Cartão postal

CONSULTORASPatrícia Corsino e Hélen A. Queiroz

SINOPSE geral

da série Chico, 6 anos, adora passar as tardes na estamparia de fundo de quintal do seu avô. Nela, Vô Manu construiu um “Portal” por onde o menino viaja pelo mundo da fantasia. Ocride, o papagaio tagarela do avô, é o grande companheiro de Chico na Ilha dos Jurubebas, uma civilização formada por seres que são uma mistura de dois bichos. Na ilha eles se transformam em personagens animados e encontram a menina Anabela. O lugar é fascinante, tem um vulcão que expele letras, frutas como a “mangalarancia” e seres que adoram cantar. Ozo, o monstro, quer expulsar os Jurubebas desse paraíso. Mas, Chico, Ocride e Anabela adoram aventuras e são bem mais espertos do que Ozo imaginava...

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PALAVRAS-CHAVE

Cartão postal; fotografia; remetente; destinatário; correio; selo.

na aventura do Episódio 12, Chico e Anabela recebem um cartão postal de Sábio Bido com uma mensagem importante. Como o monstro Ozo rasga o postal, Chico precisa montá-lo novamente, como se fosse um quebra-cabeça, até que conseguisse ler a mensagem: “o papagaio preso no pântano está em perigo”.

sinopse do episódio

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PRINCIPAIS CONCEITOS A SEREMTRABALHADOS

No Episódio 12, o cartão postal foi usado para passar uma mensagem. Os cartões postais são, geralmente, fotografias de lugares ou de obras de um determinado lugar, cujo verso serve para escrever uma mensagem. São comprados por viajantes como recordação do lugar visitado e/ou para enviar às pessoas queridas notícias da viagem com uma imagem do local por onde passaram. Nos tempos atuais, imagens e mensagens podem ser enviadas por telefone, e-mail ou por via de programas específicos da internet. E os cartões postais enviados pelo correio passaram a ser menos usados. Entretanto, há pessoas que gostam de comprar cartões postais dos lugares, até mesmo para colecioná-los, porque eles são fotografias bem bonitas de monumentos históricos, pontos turísticos, paisagens, obras expostas em museus, manifestações culturais, objetos típicos do local, entre outros. No Episódio 12, o postal teve a função de avisar Chico sobre o perigo de Ocride de forma cifrada, despistando o monstro Ozo, já que um cartão postal não teria inicialmente a função de dar um aviso daquele tipo.

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Os cartões postais retratam alguma curiosidade de um lugar. Observá-los é uma oportunidade de nos aproximarmos daquele lugar por via de uma paisagem, um monumento, uma obra de arte. Os cartões postais também podem trazer recordações dos lugares visitados, histórias de situações vividas, comentários, ou seja, são disparadores de narrativas e podem provocar momentos de ouvir e contar histórias e de criar elos de coletividade entre narradores e ouvintes (BENJAMIN, 1993).

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http://farinhademandioca.wordpress.com

Nos cartões postais se escreve mensagens direcionadas a um destinatário e nele há um lugar no verso da fotografia determinado para o endereçamento e para o selo, cabendo a você, professor(a), chamar a atenção das crianças para todas as características do gênero. Vale ressaltar que as informações devem ser dadas de forma dialogada, indagando, questionado as crianças e não de forma expositiva.

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http://pt.wikipedia.org

http://folhadanoite.blog.com

SUGESTAÃO DEATIVIDADES

Fazer coleção de postais de vários lugares do país e do mundo, ou até mesmo de sua cidade, pode ser uma proposta interessante que articula informações e imagens dos lugares, e também abre espaço para a leitura e escrita de mensagens. Caso consiga postais recebidos com mensagens, a leitura pode motivar a escrita e provocar comentários e conversas diversas. Você pode tentar achar em sebos e bancas de jornais alguns postais que possam ser doados ou comprados por um bom preço para serem explora-dos. Alguns aplicativos para celulares têm esse recurso. Você pode sair com as crianças para tirar fotografias de lugares próxi mos à escola e/ou de

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Registro do passeio da turma com fotos

E. T. I. Aprígio Thomaz de Matos - Palmas/TO

pontos turísticos da cidade e depois imprimir para montar o postal em car-tolina. A proposta é fazer com que as crianças possam mandar mensagens a pessoas queridas em cartões postais de lugares conhecidos. Mesmo que as crianças não tenham em casa cartões postais que possam levar para a escola, você, professor(a), poderá montar um acervo de postais feitos com a sua turma. Como muitas pessoas têm, hoje, máquinas fotográficas digitais, elas podem escolher um lugar para contar, por escrito, algum fato ali vivido para a pessoa escolhida.

Registro do passeio da turma com fotos

E. T. I. Aprígio Thomaz de Matos - Palmas/TO

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DURAÇÃCAODAS ATIVIDADES

SUGERIDAS

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Depois de assistirem ao Episódio 12, você, professor(a), pode reunir a turma na rodinha e conversar sobre cartões postais. Perguntar para as crianças se conhecem ou se já receberam cartões postais é fundamental para você ter um panorama das práticas de leitura e escrita que elas participam. Socializar as práticas vividas pelas crianças e ampliar as possibilidades de participarem de novas práticas são objetivos que devem estar sempre presentes no seu trabalho. O desejo e o interesse de ler e de escrever estão diretamente relacionados às possibilidades que a leitura e a escrita abrem para as crianças. Conhecer as finalidades da escrita, participar de situações em que ler e escrever sejam interessantes e relevantes é ponto de partida para querer aprender a ler e a escrever. Após a conversa, a proposta de escrever um cartão postal exigirá ter

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um cartão para cada criança. Além disso, cada uma vai precisar escolher o remetente e, caso seja possível enviar pelo correio, ter o endereço completo dele. Você terá, ainda, que motivar a escrita - o que cada criança vai querer escrever como mensagem, dar tempo para a escrita e para a revisão do texto e, por fim, ir ao correio fazer a postagem. Toda sequência de atividades preci-sará ser pensada e planejada de acordo com suas possibilidades e condições de trabalho. O tempo de cada atividade sempre se relaciona ao ritmo da turma, o que significa que a duração não pode ultrapassar o tempo de interesse da turma que, nos anos iniciais, fica geralmente em torno de 50 minutos. É sempre mais interessante dar continuidade no dia seguinte do que esgotar o interesse em um mesmo dia. Nessa perspectiva, essa proposta pode durar vários dias.

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AVALIAÇÃCAO

Toda avaliação se pauta nos objetivos que, nesta proposta, é a escrita de um cartão postal. A avaliação deverá se dar junto a cada criança, ao longo do processo de confecção e escrita do cartão. A correção e revisão do texto escrito precisarão ser feitas individualmente para que a mensagem fique bem escrita, clara e possa ser lida e entendida pelo destinatário. Portanto, faz-se necessário criar condições na turma, com trabalhos diversificados, para que cada criança tenha um momento individual com você, professor(a). Também é importante que você envolva a turma nesse processo de revisão dos textos. Uma forma de incentivar a cooperação entre as crianças é propor que troquem os cartões entre elas, para que umas possam ler o cartão das outras e, assim, também ajudarem na revisão do texto antes de postar os cartões. Deste modo, a avaliação pode ganhar outra dimensão, envolvendo o grupo todo na leitura e na escrita não apenas dos próprios textos, mas do texto dos colegas.

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alunos em produção textual

E. T. I. Aprígio Thomaz de Matos Palmas/TO

SUGESTÃAO DE AMPLIACOÇÔES

Nos cartões postais há um lugar para colar selos. Os selos merecem ser explorados nos postais e também fora deles. Além de apresentarem o valor do serviço do correio, trazem informações históricas e geográficas do local em que são comprados. Quando escrever e receber cartas e cartões postais eram práticas frequentes, os selos eram também apreciados e várias pessoas faziam coleções de selos. Hoje isso é mais raro, mas os correios têm alguns selos à venda que podem ser explorados na turma. Aliar o trabalho dos cartões postais ao trabalho com os conhecimentos históricos e geográficos das cidades, e também dos selos, pode enriquecer ainda mais o projeto.

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http://www.girafamania.com.br

http://www.ufjf.br

SUGESTÃOES DE LEITURA~

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BATISTA, Antônio Augusto. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação, volume 6, nº12, 2011. Disponível em:http://www.revistacontemporanea.fe.ufrj.br/index.php/contemporanea/issue/view/14

NUNES, Maria Fernanda e KRAMER, Sonia. Linguagem e alfabetização: Dialogando com Paulo Freire e Bakhtin. Revista Contemporânea de Educação, volume, 5, nº 11, 2011. Disponível em:http://www.revistacontemporanea.fe.ufrj.br/index.php/contemporanea/issue/view/13

BENJAMIN, Walter. Rua de Mão Única: extratos. In: BENJAMIN, Walter. Reflexões so-bre a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus Editorial, 1984.

BENJAMIN, Walter. O Narrador. in: BENJAMIN, W. Obras escolhidas: magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1993, p.197-221.

Chico, Anabela e Ocride na choupana do Sábio Bido.

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