CENÁRIO DA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE ... · • Há plano de carreira que contempla a disponibilidade de carga horária docente para o desenvolvimento de atividades complementares

CENÁRIO DA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE ENFERMAGEM

CENÁRIO DA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE ENFERMAGEMPROFISSIONAIS DE ENFERMAGEMPROFISSIONAIS DE ENFERMAGEM

Nível SuperiorNível Superior

Profª Drª Márcia Barbieri•Docente Depto Enfermagem/UNIFESPProfª Drª Márcia Barbieri•Docente Depto Enfermagem/UNIFESPDocente Depto Enfermagem/UNIFESPDocente Depto Enfermagem/UNIFESP

• Membro da Comissão Assessora de Avaliação da área de Enfermagem INEP/MEC

• Membro da Comissão Assessora de Avaliação da área de Enfermagem INEP/MECINEP/MECINEP/MEC

Quem e quanto somos?Quem e quanto somos?Q qQ q

Cursos de EnfermagemNível superior

Cursos de EnfermagemNível superiorNível superiorNível superior

716716

Estado de São Paulo - 163Estado de São Paulo - 163

Cidade de São Paulo - 44Cidade de São Paulo - 44

AVALIAÇÃO DO EDUCAÇÃO SUPERIORAVALIAÇÃO DO EDUCAÇÃO SUPERIORAVALIAÇÃO DO EDUCAÇÃO SUPERIORAVALIAÇÃO DO EDUCAÇÃO SUPERIOR

Expansão quantitativaCursos de GraduaçãoExpansão quantitativaCursos de Graduação

Expansão do alunadoExpansão do alunadoExpansão do alunadoExpansão do alunado

Dec 70Dec 70 Dec 80Dec 80 Dec 90Dec 90 2000-082000-08

Garantir a qualidade acadêmica Responsabilidade social

Garantir a qualidade acadêmica Responsabilidade socialpp

Constituição Federal - 1988Constituição Federal - 1988Artigos 206/209Artigos 206/209

Compete aos órgãos do governo a garantia de padrão de qualidade do ensino e sua avaliação

Compete aos órgãos do governo a garantia de padrão de qualidade do ensino e sua avaliação

Promulgada a Lei 9.131/95 Promulgada a Lei 9.131/95 Obrigatória a renovação

periódica do Obrigatória a renovação

periódica do reconhecimento dos

cursos de graduação -CNE

reconhecimento dos cursos de graduação -

CNE

Lei de Diretrizes e Bases Lei 9 394 20/12/96Lei de Diretrizes e Bases Lei 9 394 20/12/96Lei de Diretrizes e Bases - Lei 9.394 20/12/96 Lei de Diretrizes e Bases - Lei 9.394 20/12/96

Atribui a união a incumbência de:Atribui a união a incumbência de:• Assegurar o processo nacional de avaliação das IES;• Autorizar, reconhecer, credendiar, supervisionar,• Assegurar o processo nacional de avaliação das IES;• Autorizar, reconhecer, credendiar, supervisionar,

avaliar, recredenciar os cursos do sistema de ensinosuperior.avaliar, recredenciar os cursos do sistema de ensinosuperior.

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

INEPInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

INEP

Si t N i l d A li ã d Ed ã S iSi t N i l d A li ã d Ed ã S iSistema Nacional de Avaliação da Educação SuperiorSistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

SINAESAVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

SINAESAVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIORAVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO AVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO

Auto-avaliaçãoAuto-avaliação

Avaliação Externa

Enade Enade

AVALIAÇÃO in loco DOS CURSO DE GRADUAÇÃOAVALIAÇÃO in loco DOS CURSO DE GRADUAÇÃO

UniversidadesUniversidadesCentros UniversitáriosFaculdades

ENFERMAGEMENFERMAGEMENFERMAGEMENFERMAGEM

Di ã 1Di ã 1 Di ã 2Di ã 2 Dimensão 3Dimensão 3Dimensão 1Dimensão 1 Dimensão 2Dimensão 2 Dimensão 3Dimensão 3

Organização Didático -Pedagógica

Organização Didático -Pedagógica

Corpo Social• Corpo DocenteCorpo Social• Corpo Docente

Infra-estrutura física e Logística

Infra-estrutura física e LogísticaPedagógica

• PPP• Administração acadêmica• Atividades acadêmicas

Pedagógica• PPP• Administração acadêmica• Atividades acadêmicas

• Corpo Docente• Corpo Discente e Egressos• Corpo técnico-adm

• Corpo Docente• Corpo Discente e Egressos• Corpo técnico-adm

Logística• Instalações gerais• Biblioteca• Laboratórios

Logística• Instalações gerais• Biblioteca• Laboratórios

Cursos Superiores Área da SaúdeCursos Superiores Área da Saúdepp

DIRETRIZES DIRETRIZES

Eixo Norteador/Elaboração PPC

Eixo Norteador/Elaboração PPC

Mercado de

Mercado de

CURRICULARES NACIONAIS

CURRICULARES NACIONAIS

TrabalhoTrabalho

Flexibilização C i lFlexibilização C i lCurricularConstrução Currículo Integrado

CurricularConstrução Currículo Integrado

Qualidade na

F ã

Qualidade na

F ã

Produção de

conhecimento

Produção de

conhecimento IntegradoIntegradoFormaçãoFormaçãoconhecimentoconhecimento

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

DCN

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

DCNDCNDCN

ffDefinir:Perfil acadêmicoDefinir:Perfil acadêmicoPerfil ProfissionalCompetênciasPerfil ProfissionalCompetênciaspHabilidadesConteúdos Curriculares

pHabilidadesConteúdos CurricularesConteúdos CurricularesConteúdos Curriculares

Ministério da SaúdeMinistério da Saúde Ministério da EducaçãoMinistério da EducaçãoMinistério da SaúdeMinistério da Saúde Ministério da EducaçãoMinistério da Educação

Portaria 2.118/2005Portaria 2.118/2005

Interferir e potencializar por meio Interferir e potencializar por meio da avaliação Educação Superior, a

complexidade dos cenários das práticas em saúde

da avaliação Educação Superior, a complexidade dos cenários das

práticas em saúdepp

Qual a contribuição das avaliações do MEC/INEP na identificação Qual a contribuição das avaliações do MEC/INEP na identificação da coerência dos cursos de Graduação em Enfermagem com as

DCNs?da coerência dos cursos de Graduação em Enfermagem com as

DCNs?

Qual a sensibilidade do olhar do avaliador para as Qual a sensibilidade do olhar do avaliador para as pdimensões que revelem maior ou menor aderência dos cursos de graduação em Enfermagem às DCN?

pdimensões que revelem maior ou menor aderência dos cursos de graduação em Enfermagem às DCN?

Dados oriundos dos Processos AvaliativosDados oriundos dos Processos Avaliativos

Relatórios de avaliadores de Cursos de Graduação em EnfermagemReconhecimento

Relatórios de avaliadores de Cursos de Graduação em EnfermagemReconhecimento

Renovação de Reconhecimento2002 - 2006

Renovação de Reconhecimento2002 - 2006

ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos

Identificar nos PPC de Cursos de Graduação em Enfermagemavaliados pelo MEC/INEP, sua coerência com as DiretrizesCurriculares;

Identificar nos PPC de Cursos de Graduação em Enfermagemavaliados pelo MEC/INEP, sua coerência com as DiretrizesCurriculares;Curriculares;Curriculares;

Identificar, nos relatórios dos processos avaliativos dos PPC Identificar, nos relatórios dos processos avaliativos dos PPCdos cursos de Graduação em Enfermagem, conduzidos peloMEC/INEP, o registro de sua coerência com as DiretrizesCurriculares;

dos cursos de Graduação em Enfermagem, conduzidos peloMEC/INEP, o registro de sua coerência com as DiretrizesCurriculares;

Visualizar as características dos cursos de Graduação em Visualizar as características dos cursos de Graduação emEnfermagem e relacioná-las com a aderência às DiretrizesCurriculares.Enfermagem e relacioná-las com a aderência às DiretrizesCurriculares.

MÉTODOMÉTODO

49 Universidades49 UniversidadesQuantitativo110 cursos

16 Públicos

Quantitativo110 cursos

16 Públicos

21 Centros Universitários

40 Faculdades

21 Centros Universitários

40 FaculdadesSudesteNordesteSudesteNordeste6 úb cos

94 Privados6 úb cos

94 Privados

Análise realizada comAnálise realizada com

NordesteCentro-oesteNorte

NordesteCentro-oesteNorte

Qualitativo12 cursosQualitativo12 cursos

Análise realizada combase nos aspectoscontidos nas matrizes deavaliação aplicadas aos

Análise realizada combase nos aspectoscontidos nas matrizes deavaliação aplicadas aos

SulSul

12 cursos12 cursos avaliação aplicadas aosPCC e aos relatóriosavaliação aplicadas aosPCC e aos relatórios

MÉTODOMÉTODOQuantitativoQuantitativo

MÉTODOMÉTODO

Instrumento de Avaliação para os Cursos de EnfermagemInstrumento de Avaliação para os Cursos de Enfermagem

Aspectos poderiam estar relacionados às DCNsAspectos poderiam estar relacionados às DCNs

IIAspectos fortemente indicados Aspectos fortemente indicados

I60I60

Aspectos fortemente associadosAspectos fortemente associados

I11I11

Aspectos fortemente associadosAspectos fortemente associados

I10I10

I10I10

Dez aspectos do instrumento fortemente associados às DCNDez aspectos do instrumento fortemente associados às DCN

C ã d CC ã d C- Concepção do Curso

- Objetivos do curso

Perfil do Egresso

- Concepção do Curso

- Objetivos do curso

Perfil do Egresso- Perfil do Egresso

- Currículo

Coerência do currículo com os objetivos do curso

- Perfil do Egresso

- Currículo

Coerência do currículo com os objetivos do curso- Coerência do currículo com os objetivos do curso

- Coerência do currículo com o perfil desejado do egresso

Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso

- Coerência do currículo com os objetivos do curso

- Coerência do currículo com o perfil desejado do egresso

Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso- Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso

- Inter-relação das disciplinas na concepção e execução do currículo

- Coerência do sistema de avaliação do processo ensino-

- Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso

- Inter-relação das disciplinas na concepção e execução do currículo

- Coerência do sistema de avaliação do processo ensino-- Coerência do sistema de avaliação do processo ensino-aprendizagem com a concepção do curso

- Procedimentos de avaliação do processo ensino-aprendizagem

- Coerência do sistema de avaliação do processo ensino-aprendizagem com a concepção do curso

- Procedimentos de avaliação do processo ensino-aprendizagemç p p gç p p g

ResultadosResultados110 cursos avaliados110 cursos avaliadosAnálise quantitativaAnálise quantitativa

ResultadosResultados


Gráfico 3 – Regime de TrabalhoGráfico 3 Regime de Trabalho


Gráfico 4 – Dedicação ao curso


Gráfico 5 – Atividades de orientação didática, de estágio e científica


Gráfico 6 – Coordenação do curso/ efetiva dedicação


Gráfico 7– Aderência dos cursos segundo a unidade de federação

1

Enfermagem I10

.81

.6.2

.40

AM AP DF ES GO MA MG MS PB PI PR RJ RN RO RS SE SP TO

Índice de aderência às DCNs : 72%

ResultadosResultadosA áli lit tiA áli lit tiAnálise qualitativaAnálise qualitativa

PotencialidadesPotencialidades

Organização Didático-PedagógicaOrganização Didático-Pedagógica


C d ã d ti l d d tC d ã d ti l d d t• Coordenação do curso articulada ao corpo docente;

• Existência de apoio pedagógico regular aos docentes com agenda programada;

• Coordenação do curso articulada ao corpo docente;

• Existência de apoio pedagógico regular aos docentes com agenda programada;

• A proposta pedagógica corresponde ao que se visualiza na prática. Os objetivospropostos no PPC são de diferentes níveis de complexidade favorecendo o alcancedo perfil estabelecido;

• A proposta pedagógica corresponde ao que se visualiza na prática. Os objetivospropostos no PPC são de diferentes níveis de complexidade favorecendo o alcancedo perfil estabelecido;do perfil estabelecido;

• Há integração do curso com outras áreas do conhecimento, com desenvolvimentode trabalhos conjuntos;

do perfil estabelecido;

• Há integração do curso com outras áreas do conhecimento, com desenvolvimentode trabalhos conjuntos;de trabalhos conjuntos;

• Adequação da carga horária entre teoria e pratica.

de trabalhos conjuntos;

• Adequação da carga horária entre teoria e pratica.


FragilidadesFragilidades

Organização Didático-PedagógicaOrganização Didático-Pedagógica

FragilidadesFragilidades• Não há integração entre as disciplinas na prática;• Não há integração entre as disciplinas na prática;

• Necessidade de atualização das ementas;

• Inexistência das características inovadoras propostas pelas DCN/ENF

• Necessidade de atualização das ementas;

• Inexistência das características inovadoras propostas pelas DCN/ENF

• PPC não expressa articulação com SUS, está aquém da dinâmica de

funcionamento do curso;

• PPC não expressa articulação com SUS, está aquém da dinâmica de

funcionamento do curso;

• Pesquisa docente incipiente;

• Sistema de acompanhamento de egressos em fase de elaboração;

• Pesquisa docente incipiente;

• Sistema de acompanhamento de egressos em fase de elaboração;• Sistema de acompanhamento de egressos em fase de elaboração;

• Os objetivos do curso e perfil do egresso, apesar de definidos, apresentam pouca

ê i ti id d dê i t

• Sistema de acompanhamento de egressos em fase de elaboração;

• Os objetivos do curso e perfil do egresso, apesar de definidos, apresentam pouca

ê i ti id d dê i tcoerência com as atividades acadêmicas propostas.coerência com as atividades acadêmicas propostas.

ResultadosResultadosCorpo SocialCorpo SocialCorpo SocialCorpo Social

• Corpo docente com boa experiência profissional fora do magistério superior,• Corpo docente com boa experiência profissional fora do magistério superior,


sendo parte deles mestre e doutor;

• Registro de política de capacitação;

sendo parte deles mestre e doutor;

• Registro de política de capacitação;

• Há plano de carreira que contempla a disponibilidade de carga horária

docente para o desenvolvimento de atividades complementares propostas

l DCN/ENF

• Há plano de carreira que contempla a disponibilidade de carga horária

docente para o desenvolvimento de atividades complementares propostas

l DCN/ENFpelas DCN/ENF;

• A maioria dos professores tem formação adequada às disciplinas que

i i t

pelas DCN/ENF;

• A maioria dos professores tem formação adequada às disciplinas que

i i tministram;

• Parte possui boa experiência na docência e uma outra é composta por

iniciantes nesta atividade;

ministram;

• Parte possui boa experiência na docência e uma outra é composta por

iniciantes nesta atividade;iniciantes nesta atividade;iniciantes nesta atividade;

ResultadosResultadosCorpo SocialCorpo SocialCorpo SocialCorpo Social


• Carências nas ações de capacitação que ocorrem eventualmente;• Carências nas ações de capacitação que ocorrem eventualmente;Carências nas ações de capacitação que ocorrem eventualmente;

• A atenção aos projetos de extensão é pouco significativa;

Há id d d i t j t d i i ti

Carências nas ações de capacitação que ocorrem eventualmente;

• A atenção aos projetos de extensão é pouco significativa;

Há id d d i t j t d i i ti• Há necessidade de incremento nos projetos de pesquisa para incentivo

e engajamento dos alunos na iniciação cientifica;

• Há necessidade de incremento nos projetos de pesquisa para incentivo

e engajamento dos alunos na iniciação cientifica;

• No que se refere ao plano de carreira, pode-se considerar que há

necessidade de melhoria nas ações de capacitação, devendo as mesmas

• No que se refere ao plano de carreira, pode-se considerar que há

necessidade de melhoria nas ações de capacitação, devendo as mesmas

ocorrer de forma mais sustentada e não eventualmente.ocorrer de forma mais sustentada e não eventualmente.

ResultadosResultadosI f E t tI f E t tInfra-EstruturaInfra-Estrutura

PotencialidadesPotencialidadesPotencialidadesPotencialidades

• Riqueza dos cenários de prática que apresentam ótimas oportunidades de

i di

• Riqueza dos cenários de prática que apresentam ótimas oportunidades de

i diensino-aprendizagem.ensino-aprendizagem.


• Necessidade de investimentos para aquisição de equipamentos

imprescindíveis ao ensino das práticas técnicas.

• Necessidade de investimentos para aquisição de equipamentos

imprescindíveis ao ensino das práticas técnicas.

Diante da situação encontrada Diante da situação encontrada

O QUE FAZER????O QUE FAZER????O QUE FAZER????O QUE FAZER????

Necessidade da busca do domínio filosófico e pedagógicoA ã d ó i ti l d di id d d b i t di i li id dNecessidade da busca do domínio filosófico e pedagógicoA ã d ó i ti l d di id d d b i t di i li id dAção pedagógica articulada com a diversidade dos saberes-interdisciplinaridadeAção pedagógica articulada com a diversidade dos saberes-interdisciplinaridade

Necessidade de construção Coletiva dos PPCs dos cursos de graduação em Enfermagem

it d lid d i l l l d

Necessidade de construção Coletiva dos PPCs dos cursos de graduação em Enfermagem

it d lid d i l l l drespeitando a realidade regional e local onde o curso está inserido

respeitando a realidade regional e local onde o curso está inserido

COMPROMISSOCOMPROMISSOCOMPROMISSOCOMPROMISSO

Formar enfermeiros(as) com competência técnica eFormar enfermeiros(as) com competência técnica epolítica, como sujeitos sociais dotados deconhecimento de raciocínio de percepção econhecimento, de raciocínio, de percepção esensibilidade para as questões da vida e dasociedade capacitando-os para intervirem emsociedade, capacitando-os para intervirem emcontextos diversificados e em diferentes níveis decomplexidadecomplexidade.

Muito obrigada!Muito obrigada!

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CENÁRIO DA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE ... · • Há plano de carreira que contempla a disponibilidade de carga horária docente para o desenvolvimento de atividades complementares