CEAP:CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ

DISCIPLINA:TEORIA E ENSINO DO JOGO

PROF.SAMANDA NOBRE

JOGO E EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE 1

O Fenômeno do Lúdico e a Educaçãoao Longo do Processo Civilizatório

A iniciação dos jovens nas relações sociais acontece por meio de diferentes maneiras, que transmitem os parâmetros de convivência.

Enguita (1991) Escola.

Ela existe há algum tempo e através dela e de outros mecanismos, que seguem um modelo semelhante, são transmitidos os valores (cultura,conhecimento) e princípios morais e éticos, que regem nosso convívio. A escola funciona utilizando-se de mecanismos de coerção, pois a sociedade também funciona dessa forma, determinando comodevemos nos comportar. Mas será que foi sempre assim?

O Lúdico na História Civilizatória

Mas como se construiu

historicamente essa atividade?

Será que o lúdico e o

jogo estiveram presentes

nessa construção?

Atividade Educativa e o lúdico

O Lúdico no Contexto da Primitividade

saberes elementares

Imitação

(LUZURIAGA, 1978) - Questão geográfica ou seja a fixação.

O meio o principal aliado.

Atividade lúdica e trabalho.

O Lúdico no Contexto da Antiguidade

Mecanismos de sobrevivência

acúmulo de saberes X discriminação de funções

Trabalho braçal e mental.Divisão de classes

Tempo livre ( ócio) e a cultura lúdica.

Conhecimento belicoso = educação.

o corpo apto e disciplinado para o combate.

o lúdico é derrotado.

O Lúdico no Contexto da Idade Média

A Igreja apropria-se do direito de determinar o que seria necessário e correto para a educação da sociedade.

Educação servia como mecanismo de manutenção do estado das coisas.

O fenômeno do lúdico na Idade Média

O lúdico como qualidade humana

O Lúdico no Contexto da Renascença

Educação com princípios mais humanos (iluministas)

Educação manobrada (elite) e a (plebe)

brinquedo e atividades lúdicas.

Formação voltada para o trabalho.

O Lúdico no Contexto da Modernidadeprocesso industrial

trabalho/produção

incumbência da escola, tornando essa formação a sua prioridade. cultura do lúdico -(BRUHUNS, 1993).

Escola nova- perspectiva heurística- regras e métodos que visam a descoberta.

E Agora um Novo Século: Pós-modernidade?

Traços marcantes do jogo se diferenciando do moderno

Luciano Zajdsznajder (1992)= visão de jogo

Característica experimental, inovadora, que todo jogo apresenta, em menor ou maior grau, que o faz a fonte do processo criativo sem preocupação com o produto, o resultado.

JOGO E EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE 2

O Valor e o Renascimento do Lúdico na Vida

O Valor do Lúdico na Vida e na Educaçãopulsão lúdica- Huizinga (1971)

Potencialidades e Dimensões

estado lúdico- Schiller (1995)potencialidades.exercitamos trevas e luz (o bem e o mal).

O contexto do jogo é o mais incrível laboratório de experimentação que o ser humano pode conceber.

Para Bettelheim (1988), crianças, que não têm grandes oportunidades de brincar e com as quais raramente se brinca, sofrem grave interrupção, ou retrocesso, intelectual, pois, a criança exercita seus processos mentais na brincadeira e por meio dela. Sem esse exercício,seu pensamento pode permanecer superficial e pouco desenvolvido.

Fundamentos do JogoSegundo Caillois (1990)- o jogo surge do inesperado...

A Categoria Agon (Agônica)

Competição e disputa

A Categoria Alea (Aleatória)

A Categoria Mimicry (Representação, Simulação)

A Categoria Ilinx ou Vertigo (Desequilíbrio ou Vertigem)

O Lúdico nos Estágios de Desenvolvimento do Ser Humano

PIAGET - Estágio Sensório-motorDicas e Propostas para o Estágio Sensório-motor

Estágio Pré-operacionalDicas e Propostas para o Estágio Pré-operacional

Estágio Operacional ConcretoDicas e Propostas para o Estágio Operacional Concreto

Estágio das Operações FormaisDicas e Propostas para o Estágio das Operações Formais

Categorias para um Processo Didático-pedagógico Mais Lúdico

As relações humanas entre professores e estudantes e entre estudantes:

A relação conteúdo-realidade:

Os desafios significativos, que acontecem no contexto da escola:

A ruptura com a rotina:

A característica brincante da didática:

As aberturas: diálogos diretos do professor com o estudante.�

Os jogos colegiais e intercolegiais: �

Os professores que ensinam com dedicação, veracidade, �entusiasmo

Os grupos de interesse:

REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS•CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. Lisboa: Cotovia, 1990.

•HUIZINGA, Johan. Homo ludens. São Paulo: Perspectiva, 1971

•KISHIMOTO, Tizuko (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 1996

OBRIGADOOOO!