CartilhaCódigos de atitudes

-Os direitos humanos na comunidade escolar-

E.M.E.F. Zaira Hauschild

Gestão do

Cuidado para uma Escola que protege UFSC

GrupoNovos olhares São Leopoldo

setembro 2010

Nosso debate: Conhecendo um pouco dos Direitos

Humanos...Público de trabalho

Desenvolvemos esta atividade com alunos de quarta-série e sétima-série, do ensino fundamental. Objetivos

Identificar a comunidade escolarRefletir sobre cidadania, buscando identificar-se como cidadão

atuante, responsável e capaz de transformar a realidade onde se insere.

Construir códigos de atitudes, buscando integrar e transformar as ações diárias da comunidade.

MetodologiaA partir de temas geradores, identificamos temáticas que se

refletem na realidade da comunidade.Os alunos verbalizaram situações que priorizam a construção

destes códigos de atitudes, e então desenvolvemos reflexões e debates, a fim de contemplar esse processo de transformação que

se faz necessário.Sucessivamente apresentaram através da escrita e de construções

gráficas tais reflexões.

DIREITOS HUMANOS A atribuição de um valor especial ao ser humano, em

relação aos demais seres e coisas, é relativamente recente, comparada a existência da

humanidade. Tanto em povos em um passado mais distante como civilizações em

diversas partes do mundo que subsistiram ao período presente consideram o ser

humano como um entre os seres do mundo. As fundamentações teóricas para a

existência de direitos universais aplicáveis a todos os seres humanos mudaram ao

longo da história da humanidade. Em 1988, foi aprovada a constituição a qual foi fruto

de um processo amplo de debate e mobilização social. Denominada pelo então

Presidente da Câmara dos Deputados, Ulisses Guimarães, de “Constituição Cidadã”, o

novo texto amplia o rol de direitos dos cidadãos brasileiros, determinando também

mudanças na forma de administração e distribuição de competências na execução de

políticas sociais. O modelo de cidadania resultante do texto constitucional de 1988

funda-se no reconhecimento da interdependência de direitos individuais e direitos

coletivos, sendo necessária a vigência dos civis e políticos ao lado do respeito a direitos

econômicos, sociais e culturais. Mesmo diante das disposições legais, parcelas da

população brasileira ainda são excluídas da vivência de uma cidadania plena devido a

elementos como a idade, o gênero, o comportamento sexual e origem étnica. Assim,

justifica-se as contínuas e integrais ações dentro dos diferentes ambientes que

compõem a sociedade atual.

Constituição Federal:Preâmbulo Nós, representantes do povo brasileiro, reunidos (...) parainstituir um Estado democrático, destinado a assegurar o exercício dosdireitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-estar, odesenvolvimento, a igualdade e a justiça como valores supremos de umasociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos, fundada na harmoniasocial (...).

Art. 1o e inciso III A República Federativa do Brasil (...) constitui-se emEstado democrático de direito e tem como fundamento a dignidade dapessoa humana.

Art. 3o Constituem objetivos fundamentais da República Federativa doBrasil:I – construir uma sociedade livre, justa e solidária;II – garantir o desenvolvimento nacional;III – erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir asdesigualdades sociais e regionais;IV – promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça.

Esta cartilha foi desenvolvida pelo Grupo Novos Olhares

componente do Curso de Pós-Graduação – Gestão do Cuidado

para uma Escola que Protege,

da Universidade Federal de Santa Catarina.

Assim, buscamos contribuir na construção de uma nova

caminhada de relações entre a comunidade escolar, da Escola

Municipal de Ensino Fundamental Zaira Hauschild, a partir de

um PROCESSO FORMATIVO EM DIREITOS HUMANOS.

Esta proposta de processo formativo orientou-se a partir do

seguinte roteiro:

tema gerador eixos temáticos percurso

formativo atividades

tema gerador eixos temáticos percurso formativo atividades

Tema gerador Eixos temáticos

Convivência com asdiferenças

- Solidariedade- Cidadania

Direitos Humanos:educação, inclusão e cidadania.

- Direitos e deveres- Discriminações: etnia e religião

Dignidade Humana -Viver com dignidade: infância

- Condições para a dignidade: educação

- Relações com dignidade: gênero, deficiência e religião.

Tema Gerador - Dignidade Eixo temático – Viver com dignidade

InfânciaAlunos quarta-série – ensino fundamental

Reflexão:Brincando também ensino, brincando também aprendo...

Infância

Respeitar o espaço do outro dentro da comunidade que convivem, seja na recreação, no recreio, ou períodos de atividades físicas, evitando jogos com bola fora da quadra de esportes, possibilitando assim que os colegas usufruam do ambiente com diferentes tipos de brincadeiras, tais como; pular-corda, corrida com carrinhos, andar nos balanços e até mesmo conversar ...

Jean Carlo e Jederson

Código de atitude:

Reflexão "Todas as crianças deveriam ter direito à escola, mas para aprender devem estar bem nutridas. Sem a preparação do ser humano, não há desenvolvimento. A violência é fruto da falta de educação.”

Educação

Tema Gerador - Dignidade Eixo temático – Viver com dignidade-Condições para a dignidade: educação. (alunos quarta-série)

Vitor e Gabriel

Código de atitude

A comunidade escolar buscará integrar as diferentes realidades que compõem o ambiente escolar do Zaira Hauschild, visto que a escola atende oito bairros diferentes, onde evidenciam brigas e muitos preconceitos... Buscando diminuir a violência e preconceito

Desenvolver uma relação de troca de experiências entre o professor e o aluno.Cultivar o diálogo entre professor e aluno, contemplando a integralidade do aprendizado.

Rodrigo e Adriana

Código de atitude

Tema Gerador - Dignidade Eixo temático Relações com dignidade: gênero (alunos sétima-série), deficiência e geração (alunos quarta-série)

Reflexão

A escola tem que ser esse lugar em que as crianças tem a oportunidade de ser elas mesmas e onde as diferenças não são escondidas, mas destacadas.” (Mantoan)

Relações com dignidade

Identificar, respeitar e compreender as novas relações de gênero que se estabelecem a partir da adolescência.

Alunos sétima - série

Código de atitude

Desenvolver um novo olhar sobre a inclusão das diferenças, evidenciando as possibilidades de auxiliar os colegas em diferentes momentos do convívio, como por exemplo; na entrada e saída do ônibus que os levam até a escola.

...João Marco e Priscila

Código de atitude:

Desenvolver diferentes atividades dentro da escola, valorizando os saberes e vivências das diferentes gerações que compõem a família .

Código de atitude

Diego e Elian

Tema Gerador - Direitos Humanos: cidadania.

Eixo temático: - Direitos e deveres - Discriminações: etnia e religião.A discriminação é a manifestação do preconceito, sua

materialização em atitudes que efetivamente impedem ou limitam o grupo discriminado, prejudicando-o .

Enfatizar um novo olhar sobre a inclusão das diferenças, excluindo a discriminação racial.

...

Turma quarta-série

Códigos de atitude:s

Código de atitude

Ana Caroline e João Pedro

Realizar pequenos gestos de cidadania, os quais fundamentam uma sociedade melhor.

Responsabilizar-se por seus direitos e deveres como cidadão

Deivis e Larissa

Código de atitude

Código de atitude

Respeitar as diferentes crenças e religiões

Lucas e Sônia

Tema Gerador: Convivência com as diferenças

Eixos temáticos: Solidariedade e Cidadania

“Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos...(Art. 1º)”

Ser solidário com os funcionários da escola, auxiliando e responsabilizando-se por uma escola limpa e organizada.

Gabriela e Érika

Códigos de atitudes

Respeitar, valorizar e utilizar os saberes das diferentes gerações que constituem a família. e

Leonardo e Vanessa

Código de atitude

Referências Bibliográficas1. CALDAS, Graça. Leitura crítica da Mídia: educação para a cidadania. In Revista Comunicarte – PUCC - Centro de Linguagem e Comunicação. v. 19, n. 25, p. 133– 143. Campinas: 2002 2. DELORS, J.(org.) Educação, um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC; Unesco, 1999.

3. ONU. Assembléia Geral das Nações Unidas. Declaração sobre o Direito e Dever dos Indivíduos, Grupos e Instituições que promovem e protegem os Direitos Humanos e as Liberdades Fundamentais Universalmente Reconhecidos. Genebra: 1998 (E/CN.4/1998/98).4. MORAES, Alexandre de. Direitos Humanos Fundamentais: comentários aos artigos 1º e 5º da República Federativa do Brasil, doutrina e jurisprudência. São Paulo: Atlas, 1997.5. Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Subsecretaria de Promoção e Defesa dos Direitos Humanos, et alli. Cartilha Os Direitos Humanos, UNESCO no Brasil. Ilustrações: Ziraldo