Centro Federal de Educação Tecnológica da Paraíba Direção de Ensino – Núcleo de Aprendizagem Virtual Núcleo de Aprendizagem Virtual atividades e linhas

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Direção de Ensino – Núcleo de Aprendizagem VirtualDireção de Ensino – Núcleo de Aprendizagem Virtual

Núcleo de Aprendizagem VirtualNúcleo de Aprendizagem Virtual atividades e linhas de pesquisaatividades e linhas de pesquisa

Lafayette B. Melo – Núcleo de Aprendizagem Virtual – CEFET-PB - 2

TópicosTópicos

1.1. O que é o NAVO que é o NAV

2.2. Atividades do NAVAtividades do NAV2.1 Desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem2.1 Desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem

2.2 Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem2.2 Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem

2.3 Cursos2.3 Cursos

2.4 Desenvolvimento de cursos a distância2.4 Desenvolvimento de cursos a distância

2.5 Produção de artigos científicos2.5 Produção de artigos científicos

3.3. Grupos e linhas de pesquisaGrupos e linhas de pesquisa

4.4. Exemplo de uma pesquisa (se der tempo, Exemplo de uma pesquisa (se der tempo, conversar sobre alguma)conversar sobre alguma)


1. O que é o NAV1. O que é o NAV

• O Núcleo de Aprendizagem Virtual é um setor do CEFET-PB responsável pela pesquisa e aplicação de novas tecnologias educacionais

• Uma série de atividades têm sido realizadas pelo Núcleo dando continuidade ao que fora deixado em 1999 por ocasião da criação do NIE (Núcleo de Informática em Educação), quando foram produzidos dois softwares educacionais e foram aplicadas aulas de matemática e física com o auxílio do computador

• Com o projeto Inter-Red da REDENET, vários núcleos obtiveram apoio para realização de suas atividades


2. Atividades do NAV2. Atividades do NAV

2.1 Desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem2.1 Desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem

• Procura-se desenvolver ambientes que sejam aplicados no ensino dentro e fora do CEFET-PB

• O desenvolvimento é feito a partir de discussões e atividades em sala de aula, financiamento de bolsas do Inter-Red, bolsas PIBICT e adequação de estágio

• Há a necessidade de uma integração maior com profissionais de áreas diferentes para o desenvolvimento, aplicação e análise dos ambientes


• OCW-CEFETPB

• Descrição• Ambiente computacional no formato de um site que

possibilita integrar e disponibilizar conhecimento gratuitamente para toda a comunidade, internamente e externamente, sem uma certificação específica.

• Orientação• Lafayette B. Melo

• Bolsista• Andreza de Souza Vieira



• Objetos de aprendizagem virtuais colaborativos para equações do segundo grau

• Descrição• Ambiente computacional no formato de um site que

possibilita manipulação de objetos matemáticos e interação através de recursos da Internet para o estudo compartilhado de funções do segundo grau.


• Bolsista• Thiago Cruz França



• Construção de objetos de aprendizagem virtuais colaborativos através de textos (PALAVRA ON-LINE)

• Descrição• Ambiente virtual de ensino na Internet baseado em

objetos de aprendizagem para se trabalhar o descobrimento de termos que estão nas lacunas dos textos, de modo que se tenha uma comunidade virtual para diversos tipos de interação.


• Bolsista• Diego Ernesto Rosa Pessoa



• Inclusão digital para pessoas com necessidades especiais: proporcionando acessibilidade e construindo objetos de aprendizagem para deficientes visuais em Websites

• Descrição• Manual de diretrizes para a construção de sites na web

com acessibilidade para deficientes visuais, a partir de uma avaliação multi-modal de interfaces baseada em técnicas de interação humano-computador, e implementar um modelo ou template de acessibilidade no qual os projetistas se baseiem para desenvolver seus trabalhos.


• Bolsista• Geyson Kenedy Moura


• Avaliação e produção de objetos de aprendizagem para aplicação com estratégias diferenciadas no PROEJA

• Descrição• Manual de diretrizes para a construção de sites na web

com acessibilidade para deficientes visuais, a partir de uma avaliação multi-modal de interfaces baseada em técnicas de interação humano-computador, e implementar um modelo ou template de acessibilidade no qual os projetistas se baseiem para desenvolver seus trabalhos.

• Orientação• Crishane Azevedo Freire

• Bolsista• Alana Marques

2.2 Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem2.2 Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem


• Há uma série de outros trabalhos de avaliação que incluem a análise do uso de ambientes virtuais com base em estudos de interação humano-computador e linguística


• Construção de espaços virtuais para a Construção de espaços virtuais para a realização de práticas educativasrealização de práticas educativas

• Práticas de ensino na Internet e treinamento de ferramentas educacionais gratuitas, incluindo a construção de um ambiente virtual de aprendizagem a ser usado em um curso ou na disciplina que o professor está ministrando.

• Informação na Internet: questionamentos Informação na Internet: questionamentos e práticas na educação e práticas na educação

• A prática mostrará a ferramenta Google, e métodos que nela são pouco utilizados, além de indicar outras ferramentas com técnicas diferenciadas, incluindo aquelas com finalidades educacionais específicas. As atividades do mini-curso serão direcionadas tanto a uma melhor compreensão e reflexão de como se pensar o problema da informação hoje em dia, quanto ao fornecimento de métodos para se descobrir mais adequadamente que informações alunos e professores precisam.

2.3 Cursos2.3 Cursos


2.4 Desenvolvimento de Cursos a Distância2.4 Desenvolvimento de Cursos a Distância

• Foi criada uma comissão para definir políticas de EAD para a instituição que conta, além dos membros do NAV, com os representantes das gerências de ensino médio, técnico e tecnológico. Até o final de agosto, um documento geral de políticas de EAD estará disponível para a direção e a comunidade para consulta e sugestões e durante o período 2007.2 serão feitos dois outros documentos: um de planejamento de EAD e outro de atividades de EAD. Esses documentos visam traçar um rumo em EAD e garantir o apoio institucional aos trabalhos

• Especialização em Metodologia do Ensino baseada em Novas Tecnologias de Informação e Comunicação submetida ao projeto UAB


2.5 Produção de artigos científicos (mais recentes)2.5 Produção de artigos científicos (mais recentes)

• Questões metodológicas sobre gêneros digitais : construindo unidades de análise para investigar a interação na internet• V Congresso Internacional da ABRALIN. Belo Horizonte, 2007

• Fala, escrita e linguagem dos chats• CONNEPI. Natal, 2006

• Leitura do espaço virtual e espacialização virtual da leitura : construção cognitivo-interacional das cibertrilhas da educação• XI Simpósio Nacional & I Simpósio Internacional de Letras e

ingüística. Uberlândia, 22 a 24 de novembro de 2006

• O hipertexto em uma visão multidisciplinar: componentes da interface e gêneros digitais• I Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação. Recife, 26 a 27 de

outubro de 2006


• A localização do sujeito na internet: formação do espaço na linguagem e desenvolvimento da linguagem no espaço em ambientes virtuais• II Simpósio Nacional, Discurso, Identidade e Sociedade. Rio de

Janeiro, 7, 8 e 9 de setembro de 2006.

• Questões metodológicas na interação humano-computador: buscando formas de análise da referenciação na conversação entre pessoas e chatterbots• IV Conferência de Lingüística e Cognição. BH, 2007

• Comunidades virtuais de aprendizagem na Web X.0: novas interações em antigos estilos de interface• II Encontro Nacional sobre Hipertexto. Fortaleza, 2007

• Referenciação em Ambientes Virtuais de Aprendizagem• XVIII Simpósio Brasileiro de Informática em Educação. São Paulo,

novembro de 2007


3. Grupos e linhas de pesquisa3. Grupos e linhas de pesquisa

• Objetos de Aprendizagem

• Linguagem e Internet

• Educação a Distância

4.4. Exemplo de uma pesquisa (se der tempo, Exemplo de uma pesquisa (se der tempo, conversar sobre alguma)conversar sobre alguma)

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