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COLÉGIO ESTADUAL BARÃO DE MAUÁ APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
O Colégio Estadual Barão de Mauá, teve essa denominação em homenagem ao empresário, banqueiro e político – Irineu Evangelista de Souza, o Barão de Mauá, que foi o grande impulsionador da indústria brasileira. Está localizado à Rua José Araújo Neto, 119, Conjunto Orlando Dantas, Bairro São Conrado na zona sul da cidade de Aracaju – Sergipe. Mantido pelo Governo Estadual, foi criado através do Decreto nº 8.332, de 11 de março de 1987, tendo a Autorização de Funcionamento do 6º ao 9º ano de acordo com a Resolução CEE Nº 047 de 19/02/2009 e o Ensino Médio reconhecido pela Resolução 271/CEE de 23/08/2011 diferenciando-se as Organizações Curriculares. No turno diurno funciona o Ensino Médio Inovador e no noturno o Ensino Médio Regular. Atendendo aos três turnos tem sido um colégio de referência no bairro contribuindo assim para um aumento considerável de seu alunado. Com doze salas de aula, 01 Sala de Recursos para Atendimento Educacional Especializado – AEE e 120 alunos sendo atendidos em Educação Integral através do Programa Mais Educação. O colégio se insere cada vez mais na comunidade local que abriga moradores de um nível socioeconômico emergente, com predominância de trabalhadores do setor público Municipal e Estadual. Atendendo 22% de alunos do Conjunto Orlando Dantas, local onde a escola está instalada, 44% da invasão do Bairro São Conrado, 27% do Bairro Santa Maria e 7% de bairros diversos. A gestão foi composta por profissionais que desenvolviam suas atividades nesta escola desde sua fundação em 1987. Então, em maio de 2007 assumiu a atual gestão por indicação da comunidade escolar e com aprovação do Secretário Estadual de Educação. Apesar de ser indicação temos o compromisso e o sentimento de pertencimento para com a escola no sentido de cada vez mais melhorar a qualidade da educação que ofertamos elevando os nossos indicadores de resultados. O quadro de profissionais de nossa escola é composto por professores concursados e que desenvolvem suas atividades dentro da sua área de graduação, a grande maioria são Pós-graduados, alguns com mestrado e doutorado. Os servidores são também concursados e atendem as necessidades da escola. É urgente a necessidade de a escola investir na aprendizagem efetiva e significativa dos alunos, em todos os níveis de ensino, de modo que sejam desenvolvidos conhecimentos, habilidades e atitudes que o mundo atual exige. Esse trabalho deve mobilizar, de forma permanente, professores, funcionários e demais integrantes da comunidade escolar para que todos se responsabilizem pela gestão do conhecimento e da aprendizagem. É importante que o aluno seja estimulado a pensar, de forma crítica, as situações que se apresentem no cotidiano da escola, buscando desenvolver sua autonomia, sua capacidade de tomar decisões diante de situações rotineiras, seu senso de cidadania e sua capacidade de se relacionar com o outro. Nessa perspectiva, o Projeto Político Pedagógico da escola deve agregar ações significativas a serem desenvolvidas pela comunidade escolar, que vão desde o conhecimento da função social da escola até as formas mais adequadas de condução do trabalho, para que se aumentem as possibilidades de aprendizagem no ambiente educativo. Desse modo, a gestão democrática, os processos de aprendizagem, o gerenciamento de recursos humanos, físicos, financeiros e do patrimônio da escola, avaliação institucional e liderança voltada para ações integradoras de todos os participantes do ambiente escolar, consolidando uma prática de gestão que fortaleça os vínculos entre a escola, a família e a comunidade.
A proposta pedagógica do Colégio Estadual Barão de Mauá visa garantir que os alunos aprendam sobre o mundo e sobre si mesmos, adquiram conhecimentos úteis e aprendam a trabalhar com informações de complexidade gradativas e contraditórias da realidade social, econômica, política e científica.
Nosso colégio a partir do diagnóstico das comunidades escolar e local, da sua missão e valores assume sua concepção de sociedade, de ser humano e de educação através de uma proposta educacional, fundamentada na articulação das demandas do contexto sociocultural, o compromisso de proporcionar a construção de conceitos e viabilizar a socialização de saberes historicamente registrados, promovendo espaços e tempos de convivência numa perspectiva solidária e inclusiva.
O Colégio Estadual Barão de Mauá desenvolve suas atividades a partir do oitavo ano e grande parte desses alunos chega a nossa escola, despreparados, exigindo um esforço maior da equipe escolar para que ele consiga absorver o conteúdo da série correspondente. A falta ou incapacidade de acompanhamento escolar por parte da família e a impotência da escola em proporcionar a todos os alunos com insuficiência de aprendizagem um reforço pedagógico, contribui para o baixo desempenho dos indicadores da escola.
Iniciamos o ano letivo de 2011 fazendo uma avaliação dos indicadores de resultados apresentados pela escola e redimensionando o ano seguinte, chamando a atenção de alunos, pais e professores para a seriedade da problemática. O projeto Discutindo a Avaliação de Aprendizagem no Colégio Estadual Barão de Mauá que tem por objetivo rever os instrumentos de avaliação procurando contemplar os aspectos qualitativos e o acompanhamento dos resultados foi o caminho perseguido durante todo o ano letivo.
Esse projeto defende que a avaliação escrita não poderá ter valor superior a sete, sendo a nota da unidade complementada com atividades diversas no valor de três pontos. A ideia foi levada a sério pelos professores e teve disciplina que chegou a um valor superior a estabelecida pelo projeto na parte qualitativa. Gradativamente nossos resultados estão melhorando, no ensino fundamental crescemos três pontos percentuais em relação a 2010 na aprovação e no ensino médio treze pontos. Isso ocorreu em função do melhor acompanhamento nas primeiras séries do ensino médio e adesão aos programas do FNDE, como Mais Educação e Ensino Médio Inovador, e consequentemente redução na taxa de reprovação e evasão escolar em relação ao ano anterior.
A análise que fazemos é a de que em educação os resultados são conquistas de longo prazo e muito esforço, neste ano, efetivamente melhoramos muito os indicadores de aprovação e consecutivamente reduzimos os índices de reprovação e evasão escolar, isso para nós significa muito. Não só os resultados, mas o prazer de observar nossos alunos com atitudes mais solidárias, éticas e de respeito ao patrimônio material e imaterial da escola. Enfim com consciência cidadã.
Esse crescimento por parte do alunado é visto a olhos nus por professores, servidores e comunidade. Não observamos práticas de incivilidades, indisciplina e bullying que fazia parte do cotidiano deles, hoje as diferenças nem são notadas e se observadas são respeitadas. Temos intervalos tranquilos com atitudes e brincadeiras pacíficas próprias das relações de adolescentes dinâmicos e criativos. A homofobia foi tema de muitas palestras e realização de projeto por professores do turno vespertino.
Em 2011 além da melhoria dos resultados internos do Colégio o nosso índice de aprovação nos vestibulares foi bastante significativo: na UFS aprovamos 33 alunos do ano em curso, sendo 15 do Ensino Médio Inovador e 18 do PREUNI, 17
alunos egressos de nossa Instituição de Ensino e nas Universidades e Faculdades particulares 17 alunos.
A primeira colocada de medicina veterinária no processo de cotas Rafaela Leite Santos foi aluna do Barão de Mauá e recebeu do governador uma caderneta de poupança por ter alcançado essa colocação.
Embora tenhamos avançado nos índices de aprovação e promoção dos alunos em instituições superiores de ensino, somos conhecedores dos desafios de cada vez mais melhorar os índices de aprovação e resultados externos da escola. Esse é um esforço consciente de gestores comprometidos que somos e também é a função social da escola.
Esse trabalho de preparação se deu desde o inicio do ano letivo, mostrando aos alunos que um dos fatores do IDEB baixo da escola era a pouca valorização da participação deles nas provas. Então, assim como fazemos com os alunos para preparação no vestibular foram aplicados simulados e atividades diversas de estudo para participação do aluno nas provas, baseados nos descritores do Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB.
Enfim, entendemos que nosso maior desafio é desenvolver um trabalho coordenado com todos os segmentos da escola visando sempre à melhoria da qualidade da aprendizagem dos nossos alunos e por consequência o crescimento dos nossos resultados e IDEB. Nosso compromisso é inabalável e acreditamos numa educação pública de qualidade, transformadora onde nossos jovens e a classe trabalhadora possam usufruir e se orgulhar da Escola Pública Brasileira.
Nossa participação no Prêmio Gestão Escolar possibilita uma retomada dos projetos desenvolvidos pela escola, avaliando seus pontos fortes e suas fraquezas oportunizando socializar nossas experiências exitosas com as outras escolas mostrando que possuímos alunos com grande potencial/habilidade e educadores com compromisso. É a hora de mostrar o que acontece de bom no chão da nossa escola e o que precisamos aperfeiçoar traçando o Plano de Melhoria. Essa participação muito nos engrandece!
1ª DIMENSÃO GESTÃO PEDAGÓGICA
Anualmente, reavaliamos nosso Projeto Político Pedagógico de forma coletiva e democrática para que possamos nos planejar visando desenvolver nossas atividades durante o ano letivo de forma dinâmica e proveitosa. Equipe gestora, pedagogos, professores, representantes de pais e alunos definem estratégias de ensino aprendizagem que serão desenvolvidas durante o ano letivo e referendadas na Proposta Curricular.
Nossos professores procuram relacionar sempre o conteúdo trabalhado com situações do dia a dia, usando métodos simples para transmitir conhecimentos, facilitando, dessa forma, o entendimento do aluno.
Desenvolvem em sala de aula palestras, seminários, mesa redonda, apresentações teatrais, exibem filmes, realizam gincanas, Mostra de Conhecimento, incentivam a pesquisa utilizando o Laboratório de Informática, realizam campeonatos de Futsal e Judô, visitam empresas e instituições junto com seus alunos na tentativa de melhorar a aprendizagem, evitar a evasão e despertar uma consciência cidadã. São desenvolvidos também vários projetos interdisciplinares como forma de melhorar a qualidade da aprendizagem, por exemplo: Musical Meeting, Festival de Música de Protesto, Soletrando, Barão Fantasy, Dia do Estudante, Projeto Primavera Literária, Projeto Matemática para a Cidadania Bullying: Causas e Consequências (Um dia pela paz! e I Momento de Reflexão – Páscoa).
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O monitoramento da aprendizagem é feito bimestralmente através do levantamento do aproveitamento dos alunos através da emissão do boletim, acompanhamento dos pedagogos e conversa com os professores. Os responsáveis dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem são convocados para conversa, onde na oportunidade reforçamos o pedido de parceria e solicitamos o acompanhamento no cumprimento das tarefas escolares que complementam as avaliações tradicionais. Ao final de cada ano letivo é feito levantamento do que foi sucesso e contribuiu para melhoria da aprendizagem, dos resultados das avaliações internas e externas, da redução dos índices de reprovação e evasão, bem como são aplicados questionários de satisfação com alunos, servidores e professores para que em reunião pedagógica sejam discutidas as práticas pedagógicas que devem continuar e o que se deve melhorar no ano letivo que virá. As diferenças individuais são trabalhadas e desenvolvidas por todos os professores utilizando-se dos assuntos e temas contemporâneos para estimular os alunos a exercerem a cidadania com inclusão e respeito às diversidades. Através de dinâmicas trabalham a conscientização do verdadeiro espírito de integração e amizade de forma criativa e inovadora, evitando, portanto, a prática do bullying e preconceitos diversos.
Nossos professores ministram suas aulas de forma interdisciplinar abordando temas como cidadania, drogas e violência visando despertar nos jovens o espírito de convivência pacífica, de partilha, de tolerância para com as diferenças, além de serem trabalhadas as técnicas de oralidade e escrita. Apresentamos um número reduzido de alunos com necessidades especiais, mas mesmo assim procuramos os órgãos competentes e a família para buscar ajuda no trato com esses alunos. Em 2011, construímos uma Sala de Recursos Multifuncional na qual faz Atendimento Educacional Especializado – AEE em que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas
Procuramos possibilitar aos nossos alunos as condições de aprendizagem para concorrer aos processos seletivos disponibilizando os espaços da escola aos profissionais parceiros do nosso Projeto de Orientação Vocacional como, psicólogos da Universidade Tiradentes – UNIT, oportunizando o conhecimento das profissões, aplicando testes vocacionais e palestras visando à escolha certa da sua graduação e inclusão com sucesso na vida profissional.
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Alunos aprovados no Vestibular da UFS 2011
Nº Aluno (a) Curso
01 Adicleiton Lima Borges Letras Inglês
02 Adriweli Cristhinny Bispo Lima Design Bacharelado Hab. Design Gráfico
03 Ana Beatriz De Jesus Santos Física Licenciatura
04 Ana Paula Oliveira Dos Santos Administração Bacharelado.
05 Anne Daniele dos Santos Melo Biblioteconomia e Documentação Bacharelado
06 Barbara Rafaela da silva Motta Letras Português Inglês Licenciatura
07 Brandon Rubens Alves dos Santos Psicologia 08 Bryce Gomes Farias Poderoso Letras Português Espanhol 09 Daniela Rodrigues De Souza Samuel Letras Português Licenciatura
10 Diego Nascimento de Carvalho Fonoaudiologia Bacharelado
11 Evelyn Santos França Engenharia de Produção
12 Everaldo Mota Melo Letras Português Espanhol
13 Fabio Nunes Da Silva Geologia Bacharelado
14 Gentil Acciole Gomes Neto Engenharia Civil
15 Gilvanete Da Silva Geografia Lic.
16 Helio Santos Correa Junior Zootecnia Bacharelado
17 Janis Joplim Silva Pereira Letras Português Licenciatura
18 Jéssica do Nascimento Magalhães Ciências Atuariais Bacharelado
19 Jéssica Gabriela Santos Barros Matemática Licenciatura 20 Jose Weverton Santos De Souza Ecologia Bacharelado
21 Joseane De Jesus Santos Teatro Licenciatura
22 Kívia Monique Rodrigues da silva C. Social Bac. Hab. Publicidade e Propaganda
23 Leane cruz Samuel Engenharia Florestal
24 Lucielle Tavares Menezes C. Biológica Licenciatura
25 Rafaela Leite Santos Medicina Veterinária
26 Rafaela Leite Santos Medicina Veterinária
27 Rayan Martins de Jesus Enfermagem Bacharelado
28 Renan Roza De Oliveira Medicina Veterinária
29 Renata Queiroga Ciências Biológicas
30 Roberto Santos Souza Ciência da Computação Bacharelado
31 Ronald Dos Santos Pereira Geografia Bacharelado
32 Wagner Virgens Dias Da Silva Odontologia
33 Yago Augusto Guedes Pereira Ciência da Computação Bacharelado
Aplicamos um questionário de satisfação da gestão e as questões que
reconhecem e premiam os esforços individuais e das equipes em relação ao tratamento dado às pessoas e as necessidades da escola tiveram cem por cento de satisfação. Consideram que sabemos delegar competências e responsabilidades e que estimulamos a iniciativa das pessoas. Acham que realizamos uma gestão preocupada com o rendimento escolar de nossos alunos e com as práticas pedagógicas desenvolvidas em nossa escola. Esse questionário foi aplicado a dez por cento de todos os segmentos da comunidade escolar.
Além das reuniões de pais previstas no Calendário Escolar, cotidianamente convidamos a família para socialização de atividades, apresentação de resultados de aprendizagem, divulgação dos Programas e Projetos e pedir parceria no acompanhamento dos filhos. Quando há alguma atividade pedagógica desenvolvida fora da escola, sempre enviamos um Termo de Autorização para que cada responsável fique ciente da atividade e autorize ou não o filho a participar. Quando o aluno comete algum ato de incivilidade também convocamos o responsável para que possamos encontrar a melhor forma de ajudar o adolescente a ter uma consciência mais cidadã. Os Pedagogos registram e arquivam as visitas dos pais, que atendem às convocações, bem como temos o cuidado de deixar claro o motivo do convite.
Além do acompanhamento individual feito pelo Comitê pedagógico e professores, temos o Sistema Integrado de Gerenciamento Acadêmico - SIGA que é uma ferramenta importante no acompanhamento da vida escolar de nosso aluno, pois a facilidade ao acesso às informações acadêmicas contribui para o atendimento rápido e preciso às famílias do educando.
Alunos do Barão de Mauá aprovados em Universidades e Faculdades particulares
N° Aluno (a) Curso Faculdades eUniversidades
1 Aldine Barbosa dos Santos Administração UNIT2 Anne Daniele dos Santos Melo Publicidade e Propaganda UNIT3 Artur Fernandes de Souza Araújo Educação Física FASE4 Beatriz Leite Menezes Farmácia UNIT5 Beatriz Leite Menezes Gestão de Recursos Humanos FANESE6 Claudionor Santos Melo Psicologia UNIT7 Claudikele Santos Soares Administração FANESE8 Danille Mesquita Rodrigues Administração FANESE9 Diego Nascimento Carvalho Jornalismo UNIT
10 Emmanuel Matiniano Azevedo Direito UNIT11 Francielly Vieira Melo Enfermagem FACAR12 Joseane Santos de Santana Nutrição FASE13 Josiele Santos de Santana Educação Física FASE14 Juliana Santos da Silva Matemática UNIT15 Lusineide Maria A. da Silva Educação Física FASE16 Mayara de Jesus Silva Fisioterapia FACAR17 Rayan Martins de Jesus Enfermagem UNIT
Tabulação do questionário aplicado com 120 integrantes da comunidade escolar sobre a satisfação da comunidade com a gestão escolar em dois mil e onze.
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1. Lidera através do exemplo.
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3. Aceita críticas construtivas.
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4. Encoraja a confiança mútua e o respeito.
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5. Assegura o desenvolvimento de uma cultura de mudança.
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6. Promove ações de formação.
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Satisfeito
Muito satisfeito
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7. Aceita sugestões de melhoria.
Pouco satisfeito
Satisfeito
Muito satisfeito
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8. Estimula a iniciativa das pessoas.
Pouco satisfeito
Satisfeito
Muito satisfeito
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2. Demonstra empenho no processo de mudança.
Pouco satisfeito
Satisfeito
Muito satisfeito
3ª DIMENSÃO: GESTÃO PARTICIPATIVA
Temos consciência de que o Projeto Político Pedagógico representa a oportunidade da equipe gestora, pedagogos, professores, pais e alunos definirem estratégias de ensino-aprendizagem, através da discussão e reflexão, visando propiciar uma vivência democrática necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar no exercício da cidadania.
O Projeto Político Pedagógico anualmente é reconstruído por ser um processo contínuo de gestão democrática. Em 2011 foi celebrado o Compromisso de Gestão entre a Secretaria de Estado da Educação e as escolas da rede de ensino definindo as metas e ações a serem desenvolvidas no cotidiano escolar.
Coletivamente são discutidas e socializadas em reuniões com docentes, pedagogos e pais ações e práticas pedagógicas desenvolvidas durante o ano letivo absorvendo sugestões visando à melhoria das propostas da escola. Através de depoimentos, de alguns professores, alunos e pais podemos comprovar o comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo. O nosso colegiado é o Comitê Comunitário formado por representantes de todos os segmentos da escola: gestores, professores, funcionários, pais e alunos que participam da elaboração e acompanhamento da Proposta Pedagógica e cuida da transparência dos aspectos administrativos, financeiros e educacionais. Desse modo, cumprem um papel fundamental, zelando por aspectos do cotidiano escolar. Em 2011, houve nova eleição do Grêmio Estudantil e durante este processo houve um trabalho de conscientização a respeito do papel e atuação desse colegiado dentro da escola.
A Universidade Federal de Sergipe - UFS é nossa parceira em visitas e eventos realizados na conceituada Instituição e em contrapartida recebemos seus alunos para realizarem práticas de estágios em nosso colégio. Todos os anos nossos alunos visitam a Fazenda Caju, campo experimental da Embrapa, Tabuleiros Costeiros no município de Itaporanga D’ Ajuda, no litoral sul sergipano. Visitamos todos os anos, a Casa de Ciência e Tecnologia de Aracaju – CCTECA, onde alunos e professores podem realizar vários experimentos nas diferentes áreas de conhecimento. Um fiel parceiro que merece destaque nesse documento de socialização das experiências exitosas do Barão de Mauá é o SEED – Schlumberger Excellence in Educational Development, organização educacional global sem fins lucrativos que faz parte da Schlumberger Limited, empresa global de serviços petrolíferos.
Ao aderir ao Programa Cidadania e Paz nas Escolas firmamos uma parceria com os profissionais da Secretaria de Segurança Pública – SSP/SE e elaboramos nosso Plano de Segurança que nos oportunizou vivenciar na prática, ações que servem de ferramentas na busca constante da convivência pacífica entre educadores, educando e servidores.
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9. Reconhece e premia os esforços individuais e das equipes.
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10. Adequa o tratamento dado às pessoas, às necessidades e às situações em causa.
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CONCLUSÃO
Considerando as cinco dimensões supracitadas, percebe-se que a escola adota uma linha educacional dinâmica e atrativa, valorizando a música, a arte, a leitura através dos trabalhos desenvolvidos no âmbito escolar, pautados em projetos com temáticas diversificadas, contextualizadas com a demanda apresentada em seu entorno, identificando e reconhecendo talentos, também potencialidades dos alunos e assim minimiza as dificuldades por eles enfrentadas na comunidade local.
A Escola se revela corno um local seguro, alegre e descontraído, visto como o centro das atenções do bairro, inclusive nos finais de semana onde a quadra esportiva é a principal área de lazer, socializando escola e comunidade.
O prédio em si, apresenta ótimo estado de conservação, é feito um trabalho de estímulo à valorização, ética, cidadania e respeito ao patrimônio público, onde se observa a exposição de painéis artísticos criados pelos alunos, cujos temas retratam a problemática social vivenciada no dia a dia. Os trabalhos pedagógicos estão estampados nas paredes, como forma de valorizar, divulgar e fortalecer o trabalho coletivo e participativo desenvolvido no âmbito escolar. A sala dos professores destaca-se na organização e acessibilidade aos materiais pedagógicos, equipamentos utilizados em sala de aula e um forte acervo de projetos e ações realizados nos últimos anos. Portanto, observa-se uma perfeita sintonia entre a estrutura física e a prática pedagógica, proporcionando aos alunos situações que os desafiam e ao mesmo tempo os satisfaçam nos seus interesses e necessidades.
A Gestão Escolar do Colégio Estadual Barão Mauá tem se mostrado forte e determinada para enfrentar as adversidades detectadas por meio do processo de autoavaliação, levando-a a lutar continuamente, pela melhoria da qualidade de ensino, tornando-a referência para outras Unidades de Ensino.
Na Gestão Pedagógica há um comprometimento claro da equipe de professores com a aprendizagem dos alunos, onde enfatizam a permanente avaliação que busca refletir sobre a evolução do processo ensino aprendizagem, sinalizando a necessidade da adoção de práticas inovadoras que atendam as necessidades dos alunos, de forma a contemplar a valorização pessoal e a autoestima.
O Projeto Político Pedagógico transcende ao que está escrito em folhas de papel, passando a ser um referencial norteador dos trabalhos, deixando claro que esta unidade escolar se preocupa com a coerência e efetivação de que é planejado.
A Gestão Participativa no Colégio Barão de Mauá se estabelece como pilar do processo educativo. A prática adotada nos planejamentos é a de valorizar a participação de todos os segmentos na avaliação do desempenho escolar e na tomada de decisões, acerca do papel da escola.
Observa-se com clareza e naturalidade o confronto de ideias, a exposição de novas concepções e alternativas, docentes atentos às demandas da comunidade escolar e do seu entorno, descentralização de ações, compartilhamento de responsabilidades, enfim, uma prática pautada em decisões coletivas.
Na Gestão de Pessoas ficou visível a função de Gestora desta escola, que de forma descentralizada, coordena a sua equipe com competência técnica, e capacidade de envolvê-la, em prol do alcance de objetivos comuns, definidos pela equipe, resultando na elevação da autoestima e comprometimento com a escola.
Nesse contexto, observou-se o surgimento e a valorização de novas lideranças que propõem e desenvolvem coletivamente projetos interdisciplinares, debate coletivo do currículo, favorecendo a aprendizagem dos alunos. Observou-se também o nível de satisfação e participação dos alunos e comunidade em geral, nas ações desenvolvidas pela escola, que ao descreverem seus processos foram tomados pela emoção, afirmando que são felizes por fazerem parte da referida Unidade de Ensino.
No que se refere à Gestão de Resultados ficou evidente a definição de metas e a junção de esforços no sentido de elevar os índices de rendimento e frequência não satisfatórios em anos anteriores.
Há um monitoramento permanente na frequência dos alunos, onde se busca melhorar os índices, com contato e envolvimento constante das famílias, e ou encaminhamentos para oficinas de música, teatro, leitura entre outros. Todo esforço e determinação da equipe culminaram com a elevação dos índices educacionais, que no ano 2011 alcançou 81% e 78,50 % de aprovação e no índice de evasão 5% e 9% no Ensino Fundamental e Médio respectivamente, extrapolando as expectativas.
Na Gestão de Serviços e Recursos, a Gestora estabelece práticas que favorecem o pronto atendimento à comunidade escolar, no que se refere à escrituração escolar, a utilização das instalações e equipamentos, a conservação do patrimônio material e imaterial. O gerenciamento dos recursos é atrelado à proposta pedagógica, de acordo com os princípios da moralidade, impessoalidade e publicidade.
A Escola abraça todos os programas e ou projetos oriundos das políticas públicas, integrando-os ao seu Projeto Pedagógico, evidenciando-se aceitação e depoimentos positivos acerca da aplicabilidade dos programas, vistos como oportunidades de avanços no ensino aprendizagem.
A estratégia de autoavaliação é priorizada por constituir oportunidade de reflexão, aprendizado e crescimento para a comunidade escolar. É importante destacar que o valor pedagógico da autoavaliação é proporcional ao empenho da escola e à participação de todos os segmentos da comunidade escolar.
O plano de melhoria foi organizado, considerando o diagnóstico, com base na análise das principais fragilidades. A escola investe em um trabalho que promove a aprendizagem efetiva e significativa dos alunos, em todos os níveis de ensino, de modo que desenvolvem conhecimentos, habilidades e atitudes que o mundo atual exige. Esses trabalhos mobilizam, de forma permanente, professores, funcionários, alunos e toda a comunidade escolar tornando-os indistintamente responsáveis pela gestão.
Os alunos são estimulados a pensar de forma crítica, as situações que se apresentam no cotidiano escolar, desenvolvendo suas autonomias, sua capacidade de decisão diante de situações rotineiras, e a capacidade de se relacionar com o outro.
Nessa perspectiva, a Gestão Escolar assume papel que ultrapassa a administração, supervisão e orientação do processo educacional, agregando uma complexidade de ações desenvolvidas pelo gestor, que vai desde o conhecimento da função social da escola até as formas mais adequadas de condução do trabalho no âmbito desta, possibilitando a aprendizagem em todo contexto escolar educativo. Concluí-se, que, indubitavelmente, esta escola ultrapassa seus muros, tornando-se um polo cultural da comunidade em que está localizada, através da credibilidade conquistada, ficando evidente o reconhecimento das famílias e valorização de todos os que compõem a instituição escolar.
EQUIPE GESTORA
