Cartillha_TDAH

7252019 Cartillha_TDAH

httpslidepdfcomreaderfullcartillhatdah 111

Aprendizagemde A a Z

Transtorno de Deacuteficit deAtenccedilatildeoHiperatividade (TDAH)



32

O mundo tem mais de sete bilhotildees de habitantese cada um de noacutes eacute um ser humano diferenteEste fato eacute comprovado natildeo apenas pela impressatildeodigital uacutenica mas pelas caracteriacutesticas individuaisde aprendizagem Quer um exemplo Duas crianccedilasque receberem a mesma informaccedilatildeo na mesmaescola com os mesmos professores podem entendero mesmo assunto de maneiras diferentes A vivecircnciadiaacuteria os valores o apoio emocional dos familiarese principalmente as habilidades cognitivas inatasdo indiviacuteduo transformam cada um de noacutes em um

ser uacutenico com relaccedilatildeo agrave aprendizagemNesta cartilha vamos abordar as informaccedilotildeesacerca das caracteriacutesticas especiacuteficas do Transtornode Deacuteficit de AtenccedilatildeoHiperatividade (TDAH)

Acompanhe com a gente uma verdadeira jornadapelo universo da aprendizagem

DE

DIZAGEM

CARTILHA

APREN



TRANSTORNO DE DEacuteFICIT DE ATENCcedilAtildeOHIPERATIVIDADE 983080TDAH983081CARTILHA DE APRENDIZAGEM

54

APRENDIZAGEM

VOCEcirc JAacute PAROU PARA PENSAR COMO

CONSEGUIMOS APRENDER CADA UM DE NOacuteSTEM UM JEITO DE APRENDER TEM GENTE

QUE APRENDE RAacutePIDO E IMPRESSIONA PELAldquoFACILIDADErdquo COM QUE APROVEITA SUAS

EXPERIEcircNCIAS PARA RESPONDER AOS MAISDIVERSOS PROBLEMAS DO COTIDIANO OUTRASPESSOAS PRECISAM SE ldquoESFORCcedilARrdquo MAIS ENTAtildeODE ONDE VEcircM ESSAS DIFERENCcedilAS INDIVIDUAIS

Simplificando seu jeito de aprender

dependeraacute tanto de habilidades

que nasceram com vocecirc quanto

de habilidades que precisaram ser

ensinadas fazendo com que o

valor que a educaccedilatildeo tem em sua

cultura e suas oportunidades de

ensino sejam fundamentais para

sua aprendizagem O acolhimento

e o apoio emocional dos pais

educadores nos primeiros anos de

vida tambeacutem satildeo fundamentais

Quanto mais a curiosidade proacutepria

de cada um eacute incentivada melhor

Um conhecimento eacute mais bem

aproveitado quando o educador

sabe maximizar as capacidades

individuais se uma tarefa eacute

absurdamente difiacutecil o educando

pode se sentir incapaz e desistir

Se uma tarefa eacute absurdamente

faacutecil ele tambeacutem pode natildeo se sentir

instigado a se esforccedilar mais e mais

Uma tarefa que desafie o potencial

do educando no ldquomeio do caminhordquo

seria o mais indicado Eacute sabido que

esse ldquomeio do caminhordquo eacute diferente

para cada um Por isso torna-se

um verdadeiro desafio trabalhar

em grupos em que os educandos

tecircm um potencial cognitivo e um

niacutevel de motivaccedilatildeo pessoal para

aprender variados

Uma educaccedilatildeo desafiadora numniacutevel meacutedio vai funcionar para

a maioria mas vai ser muito

faacutecil para quem tem habilidades

cognitivas elevadas e muito difiacutecil

para quem tem dificuldades

relacionadas a problemas do

neurodesenvolvimento o que vai

impactar diretamente sua motivaccedilatildeo

e autoeficaacutecia

Sendo assim se as mesmas

oportunidades de educaccedilatildeo satildeo

oferecidas para um grupo de

estudantes aqueles com o menor

desempenho seratildeo apontadoscomo tendo dificuldade de

aprendizagem Jaacute os que tecircm

uma dificuldade muito acentuada

e que persiste ao longo de seu

desenvolvimento apesar de

inuacutemeros esforccedilos para que

tenham um desempenho mais

proacuteximo do esperado para a sua

QUANTO MAIS ACURIOSIDADE PROacutePRIADE CADA UM EacuteINCENTIVADA MELHOR




76

idade escolaridade e aparente

capacidade cognitiva geral satildeo os

que provavelmente apresentam um

transtorno de aprendizagem

Aleacutem da capacidade cognitiva e das

oportunidades de aprendizagem

(meacutetodo de ensino aprendizagem

direta pela observaccedilatildeo e exemplo

das pessoas com quem o educando

convive a importacircncia da educaccedilatildeo

para a cultura do estudante e

consequente incentivo nessa

direccedilatildeo etc) a motivaccedilatildeo individual

tem alto potencial para influenciar o

jeito de cada um aprender Se uma

tarefa eacute muito complexa muito

longa pouco clara quanto aos seus

objetivos e o aluno natildeo entende

sua utilidade em curto prazo fica

mais difiacutecil para ele se interessar e

aprender Muitas vezes o estudante

pode ser levado a se esforccedilar para

melhorar seu desempenho mais

por medo de tirar notas baixas

do que pela vontade de aprender

O reconhecimento de pequenos

avanccedilos e a recompensa por eles eacute

fundamental para que o indiviacuteduo

continue se esforccedilando Fornecer

a cada estudante uma estrateacutegia

individual mais adequada para o

seu modo particular de aprender

pode demandar mais esforccedilo mas

vale a pena para todos

Um transtorno da aprendizagem

pode ser especiacutefico fazendo com que

o estudante tenha dificuldade apenas

em alguns aspectos particulares

do seu funcionamento Algumas

crianccedilas apresentam dificuldade

especiacutefica de leitura mas vatildeo bem

em matemaacutetica e vice-versa Por

isso satildeo chamados transtornos

especiacuteficos de aprendizagem e

incluem a dislexia e a discalculia do

desenvolvimento Esses transtornos

especiacuteficos estatildeo dentro de um grupo

mais geral chamado transtornos

do neurodesenvolvimento

MUITAS VEZESO ESTUDANTE PODE SERLEVADO A SE ESFORCcedilAR

PARA MELHORAR SEUDESEMPENHO MAIS PORMEDO DE TIRAR NOTAS

BAIXAS DO QUE PELAVONTADE DE APRENDER

Eles satildeo do neurodesenvolvimento

porque desde muito cedo afetam

a capacidade da crianccedila de ter um

desempenho semelhante ao de

outras crianccedilas em diversas aacutereas

do cotidiano Entre os transtornos

que causam prejuiacutezos mais globais

estatildeo o transtorno de deacuteficit de

atenccedilatildeohiperatividade o transtorno

do espectro autista e as deficiecircncias

intelectuais

Lembre-se de que as crianccedilas

aprendem melhor quando satildeo

instruiacutedas diretamente sobre

o que aprender e quando as

expectativas e regras satildeo simples e

claras Meacutetodos que focam muito

a intuiccedilatildeo para a aprendizagem

podem atrapalhar principalmente

as crianccedilas com transtornos do

neurodesenvolvimento Essas

crianccedilas tecircm dificuldade para

construir e organizar o proacuteprio

conhecimento em resposta aos

estiacutemulos externos e com base

puramente em suas experiecircncias

PERSONALIDADE

Confianccedila emsi mesmoResponsabilidade

organizaccedilatildeoautocontrole

e esforccediloCapacidade de

esperar e se sentirrecompensado

motivaccedilatildeo

CAPACIDADECOGNITIVA

InteligecircnciaAtenccedilatildeo Planejarmanter monitorar

Intuiccedilatildeo matemaacuteticaConsciecircncia dossons das letras

EXPERIEcircNCIASDE EDUCACcedilAtildeO EOPORTUNIDADESCULTURAIS




98

TRANSTORNOS ESPECIacuteFICOSDE APRENDIZAGEM

10 EM CADA 100 PESSOASEM TODO O MUNDO

TEcircM UM TRANSTORNOESPECIacuteFICO DE

APRENDIZAGEM

OS TRANSTORNOSESPECIacuteFICOS DE

APRENDIZAGEM SAtildeOBASTANTE COMPLEXOS

EM SUA ORIGEM POR ORABASTA SABER QUE

ALGUMAS CRIANCcedilAS

NASCEM COM UMASENSIBILIDADE GENEacuteTICA

MAIOR AOSACONTECIMENTOS

DO DIA A DIA

E s s a c o m b i n a ccedil atilde o e n t r evulnerabi l idade geneacutet ica eambiente pode levar a pequenasalteraccedilotildees no ceacuterebro da crianccedilaficando assim muito mais difiacutecilpara ela conseguir aprenderconteuacutedos especiacuteficos Eacute importantedizer que essa dificuldade para serespeciacutefica natildeo se deve agrave inteligecircnciada crianccedila a problemas sensoriaisou emocionais e claro natildeo se deve

a uma educaccedilatildeo inadequadaVamos conhecer alguns dostranstornos mais comuns daaprendizagem e como podemosajudar um pouquinho quem ostem Muitas vezes esses transtornospodem ocorrer juntos aumentandoa necessidade de apoio individuale acolhimento durante o processode aprendizagem Vale lembrarreforce cada pequeno avanccediloe alimente a autoconfianccedila dacrianccedila

TDAH

COMO AJUDARESTUDANTES COMTRANSTORNO DEDEacuteFICIT DE ATENCcedilAtildeOHIPERATIVIDADE 983080TDAH983081

Muitas crianccedilas e adultos satildeodesatentos ou muito agitados semque isso seja um problema mas

para cinco em cada 100 pessoas eacutefundamental ter ajuda

Dificuldades mais f requentesbull Baixo desempenho escolarbull Dificuldade para se relacionar

com os colegasbull Problemas para respeitar regras

Outras dificuldades possiacuteveisbull Lentidatildeo para aprender

conteuacutedos e realizar as tarefasescolaresbull Dificuldade para ignorar

estiacutemulos irrelevantes e parainterromper uma respostaque jaacute foi iniciada (mesmo seinadequada)

bull Dificulda de de organiza r eplanejar os passos necessaacuteriospara cumprir suas tarefas aleacutemde dificuldade para enxergarmais de uma soluccedilatildeo para umproblema

bull Baixo estado de alerta (o estudante pode tentaraumentar o estado de alerta

buscando ambientes barulhentoscheios de pessoas ouvindomuacutesica vendo TV mesmoquando estaacute estudando)

bull Dificuldade de sustentar aatenccedilatildeo durante uma atividademental prolongada (mais de 15ou 20 minutos consecutivos)Essa dificuldade eacute maior paraatividades pouco motivadoras




1110

futuramente indiviacuteduos comTDAH tendem a desvalorizarrecompensas que levam maistempo para serem alcanccediladasprefer indo recompensasmenores mas imediatas

bull Menor sensibilidade agrave puniccedilatildeoestudantes com TDAH podemter dificuldade para inibircomportamentos de risco ouseja comportamentos que

podem trazer consequecircnciasnegativas mesmo que jaacute tenhamvivido e aprendido que a puniccedilatildeoeacute bastante provaacutevel ou grave

bull Dificuldade para lidar como tempo pessoas com TDAHcostumam achar que o tempodemora mais para passar do querealmente passa Elas podem terdificuldades para estabelecerprioridades cumprir prazosconcluir suas tarefas avaliaras consequecircncias em longoprazo etc

bull Dificuldade de aprendizagem daleitura e da matemaacutetica mesmoque natildeo tenham dislexia oudiscalculia do desenvolvimento(mas com frequecircncia tecircm) osproblemas de leitura escrita earitmeacutetica satildeo comuns

EM CASA COMO AJUDAR

Seja assertivoOu seja coloque limites mas semser excessivamente autoritaacuteriopromova a autonomia da crianccedilamas natildeo permita que faccedila tudo ldquosoacuteporque ela querrdquo Uma rotina bemestruturada e um lar sem muitosconflitos satildeo ferramentas poderosaspara mudar o comportamento

Crie regras simples e diretas Sejaespeciacutefico e consistente Vocecirc podedar uma ordem comeccedilando sempreda mesma forma ldquofilho(a) vocecirctem que arrumar o quarto agorardquoldquofilho(a) vocecirc tem que fazer o deverdaqui a cinco minutosrdquo ldquofilho(a)vocecirctem que se preparar para dormirrdquoIsso ajuda a crianccedila a entender quevocecirc estaacute sendo consistente e quesua ordem tem que ser levada aseacuterio

Mantenha a calma

Preste atenccedilatildeo se vocecirc natildeo tendea reagir agressivamente ao maucomportamento da crianccedilaArgumentar natildeo ajuda Olhefirmemente mas com carinhopara ela e diga ldquosei que isso natildeo eacutedivertido para vocecirc mas vocecirc temque fazerrdquo Natildeo caia na tentaccedilatildeode alimentar um ldquocabo de guerrardquodentro de casa

Quanto mais motivada a crianccedilaestiver para uma atividademenos problemas com a atenccedilatildeoela teraacute Isso acontece com todosos seres humanos mas eacute maisacentuado para quem tem TDAH

bull Elevada variabilidade dedesempenho o estudante podeapresentar bom desempenho emcerta atividade num dia e falharem outra de mesma naturezaem outro

bull B a i x a s e n s i b i l i d a d e agraverecompensa os alunos comdesenvolvimento tiacutepico sesentem recompensados maisfacilmente que os estudantescom TDAH que podem precisarde mais atenccedilatildeo para entenderque seu esforccedilo estaacute sendovalorizado

bull ImediatismoAversatildeo agrave espera mesmo que a consequecircnciade uma accedilatildeo seja muito boa






1514

Supervisatildeo apropriada estudantescom TDAH amadurecem maislentamente satildeo mais ldquoesquecidosrdquoe desorganizados Peccedila a umcolega para checar sempre com

o estudante com mais dificuldadesse ele entendeu a ldquotarefa de casardquopara que ele natildeo ldquose esqueccedilardquo defazecirc-la por natildeo ter prestado atenccedilatildeono que foi pedido

Encontre colegas parceiros eenvolva-os em atividades decooperaccedilatildeo dentro e fora da salade aula

A estrutura importa Faccedilaadaptaccedilotildees

Acompanhe o trabalho do aluno edesenvolva um plano de atividades

para ajudaacute-lo a natildeo ficar para traacutesCertifique-se de dar a ele tarefasmais compatiacuteveis com suashabilidades para que natildeo acumuleprejuiacutezos Eventualmente aceitetrabalhos atrasados e motive-o atrabalhar mais arduamente elogieo que foi feito e faccedila-o perceberque ele consegue

hora de um livro diferente etc)Para atividades especiais como asde campo ou excursotildees decirc avisosconstantes com bastante tempode antecedecircncia use lembretes

Ajude o aluno ao fim da aula pedindo que ele supervisione amochila e verificando se tem todoo material de que precisa paraa liccedilatildeo de casa

Permita o movimento Criemomentos especiacuteficos para que oaluno se movimente Peccedila um favordecirc a ele uma missatildeo que o faccedila semovimentar apagar o quadro beberaacutegua ir ao banheiro permita queele manipule objetos silenciososna sua carteira (como bolasmacias para apertar etc) Natildeo usemomentos de ldquoaccedilatildeordquo como o recreiocomo castigo pausas satildeo aindamais fundamentais para ajudarno foco de estudantes com TDAH

Outras adaptaccedilotildees comuns incluemtempo prolongado em provas(decirc a ele 20 a 40 minutos extras)decirc tarefas mais curtas peccedila queanote as instruccedilotildees das atividadesdivida projetos de longo prazo em pequenas partes com prazosmais proacuteximos

Estrutura Reduza distratores Coloque o aluno perto do(a)

professor(a) Quando der instruccedilotildeesimportantes dirija-se para perto doaluno na sala e ajude-o se necessaacuterioevite lugares com muitos estiacutemulos(janelas portas etc) Coloque oaluno perto de modelos positivospara diminuir as distraccedilotildees comoutros alunos com comportamentosmais difiacuteceis

Prepare o aluno para os proacuteximospassos Lembre o estudante do queviraacute em seguida (qual aula recreio

SEMPRE QUEPUDER ELOGIEUM BOMCOMPORTAMENTOPOR MENORQUE ELE SEJA





18

CREacuteDITOS

Danielle de Souza Costa (Psicoacuteloga)

Leandro Fernandes Malloy-Diniz (Psicoacutelogo)

Deacutebora Marques de Miranda (Pediatra)

Nuacutecleo de Investigaccedilatildeo da Impulsividade e da Atenccedilatildeo ndash NITIDA

da Universidade Federal de Minas Gerais 983085 UFMG

REALIZACcedilAtildeO

APOIO



Conheccedila as outras cartilhas sobre os transtornos deaprendizagem e faccedila o download da versatildeo digital gratuitamente

wwwpearsonclinicalcombrcartilhadeaprendizagem



32

O mundo tem mais de sete bilhotildees de habitantese cada um de noacutes eacute um ser humano diferenteEste fato eacute comprovado natildeo apenas pela impressatildeodigital uacutenica mas pelas caracteriacutesticas individuaisde aprendizagem Quer um exemplo Duas crianccedilasque receberem a mesma informaccedilatildeo na mesmaescola com os mesmos professores podem entendero mesmo assunto de maneiras diferentes A vivecircnciadiaacuteria os valores o apoio emocional dos familiarese principalmente as habilidades cognitivas inatasdo indiviacuteduo transformam cada um de noacutes em um

ser uacutenico com relaccedilatildeo agrave aprendizagemNesta cartilha vamos abordar as informaccedilotildeesacerca das caracteriacutesticas especiacuteficas do Transtornode Deacuteficit de AtenccedilatildeoHiperatividade (TDAH)

Acompanhe com a gente uma verdadeira jornadapelo universo da aprendizagem

DE

DIZAGEM

CARTILHA

APREN




54

APRENDIZAGEM





































aprender variados









e autoeficaacutecia

















76































































intelectuais
















PERSONALIDADE





motivaccedilatildeo

CAPACIDADECOGNITIVA







98




APRENDIZAGEM







DO DIA A DIA



TDAH
















1110






EM CASA COMO AJUDAR



Mantenha a calma











1514



















18

CREacuteDITOS







APOIO








54

APRENDIZAGEM





































aprender variados









e autoeficaacutecia

















76































































intelectuais
















PERSONALIDADE





motivaccedilatildeo

CAPACIDADECOGNITIVA







98




APRENDIZAGEM







DO DIA A DIA



TDAH
















1110






EM CASA COMO AJUDAR



Mantenha a calma











1514



















18

CREacuteDITOS







APOIO








76































































intelectuais
















PERSONALIDADE





motivaccedilatildeo

CAPACIDADECOGNITIVA







98




APRENDIZAGEM







DO DIA A DIA



TDAH
















1110






EM CASA COMO AJUDAR



Mantenha a calma











1514



















18

CREacuteDITOS







APOIO








98




APRENDIZAGEM







DO DIA A DIA



TDAH
















1110






EM CASA COMO AJUDAR



Mantenha a calma











1514



















18

CREacuteDITOS







APOIO








1110






EM CASA COMO AJUDAR



Mantenha a calma











1514



















18

CREacuteDITOS







APOIO










1514



















18

CREacuteDITOS







APOIO








1514



















18

CREacuteDITOS







APOIO









18

CREacuteDITOS







APOIO







18

CREacuteDITOS







APOIO









Documents

Cartillha_TDAH