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Módulo: Organização do

Trabalho Pedagógico (OTP)

Profª Ma. Solange Toldo Soares

Organização do Trabalho Pedagógico: o que é? Quem faz? Por que é necessário?

Profissional responsável: pedagogo.

Quem é o pedagogo?

O que é pedagogia?

Qual é o papel do trabalho do pedagogo na

escola?

IDENTIDADE PROFISSIONAL: PEDAGOGO

CAMPO EPISTEMOLÓGICO

ATIVIDADESPROFISSIONAIS

Ciênciada

educação

Ciência dae para a

educação

Integrantedas

ciênciasda

educação

DocênciaEI

AIEFCurso Normal (EM)

Gestão(OTP)

Pesquisa

OTP: Planejamento, currículo e avaliação

O pedagogo que exerce a função de coordenador pedagógico é o responsável pela OTP na escola.

A OTP envolve: PLANEJAMENTO CURRICULO AVALIAÇÃO

OTP: O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

O que é? O que envolve?

Planejamento implica:

Que se tenha clareza de onde se quer chegar;

Que se consiga dimensionar a que distância se está desse ponto de chegada;

E que se defina o que se deve fazer para diminuir essa distância.

Como o pedagogo pode planejar o trabalho pedagógico: que envolve o planejamento de ensino, currículo e avaliação?

OTP: O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

Abordaremos 4 questões que definem o andamento e direcionamento do planejamento do trabalho do pedagogo:

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

UNIDADE ENTRE TEORIA E PRÁTICA

TRABALHO COLETIVO

PLANO PARA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

OTP: O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Função social da escola

Depois de ler o texto “A escola sozinha não produz igualdade” (anexo) comente a frase:

“...a educação e a escola são partes integrantes da cultura de um povo, que a escola não consegue produzir sozinha a igualdade quando a sociedade é desigual, excludente e injusta, que a escola é apenas um dos espaços de socialização e produção da cultura e, como tal, só pode pôr em circulação no seu interior o que está sendo produzido no conjunto da sociedade” (BITTENCOURT, 2003).

OTP: O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Função social da escola

Diante da ação de planejar a educação, cabe, portanto, a indagação: Para que, exatamente, devemos nos voltar quando nos envolvemos com a ação de ajudar a formar outro ser humano?

AUTONOMIA intelectual e moral (ADORNO, 2006)

OTP: O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Unidade entre teoria e prática

Se for para deixar como está qual o sentido do planejamento?

Como se articulam então pensamento e ação?

Como se produz a convergência entre teoria e prática?

OTP: O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Unidade entre teoria e prática

Práxis espontâneaUtilização de recursos é feita de modo a atender as necessidades imediatas.

Práxis reflexivaUtilização racional dos recursos, com ação consciente dos sujeitos envolvidos.

OTP: O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Trabalho coletivo

Para que as ações planejadas de forma participativa sejam consolidadas de modo a produzir coerência entre as ações e as finalidades propostas coletivamente, torna-se imperativo que se instaure um processo de estudo permanente que produza, entre os envolvidos, além de uma direção comum em termos de suas práticas, também uma convergência teórica (SOUZA et al, 2005, P. 25)

OTP: O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Partes constitutivas do plano

O planejamento do Trabalho Pedagógico se desdobra na elaboração de um plano.

PLANO ENVOLVE: Marcos referencial Diagnóstico Programação


MARCO REFERENCIAL

De onde se está partindo.

Onde estamos? Como vemos a realidade? Para onde queremos ir? Que horizonte queremos para nossa ação?

FUNDAMENTAÇÃO DE NOSSA AÇÃO PEDAGÓGICA


MARCO REFERENCIAL

Anexos:

PLANEJAMENTOCaderno 2 CINFOP, pág. 29-40

CURRÍCULOCaderno 2 CINFOP, pág. 9-16

AVALIAÇÃO Caderno 4 CINFOP


DIAGNÓSTICO:Dimensão da realidade sobre a qual o plano irá se

estruturar. Constitui a análise de dados quantitativos, por

um lado, mas interpretados na forma qualitativa, por outro.

Confronto entre a situação que vivemos e a situação que desejamos viver.

ANEXO: MODELO DE INSTRUMENTO PARA COLETA DE DADOS


PROGRAMAÇÃO

Definição de prioridades coletivas.Detalhamento das ações

ANEXO: ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE UMA PROGRAMAÇÃO –

PROPROSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA


Nesse sentido, o Plano, adquire vida e significado para além de mera exigência burocrática. Converte-se no proto seguro para onde sempre poderemos olhar e nos ancorarmos quando fomos sobressaltados pelas dúvidas, pelas angústias, mas também pelas oportunidades, pela esperança e pelo desafio de realizar aquilo que, enquanto educadores, nos tornamos responsáveis: a formação humana em sua dimensão histórico-cultural” (SOUZA et al, 2005, p. 44).

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