na produo de bens, servios e

conhecimentos.


1.2.1 Matriz curricularO Curso est estruturado em trs mdulos semestrais, com as disciplinas

distribudas conforme mostrado no Quadro 1.1, a seguir.

Quadro 1.1: Matriz curricular do curso

Mdulo semestral Disciplinas Carga horria

1


Portugus Instrumental 30

Lgica de Programao 90

Programas Aplicativos 60

Arquitetura de Computadores 60

Sistemas Operacionais 60

Total 330

2

Empreendedorismo 30

tica e Legislao 30

Tcnicas de Programao 90

Anlise de Sistemas 90

Banco de Dados 60

Fundamentos do Desenvolvimento Web 60

Total 360

3

Redes de Computadores 60

Protocolos e Servios de Rede 60

Programao Orientada a Objetos 90

Programao para Web 60

Projeto de Desenvolvimento de Sistemas 90

Total 360

Total de horas do curso 1050

1.2.2 Ementas das disciplinasAlguns tpicos apresentados a seguir talvez no tenham significado para

voc no momento. Entretanto, servem para voc ter uma ideia do tipo de

curso que ir frequentar. Cada professor desenvolver a sua disciplina se-

guindo estas ementas bsicas:

AmbientaoemEducaoaDistncia:Concepes e legislao em EAD. Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem. Ferramentas para nave-

gao e busca na internet. Metodologias de estudo baseadas nos princ-

pios de autonomia, interao e cooperao.

Portugus Instrumental: Leitura e compreenso de textos da rea pro-fissional. Nveis de linguagem e adequao lingustica. Comunicao oral

e escrita. Gramtica aplicada.


Lgica de Programao: Lgica de programao. Algoritmos. Estruturas de controle.

Programas Aplicativos: Ferramentas para produo e edio de textos, de planilhas eletrnicas e de apresentaes.

Arquitetura de Computadores: Histria da computao. Fundamentos de sistemas de computao. Sistemas de Numerao. Organizao de Com-

putadores. Memrias. Unidade Central de Processamento. Linguagem de

Mquina. Dispositivos de Entrada/Sada. Representao dos Dados.

Sistemas Operacionais: Viso geral dos sistemas operacionais. Concei-tos e gerenciamento de recursos de hardware e software do computador.

Empreendedorismo: Perfil do empreendedor. Noes de Plano de Neg-cios. Tcnicas de negociao. Nichos de mercado e oportunidades.

tica e Legislao: Fundamentos da tica. tica Profissional. Legislao Profissional. Direitos Autorais. Cdigo de Defesa do Consumidor.

Tcnicas de Programao: Conceitos e aplicaes de tipos de dados. Tcnicas de modularizao, passagem de parmetros e recursividade.

Ambientes e tcnicas de desenvolvimento de aplicaes. Estruturas de

dados e seus algoritmos.

Anlise de Sistemas: Teoria geral dos Sistemas. Modelagem de dados. Metodologias para o desenvolvimento de sistemas. Ferramentas para

anlise e projeto de sistemas.

Banco de Dados: Arquitetura de Sistemas Gerenciadores de Banco de Dados. Modelos de dados. Integridade referencial. Linguagens de de-

finio, manipulao e controle de dados. Segurana e integridade.

Controle de transaes.

Fundamentos do Desenvolvimento Web: Conceitos fundamentais de apli-caes Web. Arquitetura cliente-servidor para Web. Linguagem de marcao.

Redes de Computadores: Classificao e componentes de Redes. Ar-quitetura e Topologias. Meios de transmisso. Padres de comunicao.

Modelo de Referncia OSI. Arquitetura TCP/IP.


Protocolos e Servios de Rede: Aplicaes e Servios TCP/IP.

Programao Orientada a Objetos: Paradigmas de programao orien-tada a objetos. Linguagem de programao orientada a objetos. Pro-

gramao de Interfaces Grficas e tratamento de eventos. Programao

Cliente-Servidor, Compilao em separado. Bibliotecas Dinmicas (DLL).

Integrao com Banco de Dados.

Programao para Web: Linguagem para estilos. Metalinguagem. Cons-truo de pginas dinmicas. Integrao com banco de dados.

Projeto de Desenvolvimento de Sistemas: Projeto e desenvolvimento de um sistema.

ResumoVoc hoje teve a aula inaugural do curso: foi apresentado ao Ifes, a sua es-

cola, aos objetivos do curso e ao perfil do profissional que se deseja formar.

Voc deve conseguir agora relacionar tambm alguns atributos que um tc-

nico em informtica deve apresentar.

Atividades de aprendizagemFaa uma pequena redao, respondendo s questes a seguir. No d res-

postas apenas do tipo sim-no, escreva um pouco. No preciso ultra-

passar uma pgina, mas no escreva menos do que 10 linhas. Guarde o que

escreveu aconselhvel que digite as respostas em um editor de textos e

guarde o arquivo. Numa aula prxima, comeando a usar o ambiente EAD,

voc dever remeter o arquivo com estas respostas para o seu Tutor.

1. Quando ocorreu seu primeiro contato com o computador? E com a inter-net? Em casa, na escola, no trabalho?

2. Como a relao da sua famlia com o computador (pais, irmos, paren-tes)? E seus colegas? Voc tem amigos que usam bastante o computador?

3. Qual a sua experincia com a internet? Voc a utiliza com que frequn-cia? Em casa, na escola, no trabalho, na lan house? Voc a utiliza para o estudo, para compras, para ler notcias?

4. E o seu e-mail? Voc o l com que frequncia? Usa-o para trocar infor-maes, fotos, msicas?

5. Voc usa as redes sociais (Orkut, Facebook, Twitter)? Tem um blog?


6. Qual a sua motivao para fazer este curso de informtica? O que o le-vou a tomar esta deciso?

7. Voc conseguiu entender o contedo (a ementa) de todas as disciplinas relacionadas? Qual delas foi a mais obscura?


e-Tec Brasil

Aula 2 Entendendo EAD

Objetivos

Expressar os seus conceitos sobre EAD e TIC.

Relacionar as ferramentas para navegao na internet.

Fazer um planejamento do seu horrio de estudo.

2.1 Conceitos de EAD e TICVoc comea a ler o material da aula e j aparecem duas siglas no ttulo da

seo. Isto faz parte do aprendizado de uma nova cincia: todo especialista

usa uma linguagem prpria; muitas palavras so importadas de outras ln-

guas e s vezes at o significado de palavras alterado para atender a um

novo ramo do conhecimento.

Os computadores, quando surgiram, nos anos 1940, no faziam uso de tele-

comunicaes, principalmente porque as comunicaes, na poca, tambm

no eram to evoludas. Duas a trs dcadas mais tarde, as duas tecnologias

se uniram, inicialmente permitindo que usurios tivessem acesso a computa-

dores situados em locais diferentes e logo aps fazendo com que os prprios

computadores trocassem informaes, criando as redes. Voc estudar a

histria desta evoluo na matria Arquitetura de Computadores.

O conceito de TI Tecnologia da Informao est ligado ao processo de

coleta de dados nas empresas e seu processamento, para que estes dados

brutos sejam transformados em informao til. Isso envolve fortemente

o uso dos computadores, quanto maior for a quantidade desses dados ou

mais complexo o seu processamento.

J a palavra comunicaes para ns significa o processo de levar essas

informaes a lugares distantes. Hoje em dia essas tecnologias se uniram a

tal ponto que praticamente temos um s processo. Falar em tecnologia da

informao implica quase sempre falar em comunicaes e as siglas TI e

TIC podem significar a mesma coisa.

EADEducao a Distncia.

TICTecnologia da Informao e de Comunicaes.

Esses dois conceitos esto sendo apresentados juntos porque, no nosso caso, so complementares: voc usar a TIC para a sua EAD.

e-Tec BrasilAula 2 Entendendo EAD 23

Figura 2.1: A TIC permite que voc interaja com o mundo todo instantaneamenteFonte: Equipe de Produo CEAD/Ifes - 2009

Comunicao no comunicaes. Comunicao uma importante

habilidade que voc deve desenvolver, decisiva para o seu sucesso profissio-

nal; voc estudar comunicao na matria Portugus. Observe tambm

que usamos telecomunicaes como sinnimo de comunicaes.

A Educao bem mais antiga. Voc deve ter ouvido falar dos filsofos gre-

gos (nem todos eram filsofos, alguns eram matemticos), que costumavam

reunir os jovens para transmitir seus conhecimentos. A prpria educao a

distncia, utilizando os correios, surgiu antes dos computadores do sculo

20. Outros meios de comunicao como rdio e televiso tambm foram e

ainda so usados para EAD.

Como os computadores eram mquinas que agilizavam muito vrias opera-

es humanas, a TIC foi expandindo gradativamente sua rea de aplicao.

Inicialmente foi usada em centros de pesquisa, universidades, aplicaes mi-

litares e de governos. Depois passou a ser usada pelas grandes corporaes

nos anos 1950. Finalmente o advento do PC nos anos 1980 permitiu seu uso

s pequenas empresas e s pessoas.

Esta expanso de seu uso permitiu o nascimento da EAD na forma que

utilizada hoje. O uso de ferramentas TIC permite que vrios tipos de curso de

boa qualidade atinjam regies distantes, atendendo melhor e a uma massa

muito maior de alunos. A principal diferena com a educao tradicional

a presena de professores e alunos, que no se encontram em uma mesma

sala e ao mesmo tempo. Isto faz com que um curso a distncia tenha algu-

mas peculiaridades, que abordaremos aos poucos ao longo deste caderno.

Ambientao a EADe-Tec Brasil 24

2.2 Ferramentas para navegao e busca na internetTalvez voc tenha dificuldade com a terminologia utilizada aqui. Alguns des-

tes termos foram extrados e colocados no glossrio, no final deste caderno.

A montagem deste glossrio ocorrer ao longo da disciplina, como uma das

atividades ou exerccios propostos pelo professor.

Em vrias disciplinas do nosso curso, Arquitetura de Computadores, Fun-

damentos do Desenvolvimento Web, Redes de Computadores, Protocolos e Servios de Rede e Programao para Web, voc estudar, aprender a usar e at a programar essas ferramentas de acesso internet. No momento,

para que voc possa estudar num curso a distncia, voc precisa:

hardware: apenas um computador com acesso internet;

software: um browser, ou navegador;

em alguns casos, voc precisar ainda ter uma conta em um provedor de internet.

Quanto ao computador: pode ser um laptop, notebook ou desktop. Entre-tanto, com relao ao acesso internet, deve ser em banda larga. Isso importante, pois algumas tarefas so feitas online, o que exige uma conexo mais rpida.

O acesso banda larga pode ser conseguido de trs formas diferentes:

via telefone, usando um modem ADSL; o caso do Velox;

via cabo de TV;

via rdio.

Alguns casos exigem que seu computador tenha placa de rede (os mais

novos sempre tm); outros ainda que seja adquirido um modem especfico.

Cada uma das formas pede um tipo de instalao diferente (o que deve ser

feito por um tcnico especializado), embora nada complicado. Ao final do

curso voc dever estar habilitado a fazer isso.

O software necessrio, o browser (ou navegador) depende do sistema ope-


racional da sua mquina:

caso seja o Windows: j vir instalado o Internet Explorer;

caso seja o Linux: provavelmente algum navegador tambm j vir insta-lado; poder ser o Firefox, por exemplo.

Dependendo da cidade onde voc mora, pode haver vrias solues para

conseguir banda larga; em outras, apenas uma. Para um curso EAD, bom

que voc tenha estes recursos em casa ou no trabalho; porm, caso no os

tenha, ainda assim poder ter um bom desempenho no curso usando os

recursos do Polo. Uma das finalidades do Polo exatamente lhe propiciar

essas facilidades.

Figura 2.2: Para navegar na internet, basta um computador com acesso discado. Para um curso EAD, bom ter um acesso banda largaFonte: Equipe de Produo CEAD/Ifes - 2010

2.3 Diferentes modalidades de cursos a dis-tnciaExistem diversas formas de ministrar cursos a distncia. Os mais antigos que

conhecemos utilizam apenas o correio. O aluno recebe o material, estuda

em casa e depois faz uma avaliao s vezes no faz, quando no h

certificao, tambm pelo correio. Alguns desses cursos exigem que se

devolvam as lies preenchidas. Voc pode estudar violo assim ou se tornar

um tcnico em consertos de aparelhos eletrnicos.


Outros cursos so feitos todos pelo computador, em casa. Voc baixa as

lies do site do curso ou as l online. Depois faz as avaliaes tambm on-line, quando existem. Esses cursos normalmente so de curta durao. Voc pode estudar Web Design dessa forma.

No outro extremo temos cursos a distncia que praticamente so cursos

presenciais. Existe uma sala de aula com alunos, as aulas so dadas ao vivo,

de outro local, por videoconferncia, s vezes sendo permitido que os alu-

nos faam perguntas durante a explanao. Existem cursos de graduao

ministrados assim.

Esses cursos EAD podem fazer uso de diversos recursos de TIC: videocon-

ferncia (usando um telo ou usando apenas o computador), Chat, fruns, avaliaes online ou presenciais (em um polo local ou em outra cidade), material impresso ou gravado em arquivos de computador ou em CD/DVDs

para a TV, ou somente online, etc.

O formato que o MEC escolheu para o nosso Curso o seguinte:

existe uma instituio de ensino que oferece o curso, que garante a sua qualidade e operao: o Ifes, a sua atual escola;

existe um polo de apoio presencial onde o aluno pode se encontrar com colegas e com um Tutor Presencial, que pode ajud-lo em diversas

circunstncias;

Figura 2.3: Polo municipal: equipamentos, colegas e TutorFonte: Equipe de Produo CEAD/Ifes - 2010


Para operar o curso, o Ifes deve oferecer uma equipe de apoio ao aluno, com

as seguintes funes:

Professores conteudistas (autores) professores do Ifes que planejam e gerenciam a disciplina: elaboram o material didtico e, eventualmente,

acompanham o desenvolvimento da aprendizagem em sua disciplina;

Professores formadores professores do Ifes que ministram a discipli-na em um determinado semestre; verificam o aprendizado dos alunos e

acompanham o trabalho dos tutores a distncia;

Tutores a distncia conhecedores da disciplina, fazem a orientao e acompanhamento das atividades online, respondem e-mails, acompa-nham fruns, tiram dvidas e corrigem tarefas. Um mesmo professor

pode ser Tutor de mais de uma disciplina ao longo do curso;

Tutores presenciais situam-se no polo de apoio presencial. So pro-fissionais com bons conhecimentos de informtica. No conhecem ne-

cessariamente todas as disciplinas do curso, pois sua principal tarefa

auxiliar o estudante no ambiente virtual. Graas a esse Tutor, mesmo um

aluno que no tenha experincia em informtica pode fazer um curso na

modalidade de EAD;

Pedagogo faz o acompanhamento, junto aos professores especialistas e conteudistas e aos tutores a distncia, da produo do material didtico

e, depois, do resultado conseguido em cada disciplina;

Coordenador do Curso professor do Ifes, responsvel por todo o ge-renciamento do curso.

Portanto, no caso de nosso curso EAD, existem trs instituies que contri-

buem para sua efetivao:

o Governo Federal, que garante os recursos financeiros;

o Ifes, que garante os recursos de pessoal e de parte da infraestrutura de TIC;

a Prefeitura ou a SEDU, que garante o funcionamento do Polo e sua in-fraestrutura de TIC.


O nosso Curso faz parte do Programa e-Tec Brasil Escola Tcnica Aberta do

Brasil, do Ministrio da Educao. O Programa tem por objetivo a formao

profissional de nvel mdio e ps-mdio a distncia; visa levar cursos tcnicos

a regies distantes das instituies de ensino tcnico e para a periferia das

grandes cidades brasileiras, incentivando os jovens a prosseguir os estudos.

2.4 Qual a sua parte?Agora um bom momento de conversar sobre a forma de se estudar a dis-

tncia, pois voc, o aluno, o motivo da existncia da escola e o objetivo

do nosso trabalho. Todo processo de aprendizado depende basicamente do

aluno, mas num curso a distncia, isso ainda mais importante. Algumas

caractersticas pessoais se tornam mais necessrias:

autonomia - voc tem de desenvolver a capacidade de estudar sozinho, ler com ateno concentrada, de forma a entender completamente o

texto lido;

persistncia - nem sempre voc entender e conseguir resolver tudo de primeira; preciso repetir, voltar ao texto, consultar colegas e os tutores;

motivao - necessrio se lembrar sempre que o curso demorado, mas ao final voc ter acumulado uma importante gama de conhecimen-

tos para sua vida profissional;

disciplina - no h um horrio fixo para o incio da aula; portanto, voc o professor que tem de chamar a ateno do aluno para iniciar e

se concentrar no estudo;

iniciativa - aproveite bem os momentos presenciais no polo, para intera-gir com o tutor e colegas, procure outras fontes: colegas, internet, outros

livros, revistas, bibliotecas.

Essas caractersticas sendo bem desenvolvidas podem tornar o seu estudo

prazeroso e gratificante e voc talvez venha a gostar mais dos cursos a dis-

tncia do que dos presenciais.

A flexibilidade de horrio no significa desorganizao, mas sim responsa-

bilidade. Voc deve se organizar para dedicar ao curso um tempo em torno

de 20 horas semanais. Cada disciplina tem uma agenda semanal: um trecho


de matria que tem de ser compreendido e alguns exerccios ou atividades

que devem ser feitos. No deixe acumular a leitura do material, nem deixe

de fazer suas tarefas.

Voc quem organizar o seu tempo de estudo!

Figura 2.4: Estude concentradamente todos os diasFonte: Equipe de Produo CEAD/Ifes - 2009

Alm do seu compromisso com os estudos, existem mais duas obrigaes a

que voc deve estar atento:

acessar o seu e-mail e o ambiente (site) do Curso de preferncia todos os dias, pois podem haver avisos e respostas a consultas feitas por voc,

alm de outros materiais (como respostas a exerccios) que podem ter

sido postados pelo seu professor ou tutor a distncia;

comparecer ao polo presencial nos dias e horas marcados para encontro com o tutor presencial e os demais alunos do curso.


2.4.1 Bons hbitosEstudar requer muita disciplina e persistncia, para isso sugerimos alguns

hbitos que podem facilitar seu aprendizado de forma mais eficiente:

Fazer resumos do material lido: basta listar os tpicos ou citar frases cur-tas do contedo que voc estudou. Voc s pode ter certeza de que sabe

um assunto quando consegue explic-lo com suas prprias palavras;

Realizar todas as atividades propostas no curso, mesmo as que no forem colocadas como valendo pontos para a nota;

Planejar previamente sua semana de estudo, de acordo com a Agenda semanal da matria, fixando datas e horrios e determinando prioridades;

Anotar suas dvidas medida que for estudando, encaminh-las depois ao seu tutor a distncia, ou pedir ajuda ao seu tutor presencial; no deixe

uma dvida criar razes.

Expressar-se de forma clara e objetiva. De preferncia escreva frases cur-tas. Releia aps, para ver se voc entenderia perfeitamente o que est

sendo dito, se voc recebesse aquele texto. Escrever uma habilidade

adicional que voc desenvolve num curso EAD e extremamente impor-

tante para a vida profissional.

2.5 Avaliaes e nota finalCada disciplina tem seu prprio processo de avaliao, que voc conhecer

logo que ela for iniciada. Cada uma prev que voc faa uma srie de ativi-

dades (questionrios, fruns, trabalhos escritos, etc.) semanais, alm de uma

ou duas avaliaes. Algumas atividades so online; as avaliaes normal-mente so feitas no polo. Logo no incio da disciplina o professor explicar

o peso de cada atividade semanal e das avaliaes para voc ver como se

forma a sua nota final.

O processo de avaliao no visa somente a lhe atribuir uma nota final para a

matria. As atividades semanais servem para que o professor e o tutor a dis-

tncia possam verificar se o aprendizado est acontecendo gradativamente.

Por isso extremamente importante que voc entregue as atividades sema-

nais nas datas determinadas para que haja tempo de ser corrigido o rumo de

uma disciplina que no esteja correspondendo ao esperado.


Repetindo: no deixe o problema criar razes. Se as atividades no forem fei-

tas, no h como saber se voc aprendeu. Tambm no deixe de comentar

suas dificuldades com os tutores presenciais e a distncia.

Utilize tambm os colegas e ajude-os: eles so muito importantes para um

curso deste tipo. Alm disso, so pessoas que comporo sua rede de conta-

tos futuros.

Em cada disciplina voc ter um total de 100 pontos: parte relativos s ati-

vidades e parte relativos s avaliaes. Para ser aprovado, a nota final da

disciplina deve ser igual ou superior a 60.

Figura 2.5: Amanh tem avaliao, numa boa. Posso continuar lendo meu jornalFonte: Equipe de Produo CEAD/Ifes - 2009


ResumoNeste captulo voc foi apresentado aos primeiros conceitos do seu curso: o

uso da tecnologia da informao e comunicaes para os cursos EAD. Viu

ainda do que voc precisa hardware e software para acessar a internet e poder fazer o seu curso. Falamos da estrutura que tem o Curso e de como

voc deve us-la para obter sucesso em todas as disciplinas.

Atividades de aprendizagemEsta atividade tambm uma pequena redao, como na aula anterior. D

respostas curtas e objetivas a cada questo, mas sempre escreva um pouco.

No preciso ultrapassar uma pgina, mas no escreva menos do que 10

linhas. Guarde o que escreveu aconselhvel que digite as respostas em

um editor de textos e guarde o arquivo. Numa aula prxima, comeando a

usar o ambiente EAD, voc dever remeter o arquivo com estas respostas

para o seu Tutor a distncia.

Responda a estas questes:

1. A partir da leitura sugerida, faa uma lista das 10 frases que o marcaram durante a leitura.

2. A partir do conhecimento das diferentes formas de EAD, cite outros for-matos (ou tipos) que voc conhea. Cite pelo menos o nome e a finali-

dade do curso. No vale responder, No conheo nenhum. Caso isso

ocorra, pesquise.

3. Cite pelo menos outros dois browsers e escreva pelo menos trs linhas sobre cada um deles. Podem ser browsers que j no sejam mais usados hoje.

4. Nesta lio voc j foi apresentado a algumas palavras do jargo da in-formtica. Escolha mais trs palavras que voc conhea e descreva seu

significado.

5. Qual o tipo do seu acesso internet em casa (ou no trabalho)?

6. Quais as formas de conexo banda larga permitidas em sua cidade?

7. A partir do item 2.3, cite outras pessoas que fazem o seu Curso funcio-nar. Pode ser no polo ou a distncia.

Antes de voc fazer as atividades finais desta aula, procure no ambiente desta matria o arquivo Prefacio_Praticas_Leitoras.pdf. Leia-o, pois um importante reforo para o que acabamos de explanar. Talvez voc no consiga navegar comodamente ainda no ambiente do curso (coisa que ainda no explicamos); pea ajuda ao seu Tutor.


8. Organize-se. Monte uma grade de suas atividades. Lembre-se: nesta gra-de dever entrar o tempo que voc dedicar ao Curso. A sua tabela po-der ser um pouco mais caprichada na apresentao do que esta.

MINHA GRADE DE ATIVIDADES DURANTE O CURSO Aluno:

hora segunda quarta quinta sexta sbado domingo

00-06h 06-08h

dormir?dormir?estudar?

08-09h 09-10h

estudar?

... ... ... 19-20h

balada?

21-22h 22-23h

balada?balada?

23-00h estudar?

Este tipo de combinao com a balada voc sabe que no vai dar certo.

Monte uma tabela que possa realmente funcionar. Coloque as horas reais

(com os minutos) na coluna hora. Coloque apenas as atividades no cen-

surveis: trabalhar, almoar... Esta tabela faz parte desta atividade.


e-Tec Brasil

Aula 3 Dentro do Curso I: Caixas adesivas e lies

Objetivos

Saber entrar no ambiente da sua sala de aula virtual.

Conseguir acompanhar as atividades do curso.

Enviar e receber mensagens de e para outros participantes do curso.

Preencher e alterar seu perfil para ser mostrado aos outros

participantes.

Saber ler uma lio online e fazer os exerccios que a acompanham.

Acompanhar o seu quadro de notas.

O programa de computador que administra um curso EAD chamado nor-

malmente de AVA ambiente virtual de aprendizagem. No CEAD, o Ifes

utiliza o Moodle, que bastante conhecido.

Se lhe perguntarem qual o seu ambiente virtual de aprendizagem (ou qual

sua plataforma virtual) responda que voc utiliza o Moodle.

Programas ou sistemas assim tambm so conhecidos como:

sistema de e-learning (learning = aprendizado); sistema de administrao de aprendizagem (LMS Learning Management

System); ambiente virtual de aprendizagem (VLE Virtual Learning Environment).

O Moodle tem algumas caractersticas e funcionalidades bastante interessantes:

acesso restrito - cada usurio cadastrado com seu nome (login) e senha;

diferentes tipos de usurio - aluno, professor, tutor, etc., cada um com direitos especiais dentro da sala virtual;

ferramentas para comunicao e cooperao para trabalho em grupo - e-mail, frum, Chat, Wiki;

e-Tec BrasilAula 3 Dentro do Curso I: Caixas adesivas e lies 35

ferramentas de avaliao - diversos tipos de exerccios so aceitos, vrios podendo ser feitos online;

ferramentas de monitorao - controle de recebimento de trabalhos, controle de visitas e tempo de uso do ambiente, pesquisas de opinio,

avaliao do curso, etc.

Vamos conhecer os recursos que nos interessam. O primeiro passo entrar

no site do seu curso: acesse o endereo http://cead.ifes.edu.br. No meio da pgina inicial do CEAD, do lado esquerdo, h um link para um Vdeo sobre o portal, a que voc dever assistir. Mais abaixo, um outro link permi-te que voc Faa Download agora do manual do portal. Faa o download tambm e leia seu contedo.

Uma vez na pgina do ambiente, examine as duas barras de menus (Figura

3.1): voc encontra informaes sobre os Cursos Oferecidos pelo CEAD, o

Processo Seletivo para os cursos, os Polos no estado do Esprito Santo,

Downloads de programas utilitrios, as FAQ (perguntas mais frequentes dos usurios do ambiente), e o Mapa do Site.

Em seguida, para continuar o acesso ao curso, voc deve digitar seu login e

senha, como se v na Figura 3.1.

O primeiro acesso ao site dever ser orientado pelo seu tutor presencial, que lhe fornecer o login e senha iniciais, pois o seu cadastro como aluno j de-

ver ter sido feito pelo CEAD.

Figura 3.1: Para entrar no seu curso: login e senha observe tambm a barra de menus

Aceito o seu login, voc ter acesso a uma pgina com os seus cursos.

Chamamos esta de Minha pgina: este link existir como menu nas demais pginas do site.


3.1 Caixas adesivasAs janelas do Moodle podem ter vrias outras janelinhas coladas, cha-

madas Caixas adesivas, para agrupar assuntos. Algumas destas esto

destacadas na Figura 3.2.

Figura 3.2: Pgina destacando as Caixas Adesivas

Uma caixa adesiva tem um pequeno boto no lado direito superior geral-

mente uma seta dupla (Figura 3.3), que funciona como o boto Minimi-

zar de uma janela do Windows. Voc pode clicar nesse boto para escon-

der o contedo da caixa adesiva para poupar o espao da tela; clicando de

volta, o contedo mostrado novamente.


Figura 3.3: Exemplo de Caixa Adesiva - Administrao

Alm da caixa Administrao, vrias outras caixas adesivas so bastante

utilizadas:

Meus Cursos - permite selecionar o curso em que voc est inscrito e a sala de aula virtual das disciplinas do seu curso;

Calendrio - para acompanhar o conjunto de eventos do CEAD ou do Curso.

Meus Avisos, ou Notcias - mostra informaes e notcias diversas;

Mensagens - mostra as mensagens enviadas para voc pelo correio interno do ambiente;

Usurios online - mostra os outros alunos, tutores e professores que esto online;

Atividades - mostra as atividades (exerccios e tarefas) do curso, agru-padas pelo seu tipo (fruns, lies, Chat, etc.);

Participantes - permite acessar o perfil dos participantes inscritos em uma determinada disciplina e curso, ou seja, em uma sala de aula e

ainda mandar mensagens para eles;

Meu perfil - permite que voc acesse rapidamente dados do seu cadastro.

possvel que ao longo do Curso o CEAD mude essas caixas. Elas podem ter

o nome ou contedo trocado; outras podem ser excludas e tambm podem

ser includas algumas novas.

Algumas caixas so mais importantes para o seu Curso; vamos ento abord-las.


3.1.1 CalendrioA caixa adesiva Calendrio (Figura 3.4) permite consultar as datas dos eventos

do curso e ainda cadastrar eventos de natureza pessoal. Alm da Agenda da Se-

mana (ver item 3.2 Figura 3.17), voc deve acompanhar tambm o calendrio.

Voc pode avanar ou retroceder pelos meses do calendrio, clicando nos

links . Os dias do ms podem apresentar cores diferentes, com o seguinte significado:

o dia de hoje destacadopor um quadrado preto;

eventos globais (verde) - visveis em todos oscalendrios, para todos os usurios;

eventos do curso (laranja) - criados pelos professores e tutores, so visveis por todos os inscritos neste curso;

eventos do grupo (amarelo) - criados pelos professores e tutores, so visveis para um grupo de alunos definidos por eles (servem para tra-

balho em grupo);

eventos do usurio (azul) - criados pelo usurio, e somente vistos por ele.

Clicando em uma categoria de eventos no calendrio, voc pode habilitar ou

desabilitar sua visualizao, caso esses eventos existam. A Figura3.4 mostra

um exemplo com todas as categorias habilitadas.

Figura3.4: Caixa Adesiva Calendrio com exemplos de Eventos


Ao visualizar os eventos (Figura 3.5), voc pode adicionar um novo evento ao

calendrio: basta clicar no boto Novo evento (veja destaque na Figura 3.5).

Voc s pode adicionar eventos pessoais (veja item selecionado na Figura 3.6).

Figura 3.5: Pgina de Calendrio com destaque para o boto de cadastro para novo evento

Figura 3.6: Cadastro de novo evento

3.1.2 ParticipantesNa caixa adesiva Participantes (Figura 3.7), clicando no link Participantes, podemos visualizar todos os participantes do curso (professores, tutores

e alunos). Na lista mostrada com os participantes, podemos ter acesso ao

Perfil cadastrado de cada um: basta clicar no nome do participante.

Figura 3.7: Caixa Adesiva Participantes


Podemos tambm selecionar vrios participantes e mandar uma mensagem

para todos os selecionados de uma vez. Para selecionar os destinatrios, clica-

mos na caixa de verificao (um quadradinho) selecionar ao lado do nome;

depois clicamos na caixa de combinao (ou combo box: a que tem uma seta para baixo) na parte de baixo da tela e selecionamos Acrescentar/mandar

mensagem. A tela seguinte permitir escrever a mensagem e envi-la.

3.1.3 Atividades recentesAo acessar o seu curso, importante saber o que aconteceu desde o seu

ltimo acesso. A caixa adesiva Atividade recente (Figura 3.8) serve para isso,

sendo muito interessante em um curso a distncia, pois mostra o que ocor-

reu na sua sala de aula. O aluno poder ser informado sobre:

liberao de contedo;

correo de suas atividades de avaliao;

habilitao de algum recurso no ambiente.

Figura 3.8: Caixa AdesivaAtividade Recente

3.1.4 Meu perfilA caixa adesiva Meu perfil permite fazer o seu cadastro e indicar suas prefe-

rncias. O link abre uma tela como a Figura 3.9. Em outras janelas tambm pode aparecer o link Modificar perfil, que abre a mesma janela.


Figura 3.9: Tela do perfil

A pgina permite que voc escreva alguma coisa sobre suas caractersticas

e tambm coloque uma foto. Nesta tela existem outros links: Perfil (Figura 3.9), Modificar perfil, Mensagens do frum (item 3.1.5) e Relatrios das

atividades (item 3.4). Clicando em Modificar perfil, voc pode alterar suas

preferncias (Figura 3.10).

Figura 3.10: Tela do Modificar perfil


Os campos principais desta tela so:

Endereo de e-mail - inserir o e-mail que ser utilizado para receber todas as mensagens do seu curso. Voc receber mensagens do pro-

fessor, de tutores, de colegas e at de fruns do curso;

Mostrar endereo de e-mail - neste campo podemos configurar a pri-vacidade que queremos para nosso e-mail. Podemos esconder com-pletamente o e-mail aos participantes do ambiente, mostrar apenas aos participantes do curso, ou liberar a visualizao para qualquer

usurio do ambiente;

E-mail ativado - voc pode manter seu e-mail ativo ou desativ-lo; se o desativar, voc no receber informaes do ambiente do curso;

Formato de e-mail - deixe marcado o default sugerido;

Tipo de digest das mensagens - voc pode escolher receber: um novo e-mail a cada mensagem postada no ambiente, um s e-mail dirio contendo todas as mensagens, ou um e-mail dirio contendo apenas o cabealho de cada mensagem;

Assinatura automtica - deixe assinalado Sim, para que suas men-sagens mostrem que foram postadas por voc;

Monitoragem do frum - deixe assinalado Sim, para que voc dis-tinga as mensagens j lidas das que ainda no leu.

3.1.5 MensagensA caixa adesiva Mensagens (Figura 3.11) permite ler as recebidas e escre-

ver para outros membros do curso. A Figura indica os nomes das pessoas

e a quantidade de mensagens que enviaram. A caixa apresenta apenas as

mensagens pendentes de leitura; as lidas no aparecem. Portanto, s vezes

aparecer escrito apenas No h mensagens pendentes.

Voc pode receber e-mails de outros participantes do curso (professores, tutores, alunos). Lembre-se de manter seu e-mail atualizado na caixa Meu

perfil. Consulte seu e-mail diariamente, pois num curso EAD esta uma

importante forma de se manter atualizado.


Figura 3.11: Caixa de Mensagens, com e sem mensagens pendentes de leitura

Para enviar mensagens a outros participantes, clique no link Mensagens.... A tela que se abre (Figura 3.12) tem trs visualizaes: Contatos, Buscar e

Preferncias; ela sempre abre em Contatos.

Figura 3.12: Caixa de Contatos, Busca e Preferncia

A opo Contatos funciona como uma lista, onde podemos adicionar as pesso-

as com as quais mais nos comunicamos, a fim de facilitar o envio de mensagens.

Podemos utilizar o link Buscar para localizar umapessoa (umusurio do ambiente). Em seguida, podemosadicion-la em nossos contatos clicando

em . A Figura 3.13 mostra a tela de busca.


Figura 3.13: Buscar - contato ou mensagem

Voc pode fazer as buscas por nome da pessoa ou por palavra que cons-

ta no texto da mensagem. A Figura 3.14 mostra o resultado da pesquisa

de usurio com nome Keila.

Figura 3.14: Resultado da busca de usurios

Para adicionar uma pessoa, precisamos clicar no cone . Para bloquear, clicamos em . Podemos tam-

bm visualizar o histrico de mensagensmantidas com um usurio especifi-

co, clicando em . Os cones , e tambm

aparecem quando recebemos uma mensagem.

Para enviar uma mensagem para um contato, devemos simplesmente clicar

no seu nome. Na nova janela que se abre, basta digitar o texto da mensagem

e clicar no boto Enviar mensagem.

No link Preferncias podemos configurar algumas opes de recebimento (Figura 3.15). A segunda opo permite que voc s receba mensagens das

pessoas que voc tiver adicionado sua lista de contatos.

aconselhvel deixar marcada pelo menos a ltima opo Receber as men-

sagens por e-mail...: isso garante que voc no perder nenhuma mensa-gem do ambiente. Lembre-se tambm de informar logo abaixo o endereo

de e-mail que deve receber essas mensagens do curso. Clique depois em

Gravar alteraes.


Figura 3.15: Preferncias de mensagens

3.1.6 Usurios onlineNa caixa adesiva Usurios online (Figura 3.16) so apresentados os usurios que navegaram no ambiente nos ltimos 5 minutos.

Figura 3.16: Caixa Adesiva Usurios online

Os usurios tm uma cartinha ao lado, que voc pode usar para mandar

mensagem para aquele usurio. Clicando na cartinha, aparece a tela com

o boto Enviar mensagem; a seguir, basta clicar nesse boto, escrever o

texto e clicar novamente no boto Enviar mensagem.

3.2 A sala de aula agenda da semanaO seu Curso est organizado por salas de aula virtuais, uma para cada matria.

As disciplinas so normalmente divididas em semanas. A caixa adesiva Meus

cursos (ver destaque na Figura 3.2) contm uma lista das disciplinas do seu

Curso. Ao selecionar uma matria, voc ter acesso sua sala de aula virtual,

encontrando algo semelhante Figura 3.17 veja seus componentes.


Figura 3.17: Sala da disciplina

Dentro das salas virtuais, os contedos so apresentados nos seguintes tpi-

cos (nem todos esto visveis na Figura 3.17):

Orientaes iniciais - apresenta o professor, a disciplina e a sala de aula. Como o nome j diz, so iniciais; portanto, veja todos os itens

deste tpico logo que iniciar a disciplina;

Num dos itens apresentados aqui em Orientaes iniciais esto os critrios que o professor utilizar para atribuir a nota final da matria. Portanto, no

deixe de ver todos estes itens.

Notcias e atividades permanentes - contm um Frum de not-cias, para que o professor e o tutor a distnciadivulguem informa-

es diversas; um frum Hora do cafezinho, paraque voc possa

expressar suas dvidas econheceros participantes; e, s vezes, um

Chat Jogando conversa fora para os participantes que estiverem online na mesma sala;

Biblioteca virtual - ambiente onde voc encontrar material adicio-nal de leitura ou outras mdias (sons, imagens, animaes) para enri-

quecer o contedo, bem como glossrio de termos desta sala.


Como j vimos, as disciplinas normalmente esto divididas em lies e ativi-

dades semanais. Voc precisa acompanhar cada semana para no perder o

ritmo do curso, estudando as lies, lendo os outros materiais colocados

disposio e fazendo as atividades para fixao.

Normalmente, aps o cone da semana, h uma Agenda (Figura 3.17) escla-

recendo o que voc deve fazer na semana; em seguida, h os cones para as

atividades. A Figura mostra vrios tipos de atividades (elas sero abordadas

na aula 4). A Agenda esclarecer o que voc deve fazer: se existem ativida-

des opcionais (chat, videoconferncias, das quais voc pode participar ou no) ou se so obrigatrias e sujeitas a nota.

3.3 GruposOs professores de algumas disciplinas podem querer trabalhos em grupo. Por-

tanto, para realizar algumas atividades, dependendo das configuraes efetua-

das pelo professor, o aluno dever trabalhar com os componentes de seu grupo.

Para saber o seu grupo e quais os participantes dele, basta procurar a caixa

adesiva Participantes. Ao clicar no link Participantes, ser exibida a pgi-na com o nome dos componentes do grupo (Figura 3.18).

Figura 3.18: Lista de participantes de um grupo

3.4 Minha notas minha situao: administrao

Na caixa adesiva Administrao (Figura 3.19) voc ter algumas opes in-

teressantes: Notas, Perfil, Grupos e Relatrios. Esta opo Relatrios poder

ou no aparecer, de acordo com a configurao desejada pelo professor da

disciplina; as opes Perfil e Grupos j foram abordadas.


Figura 3.19: Caixa Adesiva Administrao

A opo Notas (Figura 3.20) mostra uma lista das atividades realizadas e as

notas que voc obteve em cada uma. Assim, voc pode verificar suas pen-

dncias. Algumas atividades tm correo automtica pelo prprio Moodle;

outras so corrigidas pelo tutor.

Figura 3.20: Lista das atividades e as notas de um aluno

A opo Relatrio das atividades (Figura 3.21) apresenta detalhadamente a

situao de cada uma das suas atividades.


Figura 3.21: Relatrio de atividades

Ao navegar pelas atividades (e tambm pelas outras telas), use sempre o

menu de navegao do ambiente: observe o cabealho presente nas Figuras

3.29 e 3.30: CEAD CAP_PRATICA_EAD_PROF .... No use as setas de

retornar e avanar do seu navegador. Algumas funes s sero efetivamen-

te concludas se voc usar esses links de navegao. Clique sobre os links nesse menu para voltar s pginas anteriores.

ResumoNesta aula vimos como entrar no Curso e navegar pelas caixas adesivas para

enviar e receber mensagens dos outros participantes e para acompanhar

nossas obrigaes e atividades. Tambm vimos como podemos ler as lies

do curso online e fazer as tarefas a elas ligadas. Por fim, vimos que podemos ter atividades em grupo e como acompanhar nossas notas.

Atividades de aprendizagemEsta atividade prev que voc navegue no ambiente e responda a algumas

questes. Leia todo o exerccio antes. Duas questes voc far no prprio

ambiente; o restante voc deve responder e guardar o arquivo. D respostas

curtas e objetivas a cada questo, mas sempre escreva um pouco. No pre-

ciso ultrapassar uma pgina, mas no escreva menos do que 10 linhas. Na

prxima aula voc dever remeter trs arquivos com as respostas das lies

1, 2 e 3 para o seu Tutor a distncia.

1. Acesse o portal do Ifes - . Responda: quais os dois links que voc achou mais interessantes na pgina do Ifes?


2. Acesse o portal do CEAD - e faa o seguinte. Veja o vdeo no link Vdeo sobre o portal e leia o manual no link Faa Download agora do manual do portal. Responda aps:

a) Descreva ao menos um tpico que lhe chamou a ateno no vdeo ou no manual.

b) Quais os dois links do portal do CEAD que voc achou mais interessantes?

3. Acesse o ambiente da sua sala de aula e faa o seguinte:

a) Procure a caixa adesiva Meu perfil e complete os seus dados;

b) Mande uma mensagem ao seu tutor a distncia, informando que voc cumpriu esta tarefa.

c) Agora responda:

Voc viu no portal alguma caixa adesiva que no consta na lista apre-sentada nesta lio? Se viu, qual o seu nome e qual a sua finalidade?

Agora o contrrio: voc viu alguma caixa adesiva na lio que no aparece no portal? Se viu, qual o seu nome e qual a sua finalidade?

Informe um evento que voc viu no calendrio do seu curso.


e-Tec Brasil

Aula 4 - Dentro do Curso II: Tipos de atividades

Objetivos

Saber responder aos questionrios com questes discursivas e de

mltiplas escolhas.

Participar de fruns.

Trabalhar coletivamente criando glossrios e wikis.

Remeter os arquivos com seus exerccios.

Voc sabe que s conseguimos realmente aprender aquilo que praticamos.

E que somente aquilo que usamos permanece em nossa memria. O am-

biente do seu curso permite uma srie de atividades diferentes para facilitar

a fixao do contedo. Todas elas podero ser exigidas pelos seus futuros

professores. Portanto, vamos estud-las.

4.1 QuestionrioO questionrio um tipo de atividade que permite grande flexibilidade. Voc

pode encontrar o cone da chamada para um questionrio na lista de ativi-

dades da semana (Figura 3.2) e na caixa adesiva Atividades. Ao clicar nesse

cone na caixa Atividades voc encontra uma lista com os questionrios da

sua sala (Figura 4.1).

Figura 4.1: Lista de questionrios

e-Tec BrasilAula 4 - Dentro do Curso II: Tipos de atividades 53

A tela inicial de um questionrio mostra o nome do questionrio, sua des-

crio, data de abertura, data de encerramento e o boto Pr-visualizar

questionrio agora (Figura 4.2).

Figura 4.2: Tela inicial de um questionrio

Clicando no boto Pr-visualizar questionrio agora, comearo a surgir

as questes (Figura 4.3). mostrado o nmero de tentativas (alguns questio-

nrios s podem ser respondidos uma vez), um pequeno texto introdutrio

e a questo 1. Dependendo da configurao do questionrio, voc poder

enviar as respostas s questes individualmente, clicando no boto Enviar.

4.1.1 Tipos de questesH diferentes tipos de questes que podem ser apresentadas em um ques-

tionrio. A questo 1 da Figura 4.3 dissertativa ou discursiva.

Figura 4.3: Questo tipo dissertao (discursiva)


Abaixo do nmero da questo mostrada (detalhe na Figura 4.4) a nota (no

caso, aparecem dois tracinhos, pois ainda no h nota) e o peso da questo.

A correo de uma questo discursiva feita a posteriori, pelo tutor.

Figura 4.4: Nota e peso das questes

A questo 2 do tipo Verdadeiro ou Falso (Figura 4.5).

Figura 4.5: Questo tipo Verdadeiro ou Falso

A questo 3 do tipo Calculado (Figura 4.6). Este tipo de questo possibilita va-

riar os valores numricos a cada nova tentativa permitida. A resposta discursiva.

Figura 4.6: Questo tipo Calculado (discursiva curta, numrica e aleatria)

Na questo 4, do tipo Associao, h uma caixa de combinao (combo box) para voc responder a cada pergunta (Figura 4.7). Voc deve selecionar a

resposta correta pergunta na combo box.

Figura 4.7: Questo do tipo Associao (selecionar a resposta correta pergunta na combo box)


Na Figura 4.8 temos uma questo tipo Mltipla Escolha. Voc seleciona uma

das opes clicando em um boto de rdio. parecida com a seleo feita

numa combo box.

Figura 4.8: Questo do tipo Mltipla Escolha

A questo 7 do tipo Resposta Breve: uma resposta rpida, que deve ser

digitada na caixa de texto (Figura 4.9): Quais so os dois primeiros no-mes do atual presidente?

Figura 4.9: Questo do tipo Resposta Breve

A questo 8 do tipo Numrica: uma Resposta Breve, mas contm neces-

sariamente um valor numrico (Figura 4.10).

Figura 4.10: Questo do tipo Numrica

4.1.2 Finalizar questionrioAo terminar o questionrio, existem trs opes possveis (Figura 4.11):

Salvar sem enviar - o questionrio salvo, permitindo continuar a res-pond-lo mais tarde; o questionrio continua em aberto; no ser enviada

mensagem de concluso para o tutor;

Enviar pgina - o questionrio salvo e as respostas so enviadas para o tutor, porm, o questionrio permanece em aberto para ser concludo mais tarde;


Enviar tudo e terminar - o questionrio salvo e enviada mensagem para o tutor, informando a concluso do questionrio.

Figura 4.11: Finalizar questionrio - trs opes possveis

Observao Importante: quando a opo Enviar usada em cada questo,

comum o aluno esquecer-se de clicar no boto Enviar tudo e terminar e o

questionrio continua pendente. Portanto, terminando o questionrio, no

esquea de clicar em Enviar tudo e terminar.

4.1.3 Resultados obtidosOs questionrios podem exibir como resultado as respostas das questes e

o resultado final. Nas questes discursivas, voc pode receber um retorno

resposta postada, assim que finalizar o questionrio (Figura 4.12).0

Figura 4.12: Retorno resposta de questo discursiva

A Figura 4.13 mostra os dados apresentados aps a tentativa de responder

o questionrio: datas de incio e trmino, tempo empregado, classificao e

nota. Clicando no boto Continuar, o aluno termina o questionrio e no

poder mais alter-lo; se quiser (e for permitido) voltar, o aluno deve usar o

menu de navegao.


Figura 4.13: Resultado final

4.2 FrumO frum uma ferramenta de interao muito utilizada na EAD, pois permi-

te expressar nossas opinies e interagir com os participantes, sob a mediao

de tutores e professores. As conversas ficam registradas, permitindo que os

participantes retomem a conversao lendo a pgina em momentos diferen-

tes (por isso esta forma de comunicao chamada assncrona).

Os fruns so iniciados pelo professor ou tutor e tambm tm data para ini-

ciar e para acabar. Voc pode receber as mensagens dos fruns pelo e-mail (em Modificar perfil ou na prpria janela do frum).

O frum tambm pode ser configurado de modo a impedir que os parti-

cipantes postem novos tpicos ou respostas. Esta forma de uso pode ser

adotada por professores ou tutores para mandar notcias ou comunicados

referentes ao curso.

Podemos ter quatro tipos de frum:

Frum Simples - neste tipo s h uma discusso em andamento, iniciada pelo professor ou tutor;

Frum Geral - neste tipo h uma ou mais discusses e todos os partici-pantes autorizados podem iniciar novas discusses;


Frum com Tpicos Limitados - neste tipo cada participante s tem o direito de iniciar uma discusso, que poder ser respondida por todos.

uma variao do Frum Geral;

Frum com Tpicos de Perguntas e Respostas - tambm uma variao do Frum Geral, s que mais dedicado a tirar dvidas dos participantes.

4.2.1 Frum simples - uma nica discussoA Figura 4.14 apresenta um exemplo de frum simples, com o nome: F-

rum I Tpicos Fundamentais e com o tema inicial: Abstrao a beleza

est nos olhos de quem a v.

Figura 4.14: Exemplo de Frum Simples

No canto superior direito h um link com a opo de monitorar as men-sagens no lidas do frum (h um destaque na Figura 4.22). Isso pode

facilitar sua leitura. Voc pode ativar ou desativar essa opo. A Figura 4.15

mostra o aviso de mensagens no lidas.

Figura 4.15 - Aviso de mensagens

Para participar da discusso, voc clica em (Figura 4.14); voc

pode responder a quantos comentrios desejar. Observe que os textos so

deslocados para a direita (endentados), como itens e subitens (Figuras 4.14

e 4.16); o link Mostrar principal (Figura 4.14) volta ao item principal (raiz)


da discusso. A Figura 4.16 exibe diversas respostas enviadas.

Figura 4.16: Textos de participantes em um Frum organizados como itens identados

A Figura 4.17 exibe a pgina onde voc deve escrever o seu texto. Alm da

mensagem, pode tambm ser enviado um arquivo para o frum (veja a par-

te inferior da tela): use o boto Procurar para localizar o arquivo no seu

computador; depois de localizado, o arquivo a enviar ter seu nome escrito

na caixa Anexo.

Finalmente, para postar sua contribuio, clique no boto Enviar mensa-

gem ao Frum.

Figura 4.17: Caixa de texto para resposta ao Frum. Voc tambm pode anexar um arquivo

A Figura 4.18 mostra como fica a resposta depois de enviada ao Frum. Voc

tem ainda 30 minutos para alterar ou excluir a mensagem que enviou; aps


esse tempo, as opes Editar e Apagar desaparecem.

Figura 4.18: A mensagem enviada ao frum

4.2.2 BuscaO frum permite ainda efetuar busca de palavras dentro dos seus textos

(Figura 4.14). H dois tipos de busca: comum e avanada. A Figura 4.19

mostra a caixa de busca comum.

Figura 4.19: Buscar no frum

Caso a palavra buscada no seja encontrada nas mensagens, voc ser re-

direcionado para uma pgina de busca avanada, Figura 4.20. Este tipo de

pesquisa semelhante s telas de sites de busca (Google, Yahoo...) e em lojas de e-commerce. Portanto, leia atentamente o que cada caixa de texto permite pesquisar.

Figura 4.20: Busca avanada no frum com ela pode-se restringir bastante a busca

A Figura 4.21 mostra vrias referncias palavra Ifes, encontradas no frum,

destacadas com a cor verde.


Figura 4.21: Resultado da busca da palavra Ifes nos fruns

4.2.3 Frum geralA Figura 4.22 mostra um frum geral com o nome Frum geral para discus-

so e bate papo, com trs tpicos criados por alunos diferentes. Os tpicos

so mostrados numa tabela com as seguintes colunas:

tpico (nome do tpico);

autor (quem criou o tpico);

grupo (caso o autor pertena a algum grupo);

comentrios (quantidade de comentrios que o tpico contm);

ltima mensagem (nome e data de quem postou a ltima mensagem).

Todos os participantes autorizados no frum podem iniciar novas discusses

(Figura 4.22) clicando no boto .

Figura 4.22: Frum Geral


O frum possui outras opes (tambm destacadas na Figura 4.22), como:

abrir um tpico especfico (clicando sobre ele), habilitar ou desabilitar o rece-

bimento de e-mails automticos com as novas mensagens.

Clicando sobre o tpico (Figura 4.22), podemos ler o seu contedo e suas

respostas e tambm postar um comentrio (Figura 4.23). O processo de bus-

ca de termos e de postar contribuies o mesmo do frum simples.

Figura 4.23: Tpico Frum geral criado por Marilia

4.2.4 Frum apenas um tpico por usurioA tela inicial deste tipo de frum idntica do frum geral (Figura 4.22). O

participante pode criar uma nica discusso, mas pode responder a outras.

O processo de busca de termos e de postar contribuies o mesmo do

frum simples.

4.2.5 Frum perguntas e respostasA tela inicial deste tipo de frum idntica do frum geral (Figura 4.22).

O participante no pode criar tpicos; deve apenas responder aos tpicos

criados pelos tutores ou professores. O processo de busca de termos e de

postar contribuies o mesmo do frum simples.

4.3 WikiA Wiki permite a composio colaborativa de documentos com o uso do na-vegador Web. Normalmente no h reviso antes da publicao dos textos e

qualquer um pode colaborar enviando novos verbetes. As verses anteriores

no so canceladas e podem ser restauradas. A Figura 4.24 mostra a cha-

mada para uma Wiki.

Figura 4.24: Exibe o cone de uma Wiki na sala

Voc talvez j conhea a Wikipdia e j tenha se socorrido dela http://pt.wikipedia.org. Se ainda no conhece, informe-se com seus colegas ou tutores, pois a Wiki permitida pelo Moodle funciona da mesma forma.

Wiki wikiWiki wiki Significa super veloz numa lngua havaiana; a velocidade de criao e atual-izao dos verbetes uma das caractersticas que define a Wiki.


Existem trs tipos de Wiki: Professor, Grupo e Estudante. Combinando com as permisses de ver e editar, podem ser construdas nove formas diferentes:

a) Professor H uma nica Wiki e s o professor a pode editar. Os estudantes s po-

dem ver o contedo;

H uma Wiki para cada grupo, que s o professor pode editar. Os estu-dantes s podem ver a Wiki do seu grupo;

H uma Wiki para cada grupo, que s o professor pode editar. Os estu-dantes podem ver as Wikis de todos os grupos.

b) Grupo H uma s Wiki. Todos (professor e estudantes) podem ver e editar o

contedo;

H uma Wiki para cada grupo. Os estudantes s podem ver e editar a Wiki do seu grupo;

H uma Wiki para cada grupo. Os estudantes s podem editar a Wiki do seu grupo, mas podem ver o contedo de todos os outros.

c) Estudante Cada estudante tem uma Wiki, que pode ser vista e editada pelo prprio

e pelo professor;

Cada estudante tem uma Wiki, que s pode ser editada pelo prprio e pelo professor. Cada estudante pode ver as Wikis dos outros elementos do grupo;

Cada estudante tem uma Wiki, que s pode ser editada pelo prprio e pelo professor. Cada estudante pode ver as Wikis de todos os estudantes do curso.

4.3.1 Pgina inicialAo acessar uma Wiki, a pgina se apresenta com os seguintes itens (Figura 4.25):

uma lista de outras Wikis nas quais o aluno participa; uma caixa de busca: para procurar palavras contidas no texto da Wiki; uma lista de links da Wiki.

H ainda outros quatro links:

Visualizar: para o aluno ler o contedo da Wiki; Editar: para permitir edio do contedo da Wiki; Links: para mostrar os links presentes na Wiki; Histrico: para mostrar as verses da pgina atual da Wiki e os

participantes que as modificaram.


Figura 4.25: Pgina inicial da Wiki

4.3.2 Pgina de edioClicando no link Editar, uma nova pgina exibida (Figura 4.26) com um retngulo para edio do texto explicando o verbete Wiki.

Figura 4.26: Pgina para edio de Wiki

Uma vez editado um contedo, o aluno pode usar trs botes (Figura 4.26):

Salvar - para gravar as alteraes realizadas; a Wiki grava a nova verso, mas mantm a anterior;

Ver esboo - para verificar como ficar o texto aps ser salvo; Cancelar - para ignorar a edio e voltar ao contedo anterior. Clicando no boto Salvar, as alteraes so realizadas e exibida a pgi-

na editada para o verbete Wiki (Figura 4.27).


Figura 4.27: Wiki com contedo editado e j gravado

4.3.3 Controle de versoComo j dissemos, possvel controlar as diferentes verses que um verbete

vai tendo a cada alterao gravada. Como exemplo, vamos editar o verbete

Wiki j existente.

Aps clicar no link Editar exibida uma pgina (Figura 4.28) mostrando o texto j existente. Digitamos um novo pargrafo Pargrafo inserido por outro estudante. Escrevi algo errado, por isso me corrija. e clicamos no boto Salvar.

Figura 4.28: Pgina de edio de Wiki

Agora suponhamos que outro participante entrou na Wiki, leu o que foi alterado e o corrigiu, retirando a frase Escrevi algo errado por isso me corrija., e a regravou.

Clicando no link Histrico, podemos ver as quatro verses da pgina, mos-trando autor e data da modificao (Figura 4.29).


Para cada verso h trs links que permitem:

Navegar - ler aquela verso; Recuperar - tornar esta a verso atual; Dif - mostrar as diferenas entre as verses.

Figura 4.29: Histrico de uma pgina da Wiki

4.3.4 Criando novos termosA Wiki permite que o texto de um verbete faa referncia (crie um link) com outro verbete da mesma Wiki.

Outras mdias: Voc j deve ter visto isto quando l um manual ou help de algum programa: algumas palavras esto em outra cor (em geral, azul) ou

sublinhadas. Clicando nelas, o texto salta para a explicao daquele link. Chama-se a isso linguagem de marcao.

Temos duas formas para criar esses links:

Escrevendo o TERMO com letras maisculas; Utilizando um par de colchetes delimitando o [termo]. Assim que for gravada a pgina, o termo ser exibido com destaque e

com um sinal de interrogao ? direita (Figura 4.30).


Figura 4.30: Pgina contendo termos sem descrio

A interrogao redireciona para uma pgina de edio de verbete idntica

da Figura 4.26. Aps digitar o texto e grav-lo (ainda como na Figura 4.26),

exibida uma pgina (Figura 4.31) que mostra uma lista com as pginas da

Wiki que fazem referncia ao termo.

Figura 4.31: Descrio de um termo referenciado

A partir deste ponto, o termo aparecer como link em todas as pginas onde for referenciado nesta Wiki, sem a interrogao ?

4.4 GlossrioO glossrio um recurso bem interessante, utilizado para registrar a des-

crio de conceitos utilizados ao longo do curso. Ele pode ser usado pelos

professores como uma atividade; os alunos podem ter de apresentar cola-

borao com definies de termos. So permitidas as seguintes operaes:

Criar e atualizar uma lista de definies como em um dicionrio ou FAQ. Os termos assim definidos podem ou no ficar dependentes da aprova-

o do professor ou tutor para serem exibidos;


Definir os termos inseridos no glossrio de forma a tornarem-se links nos textos do curso. Neste caso, clicando no link podemos ler a sua definio no glossrio;

Permitir comentrios de participantes sobre os termos definidos por ou-tros participantes (alunos, professor, tutor);

Avaliar os termos definidos, opo permitida ao tutor ou professor, para utilizar o glossrio como uma ferramenta de avaliao.

Para acessar a lista de glossrios disponveis, basta clicar na opo Gloss-

rios da caixa adesiva Atividades. Ser aberta uma janela com uma tabela

contendo os glossrios existentes no seu curso, os tpicos existentes e a

quantidade de itens por tpico. Ao clicar no tpico, ser exibida uma jane-

la contendo o glossrio propriamente dito (Figura 4.32). Na primeira linha

temos o nome do glossrio e, logo a seguir, um mecanismo de busca para

facilitar a localizao dos termos pertinentes.

Figura 4.32: Glossrio

Ainda na Figura 4.32 podemos ver que o glossrio possui quatro mtodos de

ordenao: por ordem alfabtica, por categoria, por data de insero e por

autor. Isso possibilita uma busca rpida dos termos nele inseridos.

4.4.1 Inserir item no glossrioPara inserir termos no glossrio, basta clicar no link Inserir novo Item e


ser exibida a janela para edio do novo item (Figura 4.33).

Figura 4.33: Inserir item no Glossrio

Na caixa Conceito escrevemos o termo que ser postado. Em Palavras al-

ternativas... colocamos sinnimos do conceito. Na caixa maior, escrevemos

a definio do conceito. Em seguida clicamos em Salvar mudanas para

gravar e enviar os dados.

4.2 EscolhaA ferramenta Escolha funciona como as enquetes (pesquisas de opinio) disponveis em diversos sites. uma ferramenta simples, que permite elabo-rar uma pergunta com diversas opes de resposta para aplicar aos partici-

pantes. O professor pode utilizar uma Escolha como atividade.

A ferramenta Escolha serve para:

Fazer pesquisas de opinio velozes; Obter a permisso para utilizar dados pessoais dos participantes em

pesquisas;

Escolher entre sugestes dadas soluo de um problema; Criar grupos de estudo com livre escolha do tema pelos participantes.

Para ter acesso lista de escolhas disponveis, basta clicar no cone Esco-

lhas na caixa adesiva Atividades, no cone . A Figura 4.34 mostra um

exemplo de escolha.


Figura 4.34: Ferramenta Escolha

A Figura mostra uma pergunta (Escolha Teste para exemplificar recurso do Moodle) e quatro botes de rdio com as opes de resposta. Aps se-lecionar uma opo, clicar no boto Gravar a minha resposta.

4.3 ChatChat, ou bate-papo, um meio de comunicao sncrono, ou seja, os parti-

cipantes de um chat devem estar todos conectados ao mesmo tempo para conversar. Portanto, um chat sempre ser marcado pelo tutor ou pelo pro-fessor, evidentemente com dia e hora determinados. Voc pode participar

do chat de duas formas: podendo escrever, ou apenas ler as mensagens.

Para entrar em um chat, voc deve clicar no chat disponibilizado na sala do curso. Ser exibido o cone indicando se tratar de um chat, por exemplo,

Bate-Papo Beta Teste. Ao clicar no cone, voc ir abrir uma tela Figura

4.35 exibindo os seguintes itens:

Filtro para grupo de usurios - grupos separados; Link para entrar no chat - clique aqui para entrar no chat; Descrio do bate-papo - chat teste como exemplo; Lista dos usurios online do chat - usurios atuais.

Figura 4.35: Para entrar no Chat

Ao clicar no link Clique aqui para entrar no Chat agora voc pode entrar na conversa (evidentemente no dia e hora marcados), Figura 4.36. Esta tela mostra

a lista dos participantes do chat; no lado esquerdo mostrada a sequncia de mensagens trocadas pelos usurios: quem escreveu, hora e o que escreveu.


Para voc participar, deve digitar o texto na caixa acima de Rolagem automti-

ca; ao apertar , a mensagem enviada para todos que esto no chat.

Figura 4.36: Participando do Chat

4.4 Atividade com envio de arquivoEsta foi deixada por ltimo, mas no a menos importante, pois bastante

utilizada pelos professores. Boa parte das atividades ser feita offline: um professor pode pedir uma redao, uma planilha de clculo, o cdigo-fonte

de um programa, as respostas de um questionrio (como fizemos nas lies

1, 2 e 3), etc. Voc executa a tarefa e depois remete o arquivo correspon-

dente ao tutor a distncia.

Este tipo de atividade fornece um link para remeter o arquivo; clicando nele, voc ter uma tela similar da Figura 4.37. Voc j viu este recurso no frum

(Figura 4.17) e no glossrio (Figura 4.33).

Figura 4.37 Tarefa com envio de arquivo

Voc primeiro localiza o arquivo no seu computador, clicando no boto Pro-

curar. Encontrada a pasta do arquivo, selecione-o; o nome do arquivo apare-

cer na caixa do lado esquerdo do boto Procurar. Clique, ento, no boto

Enviar este arquivo.


ResumoNesta aula vimos os diferentes tipos de atividades permitidos pelo ambiente:

questionrios, fruns, glossrios, wikis e enquetes. Todos eles so importan-tes atividades de fixao do contedo e tambm podem representar ativida-

des com alguma pontuao na nota final da matria.

Atividades de aprendizagemEsta tarefa prev que voc utilize bastante o ambiente, executando uma ati-

vidade de cada tipo. Procure os links para elas na sua sala de aula.

1. Procure o questionrio e responda-o. Haver respostas d

Documents

Caderno_de_Estudos_Alimentos.pdf