COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA E.F.M PLANO · PDF filecolÉgio estadual padre anchieta e.f.m plano de ensino disciplina: artes sÉrie: 5.ª

COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA E.F.M

PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 5.ª ANO LETIVO: 2010 Conteúdos Específicos

(o quê?)

Objetivos(por quê?)

Encaminhamentos Metodológicos(como?)

Atividades dos Alunos

(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)

Avaliação:critérios e instrumentos

(o quê?) (através de quê)

1.º Bimestre

Formas da Natureza

Apreciar as formas

da natureza e a si

próprio como um

todo.

Saber aplicar, no

desenvolvimento de

suas atividades, o

que foi observado de

forma a expressar a

sua visão e seu foco

das formas naturais.

Passeio e observação das formas da naturezaAtravés do direcionamento e explanação do professor e dos apontamentos dos alunos.

Composição com formas da natureza e formas artificiais.Produção que expresse a visão dos alunos referentes às figuras naturais.

Caderno, lápis de cor.Revistas, tintas, tesoura e cola.

Critério:Expressão das formas da natureza, sensibilidade em observar a natureza.Instrumento: As avaliações serão feitas através da produção dos alunos.

Pré-história Arte Rupestre

Conhecer as

manifestações

artísticas rupestres

como forma de

comunicação.

Observação e análise dos diferentes tipos de textos.Explanação, demonstração através de transparências e textos.

Pesquisa em revistas.Recorte e colagem.Produção de tinta natural..Composição com tinta natural.

Obras de artes de diferentes pintores.Revistas, tintas, tesoura e cola.Tintas naturais e papéis.

Critério:Compreensão da Arte

Rupestre como comunicação no

período.

Instrumento: As avaliações serão feitas através da produção dos alunos.

Desenho figurativo, abstrato, formas geométricas.

Proporcionar ao aluno condições de perceber as diferentes formas de desenho associando ao seu cotidiano.

Trabalho com textos e observação de obras de arte.

Criação de composição figurativa, geométrica e abstrata.

Revista, cola , tesoura, tinta guache, pincel e caderno, lápis de cor, transparência, vídeo, papel dobradura, etc.

Critérios: mediante a diferenciação entre desenho abstrato, figurativo e formas geométricas, Instrumento: a partir de atividades práticas e de atividades escritas (prova), produção e participação.

Cores: Primárias Levar o aluno a Explicação através de texto oral – escrito. Composição com as Filme: a cor. Critério: serão saber utilizar as

-Secundárias-Monocromia-Policromia

perceber as diferentes harmonias existentes na cor pigmento e sua influência em nossas vidas.

Explicação com “ A historinha da mistura das cores.”Mistura de tintas para o surgimento das cores secundárias e fazer a escala graduando o valor de intensidade da cor com adição de preto e branco.

diferentes harmonias; misturas de cores com tinta guache.Escala Monocromática.

Composição em Policromia.

Tintas, pincéis, lápis de cor e caderno.

harmonias de cor corretamente, Instrumento: a partir de atividades práticas e de atividades escritas (prova), produção e participação.

Conteúdos Específicos

(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



2.º Bimestre

PontoLinhaTextura

Entender os vários

elementos da

composição plástica.Explicar os elementos básicos da composição.Orientar uma pesquisa/análise dos elementos da natureza que representam pontos, linhas e texturas.

.

Colagem com pontos. Pintura pontilhista.Texto; colagem com barbante; atividade com linhas.Pesquisa de textura por decalque; texto; criação de textura; análise de obras; macramê .Criar texturas a partir de observação

Jornal, sulfite, caderno, lápis de cor, canetinha, compasso, retro-projetor, transparência, régua, barbante, lã, cola, tesoura, água e jornal.

Critério:Observar se o aluno entendeu os vários elementos da composição plástica.Instrumento:As avaliações serão feitas através de atividades práticas e textos escritos.

Formas BidimensionaisFormas Tridimensionais

Diferenciar desenhos

de esculturas e

modelagem.

Explicar e mostrar as diferenças das formas bidimensionais e tridimensionais. Ensinar a planificação dos sólidos geométricos. Orientar a construção de uma única escultura com a turma. Ensinar a técnica da modelagem com papel machê.

Desenho e colagens com formas bidimensionais e tridimensionais.Modelagem.Dobradura.Maquete.Escultura.

Jornal, sulfite, caderno, lápis de cor, canetinha, compasso, retro-projetor, transparência,régua, barbante, lã, cola, tesoura, água , jornal, esquadro, papel collor set, revista, cartolina, papel cartão.

Critério:Saber diferenciar as formas bidimensionais e tridimensionais.Instrumento:As avaliações serão feitas através de atividades práticas e textos escritos.

FolcloreFestas JuninasQuadrilha PersonagensSímbolosPratos Típicos

Conhecer, apreciar e

valorizar a cultura

brasileira das

diferentes regiões.

Orientar a pesquisa em livros sobre o surgimento da Quadrilha no Brasil e as comidas típicas

Estudo de texto sobre origem das festas juninas.Dança da Quadrilha.

Caderno, transparência, régua, aparelho de CD e lápis de cor, textos.

Critérios:Observar se o aluno, durante a prática, participa valorizando e apreciando a cultura popular regional.Instrumentos:As avaliações serão feitas através de atividades práticas e textos escritos.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)


(o quê?) (através de quê)3.º Bimestre

Folclore-Mitos-Lendas-Adivinhas-Frases de pára-choque -Cantigas de Roda -Parlenda-Brincadeiras -Brinquedos

Conhecer e valorizar

manifestações

folclóricas como

formas de fazer e

pensar a própria

história.

Direcionar entrevista com pais, avós e pessoas da comunidade.Orientar pesquisa em biblioteca e internet.

Pesquisa,DebateApresentações teatrais e musicaisCartazesBrincadeiras (Burquinha, perna-de-bau, peteca, etc..)

LivroVídeosPapeisLápis e PinceisComputadorMateriais para construção de brinquedos.

Critérios:Analisar os trabalhos desenvolvidos como forma de compreensão do conteúdo.Observar a capacidade de relacionar folclore e a história.Ver a interação do aluno com o grupo.Instrumento: atividades de pesquisa, cartazes, debates em sala de aula e apresentações.

Elementos e Rituais da Cultura Afro-brasileiraMúsica e D-Dança Afro-Brasileira-Axé-Reggae-Capoeira-Salto e queda-Formação-Coreografia-Instrumentos Musicais-Máscara Africana

Conhecer, apreciar e

respeitar a cultura

africana como

importante

formadora da cultura

brasileira.

Explanação através de pesquisa realizada pelo professor em livros, materiais fornecidos pela SEED como Cadernos Temáticos - Cultura Africana.Debate com alunos; atividade prática.

Pesquisar: influências culturais recebidas.Confecção de máscaras, instrumentos de percussão.ParódiasImprovisação de coreografia com ritmo africano.

SucatasBibliotecaVídeoInternetJornalCola,papel,bexiga, tesoura.

Critério:Observação dos trabalhos desenvolvidos.Observar se o aluno é capaz de reconhecer a influência da cultura afro-brasileira na formação da cultura brasileira.Instrumento: Atividades e trabalhos.

Sons NaturaisSons CulturaisDuraçãoTimbre

Diferenciar sons da

natureza de sons

produzidos pelo

homem, onde

encontra-los e a

importância dos

mesmos.

Direcionar atividade de pesquisa.Relacionar com os alunos sons que estão ouvindo no momento; sons agradáveis e desagradáveis, agudos, grave, fortes, fracos, construção.de instrumentos.

Criação de instrumentos com sucata.Criação de grito de guerra do grupo.Escola de BatucadaCriar o estandarte da Escola.

SucatasCola, tesoura, papel, barbante e fita.

Critérios:Envolvimento do aluno no desenvolvimento das atividades propostas.Capacidade de diferenciar e classificar os sons naturais e culturais.

Instrumento: atividades de criação individual e em grupo.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



4.º Bimestre

Arte Egípcia, Alfabeto Egípcio

Conhecer a

grandiosidade da

cultura egípcia e

outros modos de

comunicação através

da escrita e da

pintura.

Orientar estudo de texto..Orientar análise de reproduções de pinturas, esculturas e arquitetura egípcia.Orientar a criação símbolos para substituir a escrita hieroglífica egípcia.

Estudar e analisar textos e reproduções de pinturas e arquitetura egípcia..Conhecer os hieróglifos – alfabeto egípcio.Decifrar frases propostas pelo professor ou pelo alunos.Criar frases em bilhetinhos e mandar para os colegas da sala.

Textos.Reproduções de obras de arte.JornalCola, fita adesiva, papel crepom, barbante, guache, resto de lã, lápis de cor, tesoura e papel colorido.

Critérios:serão analisar a compreensão dos alunos quanto a cultura egípcia, nas formas de comunicação, composição. Instrumento: As avaliações serão feitas através de atividades práticas e textos escritos.

Teatro

-Origem greco-romana-Teatro de Bonecos-Fantoches-Jogos teatrais

Conhecer e entender

o Teatro como forma

de expressão visual e

utilizar-se desse

meio para desinibirão

e comunicação.

Orientar estudar textos (origem do teatro e teatro de bonecos)Orientar a confecção de fantoches com jornal e crepom.Organizar improvisação de peça teatral com fantoches.Organização de apresentação de peça teatral em sala de aula.

Estudar textos e debater com os colegas a origem do teatro.Confeccionar fantoches e dar uma identidade.Em equipe, improvisar uma pequena peça e apresentar aos colegas.

TextosPapéis.Cola.Tesoura.Jornal.Guache.Diversos.

Critérios: serão o desenvolvimento de expressão e comunicação oral:corporal dos alunos .Instrumento:atividade de criação e confecção de fantoche e improvisação de peça teatral

Semana de 22Artistas Brasileiros

NacionalRegional

Conhecer o marco da

História da Arte

Moderna Brasileira.

Conhecer e valorizar

artistas brasileiros,

estaduais, regionais

e locais.

Oportunizar ao aluno estudos de pequeno textos sobre a Semana de 22 e apresentar biografia de alguns artistas brasileiros, paranaense, regionais e ou locais, bem como analisar suas obras.Releitura da obra de alguns desses artistas.

Ler o textos e as biografias, analisar e comparar as obras de artistas brasileiros.Fazer uma releitura.

Textos.Reproduções de obras de arte.Lápis de cor;Papel,Cola.Tesoura.Jornal.Guache.Diversos

Critérios:serão a percepção da importância da semana de 22 em relação a divulgação da arte moderna brasileira e formação de sua identidade Instrumento: avaliação teórica individual e produções artísticas.

NRE ASSIS CHATEAUBRIANDPLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Arte SÉRIE: 6.ª ANO LETIVO: 2010 Conteúdos Específicos

(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



1.º BimestreArte Figurativa e AbstrataFormas Geométricas, Bidimensional e Tridmensional

Perceber na arte figurativa e abstrata as diferentes formas de reflexão de sentimentos.Saber diferenciar os tipos de desenhos e aprofundar o conhecimento sobre a história da arte.

Organização de estudo dirigido de texto.Apresentação de vídeos.Explicitação dialogada de gravuras.

Pesquisar sobre história da arte.Releitura de obrasComposição com recorte e colagem

TextosSulfitesColaRevistasJornais TesouraElementos da natureza.

Critério: Perceber as formas de reflexão e de sentimentos na arte figurativa e abstrata.Demonstrar conhecimento dos diferentes tipos de desenhos.Instrumento:A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos.

Revisão das coresCores TerciáriasCores QuentesCores FriasCores Neutras

Luz e sombra

Compreender a origem e a relação da cor na arte e poder produzir composições que reflitam isso.Conhecer a harmonia das cores e saber utilizá-la em suas composições

Levar o aluno a perceber a relação que existe entre luz e sombra

Organização de estudo dirigido de texto.Apresentação de vídeos.Explicitação dialogada de gravuras.

Organização estudo de texto e atividades

Produção com desenhos, pinturas, desenhos e recorte de colagem.

Produção de composição

Cadernos.TintaLápis de corTesouraCola

Lápis 6B

Critério: Produzir composições que demonstram compreensão da origem e relação da cor na arte.Utilizar corretamente a harmonia das cores nas produções.Instrumento:A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos.

Ponto, linha, forma, textura, superfície e volume

Entender os vários

elementos da

composição plástica.

Explicar os elementos básicos da composição.Orientar uma pesquisa/análise dos elementos da natureza que representam pontos, linhas e texturas.

.

Estudo de texto dirigido pelo professor.

Jornal, sulfite, caderno, lápis de cor, canetinha, compasso, régua, barbante, lã, cola, tesoura, água e jornal.

Critério: Observar se o aluno entendeu os vários elementos da composição plástica

Instrumento:A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



2º Bimestre

Formas Bidimensionais:-pintura-dobradura-colagem-gravuraForma Tridimensional:-dobradura-escultura

Observar e utilizar os elementos da linguagem visual utilizando o espaço bidimensional e tridimensional

Organização de estudo dirigido de texto.Apresentação de vídeos.Apresentação de gravuras e amostragem de tecidos dos trajes típicos explicando seus traços artísticos e culturais.

Composição utilizando formas dimensionais.Confecção de cartazes, criação de desenhos e realização de pinturas utilizando formas tridimensionais .Confecção de móbiles dobraduras, maquetes e esculturas.

Papel (cartolina, cartão e dobradura)Cola, cola quente tesoura, lápis de cor, régua.Revistas e jornaisTinta guacheLinhaIsoporEVA

Critério: Reconhecer o espaço bidimensional e tridimensionalUtilizar o espaço dimensional e tridimensional nas produções demonstrando originalidade e criatividade Instrumento:A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos.

TEATRO:Personagens, expressões faciais, corporais e gestuais1. Elementos

Formais• Personage

m: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais;

• Ação;• Espaço2. Composição: representação, leitura dramática e cenografia.• Técnicas:

jogos teatrais,

Reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da solidariedade social.Perceber a conexão do

texto com o movimento

corporal.

Organizar aula expositiva dialogada introduzindo a história do teatro.Organizar e orientar a criação e reprodução de peças teatrais.Orientar na organização do espaço cênico.

PesquisasProdução e reprodução de peças teatraisEnsaios teatraisProdução de cenárioDramatização

Livros e revistasVídeoMateriais para o cenário.

Critério: Demonstrar capacidade de desenvolver tarefas coletiva num clima de solidariedade.Harmonizar, na dramatização, texto e movimento corporal.Instrumento:A avaliação será feita pela observação do desempenho durante a organização e realização das atividades.

Mímica, improvisação, formas animadas.

• Gênero: Rua, arena, caracterização.

3.Movimentos e PeríodosComédia dell’arte; teatro popular brasileiro e paranaense, teatro africano.

Folclore- vestimentas

-pratos típicosVer e considerar o folclore como arte de raiz.

Organizar e orientar pesquisa sobre as vestimentas e pratos típicos.

Realização de pesquisa sobre vestimentas e pratos típicos e apresentação das mesmas à comunidade escolar em forma de exposição.

LivrosLaboratório de informáticaRevistas Transparências TV Multimídia

Critério: Demonstrar compreensão do folclore enquanto cultura de raiz.Instrumento:A avaliação será feita pelo conteúdo das pesquisas realizadas e pela apresentação das mesmas à comunidade escolar.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)


(o quê?) (através de quê)3º BimestreMÚSICA1. Elementos

Formais• Altura• Duração• Timbre• Intensidade• Densidade2. Composição: Ritmo –

Promover a capacidade de desenvolvimento, composição e interpretação de sons de diversas naturezas e procedências.Despertar a auto-confiança, o senso crítico, a capacidade de análise e de síntese.

Apresentação de vídeos.Organização de estudo dirigido de textoDirecionamento de pesquisas.Encaminhamentos de atividades práticas.

Estudo de texto.Realização de exercícios práticos para diferenciação dos elementos formais.Produção de instrumentos musicais.

CDsVídeoTextosLivros Sucatas (garrafas de vidro e bastões).

Critério: Desenvolver composição e interpretação de sons de diversas naturezas e procedência.Demonstrar auto-confiança e senso crítico em análise e síntese.Instrumento:A avaliação será feita pela observação do desempenho durante a organização e realização das atividades.

ostinatos, células simples; Melodia – percepção (sons do cotidiano e gravações dirigidas); Escalas.• Gêneros:

folclórico indígena, popular e étnico, religioso.

• Técnicas: vocal, instrumental, mista e improvisação.

3. Movimentos e PeríodosMúsica popular e étnica (ocidental e oriental).

Música Folclórica

Conhecer a música, os costumes pertinentes aos momentos de uso das mesmas (roda de viola)

Desenhos e pinturas com o tema Realização de uma

composição com o

tema roda de viola

Texto e imagensMúsicas

Critério: Demonstrar conhecimento das características da músicas folclóricas Instrumento: atividade criativa

Ilusão de ótica:- figura fundo

Conhecer a ilusão visual na arte

Organizar atividades criativas com pintura de lápis de cor

Realização de uma

composição

Texto e imagens Critério: Demonstrar conhecimento das características da ilusão de ótica

Simetria e proporção

Conhecer a simetriaOrganizar atividades criativas com recorte e colagem

Realização de uma

composição

Texto e imagens e atividades recorte colagem

Critério: Demonstrar conhecimento das características da simetria

Temas da Conhecer os diversos Organizar atividades criativas e atividade de Realização de uma Texto e imagens e Critério: Demonstrar conhecimento

composição-retrato- natureza morta- paisagem- abstrato- cenas do cotidiano-auto retrato-história

temas releituracomposição

atividades de releitura de obras

sobre os temas da composição


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



4º Bimestre

Artistas brasileiros.

Aprofundar os conhecimentos da história da arte.Conhecer as características da arte primitiva e os artistas adeptos deste estilo.

Organização de estudo e discussão de texto.Orientação para análise de obras da arte primitiva.Encaminhamentos para a realização de releitura de pintura primitiva.

Estudo de texto e discussão através de debate.Análise de pinturas Realização de releitura (tela definida pelo professor) e pintura da mesma com tinta guache.

TextosVídeoTelasGuacheLápisBorracha

Demonstrar consistência argumentativa no comentário das idéias contidas nos textos estudadosIdentificar artistas brasileiros adeptos do estilo primitivo.Identificar características da arte primitiva.Realizar releitura te tela.A avaliação será realizada pelo desempenho no debate e na realização das atividades.

Dança

1.Elementos Formais• Movimento

corporal;• Tempo• Espaço2.Composição: Ponto de Apoio, Formação, rotação, salto e queda, níveis (alto, médio e baixo), coreografia.• Gênero:

folclórica, popular, étnica.

3.Movimentos e Períodos• Dança

Popular Brasileira;

• Paranaense• Africana• Indígena• Renascimen

to

História da dançaEstilos e gêneros de dança

Possibilitar ao aluno traçar relações diretas entre épocas, estilos e localidades em que as danças são criadas.Refletir sobre o papel do corpo na dança em suas diversas manifestações artísticas.Sentir a dança como uma atividade prazerosa e de comunicação corporal.

Organização de estudo e discussão de texto.Organização de estudo de texto sobre a história da dança, gêneros, ritmos, coreografias .

.

Estudo de textosAnálise de vídeoSocialização das preferências pela dança.Discutir os estilos de dança atuais.Criação /improvização de coreografias

TextoAparelho de som CDs com ritmos variados.

Demonstrar compreensão da importância do corpo nas manifestações artísticas.A avaliação será através das representações das danças através de desenho.

Arte popular Brasileira e Paranaense

Aprofundar os conhecimentos da história da arte.Conhecer as características da arte paranaense e brasileira e os artistas

Organização de estudo e discussão de texto.Orientação para análise de obras da arte. Encaminhamentos para a realização de releitura de pintura .

Estudo de texto e discussão através de debate.Análise de pinturas Realização de releitura (tela definida pelo professor) e pintura

TextosVídeoTelasGuacheLápisBorracha

Demonstrar consistência argumentativa no comentário das idéias contidas nos textos estudadosIdentificar artistas brasileiros.Identificar características da arte paranaenseRealizar releitura de tela.A avaliação será realizada pelo

da mesma com tinta guache.

desempenho no debate e na realização das atividades.


DISCIPLINA: Arte SÉRIE: 7.ª ANO LETIVO: 2010 Conteúdos Específicos

(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



1.º Bimestre

Cores ComplementaresCores Análogas

Compreender a função das cores complementares na formação do contraste e a utilização dos mesmos nas produções.Aprofundar o conhecimento do estudo das cores e as possíveis harmonias.Reconhecer a importância das cores análogas nas obras de arte e saber utilizá-las em suas composições.

Trabalhar a harmonia de contraste.Trabalhar o círculo cromático enfatizando a harmonia das cores análogas, combinando as cores primárias, secundárias, terciárias.Orientar análise das obras de El Greco enfatizando o contraste das cores complementares.

Fazer o círculo cromático.Construir um mostruário de cores.Criar composições abstratas e figurativas utilizando as harmonias complementares e análogas.Analisaras obras de El Greco, identificando o contraste das cores complementares.

SulfiteLápis de corTesouraTintaCadernoGravuras

Critério: Aplicar corretamente as cores no círculo cromático.Utilizar corretamenteas harmonias em suas produções.Instrumento:

Será avaliado a produção dos alunos.

Elementos visuaisRepresentação visual, de expressão plástica, ponto, linha, traço, superfície e volume (perspectiva)

Perceber a influência da imagem no cotidiano através da linguagem plástica.

Analisar algumas imagens, mostrando a utilização das linhas, pontos e outros elementos presentes na obra.

Analisar as obras, observando alguns elementos de expressão visual.Criar uma composição trabalhando linhas através da colagem de lã;Criar um volume com sucata.

Reprodução de obras de arte barbante;cadernolinhalãlápis de corcolatesouracartolinacanson sucata

Critério: Observar se os alunos percebem a influência da imagem no cotidiano. Instrumento:através dos exercícios realizados em sala.

Desenho.Figurativo.Abstrato informal, Geométrico.Observação.Memória.Organização do

Identificar e reconhecer diferentes modos de compor.Distribuir corretamente oselementos na composição.

Orientar uma pesquisa de imagem abstratas, figurativas que devem ser identificadas e coladas no caderno.

Análise de imagens

Levar para sala de aula um objeto

Pesquisar em revistas ou internet, imagens figurativas abstratas, colar no caderno, identificar autor e classificaçãoquanto ao tipo de

TesouraColaPapel coloridoLápis de corBorrachaLápis de escrever e

Critério: Verificar se foram aplicados corretamente os diferentes modos de compor.Instrumento:Avaliar através das atividades desenvolvidas no caderno.

espaço.

interessante pa que os alunos façam desenho por observação.

Relacionar alguns objetos e animais para serem desenhados pelos alunos

Comentar com os alunos a organização de espaço, mostrando um ambiente organizado e não organizado.

Orientar a criação de uma composição comcolagem de formas geométricas.

desenho.

Observar e desenhar um objeto levado pelo professor.

Desenhar de memória, objetos e animais sugeridos pelo professor.

Recortar formas geométricas em papel colorido e analisar as possibilidades de compor de modo que o espaço seja usado adequadamente.Criar uma composição abstrata informal com tinta.

outros.Tinta guachePincelCartolinaAparelho de DVDTransparênciaRetroprojetor.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



2.º Bimestre

História em quadrinhos.

Desenvolver no aluno o gosto pela leitura;Observar a mensagem que a história transmite;Leva-lo a conhecer a origem da história em quadrinhos.

Leitura de gibi;Observação de gravura de arte egípcia;

Análise com os alunos sobre o desenvolvimento da história em quadrinhos.

Leitura de gibis, observando o desenvolvimento da história;Criar um roteiro para história em quadrinho.

Caderno, lápis de cor e gibi.

Critério: A avaliação ocorrerá pela capacidade de compreensão da mensagem do texto e utilização da mesma em novas produções.Conhecimentos adquiridos da origem histórica;Instrumento:Pela sua produção.

Expressões faciais;Balões;Onomatopéia;Recursos

Identificar e diferenciar os tipos de expressões, balões, onomatopéias e recursos gráficos;

Mostrar aos alunos cada um dos elementos separadamente;Ensiná-los a juntar tudo em suas produções.

Desenhar expressões faciais a partir da sua imagem refletida no espelho;

Caderno, sulfite, lápis de cor, gibi.

Critério: Avaliar se o aluno sabe diferenciar e valorizar todos os elementos que compõem o gibi.Observar também se ele sabe usá-los adequadamente em suas

gráficos.

Analisar a importância de todos esses elementos para o enriquecimento da história.Saber usar os elementos corretamente.

Pesquisar e desenhar balões, onomatopéias e recursos gráficos;Criar uma história em quadrinhos.

produções.Instrumento:Produção de história em quadrinhos

Luz e sombra.

Compreender a

importância da luz e

da sombra para

produzir volume em

uma obra.

Representar graficamente a incidência de luz e sombras nos objetos

Mostrar gravuras, objetos e falar sobre a luz e a sombra.

Produzir luz e sombra em objetos desenhados.Criar uma composição com luz e sombra.

Caderno e lápis 6B.

Critério: Observar se houve compreensão da importância da luz e da sombra na produção de volume.Avaliar o uso adequado da luz e sombra em sua produção. Instrumento:?

Teatro:Textos;Atores;Figurinos;Sonoplastia;Possibilidades de movimentos corporais e faciais;Espaço..Elementos Formais• Personage

m: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais;

• Ação;• Espaço2.Composição: representação

Conhecer e entender os meios de expressão teatral.

Estudar textos teatrais e representa-losDocumentário sobre teatro através de vídeo.

Leitura de textos teatrais;Representação de textos teatrais usando sonoplastia e figurinos.

Textos;DVD;Internet;Figurinos;Aparelho de som.

Critério: Perceber se na encenação dos alunos ele usou os recursos estudados.Instrumento:Encenações;

no cinema e Mídias, texto dramático; maquiagem; sonoplastia e roteiro.• Técnicas:

jogos teatrais, sombras e adaptação cênica.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



3.º Bimestre

Cultura Popular do Brasil (Folclore – Medicina Popular - Dança)

Levar o educando a conhecer, perceber, valorizar as diversas culturas do Brasil, refletindo a sua própria cultura.

Estudo dirigido de texto.Apresentação de vídeos.Orientar pesquisas sobre plantas medicinais e seu conteúdo histórico e popular.Orientar a produção de um Caderno de Receitas.

Estudo dos textos.Análise do vídeos, gravuras e todos os objetos e informações estejam ao seu alcance.Entrevista com pessoas da comunidade sobre os conhecimentos de plantas medicinais e receitas.Produção de Caderno de Receita.

TextosVídeosRevistasObjetos FolclóricosLivrosPapéis diversosTintaTesouraColaMaterial para pinturaPlantas MedicinaisGravadorMáquina FotográficoCD PlayerCDs

Critério: Demonstrar conhecimento e respeito dos saberes populares.Instrumento:Serão avaliados de acordo com o interesse, participação e desenvolvimento em todo trabalho sugerido.

Cultura Afro-Brasileira: Origem

- Costumes

Possibilitar ao aluno o conhecimento de outra cultura, bem como, respeitar outros costumes.

Organização e apresentação de gravuras, utensílios, indumentárias, danças.Análise das obras de Debret, Candido Portinari, Djanira, Segall, Di Cavalcanti, Tarcila do Amaral e outros. Estudo dirigido de textos.

Confecção de cartazes, ilustrando temas da cultura afro-descendentes.Apresentar os cartazes com uma discussão sobre os temas.

TextosVídeosRevistasObjetosLivrosPapéis diversosTintaTesoura

Critério: Demonstrar conhecimento da origem e dos costumes da cultura afro-descendentes. Instrumento:Serão avaliados de acordo com o interesse, participação e desenvolvimento em todo trabalho sugerido

Releitura de obras de artes.

ColaMaterial para pinturaReprodução de obras de artes.

1.DançaPossibilidades de movimentos corporais, faciais, espaço e elementos sonoros.Coreografias.2.Composição: Direções, dinâmicas, aceleração, coreografia e sonoplastia.Gênero: improviso e espetáculo.

3.Movimentos e Períodos• Hip Hop• Indústria

Cultural• Dança

Moderna• Dança

Clássica

Perceber na dança uma atividade prazerosa, comunicativa e saudável.Perceber os limites do próprio corpo e dos colegas.Conhecer diversos estilos de dança e a mensagem a ser transmitida.

Realizar laboratório e oficinas com os alunos para verificar qual a sua possibilidade de movimentos.Organização de estudos sobre os vários estilos de dança, gênero e ritmo.Organizar grupos para criação de coreografias e apresentação das mesmas.

Discutir os estilos de dança através dos tempos.Criação e improvisação de coreografias.Organização, ensaio e apresentação de danças.

Aparelho de SomCDs com ritmos variadosVestimentasInfra-estruturaAparelho de DVD

Critério: Perceber e respeitar o limite do próprio corpo e dos colegas, bem com as formas variadas de movimentos.Expressar a linguagem da dança, observando o ritmo e harmonia da coreografia e conhecimento de estiloInstrumento:Serão avaliados de acordo com o interesse, participação e desenvolvimento em todo trabalho sugerido.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



Disco de Newton

Identificar as cores.Compreender a decomposição da luz.

Ensinar os alunos a construir um disco de Newton

Confecção do disco.Composição com arco íris.

SulfiteBarbanteLápis de cor

Critério: Compreender a decomposição de cor e luz.Instrumento:Será avaliado a produção.

Música:2. Elemento

s Formais

Altura;Duração;Intensidade;Densidade;Qualidades sonoras;Melodia;Harmonia;Forma;Gênero.2.

Composição: Ritmo, Melodia, Harmonia,.

3. Movimentos e PeríodosBarroco, clássico e Romântico; Indústria Cultural; Eletrônica; Minimalista, Rap, Rock, Tecno, etc.

Cultura Afro-brasileira, Africana,

Conhecer os elementos formais da música.

Aulas expositivas;Audição de músicas;Explanação através de pesquisa realizada pelo professor em livros, materiais fornecidos pela SEED como cadernos temáticos Cultura –Afro;Debates e atividades práticas.

Pesquisar influências culturais recebidas;ParódiasApresentações de músicas

Biblioteca;Vídeo;DVD;Internet.

Critério: Observar se o aluno é capaz de reconhecer a influência da diversas culturas na formação da cultura brasileira.Instrumento:O aluno será avaliado através da participação e do desenvolvimento dos trabalhos.

Gênero das artes visuais:Natureza morta;Paisagem natural;

Conhecer os gêneros das artes visuais

Análise de obras de arte;Leitura de textos.

Analisar obras de arte;Fazer uma natureza morta através da observação de

Gravuras de arte;Frutas;Cartolina;Tinta guache;Texto;

Critério: Observar se houve apropriciação dos novos conhecimentos e se há um trabalho de reflexão.Instrumento:Através das

Cenas históricas;Cenas mitológicas.

frutas.Transparência;Retroprojetor.

atividades de desenho e pintura;

ModernismoIndustria cultural

Analisar e conhecer o desenvolvimento do modernismo no Brasil

Análise de obras do modernismo;Aula expositiva usando recursos de multimídia.

Análise de textos;Análise de gravuras de arte;

Produção.

Textos;DVD;Internet;Gravuras;Releituras;Lápis de cor;Tesoura;Cola;Grafite.

Critério: Observar se o aluno adquiriu senso crítico em relação as produções existentes.Se em sua produção demonstrou corretamente o conteúdo transmitido.Instrumento:A avaliação será feita através da produção.


DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 8.ª ANO LETIVO: 2010 Conteúdos Específicos

(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



Elementos estruturais da composição plástica.Ponto,Linha,Forma,Textura,Cor.

Reconhecer os elementos básicos da linguagem visual, em suas articulações nas imagens apresentadas pelas diferentes culturas ( relação entre ponto, linha, cor, etc).

Fazer uma revisão dos conteúdos: ponto, linha forma, textura, cor. Orientar os alunos para alguns exercícios de criação, usando pontos, linhas, formas e textura, combinando as cores.

Através de textos e analises de obras, identificar linhas, formas e coresCriar composições com linhas retas, curvas ou outras, observando as cores. Criar composições através da colagem de pontos.Aplicar texturas em composições com formas diversas.

LivrosReproduções de obras de arte;Lápis de cor.TintasPincéisRevistasCadernoTesouraColaRevistasSulfite ou canson GizQuadro-negro

Critério: Criar formas artísticas demonstrando conhecimento, capacidade ou habilidade de aplicar os elementos estruturais da composição Instrumento: será observado através das composições feitas no caderno.

Simetria Assimetria.

Identificar algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras e aprender a utiliza-las.

Explicar a diferença entre simetria real, radial, aproximada e assimetria.

Criar composições simétricas, através da técnica de colagem com papeis coloridos.

TextosSulfiteLápis de corCanetinhaTintaPinceisGiz de CeraGrafite

Critério: Verificar através das atividades se os alunos conseguem diferenciar e aplicar técnicas de composições simétricas e assimétricas.Instrumento:através da observação das atividades realizadas em sala

Artes visuais:Desenho ( memória, observação) e desenho criativo livre e dirigido.

Identificar e reconhecer algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras visuais.

Passar um pequeno texto sobre tipos de desenho no quadro e explicar o conteúdo.

Orientar uma atividade de criação(desenho de memória, observação e criativa).

Copiar e estudar o texto passado no quadro.Fazer um passeio externo, observar as formas para reproduzi-las.Desenhar de memória, alguma coisa que tenham visto durante o passeio.

TextosSulfiteLápis de corCanetinhaTintaPinceisGiz de CeraGrafite

Critério: Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidadesInstrumento: A avaliação será individual através da participação dos alunos nas aulas e criações feitas no caderno ou sulfite.

Caricatura. Utilizar o recurso dos desenhos em caricatura como elemento de comunicação.

Orientar a análise de algumas caricaturas e relacionar os pontos marcantes do personagem.

Analisar algumas caricaturas e criar caricaturas de si próprio e de colegas.

Reproduções de obrasCartolinaLápis de corColaTesoura

Reconhecer e apreciar vários trabalhos por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimentos e estabelecer relação de respeito com colegas.Avaliar através das atividades do caderno.

Charge Desenvolver atividades de caricaturas

Texto e observação de imagens com charges Composição com caricaturas

Lápis 6Bfolha sulfite

Através da observação das atividades realizadas em sala

Logotipo Perceber a influência do logotipo no dia a dia do aluno

Texto e análise de diferentes logotipos

Atividade inventar logotipos

Revistas e jornais

Atravvés das atividades realizadas em sala


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



Pop Art.

Perceber a mudança

de conceito (fonte de

inspiração) da Pop Art,

com o objetivo de

tornar-se uma arte

popular;

Observar a

multiplicação da

imagem na obra;

Conscientizar em

relação a atitude de

consumo da sociedade

contemporânea.

Explicitação dos conceitos da Pop Art;

A partir do conhecimento adquirido e de

discussões a respeito do consumo criar uma

obra com tendência em Pop Art.

Apreciação de

obras da Pop Art;

Produção de uma

obra com tendência

Pop Art.

Caderno, lápis de

cor, recorte e

colagem.

Transparência e

retro projetor

Critério: Observar se o educando

entendeu o objetivo da Pop Art, se

foi clara a proposta com relação aos

múltiplos e ao consumo e a partir

deste ponto, Instrumento:avaliação

de produção.

Fauvismo. Conhecer o

movimento artístico;

Explorar o valor da cor

Orientar observação de obras fauvistas e

obras africanas;

Orientar produção sua obra com tendência

Produzir uma

composição que

faça referencia ao

Caderno, lápis de

cor ou guache.

Critério: A avaliação ocorrerá pela

observação do uso adequado da

cor em sua produção e se o

Surrealismo.

pura na obra de arte

fauvista e sua relação

com a cor na arte

africana.

Perceber nesse

movimento artístico a

sua relação com a

psicanálise.

fauvista.

Expor transparências com obras surrealistas;

Exposição dialogada da produção surrealista.

seu cotidiano com

tendência fauvista.

Fazer uma releitura

da obra

“Persistência da

Memória”.

Caderno ou canson

A4, lápis de cor ou

guache.

Transparência e

retro projetor

conhecimento do movimento foi de

fato adquirido.

Saber diferenciar obra surrealista

das demais tendências artísticas;

Instrumento:

Avaliação será feita através das

atividades propostas.

Op Art.

Conhecer o

movimento artístico;

Perceber os efeitos da

tridimensionalidade em

uma obra plana.

Estudo dirigido do texto escrito;

Explicação com exemplos e produção de Op

Art.

Criação de uma Op

Art.

Caderno, lápis de

cor, transparência e

retro projetor.

Critério: Observar se o aluno sabe

produzir obras com efeito

tridimensional,

Instrumento: através da sua

produção.

Instalação

Conhecer outras

manifestações

artísticas.

Despertar a análise e

leitura.

Explicação sobre instalação.

Análise de imagens de instalações e criação

de instalação.

Criar uma

instalação em caixa

de sapato.

Caixa de sapato e

material a escolha

do aluno.

Critério:verificar se o aluno adquiriu

conhecimento sobre instalação.

Instrumento:Através da produção

pela atividade


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



Folclore: Festas Populares.

Levar o aluno a conhecer, questionar e respeitar as diversas culturas existentes no Brasil.

Comentar sobre as diversas formas de culturas.Estudo dirigido de textos informativos.Organizar os grupos para desenvolvimento e apresentação de atividades.

Pesquisa.Análise de figuras e vídeos.Confecção de cartazes.Ensaios e

Vídeo.Livros.Revistas.Rádio. CDs.Jornais.

Critério: Saber distinguir as diferentes culturas e demonstrar respeito pelas mesmas.

Instrumento:Os alunos serão avaliados pela

apresentação de danças.

Lápis de cor.Tintas.Tesoura.Cola.Papéis diversos.

Vestimentas.

compreensão,interesse, participação e desenvolvimento das atividades

Cultura: Africana e Afro-descendente nas Artes Plásticas:MáscaraEsculturaTapeçariaPintura CorporalEstampa

Observar, respeitar e compreender diferentes obras produzidas pela cultura : Africana e Afro-descendente.

Levar textos e gravuras sobre Arte e Cultura Africana e Afro-descendente Comentar o texto com os alunos. Orientar atividade de criação de máscaras (simetria).Orientar atividade de criação de estampas inspiradas na cultura Africana.

Ler os textos com o professor, ouvir os comentários e participar de um pequeno debate sobre o respeito pelas diversas culturas. Analisar desenhos de máscaras africanas e criar esboços.Escolher o melhor esboço, transmitir o motivo para cartolina e dar acabamento com colagem de papéis coloridos.Criar módulos inspirados na cultura africana..Escolher o melhor e fazer estudo de cores.Fazer Justaposição de vários módulos e colorir com o melhor estudo de cores.

Textos, reproduções de obras de arte .Cartolina, papéis coloridos, cola, tesoura, papel crepom, sulfite, caderno, lápis, borracha.

Critério: Observar se houve compreensão a respeito dos conteúdos trabalhados pertinentes à cultura Africana e Afro-descendente.

Instrumento: Avaliar os trabalhos produzidos pelos alunos.

MÚSICA• Elementos

Formais• Altura• Duração• Timbre• Intensidade• Densidade • Intervalo

melódico e

Conhecer os elementos formais da música.

Aulas expositivas;

Audição de músicas;

Explanação através de pesquisa realizada pelo

professor em livros, materiais fornecidos pela

SEED como cadernos temáticos Cultura –Afro;

Debates e atividades práticas.

Pesquisar influências culturais recebidas;ParódiasApresentações de músicas

Biblioteca;Vídeo;DVD;Internet.

Critério: Observar se o aluno é capaz de reconhecer a influência da diversas culturas na formação da cultura brasileira.Instrumento:O aluno será avaliado através da participação e do desenvolvimento dos trabalhos.

harmônico.• Composiçã

o: Ritmo, Melodia, Harmonia, intervalo melódico e harmônico.

3. Técnicas: vocal, instrumental e mista.

• Gêneros: Música do Século XX – o distanciamento do público; Música popular do século XX: samba, bossa nova, blues, jazz, rock, funk, rap; Música e indústria cultural


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)


(o quê?) (através de quê)4.ª Bimestre

Origami arquitetônico.

Conhecer a origem da técnica da dobradura.Transformar formas planas em tridimensionais. desenvolvera criatividade e habilidade motora.

Organização de estudos sobre a origem da técnica da dobradura.Orientar a construção do origami.

Estudo sobre a origem da dobradura.Construção de um Origami.

PapeisColaTesoura.CadernoRéguaTextoCompasso

Critério: Construir um origami e perceber a presença do tridimensional em sua produção.

Instrumento:Serão avaliados através das produções.

TeatroFigurinoTextosDireçãoPersonagens

Conhecer os elementos do teatro. Despertar no educando o gosto pelo teatro.

Estudo de texto sobre a origem do teatro e equipes de trabalho.Orientar a improvisação de uma pequena peça teatral.

Estudar um texto sobre teatro.Dividir em equipes.Improvisar e apresentar uma

FigurinoTextosCDsCenárioRádio

Critério:Comunicar-se através do teatro

Instrumento:Ser avaliado o trabalho em grupo.

CenáriosAtor/atriz 1.Elementos FormaisPersonagem: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais;• Ação;• Espaço2.Composição: representação, leitura dramática e cenografia.• Técnicas:

monólogo, jogos teatrais, direção, ensaio, teatro-forum. Dramaturgia; Cenografia; Sonoplastia; Iluminação e Figurino.

3.Movimentos e PeríodosTeatro Engajado, do Oprimido, Pobre, do Absurdo.

Reconhecer e utilizar a expressão e comunicação na criação teatral.

peça de teatro.

Dança

Expressão e movimentoCoreografiaRitmo e figurinoPonto de apoioSalto e quedaFormaçãoDeslocamento1.Elementos Formais• Movimento

corporal;• Tempo• Espaço2.Composição: Ponto de Apoio, níveis (alto, médio e baixo), Deslocamento, coreografia.Gênero:

espetáculo, salão, moderna.

3.Movimentos e PeríodosVanguardasDança

Contemporânea

Romantismo

Improvisar os ritmos de danças, expressões e movimentos.

Produções artísticas Análise e interpretaçãoLeitura textos sobre a dança. Representação e apresentações.

Dramatização da letra de uma músicaDividir a sala em gruposCada grupo escolhe uma música.

RádioCDMateriaisDiversos

Critério:através das atividades realizadas em sala percepção do aprendizado

Instrumento:Participação e apresentação do Trabalho Educação e Respeito com o grupo.

Semana de 22:Contextos;Artistas.

Despertar no educando o gosto pela arte moderna brasileira.Aprofundar os conhecimentos dos princípios da arte brasileira.

Explicar o texto;Analisar obras.

Releitura de obras.

RetroprojetorTransparênciaSulfiteLápis de cor TexturaPapel colorido

Critério: Observar se o aluno percebeu a importância da Semana de 22 par a arte brasileira.

Instrumento: Produção.

A música na propagandaIndustria cultural.

Levar o aluno a reconhecer a música como elemento de comunicação e expressão na publicidade e propaganda.

Orientar e observar a importância da música nas diferentes propagandas existentes na mídia.

Pesquisar propagandas e os diferentes tipos de música presentes nela.

TV;Rádio;Internet.

Critério: Perceber se o aluno soube perceber a importância da música nas propagandas;

Instrumento: Através de apresentações de propagandas com música.

Folclore (música).

Saber diferentes os diversos ritmos da música.Perceber a importância da música para o folclore.

Ouvir diversos ritmos de músicas folclóricas;Orientar atividades de paródia.

Criar paródias com músicas folclóricas.

Letras de música;Cds;Rádio.

Critério: Saber distinguir os diferentes ritmos de músicas;

Instrumento: Através da compreensão, do interesse e da participação nas paródias;Através da produção de paródias.

COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIEA E.F.MPLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 1.º ANO LETIVO: 2010 Conteúdos Específicos

(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



1.º Bimestre

Por que estudar artes.O que é uma composição plástica.

Compreender e expressar a arte como importante meio de expressão e comunicação

Expor aos alunos os conteúdos a serem trabalhados.Ler os textos com os alunos e explica-los.

Estudar textos que tratem da importância da arte através dos tempos.

TextosReproduções de obras de arte(Pinacoteca Caras ou outra)Lápis de corGuachePincelSulfite.Livro didático público cap. 1 e 2

Critério: Demonstrar compreensão sobre a importância da Arte e o porque de estudar Arte. Instrumento: Verificar através da participação das aulas, discussões e atividades realizadas no caderno.

Os temas mais comuns em composições plásticas : natureza morta, retratos, cenas da vida diária, paisagens, história.Como interpretar uma obra de arte.

Apreciar a arte como atividade enriquecedora e construtiva e, também como importante instrumento de transmissão de valores culturais.

Questionar os alunos sobre a sua compreensão do conteúdo.Analisar algumas pinturas com os alunosOrientar uma atividade de criaçãoComentar sobre a técnica de acabamento a ser aplicado na composição.

Analisar obras e artistas de diferentes períodos observando as suas características e o contexto histórico.Analisar obras com temas diversos (natureza morta, paisagem, etc.)Criar composições plásticas: natureza morta, paisagem, outros.Aplicar técnica de pintura em lápis de cor, guache, colagem ou outro.

TextosVídeosReproduções de pinturasLápis de cor, caneta preta e hidrográficaGuacheSulfitePapel Canson

Critério; Demonstrar conhecimento dos diferentes tipos de desenhos. Instrumento: A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos.

Elementos estruturais da composição plástica:linha (definição, classificação, utilização, aplicação)-forma (definição,

Obter conhecimento teórico e prático dos modos de compor.

Exposição do conteúdo a ser trabalhado, falar da necessidade desse conhecimento teórico para melhorar a prática.Passar no quadro o texto teórico com exemplos práticos para que o aluno copie.Explicar o conteúdo e mostrar reproduções de pintura nas quais possamos perceber linhas (Van Gogh), formas (Mondrian, Op Art), e cores

Estudar o texto e analisar a utilização de linhas e formas nas composições criadas por eles ou por artistas renomados.Criar composições aplicando no fundo

TextosVídeosReproduções de pinturasLápis de cor, caneta preta e hidrográficaGuacheSulfitePapel Canson

Critério: Observar se os alunos entenderam e se sabem diferenciar os diferentes temas utilizados nas composições visuais, bem como analisar os tipos de linhas, as formas utilizadas e as diversas combinações de cores e contrastes possíveis de serem utilizados.Instrumento:Observar, através

bidimensional, tridimensional, textura)- cor (importância da cor, revisão da teoria da cor pigmento)

linhas retas, curvas e outras.Criar composição com formas bidimensionais e tridimensionais, perceber o volume, a perspectiva, o realismo dado pelas formas tridimensionais.Colorir pequenas composições abstratas com combinações de cores observando sua classificação: quente, fria, primária, etc.

Livro didático público cap.7

das atividades feitas no caderno


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



Elementos intelectuais da composição plástica:-ritmo-equilíbrio(simetria, assimetria)-movimento-unidade

Obter conhecimento

teórico-prático dos

modos de compor.

Explicar aos alunos os textos teóricos, exemplificando-os.Analisar telas com os alunos para que eles indiquem os elementos percebidos nas mesmas.

Ler os textos e procurar e apontar exemplos de ritmo, equilíbrio e movimento na própria sala de aula (disposição das carteiras, o piso, as janelas)Analisar algumas obras de arte.Atividade de recorte e colagem enfatizando o ritmo e o equilíbrio.Criar composições:-abstrata com movimento(tinta);-figurativa com movimento(lápis de cor)-simetria colagem

Textos em sulfite.Reprodução de obras de arte.Tesoura, cola, lápis de cor.RevistaTinta guache, pincéis.Jornal

Critério: Os critérios de avaliação serão saber diferenciar e utilizar elementos intelectuais da composição para melhorar sua própria produção.Instrumento:As avaliações serão feitas individualmente, através das atividades feita no caderno.

-assimetria (lápis de cor).

Como é feita a obra de arte:valoresespaçoluzmomentos históricossimbologiainterpretação pessoal.

Apreciar arte como

atividade

enriquecedora,

construtiva e

importante instrumento

de transmissão de

valores culturais.

Ler os textos com os alunos e fazer alguns esclarecimentos analisando telas de artistas ou produções dos próprios alunos.

Estudar os textosAnalisar obrasEscolher uma tela(individual) para realizar uma leitura.

TextosReproduções de obras de arteSulfite, Canson ou cadernoLápis de corLivro didático

Critério: critério de avaliação é aplicação correta das técnicas de acabamento e das normas compositivas. Instrumento: observá-las através das atividades feitas pelos alunos nos cadernos ou em sulfite, papel canson ou outro material.

Folclore - festa junina, sua origem e seus símbolos. Chita) Que chita bacana

Conscientizar-se de

nossa herança cultural.

Orientar os alunos para uma pesquisa sobre a origem da festa junina e seus símbolosOrientar debate em pequenos grupos com exposição das discussões ao grande grupo.

Pesquisar em livros, revistas, jornais ou internet sobre a origem das Festas Juninas seus trajes, comidas típicas, mitos, lendas, festas, provérbios, etc.Em equipe, discutir sobre as manifestações folclóricas juninas encontradas e apresentar o resultado aos demais alunos na sala de aula.

Livros, revistas, enciclopédiasInternet Chita

Critério: Demonstrar conhecimento sobre a origem da Festa Junina Instrumento: através da exposição dos temas pesquisados

Dança folclórica - quadrilha

Conscientizar-se de

nossa herança cultural

Orientar alunos sobre uma quadrilha junina tradicional ou releitura que eles deverão ensaiar e apresentar.

Ensaiar e apresentar uma dança de quadrilha.

Aparelho de som (CD)

CDs com música caipira ou outro ritmo apropriado para a dança.

Critério: Observar se o aluno durante a prática, participa valorizando e apreciando a cultura popular, movimentando-se com desenvoltura, respeitando seus limites e respeitando seus colegas. Instrumento: apresentação da

quadrilha, observando a participação individual


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



3.º Bimestre

Cultura Afro-descendente:músicadançainstrumentos musicais.

Conhecer e respeitar a

cultura de outros povos.

E conscientizar-se de

nossa herança cultural.

Entender a importância

da música e da dança na

sociedade e na vida dos

indivíduos.

Identificar instrumentos

musicais.

Comentar e esclarecer possíveis dúvidas quanto à leitura do texto sobre cultura afro-descendente e sua contribuição para a formação de nossa cultura.Orientar os alunos para a confecção de instrumento musical de percussão.Orientar para que, em equipe, os alunos improvisem uma música com acompanhamento dos instrumentos que criaram.

Ler o texto.Analisar obras de arte africanas.Fazer levantamento das manifestações culturais oriundas dos afro-descendentes.Criar instrumento de percussão.Em equipe, cantar uma música (samba, pagode) com acompanhamento dos instrumentos criados por eles.

Textos – arte africana.Reproduções de obras de arte africanas.Sucata (latas de refrigerante, vidros de acetona, cabo de vassoura, latas de achocolatado, etc.)Data show.

Critério: Estabelecer relações com o trabalho produzido por si e por outras pessoas sem discriminações estéticas, artísticas e étnicas.Instrumento:Avaliação individual através da participação e colaboração para realizar as atividades propostas.

Arte na Pré-História: PaleolíticoNeolítico

Conscientizar o aluno de

sua herança cultural.

Explicar o texto sobre arte pré-histórica usando a transparência).

Ler o texto e analisar gravuras com arte rupestre.No caderno, com grafite, reproduzir a própria mão em negativo.

TextoTransparênciaRetroprojetor Lápis 6BCadernoLivro didático público

Critério: perceber se os alunos conseguem definir e distinguir arte rupestre Instrumento:Através das atividades de desenho e avaliação teórica escrita,.

Arte indígena no

Brasil:

- cerâmica

Conhecer e respeitar a

cultura de outros povos.

Explicar o texto sobre comunidades indígenas e sua arte utilitária, principalmente a cerâmica.Orientar trabalho de criação e pintura em vaso de cerâmica

Estudar o texto analisar gravuras com manifestações artísticas dos índios.No caderno, esboçar um vaso de barro e criar decoração inspirada na arte indígena.Transferir o desenho para um vaso de barro e pintar com tinta guache.

TextoGravuras de arte indígenaLápis, caderno borrachaTesoura para recortar moldes.Vaso de barroTinta guache e pincéis.Livro didático público

Critério: Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si e por outras pessoas sem discriminações estéticas, étnicas e de gênero. Instrumento:Avaliar individualmente por meio da participação dos alunos nas atividades e sua criação artística.

Pintura corporal:

tatuagemConhecer e respeitar a

cultura de outros povos

Falar sobre a pintura corporal indígena e de outros povos, através dos tempos até as modernas tatoos

Criar uma pintura corporal em um modelo humano impresso em sulfite.

TextosTransparênciasLápis de cor e cadernoLivro didático público.

Critério: Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si e por outras pessoas sem discriminações estéticas, étnicas e de gênero. Instrumento:Avaliar individualmente por meio da participação dos alunos nas atividades e sua criação artística.

COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA E.F.MPLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 2.º ANO LETIVO: 2010 Conteúdos Específicos

(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



1.º Bimestre

Tema: e sua localização na composição.Relação fundo-imagemTécnica de divisão de campoFiguras em 1º, 2º e 3º plano.

Analisar os sistemas de representação visual e as possibilidades estéticas, bem como de comunicação presentes em seus trabalhos, de seus colegas e outras pessoas.

Expôs e explicar o conteúdo a ser trabalhado e seu objetivo.Analisar com os alunos algumas obras de artes e questiona-los quanto ao tema trabalhado pelo artista e a posição do mesmo na tela.Explicar técnica de divisão do campo em 2, 6 ou 9 partes e posicionamento do tema em 1º e 2º plano.

Estudo dirigido de textos.Analisar algumas pinturas ou gravuras, os modos de compor e os temas trabalhados.Criar uma composição aplicando a técnica de divisão do campo em 2, 6 ou 9 partes, trabalhando figuras em 1º e 2º planos.Aplicar técnicas de acabamento com lápis e cor.

TextosReproduções de obras de arteCadernosLápis Régua Lápis de corLivro didático público.

Critério: demonstrar conhecimento sobre as técnicas de composição, divisão do campo e localização do tema principal Instrumento:Através das atividades de criação feitas no caderno..

HachurasConhecer técnicas de desenho e pintura

Mostrar aos alunos algumas gravuras feitas com a técnica de hachuras e ensinar o procedimento correto para preencher figuras com hachuras.

Analisar algumas reproduções de gravuras feitas através de hachuras.Criar uma composição a aplicar a técnica de hachuras com caneta preta.

Gravuras, gibis ou recortes de jornal com figuras hachuradas.Caneta pretaCaderno

Critério: aluno deverá aplicar corretamente a técnica.Instrumento:Nas atividades de criação e acabamento com hachuras o

Sgraffito (Arranhado)

Conhecer a técnica e seu contexto histórico

Passar no quadro texto teórico sobre a técnica do Sgraffito, contextualizando.Comentar o texto com os alunos e a aplicação de técnicas modernas semelhantes.

Estudo dirigido de texto.Pintar aleatoriamente um campo (15 x 20 cm) com diversas cores, usando giz de cera.Na superfície colorida, passar uma camada espessa de guache preto e esperar que seque.

TextoGizQuadro negroSulfiteLápis de cor ou giz de ceraTinta guache pretaPincelPrego ou outro objeto pontiagudo

Critério:I Aplicar corretamente a técnica, observando o capricho, criatividade e originalidade.Com um objeto pontiagudo arranhar a pintura de modo que a parte colorida fique a mostra.Instrumento: As atividades de criação e produção artística dos alunos

BarrocoAprofundar saberes, sobre a história da arte.

Explicitação do conteúdo.Analisar obras do período Barroco (El Gueco Velazques ou outro) e questionar os alunos sobre as características mais marcantes.Orientar pesquisa sobre Manuel da Costa Ataíde e Antonio Francisco Lisboa , o Aleijadinho.

Estudo dirigido de trabalho sobre o Barroco.Analisar obras de arte do período Barroco, percebendo e relacionando as características mais marcantes do estilo Barroco.Pesquisar sobre a vida e obra de Manuel Costa Ataíde e Antonio Francisco Lisboa, o Aleijadinho.

TextosReproduções de obras de El Greco Velásquez, Rembrandt ou outro artista barroco.EnciclopédiasInternetLivro didático público.

Critério: Demonstrar conhecimento sobre a Arte Barroca, contexto historio e características. Instrumento: através da avaliação.

Contraste de luz e sombra

Melhorar a aplicação da técnica do claro-escuro.

Incentivar os alunos a assistirem um vídeo sobre luz e sombra para posteriormente aplicarem a técnica em um desenho pré-impresso.

Assistir vídeo sobre a aplicação da técnica de luz e sombra com lápis 6B.Aplicar a técnica em um desenho pré-impresso fornecido pela professora.

Vídeo Lápis 6BCópias de desenho impressoLivro didático público.

Critério: aplicar corretamente a técnica de luz e sombra Instrumento:Em uma atividade prática,.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



Romantismo

Aprofundar saberes sobre a história de Arte

Exposição dialogada do conteúdo.Questionar os alunos sobre o que eles consideram romântico.Análise de obras de arte.

Ler texto sobre o Romantismo.Dialogar com o professor e com os colegas, seu entendimento sobre o assunto do texto, o que é romantismo, a aplicação desse termo na atualidade.Analisar algumas telas, conhecer alguns artistas

TextosReproduções de obras de arteInternet

Critério: Demonstrar conhecimento sobre o assunto.Instrumento: através de questionamentos em sala e avaliações escritas.

desse tempo.

Paisagem

Obter conhecimento teórico e prático dos modos de compor a aplicar a técnica.

Orientar os alunos quanto a necessidade de obter conhecimento elaborado e científico sobre as técnicas de desenho e pintura para facilitar a compreensão das obras de artes bem como a criação. Exibir um vídeo.

Assistir o vídeo “Paisagem”.Criar uma paisagem e dar acabamento em guache ou lápis de cor.

VídeoTVFita de Vídeo “Paisagem”Caderno LápisBorrachaPincéisLápis de CorTinta Guache

Critério: demonstrar conhecimento dos modos de compor e utiliza-los na prática com criatividade e originalidade.Instrumento:Através da atividade de criação,

RealismoAprofundar saberes de história da Arte

Questionar os alunos quando ao seu entendimento sobre arte realista. Como reconhecer uma figura realista.

Estudo dirigido de texto.Dialogar com professor e colegas sobre o assunto em pauta.Sanar as dúvidas.Analisar algumas obras realistas.

TextosReproduções de obras de artes.

Critério: demonstrar entendimentos sobre arte realista e suas características.Instrumento:Através da participação nos questionamentos e avaliação teórica,

Fotografia

Conhecer a origem da fotografia, sua evolução e contribuição para a arte.

Pedir aos alunos que tragam de casa, uma foto que considere interessante.Expor as fotos no quadro negro da sala.Questionar quando, como e porque foi feito o retrato, seu significado, etc.Orientar pesquisa em uma revista. Procurar, recortar e colar no caderno, uma fotografia que considere artística e interessante e fazer análise.

Trazer e expor uma fotografia.Participar de uma discussão com o professor e colegas sobre a importância das fotos apresentadas, quando, como e porque foram feitas.Estudo de texto sobre a origem e evolução da fotografia.Pesquisar em revista uma foto artística, colar no caderno e analisar

FotografiaFita AdesivaRevistasTesouraCola SulfiteMáquina Fotográfica

Critério: Os critérios de avaliação serão conhecer a origem da fotografia e sua evolução e expressar-se artisticamente através da fotografia.Instrumento:Avaliação escrita individual e atividades práticas.

sua estrutura e os aspectos que à torna interessante.

Impressionismo e Pós -Impressionismo

Aprofundar o conhecimento da História da Arte.

Orientar a análise de obras de Monet, Renoir e Degas e outros artistas.Orientar a análise comparativa entre obras de Goughin e Guido Viaro.Comentar sobre a vidaa e obra de Van Gongh.Comentar a via e obra de Miguel Bakum.Questionar os alunos sobre a semelhança da vida e obra de ambos bem como seus auto-retratos.Orientar os alunos para desenharem e pintem o auto-retrato.Orientar atividade com a técnica de pontilhismo.

Analisar obras de Monet, Renoir, degas e Gaughim, Cézame ou outros.Analisar e comparar obras de Goughim e Guido Viaro.Estudo dirigido da vida e obra de Van Gogh.Estudo dirigido da vida e obra e Miguel Bakum.Analisar as obras de Van Gogh, apontar semelhanças entre ele e sua obra.Desenhar e pintar o auto-retrato.Expor e analisar os trabalhos.Criar uma composição e aplicar a técnica do pontilhismo.

Reprodução de obras de arteTextosTransparênciasCansonLápis de corGuachePincéisCanetas hidrográficasLivro didático

Critério: Quanto ao critério para avaliação, o aluno deverá demonstrar que diferencia arte impressionista e pós impressionista das demais, Instrumento: através de atividades práticas feitas no caderno e participação nos diálogos e questionamentos.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



3.º Bimestre

TeatroOrigemGênerosPantomima

Conhecer e compreender as propriedades comunicativas e expressivas dos gestos e fisionomias no teatro.

Questionar os alunos quanto seu conhecimento e participação em teatro.Apresentar o texto sobre a origem do teatro, ler com os alunos e comenta-lo.Orientar a improvisação de pequena encenação teatral com mímica.

Participar de um questionamento com o professor e os colegas, sobre o teatro.Estudo dirigido do texto – origem do teatro.Em equipe, criar, ensaiar e apresentar uma pequena peça teatral com mímica.

TextoLivro didático público.

Critério: Demonstrar conhecimento sobre a importância do teatro na comunicação.Instrumento:Através das encenações, promover a comunicação pelos gestos, expressões corporais e fisionômicas.

Expressionismo Aprofundar saberes sobre a História da Arte

Explicar texto sobre Expressionismo, o contexto histórico e artistas.Orientar análise de “O Grito” de Munch.Questionar os alunos sobre assuntos atuais

Estudar o texto sobre o Expressionismo.Analisar a obra “O

TextoReprodução de obras expressionistas

Critério: Observar, através da produção artística do aluno se ele detém conhecimentos sobre as principais características do

que angustiam o homem moderno.Orientar uma releitura da tela “O Grito”.

Grito” de Munhc.Debater com a professora e os colegas sobre os acontecimentos que angustiam o homem moderno.Partindo desse debate, fazer uma releitura: “O Grito”.

Reprodução: “O Grito”CartolinaLápisBorrachaGiz de cEraVelaLivro didático público.

movimento expressionistas e se elas estão presentes em sua produção.Instrumento: Avaliação teórica individual; produções artísticas.

MúsicaConceitosElementos SonorosMPB

Analisar e compreender os sistemas de representação sonoras e suas possibilidades.Conhecer a evolução da música brasileira.

Verificar, se entre os alunos, há alguém que toca algum instrumento e o que levou a fazer aulas de música.Dialogar com os alunos sobre os gêneros musicais.Ler e comentar texto sobre MPB.Orientar análise e ilustração de música.

Dialogar com os colegas e professora: quem da sala estuda música? Qual instrumento? Gosto musical.Discutir com os colegas sobre os gêneros musicais que conhecem e os que ouvem.Estudo dirigido de texto: MPB.Analisar e ilustrar a letra de uma música (MPB).Assistir vídeo - Moda de Viola

TextosCds (MPB)Letras de MúsicasSulfiteLápis de CorBorracha, Régua, LápisDVD – Moda de Viola

Critério: Observar se o aluno mostra o conhecimento sobre a teoria musical e a história da MPB. observar se o aluno consegue interpretar letras de músicas.Instrumento:A través de avaliação teórica, escrita, individual, Através das atividades práticas.

CubismoConhecer o movimento Cubista, seus percursores e adeptos.

Orientar análise de obras cubistas.Explicar textos: “Cubismo”.Orientar análise de obras de Pablo Picasso: “Guernica” e releitura da tela.Orientar pesquisa: Vicente do Rego Monteiro.

Analisar obras cubistas.Estudo dirigido do texto: “ Cubismo”.Analisar a tela: “Guernica” de Pablo Picasso e fazer releitura.

Reproduções de obras de arte Cubistas.TextosCadernoLápis de corRégua

Critério: o aluno deverá demonstrar conhecimento sobre as características cubistas e expressar-se artisticamente através de uma releitura nos moldes da arte cubista.Instrumento: Através das atividades.

Cultura: Africana e Afro-descendente nas Artes Plásticas:

Observar, respeitar e compreender diferentes obras produzidas pela cultura

Levar textos e gravuras sobre Arte e Cultura Africana e Afro-descendente Comentar o texto com os alunos. Orientar atividade de criação de máscaras

Ler os textos com o professor, ouvir os comentários e participar de um pequeno debate

Textos, reproduções de obras de arte .Cartolina, papéis coloridos, cola,

Critério: Observar se houve compreensão a respeito dos conteúdos trabalhados pertinentes à cultura Africana e Afro-

MáscaraEsculturaTapeçariaPintura CorporalEstampa

: Africana e Afro-descendente.

(simetria).Orientar atividade de criação de estampas inspiradas na cultura Africana.

sobre o respeito pelas diversas culturas. Analisar desenhos de máscaras africanas e criar esboços.Escolher o melhor esboço, transmitir o motivo para cartolina e dar acabamento com colagem de papéis coloridos.Criar módulos inspirados na cultura africana..Escolher o melhor e fazer estudo de cores.Fazer Justaposição de vários módulos e colorir com o melhor estudo de cores.

tesoura, papel crepom, sulfite, caderno, lápis, borracha.

descendente. Instrumento: Avaliar os trabalhos produzidos pelos alunos.

Dadaísmo

Conhecer o contexto do movimento dadaísta.

Explicitar o texto.Orientar análise de algumas obras dadaístas.Orientar construção de uma escultura improvisada.

Estudo dirigido do texto.Analisar algumas obras dadaístas.Em duplas, pesquisar e coletar materiais alternativos para improvisar a construção de uma escultura.Apresentar uma escultura aos colegas e relatar seu significado, se tiver um.

TextoReproduções de obras dadaístasMaterial Sucata

Critério:Demonstrar conhecimento da arte dadaísta. Instrumento:exposição de uma escultura construída por eles e da explicitação da mesma.


(o quê?)




(o que farão?)

Recursos Didáticos

(com quê?)



4.º Bimestre

FauvismoSurrealismoAbstracionismoArt Pop e Op Art.

Aprofundar saberes da história da arte e reconhecer a influência dos movimentos artísticos no Brasil.

Explicar os textos.Orientar análises de obras de arte – Matisse.Orientar releitura da tela “ Natureza Morta com Peixes Vermelhos” ou outra.Orientar atividade de recorte e colagem – abstracionismo.Orientar análise das obras surrealistas de Salvador dali, Miro e outros artistas.Orientar pesquisas Op Art e Pop Art e construção de móbile.

Estudo dirigido dos textos.Análise de obras de artes.Releitura da tela “ Natureza Morta com Peixes Vermelhos”.Criar composições abstratas através da técnica de recorte e colagem.Analisar obras surrealistas e criar uma composição surrealista com pintura em guache.Pesquisar sobre Op Art e Pop Art.Criar móbile.

Textos.Reproduções de obras de artes.Tinta.Pincel.Lápis de cor Canson.Sulfite.Revista.Cola.Tesoura.Barbante.Cartolinas coloridas.Livro didático público.

Critério: Aplicar corretamente as técnicas propostas, com criatividade e originalidade Instrumento:Através de atividades práticas e avaliações escritas, demonstrar conhecimento sobre os movimentos artísticos propostos..

Semana de Arte Moderna e Modernismo no Brasil.

Conhecer a História da Arte no Brasil e a contribuição da Semana de 22 para a Arte Brasileira.

Apresentar o conteúdo, explicar o texto. Estudo do texto. Textos.

Critério: Observar se os alunos compreenderam a importância de Semana de 22 para a Arte Brasileira.Instrumento:Avaliar através de prova escrita.

Artistas Brasileiros.

Conhecer a produção artística no Brasil.

Orientar pesquisa sobre Lasar Segall e Anita Malfatti, Vitor Brecheret, Tarsila, Portinari, Volpi, Mabe, Di Cavalcanti e outros.

Pesquisa em equipe sobre a vida e obra de alguns artistas brasileiros.Expor a pesquisa aos colegas, utilizando de recursos áudio-visuais (cartazes, flip chart, transparências,, etc.).

Textos.Retroporojetor.Vídeo.Cartolina.Pincel atômico.

Critério: Os alunos devem ter conhecimento do assunto apresentado, expressando-se com segurança.Instrumento:Avaliar através de apresentação oral os trabalhos.

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