CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS … · 1. JUSTIFICATIVA Entendendo a educação como direito universal e inalienável, o CEEBJA NOVA VISÂO, busca assegurar aos

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS

NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA:

ENSINO: FUNDAMENTAL II

PROFESSORA: MARILZA DA CONCEIÇÃO WEIBER

CARGA HORÁRIA: 256 h/a Nº DE ENCONTROS: 64

Nº DE REGISTRO: 04 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( ) COLETIVO

GUARAPUAVA - 2012

1. JUSTIFICATIVA

Entendendo a educação como direito universal e inalienável, o CEEBJA NOVA VISÂO, busca assegurar aos jovens e adultos, internos do sistema prisional,

o acesso a aquisição de conhecimentos, atitudes e valores, em nível de ensino fundamental e médio. Sua proposta de educação tem como foco a especificidade do

educando privado de liberdade, seus interesses e necessidades básicas de aprendizagem, seus ritmos, saberes acumulados, suas condições de vida, de trabalho e de

cultura, considerando também as atuais demandas da sociedade e do mundo do trabalho, bem como as aprendizagens necessárias para a formação cidadão. Bem

como, no ensino da língua estrangeira, a língua contempla as relações com a cultura, o sujeito e a identidade, pretendendo assim que ensinar e aprender línguas é

ensinar e aprender percepções de mundo e maneiras de atribuir sentidos, é formar subjetividades, é permitir que se reconheça no uso da língua os diferentes

propósitos comunicativos, independentemente do grau de proficiência atingindo.

Assim, esse plano de trabalho docente baseia-se principalmente nas diretrizes curriculares para as escolas de EJA, que possuem como eixos norteadores a

cultura, o trabalho e o tempo, nas diretrizes curriculares para o ensino da Língua Estrangeira Moderna, na proposta curricular de língua inglesa do ensino

fundamental que concebem a língua como discurso, estabelecendo os objetivos de ensino e as expectativas de aprendizagem de uma LEM e resgatando a função

social e educacional desta disciplina na educação básica.

Sendo assim pretende explicitar o conteúdo estruturante, os conteúdos básicos a serem trabalhados, bem como seus objetivos, encaminhamentos

metodológicos, as expectativas de aprendizagem e critérios avaliativos, favorecendo ao professor encaminhamentos e procedimentos numa abordagem que evidencie

uma perspectiva utilitarista do ensino, na qual a língua é concebida como um sistema para a expressão da significação, num contexto interativo, assim a

fundamentação teórica das diretrizes curriculares subsidiará a professora no processo ensino aprendizagem, analisando e refletindo sobre o papel da LEM e

definindo referenciais teóricos-metodológicos para sua prática em sala de aula, incentivando-a a desenvolver práticas pedagógicas que contestem ou quebrem o

círculo do senso comum. Também serão abordados os conteúdos referentes aos Programas Socioeducacionais, e também os que se referem ao Ensino da História e

Cultura Afro-Brasileira e Indígena, abrangendo toda a Educação para as Relações Etnicorraciais, de forma equilibrada, respeitando os critérios de metodologia para

o sistema prisional.

A partir dessas abordagens implica uma superação da visão de uma LEM apenas como meio para se atingir fins comunicativos, restringindo-se às

possibilidades de sua aprendizagem como experiência de identificação social e cultural.

Portanto, propõe-se que a aula de língua inglesa constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural de modo

que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significações em relação ao mundo em que vive e que essas significações são sociais e

historicamente construídas, passíveis de transformação na prática social.

2. OBJETIVOS GERAIS:

- Proporcionar aos alunos a chance de fazer uso da língua que estão aprendendo em situações significativas, relevantes e não como mera prática de formas

linguísticas descontextualizadas.

- Ensinar e aprender percepções de mundo, bem como maneiras de construir sentidos, formando subjetividades independentes do grau de proficiência

atingida, objetivando-se que os alunos possam analisar as questões da nova ordem global e suas implicações, desenvolvendo assim a consciência crítica a

respeito do papel das línguas na sociedade.

- Possibilitar aos alunos que utilizem uma língua estrangeira em situações de comunicação e também ao inseri-los na sociedade possam ser participantes

ativos, não limitados as suas comunidades locais, mas capazes de se relacionarem com outras comunidades e outros conhecimentos.

- Contribuir para que os alunos percebam as diferenças entre os usos, as convenções, os valores de seu grupo social, de forma crítica, percebendo que não

há um modelo a ser seguido, ou uma cultura melhor que a outra, mas apenas diferentes possibilidades que os seres humanos elegem e que são passiveis de

mudanças ao longo do tempo, levando os mesmos a exercerem uma atitude crítica e transformadora, enquanto sujeitos atentos ao ambiente sócio-histórico-

ideológico ao qual pertencem.

- Prover os alunos com meios necessários para que não apenas assimilem o saber como resultado, mas apreendam o processo de sua produção, bem como

as tendências de sua transformação, explicitando as relações de poder que as determinam.

Assim, ao final do ensino fundamental, espera-se que o aluno:

- seja capaz de usar a língua em situações de comunicação oral e escrita, dentro do conhecimento já adquirido;

- vivencie, na aula de língua inglesa, formas de participação que lhe possibilite estabelecer relações entre ações individuais e coletivas;

- compreenda que as significações são sociais e historicamente construídas e, portanto, passíveis de transformação na prática social;

- tenha maior consciência sobre o papel das línguas na sociedade;

- reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, bem como seus benefícios para o desenvolvimento cultural do país.

CEEBJA – NOVA VISÃO - ENSINO FUNDAMENTAL FASE II

Conteúdo

Estrutu-

rante

Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Objetivos dos conteúdos

básicos

Encaminhamentos

metodológicos; Recursos

didáticos e tecnológicos

Critérios e instrumentos de

avaliação.

Discurso

como

prática

social

1. Leitura

2. Oralidade

3. Escrita

1° REGISTRO:

Gêneros: diálogo, fotos,

imagens, carta, cartão

postal;

1. Leitura

- Tema do texto;

- Interlocução;

- Finalidade do texto;

- Informatividade;

- Situacionalidade;

- Informações explícitas;

- Linguagem verbal e não

verbal;

- Discurso direto e indireto;

- Elementos composicionais

do gênero;

- Léxico;

- Marcas linguísticas;

- Coesão e coerência;

- Função das classes

gramaticais no texto;

- Recursos linguísticos;

- Recursos gráficos;

- Recursos estilísticos;

2. Oralidade

- Tema do texto;

1º REGISTRO:

1. Leitura

a)- Elementos composicionais

do gênero: descrição,

injunção,

b)- Léxico: família, objetos

escolares, profissões,

nacionalidades, dias da

semana, meses do ano,

estações do ano, condições do

tempo, cores e animais;

palavras cognatas e falsos

cognatos; palavras que se

referem aos temas dos

Programas socioeducacionais;

c)- Marcas linguísticas:

pontuação e as

particularidades da língua;

d)- Elementos conectivos:

conforme vão surgindo serão

abordados;

e)-Função das classes

gramaticais no texto:

Pronomes pessoais –

subjetivos e objetivos;

pronomes adjetivos

possessivos e pronomes

possessivos; verbo “to be”;

gênero masculino e feminino;

artigos: The – A/An;

pronomes demonstratives;

1. Leitura:

-Identificar o tema e os

argumentos principais e

secundários;

- Reagir às informações do

texto;

- Interpretar o texto,

observando o conteúdo

veiculado, a fonte, a

intencionalidade, a

informatividade e a

intertextualidade;

- Entender a linguagem verbal

e não verbal;

- Observar o discurso direto e

indireto;

- Fixar o vocabulário;

- Realizar leitura não linear de

diversos textos;

- Compreender as marcas

linguísticas no texto;

2. Oralidade:

- Possibilitar aos alunos a

utilização de uma língua

estrangeira em situações de

comunicação, contribuindo

para que estes percebam as

diferenças entre os usos, as

convenções, os valores de seu

grupo social, de forma crítica;

1. Leitura:

- Práticas de leitura de

textos de diferentes

gêneros, ampliando o

léxico;

- Inferências de

informações implícitas;

- Discussões sobre tema,

intenções e

intertextualidade;

- Contextualizar a

produção: suporte/fonte,

interlocutores, finalidade,

época;

- Utilização de materiais

diversos , adequados ao

sistema prisional (

diversidade de gêneros

textuais) para interpretação

de textos.

- Leitura e análise dos

textos levando em

consideração a

complexidade dos mesmos

e as relações dialógicas.

- Questões que levem o

aluno a interpretar e

compreender o texto.

- Oportunizar a

socialização;

- Leitura e reflexão de

textos, bem como reflexão

1. Leitura:

Espera-se que o aluno:

- Compreenda textos

verbais e não-verbais na

forma de gêneros textuais,

considerando seu contexto

de produção e sua esfera de

circulação;

- Identifique o tema do

texto e reflita sobre as

vozes sociais presentes

nele;

- Reconheça a ideia

principal e localize as

informações explícitas e

implícitas no texto;

- Compreenda as principais

características dos gêneros

textuais estudados;

- Amplie o vocabulário a

partir dos diferentes

gêneros textuais, bem

como seu contexto de

produção e esfera de

circulação;

- Identifique nos textos a

presença de cognatos e

falsos cognatos;

- Compreenda, a partir de


gêneros, as classes

- Finalidade;

- Papel do locutor e

interlocutor;

- Elementos extralingüísticos;

- Adequação do discurso ao

gênero;

- Turnos de fala;

- Variações linguísticas;

_ Marcas linguísticas;



3.Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;

- Finalidade do texto:



do gênero;

- Léxico;


-Coesão e coerência;


gramaticais no texto,

- Recursos linguísticos; -

-Recursos gráficos;

-Recursos estilísticos;

4. Programas

Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº

plural dos nomes; verbo haver:

There is – There are;

pronomes interrogativos:

what, where, who, when, how,

why; preposições de lugar,

tempo, destino e origem;

f)- Recursos linguísticos: uso

de conectivos, expressões idiomáticas, repetições, etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,

travessão, sublinhado, negrito;

h)-Recursos estilísticos:

figuras de linguagem;

2. Oralidade

a)- Elementos

extralinguísticos: entonação,

pausas, gestos, etc;

b)- Marcas linguísticas:

pontuação e as


c)- Elementos conectivos:


abordados;

d)- Recursos linguísticos:

expressões idiomáticas,

repetição, gírias, etc.

3. Escrita



injunção,

b)- Léxico: família, objetos

escolares, profissões,

nacionalidades, dias da

semana, meses do ano,

estações do ano, condições do

tempo, cores e animais;

palavras cognatas e falsos

- Perceber as variedades

linguísticas, da pronúncia e o

uso dos vocábulos da língua

estudada em diferentes países;

- Proporcionar a chance de

fazer uso da língua em

situações significativas e

relevantes, na comunicação

oral;

- Perceber a finalidade do

texto oral, usando os

elementos extralinguísticos: a

entonação, pausas e gestos;

3. Escrita:

- Desenvolver a capacidade de

usar a língua em situações de

comunicação significativas e

relevantes de forma

contextualizada e não como

mera prática de formas

linguísticas;

- Adequar o gênero aos

elementos composicionais,

elementos formais e marcas

linguísticas;

- Adequar o conhecimento

adquirido à norma padrão;

- Utilizar adequadamente a

paragrafação no texto;

- Possibilitar momentos para

que o educando possa

expressar-se através da escrita

com clareza de idéias, com

coesão e coerência;

4. Prática da análise

linguística:

de cenas de filmes e

documentários a respeitos

dos temas que abordam a

História e Cultura Afro-

Brasileira e Indígena,

abrangendo toda a

Educação para as Relações

Etnicorraciais, bem como

os temas abordados dentro

dos Programas

Socioeducacionais;

Serão usados como

recursos: livros

paradidáticos, Cadernos de

EJA - SECAD, cadernos

temáticos referente aos

Programas

Socioeducacionais, kit

multidisciplinar, impressão

e fotocópias de atividades e

de textos diversos, TV,

aparelho para DVD,

DVDs TV Escola, DVDs

documentários, DVDs de

Filmes, pen drive, revistas,

jornais, quadro, giz;

2. Oralidade:

- Reflexões sobre a

participação oral de cada

educando;

-Orientação sobre o

contexto social de uso do

gênero oral selecionado;

- Seleção de discursos e

recursos, como: entrevista,

cenas de desenhos,

reportagem, diálogos, etc..

- Análise dos recursos

gramaticais como artigos,

pronomes, substantivos,

adjetivos, verbos e seus

tempos, etc. e suas funções

dentro do texto, de acordo

com as especificidades de

cada ano;

- Perceba e compreenda o

uso dos recursos

linguísticos como ponto,

vírgula, interrogação,

exclamação, etc.;

- Reconheça alguns

elementos básicos

responsáveis pela coesão e

coerência do texto;

- Identifique no texto

estudado sua finalidade

(instruir, explicar,

convencer, advertir,

divertir, etc.);

- Perceba que a Língua

Estrangeira Moderna

oferece meios de

compreensão de diferentes

culturas e de apropriação e

valorização de sua própria

cultura;

- Conheça e utilize a

língua estudada como

instrumento de acesso a

informações de outras

culturas e de outros grupos

sociais, ampliando seu

horizonte de expectativas;

- Reflita e transforme seu

conhecimento,

relacionando as novas

Informações aos saberes já

9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);

2° REGISTRO:

Gêneros: prospecto/folheto

turístico, poster, cartum,

panfleto de promoções,

ticket de supermercado e/ou

farmácia, bula de remédio;

1. Leitura

- Tema do texto;

- Interlocução;


- Informatividade;

- Situacionalidade;



verbal;



do gênero;

- Léxico;








cognatos; palavras que se


Programas socioeducacionais;


pontuação e as




abordados;



Pronomes pessoais –


pronomes adjetivos

possessivos e pronomes

possessivos; verbo “to be”;

gênero masculino e feminino;

artigos: The – A/An;

pronomes demonstratives;

verbo haver: There is – There

are; pronomes interrogativos:


why; preposições de lugar,



de conectivos, expressões idiomáticas, repetições, etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,



operadores argumentativos,

ambiguidade, figuras de

linguagem, significado das

palavras, sentido conotativo e

denotativo, expressões que

denotem ironia e humor no

texto, expressões idiomáticas;


- Entender a função dos

elementos gramaticais que

estruturam um texto;

- Compreender a pontuação e

seus efeitos de sentido no

texto;

- Conhecer e utilizar a forma

concreta e significativa da

diversidade de vocabulário

que a língua proporciona;

5.Objetivo dos Programas Socioeducacionais: Discutir, refletir e conscientizar a respeito desses temas, referentes às questões sociais, econômicas, etnicorraciais e ambientais; Bem como, compreender o conteúdo na totalidade, como parte da realidade concreta e explicitar as múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais.

próprios da oralidade,

explorando as marcas

linguísticas em seu uso

formal e informal;

Serão usados como

recursos: impressões e

fotocópias de atividades e

de textos diversos, TV pen

drive, quadro, giz, micro

system, aparelho para

DVD, DVDs diversos para

trabalhar a oralidade;

3. Escrita:

- Produção textual a partir

da delimitação do tema, do

interlocutor, do gênero e da

finalidade;

- Discussão e estimulação

sobre o tema a ser

produzido.

- Leitura de textos sobre o

tema.

- Análise da produção

textual se está coerente e

coesa, se há continuidade

temática, se atende a

finalidade e se a linguagem

está adequada ao contexto;

- Reescrita textual: revisão

dos argumentos, das ideias,

dos elementos que

compõem o gênero;

- Reflexão dos elementos

discursivos, textuais,

estruturais e narrativos;

- Produção de textos

argumentativos, resumo,

síntese, resenha crítica a

adquiridos.

2. Oralidade:


- Apresente suas ideias

com clareza em língua

materna ou em língua

estrangeira, nas

discussões;

- Aproprie-se da pronúncia

das palavras, considerando

as variações linguísticas;

- Reconheça a diferença

entre a linguagem formal e

informal presente nos

gêneros discursivos orais;

- Respeite os turnos de

fala;

- Perceba e compreenda os

recursos extralinguísticos

(entonação, pausas, gestos,

etc.) presentes nos gêneros

orais;

3. Escrita:


- Apresente coerentemente

suas ideias nas produções

de textos atendendo aos

elementos composicionais

do gênero estudado,

considerando seu contexto

de produção e esfera de

circulação;

- Compreenda e utilize

elementos básicos

responsáveis pela coesão e

2. Oralidade

- Tema do texto;

- Finalidade;


interlocutor;



gênero;

- Turnos de fala;





3.Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;




do gênero;

- Léxico;








4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos

linguística:

1) Saudações (Greetings);

2) Pronomes pessoais –


3) Pronomes possessivos

adjetivos;

4) Verbo “to be”;

5) Família e gênero masculino

e feminino;

6) Artigos: The – A/An;

7) Pronomes demonstrativos;

8) Plural dos nomes;

9) There is – There are;

10) Pronomes Possessivos;

11) Pronomes interrogativos:


why;

12) Preposições de lugar,


2º REGISTRO:

1. Leitura:



injunção,

b)- Léxico: Números:

Cardinal/ordinal; palavras

cognatas; palavras que se

referem à frutas ao vestuário e

partes do corpo, à lugares; e

palavras que se referem aos

temas dos Programas

Socioeducacionais;


pontuação e as



respeito dos textos lidos,

dos documentários e cenas

dos filmes assistidos, os

quais abordam os temas

referente a História e

Cultura Afro-Brasileira e

Indígena , abrangendo toda

a Educação para as

Relações Etnicorraciais,

bem como os temas

referente aos Programas

Socioeducacionais;

Serão usados como

recursos: Caderno do

aluno, atividades diversas

fotocopiadas e impressas,

Cadernos de EJA -

SECAD, cadernos

temáticos referente aos

Programas

Socioeducacionais, kit

multidisciplinar, quadro,

giz, TV pen drive,

Aparelho para DVD;

DVDs da TV Escola,

DVDs de Documentários;


linguística:

- Estudo dos

conhecimentos

linguísticos a partir:

a) de gêneros

selecionados

para leitura ou escrita;

b) de textos produzidos

pelos alunos;

c) das dificuldades

apresentadas pela turma.

coerência do texto;

- Reconheça no texto a

função e uso dos recursos

gráficos expressivos como:

negrito, tamanho da fonte,

sublinhado, etc.;

- Reconheça o contexto de

uso da linguagem formal e

informal;

- Na elaboração de textos,

compreenda o sentido de

cognatos e falsos cognatos;

- Utilize adequadamente os

recursos linguísticos do

texto como ponto, vírgula,

interrogação, exclamação,

etc.

- Compreenda, a partir de


gêneros, as classes

gramaticais como: artigos,

pronomes, substantivos,

adjetivos, verbos e seus

tempos, etc. e suas funções

dentro do texto, de acordo

com as especificidades de

cada ano;

- Empregue

adequadamente letras

maiúsculas e minúsculas,

de acordo com a

especificidade de cada

língua;

- Apresente coerentemente

suas ideias com clareza nas

produções de textos

atendendo aos elementos

composicionais do gênero

estudado, considerando seu

Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);

3° REGISTRO:

Gêneros: Reportagem,

cartum, música, conta de luz

e biografia;

1. Leitura

- Tema do texto;

- Interlocução;


- Informatividade;

- Situacionalidade;



verbal;



do gênero;

- Léxico;








2. Oralidade


abordados;


gramaticais no texto: Presente

contínuo; horas; contáveis e

incontáveis: How many/ How

much; Forma imperativa;

Adjetivos – oposição;

preposições de lugar, tempo,

destino e origem;


de conectivos, expressões idiomáticas, etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,

sublinhado, negrito;



2. Oralidade

a)- Elementos




pontuação e as




abordados;



gírias, etc.

3. Escrita



injunção,

b)- Léxico: Números:

Cardinal/ordinal; palavras

cognatas; palavras que se

- Leitura de textos diversos

que permitam ampliar o

domínio da língua.

Todas as atividades devem

ser centradas no aluno e

adequadas ao sistema

prisional, integrando o

educando nas situações do

dia-a-dia e nas informações

globais, apresentando


gêneros discursivos e

atrelando nestes o

conhecimento formal da

gramática.

contexto de produção e

esfera social de circulação;

- Identifique no texto

estudado sua finalidade

(instruir, explicar,

convencer, advertir,

divertir, etc.);

- Produza textos

considerando os elementos

composicionais do gênero,

seu contexto de produção e

esfera de circulação;


linguística:


- Utilize adequadamente os

recursos linguísticos, como

o uso da pontuação e o uso

dos elementos linguísticos.

- Conheça e amplie o seu

vocabulário.

- Utilize as flexões verbais

para indicar diferenças de

tempo e de modo.

Serão usados como

instrumentos avaliativos:

avaliação contínua, prova

escrita, produção de texto

(síntese, resumo, resenha

crítica, texto de opinião,

etc.), interpretação de

texto; atividades de

raciocínio e fixação,

trabalho escrito, pesquisa;

- Tema do texto;

- Finalidade;


interlocutor;



gênero;

- Turnos de fala;





3.Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;




do gênero;

- Léxico;








4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação

referem à frutas, ao vestuário,

à lugares; e palavras que se


Programas Socioeducacionais;


pontuação e as




abordados;


gramaticais no texto: Presente

contínuo; plural dos nomes;

horas; contáveis e incontáveis:

How many/ How much;

Forma imperativa;

Adjetivos – oposição; presente

simples e 3ª pessoa do

singular; verbo To have;

preposições de lugar, tempo,

destino e origem;


de conectivos, expressões idiomáticas, etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,

sublinhado, negrito;






denotativo;


linguística:

1) Presente Contínuo;

2) Números: Cardinal/ordinal;

4) Horas;

Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);

4° REGISTRO:

Gêneros: biografia, banner,

Notícia, classificado,

entrevista;

1. Leitura

- Tema do texto;

- Interlocução;


- Informatividade;

- Situacionalidade;



verbal;



do gênero;

- Léxico;








2. Oralidade

5) Contáveis e incontáveis:

How many/ How much;

6) Forma Imperativa;

7) Adjetivos – Oposição;

8) Preposições de lugar,


3º REGISTRO:

1. Leitura



injunção, narração;

b)- Léxico: palavras cognatas;

palavras que se referem às

partes e utensílios da casa,

habilidades e esportes;


temas dos Programas

Socioeducacionais;


pontuação e as




abordados;



adjetivos; presente simples e

3ª pessoa do singular;

habilidades: uso do can; verbo

To have; verbo To be no

passado; verbo haver no

passado: There was.., There

were…; Passado simples:

verbos regulares e irregulares

nas formas afirmativa,

negativa e interrogativa;

preposições em geral;

- Tema do texto;

- Finalidade;


interlocutor;



gênero;

- Turnos de fala;





3.Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;




do gênero;

- Léxico;





- Recursos linguísticos; - -



4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação


de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,




2. Oralidade

a)- Elementos




pontuação e as




abordados;



gírias, etc.

3. Escrita





palavras que se referem às

partes e utensílios da casa,

habilidades e esportes;


temas dos Programas

Socioeducacionais;


pontuação e as




abordados;

Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);



adjetivos; presente simples e

3ª pessoa do singular;

habilidades: uso do can; verbo

To have; verbo To be no

passado; verbo haver no

passado: There was.., There

were…; Passado simples:

verbos regulares e irregulares

nas formas afirmativa,

negativa e interrogativa;

preposições em geral;












4.Prática da análise

linguística:

1) adjetivos;

2) presente simples e 3ª

pessoa do singular;

3) habilidades: uso do

can;

4) verbo To have;

5) verbo To be no

passado;

6) verbo haver no

passado: There was..,

There were…;

7) Passado simples:

verbos regulares e

irregulares nas formas

afirmativa, negativa e

interrogativa;

8) preposições em geral;

4º REGISTRO:

1. Leitura





palavras que se referem à

comida, bebida ; palavras que

se referem aos temas dos



pontuação e as




abordados;



passado contínuo; futuro:

Will/going to; advérbios

(tempo, lugar, modo e

frequência; grau dos

adjetivos: comparativo e

superlativo; question tags;

presente perfeito; preposições

em geral;


de conectivos, expressões

idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,




1. Oralidade

- Elementos extralinguísticos:

entonação, pausas, gestos, etc;

- Marcas linguísticas:

pontuação e as


- Elementos conectivos:


abordados;

- Recursos linguísticos:

expressões idiomáticas, gírias,

etc.

3. Escrita





palavras que se referem à

comida e bebida; palavras que

se referem aos temas dos



pontuação e as




abordados;


gramaticais no texto: presente

contínuo; futuro: Will/going

to; advérbios (tempo, lugar,

modo e frequência; grau dos

adjetivos: comparativo e

superlativo; question tags;

presente perfeito; preposições

em geral;













linguística:

1) Passado contínuo;

2) Passado continuo e

passado simples,

usando as conjunções

when/while;

3) Futuro: Will/going to;

4) Advérbios (tempo, lugar,

modo e frequência;

5) Grau dos Adjetivos;

6) Question tags;

7) Presente perfeito e presente

perfeito contínuo;

8) Preposições em geral;

1. AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu e não pode ser entendido como um processo

unilateral, lembrando-se que a LDB – Lei 9394/96 – aborda o assunto na letra “e” do inciso V do art. 24, conforme a seguir: “Obrigatoriedade de estudo de

recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus

regimentos.” Assim este plano de trabalho docente, de Língua Inglesa, está fundamentado na LDB, no PPP e no RE desta escola. Sendo assim a avaliação tem como

objetivo de avaliar e reavaliar o aluno e o trabalho docente, isto é, proporcionando a recuperação de conteúdo concomitantemente ao processo ensino aprendizagem,

no momento em que sejam constatadas as dificuldades, fazendo-se as intervenções necessárias e oportunizando outros critérios de avaliação, isto é, de forma

diferente da avaliação aplicada anteriormente.

Os alunos serão avaliados de forma diagnóstica, formativa e contínua, articulando com os objetivos e conteúdos definidos, concepções e encaminhamentos

metodológicos, respeitando as diferenças individuais e o tempo de aprendizado do educando.

Em cada registro serão avaliados com 2(duas) atividades, com valor 1,0 cada e 2 (duas) avaliações escritas, com valor 4,0 cada, observado-se os critérios e

as expectativas de aprendizagem já elencados para cada conteúdo básico.

2. REFERÊNCIAS:

AMOS, Eduardo & PRESCHER, Elisabeth. ACE. São Paulo: Longman, 2000.

BRASIL. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 de

dezembro de 1996.

CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Projeto Político Pedagógico, 2011.

CEEBJA NOVA VISÃO - Ensino Fundamental e Médio. Proposta Pedagógico – Curricular para Educação de Jovens e Adultos, 2011.

CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Proposta Curricular de Língua Inglesa. 2011.

CHIN, Elizabeth Young. ZAOROB, Maria Lucia. Keep in mind. Língua Estrangeira Moderna. São Paulo: Scipione, 2009.

HOLDEN, Susan & CARDOSO, Renata Lúcia. Great! São Paulo: Macmillan, 2005.

MEC. Cadernos de EJA – SECAD. 2007.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira para o Ensino

Fundamental e Médio. Curitiba: SEED/DEB – PR, 2008.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares para Educação de Jovens e Adultos.

Curitiba: SEED – PR - 2006.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Expectativas de Aprendizagem – Língua Estrangeira Moderna.

Curitiba: SEED/DEB – PR – 2011.

ROCHA, Ana Luiza Machado, FERRARI, Zuleica Águeda. Take your time. São Paulo: Moderna, 2004.

ROLIM, Mirian. Insights into English. São Paulo: FTD. 2000.

SANTOS, Denise. MARQUES, Amadeu. Links: English for Teens. São Paulo: Ática, 2009.

SIQUEIRA, Rute. Magic Reading. São Paulo: Saraiva. 2003.

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