Componentes Curriculares Eletivos

Novo Ensino Meacutedio

Construindo e Ampliando Saberes

Portfoacutelio dos(as) Educadores(as)

Componentes Curriculares EletivosConstruindo e Ampliando Saberes

Governo de Santa Catarina

GOVERNADOR

Carlos Moiseacutes da Silva

VICE-GOVERNADORA

Daniela Cristina Reinehr

SECRETAacuteRIO DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO

Natalino Uggioni

SECRETAacuteRIO ADJUNTO

Vitor Fungaro Balthazar

CONSULTOR EXECUTIVO

Nelson Isidoro da Silva

CONSULTOR JURIacuteDICO

Zany Estael Leite Junior

ASSESSOR DE COMUNICACcedilAtildeO

Gabriel Duwe de Lima

DIRETOR DE ADMINISTRACcedilAtildeOFINANCEIRA

Jean Paulo Cimolin

DIRETORA DE ENSINO

Zaida Jeronimo Rabello Petry

DIRETOR DE PLANEJAMENTOE POLIacuteTICAS EDUCACIONAIS

Altir Webber de Mello Neto

DIRETOR DE GESTAtildeO DE PESSOAS

Marcos Vieira

GERENTE DE EDUCACcedilAtildeO DO ENSINO MEacuteDIO E PROFISSIONAL

Maria Tereza Paulo Hermes Cobra

EQUIPE TEacuteCNICA

Andreacute Fabiano Bertozzo

Beatriz Faacutetima Naue

Beatriz Fleck

Letiacutecia Vieira

Luiz Alessandro da Silva

Marilse Cristina de Oliveira Freze

Sergio Luiz de Almeida

Sidnei Medeiros Modolon

Sirley Damian de Medeiros

Tacircnia Mauriacutecia Willamil Silva

EQUIPE DE REDATORES PROBNCC

Marcelo Martins Heinrichs

Marilete Gasparim

Rebeca Amorim

Valmire de Aguiar

FICHA TEacuteCNICA

Instituto iungo

PRESIDENTE

Maria Fernanda Menin Maia

DIRETOR DE EDUCACcedilAtildeO

Paulo Emiacutelio de Castro Andrade

GESTAtildeO DO PROJETO

Renata Lazzarini Monaco

APOIO Agrave GESTAtildeO DO PROJETO

Camila Tribess

Samuel Andrade

ESPECIALISTAS DAS AacuteREAS DE CONHECIMENTO E DE CONCENTRACcedilAtildeO

Adelmo Eloy (Ciecircncia e Tecnologia)

Ana Luacutecia Ramos Auricchio (Ciecircncias da Natureza)

Camila Tribess (Ciecircncias Humanas)

Isabel Porto Filgueiras (Linguagens)

Maria Ignez Diniz(Matemaacutetica)

Maria Liacutevia de Castro (Linguagens)

Marisa Balthasar(Linguagens)

Paulo Edison de Oliveira(Ciecircncias Humanas)

Renata Lazzarini Monaco (Componentes Integradores)

Samuel Andrade (Componentes Integradores)

Silvia Longato(Matemaacutetica)

COORDENACcedilAtildeO DE COMUNICACcedilAtildeO E MATERIAIS PEDAGOacuteGICOS

Joana Rennoacute

PROJETO GRAacuteFICO E DIAGRAMACcedilAtildeO

Amanda Montt

Denis Leroy

REVISAtildeO

Ana Tavares Toledo

Lucas Ben

Marcia Glenadel Gnanni

Dez 2020

Nome da Escola CoordenadoriaSupervisatildeo Regional de Educaccedilatildeo

EEM GOV ILDO MENEGHETTI Araranguaacute

CEDUP HERMANN HERING Blumenau

EEB DR MAX TAVARES D AMARAL Blumenau

EEM YVONNE OLINGER APPEL Brusque

EEB PROF JOAtildeO BOOS Brusque

EEB PAULO SCHIEFFLER Caccedilador

EEB THOMAZ PADILHA Caccedilador

EEB SANTA TEREZINHA Caccedilador

EEB TRINTA DE OUTUBRO Caccedilador

EEB SANTOS ANJOS Caccedilador

EEB MACHADO DE ASSIS Caccedilador

EEB CORONEL GASPARINO ZORZI Campos Novos

EEB PROF VIRGIacuteNIA P SILVA GONCcedilALVES Campos Novos

EEB ALMIRANTE BARROSO Canoinhas

EEB CORONEL ERNESTO BERTASO Chapecoacute

EEB TANCREDO DE ALMEIDA NEVES Chapecoacute

EEB CORDILHEIRA ALTA Chapecoacute

EEB PROF OLAVO CECCO RIGON Concoacuterdia

EEB GOV HERIBERTO HULSE Criciuacutema

EEB URBANO SALLES Curitibanos

EEB IRMAtilde IRENE Curitibanos

EEB PROF OSNI PAULINO DA SILVA Dioniacutesio Cerqueira

EEB PROF ELZA MANCELOS DE MOURA Dioniacutesio Cerqueira

lista de escolas do novo ensino meacutedio de santa catarina

EEB CEDRENSE Dioniacutesio Cerqueira

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCACcedilAtildeO Florianoacutepolis

EEB JOSEacute MARIA CARDOSO DA VEIGA Florianoacutepolis

EEB CECIacuteLIA AX Ibirama

EEB ORLANDO BERTOLI Ibirama

EEB PROF FRANCISCA ALVES GEVAERD Itajaiacute

EEB ADELAIDE KONDER Itajaiacute

EEM ELFRIDA CRISTINO DA SILVA Itajaiacute

EEB NEREU RAMOS Itajaiacute

EEB PROF ARY MASCARENHAS PASSOS Itajaiacute

EEB PREF LEOPOLDO JOSEacute GUERREIRO Itajaiacute

EEB MARIA RITA FLOR Itajaiacute

EEB HUMBERTO MACHADO Itapiranga

EEB SANTO ANTONIO Itapiranga

EEB SAtildeO JOSEacute Itapiranga

EEB CRISTO REI Itapiranga

EEB MADRE BENVENUTA Itapiranga

EEB PADRE VENDELINO SEIDEL Itapiranga

EEB SAtildeO LOURENCcedilO Itapiranga

EEB SAtildeO VICENTE Itapiranga

EEB SANTA HELENA Itapiranga

EEB PE BALDUINO RAMBO Itapiranga

EEB TERESA RAMOS Jaraguaacute do Sul

EEB PREF LAURO ZIMMERMANN Jaraguaacute do Sul

EEB HOLANDO MARCELLINO GONCcedilALVES Jaraguaacute do Sul

EEB PROF JOSEacute DUARTE MAGALHAtildeES Jaraguaacute do Sul

EEM VITOR MEIRELLES Jaraguaacute do Sul

EEB RUTH LEBARBECHON Joaccedilaba

EEB MATER DOLORUM Joaccedilaba

EEB GOV CELSO RAMOS Joaccedilaba

EEB FREI CRESPIM Joaccedilaba

EEB SAtildeO JOSEacute Joaccedilaba

EEB NEREU RAMOS Joinville

EEB PROF JANDIRA DAacuteVILA Joinville

EEM DEP NAGIB ZATTAR Joinville

EEB ENG ANNES GUALBERTO Joinville

EEB SAtildeO JUDAS TADEU Lages

EEB N SRA DE FAacuteTIMA Lages

EEB ANA GONDIN Laguna

EEB CEL JOSEacute MAURIacuteCIO DOS SANTOS Laguna

EEB DR RENATO RAMOS DA SILVA Laguna

EEB GREGOacuteRIO MANOEL DE BEM Laguna

EEB SANTA MARTA Laguna

EEB SAUL ULYSSEA Laguna

EEB FREDERICO SANTOS Laguna

EEB MARIA CORREA SAAD Laguna

EEB PREF LUIZ CARLOS LUIZ Laguna

EEB PREF PEDRO BITTENCOURT Laguna

EEB PROF EULINA HELEODORO BARRETO Laguna

EEB PROF LUIZ FEacuteLIX BARRETO Laguna

EEB ENG AacuteLVARO CATAtildeO Laguna

EEB JOAtildeO GUIMARAtildeES CABRAL Laguna

EEB PROF GRACINDA AUGUSTA MACHADO Laguna

EEB VISCONDE DO RIO BRANCO Laguna

EEM ENG ANNES GUALBERTO Laguna

EEB VALENTIN GONCcedilALVES RIBEIRO Mafra

EEB PROF MANUEL DE FREITAS TRANCOSO Maravilha

EEB PROF JUREMA SAVI MILANEZ Maravilha

EEB DELMINDA SILVEIRA Palmitos

EEB FELISBERTO DE CARVALHO Palmitos

EEB EXPEDICIONAacuteRIO MARIO NARDELLI Rio do Sul

EEB DEP JOAtildeO CUSTOacuteDIO DA LUZ Rio do Sul

EEM VALMIR OMARQUES NUNES Satildeo Joaquim

EEB MANOEL CRUZ Satildeo Joaquim

EEB MARTINHO DE HARO Satildeo Joaquim

EEB SAtildeO JOSEacute Satildeo Joaquim

EEB ARAUacuteJO FIGUEIREDO Satildeo Joaquim

EEB VEROcircNICA SENEM Satildeo Lourenccedilo do Oeste

EEB SAtildeO BERNARDINO Satildeo Lourenccedilo do Oeste

EEB SOROR ANGEacuteLICA Satildeo Lourenccedilo do Oeste

EEB EMIacuteLIO GARRASTAZU MEacuteDICI Satildeo Lourenccedilo do Oeste

EEB PROF OLGA NUNES DE ABREU Satildeo Lourenccedilo do Oeste

EEB MARIA MADALENA DE MOURA FERRO Satildeo Lourenccedilo do Oeste

EEB SANTA LUacuteCIA Satildeo Lourenccedilo do Oeste

EEB PROF CECIacuteLIA LOTIN Satildeo Miguel do Oeste

EEB EVERARDO BACKHEUSER Satildeo Miguel do Oeste

EEB SARA CASTELHANO KLEINKAUF Satildeo Miguel do Oeste

EEB ARABUTA Seara

EEB BENJAMIM CARVALHO DE OLIVEIRA Seara

EEB FRANCISCO MACIEL BAGESTON Seara

EEB BRUNO HEIDRICH Taioacute

EEB LEOPOLDO JACOBSEN Taioacute

EEB LUIZ BERTOLI Taioacute

EEB PROF GIOVANI TRENTINI Timboacute

EEM ANTOcircNIO KNABBEN Tubaratildeo

EEB GOV BORNHAUSEN Videira

EEB GONCcedilALVES DIAS Videira

EEB CECIacuteLIA VIVAN Videira

EEB PROF ADELINA REacuteGIS Videira

EEB VINTE E CINCO DE MAIO Videira

EEM PAULO FREIRE Xanxerecirc

EEB PE ANTOcircNIO VIEIRA Xanxerecirc

EEB PROF CORAacuteLIA GEVAERD OLINNGER Xanxerecirc

EEB DOM VITAL Xanxerecirc

EEB JOAtildeO ROBERTO MOREIRA Xanxerecirc

EEB ROMILDO CZEPANHIK Xanxerecirc

EEB GOMES CARNEIRO Xanxerecirc

Apresentaccedilatildeo

Introduccedilatildeo

Contextualizaccedilatildeo

Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas raquo Laboratoacuterio de Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas raquo Diaacutelogos Contemporacircneos das Juventudes raquo Pesquisa de Campo e Intervenccedilatildeo Local raquo Estudos e Projetos Culturais

Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias raquo Conhecimentos Cientiacuteficos raquo Experimentaccedilatildeo e outras Praacuteticas Investigativas raquo Sauacutede Sociedade e Meio Ambiente

Ciecircncia e Tecnologia raquo Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica raquo Cultura Digital raquo Pensamento Computacional

031035057077100

122126144165

182186200216

sumaacuterio

Componentes Integradores raquo Estudos Dirigidos raquo Educaccedilatildeo Empreendedora raquo Projeto de Intervenccedilatildeo raquo Projeto de Pesquisa e Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

Linguagens e suas Tecnologias raquo Praacuteticas Corporais Cultura Corporal de Movimento raquo Praacuteticas das Linguagens Artiacutesticas raquo Praacuteticas em LIBRAS raquo Praacuteticas de Linguagem no Campo Jornaliacutestico-Midiaacutetico raquo Praacuteticas de Linguagens e Intervenccedilatildeo Sociocultural raquo Praticas de Letramento Literaacuterio com Ecircnfase na Literatura Local raquo Praacuteticas de Multiletramentos no Campo Artiacutestico-Literaacuterio

Matemaacutetica e suas Tecnologias raquo Educaccedilatildeo Financeira raquo Educaccedilatildeo Fiscal raquo Jogos de Raciociacutenio Loacutegico-Matemaacutetico raquo Matemaacutetica Aplicada

Glossaacuterio

228233248261277

297303317335351366379394

407411434453472

1apresentaccedilatildeo

014sumaacuterio

A partir das mudanccedilas efetivadas pela Lei n 134152017 que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei n 93941996) bem como da homologaccedilatildeo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Meacutedio em 2018 aleacutem da atualizaccedilatildeo em novembro deste mesmo ano das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Ensino Meacutedio as Unidades Federativas do Brasil passaram a vislumbrar em seus horizontes o desafio da implementaccedilatildeo do Novo Ensino Meacutedio em todas as escolas das cb de ensino que ofertam essa etapa da educaccedilatildeo baacutesica ateacute o ano de 2022

Em Santa Catarina buscou-se avanccedilar na direccedilatildeo do cumprimento desse desafio ainda no ano de 2018 por meio da adesatildeo de 120 escolas-piloto em conformidade com o estabelecido na Portaria MEC n 6492018 que institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Meacutedio Em 2019 a Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo realizou encontros formativos com as equipes pedagoacutegicas dessas escolas e emitiu documentos orientadores para referenciar o trabalho pioneiro a ser realizado Ao longo do ano de 2020 as escolas-piloto iniciaram accedilotildees de flexibilizaccedilatildeo curricular nas 1as seacuteries do Novo Ensino Meacutedio Nessa seacuterie foi efetivada uma organizaccedilatildeo curricular que compreendia uma parte de Formaccedilatildeo Geral Baacutesica e uma Parte Flexiacutevel consubstanciada na forma de Itineraacuterios Formativos contendo neste caso os componentes Projeto de Vida Segunda Liacutengua Estrangeira e Componentes Curriculares Eletivos (CCEs) A oferta desses componentes compreende oportunizar aos(agraves) estudantes condiccedilotildees para realizar escolhas acertadas para a sua trajetoacuteria escolar nos anos seguintes Importa destacar que a organizaccedilatildeo para o Novo Ensino Meacutedio no estado de Santa Catarina abrange o iniacutecio das Trilhas de Aprofundamento a partir da 2ordf seacuterie escolar

015sumaacuterio

Nesse primeiro ano de implementaccedilatildeo do Novo Ensino Meacutedio o maior desafio encontrado foi definir as temaacuteticas a serem trabalhadas nos CCEs compreendendo que estes devem atender aos anseios dos(as) jovens aprendizes Assim a equipe teacutecnica da Diretoria de Ensino da SEDSC orientou as 120 Unidades Escolares a realizarem uma escuta diagnoacutestica com a comunidade escolar visando agrave busca de assuntos que pudessem ser incorporados nos CCEs Desse processo resultou o levantamento de mais de 500 sugestotildees de temaacuteticas para a composiccedilatildeo dos CCEs A partir desse levantamento realizou-se um primeiro movimento com a participaccedilatildeo da Equipe Teacutecnica da Gerecircncia de Ensino Meacutedio e Profissional da SED para a seleccedilatildeo e a organizaccedilatildeo temaacutetica dos CCEs resultando em 52 possibilidades de temas

Agrave medida que a implementaccedilatildeo dos CCEs avanccedilava nas escolas-piloto a equipe teacutecnica da SED em conjunto com a equipe pedagoacutegica e docente dessas escolas iniciou o processo de qualificaccedilatildeo das ementas que incorporaram as novas temaacuteticas produzidas originando o projeto de produccedilatildeo colaborativa de ldquoRoteiros Pedagoacutegicosrdquo Para essa atividade a Secretaria de Estado de Educaccedilatildeo de Santa Catarina contou com o apoio do Instituto iungo parceiro atuante propositivo e responsivo na qualificaccedilatildeo desses Roteiros

O processo de reelaboraccedilatildeo dos CCEs foi realizado com a participaccedilatildeo de 363 profissionais envolvendo professores(as) e coordenadores(as) das 120 escolas-piloto do Novo Ensino Meacutedio profissionais das Coordenadorias Regionais de Educaccedilatildeo aleacutem do apoio de teacutecnicos(as) do Oacutergatildeo Central da SED profissionais da equipe ProBNCC (Programa de Apoio agrave Implementaccedilatildeo da BNCC) bem como de especialistas do Instituto iungo

accedilatildeo

016sumaacuterio

que se dedicaram agrave qualificaccedilatildeo dos componentes a partir das ementas elaboradas pelas escolas-piloto para os CCEs1

Atendendo ao cronograma de trabalho realizado entre os meses de agosto e novembro de 2020 e organizados por grupos de trabalhos obteve-se o resultado de escrita de 25 Roteiros Pedagoacutegicos Tais Roteiros seratildeo agora apresentados na forma de um Portfoacutelio que serviraacute para subsidiar as escolas-piloto do Novo Ensino Meacutedio na oferta dos CCEs e integraratildeo o Curriacuteculo Base do Ensino Meacutedio do Territoacuterio Catarinense Aleacutem disso seraacute ofertado aos(agraves) estudantes um Portfoacutelio especiacutefico que proporcionaraacute a eles maior seguranccedila ao realizar as escolhas que definiratildeo suas trajetoacuterias escolares Por fim o presente documento representa outro importante passo para a consolidaccedilatildeo de um Novo Ensino Meacutedio com qualidade e conectado agrave realidade de nossos(as) estudantes capaz de empregar novos sentidos e praacuteticas e por conseguinte de alcanccedilar melhores e promissores resultados para essa etapa da educaccedilatildeo baacutesica

Natalino Uggioni Secretaacuterio de Estado da Educaccedilatildeo

1 Este processo ocorreu paralelamente agrave construccedilatildeo do Curriacuteculo Base do Ensino Meacutedio do Territoacuterio Catarinense que contou com a participaccedilatildeo de outros 250 professores(as) da Rede aleacutem da equipe SED da equipe ProBNCC e da equipe de consultores(as) especialistas em curriacuteculo

accedilatildeo

introduccedilatildeo

018sumaacuterio

Olaacute Sejam bem-vindas e bem-vindos

A histoacuteria que seraacute contada a seguir eacute fruto da crenccedila de que o trabalho em rede favorece a conquista de maior qualidade O Novo Ensino Meacutedio vem desafiando o paiacutes a criar mais espaccedilos de participaccedilatildeo para os(as) estudantes desta etapa de ensino que poderatildeo escolher percursos formativos que vatildeo ao encontro de seus interesses e projetos de vida Entretanto como apoiaacute-los(as) nessas escolhas Como apoiar as escolas na estruturaccedilatildeo desse processo As soluccedilotildees encontradas pelos diferentes cantos do paiacutes satildeo diversas mas a Rede de Santa Catarina construiu um caminho bastante peculiar como poderaacute ser conhecido nas proacuteximas linhas Um material foi idealizado construiacutedo com muito esforccedilo e colaboraccedilatildeo e seraacute aqui apresentado

Esse documento agora disponiacutevel para leitura e utilizaccedilatildeo de escolas educadores(as) e de todos(as) os(as) interessados(as) nas inovaccedilotildees na educaccedilatildeo puacuteblica eacute resultado de um trabalho coletivo e colaborativo envolvendo educadores(as) de todas as aacutereas do conhecimento que trabalharam de forma remota durante o segundo semestre de 2020 Foram meses difiacuteceis devido agrave pandemia provocada pelo coronaviacuterus momento no qual a educaccedilatildeo se viu mais uma vez obrigada a se reinventar Contudo criatividade resiliecircncia e determinaccedilatildeo satildeo competecircncias muito desenvolvidas por professores e professoras que logo aceitaram o desafio com uma adesatildeo significativa ao projeto de elaboraccedilatildeo deste material inovador Mais uma vez a educaccedilatildeo puacuteblica mostra que natildeo tem receio de inovar nem de colocar a matildeo na massa

019sumaacuterio

PRIMEIRAS EXPERIEcircNCIAS COM OS COMPONENTES CURRICULARES ELETIVOS (CCES)

O processo de construccedilatildeo dos Componentes Curriculares Eletivos (CCEs) do Novo Ensino Meacutedio (NEM) de Santa Catarina passou por diversas fases e envolveu o trabalho de muitos(as) educadores(as) Desde 2019 as equipes das 120 escolas-piloto na implantaccedilatildeo do NEM e das Coordenadorias Regionais de Educaccedilatildeo realizaram escutas com as comunidades as famiacutelias e os(as) jovens dessas comunidades escolares quais satildeo as demandas desses sujeitos para a escola Quais necessidades educativas esses(as) jovens e suas famiacutelias consideram importantes atender A partir dessa escuta inicial mais de 500 indicativos de possiacuteveis temaacuteticas para CCEs foram apresentados por essas escolas e a partir desse levantamento realizou-se um primeiro movimento de organizaccedilatildeo temaacutetica dos CCEs o qual resultou na oferta de 52 componentes agrave Rede Agrave medida que esse processo foi implementado a partir de ementas elaboradas pelos(as) professores(as) das escolas-piloto reconheceu-se a necessidade de qualificaccedilatildeo dos CCEs Desse modo deu-se iniacutecio a um processo formativo e colaborativo de reconstruccedilatildeo dos Roteiros Pedagoacutegicos desses componentes As ementas colocadas em praacutetica nas escolas de Novo Ensino Meacutedio ao longo do ano de 2020 foram consideradas as primeiras versotildees dos CCEs configurando-se como elementos de suma importacircncia para subsidiar todo o processo que seraacute relatado nos proacuteximos paraacutegrafos

Apoacutes esse primeiro movimento foi identificada a necessidade de criaccedilatildeo de um material orientador que reunisse informaccedilotildees sobre todos os CCEs e apoiasse as equipes escolares no trabalho de tornar o curriacuteculo mais flexiacutevel Foi entatildeo planejado de forma conjunta pelas equipes da Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo e do Instituto iungo um percurso constituiacutedo de forma a figurar ao mesmo tempo como formativo

oduccedil

atildeo

020sumaacuterio

e propositivo para professores e professoras da Rede Nele os(as) docentes atuaram como coautores(as) das propostas dos CCEs e de seus respectivos Roteiros Pedagoacutegicos pensados como referecircncia para todas as escolas do Novo Ensino Meacutedio no estado

A CONSTRUCcedilAtildeO DOS PORTFOacuteLIOS

O processo formativo e de construccedilatildeo coletiva se deu em vaacuterias etapas Teve iniacutecio com uma webconferecircncia no mecircs de agosto na qual professores e professoras foram convidados(as) a participar do projeto Antes mesmo dessa web terminar mais de 100 profissionais jaacute haviam se inscrito o que novamente mostrou a imensa adesatildeo ao projeto e o comprometimento de toda a Rede

Integraram-se ao processo de reelaboraccedilatildeo dos CCEs 363 profissionais envolvendo professores(as) e coordenadores(as) das 120 escolas-piloto do Novo Ensino Meacutedio da Rede Puacuteblica Estadual profissionais das Coordenadorias Regionais de Educaccedilatildeo os quais foram alocados no Componente Curricular Eletivo conforme indicaccedilatildeo no formulaacuterio de inscriccedilatildeo disponibilizado para esta finalidade 10 especialistas do iungo e 12 teacutecnicos(as) da SED Os grupos desenvolveram seus trabalhos entre agosto e novembro de 2020 por meio de reuniotildees virtuais trocas pelo WhatsApp debates e produccedilatildeo coletiva dos Roteiros Pedagoacutegicos

Os componentes por sua vez foram organizados por Aacutereas do Conhecimento (Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas Linguagens e suas Tecnologias Matemaacutetica e suas Tecnologias Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias) Jaacute os componentes que integravam mais de uma aacuterea temas contemporacircneos transversais e outros foram organizados em duas ldquoAacutereas de Concentraccedilatildeordquo Ciecircncia e Tecnologia

oduccedil

atildeo

021sumaacuterio

e Componentes Integradores Cada um desses grupos contou com o apoio de especialistas do Instituto iungo e teacutecnicos da SED profissionais responsaacuteveis por apoiar os(as) educadores(as) no processo de escrita das segundas versotildees dos CCEs

Para esse percurso foram construiacutedos vaacuterios materiais de apoio por exemplo um documento chamado Roteiro Pedagoacutegico Esse roteiro buscou estabelecer um paracircmetro para a estruturaccedilatildeo de todos os CCEs visando a um diaacutelogo com os preceitos do NEM e com a Proposta Curricular de Santa Catarina

Aleacutem do Roteiro foi criado um protoacutetipo de CCE baseado na experiecircncia de projetos anteriores da Rede ancorados no Ensino Meacutedio Integral em Tempo Integral e no Ensino Meacutedio Inovador Esse componente apontava possibilidades para a construccedilatildeo dos demais Roteiros elucidando a estrutura baacutesica para essas produccedilotildees coletivas

Por fim um outro material derivado desse processo de escuta estudo e organizaccedilatildeo foi o documento intitulado Paracircmetros de Qualidade dos CCEs que abordava de forma mais aprofundada cada item do Roteiro

A cada versatildeo entregue foram realizadas leituras criacuteticas devolutivas e encontros formativos com os(as) especialistas e teacutecnicos(as) Para aleacutem da certificaccedilatildeo que essa equipe de educadores(as) iraacute receber e da coautoria dos Roteiros aqui publicados certamente o maior incentivo agrave participaccedilatildeo de todos e todas eacute saber que esse material seraacute um apoio inestimaacutevel para professores e professoras de todo o estado e que integraraacute o Curriacuteculo Base do Ensino Meacutedio do Territoacuterio Catarinense visando agrave inovaccedilatildeo e agrave qualidade no Ensino Meacutedio Aleacutem disso a Rede contaraacute tambeacutem com o material especiacutefico para os(as) estudantes cujo objetivo eacute apoiaacute-los em suas trajetoacuterias escolares processo que passa

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022sumaacuterio

por conhecer as possibilidades de CCEs ofertados pela Rede e pela identificaccedilatildeo daqueles que dialogam com seus interesses e projetos de vida

Mais uma curiosidade desse percurso eacute que ateacute a identidade dos Portfoacutelios foi fruto de uma escolha coletiva As sugestotildees de nomes partiram dos(as) educadores envolvidos(as) na construccedilatildeo e a votaccedilatildeo final elegeu a seguinte identidade para o material Componentes Curriculares Eletivos construindo e ampliando saberes

Como poderatildeo perceber as aspiraccedilotildees das equipes envolvidas com esse trabalho foram bem ousadas mas depois dessa jornada coletiva de construccedilatildeo dos Portfoacutelios dos(as) professores(as) e dos(as) estudantes ficou a certeza de que a Rede Estadual de Santa Catarina com sua competecircncia e comprometimento estaacute criando uma nova cultura de educaccedilatildeo para os(as) estudantes do Ensino Meacutedio

Boa leitura e um forte abraccedilo

oduccedil

atildeo

contextualizaccedilatildeo

024sumaacuterio

TEMPO DE MUDANCcedilAS

2020 marca o iniacutecio de uma grande reestruturaccedilatildeo do Ensino Meacutedio nas escolas da Rede Estadual de Santa Catarina Neste ano 120 unidades escolares iniciaram a implementaccedilatildeo do Novo Ensino Meacutedio que representou um esforccedilo de reorganizaccedilatildeo dos tempos dos espaccedilos e dos sentidos da escola afetando tanto os(as) estudantes quanto os(as) educadores(as) e os demais setores das comunidades escolares Essa implementaccedilatildeo pretende alcanccedilar todas as escolas da Rede em 2022 com o compromisso expresso de garantir aos(agraves) estudantes uma Formaccedilatildeo Integral conectada a seus interesses a suas realidades e a seus projetos de vida e tambeacutem aos desafios do seacuteculo XXI

Para contextualizar todas essas mudanccedilas vale a pena recordar os desafios que marcaram o Ensino Meacutedio no Brasil das uacuteltimas deacutecadas O abandono escolar a defasagem idade-seacuterie e os niacuteveis de aprendizagem dos(as) jovens satildeo aspectos que levantam grande preocupaccedilatildeo afinal de contas a educaccedilatildeo de qualidade eacute um direito dos(as) estudantes e um dever do Estado Soma-se a isso a percepccedilatildeo tanto dos(as) estudantes quanto dos(as) educadores pesquisadores(as) e gestores(as) da aacuterea acerca do distanciamento que existe entre a escola e o contexto em que os(as) jovens vivem seus modos de vida e suas perspectivas de futuro

O Novo Ensino Meacutedio tem potencial para transformar essa realidade Ele eacute mais do que um programa de governo ou uma iniciativa regional das Secretarias de Educaccedilatildeo Eacute na verdade a consolidaccedilatildeo de vaacuterias proposiccedilotildees legais que resultaram na Lei n 134152017 e na atualizaccedilatildeo das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Ensino Meacutedio

UM NOVO ENSINO MEacuteDIO PARA SANTA CATARINA

PRINCIPAIS DOCUMENTOS E MARCOS LEGAIS QUE ORIENTAM O NOVO ENSINO MEacuteDIO

Lei n 13415 de 16 de fevereiro de 2017

Altera a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996 Reforccedila a necessidade de uma Formaccedilatildeo Integral articulada aos projetos de vida dos(as) estudantes Define que os curriacuteculos teratildeo variados arranjos curriculares formados por uma parte comum (Base Nacional Comum Curricular ndash BNCC) e outra flexiacutevel alinhada aos contextos de cada territoacuterio denominada Itineraacuterios Formativos

026sumaacuterio

Atualizaccedilatildeo das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o Ensino Meacutedio

Concretiza e detalha a Lei de Reforma do Ensino Meacutedio Explicita que o curriacuteculo deve conectar a educaccedilatildeo ao mundo do trabalho e agrave praacutetica social aleacutem de contemplar metodologias que favoreccedilam a contextualizaccedilatildeo e a articulaccedilatildeo entre diferentes campos de saber Tambeacutem traccedila paracircmetros para delimitar a configuraccedilatildeo dos Itineraacuterios Formativos e da parte comum do curriacuteculo

Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Meacutedio

Detalha a configuraccedilatildeo dos Itineraacuterios Formativos a partir de quatro Eixos Estruturantes Investigaccedilatildeo Cientiacutefica Processos Criativos Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural e Empreendedorismo cada um deles com um foco pedagoacutegico especiacutefico e habilidades vinculadas para que seja viabilizada a sua concretizaccedilatildeo

Estabelece as competecircncias as habilidades e os objetos de conhecimento que todas as crianccedilas os(as) adolescentes os(as) jovens os(as) adultos(as) e os(as) idosos(as) tecircm o direito de aprender em sua jornada escolar No contexto do Novo Ensino Meacutedio a BNCC conforma o que eacute chamado de formaccedilatildeo geral baacutesica ou parte comum

027sumaacuterio

PARA ENTENDER A ORGANIZACcedilAtildeO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MEacuteDIO

Como formar integralmente os(as) estudantes Como acolher de fato seus interesses suas praacuteticas e seus saberes Como enfim traduzir a legislaccedilatildeo em curriacuteculos e em praacuteticas pedagoacutegicas que dialoguem de maneira mais direta com as realidades dos territoacuterios do Brasil

Os marcos legais natildeo deixam duacutevidas de que as respostas a essas perguntas demandam esforccedilo coletivo e a reorganizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio Eacute por isso que a nova lei incentiva arranjos flexiacuteveis e interdisciplinares para que os(as) estudantes escolham percursos de aprendizagem proacuteximos ou alinhados a seus projetos de vida e aos contextos em que vivem garantindo a ampliaccedilatildeo de aprendizagens e horizontes para suas vidas

A organizaccedilatildeo prevista para o Novo Ensino Meacutedio compreende um curriacuteculo desdobrado em Formaccedilatildeo Geral Baacutesica pautada pela BNCC e Itineraacuterios Formativos de caraacuteter flexiacutevel

FORMACcedilAtildeO GERAL BAacuteSICA

Eacute definida pelas aprendizagens essenciais estabelecidas na BNCC garantidas a todos(as) os(as) estudantes brasileiros(as) Prevecirc o desenvolvimento de competecircncias gerais assim como competecircncias especiacuteficas a serem desenvolvidas por cada uma das quatro Aacutereas do Conhecimento a saber

raquo Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas raquo Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias raquo Linguagens e suas Tecnologias raquo Matemaacutetica e suas Tecnologias

accedilatildeo

028sumaacuterio

ITINERAacuteRIOS FORMATIVOS

Satildeo a parte flexiacutevel dos curriacuteculos definida pelas redes e instituiccedilotildees de ensino e devido a esse caraacuteter de maior flexibilizaccedilatildeo podem apresentar uma configuraccedilatildeo diferenciada entre as escolas tomando por base as possibilidades organizadas pela Rede No estado de Santa Catarina os Itineraacuterios Formativos satildeo compreendidos por componente Projeto de Vida Trilhas de Aprofundamento Segunda Liacutengua Estrangeira e Componentes Curriculares Eletivos sendo os trecircs uacuteltimos de escolha dos(as) estudantes O objetivo eacute que aprofundem e ampliem suas aprendizagens em uma ou mais Aacutereas de Conhecimento eou na Formaccedilatildeo Teacutecnica e Profissional

Ao possibilitar que os(as) estudantes faccedilam escolhas que impactam sua trajetoacuteria escolar os Itineraacuterios Formativos favorecem o protagonismo juvenil Portanto devem

raquo Pautar-se pela concepccedilatildeo de Educaccedilatildeo Integral da BNCC raquo Dialogar com as competecircncias gerais e competecircncias especiacuteficas

das Aacutereas de Conhecimento da BNCC eou da Formaccedilatildeo Teacutecnica e Profissional

raquo Estar alinhados ao contexto local das escolas raquo Estar sintonizados agrave diversidade de interesses e de experiecircncias

dos(as) estudantes raquo Conectar-se agraves demandas do mundo contemporacircneo raquo Adequar-se agraves possibilidades de oferta das instituiccedilotildees e de sistemas

de ensino raquo Estar em consonacircncia com a Proposta Curricular de Santa Catarina de

perspectiva histoacuterico-cultural

accedilatildeo

029sumaacuterio

TRILHAS DE APROFUNDAMENTO

O(a) estudante escolhe entre as possibilidades de Trilhas de Aprofundamento oferecidas pela Rede quais deseja cursar de acordo com seus interesses pessoais e profissionais Ao percorrer uma Trilha o jovem cursa um conjunto de componentes curriculares que se articulam a uma ou mais Aacutereas do Conhecimento eou de Formaccedilatildeo Teacutecnica e Profissional permitindo o aprofundamento das aprendizagens da Formaccedilatildeo Geral Baacutesica

PROJETO DE VIDA

O Novo Ensino Meacutedio tem por objetivo proporcionar com base em uma organizaccedilatildeo curricular pautada no trabalho por Aacutereas do Conhecimento da flexibilizaccedilatildeo do curriacuteculo e da aplicaccedilatildeo de metodologias ativas e centrada nos(as) estudantes vivecircncias escolares a partir das quais eles(as) possam desenvolver-se integralmente em todas as dimensotildees que se interseccionam para a formaccedilatildeo de suas identidades como sujeitos (intelectual fiacutesica emocional social cultural entre outras) Nesse sentido o componente Projeto de Vida se apresenta no Curriacuteculo do Territoacuterio Catarinense como uma possibilidade iacutempar para o trabalho pedagoacutegico voltado ao desenvolvimento dos projetos de vida dos(as) estudantes sendo um espaccedilo constituiacutedo na organizaccedilatildeo curricular para proporcionar vivecircncias que incentivem os(as) jovens a compreenderem suas identidades diversas e a partir das quais tenham valorizadas suas culturas e singularidades Tem-se por objetivo ainda auxiliaacute-los(las) nas escolhas dos Itineraacuterios Formativos (Segunda Liacutengua de Aprofundamento CCEs e Trilhas de Aprofundamento) aleacutem de em suas escolhas para a vida e para o mundo do trabalho

accedilatildeo

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COMPONENTES CURRICULARES ELETIVOS (CCEs)

Os CCEs satildeo componentes semestrais e contribuem para a ampliaccedilatildeo e a diversificaccedilatildeo das aprendizagens e a potencializaccedilatildeo do fator de flexibilizaccedilatildeo do curriacuteculo No estado de Santa Catarina foram construiacutedos com base em uma escuta das 120 escolas-piloto da Rede a partir da qual foram prospectados indicativos do que os(as) jovens gostariam de aprender e vivenciar na escola

O que eacute um Componente Curricular Eletivo raquo Espaccedilo de ampliaccedilatildeo de aprendizagens e conhecimentos que

proporciona vivecircncias diversas contempladas ou natildeo na BNCC raquo Oportunidade para os(as) estudantes construiacuterem a proacutepria trajetoacuteria

escolar em um contexto de flexibilizaccedilatildeo e de promoccedilatildeo do protagonismo juvenil

raquo Construccedilatildeo dos(as) educadores da rede como resultado de diagnoacutestico realizado nas escolas-piloto

raquo Proposta que resulta de criatividade e de inovaccedilatildeo capaz de gerar mudanccedilas significativas na organizaccedilatildeo dos tempos dos espaccedilos e das praacuteticas escolares

raquo Unidade curricular de caraacuteter mais praacutetico e experiencial desenvolvida com base em metodologias ativas

O Portfoacutelio de CCEs apresentado nas proacuteximas paacuteginas foi construiacutedo por educadores e educadoras da Rede Estadual de Santa Catarina com o apoio de teacutecnicos e de teacutecnicas da Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo e de especialistas do Instituto iungo Ao abarcar um amplo espectro de interesses dos(as) jovens o Portfoacutelio busca consolidar uma oferta variada para que eles(as) personalizem seus percursos escolares encontrando na escola oportunidades para desenvolver habilidades e construir aprendizagens em consonacircncia com quem satildeo hoje e com suas perspectivas de futuro

accedilatildeo

ciecircncias humanas e sociais aplicadas

032sumaacuterio

O desafio de escrever quatro componentes de forma coletiva com a participaccedilatildeo de mais de 50 professores e professoras da rede estadual de Santa Catarina natildeo foi pequeno Mas aqui estamos e caacute entre noacutes o resultado eacute maravilhoso Em uma construccedilatildeo coletiva optamos por construir quatro componentes eletivos os quais longe de esgotar os temas da aacuterea abrem diversas possibilidades de trabalho pedagoacutegico pesquisa e intervenccedilatildeo

Nossa proposta foi criar componentes os quais ao mesmo tempo em que satildeo formativos e constituem um guia de atuaccedilatildeo para os professores e as professoras que vatildeo atuar no Novo Ensino Meacutedio natildeo satildeo riacutegidos mas sim flexiacuteveis personalizaacuteveis e que incentivam a pesquisa a construccedilatildeo coletiva e podem ser contextualizados de acordo com a realidade de cada escola conforme os interesses mais marcantes de educadores e de estudantes em conexatildeo orgacircnica com os projetos de vida de cada jovem Aleacutem disso buscamos garantir a ampliaccedilatildeo de conhecimentos trazendo teorias e reflexotildees que nem sempre satildeo inseridas nos componentes regulares da aacuterea trilhando um percurso metodoloacutegico que deve ser visto como uma sugestatildeo com o objetivo de apoiar a construccedilatildeo docente de cada um desses componentes Gostariacuteamos de convidar os(as) educadores(as) a experimentarem as sugestotildees de metodologias ativas de avaliaccedilatildeo processual e em especial de uma culminacircncia dos componentes eletivos ao final do semestre Garantimos que os resultados podem ser surpreendentes

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Os quatro componentes apresentados na sequecircncia deste capiacutetulo satildeo

LABORATOacuteRIO DE CIEcircNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADASEste componente tem como enfoque a praacutetica de pesquisa empiacuterica com preocupaccedilatildeo especial em possibilitar aos(agraves) estudantes que tenham experiecircncias de pesquisa com temas contemporacircneos da aacuterea e que vivenciem metodologias cientiacuteficas diferenciadas estimulando o pensamento cientiacutefico e criacutetico(s) dos(as) jovens frente agrave realidade social que os(as) cerca

DIAacuteLOGOS CONTEMPORAcircNEOS DAS JUVENTUDESEste componente traz como seu principal foco a anaacutelise a pesquisa e a discussatildeo sobre temas caros aos(agraves) jovens presentes nas diferentes concepccedilotildees de juventudes que marcam cada turma de estudantes A ideia central do componente eacute estimular a pesquisa e a discussatildeo aprofundada sobre problemas desafios e caracteriacutesticas dos diferentes grupos juvenis ajudando a refletir de forma criacutetica sobre estereoacutetipos que muitas vezes a sociedade impotildee sobre os(as) adolescentes e ao mesmo tempo estimular a quebra de preconceitos presentes entre os(as) proacuteprios(as) estudantes abordando desde temas como manifestaccedilotildees culturais ateacute preconceitos diversidade e inserccedilatildeo no mundo do trabalho

PESQUISA DE CAMPO E INTERVENCcedilAtildeO LOCALFortemente baseado na ideia de projetos de intervenccedilatildeo e estudo do meio este componente busca ser um espaccedilo de pesquisa de reflexatildeo e de atuaccedilatildeo sobre as questotildees ambientais presentes em cada comunidade Sem se confundir com o componente especiacutefico sobre sustentabilidade da Aacuterea de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias o componente em questatildeo traz a relaccedilatildeo da comunidade com seu entorno reflexotildees epistemoloacutegicas e conceituais sobre relaccedilotildees capitalistas de consumo e produccedilatildeo a relaccedilatildeo ser humano e meio ambiente a atuaccedilatildeo criacutetica frente agraves questotildees da integraccedilatildeo humana agrave natureza e a garantia dos direitos do bem viver

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ESTUDOS E PROJETOS CULTURAISO quarto componente nos leva para as discussotildees sobre cultura produccedilotildees culturais e expressotildees artiacutesticas buscando dialogar comsobre as expressotildees culturais mais especiacuteficas de cada regiatildeo ateacute as questotildees globais Temas que atraem os(as) jovens e impactam nas relaccedilotildees sociais presentes e futuras por meio de questionamentos sobre diversidade cultural induacutestria cultural relaccedilotildees entre cultura e formaccedilatildeo local manifestaccedilotildees perifeacutericas e outras possibilidades de pesquisas e intervenccedilotildees nos acircmbitos artiacutestico e cultural O grupo buscou destacar como objetivo central que ao estudar as manifestaccedilotildees culturais locais os(as) estudantes percebam que natildeo existem culturas superiores ou inferiores umas agraves outras mas sim que existe uma diversidade cultural enriquecedora contribuindo dessa forma para o enfrentamento ao etnocentrismo

Finalmente gostariacuteamos de ressaltar o trabalho de professores e professoras que atuaram na construccedilatildeo desses componentes e que acima de tudo demonstraram um imenso comprometimento tanto com o aprendizado autocircnomo e protagonista dos(as) jovens quanto com a autoria e a liberdade docentes O que vocecircs veratildeo a seguir eacute uma construccedilatildeo que busca apoiar docentes na trajetoacuteria desafiadora e instigante de lecionar componentes eletivos e ao mesmo tempo um convite para a criatividade a pesquisa a interaccedilatildeo com a comunidade escolar e a construccedilatildeo coletiva de cada turma de estudantes por meio da mediaccedilatildeo preciosa de seus professores e professoras

Boa leituraMarilse Cristina de Oliveira Freze e Tacircnia Mauriacutecia Willamil Silva (Teacutecnicas da SED)Camila Tribess e Paulo Edson de Oliveira (Especialistas do Instituto iungo)

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AUTORES(AS)Agnaldo Mauriacutecio Peacuterico LimaBruna ThomeacuteBruno ZanellaCarlos Roberto Cardoso JuacuteniorCeacutelia Reni BarcelaDenise Tomeacute de OliveiraDiego Guimaratildees FernandesFernanda Aparecida Silva DiasJessica Roberta SozoJovelino BaldisseraLoricinei Orsolin Luciana Carvalho PratesLuiz Antocircnio GarciaMarjorie Tessie SozoMauren Ferreira LopesPedro Cristiano de AzevedoSamuel Batista dos SantosSara Krieger do AmaralSidinei RuiSidnei Luiacutes SilveiraVera Luacutecia Carpes Schneider

RESUMOO Laboratoacuterio de Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas eacute um espaccedilo de experienciar muacuteltiplas inteligecircncias organizado a partir da premissa de que esta aacuterea eacute composta por conhecimentos estruturados em meacutetodos cientiacuteficos racionais e na contemporaneidade integrado a diversos saberes Utilizando a abordagem laboratorial na praacutetica da investigaccedilatildeo cientiacutefica e nas accedilotildees de intervenccedilatildeo este Componente Curricular Eletivo estimula a valorizaccedilatildeo dos procedimentos praacutetico-pedagoacutegicos que permitem e possibilitam a conexatildeo entre teoria e praacutetica com uma abordagem

AacuteREAS Դ Linguagens e suas Tecnologias Դ Matemaacutetica e suas Tecnologias Դ Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Դ Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas Դ Ciecircncia e Tecnologia Դ Componentes Integradores

Estudos e Praacuteticas em Ciecircncias HumanasCarga horaacuteria 40 horas por semestre

Laboratoacuterio de Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas

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ampla valorizando a autonomia dos(as) professores(as) e alunos(as) para uma melhor adaptaccedilatildeo agraves suas realidades locais Assim aos(agraves) estudantes seraacute possiacutevel a compreensatildeo e a experimentaccedilatildeo dos meacutetodos procedimentos e praacuteticas das Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas percebendo como esses conhecimentos podem auxiliaacute-los(las) nas suas vivecircncias cotidianas e no seu crescimento pessoal profissional e social Este componente curricular tambeacutem permite uma flexibilizaccedilatildeo nos objetos e conteuacutedos estudados uma vez que o Roteiro Pedagoacutegico estaacute baseado em meacutetodos e praacuteticas mais amplos possibilitando aos(agraves) estudantes e professores(as) definirem os objetos de pesquisa e a abordagem que seraacute adotada garantindo autonomia e protagonismo aleacutem de possibilitar o atendimento agraves necessidades locais e regionais em diaacutelogo com os temas e desafios e globais

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Ao longo do estudo deste Componente Curricular Eletivo espera-se que o(a) aluno(a) seja capaz de raquo Questionar os fenocircmenos sociais formular hipoacuteteses considerar

a mudanccedila de variaacuteveis e sustentar o raciociacutenio com observaccedilatildeo pesquisa modelos ou teorias Analisar e explicar como as evidecircncias sustentam argumentos e afirmaccedilotildees identificando informaccedilotildees falsas falhas de raciociacutenio e diferenccedilas de pontos de vista

raquo Vivenciar o contraditoacuterio de maneira a experienciar o conflito de ideais e o reconhecimento do outro sendo este outro um indiviacuteduo a turma o conhecimento eou o mundo

raquo Comparar agrupar e sintetizar informaccedilotildees de diversas fontes inclusive as proacuteprias ideias ou as do(a) colega para elaborar uma explicaccedilatildeo ou um argumento coeso e embasado relacionando-o com os conceitos da Aacuterea de Conhecimento e os Processos Cognitivos de

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Assimilaccedilatildeo garantindo uma abordagem mais ampla e uma anaacutelise criacutetica criativa e aprofundada dos dados disponiacuteveis

raquo Elaborar questotildees-problema para garantir uma base soacutelida para a investigaccedilatildeo de um problema ou desafio e interpretar dados e informaccedilotildees de maneira embasada considerando o contexto em que foram produzidos para se posicionar criticamente com base em criteacuterios cientiacuteficos esteacuteticos e eacuteticos

raquo Identificar a contribuiccedilatildeo dos meacutetodos praacuteticas e conhecimentos das Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas na compreensatildeo das suas individualidades do mundo em que vivem e auxiliar no desenvolvimento da cidadania nas suas praacuteticas cotidianas e no mundo do trabalho

raquo Questionar e problematizar a partir de um olhar criacutetico as ideias existentes e criar soluccedilotildees inovadoras (inclusive tecnoloacutegicas e digitais) elaborando planos de investigaccedilatildeo para pesquisar uma questatildeo ou solucionar um problema que afete sua vida ou a da comunidade em que vive

JUSTIFICATIVA

Um dos grandes desafios das Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas eacute sua legitimaccedilatildeo social como aacuterea do conhecimento e seu reconhecimento como saber cientiacutefico e racional a partir da natureza das investigaccedilotildees propostas pela Histoacuteria pela Geografia e pela Sociologia e pela reflexatildeo inerente agrave Filosofia Aleacutem disso assim como em outras aacutereas do conhecimento vivemos uma chamada ldquocrise da verdaderdquo na qual a ciecircncia tem sido colocada em xeque por movimentos negacionistas Para que esta legitimaccedilatildeo social seja possiacutevel eacute importante que professores(as) e estudantes possam ter acesso a meacutetodos de coleta anaacutelise tratamento e sistematizaccedilatildeo de dados fontes e informaccedilotildees que resultem nos conhecimentos construiacutedos a partir das Ciecircncias Humanas

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e Sociais Aplicadas e que auxiliem na resoluccedilatildeo de problemas cotidianos nos diferentes niacuteveis das relaccedilotildees humanas (individuais eou coletivas) em um nicho local regional eou global Por ciecircncia compreende-se o campo de produccedilatildeo do saber que produz a partir do meacutetodo cientiacutefico conhecimentos provisoacuterios questionaacuteveis e em movimento dialeacutetico de aprimoramento a partir das contribuiccedilotildees de toda a comunidade cientiacutefica

Dessa forma torna-se imperativo que a escola oferte oportunidades de aprendizagem que priorizem o protagonismo e a autonomia juvenil vivecircncias de trabalho em grupo e que decirc subsiacutedios para potencializar a capacidade de intervenccedilatildeo na realidade social tendo como eixo orientador os conhecimentos e processos metodoloacutegicos oriundos eou inerentes agraves Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas nos seus mais diferentes aspectos considerando diferentes linguagens e contextos (BNCC 2019 p 561-569)

Nessa perspectiva aleacutem de contribuir para explicar como as evidecircncias sustentam argumentos e afirmaccedilotildees identificando informaccedilotildees falsas falhas de raciociacutenio ou de argumentaccedilatildeo e diferentes pontos de vistas o laboratoacuterio possibilita compreender os lugares de fala dos atores sociais Essa abordagem contribui para que o(a) estudante possa comparar agrupar e sintetizar informaccedilotildees de diversas fontes inclusive as proacuteprias ideias para elaborar uma explicaccedilatildeo ou um argumento coeso e embasado questionando e problematizando ideias existentes e criando soluccedilotildees inovadoras para problemas do cotidiano

Assim o Laboratoacuterio de Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas surge dessas necessidades diagnosticadas para apoiar a construccedilatildeo de conhecimento cientiacutefico alinhado com as praacuteticas pedagoacutegicas e as diversas formas de expressatildeo do conhecimento que os(as) estudantes trazem consigo ndash suas proacuteprias experiecircncias e o desejo de se posicionarem como agentes de uma sociedade que influencia e

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eacute influenciada por eles(as) mdash tornando-os(as) capazes de identificar questotildees-problema para garantir uma base soacutelida para a investigaccedilatildeo de um problema ou desafio e interpretar dados e informaccedilotildees de maneira precisa considerando o contexto em que foram produzidos para se posicionarem criticamente fundamentados em criteacuterios cientiacuteficos esteacuteticos e eacuteticos

SOBRE OS(AS) ESTUDANTES

Que tal serem detetives da realidade e aprenderem a pensar de forma criacutetica e consciente raquo Tecircm interesse em analisar criticar questionar investigar a realidade

de forma praacutetica e com uso de novas tecnologias com abordagem laboratorial e questotildees relacionadas a si ao outro e agraves relaccedilotildees que se estabelecem entre si e o outro

raquo Desejam intervir na realidade local de forma criativa racional colaborativa equacircnime e solidaacuteria por meio de projetos accedilotildees eou mediaccedilotildees e interaccedilotildees sociais

raquo Almejam ampliar seus conhecimentos sobre o mundo o ser humano e suas relaccedilotildees sociais culturais poliacuteticas e econocircmicas ao longo do tempo e do espaccedilo em contextos locais regionais eou globais aplicando esses conhecimentos no seu cotidiano com foco na resoluccedilatildeo de problemas

raquo Pretendem vivenciar uma experiecircncia de investigaccedilatildeo estudos e praacuteticas com autonomia protagonismo e abertura para o novo na qual se tornem agentes do processo de ensino-aprendizagem de maneira emancipatoacuteria

raquo Desejam desenvolver argumentos soacutelidos e coerentes para se posicionarem de forma verbal escrita imageacutetica eou outros mecanismos de comunicaccedilatildeo diante de diferentes realidades exercendo a cidadania

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COMPROMETIMENTO DOS(AS) PROFESSORES(AS)

raquo Abertura para mediar um componente curricular organizado como praacutetica laboratorial que possibilite a autonomia dos(as) estudantes e reconheccedila o protagonismo juvenil desde o planejamento e execuccedilatildeo das atividades e accedilotildees ateacute a avaliaccedilatildeo dos resultados

raquo Familiaridade com as praacuteticas de investigaccedilatildeo cientiacutefica da aacuterea do conhecimento para relacionar estudos e praacuteticas em Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas a partir das reflexotildees e interesses dos(as) estudantes e de abordagens como pesquisas intervenccedilotildees mapeamentos interaccedilotildees accedilotildees sociais e estudos do meio

raquo Disponibilidade e habilidades para a coleta e tratamento de informaccedilotildees processamento de dados uso de novas tecnologias e elaboraccedilatildeo de conteuacutedos bem como capacidade de filtrar interpretar analisar e transpor de forma didaacutetica a grande quantidade de informaccedilatildeo oriunda de diferentes tipos de fontes possibilitando uma abordagem racional criacutetica e cientiacutefica

COMPETEcircNCIAS GERAIS DA EDUCACcedilAtildeO BAacuteSICA

1 Conhecimento Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construiacutedos sobre o mundo fiacutesico social cultural e digital para entender e explicar a realidade continuar aprendendo e colaborar para a construccedilatildeo de uma sociedade justa democraacutetica e inclusiva

2 Pensamento Cientiacutefico Criacutetico e Criativo Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer agrave abordagem proacutepria das ciecircncias incluindo a investigaccedilatildeo a reflexatildeo a anaacutelise criacutetica a imaginaccedilatildeo e a criatividade para investigar causas elaborar e testar hipoacuteteses formular e resolver problemas e criar soluccedilotildees (inclusive tecnoloacutegicas) com base nos conhecimentos das diferentes aacutereas

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5 Cultura Digital Compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo de forma criacutetica significativa reflexiva e eacutetica nas diversas praacuteticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar acessar e disseminar informaccedilotildees produzir conhecimentos resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva

7 Argumentaccedilatildeo Argumentar com base em fatos dados e informaccedilotildees confiaacuteveis para formular negociar e defender ideias pontos de vista e decisotildees comuns que respeitem e promovam os direitos humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional e global com posicionamento eacutetico em relaccedilatildeo ao cuidado de si mesmo dos outros e do planeta

9 Empatia e Cooperaccedilatildeo Exercitar a empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos Direitos Humanos com acolhimento e valorizaccedilatildeo da diversidade de indiviacuteduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza

10 Responsabilidade e Cidadania Agir pessoal e coletivamente com autonomia responsabilidade flexibilidade resiliecircncia e determinaccedilatildeo tomando decisotildees com base em princiacutepios eacuteticos democraacuteticos inclusivos sustentaacuteveis e solidaacuterios

COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES DAS AacuteREAS DE CONHECIMENTO

Competecircncia Especiacutefica 1 Analisar processos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais nos acircmbitos local regional nacional e mundial em diferentes tempos a partir de procedimentos epistemoloacutegicos e cientiacuteficos de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relaccedilatildeo a esses processos e agraves possiacuteveis relaccedilotildees entre eles

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raquo Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens com vistas agrave compreensatildeo e agrave criacutetica de ideias filosoacuteficas e processos e eventos histoacutericos geograacuteficos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais

raquo Identificar analisar e discutir as circunstacircncias histoacutericas geograacuteficas poliacuteticas econocircmicas sociais ambientais e culturais da emergecircncia de matrizes conceituais hegemocircnicas (etnocentrismo evoluccedilatildeo modernidade etc) comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos

raquo Elaborar hipoacuteteses selecionar evidecircncias e compor argumentos relativos a processos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais culturais e epistemoloacutegicos com base na sistematizaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees de natureza qualitativa e quantitativa (expressotildees artiacutesticas textos filosoacuteficos e socioloacutegicos documentos histoacutericos graacuteficos mapas tabelas etc)

raquo Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de conhecimentos valores crenccedilas e praacuteticas que singularizam diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaccedilo

raquo Identificar contextualizar e criticar as tipologias evolutivas (como populaccedilotildees nocircmades e sedentaacuterias entre outras) e as oposiccedilotildees dicotocircmicas (cidadecampo culturanatureza civilizadosbaacuterbaros razatildeosensibilidade materialvirtual etc) explicitando as ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes circunstacircncias e processos

raquo Utilizar as linguagens cartograacutefica graacutefica e iconograacutefica e de diferentes gecircneros textuais e as tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo de forma criacutetica significativa reflexiva e eacutetica nas diversas praacuteticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar acessar e disseminar informaccedilotildees produzir conhecimentos resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva

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HABILIDADES ESPECIacuteFICAS DOS ITINERAacuteRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS AOS EIXOS ESTRUTURANTES

Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Investigar e analisar situaccedilotildees-problema envolvendo temas e

processos de natureza histoacuterica social econocircmica filosoacutefica poliacutetica eou cultural em acircmbito local regional nacional eou global considerando dados e informaccedilotildees disponiacuteveis em diferentes miacutedias

raquo Levantar e testar hipoacuteteses sobre temas e processos de natureza histoacuterica social econocircmica filosoacutefica poliacutetica eou cultural em acircmbito local regional nacional eou global contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e linguagens adequados agrave investigaccedilatildeo cientiacutefica

raquo Selecionar e sistematizar com base em estudos eou pesquisas (bibliograacutefica exploratoacuteria de campo experimental etc) em fontes confiaacuteveis informaccedilotildees sobre temas e processos de natureza histoacuterica social econocircmica filosoacutefica poliacutetica eou cultural em acircmbito local regional nacional eou global identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentaccedilatildeo com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusotildees com o uso de diferentes miacutedias

Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural raquo Identificar e explicar situaccedilotildees em que ocorram conflitos

desequiliacutebrios e ameaccedilas a grupos sociais agrave diversidade de modos de vida agraves diferentes identidades culturais e ao meio ambiente em acircmbito local regional nacional eou global com base em fenocircmenos relacionados agraves Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas

raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas para propor accedilotildees individuais eou coletivas de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental em acircmbito local

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regional nacional eou global baseadas no respeito agraves diferenccedilas na escuta na empatia e na responsabilidade socioambiental

raquo Propor e testar estrateacutegias de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental em acircmbito local regional nacional eou global relacionados agraves Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Seguem algumas sugestotildees de linha de pesquisa que abordam diferentes ldquoobjetos do conhecimentordquo e que datildeo suporte para o desenvolvimento das competecircncias e habilidades deste CCE raquo Tempo Memoacuteria e Mentalidades raquo Espaccedilos Territoacuterios e Natureza raquo Eacutetica Esteacutetica Ciecircncia Poliacutetica e Cidadania raquo Sociedade Indiviacuteduo e Relaccedilotildees Sociais raquo Cultura Linguagens Diversidade e Identidade raquo Urbanizaccedilatildeo Relaccedilotildees de Produccedilatildeo e Tecnologia Trabalho e Economia

Importante Natildeo eacute possiacutevel trabalhar todas as linhas de pesquisa em um componente curricular eletivo com 40ha Eacute preciso fazer escolhas Nesse sentido o(a) professor(a) deve alinhar com os(as) alunos(as) a melhor abordagem de acordo com as adaptaccedilotildees na realidade local Para isso deve utilizar essas linhas de pesquisas como ldquosugestotildeesrdquo que daratildeo suporte ao planejamento Eacute importante que o(a) professor(a) defina o caminho a ser percorrido ou seja uma linha de pesquisa sem se esquecer das pontes com os demais conhecimentos da aacuterea

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ADAPTACcedilOtildeES A CONTEXTOS LOCAIS

raquo Analisar a realidade local e temas contemporacircneos sobretudo aqueles que sejam de interesse dos(as) educandos(as) para desenvolver pesquisas com base nas metodologias propostas Propor atividades de campo utilizando os espaccedilos e instituiccedilotildees presentes na regiatildeo prezando pela antecedecircncia planejamento e organizaccedilatildeo desde o agendamento ateacute a execuccedilatildeo das visitas teacutecnicas imersotildees intervenccedilotildees ou accedilotildees que pretendem ser desenvolvidas

raquo Articular parcerias com instituiccedilotildees locais e regionais (universidades empresas ONGs associaccedilotildees de moradores conselhos comunitaacuterios conselhos de controle social instituiccedilotildees puacuteblicas entidades beneficentes agremiaccedilotildees grupos organizados etc)

raquo Desenvolver accedilotildees de interaccedilatildeo social na comunidade escolar que possam trazer alguma contrapartida social

SUGESTOtildeES DE ESTRATEacuteGIAS METODOLOacuteGICAS

A praacutetica laboratorial em Ciecircncias Humanas e Sociais aplicadas pode apresentar um leque muito diverso do ponto de vista da abordagem metodoloacutegica Nesse sentido as abordagens podem ser adotadas utilizando as seguintes estrateacutegias raquo Anaacutelise de discursos (ciclo de debates rodas de conversa juacuteri

simulado etc) raquo Anaacutelise de produccedilotildees (filmes muacutesicas imagens textos dados

estatiacutesticos etc) raquo Comunicaccedilatildeo (produccedilatildeo de textos tirinhas desenhos viacutedeos

podcasts flipbooks elaboraccedilatildeo de documentaacuterios relatoacuterios) raquo Cooperaccedilatildeo (trabalhos em grupo equipes de pesquisas etc) raquo Uso de redes sociais como fonte de pesquisa (WhatsApp Facebook

Instagram etc)

ciecircn

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raquo Uso de instrumentos (GPS buacutessola mapeamento por aplicativos de mapas ou AutoCad softwares de Geoprocessamento pluviocircmetros etc)

raquo Aplicaccedilatildeo de teacutecnicas (restauro e conservaccedilatildeo de documentos fotografias pinturas objetos reciclagem separaccedilatildeo de resiacuteduos etc)

raquo Pesquisa bibliograacutefica e documental raquo Pesquisa de campo (entrevista estruturada semiestruturada livre etc) raquo Inserccedilotildees e experiecircncias de imersotildees (em empresas universidades

comunidades instituiccedilotildees puacuteblicas etc)

Importante Professor(a) natildeo eacute possiacutevel usar tudo e em toda situaccedilatildeo Por isso para decidir qual estrateacutegia metodoloacutegica se adequa agrave proposta do CEE e organizar seu planejamento leia a Sugestatildeo de Percurso Formativo Eacute importante lembrar que as estrateacutegias satildeo definidas a partir da pactuaccedilatildeo entre estudantes e professores(as) e deveratildeo considerar a) o interesse do(a) estudante b) a formaccedilatildeo e domiacutenio teoacuterico-metodoloacutegico do(a) professor(a) c) os recursos disponiacuteveis d) o tempo e os horaacuterios necessaacuterios e) as questotildees-problema identificadas e) as hipoacuteteses levantadas

RECURSOS ESPACcedilOS E MATERIAIS DIDAacuteTICOS

Os recursos devem ser adaptados agraves realidades locais e agrave necessidade que o Componente Curricular apresentar em cada Unidade Escolar de acordo com o planejamento e a organizaccedilatildeo dos(as) professores(as) e alunos(as) Sugestotildees de recursos a serem utilizados

Espaccedilos sala de aula laboratoacuterio de informaacutetica biblioteca entorno da escola paacutetio e aacutereas de convivecircncia espaccedilos de educaccedilatildeo natildeo-formal na comunidade instituiccedilotildees parceiras (universidades empresas ONGs instituiccedilotildees puacuteblicas etc)

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Equipamentos data show computador eou notebook eou celular eou tablet TVDVD eou Smart TV caixa de som cacircmera fotograacutefica gravador de voz filmadoragravador de viacutedeo lupas buacutessola GPS pluviocircmetro lousa digitalinterativa etcRecursos Digitais cloud computing (armazenamento em nuvem) soluccedilotildees digitais de leitura para o puacuteblico infanto-juvenil (ex Plataforma Guten) plataformas de ensino adaptativo (ex Plataformas DreamBox Learning ScootPad e Knewton Geekie Games Anchor SoundClound) aplicativos de estudos (ex Redaccedilatildeo Nota 1000 AppProva e CDF) bancos de objetos de aprendizagem (ex Plataforma Escola Digital) softwares de GeoprocessamentoMaterial de Uso ComumPapelaria cartolina papel A4 (diferentes gramaturas) papel com pauta papel Kraft prancheta fichas de anotaccedilotildees tesoura cola branca caneta hidrocor caneta esferograacutefica eou laacutepis pastas para arquivo (A-Zcataacutelogoelaacutestico) pincel para pintura pincel para limpeza mecacircnica papel vegetalseda sacos de acondicionamento caneta nanquim caneta de marcaccedilatildeo permanente CDDVD gravaacutevel quadro brancoquadro negro pincel de quadro brancogiz reacutegua calculadora fita adesiva material de anotaccedilatildeorascunho envelope papel Paranaacute cola quente (pistola e bastatildeo) pendrive EVATNTtecidos grampeador etcMateriais Didaacuteticos e Fontes de Pesquisa livros de Literatura livros teacutecnicos eou paradidaacuteticos livros didaacuteticos apostilas criadas pelos professores coacutepias e fotocoacutepias jornais revistas e perioacutedicos documentos fotografias mapas CDDVD com materiais audiovisuais acervo arqueoloacutegico e museoloacutegico sites governamentais de instituiccedilotildees de pesquisa universidades e organismos internacionais artigos acadecircmicos e documentaacuteriosSaiacutedas de Campo (quando necessaacuterio) transporte alimentaccedilatildeo hospedagem

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AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas O processo de avaliaccedilatildeo sistemaacutetica orientado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio em seu Art 8ordm prevecirc a adoccedilatildeo de metodologias de ensino e de avaliaccedilatildeo de aprendizagem que potencializam o desenvolvimento das competecircncias e habilidades dos(as) estudantes favorecendo a construccedilatildeo do protagonismo juvenil considerando uma avaliaccedilatildeo processual formativa qualitativa inclusiva e contiacutenua Nesse sentido sugere-se que o acompanhamento seja feito rotineiramente utilizando recursos de avaliaccedilatildeo da aprendizagem com devolutivas do(a) professor(a) e autoavaliaccedilatildeo Por exemplo o(a) professor(a) observa a partir dos objetivos de aprendizagem quais competecircncias satildeo mobilizadas na atividade diagnostica se os(as) estudantes estatildeo se desenvolvendo e entatildeo se necessaacuterio estimula os(as) estudantes com uma devolutiva que os(as) desloquem em busca da aprendizagem

A avaliaccedilatildeo pode ser realizada por meio de registro de evidecircncia que possibilita ao(agrave) estudante refletir sobre seu percurso Por exemplo a partir de diaacuterio de campobordo dos(as) educandos(as) e da avaliaccedilatildeo dos resultados pode ser realizada a criaccedilatildeo de portfoacutelios das atividades desenvolvidas Por se tratar de um componente curricular na perspectiva de laboratoacuterio os portfoacutelios podem ajudar na criaccedilatildeo de produccedilotildees cientiacuteficas como artigos e relatoacuterios de pesquisa Outro mecanismo que pode ser utilizado especialmente para comunicaccedilatildeo dos resultados eacute a realizaccedilatildeo de seminaacuterios coloacutequios lives debates eou exposiccedilotildees que contribuiratildeo para verificar o engajamento protagonismo e apropriaccedilatildeo dos conceitos pelos(as) estudantes Eacute importante definir os criteacuterios para a avaliaccedilatildeo de forma colaborativa com os(as) estudantes e demais agentes envolvidos A definiccedilatildeo e a criaccedilatildeo de criteacuterios eacute um momento

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de aprendizagem e protagonismo que possibilita ao(agrave) estudante compreender o que deve aprender e como Dentre os criteacuterios pode-se considerar delimitaccedilatildeo do tema apropriaccedilatildeo do conteuacutedo apresentaccedilatildeo esteacutetica capacidade de siacutentese capacidade de anaacutelise dos dados interpretaccedilatildeo autonomia resolutividade capacidade de gestatildeo do tempo capacidade de trabalho cooperativo etc

FONTES DE INFORMACcedilAtildeO E PESQUISA

Os(as) autores(as) deste CCE criaram um Drive Compartilhado no qual estatildeo disponibilizando diversos materiais para consulta dos(as) professores(as) que ministraratildeo o componente incluindo as obras citadas nestas referecircnciasLink para acesso httpbitlyLabHumanas

ALDERSON Priscilla As crianccedilas como pesquisadoras os efeitos dos direitos de participaccedilatildeo sobre a metodologia de pesquisa Revista Educaccedilatildeo amp Sociedade Traduccedilatildeo Alain Franccedilois v 26 n 91 2005 p 419-442 Disponiacutevel em httpsdoiorg101590S0101-73302005000200007BACICH Lilian MORAN Joseacute (org) Metodologias ativas para uma educaccedilatildeo inovadora uma abordagem teoacuterico praacutetica Porto Alegre Penso 2018BECKER Fernando A epistemologia do professor o cotidiano da escola 4 ed Petroacutepolis Rio de Janeiro Vozes 1993BLOCH Marc Apologia da Histoacuteria ou o Ofiacutecio do Historiador Rio de Janeiro Jorge Zahar 2002BOURDIEU Pierre CHARTIER Roger O socioacutelogo e o historiador Belo Horizonte Autecircntica 2011LACOSTE Y A pesquisa e o trabalho de campo um problema poliacutetico para os pesquisadores estudantes e cidadatildeos Boletim Paulista de Geografia Satildeo Paulo n 84 p 77-92 2006MORAN Joseacute Metodologias Ativas de Bolso como os alunos podem

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aprender de forma ativa simplificada e profunda Satildeo Paulo Editora do Brasil 2019 Disponiacutevel em httpsissuucomeditoradobrasildocsmetodologias-issuu SANTOS M A natureza do espaccedilo teacutecnica e tempo razatildeo e emoccedilatildeo 4 ed Satildeo Paulo EDUSP 2004GINZBURG Carlo Os fios e os rastros verdadeiro falso fictiacutecio Satildeo Paulo Companhia das Letras 2006

OBSERVACcedilOtildeES

A proposta de Laboratoacuterio de Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas eacute focada nos processos metodoloacutegicos ou seja visa a instrumentalizar professores(as) e estudantes para desenvolver accedilotildees com objetos de conhecimento de interesse dos(as) alunos(as) e adequados a cada realidade local Nesse sentido propotildee-se ao(agrave) professor(a) que tenha uma abordagem epistemoloacutegica focada na interaccedilatildeo aluno(a)-meio garantindo o protagonismo e a diversidade de linha de pesquisa teoacuterica e ideoloacutegica Como sugestatildeo o(a) professor(a) pode conduzir este Componente Curricular Eletivo a partir de linhas de pesquisa as quais devem convergir a) agrave formaccedilatildeo do(a) professor(a) b) aos interesses dos(as) alunos(as) c) agrave integraccedilatildeo da aacuterea e entre as aacutereas do conhecimento A linha de pesquisa eacute um domiacutenio ou nuacutecleo temaacutetico da atividade de pesquisa do Componente Curricular Eletivo que encerra o desenvolvimento sistemaacutetico de trabalhos com objetos ou metodologias comuns Este componente curricular propotildee um trabalho colaborativo (estudantesprofessores(as)sociedade) considerando o(a) professor(a) como mediador(a) e os(as) estudantes como protagonistas do processo de ensino-aprendizagem Para isso eacute importante que tenhamos muito presentes alguns elementos nessa relaccedilatildeo tais como a empatia a abertura ao novo a autogestatildeo o autoconhecimento e o pensamento criacutetico e criativo

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SUGESTAtildeO DE PERCURSO DO COMPONENTE CURRICULAR ELETIVO

TIacuteTULO DA UNIDADE TEMAacuteTICA

CARGA HORAacuteRIA

DESCRICcedilAtildeO DAS ATIVIDADES E TEMAS

Situaccedilatildeo

Desencadeadora

de Ensino

8 aulas

Objetivos raquo Elaborar questotildees-problema para garantir uma base soacutelida para

a investigaccedilatildeo de um problema ou desafio e interpretar dados e informaccedilotildees de maneira precisa considerando o contexto em que foram produzidos para se posicionar criticamente com base em criteacuterios cientiacuteficos esteacuteticos e eacuteticos Vivenciar o contraditoacuterio de maneira a experienciar o conflito de ideais e o reconhecimento do outro sendo este outro um indiviacuteduo a turma o conhecimento eou o mundo

ResumoNesta unidade o(a) professor(a) tem como objetivo mapear os interesses dos(as) alunos(as) a partir de estrateacutegias que proporcionem uma situaccedilatildeo desencadeadora de ensino e criar grupostimes de trabalho para desenvolvimento das atividades do Componente Curricular O ponto de partida para este componente curricular eacute extremamente importante A partir da definiccedilatildeo da problemaacutetica da pesquisa seratildeo definidos os meacutetodos abordagens estrateacutegias e ferramentas de pesquisa para a abordagem laboratorial Se o grupo optar por exemplo por analisar a contribuiccedilatildeo da cultura indiacutegena na formaccedilatildeo da identidade local as abordagens deveratildeo perpassar pela arqueologia antropologia etnologia e etnografia Nesse sentido o tema e a questatildeo-problema satildeo fundamentais para o andamento de todo o componentePara tanto sugere-se que inicialmente o(a) professor(a) faccedila um mapeamento dos interesses de pesquisa dos(as) alunos(as) Podem ser utilizados vaacuterios recursos para elaborar esse mapeamento formulaacuterios questionaacuterios rodas de conversa debates etc Eacute fundamental natildeo atropelar etapas e garantir que os interesses dos(as) estudantes sejam contemplados Apoacutes coletar os interesses de pesquisa dos(as) estudantes o(a) professor(a) deveraacute agrupar os(as) mesmos(as) de acordo com estes interesses O nuacutemero de grupos vai variar de acordo com os interesses apresentados

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CARGA HORAacuteRIA

Dica MetodoloacutegicaNada impede que seja realizado um consenso sobre o tema e a questatildeo-problema e defina-se uma uacutenica vertente de trabalho desde que se respeite o protagonismo juvenil as aptidotildees da turma e o grau de exequibilidade da proposta Em escolas maiores o nuacutemero de grupos pode dificultar os trabalhos Nesse sentido sugere-se que haja um esforccedilo maior em desenvolver um consenso em torno de um uacutenico tema Professor(a) lembre-se que nesse caso os grupos natildeo precisam ser paritaacuterios mas sim adequar-se agrave proposta de trabalho ou seja o importante eacute que os interesses coadunem-se A negociaccedilatildeo da escolha eacute em si um momento de aprendizagem ao exigir dos(as) estudantes a escuta a argumentaccedilatildeo e experiecircncia do contraditoacuterio e do conflito Eacute uma oportunidade de diagnosticar as habilidades dos(as) estudantes de maneira a orientar o planejamento e escolha de quais competecircncias e habilidades devem ser priorizadas O(A) professor(a) deve observar e registrar a partir das competecircncias e habilidades selecionadas para mobilizar e desenvolver nas aulas quais as que os(as) estudantes possuem maior dificuldade E entatildeo replanejar as proacuteximas aulas de maneira a proporcionar novamente um momento de desenvolvimento das competecircncias e habilidades O propoacutesito da avaliaccedilatildeo eacute identificar evidecircncias de quais processos cognitivos e conhecimentos os(as) estudantes ainda natildeo aprenderam e entatildeo refletir sobre eles evidenciar e realizar intervenccedilotildees por meio de devolutivas (diaacutelogo com o(a) estudante) e proposiccedilatildeo de atividades

Plano Estrateacutegico

e Metodoloacutegico8 aulas

Objetivos raquo Comparar agrupar e sintetizar informaccedilotildees de diversas fontes

inclusive as proacuteprias ideias ou as do(a) colega para elaborar uma explicaccedilatildeo ou um argumento coeso e embasado relacionando-o com os conceitos da Aacuterea de Conhecimento (espaccedilo e tempo natureza e cultura sociedade e indiviacuteduo local e global eacutetica poliacutetica trabalho) e os Processos Cognitivos e de Assimilaccedilatildeo garantindo uma abordagem mais ampla

Resumo Nesta unidade o(a) professor(a) vai apresentar as possibilidades de abordagem decorrentes dos interesses dos(as) alunos(as) e selecionar

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CARGA HORAacuteRIA

a metodologia adequada para resoluccedilatildeo da(s) questatildeo(otildees)-problema identificada(s) na etapa anterior pelo(s) grupo(s) de trabalho e convidar os(as) estudantes a elaborarem um cronograma definindo as etapas de execuccedilatildeo accedilatildeo intervenccedilatildeo (se houver) e inovaccedilatildeo modificaccedilatildeo ou consolidaccedilatildeo de ideias e soluccedilotildees O planejamento eacute uma etapa fundamental para a concretizaccedilatildeo deste Componente Curricular Nele alunos(as) e professores(as) deveratildeo detalhar as accedilotildees necessaacuterias para o desenvolvimento dos trabalhos Para isso eacute importante que o(a) professor(a) faccedila primeiro uma explanaccedilatildeo sobre a importacircncia de planejar as accedilotildees e comente sobre os problemas de um trabalho feito sem qualquer tipo de planejamento

Dica Metodoloacutegica Sugere-se que o professor demonstre com exemplos praacuteticos e tambeacutem com linguagem acessiacutevel e depois insira uma linguagem mais acadecircmica Se vocecirc vai fazer um bolo precisa definir o sabor escolher os ingredientes verificar se tem todos os ingredientes se natildeo tiver precisa adquirir esses ingredientes nas quantidades necessaacuterias precisa prever eventualidades (acabou o gaacutes por exemplo) selecionar os equipamentos necessaacuterios e soacute depois de verificar como se faz quanto tempo demora e quais recursos satildeo necessaacuterios eacute que pode de fato comeccedilar a fazer o bolo sem que o trabalho se perca na metade por falta de planejamento O exemplo do bolo pode ser substituiacutedo por qualquer um que seja da realidade do(a) aluno(a) Apoacutes explicar a importacircncia dessa etapa sugere-se que o(a) professor(a) disponibilize um modelo de planejamento e destine um tempo para que o(s) grupo(s) possa(m) criar seus planejamentos Eacute importante neste momento que o planejamento seja criado com uma versatildeo preliminar entregue ao(agrave) professor(a) para validaccedilatildeo e para que sejam feitas sugestotildees de ajustes se forem necessaacuterios Aleacutem disso se o(a) professor(a) optar por criar um diaacuterio de bordo ou um relatoacuterio de pesquisa no final do processo eacute importante que oriente para que sejam feitos todos os registros necessaacuterios nas ferramentas selecionadas (diaacuterio ficha de registro ficha de observaccedilatildeo memoacuteria de reuniatildeo etc) Essas situaccedilotildees podem (e devem) ser adequadas agrave realidade da Unidade Escolar Eacute importante lembrar que se forem

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CARGA HORAacuteRIA

estabelecer parcerias com empresas universidades instituiccedilotildees ONGs etc (o que eacute muito importante) elas jaacute devem estar previstas nesta etapa de planejamento

Aplicaccedilatildeo Execuccedilatildeo e Desenvolvimento

18 aulas

Objetivos raquo Questionar e modificar ideias existentes e criar soluccedilotildees inovadoras

(inclusive tecnoloacutegicas) elaborando planos de investigaccedilatildeo para pesquisar uma questatildeo ou solucionar um problema

raquo Formular hipoacuteteses considerar a mudanccedila de variaacuteveis e sustentar o raciociacutenio com observaccedilatildeo pesquisa modelo ou teorias e analisar e explicar como as evidecircncias sustentam argumentos e afirmaccedilotildees identificando informaccedilotildees falsas falhas de raciociacutenio e diferenccedilas de pontos de vistas

ResumoNesta etapa os(as) professores(as) vatildeo apoiar e orientar as accedilotildees dos grupos de trabalho atuando como mediadores(as) e sugerindo percursos exequiacuteveis e adequados agrave realidade local e ao planejamento das atividades garantindo o trabalho colaborativo e estimulando o protagonismo e a autonomia dos(as) educandos(as) Deveratildeo ser colocadas em praacutetica as accedilotildees determinadas pelo(s) grupo(s) de trabalho e garantir a execuccedilatildeo das atividades e estrateacutegias definidas na fase de planejamento adequando-as quando necessaacuterio Eacute importante que o(a) professor(a) atue como mediador(a) orientando o(s) grupo(s) de trabalho especialmente quanto agrave execuccedilatildeo do planejamento para que as atividades natildeo se dispersem do objetivo inicial definido pelo grupo Os procedimentos metodoloacutegicos seleccedilatildeo e tratamento de fontes aplicaccedilatildeo de conceitos e estrateacutegias e demais recursos utilizados nesta etapa devem estar previstos no planejamento eou adaptados quando for necessaacuterio Vale lembrar que as accedilotildees devem ser registradas de acordo com as ferramentas selecionadas pelo grupo e pelo(a) professor(a) (diaacuterio ficha de registro ficha de observaccedilatildeo memoacuteria de reuniatildeo etc) mantendo-as sempre atualizadas para que seja possiacutevel desenvolver a comunicaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e diagnoacutestico da apropriaccedilatildeo dos resultados

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CARGA HORAacuteRIA

Dica Metodoloacutegica O desenvolvimento das atividades deve sempre levar em consideraccedilatildeo a realidade local (mesmo que tenha uma abordagem temaacutetica global por exemplo) e se comunicar com essa realidade O uso das redes sociais pode ser uma importante ferramenta para engajar a comunidade local no projetoaccedilatildeopesquisaintervenccedilatildeo Outro ponto que precisa ser lembrado eacute o produto final dependeraacute do tema da questatildeo-problema e das estrateacutegias planejadas e executadas para resoluccedilatildeo da questatildeo apresentada No entanto eacute preciso que o(a) professor(a) defina os mecanismos para comunicar e avaliar este produto (relatoacuterio artigo cientiacutefico documentaacuterio filme produccedilatildeo musical coloacutequio exposiccedilatildeo etc) Lembrando que o produto final natildeo eacute o objetivo da aprendizagem e sim o processo e as aprendizagem ao longo do percurso

Comunicaccedilatildeo Avaliaccedilatildeo e Apropriaccedilatildeo dos Resultados

6 aulas

Objetivos raquo Identificar a contribuiccedilatildeo dos meacutetodos praacuteticas e conhecimentos

das Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas na compreensatildeo das suas individualidades do mundo em que vivem e auxiliar no desenvolvimento da cidadania nas suas praacuteticas cotidianas e no mundo do trabalho

ResumoNesta unidade o objetivo principal eacute diagnosticar comunicar avaliar e apresentar os resultados obtidos pelos(as) educandos(as) ao longo do desenvolvimento do componente curricular como mecanismo de contrapartida agrave comunidade buscando refletir sobre a contribuiccedilatildeo do CCE pontuando erros e acertos a fim de reavaliar estrateacutegias e mensurar o impacto do desenvolvimento das atividades entre os(as) alunos(as) e na comunidade escolar Um dos grandes desafios da ciecircncia em especial na perspectiva de laboratoacuterio (experiecircncia) eacute devolver agrave comunidade os resultados das atividades Nesse sentido sugere-se que para aleacutem do produto interno ao CCE sejam criadas estrateacutegias de devolutiva agrave comunidade escolar por meio de seminaacuterios manifestos mostras pedagoacutegicas feiras de ciecircncias artigos de perioacutedicos lives em redes sociais etc) Eacute importante

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CARGA HORAacuteRIA

submeter o trabalho agrave avaliaccedilatildeo da comunidade escolar Para isso caberaacute ao grupo jaacute na fase de planejamento definir essas estrateacutegias de comunicaccedilatildeo A mediccedilatildeo dos impactos do CCE na comunidade poderaacute subsidiar o planejamentoreplanejamento do mesmo para outros semestres letivos na medida em que ele pode cada vez mais se adequar agrave realidade local

Dica Metodoloacutegica Aleacutem da avaliaccedilatildeo coletiva pode ser interessante realizar tambeacutem uma autoavaliaccedilatildeo em cada estudante e o(a) professor(a) pontuar por escrito o que cada um(a) aprendeu o que mais se interessou no que poderia ter atuado de forma mais qualificada Existem diversas estrateacutegias de autoavaliaccedilatildeo e eacute importante que os(as) estudantes percebam que independentemente da existecircncia ou natildeo de um conceito ou avaliaccedilatildeo numeacuterica o que desenvolveram durante o semestre foi significativo para a sua formaccedilatildeo como seres humanos

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AUTORES(AS)Adriana Milanez Suzigan Agnaldo CordeiroAna Janete Gonccedilalves TurcattoCarla Scherer RamboCarlos WeinmanClaudia Dalpont Borges BorbaCristiana Helena MachadoFrancieli Anzanelo do AmorimJosias FavarinMariana Mar Corre SoaresMithie da SilvaPedro Goulart AlvesRaquel de AbreuRoberto Carlos Dalla Rosa

RESUMOEste componente traz como principal foco a anaacutelise pesquisa e discussatildeo sobre temas caros aos(agraves) jovens que estatildeo presentes nas concepccedilotildees de juventudes que marcam cada turma de estudantes de forma individual e coletiva A ideia central do componente eacute estimular a pesquisa e a discussatildeo aprofundada sobre problemas desafios e caracteriacutesticas dos diferentes grupos juvenis ajudando-os a refletir de forma criacutetica sobre os estereoacutetipos que a sociedade impotildee sobre os(as) adolescentes

Diaacutelogos Contemporacircneos das Juventudes

Juventudes e Identidades Jovens de Todas as Tribos

Carga horaacuteria 40 horas por semestre

058sumaacuterio

E ao mesmo tempo estimular a quebra de preconceitos presentes entre os(as) proacuteprios(as) estudantes abordando desde temas como manifestaccedilotildees culturais ateacute preconceitos e inserccedilatildeo no mundo do trabalho Aleacutem disso seratildeo pesquisadas as juventudes e suas identidades atraveacutes da histoacuteria social e a construccedilatildeo do pensamento da atualidade buscando compreender a diversidade cultural no seu sentido mais amplo desde o acircmbito local ateacute as questotildees mundiais O estudo das diferentes culturas e identidades busca elencar os elementos que integram as potencialidades desigualdades (gecircnero crenccedilas etnias classes entre outros) e desafios das juventudes em seu desenvolvimento sociocultural

raquo Analisar a construccedilatildeo das identidades sociais o lugar dos(as) jovens para aleacutem da dimensatildeo fiacutesica e psicoloacutegica abrangendo uma formaccedilatildeo social cidadatilde e contextualizada agrave realidade histoacuterica

raquo Desenvolver o autoconhecimento e compreender as questotildees histoacutericas culturais e sociais das identidades juvenis

raquo Refletir sobre o processo do que eacute ser jovem enfatizando a construccedilatildeo da identidade a partir da imagem que o(a) jovem tem de si e suas percepccedilotildees acerca da estrutura corporal da aparecircncia dos valores e de como os outros o(a) veem

raquo Abordar as diversas manifestaccedilotildees culturais e eacutetnicas de forma a instigar o respeito muacutetuo entre os grupos em sua convivecircncia problematizar e desconstruir situaccedilotildees de preconceito e discriminaccedilatildeo

raquo Ampliar o senso criacutetico dos(as) jovens atraveacutes da vivecircncia com outras realidades culturais tanto em acircmbito local quanto frente agrave diversidade de culturas mundiais

raquo Possibilitar aos(agraves) jovens a reflexatildeo sobre os elementos que constituem suas identidades especialmente os relacionados agrave vida escolar e profissional

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raquo Atuar de forma protagonista na escola na comunidade e na sociedade em geral de forma criacutetica propositiva e sugerindo soluccedilotildees criativas e contextualizadas para os desafios encontrados

raquo Proporcionar momentos em que os(as) jovens experienciem o conflito de ideais e o reconhecimento do outro sendo esse outro um indiviacuteduo a turma o conhecimento eou o mundo

JUSTIFICATIVA

Discutir as identidades juvenis no espaccedilo escolar significa uma abertura ao reconhecimento e uma valorizaccedilatildeo das especificidades das duas categorias ndash identidades e juventudes ndash e sua importacircncia no acircmbito escolar e no mundo Juventudes e identidades satildeo categorias analiacuteticas que caminham juntas e estatildeo interligadas nas sociedades atuais desde que as poliacuteticas educacionais tornaram-se prioridade num mundo onde a escolarizaccedilatildeo da populaccedilatildeo se faz cada vez mais necessaacuteria e urgenteQuando falamos em juventudes e identidades abordamos tambeacutem as ambiguidades e possibilidades de reflexatildeo para perguntas como ldquoo que eacute ser jovemrdquo e ldquoo que eacute identidaderdquo Assim estudar aspectos das interaccedilotildees das juventudes e identificar como se constitui a formaccedilatildeo das identidades juvenis na atualidade pode ser uma contribuiccedilatildeo valorizada pela comunidade escolar em especial pelos(as) jovens que se encontram em uma fase da vida que eacute marcada pela descoberta de si e do outro como realidades complexas complementares E ao mesmo tempo um periacuteodo em que se questionam valores e identidades preacutevias oriundas de imposiccedilotildees familiares e sociais Segundo Souza (2006 p ) ao ldquofalarmos em juventudes implica pensarmos um conceito carregado de ambiguidades proacuteprias da condiccedilatildeo de uma geraccedilatildeo relativamente entre a faixa etaacuteria dos 14 aos 25 anos que vive um momento intenso no qual ocorrem transformaccedilotildees bastante marcantes na sua consciecircncia de indiviacuteduordquo

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Em relaccedilatildeo agraves identidades Goffman (1985) demonstra que identidade eacute um produto social ou seja natildeo pode ser configurada atraveacutes de atributos essenciais mas sim circunstanciais Eacute nas interaccedilotildees sociais que se constituem as identidades dos indiviacuteduos e assim tambeacutem podemos pensar que a identidade individual evidencia-se como desdobramento das muacuteltiplas determinaccedilotildees a que o indiviacuteduo estaacute sujeito De acordo com Berger e Luckman (2007 p 228) a ldquoidentidade eacute evidentemente um elemento-chave da realidade subjetiva e tal como realidade subjetiva acha-se em relaccedilatildeo dialeacutetica com a sociedade A identidade eacute formada pelos processos sociaisrdquo

Os padrotildees sociais ainda satildeo muito estigmatizados padronizados causando atitudes preconcebidas em muitos pontos sobre as identidades Eacute na adolescecircnciajuventude que saiacutemos da educaccedilatildeo familiar para conhecer novos horizontes eacute a fase onde nos damos conta de que haacute um mundo muito maior fora das paredes de nossas casas haacute pessoas com comportamentos e pensamentos diferentes dos quais estamos acostumados(as) E isso acaba por trazer certas duacutevidas se estamos no caminho certo E por que natildeo construir algo novo Por que natildeo explorar o desconhecido e conhecer antes de julgar

Este projeto traz em seus objetivos ldquoconhecer para respeitarrdquo Acredita-se que apenas o conhecimento liberta entatildeo porque natildeo utilizar essa ferramenta para auxiliar nossos(as) jovens na construccedilatildeo de uma sociedade com espaccedilo para todos(as) com respeito a todas e todos onde possamos caminhar livres e falarmos sem medo de ser calados(as) pelo preconceito A diversidade das identidades juvenis que se apresentam no espaccedilo escolar pode ser identificada e compreendida como uma manifestaccedilatildeo coletiva de um tempo e de um lugar e eacute nesse sentido que este componente busca levantar questotildees conceituais e praacuteticas da constituiccedilatildeo das identidades juvenis fomentando a pesquisa e a reflexatildeo coletiva sobre estes temas

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061sumaacuterio

Que tal pesquisar sobre os desafios de ser jovem hoje raquo Estatildeo interessados(as) em pesquisar e refletir sobre as identidades

juvenis sua formaccedilatildeo enquanto grupo social e suas interrelaccedilotildees com os demais grupos da sociedade

raquo Desejam buscar entender melhor a integraccedilatildeo e relaccedilatildeo de diferentes grupos juvenis suas contradiccedilotildees conflitos e possibilidades

raquo Estatildeo conectados(as) com as transformaccedilotildees que os relacionamentos sofreram a partir das mudanccedilas sociais digitais e tecnoloacutegicas e buscam compreender os efeitos dessas transformaccedilotildees

raquo Querem entender de forma aprofundada a construccedilatildeo dos seus proacuteprios perfis socioemocionais bem como dos grupos em que estatildeo inseridos(as) e a relaccedilatildeo destes perfis com as identidades juvenis

raquo Interessam-se pelos debates acerca do papel cidadatildeo das juventudes e sua inserccedilatildeo no mundo social e do trabalho

raquo Conhecimento eou disponibilidade para aprender sobre as variadas identidades juvenis

raquo Familiaridade com a linguagem potencialidades e desafios cotidianos dos grupos(as) jovens da escola da cidade e da regiatildeo

raquo Habilidade de diaacutelogo e debate com os(as) jovens em linguagem acessiacutevel mas de forma a aprofundar temas de discussatildeo e ampliar horizontes teoacutericos e praacuteticos

raquo Compromisso com a investigaccedilatildeo cientiacutefica com respeito agraves diversas compreensotildees e manifestaccedilotildees culturais existentes na comunidade escolar

raquo Abertura para o debate democraacutetico e comprometimento seacuterio com a garantia dos direitos humanos

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raquo Sensibilidade para escutar e acolher a diversidade de sentimentos crenccedilas e ideias sem julgamento e preconceito

3 Repertoacuterio Cultural Valorizar e fruir as diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e culturais das locais agraves mundiais e tambeacutem participar de praacuteticas diversificadas da produccedilatildeo artiacutestico-cultural

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Competecircncia Especiacutefica 1 Analisar processos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais nos acircmbitos local regional nacional e mundial em diferentes tempos a partir da pluralidade de procedimentos epistemoloacutegicos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relaccedilatildeo a eles considerando diferentes pontos de vista e tomando decisotildees baseadas em argumentos e fontes de natureza cientiacutefica raquo Analisar objetos e vestiacutegios da cultura material e imaterial de

modo a identificar conhecimentos valores crenccedilas e praacuteticas que caracterizem a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaccedilo

Competecircncia Especiacutefica 5 Identificar e combater as diversas formas de injusticcedila preconceito e violecircncia adotando princiacutepios eacuteticos democraacuteticos inclusivos e solidaacuterios e respeitando os Direitos Humanos raquo Analisar os fundamentos da eacutetica em diferentes culturas tempos e

espaccedilos identificando processos que contribuam para a formaccedilatildeo de sujeitos eacuteticos que valorizem a liberdade a cooperaccedilatildeo a autonomia o empreendedorismo a convivecircncia democraacutetica e a solidariedade

raquo Analisar situaccedilotildees da vida cotidiana estilos de vida valores condutas etc desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade preconceito intoleracircncia e discriminaccedilatildeo e identificar accedilotildees que promovam os Direitos Humanos a solidariedade e o respeito agraves diferenccedilas e agraves liberdades individuais

raquo Identificar diversas formas de violecircncia (fiacutesica simboacutelica psicoloacutegica etc) suas principais viacutetimas suas causas sociais psicoloacutegicas e afetivas seus significados e usos poliacuteticos sociais e culturais discutindo e avaliando mecanismos para combatecirc-las com base em argumentos eacuteticos

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Competecircncia Especiacutefica 6 Participar do debate puacuteblico de forma criacutetica respeitando diferentes posiccedilotildees e fazendo escolhas alinhadas ao exerciacutecio da cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade autonomia consciecircncia criacutetica e responsabilidade raquo Analisar os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Universal dos Direitos Humanos

recorrendo agraves noccedilotildees de justiccedila igualdade e fraternidade identificar os progressos e entraves agrave concretizaccedilatildeo desses direitos nas diversas sociedades contemporacircneas e promover accedilotildees concretas diante da desigualdade e das violaccedilotildees desses direitos em diferentes espaccedilos de vivecircncia respeitando a identidade de cada grupo e de cada indiviacuteduo

raquo Analisar as caracteriacutesticas socioeconocircmicas da sociedade brasileira ndash com base na anaacutelise de documentos (dados tabelas mapas etc) de diferentes fontes ndash propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais proacutespera justa e inclusiva que valorize o protagonismo de seus(suas) cidadatildeos(atildes) e promova o autoconhecimento a autoestima a autoconfianccedila e a empatia

Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Identificar selecionar processar e analisar dados fatos e evidecircncias

com curiosidade atenccedilatildeo criticidade e eacutetica inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais

raquo Posicionar-se com base em criteacuterios cientiacuteficos eacuteticos e esteacuteticos utilizando dados fatos e evidecircncias para respaldar conclusotildees opiniotildees e argumentos por meio de afirmaccedilotildees claras ordenadas coerentes e compreensiacuteveis sempre respeitando valores universais como liberdade democracia justiccedila social pluralidade solidariedade e sustentabilidade

raquo Utilizar informaccedilotildees conhecimentos e ideias resultantes de investigaccedilotildees cientiacuteficas para criar ou propor soluccedilotildees para problemas diversos

ciecircn

065sumaacuterio

Processos Criativos raquo Reconhecer e analisar diferentes manifestaccedilotildees criativas artiacutesticas e

culturais por meio de vivecircncias presenciais e virtuais que ampliem a visatildeo de mundo sensibilidade criticidade e criatividade

raquo Questionar modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas obras ou soluccedilotildees criativas originais ou inovadoras avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocaacute-las em praacutetica

raquo Difundir novas ideias propostas obras ou soluccedilotildees por meio de diferentes linguagens miacutedias e plataformas analoacutegicas e digitais com confianccedila e coragem assegurando que alcancem os(as) interlocutores(as) pretendidos(as)

Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural raquo Reconhecer e analisar questotildees sociais culturais e ambientais

diversas identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisotildees conscientes consequentes colaborativas e responsaacuteveis

raquo Compreender e considerar a situaccedilatildeo a opiniatildeo e o sentimento do outro agindo com empatia flexibilidade e resiliecircncia para promover o diaacutelogo a colaboraccedilatildeo a mediaccedilatildeo e resoluccedilatildeo de conflitos o combate ao preconceito e a valorizaccedilatildeo da diversidade

raquo Participar ativamente da proposiccedilatildeo implementaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de soluccedilatildeo para problemas socioculturais eou ambientais em niacutevel local regional nacional eou global corresponsabilizando-se pela realizaccedilatildeo de accedilotildees e projetos voltados ao bem comum

Seguem algumas sugestotildees de linha de pesquisa que abordam diferentes ldquoobjetos do conhecimentordquo e que datildeo suporte para o desenvolvimento das competecircncias e habilidades deste CCE

ciecircn

066sumaacuterio

raquo Identidades raquo Juventudes raquo Cultura raquo Diversidades raquo Multiculturalismo raquo Linguagens e expressotildees artiacutesticas raquo Cidadania raquo Direitos Humanos raquo Ideologia

Importante Natildeo eacute possiacutevel trabalhar todas as linhas de pesquisa em um componente curricular eletivo com 40ha Eacute preciso fazer escolhas Nesse sentido o(a) professor(a) deve alinhar com os(as) alunos(as) a melhor abordagem de acordo com as adaptaccedilotildees na realidade local Para isso deve utilizar essas linhas de pesquisas como ldquosugestotildeesrdquo que daratildeo suporte ao planejamento Eacute importante que o(a) professor(a) defina o caminho a ser percorrido ou seja uma linha de pesquisa sem esquecer das pontes com os demais conhecimentos da aacuterea

raquo Analisar a realidade local e temas contemporacircneos sobretudo aqueles que sejam de interesse dos(as) educandos(as) para desenvolver pesquisas com base nas metodologias propostas Propor atividades de campo utilizando os espaccedilos e instituiccedilotildees presentes na regiatildeo prezando pela antecedecircncia planejamento e organizaccedilatildeo desde o agendamento ateacute a execuccedilatildeo das visitas teacutecnicas imersotildees intervenccedilotildees ou accedilatildeo que pretende ser desenvolvida

raquo Articular parcerias com instituiccedilotildees locais e regionais (universidades empresas ONGs associaccedilotildees de moradores conselhos comunitaacuterios

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067sumaacuterio

conselhos de controle social instituiccedilotildees puacuteblicas entidades beneficentes agremiaccedilotildees grupos organizados etc) Desenvolver accedilotildees de interaccedilatildeo social na comunidade escolar que possam trazer alguma contrapartida social

As metodologias adotadas para este componente precisam trazer um alto grau de inovaccedilatildeo e criatividade para estarem em consonacircncia com os anseios dos(as) jovens e dialogarem de forma coerente com os objetivos de aprendizagem e as competecircncias e habilidades a serem desenvolvidas Nesse sentido sugere-se o uso de recursos metodoloacutegicos tais como anaacutelise de discursos (ciclo de debates rodas de conversa juacuteri simulado etc) anaacutelise de produccedilotildees (filmes muacutesicas imagens textos dados estatiacutesticos etc) comunicaccedilatildeo e produccedilatildeo de conteuacutedos em diaacutelogo com os temas pesquisados (produccedilatildeo de textos tirinhas desenhos viacutedeos podcasts flipbooks elaboraccedilatildeo de documentaacuterios relatoacuterios) aprendizagem colaborativa (trabalhos em grupo equipes de pesquisas etc) uso de redes sociais como fonte de pesquisa (WhatsApp Facebook Instagram etc) aulas interativas com uso de recursos audiovisuais pesquisa de campo rodas de conversa produccedilatildeo textual relatoacuterio de atividade paroacutedia saiacutedas de estudo realizaccedilatildeo de seminaacuterios e debates estudos de caso entre outros

Importante Professor(a) natildeo eacute possiacutevel usar tudo e em toda situaccedilatildeo Por isso para decidir qual estrateacutegia metodoloacutegica se adequa agrave proposta do CEE e organizar seu planejamento leia a Sugestatildeo de Percurso Formativo Eacute importante lembrar que as estrateacutegias satildeo definidas a partir da pactuaccedilatildeo entre estudantes e professores(as) e deveratildeo considerar a) o interesse do(a) estudante b) a formaccedilatildeo e domiacutenio teoacuterico-metodoloacutegico do(a) professor(a) c) os recursos disponiacuteveis d) o tempo e os horaacuterios

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068sumaacuterio

necessaacuterios e) as questotildees-problema identificadas f) as hipoacuteteses levantadas

Espaccedilos sala de aula laboratoacuterio de informaacutetica biblioteca entorno da escola paacutetio e aacutereas de convivecircncia espaccedilos de educaccedilatildeo natildeo-formal na comunidade sala de multimiacutedia quadra esportiva sala de convivecircncia refeitoacuterio instituiccedilotildees parceiras (universidades empresas ONGs instituiccedilotildees puacuteblicas etc)Equipamentos data show computador eou notebook eou celular eou tablet TV DVD eou smart TV caixa de som cacircmera fotograacutefica gravador de voz filmadoragravador de viacutedeo lousa digitalMaterial de Uso ComumPapelaria cartolina papel A4 (diferentes gramaturas) papel com pauta papel Kraft prancheta fichas de anotaccedilotildees tesoura cola branca caneta hidrocor caneta esferograacutefica eou laacutepis pastas para arquivo (A-Zcataacutelogoelaacutestico) pincel para pintura pincel para limpeza mecacircnica papel vegetalseda sacos de acondicionamento caneta nanquim caneta de marcaccedilatildeo permanente CDDVD gravaacutevel quadro brancoquadro negro pincel de quadro brancogiz reacutegua calculadora fita adesiva material de anotaccedilatildeorascunho envelope papel Paranaacute cola quente (pistola e bastatildeo) pendrive EVATNTtecidos grampeadorMateriais Didaacuteticos e Fontes de Pesquisa livros de Literatura livros teacutecnicos eou paradidaacuteticos livros didaacuteticos apostilas criadas pelos professores coacutepias e fotocoacutepias jornais revistas e perioacutedicos documentos fotografias mapas CDDVD com materiais audiovisuais acervo arqueoloacutegico e museoloacutegico sites na internet tour a museus virtuais sites governamentais de instituiccedilotildees de pesquisa universidades e organismos internacionais artigos acadecircmicos e documentaacuteriosSaiacutedas de Campo (quando necessaacuterio) transporte alimentaccedilatildeo hospedagem

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069sumaacuterio

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas O processo de avaliaccedilatildeo sistemaacutetica orientado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio em seu Art 8ordm prevecirc a adoccedilatildeo de metodologias de ensino e de avaliaccedilatildeo de aprendizagem que potencializam o desenvolvimento das competecircncias e habilidades dos(as) estudantes favorecendo a construccedilatildeo do protagonismo juvenil considerando uma avaliaccedilatildeo processual formativa qualitativa inclusiva e contiacutenua Nesse sentido sugere-se que o acompanhamento seja feito rotineiramente utilizando recursos de avaliaccedilatildeo da aprendizagem com devolutivas do(a) professor(a) e autoavaliaccedilatildeo Por exemplo o(a) professor(a) observa a partir dos objetivos de aprendizagem quais competecircncias satildeo mobilizadas na atividade diagnostica se os(as) estudantes estatildeo as desenvolvendo e entatildeo se necessaacuterio estimula os(as) estudantes com uma devolutiva que os(as) desloquem em busca da aprendizagem

A avaliaccedilatildeo pode ser realizada por meio de registro de evidecircncia que possibilita ao(agrave) estudante refletir sobre seu percurso Como conforme exemplo praacutetico a partir de diaacuterio de campobordo dos(as) educandos(as) e da avaliaccedilatildeo dos resultados pode ser realizada a criaccedilatildeo de portfoacutelios das atividades desenvolvidas Os portfoacutelios podem ajudar na criaccedilatildeo de produccedilotildees cientiacuteficas como artigos e relatoacuterios de pesquisa Outro mecanismo que pode ser utilizado especialmente para comunicaccedilatildeo dos resultados eacute a realizaccedilatildeo de seminaacuterios coloacutequios lives debates eou exposiccedilotildees que podem ser utilizados para verificar o engajamento protagonismo e apropriaccedilatildeo dos conceitos pelos(as) estudantes Eacute importante definir os criteacuterios para a avaliaccedilatildeo de forma colaborativa com os(as) estudantes e demais agentes envolvidos A definiccedilatildeo e criaccedilatildeo de criteacuterios eacute um momento de aprendizagem e protagonismo que possibilita ao(agrave) estudante compreender o que deve aprender e como

ciecircn

070sumaacuterio

Dentre os criteacuterios pode-se considerar delimitaccedilatildeo do tema apropriaccedilatildeo do conteuacutedo apresentaccedilatildeo esteacutetica capacidade de siacutentese capacidade de anaacutelise dos dados interpretaccedilatildeo autonomia resolutividade capacidade de gestatildeo do tempo capacidade de trabalho cooperativo etc

BACICH Lilian MORAN Joseacute (Org) Metodologias ativas para uma educaccedilatildeo inovadora uma abordagem teoacuterico praacutetica Porto Alegre Penso 2018BERGER LUCKMANN A construccedilatildeo social da realidade 27 ed Traduccedilatildeo de Floriano de Souza Fernandes Petroacutepolis Vozes 2007DAYRELL Juarez A Escola ldquoFazrdquo as Juventudes mdash reflexotildees em torno da socializaccedilatildeo juvenil v 28 Campinas out 2007FAacuteVERO Osmar SPOacuteSITO Mariacutelia Pontes CARRANO Paulo NOVAES Regina Reys Juventude e Contemporaneidade Brasiacutelia 2007GODOY Arnaldo Juventude Outro Olhar Revista de Debates Mandato Vereador Arnaldo Godoy (PT) Ano V n 6 Belo Horizonte nov 2007GOFFMAN Erving A representaccedilatildeo do eu na vida cotidiana Traduccedilatildeo de Maria Ceacutelia Santos Raposo Petroacutepolis Vozes 1985GOFFMAN Erving Estigma notas sobre a manipulaccedilatildeo da identidade deteriorada Traduccedilatildeo de Mathias Lambert Digitalizaccedilatildeo 2004 Publicaccedilatildeo original 1963MATHUEWS Gordon Cultura Global e identidade individual Bauru EDUSC 2002 414 pMORAN Joseacute Metodologias Ativas de Bolso como os alunos podem aprender de forma ativa simplificada e profunda Satildeo Paulo Editora do Brasil 2019 Disponiacutevel em httpsissuucomeditoradobrasildocsmetodologias-issuuNILAN Pam FEIXA Carles Uma Juventude Global identidades hiacutebridas mundos plurais Poliacutetica e Trabalho mdash Revista de Ciecircncias Sociais n 31 p 13-28 set 2009

ciecircn

071sumaacuterio

SOUSA Janice Tirelli Ponte de Apresentaccedilatildeo do dossiecirc a sociedade vista pelas geraccedilotildees In Revista Poliacutetica amp Sociedade Florianoacutepolis n 8 p 09-29 abr 2006SPOSITO Marilia Pontes Muito mais que aluno mdash Juventude crise identidade e escola In SPOSITO M P Muacuteltiplos olhares sobre educaccedilatildeo e cultura Belo Horizonte UFMG 1996 Disponiacutevel em httpswwwacademiaedu28820482Muito_mais_que_aluno_Juventude_crise_identidade_e_escolaSILVA Tomaz Tadeu da A produccedilatildeo social da identidade e da diferenccedila In SILVA T T (org) Identidade e diferenccedila Rio de Janeiro Editora Vozes 2000 p 73-102 Disponiacutevel em httpwwwlitefeunicampbrpapet2003ep403a_producao_social_dahtmVIANA Nildo Juventude e Identidade In Revista Estudos Goiacircnia v 36 n frac12 p 145-154 janfev 2009

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072sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

(Re)Conhecendo

Meu Mundo

(Introduccedilatildeo)

10 aulas

Objetivos raquo Analisar a construccedilatildeo das identidades sociais o lugar dos(as)

jovens para aleacutem da dimensatildeo fiacutesica e psicoloacutegica abrangendo uma formaccedilatildeo social cidadatilde e contextualizada agrave realidade histoacuterica

Resumo Ao abordar as juventudes e as identidades eacute importante (re)conhecer as maneiras como se apresentam as relaccedilotildees e as formas de ser individualmente e nas relaccedilotildees com os outros Eacute indispensaacutevel para o desenvolvimento do sentimento de pertencimento e de respeito agrave alteridade pois impulsiona a percepccedilatildeo da diversidade cultural das identidades e das formas de ser que compotildeem a humanidade Nesta parte inicial o(a) professor(a) deve organizar com os(as) estudantes uma pesquisa local em que vatildeo abordar as culturas juvenis existentes na escola ou na comunidade Essa pesquisa inicial pode ser desenvolvida com uso do Google Formulaacuterios ou outro instrumento entre os(as) estudantes da escola ou da comunidade (eacute preciso definir o escopo coletivamente) ou ateacute com breves entrevistas enquetes em redes sociais etc buscando levantar informaccedilotildees sobre grupos e identidades juvenis bem como as dificuldades que os(as) jovens encontram Falta de espaccedilos de lazerExistem preconceitos de gecircnero religiatildeo cor raccedila etnia Questotildees sobre sexualidade precisam ser melhor discutidas e elaboradas Haacute dificuldade de serem reconhecidos como interlocutores(as) importantes nos espaccedilos da escola da famiacutelia e da sociedade Existem duacutevidas sobre participaccedilatildeo poliacutetica e social dos(as) jovens Enfim a ideia aqui eacute levantar possibilidades entre o grupo de estudantes que deve realizar a pesquisa com seus(suas) colegas na escola ou na comunidade e depois no proacuteprio grupo de estudantes Com o apoio do(a) professor(a) o grupo sistematiza e elege alguns dos temas para dar maior enfoque

ciecircn

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CARGA HORAacuteRIA

Dica MetodoloacutegicaEacute preciso fazer um planejamento preacutevio desse levantamento de dados definir a forma com que a pesquisa inicial seraacute realizada e quais questotildees seratildeo levantadas Eacute importante tambeacutem definir se o grupo iraacute focar nas identidades juvenis presentes na escola ou se buscaraacute expandir para a comunidade em que estaacute inserido Nessa fase recomenda-se que os(as) estudantes busquem apoio conceitual em textos ou viacutedeos em que os conceitos de juventudes e identidades satildeo discutidos e problematizados Poreacutem natildeo de forma exaustiva jaacute que o objetivo principal eacute levantar os dados da realidade em que estatildeo inseridos(as) e refletir sobre essa realidade As aulas e materiais de Projetos de Vida podem trazer questotildees importantes para essa etapa do CCEO(a) professor(a) deve observar e registrar a partir das competecircncias e habilidades selecionadas para mobilizar e desenvolver nas aulas quais as que os(as) estudantes possuem maior dificuldade e entatildeo replanejar as proacuteximas aulas de maneira a proporcionar novamente um novo desenvolvimento das competecircncias e habilidades O propoacutesito da avaliaccedilatildeo eacute identificar evidecircncias de quais processos cognitivos e conhecimentos os(as) estudantes ainda natildeo aprenderam e entatildeo refletir sobre eles evidenciar e realizar intervenccedilotildees por meio de devolutivas (diaacutelogo com o(a) estudante) e proposiccedilatildeo de atividades

(Re)Contruindo o Meu Pensar e Meu Mundo (Desenvolvimento)

14 aulas

Objetivos raquo Refletir sobre o processo do que eacute ser jovem enfatizando a

construccedilatildeo da identidade a partir da imagem que o(a) jovem tem de si e suas percepccedilotildees acerca da estrutura corporal da aparecircncia dos valores e de como os outros o(a) veem

ciecircn

074sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoO processo de (re)conhecimento das identidades sobre as juventudes implica na necessidade de buscar nas fontes histoacutericas sociais e culturais referecircncias que sejam capazes de proporcionar o conhecimento das origens de cada grupo social e olhar de forma atenta e por um vieacutes cientiacutefico para as questotildees e problemas sociais identificados Aleacutem disso eacute importante proporcionar um espaccedilo para que os(as) jovens se questionem reflitam sobre os contextos e as concepccedilotildees de mundo e de ser com os quais convivem Problematizar o conceito de identidade como um sentimento de pertencimento que se constroacutei na diferenccedila (se anular para ser incluiacutedo ou violentar a forma de ser do outro satildeo possibilidades de abordagem criacutetica desse conceito) Assim como diferenciar reconhecimento de recogniccedilatildeo Reconhecer eacute estar disponiacutevel para ouvir e enxergar o outro independentemente da imagem construiacuteda na mente (preconceitos) Eacute um movimento de diaacutelogo A partir dos dados levantados na primeira etapa esta segunda parte traz como eixo central a identificaccedilatildeo dos problemas levantados no contexto pesquisado (seja na escola seja na comunidade) e a partir deles o planejamento de uma intervenccedilatildeo sobre esses temas O que mais toca esse grupo de estudantes Sobre quais desses temas eles(as) gostariam de se aprofundar Como planejam se apropriar dos temas levantados e interferir nos contextos locais Para isso eacute importante a elaboraccedilatildeo do embasamento teoacuterico da pesquisa de rodas de debates recorrer a viacutedeos reportagens e documentaacuterios estimulando a reflexatildeo sobre os diversos contextos e desafios da juventude no mundo contemporacircneo Perceber como eacute possiacutevel que o grupo atue no contexto em que estaacute inserido provocando ampliaccedilatildeo de seu senso criacutetico e abordando as diversas manifestaccedilotildees culturais e eacutetnicas Proporcionar momentos em que os(as) jovens experienciem o conflito de ideais e o reconhecimento do outro sendo esse outro um indiviacuteduo a turma o conhecimento eou o mundo

Dica MetodoloacutegicaO registro dessas reflexotildees e anaacutelises eacute importante tanto para a consolidaccedilatildeo do conhecimento coletivo desenvolvido pelo grupo quanto para a avaliaccedilatildeo processual do(a) educador(a) Assim eacute importante

ciecircn

075sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

que o grupo organize formas de registro que podem ser desde um diaacuterio de campo ateacute um registro em ferramentas e aplicativos virtuais Da mesma forma o planejamento das accedilotildees a serem realizadas eacute fundamental para que a proacutexima etapa aconteccedila de forma satisfatoacuteria Por isso eacute importante separar algumas aula para uma discussatildeo bem fundamentada sobre quais accedilotildees o grupo quer efetivar

Nosso Agir e Atuar no Mundo (Intervenccedilatildeo)

10 aulas

Objetivos raquo Abordar as diversas manifestaccedilotildees culturais e eacutetnicas de forma

a instigar o respeito muacutetuo entre os grupos em sua convivecircncia problematizar e desconstruir situaccedilotildees de preconceito e discriminaccedilatildeo

ResumoA ideia desta fase eacute proporcionar uma anaacutelise das juventudes no contexto social descobrindo novas possibilidades e reconhecer seu papel e responsabilidade social como parte atuante na sociedade O protagonismo dos(as) jovens pode ser estimulado na medida em que tecircm a possibilidade de fazer a anaacutelise dos conteuacutedos abordados e de socializar as reflexotildees promovidas nas unidades Esses(as) jovens se colocaratildeo em debates puacuteblicos ndash atraveacutes de juacuteri simulado produccedilatildeo de miacutedias (digitais ou fiacutesicas) promoccedilatildeo de palestras em que comunicaratildeo suas pesquisas para os(as) estudantes do Ensino Fundamental por exemplo ou atraveacutes de exposiccedilatildeo de fotos e imagens criaccedilatildeo de um programa de raacutedio ou podcast etc Cabe ao grupo de estudantes escolher de que forma buscaraacute comunicar sua pesquisa e isso exige tambeacutem um planejamento coletivo e a responsabilizaccedilatildeo de todo o grupo para que as accedilotildees sejam concretizadas Essa participaccedilatildeo se daacute atraveacutes da contribuiccedilatildeo nas comunidades em que esses(as) jovens vivem promovendo uma atuaccedilatildeo qualificada e estimulando o protagonismo juvenil

ciecircn

076sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Dica MetodoloacutegicaTalvez alguns estudantes natildeo se sintam confortaacuteveis em realizar uma exposiccedilatildeo oral por exemplo mas podem participar de forma preciosa organizando um evento realizando registros fotograacuteficos ou criando as artes de divulgaccedilatildeo das intervenccedilotildees Como se trata de um componente eletivo eacute importante que os(as) estudantes se desafiem a realizar tarefas que tenham mais dificuldade No entanto um bom trabalho coletivo aproveita o que cada membro do grupo pode oferecer de melhor Natildeo medir todos os(as) estudantes com a mesma reacutegua eacute um exerciacutecio importante para os(as) educadores(as)

Quais Transformaccedilotildees Alcanccedilamos (Avaliaccedilatildeo)

6 aulas

Objetivos raquo Avaliar os aprendizados do semestre

ResumoApoacutes as atividades planejadas e executadas eacute hora de retornar ao grupo de estudantes com uma postura honesta e baseada na confianccedila gerada no decorrer do componente e buscar avaliar de forma geral o que foi aprendido com essas atividades pesquisas e reflexotildees O que funcionou melhor O que foi uma surpresa agradaacutevel para todos(as) Qual foi o maior desafio Essa avaliaccedilatildeo deve ser embasada nos registros processuais que foram realizados no decorrer do semestre e principalmente se configurar como um espaccedilo de escuta entre todos(as) do grupo Uma avaliaccedilatildeo natildeo do(a) professor(a) para os(as) estudantes mas um momento coletivo de anaacutelise do caminho percorrido

Dica MetodoloacutegicaAleacutem da avaliaccedilatildeo coletiva pode ser interessante realizar tambeacutem uma autoavaliaccedilatildeo em que cada estudante e o(a) professor(a) pontuam por escrito o que aprenderam o que mais lhes interessou em que poderiam ter atuado de forma mais qualificada Existem diversas estrateacutegias de autoavaliaccedilatildeo e eacute importante que os(as) estudantes percebam que independentemente da existecircncia ou natildeo de um conceito ou avaliaccedilatildeo numeacuterica o que desenvolveram durante o semestre foi significativo para a sua formaccedilatildeo como seres humanos

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AUTORES(AS)Albamira Lourdes MarquevisElisete Moissa ReinertErick Alves da CruzFilipe Merlim RamatildeoFilipe de Souza dos SantosFlavia CruberJonas GiehlJuliana Inez da Silva DiasMarilita Claudia BertolloNorton Salazar TeixeiraRonei Rivelino Grazziolli

RESUMOA diversidade ambiental de Santa Catarina eacute surpreendente para um territoacuterio de apenas 954 mil kmsup2 o menor Estado do Sul do Brasil A vegetaccedilatildeo eacute variada sendo encontrados mangues restingas praias dunas e Mata Atlacircntica Ao mesmo tempo percebemos que a relaccedilatildeo do ser humano com a natureza provoca transformaccedilotildees no ambiente Algumas perspectivas cientiacuteficas identificam e nomeiam essas mudanccedilas como desequiliacutebrio ambiental Existem perspectivas que compreendem que a histoacuteria da humanidade eacute um

Pesquisa de Campo e Intervenccedilatildeo Local

Re-Unindo o Inseparaacutevel Sociedade Humana e Mundo NaturalCarga horaacuteria 40 horas por semestre

078sumaacuterio

continuum da histoacuteria da natureza O principal questionamento eacute a responsabilidade com as futuras geraccedilotildees quer dizer o que estamos fazendo com a diversidade ambiental ao consumir de maneira exaustiva e predatoacuteria todos os recursos naturais tornando-se assim necessaacuterio uma conscientizaccedilatildeo de que a intervenccedilatildeo humana precisa ocorrer de forma sustentaacutevel e equilibrada

Eacute fundamental para o futuro de Santa Catarina ndash e para o planeta ndash que a exploraccedilatildeo dos recursos naturais ocorra sem causar danos agrave natureza E ao realizar uma pesquisa e intervir na realidade local a proposta eacute buscar caminhos para tornar a sociedade humana e o mundo natural mais unidos e em equiliacutebrio Nesse sentido todas as conjecturas teoacutericas para edificaccedilatildeo de habilidades e competecircncias objetivam problematizar refletir e conscientizar sobre os problemas socioambientais a partir da perspectiva das Ciecircncias Humanas

raquo Problematizar a representaccedilatildeo de meio ambiente e a relaccedilatildeo do ser humano com a natureza em diferentes tempos lugares sociedades e culturas

raquo Realizar pesquisa de campo dentro da Metodologia Cientiacutefica referente agrave questatildeo ambiental e social analisando por meio de entrevistas imagens graacuteficos e tabelas os impactos ambientais provocados pelos seres humanos na natureza de acordo com a realidade de cada escola

raquo Identificar os problemas ambientais de cada realidade dentro do territoacuterio e reconhecer a importacircncia dos recursos naturais do territoacuterio catarinense

raquo Identificar e problematizar os impactos do consumo dos recursos naturais no territoacuterio catarinense eou em outros

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079sumaacuterio

raquo Refletir sobre como propor mudanccedilas de atitudes com relaccedilatildeo ao meio ambiente e a formaccedilatildeo de novos haacutebitos na utilizaccedilatildeo dos recursos naturais e das relaccedilotildees de consumo

raquo Refletir sobre os interesses econocircmicos presentes na exploraccedilatildeo dos recursos naturais

JUSTIFICATIVA

A espeacutecie humana compotildee a grande rede da vida existente no planeta Todas as espeacutecies que habitam a Terra integram essa teia diversa de ecossistemas numa relaccedilatildeo de interdependecircncia O ser humano ao longo da sua existecircncia se relaciona com o ambiente de modo a consumir os recursos necessaacuterios agrave sua existecircncia Em cada eacutepoca sociedade cultura e lugar a humanidade se relacionou de maneira distinta com a natureza (espeacutecies elementos e fenocircmenos) A partir do seacuteculo XV no Ocidente a relaccedilatildeo do ser humano com a natureza se alterou e nas sociedades industriais intensificaram a extraccedilatildeo e consumo dos elementos naturais Essa mudanccedila aflorou o antropocentrismo e a dicotomia humanidade (cultura) e natureza Forjou-se entatildeo o paradigma contemporacircneo que compreende o propoacutesito da existecircncia de todas as espeacutecies vivas agrave servidatildeo aos humanos seja como alimento forccedila motriz entretenimento (animais de estimaccedilatildeo) ou experiecircncias (cobaias para teste de remeacutedio e cosmeacuteticos) Natildeo obstante compreendem-se os elementos presentes na natureza como de uso exclusivo do humano Ao mesmo tempo observa-se uma mudanccedila no planeta causada pelo modo de vida humano que pode impactar a vida das futuras geraccedilotildees de humanos e natildeo-humanos

Problematizar esse paradigma eacute propor uma reflexatildeo sobre quais os valores eacuteticos existentes no modo de vida contemporacircneo e a responsabilidade da espeacutecie humana ndash formada por seres pensantes ndash na manutenccedilatildeo da vida no planeta Terra Do global para o local podemos

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080sumaacuterio

observar no contexto histoacuterico atual que a maior parte da populaccedilatildeo brasileira encontra-se nas cidades e constatamos uma crescente degradaccedilatildeo das condiccedilotildees de vida refletindo numa crise ambiental Este componente curricular pretende utilizar o conhecimento e a conscientizaccedilatildeo para incentivar os(as) estudantes a buscarem formas de combater o desequiliacutebrio ambiental reconectando humanidade e natureza

O sistema econocircmico vigente privilegia o lucro e o investimento voraz em produccedilatildeo O que ocorre eacute que para isso satildeo necessaacuterias infinitas reservas naturais que possam ser exploradas pelas grandes induacutestrias Pensando nessa questatildeo cabe agrave escola propiciar a reflexatildeo sobre um meio ambiente sustentaacutevel juntamente com a comunidade escolar Essas questotildees seratildeo levantadas a fim de provocar uma reflexatildeo sobre a necessidade de mudanccedila cultural principalmente com relaccedilatildeo ao papel dos alunos quanto ao meio ambiente

A temaacutetica eacute complexa e necessita do desenvolvimento de uma praacutetica pedagoacutegica que busque parceria com instituiccedilotildees (poder puacuteblico e privado) que auxiliem o processo de percepccedilatildeo da existecircncia da degradaccedilatildeo da vida bem como a conscientizaccedilatildeo para mudanccedilas de atitude em prol da concretizaccedilatildeo de demandas fundamentais de proteccedilatildeo O territoacuterio catarinense possui uma diversidade social cultural e ambiental que permitem ao(agrave) professor(a) construir em sua praacutetica pedagoacutegica um trabalho que proponha fundamentalmente o protagonismo dos(as) estudantes As possibilidades satildeo atraveacutes da utilizaccedilatildeo de metodologias ativas da elaboraccedilatildeo de projetos de pesquisa e intervenccedilatildeo local (envolvendo os sujeitos e entidades locais para uma possiacutevel parceria) de estudo de caso e resoluccedilatildeo de problemas eou conflitos Tambeacutem eacute possiacutevel relacionar o tema ao projeto de vida (projeccedilatildeo individual)

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081sumaacuterio

Que tal pesquisar sobre por que os humanos se comportam como se o planeta Terra fosse de uso exclusivo Venha compreender e pensar com mudar essa relaccedilatildeo raquo Tecircm interesse em temas ambientais e a sua relaccedilatildeo com Histoacuteria

Geografia Biologia Poliacutetica Economia Cultura Direitos Humanos eacutetica e mundo do trabalho

raquo Almejam ser agentes de transformaccedilatildeo da realidade em que vivem seja no aspecto individual ou no coletivo no territoacuterio catarinense

raquo Buscam aprender a utilizar as tecnologias para pesquisa e divulgaccedilatildeo de seus resultados ampliando assim seus conhecimentos digitais

raquo Desejam desenvolver pesquisas cientiacuteficas obtendo assim conhecimento para a continuaccedilatildeo de seus estudos em ensino superior ou teacutecnico ou para o proacuteprio empreendedorismo

raquo Conhecimento eou disponibilidade para aprender sobre as novas perspectivas da relaccedilatildeo humanidadenatureza

raquo Abertura para mediar um componente organizado como projeto de intervenccedilatildeo em que os(as) estudantes satildeo protagonistas trabalham com grande grau de autonomia e tomam decisotildees que definem os rumos das aulas

raquo Conhecimento de temas relacionado agraves humanidades de preferecircncia quanto agraves questotildees ambientais

raquo Familiaridade com metodologias de pesquisa de campo e intervenccedilotildees em consonacircncia com os interesses dos(as) alunos(as) incentivando o protagonismo juvenil e mobilizando o desenvolvimento de competecircncias e habilidades

raquo Ter disposiccedilatildeo para trabalhar com metodologias ativas buscar

ciecircn

082sumaacuterio

instituiccedilotildees parceiras e estar aberto ao novo como ponto fundante da praacutexis pedagoacutegica

6 Projeto de Vida Valorizar a diversidade de saberes e vivecircncias culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiecircncias que lhes possibilitem entender as relaccedilotildees proacuteprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exerciacutecio da cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade autonomia consciecircncia criacutetica e responsabilidade

10 Responsabilidade e Cidadania Agir pessoal e coletivamente com autonomia responsabilidade flexibilidade resiliecircncia e determinaccedilatildeo

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tomando decisotildees com base em princiacutepios eacuteticos democraacuteticos inclusivos sustentaacuteveis e solidaacuterios

Competecircncia Especiacutefica 1 Analisar processos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais nos acircmbitos local regional nacional e mundial em diferentes tempos a partir da pluralidade de procedimentos epistemoloacutegicos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relaccedilatildeo a eles considerando diferentes pontos de vista e tomando decisotildees baseadas em argumentos e fontes de natureza cientiacutefica raquo Utilizar as linguagens cartograacutefica graacutefica e iconograacutefica diferentes

gecircneros textuais e tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo de forma criacutetica significativa reflexiva e eacutetica nas diversas praacuteticas sociais incluindo as escolares para se comunicar acessar e difundir informaccedilotildees produzir conhecimentos resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva

Competecircncia Especiacutefica 3 Analisar e avaliar criticamente as relaccedilotildees de diferentes grupos povos e sociedades com a natureza (produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e consumo) e seus impactos econocircmicos e socioambientais com vistas agrave proposiccedilatildeo de alternativas que respeitem e promovam a consciecircncia a eacutetica socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional nacional e global raquo Problematizar haacutebitos e praacuteticas individuais e coletivas de produccedilatildeo

reaproveitamento e descarte de resiacuteduos em metroacutepoles aacutereas urbanas rurais e comunidades com diferentes caracteriacutesticas socioeconocircmicas e elaborar eou selecionar propostas de accedilatildeo que promovam a sustentabilidade socioambiental o combate agrave poluiccedilatildeo sistecircmica e o consumo responsaacutevel

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raquo Analisar e avaliar criticamente os impactos econocircmicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas agrave exploraccedilatildeo de recursos naturais e agraves atividades agropecuaacuterias em diferentes ambientes e escalas de anaacutelise considerando o modo de vida das populaccedilotildees locais ndash entre elas as indiacutegenas quilombolas e demais comunidades tradicionais ndash suas praacuteticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade

raquo Debater e avaliar o papel da induacutestria cultural e das culturas de massa no estiacutemulo ao consumismo seus impactos econocircmicos e socioambientais com vistas agrave percepccedilatildeo criacutetica das necessidades criadas pelo consumo e agrave adoccedilatildeo de haacutebitos sustentaacuteveis

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raquo Compreender e considerar a situaccedilatildeo a opiniatildeo e o sentimento do outro agindo com empatia flexibilidade e resiliecircncia para promover o diaacutelogo a colaboraccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a resoluccedilatildeo de conflitos o combate ao preconceito e a valorizaccedilatildeo da diversidade

raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas para propor accedilotildees individuais eou coletivas de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental em acircmbito local regional nacional eou global baseadas no respeito agraves diferenccedilas na escuta na empatia e na responsabilidade socioambiental

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Seguem algumas sugestotildees de linha de pesquisa que abordam diferentes ldquoobjetos do conhecimentordquo e que datildeo suporte para o desenvolvimento das competecircncias e habilidades deste CCE raquo Especismo e antropocentrismo raquo Paradigma dicotomia natureza e cultura raquo Paradigma uma comunidade planetaacuteria de respeito a todas as

formas de vida raquo Meio Ambiente e Ser Humano uma relaccedilatildeo interdependente raquo Impactos do modo de produccedilatildeo capitalista raquo Sustentabilidade conceitos teorias e experiecircncias de modo de vida

sustentaacutevel raquo Consumo consciente e consumo predatoacuterio raquo Finitude dos recursos naturais ou finitude da espeacutecie humana

Importante Natildeo eacute possiacutevel trabalhar todas as linhas de pesquisa em um componente curricular eletivo com 40ha Eacute preciso fazer escolhas Nesse sentido o(a) professor(a) deve alinhar com os(as) alunos(as) a melhor abordagem de acordo com as adaptaccedilotildees na realidade local Para isso deve utilizar essas linhas de pesquisas como ldquosugestotildeesrdquo que daratildeo suporte ao planejamento Eacute importante que o(a) professor(a) defina o caminho a ser percorrido ou seja uma linha de pesquisa sem esquecer-se das pontes com os demais conhecimentos da aacuterea

Analisar a realidade local e temas contemporacircneos sobretudo aqueles que sejam de interesse dos(as) educandos(as) para desenvolver pesquisas com base nas metodologias propostas Propor atividades de pesquisa bibliograacutefica identificando dados geograacuteficos histoacutericos

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relativos agraves questotildees ambientais de Santa Catarina e a niacutevel local (municipal ou regional bem como saiacuteda de campo etc) pesquisa de campo utilizando os espaccedilos e instituiccedilotildees presentes na regiatildeo prezando pela antecedecircncia planejamento e organizaccedilatildeo desde o agendamento ateacute a execuccedilatildeo das visitas teacutecnicas imersotildees intervenccedilotildees ou accedilatildeo que pretende ser desenvolvida

Articular parcerias com instituiccedilotildees locais e regionais (universidades empresas ONGs associaccedilotildees de moradores conselhos comunitaacuterios conselhos de controle social instituiccedilotildees puacuteblicas entidades beneficentes agremiaccedilotildees grupos organizados etc) Desenvolver accedilotildees de interaccedilatildeo social na comunidade escolar que possam trazer alguma contrapartida social

A estrateacutegia de ensino deste componente eletivo eacute baseada no trabalho com projetos de modo que o(a) estudante poderaacute desenvolver sua pesquisa de maneira protagonista e apropriar-se dos conceitos relacionados ao tema de acordo com a necessidade para a realizaccedilatildeo da praacutetica de intervenccedilatildeo

O(a) professor(a) como mediador(a) desse processo problematiza as contradiccedilotildees da relaccedilatildeo do ser humano com a natureza e assim poderaacute trazer contribuiccedilotildees a partir do seu repertoacuterio cientiacutefico agrave pesquisa dos(as) seus(suas) estudantes Dessa forma o trabalho realizado pelo(a) aluno(a) objetiva sensibilizar a comunidade escolar para que ela se sinta responsaacutevel pela questatildeo ambiental e se perceba como parte desse ambiente Para desenvolver esta estrateacutegia seraacute realizada uma aproximaccedilatildeo inicial de questotildees teoacutericas e conceituais da aacuterea e em seguida uma orientaccedilatildeo para a escolha do tema de pesquisa do(a) estudante e a elaboraccedilatildeo do projeto de intervenccedilatildeo de acordo com os resultados da pesquisa inicial Por

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exemplo dependendo das escolhas os(as) alunos(as) poderatildeo montar uma apresentaccedilatildeo em software de apresentaccedilatildeo de slide para uma palestra sobre Educaccedilatildeo Ambiental Esta poderaacute ser apresentada para diversos puacuteblicos Outras sugestotildees satildeo trabalhos com miacutedias sociais produccedilatildeo de um documentaacuterio curtas metragens e animaccedilotildees aleacutem de organizar exposiccedilotildees itinerantes pela regiatildeo seminaacuterios com convidados(as) especiais sobre os temas escolhidos nesta eletiva

os(as) alunos(as) orientados(as) por seus(suas) professores(as) poderatildeo aplicar um questionaacuterio agrave comunidade onde a intervenccedilatildeo ocorreraacute obtendo assim um diagnoacutestico local e uma anaacutelise de dados Apoacutes isso a produccedilatildeo de relatoacuterio e anaacutelise detalhada dos questionaacuterios aplicados e debates em sala de aula das experiecircncias vivenciadas nas comunidades escolares aleacutem da elaboraccedilatildeo de paineacuteis relativos agrave Educaccedilatildeo Ambiental que seratildeo apresentados na escola Importante Professor(a) natildeo eacute possiacutevel usar tudo e em toda situaccedilatildeo Por isso para decidir qual estrateacutegia metodoloacutegica se adequa agrave proposta do CEE e organizar seu planejamento leia a Sugestatildeo de Percurso Formativo Eacute importante lembrar que as estrateacutegias satildeo definidas a partir da pactuaccedilatildeo entre estudantes e professores(as) e deveratildeo considerar a) o interesse do(a) estudante b) a formaccedilatildeo e o domiacutenio teoacuterico-metodoloacutegico do(a) professor(a) c) os recursos disponiacuteveis d) o tempo e os horaacuterios necessaacuterios e) as questotildees-problema identificadas f) as hipoacuteteses levantadas

Espaccedilos sala de aula laboratoacuterio de informaacutetica biblioteca entorno da escola paisagem da comunidade local (rios praccedilas parques terrenos ruas) paacutetio e aacutereas de convivecircncia espaccedilos de educaccedilatildeo natildeo-formal na comunidade sala de multimiacutedia quadra esportiva sala de convivecircncia

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refeitoacuterio instituiccedilotildees parceiras (universidades empresas ONGs instituiccedilotildees puacuteblicas etc)Equipamentos data show computador eou notebook eou celular eou tablet TVDVD eou Smart TV caixa de som cacircmera fotograacutefica gravador de voz filmadoragravador de viacutedeo lousa digitalMaterial de Uso ComumPapelaria cartolina papel A4 (diferentes gramaturas) papel com pauta papel Kraft prancheta fichas de anotaccedilotildees tesoura cola branca caneta hidrocor caneta esferograacutefica eou laacutepis pastas para arquivo (A-Zcataacutelogoelaacutestico) pincel para pintura pincel para limpeza mecacircnica papel vegetalseda sacos de acondicionamento caneta nanquim caneta de marcaccedilatildeo permanente CDDVD gravaacutevel quadro brancoquadro negro pincel de quadro brancogiz reacutegua calculadora fita adesiva material de anotaccedilatildeorascunho envelope papel Paranaacute cola quente (pistola e bastatildeo) pendrive EVATNTtecidos grampeadorMateriais Didaacuteticos e Fontes de Pesquisa livros de Literatura livros teacutecnicos eou paradidaacuteticos livros didaacuteticos apostilas criadas pelos(as) professores(as) coacutepias e fotocoacutepias jornais revistas e perioacutedicos documentos fotografias mapas CDDVD com materiais audiovisuais acervo arqueoloacutegico e museoloacutegico sites na internet sites governamentais de instituiccedilotildees de pesquisa universidades e organismos internacionais artigos acadecircmicos e documentaacuteriosSaiacutedas de Campo (quando necessaacuterio) transporte alimentaccedilatildeo hospedagem

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas O processo de avaliaccedilatildeo sistemaacutetica orientado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio

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em seu Art 8ordm prevecirc a adoccedilatildeo de metodologias de ensino e de avaliaccedilatildeo de aprendizagem que potencializam o desenvolvimento das competecircncias e habilidades dos(as) estudantes favorecendo a construccedilatildeo do protagonismo juvenil considerando uma avaliaccedilatildeo processual formativa qualitativa inclusiva e contiacutenua Nesse sentido sugere-se que o acompanhamento seja feito rotineiramente utilizando recursos de avaliaccedilatildeo da aprendizagem com devolutivas do(a) professor(a) e autoavaliaccedilatildeo Por exemplo o(a) professor(a) observa a partir dos objetivos de aprendizagem quais competecircncias satildeo mobilizadas na atividade diagnostica se os(as) estudantes estatildeo as desenvolvendo e entatildeo se necessaacuterio estimula o(a) estudante com uma devolutiva que o(a) desloque em busca da aprendizagem

A avaliaccedilatildeo pode ser realizada por meio de registro de evidecircncia que possibilita ao(agrave) estudante refletir sobre seu percurso Por exemplo a partir de diaacuterio de campobordo dos(as) educandos(as) e da avaliaccedilatildeo dos resultados pode ser realizada a criaccedilatildeo de portfoacutelios das atividades desenvolvidas Os portfoacutelios podem ajudar na criaccedilatildeo de produccedilotildees cientiacuteficas como artigos e relatoacuterios de pesquisa Outro mecanismo que pode ser utilizado especialmente para comunicaccedilatildeo dos resultados eacute a realizaccedilatildeo de seminaacuterios coloacutequios lives debates eou exposiccedilotildees que podem ser utilizados para verificar o engajamento protagonismo e apropriaccedilatildeo dos conceitos pelos(as) estudantes Eacute importante definir os criteacuterios para a avaliaccedilatildeo de forma colaborativa com os(as) estudantes e demais agentes envolvidos A definiccedilatildeo e criaccedilatildeo de criteacuterios eacute um momento de aprendizagem e protagonismo que possibilita ao(agrave) estudante compreender o que deve aprender e como

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BACICH Lilian MORAN Joseacute (org) Metodologias ativas para uma educaccedilatildeo inovadora uma abordagem teoacuterico praacutetica Porto Alegre Penso 2018BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Temas Contemporacircneos Transversais na BNCC contexto histoacuterico e pressupostos pedagoacutegicos Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Baacutesica 2019 Disponiacutevel em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesimplementacaocontextualizacao_temas_contemporaneospdf Acesso em 3 dez 2020BRASIL Lei n 9795 de 27 de abril de 1999 Dispotildee sobre a educaccedilatildeo ambiental institui a Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental e daacute outras providecircncias Brasiacutelia DF Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Disponiacutevel em httpwwwplanaltogovbrccivil_03leisL9795htm Acesso em 03 dez 2020BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Paracircmetros Curriculares Nacionais meio ambiente Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental p 167-242 Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfmeioambientepdf Acesso em 03 dez 2020DIAS Genebaldo Freire Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 9 ed Satildeo Paulo Gaia 2004KOPENAWA Davi A queda do ceacuteu palavras de um xamatilde yanomami Satildeo Paulo Companhia das Letras 2016KRENAK Ailton Ideias para adiar o fim do mundo Satildeo Paulo Companhia das Letras 2019LA ROSA Jorge de (org) Psicologia e Educaccedilatildeo o significado do aprender Porto Alegre EDIPURS 2003LOUREIRO C F B AZAZIEL M FRANCA N (org) Educaccedilatildeo Ambiental e gestatildeo participativa em unidades de conservaccedilatildeo Rio de Janeiro IbaseEdiccedilotildees IBAMA 2003 Disponiacutevel em httpwwwibamagovbrsophiacnialivroseducacaoambientalegestaoparticipativaemunidadesdeconservacaopdf

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MARTINS Felipe Educaccedilatildeo Ambiental e Candombleacute Afro-religiosidade como consciecircncia ambiental Paralellus Revista de Estudos de Religiatildeo vol 6 2015 Disponiacutevel em httpwwwunicapbrojsindexphpparalellusarticleview353MORAN Joseacute Metodologia Ativas de Bolso como os alunos podem aprender de forma ativa simplificada e profunda Satildeo Paulo Editora do Brasil 2019 Disponiacutevel em httpsissuucomeditoradobrasildocsmetodologias-issuuMORIN Edgar O meacutetodo 5 a humanidade da humanidade 5 ed Porto Alegre Sulina 2012PARANAacute Lei n 17505 de 11 de Janeiro de 2013 Institui a PoliacuteticaEstadual de Educaccedilatildeo Ambiental e o Sistema de Educaccedilatildeo Ambientale adota outras providecircncias Paranaacute Governo do Estado do Paranaacute [2013]Disponiacutevel em httpwwwlegislacaoprgovbrlegislacaolistarAtosAnodoaction=exibirampcodAto=85172 Acesso em 03 dez 2020SILVA E R LEITE et al A coleta seletiva em EA In PEDRINI A G (org) Metodologias em Educaccedilatildeo Ambiental um caminho das pedras Petroacutepolis Vozes 2007

ViacutedeoCARTA escrita em 2070 Sorocaba Tecnoprint Sorocaba 06 out 2009 1 viacutedeo (6min41s) Publicado por Tecnoprints Sorocaba Disponiacutevel em httpswww youtubecomwatchv=jUpVH-hjcdo Acesso em 03 dez 2020

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CARGA HORAacuteRIA

Abordando o Conceito de Meio Ambiente

2 a 3 aulas

Objetivos raquo Problematizar a representaccedilatildeo de meio ambiente e a relaccedilatildeo

do ser humano com a natureza em diferentes tempos lugares sociedades e culturas

raquo Debater o conceito de Meio Ambiente e os temas possiacuteveis para abordagem do mesmo

raquo Romper com a ideia de que Meio Ambiente eacute somente o estudo do funcionamento dos ecossistemas

raquo Perceber que o desenvolvimento social e ambiental estatildeo altamente interligados e que nessa relaccedilatildeo natildeo haacute simplesmente viacutetimas ou vilotildees mas sim que a cultura organiza a forma como se vecirc o meio ambiente

raquo Refletir sobre as atitudes presentes nas sociedades atuais e nas antigas em relaccedilatildeo agrave natureza sua preservaccedilatildeo e destruiccedilatildeo

Resumo O(a) professor(a) propotildee aos(agraves) estudantes pesquisas em diversos gecircneros textuais sobre como os seres humanos em diferentes eacutepocas lugares sociedade e cultura se relacionaram com a natureza A pesquisa pode ser em trios ou duplas para estimular a troca de ideias e a produccedilatildeo pode ser definida com os(as) estudantes apresentaccedilatildeo painel relatoacuterio video podcasts etc Apoacutes a pesquisa e a socializaccedilatildeo das produccedilotildees realiza-se um debate sobre quais as semelhanccedilas e as diferenccedilas dos modos de vida contemporacircneos para os de outras eacutepocas sociedades e culturas O(a) professor(a) pode problematizar o modo de vida da sociedade capitalista ao selecionar e exibir gecircneros textuais que dialogam com o contexto local que possui sentido para os(as) estudantes

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CARGA HORAacuteRIA

que o grupo organize formas de registro que podem ser desde um diaacuterio de campo ateacute um registro em ferramentas e aplicativos virtuais Da mesma forma o planejamento das accedilotildees a serem realizadas eacute fundamental para que a proacutexima etapa aconteccedila de forma satisfatoacuteria Por isso eacute importante separar algumas aulas para uma discussatildeo mais bem fundamentada sobre quais accedilotildees o grupo quer efetivarO(a) professor(a) deve observar e registrar a partir das competecircncias e habilidades selecionadas para mobilizar e desenvolver nas aulas quais as que os(as) estudantes possuem maior dificuldade e entatildeo replanejar as proacuteximas aulas de maneira a proporcionar novamente momentos de desenvolvimento das competecircncias e habilidades A avaliaccedilatildeo em questatildeo busca identificar evidecircncias de quais processos cognitivos e conhecimentos os(as) estudantes ainda natildeo aprenderam refletir sobre elas e realizar intervenccedilotildees por meio de devolutivas (diaacutelogo com o(a) estudante) e proposiccedilatildeo de atividades

Orientaccedilatildeo para Pesquisa

2 aulas

Objetivos raquo Planejar como realizar pesquisa de campo dentro da Metodologia

Cientiacutefica referente agrave questatildeo ambiental e social analisando por meio de entrevistas imagens graacuteficos e tabelas os impactos ambientais provocados pelos seres humanos na natureza de acordo com a realidade de cada escola

ResumoO(A) professor(a) propotildee aos(agraves) estudantes a realizaccedilatildeo de uma pesquisa de campo sobre a relaccedilatildeo que o territoacuterio estabelece com o ambiente Para tanto sugere-se que inicialmente o(a) professor(a) faccedila um mapeamento do interesse do tipo de pesquisa que os(as) alunos(as) querem realizar Sugere-se que o(a) professor(a) apresente os diversos tipos de pesquisa e ateacute solicite que os(as) estudantes pesquisem outros Em seguida solicita que se organizem grupos escolham o tipo de pesquisa elaborem as estrateacutegias de abordagem e planejem a execuccedilatildeo da pesquisa (tempo local puacuteblico alvo recursos etc)

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CARGA HORAacuteRIA

Os procedimentos metodoloacutegicos seleccedilatildeo e tratamento de fontes a aplicaccedilatildeo de conceitos e estrateacutegias e os demais recursos que seratildeo utilizados na pesquisa devem estar previstos no planejamento eou adaptados quando for necessaacuterio Vale lembrar que as accedilotildees devem ser registradas de acordo com as ferramentas selecionadas pelo grupo e pelo(a) professor(a) (diaacuterio ficha de registro ficha de observaccedilatildeo memoacuteria de reuniatildeo etc) mantendo-as sempre atualizadas para que seja possiacutevel desenvolver a comunicaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e diagnoacutestico da apropriaccedilatildeo dos resultados Eacute fundamental natildeo atropelar etapas e garantir que os interesses dos(as) estudantes sejam contemplados O nuacutemero de grupos vai variar de acordo com os interesses apresentados

Dica MetodoloacutegicaSugere-se que o(a) professor(a) demonstre com exemplos praacuteticos e tambeacutem com linguagem acessiacutevel e depois insira uma linguagem mais acadecircmica Se vocecirc vai fazer um bolo precisa definir o sabor escolher os ingredientes verificar se tem todos os ingredientes se natildeo tiver precisa adquirir esses ingredientes nas quantidades necessaacuterias precisa prever eventualidades (acabou o gaacutes por exemplo) selecionar os equipamentos necessaacuterios e soacute depois de verificar como se faz quanto tempo demora e quais recursos satildeo necessaacuterios eacute que pode de fato comeccedilar a fazer o bolo sem que o trabalho se perca na metade por falta de planejamento O exemplo do bolo pode ser substituiacutedo por qualquer um que seja da realidade do(a) aluno(a) Apoacutes explicar a importacircncia dessa etapa sugere-se que o(a) professor(a) disponibilize um modelo de planejamento e destine um tempo para que o(s) grupo(s) possa(m) criar seus planejamentos Eacute importante neste momento que o planejamento seja criado com uma versatildeo preliminar entregue ao(agrave) professor(a) para validaccedilatildeo e para que sejam feitas sugestotildees de ajustes se forem necessaacuterios Aleacutem disso se o(a) professor(a) optar por criar um diaacuterio de bordo ou um relatoacuterio de pesquisa no final do processo eacute importante que oriente para que sejam feitos todos os registros necessaacuterios nas ferramentas selecionadas (diaacuterio ficha de registro ficha de observaccedilatildeo memoacuteria de reuniatildeo etc) Essas situaccedilotildees podem (e devem) ser adequadas agrave realidade da Unidade Escolar Eacute importante lembrar que se forem

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CARGA HORAacuteRIA

Pesquisa 10 aulas

Objetivos raquo Realizar pesquisa de campo dentro da Metodologia Cientiacutefica

referente agrave questatildeo ambiental e social analisando por meio de entrevistas imagens graacuteficos e tabelas os impactos ambientais provocados pelos seres humanos na natureza de acordo com a realidade de cada escola

raquo Mediar e orientar o desenvolvimento da pesquisa de cada grupo raquo Avaliar e reavaliar a pesquisa dos(as) alunos(as) auxiliando assim

cada etapa do processo de pesquisa

Resumo A ideia desta fase eacute proporcionar que os(as) estudantes vivenciem uma experiecircncia de pesquisa de campo o trabalho em grupo e identifiquem a relaccedilatildeo que o territoacuterio estabelece com a natureza Ao mesmo tempo o(a) professor(a) iraacute orientar o desenvolvimento das pesquisas de cada grupo mediando assim sua construccedilatildeo bem como as mudanccedilas de percursos sempre que necessaacuterio Para isso sugerem-se reuniotildees do(a) professor(a) com o grupo reuniotildees com todos o grupos e reuniotildees do grupo A pesquisa soacute se encerra quando o grupo em diaacutelogo com o(a) professor(a) identificar que haacute informaccedilotildees e dados suficientes para anaacutelise

Anaacutelise e Compartilhamento dos Resultados das Pesquisas

2 a 4 aulas

Objetivos raquo Identificar os problemas ambientais de cada realidade dentro do

territoacuterio e reconhecer a importacircncia dos recursos naturais do territoacuterio catarinense

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CARGA HORAacuteRIA

raquo Compartilhar os dados obtidos na pesquisa

ResumoA proposta nessas aulas eacute que os(as) estudantes analisem os dados e compartilhem os resultados se utilizando de recursos necessaacuterios recursos tecnoloacutegicos ou tradicionais Para isso sugere-se que o(a) professor(a) oriente os(as) estudantes a analisar os dados e as formas de comunicar de acordo com a natureza da pesquisa Apoacutes a anaacutelise os grupos compartilham seus resultados realizam um debate relacionando as pesquisas de campo com as cientiacuteficas da etapa anterior (relaccedilatildeo do ser humano com a natureza em diferentes eacutepocas lugares sociedade e cultura) Entatildeo a turma escolhe como sistematizar coletivamente todas as pesquisas isso pode ser em formato de paineacuteis exposiccedilotildees congressos revistas eletrocircnicas blog etc

Dica MetodoloacutegicaTalvez alguns(algumas) estudantes natildeo se sintam confortaacuteveis em realizar uma exposiccedilatildeo oral mas podem ter participaccedilotildees preciosas ao organizar a sistematizaccedilatildeo por exemplo Como um componente eletivo eacute importante que os(as) estudantes se desafiem a realizar tarefas que tenham mais dificuldade No entanto um bom trabalho coletivo aproveita o que de melhor cada membro do grupo pode oferecer Natildeo medir todos(as) os(as) estudantes com a mesma reacutegua eacute um exerciacutecio importante para os(as) educadores(as)

Praacutetica e Intervenccedilatildeo

17 aulas

Objetivos raquo Refletir sobre como propor mudanccedila de atitudes com relaccedilatildeo ao

meio ambiente e a formaccedilatildeo de novos haacutebitos na utilizaccedilatildeo dos recursos naturais e das relaccedilotildees de consumo

raquo Identificar possiacuteveis formas para intervir na realidade de acordo com a pesquisa e os dados levantado por cada equipe

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CARGA HORAacuteRIA

raquo Trabalhar de forma ativa em grupo na comunidade para assim senecessaacuterio e for a vontade da turma transformar a realidade de forma positiva

raquo Conscientizar se necessaacuterio e for a vontade da turma a comunidade sobre a importacircncia da preservaccedilatildeo do meio ambiente

ResumoNesta etapa os(as) alunos(as) a partir da reflexatildeo sistematizada das pesquisas podem elaborar intervenccedilotildees na comunidade de acordo com a necessidade local recursos e disponibilidade Pode ser uma accedilatildeo praacutetica ou a simples divulgaccedilatildeo dos dados coletados As aulas seratildeo definidas de acordo com a intervenccedilatildeo de cada grupo O(A) professor(a) apoia e orienta as accedilotildees dos grupos atuando como mediador(a) e sugerindo percursos exequiacuteveis e adequados agrave realidade local e ao planejamento das atividades garantindo o trabalho colaborativo e estimulando o protagonismo e a autonomia dos(as) educandos(as) Deveratildeo ser colocadas em praacutetica as accedilotildees determinadas pelo(s) grupo(s) de trabalho garantindo a execuccedilatildeo das atividades e estrateacutegias definidas na fase de planejamento adequando-as quando necessaacuterio Eacute importante que o(a) professor(a) atue como mediador(a) orientando o(s) grupo(s) de trabalho especialmente quanto agrave execuccedilatildeo do planejamento para que as atividades natildeo se dispersem do objetivo inicial definido pelo grupo

Dica MetodoloacutegicaO desenvolvimento das atividades deve sempre levar em consideraccedilatildeo a realidade local (mesmo que tenha uma abordagem temaacutetica global por exemplo) e comunicar com essa realidade O uso das redes sociais pode ser uma importante ferramenta para engajar a comunidade local no(a) projetoaccedilatildeopesquisaintervenccedilatildeo Outro ponto que precisa ser lembrado eacute o produto final dependeraacute do tema da questatildeo-problema e das estrateacutegias planejadas e executadas para resoluccedilatildeo da questatildeo apresentada No entanto eacute preciso que o(a) professor(a) defina os mecanismos para comunicar e avaliar este produto (relatoacuterio artigo cientiacutefico documentaacuterio filme produccedilatildeo musical coloacutequio exposiccedilatildeo

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CARGA HORAacuteRIA

etc) Lembrando que o produto final natildeo eacute o objetivo da aprendizagem e sim o processo e a aprendizagem ao longo do percurso

Avaliaccedilatildeo Final 4 aulas

ResumoApoacutes as atividades planejadas e executadas eacute hora de retornar ao grupo de estudantes com uma postura honesta e baseada na confianccedila que foi gerada durante o decorrer do componente e buscar avaliar de forma geral o que foi aprendido com essas atividades pesquisas e reflexotildees O que funcionou melhor O que foi uma surpresa agradaacutevel para todos(as) Qual foi o maior desafio Essa avaliaccedilatildeo deve ser embasada nos registros processuais que foram realizados no decorrer do semestre e principalmente ser um espaccedilo de escuta entre todo o grupo A avaliaccedilatildeo natildeo do(a) professor(a) para os(as) estudantes mas sim um momento coletivo de anaacutelise do caminho percorrido

Dica MetodoloacutegicaAleacutem da avaliaccedilatildeo coletiva pode ser interessante realizar tambeacutem uma autoavaliaccedilatildeo de cada estudante e o(a) professor(a) pontuar por escrito o que cada um(a) aprendeu o que mais cada um(a) se interessou e no que poderia ter atuado de forma mais qualificada Existem diversas estrateacutegias de autoavaliaccedilatildeo e eacute importante que os(as) estudantes percebam que independentemente da existecircncia ou natildeo de um conceito ou avaliaccedilatildeo numeacuterica o que desenvolveram durante o semestre foi significativo para a sua formaccedilatildeo como seres humanos

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AUTORES(AS)Diaacutecomo Antocircnio CavalheiroEdvando Santos CordeiroJonas Gabriel da Silva RibasJoseacute Vilmar PereiraMarcelo Galvatildeo Fogaccedila de AlmeidaVianei Luis HammerschmittRosilda Aparecida Meireles

RESUMOO Componente Curricular Eletivo ldquoDiversidade Cultural no Territoacuterio Catarinense e no Mundo um direito agrave diferenccedilardquo visa a desenvolver vivecircncias curriculares escolares e extraescolares (com inserccedilatildeo nas entidades culturais) em torno dos valores socioculturais e identitaacuterios do territoacuterio catarinense e da contemporaneidade Promover uma maior integraccedilatildeo e conversaccedilatildeo com os valores da cultura local e regional de cada territoacuterio nos aspectos fiacutesicos econocircmicos ambientais com as muacuteltiplas

Estudos e Projetos CulturaisDiversidade Cultural no Territoacuterio Catarinense e no Mundo Direito agrave DiferenccedilaCarga horaacuteria 40 horas por semestre

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expressotildees culturaissociais decorrentes das formas de ocupaccedilatildeo do espaccedilo e com a construccedilatildeo de elementos que identificam cada povo Ao mesmo tempo estabelecer um diaacutelogo com o mundo globalizado e a multiculturalidade visando agrave desnaturalizaccedilatildeo e ao combate aos preconceitos discriminaccedilotildees e violecircncias diante da diversidade cultural

Quanto aos aspectos sociais que fundamentam a epistemologia desse componente curricular entende-se que a multiplicidade deve ser o ponto de partida levando em consideraccedilatildeo a forma a anaacutelise e o estudo A multiculturalidade catarinense nasce das visotildees das populaccedilotildees originaacuterias indiacutegenas das populaccedilotildees submetidas agrave colonizaccedilatildeo como os(as) descendentes de pessoas escravizadas trazidas da Aacutefrica que lutaram contra essa escravidatildeo os(as) afrobrasileiros(as) historicamente chamados(as) ldquocaboclos(as)rdquo bem como das culturas de imigraccedilatildeo portugueses(as) alematildees(atildes) austriacuteacos(as) italianos(as) eslavos(as) (poloneses(as) e ucranianos(as) e atualmente haitianos(as) e venezuelanos(as)

Este componente curricular possibilitaraacute aos(agraves) estudantes momentos para se conhecerem e se reconhecerem como cidadatildeos(atildes) e protagonistas dos movimentos sociais e culturais do seu territoacuterio na constituiccedilatildeo de uma sociedade plural

O convite eacute para problematizar o sentimento de pertencimento a partir da relaccedilatildeo da diferenccedila e refletir sobre a construccedilatildeo das identidades na perspectiva contemporacircnea (moacutevel flexiacutevel dinacircmica e em construccedilatildeo) Num movimento de alteridade o reconhecimento do outro seraacute vivenciado nas pesquisas que o grupos escolherem realizar (manifestaccedilotildees culturais bens culturais patrimoniais grupos culturais etc) e ao lidar com os conflitos considerando o direito agrave diferenccedila A metodologia de projeto deveraacute focar nas prioridades de seu territoacuterio eou interesses dos(as) estudantes em diaacutelogo com a diversidade sociocultural

ciecircn

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catarinense brasileira e mundial Nesse sentido satildeo pressupostos teoacutericos para o desenvolvimento de habilidades e competecircncias os fatos histoacutericos e fontes histoacutericas do territoacuterio catarinense e principalmente da comunidade escolar

raquo Identificar as manifestaccedilotildees culturais os bens culturais patrimoniais grupos culturais e os diversos elementos da diversidade cultural do territoacuterio

raquo Identificar e reconhecer os bens culturais e os conhecimentos dos diversos povos e etnias que compotildeem o territoacuterio assim com a expropriaccedilatildeo e supressatildeo cultural

raquo Reconhecer o papel da diversidade cultural na formaccedilatildeo identitaacuteria do territoacuterio catarinense bem como fomentar o diaacutelogo entre as diversas culturas existentes

raquo Analisar de forma criacutetica histoacuterica e com embasamento cientiacutefico o discurso da suposta formaccedilatildeo europeia de Santa Catarina questionando o senso comum racista e xenoacutefobo que se instala na cultura do Estado e que ignora sistematicamente as heranccedilas culturais diversas bem como apaga a violecircncia colonial imputada sobre as populaccedilotildees indiacutegenas e afrobrasileiras do territoacuterio

raquo Pesquisar a diversidade cultural que forma as cidades catarinenses atualmente valorizando a contribuiccedilatildeo das diversas culturas que convivem em cada comunidade destacando o caraacuteter multicultural do Estado com foco especiacutefico na comunidade em que a escola se situa

raquo Refletir sobre a ideia de etnocentrismo e dialogar com este conceito de forma a se apropriar de referenciais teoacutericos e de dados empiacutericos com o objetivo de romper com os estigmas e preconceitos instaurados pelo senso comum

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103sumaacuterio

JUSTIFICATIVA

Diante das muacuteltiplas especificidades que formam o territoacuterio catarinense os Estudos e Projetos Culturais justificam-se pela relevacircncia social pelo reconhecimento vivecircncia e fruiccedilatildeo dos valores culturais catarinenses por uma sociedade justa solidaacuteria equacircnime e responsaacutevel com as futuras geraccedilotildees A formaccedilatildeo e a reflexatildeo sobre as identidades do(a) estudante atraveacutes do projeto de vida bem como este componente curricular fortalecem o espiacuterito de pertencimento institucional e de formaccedilatildeo da identidade territorial dos(as) estudantes e de um projeto de uma sociedade eacutetica que reconhece o direito agrave diferenccedila Nesse sentido a escola oportuniza as vivecircncias dos valores em articulaccedilatildeo com a comunidade a fim de que os conhecimentos taacutecitos das entidades culturais e os expliacutecitos do curriacuteculo possam conversar em torno da consolidaccedilatildeo dos valores culturais estabelecidos e o desenvolvimento de novas experiecircncias voltadas agrave cultura juvenil atual Este componente curricular deve ser um energizador de praacuteticas culturais no ambiente escolar trazendo diferentes elementos da cultura local como o canto teatro a muacutesica a danccedila a arte a culinaacuteria o artesanato os contos de tradiccedilatildeo oral a literatura a escultura a pintura etc

Outro ponto importante deste componente eacute a interaccedilatildeo com a comunidade externa onde podem acontecer as vivecircncias e as praacuteticas Outra possibilidade estaacute em aplicar a proposta de trabalho na proacutepria unidade escolar onde os(as) estudantes poderatildeo trabalhar com mentoria e promoccedilatildeo de vivecircncia cultural com as demais turmas familiares e amigos(as) da escola A multiplicidade dos espaccedilos em que as vivecircncias de intervenccedilatildeo podem acontecer permite tambeacutem inuacutemeras formas de abordagem tanto territorial quanto institucional podendo ser renovadas e modificadas todos os anos

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Que tal pesquisar sobre a diversidade cultural da sua regiatildeo Venha problematizar e pensar sobre cultura diversidade cultural bens culturais manifestaccedilotildees e outros elementos da dinacircmica cultural raquo Desejam vivenciar e protagonizar projetos sobre questotildees da cultura

local no ambiente escolar raquo Buscam interagir com a comunidade externa por meio da expressatildeo

artiacutestica e cultural das inuacutemeras manifestaccedilotildees e ritos culturais do territoacuterio catarinense

raquo Querem participar de intercacircmbios culturais e sociais com outras escolas da rede estadual e se possiacutevel de projetos internacionais

raquo Reconhecem e valorizam as diversas culturas regionais e seus espaccedilos de expressatildeo

raquo Tecircm interesse em intervir na comunidade escolar de forma democraacutetica e participativa

raquo Conhecimento eou disponibilidade para aprender sobre a diversidade cultural e o direito agrave diferenccedila

raquo Abertura para mediar projetos de intervenccedilatildeo cultural valorizando o protagonismo dos(as) estudantes na identificaccedilatildeo compreensatildeo e expressatildeo de valores da cultura local e regional

raquo Experiecircncia familiaridade ou interesse em aprender sobre os referenciais teoacutericos alinhados agrave experimentaccedilatildeo e vivecircncia na comunidade escolar e seu entorno

raquo Busca articular parcerias na sociedade para mediar conhecimentos e processos criativos de produccedilatildeo e expressatildeo artiacutestica dos(as) estudantes na comunidade

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raquo Valoriza as diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e culturais locais e regionais bem como seu envolvimento e inserccedilatildeo nas praacuteticas de produccedilatildeo e expressatildeo artiacutestico-cultural do territoacuterio

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106sumaacuterio

Competecircncia Especiacutefica 1 Analisar processos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais nos acircmbitos local regional nacional e mundial em diferentes tempos a partir da pluralidade de procedimentos epistemoloacutegicos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relaccedilatildeo a eles considerando diferentes pontos de vista e tomando decisotildees baseadas em argumentos e fontes de natureza cientiacutefica raquo Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em

diversas linguagens com vistas agrave compreensatildeo e agrave criacutetica de ideias filosoacuteficas e processos e eventos histoacutericos geograacuteficos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais

raquo Identificar analisar e discutir as circunstacircncias histoacutericas geograacuteficas poliacuteticas econocircmicas sociais ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo racismo evoluccedilatildeo modernidade cooperativismodesenvolvimento etc) avaliando criticamente seu significado histoacuterico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos

raquo Analisar objetos e vestiacutegios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos valores crenccedilas e praacuteticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaccedilo

Competecircncia Especiacutefica 2 Analisar a formaccedilatildeo de territoacuterios e fronteiras em diferentes tempos e espaccedilos mediante a compreensatildeo das relaccedilotildees de poder que determinam as territorialidades e o papel geopoliacutetico dos Estados-naccedilotildees raquo Comparar os significados de territoacuterio fronteiras e vazio (espacial

temporal e cultural) em diferentes sociedades contextualizando e relativizando visotildees dualistas (civilizaccedilatildeobarbaacuterie nomadismo

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sedentarismo esclarecimentoobscurantismo cidadecampo entre outras)

raquo Analisar a produccedilatildeo de diferentes territorialidades em suas dimensotildees culturais econocircmicas ambientais poliacuteticas e sociais no Brasil e no mundo contemporacircneo com destaque para as culturas juvenis

Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Selecionar e sistematizar com base em estudos eou pesquisas

(bibliograacutefica exploratoacuteria de campo experimental etc) em fontes confiaacuteveis informaccedilotildees sobre temas e processos de natureza histoacuterica social econocircmica filosoacutefica poliacutetica eou cultural em acircmbito local regional nacional eou global identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentaccedilatildeo com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusotildees com o uso de diferentes miacutedias

Processos Criativos raquo Reconhecer produtos eou processos criativos por meio de fruiccedilatildeo

vivecircncias e reflexatildeo criacutetica sobre temas e processos de natureza histoacuterica social econocircmica filosoacutefica poliacutetica eou cultural em acircmbito local regional nacional eou global

Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

das Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas para propor accedilotildees individuais eou coletivas de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental em acircmbito local

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Empreendedorismo raquo Desenvolver projetos pessoais ou produtivos utilizando as Ciecircncias

Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas articuladas com o projeto de vida em acircmbito local regional nacional eou global

Seguem algumas sugestotildees de linhas de pesquisa que abordam diferentes ldquoobjetos do conhecimentordquo e que datildeo suporte para o desenvolvimento das competecircncias e habilidades deste CCE raquo O que eacute cultura Um conceito polissecircmico raquo Cultura e ideologia raquo Etnocentrismo relativismo cultural e cultura-valor raquo PerspectivismoMultinaturalismo raquo Diversidade cultural e pluralidade raquo Direito agrave diferenccedila raquo Identidade e identidades raquo Movimentos migratoacuterios e ocupaccedilatildeo territorial demografia e

caracteriacutesticas da populaccedilatildeo local Direitos Humanos raquo Concepccedilotildees filosoacuteficas que norteiam valores e caracteriacutesticas da

cultura local alteridade diversidade e pluralidade cultural raquo Valores estilos e formas da expressatildeo artiacutestica local e regional raquo Educaccedilatildeo para o multiculturalismo

Importante Natildeo eacute possiacutevel trabalhar todas as linhas de pesquisa em um componente curricular eletivo com 40 ha Eacute preciso fazer escolhas Nesse sentido o(a) professor(a) deve alinhar com os(as) alunos(as) a

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melhor abordagem de acordo com as adaptaccedilotildees na realidade local Para isso deve utilizar essas linhas de pesquisas como ldquosugestotildeesrdquo que daratildeo suporte ao planejamento Eacute importante que o professor defina o caminho a ser percorrido ou seja uma linha de pesquisa sem se esquecer das pontes com os demais conhecimentos da aacuterea

A aplicabilidade do componente curricular deve ser discutida por cada unidade escolar professor(a) e turma para que ele possa se adaptar aos diferentes valores e contextos do perfil social e cultural de cada escola Natildeo existe uma cultura melhor ou pior existem culturas e que devem fazer parte da plataforma de reflexatildeo de vivecircncia e de intervenccedilatildeo de cada unidade escolar Todo territoacuterio tem muacutesica arte danccedila culinaacuteria praacuteticas coletivas e individuais de expressatildeo identitaacuteria Cabe agrave unidade de ensino identificar o que tem no seu entorno local e regional valorizar as expressotildees do territoacuterio e dialogar abertamente sobre novas formas de expressatildeo e criaccedilatildeo que fazem sentido no ideaacuterio do(a) estudante e da comunidade escolar Nesse sentido para garantir os objetivos de aprendizagem eacute fundamental que se apresente uma abordagem ampla democraacutetica e multicultural buscando incluir expressotildees das mais diversas presentes na comunidade em questatildeo

A inovaccedilatildeo pedagoacutegica desse componente perpassa pela metodologia de projetos e de intervenccedilatildeo social e cultural podendo ser projetos tradicionais onde todo o planejamento eacute realizado antes da execuccedilatildeo como tambeacutem podem ser projetos com metodologia aacutegil que ao contraacuterio das tradicionais eacute adaptaacutevel ao rumo que o projeto toma durante a execuccedilatildeo O planejamento

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eacute feito de forma iterativa ou seja as caracteriacutesticas satildeo definidas de acordo com as entregas

Nesse sentido deve-se valorizar praacuteticas pedagoacutegicas abertas e democraacuteticas como o brainstorm (tempestade de ideias) para elencar propostas ou eleiccedilatildeo por aclamaccedilatildeo para definiccedilatildeo de tema problema do projeto de modo que o(a) estudante possa se sentir protagonista do processo

A metodologia ativa de aprendizagem deve orientar a abordagem teoacuterica e praacutetica do componente Entende-se que a divisatildeo do trabalho em grupos temaacuteticos especiacuteficos permite uma maior expressividade tanto das accedilotildees como tambeacutem do grau de conhecimento a ser construiacutedo e socializado por meio de pesquisas teoacutericas imersatildeo praacutetica em atividades culturais vivecircncias socializaccedilatildeo teoacuterica e praacutetica dos resultados mediaccedilatildeo de atividades no ambiente escolar intercacircmbios culturais locais regionais e ou internacionais As experiecircncias aleacutem de serem muacuteltiplas e diversas podem contemplar a vivecircncia e a expressatildeo da muacutesica da danccedila da culinaacuteria do canto do teatro do artesanato das tribos urbanas dos movimentos eacutetnicos (quilombola indiacutegena afro e de imigraccedilatildeo)

Espaccedilos sala de aula laboratoacuterio de informaacutetica biblioteca entorno da escola paisagem da comunidade local (rios praccedilas parques terrenos ruas) auditoacuterio da escola e demais espaccedilos escolares (paacutetio biblioteca quadra etc) paacutetio e aacutereas de convivecircncia espaccedilos de educaccedilatildeo natildeo-formal na comunidade equipamentos culturais do entorno da escola (clubes sociais centros de eventos teatros fundaccedilatildeo cultural escolas de danccedila clubes praccedilas puacuteblicas e os proacuteprios espaccedilos da escola como aacutereas cobertas ou ginaacutesios) sala de multimiacutedia quadra esportiva sala de

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convivecircncia refeitoacuterio instituiccedilotildees parceiras (universidades empresas ONGs instituiccedilotildees puacuteblicas etc)Equipamentos data show computador eou notebook eou celular eou tablet TVDVD eou Smart TV caixa de som cacircmera fotograacutefica gravador de voz filmadoragravador de viacutedeo lousa digitalMaterial de Uso ComumPapelaria cartolina papel A4 (diferentes gramaturas) papel com pauta papel Kraft prancheta fichas de anotaccedilotildees tesoura cola branca caneta hidrocor caneta esferograacutefica eou laacutepis pastas para arquivo (A-Zcataacutelogoelaacutestico) pincel para pintura pincel para limpeza mecacircnica papel vegetalseda sacos de acondicionamento caneta nanquim caneta de marcaccedilatildeo permanente CDDVD gravaacutevel quadro brancoquadro negro pincel de quadro brancogiz reacutegua calculadora fita adesiva material de anotaccedilatildeorascunho envelope papel Paranaacute cola quente (pistola e bastatildeo) pendrive EVATNTtecidos grampeadorMateriais Didaacuteticos e Fontes de Pesquisa livros de Literatura livros teacutecnicos eou paradidaacuteticos livros didaacuteticos apostilas criadas pelos professores coacutepias e fotocoacutepias jornais revistas e perioacutedicos documentos fotografias mapas CDDVD com materiais audiovisuais acervo arqueoloacutegico e museoloacutegico sites na internet sites governamentais de instituiccedilotildees de pesquisa universidades e organismos internacionais artigos acadecircmicos e documentaacuteriosSaiacutedas de Campo (quando necessaacuterio) transporte alimentaccedilatildeo hospedagem

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas Avaliaccedilatildeo processual formativa e qualitativa de modo a valorizar o desenvolvimento cognitivo do(a) estudante (comunicaccedilatildeo domiacutenio de conceitos baacutesicos produccedilatildeo teoacuterica e comunicaccedilatildeo oral) e tambeacutem socioemocional (motivaccedilatildeo articulaccedilatildeo

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com os(as) colegas e pessoas envolvidas no projeto capacidade de mobilizaccedilatildeo social socializaccedilatildeo e vivecircncias de atividades propostas) de modo que se possa ressignificar diversificar e aprofundar o aprendizado dos(as) estudantes no percurso formativo

O processo de avaliaccedilatildeo sistemaacutetica orientado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio em seu Art 8ordm prevecirc a adoccedilatildeo de metodologias de ensino e de avaliaccedilatildeo de aprendizagem que potencializam o desenvolvimento das competecircncias e habilidades dos(as) estudantes favorecendo a construccedilatildeo do protagonismo juvenil considerando uma avaliaccedilatildeo processual formativa qualitativa inclusiva e contiacutenua Nesse sentido sugere-se que o acompanhamento seja feito rotineiramente utilizando recursos de avaliaccedilatildeo da aprendizagem com devolutivas do(a) professor e autoavaliaccedilatildeo Por exemplo o(a) professor(a) observa a partir dos objetivos de aprendizagem quais competecircncias satildeo mobilizadas na atividade diagnostica se os(as) estudantes as estatildeo desenvolvendo e entatildeo se necessaacuterio estimula-os(as) com uma devolutiva que os(as) desloquem em busca da aprendizagem

A avaliaccedilatildeo pode ser realizada por meio de registro de evidecircncia que possibilita ao(agrave) estudante refletir sobre seu percurso Por exemplo a partir de diaacuterio de campobordo dos(as) educandos(as) e da avaliaccedilatildeo dos resultados pode ser realizada a criaccedilatildeo de portfoacutelios das atividades desenvolvidas Por se tratar de um componente curricular na perspectiva de laboratoacuterio os portfoacutelios podem ajudar na criaccedilatildeo de produccedilotildees cientiacuteficas como artigos e relatoacuterios de pesquisa Outro mecanismo que pode ser utilizado especialmente para comunicaccedilatildeo dos resultados eacute a realizaccedilatildeo de seminaacuterios coloacutequios lives debates eou exposiccedilotildees que podem ser utilizados para verificar o engajamento protagonismo e apropriaccedilatildeo dos conceitos pelos(as) estudantes Eacute importante definir os criteacuterios para a avaliaccedilatildeo de forma colaborativa com os(as) estudantes e demais agentes envolvidos A definiccedilatildeo e criaccedilatildeo de criteacuterios eacute

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um momento de aprendizagem e protagonismo que possibilita ao(agrave) estudante compreender o que deve aprender e como Dentre os criteacuterios pode-se considerar delimitaccedilatildeo do tema apropriaccedilatildeo do conteuacutedo apresentaccedilatildeo esteacutetica capacidade de siacutentese capacidade de anaacutelise dos dados interpretaccedilatildeo autonomia resolutividade capacidade de gestatildeo do tempo capacidade de trabalho cooperativo etc

SILVA Afracircnio et al Sociologia em movimento Satildeo Paulo Ed Moderna 2013BACICH Lilian MORAN Joseacute (org) Metodologias ativas para uma educaccedilatildeo inovadora uma abordagem teoacuterico praacutetica Porto Alegre Penso 2018BRANDAtildeO L A cidade e a tribo skatista juventude cotidiano e praacuteticas corporais na histoacuteria cultural Mato Grosso UFGD 2011BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Educaccedilatildeo eacute a Base Brasiacutelia MECCONSEDUNDIME 2017______ Referenciais curriculares para a elaboraccedilatildeo dos itineraacuterios formativos Brasiacutelia MEC 2019HALL Stuart A identidade cultural na poacutes-modernidade 11 ed Rio de Janeiro DPampA 2006HALL Stuart WOODWARD Kathryn SILVA Tomaz Tadeu da (org) Identidade e diferenccedila a perspectiva dos estudos culturais 15 ed Petroacutepolis Vozes 2014LARAIA R B Cultura um conceito antropoloacutegico Rio de Janeiro Jorge Zahar 2004LOURENCcedilO M Cultura arte poliacutetica amp movimento hip-hop Curitiba Chaim 2002MACHADO Nilson Joseacute Eacutetica e Educaccedilatildeo pessoalidade cidadania didaacutetica epistemologia Cotia Ateliecirc Editorial 2012

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MORAN Joseacute Metodologia Ativas de Bolso como os alunos podem aprender de forma ativa simplificada e profunda Satildeo Paulo Editora do Brasil 2019 Disponiacutevel em httpsissuucomeditoradobrasildocsmetodologias-issuuMORIN Edgar O meacutetodo 5 a humanidade da humanidade 5 ed Porto Alegre Sulina 2012MOTTA Flaacutevia de Mattos Raccedila gecircnero classe e estupro exclusotildees e violecircncias nas relaccedilotildees entre nativos e turistas em Florianoacutepolis Physis Rio de Janeiro v 16 n 1 janjul 2006 Disponiacutevel em httpsdoiorg101590S0103-73312006000100003 Acesso em 18 set 2020SANTOS Ademir Valdir dos Educaccedilatildeo e colonizaccedilatildeo no Brasil as escolas eacutetnicas alematildes Caderno de Pesquisa Satildeo Paulo v 42 n 146 maiago 2012 Disponiacutevel em httpsdoiorg101590S0100-15742012000200012 Acesso em 19 set 2020SEYFERTH Giralda A dimensatildeo cultural da imigraccedilatildeo Rbcs Satildeo Paulo v 26 n 77 p 47-64 out 2011 Disponiacutevel em httpswwwscielobrpdfrbcsocv26n7707pdf Acesso em 22 out 2020SILVA Seacutergio F da CALDEIRA Ademir D Etnomatemaacutetica do Sistema de Contagem Guarani das Aldeias Itaty do Morro dos Cavalos e MrsquoBiguaccedilu Bolema Rio Claro v 30 n 56 setdez 2016 Disponiacutevel em httpdxdoiorg1015901980-4415v30n56a08 Acesso em 20 set 2020TUANY Espaccedilo e lugar a perspectiva da experiecircncia Satildeo Paulo DIFEL 1983

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CARGA HORAacuteRIA

Introduccedilatildeo 6 aulas

Objetivos raquo Identificar as manifestaccedilotildees culturais os bens culturais

patrimoniais grupos culturais e os diversos elementos da diversidade cultural do territoacuterio

raquo Desenvolver uma visatildeo geral do componente curricular e de suas possibilidades na construccedilatildeo de uma proposta de trabalho que contemple as necessidades da comunidade escolar e dos(as) estudantes envolvidos no projeto

ResumoNeste primeiro momento sugere-se que o(a) professor(a) mobilize e realize um diagnoacutestico da compreensatildeo dos(as) estudantes sobre os objetos de conhecimento do componente Por exemplo solicitar que respondam o que eacute cultura Quais as manifestaccedilotildees culturais que conhecem na comunidadecidadebairro Existem algumas manifestaccedilotildees culturais que satildeo consideradas melhores que outras Sabem as origens das manifestaccedilotildees culturais Ou seja perguntas que objetivem incitar a curiosidade e ao mesmo tempo trazer evidecircncias dos conhecimentos dos(as) estudantes Neste momento o(a) professor(a) natildeo responde e nem faz intervenccedilotildees apenas escuta e problematiza de maneira a incentivar a reflexatildeo e a desconstruccedilatildeo das verdades construiacutedas pelo senso comum Em seguida pode-se tambeacutem fazer em forma de brainstorming (tempestade de ideias) um inventaacuterio cultural territorial para identificaccedilatildeo de demandas sociaisNum segundo momento o(a) professor(a) problematiza com os(as) estudantes qual tema desejam pesquisar Pode-se a partir do mapeamento das manifestaccedilotildees culturais bens culturais conflitos e demandas sociais sugerir eleger trecircs temas O(A) professor(a) pode e deve apresentar outros temas que os(as) estudantes natildeo identificarem e ao mesmo tempo criar um ambiente que vivenciem a negociaccedilatildeo dos desejos contraditoacuterios e convidaacute-los a solucionar Apoacutes a escolha dos temas sugere-se que os(as) estudantes iniciem a reflexatildeo sobre uma definiccedilatildeo da proposta de trabalho Para isso o(a) professor(a) pode

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CARGA HORAacuteRIA

presentar modelos de projeto e instrumentos que orientaratildeo a proposta de trabalho Todo processo deve respeitar as dimensotildees do diaacutelogo e participaccedilatildeo direta do(a) estudante

Dica MetodoloacutegicaNo primeiro momento o(a) professor(a) jaacute realiza a avaliaccedilatildeo em processo e identifica quais os conhecimentos competecircncias e habilidades precisa propiciar aos(agraves) estudantes Satildeo evidecircncias que orientam o planejamento das atividades e as escolhas A escolha do tema eacute em si um momento de mobilizar e desenvolver competecircncias e habilidades A escolha depende do diagnoacutestico assim como depende a estrateacutegia metodologia da atividade Algumas turmas podem demandar maior mediaccedilatildeo e ateacute uma reflexatildeo sobre se estatildeo considerando a voz do outro se todos estatildeo se expressando e se natildeo haacute violecircncia no discurso O(a) professor(a) pode fazer algumas perguntas que auxiliam o planejamento as orientaccedilotildees para os(as) estudantes e as escolhas de percurso como por exemplo raquo Que elementos culturais do territoacuterio merecem atenccedilatildeo e podem

ser objeto de estudo raquo De que forma o objeto de estudo pode estabelecer uma relaccedilatildeo

de ensino e aprendizagem contemplando estudos teoacutericos vivecircncias praacuteticas e socializaccedilatildeo

raquo Quais habilidades e competecircncias sociais e culturais os(as) estudantes estaratildeo desenvolvendo com o projeto

raquo De que forma as entidades culturais jaacute instituiacutedas no territoacuterio podem contribuir para os objetivos do objeto de estudo

raquo De que forma a muacutesica a danccedila o teatro o artesanato o canto a arquitetura a culinaacuteria a religiatildeo e as festividades tiacutepicas podem enaltecer a proposta de aprendizagem

raquo De que forma o(a) jovem pode protagonizar novas visotildees e expressotildees culturais urbanas no universo escolar

Elaboraccedilatildeo do Projeto

8 aulas

Objetivos raquo Identificar e reconhecer os bens culturais e os conhecimentos dos

diversos povos e etnias que compotildeem o territoacuterio assim com a expropriaccedilatildeo e supressatildeo cultural

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CARGA HORAacuteRIA

raquo Elaborar o projeto de trabalho valorizando o protagonismo juvenil

ResumoOs temas escolhidos demandam maior apropriaccedilatildeo O professor pode propor grupos de pesquisa sobre cada tema utilizando as metodologias ativas (rotaccedilatildeo por estaccedilotildees aprendizagem em pares projeto etc) O importante eacute que os(as) estudantes a partir dos conhecimentos cientiacuteficos das Ciecircncias Humanas conheccedilam a complexidade dos temas escolhidos Tambeacutem dependendo da realidade local e do tema pode-se realizar uma pesquisa de campo na comunidade para levantamento de dados (visita a instituiccedilotildees culturais conversa com artista e lideranccedilas etc) Num segundo momento os(as) estudantes relacionam as teorias e conhecimentos cientiacuteficos com os dados colhidosNa terceira etapa independentemente da realizaccedilatildeo da pesquisa de campo pode-se debater sobre os conhecimentos pesquisados e apresentar a identificaccedilatildeo dos bens culturais eou conhecimentos dos diversos povos e etnias que compotildeem o territoacuterio as relaccedilotildees simboacutelicas e de poder existentes a diversidade cultural o diaacutelogo ou violecircncia entre as culturas entre outros O importante neste momento eacute levantar questotildees-problema que possibilitem aos(agraves) estudantes elaborar um projeto de pesquisa Questotildees-problema definidas sugere-se que os(as) estudantes organizados em grupo elaborem um projeto de pesquisa com cronograma e apresentaccedilatildeo dos resultados numa linguagem artiacutestica A elaboraccedilatildeo do projeto de pesquisa eacute em si um aprendizado mais do que os resultados Portanto os(as) estudantes devem vivenciar o rigor acadecircmico e ao mesmo tempo a curiosidade e o redirecionamento de rotas de pesquisa Espera-se que compreendam a diferenccedila entre o senso comum e um conhecimento cientiacutefico com valores eacuteticos de uma sociedade justa equacircnime e plural O que se quer eacute fomentar o desejo pelo conhecimento

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CARGA HORAacuteRIA

Dica Metodoloacutegica Sugere-se que o(a) professor(a) demonstre com exemplos praacuteticos e tambeacutem com linguagem acessiacutevel e depois insira uma linguagem mais acadecircmica Se vocecirc vai fazer um bolo precisa definir o sabor escolher os ingredientes verificar se tem todos os ingredientes Se natildeo tiver precisa adquirir esses ingredientes nas quantidades necessaacuterias precisa prever eventualidades (acabou o gaacutes por exemplo) selecionar os equipamentos necessaacuterios e soacute depois de verificar como se faz quanto tempo demora e quais recursos satildeo necessaacuterios eacute que se pode de fato comeccedilar a fazer o bolo sem que o trabalho se perca na metade por falta de planejamento O exemplo do bolo pode ser substituiacutedo por qualquer um que seja da realidade do(a) aluno(a) Apoacutes explicar a importacircncia desta etapa sugere-se que o(a) professor(a) disponibilize um modelo de planejamento e destine um tempo para que o(s) grupo(s) possa(m) criar seus planejamentos Eacute importante nesse momento que o planejamento seja criado com uma versatildeo preliminar entregue ao(agrave) professor para validaccedilatildeo e para que sejam feitas sugestotildees de ajustes se forem necessaacuterios Aleacutem disso se o(a) professor(a) optar por criar um diaacuterio de bordo ou um relatoacuterio de pesquisa no final do processo eacute importante que oriente para que sejam feitos todos os registros necessaacuterios nas ferramentas selecionadas (diaacuterio ficha de registro ficha de observaccedilatildeo memoacuteria de reuniatildeo etc) Essas situaccedilotildees podem (e devem) ser adequadas agrave realidade da Unidade Escolar Eacute importante lembrar que se forem estabelecer parcerias com empresas universidades instituiccedilotildees ONGs etc (o que eacute muito importante) elas jaacute devem estar previstas nesta etapa de planejamento

Desenvolvimento do Projeto

16 aulas

Objetivos raquo Vivenciar a parte teoacuterica e praacutetica do projeto raquo Analisar de forma criacutetica histoacuterica e com embasamento cientiacutefico

o discurso da suposta formaccedilatildeo europeia de Santa Catarina questionando o senso comum racista e xenoacutefobo que se instala na cultura do estado e que ignora sistematicamente as heranccedilas culturais diversas bem como apaga a violecircncia colonial imputada sobre as populaccedilotildees indiacutegenas e afrobrasileiras do territoacuterio

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CARGA HORAacuteRIA

raquo Pesquisar a diversidade cultural que forma as cidades catarinenses atualmente valorizando a contribuiccedilatildeo das diversas culturas que convivem em cada comunidade destacando o caraacuteter multicultural do estado com foco especiacutefico na comunidade em que a escola se situa

Resumo Desenvolver a parte praacutetica e vivecircncia das propostas Esta etapa deve ser bastante praacutetica e focada na imersatildeo da proposta de trabalho definida por cada unidade escolar como na produccedilatildeo de conteuacutedo relatoacuterios material audiovisual vivecircncias praacuteticas accedilotildees escolares e extracurriculares intercacircmbios institucionais e escolares pesquisa participativa em grupos e entidades culturais apropriaccedilatildeo de ritos e experiecircncias culturais Aleacutem disso organizar simulados e ensaios acerca da proposta de socializaccedilatildeo

Dica MetodoloacutegicaO registro dessas reflexotildees e anaacutelises eacute importante tanto para a consolidaccedilatildeo do conhecimento coletivo desenvolvido pelo grupo quanto para a avaliaccedilatildeo processual do(a) educador(a) Assim eacute importante o(a) professor(a) orientar em cada encontro que o grupo organize formas de registro que podem ser desde um diaacuterio de campo ateacute um registro em ferramentas e aplicativos virtuais Da mesma forma o planejamento das accedilotildees a serem realizadas deve ser verificado Obviamente que pode-se alterar de acordo com as descobertas Entretanto o cronograma macro deve ser seguido Eacute fundamental que o(a) estudante realize escolhas e aprenda a delimitar os focos da pesquisaSugere-se o encontro de orientaccedilatildeo e a apresentaccedilatildeo dos resultados parciais entre o(a) professor(a) e o grupo e outros encontros onde todos apresentam para todos A troca entre os grupos eacute uma possibilidade de vivenciar a escuta e aprendizagem na diversidade

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CARGA HORAacuteRIA

Tambeacutem sugere-se separar algumas aulas para uma discussatildeo bem fundamentada sobre quais accedilotildees o grupo quer efetivar

Socializaccedilatildeo do Projeto e Avaliaccedilatildeo

10 aulas

Objetivos raquo Apresentar os resultados do projeto para toda a comunidade escolar raquo Refletir sobre a ideia de etnocentrismo e dialogar com este

conceito de forma a se apropriar de referenciais teoacutericos e de dados empiacutericos com o objetivo de romper com os estigmas e preconceitos instaurados pelo senso comum

raquo Avaliar (coletivamente e individualmente) as aprendizagens ao longo do percurso

Resumo Nesta etapa cabe a socializaccedilatildeo a apresentaccedilatildeo dos resultados do trabalho bem como a conclusatildeo do processo avaliativo e autoavaliativoA socializaccedilatildeo deve ser feita com ampla publicidade envolvendo os atores escolares e sociais entidades secretarias municipais de cultura meios de comunicaccedilatildeo social e toda a comunidade escolar Pode-se pensar um evento de culminacircncia com a participaccedilatildeo da comunidade escolar e convidados(as) Neste evento que pode ser em parceria com outro jaacute existente no calendaacuterio escolar os(as) estudantes apresentam os resultados por meio de mostra artiacutestica juacuteri simulado minicongressos seminaacuterios ou seja de acordo com as escolhas e os gecircneros que melhor comunicam o trabalho dos(as) estudantesApoacutes as atividades planejadas e executadas eacute hora de retornar ao grupo de estudantes com uma postura honesta e baseada na confianccedila que foi gerada durante o decorrer do componente e buscar avaliar de forma geral o que foi aprendido com essas atividades pesquisas e reflexotildees O que funcionou melhor O que foi uma surpresa agradaacutevel para todos(as) Qual foi o maior desafio Essa avaliaccedilatildeo deve ser embasada nos registros processuais que foram realizados no decorrer do semestre e principalmente ser um espaccedilo de escuta entre todo o grupo A avaliaccedilatildeo natildeo do(a) professor(a) para os(as) estudantes mas sim um momento coletivo de anaacutelise do caminho percorrido

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CARGA HORAacuteRIA

Dica Metodoloacutegica Professor(a) pode ser que alguns estudantes natildeo se sintam confortaacuteveis em realizar uma exposiccedilatildeo oral Entatildeo por exemplo podem contribuir na organizar um evento realizar registros fotograacuteficos ou criar a arte de divulgaccedilatildeo das intervenccedilotildees Como um componente eletivo eacute importante que os(as) estudantes se desafiem a realizar tarefas que tenham mais dificuldade No entanto um bom trabalho coletivo aproveita o que haacute de melhor em cada membro do grupo e o que ele pode oferecer Natildeo medir todos(as) os(as) estudantes com a mesma reacutegua eacute um exerciacutecio importante para os(as) educadores(as) Aleacutem da avaliaccedilatildeo coletiva pode ser interessante realizar tambeacutem uma autoavaliaccedilatildeo em cada estudante e o(a) professor(a) pontua por escrito o que cada um(a) aprendeu sobre o que mais se interessou ou no que poderia ter atuado de forma mais qualificada Existem diversas estrateacutegias de autoavaliaccedilatildeo e eacute importante que os(as) estudantes percebam que independentemente da existecircncia ou natildeo de um conceito ou avaliaccedilatildeo numeacuterica o que desenvolveram durante o semestre foi significativo para a sua formaccedilatildeo como seres humanos

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ciecircncias da natureza e suas tecnologias

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Todos os dias eacute possiacutevel se deparar com novos conhecimentos cientiacuteficos por exemplo descobertas ineacuteditas que surpreendem o mundo ou uma reavaliaccedilatildeo de conceitos e de ideias que puderam ser reinterpretados com base em novos fatos Tudo isso por si soacute eacute incriacutevel representa o caraacuteter dinacircmico da Ciecircncia e tem como objetivo interpretar a natureza e seus fenocircmenos por meio de modelos Essa profusatildeo de conhecimentos e informaccedilotildees no entanto traz consigo um desafio para a escola professores(as) e estudantes como acompanhar e manter-se atualizados(as) nesse cenaacuterio e como diferenciar conhecimentos cientiacuteficos daqueles de senso comum ou mesmo da pseudociecircncia

Essas questotildees satildeo elementos importantes e desafiadores para o ensino de Ciecircncias da Natureza que eacute poder abordar uma diversidade de temas relevantes na formaccedilatildeo geral baacutesica e propiciar o protagonismo dos(as) estudantes na adoccedilatildeo de uma postura criacutetica diante desse cenaacuterio diverso e instigante utilizando a seu favor praacuteticas investigativas proacuteprias da Ciecircncia

Os Componentes Curriculares Eletivos (CCEs) e seus respectivos roteiros propostos para a aacuterea de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias vecircm ao encontro dessa necessidade ao abrir espaccedilo de discussatildeo sobre o ponto de vista da construccedilatildeo do pensamento cientiacutefico e das praacuteticas investigativas apresentando-as de maneira criativa na forma de projetos e ao mesmo tempo permitindo que elas possam ser adotadas em diferentes territoacuterios com caracteriacutesticas socioambientais plurais Dessa forma espera-se que os(as) estudantes se apropriem do ldquopensar e fazer ciecircnciardquo para a resoluccedilatildeo de problemas permitindo ampliar ou desenvolver competecircncias que reverteratildeo positivamente no seu desempenho acadecircmico e para a sua vida

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Assim nessa seara estudantes e professores(as) tecircm a oportunidade de experimentar situaccedilotildees diversas identificando entre os componentes eletivos os percursos que apesar de serem independentes complementam-se entre si e expressam situaccedilotildees de aprendizagem como descrito nos trecircs componentes a seguir

CONHECIMENTOS CIENTIacuteFICOS Este componente apresenta quatro percursos e tem como objetivo proporcionar espaccedilo para que os(as) estudantes possam compreender o conhecimento cientiacutefico como uma construccedilatildeo humana e histoacuterica assim como refletir sobre o seu impacto na sociedade Permite percorrer inventos cientiacuteficos e com isso vivenciar praacuteticas que auxiliaratildeo os(as) estudantes a conhecer diferentes metodologias e a diferenciar conhecimentos cientiacuteficos de pseudocientiacuteficos

EXPERIMENTACcedilAtildeO E OUTRAS PRAacuteTICAS INVESTIGATIVASEste componente composto por quatro percursos tem como objetivo evidenciar o caraacuteter praacutetico e investigativo da Ciecircncia aleacutem de contribuir para manter o alicerce da experimentaccedilatildeo na aacuterea Pretende disponibilizar aos(agraves) estudantes praacuteticas planejadas mas possiacuteveis de serem adaptadas permitindo que percorram o ciclo cognitivo que representa a esfera do pensar em Ciecircncia e o ciclo investigativo correspondente agrave esfera do fazer em Ciecircncia

SAUacuteDE SOCIEDADE E MEIO AMBIENTEEste componente composto por quatro percursos tem como objetivo compreender a interdependecircncia entre a triacuteade sociedade sauacutede e meio ambiente Por meio de projetos permite contribuir para a melhoria da qualidade de vida colocando o(a) jovem no centro da accedilatildeo tornando-o(a) protagonista e capaz de resolver problemas de seu entorno Estimula a reflexatildeo de que accedilotildees como essas natildeo acontecem de forma isolada e requerem a articulaccedilatildeo poliacutetica seja dentro da escola seja na

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comunidade ampliando a capacidade do(a) jovem de perceber que accedilotildees que impactam a sociedade e o ambiente necessariamente envolvem parcerias de praacuteticas e ideias

Este eacute portanto o resultado de um trabalho realizado por uma equipe multidisciplinar composta por professores e por profissionais da Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo de Santa Catarina que se esforccedilaram na identificaccedilatildeo de temas importantes para o aprendizado dos(as) estudantes propuseram percursos e se articularam para que cada componente pudesse ter sentido e coerecircncia entre si Dessa forma os componentes podem ser considerados um ponto de partida para que os docentes possam exercer autorias e identificar caminhos de aprendizagem mais direcionados e significativos para os(as) estudantes

Boa leituraSirley Damian de Medeiros e Seacutergio Luiz de Almeida (Equipe ProBNCCTeacutecnicos(as) da SED)Marcelo Martin Heinrich e Marilete Gasparin (Equipe ProBNCC)Ana Luacutecia Ramos Auricchio (Especialista Instituto iungo)

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AUTORES(AS)Claudionei Macedo SilvaFrancieli da Croce da SilvaLidiane Getem Artuso de AlmeidaLorival Inaacutecio RamboLuciana Olivia AlmeidaNataacutelia Caron KitamuraSamara de Quadros

RESUMOEste CCE tem como objetivo mobilizar os(as) estudantes a compreenderem a importacircncia das invenccedilotildees das Ciecircncias da Natureza para o desenvolvimento da sociedade e de todas as tecnologias que temos disponiacuteveis hoje Eacute voltado para alunos(as) e professores(as) que tenham curiosidade em saber como a sociedade se desenvolveu em torno das descobertas cientiacuteficas e tambeacutem o que ainda nos aguarda no futuro como por exemplo as descobertas no campo da Astronomia Visa a desenvolver a curiosidade intelectual

Conhecimento Cientiacutefico em Ciecircncias da Natureza

A Ciecircncia e suas Invenccedilotildees ao Longo do Tempo

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e a utilizar as ciecircncias com criticidade e criatividade entre outras competecircncias e habilidades Propotildee-se que os(as) estudantes aprendam de forma colaborativa e que possam escolher junto ao(agrave) professor(a) assuntos de seu interesse Podem-se realizar parcerias com induacutestrias laboratoacuterios universidades e centros de tecnologia da regiatildeo para efetuar visitas teacutecnicas palestras seminaacuterios dentre outras atividades que permitiratildeo ampliar a compreensatildeo sobre a ciecircncia suas descobertas e aplicabilidade

raquo Compreender a aacuterea das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias como uma construccedilatildeo humana e histoacuterica e entender como ocorre o processo de construccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

raquo Perceber o papel da aacuterea das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias nos processos de produccedilatildeo e no desenvolvimento econocircmico e social da humanidade

raquo Identificar a importacircncia das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias para o desenvolvimento da sociedade atual do mundo globalizado e de todas as tecnologias disponiacuteveis

raquo Apropriar-se de conhecimentos das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias para em situaccedilotildees-problema interpretar avaliar ou planejar intervenccedilotildees cientiacutefico-tecnoloacutegicas

raquo Buscar selecionar organizar analisar informaccedilotildees comparar dados com conhecimentos cientiacuteficos sistematizados para selecionar avaliar e concluir

raquo Desenvolver e divulgar produccedilotildees de gecircneros diversificados exercitando a sistematizaccedilatildeo a siacutentese a criacutetica e a argumentaccedilatildeo em torno de situaccedilotildees problema

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JUSTIFICATIVA

O plano desse CCE justifica-se pelo fato de que ele propicia aos(agraves) estudantes compreenderem a importacircncia das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias para o desenvolvimento do mundo como o conhecemos hoje Em diaacutelogo com a BNCC propotildee localizar a interpretaccedilatildeo de fenocircmenos naturais e processos tecnoloacutegicos de modo a possibilitar aos(agraves) estudantes a apropriaccedilatildeo de conceitos procedimentos e teorias dos diversos campos das Ciecircncias da Natureza o que significa criar condiccedilotildees para que eles possam explorar os diferentes modos de pensar falar e fazer da cultura cientiacutefica situando-a como uma das formas de organizaccedilatildeo do conhecimento produzido em diferentes contextos histoacutericos e sociais possibilitando-lhes apropriar-se dessas linguagens especiacuteficas Cabe ressaltar a Astronomia como um tema grandioso e desafiador que costuma despertar fasciacutenio e interesse nos(as) estudantes e cujo estudo envolve a aplicaccedilatildeo de conhecimentos de diversas aacutereas e ilustra de maneira exemplar como ocorre o avanccedilo da ciecircncia A compreensatildeo histoacuterica do processo de se fazer e usar ciecircncia como tambeacutem seu modus operandi eacute portanto imprescindiacutevel para a inserccedilatildeo no mundo contemporacircneo tanto para compreendecirc-lo como para nele poder agir de forma mais adequada sendo justificativa suficiente para criar um componente eletivo Justifica-se tambeacutem pela importacircncia de se conhecer o processo de produccedilatildeo uso e consequecircncias negativas e positivas das ciecircncias e tecnologias resultantes A BNCC tambeacutem propotildee que os(as) estudantes aprofundem e ampliem suas reflexotildees a respeito das tecnologias tanto no que concerne aos seus meios de produccedilatildeo e seu papel na sociedade atual como tambeacutem em relaccedilatildeo agraves perspectivas futuras de desenvolvimento tecnoloacutegico tema central deste CCE

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raquo Apresentam curiosidade sobre o desenvolvimento de novas tecnologias e temas relacionados ao universo

raquo Almejam conhecer a histoacuteria de grandes inventos da aacuterea de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias e o seu impacto na sociedade

raquo Pretendem vivenciar projetos de pesquisa e intervenccedilatildeo sendo autocircnomos(as) no processo de ensino e de aprendizagem

raquo Tecircm interesse nas aacutereas profissionais associadas como Engenharia Biotecnologia Biomedicina Quiacutemica Fiacutesica e Biologia

raquo Adotar postura mediadora que valorize e problematize os conhecimentos preacutevios dos(as) estudantes e que estimule o espiacuterito investigativo e o protagonismo na busca de resoluccedilatildeo de problemas articulando conhecimentos em diferentes aacutereas

raquo Ter curiosidade para aprender junto com os(as) estudantes diversas tecnologias

raquo Ser lideranccedila para gerar debates e pesquisas sobre os temas selecionados pelos(as) estudantes

raquo Possuir repertoacuterio para relacionar as descobertas e invenccedilotildees das Ciecircncias da Natureza com o acircmbito local regional e global

1 Conhecimento Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo fiacutesico social cultural e digital para entender e explicar a realidade continuar aprendendo e colaborar com a sociedade

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2 Pensamento Cientiacutefico Criacutetico e Criativo Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciecircncias com criticidade e criatividade para investigar causas elaborar e testar hipoacuteteses formular e resolver problemas e criar soluccedilotildees

7 Argumentaccedilatildeo Argumentar com base em fatos dados e informaccedilotildees confiaacuteveis formular negociar e defender ideias pontos de vista e decisotildees comuns com base nos Direitos Humanos na consciecircncia socioambiental no consumo responsaacutevel e na eacutetica

Competecircncia Especiacutefica 2 Analisar e utilizar interpretaccedilotildees sobre a dinacircmica da Vida da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos realizar previsotildees sobre o funcionamento e a evoluccedilatildeo dos seres vivos e do Universo e fundamentar e defender decisotildees eacuteticas e responsaacuteveis raquo Analisar e utilizar modelos cientiacuteficos propostos em diferentes

eacutepocas e culturas para avaliar distintas explicaccedilotildees sobre o surgimento e a evoluccedilatildeo da vida da Terra e do universo

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raquo Elaborar explicaccedilotildees e previsotildees a respeito dos movimentos de objetos na Terra no Sistema Solar e no universo com base na anaacutelise das interaccedilotildees gravitacionais

Competecircncia Especiacutefica 3 Investigar situaccedilotildees-problema e avaliar aplicaccedilotildees do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico e suas implicaccedilotildees no mundo utilizando procedimentos e linguagens proacuteprios das Ciecircncias da Natureza para propor soluccedilotildees que considerem demandas locais regionais eou globais e comunicar suas descobertas e conclusotildees a puacuteblicos variados em diversos contextos e por meio de diferentes miacutedias e tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo (TDIC) raquo Interpretar textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica que tratem de temaacuteticas

das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias disponiacuteveis em diferentes miacutedias considerando a apresentaccedilatildeo dos dados a consistecircncia dos argumentos e a coerecircncia das conclusotildees visando a construir estrateacutegias de seleccedilatildeo de fontes confiaacuteveis de informaccedilotildees

raquo Analisar e debater situaccedilotildees controversas sobre a aplicaccedilatildeo de conhecimentos da aacuterea de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias (tais como tecnologias do DNA tratamentos com ceacutelulas-tronco produccedilatildeo de armamentos formas de controle de pragas entre outros) com base em argumentos consistentes eacuteticos e responsaacuteveis distinguindo diferentes pontos de vista

raquo Analisar o funcionamento de equipamentos eleacutetricos eou eletrocircnicos redes de informaacutetica e sistemas de automaccedilatildeo para compreender as tecnologias contemporacircneas e avaliar seus impactos

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Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Investigar e analisar situaccedilotildees-problema e variaacuteveis que interferem na

dinacircmica de fenocircmenos da natureza eou de processos tecnoloacutegicos considerando dados e informaccedilotildees disponiacuteveis em diferentes miacutedias com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais

raquo Levantar e testar hipoacuteteses sobre variaacuteveis que interferem na dinacircmica de fenocircmenos da natureza eou de processos tecnoloacutegicos com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais utilizando procedimentos e linguagens adequados agrave investigaccedilatildeo cientiacutefica

raquo Selecionar e sistematizar com base em estudos eou pesquisas (bibliograacutefica exploratoacuteria de campo experimental etc) em fontes confiaacuteveis informaccedilotildees sobre a dinacircmica dos fenocircmenos da natureza eou de processos tecnoloacutegicos identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentaccedilatildeo com o cuidado de citar fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusotildees com o uso de diferentes miacutedias

vivecircncias e reflexatildeo criacutetica sobre a dinacircmica dos fenocircmenos naturais eou processos tecnoloacutegicos com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulaccedilatildeo e de realidade virtual dentre outros)

raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados agraves Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade explorando e contrapondo diversas fontes de informaccedilatildeo

raquo Propor e testar soluccedilotildees eacuteticas esteacuteticas criativas e inovadoras para problemas reais considerando a aplicaccedilatildeo de design de soluccedilotildees

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e o uso de tecnologias digitais programaccedilatildeo eou pensamento computacional que apoiem a construccedilatildeo de protoacutetipos dispositivos eou equipamentos com o intuito de melhorar a qualidade de vida eou os processos produtivos

Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural raquo Identificar e explicar questotildees socioculturais e ambientais

relacionadas a fenocircmenos fiacutesicos quiacutemicos eou bioloacutegicos

Empreendedorismo raquo Avaliar como oportunidades conhecimentos e recursos relacionados

agraves Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias podem ser utilizados na concretizaccedilatildeo de projetos pessoais ou produtivos considerando as diversas tecnologias disponiacuteveis e os impactos socioambientais

Satildeo sugeridos alguns percursos para este Componente Curricular Eletivo que possibilitam abordar diferentes objetos de conhecimento e desenvolver competecircncias e habilidades conforme a escolha dos(as) estudantes O percurso utilizado como exemplo neste CCE eacute ldquoPensar e fazer ciecircncia um modo de interpretar o mundordquo e deve servir como orientador para que os demais percursos a seguir possam igualmente ser executados

Pensar e fazer ciecircncia um modo de interpretar o mundo raquo O mundo atual visto de acordo com bases cientiacuteficas raquo Visatildeo das pandemias endemias e epidemias importantes raquo Processo de desenvolvimento do conhecimento cientiacutefico raquo Conceito de problema

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raquo Soluccedilotildees de problemas a partir das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias

raquo Instrumentalizaccedilatildeo da ciecircncia

Evoluccedilatildeo da sociedade associada agraves descobertas cientiacuteficas raquo A histoacuteria da ciecircncia raquo A contextualizaccedilatildeo da ciecircncia em diferentes momentos da Histoacuteria

humana raquo Metodologia cientiacutefica e o positivismo na ciecircncia raquo Aplicaccedilotildees cientiacuteficas e tecnoloacutegicas e suas consequecircncias raquo Anticiecircncia pseudociecircncia e falsas notiacutecias (fake news) raquo Senso comum crenccedilas e religiatildeo versus ciecircncia

Perspectivas tecnoloacutegicas para o futuro raquo Perspectivas tecnoloacutegicas para o futuro raquo Curiosidade cientiacutefica raquo Realidade versus ficccedilatildeo cientiacutefica raquo Sustentabilidade um caminho para o futuro

Descobertas cientiacuteficas associadas ao campo e agrave induacutestria raquo Associaccedilatildeo da ciecircncia ao mundo do trabalho (induacutestria e campo) raquo Processos produtos e tecnologias desenvolvidas a partir das Ciecircncias

da Natureza raquo Desenvolvimento sustentaacutevel associado ao campo e agrave induacutestria raquo Autoconhecimento e autonomia para a tomada de decisotildees acerca do

mundo do trabalho e o futuro fora da escola

Importante Natildeo eacute possiacutevel trabalhar todos esses percursos em um componente curricular eletivo com 40ha Eacute preciso fazer escolhas Nesse sentido o(a) professor(a) deve alinhar com os(as) alunos(as) a melhor abordagem de acordo com as adaptaccedilotildees agrave realidade local Para isso deve utilizar esses percursos como ldquosugestotildeesrdquo que daratildeo

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suporte ao planejamento Eacute importante que o(a) professor(a) defina o percurso a ser executado sem esquecer-se das pontes com os demais conhecimentos da aacuterea

Os percursos bem como os objetos de conhecimento elencados podem ser adaptados ao contexto local sem no entanto perder a intencionalidade expressa nas competecircncias e habilidades descritas anteriormente Para tanto podemos sugerir raquo Realizar as atividades propostas utilizando os recursos disponiacuteveis

como livros computadores e material impresso raquo Levar em consideraccedilatildeo o contexto industrial social local e

flexibilizaccedilatildeo do curriacuteculo raquo Abordar questotildees relacionadas agrave atualidade como por exemplo o

contexto de pandemia raquo Realizar parcerias e visitas teacutecnicas em induacutestrias laboratoacuterios

universidades e centros de tecnologia da regiatildeo raquo Adaptar espaccedilos escolares para elaboraccedilatildeo e desenvolvimento dos

trabalhos raquo Flexibilizar as atividades propostas sem que o CCE perca sua essecircncia

de estimular os(as) estudantes a conhecer as Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias e sua importacircncia para a construccedilatildeo da realidade atual e futura natildeo havendo prejuiacutezos no curriacuteculo proposto

Para apoiar a mediaccedilatildeo pedagoacutegica nos percursos deste CCE o(a) professor(a) poderaacute utilizar metodologias inspiradas na educaccedilatildeo integral A aprendizagem significativa seraacute estimulada a partir da ldquoracionalidade

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praacuteticardquo na qual o(a) professor(a) como liacuteder do processo deveraacute propor a temaacutetica a partir de um levantamento sobre os conhecimentos preacutevios e a curiosidade dos(as) estudantes Sugere-se que o percurso formativo seja realizado com base na Aprendizagem Colaborativa estimulando o aprender com os(as) colegas e possibilitando o enfrentamento coletivo de problemas de maior complexidade reconhecendo os saberes diversos e exercitando a empatia e a cooperaccedilatildeo A metodologia da Problematizaccedilatildeo poderaacute ser uma aliada pois com a praacutetica de fazer perguntas para os(as) estudantes que os(as) desafiem a refletir sobre o mundo da ciecircncia e querer buscar respostas para suas duacutevidas ou inquietaccedilotildees o espiacuterito investigativo estaraacute sendo desenvolvido A Aprendizagem Baseada em Projetos tambeacutem constitui uma ferramenta importante para este CCE Esta metodologia proporciona uma vivecircncia de construccedilatildeo do conhecimento em sua dimensatildeo cognitiva e tambeacutem socioemocional pois mobiliza os interesses e o envolvimento dos(as) jovens com accedilotildees O foco se dirige a accedilotildees de resoluccedilatildeo de problemas permitindo ao(agrave) estudante compreender os conhecimentos de modo contextualizado relacionando teoria e praacutetica A partir de parcerias estabelecidas pode-se ampliar a proposta realizando visitas teacutecnicas e de campo a locais que estejam ligados ao tema trabalhado Pesquisas entrevistas oficinas modelos e ciclos miniprojetos e roleplay compotildeem ferramentas e estrateacutegias metodoloacutegicas para o CCE Deve-se lembrar que eacute muito importante planejar antecipadamente o que seraacute realizado

Tatildeo importante quanto satildeo as metodologias proacuteprias do pensar e fazer Ciecircncia fundamentais para o desenvolvimento do espiacuterito investigativo pelos(as) estudantes Elas permitem que o(a) estudante percorra diferentes etapas do ciclo investigativo observando problematizando levantando hipoacuteteses experimentando pesquisando analisando concluindo e generalizando por exemplo Essas satildeo accedilotildees que o(a) professor(a) do componente natildeo pode abrir matildeo

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raquo Sala de aula e outros espaccedilos da escola como biblioteca auditoacuterio horta horto e paacutetio

raquo Laboratoacuterio de ciecircncias raquo Laboratoacuterio de informaacutetica raquo Computadores tablets smartphones com acesso agrave internet raquo projetor multimiacutedia raquo Softwares e aplicativos raquo Recursos para efetuar visitas a locais associados aos temas raquo Livros didaacuteticos e paradidaacuteticos assim como outros materiais

impressos raquo Materiais escolares baacutesicos

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo dar-se-aacute no decorrer do processo de ensino e aprendizagem e portanto durante todas as etapas do percurso sugerido para este CCE vivenciado ao longo do semestre Sendo processual considera o contiacutenuo ato de fazer o diagnoacutestico do ensinar e aprender permitindo adequaccedilotildees para o alcance dos objetivos Visa a valorizar e utilizar como instrumentos todos os trabalhos que seratildeo desenvolvidos pelos(as) alunos(as) (pesquisas debates seminaacuterios etc) a participaccedilatildeo nas aulas e no grupo de estudos o relacionamento interpessoal a capacidade de produccedilatildeo a autonomia intelectual a assiduidade e a expressatildeo oral e escrita A autoavaliaccedilatildeo se constitui um mecanismo importante pois a partir dela pode-se perceber se o(a) aluno(a) estaacute satisfeito(a) com seus resultados e promover o autoconhecimento e reflexotildees sobre as situaccedilotildees vividas caminhando para um saber enriquecido A avaliaccedilatildeo tambeacutem possui caraacuteter formativo e por isso eacute de suma importacircncia que seja repassada ao(agrave) aluno(a) atraveacutes de relatoacuterios pontuais de cada atividade

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ou conclusotildees orais apontando questotildees a serem melhoradas A avaliaccedilatildeo implicaraacute na busca de informaccedilotildees pela interaccedilatildeo cooperativa de accedilatildeo e reflexatildeo promovendo a liberdade de expressatildeo dos(as) estudantes compartilhando ideias e accedilotildees A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

A DESCOBERTA do DNA e o Projeto Genoma Revista da Associaccedilatildeo Meacutedica Brasileira Satildeo Paulo Editorial v 51 n 1 fev 2005 Disponiacutevel em httpswwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S0104-42302005000100001amplng=pt Acesso em 02 nov 2020CHASSOT Attico Inaacutecio Das disciplinas agrave indisciplina Curitiba Appris 2016______ Alfabetizaccedilatildeo Cientiacutefica uma possibilidade para inclusatildeo social Revista Brasileira de Educaccedilatildeo n 22 2003 Disponiacutevel em httpwwwscielobrpdfrbedun22n22a09pdf Acesso em 02 nov 2020______ As Ciecircncias Atraveacutes dos Tempos Satildeo Paulo Moderna 1994FUKUYAMA F Nosso futuro poacutes-humano consequecircncias da revoluccedilatildeo da biotecnologia Rio de Janeiro Rocco 2003HARARI Y N Sapiens uma breve histoacuteria da humanidade Porto Alegre Editora LampPM 2015______ Homo Deus uma breve histoacuteria do amanhatilde Satildeo Paulo Companhia das Letras 2016______ 21 liccedilotildees para o seacuteculo 21 Satildeo Paulo Companhia das Letras 2018LE COUTEUR P BURRESON J Os bototildees de Napoleatildeo as 17 moleacuteculas que mudaram a histoacuteria Rio de Janeiro Zahar 2006 344 p

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OLIVEIRA R 17 possiacuteveis tecnologias que podem revolucionar nossas vidas no futuro Disponiacutevel em httpscanaltechcombrcuriosidades17-tecnologias-que-veremos-no-futuro-e-mudarao-o-jeito-como-vemos-as-coisas-72643 Acesso em 22 set 2020

ViacutedeosAS DESCOBERTAS mais legais dos uacuteltimos tempos Brasil Canatech 31 jan 2018 1 viacutedeo (8min31s) Publicado por Canaltech Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=DrGK55hBL2o Acesso em out 2020INVENCcedilOtildeES brasileiras que mudaram o mundo Brasil Canaltech 10 jan 2018 1 viacutedeo (5min47s) Publicado por Canaltech Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=O5X2LmhaqKYampfeature=emb_logo Acesso em out 2020

O presente roteiro disponibiliza um caminho para construir a execuccedilatildeo de qualquer percurso escolhido pelos grupos sendo que cada um destes representa um tema de grande abrangecircncia que pode ser desenvolvido pela escola conforme o contexto e escolha dos(as) estudantes Outros percursos sugeridos para esse componente eletivo podem ser encontrados em httpssitesgooglecomsedscgovbrnem-componenteseletivos

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SUGESTAtildeO DE PERCURSO DO COMPONENTE CURRICULAR ELETIVOPensar e fazer ciecircncia um modo de interpretar o mundo

CARGA HORAacuteRIA

Mobilizaccedilatildeo 5 aulas

Objetivos raquo Apresentar o processo de construccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico raquo Despertar o interesse pela importacircncia das Ciecircncias da Natureza

e suas Tecnologias raquo Conceituar o problema em ciecircncia identificaacute-lo e delimitaacute-lo

Resumo Os(As) jovens satildeo convidados(as) a identificar um tema (consulte o item deste roteiro mdash Objetos de Conhecimento) que gostariam de trabalhar e a partir daiacute elaboram uma proposta de atividades partindo de seus interesses e de informaccedilotildees sugestotildees e observaccedilotildees colhidas em pesquisa e diaacutelogos entre os(as) estudantes e o(a) professor(a) Nesse momento deve-se apresentar aos(agraves) alunos(as) a ementa do CCE o percurso que o estrutura assim como apresentar avaliaccedilatildeo e outras informaccedilotildees sobre o componente Estabelecer assim um contrato pedagoacutegico entre professor(a) e estudantes para nortear o caminho a ser seguido durante o desenvolvimento deste componente Numa roda de conversa iniciar um levantamento sobre os temas cientiacuteficos atuais que mais chamam a atenccedilatildeo dos(as) estudantes Eacute possiacutevel que temas pseudocientiacuteficos ou com caraacuteter anticiecircncia sejam citados Entatildeo eacute preciso estar preparado(a) para essas questotildees e como sugestatildeo formar uma lista com esses temas para que possam ser revisitados agrave medida que os(as) estudantes compreendam como se constroacutei o conhecimento cientiacutefico A definiccedilatildeo de um tema a ser trabalhado neste componente pode ocorrer por meio de brainstorming ou outra metodologia ativa mais indicada para a turma

Iniciativa 10 aulasObjetivos raquo Descrever o contexto e situaccedilotildees relacionados ao problema raquo Buscar selecionar organizar e analisar informaccedilotildees

ciecircn

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CARGA HORAacuteRIA

ResumoNesta etapa sob a mediaccedilatildeo e orientaccedilatildeo do(a) professor(a) os(as) jovens aprofundam os conhecimentos sobre o tema que foi escolhido e assim engajam-se em um trabalho coletivo aprendendo a liderar e ser liderado(a) argumentando e negociando interesses Esse movimento predispotildee a construccedilatildeo de um projeto a partir de diagnoacutesticos do grupo definindo eventualmente uma proposta de accedilatildeo mdash intervenccedilatildeoinvento que seraacute debatida e qualificada por todos(as) Eacute possiacutevel apresentar como antevisatildeo alguns temas que poderatildeo ser indicados pelos(as) estudantes No entanto eacute importante iniciar a discussatildeo a partir do que cada um(a) conhece sobre o tema e depois realizar uma abordagem de forma a contextualizar cada um dos conceitos escolhidos pelo grupo e como essas questotildees se estabeleceram como situaccedilotildees-problema que necessitaram ser resolvidas e investigadas e por isso impulsionaram o fazer ciecircncia Propor um olhar da matemaacutetica para essas questotildees e como o uso de modelos auxilia na compreensatildeo dos fenocircmenos

Planejamento 10 aulas

Objetivos raquo Comparar dados com conhecimentos cientiacuteficos sistematizados

para selecionar avaliar e concluir raquo Planejar de forma integrada e mobilizando o protagonismo juvenil

para a execuccedilatildeo do projeto acordado pelo grupo de forma a potencializar os aprendizados e aproveitar o contexto local como exemplificaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos que se quer tratar

ResumoOs(as) jovens organizam as accedilotildees e tarefas definem prioridades e elaboram cronogramas assim como identificam os recursos humanos e materiais necessaacuterios formalizando e redigindo a proposta em um documento Com base na escolha do tema e a partir do conhecimento aprofundado sobre ele planejar que tipo de accedilatildeo poderaacute ser realizada Se o tema definido pelo time for ldquoProduccedilatildeo Agriacutecolardquo por exemplo pode-se planejar visitas teacutecnicas a alguma instituiccedilatildeo de pesquisa na regiatildeo que seja voltada a essa temaacutetica com o objetivo de conhecer a rotina dos(as) pesquisadores(as) as metodologias empregadas

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CARGA HORAacuteRIA

o problema que estatildeo tentando resolver e o que se espera dos resultados Pode-se elaborar um questionaacuterio estruturado a ser aplicado durante a visitaccedilatildeo possibilitando posteriores anaacutelises de seu registro O exemplo sugerido foi visita teacutecnica mas assim como a definiccedilatildeo dos temas foi realizada de forma coletiva tambeacutem poderatildeo propor aulas expositivas aulas praacuteticas pesquisa de campo seminaacuterios palestras oficinas dentre outros

Execuccedilatildeo 10 aulas

Objetivos raquo Perceber o papel da aacuterea das Ciecircncias da Natureza e suas

Tecnologias nos processos de produccedilatildeo e no desenvolvimento econocircmico e social da humanidade

raquo Desenvolver produccedilotildees de gecircneros diversificados (relatoacuterio viacutedeos ensaios etc)

raquo Exercitar a sistematizaccedilatildeo a siacutentese a criacutetica e a argumentaccedilatildeo em torno das situaccedilotildees-problema

ResumoOs(as) jovens colocam em praacutetica as accedilotildees propostas aprendendo com os(as) colegas e o(a) professor(a)-orientador(a) Durante a execuccedilatildeo podem avaliar as accedilotildees para a retomada do rumo caso necessaacuterio Seguindo o exemplo da visita teacutecnica os(as) jovens podem realizar a visita aplicar um questionaacuterio estruturado para entrevistar pesquisadores(as) realizar um registro fotograacutefico do ambiente de pesquisa de seus equipamentos e de manuseios e explorar ao maacuteximo a oportunidade da visita

Apropriaccedilatildeo dos Resultados

5 aulas

Objetivos raquo Apropriar-se de conhecimentos das Ciecircncias da Natureza e suas

Tecnologias para em situaccedilotildees-problema interpretar avaliar ou planejar intervenccedilotildees cientiacutefico-tecnoloacutegicas

raquo Apropriar-se dos resultados obtidos no decorrer da pesquisa e sistematizar os aprendizados

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CARGA HORAacuteRIA

ResumoOs(as) jovens incorporam aprendizados significativos a partir da experiecircncia das atividades da avaliaccedilatildeo dos resultados e da autoavaliaccedilatildeo E por fim compartilham conquistas e aprendizagens com a comunidade escolar com o entorno e com a sociedade de modo geral utilizando as miacutedias sociais elaborando palestras panfletos entre outros meios Novamente no exemplo da visita teacutecnica ao voltar para a escola os(as) jovens podem dar tratamento para todas as informaccedilotildees coletadas organizar imagens registradas e interpretar os resultados da pesquisa contribuindo assim para a apropriaccedilatildeo dos resultados As aprendizagens podem ser divulgadas por meio de seminaacuterio para apresentaccedilatildeo de resultados elaboraccedilatildeo de cartazes dentre outras estrateacutegias

ciecircn

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AUTORES(AS)Ana Nita Minetto GueriniAndrieli DambroacutesBruna MagarinosCarmem Lau SegattoEliane ThomeacuteElise Pauli KuhnFabiane Maroso AlvesGabriela Houmlrnke AlvesGeane Cacircndido TomeacuteGilberto Carlos HenningGraziela Fabiacuteola Llano CabreraJoatildeo Maria Modesto JuniorJoyceli Maria Paloschi CaetanoJulce Elena Mendes da RosaJussara Fontana BuzzolaroKarine FeltesKatia de Almeida do NascimentoLisiane Regina KappesMaiconn Christiann Hoffmann BarbozaMarcio Gleison Barbosa Santos Marileusa SchollMirian Quandt Haumlnsch

Experimentaccedilatildeo e Outras Praacuteticas Investigativas Ateliecirc das Ciecircncias

Mocircnica LucasRenata de Figueiredo MartinsSeacutergio Luiacutes KesslerShana Aline Perin SittaSunah Jessie MakiolkiTiago NevesValdir Joseacute PuhlVilson FintaVitor Sartor

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RESUMO

Este Componente Curricular Eletivo propotildee o uso de metodologias cientiacuteficas como forma de desenvolver e exercitar habilidades e competecircncias que satildeo proacuteprias das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aprender a fazer ciecircncia por meio da experimentaccedilatildeo e da investigaccedilatildeo eacute uma forma de entender como essa atividade humana tem se desenvolvido atraveacutes dos tempos como se daacute a explicaccedilatildeo de fenocircmenos do cotidiano e como podemos fazer uso do conhecimento cientiacutefico na busca por alternativas para melhorar a vida As aulas semanais deveratildeo envolver leitura de textos cientiacuteficos pesquisas bibliograacuteficas pesquisas de campo entrevistas rodas de conversas atividades praacuteticas exploratoacuterias ou explicativas utilizaccedilatildeo de diferentes miacutedias e Tecnologias Digitais de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo (TDICs)

raquo Desenvolver habilidades baacutesicas de pesquisa por meio de praacuteticas que contribuem para uma crescente autonomia intelectual promovendo o cooperativismo e o empreendedorismo na comunidade

raquo Reconhecer a importacircncia dos conceitos de Ciecircncias da Natureza para interpretar as relaccedilotildees entre a tecnologia o ambiente e a sociedade

raquo Mobilizar conhecimentos para emitir julgamentos e tomar posiccedilotildees a respeito de situaccedilotildees e problemas de interesse pessoal social relativos agraves interaccedilotildees da ciecircncia na sociedade

raquo Aprender a fazer uso de informaccedilotildees e de procedimentos de investigaccedilatildeo com vistas a propor soluccedilotildees para problemas que envolvem conhecimentos cientiacuteficos

raquo Mobilizar a comunidade escolar por intermeacutedio de praacuteticas sustentaacuteveis raquo Desenvolver responsabilidade na gestatildeo de resiacuteduos soacutelidos auxiliando

na formaccedilatildeo de cidadatildeos(atildes) conscientes do seu papel na sociedade

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raquo Discutir com base em fatos dados e informaccedilotildees confiaacuteveis para formular negociar e defender ideias pontos de vista e decisotildees comuns que respeitem e promovam os direitos humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional e global com posicionamento eacutetico em relaccedilatildeo ao cuidado de si mesmo dos outros e do planeta

raquo Demonstrar uma firme valorizaccedilatildeo do respeito ao meio ambiente para a sobrevivecircncia da humanidade e do planeta e engajar-se no desenvolvimento de accedilotildees positivas para a promoccedilatildeo dos Direitos Humanos e da sustentabilidade social e ambiental

JUSTIFICATIVA

Quando se fala em conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico a investigaccedilatildeo eacute a base para a sua construccedilatildeo Sem a investigaccedilatildeo e a experimentaccedilatildeo e as habilidades que permeiam essas praacuteticas nosso mundo certamente natildeo seria o que eacute hoje e nosso entendimento sobre a natureza e seus fenocircmenos estariam mais relacionados ao senso comum A maior parte dos conhecimentos cientiacuteficos construiacutedos atraveacutes dos tempos estaacute disponiacutevel na internet poreacutem as pessoas estatildeo mais interessadas em utilizar os produtos das ciecircncias do que conhecer mdash de fato mdash suas concepccedilotildees Dessa forma percebe-se que uma das atribuiccedilotildees da escola eacute instigar a curiosidade cientiacutefica permitindo que mais pessoas mdash estudantes paismatildees profissionais da comunidade escolar do meio universitaacuterio e do mundo do trabalho mdash tenham natildeo apenas o acesso agrave informaccedilatildeo mas tambeacutem construam subsiacutedios para intervir em fenocircmenos processos e produtos das ciecircncias Para Chassot (2003 p 90) ldquoparece que se pode afirmar que a globalizaccedilatildeo determinou em tempos que nos satildeo muito proacuteximos uma inversatildeo no fluxo do conhecimento Se antes o sentido era da escola para a comunidade hoje eacute o mundo exterior que invade a escolardquo Nesse sentido o componente curricular eletivo

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Experimentaccedilatildeo e Outras Praacuteticas Investigativas busca fazer a conexatildeo entre o mundo exterior e a escola mais precisamente entre os fenocircmenos processos e produtos das ciecircncias e o proacuteprio conhecimento cientiacutefico construiacutedo nas aulas de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aleacutem disso tambeacutem permite que o fazer e o pensar em ciecircncia sejam praacuteticas que contribuam para a compreensatildeo do pensamento cientiacutefico e para resoluccedilatildeo de problemas com base no conhecimento que a ciecircncia proporciona As competecircncias e habilidades deste Componente Eletivo estatildeo intimamente ligadas agraves competecircncias e habilidades desenvolvidas na aacuterea de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Dessa forma o percurso formativo escolar do(a) estudante que optar por este Componente Eletivo tomaraacute um significado pautado no processo investigativo e valorizaraacute o letramento cientiacutefico como orienta a BNCC

raquo Pretendem vivenciar projetos de pesquisa intervenccedilatildeo com alto grau de autonomia e protagonismo com perspectiva no mundo de trabalho e empreendedorismo no desenvolvimento de produtos e despertando o interesse nas questotildees ambientais

raquo Demonstram interesse em trabalhar (auxiliar e executar) em atividades experimentais compreendem e aplicam o meacutetodo cientiacutefico para resoluccedilatildeo de problemas abordando a curiosidade em conceitos fenocircmenos e processos no mundo das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias abordando tambeacutem a expansatildeo dos conhecimentos sobre gestatildeo de resiacuteduos e a importacircncia em praticaacute-las tornando-os(as) protagonistas dos saberes

raquo Predispotildeem-se a confrontar o conhecimento empiacuterico com o cientiacutefico visando agrave resoluccedilatildeo de problemas cotidianos voltados agrave sauacutede e bem estar exercendo o protagonismo

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raquo Possuem expectativas de adotar haacutebitos de uma vida mais saudaacutevel como utilizar recursos orgacircnicos preservando o meio ambiente e contextualizando com situaccedilotildees do cotidiano

raquo Adotar postura mediadora que valorize e problematize os conhecimentos preacutevios dos(as) estudantes e a realidade da comunidade escolar que estimule a curiosidade do(a) aluno(a) e incentive o protagonismo juvenil desenvolvendo a capacidade de questionar refletir propor hipoacuteteses interpretar e dessa forma estimular o raciociacutenio cientiacutefico

raquo Possuir conhecimento para diversificar ampliaraprofundar e relacionar os conteuacutedos do Componente Eletivo aos componentes curriculares a partir das reflexotildees e interesses dos(as) estudantes e de abordagens como pesquisas mapeamentos e estudos do meio

raquo Planejar e ter domiacutenio sobre o tema estudado integrando-o com as demais aacutereas se possiacutevel para ampliar a apropriaccedilatildeo dos conceitos

2 Pensamento Cientiacutefico Criacutetico e Criativo Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer agrave abordagem proacutepria das ciecircncias incluindo a investigaccedilatildeo a reflexatildeo a anaacutelise criacutetica a imaginaccedilatildeo e a criatividade para causas elaborar e testar hipoacuteteses formular e resolver problemas e

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criar soluccedilotildees (inclusive tecnoloacutegicas) com base nos conhecimentos das diferentes aacutereas

Competecircncia Especiacutefica 1 Analisar fenocircmenos naturais e processos tecnoloacutegicos com base nas relaccedilotildees entre mateacuteria e energia para propor accedilotildees individuais e coletivas que aperfeiccediloem processos produtivos minimizem impactos socioambientais e melhorem as condiccedilotildees de vida em acircmbito local regional eou global raquo Analisar e representar com ou sem o uso de dispositivos e de

aplicativos digitais especiacuteficos as transformaccedilotildees e conservaccedilotildees em sistemas que envolvam quantidade de mateacuteria de energia e de movimento para realizar previsotildees sobre seus comportamentos em situaccedilotildees cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentaacutevel o uso consciente dos recursos naturais e a preservaccedilatildeo da vida em todas as suas formas

raquo Avaliar os benefiacutecios e os riscos agrave sauacutede e ao ambiente considerando a composiccedilatildeo a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e

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produtos como tambeacutem o niacutevel de exposiccedilatildeo a eles posicionando-se criticamente e propondo soluccedilotildees individuais eou coletivas para seus usos e descartes responsaacuteveis

raquo Analisar os ciclos biogeoquiacutemicos e interpretar os efeitos de fenocircmenos naturais e da interferecircncia humana sobre esses ciclos para promover accedilotildees individuais eou coletivas que minimizem consequecircncias nocivas agrave vida

raquo Realizar previsotildees qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores motores eleacutetricos e seus componentes bobinas transformadores pilhas baterias e dispositivos eletrocircnicos com base na anaacutelise dos processos de transformaccedilatildeo e conduccedilatildeo de energia envolvidos mdash com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais mdash para propor accedilotildees que visem agrave sustentabilidade

Competecircncia Especiacutefica 2 Analisar e utilizar interpretaccedilotildees sobre a dinacircmica da Vida da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos realizar previsotildees sobre o funcionamento e a evoluccedilatildeo dos seres vivos e do Universo e fundamentar e defender decisotildees eacuteticas e responsaacuteveis raquo Analisar e discutir modelos teorias e leis propostos em diferentes

eacutepocas e culturas para comparar distintas explicaccedilotildees sobre o surgimento e a evoluccedilatildeo da Vida da Terra e do Universo com as teorias cientiacuteficas aceitas atualmente

raquo Analisar as diversas formas de manifestaccedilatildeo da Vida em seus diferentes niacuteveis de organizaccedilatildeo bem como as condiccedilotildees ambientais favoraacuteveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulaccedilatildeo e de realidade virtual dentre outros)

raquo Avaliar e prever efeitos de intervenccedilotildees nos ecossistemas e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano com base nos mecanismos de manutenccedilatildeo da vida nos ciclos da mateacuteria e nas transformaccedilotildees e transferecircncias de energia utilizando representaccedilotildees e simulaccedilotildees sobre tais fatores com ou sem o uso de dispositivos

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e aplicativos digitais (como softwares de simulaccedilatildeo e de realidade virtual dentre outros)

raquo Discutir a importacircncia da preservaccedilatildeo e conservaccedilatildeo da biodiversidade considerando paracircmetros qualitativos e quantitativos e avaliar os efeitos da accedilatildeo humana e das poliacuteticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta

Competecircncia Especiacutefica 3 Analisar situaccedilotildees-problema e avaliar aplicaccedilotildees do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico e suas implicaccedilotildees no mundo utilizando procedimentos e linguagens proacuteprios das Ciecircncias da Natureza para propor soluccedilotildees que considerem demandas locais regionais eou globais e comunicar suas descobertas e conclusotildees a puacuteblicos variados em diversos contextos e por meio de diferentes miacutedias e Tecnologias Digitais de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo (TDICs) raquo Construir questotildees elaborar hipoacuteteses previsotildees e estimativas

empregar instrumentos de mediccedilatildeo e representar e interpretar modelos explicativos dados eou resultados experimentais para construir avaliar e justificar conclusotildees no enfrentamento de situaccedilotildees-problema sob uma perspectiva cientiacutefica

raquo Comunicar para puacuteblicos variados em diversos contextos resultados de anaacutelises pesquisas eou experimentos elaborando eou interpretando textos graacuteficos tabelas siacutembolos coacutedigos sistemas de classificaccedilatildeo e equaccedilotildees por meio de diferentes linguagens miacutedias Tecnologias Digitais de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo (TDICs) de modo a participar eou promover debates em torno de temas cientiacuteficos eou tecnoloacutegicos de relevacircncia sociocultural e ambiental

raquo Interpretar textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica que tratem de temaacuteticas das Ciecircncias da Natureza disponiacuteveis em diferentes miacutedias considerando a apresentaccedilatildeo dos dados a consistecircncia dos argumentos e a coerecircncia das conclusotildees visando a construir estrateacutegias de seleccedilatildeo de fontes confiaacuteveis de informaccedilotildees

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Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Levantar e testar hipoacuteteses sobre variaacuteveis que interferem na

dinacircmica de fenocircmenos da natureza eou de processos tecnoloacutegicos com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais utilizando procedimentos e linguagens adequados agrave investigaccedilatildeo cientiacutefica

raquo Selecionar e sistematizar com base em estudos eou pesquisas (bibliograacutefica exploratoacuteria de campo experimental etc) em fontes confiaacuteveis informaccedilotildees sobre a dinacircmica dos fenocircmenos da natureza eou de processos tecnoloacutegicos identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentaccedilatildeo com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusotildees com o uso de diferentes miacutedias

vivecircncias e reflexatildeo criacutetica sobre a dinacircmica dos fenocircmenos naturais eou de processos tecnoloacutegicos com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulaccedilatildeo e de realidade virtual entre outros)

raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados agraves Ciecircncias da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade explorando e contrapondo diversas fontes de informaccedilatildeo

relacionadas a fenocircmenos fiacutesicos quiacutemicos eou bioloacutegicos raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias para propor accedilotildees

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individuais eou coletivas de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sobre problemas socioculturais e problemas ambientais

Empreendedorismo raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

das Ciecircncias da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo

raquo Desenvolver projetos pessoais ou produtivos utilizando as Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas articuladas com o projeto de vida

Satildeo sugeridos alguns percursos para este Componente Curricular Eletivo que possibilitam abordar diferentes objetos de conhecimento e desenvolver competecircncias e habilidades conforme a escolha dos(as) estudantes O percurso utilizado como exemplo neste CCE eacute o ldquoExperimentaccedilatildeo e Praacuteticas Investigativas com Ecircnfase em Alimentos alimentos e a ciecircncia por traacutes da fermentaccedilatildeordquo e deve servir como roteiro orientador para que os demais percursos apresentados a seguir possam igualmente ser executados

Experimentaccedilatildeo e Praacuteticas Investigativas com Ecircnfase em Alimentos mdash alimentos e a ciecircncia por traacutes da fermentaccedilatildeo materiais e equipamentos de laboratoacuterio de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias seguranccedila no laboratoacuterio eou manuseio de produtos quiacutemicos manuseio manutenccedilatildeo e calibraccedilatildeo de instrumentos de medida metodologia da pesquisa e ciclo investigativo em Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias biomoleacuteculas (carboidratos lipiacutedios e proteiacutenas) praacuteticas de identificaccedilatildeo de biomoleacuteculas princiacutepios das fermentaccedilotildees fermentaccedilotildees aplicadas no

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desenvolvimento de alimentos tecnologias de gratildeos (patildees) tecnologias de leite (queijo e iogurte) tecnologias de carne (salame)

Experimentaccedilatildeo e Praacuteticas Investigativas com Ecircnfase em Meio Ambiente mdash Educaccedilatildeo Ambiental Ciecircncia da Natureza e suas Tecnologias lixo resiacuteduos soacutelidos rejeitos descarte de rejeitos conforme normas da ABNT compostagem teacutecnicas anaeroacutebicas minhocaacuterio hortas aterro sanitaacuterio accedilatildeo despoluidora de microrganismos biogaacutes biodigestor separaccedilatildeo de misturas roboacutetica a partir de sucata Educaccedilatildeo Ambiental

Experimentaccedilatildeo e Praacuteticas Investigativas com Ecircnfase em Sauacutede mdash florescendo sauacutede etnobotacircnica princiacutepios ativos de plantas medicinais tinturas alcooacutelicas oacuteleos essenciais exsicatas saponificaccedilatildeo sabonetes medicinais aacutelcool gel 70

Experimentaccedilatildeo e Praacuteticas Investigativas com Ecircnfase em Tecnologias e Alternativas de Laboratoacuterio experimentaccedilatildeo em laboratoacuterio virtual experimentaccedilatildeo com anaacutelise de microrganismos materiais alternativos modelos didaacuteticos horta compostagem alimentos orgacircnicos (agroecologia) plantas medicinais reciclagem de papel lenha ecoloacutegica foguetes educaccedilatildeo ambiental

Importante Natildeo eacute possiacutevel trabalhar todos os percursos em um componente curricular eletivo com 40ha Eacute preciso fazer escolhas Nesse sentido o(a) professor(a) deve alinhar com os(as) alunos(as) a melhor abordagem de acordo com as adaptaccedilotildees na realidade local Para isso deve utilizar os percursos como ldquosugestotildeesrdquo que daratildeo suporte ao planejamento Eacute importante que o(a) professor(a) defina o percurso a ser executado sem esquecer-se das pontes com os demais conhecimentos da aacuterea

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Os percursos bem como os objetos de conhecimento elencados podem ser adaptados ao contexto local sem no entanto perder a intencionalidade expressa nas competecircncias e habilidades descritas anteriormente Para tanto podemos sugerir raquo Optar por trabalhar em busca da soluccedilatildeo de um problema cotidiano

local relacionado ao tema raquo Utilizar materiais de faacutecil acesso aos(agraves) estudantes (em caso de natildeo

haver laboratoacuterio disponiacutevel) raquo Buscar novas estrateacutegias de desenvolvimento de produtos regionais raquo Adaptar ao contexto de alimentos fermentados na regiatildeo agrave qual a

unidade escolar estaacute inserida raquo Conhecer a biodiversidade ldquolocalrdquo raquo Realizar intervenccedilotildees que auxiliem no bem estar comum e cultivar

novos haacutebitos de sauacutede dentro de sua proacutepria casa raquo Resgatar os conhecimentos e usos de diferentes vegetais utilizados

pelas geraccedilotildees anteriores na perspectiva etnobotacircnica envolvendo aspectos sociais familiares e cientiacuteficos

Aulas teoacutericas e praacuteticas seratildeo ministradas de forma expositiva dialogada utilizando-se de materiais inovadores buscando a participaccedilatildeo dos(as) estudantes atraveacutes de discussotildees sobre o tema em questatildeo O componente poderaacute contemplar visitas teacutecnicas pesquisa de campo palestras oficinas anaacutelises laboratoriais trabalho e socializaccedilatildeo por meio de feiras na escola eou na comunidade local No final de cada etapa seraacute feita uma reflexatildeo sobre os erros e acertos para que se possa aprender com a experiecircncia trabalhar atividades de fixaccedilatildeo e produzir criacuteticas sobre o tema desenvolvido

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Tatildeo importante quanto essas estrateacutegias satildeo as metodologias proacuteprias do pensar e fazer Ciecircncia e que satildeo fundamentais para o desenvolvimento do espiacuterito investigativo dos(as) estudantes Elas permitem que o(a) estudante percorra diferentes etapas do ciclo investigativo observando problematizando levantando hipoacuteteses experimentando pesquisando analisando concluindo e generalizando por exemplo Essas satildeo accedilotildees que o(a) professor(a) do Componente natildeo pode abrir matildeo

raquo Laboratoacuterio de ciecircncias (caso a escola natildeo possua sugere-se disponibilizaccedilatildeo de uma sala ambiente)

raquo Laboratoacuterio de informaacutetica com internet raquo Projetor multimiacutedia raquo Computadores tablets smartphones com acesso agrave internet raquo Equipamentos vidrarias baacutesicas (beacutequer Erlenmeyer tubo de ensaio

placa de petri etc) raquo Reagentes raquo Materiais alternativos agraves vidrarias e reagentes raquo Livros didaacuteticos e de pesquisa raquo Artigos cientiacuteficos raquo Tabela perioacutedica raquo Desenhos esquemas mapas mentais e conceituais raquo Laboratoacuterios de empresas e universidades parceiras (visitas) raquo Laboratoacuterio virtual mdash virtual labs (softwares) raquo Recurso de ediccedilatildeo Canva raquo Material para exsicatas cartolina cola pinccedila de ponta arredondada

ficha de informaccedilotildees raquo Lousa digital

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raquo Quadro branco raquo Recursos para efetuar visitas teacutecnicas

AVALIACcedilAtildeO

Avaliaccedilatildeo diagnoacutestica processual formativa e qualitativaA avaliaccedilatildeo seraacute processual formativa contiacutenua e qualitativa realizada ao longo do semestre permitindo identificar aspectos da aprendizagem dos(as) estudantes como ampliaccedilatildeo de conhecimentos clareza de ideias senso criacutetico participaccedilatildeo protagonismo cooperaccedilatildeo entre pares interesse iniciativa organizaccedilatildeo entre outros como aqueles diretamente ligados agraves competecircncias do fazer e pensar em Ciecircncias Contribuem para isso a adoccedilatildeo de instrumentos e estrateacutegias como pesquisa apresentaccedilatildeo relatoacuterios experimentais avaliaccedilatildeo escrita participaccedilatildeo em estudo de caso autoavaliaccedilatildeo seminaacuterios rodas de conversa metodologias ativas com recuperaccedilatildeo paralela (avaliaccedilatildeo descritiva) Esses procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica permitem verificar o grau de desenvolvimento da aprendizagem do(a) estudante do trabalho docente e da escola considerando as potencialidades e dificuldades do processo levando em conta a recuperaccedilatildeo paralela dos conceitosconteuacutedos natildeo apropriados pelo(a) estudante em determinado periacuteodo letivo sendo isso de responsabilidade da escola e do(a) professor(a) do Componente Curricular Eletivo A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste Componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

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BACICH L HOLANDA L STEAM em Sala de Aula a aprendizagem baseada em projetos integrando conhecimentos na Educaccedilatildeo Baacutesica Satildeo Paulo Penso 2020BARROS Augusto Aragatildeo de BARROS Elisabete Barbosa de Paula A quiacutemica dos alimentos produtos fermentados e corantes Satildeo Paulo Sociedade Brasileira de Quiacutemica 2010 Disponiacutevel em httpquidsbqorgbrwp-contentuploads201905SBQ-ColeC3A7C3A3o-QuC3ADmica-no-Cotidiano-Vol4-alimentospdf Acesso em 22 set 2020Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Educaccedilatildeo eacute a Base Brasiacutelia MECCONSEDUNDIME 2017 Disponiacutevel em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sitepdf Acesso em 09 set 2020CRUZ Joelma Bomfim da Laboratoacuterios teacutecnico em multimeios didaacuteticos Universidade de Brasiacutelia 2007 Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfprofunc13_laboratoriospdf Acesso em 22 set 2020EREBIO-SUL Fermentaccedilatildeo alcooacutelica uma abordagem experimental para o ensino de biologia e quiacutemica Disponiacutevel em httpsanuribrsitesanaiserebio2013comunicacao13346_40_Anelise_Grunfeld_de_Lucapdf Acesso em 22 set 2020FARIA L F de LINDEMANN R H Estudando a fermentaccedilatildeo e os saberes populares locais uma proposta para o ensino de quiacutemica Col O Ensino de Ciecircncias na Regiatildeo da Campanha Disponiacutevel em httpcursosunipampaedubrcursosmpecfiles201503ProducaoEducacional-LaisFrantzDeFariapdf Acesso em 22 set 2020HACHIYA A S J DOI J G etal Fermentaccedilatildeo alcooacutelica como meio de integraccedilatildeo entre a quiacutemica no Ensino Meacutedio e o curso Teacutecnico em Informaacutetica XIV Encontro de Educaccedilatildeo em Quiacutemica Araraquara Satildeo Paulo p 11-13 mai 2016 Disponiacutevel em httpswwwresearchgatenetprofileGilson_Junior2publication305622152_Fermentacao_Alcoolica_como_meio_de_Integracao_entre_a_Quimica_no_ensino_medio_e_o_

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curso_Tecnico_em_Informaticalinks5796260808aed51475e544a3Fermentacao-Alcoolica-como-meio-de-Integracao-entre-a-Quimica-no-ensino-medio-e-o-curso-Tecnico-em-Informaticapdf Acesso em 23 out 2020MACHADO P F L MOacuteL G de S Experimentando Quiacutemica com Seguranccedila Quiacutemica Nova na Escola n 27 2008OLIVEIRA I T de ZUCCHERATTOC GRANADO I Z HOMEM-DE-MELLO P OLIVEIRA H P M de De onde vecircm os nomes das vidrarias de laboratoacuterio Quiacutemica Nova v 41 n 8 p 933-942 2018PESSOA A C da C Uma proposta de ensino investigativo para trabalhar biomoleacuteculas no Ensino Meacutedio Trabalho de Conclusatildeo do Curso de Licenciatura em Ciecircncias Naturais Universidade de Brasiacutelia 2015POZO J I CRESPO M Aacute G Aprendizagem e o ensino de Ciecircncias do conhecimento cotidiano ao conhecimento cientiacutefico 5 ed Porto Alegre Artmed 2009SECRETARIA DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Caderno de Orientaccedilotildees para Utilizaccedilatildeo do Laboratoacuterio Escolar de Ciecircncias da Natureza da Rede Estadual de Ensino do Paranaacute Curitiba 2013 Disponiacutevel em httpwwwbiologiaseedprgovbrarquivosFilePDFcadern_lab_2013pdf Acesso em 22 set 2020SOUZA F L de AKAHOSHI L H MARCONDES M E R CARMO M P do Atividades experimentais investigativas no ensino de quiacutemica 2013 Disponiacutevel em httpcpsceteccombrcpscetecarquivosquimica_atividades_experimentaispdf Acesso em 24 out 2020

ViacutedeosFERMENTACcedilAtildeO Brasil Escola 16 fev 2020 1 viacutedeo (9min43s) Publicado por Brasil Escola Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=sGFkIpukbDY Acesso em 23 out 2020

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FERMENTACcedilAtildeO Natural o que eacute como se faz eacute melhor mesmo Vai Se Food 28 jun 2016 1 viacutedeo (6min58s) Publicado por Vai Se Food Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=0CgpJgaJie0 Acesso em 23 out 2020

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CARGA HORAacuteRIA

Objetivos raquo Propor atividades experimentais utilizando como eixo condutor

a produccedilatildeo de alimentos fermentados conduzindo os(as) estudantes a vivenciarem um ciclo de investigaccedilatildeo cientiacutefica

raquo Contextualizar o trabalho no laboratoacuterio com o uso de materiais alternativos dependendo dos recursos da unidade escolar

raquo Discutir ciclos investigativos e metodologias na construccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

raquo Identificar as biomoleacuteculas dentre elas proteiacutenas carboidratos e lipiacutedios presentes em alimentos

raquo Contextualizar conceitos da aacuterea de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias por meio da aplicaccedilatildeo no desenvolvimento de produtos alimentiacutecios pela teacutecnica de fermentaccedilatildeo e dessa forma estimular os(as) alunos a terem autonomia criatividade e interesse pelo empreendedorismo

raquo Propor a elaboraccedilatildeo de uma feiraexposiccedilatildeo com amostras dos produtos desenvolvidos durante as aulas a partir da teacutecnica de fermentaccedilatildeo

Resumo O professor deveraacute realizar a apresentaccedilatildeo da ementa do CCE e do percurso a metodologia que seraacute adotada e a forma como os(as) estudantes seratildeo avaliados Apoacutes essa introduccedilatildeo realizar um piquenique com degustaccedilotildees de alimentos e uma conversa trazendo o contexto da temaacutetica que iraacute ser trabalhada por meio de introduccedilatildeo a conceitos da Ciecircncia e Tecnologia Ainda na etapa de mobilizaccedilatildeo realizar uma pesquisa sobre a composiccedilatildeo dos alimentos que fizeram parte da degustaccedilatildeo enfatizando a presenccedila de moleacuteculas que podem estar descritas nos roacutetulos de alguns produtos caso tenham produtos industrializados Realizar tambeacutem uma pesquisa e anaacutelise das unidades de medida do valor energeacutetico (caloria quilocaloria joule) correlacionando aos dados fornecidos nas embalagens dos alimentos

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SUGESTAtildeO DE PERCURSO DO COMPONENTE CURRICULAR ELETIVOExperimentaccedilatildeo e Praacuteticas Investigativas com Ecircnfase em Alimentos Alimentos e a ciecircncia por traacutes da fermentaccedilatildeo

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CARGA HORAacuteRIA

e o gasto de energia do corpo humano Promover outras atividades praacuteticas como o uso de caloriacutemetro caseiro apresentaccedilatildeo de vidrarias equipamentos e instrumentos de medida disponiacuteveis na escola e realizar uma atividade que auxilie na identificaccedilatildeo e manuseio dos mesmos Na sequecircncia apresentar as fundamentaccedilotildees de seguranccedila e prevenccedilatildeo de acidentes em laboratoacuterio

Iniciativa 10 aulas

Objetivos raquo Ampliar o que sabem sobre o tema escolhido apoacutes mobilizaccedilatildeo

feita a partir do piquenique e que permita ao(agrave) jovem refletir sobre a produccedilatildeo de alimentos fermentados

raquo Participar ativamente da construccedilatildeo do conhecimento vivenciando etapas do ciclo investigativo em ciecircncias

ResumoPara aprofundar o tema proposto neste percurso algumas accedilotildees satildeo indicadas os(as) estudantes podem aplicar um questionaacuterio na comunidade escolar e no ambiente familiar com a temaacutetica alimentos fermentados relacionando sua composiccedilatildeo com intoleracircncia agrave lactose e doenccedila celiacuteaca Apoacutes essa accedilatildeo os dados seratildeo analisados e os resultados apresentados O(a) professor(a) conduziraacute uma explanaccedilatildeo sobre etapas do ciclo investigativo e qual a sua relaccedilatildeo com a pesquisa realizada pelos(as) alunos(as) Ainda nesta etapa propor aos(agraves) estudantes uma atividade praacutetica para identificaccedilatildeo da presenccedila de biomoleacuteculas (lipiacutedeos proteiacutenas e carboidratos) em alguns alimentos de interesse do grupo Apoacutes a realizaccedilatildeo dessa atividade praacutetica o(a) professor(a) iraacute propor que os(as) alunos(as) se agrupem para a escolha dos produtos a serem trabalhados nas proacuteximas etapas

Objetivos raquo Organizar e sistematizar as informaccedilotildees resultantes da pesquisa

que seratildeo a base para as escolhas e direcionamentos da produccedilatildeo do alimento fermentado

raquo Planejar as accedilotildees de execuccedilatildeo e apropriaccedilatildeo dos resultados de forma integrada mobilizando o protagonismo juvenil

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CARGA HORAacuteRIA

raquo Antever alteraccedilotildees no percurso saber dar novos direcionamentos e propor novos experimentos

raquo Potencializar aprendizados que envolvem accedilotildees de planejamento

ResumoApoacutes definiccedilatildeo do produto a ser trabalhado o planejamento das accedilotildees pode seguir algumas etapas como identificar o(s) produto(s) que seraacute(atildeo) o foco da experimentaccedilatildeo e definir conjuntamente um protocolo de experimento que poderaacute utilizar produtos regionais que poderatildeo ser testados Como a atividade eacute experimental eacute necessaacuterio planejar o uso de materiais e equipamentos para a praacutetica assim como identificar a infraestrutura para a realizaccedilatildeo de uma feira de produtos Da mesma forma deve-se produzir e planejar a produccedilatildeo de um folheto explicativo e um questionaacuterio sobre a qualidade dos produtos Como a atividade proposta possui muitas subdivisotildees de etapas eacute imprescindiacutevel que sejam definidos os papeacuteis de atuaccedilatildeo dos(as) estudantes assim como um cronograma de atividades

Objetivos raquo Colocar em praacutetica as accedilotildees definidas no planejamento raquo Identificar situaccedilotildees e imprevistos durante a sua execuccedilatildeo e

saber conduzir sem prejuiacutezo agrave proposta raquo Aplicar os conhecimentos obtidos durante a pesquisa sobre o

tema escolhido

ResumoOs(as) estudantes colocam em praacutetica a produccedilatildeo de alguns alimentos previamente escolhidos Nesta etapa o(a) professor(a) problematiza e propotildee que avaliem a proposiccedilatildeo de hipoacuteteses feita anteriormente Os(As) estudantes deveratildeo produzir alimentos fermentados (patildees iogurte queijo e salame) utilizando os ingredientes padrotildees No entanto por meio da investigaccedilatildeo novos ingredientes (oriundos da regiatildeo na qual a unidade escolar estaacute inserida) poderatildeo ser testados resultando em novas formulaccedilotildees Essa accedilatildeo visa a agregar valor nutricional ao alimento final e valorizar os produtos da regiatildeo na qual a escola estaacute inserida

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CARGA HORAacuteRIA

Apropriaccedilatildeo de Resultados

5 aulas

Objetivos raquo Apropriar-se dos resultados obtidos no decorrer da pesquisa e

sistematizar os aprendizados raquo Apropriar-se de conhecimentos das Ciecircncias da Natureza e suas

Tecnologias e identificar como esse conhecimento pode ser aplicado e disponibilizado a toda a comunidade escolar

Resumo Para consolidar a aprendizagem os(as) estudantes poderatildeo socializar os produtos com a comunidade escolar por meio de uma feira de produtos regionais e com apoio de material impresso explicativo associado a cada amostra de produto Os(As) estudantes tambeacutem poderatildeo aplicar um questionaacuterio de anaacutelise sensorial direcionado ao puacuteblico visitante com a finalidade de identificar os paracircmetros de qualidade e aceitaccedilatildeo do produto Apoacutes anaacutelise dos dados com a orientaccedilatildeo do(a) professor(a) os resultados finais poderatildeo ser debatidos com a turma numa roda de conversa

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AUTORES(AS)Adricia NeumannAidimara San Vito NicolaAlicimar Fernandes GodoyDouglas Joseacute da Silva RibeiroDoralice Souza da Silva MonteiroDulcemari Vidi SilvaEdgard Bistulfi JuniorEdinara dos Santos MouraElaine DiasFlaacutevia Tonon BorghezanFabiane de Oliveira Luz PetrazziniFabiana ProvensiGabriela de Paula NascimentoGabriela NardiGabriela Santiago Barbosa SilvaJaqueline Diana SeghettoJocler Marcio FaenelloJosiane Maria da Silva RosaJuliana Flaacutevia dos Santos LimaKarla Grazielle Soares LimaKecircnia FuchterMaiacutera Michalak de Souza

Sociedade Sauacutede e Meio Ambiente Eu Natureza

Marcelo Martin HeinrichsMarileusa SchollMarizete de ParisMauro Silveira MachadoMislei Zenita da Conceiccedilatildeo QuitoMoiseacutes CeronNeiva Maria Panozzo WeigsdingRoberto CarlosRose Mari LemosSamara CattaniSidiane BaruffiThayse Cechinel Rodrigues

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RESUMO

Entende-se que a educaccedilatildeo deve favorecer a formaccedilatildeo de cidadatildeos protagonistas criacuteticos e bem informados que tenham habilidades e competecircncias diversas para agir de forma efetiva em defesa da vida Portanto este Componente Curricular Eletivo visa a proporcionar ao(agrave) estudante embasamento para que identifique problemas ambientais e relativos agrave sauacutede Prevecirc tambeacutem uma reflexatildeo sobre a importacircncia da preservaccedilatildeo e conservaccedilatildeo do meio ambiente mostrando os efeitos das accedilotildees humanas na natureza Ainda tem como objetivo permitir ao(agrave) estudante buscar seu autoconhecimento identificando potencialidades na adoccedilatildeo de praacuteticas de vida saudaacuteveis que tambeacutem sejam sustentaacuteveis

raquo Focar o olhar sobre o mundo que os cerca percebendo o ser humano como parte intriacutenseca da natureza

raquo Realizar atividades que aprimorem a qualidade de vida e o compromisso com o bem estar coletivo

raquo Avaliar os efeitos da accedilatildeo humana na sustentabilidade do planeta raquo Promover um espaccedilo de reflexatildeo sobre sauacutede e bem estar no

ambiente raquo Identificar formas agroecoloacutegicas de produccedilatildeo de alimentos de modo

a incorporar nas praacuteticas agriacutecolas as questotildees sociais poliacuteticas culturais energeacuteticas ambientais e eacuteticas

raquo Distinguir na quiacutemica dos alimentos os efeitos dela no organismo dos seres vivos animal vegetal microrganismos

raquo Refletir sobre os desastres ambientais ocorridos nos uacuteltimos anos em niacutevel localregionalmundial desenvolvendo a criticidade e reflexatildeo sobre os efeitos deles

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raquo Desenvolver a participaccedilatildeo na construccedilatildeo de sociedades sustentaacuteveis e de poliacuteticas puacuteblicas de educaccedilatildeo ambiental

raquo Aplicar pesquisas individuais e coletivas desenvolvendo o conhecimento na praacutetica

JUSTIFICATIVA

A educaccedilatildeo eficaz eacute aquela que favorece a formaccedilatildeo de cidadatildeos(atildes) criacuteticos(as) e atuantes na sociedade Eacute aquela que faz com que o(a) educando(a) tenha habilidades e competecircncias diversas para agir de forma eficiente em defesa da vida O Componente Curricular Eletivo ldquoSociedade Sauacutede e Meio Ambienterdquo busca mostrar que o desenvolvimento da sociedade estaacute atrelado agraves mudanccedilas que ocorrem tambeacutem na natureza e como essas mudanccedilas satildeo impactantes na sauacutede de todos Deste modo eacute intencionado que os(as) estudantes percebam estas interfaces que construam alternativas para a sociedade se desenvolver de forma equilibrada e sustentaacutevel sentindo-se parte desta sociedade e das decisotildees Nesse sentido o CCE se alinha agrave BNCC que propotildee discutir o papel do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo social nas questotildees ambientais na sauacutede humana e na formaccedilatildeo cultural (p 549) Mas isso soacute poderaacute ocorrer por meio de conhecimentos construiacutedos sobre a sauacutede e sua interdependecircncia com o ambiente a sociedade e sua dinacircmica num processo educativo que privilegie atividades praacuteticas pesquisas e intervenccedilotildees Desenvolvem-se assim as competecircncias e valores que conduziratildeo os(as) estudantes a repensarem e a avaliarem suas atitudes e consequentemente o meio em que vivem sendo protagonistas de accedilotildees conscientes e responsaacuteveis

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raquo Demonstram engajamento com questotildees socioambientais da atualidade raquo Sentem-se estimulados(as) com o protagonismo juvenil e a discussatildeo

de temas atuais e relevantes raquo Aplicam conhecimentos em situaccedilotildees que interferem na sua

qualidade de vida raquo Refletem sobre alternativas para melhorias nas condiccedilotildees do meio

em que vivem raquo Viabilizam proposiccedilotildees pessoais para resoluccedilatildeo de situaccedilotildees-problemas raquo Vislumbram a uma nova forma de viver

raquo Possuir conhecimento cientiacutefico acerca da biodiversidade e os impactos causados pela accedilatildeo humana

raquo Mostrar comprometimento para trabalhar com projetos participar de planejamento coletivo e de atividades interdisciplinares

raquo Contextualizar aspectos da realidade local para a sala de aula interligando os conceitos das Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias com as demais aacutereas de conhecimento

raquo Sensibilizar os(as) jovens para problemas atuais que envolvem sauacutede sociedade e ambiente articulando o desenvolvimento de atividades que valorizem a vida

raquo Ser um(a) propositor(a) de alternativas voltadas ao reequiliacutebrio do ambiente em seus aspectos naturais que abranjam a biodiversidade beleza sustentabilidade e uso racional de recursos

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6 Trabalho e projeto de vida Valorizar a diversidade de saberes e vivecircncias culturais apropriar-se de conhecimentos e experiecircncias que lhe possibilitem entender as relaccedilotildees proacuteprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exerciacutecio da cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade autonomia consciecircncia criacutetica e responsabilidade

8 Autoconhecimento e autocuidado Conhecer-se apreciar-se e cuidar de sua sauacutede fiacutesica e emocional compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoccedilotildees e as dos outros com autocriacutetica e capacidade para lidar com elas

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Competecircncia Especiacutefica 1 Analisar fenocircmenos naturais e processos tecnoloacutegicos com base nas interaccedilotildees e relaccedilotildees entre mateacuteria e energia para propor accedilotildees individuais e coletivas que aperfeiccediloem processos produtivos minimizem impactos socioambientais e melhorem as condiccedilotildees de vida em acircmbito local regional e global raquo Analisar e representar as transformaccedilotildees e conservaccedilotildees em sistemas

que envolvam quantidade de mateacuteria de energia e de movimento para realizar previsotildees em situaccedilotildees cotidianas e processos produtivos que priorizem o uso racional dos recursos naturais

raquo Avaliar potenciais prejuiacutezos de diferentes materiais e produtos agrave sauacutede e ao ambiente considerando sua composiccedilatildeo toxicidade e reatividade como tambeacutem o niacutevel de exposiccedilatildeo a eles posicionando-se criticamente e propondo soluccedilotildees individuais eou coletivas para o uso adequado desses materiais e produtos

raquo Analisar a ciclagem de elementos quiacutemicos no solo na aacutegua na atmosfera e nos seres vivos e interpretar os efeitos de fenocircmenos naturais e da interferecircncia humana sobre esses ciclos para promover accedilotildees individuais eou coletivas que minimizem consequecircncias nocivas agrave vida

Competecircncia Especiacutefica 2 Analisar e utilizar interpretaccedilotildees sobre a dinacircmica da Vida da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos realizar previsotildees sobre o funcionamento e a evoluccedilatildeo dos seres vivos e do Universo e fundamentar e defender decisotildees eacuteticas e responsaacuteveis raquo Avaliar e prever efeitos de intervenccedilotildees nos ecossistemas e

seus impactos nos seres vivos e no corpo humano com base nos mecanismos de manutenccedilatildeo da vida nos ciclos da mateacuteria e nas transformaccedilotildees e transferecircncias de energia utilizando representaccedilotildees e simulaccedilotildees sobre tais fatores com ou sem o uso de dispositivos

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e aplicativos digitais (como softwares de simulaccedilatildeo e de realidade virtual entre outros)

raquo Justificar a importacircncia da preservaccedilatildeo e conservaccedilatildeo da biodiversidade considerando paracircmetros qualitativos e quantitativos e avaliar os efeitos da accedilatildeo humana e das poliacuteticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta

raquo Identificar e analisar vulnerabilidades vinculadas aos desafios contemporacircneos aos quais as juventudes estatildeo expostas considerando as dimensotildees fiacutesica psicoemocional e social a fim de desenvolver e divulgar accedilotildees de prevenccedilatildeo e de promoccedilatildeo da sauacutede e do bem estar

Competecircncia Especiacutefica 3 Investigar situaccedilotildees-problema e avaliar aplicaccedilotildees do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico e suas implicaccedilotildees no mundo utilizando procedimentos e linguagens proacuteprios das Ciecircncias da Natureza para propor soluccedilotildees que considerem demandas locais regionais eou globais e comunicar suas descobertas e conclusotildees a puacuteblicos variados em diversos contextos e por meio de diferentes miacutedias e Tecnologias Digitais de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo (TDICs) raquo Analisar e debater situaccedilotildees controversas sobre a aplicaccedilatildeo de

conhecimentos da aacuterea de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias (tais como tecnologias do DNA tratamentos com ceacutelulas-tronco produccedilatildeo de armamentos formas de controle de pragas entre outros) com base em argumentos consistentes eacuteticos e responsaacuteveis distinguindo diferentes pontos de vista

Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Utilizar informaccedilotildees conhecimentos e ideias resultantes de investigaccedilotildees

cientiacuteficas para criar ou propor soluccedilotildees para problemas diversos

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Processos Criativos raquo Questionar modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas

obras ou soluccedilotildees criativas originais ou inovadoras avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocaacute-las em praacutetica

Empreendedorismo raquo Utilizar estrateacutegias de planejamento organizaccedilatildeo e empreendedorismo

para estabelecer e adaptar metas identificar caminhos mobilizar apoios e recursos para realizar projetos pessoais e produtivos com foco persistecircncia e efetividade

Satildeo sugeridos alguns percursos para este Componente Curricular Eletivo que possibilitam abordar diferentes objetos de conhecimento e desenvolver competecircncias e habilidades conforme a escolha dos(as) estudantes O percurso utilizado como exemplo neste CCE eacute o ldquoSauacutede e Bem Estarrdquo e deve servir como orientador para que os demais percursos a seguir possam igualmente ser executados

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Sauacutede e Bem Estar Alimentaccedilatildeo saudaacutevel Uso de medicamentos e a automedicaccedilatildeo Cuidados com o corpo e mente (sedentarismo estresse depressatildeo Siacutendrome do pensamento acelerado) Vacinas e prevenccedilatildeo de doenccedilas Sexualidade Autocuidado e autoconhecimento Biofilia e as relaccedilotildees com a natureza

Sauacutede e Meio Ambiente Saneamento baacutesico Desequiliacutebrios ambientais Doenccedilas infecciosas e parasitaacuterias Sustentabilidade e os ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentaacutevel) Riscos da utilizaccedilatildeo inadequada dos agrotoacutexicos Poluentes atmosfeacutericos e sonoros Metais toacutexicos

Efeitos da Accedilatildeo Humana na Natureza Mudanccedilas climaacuteticas Aquecimento global Aumento do efeito estufa Inversatildeo teacutermica Geraccedilatildeo de energia e seus impactos Fontes alternativas de energia Desenvolvimento sustentaacutevel A problemaacutetica do lixo Desmatamento x Produccedilatildeo de alimentos Queimadas Impactos socioambientais causados pelas rodovias hidreleacutetricas e outros empreendimentos Florestas e a produccedilatildeo de chuvas Manutenccedilatildeo da biodiversidade Regulaccedilatildeo das temperaturas

Agroecologia Produccedilatildeo de alimentos em agroflorestas (Sintropia) Produccedilatildeo de alimentos orgacircnicos Manejo de pragas Doenccedilas em plantas Praacuteticas de mandala e hortas Os riscos da utilizaccedilatildeo de agrotoacutexicos Permacultura Produccedilatildeo de adubos com resiacuteduos orgacircnicos (compostagem) Aproveitamento da aacutegua da chuva e residuaacuterias

Importante Natildeo eacute possiacutevel trabalhar todas as unidades em um componente curricular eletivo com 40ha Eacute preciso fazer escolhas Nesse sentido o(a) professor(a) deve alinhar com os(as) alunos(as) a melhor abordagem de acordo com as adaptaccedilotildees na realidade local Para isso deve utilizar os percursos como ldquosugestotildeesrdquo que daratildeo suporte ao planejamento Eacute importante que o(a) professor(a) defina o percurso a ser executado sem esquecer-se das pontes com os demais conhecimentos da aacuterea

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Os percursos bem como os objetos de conhecimento elencados podem ser adaptados ao contexto local sem no entanto perder a intencionalidade expressa nas competecircncias e habilidades descritas anteriormente Para tanto podemos sugerir raquo Partir do conhecimento dos(as) estudantes sobre o meio em que

eles(as) estatildeo inseridos(as) raquo Procurar conhecer os perfis das turmas e de cada estudante raquo Contextualizar as temaacuteticas de acordo com a realidade e as

caracteriacutesticas sociais e econocircmicas de cada regiatildeo raquo Buscar parcerias com empresasinstituiccedilotildees locais e comunidade para

desenvolver atividades que contribuam na construccedilatildeo e reflexotildees de praacuteticas sobre os temas abordados

raquo Mobilizar o trabalho em equipe promovendo a participaccedilatildeo e engajamento entre as Aacutereas do Conhecimento

raquo Desenvolver praacuteticas para o melhor uso dos recursos naturais como a gestatildeo de resiacuteduos para a produccedilatildeo de adubos e reaproveitamento da aacutegua da chuva para os mais variados fins

raquo Promover teacutecnicas de permacultura baacutesica criando alternativas na escola como na esteacutetica e funcionalidade de ambiente em jardins e hortas suspensas bancos vasos obras de arte outros

Para apoiar a mediaccedilatildeo pedagoacutegica em cada percurso proposto neste CCE o(a) professor(a) poderaacute utilizar algumas metodologias adotadas na educaccedilatildeo integral Essas metodologias criam ambientes facilitadores de aprendizagem e valorizam o protagonismo dos(as) estudantes Ao se apoiar por exemplo numa metodologia voltada

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aos Multiletramentos os(as) professores(as) envolvidos assumem o compromisso de desenvolver habilidades e capacidades de leitura e de produccedilatildeo textual dos(as) estudantes em diversos gecircneros linguagens e manifestaccedilotildees culturais A metodologia Aprendizagens Baseadas em Projetos possibilita que os(as) jovens vivenciem de forma concreta a construccedilatildeo do conhecimento trabalhando em grupos pequenos com a orientaccedilatildeo do(a) professor(a) o que favorece o desenvolvimento de competecircncias e habilidades A Aprendizagem Colaborativa contribui para a promoccedilatildeo do trabalho colaborativo entre os(as) jovens fortalecendo as aprendizagens entre pares e permitindo que os(as) estudantes possam vivenciar diferentes papeacuteis para a realizaccedilatildeo do trabalho em equipe A Problematizaccedilatildeo convida o(a) jovem a ldquoaprender a aprenderrdquo pois o(a) professor(a) promove o ensino por meio de boas perguntas levando os(as) estudantes a refletirem e elaborarem novas conexotildees entre os saberes que jaacute possuem e novos saberes construindo assim seu conhecimentoTatildeo importantes quanto satildeo as metodologias proacuteprias do pensar e fazer ciecircncia e que ainda satildeo fundamentais para o desenvolvimento do espiacuterito investigativo pelos(as) estudantes Elas permitem que os(as) estudantes percorram por diferentes etapas do ciclo investigativo observando problematizando levantando hipoacuteteses experimentando pesquisando analisando concluindo e generalizando por exemplo Essas satildeo accedilotildees que o(a) professor(a) do Componente natildeo pode abrir matildeo

raquo Laboratoacuterio de Ciecircncias raquo Laboratoacuterio de informaacutetica raquo Computadores tablets smartphones com acesso agrave internet raquo Projetor multimiacutedia

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raquo Recursos para efetuar visitas a locais associados aos temas raquo Parques e praccedilas raquo Livros didaacuteticos e paradidaacuteticos assim com outros materiais

impressos raquo Materiais escolares baacutesicos raquo Espaccedilo e equipamentos para cultivo de hortas

AVALIACcedilAtildeO

Avaliaccedilatildeo diagnoacutestica processual formativa e qualitativaA avaliaccedilatildeo deve ser um processo contiacutenuo e cumulativo realizada ao longo do semestre Desse modo o(a) professor(a) poderaacute avaliar seus(suas) alunos(as) por meio de registros de observaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo a participaccedilatildeo em sala e no desenvolvimento das atividades anotaccedilotildees e frequecircncia Poderaacute tambeacutem ser realizada a autoavaliaccedilatildeo convidando o(a) aluno(a) a olhar para suas aprendizagens assim fortalecendo o protagonismo juvenil e construindo feedbacks formativos Tambeacutem a cada final de aula o(a) professor(a) poderaacute realizar o seu fechamento para evidenciar as aprendizagens diagnosticar as principais duacutevidas e para estabelecer possiacuteveis retomadas nos encontros posteriores Para efetivar a apropriaccedilatildeo dos resultados poderatildeo ser realizados ao final do semestre seminaacuterios na escola focando nas aprendizagens e praacuteticas desenvolvidas Poderaacute ainda realizar a comunicaccedilatildeo das construccedilotildees e praacuteticas para a comunidade aleacutem de murais na escola e miacutedias dirigidas Vale ressaltar que segundo o Caderno de Orientaccedilotildees para a Implementaccedilatildeo do Novo Ensino Meacutedio versatildeo 10 ldquoa avaliaccedilatildeo eacute um instrumento que favorece o diaacutelogo e a relaccedilatildeo criacutetica e ativa entre professores(as) e estudantes permitindo a identificaccedilatildeo das dificuldades e potencialidadesrdquo dos(as) estudantes e corpo docente (2019 p 36) A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

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BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Base Nacional Comum Curricular educaccedilatildeo eacute a base Brasil Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 600p Disponiacutevel em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sitepdf Acesso em 02 set 2020BRASIL Anna Maria SANTOS Faacutetima Equiliacutebrio Ambiental e Resiacuteduos na Sociedade Moderna 4 ed Satildeo Paulo Brasil Sustentaacutevel Editora 2011CAPRA Fritjof A Teia da Vida uma nova compreensatildeo cientiacutefica dos sistemas vivos Satildeo Paulo Editora Cultrix 1996______ As Conexotildees Ocultas para uma vida sustentaacutevel Satildeo Paulo Editora Cultrix 2004DERISIO Joseacute Carlos Introduccedilatildeo ao Controle de Poluiccedilatildeo Ambiental 4 ed Satildeo Paulo Oficina de textos 2012FELLENBERG Gunter Introduccedilatildeo aos Problemas da Poluiccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Editora EPU 1980HARARI Yuval Noah Sapiens uma breve histoacuteria da humanidade Porto Alegre LampPM 2015LOUREIRO Carlos Frederico Bernardo LAYARGUES Philippe Pomier CASTRO Ronaldo Souza Sociedade e Meio Ambiente a educaccedilatildeo ambiental em debate 2 ed Satildeo Paulo Cortez Editora 2002PHILIPPI JR Arlindo Saneamento Sauacutede e Ambiente fundamentos para um desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Manole 2005SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Caderno de Orientaccedilotildees para a Implementaccedilatildeo do Novo Ensino Meacutedio Florianoacutepolis Editora Secco 2019______ Proposta Curricular de Santa Catarina formaccedilatildeo integral na educaccedilatildeo baacutesica 2014 Disponiacutevel em httpwwwsedscgovbrprofessores-e-gestores16977-nova-proposta-curricular-de-sc-2014 Acesso em 28 set 2020______ Metodologias Integradoras educaccedilatildeo integral no ensino meacutedio ndash caderno 3 Belo Horizonte Editora AMI Comunicaccedilatildeo amp Design 2016

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______ Nuacutecleo Articulador educaccedilatildeo integral no ensino meacutedio ndash caderno 5 Belo Horizonte Editora AMI Comunicaccedilatildeo amp Design 2016

ViacutedeosA POESIA no combate ao bullying eacute Tema do Educaccedilatildeo no Ar Brasil Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 14 jun 2018 1 viacutedeo (10min31s) Publicado por Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=1mOKgsDou8sampfeature=emb_logo Acesso em set 2020VAMOS falar sobre transtornos mentais Hospital Israelita Albert Einstein 23 jan 2020 1 viacutedeo (3min17s) Publicado por Hospital Israelita Albert Einstein Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=C-UXvNq7-PIampfeature=emb_logo Acesso em out 2020

O presente roteiro disponibiliza um caminho para construir a execuccedilatildeo de qualquer percurso escolhido pelos grupos sendo que cada um destes representa um tema de grande abrangecircncia que pode ser desenvolvido pela escola conforme o contexto e escolha dos(as) estudantes Outros percursos sugeridos para esse Componente Eletivo podem ser encontrados em httpssitesgooglecomsedscgovbrnem-componenteseletivos

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CARGA HORAacuteRIA

Objetivos raquo Iniciar um espaccedilo de reflexatildeo e autocuidado sobre sauacutede e

seguranccedila dos(as) jovens raquo Identificar temas relacionados agrave sauacutede que sejam mais

significativos para os(as) estudantes

ResumoNeste momento deve-se realizar a apresentaccedilatildeo da ementa do CCE do percurso assim como a metodologia que seraacute utilizada e como seratildeo avaliados(as) Estabelecer um contrato pedagoacutegico entre professor(a) e estudantes para nortear o caminho a ser seguido durante o desenvolvimento deste componente Numa roda de conversa deve-se iniciar um levantamento sobre os temas relacionados agrave sauacutede e ao bem estar (consulte o item Objetos de Conhecimento) que mais chamam a atenccedilatildeo dos(as) estudantes A definiccedilatildeo de um tema a ser trabalhado neste componente pode ocorrer sob diversas formas utilizando-se a metodologia ativa a qual o(a) professor(a) definir como mais indicada para essa etapa Como antevisatildeo pois podem ser sugeridos temas como automedicaccedilatildeo sauacutede do(a) idoso(a) e sauacutede mental o(a) professor(a) deve estar preparado para conduzir uma abordagem que permita contextualizar cada um desses temas e avaliar junto aos(agraves) alunos(as) o seu impacto na comunidade escolar

Iniciativa 10 aulas

Objetivos raquo Ampliar as abordagens sobre o tema escolhido e que permitam

refletir sobre questotildees como autocuidado sauacutede e seguranccedila dos(as) jovens

raquo Desenvolver haacutebitos saudaacuteveis e de bem estar fiacutesico e psicoloacutegico

ResumoNesta etapa e com a orientaccedilatildeo e mediaccedilatildeo do(a) professor(a) os(as) estudantes ampliam os conhecimentos sobre o tema selecionado

ciecircn

SUGESTAtildeO DE PERCURSO DO COMPONENTE CURRICULAR ELETIVOSauacutede e bem estar

180sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

durante a mobilizaccedilatildeo No entanto os(as) estudantes satildeo convidados(as) a apresentar o que sabem sobre ele e assim seus conhecimentos preacutevios satildeo valorizados e alinhados numa perspectiva cientiacutefica Satildeo orientados(as) sobre como realizar as pesquisas e sobre como identificar e escolher fontes seguras de informaccedilatildeo que tenham como base o conhecimento cientiacutefico Nesta etapa tambeacutem vivenciam experiecircncias diversas do trabalho em grupo como liderar e ser liderado(a) exercitam aspectos relacionados agrave argumentaccedilatildeo e definem as propostas de accedilatildeo sobre a temaacutetica a ser desenvolvida

Objetivos raquo Organizar e sistematizar as informaccedilotildees resultantes da pesquisa e

que seratildeo a base para as escolhas e direcionamentos da atividade ou projeto a ser executado

raquo Planejar as accedilotildees de forma integrada mobilizando o protagonismo juvenil para a execuccedilatildeo do projeto acordado pelo grupo

raquo Antever alteraccedilotildees no percurso e saber dar novos direcionamentos raquo Potencializar aprendizados que envolvem accedilotildees de planejamento

ResumoCom base na escolha do tema e a partir do conhecimento aprofundado sobre ele orientar os(as) estudantes a elaborarem um planejamento por escrito descrevendo que tipo de accedilatildeo poderaacute ser realizada Se o tema definido pelo time for porventura ldquoSauacutede Mentalrdquo em caraacuteter de exemplo pode-se planejar uma campanha na escola para se evitar ou diminuir o bullying na comunidade escolar Neste planejamento pode-se definir quem seratildeo os(as) envolvidos(as) na accedilatildeo e quem seraacute o puacuteblico alvo assim como definir abordagens que apoiem e ampliem os conhecimentos sobre o tema saindo da condiccedilatildeo de senso comum

tema escolhido

ciecircn

181sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoOs(As) jovens sob a orientaccedilatildeo do(a) professor(as) colocam em praacutetica o planejamento realizado coletivamente Exercitam habilidades que permitam caso necessaacuterio a retomada de rumos avaliam e se autoavaliam Nesta etapa podem por exemplo e seguindo a temaacutetica ldquoSauacutede Mentalrdquo realizar uma campanha intitulada ldquoSemana de Debates Sobre o Bullying na Escolardquo e com isso trazer profissionais da aacuterea de sauacutede para apresentar palestras promover debates e envolver toda a comunidade escolar de forma qualitativa

5 aulas

Tecnologias e identificar como esses conhecimentos podem ser aplicados e disponibilizados a toda comunidade escolar

ResumoOs(as) jovens refletem sobre os aprendizados que todo o CCE pode proporcionar Satildeo orientados(as) a produzir materiais em formato digital eou impresso como folhetos por exemplo que informem a importacircncia e os cuidados que a escola deve ter quanto a questotildees relacionadas ao bullying reforccedilando o envolvimento de todas as esferas escolares Podem tambeacutem ser orientados(as) a produzir um relatoacuterio sobre a campanha realizada descrevendo o que foi feito que resultados foram alcanccedilados que aprendizados conquistaram e a que conclusotildees chegaram ilustrando-o com imagens e utilizando outros recursos

ciecircn

ciecircncia e tecnologia

183sumaacuterio

Ao mesmo tempo em que satildeo transversais agraves diversas aacutereas do conhecimento as novas tecnologias digitais trazem em si proacuteprias oportunidades de aprofundamento e de experimentaccedilatildeo que dialogam fortemente com a cultura e com o interesse juvenis Quando consideradas em uma sociedade cada vez mais influenciada por miacutedias digitais criar espaccedilos para que os(as) jovens do Ensino Meacutedio reflitam apropriem-se e construam seu presente e seu futuro com o apoio dessas novas tecnologias de forma criacutetica reflexiva e contextualizada deixa de ser uma possibilidade e se torna um compromisso do Novo Ensino Meacutedio de Santa Catarina

Nesse sentido visando garantir o protagonismo dos(as) jovens de Ensino Meacutedio diante das novas tecnologias os componentes curriculares agrupados na Aacuterea de Concentraccedilatildeo Ciecircncia e Tecnologia a qual se configura na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um Tema Contemporacircneo Transversal apresentam oportunidades para estudantes professoras e professores da rede estadual de Santa Catarina explorarem as tecnologias digitais em diferentes dimensotildees Ao propor diferentes componentes para essa aacuterea de concentraccedilatildeo buscamos combinar um olhar direcionado a como nossos comportamentos e contextos ressoam o surgimento de novas tecnologias a apropriaccedilatildeo de ferramentas tecnoloacutegicas para a ampliaccedilatildeo das possibilidades de atuaccedilatildeo e de intervenccedilatildeo no mundo e o desenvolvimento de estrateacutegias de pensamento com o auxiacutelio de ferramentas computacionais Satildeo caminhos independentes e complementares entre si que representam tambeacutem um desafio ndash e oportunidade ndash para que os(as) professores(as) que assumirem esses componentes continuem desenvolvendo suas competecircncias digitais ao mesmo tempo em que estaratildeo oportunizando aos(agraves) jovens que tambeacutem as desenvolvam

184sumaacuterio

Definimos coletivamente nos Grupos de Trabalho com os professores e com as professoras da Rede Estadual de Santa Catarina trecircs componentes para a aacuterea de Ciecircncia e Tecnologia quais sejam

EDUCACcedilAtildeO TECNOLOacuteGICAEste componente tem como objetivo criar oportunidades de identificaccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo de tecnologias digitais contextualizadas aos interesses dos(as) estudantes e dialogando com novas ferramentas e possibilidades Com isso esperamos que os(as) estudantes natildeo soacute ampliem seu repertoacuterio no mundo digital mas que tambeacutem sejam capazes de fazer escolhas conscientes e criacuteticas quanto agrave sua aplicaccedilatildeo considerando limitaccedilotildees e riscos potenciais

CULTURA DIGITALEste componente tem como objetivo promover oportunidades de investigaccedilatildeo digital em suas diferentes dimensotildees para uma interaccedilatildeo mais consciente com novas tecnologias e miacutedias digitais contribuindo para sua formaccedilatildeo integral Nesse sentido estudantes encontraratildeo possibilidades para aprimorar o entendimento sobre quem satildeo como seres digitais como as novas tecnologias influenciam as formas como se comunicam e interagem e por fim os obstaacuteculos e as oportunidades de tais mudanccedilas para a transformaccedilatildeo social

PENSAMENTO COMPUTACIONALEste componente visa oportunizar que estudantes se familiarizem e se apropriem de diferentes capacidades do pensamento computacional e do reconhecimento de padrotildees agrave construccedilatildeo de algoritmos para a resoluccedilatildeo de problemas em diversas aacutereas da vida cotidiana Para isso propomos momentos de interaccedilatildeo com novas tecnologias computacionais a partir de uma postura protagonista criando artefatos computacionais com base em seus interesses e em suas necessidades

ciecircn

185sumaacuterio

Por fim queremos parabenizar e agradecer a todos(as) os(as) professores(as) que contribuiacuteram para a construccedilatildeo coletiva desses componentes curriculares A elaboraccedilatildeo desse material contou com a participaccedilatildeo de profissionais de todo o estado em diferentes fases que desenvolveram esse trabalho com maestria valorizando e aprimorando diferentes ideias e caminhos Considerando ainda o desafio dessa aacuterea de manter-se contemporacircnea com do surgimento ininterrupto de novas ferramentas e possibilidades este grupo visou redigir roteiros que sirvam de ponto de partida para o trabalho de cada escola e turma respeitando as limitaccedilotildees e as oportunidades de cada contexto Como ponto de partida esperamos que inspirem vivecircncias contextualizadas e transformadoras com tecnologias digitais para os(as) jovens de Santa Catarina

Boa leituraLetiacutecia Vieira e Luiz Alessandro da Silva (Teacutecnicos(as) da SED)Adelmo Eloy (Especialista Instituto iungo)

ciecircn

186sumaacuterio

AUTORES(AS)Carlos WeinmanDalci Clair ReisIdenir Bruna Resendes de SouzaNaira DelazariPaulo Henrique de SouzaSirlei Zanelato MirandaVanderlei Luis Bachendorf

RESUMOA Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica propotildee o entendimento de como as tecnologias digitais funcionam perante a identificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de tendecircncias e oportunidades interventivas a partir da aplicaccedilatildeo dessas ferramentas visando ao desenvolvimento de raciociacutenio loacutegico comunicaccedilatildeo colaboraccedilatildeo resoluccedilatildeo de problemas e capacidade de aprender Tem por objetivo proporcionar aos(agraves) estudantes oportunidades de aprendizagem a partir das quais possam desenvolver sua habilidade de solucionar problemas e

Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica O Educando as Tecnologias e as Linguagens DigitaisCarga horaacuteria 40 horas por semestre

187sumaacuterio

desenvolver projetos autorais e coletivos identificando os efeitos do uso das tecnologias em suas vidas e utilizando-as de forma criacutetica significativa reflexiva e eacutetica nas diversas praacuteticas sociais Para isso o componente contempla conceitos e praacuteticas como representaccedilatildeo de dados redes e comunicaccedilatildeo e domiacutenio de diversas tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo Os(as) estudantes participantes teratildeo a oportunidade de identificar e usar tecnologias digitais de forma significativa a partir da utilizaccedilatildeo de recursos baacutesicos de informaacutetica e suas ferramentas focados em exemplos e contextualizaccedilotildees voltadas para o dia a dia pessoal escolar e nos mundos do trabalho

raquo Solucionar problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos identificando os efeitos do uso das tecnologias em sua vida e utilizando-as de forma criacutetica significativa reflexiva e eacutetica nas diversas praacuteticas sociais (escolares pessoais e empregatiacutecias)

raquo Ampliar e potencializar o uso de instrumentos tecnoloacutegicos como ferramentas que contribuam para a produccedilatildeo de conhecimentos permitindo se comunicar por meio das diferentes linguagens e miacutedias produzindo conhecimentos e materiais didaacuteticos no formato digital

raquo Identificar aspectos que caracterizam a evoluccedilatildeo do computador ao longo da histoacuteria estimulando a pesquisa e o conhecimento e contribuindo para o uso consciente de novas ferramentas tecnoloacutegicas

raquo Coletar e transformar dados obtidos em linguagem digital em diferentes espaccedilos da vida e no trabalho desenvolvendo assim a pesquisa e o acesso agrave produccedilatildeo de conhecimento ampliando e potencializando o uso de instrumentos tecnoloacutegicos como ferramentas que contribuam para a produccedilatildeo de conhecimentos

ciecircn

188sumaacuterio

JUSTIFICATIVA

Eacute inegaacutevel que as novas tecnologias e miacutedias digitais tecircm revolucionado as relaccedilotildees sociais e de forma mais especiacutefica as formas de ensinar e aprender Esse processo demanda um espaccedilo escolar que auxilie os(as) estudantes a agir em relaccedilatildeo aos desafios que a sociedade impotildee sendo indispensaacutevel oportunizar o aprendizado e uso da tecnologia O uso das tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo e informaccedilatildeo (TDICs) na escola auxilia a promoccedilatildeo social da cultura das normas e tradiccedilotildees do grupo ao mesmo tempo em que eacute desenvolvido um processo pessoal que envolve estilo aptidatildeo e motivaccedilatildeo Nesse sentido este componente vem ao encontro das diretivas de uma sociedade digital que tem como exigecircncias habilidades na utilizaccedilatildeo de ferramentas aacutegeis e raacutepida adaptaccedilatildeo por parte dos sujeitos agraves mudanccedilas que ocorrem Por isso o componente Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica busca proporcionar situaccedilotildees de aprendizagem ligadas agrave ldquoeducomunicaccedilatildeordquo favorecendo um ambiente de acesso aos principais elementos informativos e educacionais digitais diante de suas muacuteltiplas possibilidades visando a contribuir para o desenvolvimento do pensamento criacutetico criativo reflexivo e agrave aprendizagem colaborativa uma vez que amplia as possibilidades e metodologias tanto de ensino quanto de aprendizagem

raquo Desejam ampliar e potencializar seus conhecimentos em relaccedilatildeo ao uso de recursos e ferramentas tecnoloacutegicas

raquo Querem desenvolver a criatividade a comunicaccedilatildeo o letramento digital e a alfabetizaccedilatildeo tecnoloacutegica o pensamento criacutetico e consciente das TDICs para a vida pessoal e profissional

ciecircn

189sumaacuterio

raquo Buscam interagir de forma criacutetica e qualificada com as tecnologias e instrumentos digitais em diversos niacuteveis com base em pesquisas atividades praacuteticas e produccedilatildeo de novos conhecimentos

raquo Ter domiacutenio ou familiaridade com diferentes recursos e plataformas digitais tais como editores de texto planilhas e slides compreendendo conceitos baacutesicos de informaacutetica e tecnologia

raquo Formaccedilatildeo complementar na aacuterea (informaacutetica e tecnologia) ou com abertura para desenvolver estudos e pesquisas sobre o tema

5 Cultura Digital Compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo de forma criacutetica significativa reflexiva e eacutetica nas diversas praacuteticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar

ciecircn

190sumaacuterio

acessar e disseminar informaccedilotildees produzir conhecimentos resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva

Competecircncias Especiacuteficas de Linguagens e suas Tecnologias (adaptado para o foco da aacuterea)

Competecircncia Especiacutefica 7 Mobilizar praacuteticas de linguagem no universo digital considerando as dimensotildees teacutecnicas criacuteticas criativas eacuteticas e esteacuteticas para expandir as formas de produzir sentidos de engajar-se em praacuteticas autorais e coletivas e de aprender a aprender nos campos da ciecircncia cultura trabalho informaccedilatildeo e vida pessoal e coletiva raquo Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a apresentaccedilotildees por

meio de textos multimodais diversos (perfis variados gifs biograacuteficos biodata curriacuteculo web viacutedeo-curriacuteculo etc) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif wiki site etc)

raquo Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliograacutefica de campo experimento cientiacutefico levantamento de dados etc) objetivando compreender como o conhecimento cientiacutefico eacute produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gecircneros textuais envolvidos na realizaccedilatildeo de pesquisas de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteuacutedos e estabelecer recortes precisos

ciecircn

191sumaacuterio

Competecircncias Especiacuteficas de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias (adaptado para o foco da aacuterea)

Competecircncia Especiacutefica 3 Investigar situaccedilotildees-problema e avaliar aplicaccedilotildees do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico e suas implicaccedilotildees no mundo em diversos contextos e por meio de diferentes miacutedias e tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo (TDIC) raquo Comunicar em diversos contextos resultados de anaacutelises pesquisas

eou experimentos elaborando eou interpretando textos graacuteficos tabelas siacutembolos coacutedigos sistemas de classificaccedilatildeo e equaccedilotildees por meio de diferentes linguagens miacutedias tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo (TDIC)

raquo Avaliar com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais tecnologias e possiacuteveis soluccedilotildees para as demandas que envolvem a geraccedilatildeo o transporte a distribuiccedilatildeo e o consumo as caracteriacutesticas geograacuteficas e ambientais a produccedilatildeo de resiacuteduos e os impactos socioambientais e culturais

Competecircncias Especiacuteficas de Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas (adaptado para o foco da aacuterea)

Competecircncia Especiacutefica 1 Analisar processos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais nos acircmbitos local regional nacional e mundial em diferentes tempos a partir da pluralidade de procedimentos epistemoloacutegicos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relaccedilatildeo a eles considerando diferentes pontos de vista e tomando decisotildees baseadas em argumentos e fontes de natureza cientiacutefica raquo Utilizar diferentes gecircneros textuais e tecnologias digitais de

informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo de forma criacutetica significativa reflexiva e eacutetica nas diversas praacuteticas sociais buscando resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva

ciecircn

192sumaacuterio

raquo Investigar e analisar situaccedilotildees-problema e variaacuteveis que interferem na dinacircmica de processos tecnoloacutegicos considerando dados e informaccedilotildees disponiacuteveis em diferentes miacutedias com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais

raquo Selecionar e sistematizar com base em estudos eou pesquisas (bibliograacutefica exploratoacuteria de campo experimental etc) em fontes confiaacuteveis informaccedilotildees sobre a dinacircmica de processos tecnoloacutegicos identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentaccedilatildeo com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusotildees com o uso de diferentes miacutedias

Processos Criativos raquo Difundir novas ideias propostas obras ou soluccedilotildees por meio de

diferentes linguagens miacutedias e plataformas analoacutegicas e digitais com confianccedila e coragem assegurando que alcancem os(as) interlocutores(as) pretendidos(as)

ciecircn

193sumaacuterio

raquo Evoluccedilatildeo da microinformaacutetica (relaccedilotildees entre a sociedade contemporacircnea e a evoluccedilatildeo das tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo)

raquo Ferramentas (programas sistemas etc) que podem ser utilizadas nos mundos do trabalho

raquo Sistemas de busca na internet raquo Plataformas educacionais raquo Linguagens e produccedilotildees multimidiaacuteticas raquo Pesquisa cientiacutefica

raquo Disponibilizar espaccedilos que ofereccedilam acesso agrave internet aos(agraves)estudantes

raquo Criar projetos interdisciplinares com as aacutereas de conhecimento que permitam o desenvolvimento da eletiva

raquo Promover accedilotildees entre escola e comunidade a partir de projetos de intervenccedilatildeo na escola e na comunidade aleacutem da realizaccedilatildeo de feiras seminaacuterios e palestras

Para sequenciar um caminho metodoloacutegico que seja significativo para os(as) estudantes propomos a utilizaccedilatildeo de metodologias ativas apoiadas em tecnologias Em especial o processo investigativo que eacute central ao componente pode ser fortalecido por meio de momentos estruturados de problematizaccedilatildeo e incorporaccedilatildeo de elementos da aprendizagem baseada em projetos para definiccedilatildeo de objetivos e organizaccedilatildeo de etapas

ciecircn

194sumaacuterio

apoiadas por ferramentas que facilitem a gestatildeo e o compartilhamento de informaccedilotildees

Aleacutem disso considerando a diversidade de repertoacuterios trazidos pelos(as) estudantes quanto a diferentes tecnologias sugerimos que os momentos de experimentaccedilatildeo e apropriaccedilatildeo de ferramentas sejam estruturados a partir da aprendizagem colaborativa Nesse contexto o(a) professor(a) se encaixa no desafio de ser o(a) mediador(a) do processo fazendo intervenccedilotildees quando assim se fizerem necessaacuterias promovendo a troca entre pares e instigando os(as) estudantes a chegarem em niacuteveis mais elevados de construccedilatildeo do conhecimento Para que isso se torne possiacutevel seraacute possiacutevel utilizar meacutetodos como raquo alternacircncia entre aulas expositivas e praacuteticas (visitas a espaccedilos de

aplicaccedilatildeo de tecnologias) raquo integraccedilatildeo entre a aprendizagem baseada em projetos e outras aacutereas

do conhecimento raquo trabalhos em grupos e estudos direcionados raquo sala de aula invertida raquo seminaacuterios e gincanas

raquo Laboratoacuterio de informaacutetica ou maker em bom estado de funcionamento com acesso agrave internet de boa qualidade com caixa de som lousa digital ou quadro branco e projetor

raquo Material de apoio pedagoacutegico (como papel tesoura canetas hidrocor tablets e celulares)

raquo Materiais didaacuteticos (como livros didaacuteticos material de apoio aos(agraves) estudantes) necessaacuterios ao desenvolvimento das atividades ao longo de todo o desenvolvimento da eletiva

ciecircn

195sumaacuterio

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas A avaliaccedilatildeo seraacute contiacutenua processual e qualitativa a partir da participaccedilatildeo e envolvimento dos(as) alunos(as) nas atividades propostas assim como dos resultados dos processos de investigaccedilatildeo e experimentaccedilatildeo de novas tecnologias Para que seja efetiva os(as) professores(as) podem combinar diferentes estrateacutegias tais como observaccedilatildeo compartilhada dos(as) professores(as) autoavaliaccedilatildeo dos(as) estudantes produtos da pesquisa e portfoacutelios Aleacutem disso considerando-se a diversidade de saberes e niacuteveis de familiaridade com tecnologias digitais a avaliaccedilatildeo torna-se um instrumento para regulaccedilatildeo das aprendizagens Nesse sentido avaliaccedilotildees com caraacuteter diagnoacutestico e formativo podem trazer insumos para que o planejamento de atividades seja construiacutedo adequadamente ao conhecimento da realidade encontrada

BACICH Lilian NETO Adolfo Tanzi TREVISANI Fernando de Mello Ensino Hiacutebrido personalizaccedilatildeo e tecnologia na educaccedilatildeo Porto Alegre Penso 2015 270 pBACICH Lilian MORAN Joseacute Metodologias Ativas para uma Educaccedilatildeo Inovadora uma abordagem teoacuterico-praacutetica Porto Alegre Penso 2018 238 pBRASIL Secretaria de Educaccedilatildeo Base Nacional Comum Curricular Brasiacutelia DF MECSEC 2018______ Referenciais Curriculares para a Elaboraccedilatildeo de Itineraacuterios Formativos Brasiacutelia DF MECSEC 2020 Disponiacutevel em httpnovoensinomediomecgovbrresourcesdownloadspdfDCEIFpdf

ciecircn

196sumaacuterio

PERRENOUD Philippe Avaliaccedilatildeo da excelecircncia agrave regulaccedilatildeo das aprendizagens - entre duas loacutegicas Trad Patriacutecia Chittoni Ramos Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 1999VIEIRA A Formaccedilatildeo de Jovens Protagonistas para o Mundo do Trabalho caderno do educador - TICs Cearaacute Instituto Alianccedila 2013 Disponiacutevel em httpwwwinstitutoaliancaorgbrnewcaderno_educador_ticpdf

Ao pensar sobre a Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica eacute importante perceber a necessidade de que o modelo de ensino-aprendizagem ocorra de forma processual considerando o fato de que os(as) estudantes apresentam diferentes conhecimentos sobre as tecnologias e seus usos Por esse motivo a organizaccedilatildeo das unidades temaacuteticas apresenta um encadeamento comeccedilando na primeira unidade pelas etapas e transformaccedilotildees histoacutericas da tecnologia bem como seus impactos sobre a organizaccedilatildeo social Em seguida na segunda unidade o(a) estudante deveraacute ser instigado(a) ao conhecimento das necessidades midiaacuteticas e tecnoloacutegicas que estatildeo presentes no cotidiano e nos mundos do trabalho na atualidade Por fim na terceira unidade eacute apresentado o desafio de utilizar essas noccedilotildees em vista do conhecimento dos meacutetodos e dos procedimentos teacutecnicos para as diferentes formas de comunicaccedilatildeo e da pesquisa condiccedilotildees indispensaacuteveis para a produccedilatildeo do conhecimento

ciecircn

197sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Introduccedilatildeo ao Conhecimento Tecnoloacutegico

10 aulas

Objetivos raquo Abordar os avanccedilos tecnoloacutegicos em perspectiva histoacuterica

visando a proporcionar aos(agraves) estudantes desenvolver conhecimentos sobre a origem e desenvolvimento de diversas tecnologias para identificar contextos e possibilidades de uso presentes e futuras

ResumoNesta unidade os(as) estudantes teratildeo oportunidade de desmistificar o que eacute ldquotecnologiardquo e aprofundar sua percepccedilatildeo sobre a evoluccedilatildeo de diferentes ferramentas ao longo da histoacuteria Para isso deveratildeo partir da investigaccedilatildeo local identificando e sistematizando os usos que fazem de diferentes tecnologias em espaccedilos fiacutesicos e virtuais Aleacutem disso teratildeo oportunidade de situar essas ferramentas numa evoluccedilatildeo histoacuterica considerando tecnologias presentes em outras geraccedilotildees e povos Ao fim desse processo de investigaccedilatildeo esperamos que sejam capazes de fazer um comparativo entre o que era e o que eacute tecnologia aleacutem de exercitar o olhar para o futuro usando elementos presentes nessa sucessatildeo para descrever o que seraacute tecnologia nos proacuteximos anos e deacutecadas situada em sua realidade local

Sugestatildeo de Etapas1 Compreender o que eacute tecnologia e tambeacutem seus avanccedilos na

sucessatildeo do tempo2 Como a tecnologia estaacute presente no cotidiano da vida humana3 Evoluccedilatildeo das tecnologias traduzidas para a realidade local4 Comparativo entre o que era o que eacute e o que seraacute tecnologia

TDICs e as Ferramentas Midiaacuteticas

20 aulas

Objetivos raquo Identificar as necessidades midiaacuteticas e tecnoloacutegicas dentro do

espaccedilo escolar da vida pessoal e do mundo do trabalho para ampliaccedilatildeo de repertoacuterio no mundo digital

ciecircn

198sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoCom um melhor entendimento de como diferentes tecnologias se situam em seu cotidiano os(as) estudantes teratildeo oportunidade de ampliar seu repertoacuterio no mundo digital ao se apropriar de ferramentas midiaacuteticas e tecnoloacutegicas aplicadas a diferentes contextos Para isso passaratildeo por ciclos de experimentaccedilatildeo onde 1) poderatildeo mapear situaccedilotildees-problema e temas de interesse ndash pessoal social e profissionalmente ndash assim como tecnologias que satildeo relacionadas a eles 2) organizados(as) em times teratildeo oportunidade de experimentar e apropriar-se das tecnologias 3) iratildeo sistematizar e compartilhar resultados e aprendizados com a turma As tecnologias possiacuteveis satildeo diversas como ferramentas utilizadas comumente nos mundos do trabalho (editores de texto planilhas etc) ferramentas de ediccedilatildeo de imagens aacuteudio e viacutedeo e plataformas de aprendizagem online Aleacutem disso a depender do tempo disponiacutevel dois ou mais ciclos podem ser implementados Espera-se que ao fim dos ciclos os(as) estudantes tenham natildeo soacute ampliado suas habilidades com diferentes ferramentas mas sejam capazes de repetir esse ciclo em oportunidades futuras

Sugestatildeo de Etapas1 Mapeamento de situaccedilotildees-problema ou temaacuteticas de interesse2 Ciclos de experimentaccedilatildeo de diferentes tecnologias3 Sistematizaccedilatildeo e compartilhamento de aprendizados

Comunicaccedilatildeo e Pesquisa Cientiacutefica

10 aulas

Objetivos raquo Elaborar e implementar um projeto de pesquisa cientiacutefica com o

apoio de diferentes TDIC

Resumo Por fim os(as) estudantes poderatildeo aprofundar seus conhecimentos sobre diferentes tecnologias na elaboraccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um projeto de pesquisa cientiacutefica utilizando-as para coletar dados organizar informaccedilotildees e comunicar resultados Nesse processo faratildeo a definiccedilatildeo de uma questatildeo de pesquisa para nortear o processo de investigaccedilatildeo que pode estar relacionada a interesses e

ciecircn

199sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

cenaacuterios de tomada de decisatildeo pessoais ou necessidades do territoacuterio Aleacutem disso poderatildeo apropriar-se de meacutetodos e ferramentas tecnoloacutegicas para apoiar o processo investigativo e garantir maior robustez aos resultados obtidos Ao fim do processo os(as) estudantes utilizam os resultados obtidos para comunicar e propor soluccedilotildees e caminhos para a questatildeo definida baseadas em evidecircncias construiacutedas ao longo do processo investigativo

Sugestatildeo de Etapas1 Delimitaccedilatildeo do assunto da investigaccedilatildeo que se pretende realizar2 Introduccedilatildeo a formas e metodologias de pesquisa cientiacutefica3 Coleta e seleccedilatildeo de informaccedilotildees utilizando ferramentas de

pesquisa diversas4 Organizaccedilatildeo e compartilhamento de resultados e soluccedilotildees

ciecircn

200sumaacuterio

AUTORES(AS)Andreacuteia Fabiana Hebel da CruzCarlos WeinmanHellen CzeksterJocieli GaboardiLuciane Nunes de SiqueiraLucimar Lourenccedilo de Almeida ChiamuleraMarcos CrepaldiMichele MagriniSedami Tozoun Romain Agassin

RESUMOAo longo das uacuteltimas deacutecadas novos padrotildees de interaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo assim como inuacutemeras inovaccedilotildees tecnoloacutegicas tecircm modificado drasticamente a vida humana Contudo ao mesmo tempo em que as tecnologias e seus usos tornaram-se parte constituinte dos seres humanos e de suas formas de relaccedilatildeo neste espaccedilo-tempo natildeo haacute homogeneidade de acesso agrave populaccedilatildeo cabendo uma reflexatildeo criacutetica e sincera Ao mesmo tempo em que possibilitam a democratizaccedilatildeo de saberes de processos interativos e da comunicaccedilatildeo

Cultura Digital Pegadas no Mundo DigitalCarga horaacuteria 40 horas por semestre

201sumaacuterio

alguns limitantes coiacutebem setores da sociedade deixando-os em situaccedilatildeo de desigualdade

Diante deste contexto o Componente Cultura Digital tem por objetivo (1) aprimorar o entendimento de quem somos como seres digitais (eu comigo) (2) compreender as influecircncias das diversas formas de comunicaccedilatildeo no seacuteculo 21 (comunicaccedilatildeo e suas linguagens) (3) entender a responsabilidade que o uso dos diferentes recursos das TDICs acarretam (responsabilidade riscos e penalidades aplicaacuteveis por condutas inadequadas) e (4) possibilitar percepccedilatildeo criacutetica e eacutetica das constantes transformaccedilotildees do mundo digital e sua sistemaacutetica participaccedilatildeo na formaccedilatildeo da sociedade (interferecircncias dos avanccedilos tecnoloacutegicos mais recentes e constantes) Busca-se assim a formaccedilatildeo integral de cidadatildeos e cidadatildes criacuteticos(as) e eacuteticos(as)

raquo Conhecer-se como indiviacuteduo uacutenico e social a partir do uso de tecnologias digitais compreendendo a ressonacircncia destas no mundo nos modos de vida nas relaccedilotildees e na sociedade

raquo Reconhecer a centralidade do letramento digital e as influecircncias dos diversos modos de comunicaccedilatildeo e das diferentes plataformas de comunicaccedilatildeo em massa (redes sociais cinema muacutesica notiacutecias) para as relaccedilotildees sociais cultura e configuraccedilotildees sociais

raquo Compreender e justificar a importacircncia da seguranccedila de dados da atitude eacutetica na comunicaccedilatildeo e da responsabilidade frente a crimes digitais bem como suas potenciais penalidades

raquo Analisar os impactos da internet das coisas das redes sociais ativas da automaccedilatildeo digital da inteligecircncia artificial dos mundos do trabalho na era digital e dos demais requisitos mecanismos e recursos que ainda seratildeo inventados

ciecircn

202sumaacuterio

JUSTIFICATIVA

A sociedade contemporacircnea continuamente mutaacutevel e baseada no conceito de rede estaacute intrinsecamente ligada agrave evoluccedilatildeo tecnoloacutegica Os sistemas computacionais as TDIC e os ambientes digitais se tornaram partes integrantes do dia a dia das pessoas nos ambientes profissionais escolares e pessoais

Grande parte do conhecimento produzido dos documentos e contratos firmados das informaccedilotildees e dados estatildeo armazenados de forma digital demonstrando a dependecircncia da humanidade e dos mundos do trabalho das tecnologias digitais As redes sociais tecircm contribuiacutedo para a formaccedilatildeo das proacuteximas geraccedilotildees e tecircm interferido significativamente por sua dinamicidade e fluidez Um nuacutemero expressivo de profissotildees envolve componentes computacionais e tecnologias digitais Por outro lado a possibilidade de maior agilidade na comunicaccedilatildeo e acesso de dados tem desenvolvido um forte apelo emocional ao imediatismo de respostas e o que se chama de efemeridade das informaccedilotildees privilegiando anaacutelises raacutepidas e superficiais o uso de imagens e formas de expressotildees sinteacuteticas e natildeo-argumentativas O Componente Cultura Digital visa a promover reflexatildeo criacutetica sobre esse cenaacuterio no qual o acesso agraves TDIC e agrave cultura digital natildeo ocorre de forma equitativa e que necessariamente converse com a justiccedila social possibilitando o protagonismo digital e cidadatildeo

raquo Tecircm interesse na diversidade tecnoloacutegica digital e nos seus impactos nas relaccedilotildees sociais e nos mundos do trabalho

raquo Desejam ampliar seus conhecimentos acerca das TDIC e de que forma interferem na comunicaccedilatildeo interaccedilatildeo e nos modos de vida

raquo na sociedade

ciecircn

203sumaacuterio

raquo Almejam intervir de forma proativa criacutetica e reflexiva no contexto das TDIC analisando os impactos do uso da internet bem como da internet das coisas das redes sociais ativas da automaccedilatildeo digital da inteligecircncia artificial do mundo do trabalho na era digital e dos demais requisitos mecanismos e recursos que ainda seratildeo inventados

raquo Apresentar habilidades socioemocionais para interagir de forma significativa com os(as) estudantes

raquo Ter familiaridade com os diferentes recursos e plataformas digitais como redes sociais games muacutesica cinema notiacutecias comercializaccedilatildeo de produtos e serviccedilos seguranccedila de dados internet das coisas automaccedilatildeo digital inteligecircncia artificial ambientes de trabalho e outros temas contemporacircneos

raquo Compreender as interferecircncias do universo digital em suas diversas amplitudes (pessoal social colaborativa comunicacional eacutetica tecnoloacutegica profissional legal criminal dentre outras)

4 Comunicaccedilatildeo Utilizar diferentes linguagens ndash verbal (oral ou visual-motora como LIBRAS e escrita) corporal visual sonora e digital ndash bem como conhecimentos das linguagens artiacutestica matemaacutetica e cientiacutefica para se expressar e partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias

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204sumaacuterio

e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento muacutetuo

9 Empatia e Cooperaccedilatildeo Exercitar a empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorizaccedilatildeo da diversidade de indiviacuteduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceito de qualquer natureza

Ao priorizar o desenvolvimento das competecircncias descritas anteriormente o Componente Curricular Eletivo de Cultura Digital natildeo se exime da responsabilidade de contribuir com o desenvolvimento das outras competecircncias

O Componente Curricular Eletivo de Cultura Digital eacute orientado pelas seguintes competecircncias especiacuteficas articuladas nas diferentes aacutereas do conhecimento raquo Buscar dados e informaccedilotildees de forma criacutetica nas diferentes miacutedias

inclusive as sociais analisando as vantagens do uso e da evoluccedilatildeo da tecnologia na sociedade atual como tambeacutem seus riscos potenciais

raquo Apropriar-se das linguagens da cultura digital dos novos letramentos e dos multiletramentos para explorar e produzir conteuacutedo em diversas

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205sumaacuterio

miacutedias ampliando as possibilidades de acesso agrave ciecircncia agrave tecnologia agrave cultura e ao trabalho

raquo Usar diversas ferramentas de software e aplicativos para compreender e produzir conteuacutedo em diversas miacutedias simular fenocircmenos e processos das diferentes aacutereas do conhecimento e elaborar e explorar diversos registros de representaccedilatildeo matemaacutetica (BNCC 2018)

Para aleacutem dessas competecircncias especiacuteficas haacute preocupaccedilatildeo com a contribuiccedilatildeo no desenvolvimento das seguintes habilidades das aacutereas do conhecimento

Competecircncias Especiacuteficas da Aacuterea de Linguagens e suas Tecnologias (adaptado para o foco da aacuterea) raquo Analisar visotildees de mundo conflitos de interesse preconceitos

e ideologias veiculados nas diferentes miacutedias ampliando suas possibilidades de explicaccedilatildeo interpretaccedilatildeo e intervenccedilatildeo criacutetica dana realidade

raquo Analisar o fenocircmeno da poacutes-verdade ndash discutindo as condiccedilotildees e os mecanismos de disseminaccedilatildeo de fake news e tambeacutem exemplos causas e consequecircncias desse fenocircmeno e da prevalecircncia de crenccedilas e opiniotildees sobre fatos ndash de forma a adotar atitude criacutetica em relaccedilatildeo ao fenocircmeno e desenvolver uma postura flexiacutevel que permita rever crenccedilas e opiniotildees quando fatos apurados as contradisserem

raquo Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo (TDIC) na formaccedilatildeo do sujeito e em suas praacuteticas sociais para fazer uso criacutetico dessa miacutedia em praacuteticas de seleccedilatildeo compreensatildeo e produccedilatildeo de discursos em ambiente digital

Competecircncias Especiacuteficas da Aacuterea de Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas (adaptado para o foco da aacuterea) raquo Analisar situaccedilotildees da vida cotidiana estilos de vida valores condutas

etc desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade

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preconceito intoleracircncia e discriminaccedilatildeo e identificar accedilotildees que promovam os direitos humanos a solidariedade e o respeito agraves diferenccedilas e agraves liberdades individuais

Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Investigar e analisar situaccedilotildees-problema e variaacuteveis que interferem

na dinacircmica de processos tecnoloacutegicos considerando dados e informaccedilotildees disponiacuteveis em diferentes miacutedias com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais

raquo Utilizar informaccedilotildees conhecimentos e ideias resultantes de investigaccedilotildees cientiacuteficas para refletir sobre os diversos problemas das TDIC

raquo Posicionar-se em relaccedilatildeo ao uso das tecnologias digitais e de informaccedilatildeo e suas ressonacircncias na sociedade atual com base em criteacuterios cientiacuteficos eacuteticos e esteacuteticos utilizando dados fatos e evidecircncias para respaldar conclusotildees opiniotildees e argumentos por meio de afirmaccedilotildees claras ordenadas coerentes e compreensiacuteveis sempre respeitando valores universais como liberdade democracia justiccedila social pluralidade solidariedade e sustentabilidade

diversas identificando e incorporando valores importantes para si

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e para o coletivo que assegurem a tomada de decisotildees conscientes consequentes colaborativas e responsaacuteveis

raquo Compreender e analisar os usos das tecnologias digitais e de informaccedilatildeo considerando a situaccedilatildeo a opiniatildeo e o sentimento do outro agindo com empatia flexibilidade e resiliecircncia para promover o diaacutelogo a colaboraccedilatildeo a mediaccedilatildeo e resoluccedilatildeo de conflitos o combate ao preconceito e a valorizaccedilatildeo da diversidade

raquo Identidade Online (incluindo os seguintes conceitos perfil digital games e a interaccedilatildeo com o outro dispositivos digitais no entendimento do mundo da vida e da sociedade)

raquo Comunicaccedilatildeo Digital (incluindo os seguintes conceitos influecircncia e interferecircncia virtual no modo de comunicaccedilatildeo o novo mercado (como se expressam as relaccedilotildees de consumo) plataformas de comunicaccedilatildeo em massa (cinema muacutesica notiacutecias)

raquo Responsabilidade Digital (incluindo os seguintes conceitos seguranccedila de dados fake news e a influecircncia social direitos autorais crimes virtuais e suas penalidades)

raquo Volatilidade do Mundo Virtual (incluindo os seguintes conceitos internet das coisas redes sociais ativas inteligecircncia artificial mundo do trabalho na era digital)

Por se tratar de um componente no qual as tecnologias e miacutedias digitais tecircm papel central para o desenvolvimento da proposta eacute necessaacuterio que sejam consideradas as possibilidades de cada escola ao longo do planejamento das atividades Aleacutem disso como caminho para ampliar a

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oferta de recursos tecnoloacutegicos e diversificaccedilatildeo das vivecircncias podem ser feitas parcerias com instituiccedilotildees da regiatildeo

As atividades poderatildeo ser desenvolvidas individualmente ou em grupos de diversos tamanhos buscando sempre o olhar criacutetico e reflexivo da realidade estudada a partir da identificaccedilatildeo das interferecircncias da inserccedilatildeo do(a) estudante no universo em anaacutelise Aleacutem disso vale ressaltar a importacircncia da promoccedilatildeo dos multiletramentos ao longo do componente utilizando miacutedias de diferentes linguagens e formatos que dialoguem com as formas proacuteprias de se comunicar dos(as) estudantes e ampliem sua percepccedilatildeo da comunicaccedilatildeo especialmente em meios digitais Por fim deve-se fazer uso da problematizaccedilatildeo de conceitos e temaacuteticas proacuteprias da cultura digital para que os(as) estudantes possam contextualizaacute-las e desenvolver investigaccedilotildees orientadas a realidades e espaccedilos com os quais se identificam

Este componente oferece ainda a possibilidade de criaccedilatildeo nas Unidades Escolares de um Observatoacuterio de Cultura Digital Nesse Observatoacuterio estudos realizados semestralmente (estudos teoacutericos etnograacuteficos qualitativos quantitativos acerca da cultura digital e sua inserccedilatildeo na comunidade escolar) pelos(as) estudantes poderatildeo ser registrados formando um banco de dados quantitativos e qualitativos sobre a cultura digital nos espaccedilos-tempo da escola e da comunidade Esse Observatoacuterio pode contar com um espaccedilo fiacutesico proporcionando vivecircncia e interaccedilotildees aos(agraves) estudantes mas tambeacutem funcionar na forma de plataforma digital estreitando a relaccedilatildeo dos(as) estudantes com as TDIC e oportunizando que se posicionem como produtores de conteuacutedo e conhecimento de maneira criacutetica e reflexiva no contexto da Sociedade em Rede Aleacutem disso a organizaccedilatildeo do Observatoacuterio pode incentivar a

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realizaccedilatildeo de projetos semestrais que a partir de metodologias ativas em especial a educaccedilatildeo por projetos mobilize o protagonismo juvenil e o aprendizado ldquomatildeo na massardquo

Da mesma forma que as metodologias os recursos didaacuteticos e os ambientes de aprendizagem seratildeo selecionados com vistas ao desenvolvimento de habilidades e competecircncias

Os principais recursos didaacuteticos a serem empregados satildeo as miacutedias digitais presentes no cotidiano dos(as) estudantes como sites viacutedeos e aplicativos acessadas por computadores ou equipamentos equivalentes com acesso agrave internet

Quanto aos ambientes de aprendizagem poderatildeo ser utilizados sala de aula de multimiacutedia ou de convivecircncia laboratoacuterio de informaacutetica ou orientados agraves aacutereas do conhecimento biblioteca (fiacutesica ou online) e demais espaccedilos da escola Ressaltamos tambeacutem ambientes virtuais de aprendizagem e interaccedilatildeo entre estudantes em especial redes sociais

Cabe ao docente selecionar os recursos didaacuteticos e os ambientes de aprendizagem para o desenvolvimento de cada habilidade e competecircncia observando tanto a oportunidade como a disponibilidade financeira da escola

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela

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210sumaacuterio

SED e enviadas para as escolas O processo de avaliaccedilatildeo da aprendizagem preconiza o percurso formativo do(a) estudante realizado em qualquer momento e durante o percurso A avaliaccedilatildeo deste componente deve levar em conta os avanccedilos alcanccedilados no desenvolvimento de habilidades e competecircncias em relaccedilatildeo a estaacutegios anteriores Aleacutem disso considerando os objetivos de aprendizagem e objetos de conhecimento propostos reforccedila-se a importacircncia de processos de avaliaccedilatildeo que valorizem a pluralidade de ideias e interpretaccedilotildees como mecanismos de autoavaliaccedilatildeo participaccedilatildeo em discussotildees e debates produccedilotildees multimiacutedia construccedilatildeo de portfoacutelio entre outras

BACICH Lilian MORAN Joseacute (Org) Metodologias Ativas para uma Educaccedilatildeo Inovadora uma abordagem teoacuterico praacutetica Porto Alegre Penso 2018BRIGGS Asa BURKE Peter Uma Histoacuteria Social da Miacutedia de Gutemberg agrave internet Trad Maria Carmelita Paacutedua Dias Rio de Janeiro Jorge Zahar 2006CASTELLS Manuel A Sociedade em Rede do conhecimento agrave poliacutetica In CASTELLS Manuel (org) A Sociedade em Rede do conhecimento agrave accedilatildeo poliacutetica Portugal Imprensa Nacional ndash Casa da Moeda 2005 Disponiacutevel em httpwwwegovufscbrportalconteudosociedade-em-rede-do-conhecimento-C3A0-acC3A7C3A3o-polC3ADticaLEacuteVY Pierre As Tecnologias da Inteligecircncia o futuro do pensamento na era da informaacutetica Satildeo Paulo Editora 34 2004 Disponiacutevel em httpfisicaemredecomfilephp12TextosLevy_tecnologias_da_inteligenciapdfMORAN Joseacute Metodologia Ativas de Bolso como os alunos podem aprender de forma ativa simplificada e profunda Satildeo Paulo Editora do Brasil 2019 Disponiacutevel em httpsissuucomeditoradobrasildocsmetodologias-issuu

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OLIVEIRA Nuno Ricardo MORGADO Lina Contributo para o Estudo da Identidade Digital caso de uma comunidade de investigadores juniores Challenges 2017 Aprender nas Nuvens Learning in the CloudsSALES Tainah Simotildees FREIRE Geovana Maria Cartaxo de Arruda Os Direitos agrave Identidade Digital e ao Acesso agrave internet como Instrumentosde Concretizaccedilatildeo dos Objetivos de Desenvolvimento do Milecircnio e daDemocracia Justiccedila do Direito v 29 n 3 p 563-586 setdez 2015THOMPSON John B A Miacutedia e a Modernidade uma teoria social da miacutedia Trad Wagner de Oliveira Brandatildeo Rio de Janeiro Vozes 2011

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CARGA HORAacuteRIA

Identidade Online 10 aulas

Objetivos raquo Analisar o uso de aplicativos digitais para o entendimento de

situaccedilotildees comportamentais cotidianas raquo Discutir a interferecircncia dos dispositivos digitais no entendimento

acerca do mundo da vida e da sociedade raquo Identificar os efeitos negativos nos aspectos fiacutesico

psicoemocional e social do uso inadequado da tecnologia raquo Examinar a proacutepria identidade em diversos grupos sociais

especialmente virtuais

ResumoNesta unidade o(a) professor(a) deveraacute instigar os(as) estudantes a se conhecerem a partir da construccedilatildeo de um avatar um personagem uma caricatura Para isso o(a) professor(a) tanto pode utilizar recursos em sala de aula como desenho (por exemplo) quanto utilizar ainda aplicativos na sala de informaacutetica ou no celular dos(as) estudantes Tambeacutem deveraacute provocar a reflexatildeo do perfil que se cria nas plataformas digitais e games incentivando o entendimento de como cada aluno(a) se mostra e como os(as) outros(as) conseguem percebecirc-loO(a) estudante deveraacute encerrar essa temaacutetica com plenas condiccedilotildees de perceber como o mundo digital influencia a vida as relaccedilotildees sociais e o proacuteprio mundoNesse sentido satildeo propostos quatro subtemas (a) meu avatar (b) perfil digital (c) games e a interaccedilatildeo com o outro e (d) dispositivos digitais no entendimento do mundo da vida e da sociedade

Comunicaccedilatildeo Digital

10 aulas

Objetivos raquo Analisar as diversas formas de linguagens nos mais variados

dispositivos tecnoloacutegicos digitais raquo Comparar a diversidade de fontes e narrativas na compreensatildeo

de ideias filosoacuteficas sociais histoacutericas poliacuteticas econocircmicas geograacuteficas ambientais e culturais

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213sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

raquo Apropriar-se de distintas formas de linguagens para a formaccedilatildeo criacutetica significativa reflexiva e eacutetica do cidadatildeo contribuindo para o processo de comunicaccedilatildeo difusatildeo de informaccedilotildees produccedilatildeo de conhecimentos resoluccedilatildeo de problemas e o exerciacutecio do protagonismo e da autoria na vida pessoal e coletiva

Resumo Em meio a processos comunicativos que ocorrem principalmente no universo virtual eacute necessaacuterio o discernimento a interpretaccedilatildeo criacutetica sobre as influecircncias que cercam e que modelam comportamentos e atitudes A turma com base em diversos meios (redigidos ou audiovisuais) deveraacute fazer anaacutelise das interferecircncias de padrotildees e valores emitidos pela interaccedilatildeo nos diferentes meios de comunicaccedilatildeo de massa e viacutedeos que representam o poder da comunicaccedilatildeo sobre a mudanccedila cultural Aleacutem disso a partir da investigaccedilatildeo de comunidades especiacuteficas com as quais os(as) estudantes se interessam ou identificam a anaacutelise pode ser contextualizada para tais grupos Com isso espera-se que consigam caracterizar e comparar as diferentes linguagens digitais utilizadas por diferentes comunidades e fatores que contribuem ou eximem essa diversificaccedilatildeoOs subtemas propostos satildeo (a) influecircncia e interferecircncia virtual no modo de comunicaccedilatildeo (b) o novo mercado (com o enfoque em analisar as diversas formas de comercializaccedilatildeo por meio digital e como se expressam as relaccedilotildees de consumo) (c) letramento digital (uso de novas linguagens) e (d) plataformas de comunicaccedilatildeo em massa (cinema muacutesica notiacutecias)

Responsabilidade Digital

10 aulas

Objetivos raquo Perceber a necessidade do uso de recursos e de atitudes para a

seguranccedila dos dados pessoais e familiares raquo Reconhecer fake news e as interferecircncias que elas tecircm na

sociedade e no conhecimento raquo Identificar os direitos autorais nas diversas modalidades de

produccedilotildees raquo Compreender que um crime virtual traz consigo possibilidades

reais de puniccedilotildees e sanccedilotildees

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214sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoNeste componente a cultura digital se pauta na perspectiva da construccedilatildeo da cidadania digital consciente onde a internet natildeo pode ser vista ou tratada como ldquoterra de ningueacutemrdquo mas como espaccedilo para todos se expressarem com senso de responsabilidade e de inclusatildeo Nesta temaacutetica os(as) estudantes seratildeo instigados(as) a pesquisar em notiacutecias e eventos relacionados a crimes ciberneacuteticos suas consequecircncias para a vida das pessoas bem como das legislaccedilotildees vigentes que penalizam essas praacuteticas abusivas Apropriados(as) desses conceitos realizam investigaccedilotildees em seus contextos para identificar como se situam no cotidianoCom base nas pesquisas e estudos poderatildeo intervir e exercer sua cidadania digitalSatildeo apresentados os seguintes subtemas (a) seguranccedila de dados (b) fake news e a influecircncia social (c) direitos autorais e (d) crimes virtuais e suas penalidades

Volatilidade do Mundo Virtual

10 aulas

Objetivos raquo Compreender as diferentes linguagens miacutedias e ferramentas

digitais para a produccedilatildeo colaborativa em ambientes digitais e nos mundos do trabalho

raquo Caracterizar os impactos das transformaccedilotildees tecnoloacutegicas nas redes sociais e no mundo do trabalho no que se refere agraves desigualdades sociais opressatildeo e violaccedilatildeo de direitos

Resumo Nesta unidade os(as) estudantes teratildeo a oportunidade de aleacutem de pensar sobre os dilemas eacuteticos intrinsecamente ligados agrave transformaccedilatildeo digital assumir papel de inovadores(as) e cocriadores(as) frente agrave incerteza agrave ambiguidade agrave e complexidade que o mundo digital apresenta de forma instantacircnea volaacutetil e desenfreada As novas posturas as habilidades e as formas de pensar sistemaacutetica estrateacutegica e criativamente exigidas pelo mundo do trabalho satildeo assuntos a serem refletidos O(a) professor(a) deveraacute ter a capacidade de leitura da realidade digital atual para propor e provocar discussotildees Por fim espera-se que os(as) estudantes

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215sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

elaborem estrateacutegias concretas (Ex observatoacuterios campanhas mobilizaccedilotildees etc) para promoccedilatildeo do protagonismo humano no mundo digital que assegure a tomada de decisotildees conscientes colaborativas e responsaacuteveisAs sugestotildees de subtemas satildeo (a) internet das coisas (b) redes sociais ativas (c) inteligecircncia artificial (seu uso nos mais diversos ambientes) e (d) mundo do trabalho na era digital Aleacutem desses subtemas o(a) professor(a) deve estar atento(a) a novos assuntos emergentes na contemporaneidade

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AUTORES(AS)Andreia Salete SobieraiFabiana SantinRafael Brugnera AlcacircntaraRoseleine Maria de Almeida

RESUMOEste componente curricular propotildee que os(as) estudantes empreguem de forma adequada os principais pressupostos do pensamento computacional (decomposiccedilatildeo de problemas reconhecimento de padrotildees abstraccedilatildeo de informaccedilotildees relevantes e criaccedilatildeo de algoritmos) na resoluccedilatildeo de problemas da aacuterea de Ciecircncia e Tecnologia relacionados agrave realidade dos(as) estudantes Para isso seratildeo ofertados momentos de compreensatildeo e familiarizaccedilatildeo com linguagens de programaccedilatildeo componentes loacutegicos de

Pensamento ComputacionalDesmistificando o Mundo Digital Loacutegica Aplicada agrave Programaccedilatildeo e RoboacuteticaCarga horaacuteria 40 horas por semestre

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computadores e equipamentos eletrocircnicos especialmente roboacuteticos para aplicaccedilatildeo em diferentes contextos Este componente eacute de suma importacircncia para uma transformaccedilatildeo educacional e social uma vez que eacute um assunto emergente tanto para o mundo do trabalho quanto para comunicaccedilotildees contemporacircneas

raquo Identificar e aplicar em situaccedilotildees-problema os quatro pilares do pensamento computacional decomposiccedilatildeo reconhecimento de padrotildees abstraccedilatildeo e algoritmos

raquo Descrever a estrutura loacutegica de um algoritmo e sua aplicabilidade para diversas tecnologias inclusive as que utilizam inteligecircncia artificial

raquo Reconhecer e utilizar linguagens de programaccedilatildeo para implementaccedilatildeo de algoritmos em diversos contextos

raquo Desenvolver projetos de sistemas eletrocircnicos incluindo roboacutetica e circuitos integrados considerando aspectos histoacutericos sociais e econocircmicos dessas tecnologias

raquo Criar hipoacuteteses para resoluccedilatildeo de um problema especiacutefico e implementaacute-las aplicando algoritmos loacutegicos

JUSTIFICATIVA

Diversos paiacuteses jaacute inseriram aspectos do pensamento computacional e de linguagens de programaccedilatildeo em seus curriacuteculos da Educaccedilatildeo Baacutesica a fim de possibilitar a formaccedilatildeo integral de estudantes para o efetivo exerciacutecio da cidadania Ao tratar dessa habilidade e objetos de conhecimento o(a) estudante pode ser inserido(a) na zona de compreensatildeo sobre os pilares que constroem o mundo tecnoloacutegico cada vez mais presente em nosso cotidiano Nesse contexto o pensamento computacional tem o

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218sumaacuterio

potencial de promover situaccedilotildees de aprendizagem que permitem aos(agraves) estudantes a accedilatildeo protagonista em relaccedilatildeo agrave elaboraccedilatildeo de programas e redes de interaccedilotildees que ocorrem no meio virtual e fora dele De forma mais detalhada podemos destacar quatro pilares do pensamento computacional raquo Decomposiccedilatildeo envolve a decomposiccedilatildeo do problema em partes

menores e mais gerenciaacuteveis raquo Reconhecimento de Padrotildees busca semelhanccedilas entre o problema e

outras soluccedilotildees anteriores e para dentro do proacuteprio problema raquo Abstraccedilatildeo concentra-se nas informaccedilotildees relevantes para o problema

ignorando detalhes que natildeo satildeo importantes raquo Algoritmos desenvolvem uma soluccedilatildeo passo a passo para o

problema incluindo as regras a serem seguidas para tal

Esses pilares assim como alternativas de estruturaccedilatildeo do que eacute o pensamento computacional tecircm o potencial de auxiliar os(as) estudantes a aprofundar seu entendimento sobre como sistemas automatizados de seu cotidiano de computadores a smartphones e sites de busca e recomendaccedilatildeo de fato funcionam e aplicar tais mecanismos em outros contextos Em especial ao propor que os(as) estudantes se familiarizem com os elementos que estruturam o pensamento computacional e os apliquem na construccedilatildeo de artefatos especialmente digitais o componente Pensamento Computacional visa natildeo soacute a diversificar os usos de miacutedias e ferramentas tecnoloacutegicas pelos(as) estudantes mas tambeacutem a ampliar suas capacidades de criaccedilatildeo e expressatildeo no mundo digital

raquo Tecircm interesse em desenvolver o raciociacutenio loacutegico raquo Satildeo curiosos(as) quanto ao funcionamento e aplicaccedilatildeo de tecnologias

digitais

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219sumaacuterio

raquo Estatildeo dispostos(as) a investigar e resolver problemas que envolvam programaccedilatildeo e roboacutetica

raquo Ser multidisciplinar disposto(a) a fazer parcerias com outros componentes curriculares (planejamento integrado)

raquo Ter noccedilotildees baacutesicas de informaacutetica programaccedilatildeo e roboacutetica raquo Ter disposiccedilatildeo para inovar criar e transformar o espaccedilo socioescolar

relacionando conteuacutedos e propostas do componente a demandas e oportunidades do territoacuterio

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Competecircncias Especiacuteficas da Aacuterea de Linguagens e suas Tecnologias (adaptado para o foco da aacuterea) raquo Explorar tecnologias digitais da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo (TDIC)

compreendendo seus princiacutepios e funcionalidades e utilizaacute-las de modo eacutetico criativo responsaacutevel e adequado a praacuteticas de linguagem em diferentes contextos

Competecircncias Especiacuteficas da Aacuterea de Matemaacutetica e suas Tecnologias (adaptado para o foco da aacuterea) raquo Reconhecer um problema algoriacutetmico enunciaacute-lo procurar uma

soluccedilatildeo e expressaacute-la por meio de um algoritmo com o respectivo fluxograma quando possiacutevel

raquo Utilizar os conceitos baacutesicos de uma linguagem de programaccedilatildeo na implementaccedilatildeo de algoritmos escritos em linguagem corrente eou matemaacutetica

Competecircncias Especiacuteficas da Aacuterea de Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias (adaptado para o foco da aacuterea) raquo Investigar situaccedilotildees-problema e avaliar aplicaccedilotildees do conhecimento

cientiacutefico e tecnoloacutegico e suas implicaccedilotildees no mundo utilizando procedimentos e linguagens proacuteprios das Ciecircncias da Natureza para propor soluccedilotildees que considerem demandas locais regionais eou globais e comunicar suas descobertas e conclusotildees a puacuteblicos variados em diversos contextos e por meio de diferentes miacutedias e tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo (TDIC)

raquo Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos eleacutetricos eou eletrocircnicos e sistemas de automaccedilatildeo para compreender as tecnologias contemporacircneas e avaliar seus impactos sociais culturais e ambientais

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221sumaacuterio

raquo Refletir continuamente sobre seu proacuteprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros identificando aspiraccedilotildees e oportunidades inclusive relacionadas ao mundo do trabalho que orientem escolhas esforccedilos e accedilotildees em relaccedilatildeo agrave sua vida pessoal profissional e cidadatilde

raquo Pilares do pensamento computacional (decomposiccedilatildeo reconhecimento de padrotildees abstraccedilatildeo e algoritmos ou definiccedilatildeo similar)

raquo Algoritmos e inteligecircncia artificial (aplicaccedilatildeo em situaccedilotildees proacuteximas ao cotidiano dos(as) estudantes)

raquo Estrutura loacutegica e sintaxe de linguagens de programaccedilatildeo raquo Roboacutetica (componentes contexto e aplicaccedilatildeo) raquo Formulaccedilatildeo de situaccedilotildees-problema aplicada agrave loacutegica de programaccedilatildeo

e roboacutetica

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222sumaacuterio

Caso natildeo seja possiacutevel dispor dos recursos tecnoloacutegicos necessaacuterios eacute importante estimular os(as) estudantes a identificar os padrotildees gerais dos componentes eletrocircnicos e circuitos integrados em seu cotidiano inclusive sucata eletrocircnica e reaproveitaacute-los quando possiacutevel Incluiacutemos algumas referecircncias especiacuteficas sobre essa abordagem para apoiar professores(as) que optem por essa adaptaccedilatildeo

Diferentes metodologias podem contribuir para um papel mais ativo dos(as) estudantes ao longo do componente Sugere-se tomar como ponto de partida a metodologia de projetos visando estimular o(a) estudante a formular e resolver problemas multidisciplinares em aulas experimentais Considerando o eixo estruturante Empreendedorismo considera-se central que este projeto seja desenvolvido de forma a permitir ao(agrave) estudante mobilizar conteuacutedos e conceitos do pensamento computacional para planejar organizar e empreender e adaptar metas identificando caminhos mobilizando apoios e recursos para a realizaccedilatildeo destes projetos Portanto um caminho possiacutevel eacute iniciar pelo eixo Investigaccedilatildeo Cientiacutefica propondo estrateacutegias de pesquisa para que os(as) estudantes se apropriem dos conceitos orientadores do Pensamento Computacional para a partir disso propor projetos baseados em accedilotildees empreendedoras utilizando as informaccedilotildees conhecimentos e ideias resultantes dessa investigaccedilatildeo para a soluccedilatildeo de um problema Destacamos ainda a importacircncia de atividades praacuteticas de experimentaccedilatildeo de tecnologias digitais onde os(as) estudantes possam testaacute-las e decifrar como funcionam contribuindo tambeacutem para a expansatildeo de seu olhar investigativo para contextos de seu cotidiano

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223sumaacuterio

Por fim indicamos a aprendizagem baseada em projetos como estrateacutegia apropriada para aplicaccedilatildeo do pensamento computacional orientando os(as) estudantes a navegarem da formulaccedilatildeo agrave resoluccedilatildeo de problemas com apoio de ferramentas computacionais

raquo Computadores celulares eou tablets dos(as) estudantes ou da escola com acesso agrave internet

raquo Componentes eletrocircnicos sucata eletrocircnica eou kits de roboacutetica a depender dos recursos disponiacuteveis em cada contexto

raquo Ambientes virtuais para programaccedilatildeo de computadores raquo Laboratoacuterio de informaacutetica com computadores e recursos multimiacutedia

(Ex projetor caixas de som)

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas Considerando-se que os objetivos de aprendizagem propotildeem uma perspectiva aplicada do pensamento computacional ressaltamos que o componente cria oportunidades e estrateacutegias de avaliaccedilatildeo orientadas aos artefatos computacionais desenvolvidos pelos(as) estudantes assim como o proacuteprio processo de construccedilatildeo Nesse sentido o uso de rubricas de avaliaccedilatildeo combinando momentos de autoavaliaccedilatildeo avaliaccedilatildeo por pares e observaccedilatildeo dos(as) professores(as) podem gerar insumos para devolutivas ao longo do semestre e evidecircncias quanto ao atingimento das aprendizagens pretendidas

ciecircn

224sumaacuterio

BACICH Lilian MORAN Joseacute (Org) Metodologias Ativas para uma Educaccedilatildeo Inovadora uma abordagem teoacuterico praacutetica Porto Alegre Penso 2018BASE NACIONAL COMUM Roboacutetica com Sucata Promovendo a Sustentabilidade Caderno de Praacuteticas da Base Nacional Comum Curricular Disponiacutevel em httpbasenacionalcomummecgovbrimplementacaopraticascaderno-de-praticasensino-fundamental-anos-finais172-robotica-com-sucata-promovendo-a-sustentabilidade-2 Acesso em 03 nov 2020BRACKMANN C P Desenvolvimento do Pensamento Computacional Atraveacutes de Atividades Desplugadas na Educaccedilatildeo Baacutesica 2017 226 f Tese (Doutorado) Informaacutetica na Educaccedilatildeo Cinted Universidade Federal do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2017GAROFALO D D D Roboacutetica com Sucata uma educaccedilatildeo criativa para todos RBPG Revista Brasileira de Poacutes-Graduaccedilatildeo 15(34) 2019MORAN Joseacute Metodologia Ativas de Bolso como os alunos podem aprender de forma ativa simplificada e profunda Satildeo Paulo Editora do Brasil 2019 Disponiacutevel em httpsissuucomeditoradobrasildocsmetodologias-issuuVALENTE Joseacute Armando Integraccedilatildeo do Pensamento Computacional no Curriacuteculo da Educaccedilatildeo Baacutesica diferentes estrateacutegias usadas e questotildees de formaccedilatildeo de professores e avaliaccedilatildeo do aluno In Revista e-Curriculum v 14 n 3 2016 Disponiacutevel em httpsrevistaspucspbrindexphpcurriculumarticleview29051 Acesso em 03 nov 2020WING Jeannette M Computational Thinking communications of the acm [sl] v 49 n 3 pp 33-35 01 mar 2006 Association for Computing Machinery (ACM) Disponiacutevel em httpdxdoiorg10114511181781118215WING J M Computational Thinking Benefits Society Social Issues in Computing 2014 Disponiacutevel em httpwwwcomputacionalcombrfilesWingWING20201420-20Computational20Thinking20Benefits20Societypdf Acesso em 12 set 2020

ciecircn

225sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Introduccedilatildeo ao Pensamento Computacional

10 aulas

Objetivos raquo Identificar e aplicar em situaccedilotildees-problema os quatro pilares

do pensamento computacional decomposiccedilatildeo reconhecimento de padrotildees abstraccedilatildeo e algoritmos descrever a estrutura loacutegica de um algoritmo e sua aplicabilidade para diversas tecnologias inclusive as que utilizam inteligecircncia artificial

Resumo Como ponto de partida os(as) estudantes resgatam e compartilham o que sabem (e o que natildeo sabem) sobre diferentes tecnologias digitais presentes em seu cotidiano desde seu propoacutesito a como funcionam Esperamos que as reflexotildees aqui combinem tecnologias fiacutesicas como robocircs e smartphones e virtuais como sites de busca e inteligecircncia artificial Tais conhecimentos satildeo utilizados como contexto para apresentaccedilatildeo da loacutegica computacional e sua aplicabilidade para soluccedilatildeo de problemas essencialmente tecnoloacutegicos e facilitaccedilatildeo de accedilotildees no cotidiano humano e para o pensamento computacional como habilidade que orienta a definiccedilatildeo e resoluccedilatildeo de problemas com o apoio de soluccedilotildees computacionais Em seguida a partir de situaccedilotildees-problema os(as) estudantes identificam e aplicam elementos que compotildeem o pensamento computacional decomposiccedilatildeo reconhecimento de padrotildees abstraccedilatildeo e construccedilatildeo de algoritmos Nesse processo ambientes virtuais e luacutedicos de programaccedilatildeo assim como atividades ldquodesplugadasrdquo sem o uso do computador satildeo utilizadas para que os(as) estudantes construam e ampliem seu entendimento do que eacute o pensamento computacional de forma contextualizada a cenaacuterios e aplicaccedilotildees presentes em seu cotidiano

Sugestatildeo de Etapas1 Reconhecendo tecnologias computacionais no cotidiano2 Introduccedilatildeo agrave loacutegica computacional3 Compreensatildeo e aplicaccedilatildeo dos pilares do pensamento computacional

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226sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Linguagens de Programaccedilatildeo

10 aulas

Objetivos raquo Reconhecer e utilizar linguagens de programaccedilatildeo para

implementaccedilatildeo de algoritmos em diversos contextos

ResumoVisando a fortalecer o desenvolvimento do pensamento os(as) estudantes utilizam e se apropriam de linguagens de programaccedilatildeo para converter algoritmos em artefatos computacionais como narrativas digitais jogos e simulaccedilotildees relacionados a temaacuteticas de seu interesse A depender do tempo disponiacutevel e do repertoacuterio da turma inclusive professores(as) uma ou mais linguagens de programaccedilatildeo podem ser exploradas considerando-se principalmente linguagens de programaccedilatildeo em blocos

Sugestatildeo de Etapas1 Introduccedilatildeo o que satildeo linguagens de programaccedilatildeo2 Oficinas de programaccedilatildeo (orientadas agrave construccedilatildeo de diferentes

artefatos)

Roboacutetica Contextualizaccedilatildeo e Experimentaccedilatildeo

10 aulas

Objetivos raquo Desenvolver projetos de sistemas eletrocircnicos tal como roboacutetica

e circuitos integrados considerando aspectos histoacutericos sociais e econocircmicos dessas tecnologias

ResumoNesta unidade a roboacutetica eacute apresentada como a materializaccedilatildeo da loacutegica de programaccedilatildeo Eacute importante situar esse campo realizando uma contextualizaccedilatildeo histoacuterica e cultural da roboacutetica e sua aplicabilidade na induacutestria do surgimento dos sistemas de automaccedilatildeo a maacutequinas providas de inteligecircncia artificial e seu impacto no mercado de trabalho no futuro A partir dessa contextualizaccedilatildeo os(as) estudantes realizam atividades luacutedicas e orientadas agrave resoluccedilatildeo de problemas por meio da construccedilatildeo e programaccedilatildeo de robocircs (utilizando kits de roboacutetica ou sucata eletrocircnica) atraveacutes dos quais se apropriam de seus principais componentes e possibilidades de aplicaccedilatildeo

ciecircn

227sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Sugestatildeo de Etapas1 Contextualizaccedilatildeo o que eacute a roboacutetica2 Introduccedilatildeo agrave roboacutetica e seus principais componentes (sensores e

atuadores)3 Resoluccedilatildeo de desafios com o uso de sistemas roboacuteticos

Projeto de Loacutegica Computacional

10 aulas

Objetivos raquo Criar hipoacuteteses para resoluccedilatildeo de um problema especiacutefico e

implementaacute-las aplicando algoritmos loacutegicos

Resumo Estudantes desenvolvem projetos interdisciplinares para exerciacutecio do pensamento computacional de modo que seja possiacutevel formular um problema computacional a partir de um contexto ou temaacutetica de interesse da turma Aleacutem disso os(as) estudantes elaboram uma ou mais soluccedilotildees para o problema desenvolvido por meio de algoritmos computacionais implementados com linguagens de programaccedilatildeo eou sistemas roboacuteticos explorados nas unidades anteriores

Sugestatildeo de Etapas1 Investigaccedilatildeo e definiccedilatildeo de um problema computacional2 Prototipaccedilatildeo e comparaccedilatildeo de soluccedilotildees (elaboraccedilatildeo de

algoritmos) para o problema computacional3 Aprofundamento e implementaccedilatildeo de soluccedilatildeo computacional por

meio de linguagens de programaccedilatildeo

ciecircn

componentes integradores

229sumaacuterio

Introduzir a aacuterea de concentraccedilatildeo Componentes Integradores demanda logo de partida uma definiccedilatildeo Afinal de contas quais satildeo as particularidades de seus quatro componentes intitulados Educaccedilatildeo Empreendedora Estudos Dirigidos Projeto de Intervenccedilatildeo e Projeto de Pesquisa e Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

Uma de suas principais caracteriacutesticas eacute natildeo ter objetos de conhecimento predefinidos Os Componentes Integradores satildeo estruturas customizaacuteveis que podem mobilizar temas saberes e habilidades das diferentes Aacutereas do Conhecimento Eles satildeo capazes de promover aprendizagens e saberes articulados aos interesses aos desejos e aos desafios vivenciados pelos(as) estudantes Configuram assim um conjunto de percursos para o desenvolvimento de projetos e atividades e a forma como seratildeo pavimentados e trilhados eacute uma decisatildeo que caberaacute aos(agraves) estudantes junto com seus(suas) professores(as)

Para exemplificar vamos nos deter ao componente Projeto de Intervenccedilatildeo Ele propotildee que os(as) estudantes identifiquem e configurem problemas do contexto em que vivem (bairro escola ou comunidade rural por exemplo) idealizem estrateacutegias para solucionaacute-los e de fato realizem accedilotildees capazes de transformar tal realidade sempre em uma perspectiva eacutetica e cidadatilde Mas que problemas seratildeo esses A quais aacutereas do conhecimento eles estaratildeo relacionados Quais estrateacutegias seratildeo criadas pelos(as) jovens As respostas a essas perguntas soacute seratildeo dadas durante a realizaccedilatildeo do componente e elas seratildeo diferentes a cada nova turma de estudantes

230sumaacuterio

A funccedilatildeo dos Roteiros Pedagoacutegicos apresentados nas proacuteximas paacuteginas eacute oferecer aos professores e agraves professoras um apoio para que estruturem e planejem tais projetos e atividades sempre garantindo espaccedilos de escolha para os(as) jovens A participaccedilatildeo dos(as) estudantes na decisatildeo e construccedilatildeo dos percursos representa uma oportunidade privilegiada para a conexatildeo entre os objetivos da escola e as identidades leituras de mundo e desafios cotidianos dos(as) jovens

Idealizar componentes como esses mais abertos e naturalmente adaptaacuteveis a diferentes realidades natildeo foi uma tarefa faacutecil para os(as) profissionais envolvidos em sua concepccedilatildeo mas o resultado tem potencial para engajar os(as) estudantes e ampliar suas vivecircncias nos campos dos estudos do empreendedorismo da pesquisa e da intervenccedilatildeo no territoacuterio

Os(as) professores(as) que assumirem as aulas desses componentes teratildeo a oportunidade de aperfeiccediloar suas praacuteticas de mediaccedilatildeo de projetos e de promover atividades estruturadas a partir do contexto social em que atuam exercendo assim uma escuta sensiacutevel agraves demandas e aos interesses juvenis

O convite agora eacute para que conheccedilam os quatro componentes que compotildeem essa aacuterea

ESTUDOS DIRIGIDOSEacute um espaccedilo para apoiar os(as) estudantes a se entenderem como sujeitos corresponsaacuteveis pelas proacuteprias aprendizagens capazes de planejar seus estudos ressignificar a vida estudantil e desenvolver habilidades para aprender mais e melhor com autonomia O eixo central do componente consiste na construccedilatildeo pelos(as) estudantes de planos de estudo que levem em conta seus objetivos na escola e projetos de vida Haacute tambeacutem situaccedilotildees de aprendizagem que desafiam os(as) jovens a criar videoaulas

231sumaacuterio

e a participar de debates sobre dilemas contemporacircneos - atividades que demandam que os(as) jovens aperfeiccediloem suas estrateacutegias de estudo pesquisa e investigaccedilatildeo assim como suas habilidades relacionadas agrave colaboraccedilatildeo e agrave autogestatildeo para os estudos

EDUCACcedilAtildeO EMPREENDEDORA O componente Educaccedilatildeo Empreendedora visa agrave praacutetica do empreendedorismo em diferentes niacuteveis do indiviacuteduo da educaccedilatildeo das poliacuteticas puacuteblicas dos negoacutecios entre outros Ele eacute uma oportunidade para os(as) jovens desenvolverem vaacuterias competecircncias como o protagonismo juvenil o pensamento criacutetico e a capacidade de tomar decisotildees A proposta eacute que os(as) estudantes construam e tirem do papel uma iniciativa empreendedora por exemplo um projeto ou um modelo de negoacutecios Para isso seratildeo convidados(as) a vivenciar as etapas de desenvolvimento do projeto com praacuteticas proacuteprias do universo do empreendedorismo Cada grupo de estudantes poderaacute escolher se vai desenvolver uma iniciativa mais voltada ao empreendedorismo social ou agrave orientaccedilatildeo profissional ou mesmo uma que mescle esses dois universos de atuaccedilatildeo

PROJETO DE INTERVENCcedilAtildeOInspirado em um dos princiacutepios do protagonismo juvenil - enquanto o(a) jovem transforma o seu entorno transforma-se a si mesmo - esse componente eacute um convite para que os(as) estudantes organizados(as) em grupos identifiquem problemas na comunidade escolar ou do entorno e pensem em soluccedilotildees criativas e viaacuteveis A partir dos diagnoacutesticos realizados e soluccedilotildees levantadas os(as) jovens elaboram seus projetos de intervenccedilatildeo que podem ser desenvolvidos dependendo da sua natureza e complexidade em quaisquer aacutereas do conhecimento A metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos estaacute no centro do trabalho pedagoacutegico Os(as) professores(as) devem orientar os(as) estudantes a atuarem ativamente em cada etapa do projeto (mobilizaccedilatildeo planejamento desenvolvimento e apropriaccedilatildeo de resultados) que

232sumaacuterio

deveraacute culminar na elaboraccedilatildeo de um registro para a sistematizaccedilatildeo dos conhecimentos e do compartilhamento da experiecircncia intra e extraescolar

PROJETO DE PESQUISA E INICIACcedilAtildeO CIENTIacuteFICAEste componente tambeacutem pautado pela Aprendizagem Baseada em Projetos tem como objetivo estimular a curiosidade e o desejo de descobrir dos(as) estudantes contribuindo para a formaccedilatildeo de pesquisadores(as)investigadores(as) O percurso a ser realizado seraacute fruto da escolha dos(as) estudantes sobre o que gostariam de pesquisar Para desenvolver a pesquisa eles(as) deveratildeo se organizar em equipes elaborar um projeto e se apropriar de meacutetodos cientiacuteficos como pesquisa bibliograacutefica entrevista levantamento de dados experimentos cientiacuteficos etnografia estudo de meio entre outros A uacuteltima etapa a ser desenvolvida consiste no registro e na sistematizaccedilatildeo dos conhecimentos e no planejamento do compartilhamento da experiecircncia para diferentes puacuteblicos

Queremos deixar aqui o nosso sincero agradecimento a todos(as) os(as) professores(as) que se dispuseram a participar desse percurso de construccedilatildeo coletiva e colaborativa pela coragem de assumir o novo e de se mostrarem abertos(as) para fazer e refazer pelo compromisso para estudar participar dos encontros virtuais e momentos de redaccedilatildeo e por trazer para os Roteiros os alinhamentos necessaacuterios Enfim por acreditarem que eacute possiacutevel transformar o Ensino Meacutedio a partir do conhecimento que a proacutepria Rede Estadual de Ensino do Estado de Santa Catarina jaacute tem construiacutedo mas com abertura ousadia e responsabilidade para desbravar novos caminhos

Boa leituraSidnei Medeiros Modolon (Teacutecnico da SED)Renata L Monaco e Samuel Andrade (Especialistas Instituto iungo)

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AUTORES(AS)Augustinho Joseacute PetryDiane Lewiski FerroEliriane Ana Tonatto dos SantosJoice de Souza Avelina CostaLenemar Luacutecia Penso FraportiMarli Luacutecia Schwengber SchaeferRosangela FurlanetoRosilene Gabriel Schneider RESUMO

Este Componente Curricular Eletivo provoca os(as) jovens a ressignificar e a valorizar o papel da vida estudantil em seus projetos de vida e a aperfeiccediloar seus haacutebitos e suas estrateacutegias de estudo Ele tem como eixo central o processo de construccedilatildeo de atualizaccedilatildeo e de acompanhamento dos planos de estudo ao longo do qual os(as) jovens desenvolvem habilidades de autogestatildeo planejam suas rotinas de estudo e agregam novos sentidos ao cotidiano escolar Tambeacutem traccedilam objetivos de estudo que desejam alcanccedilar no contexto escolar

Estudos Dirigidos Estudo sem Misteacuterios Estrateacutegias para Aprender Mais e MelhorCarga horaacuteria 40 horas por semestre

234sumaacuterio

e para aleacutem dele e constroem estrateacutegias para alcanccedilaacute-los Aleacutem dos encontros dedicados aos planos de estudo haacute ainda outras situaccedilotildees de aprendizagem que mobilizam os(as) jovens a se responsabilizar pela proacutepria aprendizagem e pela dos(as) colegas assim como a aperfeiccediloar suas estrateacutegias de estudo Na etapa ldquoAprender para debaterrdquo aprendem a realizar pesquisas e resumos a partir dos quais poderatildeo se posicionar criticamente sobre temas e dilemas em discussatildeo Na unidade temaacutetica intitulada ldquoAprender para ensinar criando videoaulasrdquo os(as) jovens mapeiam os desafios de aprendizagem da turma e para superaacute-los engajam-se na criaccedilatildeo de videoaulas processo durante o qual aprofundam suas aprendizagens para que possam ensinar aos(agraves) colegas em uma perspectiva de colaboraccedilatildeo e ajuda muacutetua Jaacute nos ldquoMomentos de leitura dirigidardquo aperfeiccediloam suas habilidades de leitura e compreensatildeo de textos Ao longo de todo o semestre os conteuacutedos e os objetos de conhecimento que estaratildeo em foco seratildeo definidos pela proacutepria turma em consonacircncia com seus desafios de aprendizagem e objetivos de estudo

raquo Ressignificar o papel dos estudos em seus projetos de vida traccedilando objetivos que desejam alcanccedilar em relaccedilatildeo ao cotidiano escolar e de estudos e planejando maneiras para alcanccedilar essas metas

raquo Aprofundar conhecimentos sobre suas caracteriacutesticas como estudantes especialmente no que diz respeito agrave identificaccedilatildeo das formas mais eficazes para estudar e aprender

raquo Desenvolver habilidades importantes para a autogestatildeo dos estudos como foco e responsabilidade

raquo Conhecer e se apropriar de variadas estrateacutegias de estudo tanto individuais quanto colaborativas que contribuam para aprender a aprender e ser gestor e protagonista de seu processo de aprendizagem

235sumaacuterio

raquo Desenvolver o pensamento reflexivo e a habilidade para investigar pesquisar e se posicionar sobre temas e acontecimentos diversos

raquo Desenvolver caracteriacutesticas e competecircncias de estudantes investigadores de conhecimentos como o pensamento criacutetico e a resoluccedilatildeo de problemas frente a desafios enfrentados no cotidiano escolar

raquo Mobilizar estrateacutegias e praacuteticas de estudo em situaccedilotildees reais de produccedilatildeo criativa e colaboraccedilatildeo como no debate e na proposta de criaccedilatildeo de videoaulas deste componente

JUSTIFICATIVA

Tatildeo importante quanto garantir a permanecircncia dos(as) estudantes na escola para a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica eacute possibilitar que desenvolvam aprendizagens que fortaleccedilam a autonomia a responsabilidade e outras habilidades para atuarem como cidadatildeos e cidadatildes criacuteticos e ativos na sociedade em que vivem Hoje jaacute se sabe que os modos de aprender satildeo diversos e singulares por exemplo haacute estudantes que aprendem com mais facilidade quando trabalham de forma colaborativa outros(as) quando estatildeo sozinhos(as) e em ambientes silenciosos grande parte aprende a partir de atividades mais experienciais e tende a se engajar mais em atividades nas quais enxerga algum sentido praacutetico ou relevacircncia para suas vidas A isso se soma o esforccedilo de apoiar os(as) estudantes a se verem como corresponsaacuteveis pela proacutepria aprendizagem em um processo de construccedilatildeo da autonomia que os(as) leve a enxergar a relevacircncia dos estudos e do percurso escolar para a construccedilatildeo de seus projetos de vida Este componente endereccedila tais questotildees em um esforccedilo de instigar os(as) estudantes a desenvolverem habilidades de autogestatildeo (relacionadas agrave responsabilidade ao foco ao planejamento para alcanccedilar seus objetivos) e a se conhecerem melhor especialmente na dimensatildeo metacognitiva para que compreendam como seus pensamentos se estruturam e assim entendam as formas de aprender e planejar os estudos que funcionam melhor para si

236sumaacuterio

Por isso esse componente eletivo prevecirc a participaccedilatildeo dos(as) estudantes na construccedilatildeo de seus planos de estudos e na vivecircncia de situaccedilotildees de aprendizagem que envolvam procedimentos de investigaccedilatildeo pesquisa praacuteticas e estrateacutegias que apoiem a compreensatildeo (como a construccedilatildeo de resumos leituras dirigidas mapas mentais) Como natildeo poderia deixar de ser essas situaccedilotildees satildeo pautadas pelos eixos estruturantes dos Itineraacuterios Formativos e por isso envolvem tambeacutem processos de criaccedilatildeo e de participaccedilatildeo intensa dos(as) estudantes como uma forma de promover uma educaccedilatildeo atenta agraves suas demandas e interesses Aleacutem disso eacute um componente que abarca de maneira transversal todas as Aacutereas do Conhecimento afinal de contas as atividades propostas nele permitem que os(as) estudantes escolham os temas sobre os quais realizaratildeo suas pesquisas leituras debates e videoaulas

raquo Querem aprender a aprender mais e melhor raquo Pretendem construir e se apropriar de estrateacutegias para planejar os estudos raquo Almejam ser mais protagonistas na gestatildeo do proacuteprio aprendizado raquo Tecircm interesse em vivenciar momentos de estudo pesquisa e produccedilatildeo

de conhecimento com autonomia protagonismo e colaboraccedilatildeo raquo Tecircm interesse em vivenciar momentos de estudo em grupos em

que possam compartilhar e se apropriar de procedimentos que potencializem e auxiliem o aprendizado

raquo Compromisso com as aprendizagens de todos(as) os(as) estudantes adotando uma postura motivadora acolhedora e atenta agraves singularidades dos(as) jovens

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raquo Interesse em instigar e apoiar os(as) estudantes a se tornarem mais autocircnomos em relaccedilatildeo aos estudos

raquo Abertura e disposiccedilatildeo para mediar um componente que seraacute customizado a partir de escolhas e temas levantados pelos(as) proacuteprios(as) estudantes

raquo Ser proativo atualizando-se constantemente trazendo ideias inovadoras e parcerias para desenvolver teacutecnicas de estudo pesquisa e roteiros de trabalho

raquo Trabalhar de forma colaborativa e com disposiccedilatildeo para buscar ajuda com os pares quando encontrar situaccedilotildees mais desafiadoras

4 Comunicaccedilatildeo Utilizar diferentes linguagens ndash verbal (oral ou visual-motora como LIBRAS e escrita) corporal visual sonora e digital ndash bem como conhecimentos das linguagens artiacutestica matemaacutetica e cientiacutefica para se expressar e partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento muacutetuo

238sumaacuterio

Ao mediar este componente eacute importante que o(a) professor(a) mapeie competecircncias e habilidades especiacuteficas das aacutereas do conhecimento que dialogam com os temas escolhidos pelos(as) estudantes e as praacuteticas de planejamento estudo debate e produccedilatildeo de videoaulas que os(as) estudantes iratildeo realizar

Identificar essas competecircncias e habilidades eacute um exerciacutecio fundamental elas indicaratildeo as aprendizagens que se espera que os(as) estudantes desenvolvam durante o semestre de tal forma que o esforccedilo de mediaccedilatildeo orientaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo esteja alinhado e comprometido com elas Para aleacutem disso haacute algumas habilidades que estaratildeo em foco independentemente das escolhas realizadas pela turma

Linguagens e suas Tecnologias raquo Utilizar diferentes linguagens miacutedias e ferramentas digitais em

processos de produccedilatildeo coletiva colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais

raquo Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informaccedilatildeo por meio de ferramentas e dos novos formatos de produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do conhecimento na cultura de rede

raquo Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliograacutefica de campo experimento cientiacutefico levantamento de dados etc) usando fontes abertas e confiaacuteveis registrando o processo e comunicando os resultados tendo em vista os objetivos pretendidos

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e demais elementos do contexto de produccedilatildeo como forma de compreender como o conhecimento cientiacutefico eacute produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gecircneros textuais envolvidos na realizaccedilatildeo de pesquisas

raquo Produzir textos para a divulgaccedilatildeo do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas ndash texto monograacutefico ensaio artigo de divulgaccedilatildeo cientiacutefica verbete de enciclopeacutedia (colaborativa ou natildeo) infograacutefico (estaacutetico ou animado) relato de experimento relatoacuterio relatoacuterio multimidiaacutetico de campo reportagem cientiacutefica podcast ou vlog cientiacutefico apresentaccedilotildees orais seminaacuterios comunicaccedilotildees em mesas redondas mapas dinacircmicos etc ndash considerando o contexto de produccedilatildeo e utilizando os conhecimentos sobre os gecircneros de divulgaccedilatildeo cientiacutefica de forma a engajar-se em processos significativos de socializaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do conhecimento

Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Posicionar-se com base em criteacuterios cientiacuteficos eacuteticos e esteacuteticos

utilizando dados fatos e evidecircncias para respaldar conclusotildees opiniotildees e argumentos por meio de afirmaccedilotildees claras ordenadas coerentes e compreensiacuteveis sempre respeitando valores universais como liberdade democracia justiccedila social pluralidade solidariedade e sustentabilidade

240sumaacuterio

Empreendedorismo raquo Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confianccedila

para superar desafios e alcanccedilar objetivos pessoais e profissionais agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situaccedilotildees de estresse frustraccedilatildeo fracasso e adversidade

Os objetos de conhecimento variam de turma para turma conforme as escolhas temaacuteticas dos(as) estudantes para realizar as atividades de leitura dirigida debate e produccedilatildeo de videoaulas Tendo isso em vista ao longo do semestre eacute importante que o(a) professor(a) mapeie no curriacuteculo do estado e na BNCC os objetos de conhecimento que se relacionam diretamente agraves praacuteticas da turma Nesse sentido duas observaccedilotildees satildeo importantes a) esse mapeamento eacute relevante pois permitiraacute ao(agrave) docente um registro mais completo do percurso formativo do semestre b) deve-se selecionar apenas os objetos de conhecimento que tecircm relaccedilatildeo direta com as accedilotildees a serem realizadas pelos(as) estudantes

A praacutetica central deste componente consiste na orientaccedilatildeo e no apoio aos(agraves) jovens para que construam e atualizem com periodicidade seus planos de estudo Sugere-se que o(a) professor recorra(a) agrave metodologia da problematizaccedilatildeo para provocar os(as) estudantes a refletir sobre seus

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objetivos planos e desafios em relaccedilatildeo aos estudos assim como para que reflitam sobre quem satildeo como estudantes e como os estudos se relacionam a seus projetos de vida As demais situaccedilotildees de aprendizagem especialmente o debate e a produccedilatildeo de videoaulas tecircm inspiraccedilatildeo na aprendizagem baseada em projetos e partem de situaccedilotildees-problema especiacuteficas para as quais os(as) estudantes devem construir soluccedilotildees Aleacutem de se beneficiarem de uma postura problematizadora do(a) professor(a) essas situaccedilotildees de aprendizagem tambeacutem satildeo propiacutecias para colocar em foco metodologias que destaquem a colaboraccedilatildeo entre os(as) estudantes no intuito de que se corresponsabilizem pelas aprendizagens dos(as) colegas e realizem as accedilotildees propostas de forma colaborativa A colaboraccedilatildeo pode ser mobilizada inclusive em momentos de estudo por pares (ilhas de estudo grupo de leitura elaboraccedilatildeo de paineacuteis produccedilatildeo colaborativa de resumos investigaccedilotildees pesquisas)

raquo Sala de aula biblioteca laboratoacuterio de informaacutetica laboratoacuterio de Fiacutesica e Quiacutemica

raquo Smartphones eou computadores com acesso agrave internet raquo Materiais escolares de uso comum pinceacuteis folhas A4 cartolinas

fita adesiva raquo Material de estudo e pesquisa (livros didaacuteticos revistas jornais

mapas dicionaacuterioshellip) raquo Lousa digital

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo deste componente eacute processual formativa e qualitativa por isso deve ser incorporada como praacutetica rotineira O foco no diagnoacutestico

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das aprendizagens dos(as) estudantes eacute uma maneira de fomentar a mediaccedilatildeo do(a) professor(a) que pode pautar seu planejamento das aulas conforme as necessidades e os desafios que identificar na turma ao longo do semestre Nesse sentido o(a) professor(a) pode acompanhar de perto a construccedilatildeo e a constante atualizaccedilatildeo dos planos de estudo dos(as) jovens e a partir deles mapear e estabelecer novas metas para sua mediaccedilatildeo Para aleacutem disso sugere-se a observaccedilatildeo compartilhada dos(as) professores(as) na perspectiva de avaliar o desenvolvimento das competecircncias e habilidades pelos(as) estudantes Jaacute nas situaccedilotildees de aprendizagem de vieacutes colaborativo sobretudo no debate e na produccedilatildeo das videoaulas recomenda-se a realizaccedilatildeo de rodas de conversa avaliativa que permitam aos(agraves) estudantes se autoavaliar e avaliar o trabalho o envolvimento o comprometimento e as aprendizagens de seus colegas e grupos de trabalho A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Base Nacional Comum Curricular Brasiacutelia MEC 2018 CAMARGO Fausto DAROS Thuinie A sala de aula inovadora estrateacutegias pedagoacutegicas para fomentar o aprendizado ativo Seacuterie Desafios da Educaccedilatildeo PENSO 2018FAZ Sentido Aprendizagem e desenvolvimento Capiacutetulo 11 Disponiacutevel em httpsbitly3oNeQdQ Acesso em 02 nov 2020GOMES Patriacutecia As 5 accedilotildees e os donos do proacuteprio aprendizado Disponiacutevel em httpsbitly2I1Ivzj Acesso em 02 nov 2020INSTITUTO AYRTON SENNA Autogestatildeo - Ideias para o desenvolvimento de competecircncias socioemocionais Disponiacutevel em httpsbitly325xiVt Acesso em 02 nov 2020

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NOVA ESCOLA Comunicaccedilatildeo oral gecircnero debate Disponiacutevel em httpsbitly2I1FnU0 Acesso em 02 nov 2020PORVIR Aprendizagem colaborativa Disponiacutevel em httpsporvirorgaprendizagem-colaborativa Acesso em 02 nov 2020VARELLA Thiago Para seacuteculo 21 o importante eacute lsquoaprender a aprenderrsquo Disponiacutevel em httpsbitly3mGIhw8 Acesso em 02 nov 2020

ViacutedeosALUNOS no comando Paacutegina do YouTube Disponiacutevel emhttpsbitly35URdHO Acesso em 2 nov 2020COMO Aprender a Aprender 1 viacutedeo (20min55s) 15 jon 2014 Publicado por Arata Academy Disponiacutevel em httpsyoutubePHnBUw1bUCU Acesso em 02 nov 2020COMO fazer um cronogramaplano de estudos Deacutebora Aladim 1 viacutedeo (12min16s) 29 mar 2017 Publicado por Deacutebora Aladim Disponiacutevel em httpsyoutubeLuiKsNB1GFg Acesso em 02 nov 2020

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CARGA HORAacuteRIA

Estudantes

Protagonistas14 aulas

Objetivos raquo Apoiar os(as) jovens a se conhecerem melhor como estudantes

(identificar como aprendem e estruturam o proacuteprio pensamento por exemplo)

raquo Apoiar os(as) estudantes a planejar e gerir de forma protagonista os proacuteprios estudos para que se desenvolvam como estudantes proativos e autocircnomos e ressignifiquem o papel dos estudos em seus projetos de vida

raquo Promover oportunidades diversas para o estudo colaborativo e a apropriaccedilatildeo de estrateacutegias de estudo

ResumoA sugestatildeo eacute que a carga horaacuteria dessa unidade temaacutetica seja distribuiacuteda ao longo do semestre conforme descriccedilatildeo a seguir Nas primeiras aulas do componente 7 horas concentram atividades voltadas agrave construccedilatildeo de planos de estudos exerciacutecios de metacogniccedilatildeo e momentos de estudo colaborativo O restante das horas podem ser distribuiacutedos ao longo do semestre para que os(as) estudantes retomem e atualizem seus planos de estudo e experimentem novas rodadas de estudo colaborativo

Sugestatildeo de Etapas1 Mapeamento individual de aspectos metacognitivos e relacionados

ao cotidiano de estudos por meio de formulaacuterios hiacutebridos que contemplem toacutepicos como quais os seus principais desafios em termos de aprendizagens como vocecirc aprende melhor seus principais avanccedilos os componentes e as aacutereas nas quais tecircm mais dificuldade ou facilidade as metas de estudo e como elas dialogam com seus projetos de vida e aspiraccedilotildees

2 Turma cria um mural (fiacutesico ou virtual) para indicar seus principais desafios em comum a fim de que possam endereccedilaacute-los em momentos de estudo colaborativo

245sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

3 Construccedilatildeo de planos de estudos individuais alinhados aos projetos de vida dos(as) estudantes O(A) professor(a) pode sugerir diferentes ferramentas para a construccedilatildeo (planners digitais ou fiacutesicos uso de agenda etc)

4 Vivecircncias de estrateacutegias de estudo diversas especialmente de estudo colaborativo

Aprender

para Debater10 aulas

Objetivos raquo Oportunizar que os(as) estudantes participem de debate sobre um

assunto polecircmico escolhido pela turma e relacionado agraves aacutereas do conhecimento

raquo Mobilizar os(as) jovens para participarem de forma qualificada de uma situaccedilatildeo real que exige argumentaccedilatildeo e posicionamento

raquo Estudar em profundidade sobre o tema escolhido e construir posicionamentos sobre questotildees e dilemas relacionados a ele

Resumo A turma faz o levantamento de temas sobre os quais sente necessidade de se aprofundar e se organiza em grupos de acordo com seus interesses e seus desafios de aprendizagem Sugere-se entatildeo que o(a) professor(a) oriente o aprofundamento das aprendizagens recorrendo para tanto a processos de pesquisa e curadoria de materiais agraves estrateacutegias de apoio agrave compreensatildeo (resumo mapas mentais) e a rodadas de estudo colaborativo Entatildeo os(as) estudantes constroem seus posicionamentos a partir dos estudos que fizeram assim como as regras e as dinacircmicas dos debates Por fim realizam o debate Uma sugestatildeo eacute que ao longo do processo a turma possa ter uma conversa com um(a) profissional que a ajude a aprender como debater a se posicionar

Aprender para Ensinar criando videoaulas

10 aulas

Objetivos raquo Envolver os(as) estudantes na criaccedilatildeo de videoaulas que apoiem

os(as) colegas da turma ou da escola de outra turma (ou mesmo aqueles que natildeo cursam o CCE)

246sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoRecursos digitais satildeo importantes para o desenvolvimento do trabalho e do estudo colaborativo Nesta unidade temaacutetica a turma se organiza em grupos de acordo com seus potenciais para criar conteuacutedos educativos e ensinar aos(agraves) colegas que tecircm dificuldades em algum componente ou tema Entatildeo os grupos se organizam para planejar e produzir suas videoaulas A aprendizagem e os estudos estaratildeo envolvidos ao longo de todo o processo da elaboraccedilatildeo dos roteiros agrave gravaccedilatildeo dos viacutedeos afinal de contas eacute preciso que os(as) estudantes aprofundem seus conhecimentos para que possam compartilhaacute-los com outras pessoas A sugestatildeo eacute que sejam feitas videoaulas mas a turma tambeacutem pode optar por produzir curtas documentaacuterios e ateacute filmes educativos de animaccedilatildeo Como inspiraccedilatildeo sugerimos conhecer o projeto ldquoAlunos no Comandorsquo indicado nas ldquoFontes de informaccedilatildeo e pesquisardquo

Momentos de Leitura Dirigida

6 aulas

Objetivos raquo Promover momentos para que os(as) estudantes ampliem suas

habilidades de leitura e a compreensatildeo de textos diversos atrativos e relacionados ao que estudam nos demais componentes curriculares

ResumoEsta unidade temaacutetica eacute inspirada na atividade ldquoIntercacircmbio com o autorrdquo do livro ldquoA sala de aula inovadora estrateacutegias pedagoacutegicas para fomentar o aprendizado ativordquo que propotildee considerar a leitura como uma conversa entre autor e leitor Propotildee-se portanto que nas aulas os(as) estudantes sejam desafiados a dialogar e a discutir com a figura do autor recorrendo a seus conhecimentos preacutevios posicionando-se criticamente a respeito dos argumentos apresentados registrando seus entendimentos e ideias relativos ao texto Recomenda-se que as aulas desta unidade temaacutetica sejam distribuiacutedas ao longo do semestre e que os textos a serem lidos sejam escolhidos em conjunto com os(as) estudantes seguindo o padratildeo deste componente Aleacutem disso sugere-se que o professor forneccedila um quadro que oriente a leitura dos(as) estudantes e traga categorias problematizadoras que favoreccedilam o

247sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

diaacutelogo As categorias que compotildeem esse quadro orientador podem ser ldquoO objetivo do texto eacutehelliprdquo ldquoO texto diz querdquo ldquoEu penso quehelliprdquo ldquoEu tenho duacutevidas sobrehelliprdquo ldquoEu concluo quehelliprdquo

248sumaacuterio

AUTORES(AS)Alana CapitanioAna Maria StolfiBruna Nunes da SilvaCarlos Alexandre de FreitasCeacutelio Barbosa dos SantosCristiane de Oliveira MacielDenize Weiss Coelho MedeirosEdson Ferreira VeigaEdson Morais Arauacutejo Emanuele Staudt DiasFabiano Mauriacutecio PoncianoFabieli Simone Lange GrabinFernanda Krausburg SartoriFranciela NoetzoldGiane Luci Pantano CecchinGisela Cristina RichterIsrael Raulino Coelho Lenir AlixandreLigia Vieira Dullius GottschalkLuciana de Faacutetima SauerLuciane Aparecida dos SantosLuiz Roberto Liberato

Educaccedilatildeo Empreendedora Empreendedorismo Accedilatildeo TransformadoraCarga horaacuteria 40 horas por semestre

Mari Marisa BarthelMaria Aparecida dos SantosMaria Cristina Spies UhryMaria Estela Machado Vieira GomesOscar da SilvaRosana RichterRoselene Aparecida Flesch SoligoShayanne Caroline RosaTaacutercila Jensen ConzattiUirajaacute da Rosa Rodrigues JuacuteniorVeridiana Merque FerrazViviane Brito Kerber Ferraz

249sumaacuterio

RESUMO

O Componente Curricular Eletivo de Educaccedilatildeo Empreendedora propotildee a realizaccedilatildeo de accedilotildees que apoiem os(as) estudantes a desenvolver competecircncias e conhecimentos empreendedores a identificar possibilidades de atuaccedilatildeo empreendedora tendo em vista o bem comum do territoacuterio e a construir planos de negoacutecio na perspectiva do empreendedorismo empresarial Na primeira unidade temaacutetica intitulada ldquoIntroduccedilatildeo ao Empreendedorismordquo a turma aprende conceitos-chave do universo do empreendedorismo e define metas pessoais Na segunda ldquoEmpreendedorismo Social e Sustentaacutevelrdquo amplia a perspectiva do empreendedorismo para o contexto social em perspectiva sustentaacutevel e identifica possibilidades de atuaccedilatildeo para sanar ou amenizar problemas do territoacuterio A uacuteltima unidade temaacutetica ldquoEmpreendedorismo Social e Sustentaacutevelrdquo propotildee que os(as) estudantes construam planos de negoacutecio a partir de ideias inovadoras pautadas por necessidades da realidade local e com base em estudos de mercado

raquo Desenvolver habilidades e comportamentos empreendedores raquo Construir senso de coletividade relacionamento interpessoal e

trabalho em equipe no contexto da educaccedilatildeo empreendedora raquo Desenvolver o autoconhecimento levando em conta aspectos

pessoais estudantis e empreendedores raquo Desenvolver senso criacutetico a respeito de situaccedilotildees dilemas e soluccedilotildees

desafiadoras para tomar decisotildees assertivas raquo Praticar a resiliecircncia para construir planos e alcanccedilar os objetivos

estabelecidos raquo Estabelecer metas com eventos e datas definidas reforccedilando uma

atitude responsaacutevel

250sumaacuterio

raquo Desenvolver habilidades para o trabalho colaborativo raquo Desenvolver competecircncias socioemocionais como autonomia nos

estudos proatividade autoconfianccedila e senso de responsabilidade raquo Ser protagonista no mundo e para o trabalho por meio de accedilotildees

empreendedoras raquo Identificar tendecircncias de mercado e oportunidades de negoacutecio no

contexto local

JUSTIFICATIVA

A Educaccedilatildeo Empreendedora propicia situaccedilotildees de aprendizagem que aliam conhecimentos proacuteprios do universo do empreendedorismo a acontecimentos e contextos vivenciados pelos(as) jovens Incentiva tambeacutem o autoconhecimento e a busca pelo entendimento do outro dos problemas sociais com o objetivo de criar soluccedilotildees capazes de transformar a vida das pessoas e da comunidade Este componente tem a proposta de enriquecer o universo de possibilidades dos(as) estudantes impactando sua formaccedilatildeo de modo a aguccedilar a partir de praacuteticas empreendedoras suas criticidade criatividade autonomia senso de responsabilidade lideranccedila persistecircncia capacidade de trabalhar em equipe e seu protagonismo Para tanto eacute necessaacuterio proporcionar experiecircncias e processos que garantam ao(agrave) estudante as aprendizagens imprescindiacuteveis para a leitura da realidade para o enfrentamento dos novos desafios da contemporaneidade (sejam eles sociais econocircmicos ambientais eou tecnoloacutegicos) e para a tomada de decisotildees eacuteticas Esse componente pautado em atitudes empreendedoras fundamentos de economia e modelagem de negoacutecio vem preencher uma lacuna na formaccedilatildeo dos(as) jovens e atender agrave demanda de uma escola atualizada e atuante no tocante agrave escuta dos discentes e das necessidades da sociedade

251sumaacuterio

raquo Pautam-se no cotidiano pela criatividade pela iniciativa e pela realizaccedilatildeo de accedilotildees que demonstrem suas aprendizagens e atitudes empreendedoras

raquo Atuam para alcanccedilar interesses individuais e coletivos por meio das accedilotildees realizadas no ambiente escolar que possam ser generalizadas de maneira eficaz no seu conviacutevio social e futuro profissional

raquo Traccedilam metas e objetivos e tecircm interesse em viabilizaacute-los por meio da obtenccedilatildeo do conhecimento teoacuterico e praacutetico

raquo Tecircm interesses definidos e direcionados ao meio e ao mercado empreendedor

raquo Possuem postura de lideranccedila nas atitudes e nas accedilotildees para a resoluccedilatildeo de problemas com convicccedilatildeo nas proacuteprias ideias para realizar accedilotildees que contribuam para o aprendizado e o crescimento de todos

raquo Interesse em desenvolver estrateacutegias que mobilizem os(as) estudantes na exploraccedilatildeo do universo empreendedor bem como das suas potencialidades como empreendedor

raquo Habilidade para compartilhar informaccedilotildees inerentes ao mundo empreendedor levando ao conhecimento dos(as) estudantes fatos histoacutericos e atualidades do contexto do empreendedorismo

raquo Conhecer ou ter abertura para empregar as ferramentas estabelecidas para a realizaccedilatildeo das atividades de empreendedorismo conceituando a ferramenta utilizada estabelecendo metodologias de uso e os resultados pretendidos

raquo Possuir conhecimento e entendimento do componente para trabalhar com os recursos disponiacuteveis como materiais didaacuteticos ferramentas administrativas e empresariais tecnologias digitais

252sumaacuterio

6 Trabalho e Projeto de Vida Valorizar a diversidade de saberes e vivecircncias culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiecircncias que lhe possibilitem entender as relaccedilotildees proacuteprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exerciacutecio da cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade autonomia consciecircncia criacutetica e responsabilidade

253sumaacuterio

raquo Participar ativamente da proposiccedilatildeo da implementaccedilatildeo e da avaliaccedilatildeo de soluccedilatildeo para problemas socioculturais eou ambientais em niacutevel local regional nacional eou global corresponsabilizando-se pela realizaccedilatildeo de accedilotildees e de projetos voltados ao bem comum

Empreendedorismo raquo Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com

confianccedila para superar desafios e alcanccedilar objetivos pessoais e profissionais agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situaccedilotildees de estresse frustraccedilatildeo fracasso e adversidade

raquo Utilizar estrateacutegias de planejamento organizaccedilatildeo e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas identificar caminhos mobilizar apoios e recursos para realizar projetos pessoais e produtivos com foco persistecircncia e efetividade

1 Introduccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Empreendedora raquo Abordagem ao empreendedorismo ndash conceitos caracteriacutesticas

personagens accedilotildees empreendedoras

254sumaacuterio

raquo Estudo sobre experiecircncias pessoais que caracterizem situaccedilotildees de empreendedorismo

raquo Descoberta e potencializaccedilatildeo das competecircncias e habilidades pessoais raquo Relaccedilotildees desafios e qualidades no ambiente social raquo Aprender a estabelecer metas objetivos e a almejar resultados

2 Empreendedorismo Social e Sustentaacutevel raquo Identificaccedilatildeo de oportunidades empreendedoras raquo Empreendedorismo social (conceitos exemplos resultados) raquo Engajamento social conhecimento participaccedilatildeo e atuaccedilatildeo

empreendedora

3 Empreendedorismo Empresarial raquo Caracteriacutesticas valores e virtudes do empreendedor raquo Oportunidades do empreendedorismo empresarial raquo Estudos de mercado raquo Definiccedilatildeo de negoacutecios raquo Identidade empresarial nome logomarca slogan raquo Propoacutesito empresarial missatildeo e visatildeo e valores raquo Planos de negoacutecios

O(a) professor(a) de Educaccedilatildeo Empreendedora teraacute autonomia para adaptar os projetos a serem trabalhados de acordo com a realidade local e o perfil dos(as) estudantes

255sumaacuterio

Sugere-se que para planejar e mediar as aulas deste componente recorra-se a um conjunto variado de estrateacutegias de organizaccedilatildeo da aula como busca de dados e de informaccedilotildees de forma criacutetica nas diferentes miacutedias inclusive as sociais rodas de conversa dinacircmicas produccedilotildees textuais eou visuais para abordar conceitos que tangem ao empreendedorismo realizaccedilatildeo de nuacutecleos de estudo para explorar aspectos do empreendedorismo social laboratoacuterio de negoacutecios em que os(as) estudantes satildeo introduzidos a conceitos de empreendedorismo Para a criaccedilatildeo dos planos de negoacutecio recomenda-se o uso do Business Modelo Canvas ou ldquoQuadro de modelo de negoacuteciosrdquo ferramenta digital de gerenciamento estrateacutegico que permite desenvolver e esboccedilar modelos de negoacutecio A problematizaccedilatildeo e o trabalho colaborativo satildeo metodologias que devem ser mobilizadas em todas essas estrateacutegias

raquo Sala de aula raquo Espaccedilos e ambientes escolares que proporcionem o aprendizado

(auditoacuterios bibliotecas salas de aacuteudio e viacutedeo laboratoacuterio de informaacutetica)

raquo Instituiccedilotildees de serviccedilos oacutergatildeos puacuteblicos e ambientes empresariais raquo Profissionais das diversas aacutereas (trabalhadores autocircnomos

empresaacuterios dirigentes e diretores de associaccedilotildees clubes de serviccedilos professores)

raquo Meios de transportes para saiacutedas a campo raquo Materiais didaacuteticos (livros apostilas artigos materiais impressos ndash

jornais revistas) raquo Recursos tecnoloacutegicos (computadores projetores aparelhos de aacuteudio

transmissores transportadores de miacutedias e programas de informaacutetica)

256sumaacuterio

AVALIACcedilAtildeO

Avaliaccedilatildeo processual formativa e qualitativaRecomenda-se que ao longo do semestre ocorra a anaacutelise da participaccedilatildeo dos(as) discentes e momentos de autoavaliaccedilatildeo Quanto agrave produccedilatildeo e agrave apresentaccedilatildeo de plano de negoacutecio eacute importante estabelecer previamente criteacuterios de avaliaccedilatildeo para que os(as) estudantes possam realizar suas produccedilotildees conforme as expectativas do componente Espera-se tambeacutem que o professor estabeleccedila criteacuterios para a avaliaccedilatildeo diagnoacutestica dos(as) estudantes observando a apropriaccedilatildeo que fazem dos conceitos trabalhados e analisando o desenvolvimento das competecircncias e habilidades previstas A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

ANPROTEC Anprotec Disponiacutevel em httpsanprotecorgbrsite Acesso em 19 out 2020 BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Base Nacional Comum Curricular Brasiacutelia MEC 2018 DORNELAS Joseacute Carlos Assis Empreendedorismo Transformando ideias em negoacutecios Rio de Janeiro Elsevier 2008DOLABELA Fernando Oficina do empreendedor a metodologia de ensino que ajuda a transformar conhecimento em riqueza Rio de Janeiro Sextante 2008ENDEAVOR Endeavor Disponiacutevel em wwwendeavororgbr Acesso em 19 out 2020 G1 Pequenas Empresas Grandes Negoacutecios Disponiacutevel em httpbitlyg1-pegn Acesso em 19 out 2020

257sumaacuterio

LOTZ E G GRAMMS L C Aprendizagem organizacional Curitiba IFPR 2013PERRENOUD Philippe Dez novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed Editora 2000SEBRAE Portal Sebrae Disponiacutevel em httpbitlysebrae-site Acesso em 19 out 2020VERGA E SILVA L F S da Empreendedorismo evoluccedilatildeo histoacuterica definiccedilotildees e abordagens Revista de Empreendedorismo e Gestatildeo de Pequenas Empresas [s l] v 3 n 3 p 3-30 2014

258sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Introduccedilatildeo ao

Empreendedorismo8 aulas

Objetivos raquo Oportunizar aos(agraves) estudantes a construccedilatildeo de conhecimentos

sobre empreendedorismo especialmente aqueles relacionados a seus contextos e potencialidades de desenvolvimento resgatando aspectos da realidade vivida do conviacutevio familiar e da sociedade contemporacircnea

ResumoTomando como ponto de partida aspectos da realidade dos(as) estudantes e de seus interesses eacute realizado um mapeamento de suas expectativas para o componente Em seguida ocorre a conceituaccedilatildeo do empreendedorismo e de abordagens proacuteprias desse campo de atuaccedilatildeo Por fim os(as) jovens vivenciam um processo em que estabelecem metas pessoais de mudanccedilas

Sugestatildeo de Etapas1 Promover accedilotildees em que os(as) estudantes projetam suas

expectativas em relaccedilatildeo ao componente levando em conta suas realidades e as possibilidades de mudanccedila que projetam para si

2 Apresentar e promover a apropriaccedilatildeo de abordagens e conceitos proacuteprios do Empreendedorismo a partir de estrateacutegias como pesquisas leitura sobre os temas da Educaccedilatildeo Empreendedora saiacutedas a campo palestras estudos de caso

3 Realizar atividades e dinacircmicas individuais e coletivas para que os(as) estudantes estabeleccedilam metas de atuaccedilatildeo para alcanccedilar os resultados que esperam para si nas dimensotildees pessoal familiar estudantil e empreendedora

259sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Empreendedorismo Social e Sustentaacutevel 12 aulas

Objetivos raquo Promover a apropriaccedilatildeo pelos(as) estudantes de conhecimentos

sobre empreendedorismo social e sustentaacutevel e realizar projetos nessa perspectiva

ResumoNesta unidade temaacutetica as dimensotildees social e sustentaacutevel do empreendedorismo ganham centralidade O percurso comeccedila com praacuteticas que permitam aos(agraves) jovens compreender aspectos sociais econocircmicos e culturais do territoacuterio em que vivem Depois eles(as) identificam possibilidades de participaccedilatildeo juvenil e de construccedilatildeo de iniciativas empreendedoras para o enfrentamento de problemas locais

Sugestatildeo de Etapas1 Promover estudos sobre aspectos sociais econocircmicos e

culturais do territoacuterio2 Tematizar aspectos e desafios da realidade local que possibilitam

a abertura e a criaccedilatildeo de novos empreendimentos sociais e sustentaacuteveis Para isso fazer a projeccedilatildeo de imagens viacutedeos de produccedilatildeo local mateacuterias jornaliacutesticas que contemplem caracteriacutesticas da regiatildeo com atratividade para o crescimento e a exploraccedilatildeo de empreendimentos

3 Incentivar que cada estudante identifique possibilidades de participaccedilatildeo na sociedade contemplando toacutepicos como serviccedilo puacuteblico clubes de serviccedilos e voluntariado

Empreendedorismo Foco Empresarial 20 aulas

Objetivos raquo Promover a orientaccedilatildeo dos(as) estudantes sobre o

empreendedorismo no contexto do mercado do trabalho contemplando toacutepicos sobre a permanecircncia no mercado do trabalho (intraempreendedorismo) a participaccedilatildeo e a colaboraccedilatildeo na sociedade (empreendedorismo social) e o conhecimento de fatores econocircmicos empreendedorismo empresarial) por meio da prestaccedilatildeo de serviccedilos da produccedilatildeo industrial eou da comercializaccedilatildeo

260sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoA unidade temaacutetica comeccedila com um estudo da economia local para que os(as) estudantes conheccedilam empreendedores locais de sucesso Essas accedilotildees fomentam a atividade final do semestre em que os(as) jovens constroem seus proacuteprios planos de negoacutecio a partir de estudos de mercado

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar um panorama sobre o mercado de trabalho as

atividades e as empresas existentes no territoacuterio Para isso promover estudo da economia local pontuar situaccedilotildees que promovem o crescimento econocircmico e a divulgaccedilatildeo da regiatildeo

2 Expor situaccedilotildees que contribuem para o entendimento da atuaccedilatildeo dos(as) empreendedores(as) no contexto empresarial assim como das profissotildees e das qualificaccedilotildees necessaacuterias para atuaccedilatildeo no ramo empreendedor de sucesso Para tanto realizar visitas promover accedilotildees empresariais contatar associaccedilotildees comerciais industriais e rurais relatar experiecircncias promover eventos com participaccedilatildeo em palestras

3 Promover a realizaccedilatildeo de projetos empreendedores a partir da formaccedilatildeo de grupos de trabalho estimulando a contribuiccedilatildeo coletiva

4 Promover o desenvolvimento de Planos de Negoacutecios apoiando os(as) estudantes a estruturar as etapas do plano a construir um cronograma de accedilotildees e a definir maneiras para apresentar seus resultados

261sumaacuterio

AUTORES(AS)Clarice Wrasse BierDeacutebora Estela Pereira SpoltiDaiane Ferreira MendesElka Calafi Pouey de SouzaFabiano M PoncianoJanete Aparecida RodriguesJosiane da SilvaLilian ZanellaLisete de Bastos DitadiRosana Aparecida MarcolinoRosana RichterSandra Maria Zardo MoreschoSilmara Savoldi PastoreValdinei DerettiVera Lucia Gonccedilalves CarvalhoVeridiana Merque Ferraz

RESUMOO Componente Projeto de Intervenccedilatildeo considera essencialmente os contextos dos(as) estudantes nas suas diversas realidades O trabalho com a aprendizagem baseada em projetos eacute o foco deste CCE (algumas caracteriacutesticas ter espaccedilos para voz e escolha dos(as) estudantes em relaccedilatildeo a temas e trajetoacuterias dos projetos estar conectado a problemas do mundo real prever sistematizaccedilatildeo e ldquoprodutos puacuteblicosrdquo para compartilhamento e comunicaccedilatildeo com a comunidade escolar)

Projeto de Intervenccedilatildeo Mudar o Mundo Comece Pelo SeuCarga horaacuteria 40 horas por semestre

262sumaacuterio

Os(as) jovens satildeo convidados(as) a refletir e a dialogar sobre seus contextos (histoacuterico poliacutetico social cultural comunitaacuterio e ambiental) e a interagir para propor projetos com possibilidades de transformaccedilotildees O percurso do componente eacute dividido em quatro unidades temaacuteticas

1 Mobilizaccedilatildeo os(as) jovens satildeo convidados a identificar situaccedilotildees-problema mapear realidades do territoacuterio sugerir temas pesquisar e discutir possiacuteveis soluccedilotildees e a partir dessas reflexotildees considerando seus interesses formar grupos para idealizar e identificar a viabilizaccedilatildeo de seus projetos de intervenccedilatildeo

2 Planejamento os grupos constroem seus projetos identificam accedilotildees e recursos necessaacuterios para realizaacute-los e dividem as tarefas entre seus integrantes

3 Desenvolvimento etapa para tirar os projetos do papel e realizar intervenccedilotildees por meio de processos criativos e significativos

4 Apropriaccedilatildeo de Resultados ocorre quando o grande grupo reflete sobre os resultados das intervenccedilotildees e sobre o percurso realizado ao longo do semestre aleacutem de se apropriar das aprendizagens ao sistematizaacute-las para compartilhar com a comunidade escolar ou outras instituiccedilotildees

Com esse processo para aleacutem da realizaccedilatildeo da intervenccedilatildeo no ambiente ou na comunidade escolar espera-se que os(as) estudantes desenvolvam protagonismo e autonomia aprofundem seus conhecimentos sobre o territoacuterio assim como sobre suas dimensotildees poliacutetica social ambiental e histoacuterico-cultural para que se reconheccedilam como potenciais agentes de transformaccedilatildeo da realidade em que vivem

263sumaacuterio

raquo Intervir com praacuteticas criativas dentro e fora da comunidade escolar valorizando a diversidade presente nesses espaccedilos por meio de processos colaborativos promovendo accedilotildees que proporcionem o bem-estar da coletividade com base nos interesses dos(as) jovens

raquo Aprimorar a capacidade de reflexatildeo e anaacutelise criacutetica para identificaccedilatildeo de problemas eou de necessidades da comunidade escolar ou extraescolar

raquo Aprofundar os conhecimentos de pesquisa de forma embasada sobre as problemaacuteticas presentes no seu espaccedilo (escolar ou do entorno da escola eou na comunidade de forma mais abrangente) contribuindo com accedilotildees criativas e de transformaccedilatildeo a fim de amenizar e ou de solucionar os problemas identificados

raquo Aprender a desenvolver um projeto em equipe e colaborativamente percorrendo todas as suas etapas (mobilizaccedilatildeo planejamento desenvolvimento e apropriaccedilatildeo de resultados) para realizar a intervenccedilatildeo idealizada

raquo Utilizar diferentes linguagens e miacutedias digitais como forma de fomento e de compartilhamento de accedilotildees realizadas na comunidade escolar ou extraescolar

JUSTIFICATIVA

A proposta deste componente enfatiza accedilotildees pedagoacutegicas que contemplam uma visatildeo plural de juventudes entendimento de desenvolvimento integral (dimensotildees intelectual fiacutesica afetiva social eacutetica moral e simboacutelica) e flexibilidade do curriacuteculo com foco na articulaccedilatildeo entre o que os(as) jovens vivenciam e aprendem no Ensino Meacutedio com seus projetos de vida

264sumaacuterio

Abrir espaccedilo para a participaccedilatildeo ativa dos(as) estudantes na construccedilatildeo do percurso formativo desse componente eacute uma escolha intencional A conexatildeo entre os interesses juvenis e os interesses da escola poderaacute acontecer quando os(as) estudantes forem convidados a diagnosticar um problema do seu entorno (comunidade escolar ou extraescolar) e a construir soluccedilotildees criativas para intervir na realidade desenvolvendo um projeto Situaccedilotildees de aprendizagem como essas em que o(a) estudante vivencia o protagonismo oferecem oportunidades singulares para o desenvolvimento de competecircncias pois aleacutem de exercitar o pensamento criacutetico para fazer a leitura do contexto em que vive ele(a) eacute convidado a fazer o percurso em equipe colaborando negociando resolvendo conflitos e problemas reais

O protagonismo dos(as) estudantes poderaacute ser identificado pelas oportunidades de exerciacutecio de escolha que seratildeo ofertadas escolha do problema que vatildeo querer enfrentar escolha do grupo de que vatildeo participar escolha dos temas que vatildeo estudar e pesquisar escolha da soluccedilatildeo que vatildeo dar ao problema identificado entre outras E qual a importacircncia dessas escolhas para a formaccedilatildeo do estudante Quanto mais ele aprende a escolher com base em criteacuterios e de forma fundamentada mais ele avanccedila em direccedilatildeo agrave conquista da sua autonomia

raquo Satildeo protagonistas abertos ao novo e engajados na construccedilatildeo de diferentes modelos de transformaccedilatildeo poliacutetica social ambiental e histoacuterico-cultural

raquo Satildeo criativos para sugerir soluccedilotildees valorizando e respeitando a diversidade

raquo Tecircm disposiccedilatildeo para estreitar laccedilos de amizade e companheirismo com os(as) colegas de turma a partir de interesses comuns com

265sumaacuterio

trabalhos colaborativos e engajamento com o outro raquo Tecircm curiosidade e autonomia para explorar diferentes espaccedilos

desenvolvendo intervenccedilotildees que respeitem a diversidade e o meio ambiente

raquo Tecircm vontade de conhecer para transformar a sociedade da qual fazem parte respeitando as diferentes realidades existentes

raquo Ter abertura para mediar um componente como o Projeto de Intervenccedilatildeo no qual os(as) estudantes satildeo protagonistas trabalham com autonomia e satildeo convidados a tomar decisotildees que definem os rumos das aulas

raquo Dialogar a partir da representatividade social e coletiva ter consciecircncia sobre as diversidades culturais motivaccedilotildees ritmos saberes e habilidades dos(as) estudantes articulando estrateacutegias para mediar possiacuteveis conflitos

raquo Desenvolver o componente curricular por meio da aprendizagem baseada em projetos e outras metodologias ativas afins despertando o interesse a motivaccedilatildeo e a participaccedilatildeo dos(as) estudantes

raquo Fazer do estudo e da pesquisa importantes aliados para o trabalho com o componente curricular considerando os interesses juvenis em relaccedilatildeo agraves temaacuteticas e os problemas atuais que envolvem questotildees dos contextos dos(as) estudantes (poliacuteticas sociais ambientais e histoacuterico-culturais)

raquo Ter consciecircncia da importacircncia do planejamento dos temas e conteuacutedos a serem trabalhados dos objetivos a serem alcanccedilados bem como da avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa ao longo do processo

raquo Saber orientar cada etapa de desenvolvimento de um projeto de intervenccedilatildeo com o compromisso de promover a participaccedilatildeo ativa dos(as) estudantes

266sumaacuterio

1 Conhecimento - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construiacutedos sobre o mundo fiacutesico social cultural e digital para entender e explicar a realidade continuar aprendendo e colaborar para a construccedilatildeo de uma sociedade justa democraacutetica e inclusiva

4 Comunicaccedilatildeo - Utilizar diferentes linguagens ndash verbal (oral ou visual-motora como LIBRAS e (escrita) corporal visual sonora e digital ndash bem como conhecimentos das linguagens artiacutestica matemaacutetica e cientiacutefica para se expressar e partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento muacutetuo

9 Empatia e Cooperaccedilatildeo - Exercitar a empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorizaccedilatildeo da diversidade de indiviacuteduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza

10 Responsabilidade e Cidadania - Agir pessoal e coletivamente com autonomia responsabilidade flexibilidade resiliecircncia e determinaccedilatildeo tomando decisotildees com base em princiacutepios eacuteticos democraacuteticos inclusivos sustentaacuteveis e solidaacuterios

Ao mediar este componente especialmente apoacutes a configuraccedilatildeo das situaccedilotildees-problema e temaacuteticas sugeridas pela turma quando seraacute possiacutevel definir a qual(is) aacuterea(s) do conhecimento o(s) projeto(s) pertence(m) eacute importante que o(a) professor(a) mapeie quais

267sumaacuterio

competecircncias e habilidades especiacuteficas dessas aacutereas do conhecimento dialogam com os projetos a serem desenvolvidos

Identificar essas competecircncias e habilidades no iniacutecio desse processo eacute um exerciacutecio fundamental elas indicaratildeo as aprendizagens que se espera que os(as) estudantes desenvolvam durante o semestre de tal forma que o esforccedilo de mediaccedilatildeo orientaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do(a) docente esteja alinhado e comprometido com elas

Processos CriativosHabilidades relacionadas ao pensar e ao fazer criativo raquo Reconhecer e analisar diferentes manifestaccedilotildees criativas artiacutesticas e

culturais por meio de vivecircncias presenciais e virtuais que ampliem a visatildeo de mundo a sensibilidade a criticidade e a criatividade

raquo Difundir novas ideias propostas obras ou soluccedilotildees por meio de diferentes linguagens miacutedias e plataformas analoacutegicas e digitais com confianccedila e coragem assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos

Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo SocioculturalHabilidades relacionadas agrave convivecircncia e atuaccedilatildeo sociocultural raquo Reconhecer e analisar questotildees sociais culturais e ambientais

268sumaacuterio

Os objetos de conhecimento variam de turma para turma conforme as escolhas temaacuteticas e as configuraccedilotildees de situaccedilotildees-problema feitas pelos(as) estudantes Todavia seratildeo construiacutedos durante o processo de mediaccedilatildeo deste componente uma vez que a turma jaacute tenha consolidado suas definiccedilotildees iniciais a partir da situaccedilatildeo-problema na etapa de mobilizaccedilatildeo Eacute importante que o(a) professor(a) mapeie no curriacuteculo do estado e na BNCC os objetos de conhecimento que se relacionam diretamente aos projetos da turma Nesse sentido duas observaccedilotildees satildeo importantes a) esse mapeamento eacute relevante pois permitiraacute ao(agrave) docente um registro mais completo do percurso formativo do semestre b) devem-se selecionar apenas os objetos de conhecimento que tecircm relaccedilatildeo direta com os projetos e que seratildeo endereccedilados de forma intencional por ele em diaacutelogo com as habilidades e competecircncias em foco

Esse CCE parte da adaptaccedilatildeo ao contexto local de situaccedilotildees-problema diagnosticadas pelos(as) estudantes no ambiente escolar do entorno ou da comunidade Tais adaptaccedilotildees podem ser articuladas a partir de

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raquo Parcerias com universidades locais bem como entidades puacuteblicas ou privadas

raquo Parceria com oacutergatildeos puacuteblicos como posto de sauacutede poliacutecia ambiental civil e militar Conselho Comunitaacuterio Associaccedilatildeo de Pais e Professores Associaccedilatildeo de Moradores e outros

O componente tem inspiraccedilatildeo na aprendizagem baseada em projetos partindo de situaccedilotildees-problema percorrendo quatro etapas durante um semestre

Etapa de mobilizaccedilatildeo dos(as) estudantes - momento que satildeo convidados a fazer uma pesquisa orientada para identificar situaccedilotildees-problema Para tanto podem usar diferentes meacutetodos como a observaccedilatildeo com roteiro de apoio entrevistas com diferentes integrantes da comunidade rodas de conversa levantamento de dados consulta a oacutergatildeos puacuteblicos etc

Etapa de planejamento - diaacutelogo sobre a importacircncia do planejamento para a qualidade das accedilotildees trabalhar com roteiro para desenvolvimento do planejamento considerando os itens que normalmente compotildeem um projeto o quecirc para quecirc quando como quando onde com quais recursos etc

Etapa de desenvolvimento - priorizaccedilatildeo da aprendizagem colaborativa De acordo com os projetos podem ser adotadas diferentes estrateacutegias de intervenccedilatildeo oficinas palestras exposiccedilotildees cafeacutes rodas de conversa com a comunidade local envolvendo depoimentos e entrevistas

Etapa de apropriaccedilatildeo dos resultados - registro dos projetos em diferentes gecircneros (por exemplo produccedilatildeo de documentaacuterios portfoacutelios etc para

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devolutiva e discussatildeo dos resultados com a comunidade escolar eou comunidade local por meio de seminaacuterios exposiccedilotildees em eventos escolares e comunitaacuterios

Aleacutem da aprendizagem baseada em projetos o componente tambeacutem poderaacute ser desenvolvido a partir de outras metodologias ativas afins como a problematizaccedilatildeo a sala de aula invertida etc

raquo Diferentes ambientes do espaccedilo escolar como dentro ou fora da sala de aula sala de informaacutetica auditoacuterio biblioteca sala de jogos ambientes de uso comum espaccedilos da comunidade equipamentos e serviccedilos puacuteblicos

raquo Notebooks tablets projetores equipamentos multimiacutedia diversos com rede de wi-fi

raquo Insumos baacutesicos como papeacuteis de diferentes gramaturas cores e tamanhos tesouras pequena e grande canetas hidrocor de diferentes espessuras cola fitas adesivas materiais para pintura com tinta pinceacuteis etc

raquo Transporte para estudantes e professores(as) para realizaccedilatildeo de saiacutedas de campo quando possiacutevel

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo dar-se-aacute de forma diagnoacutestica processual formativa e qualitativa A partir de sua interaccedilatildeo e participaccedilatildeo o(a) estudante seraacute avaliado ao longo do processo considerando o seu percurso formativo seus avanccedilos e desenvolvimento de habilidades e competecircncias propostas pelo componente curricular Alguns aspectos que podem

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auxiliar o(a) professor(a) no processo avaliativo satildeo o envolvimento dos(as) estudantes com o trabalho desenvolvido frequecircncia comprometimento abertura para o novo e coletividade Em razatildeo disso a avaliaccedilatildeo natildeo eacute uma atividade neutra ela acontece a todo momento e nos mais diferentes processos de ensino-aprendizagem A avaliaccedilatildeo da aprendizagem eacute um recurso para estudantes professores e gestores se apropriarem dos avanccedilos e dos desafios em relaccedilatildeo agrave aprendizagem e ao desenvolvimento de competecircncias cognitivas e socioemocionais Eacute um princiacutepio e uma praacutetica pedagoacutegica que promovem o diaacutelogo a corresponsabilidade o autoconhecimento a autogestatildeo e a construccedilatildeo da autonomia pelos(as) estudantes A avaliaccedilatildeo formativa pode ser pautada em instrumentos como diaacuterios de bordo webfoacutelios avaliaccedilatildeo entre pares e avaliaccedilatildeo por rubricas que contribuem para a autoavaliaccedilatildeo dos(as) estudantes e para o feedback dos(as) professores A avaliaccedilatildeo final deste componente deveraacute ser realizada por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

FONTES DE INFORMACcedilAtildeO E PESQUISA BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Base Nacional Comum Curricular educaccedilatildeo eacute a base - Ensino Meacutedio Disponiacutevel em httpbasenacionalcomummecgovbrimageshistoricoBNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518pdf Acesso em 21 set 2020BENDER W N Aprendizagem baseada em projetos - Educaccedilatildeo Diferenciada Para o Seacuteculo XXI Porto Alegre Penso 2014 156 pFREIRE Paulo Pedagogia da autonomia Saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa 51 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2015 144 pFREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade -29 ed Satildeo Paulo Paz e Terra 2006 193 p

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LIBAcircNEO J C As teorias pedagoacutegicas modernas revisitadas pelo debate contemporacircneo na educaccedilatildeo In LIBAcircNEO J C SANTOS A (org) Educaccedilatildeo na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade Campinas Aliacutenea 2005MENDES H R Educaccedilatildeo inclusiva na praacutetica experiecircncias que ilustram como podemos acolher todos e perseguir altas expectativas para cada um organizaccedilatildeo Rodrigo Huumlbner Mendes Satildeo Paulo Fundaccedilatildeo Santillana 2020MEacuteSZAacuteROS Istvaacuten A educaccedilatildeo para aleacutem do capital Satildeo Paulo Boitempo 2005 77 pMORAacuteN J Mudando a educaccedilatildeo com metodologias ativas Coleccedilatildeo Miacutedias Contemporacircneas Convergecircncias Midiaacuteticas Educaccedilatildeo e Cidadania aproximaccedilotildees jovens v 2 p 15-33 2015 NOGUEIRA N Pedagogia de Projetos Etapas papeacuteis e atores 4 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2008NOacuteVOA A Professor se forma na escola Nova Escola Satildeo Paulo Abril 2001SANTA CATARINA Governo do Estado Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Referenciais curriculares para elaboraccedilatildeo de itineraacuterios formativos 2020SANTA CATARINA Governo do Estado Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Proposta curricular de Santa Catarina formaccedilatildeo integral na educaccedilatildeo baacutesica 2014SANTA CATARINA Governo do Estado Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Caderno 2 - Princiacutepios de Educaccedilatildeo Integral - Uma parceria entre a Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo de Santa Catarina e o Instituto Ayrton Senna p 29 23 54 Disponiacutevel em httpsdrivegooglecomfiled0Bwf0CaczNJj7eTlkc2QzVUk3REEview Acesso em 30 set 2020______ Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Caderno 5_ Nuacutecleo Articulador - Uma parceria entre a Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo de Santa Catarina e o Instituto Ayrton Senna Disponiacutevel em httpsdrivegooglecomfiled0Bwf0CaczNJj7TktNd1hKY3g5ekkview Acesso em 14 out 2020

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TAVARES F G de O O conceito de inovaccedilatildeo em educaccedilatildeo uma revisatildeo necessaacuteria Educaccedilatildeo Santa Maria v 44 2019

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CARGA HORAacuteRIA

Objetivos raquo Reconhecer o contexto social no qual os(as) estudantes estatildeo

inseridos e convidaacute-los para identificar situaccedilotildees-problema mapear realidades do territoacuterio sugerir temas pesquisar e discutir e a partir dessas reflexotildees formar grupos para idealizar e identificar a viabilizaccedilatildeo de seus projetos de intervenccedilatildeo

ResumoEtapa para identificaccedilatildeo da situaccedilatildeo-problema a ser enfrentada pelos(as) estudantes e para a formaccedilatildeo dos grupos de trabalho A turma realiza o mapeamento das realidades do territoacuterio da comunidade escolar ou do entorno e identifica as potencialidades eou problemaacuteticas aleacutem de aspectos como a possibilidade de acesso e participaccedilatildeo das juventudes A partir dessas reflexotildees os(as) estudantes configuram situaccedilotildees-problema sobre as quais gostariam de aprofundar seus conhecimentos organizam-se em grupos de acordo com seus interesses nas situaccedilotildees elencadas e datildeo iniacutecio a um processo de investigaccedilatildeo e construccedilatildeo de soluccedilotildees criativas para os problemas identificados Entatildeo desenvolvem aprendizagens para qualificar projetos de intervenccedilatildeo que respondam agraves suas respectivas situaccedilotildees-problema Eacute importante nesta primeira etapa estabelecer acordos com os(as) com os(as) estudantes como comprometimento pontualidade respeito e engajamento com o outro aleacutem da adoccedilatildeo do registro no percurso por meio de Diaacuterios de BordoWebfoacutelios

Objetivos raquo Elaborar os projetos por escrito buscando fundamentaacute-los

teoricamente (busca de conhecimento) identificando as accedilotildees os recursos e as parcerias necessaacuterios para realizaacute-los projetando

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CARGA HORAacuteRIA

cronogramas de realizaccedilatildeo e dividindo as tarefas entre seus integrantes Compartilhar os planejamentos com a equipe pedagoacutegica da escola

Resumo Etapa de escrita e compartilhamento dos projetos Os(As) alunos(as) detalham e ordenam as accedilotildees definem prioridades organizam as tarefas identificam os recursos humanos os materiais necessaacuterios ao projeto e definem estrateacutegias para resolver problemas previsiacuteveis Planejar tambeacutem eacute uma maneira de antever os desafios desse processo Assim eacute necessaacuterio definir um cronograma as responsabilidades dos(as) integrantes de cada grupo e criar um sentimento de corresponsabilidade pelo processo a fim de que os projetos se concretizem de maneira colaborativa Os grupos apresentam a primeira versatildeo de seus planejamentos ao(agrave) professor(a) e agrave equipe pedagoacutegica da escola e a outros convidados que queiram incluir para que seja discutida e validada e se necessaacuterio fazerem os ajustes propostos pelos educadores Ao longo do processo os grupos mantecircm seus Diaacuterios de BordoWebfoacutelios atualizados com registros audiovisuais e avaliativos

Desenvolvimento 14 aulas

Objetivos raquo Possibilitar que os(as) estudantes coloquem em praacutetica as

accedilotildees planejadas exercitem o protagonismo diante de seus objetivos superem obstaacuteculos de forma reflexiva cresccedilam com as adversidades arrisquem acertem errem experimentem aprendendo por meio do fazer colaborativo

Resumo Etapa para tirar os projetos do papel e realizar intervenccedilotildees por meio de processos criativos e significativos O projeto se desenvolve de forma colaborativa eacute o momento de colocar em praacutetica as accedilotildees planejadas para a intervenccedilatildeo no territoacuterio Recomenda-se que no primeiro encontro sejam feitos acordos com a turma para pactuar os cuidados necessaacuterios durante esse processo reforccedilar a importacircncia da colaboraccedilatildeo e de seguirem

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CARGA HORAacuteRIA

os rumos dos planejamentos adaptando-os quando necessaacuterio No decorrer do desenvolvimento avaliar o andamento das accedilotildees a participaccedilatildeo dos(as) integrantes em cada grupo e promover avaliaccedilotildees pelos(as) proacuteprios(as) estudantes a fim de identificarem o que deu certo o que poderia ser diferente e assim revisarem os seus planejamentos Eles(as) tambeacutem podem utilizar as redes sociais e outras estrateacutegias de comunicaccedilatildeo para mobilizar a comunidade escolar para suas intervenccedilotildees no territoacuterio Ao longo do processo os grupos mantecircm seus Diaacuterios de BordoWebfoacutelios atualizados

8 aulas

Objetivos raquo Refletir e avaliar o percurso realizado para apropriar-se e

registrar os resultados obtidos com os projetos de forma coletiva e individual Construir uma proposta de comunicaccedilatildeo para compartilhar a relevacircncia das intervenccedilotildees com a comunidade escolar e instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas

Resumo Etapa para sistematizar os aprendizados e registrar os resultados Possibilitar que os(as) estudantes reflitam sobre o que vivenciaram ao longo do projeto aprendam com acertos e erros tenham criacutetica sobre o trabalho que foi desenvolvido identifiquem o que aprenderam e avaliem as competecircncias desenvolvidas no projeto por meio de feedbacks coletivos e uma autoavaliaccedilatildeo A partir dos registros e memoacuterias criadas pelos(as) estudantes em seus Diaacuterios de BordoWebfoacutelios dos registros de acompanhamento do(a)(s) professor(as)(es) e dos registros audiovisuais das intervenccedilotildees no territoacuterio a turma reflete sobre as vivecircncias que teve ao cursar esse componente curricular Ao final os projetos concluiacutedos devem mostrar que a escola ganhou duas vezes por ter se transformado e por ter possibilitado o desenvolvimento de competecircncias pelos(as) estudantes Entatildeo os grupos satildeo convocados a planejar e a criar formas de dialogar e compartilhar com a comunidade escolar eou com instituiccedilotildees puacuteblicas e privadas sobre a relevacircncia das intervenccedilotildees no seu territoacuterio

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AUTORES(AS)Ana Maria StolfiAna Paula WizniewskiAugustinho Joseacute Petry Cristiane SoaresDaniela Meurer Gisela Cristina RichterJanete Aparecida RodriguesMaisa DillMarilin Cristine Silveira SchickMarivane Vedelago JungesNislacircine Lima da Silva Tamanini Pamela Jaine Silva da SilvaSoleandro ZambonTacircnia Marise Specht

RESUMOO Componente Curricular Eletivo Projeto de Pesquisa e Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica eacute uma oportunidade de o(a) estudante despertar a curiosidade e o desejo de vivenciar uma pesquisa e de aprender a realizaacute-la percorrendo as etapas de um projeto construiacutedo coletiva e colaborativamente com colegas que tenham os mesmos interesses

Projeto de Pesquisa e Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

Desperte o Cientista que Estaacute em Vocecirc

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Para o desenvolvimento do componente primeiramente eacute importante a realizaccedilatildeo de uma escuta com os(as) estudantes para que eles(as) possam sugerir a temaacutetica ou a problemaacutetica a ser trabalhada Dessa maneira a escolha do tema eou problema natildeo ficaraacute limitada aos(agraves) professores(as) e sim seraacute fruto do diaacutelogo com os(as) estudantes que teratildeo participaccedilatildeo efetiva durante todo o processo visto que o projeto seraacute desenvolvido a partir de um tema eou problema ligado agrave realidade dos(as) discentes

A partir da definiccedilatildeo do tema eou problema a ser pesquisado seraacute necessaacuterio que se trabalhe com os(as) estudantes a teoria referente agrave concepccedilatildeo de um projeto articulando com noccedilotildees introdutoacuterias e avanccediladas sobre o conhecimento cientiacutefico O desenvolvimento da pesquisa seraacute baseado em meacutetodos qualitativos e quantitativos utilizando-se variadas estrateacutegias como pesquisa bibliograacutefica coletaanaacutelise de dados por meio de graacuteficos interpretaccedilatildeo das informaccedilotildees coletadas anaacutelise criacutetica dos resultados uso de recursos tecnoloacutegicos investigaccedilatildeo cientiacutefica

A construccedilatildeo do projeto envolveraacute quatro etapas1 Mobilizaccedilatildeo os(as) jovens satildeo convidados a identificar os temas e

ou problemas que tecircm interesse em pesquisar e formar grupos para discutir estudar e idealizar seus projetos de pesquisa

2 Planejamento os grupos constroem seus projetos de pesquisa estruturando-os com base em itens comuns a projetos Temaacutetica Problema Justificativa Objetivo Geral Objetivos Especiacuteficos Metodologia da pesquisa Referecircncia Bibliograacutefica

3 Desenvolvimento os grupos vivenciam os procedimentos de pesquisa que possibilitaratildeo que aprendam sobre o tema eou problema escolhido e respondam agrave questatildeo da pesquisa

4 Apropriaccedilatildeo de Resultados ocorre quando o grande grupo reflete sobre os resultados das pesquisas e sobre o percurso realizado

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ao longo do semestre aleacutem de se apropriar das aprendizagens alcanccediladas ao sistematizaacute-las para compartilhar com a comunidade escolar ou outras instituiccedilotildees

Com esse percurso espera-se que os(as) estudantes desenvolvam competecircncias como a valorizaccedilatildeo do conhecimento o Pensamento Cientiacutefico Criacutetico e Criativo e a argumentaccedilatildeo experimentando ser protagonista de sua aprendizagem

raquo Desenvolver espiacuterito investigativo a partir de suas curiosidades inquietaccedilotildees eou problematizaccedilotildees

raquo Aprender a levantar hipoacuteteses e realizar pesquisa com base cientiacutefica para confirmaacute-las ou refutaacute-las

raquo Conhecer diferentes meacutetodos cientiacuteficos e selecionar o mais adequado para realizar a pesquisa de acordo com as problematizaccedilotildees e hipoacuteteses levantadas

raquo Demonstrar e reconhecer a interdependecircncia entre as diversas etapas da pesquisa cientiacutefica desde a escolha do tema ateacute a estrutura do conhecimento cientiacutefico

raquo Aprender a desenvolver um projeto em equipe e colaborativamente ao percorrer todas as suas etapas (mobilizaccedilatildeo planejamento desenvolvimento e apropriaccedilatildeo de resultados) para realizar uma pesquisa

raquo Analisar os resultados da pesquisa e sistematizaacute-los adotando gecircneros especiacuteficos para comunicaacute-los de acordo com o perfil do puacuteblico-alvo (comunidade escolar comunidade cientiacutefica etc)

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JUSTIFICATIVA

O Projeto de Pesquisa e Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica propotildee o conhecimento de ldquoconceitos fundantes das ciecircncias para a interpretaccedilatildeo de ideias fenocircmenos e processos para serem utilizados em procedimentos de investigaccedilatildeo voltados ao enfrentamento de situaccedilotildees cotidianas e demandas locais e coletivas e a proposiccedilatildeo de projetos e suas apresentaccedilotildees agrave comunidade escolar e cientiacutefica que considerem o desenvolvimento local e a melhoria da qualidade de vida da comunidaderdquo (BNCC 2018 p 478)

Em meio a tantas informaccedilotildees disponiacuteveis nas mais diversas miacutedias sobretudo a internet em que facilmente os(as) estudantes dispotildeem de dados de que necessitam eacute necessaacuterio apoiaacute-los para despertar o interesse em pesquisar analisar buscar conhecimento para adquirir novas aprendizagens e assim levar para a vida Eacute essencial que os(as) estudantes vivenciem pesquisas de maior complexidade e que sejam estruturadas compreendendo desse modo que elas acontecem por etapas que devem ser cumpridas para que sejam realizadas e concluiacutedas com ecircxito Por meio deste componente curricular eletivo espera-se desenvolver a consciecircncia da importacircncia em considerar o conhecimento cientiacutefico jaacute produzido ao longo do tempo pelo ser humano e com ele ver a possibilidade para novas descobertas sendo os(as) jovens do Ensino Meacutedio sujeitos ativos nesse processo

Busca-se despertar o interesse pela pesquisa cientiacutefica ocasionando a participaccedilatildeo e a vivecircncia do(a) estudante em todas as etapas de construccedilatildeo de um projeto de pesquisa Essa proximidade com os procedimentos metodoloacutegicos de pesquisa caracteriza uma accedilatildeo que possibilita uma conexatildeo dinacircmica atuante criacutetica e transformadora com o conhecimento cientiacutefico

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A participaccedilatildeo dos(as) professores requer uma postura de professor-pesquisador a qual aplica da teoria agrave praacutetica no percurso da produccedilatildeo de conhecimento ou seja ter a capacidade de promover a interdisciplinaridade nos temas pesquisados Ainda formar a capacidade de pensamento criacutetico no sentido de o(a) estudante refletir sobre sua funccedilatildeo social na sociedade perceber a relaccedilatildeo entre a causa e os efeitos dos temas eou problemas a serem pesquisados de forma imparcial bem como a capacidade de mudanccedila e inovaccedilatildeo compreendendo entendendo e opinando sobre o tema pesquisado

A participaccedilatildeo dos(as) estudantes como protagonistas pode ser exemplificada pela escuta dos seus interesses em relaccedilatildeo aos temas eou problemas que desejam investigar pois pretende-se partir de sua realidade da vivecircncia das etapas dos projetos a serem desenvolvidas de maneira coletiva e colaborativa permitindo que experimentem a complexidade da realizaccedilatildeo de um trabalho em equipe e ao mesmo tempo oportunizando o desenvolvimento de importantes competecircncias como a comunicaccedilatildeo e a colaboraccedilatildeo

Dessa forma o presente Componente Curricular Eletivo se justifica diante da necessidade de instigar o protagonismo do(a) estudante propiciando sua participaccedilatildeo ativa em todo o processo de aprendizagem

raquo Desenvolvem um olhar investigativo em relaccedilatildeo aos problemas sociais culturais ambientais econocircmicos e tecnoloacutegicos de cada realidade buscando soluccedilotildees inovaccedilotildees descobertas que promovam o bem-estar de todos

raquo Tecircm interesse em desenvolver pesquisa em equipe e de modo colaborativo

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raquo Tecircm interesse em conhecer e vivenciar meacutetodos de pesquisa raquo Tecircm interesse em ampliar seus conhecimentos na aacuterea de

concentraccedilatildeo de sua pesquisa raquo Pretendem vivenciar projetos de iniciaccedilatildeo cientiacutefica com alto grau de

autonomia e protagonismo e apresentaacute-lo para diferentes puacuteblicos (comunidade escolar comunidade cientiacutefica)

raquo Ser proativo para orientar os(as) estudantes a desenvolverem o conhecimento cientiacutefico

raquo Saber orientar todas as etapas de desenvolvimento de um projeto de pesquisa partindo dos interesses curiosidades e indagaccedilotildees dos(as) estudantes

raquo Ter domiacutenio ou abertura para aprender a usar as tecnologias digitais e utilizar as diferentes ferramentas de pesquisa na praacutetica pedagoacutegica

raquo Ter proficiecircncia na construccedilatildeo do Conhecimento Cientiacutefico articulando o estudo de Projeto de Pesquisa e Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica agraves aacutereas do conhecimento atreladas agrave temaacutetica dos projetos

raquo Trabalhar de forma coletiva cooperativa com princiacutepio de formaccedilatildeo integral

raquo Ter interesse e abertura para trabalhar na perspectiva da aprendizagem baseada em projetos

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Ao mediar este componente especialmente apoacutes a configuraccedilatildeo do projeto de pesquisa eacute importante que o(a) professor(a) mapeie quais competecircncias e quais habilidades especiacuteficas das aacutereas do conhecimento dialogam com os projetos que seratildeo desenvolvidos

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Eixo Investigaccedilatildeo Cientiacutefica Habilidades relacionadas ao pensar e ao fazer cientiacutefico raquo Identificar selecionar processar e analisar dados fatos e evidecircncias

Eixo Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural Habilidades relacionadas agrave convivecircncia e agrave atuaccedilatildeo sociocultural raquo Reconhecer e analisar questotildees sociais culturais e ambientais

Eixo Processos CriativosHabilidades relacionadas ao pensar e ao fazer criativo raquo Questionar modificar e adaptar ideias existentes e criar

propostas obras ou soluccedilotildees criativas originais ou inovadoras

285sumaacuterio

avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocaacute-las em praacutetica

Os objetos de conhecimento variam de turma para turma conforme as escolhas dos projetos de pesquisa feitas pelos(as) estudantes Por isso natildeo eacute possiacutevel prevecirc-los neste roteiro pedagoacutegico Todavia durante o processo de mediaccedilatildeo deste componente uma vez que a turma jaacute tenha consolidado suas definiccedilotildees iniciais na etapa de sensibilizaccedilatildeo eacute importante que o(a) professor(a) mapeie no curriacuteculo do estado e na BNCC os objetos de conhecimento que se relacionam diretamente com os projetos da turma Nesse sentido duas observaccedilotildees satildeo importantes a) esse mapeamento eacute relevante pois permitiraacute ao(agrave) docente um registro mais completo do percurso formativo do semestre b) devem-se selecionar apenas os objetos de conhecimento que tecircm relaccedilatildeo direta com os projetos e que seratildeo endereccedilados de forma intencional por ele em diaacutelogo com as habilidades e as competecircncias em foco Aqueles objetos considerados secundaacuterios natildeo precisam ser citados

O componente curricular jaacute traz em seu bojo a adaptaccedilatildeo ao contexto local pois seu desenvolvimento deve partir das curiosidades dos(as) estudantes e de indagaccedilotildees do proacuteprio grupo a partir de temas eou problemas locais elencados por ele

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Devido agrave dificuldade de recursos espaccedilos ou carecircncia de materiais para a realizaccedilatildeo de atividades experimentais e de processos especiacuteficos diante da diversidade de temas que podem surgir podem ser necessaacuterias adaptaccedilotildees e busca por parcerias com instituiccedilotildees de curso superior ou teacutecnicos de instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas como Secretaria de Sauacutede Poliacutecias Militar e Civil serviccedilos sociais ou parcerias com outros profissionais bem como adaptaccedilotildees de espaccedilos e recursos

O percurso desse CCE se inspira em algumas abordagens metodoloacutegicas como aprendizagem baseada em projetos e aprendizagem baseada na investigaccedilatildeo A seguir seratildeo destacados alguns aspectos dessas duas metodologias ativas

Aprendizagem baseada em projetos - os(as) estudantes identificam um tema de interesse ou configuram um problema levantam questotildees sobre o tema ou investigam quais satildeo as possiacuteveis causas do problema (elaboraccedilatildeo das hipoacuteteses) planejam e definem os meacutetodos cientiacuteficos para realizaccedilatildeo da pesquisa executam a pesquisa que eacute quando ocorre a coleta de dados registram sistematizam e analisam os dados e organizam os resultados para possiacuteveis compartilhamentos O(A) professor(a) orienta e apoia os grupos em cada etapa procurando natildeo apresentar respostas prontas para os(as) estudantes mas instigaacute-los(as) a buscarem e construiacuterem o conhecimento e o percurso contando com a colaboraccedilatildeo dos(as) colegas

Aprendizagem baseada na investigaccedilatildeo - os(as) estudantes sob orientaccedilatildeo dos(as) professores(as) desenvolvem a habilidade de levantar questotildees e problemas e buscam individual e grupalmente utilizando meacutetodos indutivos e dedutivos interpretaccedilotildees coerentes e

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soluccedilotildees possiacuteveis Isso envolve pesquisar avaliar situaccedilotildees pontos de vista diferentes fazer escolhas assumir alguns riscos aprender pela descoberta caminhar do simples para o complexo Os desafios bem planejados contribuem para mobilizar as competecircncias desejadas intelectuais emocionais pessoais e comunicacionais

Fases da aprendizagem por investigaccedilatildeo Fase I - Identificaccedilatildeo do(s) problema(s) - Formulaccedilatildeo de hipoacuteteses - Solicitaccedilatildeo de dados adicionais - Identificaccedilatildeo de temas de aprendizagem - Elaboraccedilatildeo do cronograma de aprendizagem - Estudo independente Fase II - Retorno ao problema - Criacutetica e aplicaccedilatildeo das novas informaccedilotildees - Solicitaccedilatildeo de dados adicionais - Redefiniccedilatildeo do problema - Reformulaccedilatildeo de hipoacuteteses - Identificaccedilatildeo de novos temas de aprendizagem - Anotaccedilatildeo das fontes Fase III - Retorno ao processo - Siacutentese da aprendizagem - Avaliaccedilatildeo

Em ambas as sugestotildees de metodologias o(a) professor(a) assume um papel fundamental atuando como mediador(a) conduzindo questionamentos e orientando o processo aleacutem de apoiar os grupos em cada etapa procurando natildeo apresentar respostas prontas para os(as) estudantes mas instigaacute-los(as) a buscarem e construiacuterem o conhecimento e o percurso contando com a colaboraccedilatildeo dos(as) colegas

O principal ponto a ser observado pelo(a) professor(a) quanto ao objetivo dessas metodologias de ensino eacute incentivar os(as) estudantes para que aprendam de forma autocircnoma participativa e colaborativa partindo de temas problemas e situaccedilotildees reais Nessa proposta o(a) estudante estaacute no centro do processo de aprendizagem participando ativamente e sendo responsaacutevel pela construccedilatildeo do conhecimento

288sumaacuterio

Na perspectiva de um componente curricular que propotildee inovaccedilatildeo e da necessaacuteria interaccedilatildeo no desenvolvimento da atividade colaborativa vislumbra-se o uso didaacutetico dos diferentes espaccedilos formais e natildeo formais de aprendizagem existentes na escola a saber raquo Sala de aula paacutetios e o entorno da escola raquo Laboratoacuterios e equipamentos de informaacutetica (acesso agrave internet) raquo Laboratoacuterios de biologia quiacutemica e fiacutesica raquo Biblioteca raquo Quadra esportiva raquo Espaccedilo de jardim e horta escolar

Partindo da premissa de que os temas a serem investigados pelos(as) estudantes podem resultar em projetos construtivos projetos investigativos ou projetos explicativos demandam-se recursos e materiais diversos por exemplo raquo Materiais de escritoacuterio para confecccedilatildeo de paineacuteis cartazes

banners e outros raquo Materiais para impressotildees e fotocoacutepias raquo Uso de equipamentos eletrocircnicos como celular aparelho de som

caixa de som projetor televisores microfone entre outros raquo Material de apoio como papel de diferentes tamanhos e espessuras

tesouras pequenas e grandes canetas hidrocor de diferentes espessuras diferentes tipos de colas fitas adesivas materiais para pintura como tintas pinceacuteis etc

raquo Transporte para visitas teacutecnicas observaccedilatildeo e pesquisa de campo e documental para s estudantes e professores quando possiacutevel

raquo Recursos para preparar o ambiente para o momento de socializaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo dos resultados dos projetos

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AVALIACcedilAtildeO

Avaliaccedilatildeo processual formativa e qualitativaA avaliaccedilatildeo deveraacute ser contiacutenua qualitativa e processual por meio de observaccedilotildees sistemaacuteticas durante as aulas e do acompanhamento das fases do projeto de pesquisa seguindo um cronograma preacutevio e abordar diferentes aspectos envolvimento e participaccedilatildeo dos alunos orientaccedilatildeo do(a) professor(a) resultados alcanccedilados qualidade dos aprendizados reflexotildees e registros gerados

Eacute fundamental estar atento agraves especificidades de aprendizagem dos(as) estudantes e agraves diversas formas de expressar a aprendizagem respeitando os tempos e as maneiras de aprender Eacute importante que a avaliaccedilatildeo venha acompanhada de reflexatildeo replanejamento e orientaccedilotildees sobre conceitos ou etapas do processo de que os(as) estudantes ainda natildeo tenham se apropriado

Nesta avaliaccedilatildeo o(a) professor(a) iraacute mediar o pensamento cientiacutefico de pesquisa dos(as) alunos a participaccedilatildeo oral escrita ideias criativas colaboraccedilatildeo e envolvimento dos(as) estudantes por meio de registro em diaacuterios de bordo portfoacutelios construiacutedos pelos(as) estudantes seminaacuterios desenvolvimento de protoacutetipos modelos e artefatos autoavaliaccedilatildeo avaliaccedilatildeo entre pares aleacutem de diversas manifestaccedilotildees das linguagens artiacutesticas e culturais entre tantas outras formas possiacuteveis A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste Componente seraacute realizada por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

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ABNT Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas 2020 Disponiacutevel em httpswwwnormasabntorg Acesso em 12 set 2020ALBINO S F FAQUETI Projeto de pesquisa Camboriuacute Instituto Federal Catarinense [s d] Disponiacutevel em httpsbibliotecaifcedubrwp-contentuploadssites9201407Como-elaborar-um-projeto-de-pesquisa-de-IniciaC3A7C3A3o-CientC3ADficapdf Acesso em 13 set 2020BRASIL Base Nacional Comum Curricular Ensino Meacutedio Brasiacutelia MEC-Secretaria de Educaccedilatildeo Baacutesica 2018BARROS A J S LEHFELD N A S Fundamentos de metodologia cientiacutefica 3 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007BARROS A J S LEHFELD N A S Projeto de pesquisa propostas metodoloacutegicas 20 ed Petroacutepolis Vozes 2011CARVALHO A M P de Ensino de ciecircncias por investigaccedilatildeo condiccedilotildees para implementaccedilatildeo em sala de aula Satildeo Paulo Cengage Learning 2013CNPQ Precircmio Jovem Cientista 2018 Disponiacutevel em httpwwwjovemcientistacnpqbr Acesso em 15 set 2020CRUZ C RIBEIRO U Metodologia cientiacutefica teoria e praacutetica 2 ed Rio de Janeiro Axcel Books c2004 324 pICBUFAM Estrateacutegias didaacuteticas de ensino 2012 Disponiacutevel emhttpssitesgooglecomsitepccbioufam03-textos-pedagogicosestrategias-didatica-de-ensino Acesso em 14 set 2020FEBRACE Diaacuterio de bordo 2020 Disponiacutevel em httpsfebraceorgbrprojetosdiario-de-bordoX2FTgBBKjIU Acesso em 15 set 2020FEBRACE Feira Brasileira de Ciecircncia e Engenharia 2020 Disponiacutevel em httpsfebraceorgbr Acesso em 14 set 2020FEBRACE Metodologia cientiacutefica 2020 Disponiacutevel em httpsfebraceorgbrprojetosmetodologia-cientificaX2FLsBBKjIU Acesso em 14 set 2020

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DCMA Como escolher uma pergunta de pesquisa e definir objetivos de trabalho Disponiacutevel emhttpdcmacombricnasantaic-for-dummies5-1-como-escolher-uma-pergunta-de-pesquisa-e-definir-objetivos-do-trabalho Acesso em 14 set 2020DIESEL A MARCHESAN M R MARTINS S N Metodologias ativas de ensino na sala de aula um olhar de docentes da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio Revista Signos Lajeado ano 37 n 1 p 153-169 2016GIL-PEacuteREZ D MONTORO I A J CACHAPUZ A PRAIA J Para uma imagem natildeo deformada do trabalho cientiacutefico Ciecircncia amp Educaccedilatildeo v 7 n 2 p 125-153 [s d]KLEINA C Metodologia da pesquisa e do trabalho cientiacutefico Curitiba IESDE BRASIL SA 2006 172 pLAVOR C E et al Rumo agrave BNCC metodologias ativas problematizaccedilatildeo Sistema Anglo de Ensino 2 Disponiacutevel em httpanglosolucaoeducacionalcombrwp-contentuploads201812Ebook-4-Metodologias-Ativaspdf Acesso em 14 nov 2020MACHADO A B DIAS S R VOLPATO A N et al Praacuteticas inovadoras em metodologias ativas Florianoacutepolis Contexto Digital 2017 Disponiacutevel emhttpswwwsaojosebrwp-contentuploads201809praticas_inovadoras_em_metodologias_ativaspdf Acesso em 3 nov 2020MORAN J Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda Educatrix ndash Dossiecirc Curriacuteculo Satildeo Paulo Moderna a 7 n 12 p 66-69 2013SANTA CATARINA Governo do Estado Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Caderno 5 Nuacutecleo Articulador Disponiacutevel emhttpsdrivegooglecomfiled0Bwf0CaczNJj7TktNd1hKY3g5ekkviewampgt Acesso em 22 out 2020UNICAMP Meninas supercientistas 2020 Disponiacutevel em httpswww

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unicampbrunicampeventos20200212unicamp-recebe-inscricoes-para-o-projeto-meninas-supercientistas Acesso em 10 set 2020

Caso seja de interesse dos grupos de estudantes compartilharem suas pesquisas em eventos cientiacuteficos seraacute preciso trabalhar a produccedilatildeo final de acordo com os padrotildees acadecircmicos e buscar espaccedilos para esse compartilhamento

Segue link da relaccedilatildeo de Feiras Afiliadas agrave FEBRACE 2020 httpsfebraceorgbrfeiras-afiliadas2020X4jW1dBKjIU Acesso em 15 out 2020

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CARGA HORAacuteRIA

Objetivos raquo Despertar a curiosidade dos(as) estudantes pela pesquisa a

partir de levantamento de temas eou problemas que eles(as) identifiquem interessantes para percorrerem em grupo um caminho de investigaccedilatildeo

ResumoNesta etapa de mobilizaccedilatildeo o(a) professor(a) vai dialogar e instigar os(as) estudantes a identificarem temas eou problemas de seus interesses para pesquisarem formando grupos de estudo a partir de interesses afins Os(As) estudantes teratildeo oportunidade de se aprofundar no tema eou problema de pesquisa escolhido relacionando seus conhecimentos preacutevios com novas descobertas a serem traccediladas no percorrer do estudo O trabalho pedagoacutegico pode ser pautado na aprendizagem baseada em projetos ou na aprendizagem baseada na investigaccedilatildeo e por dinacircmicas para formaccedilatildeo dos grupos que vatildeo se consolidando no decorrer das aulas pelas vivecircncias e pelos interesses comuns Temas como ldquoO que eacute um projeto de pesquisardquo ldquoO que eacute uma pesquisa cientiacuteficardquo ldquoDiferenccedila entre senso comum e conhecimento cientiacuteficordquo podem permear esses diaacutelogos iniciais para compor o trabalho de mobilizaccedilatildeo

Objetivos raquo Definir as questotildees da pesquisa levantar possiacuteveis fontes de

informaccedilatildeo e elaborar um projeto de investigaccedilatildeo

ResumoNesta etapa os(as) estudantes datildeo continuidade aos estudos nos grupos de interesses afins delineando o trajeto do Projeto de Pesquisa e Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica O(A)professor(a) vai articular e incentivar os(as) estudantes a aprofundarem o conhecimento cientiacutefico com as praacuteticas coletivas e colaborativas

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CARGA HORAacuteRIA

Durante esta etapa os(as) estudantes vatildeo se dedicar a elaborar o projeto que pode ser estruturado a partir dos seguintes itens Temaacutetica Problema Justificativa Objetivo Geral Objetivos Especiacuteficos Metodologia da pesquisa Referecircncia bibliograacuteficaPara apoiar os(as) estudantes nessa estruturaccedilatildeo dos projetos seguem algumas perguntas raquo Qual o objetivo da pesquisa raquo Por que essa pesquisa eacute relevante raquo Como a pesquisa seraacute desenvolvida Qual o meacutetodo de pesquisa

que seraacute adotado pelos diferentes grupos raquo Como seraacute a divisatildeo de tarefas raquo Que recursos seratildeo necessaacuterios raquo Que cronograma seraacute seguido raquo Como organizar as referecircncias bibliograacuteficas raquo Quais a regras para fazer uma boa pesquisa raquo Como seraacute feito o registro dos resultados da pesquisa

Eacute importante o(a) professor(a) analisar junto com cada grupo qual(is) meacutetodo(s) de pesquisa mostra(m)-se mais adequado(s) agrave pesquisa proposta (pesquisa bibliograacutefica entrevistas observaccedilatildeo direta e indireta estudo de caso pesquisa experimental pesquisa etnograacutefica pesquisa documental pesquisa de campo etc) Pode ser necessaacuterio estruturar um passo a passo de atividades que promoveratildeo a vivecircncia pelos(as) estudantes dos procedimentos adotados (por exemplo preparaccedilatildeo de roteiro para investigaccedilatildeo orientaccedilotildees para observaccedilatildeo ou elaboraccedilatildeo de questionaacuterios aberto e fechado etc)

Com os projetos escritos os grupos apresentam suas intenccedilotildees de pesquisas para o professor para a equipe pedagoacutegica da escola e para outros convidados que queiram incluir a fim de dialogarem e coletarem orientaccedilotildees e contribuiccedilotildees para a continuidade do trabalho Caso necessaacuterio ajustes devem ser realizados nos projetos antes de seguirem para a execuccedilatildeo

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CARGA HORAacuteRIA

Objetivos raquo Implementar o planejamento colocando em praacutetica os

procedimentos de pesquisa conquistando os conhecimentos relacionados ao tema eou problema

ResumoEacute o momento em que os(as) estudantes vivenciam os procedimentos de pesquisa que possibilitaratildeo que eles aprendam sobre o tema eou problema escolhido e respondam agrave questatildeo da pesquisa Ao longo do percurso o(a) professor(a) verifica os avanccedilos do grupo faz devolutivas esclarece duacutevidas discute os resultados Eacute essencial que o(a) professor(a) acompanhe atentamente o desenvolvimento da metodologia de pesquisa escolhida questionando esclarecendo orientando os trabalhos dos grupos apoiando os(as) jovens na gestatildeo do tempo e dos resultados nos registros das decisotildees e accedilotildees e a manterem o foco nas atividades do projeto de modo que eles(as) conquistem conhecimentos essenciais e caminhem na construccedilatildeo de respostas agraves questotildees de pesquisa

12 aulas

Objetivos raquo Apropriar-se dos resultados obtidos com a pesquisa e planejar

elaborar e promover o compartilhamento do que os(as) estudantes descobriram e aprenderam com a comunidade escolar eou com instituiccedilotildees puacuteblicas e privadas apoiando-se nos resultados e na relevacircncia das pesquisas realizadas

ResumoNesta etapa os(as) estudantes analisam o percurso a participaccedilatildeo os conhecimentos aprendidos os desafios enfrentados e os resultados obtidos Planejam como e com quem faratildeo a socializaccedilatildeo dos projetos de pesquisa que pode ser com seminaacuteriomostra de projetos em feiras e em mostras internas e externas publicaccedilotildees em formas de artigo por meios digitais e outros eventos cientiacuteficos ou outra forma que promova diaacutelogos entre os(as) alunos(as) orientadores e a comunidade escolar acerca dos aprendizados e das competecircncias

296sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

desenvolvidas Os(As) estudantes organizam uma apresentaccedilatildeo da pesquisa adotando o gecircnero adequado ao perfil do puacuteblico Eacute importante decidirem em conjunto a forma de apresentaccedilatildeo dos resultados artigo folder cartaz experimento por meios digitais e outros

linguagens e suas tecnologias

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A aacuterea Linguagens e suas Tecnologias tem compromisso com o desenvolvimento de competecircncias e habilidades relativas aos usos criacuteticos e analiacuteticos das diferentes linguagens em praacuteticas situadas nos diferentes campos de atuaccedilatildeo campo artiacutestico-literaacuterio campo de atuaccedilatildeo na vida puacuteblica campo jornaliacutestico-midiaacutetico campo das praacuteticas de estudo e pesquisa campo da vida pessoal

Em sintonia com o que propotildee a BNCC quanto aos direitos de aprendizagem das juventudes na formaccedilatildeo geral na parte flexiacutevel materializada pelos Itineraacuterios Formativos a aacuterea deve oportunizar o aprofundamento dessas aprendizagens e ao mesmo tempo dialogar com os contextos de sentidos locais com centralidade dos interesses dos(as) estudantes em quatro eixos empreendedorismo investigaccedilatildeo cientiacutefica mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sociocultural e processos criativos

Esses eixos satildeo interdependentes e relevantes para uma formaccedilatildeo integral conectada com a configuraccedilatildeo contemporacircnea da cidadania do mundo do trabalho dos modos de produzir e circular conhecimentos hoje das possibilidades de criar e inovar na transformaccedilatildeo social e na difusatildeo de direitos

Os sete Componentes Curriculares Eletivos (CCEs) que a aacuterea propotildee para a parte flexiacutevel do curriacuteculo nascem dessas premissas e de escolhas discutidas por professoras e por professores da rede de diferentes CoordenadoriasSupervisotildees Regionais de Educaccedilatildeo espalhadas por todo o estado e com formaccedilatildeo nos componentes da aacuterea os quais trabalharam no processo jaacute envolvendo os CCEs e com a avaliaccedilatildeo criacutetica do que poderia ser (res)significado

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Resultado dessa autoria coletiva o conjunto natildeo se traduz como as uacutenicas escolhas possiacuteveis mas certamente como propostas bastante significativas que zelam por valores buscas marcas do territoacuterio e compromisso com progressatildeo das aprendizagens

Desejamos que as demais professoras e os demais professores da aacuterea possam encontrar nessas propostas apoio para a construccedilatildeo de suas praacuteticas exercendo o outro espaccedilo de autoria que eacute o curriacuteculo em accedilatildeo

PRAacuteTICAS CORPORAIS CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTOEste componente contempla interesses dos(as) jovens pelas praacuteticas da cultura corporal esportes ginaacutesticas jogos e brincadeiras e lutas e praacuteticas corporais de aventura Na abordagem de formaccedilatildeo integral articula aspectos como possibilidades de expressatildeo corporal escolha de atividades para o projeto de vida ampliaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades para interagir socialmente estudo cientiacutefico e cultural de praacuteticas corporais estudos em carreiras nesse campo ou em outras atividades profissionais ligadas agrave sauacutede agrave educaccedilatildeo e agrave mediaccedilatildeo sociocultural Independentemente da praacutetica corporal a ser oferecida o CCE promove experiecircncias criacuteticas e reflexivas por meio da contextualizaccedilatildeo histoacuterico-cultural da praacutetica em foco do estudo cientiacutefico e cultural dos modos de significaacute-la e da problematizaccedilatildeo de questotildees sociais que a permeiam do desenvolvimento de propostas de intervenccedilatildeo com protagonismo dos(as) jovens na comunidade

PRAacuteTICAS DAS LINGUAGENS ARTIacuteSTICASEste componente contempla interesses dos(as) jovens pela Arte Na perspectiva da formaccedilatildeo integral promove autoconhecimento e exerciacutecio criacutetico da cidadania na vivecircncia de praacuteticas artiacutesticas De acordo com a cultura local a formaccedilatildeo docente e os interesses estudantis diferentes manifestaccedilotildees do teatro da muacutesica das artes visuais e da danccedila poderatildeo ser trabalhados Independentemente da linguagem artiacutestica escolhida

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conforme interesses estudantis o CCE promoveraacute processos individuais e coletivos de apreciaccedilatildeo criaccedilatildeo e anaacutelise reflexiva do papel da Arte na produccedilatildeo cultural e na transformaccedilatildeo social nos projetos de vida e na sociedade

PRAacuteTICAS EM LIBRASEste componente contempla interesses dos(as) jovens em construir ou ampliar conhecimentos sobre a Liacutengua Brasileira de Sinais (LIBRAS) a cultura surda e as possibilidades de atuar profissionalmente com esses conhecimentos Em praacuteticas de investigaccedilatildeo e de pesquisa artiacutestico-literaacuterias e de atuaccedilatildeo na vida puacuteblica os(as) estudantes poderatildeo ampliar suas possibilidades de se conhecer de conhecer o outro e de interagir desenvolvendo a gestualidade e a expressividade no uso da LIBRAS Na perspectiva da formaccedilatildeo integral poderatildeo aprimorar a valorizaccedilatildeo da diversidade linguiacutestica e cultural em seus processos formativos

PRAacuteTICAS DE LINGUAGEM NO CAMPO JORNALIacuteSTICO-MIDIAacuteTICOEste componente contempla interesses dos(as) jovens em ampliar conhecimentos sobre a esfera jornaliacutestica Promove praacuteticas de leitura discussatildeo reflexatildeo e produccedilatildeo textual (escrita oral eou multimodal) com foco na investigaccedilatildeo e na compreensatildeo dos impactos que as novas tecnologias trazem para a produccedilatildeo da informaccedilatildeo e da opiniatildeo em fenocircmenos como fake news e poacutes-verdade Traz tambeacutem o aprimoramento de habilidades de intervenccedilatildeo com exerciacutecio de jornalismo estudantil voltado a questotildees temas e relatos de interesse da comunidade com planejamento e produccedilatildeo de textos em gecircneros da esfera jornaliacutestica e com o uso de novas miacutedias Favorece a colaboraccedilatildeo e o pensamento criacutetico aleacutem da inserccedilatildeo na agenda de discussatildeo de temas contemporacircneos

PRAacuteTICAS DE LINGUAGENS E INTERVENCcedilAtildeO SOCIOCULTURALEste componente contempla interesses dos(as) jovens em agir sobre problemas questotildees e situaccedilotildees da comunidade pelos processos de

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anaacutelise de escuta da comunidade de investigaccedilatildeo de reflexatildeo de debate de deliberaccedilatildeo e da accedilatildeo por meio das linguagens com o uso de gecircneros do discurso adequados para isso Favorece o aprimoramento das capacidades de escuta a produccedilatildeo textual sobretudo a oral e a reflexatildeo em praacuteticas de intervenccedilatildeo sociocultural com vivecircncias relevantes para a cidadania e para a experiecircncia poliacutetica

PRAacuteTICAS DE LETRAMENTO LITERAacuteRIO COM EcircNFASE NA LITERATURA LOCAL

Este componente contempla interesses dos(as) jovens em ampliar experiecircncias de leitura literaacuteria incorporando em seus repertoacuterios a literatura catarinense e local Os(as) estudantes aleacutem de aprimorar capacidades de leitura de produccedilatildeo e de reflexatildeo poderatildeo ampliar a participaccedilatildeo em praacuteticas tiacutepicas do letramento literaacuterio com o uso de espaccedilos de circulaccedilatildeo da palavra como bibliotecas puacuteblicas clubes de leitura espaccedilos digitais de promoccedilatildeo e formaccedilatildeo leitora participar de encontros presenciais eou remotos com escritores(as) para discussotildees sobre o fazer literaacuterio participar de oficinas de escrita criativa com momentos de criaccedilatildeo e compartilhamento coletivo e protagonismo na formaccedilatildeo de outros(as) leitores(as)em oportunidades como organizaccedilatildeo de feiras de livros campanhas de incentivo agrave leitura arrecadaccedilatildeo de livros e saraus Assim em processos de criaccedilatildeo e de intervenccedilatildeo sociocultural os(as) estudantes poderatildeo aprimorar-se como leitores(as) e cidadatildeos e cidadatildes na conquista e na promoccedilatildeo do direito agrave literatura com valorizaccedilatildeo do patrimocircnio local

PRAacuteTICAS DE MULTILETRAMENTOS NO CAMPO ARTIacuteSTICO-LITERAacuteRIO

Este componente contempla interesses dos(as) jovens em ampliar experiecircncias de leitura literaacuteria associadas agrave experimentaccedilatildeo de gecircneros e praacuteticas dos novos e dos multiletramentos para o compartilhamento de experiecircncias leitoras Simultaneamente ao aprimoramento de capacidades

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leitoras e agrave ampliaccedilatildeo de repertoacuterio leitor por gosto e interesse os(as) estudantes poderatildeo aprimorar usos criacuteticos eacuteticos e criativos de diferentes linguagens inseridas na cultura digital aguccedilando a imaginaccedilatildeo e a criatividade na produccedilatildeo colaborativa de memes videoclipes fotonovelas charges paroacutedias biogifs documentaacuterios curtas etc e miacutedias (foto viacutedeo aacuteudio) em diaacutelogos com suas leituras exercitando a intertextualidade e a interdiscursividade Todas as etapas do percurso sugerem o protagonismo juvenil ou seja o(a) estudante define e poderaacute compartilhar as leituras de seu interesse em time decide e explora as formas como iraacute poder socializar essa literatura organiza as accedilotildees para a concretizaccedilatildeo da reproduccedilatildeo da obratexto na Web tudo isso em um processo democraacutetico mediado pelo(a) professor(a) com aprimoramento das capacidades de dialogar e de se envolver com engajamento na construccedilatildeo de consensos e com aprimoramento de aspectos da oralidade

Boa leituraAndreacute Fabiano Bertozzo e Beatriz Faacutetima Naue (Teacutecnicos(as) da SED)Isabel Filgueiras e Marisa Balthasar (Especialistas Instituto iungo)

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AUTORES(AS)Alecsandra de Cacia Bendlin Deacutebora TurminaIraci Paulina ScanagattaIvanildo Joatildeo BentzMichelle Souza AacutevilaPriscila Gois de OliveiraRobson da Cruz

RESUMOEste componente visa por meio do estudo agrave experimentaccedilatildeo e mediaccedilatildeo sociocultural das praacuteticas corporais a fim de contribuir para o autoconhecimento o cuidado de si a formaccedilatildeo em valores democraacuteticos e direitos humanos Promove o interesse pelas Praacuteticas Corporais como forma de se expressar cuidar da sauacutede e melhorar a qualidade de vida individual e coletiva Dependendo do contexto da escola o trabalho pode envolver Praacuteticas Corporais nos eixos de 1 Jogos e brincadeiras 2 Esportes tradicionais de aventura

Praacuteticas Corporais Cultura Corporal de MovimentoCarga horaacuteria 40 horas por semestre

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e alternativos 3 Danccedilas urbanas tradicionais e contemporacircneas 4 Ginaacutesticas de consciecircncia corporal 5 Ginaacutesticas de condicionamento fiacutesico 6 Lutas Promove o desenvolvimento de habilidades motoras cognitivas e socioemocionais Proporciona experimentaccedilotildees bem como pesquisa discussotildees debates produccedilotildees culturais e intervenccedilotildees na realidade da escola e da comunidade com o intuito de promover o desenvolvimento do protagonismo juvenil e das competecircncias previstas na BNCC A conduccedilatildeo da eletiva se ajusta agrave realidade cultural e escolar local concretizando a proposta de flexibilizaccedilatildeo curricular do Novo Ensino Meacutedio aos interesses juvenis Essa perspectiva inclui a adaptaccedilatildeo de recursos e de infraestrutura ao uso de materiais e de espaccedilos alternativos que possibilitem a diversificaccedilatildeo da experiecircncia cultural dos(as) estudantes com as Praacuteticas Corporais

raquo Atuar socialmente de forma cooperativa eacutetica e cidadatilde na apreciaccedilatildeo e no uso da cultura corporal

raquo Utilizar gestos e expressotildees corporais com intencionalidade valorizando a expressatildeo de sentimentos e emoccedilotildees de forma autoral

raquo Analisar relaccedilotildees entre Praacuteticas Corporais e sauacutede a partir da perspectiva da sauacutede como um valor pessoal e social

raquo Experimentar e criar danccedilas jogos e brincadeiras esportes ginaacutesticas lutas esportes de aventura e variadas expressotildees corporais para ampliar possibilidades de identificaccedilatildeo de praacuteticas a serem cultivadas de acordo com os projetos de vida dos(as) estudantes

raquo Refletir e analisar as Praacuteticas Corporais vivenciadas de forma a combater preconceitos e estereoacutetipos

raquo Intervir socialmente de forma protagonista responsaacutevel e comprometida com os valores democraacuteticos na ampliaccedilatildeo de conhecimentos e melhoria de atitudes e valores da sociedade em relaccedilatildeo agraves Praacuteticas Corporais

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JUSTIFICATIVA

As Praacuteticas Corporais satildeo um importante componente da identidade e do pertencimento social das culturas juvenis O corpo eacute a siacutentese de nosso ser e estar no mundo com o corpo pensamos e expressamos o que queremos transmitir e com isso tornamo-nos parte integrante do mundo A dimensatildeo da corporeidade integra todas as dimensotildees do desenvolvimento humano por isso o curriacuteculo do Novo Ensino Meacutedio deve contemplar oportunidades de aprofundamento no campo da cultura corporal Esse trabalho permite construir elos entre pensar sentir e agir favorece a busca de realizaccedilatildeo pessoal a qualidade de vida e o protagonismo dos(as) jovens no mundo social e cultural contemplando a formaccedilatildeo integral de jovens ativos(as) na sociedade conhecedores(as) do seu proacuteprio corpo de suas capacidades de expressatildeo corporal autoral e de circulaccedilatildeo de conhecimentos opiniotildees e experiecircncias acerca das Praacuteticas Corporais O trabalho justifica-se tambeacutem pelo valor das Praacuteticas Corporais na socializaccedilatildeo na construccedilatildeo de valores e no desenvolvimento social dos(as) jovens e em suas competecircncias e habilidades para perceber o mundo que os(as) cerca e assumir papel ativo na construccedilatildeo de uma sociedade mais justa e igualitaacuteria em relaccedilatildeo ao usufruto das Praacuteticas Corporais seu papel na sauacutede individual e coletiva e na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais empaacuteticas e solidaacuterias

Estudantes interessados em raquo Desenvolver uma consciecircncia cidadatilde que se envolvem quando

motivados(as) e estatildeo disponiacuteveis para novas experiecircncias e possibilidades de estudo das Praacuteticas Corporais

raquo Desenvolver coletividade respeito autonomia qualidade de vida e sauacutede por meio das Praacuteticas Corporais

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raquo Vivecircncias corporais ampliaccedilatildeo da consciecircncia corporal do condicionamento fiacutesico do aperfeiccediloamento autoral de gestos e movimentos e da interpretaccedilatildeo criacutetica da realidade e dos fenocircmenos singulares das praacuteticas corporais

raquo Processos criativos de expressatildeo corporal e suas relaccedilotildees no grupo tendo em vista a construccedilatildeo da personalidade e o respeito ao outro e ao diferente

raquo Possuir licenccedila em Educaccedilatildeo Fiacutesica raquo Ter abertura para escuta dos interesses juvenis acerca das

Praacuteticas Corporais raquo Ter comunicaccedilatildeo aberta e ao mesmo tempo assertiva para conseguir

ser claro e direto na conduccedilatildeo das atividades raquo Ter eacutetica e conduta profissional raquo Ter criatividade e inovaccedilatildeo buscando formas eficazes de despertar o

interesse dos(as) estudantes sobre temas relevantes que permeiam a praacutetica corporal estudada

raquo Ter interesse em atualizaccedilatildeo constante raquo Ter presenccedila pedagoacutegica e didaacutetica raquo Valorizar o(a) estudante protagonista

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8 Autoconhecimento e Autocuidado Conhecer-se apreciar-se e cuidar de sua sauacutede fiacutesica e emocional compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoccedilotildees e as dos outros com autocriacutetica e capacidade para lidar com elas

9 Empatia e Cooperaccedilatildeo Exercitar a empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorizaccedilatildeo da diversidade de indiviacuteduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza

Competecircncia Especiacutefica 5 Compreender os processos de produccedilatildeo e negociaccedilatildeo de sentidos nas Praacuteticas Corporais reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressatildeo de valores e identidades em uma perspectiva democraacutetica e de respeito agrave diversidade

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raquo Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em Praacuteticas Corporais de modo a estabelecer relaccedilotildees construtivas empaacuteticas eacuteticas e de respeito agraves diferenccedilas

raquo Analisar criticamente preconceitos estereoacutetipos e relaccedilotildees de poder presentes nas Praacuteticas Corporais adotando posicionamento contraacuterio a qualquer manifestaccedilatildeo de injusticcedila e desrespeito a direitos humanos e valores democraacuteticos

raquo Vivenciar Praacuteticas Corporais e significaacute-las em seu projeto de vida como forma de autoconhecimento autocuidado com o corpo e com a sauacutede socializaccedilatildeo e entretenimento

com curiosidade atenccedilatildeo criticidade e eacutetica utilizando inclusive o apoio de tecnologias digitais

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raquo Participar ativamente da proposiccedilatildeo da implementaccedilatildeo e da avaliaccedilatildeo de soluccedilatildeo para problemas socioculturais eou ambientais em niacutevel local regional nacional eou global sendo corresponsaacutevel pela realizaccedilatildeo de accedilotildees e projetos voltados ao bem comum

para estabelecer e adaptar metas identificar caminhos e mobilizar apoios e recursos a fim de realizar projetos pessoais e produtivos com foco persistecircncia e efetividade

Brincadeiras e Jogos jogos de ludicidade jogos de invasatildeo jogos de precisatildeo jogos de competiccedilatildeo jogos cooperativos e jogos de mesa

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Esportes esportes alternativos bets (jogo do taco) peteca punhobol bocha tchoukball futevocirclei squash hoacutequei flagball tapembol beisebol badminton foursquare futebol society ruacutegbi espiribol tecircnis de mesa tecircnis de quadra lacrosse boliche e bolatildeo

Esportes Tradicionais de precisatildeo teacutecnico-combinatoacuterios de marca de redequadra dividida de invasatildeo de campo e de taco

Esportes de Aventura slackline parkour skate e escalada entre outros esportes que possam se adaptar agrave realidade da regiatildeo

Ginaacutesticas treinamento funcional testes neuromotores (flexibilidade resistecircncia abdominal localizada agilidade velocidade pisada forccedila RCQ) medidas antropomeacutetricas (IMC) ginaacutestica de condicionamento fiacutesico e yoga Atividades Expressivas danccedilas (de salatildeo folcloacutericas urbanas entre outros estilos) atividades de relaxamento e dinacircmicas de integraccedilatildeo e expressatildeo

Lutas capoeira boxe jiu-jiacutetsu taekwondo entre outras lutas que possam se adaptar agrave realidade da regiatildeo

raquo Escuta dos interesses juvenis raquo Estabelecimento de parcerias com entidades locais ou regionais que

promovam praacuteticas corporais na comunidade raquo Ajuste de recursos e infraestrutura com uso de materiais e espaccedilos

alternativos para a praacutetica

311sumaacuterio

raquo Atividades de experimentaccedilatildeo individual e em grupos que favoreccedilam a criatividade e a autoria dos movimentos promovendo condiccedilotildees flexiacuteveis de expressatildeo corporal que se ajustem a diferentes perfis de estudantes

raquo Desenvolvimento de projetos de pesquisa e intervenccedilatildeo raquo Uso de textos e produccedilotildees culturais em diferentes linguagens

como viacutedeos textos imagens quadrinhos charges muacutesicas para problematizar e produzir novos significados das Praacuteticas Corporais

raquo Desenvolvimento de sequecircncias de atividades incluindo mapeamento de interesses problematizaccedilatildeo da realidade ampliaccedilatildeo cultural e sistematizaccedilatildeo do conhecimento em registros usando diferentes linguagens e gecircneros do discurso como produccedilatildeo de apresentaccedilotildees relatoacuterios de pesquisa campanhas publicitaacuterias viacutedeos quadrinhos eventos

raquo Sala de aula raquo Quadra esportiva raquo Laboratoacuterio de informaacutetica raquo Materiais didaacuteticos livros apostilas projetores etc raquo Materiais esportivos bolas redes tacos raquetes cordas cones

arcos frisbee ou pratos descartaacuteveis etc raquo Espaccedilo puacuteblico do municiacutepio raquo Parceria com academias locais de uso puacuteblico ONGs locais de uso

Privado etc

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AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo deve ser um processo contiacutenuo formativo e progressivo que acontece no decorrer do percurso de ensino e de aprendizagem permeando toda a accedilatildeo educativa Deve ser pensada de acordo com os objetivos propostos e garantindo a dimensatildeo qualitativa do desenvolvimento de habilidades e da aquisiccedilatildeo de competecircncias possibilitando a mobilizaccedilatildeo de conhecimentos habilidades atitudes e valores aprendidos

Os criteacuterios avaliativos devem levar em conta o envolvimento e o processo singular do(a) estudante O trabalho avaliativo busca abarcar a) o processo diagnoacutestico no sentido de reorientar do trabalho pedagoacutegico tendo como referecircncia central a aprendizagem do(a) estudante b) a verificaccedilatildeo do aprendizado de acordo com os objetivos estabelecidos c) a avaliaccedilatildeo coletiva pela qual os(as) estudantes analisam as accedilotildees docentes assim como as dos(as) seus(suas) colegas d) a autoavaliaccedilatildeo buscando superar as dificuldades encontradas

O processo de avaliaccedilatildeo natildeo se restringe a testes e medidas para selecionar ou classificar as notas dos(as) estudantes Avaliar eacute levar em consideraccedilatildeo a bagagem de conhecimento que o(a) aluno(a) traz eacute verificar o processo evolutivo dele(a) nas aulas eacute reconhecer suas limitaccedilotildees e ajudar a superaacute-las eacute analisar se o(a) aluno(a) conseguiu sistematizar ampliar aprofundar os seus conhecimentos no acircmbito da cultura corporal

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

313sumaacuterio

ARAKI D P Esporte e Educaccedilatildeo sauacutede e cidadania na escola - 6ordm Ano Satildeo Paulo Eureka 2015 BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Educaccedilatildeo eacute a base Brasiacutelia MEC 2018BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Lei n 9394 de 20 de Dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Referenciais Curriculares para Elaboraccedilatildeo de Itineraacuterios Formativos Brasiacutelia MEC 2018 COLETIVO DE AUTORES Metodologia do Ensino de Educaccedilatildeo Fiacutesica Satildeo Paulo Cortez 1992INSTITUTO REUNA BNCC Comentada para o Ensino Meacutedio Disponiacutevel em httpsinstitutoreunaorgbrprojetobase-comentada-para-o-ensino-medio Acesso em 16 set 2020 SANTA CATARINA Caderno de Orientaccedilotildees para a Implementaccedilatildeo do Novo Ensino Meacutedio Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Florianoacutepolis Editora Secco 2019 60pSANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Proposta Curricular de Santa Catarina formaccedilatildeo integral na educaccedilatildeo baacutesica Florianoacutepolis 2014

Esse roteiro de atividades segue um modelo organizado e estruturado de acordo com a BNCC Comentada Referenciais Curriculares bem como a BNCC Geral As unidades temaacuteticas aqui sugeridas podem ser trabalhadas de acordo com a realidade em que a escola estaacute inserida Cabe a cada profissional adaptar e elencar os meios mais viaacuteveis para trabalhar durante o semestre

314sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Investigaccedilatildeo

Cientiacutefica em

Praacuteticas Corporais

14 aulas

Objetivos raquo Investigar e analisar a organizaccedilatildeo de projetos de pesquisa em

cultura corporal desenvolvendo accedilotildees ou criaccedilatildeo de processos e produtos para ampliar o acesso democraacutetico agraves Praacuteticas Corporais

raquo Conectar as aprendizagens das Praacuteticas Corporais com a participaccedilatildeo ativa e consciente dos(as) estudantes na sociedade da informaccedilatildeo desenvolvendo competecircncias e habilidades para que possam acessar selecionar processar analisar e utilizar dados sobre as Praacuteticas Corporais para compreender e intervir sobre sua presenccedila na sociedade

ResumoUtilizaccedilatildeo da investigaccedilatildeo cientiacutefica para compreender e experimentar de forma consciente a praacutetica corporal em foco conhecendo as diferentes formas de sua manifestaccedilatildeo na sociedade suas caracteriacutesticas bem como os conhecimentos cientiacuteficos que a embasam Realizaccedilatildeo de pesquisas bibliograacuteficas e de levantamento de dados empiacutericos relativos agrave praacutetica corporal em foco que favoreccedilam olhares criacuteticos sobre ela bem como novas possibilidades de experimentaccedilatildeo

Atividades e Temas 1 Momentos de pesquisas nos laboratoacuterios quando houver eou

professor disponibiliza material impresso para leitura e pesquisas ou livros e revistas

2 Exposiccedilatildeo de ideias para as praacuteticas bem como da escolha de formas de vivenciar e de experimentar a praacutetica corporal em foco

3 Realizaccedilatildeo de entrevistas observaccedilatildeo de campo aplicaccedilatildeo de questionaacuterios e outras estrateacutegias de pesquisa para coletar dados acerca da praacutetica corporal estudada

4 Organizar relatos sobre a testagem dos efeitos sentidos nas praacuteticas realizadas

315sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

5 Elaborar projetos de pesquisa na escola bem como em seu entorno propagando e experimentando o protagonismo e empreendedorismo juvenil em relaccedilatildeo agrave praacutetica corporal estudada

6 Usar conhecimentos das ciecircncias humanas e da natureza para analisar as praacuteticas corporais estudadas

Processos Criativos em Praacuteticas Corporais

14 aulas

Objetivos raquo Experimentar e elaborar propostas de expressatildeo apresentaccedilotildees

e saraus envolvendo Praacuteticas Corporais reconhecendo vivecircncias e reflexatildeo criacutetica sobre obras ou eventos de diferentes Praacuteticas Corporais

raquo Experimentar fruir e criar Praacuteticas Corporais de seu interesse em conexatildeo com processos criativos em Praacuteticas Corporais

Resumo Realizaccedilatildeo de propostas de experimentaccedilatildeo e criaccedilatildeo relativos agrave praacutetica corporal estudada de forma a favorecer a autoria e o protagonismo dos(as) jovens

Atividades e Temas1 Levantamento de repertoacuterio gestual dos(as) estudantes2 Pesquisa e criaccedilatildeo autoral de gestos3 Propostas de criaccedilatildeo com materiais alternativos4 Proposta de criaccedilatildeo a partir de valores como cooperaccedilatildeo

equidade e respeito agraves diferenccedilas5 Sistematizaccedilatildeo dos processos criativos em produtos para

apresentaccedilotildees na escola e na comunidade

Mediaccedilatildeo Sociocultural e Empreendedorismo em Praacuteticas Corporais

12 aulas

Objetivos raquo Elaborar projetos de intervenccedilatildeo com diferentes puacuteblicos da

comunidade selecionando e mobilizando conhecimentos e recursos das Praacuteticas Corporais para propor accedilotildees individuais eou coletivas de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sobre formas de interaccedilatildeo e de atuaccedilatildeo social artiacutestico-cultural

raquo Promover o olhar dos(as) estudantes para a esfera puacuteblica a mediaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo comunitaacuteria no campo das praacuteticas

316sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

corporais O intuito eacute que os(as) estudantes identifiquem uma necessidade da comunidade e de seus atores e proponham atividades no campo das Praacuteticas Corporais como intervenccedilotildees em espaccedilos de lazer oferta de oficinas materiais informativos e interativos para a comunidade entre outros

raquo Elaborar projetos de continuidade de envolvimento em Praacuteticas Corporais ao longo da vida desenvolvendo projetos pessoais ou produtivos utilizando as Praacuteticas Corporais relacionadas agrave sauacutede

Resumo Proposiccedilatildeo de intervenccedilotildees na comunidade e de criaccedilatildeo de soluccedilotildees inovadoras para a ampliaccedilatildeo do acesso agraves Praacuteticas Corporais na comunidade Desenvolvimento de protoacutetipos e propostas de desenvolvimento das praacuteticas corporais na sociedade

Atividades e Temas1 Levantamento de interesses e necessidades da comunidade2 Mapeamento do puacuteblico-alvo da intervenccedilatildeo3 Pesquisa de projetos de intervenccedilatildeo protoacutetipos e produtos jaacute

existentes no campo da praacutetica corporal em foco4 Planejamento da intervenccedilatildeo5 Desenvolvimento da intervenccedilatildeo6 Avaliaccedilatildeo da intervenccedilatildeo pelo(a) professor(a) estudantes e

puacuteblico-alvo da intervenccedilatildeo

317sumaacuterio

AUTORES(AS)Andreise Cristiane SabadinAndrieli Taiacutesa WerleAne Eveline GomesCarmen Maria WerlangCheila Denise BarthEduardo Aparecido de SouzaEliane Suffredini de FreitasHelena Maria ChinatoLetiacutecia Valesca TrevisanLucilene Ameacuterico de CastroLucilene PassoniMaacutercia Oliveira e DuarteMarli de Oliveira SantosMeire Luiza da Silva Antonio VillaMelissa Karla Koche da SilvaRebeca AmorimRoger Felipe Mariano da SilvaSelma Cristina da Silva Bueno de OliveiraSilvano BaronSocircnia Coltro Pelisson

RESUMO Esta proposta de componente eletivo refere-se agrave funccedilatildeo da Arte como ferramenta de transformaccedilatildeo social O(A) estudante eacute desafiado(a) a representar reivindicaccedilotildees que considera necessaacuterias para uma transformaccedilatildeo da sociedade na perspectiva de pensar as questotildees eacuteticas poliacuteticas e esteacuteticas que envolvem a Arte hoje por meio da fruiccedilatildeo reflexatildeo pesquisa criaccedilatildeo produccedilatildeo expressatildeo em artes visuais danccedila muacutesica e teatro Trata-se de investigar a materialidade

Praacuteticas de Linguagens Artiacutesticas

Linguagens Artiacutesticas Forma e Equiliacutebrio Conteuacutedo e Movimento

318sumaacuterio

os elementos e signos das linguagens artiacutesticas e como expressam caracteriacutesticas de seu contexto poliacutetico social e cultural para desenvolver processos de criaccedilatildeo envolvendo temas que emergem do mundo contemporacircneo entendendo que a criaccedilatildeo em arte gera conhecimento

Sugere-se o desenvolvimento de processos individuais ou coletivos que partam das vivecircncias ou anguacutestias dos(as) estudantes significando assim todo processo de ensinar e aprender Objetiva-se no desenvolvimento deste componente eletivo refletir sobre os aspectos eacuteticos poliacuteticos e esteacuteticos da Arte e seu potencial transformador na contemporaneidade investigar materialidades elementos compositivos e signos das linguagens artiacutesticas e como expressam caracteriacutesticas de seu contexto poliacutetico social e cultural aprofundar conhecimentos sobre temas contemporacircneos e articular a Arte com os demais componentes da aacuterea de Linguagens e com as demais aacutereas do conhecimento desenvolver a capacidade expressiva despertando a curiosidade artiacutestico-investigativa refletir sobre as possibilidades de relaccedilatildeo entre a Arte o mundo contemporacircneo e a transformaccedilatildeo social desenvolver praacuteticas de criaccedilatildeo visando ao equiliacutebrio entre a forma e o conteuacutedo do trabalho artiacutestico socializar produccedilotildees artiacutesticas autorais e compreender a funccedilatildeo da arte e sua autoria como potenciais transformadores da realidade em sua relaccedilatildeo com a mediaccedilatildeo sociocultural

Neste sentido o componente desdobra-se em quatro unidades 1) Arte e Sociedade 2) Pesquisa 3) Processos de criaccedilatildeo 4) Compartilhar Arte e conhecimento Espera-se que os(as) estudantes ao desenvolverem processos de criaccedilatildeo da linguagem artiacutestica de seu interesse aprofundem seus conhecimentos sobre os temas contemporacircneos que lhes desafiam Pretende-se natildeo soacute o reconhecimento do papel poliacutetico da Arte mas o reconhecimento dos(as) estudantes como cidadatildeos e cidadatildes autores(as) de trabalhos artiacutesticos e da transformaccedilatildeo da realidade em que vivem

319sumaacuterio

raquo Refletir sobre os aspectos eacuteticos poliacuteticos e esteacuteticos da Arte e seu potencial transformador na contemporaneidade

raquo Investigar materialidades elementos compositivos e signos das linguagens artiacutesticas e como expressam caracteriacutesticas de seu contexto poliacutetico social e cultural

raquo Aprofundar conhecimentos sobre temas contemporacircneos e articular a Arte com as demais aacutereas do conhecimento

raquo Desenvolver a capacidade expressiva despertando a curiosidade artiacutestico-investigativa

raquo Refletir sobre as possibilidades de relaccedilatildeo entre a Arte o mundo contemporacircneo e a transformaccedilatildeo social

raquo Desenvolver praacuteticas de criaccedilatildeo visando ao equiliacutebrio entre a forma e o conteuacutedo do trabalho artiacutestico

raquo Socializar produccedilotildees artiacutesticas autorais e compreender a funccedilatildeo da arte e sua autoria como potenciais transformadores da realidade

JUSTIFICATIVA

Na formaccedilatildeo integral a Arte tem papel fundamental haja vista a abrangecircncia de suas dimensotildees a criaccedilatildeo a criacutetica a estesia a expressatildeo a fruiccedilatildeo e a reflexatildeo (BRASIL 2017) Para cumprir tal formaccedilatildeo especialmente na etapa do Ensino Meacutedio eacute necessaacuterio que a Arte seja entendida para aleacutem de uma fonte de prazer esteacutetico Segundo Schlichta (2009) quando analisada em seu contexto a Arte cumpre outras funccedilotildees por exemplo a humanizaccedilatildeo ou a conformaccedilatildeo ao pensamento vigente Sobretudo a Arte eacute atividade criadora e eacute nos processos de criaccedilatildeo que percebemos a dependecircncia das faces reciacuteprocas e complementares do trabalho educativo do como fazer (forma) o quecirc fazer (conteuacutedo) Para Fischer (1977) ldquotoda arte eacute condicionada pelo seu tempo e representa a humanidade em consonacircncia

320sumaacuterio

com as ideias e aspiraccedilotildees as necessidades e as esperanccedilas de uma situaccedilatildeo histoacuterica particular Mas ao mesmo tempo a arte supera essa limitaccedilatildeo e de dentro do momento histoacuterico cria tambeacutem um momento de humanidade que promete constacircncia no desenvolvimentordquo (p 17) Nessa perspectiva ldquoa forma eacute a manifestaccedilatildeo de um estado de equiliacutebrio alcanccedilado em um determinado momento As caracteriacutesticas imanentes ao conteuacutedo satildeo o movimento e a transformaccedilatildeordquo (p 143) Logo entende-se que os processos e os estiacutemulos que o contato com a Arte concretiza em sua forma e conteuacutedo capacitam os(as) estudantes a fruir refletir pesquisar criar produzir e expressar percebendo-se autores(as) de sua proacutepria histoacuteria As possibilidades e a ampliaccedilatildeo dessas capacidades se datildeo pela mediaccedilatildeo cultural dos(as) profissionais da educaccedilatildeo como resultado de conhecimentos artiacutesticos esteacuteticos e poliacuteticos potencializando a cultura como fator de desenvolvimento humano Ao aproximar o saber sensiacutevel ao inteligiacutevel pretende-se a formaccedilatildeo integral do ser humano envolvendo atitudes conscientes e sustentaacuteveis diante dos desafios contemporacircneos Oferecer situaccedilotildees de ensinar e aprender por meio das linguagens da Arte representadas pelo componente eletivo Praacuteticas de Linguagens Artiacutesticas a linguagem como interaccedilatildeo e intervenccedilatildeo social possibilita aos(agraves) estudantes que desenvolvam habilidades valores e atitudes necessaacuterios para que sejam capazes de significar os discursos e os valores veiculados nas produccedilotildees bem como de assumirem a autoria produzindo e fazendo circular seus conhecimentos suas opiniotildees seus pontos de vista experiecircncias e principalmente desenvolvendo e aprimorando sua capacidade de comunicaccedilatildeo colaboraccedilatildeo criatividade resoluccedilatildeo de problemas curiosidade investigativa e o pensamento criacutetico

raquo Satildeo potencialmente curiosos(as) podendo demonstrar interesse na investigaccedilatildeo de temas contemporacircneos e processos de criaccedilatildeo em Arte

321sumaacuterio

raquo Satildeo seres afetivos que explorando as habilidades artiacutesticas constroem uma vivecircncia baseada na integralidade do ser

raquo Quando motivados(as) desejam aprender mais construindo a autonomia e a accedilatildeo de interferir positivamente no contexto em que vivem

raquo Desenvolvem o fazer artiacutestico com temas que despertem a curiosidade investigativa

raquo Satildeo dinacircmicos(as) e quando desafiados(as) incorporam a superaccedilatildeo de desafios

raquo Ter abertura para mediar um componente em que o(a) estudante tem autonomia para escolher a linguagem artiacutestica e o tema contemporacircneo de seu interesse

raquo Ter conhecimento para mediar a relaccedilatildeo entre forma e conteuacutedo da Arte e dos temas contemporacircneos apoiado nos diversos aspectos dos planos de estudos que coloca o(a) jovem no centro do processo formativo

raquo Ter compreensatildeo de que o desenvolvimento da aprendizagem do estudante depende do engajamento do(a) proacuteprio(a) por meio da mediaccedilatildeo colaborativa

raquo Ser o(a) mediador(a) do processo educativo oferecendo suporte pedagoacutegico e afetivo para que o(a) estudante se sinta motivado(a) desafiado(a) e aceito(a) nas suas particularidades

322sumaacuterio

COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES DA AacuteREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competecircncia Especiacutefica 1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e praacuteticas (artiacutesticas corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepccedilatildeo e produccedilatildeo de discursos nos diferentes

323sumaacuterio

campos de atuaccedilatildeo social e nas diversas miacutedias para ampliar as formas de participaccedilatildeo social o entendimento e as possibilidades de explicaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo criacutetica da realidade e para continuar aprendendo

Competecircncia Especiacutefica 2 Compreender os processos identitaacuterios conflitos e relaccedilotildees de poder que permeiam as praacuteticas sociais de linguagem respeitar as diversidades a pluralidade de ideias e posiccedilotildees e atuar socialmente com base em princiacutepios e valores assentados na democracia na igualdade e nos Direitos Humanos exercitando a empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a cooperaccedilatildeo e combatendo preconceitos de qualquer natureza raquo Utilizar as diversas linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) em

diferentes contextos valorizando-as como fenocircmeno social cultural histoacuterico variaacutevel heterogecircneo e sensiacutevel aos contextos de uso

Competecircncia Especiacutefica 3 Utilizar diferentes linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) para exercer com autonomia e colaboraccedilatildeo protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva de forma criacutetica criativa eacutetica e solidaacuteria defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional e global

Competecircncia Especiacutefica 6 Apreciar esteticamente as mais diversas produccedilotildees artiacutesticas e culturais considerando suas caracteriacutesticas locais regionais e globais e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artiacutesticas para dar significado e (re)construir produccedilotildees autorais individuais e coletivas de maneira criacutetica e criativa com respeito agrave diversidade de saberes identidades e culturas raquo Expressar-se e atuar em processos de criaccedilatildeo autorais individuais

e coletivos nas diferentes linguagens artiacutesticas (artes visuais audiovisual danccedila muacutesica e teatro) e nas intersecccedilotildees entre elas recorrendo a referecircncias esteacuteticas e culturais conhecimentos

324sumaacuterio

de naturezas diversas (artiacutesticos histoacutericos sociais e poliacuteticos) e experiecircncias individuais e coletivas

raquo Relacionar as praacuteticas artiacutesticas agraves diferentes dimensotildees da vida social cultural poliacutetica e econocircmica e identificar o processo de construccedilatildeo histoacuterica dessas praacuteticas

(bibliograacutefica exploratoacuteria de campo experimental etc) em fontes confiaacuteveis informaccedilotildees sobre as Artes eou bem como suas linguagens especiacuteficas visando a fundamentar reflexotildees e hipoacuteteses sobre a organizaccedilatildeo o funcionamento eou os efeitos de sentido da semiose de suas linguagens (imagens estaacuteticas e em movimentoartes visuais organizaccedilatildeo dos sonsmuacutesica linguagens corporais e do movimentodanccedila e linguagem dramaacuteticateatro) identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentaccedilatildeo com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusotildees com o uso de diferentes miacutedias

raquo Investigar e analisar situaccedilotildees-problema envolvendo temas e processos de natureza artiacutestica abordando os planos histoacuterico social econocircmico filosoacutefico poliacutetico eou cultural em acircmbito local regional nacional eou global considerando dados e informaccedilotildees disponiacuteveis em diferentes miacutedias

vivecircncias e reflexatildeo criacutetica sobre obras musicais dramaacuteticas ou visuais ampliando o repertoacuteriodomiacutenio pessoal sobre o

325sumaacuterio

funcionamento e os recursos das linguagens raquo Propor e testar soluccedilotildees eacuteticas esteacuteticas criativas e inovadoras para

problemas reais utilizando as diversas linguagens artiacutesticas em um ou mais campos de atuaccedilatildeo social combatendo a estereotipia o lugar-comum e o clichecirc

raquo Propor e testar soluccedilotildees eacuteticas esteacuteticas criativas e inovadoras para problemas reais relacionados a temas e processos de natureza artiacutestica envolvendo os planos histoacuterico social econocircmico filosoacutefico poliacutetico eou cultural em acircmbito local regional nacional eou global

Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural raquo Propor e testar estrateacutegias de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sociocultural

e ambiental selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens artiacutesticas

raquo Propor e testar estrateacutegias de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo artiacutestica para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental em acircmbito local regional nacional eou global relacionados a todas as aacutereas do conhecimento

raquo Historiografia das linguagens artiacutesticas raquo Questotildees emergentes e conceituais na Arte contemporacircnea raquo Esteacutetica como experiecircncia sensiacutevel poliacutetica eacutetica nas relaccedilotildees entre

subjetividades identidades coletividades e diversidades raquo Arte e cidadania na relaccedilatildeo com a diversidade raquo Pesquisa em artes visuais danccedila muacutesica e teatro raquo Poeacutetica artiacutestica pessoal coletiva e autoral em artes visuais danccedila

muacutesica e teatro raquo Fruiccedilatildeo e ampliaccedilatildeo de repertoacuterio artiacutestico considerando as

diversidades

326sumaacuterio

raquo materialidades das linguagens artiacutesticas artes visuais danccedila muacutesica e teatro

raquo Processos compositivos e tecnologias das linguagens artiacutesticas raquo autoria em arte visual danccedila muacutesica e teatro raquo Recursos siacutegnicos considerando contextos de produccedilatildeo circulaccedilatildeo e

recepccedilatildeo das artes visuais danccedila muacutesica e teatro

raquo Sugere-se que o(a) professor(a) apresente propostas jaacute desenvolvidas por artistas contemporacircneos locais

raquo Parcerias com outras instituiccedilotildees como universidades e fundaccedilotildees culturais satildeo bem-vindas

raquo Parceria com artistas locais raquo A relaccedilatildeo entre Arte e tecnologia pode favorecer o desenvolvimento

de todas as etapas do percurso inclusive a socializaccedilatildeo com espaccedilos que extrapolam os muros da escola

raquo A presenccedila da comunidade escolar pode qualificar algumas etapas dos componentes

As estrateacutegias metodoloacutegicas devem possibilitar ao(agrave) estudante vivenciar momentos de fruiccedilatildeo reflexatildeo pesquisa criaccedilatildeo produccedilatildeo e expressatildeo em Arte Sugere-se o desenvolvimento de um planejamento integrado e o preparo atento das aulas para apoiar os(as) estudantes a serem protagonistas Eacute importante que o(a) professor(a) especifique para seus(suas) estudantes a especialidade da sua formaccedilatildeo artiacutestica mas se coloque capaz de mediar processos de aprendizagem em

327sumaacuterio

qualquer linguagem artiacutestica considerando a possibilidade do hibridismo de linguagens

Quando optarem por desenvolver um processo de investigaccedilatildeo criaccedilatildeo e produccedilatildeo em Artes Visuais contextualizar as obras por meio do estudo da Histoacuteria da Arte e dos fundamentos da linguagem visual propor visita virtual ou presencial a museus explorar as diversas ferramentas digitais e audiovisuais como desenho digital criaccedilatildeo e ediccedilatildeo de viacutedeos utilizar a pesquisa de fotografias que contam a histoacuteria do municiacutepio utilizar programas de ediccedilatildeo de imagens para tratar ou alterar com intencionalidade artiacutestica a imagem original realizar exposiccedilatildeo digital eou impressa de fotografias e outras produccedilotildees em artes visuais trabalhar arte urbana e instalaccedilatildeo combinando vaacuterias linguagens como viacutedeos filmes esculturas performances computaccedilatildeo graacutefica e o universo virtual desenvolver princiacutepios baacutesicos e teacutecnicas de desenho com introduccedilatildeo aos elementos que o compotildeem (ponto linha volume cor luz sombra etc) trabalhar teacutecnicas de ilustraccedilatildeo gravura colagem e demais produccedilotildees em artes visuais em diferentes suportes e materiais

Quando optarem por desenvolver um processo de investigaccedilatildeo criaccedilatildeo e produccedilatildeo em Danccedila priorizar atividades que envolvam conhecimento do corpo e de suas capacidades expressivas para expressar questotildees sociais e humanas problematizar questotildees multiculturais promover o movimento expressivo trabalhando conceitoscontextos eacuteticos e esteacuteticos pela vivecircncia coletiva proporcionar espaccedilo para reflexatildeo do corpo como paradigma social

Quando optarem por desenvolver um processo de investigaccedilatildeo criaccedilatildeo e produccedilatildeo em Muacutesica propor a investigaccedilatildeo e troca acerca dos conhecimentos e vivecircncias musicais possibilitar a audiccedilatildeo o conhecimento e a praacutetica dos elementos constitutivos da muacutesica construir muacutesica a partir de paisagens sonoras praticar muacutesica a partir de atividades luacutedicas e de integraccedilatildeo coletiva escutar diferentes estilos

328sumaacuterio

de muacutesicas e a partir delas instigar a curiosidade sobre a que cultura elas pertencem e traccedilar as suas caracteriacutesticas favorecer a criatividade dos(as) alunos(as) por meio da muacutesica experimentar muacutesica e suas associaccedilotildees com as tecnologias abordar a fisiologia da voz ou estrutura do instrumento apresentar noccedilotildees de teacutecnica (instrumentalvocal) e praticaacute-la estudar pesquisar e executar repertoacuterios musicais variados incluindo muacutesica popular brasileira proporcionar diaacutelogo com muacutesicos e musicistas convidados(as) da cidade discussotildees acerca de temas como composiccedilatildeo e mercado musical vivenciar praacuteticas de conjunto integrando grupos vocais e instrumentos compor e improvisar arranjos simples apresentar musicais dentro e fora do ambiente escolar

Quando optarem por desenvolver um processo de investigaccedilatildeo criaccedilatildeo e produccedilatildeo em Teatro apresentar o teatro como expressatildeo e comunicaccedilatildeo produccedilatildeo coletiva e cultural incorporar o estudo da linguagem do teatro jogos teatrais teacutecnicas de voz postura concentraccedilatildeo e memorizaccedilatildeo caracterizaccedilatildeo de personagens uso do corpo nas representaccedilotildees produccedilatildeo de radionovelas e curta-metragem conhecer a Histoacuteria do Teatro conhecer teatroacutelogos conceituados elaborar peccedilas teatrais encenar claacutessicos da literatura criar um musical teatro de luz e sombra monoacutelogos e performances

Em todas as linguagens artiacutesticas as metodologias adotadas devem favorecer a abordagem de temas contemporacircneos como Problematizaccedilatildeo da formaccedilatildeo cultural brasileira Juventudes miacutedia e arte o que os(as) jovens pensam e fazem com a arte que consomem Relaccedilotildees entre celular tecnologias muacutesica e juventude Arte e interculturalidade Sociedade da informaccedilatildeo e do consumo Respeito e valorizaccedilatildeo do idoso Identidades e sexualidade Fotografia e redes sociais Profissotildees do seacuteculo XXI

329sumaacuterio

RECURSOS PEDAGOacuteGICOS

raquo Salas ambiente materiais necessaacuterios para experimentaccedilatildeo e processos de criaccedilatildeo

raquo Auditoacuterio equipamentos de gravaccedilatildeo som e luz raquo Oficina de criaccedilatildeo materialidades das diversas linguagens raquo Biblioteca material de pesquisa nas mais diversas fontes raquo Paacutetio da escola praccedilas puacuteblicas universidades teatros fundaccedilotildees

culturais entre outras parcerias raquo Laboratoacuterio de informaacutetica computadores notebooks data show

lousa digital caixa de som softwares internet raquo Programas software e outros podcast viacutedeos Google Art Project

internet editores de imagens programas de desenhos Adobe Photoshop Prezi Powerpoint etc

AVALIACcedilAtildeO

Toda avaliaccedilatildeo deve se basear em criteacuterios definidos nas organizaccedilotildees curriculares vigentes e no planejamento anual do(a) professor(a) a serem apresentados com transparecircncia e amplitude para todos(as) os(as) envolvidos(as) no processo de ensinar e aprender O possiacutevel hibridismo de linguagens deve ser favorecido pelo processo avaliativo Eacute fundamental que o(a) professor(a) perceba como os(as) estudantes estabelecem a relaccedilatildeo entre a forma e o conteuacutedo da Arte se apropriando dos conhecimentos adquiridos e os transformando A cada nova atividade de fruiccedilatildeo reflexatildeo pesquisa criaccedilatildeo produccedilatildeo expressatildeo espera-se que os(as) estudantes aprofundem seus conhecimentos na elaboraccedilatildeo de conceitos mais complexos assim como demonstrem as habilidades os valores e as atitudes desenvolvidos durante todo o processo Nas atividades individuais os(as) estudantes desenvolvem sua proacutepria trajetoacuteria de criaccedilatildeo e autoria qualificando a percepccedilatildeo do(a) professor(a) sobre os niacuteveis de aprendizagem

330sumaacuterio

de cada um(a) Jaacute nas atividades de criaccedilatildeo coletiva eacute exercitada a capacidade de escuta e o trabalho em grupo aleacutem da habilidade de compartilhar informaccedilotildees Eacute uma excelente oportunidade tanto para que os(as) estudantes aprendam com as potencialidades dos(as) colegas como para que colaborem na superaccedilatildeo de fragilidades

ARNHEIM R Arte e percepccedilatildeo visual Satildeo Paulo Nova Versatildeo 2002BARBOSA A M (org) Inquietaccedilotildees e mudanccedilas no ensino da Arte Satildeo Paulo Cortez 2003BOAL A Jogos para atores e natildeo-atores 10 ed Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira 2007BRASIL Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Educaccedilatildeo eacute a base Brasiacutelia MECCONSEDUNDIME 2017BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Temas contemporacircneos transversais na BNCC propostas de praacuteticas de implementaccedilatildeo 2019 Disponiacutevel em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesimplementacaocontextualizacao_temas_contemporaneospdf Acesso em 04 nov 2020FISCHER E A necessidade da arte 6 ed Rio de Janeiro Zahar 1977FOGLIANO F Arte e interaccedilatildeo linguagem e produccedilatildeo de significado ARS Satildeo Paulo jun 2015 v 13 n 25 p 134-152 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1678-53202015000100134amplng=enampnrm=iso Acesso em 22 set 2020MARQUES I Danccedilando na escola Satildeo Paulo Cortez 2003

331sumaacuterio

REVERBEL O G Jogos teatrais na escola atividades globais de expressatildeo Satildeo Paulo Scipione 1996SCHAFER R M O ouvido pensante Satildeo Paulo Editora UNESP 1991SCHLICHTA C Arte e educaccedilatildeo haacute um lugar para a arte no ensino meacutedio Satildeo Paulo Aymaraacute 2009SOUZA J Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Editora Sulina 2009STRAZZACAPPA M MORANDI C Entre a arte e a docecircncia a formaccedilatildeo do artista da danccedila Rio de Janeiro Papirus 2006

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CARGA HORAacuteRIA

Arte e Sociedade Eacutetica Poliacutetica e Esteacutetica em Arte

6 aulas

Objetivos raquo Refletir sobre os aspectos eacuteticos poliacuteticos e esteacuteticos da Arte e

seu potencial transformador na contemporaneidade a partir da anaacutelise de produccedilotildees artiacutesticas

Resumo Nesta unidade temaacutetica o(a) estudante teraacute oportunidade de desenvolver uma visatildeo introdutoacuteria sobre os aspectos eacuteticos poliacuteticos e esteacuteticos das linguagens artiacutesticas ndash artes visuais danccedila muacutesica e teatro e refletir sobre possiacuteveis relaccedilotildees entre Arte e sociedade

Pesquisa Pesquisa em Arte

6 aulas

Objetivos raquo Investigar materialidades elementos compositivos e signos da

linguagem artiacutestica de interesse do(a) estudante ou grupo e como expressam caracteriacutesticas de seu contexto poliacutetico social e cultural

Resumo Nesta unidade pretende-se apoacutes uma breve retomada dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental sobre as linguagens da Arte - artes visuais danccedila muacutesica e teatro - desenvolver um aprofundamento da forma e do conteuacutedo da linguagem artiacutestica de preferecircncia do(a) estudante ou de um coletivo pesquisando sobre sua materialidade seus elementos compositivos e signos aleacutem de como estes expressam caracteriacutesticas de seu contexto poliacutetico social e cultural

Pesquisa Pesquisa Temaacutetica

6 aulasObjetivos raquo Aprofundar conhecimentos sobre temas contemporacircneos e

articular a Arte agraves demais aacutereas do conhecimento

333sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoAo propor um debate entre os(as) estudantes sobre o mundo contemporacircneo sugere-se fazer um questionamento sobre quais aspectos da sociedade precisam ser transformados Apoacutes levantar vaacuterios temas sugere-se pedir para que o(a) estudante ou um coletivo escolha o tema que mais lhe instiga trabalhar artiacutestica e socialmente O tema escolhido seraacute investigado em suas diversas faces durante esta unidade

Processos de Criaccedilatildeo Chuva de Ideias

6 aulas

Objetivos raquo Desenvolver a capacidade expressiva despertando a curiosidade

artiacutestico-investigativa

ResumoEste momento eacute destinado ao(agrave) estudante ou ao coletivo perceberem vaacuterias possibilidades de articulaccedilatildeo entre a linguagem artiacutestica pesquisada e o tema escolhido bem como os processos de criaccedilatildeo possiacuteveis nesta relaccedilatildeo Pode se utilizar dos recursos das novas tecnologias Ainda nesta unidade eacute preparada uma apresentaccedilatildeo das ideias

Processos de Criaccedilatildeo Seminaacuterio de Trocas

4 aulas

Objetivos raquo Refletir sobre as possibilidades de relaccedilatildeo entre a Arte o mundo

contemporacircneo e a transformaccedilatildeo social

ResumoNesta unidade satildeo apresentadas as ideias para uma banca a ser definida pela turma podendo inclusive envolver pessoas da comunidade no intuito de qualificar as ideias apoacutes reflexatildeo e debate coletivo

334sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Processos de Criaccedilatildeo Praacuteticas de Criaccedilatildeo

8 aulas

Objetivos raquo Desenvolver processos de criaccedilatildeo visando ao equiliacutebrio entre a

forma e o conteuacutedo do trabalho artiacutestico

ResumoDurante esta unidade satildeo desenvolvidos os uacuteltimos processos de criaccedilatildeo a praacutetica da linguagem escolhida ateacute que sua forma e conteuacutedo estejam bem resolvidos na composiccedilatildeo

Compartilhar Arte e Conhecimento Potencial Transformador da Arte

4 aulas

Objetivos raquo Socializar produccedilotildees artiacutesticas e compreender a funccedilatildeo da arte e

sua autoria como potenciais transformadores da realidade em que vivem os(as) estudantes

ResumoApoacutes socializaccedilatildeo das produccedilotildees artiacutesticas e a partir das vivecircncias do semestre os grupos satildeo convidados a dialogar sobre a funccedilatildeo da arte e sua autoria como potenciais transformadoras da realidade em que vivem os(as) estudantes Para finalizar o percurso dessa eletiva os(as) estudantes satildeo convidados(as) a realizar uma autoavaliaccedilatildeo e uma avaliaccedilatildeo do processo experienciado

335sumaacuterio

AUTORES(AS)Fabiane Ventura de JesusJuliana Silva de JesusLindsay Alessandra Ostrowski PropstLucimar Ferreira de Novaes Alves

RESUMO LIBRAS eacute fundamental para o desenvolvimento social e emocional natildeo apenas do(a) deficiente auditivo(a) mas de todos(as) que fazem parte do seu conviacutevio Foi reconhecida como meio de comunicaccedilatildeo e expressatildeo no Brasil pela Lei nordm 104362002 A referida lei legitima a LIBRAS como idioma advindo das Comunidades Surdas Brasileiras Eacute uma forma de comunicaccedilatildeo e expressatildeo com estrutura gramatical proacutepria Apesar de ser reconhecida como a liacutengua materna dos(as) surdos(as) ainda natildeo haacute o devido reconhecimento de sua importacircncia pela

Praacuteticas em LIBRAS Surdo LIBRAS e AgoraCarga horaacuteria 40 horas por semestre

336sumaacuterio

comunidade ouvinte e o interesse sobre esse meio de comunicaccedilatildeo fica restrito aos familiares das pessoas com surdez Isso evidencia a necessidade de maior reflexatildeo no sentido de valorizar e aprimorar a LIBRAS no ensino regular nas instituiccedilotildees de ensino Neste componente curricular eletivo propotildee-se ao(agrave) estudante identificar as diversas variaccedilotildees linguiacutesticas culturais e as pessoas que fazem parte de tais grupos Este componente seraacute dividido em 4 partes 1) Conhecimento histoacuterico e cultural 2) Reconhecimento desta comunidade e suas dificuldades 3) Leis profissatildeo praacuteticas e 4) Culminacircncia os(as) estudantes iratildeo elaborar um trabalho em grupo que pode ser em forma de teatro diaacutelogos muacutesica brincadeiras e dinacircmicas relacionadas ao conteuacutedo

raquo Conhecer e usar a LIBRAS em diferentes praacuteticas de linguagem raquo Valorizar e reconhecer as variaccedilotildees linguiacutesticas raquo Conscientizar-se sobre as diversidades e engajar-se pela

valorizaccedilatildeo delas raquo Conhecer os principais sinais na Liacutengua Brasileira de Sinais (LIBRAS) raquo Reconhecer a importacircncia da aquisiccedilatildeo da Liacutengua Brasileira de Sinais

(LIBRAS) nas interaccedilotildees para uma sociedade mais justa e igualitaacuteria raquo Ter noccedilotildees de LIBRAS raquo Familiarizar-se com a cultura e identidade surda raquo Desenvolver a empatia pelo proacuteximo

JUSTIFICATIVA

ldquoEu nasci com a voz em minhas matildeosrdquo(Kathryn Lomer)

337sumaacuterio

Ao ter noccedilotildees de LIBRAS o(a) estudante pode engajar-se pela acessibilidade e pela inclusatildeo de pessoas surdas com acesso agrave informaccedilatildeo para erradicar o preconceito com a cultura e identidade surda cultivando valores democraacuteticos e inclusivos em seu processo formativo promover a possibilidade de pessoas surdas serem compreendidas e reconhecidas como ativas na sociedade nas buscas por seus objetivos destacar-se profissionalmente pois seraacute um diferencial em seu curriacuteculo profissional com a ampliaccedilatildeo de suas possibilidades de interaccedilatildeo

Os(as) estudantes convidados(as) a cursar este componente tecircm interesse em raquo Diversidade cultural e linguiacutestica raquo Aprender a Liacutengua Brasileira de Sinais (LIBRAS) raquo Compreender como atua o(a) profissional inteacuterprete raquo Promover a acessibilidade

O(a) professor(a) precisa possuir ou estar aberto a desenvolver um conjunto de conhecimentos habilidades valores e atitudes com o intuito de promover o desenvolvimento dos(as) estudantes em todas as suas dimensotildees intelectual fiacutesica social emocional e cultural Aleacutem disso especificamente precisa raquo Ter fluecircncia em LIBRAS a ser comprovada em prova praacutetica raquo Ser formado em Licenciatura Plena em Letras LIBRAS eou Pedagogia

em Educaccedilatildeo Especial com habilitaccedilatildeo em Deficiecircncia AuditivaDA ou Pedagogia Educaccedilatildeo Especial com curso de poacutes-graduaccedilatildeo em

338sumaacuterio

LIBRAS ou ainda bacharelado em LetrasLIBRAS com licenciaturas (nas aacutereas do conhecimentocomponentes eou Pedagogia)

raquo Ter empatia e conhecimentos sobre a comunidade surda

Competecircncia Especiacutefica 1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e praacuteticas culturais (artiacutesticas corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepccedilatildeo e produccedilatildeo de discursos nos diferentes campos de atuaccedilatildeo social e nas diversas miacutedias para ampliar as formas

339sumaacuterio

de participaccedilatildeo social o entendimento e as possibilidades de explicaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo criacutetica da realidade e para continuar aprendendo raquo Compreender e analisar processos de produccedilatildeo e circulaccedilatildeo

de discursos nas diferentes linguagens para fazer escolhas fundamentadas em funccedilatildeo de interesses pessoais e coletivos

raquo Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais verbais sonoras gestuais)

raquo Utilizar as diferentes linguagens levando em conta seus funcionamentos para a compreensatildeo e a produccedilatildeo de textos e discursos em diversos campos de atuaccedilatildeo social

Competecircncias Especiacuteficas 2 Compreender os processos identitaacuterios conflitos e relaccedilotildees de poder que permeiam as praacuteticas sociais de linguagem respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posiccedilotildees e atuar socialmente com base em princiacutepios e valores assentados na democracia na igualdade e nos Direitos Humanos exercitando o autoconhecimento a empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a cooperaccedilatildeo e combatendo preconceitos de qualquer natureza raquo Utilizar as diversas linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) em

raquo Dialogar e produzir entendimento muacutetuo nas diversas linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) com vistas ao interesse comum pautado em princiacutepios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos

Competecircncias Especiacuteficas 3 Utilizar diferentes linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) para exercer com autonomia e colaboraccedilatildeo protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva de forma criacutetica criativa eacutetica e solidaacuteria defendendo pontos de vista que respeitem

340sumaacuterio

o outro e promovam os Direitos Humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional e global raquo Participar de processos de produccedilatildeo individual e colaborativa em

diferentes linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) levando em conta suas formas e seus funcionamentos para produzir sentidos em diferentes contextos

Competecircncias Especiacuteficas 4 Compreender as liacutenguas como fenocircmeno (geo)poliacutetico histoacuterico cultural social variaacutevel heterogecircneo e sensiacutevel aos contextos de uso reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressotildees identitaacuterias pessoais e coletivas bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza raquo Empregar nas interaccedilotildees sociais a variedade e o estilo de liacutengua

adequados agrave situaccedilatildeo comunicativa aos(agraves) interlocutores(as) e ao gecircnero do discurso respeitando os usos das liacutenguas por esses(as) interlocutores(as) e sem preconceito linguiacutestico

Investigaccedilatildeo Cientiacutefica raquo Investigar e analisar a organizaccedilatildeo o funcionamento eou os efeitos

de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas liacutenguas e linguagens (imagens estaacuteticas e em movimento muacutesica linguagens corporais e do movimento entre outras) situando-os no contexto de um ou mais campos de atuaccedilatildeo social e considerando dados e informaccedilotildees disponiacuteveis em diferentes miacutedias

raquo Posicionar-se com base em criteacuterios cientiacuteficos eacuteticos e esteacuteticos utilizando dados fatos e evidecircncias para respaldar conclusotildees opiniotildees e argumentos por meio de afirmaccedilotildees claras ordenadas coerentes e compreensiacuteveis sempre respeitando valores universais

341sumaacuterio

como liberdade democracia justiccedila social pluralidade solidariedade e sustentabilidade

vivecircncias e reflexatildeo criacutetica sobre obras ou eventos de diferentes praacuteticas artiacutesticas culturais eou corporais ampliando o repertoacuteriodomiacutenio pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s) liacutengua(s) ou da(s) linguagem(ns)

Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural raquo Identificar e explicar questotildees socioculturais e ambientais passiacuteveis

de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo por meio de praacuteticas de linguagem raquo Compreender e considerar a situaccedilatildeo a opiniatildeo e o sentimento do(a)

outro(a) agindo com empatia flexibilidade e resiliecircncia para promover o diaacutelogo a colaboraccedilatildeo a mediaccedilatildeo e resoluccedilatildeo de conflitos o combate ao preconceito e a valorizaccedilatildeo da diversidade

raquo LIBRAS constituiccedilatildeo da liacutengua particularidades de seus sujeitos raquo Cultura surda e LIBRAS raquo Processos de interaccedilatildeo e socializaccedilatildeo com falantes de LIBRAS (que

poderatildeo ser convidados para participar de aulas ou visitados(as) em instituiccedilotildees dedicadas agrave difusatildeo do conhecimento de LIBRAS da identidade e da cultura surda)

raquo LIBRAS no mundo do trabalho

342sumaacuterio

raquo Procedimentos de investigaccedilatildeo (curadoria de textos com criteacuterios de qualidade) e gecircneros de apoio agrave compreensatildeo (resumos esquemas resenhas) na construccedilatildeo de conhecimentos sobre a profissatildeo tradutor(a)-inteacuterprete em LIBRAS e sobre a literatura surda

Como forma de vivenciar as interaccedilotildees com LIBRAS na proacutepria escola sugere-se criar cartazesplacas de identificaccedilatildeo com os sinais em LIBRAS de locais como banheiro biblioteca sala de informaacutetica Procurar estabelecer parcerias com instituiccedilotildees associaccedilotildees eou pessoas surdas dispostas a falar sobre as adaptaccedilotildees de acessibilidade Desenvolver com ou para a comunidade um manual de LIBRAS como modo de difundir a cultura surda

O componente pode ser estruturado por meio de praacuteticas nos diferentes campos de atuaccedilatildeo articulando as habilidades dos eixos Praacuteticas no campo de estudo e pesquisa com investigaccedilatildeo e construccedilatildeo de saberes sobre o idioma a cultura surda histoacuteria dos surdos no Brasil literatura e legislaccedilatildeo planejamento de pesquisas bibliograacuteficas e de campo com realizaccedilatildeo de entrevistas com surdos(as) da comunidade livros e miacutedias em LIBRAS sobre os(as) surdos(as) tambeacutem podem ser utilizados se disponiacuteveis

Praacuteticas no campo artiacutestico-cultural com curadoria de filmes seacuteries documentaacuterios e viacutedeos produzidos por surdos(as) no YouTube praacuteticas de criaccedilatildeo artiacutestica com teatro poesias interpretaccedilatildeo de muacutesicas em LIBRAS praacuteticas no campo de atuaccedilatildeo na vida puacuteblica com participaccedilatildeo em eventos

343sumaacuterio

voltados aos direitos e agrave cultura dos(as) surdos(as) com possibilidade dos(as) estudantes em comunidades de surdos(as) grupos de pesquisas projetos de instituiccedilotildees conforme parcerias firmadas pela escola Sugere-se que as situaccedilotildees de aprendizagem sejam colaborativas estimulem a curiosidade a percepccedilatildeo e a interaccedilatildeo entre surdos(as) e ouvintes

Entre outras possibilidades destaca-se a importacircncia de uso de recursos como raquo Smartphones eou computador raquo Acesso agrave internet raquo Livros raquo Sala de aula e auditoacuterio raquo Materiais de papelaria (como papel tesoura canetas hidrocor) raquo Projetor ou TV com recursos para reproduzir miacutedias raquo Fichas com gravuras raquo Apostila textos imagens material impresso e fotocopiado raquo Quadro-negro viacutedeos filmes

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas A avaliaccedilatildeo dos componentes curriculares eletivos seraacute processual formativa e qualitativa

Recomenda-se avaliaccedilatildeo constante com foco nos objetivos a serem alcanccedilados na participaccedilatildeo de cada aluno(a) no desenvolvimento das competecircncias e habilidades desenvolvidas por eles(as) A avaliaccedilatildeo de

344sumaacuterio

aspectos conceituais poderaacute ser processualmente acompanhada por meio dos processos de investigaccedilatildeo e de compartilhamentos do conhecimento (exposiccedilatildeo oral seminaacuterio debates) Para a avaliaccedilatildeo das praacuteticas em LIBRAS sugere-se observar e intervir pelo constante empenho dos(as) estudantes na execuccedilatildeo dos sinais na progressiva fluecircncia riacutetmica na interaccedilatildeo com os(as) colegas Sugere-se tambeacutem processos de autoavaliaccedilatildeo com a promoccedilatildeo de diaacutelogos e reflexotildees acerca da contribuiccedilatildeo do componente para o projeto de vida do(a) aluno(a) e para a sociedade

BRASIL Decreto n 5626 de 22 de Dezembro de 2005 Regulamenta a Lei n 10436 de 24 de Abril de 2002 que dispotildee sobre a Liacutengua Brasileira de Sinais - LIBRAS e o art 18 da Lei n 10098 de 19 de Dezembro de 2000 Brasiacutelia DF dez 2005 Disponiacutevel em httpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2004-20062005DecretoD5626htm Acesso em 14 nov 2020NEIGRAMES Waacutequila Pereira TIMBANE Alexandro Antoacutenio Revista de Estudos Acadecircmicos de Letras discutindo metodologias de ensino de LIBRAS como segunda liacutengua no Ensino superior v 11 n 1 Caacuteceres Unemat 2018 234 pRAMOS Cleacutelia Regina Revista Virtual de Cultura Surda e Diversidade LIBRAS como segunda liacutengua para ouvintes uma proposta de inclusatildeo 4 ed Disponiacutevel em httpwwwporsinalptindexphpps=artigosampidt=artcampcat=23ampidart=172 Acesso em 14 nov 2020 MACEDO Lino de Benefiacutecios da aprendizagem da liacutengua de sinais para todos 2012 Disponiacutevel em httpsdiversaorgbrartigosbeneficios-da-aprendizagem-da-lingua-de-sinais-para-todos Acesso em 15 mai 2019GESSER Audrei LIBRAS Que liacutengua eacute essa Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2010

345sumaacuterio

STROBEL Karin As imagens do outro sobre a cultura surda 2 ed rev Florianoacutepolis Ed da UFSC 2009SAacute Nilda Limeira de Cultura poder e educaccedilatildeo de surdos Existe uma cultura surda Satildeo Paulo Paulinas 2006

Curadoria de tiacutetulos das professoras autoras para integrar os acervos escolares como apoio ao trabalho no componente (indicaccedilatildeo de aquisiccedilatildeo de livros para as escolas)GESSER Audrei LIBRAS Que liacutengua eacute essa Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2010STROBEL Karin As imagens do outro sobre a cultura surda 2ordf ed rev Florianoacutepolis Ed da UFSC 2009SAacute Nilda Limeira de Cultura poder e educaccedilatildeo de surdos Existe uma cultura surda Satildeo Paulo Paulinas 2006

ViacutedeosCLAacuteSSICOS da Literatura em LIBRASPortuguecircs O Alienista 2 DVD Conto de Machado de Assis Trad para LIBRAS por Alexandre Melendez e Roberta Almeida vol 6 Satildeo Paulo Arara Azul 2004COMO Enfrentar o Bullying sem Partir para a Briga 1 viacutedeo (3min51s) Watchtower Bible and Track Society of New York Inc EUA 2013 Publicado por JWOrg Disponiacutevel em httpswwwjworgbzsensinos-biblicosadolescentesanimacoes-no-quadro-brancoenfrente-bullying-sem-brigaCRISAacuteLIDA Curta nacional l LIBRAS - Mostra de Cinema Infantil 1 viacutedeo (17min18s) 21 fev 2019 Publicado por Filmesquevoam Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=YFnSUNpogqQampt=6s Acesso em 14 nov 2020

346sumaacuterio

EP01 - Cade - Min e as Matildeozinhas 1 viacutedeo (8min25s) 26 set 2018 Publicado por Paulo Hnrique Rodrigues - Min e as Matildeozinhas Disponiacutevel em wwwyoutubecomwatchv=zNCczm3jzgo Acesso em 09 out 2018PRAacuteTICAS em LIBRAS Surdo LIBRAS e Agora 1 viacutedeo (1min44s) 23 out 2020 Publicado por Praacuteticas em LIBRAS Santa Catarina Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=pK-rxNdmzI0ampfeature=youtube

Outros viacutedeos disponiacuteveis em LIBRAS para crianccedilas e adolescentes em jworgbzs

347sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

agrave LIBRAS 5 aulas

Objetivos raquo Investigar o idioma seus usos Desenvolver a curiosidade e a

empatia a vontade de aprender o idioma raquo Refletir sobre sua abrangecircncia e relevacircncia na vida dos(as)

surdos(as) raquo Relacionar esses conhecimentos com as possibilidades de

contribuir para uma sociedade mais inclusiva

ResumoPraacuteticas de investigaccedilatildeo com construccedilatildeo colaborativa de conhecimentos sobre a surdez e as particularidades que ela traz para as interaccedilotildees dos(as) surdos(as) o que eacute a LIBRAS o histoacuterico da educaccedilatildeo dos surdos no Brasil cultura identidade surda e comunidade surda legislaccedilatildeo que trata da LIBRAS e da inclusatildeo

Profissatildeo Inteacuterprete

4 aulas

Objetivos raquo Refletir sobre a LIBRAS no mundo do trabalho Conhecer a

profissatildeo e as possibilidades de atuaccedilatildeo Onde atua O que faz Por que ser um(a) inteacuterprete de LIBRAS Quais os requisitos necessaacuterios Meacutedia salarial Oportunidade de empregos e carreira novas possibilidades trazidas com a produccedilatildeo e a difusatildeo de conhecimentos pela internet Aspectos eacuteticos aspectos de realizaccedilatildeo pessoal e profissional) Entrevistar profissionais da aacuterea participar de rodas de conversa com eles(as)

ResumoPraacuteticas de investigaccedilatildeo com construccedilatildeo colaborativa de conhecimentos sobre a profissatildeo de tradutor(a) e de inteacuterprete aleacutem de diferentes aspectos de sua atuaccedilatildeo no mundo do trabalho

348sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Paracircmetros da LIBRAS

5 aulas

Objetivos raquo Conhecer e exercitar os cinco paracircmetros da LIBRAS

ResumoAulas de compreensatildeo conjunta experimentaccedilatildeo e exerciacutecio dos paracircmetros da LIBRAS configuraccedilatildeo da matildeo ponto ou local de

articulaccedilatildeo movimento orientaccedilatildeo ou direcionalidade e introduccedilatildeo agrave expressatildeo facial e corporal

Expressatildeo Natildeo- Manual (Facial)

2 aulas

Objetivos raquo Praticar o paracircmetro expressatildeo facial em favor da percepccedilatildeo e da

expressatildeo de sentimentos nos diferentes momentos

ResumoA comunicaccedilatildeo humana pode ocorrer de diferentes formas Nem sempre recorremos agrave linguagem verbal (seja ela falada ou sinalizada) para nos expressarmos Esse pode ser o caso quando duas pessoas natildeo falam a mesma liacutengua Elas vatildeo ter de encontrar outra forma para se comunicar como apontar para objetos criar desenhos usar gestos para tentar expressar suas ideias Por meio delas podemos revelar emoccedilotildees sentimentos intenccedilotildees No caso das liacutenguas de sinais as expressotildees faciais desempenham um papel fundamental e devem ser estudadas detalhadamente

Praacuteticas 12 aulas

Objetivos raquo Ampliar o repertoacuterio com os sinais e o vocabulaacuterio de LIBRAS

usando-os em contextos significativos de interaccedilatildeo em situaccedilotildees diversas

ResumoPraacuteticas de interaccedilatildeo em LIBRAS que permitam aos(agraves) estudantes ampliar repertoacuterio de vocabulaacuterio baacutesico (cumprimentos famiacutelia dias da semana meses nuacutemeros material escolar entre outros) A gramaacutetica na formaccedilatildeo de frases simples contextualizadas

349sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Simulaccedilotildees de situaccedilotildees cotidianas de interaccedilatildeo em grupos de trabalho Quando possiacutevel caso o(a) professor(a) da disciplina natildeo seja surdo(a) convidar um(a) surdo(a) da comunidade para participar de uma roda de conversa com os(as) estudantes

Literatura Surda5 aulas

Objetivos raquo Ampliar a participaccedilatildeo na cultura surda Conhecer os registros na

LIBRAS presentes nessa literatura Salientar o uso de LIBRAS para aleacutem da comunicaccedilatildeo cotidiana reproduzindo literaturas em LIBRAS

ResumoPraacuteticas no campo artiacutestico-literaacuterio com atividades de contato com a literatura surda por meio de livros escritos por surdos(as) e ouvintes da comunidade surda Pesquisa de registros de literatura visual em viacutedeos Produccedilatildeo de literatura em papel ilustrado ou em viacutedeo poesia piadas contos levando em conta que os(as) alunos(as)t jaacute tenham embasamento do idioma Produccedilatildeo de cenas teatrais em LIBRAS

Teatro e Expressatildeo Corporal

5 aulas

Objetivos raquo Desenvolver expressotildees artiacutesticas com o corpo seus gestos

e movimentos Realizar a construccedilatildeo de narrativas eou personagens Criar cenas de teatro em LIBRAS eou portuguecircs

Resumo Praacuteticas no campo artiacutestico-literaacuterio com processos de sensibilizaccedilatildeo experimentaccedilatildeo de gestos e movimentos e criaccedilatildeo de uma expressatildeo artiacutestica desenvolvendo a corporeidade como na interaccedilatildeo

350sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Culminacircncia 5 aulas

Objetivos raquo Organizar formas criativas de compartilhar as produccedilotildees

realizadas difundindo o conhecimento produzido na comunidade escolar

Resumo Praacuteticas de estudo pesquisa e praacuteticas no campo artiacutestico-literaacuterio com a difusatildeo do conhecimento construiacutedo em campanhas cinedebates mesas-redondas e oficina de experimentaccedilatildeo de LIBRAS com valorizaccedilatildeo da produccedilatildeo discente e mobilizaccedilatildeo de seu protagonismo na comunidade

351sumaacuterio

AUTORES(AS)Anna Karine PlautzGraziela Amancio da Silva KubiakJezebel Batista LopesKarin Regina de Bem PereiraLarisa de Faacutetima Bonadeo TumelerPaulo Seacutergio da SilvaRafaela Cristina Maroli Meireles da SilvaZaira da Silva Cardoso RESUMO

O componente curricular permite que os(as) jovens ampliem o desenvolvimento de habilidades de leitura reflexatildeo e produccedilatildeo textual em praacuteticas com textos dos gecircneros jornaliacutesticos considerando o papel das novas tecnologias e das miacutedias na produccedilatildeo contemporacircnea da informaccedilatildeo e da opiniatildeo Os(as) discentes poderatildeo trabalhar colaborativamente com a mediaccedilatildeo docente o aprofundamento da compreensatildeo de como informaccedilatildeo eacute produzida e difundida o papel das miacutedias interativas desenvolvendo o pensamento criacutetico a autonomia praticando a autoconfianccedila e tendo o protagonismo em relaccedilatildeo ao proacuteprio aprendizado

Praacuteticas de Linguagem no Campo Jornaliacutestico-Midiaacutetico

De Olho no Mundo Praacuteticas Contemporacircneas com a Informaccedilatildeo e a Opiniatildeo

352sumaacuterio

raquo Construir colaborativamente pautas jornaliacutesticas raquo Fazer curadoria de textos jornaliacutesticos de temas de interesse e de

relevacircncia social raquo Investigar temas e registraacute-los raquo Formular opiniotildees e argumentos acerca dos temas raquo Investigar e conhecer formas do jornalismo contemporacircneo raquo Apurar a veracidade dos fatos e identificar as fake news raquo Discutir o que eacute poacutes-verdade e seus efeitos raquo Trabalhar com meacutetodos colaborativos de produccedilatildeo de conteuacutedo raquo Comentar e produzir notiacutecias reportagens artigos de opiniatildeo etc raquo Levantar e coletar dados raquo Desenvolver expressatildeo oral fluente em situaccedilotildees formais e informais

(variantes linguiacutesticas) raquo Construir discurso proacuteprio mostrando seu estilo com objetividade

fluecircncia e clareza raquo Reconhecer compreender e organizar informaccedilotildees dos diferentes

textos do campo jornaliacutestico-midiaacutetico de modo a organizar os sistemas coerentes da informaccedilatildeo

raquo Ampliar progressivamente o conjunto de conhecimentos discursivos semacircnticos e gramaticais envolvidos na construccedilatildeo de sentidos de textos

raquo Participar de eventos da esfera jornaliacutestica

JUSTIFICATIVA

As novas tecnologias trouxeram nos uacuteltimos anos transformaccedilotildees profundas na praacutetica do jornalismo Entre elas consolidou-se o jornalismo digital que colocou em crise os modelos de praacuteticas e rotinas de trabalho e gerou novos requisitos conhecimentos e habilidades para quem pratica

353sumaacuterio

jornalismo em sites Para quem consome a informaccedilatildeo e a opiniatildeo fenocircmenos como fake news e poacutes-verdade exigem novos letramentos

raquo Gostam de ler se informar e querer aprender como se faz o jornalismo raquo Querem desenvolver a leitura a oralidade e a escrita raquo Querem trabalhar em equipe raquo Tecircm desejo e versatilidade para lidar com as novas miacutedias raquo Querer aprimorar praacuteticas de levantar organizar e apresentar

informaccedilotildees ao puacuteblico de forma criacutetica e eacutetica

COMPROMETIMENTO DO(S) PROFESSOR(S)

raquo Gostar saber e querer ensinar por meio de praacuteticas significativas com gecircneros textuais jornaliacutesticos

raquo Gostar de se informar debater perspectivas e narrativas sobre os acontecimentos promover pluralidade de ideias e pontos de vista

raquo Saber ou querer aprender a utilizar recursos digitais com internet como apoio para a pesquisa para a realizaccedilatildeo de atividades discentes para a comunicaccedilatildeo com os(as) alunos(as) e dos(as) alunos(as) entre si para a integraccedilatildeo entre grupos dentro e fora da turma para publicaccedilatildeo de paacuteginas web blogs viacutedeos para a participaccedilatildeo em redes sociais entre outras possibilidades

raquo Saber dar centralidade aos(agraves) estudantes que devem fazer parte de todo o processo de ensino-aprendizagem participando ativamente das praacuteticas educativas para construiacuterem os conhecimentos

354sumaacuterio

5 Cultura Digital Mobilizar praacuteticas de linguagem no universo digital considerando as dimensotildees teacutecnicas criacuteticas criativas eacuteticas e esteacuteticas para expandir as formas de produzir sentidos de engajar-se em praacuteticas autorais e coletivas e de aprender a aprender nos campos da ciecircncia cultura trabalho informaccedilatildeo e vida pessoal e coletiva

Competecircncia Especiacutefica 1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e praacuteticas culturais (artiacutesticas corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepccedilatildeo e produccedilatildeo de discursos nos diferentes campos de atuaccedilatildeo social e nas diversas miacutedias para ampliar as formas de participaccedilatildeo social o entendimento e as possibilidades de explicaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo criacutetica da realidade e para continuar aprendendo

355sumaacuterio

raquo Compreender e analisar processos de produccedilatildeo e circulaccedilatildeo de discursos nas diferentes linguagens para fazer escolhas fundamentadas em funccedilatildeo de interesses pessoais e coletivos

Competecircncia Especiacutefica 2 Compreender os processos identitaacuterios conflitos e relaccedilotildees de poder que permeiam as praacuteticas sociais de linguagem respeitar as diversidades a pluralidade de ideias e posiccedilotildees e atuar socialmente com base em princiacutepios e valores assentados na democracia na igualdade e nos Direitos Humanos exercitando a empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a cooperaccedilatildeo e combatendo preconceitos de qualquer natureza raquo Analisar visotildees de mundo conflitos de interesse preconceitos

e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes miacutedias como forma de ampliar suas possibilidades de explicaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo criacutetica da realidade

raquo Analisar os interesses que movem o campo jornaliacutestico os impactos das novas tecnologias digitais de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo e da Web 20 no campo e as condiccedilotildees que fazem da informaccedilatildeo uma mercadoria e da checagem de informaccedilatildeo uma praacutetica (e um serviccedilo) essencial adotando atitude analiacutetica e criacutetica diante dos textos jornaliacutesticos

Competecircncia Especiacutefica 3 Utilizar diferentes linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) para exercer com autonomia e colaboraccedilatildeo protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva de forma criacutetica criativa eacutetica e solidaacuteria defendendo pontos de vista que respeitem o outro e

356sumaacuterio

promovam os Direitos Humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional e global raquo Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visotildees

de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens levando em conta seus contextos de produccedilatildeo e de circulaccedilatildeo

raquo Debater questotildees polecircmicas de relevacircncia social analisando diferentes argumentos e opiniotildees manifestados para negociar e sustentar posiccedilotildees formular propostas e intervir e tomar decisotildees democraticamente sustentadas que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional e global

Competecircncia Especiacutefica 7 Mobilizar praacuteticas de linguagem no universo digital considerando as dimensotildees teacutecnicas criacuteticas criativas eacuteticas e esteacuteticas para expandir as formas de produzir sentidos de engajar-se em praacuteticas autorais e coletivas e de aprender a aprender nos campos da ciecircncia cultura trabalho informaccedilatildeo e vida pessoal e coletiva raquo Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo (TDIC) na formaccedilatildeo do sujeito e em suas praacuteticas sociais para fazer uso criacutetico dessa miacutedia em praacuteticas de seleccedilatildeo compreensatildeo e produccedilatildeo de discursos em ambiente digital

raquo Utilizar diferentes linguagens miacutedias e ferramentas digitais em processos de produccedilatildeo coletiva colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais

raquo Fazer curadoria de informaccedilatildeo tendo em vista diferentes propoacutesitos e projetos discursivos

raquo Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificaravaliar veiacuteculo fonte data e local da publicaccedilatildeo autoria URL formataccedilatildeo comparar diferentes fontes consultar ferramentas e sites checadores etc) de forma a combater a proliferaccedilatildeo de notiacutecias falsas (fake news)

357sumaacuterio

Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural raquo Compreender e considerar a situaccedilatildeo a opiniatildeo e o sentimento do

outro agindo com empatia flexibilidade e resiliecircncia para promover o diaacutelogo a colaboraccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a resoluccedilatildeo de conflitos o combate ao preconceito e a valorizaccedilatildeo da diversidade

raquo Processos de apreciaccedilatildeo (leitura e anaacutelise) raquo Discussatildeo (oralidade) raquo Produccedilatildeo textual (definiccedilatildeo de contexto de produccedilatildeo e circulaccedilatildeo

planejamento textualizaccedilatildeo revisatildeo e reescrita) raquo Gecircneros da esfera jornaliacutestica-midiaacutetica (debate regrado entrevista

relatos editorial crocircnicas regionais e locais charges fake news reportagens artigos de opiniatildeo notiacutecias graacuteficos informaccedilatildeo na forma de sinais desenhos figuras signos resenhas e criacuteticas colunas cartas do leitor)

358sumaacuterio

raquo Anaacutelise de valores e de ideologias nos discursos que circulam na esfera jornaliacutestica

raquo Gecircneros dos novos letramentos e dos multiletramentos (blog tweets mensagens instantacircneas memes gifs vlogs)

raquo Anaacutelise de recursos linguiacutesticos e semioacuteticos e de como concorrem para efeitos de sentidos efeitos de objetividade simplicidade imparcialidade etc

raquo Anaacutelise de mecanismos de modalizaccedilatildeo raquo Processos de investigaccedilatildeo de temas apuraccedilatildeo de fatos e opiniotildees raquo Processos de curadoria e checagem de informaccedilatildeo

ADAPTACcedilOtildeES AOS CONTEXTOS LOCAIS

Promover nos(as) estudantes as praacuteticas de curadoria leitura e discussatildeo de textos verbais e multimodais do jornalismo local e regional As anaacutelises linguiacutesticas devem pautar-se em textos verbais e natildeo-verbais (miacutedias digitais) de interesse dos(as) estudantes em diaacutelogo com as culturas juvenis

Considerando a realidade local de cada escola atividades que natildeo satildeo possiacuteveis de serem realizadas por meio tecnoloacutegicos poderatildeo ser adaptadas para material impresso Sugere-se tambeacutem parcerias com telecentros bibliotecas puacuteblicas casas de cultura equipamentos puacuteblicos nos quais os(as) estudantes possam usar a internet para as atividades

Quanto ao foco das informaccedilotildees eacute necessaacuterio destacar a importacircncia de se trabalhar tambeacutem com informaccedilotildees do contexto local para as produccedilotildees por exemplo aspectos culturais Engajar-se com a realidade local no intuito de aproveitar as plataformas digitais como podcasts reportagens multimidiaacuteticas entrevistas entre outras para contar histoacuterias e informaccedilotildees da comunidade considerando interesses sociais

359sumaacuterio

O(a) professor(a) deve possibilitar e organizar as atividades em abordagem metodoloacutegica que decirc centralidade ao fazer dos(as) estudantes na construccedilatildeo de competecircncias e habilidades necessaacuterias para que sejam capazes de significar os discursos e valores veiculados nas produccedilotildees das diferentes linguagens em apreciaccedilatildeo criacutetica bem como de assumirem a autoria fazendo circular seus conhecimentos opiniotildees pontos de vista experiecircncias

Essa centralidade do(a) estudante passa pelas escolhas do que ensinar O(a) professor(a) precisa escolher textos e gecircneros que dialoguem com os interesses dos(as) estudantes Ela tambeacutem exige rotinas como criar situaccedilotildees regulares de leituras de perioacutedicos (jornalismo televisivo radiofocircnico e sites noticiosos) possibilitando que os(as) estudantes vivenciem comportamentos tiacutepicos do leitorreceptor a saber raquo Propiciar situaccedilotildees em que os(as) alunos(as) vivenciem os papeacuteis

dos variados agentes da esfera ndash comentar e produzir notiacutecias reportagens artigos de opiniatildeo etc colocar-se no lugar do(a) editor(a) desde o momento de escolha de pauta ateacute o fechamento do jornal do(a) publicitaacuterio(a) etc ndash para que compreendam as condiccedilotildees em que os textos jornaliacutesticos satildeo produzidos os interesses que circulam na esfera e possam lidar criacutetica e responsavelmente com a informaccedilatildeo e a opiniatildeo

raquo Cuidar da ampliaccedilatildeo de repertoacuterios com atividades que envolvam diferentes gecircneros da esfera jornaliacutestica ndash notiacutecia artigo de opiniatildeo editorial charge carta de leitor crocircnica etc ndash de maneira que a compreensatildeo de suas caracteriacutesticas e elementos possam contribuir com o desenvolvimento de sua competecircncia leitora e escritora

raquo Garantir que a voz do(a) estudante seja importante na discussatildeo de temas proacuteprios da esfera como o papel da imprensa nas sociedades

360sumaacuterio

democraacuteticas eacutetica no jornalismo jornalismo digital X jornalismo online o que se ganha e o que se perde etc

raquo Espaccedilos sala de aula auditoacuterio biblioteca entorno da escola (casas estabelecimentos comerciais locais no bairro para investigaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo de notiacutecias)

raquo Equipamentos projetor caixa de som computadores com processadores de texto smartphones

raquo Materiais de uso comum papel tesoura canetas caderno impressotildees

raquo Recursos digitais Google App Canva ferramentas de ediccedilatildeo de viacutedeos imagens sons textos internet redes sociais lousa digital livro digital curadoria de sites ligados ao jornalismo

raquo Recursos impressos livros didaacuteticos jornais impressos revistas

AVALIACcedilAtildeO

O processo avaliativo compreende todo o trabalho desenvolvido e acontece de maneira contiacutenua durante o processo de aprendizagem Avaliaccedilatildeo processual formativa e qualitativa Participaccedilatildeo criatividade e elaboraccedilatildeo das atividades

Sugere-se que o(a) professor(a) realize observaccedilotildees faccedila intervenccedilotildees decirc feedbacks individuais e coletivos A autoavaliaccedilatildeo tambeacutem pode ser promovida com momento de escuta dos(as) estudantes sobre seus processos de aprendizagem e organizaccedilatildeo das produccedilotildees em um portfoacutelio digital A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente

361sumaacuterio

seraacute realizada por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira Matriz de Referecircncia para o ENEM Brasiacutelia INEPMEC 2009BRASIL Referenciais curriculares para a elaboraccedilatildeo de Itineraacuterios Formativos Disponiacutevel em httpnovoensinomediomecgovbrresourcesdownloadspdfDCEIFpdf Acesso em 14 nov 2019______ Base Nacional Comum Curricular Ensino Meacutedio [Brasiacutelia] MEC 2019BAKHTIN M Esteacutetica da criaccedilatildeo verbal Trad P Bezerra 4 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2003 ______ Marxismo e filosofia da linguagem Trad M Lahud e Y F Vieira Satildeo Paulo Hucitec 1988 DOLZ J SCHNEUWLY B Gecircneros orais e escritos na escola Trad Roxane Rojo e Glaiacutes Sales Cordeiro Campinas Mercado de Letras 2004MARCUSCHI L A Gecircneros textuais definiccedilatildeo e funcionalidade In Gecircneros textuais amp Ensino Rio de Janeiro Lucerna 2002 p 19-38SANTA CATARINA Secretaria do Estado de Orientaccedilatildeo para Planos de Aula (OPA) Linguagens ndash 1ordm ano 1ordm bimestre 2017

362sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Esfera Jornaliacutestica 8 aulas

Objetivos raquo Ampliar os conhecimentos sobre a esfera jornaliacutestica

Compreender os interesses que a movem Aprimorar as capacidades de leitura em textos de gecircneros jornaliacutesticos Compartilhar leituras elaborando a apreciaccedilatildeo pela fala aprimorando a oralidade Formar-se como leitores habituais Refletir sobre temas diversos analisando criticamente o tratamento dos fatos pelo jornalismo

ResumoO jornal eacute um veiacuteculo de informaccedilatildeo e formador de opiniatildeo Considerando o interesse dos(as) jovens essa unidade temaacutetica busca a imersatildeo e a exploraccedilatildeo na esfera jornaliacutestica pela leitura escuta e anaacutelise de textos que circulam nela realizando uma anaacutelise compartilhada de versotildees digitais de jornais leitura compartilhada de manchetes e textos do gecircnero notiacutecia e refletindo sobre a escolha lexical e a valoraccedilatildeo impliacutecita nos textos A leitura de textos jornaliacutesticos eacute fundamental para trazer ao(agrave) estudante elementos para compreender a realidade em que vive como cidadatildeos e cidadatildes criacuteticos(as) afinal esse tipo de discurso permite o contato com diferentes posicionamentos e ideologias o que agrega muito ao desenvolvimento social dos(as) alunos

Sugestatildeo de Etapas1 Noacutes e a esfera jornaliacutestica Como nos informamos e formamos nossa

opiniatildeo2 O jornalismo na nossa eacutepoca o papel das tecnologias e os

fenocircmenos da poacutes-verdade e da fake news3 Exploraccedilatildeo de diferentes veiacuteculos anaacutelise de pautas e coberturas4 Miacutedias sociais e jornalismo independente5 Ciclo de investigaccedilatildeo debates e seminaacuterio sobre o jornalismo

363sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

A Eacutetica na Esfera Jornaliacutestica

6 aulas

Objetivos raquo Analisar de maneira criacutetica a fidedignidade das informaccedilotildees

coletadas nos meios digitais Entender as nuances da desinformaccedilatildeo explorando as causas e as consequecircncias do fenocircmeno contemporacircneo da poluiccedilatildeo informacional

ResumoOs(as) jovens poderatildeo aprofundar a anaacutelise dos interesses que movem o campo jornaliacutestico-midiaacutetico com a praacutetica da leitura cuidadosa e reflexiva interrogando a informaccedilatildeo em vez de simplesmente consumi-la avaliando o propoacutesito e a qualidade da informaccedilatildeo produzida e utilizando mecanismos baacutesicos de checagem Eles(as) tambeacutem poderatildeo refletir sobre seu papel no combate agrave desinformaccedilatildeo as relaccedilotildees entre informaccedilatildeo e opiniatildeo com destaque para o fenocircmeno da poacutes-verdade consolidando o desenvolvimento de habilidades criacuteticas de leitura na curadoria de boas informaccedilotildees

Sugestotildees de Etapas1 Fake news (caracteriacutesticas de conteuacutedo temaacutetico composiccedilatildeo

e estilo)2 Levantamento e coleta de dados3 Anaacutelise criacutetica das informaccedilotildees verificaccedilatildeo de informaccedilatildeo e sua

veracidade anaacutelise de fontes e uso de ferramentas de checagem de notiacutecias

4 Escolha e discussatildeo de boas notiacutecias reportagens entrevistas artigos de opiniatildeo conforme temas de interesse dos(as) jovens

Produccedilatildeo de Conteuacutedo Jornaliacutestico para Ambiente Digital

16 aulas

Objetivos raquo Produzir textos de diferentes gecircneros jornaliacutesticos digitais

jornalismo de divulgaccedilatildeo cientiacutefica discussatildeo de temas e questotildees contemporacircneas locais e globais e divulgar no ambiente virtual de compartilhamento de conteuacutedo

364sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoUmas das funccedilotildees da produccedilatildeo e da divulgaccedilatildeo de conteuacutedo digital eacute possibilitar que os(as) discentes vivenciem processos colaborativos de apuraccedilatildeo de fatos tidos como de relevacircncia social por meio de coberturas diretas entrevistas levantamentos de dados e afins e do tratamento e da divulgaccedilatildeo de informaccedilotildees sobre esses fatos utilizando ferramentas de escrita colaborativa e de curadoria e agregadores de conteuacutedo Aleacutem disso considerar produccedilotildees que envolvam diferentes miacutedias de forma que os(as) jovens possam manipular editores de texto foto aacuteudio viacutedeo infograacutefico e de outros tipos e explorar elementos e caracteriacutesticas das diferentes linguagens envolvidas e os efeitos de sentido que podem provocar de forma a poder ampliar as possibilidades de anaacutelise e concretizaccedilatildeo de diferentes projetos enunciativos envolvendo a divulgaccedilatildeo de relato de fatos ou a atitude responsiva em relaccedilatildeo aos relatos e agraves opiniotildees em circulaccedilatildeo

Sugestotildees de Etapas1 Discussatildeo e definiccedilatildeo de pautas com assuntos que os(as)

estudantes considerem relevantes2 Produccedilatildeo de textos com gecircneros do jornalismo (entrevistas

notiacutecias reportagem multimidiaacutetica podcast vlog opinativo) com o uso de diferentes linguagens (foto aacuteudio viacutedeo infograacutefico) para circulaccedilatildeo em contexto digital

3 Revisatildeo e reescrita dos textos

Organizando um Ambiente Digital para Compartilhar Conteuacutedos

10 aulas

Objetivos raquo Organizar ambiente digital de compartilhamento de conteuacutedo

com notiacutecias da escola da comunidade do paiacutes e do mundo Dar protagonismo aos(agraves) estudantes na escolha dos meios de comunicaccedilatildeo (redes sociais blog padlet etc) na curadoria eou produccedilatildeo dos conteuacutedos Aprofundar conhecimentos sobre os gecircneros digitais e usaacute-los na difusatildeo da informaccedilatildeo de qualidade de modo raacutepido e que instigue o(a) leitor(a) a terminar a leitura Experimentar recursos de design (tipos de fontes combinaccedilatildeo

365sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

de cores combinaccedilatildeo com imagens criaccedilatildeo de identidade visual) ldquocolocando a matildeo na massardquo na construccedilatildeo colaborativa de ambientes digitais que favoreccedilam a circulaccedilatildeo criativa da informaccedilatildeo

ResumoUso de ferramentas digitais e experimentaccedilatildeo de processos de ediccedilatildeo para a composiccedilatildeo de ambientes digitais em que os textos produzidos na etapa anterior e outros possam ser publicados como hipertextos Oficinas de experimentaccedilatildeo e criaccedilatildeo com ferramentas de ediccedilatildeo e de design (Canva por exemplo) Organizaccedilatildeo do ambiente digital com layout e organizaccedilatildeo dos conteuacutedos de modo que o leitor se sinta mobilizado a ler

Sugestatildeo de Etapas1 Exploraccedilatildeo de ambientes digitais de notiacutecias (portais blogs

paacuteginas de redes sociais) Anaacutelise de aspectos eacuteticos e esteacuteticos (cores tipos de imagens organizaccedilatildeo de conteuacutedos pesos das e tipos de fontes)

2 Escolha de ambientes digitais com discussatildeo de cuidados eacuteticos e legais

3 Oficinas de design na produccedilatildeo de layout identidade visual com ferramentas de design digital (Canva por exemplo)

4 Culminacircncia da eletiva com a divulgaccedilatildeo do ambiente digital de notiacutecias na comunidade escolar

366sumaacuterio

AUTORES(AS)Cristiane Bina CardosoElisa Schoenhals SehnemFabiane Brixner KesslerInes de Faacutetima Alves GonccedilalvesIvana JakubiuJuliano Alexandre de OliveiraKaacutetia Andreacuteia BruxelLisane Maria Rambo WerlangLucelia Fatima Nardi dos SantosLuizane SchneiderMaacutercia Aparecida TortoraMariacutelia Claudino RochaMarli RoewerNayara Maximiano Pereira Hellmann

RESUMOO componente propotildee que os(as) estudantes investiguem suas realidades para diagnosticar e intervir em problemas ambientais e sociais de seus contextos por meio de praacuteticas linguiacutesticas apropriadas Para tanto desafia-se a percepccedilatildeo e a participaccedilatildeo do (a)estudante para compreender diferentes pontos de vista em relaccedilatildeo agrave sua realidade bem como a dialogar com ela e provocar mudanccedilas intencionais com uso de gecircneros textuais do campo de atuaccedilatildeo na vida puacuteblica Assim o processo resultaraacute em praacuteticas conscientes reflexivas com capacidade

Praacuteticas de Linguagens e Intervenccedilatildeo Sociocultural

LIIS - Linguagem Interaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural

367sumaacuterio

de escuta da comunidade local ampliaccedilatildeo de conhecimentos por meio de instrumentos de pesquisa e anaacutelise de dados discussatildeo com desenvolvimento da oralidade enfrentamento de problemas planejamento e execuccedilatildeo de projetos de intervenccedilatildeo sociocultural

raquo Observar criticamente a realidade imediata e identificar possibilidades de transformaacute-la

raquo Fazer escuta da comunidade em relaccedilatildeo aos problemassituaccedilotildeestemas com uso de gecircneros adequados para isso (entrevista enquete etc)

raquo Analisar os dados colhidos para contemplar a perspectiva da comunidade em projeto de intervenccedilatildeo

raquo Investigar aspectos legais e outras fontes de conhecimento para apoiar a construccedilatildeo da intervenccedilatildeo

raquo Debater o problemasituaccedilatildeotema considerando diferentes perspectivas

raquo Decidir formas de intervir com uso de gecircneros do campo de atuaccedilatildeo na vida puacuteblica (carta aberta podcast campanha de esclarecimento abaixo-assinado peticcedilatildeo online) ou de outros campos com essa contextualizaccedilatildeo (reportagem multimidiaacutetica manifestaccedilotildees artiacutesticas artigo de opiniatildeo)

raquo Escrever coletivamente projetos de intervenccedilatildeo raquo Aprofundar ou construir conhecimentos sobre os gecircneros escolhidos raquo Participar de processos de produccedilatildeo textual raquo Intervir usando formas e gecircneros planejados raquo Desenvolver a oralidade em processos de divulgaccedilatildeo do

conhecimento em praacuteticas do campo de estudos e pesquisa (apresentaccedilatildeo multimidiaacutetica com uso por exemplo de slides com animaccedilatildeo e locuccedilatildeo podcasts etc apresentaccedilatildeo em banca mostra do conhecimento)

368sumaacuterio

JUSTIFICATIVA

Eacute consenso entre os(as) especialistas em Educaccedilatildeo e os(as) que preconizam os documentos oficiais que este seacuteculo exige mudanccedila no processo de formaccedilatildeo de nossos(as) estudantes A Educaccedilatildeo Baacutesica de Santa Catarina visando desenvolver as competecircncias e habilidades para uma formaccedilatildeo integral ldquoreferenciada numa concepccedilatildeo multidimensional de sujeitordquo (SANTA CATARINA p 20 2014) apresenta o componente curricular como espaccedilo para que o(a) estudante da Educaccedilatildeo Baacutesica se engaje em aulas mais praacuteticas e momentos de interaccedilatildeo a fim de que possa ter um papel ativo na construccedilatildeo de seu conhecimento No trabalho com as linguagens haacute de se intensificar praacuteticas em que o sujeito se centre como protagonista nas diversificadas atividades socioculturais Nesse sentido o componente curricular Linguagem Interaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural se apresenta como uma iniciativa para que os(as) estudantes por meio das linguagens conheccedilam e interajam no contexto em que estatildeo inseridos(as) O espaccedilo escolar se coloca como local de escuta dos(as) jovens seus valores ideais praacuteticas culturais e projetos de vida que deveratildeo ser objetos de investigaccedilatildeo a fim de levar os(as) estudantes a serem agentes transformadores ldquotendo como horizonte uma sociedade democraacutetica justa e inclusiva bem como a formaccedilatildeo de sujeitos autocircnomos e emancipadosrdquo (SANTA CATARINA 2014 p 117)

raquo Tecircm interesse em melhorar seu repertoacuterio argumentativo para sua vivecircncia cidadatilde e acadecircmica

raquo Buscam ser cidadatildeos e cidadatildes participativos(as) e provocadores(as) de mudanccedila social

369sumaacuterio

raquo Desenvolvem e aperfeiccediloam suas praacuteticas linguiacutesticas tanto de forma oral quanto escrita para exerciacutecio do protagonismo

raquo Despertam seu espiacuterito pesquisador observador social e agente de mudanccedila

raquo Possuir articulaccedilatildeo para mediar um componente curricular organizado como praacuteticas de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sociocultural de modo que os(as) estudantes possam ser protagonistas trabalhar com autonomia e tomar decisotildees relevantes para sua formaccedilatildeo integral

raquo Ter conhecimento acerca de conteuacutedos referentes aos processos argumentativos e de gecircneros textuais sobretudo do campo de atuaccedilatildeo na vida puacuteblica

raquo Ter habilidade para mediar esses processos de intervenccedilatildeo como foco no uso adequado das linguagens para provocar transformaccedilatildeo

raquo Ser um(a) pesquisador(a) estar sempre em busca de novas aprendizagens

7 Argumentaccedilatildeo Argumentar com base em fatos dados e informaccedilotildees confiaacuteveis para formular negociar e defender ideias pontos de vista

370sumaacuterio

e decisotildees comuns que respeitem e promovam os direitos humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional e global com posicionamento eacutetico em relaccedilatildeo ao cuidado de si mesmo dos outros e do planeta

Competecircncia Especiacutefica 1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e praacuteticas (artiacutesticas corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepccedilatildeo e produccedilatildeo de discursos nos diferentes campos de atuaccedilatildeo social e nas diversas miacutedias para ampliar as formas de participaccedilatildeo social o entendimento e as possibilidades de explicaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo criacutetica da realidade e para continuar aprendendo raquo Compreender e analisar processos de produccedilatildeo e circulaccedilatildeo

raquo Participar de reuniotildees na escola (conselho de escola e de classe grecircmio livre etc) agremiaccedilotildees coletivos ou movimentos entre outros em debates assembleias foacuteruns de discussatildeo etc exercitando a escuta atenta respeitando seu turno e tempo de fala posicionando-se de forma fundamentada respeitosa e eacutetica diante da apresentaccedilatildeo de propostas e defesas de opiniotildees usando estrateacutegias linguiacutesticas tiacutepicas de negociaccedilatildeo e de apoio eou de consideraccedilatildeo do discurso do outro (como solicitar esclarecimento detalhamento fazer referecircncia direta ou retomar a fala do outro parafraseando-a para endossaacute-la enfatizaacute-la complementaacute-la ou enfraquececirc-la) considerando propostas

371sumaacuterio

alternativas e reformulando seu posicionamento quando for caso com vistas ao entendimento e ao bem comum

raquo Engajar-se na busca de soluccedilatildeo para problemas que envolvam a coletividade denunciando o desrespeito a direitos organizando eou participando de discussotildees campanhas e debates produzindo textos reivindicatoacuterios normativos entre outras possibilidades como forma de fomentar os princiacutepios democraacuteticos e uma atuaccedilatildeo pautada pela eacutetica da responsabilidade pelo consumo consciente e pela consciecircncia socioambiental

raquo Identificar e explicar questotildees socioculturais e ambientais passiacuteveis de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo por meio de praacuteticas de linguagem

raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das praacuteticas de linguagem para propor accedilotildees individuais eou coletivas

372sumaacuterio

de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sobre formas de interaccedilatildeo e de atuaccedilatildeo social artiacutestico-cultural ou ambiental visando colaborar para o conviacutevio democraacutetico e republicano com a diversidade humana e para o cuidado com o meio ambiente

raquo Propor e testar estrateacutegias de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sociocultural e ambiental selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens

raquo Praacuteticas de linguagem com gecircneros multimidiaacuteticos raquo Gecircneros e praacuteticas no campo de atuaccedilatildeo na vida puacuteblica raquo Accedilotildees artiacutesticas e culturais como intervenccedilotildees individuais ou coletivas raquo Direitos democracia participaccedilatildeo cidadatilde e poliacutetica raquo Leis e projetos puacuteblicos que permeiam a comunidade local raquo Projetos de intervenccedilatildeo

No caso de falta de acesso agrave internet sugerem-se parcerias com instituiccedilotildees puacuteblicas eou privadas para que os(as) estudantes possam realizar as atividades bem como a consideraccedilatildeo do que pode ser trabalhado por meio de recursos impressos

Garantir aos(agraves) educandos(as) o levantamento e diagnoacutestico de quais problemas de seu contexto conforme as particularidades da localidade merecem intervenccedilatildeo terrenos baldios mobilidade lixo nas ruas e rios arborizaccedilatildeo da escola e cidade entre outros

373sumaacuterio

Ademais considerar possibilidades de intervenccedilotildees de cunho social como implementaccedilatildeo de bibliotecas ambulantes campanhas solidaacuterias ou para conquistas de direitos

As atividades devem se estruturar na metodologia ativa na resoluccedilatildeo de problemas e em processos de colaboraccedilatildeo na investigaccedilatildeo na anaacutelise e na busca conjunta de formas de soluccedilatildeo com usos de praacuteticas de linguagem proacuteprias para isso como raquo Aplicaccedilatildeo de formulaacuterios de pesquisas por meio do Google Classroom raquo Apresentaccedilatildeo dos resultados oriundos de pesquisas pelos quais haacute a

identificaccedilatildeo e a elaboraccedilatildeo de listagens de problemas encontrados na comunidade escolar a fim de buscar soluccedilotildees por meio de estudos e de accedilotildees concretas dentro da escola e fora dela

raquo Criaccedilatildeo de um mural de curiosidades sobre os problemas abordados raquo Tertuacutelia dialoacutegica raquo Debates orientados raquo Pesquisas individuais e em grupo raquo Apresentaccedilatildeo de filmes seacuteries muacutesicas obras plaacutesticas obras

literaacuterias que ampliem a compreensatildeo do problema em questatildeo raquo Produccedilotildees de campanhas publicitaacuterias para explanaccedilatildeo

conscientizaccedilatildeo e que incentivem a mudanccedila de comportamento social da comunidade escolar e da sociedade da qual fazem parte

raquo Produccedilotildees de cartas abertas ao poder puacuteblico local no intuito de pedir apoio para transformar realidades que merecem um olhar diferenciado e a intervenccedilatildeo para modificar o contexto social vivido

raquo Participaccedilatildeo dos(as) estudantes com elaboraccedilatildeo de projetos de lei para a Cacircmara de Vereadores aleacutem de incentivo agrave participaccedilatildeo em variados programas como Jovem Senador Parlamento Jovem

374sumaacuterio

Cacircmara Jovem no intuito de sanar os problemas detectados na escola e comunidade

Entre outras possibilidades destaca-se a importacircncia de uso de recursos como raquo Sala ambiente raquo Biblioteca raquo Espaccedilos de convivecircncia raquo Auditoacuterio raquo Espaccedilos e demais recursos em parceria com a comunidade escolar raquo Sala informatizada raquo Aparelho de multimiacutedia raquo Cacircmera fotograacutefica raquo Aparelhos celulares raquo Material de apoio raquo Computadores desktop eou notebooks com internet

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas A avaliaccedilatildeo se daraacute durante todo o percurso com observaccedilatildeo compartilhada dos(as) professores(as) durante os processos discentes acompanhamento de diaacuterios de bordo registros coletivos de autoavaliaccedilatildeo e outros instrumentos que foquem a motivaccedilatildeo a participaccedilatildeo e a colaboraccedilatildeo dos(as) estudantes com foco no desenvolvimento das aprendizagens indicadas Trata-se de avaliaccedilatildeo processual e formativa com devolutivas ao longo de todo o componente

375sumaacuterio

com reflexatildeo e significaccedilatildeo dos resultados produtos e culminacircncias considerando as habilidades e as competecircncias em expectativa e os objetivos de aprendizagem

BRASIL Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Educaccedilatildeo eacute a Base Brasiacutelia MECCONSEDUNDIME 2017SANTA CATARINA Governo do Estado Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Caderno 2 - Princiacutepios de Educaccedilatildeo Integral [s l] [s d] Disponiacutevel em httpsdrivegooglecomfiled0Bwf0CaczNJj7eTlkc2QzVUk3REEview Acesso em 14 nov 2020SANTA CATARINA Governo do Estado Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Caderno 4 - Avaliaccedilatildeo da Aprendizagem Estado de Santa Catarina Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo 2017SANTA CATARINA Proposta Curricular de Santa Catarina formaccedilatildeo integral na educaccedilatildeo baacutesica Estado de Santa Catarina Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo 2014TRAVAGLIA L C Gramaacutetica e interaccedilatildeo uma proposta para o ensino de gramaacutetica 14 ed Satildeo Paulo Cortez 2009 p 21-23

376sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Objetivos raquo Mobilizar os(as) estudantes a interagirem criticamente com a

realidade que os(as) circundam diagnosticando as fragilidades encontradas no ambiente escolar e no seu entorno e intervir de forma criativa nas situaccedilotildees-problema socioambientais que impactam a vida de todos(as)

Sugestatildeo de Etapas1 Acolhimento e apresentaccedilatildeo2 Muacutesica ou outra sensibilizaccedilatildeo pela arte para a mobilizaccedilatildeo e

percepccedilatildeo do(a) aluno(a) como agente de transformaccedilatildeo3 Passeios para observaccedilatildeo com registros fotograacuteficos4 Socializaccedilatildeo anaacutelise e discussatildeo em grupos5 Reagrupamento por aacuterea de interesse6 Debater os problemas ou aspectos em que se compreende

ser necessaacuterio intervir e construir consensos sobre os temas ou situaccedilotildees

7 Construir formas de escuta da comunidade quanto a esses problemastemas produccedilatildeo de enquetes entrevistas questionaacuterios

8 Coleta e anaacutelise qualitativa dos dados para considerar a opiniatildeo da comunidade na etapa posterior de discussatildeo e estruturaccedilatildeo do planejamento

Objetivos raquo Intermediar a partir de grupos de trabalho o planejamento e a

estruturaccedilatildeo de projetos de intervenccedilatildeo organizar as etapas para posterior aplicaccedilatildeo do projeto

Sugestatildeo de Etapas1 Discutir a importacircncia do planejamento e combinar o que seraacute

importante discutir e registrar

377sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

2 Registrar em Diaacuterio de BordoWebfoacutelios e outros gecircneros multimidiaacuteticos (mural colaborativo como o padlet) as accedilotildees concretizadas

3 Elaborar um roteiro de trabalho com os objetivos e intervenccedilotildees a serem executadas formas de envolver a comunidade no projeto (canais de escuta)

4 Investigar aspectos legais que envolvem o problematemasituaccedilatildeo5 Estudar o tema exercitando procedimentos de investigaccedilatildeo

(tomar notas resenhar resumir fazer esquemas) buscando conhecimentos que podem apoiar na soluccedilatildeo

6 Debater o problemaquestatildeosituaccedilatildeo agrave luz dos conhecimentos construiacutedos para melhor configurar as formas de intervenccedilatildeosoluccedilatildeo

7 Decidir que praacuteticas e gecircneros seratildeo usados para intervir no poder puacuteblico eou na sociedade para a resoluccedilatildeo do problema (carta aberta podcast reportagem multimidiaacutetica campanha de esclarecimento abaixo-assinado peticcedilatildeo online etc)

8 Escrever com base nos conhecimentos construiacutedos um projeto considerando as particularidades do gecircnero (tema apresentaccedilatildeo objetivos metodologia accedilotildees de linguagem que seratildeo realizadas cronograma de execuccedilatildeo etc)

9 Socializar e divulgar os projetos em diferentes meios midiaacuteticos (miacutedia local blog da escola redes sociais) eou accedilotildees que envolvam a comunidade escolar

Objetivos raquo Apoiar os grupos na execuccedilatildeo das intervenccedilotildees previstas no

planejamento em um esforccedilo contiacutenuo de avaliaccedilatildeo do processo ajustes no projeto e engajamento nas accedilotildees

Sugestotildees de Etapas1 Envolvimento de todos(as) nas tomadas de decisotildees2 Mobilizaccedilatildeo da comunidade conforme o que foi planejado3 Levantar o que se sabe sobre o gecircnero ou investigar e construir

esses conhecimentos em movimentos de leitura anaacutelise de regularidades linguiacutesticas e multissemioacuteticas

378sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

4 Oficinas de produccedilatildeo textual com a produccedilatildeo dos textos conforme o gecircnero escolhido e com trabalho de adequaccedilatildeo de linguagem discussatildeo e construccedilatildeo de argumentos

5 Oficinas de leitura criacutetica revisatildeo dos textos e reescrita (entre os(as) estudantes) podendo-se contar com leitor(a) criacutetico(a) externo(a) ao processo

6 O grupo concretiza suas intervenccedilotildees definidas no planejamento7 Destaca-se tambeacutem a importacircncia de constante avaliaccedilatildeo e

replanejamento das atividades

Apropriaccedilatildeo dos Resultados 6 aulas

Objetivos raquo Refletir sobre e avaliar o processo vivenciado pela turma no

semestre promover a proacutepria percepccedilatildeo do(a) aluno(a) no que se refere agrave sua conduta social e individual e sistematizar os aprendizados de modo a apresentaacute-los agrave comunidade escolar

ResumoCada estudante apresenta seu percurso a partir de seus registros e faz uso da palavra em uma socializaccedilatildeo no proacuteprio grupo Outras possibilidades de apropriaccedilatildeo dos resultados construccedilatildeo de mural apresentaccedilatildeo multimidiaacutetica (slides com animaccedilatildeo e locuccedilatildeo podcasts) apresentaccedilatildeo em banca mostra do conhecimento Nesses casos prever no trabalho com gecircneros em que a oralidade seraacute importante um foco com ela entonaccedilatildeo ritmo clareza foco no puacuteblico articulaccedilatildeo entre a fala e as imagens (slides por exemplo) Discutir formas criativas de comunicar os resultados do projeto na comunidade escolar (relatos podcasts viacutedeos)

379sumaacuterio

AUTORES(AS)Adriano SalviBruna Boell RovarisCarla Torteli Eliane Maria CarminattiIlaacuterio SchaeferJean Carlos SteinheuserJocimara Manera BalastrelliMaria Cristina Ferreira dos SantosMonica Stolz

RESUMO O componente sugerido eacute um embarque na leitura literaacuteria catarinense em que o(a) estudante viajaraacute pela leitura e pela imaginaccedilatildeo para um universo constituiacutedo por palavras em estado de ficccedilatildeo ou poesia repleto de sensaccedilotildees conflitos aventuras paisagens heroacuteis e heroiacutenas vilotildees e vilatildes e tudo o mais que compotildee a nossa cena literaacuteria A viagem visa explorar aleacutem dos livros e autores(as) locais os espaccedilos de circulaccedilatildeo da palavra como bibliotecas puacuteblicas clubes de leitura espaccedilos digitais de promoccedilatildeo e formaccedilatildeo leitora Haveraacute encontros presenciais eou remotos com escritores(as) e discussotildees sobre o fazer literaacuterio processos de

Praacuteticas de Letramento Literaacuterio com Ecircnfase na Literatura Local

Estaccedilatildeo SC Embarcando na Leitura

380sumaacuterio

criaccedilatildeo e circulaccedilatildeo de livros Aos(agraves) que natildeo se contentam em apenas ler mas tambeacutem sonham em produzir e socializar os seus proacuteprios textos prevemos oficinas de escrita criativa com momentos de criaccedilatildeo e compartilhamento coletivo A viagem segue no ritmo das palavras e vai aos encontros literaacuterios presenciais eou virtuais promovidos por diferentes agentes e instituiccedilotildees de cultura feiras de livros campanhas de incentivo e arrecadaccedilatildeo e saraus que contemplem a riqueza e a diversidade das manifestaccedilotildees literaacuterias existentes O trajeto se pretende luacutedico interativo e cheio de descobertas sobretudo acerca da rica e variada produccedilatildeo de literatura local que caracteriza Santa Catarina como um estado feacutertil e proacutespero no campo nacional das letras dos processos de produccedilatildeo criativa de resgate e valorizaccedilatildeo do patrimocircnio da memoacuteria e da identidade de Santa Catarina

raquo Engajar-se na ampliaccedilatildeo do repertoacuterio leitor raquo Participar de praacuteticas do campo artiacutestico-literaacuterio raquo Expressar-se e partilhar informaccedilotildees sentimentos ideias

experiecircncias e produzir sentidos que levem ao entendimento muacutetuo raquo Desenvolver a leitura literaacuteria e criacutetica raquo Participar de processos de criaccedilatildeo com autoria coletiva na produccedilatildeo

de textos literaacuterios

JUSTIFICATIVA

Um dos escopos do processo de ensino-aprendizagem eacute formar alunos(as) letrados(as) isto eacute capazes de lerestabelecer sentidos e produzir os mais variados gecircneros textuais Nessa perspectiva a leitura literaacuteria eacute imprescindiacutevel posto que eacute complexa e articulada com outros

381sumaacuterio

saberes como o histoacuterico-social cultural geograacutefico entre vaacuterios outros Aleacutem disso ler literatura propicia o desenvolvimento do pensamento criacutetico e da criatividade ambas competecircncias que auxiliam os(as) alunos(as) em suas interaccedilotildees sociais Dessa forma o componente prevecirc a variedade de textos literaacuterios ndash prosa e poesia minicontos poeacutetica metalinguiacutestica (auto)biografia enredos beacutelicos e narrativas de viagem ndash suas leituras atribuiccedilotildees de sentidos e produccedilotildees de textos instigando os(as) educandos(as) nas habilidades de leitura e escrita

raquo Gostam de ler raquo Interessam-se por literatura raquo Tecircm desejo pela produccedilatildeo literaacuteria raquo Tecircm interesse na socializaccedilatildeo das experiecircncias leitoras raquo Tecircm vontade de melhorar a comunicaccedilatildeo oral e escrita

raquo Apreciar leitura literaacuteria raquo Interessar-se por literatura catarinense em especial a contemporacircnea raquo Entender dos processos de mediaccedilatildeo de leitura para promover e

estimular praacuteticas do letramento literaacuterio entre os(as) estudantes

382sumaacuterio

COMPETEcircNCIAS ESPECIacuteFICAS DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIASCompetecircncia Especiacutefica 1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e praacuteticas culturais (artiacutesticas corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepccedilatildeo e produccedilatildeo de discursos nos diferentes campos de atuaccedilatildeo social e nas diversas miacutedias para ampliar as formas de participaccedilatildeo social o entendimento e as possibilidades de explicaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo criacutetica da realidade e para continuar aprendendo raquo Compreender e analisar processos de produccedilatildeo e circulaccedilatildeo

raquo Utilizar as diferentes linguagens levando em conta seus funcionamentos para a compreensatildeo e produccedilatildeo de textos e discursos em diversos campos de atuaccedilatildeo social

383sumaacuterio

raquo Participar de processos de produccedilatildeo individual e colaborativa em diferentes linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) levando em conta seus funcionamentos para produzir sentidos em diferentes contextos

raquo Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visotildees de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens levando em conta seus contextos de produccedilatildeo e de circulaccedilatildeo

Competecircncia Especiacutefica 6 Apreciar esteticamente as mais diversas produccedilotildees artiacutesticas e culturais considerando suas caracteriacutesticas locais regionais e globais e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artiacutesticas para dar significado e (re)construir produccedilotildees autorais individuais e coletivas de maneira criacutetica e criativa com respeito agrave diversidade de saberes identidades e culturas raquo Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e

culturais das locais agraves mundiais assim como delas participar de modo a aguccedilar continuamente a sensibilidade a imaginaccedilatildeo e a criatividade

COMPETEcircNCIAS ESPECIacuteFICAS DE CIEcircNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (CONSIDERAR SE HOUVER TRABALHO COM OS ROMANCES HISTOacuteRICOS)Competecircncia Especiacutefica 1 Analisar processos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais nos acircmbitos local regional nacional e mundial em diferentes tempos a partir da pluralidade de procedimentos epistemoloacutegicos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relaccedilatildeo a eles considerando diferentes pontos de vista e tomando decisotildees baseadas em argumentos e fontes de natureza cientiacutefica raquo Identificar analisar e comparar diferentes fontes e narrativas

expressas em diversas linguagens com vistas agrave compreensatildeo de ideias filosoacuteficas e de processos e eventos histoacutericos geograacuteficos poliacuteticos econocircmicos sociais ambientais e culturais

384sumaacuterio

raquo Difundir novas ideias propostas obras ou soluccedilotildees por meio de diferentes linguagens miacutedias e plataformas analoacutegicas e digitais com confianccedila e coragem assegurando que alcancem os(as) interlocutores(as) pretendidos

raquo Apreciaccedilatildeo de textos de gecircneros literaacuterios diversos e variaccedilatildeo de autoras e autores locais

raquo Processos de criaccedilatildeo e produccedilatildeo literaacuteria raquo Multiculturalismo raquo Minicontos raquo Poemas metalinguiacutesticos raquo Enredos beacutelicosromances histoacutericos raquo (Auto)biografia raquo Literatura fantaacutestica contos lendas e mitos regionais

385sumaacuterio

Caso natildeo haja livros sugere-se a mobilizaccedilatildeo de uma campanha de arrecadaccedilatildeo de livros que envolva toda a comunidade escolar Se natildeo houver biblioteca ou sala de leitura vale considerar outros espaccedilos e estrateacutegias que possam funcionar para armazenamento e circulaccedilatildeo de livros como murais ou caixas de depoacutesito para a leitura Pode-se tambeacutem usar o paacutetio a biblioteca do municiacutepio ou um bosque proacuteximo (evitar sempre que possiacutevel a leitura em sala de aula)

Os(as) alunos(as) natildeo leem (sugere-se uma gincana literaacuteria com accedilotildees de estiacutemulo agrave leitura como conversa com escritores(as) exposiccedilatildeo de tiacutetulos rodas de debates etc)

Temas o(a) professor(a) local teraacute autonomia na recontextualizaccedilatildeo do roteiro ao contemplar autores(as) e obras com produccedilatildeo e caracteriacutesticas locais os quais despertem o interesse dos(as) jovens Aleacutem disso poderaacute fazer parcerias culturais com os(as) proacuteprios(as) escritores(as) do mesmo municiacutepio com a biblioteca puacuteblica ou SESC entre outros

A praacutetica metodoloacutegica desenvolvida pelo(a) professor(a)mediador(a) de leitura deve priorizar princiacutepios das metodologias ativas com centralidade dos(as) estudantes nas trocas das experiecircncias leitoras e nos processos de criaccedilatildeo e produccedilatildeo com a literatura Sugere-se planejamento semestral das accedilotildees e textos a serem trabalhados em diaacutelogo com a aacuterea de linguagens levando em consideraccedilatildeo a situaccedilatildeo e o niacutevel de compreensatildeo dos leitores bem como sua necessidade formativa Deve-se atentar agrave organizaccedilatildeo de espaccedilos adequados agrave praacutetica da leitura seleccedilatildeo e exposiccedilatildeo de livros ao acolhimento do puacuteblico agrave elaboraccedilatildeo

386sumaacuterio

de atividades dinacircmicas e criativas (rodas de leitura oficinas de produccedilatildeo escrita gincanas literaacuterias encontro com autores(as) saraus entre outras) e ao estiacutemulo agrave autonomia dos(as) jovens leitores(as) para que sintam seguranccedila e interesse em partilhar suas histoacuterias leituras narrativas e a livre expressatildeo de seus pensamentos

Entre outras possibilidades destaca-se a importacircncia de uso de recursos como raquo Livros de literatura catarinense raquo Biblioteca raquo Laboratoacuterio de informaacutetica raquo Salas temaacuteticas raquo Laboratoacuterio de linguagens raquo Pufes almofadas e tapetes

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas Quanto ao processo de avaliaccedilatildeo dar-se-aacute numa perspectiva qualitativa individual e progressiva no que tange ao desenvolvimento cognitivo e socioemocional frente aos estiacutemulos de leitura e agrave interaccedilatildeo propostos no decorrer das atividades e registrados durante as aulas Entre os procedimentos possiacuteveis de serem adotados sugere-se a observaccedilatildeo compartilhada dos(as) professores(as) e suas ponderaccedilotildees acerca do desenvolvimento das potencialidades de seus(suas) alunos(as) considerando as habilidades em expectativa a autoavaliaccedilatildeo dos(as) estudantes frente ao processo de reflexatildeo de seus

387sumaacuterio

desempenhos interesse e adesatildeo agraves aulas bem como sua motivaccedilatildeo em executar tarefas individuais e coletivas como produccedilotildees textuais participaccedilatildeo efetiva das discussotildees em grupo elaboraccedilatildeo de questotildees e entrevista a autores(as) convidados(as) leitura individual e socializada dos textos selecionados cooperaccedilatildeo e organizaccedilatildeo na produccedilatildeo de eventos por exemplo ciacuterculos de leitura e saraus entre outros

BARTHES Roland Aula Satildeo Paulo Cultrix 1980BRASIL Base Nacional Comum Curricular Ensino Meacutedio Brasiacutelia MEC 2019CANDIDO Antonio Vaacuterios escritos o direito agrave literatura Rio de Janeiro Ouro Sobre Azul 2011FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler Satildeo Paulo Cortez 1986LAJOLO Marisa O que eacute literatura Satildeo Paulo Brasiliense 1986______ Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 1993QUEIROacuteS Vera SANTOS Roberto Correcirca de Linhas para o ensino da literatura In BECKER Paulo BARBOSA Marcia Helena (org) Questotildees de literatura Passo Fundo UPF Editora 2003 SILVA Vera Maria Tietzmann Silva Leitura literaacuteria e outros saberes impasses e alternativas no trabalho do professor Belo Horizonte RHJ 2009 TODOROV Tzvetan A literatura em perigo Rio de Janeiro DIFEL 2009ZILBERMAN Regina SILVA Ezequiel Theodoro Literatura e pedagogia ponto e contraponto Porto Alegre Mercado Aberto 1990

388sumaacuterio

Sugestatildeo de autores(as) por gecircneros literaacuteriosOs(as) autores deste componente sugerem que os(as) professores(as) busquem conhecer previamente os(as) autores(as) literaacuterios para realizarem as escolhas com os(as) estudantes

Contos Salim Miguel Peacutericles Prade Carlos Henrique Schroeder Demeacutetrio Panarotto Franklin CascaesMinicontos Adriano Salvi Andreacute Ricardo Aguiar Marcio Markendorf Rodrigo DomitRomance Urda Klueger Donaldo Schuler Maicon Tenfen Marcelo Labes Carlos Henrique Schroeder Lausimar Laus Cristovatildeo TezzaPoesia Demeacutetrio Panarotto Nilson Weber Marcelo Labes Isadora Krieger Peacutericles Prade Lindolf Bell Silvia Teske Sandra Coelho Nane Maurici(Auto)biografias Pedro Penteado do Prado Clarice Fortunato

389sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Microliteratura A Leitura num Click

8 aulas

Objetivos raquo Experimentar a microliteratura raquo Criar minicontos

ResumoBrevidade instantaneidade urgecircncia minimalismo satildeo caracteriacutesticas dos minicontos que circulam nos mais diversos formatos sobretudo o digital Com layout repleto de imagens cores e recursos de efeito visual os minicontos publicados na internet relacionam a linguagem visual ao texto e estabelecem uma harmoniosa relaccedilatildeo comunicativa pautada pelo poder da sugestatildeo e do protagonismo do leitor pois ele se vecirc desafiado a completar a narrativa a partir de suas elipses

Sugestatildeo de Etapas1 Introduccedilatildeo agraves micronarrativas2 Pesquisa de internet e levantamento de autores(as) obras e

espaccedilos de publicaccedilatildeo3 Socializaccedilatildeo da pesquisa (apresentaccedilatildeo de autores(as) textos e

espaccedilos de publicaccedilatildeo)4 Encontro presencial ou remoto com escritore(as) que produzem

micronarrativas5 Oficina de produccedilatildeo de minicontos eou criaccedilatildeo de hospedagem

dos textos na internet

390sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Metalinguagem O Saber e o Sabor das Palavras

8 aulas

Objetivos raquo Refletir sobre o fazer poeacutetico e a polissemia das palavras raquo Analisar a pertinecircncia da escolha vocabular para o ecircxito da

comunicaccedilatildeo e da produccedilatildeo escrita ResumoMuitos(as) escritores(as) sobretudo os poetas abordam em seus escritos o tema da proacutepria escritura do significado das palavras da intertextualidade ou seja problematizam a dialeacutetica do sentido dos vocaacutebulos Natildeo raras vezes criam palavras novas ndash os neologismos ndash fazem usos insoacutelitos de expressotildees ou valorizam o som e a forma para conferir valor semacircntico Destarte trabalhar com poemas metalinguiacutesticos de escritores(as) catarinenses ajuda a desenvolver o letramento literaacuterio dos(as) estudantes posto que os(as) leva agrave reflexatildeo linguiacutestica e posteriormente agraves produccedilotildees de maior qualidade nas quais se desafiam a si mesmos(as) e aos(agraves) supostos(as) leitores(as)

Sugestotildees de Etapas1 Apreciaccedilatildeo e anaacutelise de poemas metalinguiacutesticos do escritor

Peacutericles Prade2 Atividades semacircnticas utilizar palavras oriundas dos poemas

analisados e potencializar seus sentidos em outros contextos3 A partir do poema Breviacutessimo Inventaacuterio de Palavras Nervosas

(Peacutericles Prade) propor aos(agraves) alunos(as) que escrevam seus inventaacuterios temaacuteticos isto eacute de palavras interessantes belas feias maldosas calorosas e assim por diante

4 Produccedilatildeo de poemas metalinguiacutesticos ou seja que tratem do fazer poeacutetico ou do poeta ou da polissemia

5 Socializaccedilatildeo das produccedilotildees poeacuteticas dos(as) alunos(as) na escola (varais murais ou jornais impressos) ou na internet (blogs Facebook Instagram Twitter etc)

391sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Autobiografias Quando a Vida Daacute um Livro

8 aulas

Objetivos raquo Investigar textos autobiograacuteficos que enfoquem temaacuteticas como o

preconceito a exclusatildeo social a diversidade gecircnero entre outros raquo Desconstruir preconceitos literaacuteriossociais

ResumoMuitos(as) satildeo os(as) autores(as) catarinenses que partem de suas experiecircncias pessoais para a ficccedilatildeo como forma de expor criticar denunciar eou debater diversas situaccedilotildees relacionadas ao abandono agrave violecircncia agrave discriminaccedilatildeo agrave resiliecircncia e assim por diante Essas obras compotildeem um mosaico social e nos ajudam a entender como indiviacuteduos sensiacuteveis agraves diversas agruras do mundo se colocam frente a elas dando sentido agraves suas trajetoacuterias e aos seus projetos de vida

Sugestotildees de Etapas1 Seleccedilatildeo dos(as) autores(as) e obras a serem trabalhados

coletivamente por meio de leitura compartilhada2 Entrevista presencial ou remota com os(as) autores(as)

selecionados(as)3 Leitura individual ou em grupos de modo a levantar aspectos

pertinentes4 Diaacutelogo acerca de impressotildees apontamentos e caracteriacutesticas

do texto5 Representaccedilatildeo do livro pela atividade de releitura exposiccedilatildeo

eou apresentaccedilatildeo

Guerras e Conflitos Municcedilatildeo para Muitas Histoacuterias

8 aulas

Objetivos raquo Construir entendimento sobre obras literaacuterias catarinenses com

vieacutes histoacuterico raquo Reconstruir as narrativas por meio de peccedilas teatrais

ResumoOs temas como conflitos guerras e combates sempre despertam o interesse dos(as) jovens Esse assunto eacute recorrente em algumas obras de escritores(as) catarinenses os(as) quais abordam a Revoluccedilatildeo

392sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Federalista a Repuacuteblica Juliana e a Guerra do Contestado Essas batalhas satildeo travadas agrave luz da literatura como forma de entender natildeo soacute o contexto histoacuterico que as envolvem mas como a literatura empresta suas tintas para nos lanccedilar para dentro do combate entre as trincheiras e as gloacuterias de nosso povo Vaacuterios(as) satildeo os(as) autores(as) que iratildeo resgatar tatildeo retumbantes periacuteodos da nossa Histoacuteria e com eles(as) as reflexotildees e a valorizaccedilatildeo das conquistas heroicas ou as atrocidades que se cometeram Ao conhecer esses enredos os(as) educandos(as) teratildeo a oportunidade de ampliar tambeacutem seus conhecimentos histoacutericos de forma dialeacutetica posto que as narrativas natildeo satildeo maniqueiacutestas Haacute aqui a possibilidade de articulaccedilatildeo de habilidades da aacuterea de Ciecircncias Humanas Sociais e Aplicadas

Sugestatildeo de Etapas1 Seleccedilatildeo dos(as) autores(a)s e obras a serem trabalhados

coletivamente com leitura compartilhada2 Leitura individual ou em grupos de modo a levantar aspectos

pertinentes3 Debate acerca das impressotildees apontamentos e caracteriacutesticas

do texto4 Representaccedilatildeo teatral das obras analisadas

Literatura Fantaacutestica MitosLendasBruxas e Folclore

8 aulas

Objetivos raquo Desvendar os aspectos fantaacutesticos de narrativas orais e escritas raquo Criar um acervo com as narrativas orais coletadas

ResumoA literatura oral mormente a que aborda lendas de seres fantaacutesticos faz parte da Histoacuteria da Humanidade Ao longo do tempo foi muitas vezes usada como maneira de interaccedilatildeo social e fruiccedilatildeo esteacutetica A partir dessa condiccedilatildeo e da forte influecircncia desses aspectos na cultura catarinense em especial Florianoacutepolis eacute que se optou pela abordagem dessa temaacutetica neste componente curricular Nota-se que bruxas e seres miacutesticos fazem parte do repertoacuterio de crenccedilas e narrativas em Santa Catarina sobretudo na importante

393sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

obra de Franklin Cascaes autor referenciado pela temaacutetica e linguagem localAdemais Peacutericles Prade tem vaacuterios contos em que imperam os seres mitoloacutegicos especialmente o unicoacuternio

Sugestotildees de Etapas1 Investigaccedilatildeo e pesquisa sobre as diferentes formas de

representaccedilatildeo folcloacuterica em Santa Catarina2 Pesquisa de campo os(as) alunos(as) recolhem com seus

familiares e conhecidos(as) relatos orais sobre seres imaginaacuteriosfantaacutesticos os transcrevem e apresentam para os(as) colegas

3 Criaccedilatildeo de um acervo (impresso eou digital) das narrativas coletadas pelos(as) estudantes

4 Introduccedilatildeo agrave obra de Franklin Cascaes (ou outros(as) autores(as)catarinenses de temaacutetica fantaacutestica como os contos de Peacutericles Prade em Alccedilapatildeo para Gigantes e Os Milagres do Catildeo Jerocircnimo

5 Socializaccedilatildeo de leituras6 Recriaccedilatildeo dos textos para o teatro

394sumaacuterio

AUTORES(AS)Bruna Arenhart Cavalheiro Carolina da Silva Fernandes MeurerEacutedna PolanczykJuliana CamposKezia Szynicer de OliveiraMelania Ferreira BrescianiMonalise Miely RoosJoissiane Patriacutecia Muniz da Silva Regiani Bertoldi Obeidi Cruz DiasRoselia Negri DarivaSaionara de Faacutetima Almeida RamosSimone Aparecida StelznerSimone SpiessSirleia Brisida Garghetti GardinVania Schuller

RESUMOO componente tem como objetivo central promover a criatividade dos(as) educandos(as) de maneira que eles(as) sejam protagonistas em processos de criaccedilatildeo com a literatura e com praacuteticas contemporacircneas dos novos letramentos e dos multiletramentos A proposta eacute que os(as) jovens ampliem repertoacuterios de leitura por gosto e interesse compartilhem suas experiecircncias com outros(as) leitores(as) por meio das miacutedias Com essas atividades eles(as) poderatildeo aprimorar as capacidades de leitura de oralidade e de

Praacuteticas de Multiletramentos no Campo Artiacutestico-Literaacuterio

Processos de Criaccedilatildeo com a Literatura nas Miacutedias

395sumaacuterio

produccedilatildeo textual com diferentes linguagens em gecircneros das culturas juvenis e digitais com usos criacuteticos e eacuteticos de ambientes e ferramentas tecnoloacutegicas com construccedilatildeo de conhecimentos significativos que ultrapassem os limites de sala tendo o(a) educador(a) como mediador(a) de todo o processo

raquo Ampliar repertoacuterios de leitura por gosto e interesse diversificando gecircneros autores(as) literaturas

raquo Aprofundar conhecimentos sobre gecircneros da cultura digital raquo Compartilhar experiecircncias de leitura com outros(as) estudantes raquo Favorecer a construccedilatildeo de consensos na definiccedilatildeo de contextos de

produccedilatildeo e circulaccedilatildeo de textos raquo Produzir colaborativamente gecircneros das culturas juvenis e digitais

com recriaccedilatildeo criativa das experiecircncias de leitura raquo Discutir aspectos eacuteticos na autoria colaborativa e no uso das miacutedias

para a publicaccedilatildeo das produccedilotildees

JUSTIFICATIVA

Ao final do Ensino Meacutedio os sujeitos envolvidos no processo de educaccedilatildeo devem ter a capacidade de criar a partir de desafios preestabelecidos mediados(as) pelos(as educadores(as) os(as) estudantes precisam aprender a utilizar conhecimentos habilidades e recursos de forma criativa para propor inventar inovar Este componente curricular eletivo pode contribuir com esse processo ao propor investigaccedilatildeo planejamento e produccedilatildeo de textos com diferentes linguagens em gecircneros digitais contemporacircneos a serem compartilhados com outros(as) estudantes com a comunidade escolar como um todo e com outros(as) leitores(as)

396sumaacuterio

por meio do uso consciente das ferramentas tecnoloacutegicas Partindo dessas premissas e em consonacircncia com a Proposta Curricular de Santa Catarina as atividades aqui indicadas visam ao trato eacutetico na relaccedilatildeo com a palavra no dialogismo e na interaccedilatildeo com o outro por meio das linguagens

Os usos das liacutenguas nunca tecircm origem de fato naquele sujeito que se enuncia

eles sempre estatildeo em dialogia com outros usos de outros tempos de outros

sujeitos marcados portanto por axiologiasideologias nos planos da eacutetica

e da esteacutetica Cada sujeito poreacutem coloca a sua contribuiccedilatildeo o seu tom

o seu acento valorativo de modo que o todo dos usos das liacutenguas integra

muitas vozes em dialogia delineando valoraccedilotildees e representaccedilotildees de mundo

que convergem ou divergem entre si mas que estatildeo sempre em um grande

encontro dos sujeitos por meio das liacutenguas encontro que acontece na histoacuteria

e na cultura (PCSC 2014 p 113)

Da mesma forma quanto agrave esteacutetica que perpassa as atividades haacute a questatildeo da fruiccedilatildeo que se sobrepotildee ao ldquobelordquo ou ao ldquobonitordquo mas que respeita a diversidade cultural Com essas vivecircncias os(as) estudantes seratildeo mobilizados a refletir sobre as dimensotildees sociais e poliacuteticas que permeiam as obras de arte literatura e expressatildeo exercitando visatildeo ampla dentro da leitura percebendo-se sujeitos dessa construccedilatildeo utilizando-se de gecircneros textuais de seu tempo para desenvolver a criticidade com criatividade

Estudantes que se interessem em raquo Ampliar o repertoacuterio de leitura de forma criativa raquo Falar sobre experiecircncias de leitura com aprimoramento da oralidade raquo Desenvolver formas inovadoras e criativas de comunicar-se com

outros(as) por meio de diferentes miacutedias

397sumaacuterio

raquo Aprofundar conhecimentos sobre gecircneros textuais das culturas juvenis e digitais

raquo Ter perfil leitor com abertura para diferentes leituras e aprendizagens alinhadas agrave tecnologia e agrave expressatildeo criativa

raquo Ter facilidade na comunicaccedilatildeo com jovens raquo Ser inovador(a)criativo(a) raquo Ter abertura para o novo raquo Ter dinamismo

398sumaacuterio

Competecircncia Especiacutefica 1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e praacuteticas culturais (artiacutesticas corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepccedilatildeo e produccedilatildeo de discursos nos diferentes campos de atuaccedilatildeo social e nas diversas miacutedias para ampliar as formas de participaccedilatildeo social o entendimento e as possibilidades de explicaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo criacutetica da realidade e para continuar aprendendo raquo Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar e produzir

criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais verbais sonoras gestuais)

Competecircncia Especiacutefica 3 Utilizar diferentes linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) para exercer com autonomia e colaboraccedilatildeo protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva de forma criacutetica criativa eacutetica e solidaacuteria defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local regional e global raquo Participar de processos de produccedilatildeo individual e colaborativa em

diferentes linguagens (artiacutesticas corporais e verbais) levando em conta seus funcionamentos para produzir sentidos em diferentes contextos

Competecircncia Especiacutefica 6 Apreciar esteticamente as mais diversas produccedilotildees artiacutesticas e culturais considerando suas caracteriacutesticas locais regionais e globais e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artiacutesticas para dar significado e (re)construir produccedilotildees autorais individuais e coletivas de maneira criacutetica e criativa com respeito agrave diversidade de saberes identidades e culturas

399sumaacuterio

raquo Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e culturais das locais agraves mundiais assim como delas participar de modo a aguccedilar continuamente a sensibilidade a imaginaccedilatildeo e a criatividade

Competecircncia Especiacutefica 7 Mobilizar praacuteticas de linguagem no universo digital considerando as dimensotildees teacutecnicas criacuteticas criativas eacuteticas e esteacuteticas para expandir as formas de produzir sentidos de engajar-se em praacuteticas autorais e coletivas e de aprender a aprender nos campos da ciecircncia cultura trabalho informaccedilatildeo e vida pessoal e coletiva raquo Utilizar diferentes linguagens miacutedias e ferramentas digitais em

400sumaacuterio

raquo Difundir novas ideias propostas obras ou soluccedilotildees por meio de diferentes linguagens miacutedias e plataformas analoacutegicas e digitais com confianccedila e coragem assegurando que alcancem os(as) interlocutores(as) pretendidos(a)

raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente em um ou mais campos de atuaccedilatildeo social recursos criativos de diferentes liacutenguas e linguagens (imagens estaacuteticas e em movimento muacutesica linguagens corporais e do movimento entre outras) para participar de projetos eou processos criativos

outro agindo com empatia flexibilidade e resiliecircncia para promover o diaacutelogo a colaboraccedilatildeo a mediaccedilatildeo e resoluccedilatildeo de conflitos o combate ao preconceito e a valorizaccedilatildeo da diversidade

raquo Leituras literaacuterias raquo Compartilhamento de experiecircncias leitoras com desenvolvimento da

oralidade raquo Estrateacutegias de leitura raquo Intertextualidade e interdiscursividade raquo Gecircneros textuais do campo artiacutestico-literaacuterio raquo Valores artiacutesticosculturais raquo Esfera midiaacutetica raquo Praacuteticas de multiletramentos na contemporaneidade raquo Escrita colaborativa e processos de revisatildeo e reescrita raquo Escrita como praacutetica social

401sumaacuterio

raquo Diagnoacutestico da realidade dos(as) estudantes (escuta) raquo Propiciar a abertura da escola para a comunidade apreciar as criaccedilotildees

dos(as) estudantes raquo Investigar os recursos fiacutesicos e financeiros para a realizaccedilatildeo das

atividades raquo Apropriaccedilatildeo dos resultados em benefiacutecio da comunidade escolar

Sugere-se o uso dos princiacutepios das metodologias ativas em processos com centralidade dos(as) estudantes com investimento na autonomia e na colaboraccedilatildeo em estrateacutegias como raquo Momentos de escuta e diaacutelogo com os(as) estudantes raquo Aula expositiva e dialogada raquo Rodas de conversa raquo Tempestade de ideias raquo Resoluccedilatildeo de problemas ligados aos processos de criaccedilatildeo raquo Foacuterum raquo Pesquisa (sala de aula invertida) sobre autores(as) e obras raquo Aulas praacuteticas e luacutedicas raquo Oficinas de criaccedilatildeo raquo Uso de ferramentas digitais para a comunicaccedilatildeo das ideias raquo Uso de redes sociais (divulgaccedilatildeo de atividades elaboradas

pelos(as) alunos)

402sumaacuterio

raquo Sala ambiente raquo Biblioteca raquo Equipamentos digitais como computadores projetores raacutedios

celulares cacircmeras fotograacuteficas raquo Livros raquo Aplicativos de comunicaccedilatildeo e ediccedilatildeo por exemplo Canva WhatsApp

Padlet Facebook

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo consideraraacute trecircs processos com foco nas competecircncias habilidades e conhecimentos esperados e que articulam conforme a DCNEM o domiacutenio dos princiacutepios cientiacuteficos e tecnoloacutegicos que constituem as produccedilotildees contemporacircneas as praacuteticas sociais e produtivas que permitem novas reflexotildees de aprendizagem bem como a compreensatildeo da linguagem em suas formas contemporacircneas Para isso seratildeo combinados os seguintes tipos de avaliaccedilatildeo a) diagnoacutestica que visa a identificar conhecimentos preacutevios do(a) estudante e suas aspiraccedilotildees b) formativa com observaccedilatildeo e intervenccedilatildeo do(a) professor(a) nas situaccedilotildees de aprendizagem c) cumulativa considerando a junccedilatildeo de vaacuterios instrumentos avaliativos Sugestatildeo para a autoavaliaccedilatildeo realizaccedilatildeo de registros em diaacuterio de bordo com significaccedilatildeo das aprendizagens A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

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BRASIL Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Brasiacutelia MECCONSEDUNDIME 2017BRASIL Resoluccedilatildeo n 3 de 21 de Novembro de 2018 Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio Brasiacutelia 2018 Disponiacutevel em novoensinomediomecgovbrresourcesdownloadspdfdcnempdf Acesso em 14 nov 2020SANTA CATARINA Governo do Estado Secretaria do Estado de Educaccedilatildeo Proposta Curricular de Santa Catarina formaccedilatildeo integral na educaccedilatildeo baacutesica Governo do Estado Secretaria do Estado de Educaccedilatildeo 2014

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CARGA HORAacuteRIA

Leituras em Interaccedilatildeo do Livro para a Web ndashMobilizaccedilatildeo

12 aulas

Objetivos raquo Compartilhar interesses leitores com desenvolvimento da

oralidade Ler por gosto e interesse Trocar experiecircncias leitoras com desenvolvimento da oralidade Discutir o contexto de produccedilatildeo (Que gecircneros seratildeo produzidos Em que miacutedias circularatildeo O que jaacute sabemos sobre eles) e os criteacuterios de qualidade da produccedilatildeo textual

ResumoSocializaccedilatildeo e mapeamento dos interesses leitores da turma em aula Leitura de diferentes obrastextos sugeridos pelos(as) estudantes e tambeacutem pelo(a) professor(a) discutindo os temas abordados a qualidade e a relevacircncia da produccedilatildeo textual e as possiacuteveis formas de partilha no ambiente midiaacutetico Nesse momento os(as) estudantes iratildeo compartilhar suas leituras preferidas discutiratildeo as sugestotildees faratildeo apontamentos de outras de acordo com as preferecircncias do grupo pesquisaratildeo outras obras desconhecidas mas que sigam a linha escolhida para em seguida mapear e esquematizar como recriar os mesmos para compartilhar na comunidade escolar de modo a chamar a atenccedilatildeo de outros(as) jovens leitores(as) O(a) professor(a) pode avaliar a articulaccedilatildeo com o componente Ciecircncia e tecnologia para aula de exploraccedilatildeo de recursos midiaacuteticos escolhidos

Leituras em Interaccedilatildeo do Livro para a Web ndashPlanejamento

4 aulas

Objetivos raquo Constituir grupos de trabalho com base em criteacuterios produtivos

para as aprendizagens Discutir e construir em grupos de trabalho consenso em torno da escolha de tiacutetulo comum para a apreciaccedilatildeo conjunta e para ser objetos dos processos criativos Explorar criativamente miacutedias

405sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

ResumoOrganizaccedilatildeo dos grupos que podem ser formados de acordo com os interesses leitores ou de acordo com o domiacutenio das ferramentas e ambientes digitais a serem utilizados para a socializaccedilatildeo das leituras Discussatildeo e definiccedilatildeo sobre qual obratexto seraacute objeto de estudo e produccedilatildeo de cada equipe

Leituras em Interaccedilatildeo do Livro para a Web ndashDesenvolvimento

20 aulas

Objetivos raquo Reler a obra para anaacutelise de particularidades do texto e escolha

de aspectos que seratildeo recriados em processos de criaccedilatildeo com gecircneros midiaacuteticos Discutir aspectos dos textos Aprender mais sobre o gecircnero que seraacute usado Vivenciar processos de criaccedilatildeo em diaacutelogo com as leituras e exercitando a autoria coletiva em processos de produccedilatildeo textual com o gecircnero escolhido Tornar puacuteblicas as produccedilotildees

ResumoEm equipes os(as) estudantes realizam releituras da obratexto selecionado escolhendo e discutindo as particularidades do texto (aspectos da produccedilatildeo escrita e temas abordados) Definem os gecircneros com que exercitaratildeo a criatividade (simulaccedilatildeo de entrevista com personagens reportagens podcasts criaccedilatildeo de memes videoclipes fotonovelas charges paroacutedias biogifs documentaacuterios curtas etc) e miacutedias (foto viacutedeo aacuteudio) Discutem como circularatildeo ou apresentaratildeo suas produccedilotildees criativas Sugere-se paacutegina de rede social (Facebook Instagram etc) criada e mantida pela turma sob a coordenaccedilatildeo do(a) professor(a) ou em outras miacutedias offline (raacutedio jornal revista etc) Durante o percurso os(as) estudantes poderatildeo vivenciar os processos de recriaccedilatildeo dos textos escolhidos por meio de suas escolhas descobertas e criatividade na hora da construccedilatildeo do material que iraacute para a exposiccedilatildeo e tambeacutem eacute claro pela interaccedilatildeo com a comunidade nas miacutedias percebendo o alcance das atividades entre os(as) leitores(as) que acessarem as redes sociais ouvirem as raacutedios locais enfim tiverem contato com a produccedilatildeo final das atividades levando-os(as) a serem autores(as) de suas proacuteprias

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CARGA HORAacuteRIA

leituras Aleacutem disso os(as) estudantes seratildeo provocados(as) a realizar avaliaccedilotildees sobre o andamento de suas produccedilotildees e a reorganizaccedilatildeo de suas accedilotildees se necessaacuterio

Leituras em interaccedilatildeo Do livro para a Web ndashApropriaccedilatildeo de resultados

4 aulas

Objetivos raquo Exercitar monitoramento de redes e estrateacutegias de difusatildeo

Refletir sobre as aprendizagens conquistadas e relataacute-las

ResumoCada equipe realizaraacute frequentemente a divulgaccedilatildeo com estrateacutegias de incentivo a interaccedilotildees (curtidas comentaacuterios visualizaccedilotildees compartilhamentos propagandas etc) da comunidade em suas postagens na paacutegina da turma ou outros veiacuteculos de comunicaccedilatildeo midiaacutetica analisaraacute os dados que demonstram o interesse da comunidade nas produccedilotildees socializadas produziraacute um relatoacuterio com depoimentos dos(as) estudantes sobre o processo de criaccedilatildeo e a recepccedilatildeo puacuteblica das miacutedias socializadoras de leitura o que poderaacute servir de base para a realizaccedilatildeo de novas propostas a serem desenvolvidas futuramente pelo componente eletivo Sugere-se parceria com as miacutedias locais para se ter mais canais de difusatildeo das produccedilotildees estudantis

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matemaacutetica e suas tecnologias

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A aacuterea de Matemaacutetica e suas Tecnologias ocupa um espaccedilo privilegiado no Ensino Meacutedio como aacuterea e como transversal a todas as outras no sentido de ser ferramenta e trazer recursos diversos para representar e modelar as mais diversas situaccedilotildees-problema Nessa perspectiva um componente eletivo nessa aacuterea tem o compromisso de compor a parte flexiacutevel do curriacuteculo com atividades educativas para aprofundar e ampliar aprendizagens da aacuterea sempre tendo em vista que seraacute motivo de escolha pelos(as) estudantes conforme seu interesse e seu alinhamento com seus projetos de vida

A proposta pedagoacutegica que sustenta os componentes eletivos construiacutedos por professoras e por professores da rede estadual de Santa Catarina se concretiza em sequecircncias de atividades para que os(as) estudantes vivenciem processos investigativos e de produccedilatildeo criativa enquanto ampliam seus conhecimentos de matemaacutetica e se aperfeiccediloam em habilidades traccediladas pela BNCC (2018) para os Itineraacuterios Formativos

Cada uma das quatro propostas a seguir considerou os conhecimentos e as praacuteticas dos professores(as) que compuseram os grupos de trabalho produtores dos componentes eletivos e ao mesmo tempo trouxe orientaccedilotildees metodoloacutegicas e de avaliaccedilatildeo que podem auxiliar cada professor(a) na implementaccedilatildeo das aulas junto com seus(suas) estudantes Houve ainda o cuidado de orientar sem tolher a autoria esperada de cada docente Assim as propostas satildeo flexiacuteveis o bastante para que o(a) professor(a) contribua com sua experiecircncia profissional seu conhecimento dos(as) estudantes de cada turma e a escuta atenta dos interesses e das demandas dos(as) estudantes

A seguir encontram-se quatro componentes definidos para a aacuterea de Matemaacutetica que podem ser analisados pelos(as) professores(as) como

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propostas elaboradas para orientar e inspirar outras produccedilotildees de componentes eletivos dessa aacuterea

EDUCACcedilAtildeO FINANCEIRAA matemaacutetica financeira e o planejamento pessoal de gastos podem ser considerados uma estrateacutegia para a gestatildeo financeira pessoal e familiar de acordo com as escolhas de vida do(a) estudante e a sustentabilidadeNeste componente os(as) estudantes passam a conhecer mais de si mesmos(as) ao identificar haacutebitos de consumo e seu modo de vida com vistas a fazerem escolhas sustentaacuteveis e eacuteticas

O planejamento pessoal das financcedilas pode ser feito por meio de caacutelculos e planilhas o que significa trabalhar com os(as) estudantes seu letramento digital

EDUCACcedilAtildeO FISCALEste componente propotildee refletir e dialogar sobre os interesses dos(as) estudantes em relaccedilatildeo agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho agrave ampliaccedilatildeo dos conhecimentos sobre os contextos agraves caracteriacutesticas agraves possibilidades e aos desafios do trabalho no seacuteculo 21

Em estreita relaccedilatildeo com os projetos de vida dos(as) estudantes eacute possiacutevel trazer a educaccedilatildeo fiscal como conscientizaccedilatildeo do valor dos impostos e ao mesmo tempo aplicar esse conhecimento em sua idealizaccedilatildeo empreendedora seja como empreendedor(a) individual seja como assalariado(a) seja como profissional autocircnomo(a)A essa proposta podem ser associados recursos tecnoloacutegicos e consequentemente o letramento digital dos(as) estudantes

JOGOS DE RACIOCIacuteNIO LOacuteGICO-MATEMAacuteTICOSaber matemaacutetica eacute resolver problemas Nessa perspectiva este curso pode contribuir para a aprendizagem dando foco na resoluccedilatildeo de

emaacutet

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problemas mais complexos como forma de desenvolver o raciociacutenio loacutegico-dedutivo dos(as) estudantes

Os jogos de estrateacutegia e os problemas natildeo convencionais por exemplo os de loacutegica satildeo recursos para se atingir essa forma privilegiada de pensar No entanto para completar essa formaccedilatildeo eacute preciso instituir a meta de leitura e a meta de anaacutelise dos problemas promovendo a reflexatildeo sobre como se lecirc e como se pensa durante a resoluccedilatildeo de um problema de modo a construir com os(as) estudantes estrateacutegias potentes para o enfrentamento de situaccedilotildees-problema de matemaacutetica e de outras aacutereas do conhecimento

MATEMAacuteTICA APLICADAO foco deste componente eacute a construccedilatildeo de uma visatildeo integrada da Matemaacutetica aplicada agrave realidade em diferentes contextos e culturas O conceito de aacuterea foi a escolha feita para integrar matemaacutetica e algumas atividades humanas simples como idealizar e projetar a imagem de uma casa imaginada pelo(a) estudante conhecer como o caacutelculo de aacutereas eacute um problema cuja soluccedilatildeo tem origem na Antiguidade e continua sendo tema de estudo ateacute os tempos modernos e como conhecimentos matemaacuteticos foram construiacutedos ao longo dos tempos para responder a questotildees que culminam com a tecnologia atual calculando aacutereas com muita rapidez e eficiecircncia

Boa leituraBeatriz Verges Fleck (Teacutecnica da SED)Valmireacute Aguiar (Equipe ProBNCC)Silvia Longato e Maria Ignez Diniz (Especialistas do Instituto iungo)

emaacutet

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AUTORES(AS)Alcione Morescho CasonattoAna BalensieferDaiane BonafeacuteFabiula Grasiela BrandtJeferson Licheski Capistrano da CunhaJonas FurlanJosiane Maria AnholetoKarla Patricia SabatkeKelly Ehrat BlasiusLuisana ZembruskiMaacutercia Mariela De Marco PasqualottoMirtes BalbinotMocircnica Graciani PittPatricia Maria EngelReni SchmitzRolando Oestreich Luisana ZembruskiRosana FernandesSilvana Rita Nesi PerinSimatildeo AbattiSimone LazzariSintia Marcela de Oliveira BenattoValeacuteria Weiss

RESUMOEste Componente Curricular Eletivo provoca os(as) estudantes a pensarem o que eacute Educaccedilatildeo Financeira Qual a relaccedilatildeo entre gerenciar ganhos e despesas para uma maior qualidade financeira e o planejamento de futuro Como avaliar as necessidades individuais ou familiares de compra e decidir por pagar agrave vista ou a prazo

Educaccedilatildeo FinanceiraEducaccedilatildeo Financeira Como Transformar Minha VidaCarga horaacuteria 40 horas por semestre

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Essas e outras perguntas seratildeo norteadoras e ajudaratildeo o(a) estudante a compreender a Educaccedilatildeo Financeira como uma maneira de construir comportamentos baacutesicos para melhorar a qualidade de vida pessoal familiar e da comunidade

Este CCE estaacute organizado em momentos de estudo pesquisas reflexotildees e experiecircncias com simuladores financeiros Ele pretende apoiar apoiar o(a) estudante para que compreendam qual a relaccedilatildeo cada um(a) tem com o dinheiro como gerenciar as financcedilas pessoais e de que forma esse conhecimento pode contribuir para o bem estar dele(a) mesmo(a) de seus familiares e de pessoas proacuteximas

As propostas de atividades foram planejadas prevendo aplicaccedilotildees praacuteticas para a vida pessoal eou familiar O uso de viacutedeos e textos contribuem para trazer situaccedilotildees e problematizaccedilotildees relacionadas ao cotidiano e atualidades

raquo Compreender o contexto histoacuterico do dinheiro e as diferentes moedas utilizadas no Brasil

raquo Compreender a relaccedilatildeo com o dinheiro o orccedilamento familiar e refletir sobre a sauacutede financeira

raquo Compreender e desenvolver atitudes para evitar gastos desnecessaacuterios e buscar um consumo consciente

raquo Identificar o conhecimento matemaacutetico como forma de compreender as relaccedilotildees comerciais e financeiras como juros acreacutescimos e descontos

raquo Conhecer e analisar as formas mais comuns para investir o proacuteprio dinheiro ou o da famiacutelia

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JUSTIFICATIVA

A escola eacute um ambiente que permite aos(agraves) estudantes compreender natildeo somente os conhecimentos cientiacuteficos ela tambeacutem proporciona o desenvolvimento de capacidades para que os(as) estudantes administrem sua vida em sociedade de maneira a aprender a fazer escolhas a sonhar a descobrir formas de realizaccedilatildeo de suas metas e projetos de vida

A Educaccedilatildeo Financeira surge para compor esse cenaacuterio travando diaacutelogos com as diversas disciplinas do sistema de educaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e com potencial para se desenvolver tanto em sala de aula quanto em outros espaccedilos da escola

Nesse sentido este CCE natildeo se limita a trazer um conjunto de ferramentas de caacutelculo Ele amplia possibilidades para que os(as) estudantes realizem leituras da realidade de seus planejamentos de vida e de realizaccedilatildeo individual e coletiva Por isso se justifica a Educaccedilatildeo Financeira no contexto escolar afinal eacute neste espaccedilo que damos os primeiros passos para a construccedilatildeo dos nossos projetos de vida

A relaccedilatildeo com o dinheiro estaacute presente no cotidiano de todas as pessoas Em diversas situaccedilotildees do dia a dia eacute possiacutevel encontrar problemas envolvendo tomadas de decisotildees a respeito das melhores taxas de juros formas de pagamento empreacutestimos e financiamentos Como eacute possiacutevel que algo tatildeo presente na vida dos cidadatildeos e das cidadatildes ainda seja tatildeo pouco trabalhado dentro das salas de aula Formar estudantes criacuteticos significa possibilitar que desenvolvam habilidades para analisar buscar e aplicar conhecimentos matemaacuteticos que os(as) auxiliem na tomada de decisotildees corretas sobre sua sauacutede financeira e a dos demais que o cercam Esse eacute um processo mediante o qual os indiviacuteduos e a sociedade melhoram a sua compreensatildeo em relaccedilatildeo aos conceitos e produtos financeiros de maneira que com informaccedilatildeo formaccedilatildeo e orientaccedilatildeo

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possam resolver seus problemas financeiros com mais facilidade estimulando-os a tomar decisotildees referentes a consumo poupanccedila e investimento prevenccedilatildeo e proteccedilatildeo considerando seus desejos e necessidades atuais e futuras

raquo Tecircm interesse por seu sucesso financeiro e por ter autonomia nas decisotildees financeiras

raquo Tecircm interesse em aprender como desenvolver atitudes conscientes para o uso do dinheiro tendo em vista uma maior qualidade de vida pessoal e financeira

raquo Tecircm interesse em conhecer as instituiccedilotildees financeiras e os serviccedilos que oferecem (como conta-corrente poupanccedila cartatildeo de creacutedito e deacutebito consoacutercios empreacutestimos) para avaliar qual o melhor investimento

raquo Pretendem compartilhar os conhecimentos construiacutedos nesse Componente Curricular Eletivo com colegas familiares e comunidade para apoiaacute-los(as) em suas tomadas de decisatildeo financeira

raquo Formaccedilatildeo na aacuterea de Matemaacutetica com prioridade para efetivo na unidade escolar para possibilitar a continuidade dos trabalhos

raquo Ter interesse no ramo das tecnologias e da Educaccedilatildeo Financeira raquo Desenvolver as aulas pensando em atividades engajadoras e que

propiciem aprendizagens significativas estabelecendo estrateacutegias que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo sempre com foco no aprendiz

raquo Ter conhecimento ou abertura para buscar por conhecimentos de Educaccedilatildeo Financeira

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raquo Possuir escuta ativa e respeitosa para os conhecimentos e falas dos(as) estudantes e estimular a troca e o compartilhamento de ideias e conhecimentos

Competecircncia Especiacutefica 1 Utilizar estrateacutegias conceitos e procedimentos matemaacuteticos para interpretar situaccedilotildees em diversos contextos sejam atividades cotidianas sejam fatos das Ciecircncias da Natureza e Humanas

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das questotildees socioeconocircmicas ou tecnoloacutegicas divulgados por diferentes meios de modo a contribuir para uma formaccedilatildeo geral raquo Interpretar criticamente situaccedilotildees econocircmicas sociais e fatos

relativos agraves Ciecircncias da Natureza que envolvam a variaccedilatildeo de grandezas pela anaacutelise dos graacuteficos das funccedilotildees representadas e das taxas de variaccedilatildeo com ou sem apoio de tecnologias digitais

raquo Identificar situaccedilotildees da vida cotidiana nas quais seja necessaacuterio fazer escolhas levando-se em conta os riscos probabiliacutesticos (usar este ou aquele meacutetodo contraceptivo optar por um tratamento meacutedico em detrimento de outro etc)

Competecircncia Especiacutefica 2 Propor ou participar de accedilotildees para investigar desafios do mundo contemporacircneo e tomar decisotildees eacuteticas e socialmente responsaacuteveis com base na anaacutelise de problemas sociais como os voltados a situaccedilotildees de sauacutede sustentabilidade das implicaccedilotildees da tecnologia no mundo do trabalho entre outros mobilizando e articulando conceitos procedimentos e linguagens proacuteprios da Matemaacutetica raquo Aplicar conceitos matemaacuteticos no planejamento na execuccedilatildeo e na

anaacutelise de accedilotildees envolvendo a utilizaccedilatildeo de aplicativos e a criaccedilatildeo de planilhas (para o controle de orccedilamento familiar simuladores de caacutelculos de juros simples e compostos entre outros) para tomar decisotildees

Competecircncia Especiacutefica 5 Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemaacuteticas empregando recursos e estrateacutegias como observaccedilatildeo de padrotildees experimentaccedilotildees e tecnologias digitais identificando a necessidade ou natildeo de uma demonstraccedilatildeo cada vez mais formal na validaccedilatildeo das referidas conjecturas

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raquo Porcentagem (juro simples e composto) raquo Infograacuteficos raquo Aacutelgebra raquo Amortizaccedilatildeo e fluxo de caixa raquo Planilha de caacutelculos raquo Funccedilotildees do 1deg grau e exponencial

Neste Componente Curricular Eletivo eacute indicado em muitas etapas o uso de viacutedeos que podem ser baixados e utilizados no modo offline Outra possibilidade eacute utilizar textos desde que se garanta a intencionalidade e os objetivos de aprendizagem no uso das diferentes referecircncias

As propostas relacionadas agrave organizaccedilatildeo das turmas e agrave gestatildeo das atividades tambeacutem podem sofrer adaptaccedilotildees de acordo com a sua maneira de atuar e se relacionar com os(as) estudantes No entanto as metodologias previstas neste Componente Curricular Eletivo precisam ser tomadas como referecircncia para que o desenvolvimento das propostas alcancem os objetivos de aprendizagem esperados

A metodologia proposta neste Componente Curricular Eletivo toma como princiacutepio processos investigativos voltados agrave resoluccedilatildeo de problemas Nesse sentido os(as) estudantes a todo momento satildeo estimulados(as) agrave participaccedilatildeo e ao engajamento a partir das atividades propostas

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O desenvolvimento das atividades leva em conta momentos de leitura individual e coletiva (textos e viacutedeos) atraveacutes de roteiros de estudos que as apoiam exposiccedilatildeo de ideias e compreensotildees estiacutemulo ao exerciacutecio de escuta e empatia ao participarem dos momentos socializaccedilatildeo coletiva investigaccedilatildeo de processos aplicados aos conhecimentos relacionados agrave Educaccedilatildeo Financeira e ao contexto socioeconocircmico do qual o(a) estudante faz parte

Aleacutem disso a cada etapa satildeo propostos momentos de exposiccedilatildeo do(a) professor(a) como forma de sistematizar alinhar e fechar o que foi desenvolvido incluindo os(as) estudantes para que identifiquem suas aprendizagens e desenvolvimento pessoal permitindo que relacione-as ao seu projeto de vida

raquo Sala de aula (quadro) raquo Materiais de uso comum (papel tesoura cola canetas hidrocor) raquo Materiais didaacuteticos (cadernos livros e apostilas) raquo Espaccedilo externo (visita a instituiccedilotildees entorno da escola) raquo Laboratoacuterio de informaacutetica (computadores projetor caixas de som

internet) raquo Equipamentos multimidiaacuteticos

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo eacute um processo contiacutenuo que seraacute realizado no decorrer de cada aula baseada na participaccedilatildeo responsabilidade iniciativa e sociabilidade bem como na assiduidade responsabilidade participaccedilatildeo e envolvimento nas atividades propostas As atividades propostas satildeo

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trabalhos individuais e em grupo pesquisas resoluccedilatildeo de problemas apresentaccedilotildees seminaacuterios produccedilatildeo de textos relatoacuterios e autoavaliaccedilatildeo (processo metacognitivo a partir da identificaccedilatildeo de aprendizagens em cada etapa ou seja a partir de suas experiecircncias e vivecircncias) O(A) professor(a) atuaraacute como mediador(a) neste processo de construccedilatildeo de conhecimento desenvolvendo o conteuacutedo de tal forma que na medida do possiacutevel venha a responder questotildees levantadas pelos(as) estudantes buscando soluccedilotildees para amenizar as deficiecircncias na aprendizagem A avaliaccedilatildeo final do semestre letivo deste componente seraacute por meio de um Parecer Descritivo em sintonia com as orientaccedilotildees elaboradas pela SED e enviadas para as escolas

BANCO CENTRAL DO BRASIL Caderno de Educaccedilatildeo Financeira gestatildeo de financcedilas pessoais (conteuacutedo baacutesico) Brasiacutelia BCB 2013 Disponiacutevel em httpswwwbcbgovbrcontentcidadaniafinanceiradocumentos_cidadaniaCuidando_do_seu_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoaiscaderno_cidadania_financeirapdf Acesso em 29 out 2020BOM PRA CREacuteDITO O Que Eacute Educaccedilatildeo Financeira e Porque Vocecirc Precisa Dela Urgente Disponiacutevel em httpswwwbompracreditocombrblogeducacao-financeira-importancia-principais-fundamentos Acesso em 29 out 2020BRASIL Educaccedilatildeo Financeira nas escolas ensino meacutedio livro do professor Elaborado por Comitecirc Nacional de Educaccedilatildeo Financeira (CONEF) Brasiacutelia CONEF 2013 Disponiacutevel em httpswwwvidaedinheirogovbrlivros-ensino-mediodoing_wp_cron=16003623457729189395904541015625 Acesso em 29 out 2020BRASIL Estrateacutegia Nacional de Educaccedilatildeo Financeira Vida e dinheiro jogo taacute O$$O Disponiacutevel em httpswwwvidaedinheirogovbrta-ossodoing_wp_cron=16039700475887110233306884765625 Acesso em 29 out 2020

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BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Base Nacional Comum Curricular educaccedilatildeo eacute a base Ensino Fundamental Brasiacutelia MEC 2017______ Base Nacional Comum Curricular educaccedilatildeo eacute a base Ensino Meacutedio Brasiacutelia MEC 2018 BRASIL______ Diretrizes Curriculares Nacionais Para o Ensino Meacutedio Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Conselho Nacional de EducaccedilatildeoCacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica 2012______ Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional Diaacuterio Oficial da Uniatildeo Brasiacutelia 1996 Disponiacutevel em httpwwwplanaltogovbrccivil_03leisL9394htm Acesso em 29 out 2020FAZACONTACOM Calculadora Financeira Online Disponiacutevel em httpsfazacontacomcalculadora-financeirahtm Acesso em 06 nov 2020SANTA CATARINA Governo do Estado Curriacuteculo Base da Educaccedilatildeo Infantil e do Ensino Fundamental do Territoacuterio Catarinense Estado de Santa Catarina Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Florianoacutepolis SEE 2019SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Tecnologia Proposta Curricular de Santa Catarina estudos temaacuteticos Florianoacutepolis IOESC 2014SICOOB Orccedilamento Domeacutestico (Planilha) Disponiacutevel em httpwwwsicoobprevicombrdownloadorcamento-domestico-planilha Acesso em 06 nov 2020______ Vocecirc entende de educaccedilatildeo financeira Disponiacutevel em httpwwwsicoobprevicombrtestevoce-entende-de-educacao-financeira Acesso em 06 nov 2020XERPAY Educaccedilatildeo Financeira tudo o que vocecirc precisa saber para organizar suas financcedilas Disponiacutevel em httpswwwxerpacombrblogeducacao-financeira Acesso em 06 nov 2020

ViacutedeosA INVENCcedilAtildeO da Moeda a histoacuteria da civilizaccedilatildeo 06 foca na histoacuteria 1 viacutedeo (3min30s) 19 fev 2019 Publicado por Foca na Histoacuteria Disponiacutevel

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em httpswwwyoutubecomwatchv=7Ohgvy2GFrw Acesso em 06 nov 2020DINHEIRO traz felicidade estudo de um precircmio Nobel sobre o assunto 1 viacutedeo (5min56s) 17 abr 2018 Publicado por Bruno Perini ndash Vocecirc Mais Rico Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=PoBBxBowWtI Acesso em 06 nov 2020DINHEIRO traz felicidade nerdologia 1 viacutedeo (7min09s) 24 dez 2015 Publicado por Nerdologia Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=fD8VPHGVYU8 Acesso em 06 nov 2020DUAS vezes Judite seacuterie ldquoeu e meu dinheirordquo 1 viacutedeo (6min07s) 9 mar 2015 Publicado por Banco Central do Brasil Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=k6O554uP2Kcampt=213s Acesso em 29 out 2020EDUCACcedilAtildeO Financeira nas Escolas pra quecirc por quecirc 1 viacutedeo (4min59s) 26 mar 2016 Publicado por Prof Dr Leo Akio Yokoyama Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=EclfirCPPN4 Acesso em 06 nov 2020EU vou levar seacuterie ldquoeu e meu dinheirordquo 1 viacutedeo legendado (4min13s) 17 jun 2016 Publicado por Banco Central do Brasil Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=7Z6UbsVS4m4 Acesso em 24 nov 2020FILHOS da Mama seacuterie ldquoeu e meu dinheirordquo 1 viacutedeo (5min08s) 9 mar 2015 Publicado por Banco Central do Brasil Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=HQ2HZdJNhm8 Acesso em 29 out 2020HISTOacuteRIA das Moedas do Brasil Nerdologia 1 viacutedeo (9min25s) 3 dez 2019 Publicado por Nerdologia Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=3PKiaQJdzrM Acesso em 06 nov 2020MEacuteTODOS Para Economizar Dinheiro guia para iniciar 1 viacutedeo (3min01s) 13 jul 2019 Publicado por Meu Dinheiro Minha Liberdade Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=0piQdrjXvjY Acesso em 06 nov 2020SINAIS Que Vocecirc Administra Mal Seu Dinheiro 1 viacutedeo (4min47s) 3 jul 2019 Publicado por Meu Dinheiro Minha Liberdade Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=YEYF8DSdmFA Acesso em 06 nov 2020

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423sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Conhecendo

a Histoacuteria do

Dinheiro

4 aulas

Objetivos raquo Compreender a relaccedilatildeo do dinheiro no cotidiano das pessoas a

partir do contexto histoacuterico de seu surgimento e estabelecendo relaccedilatildeo com os dias atuais

ResumoNesta etapa a proposta eacute trazer a histoacuteria do dinheiro o surgimento da moeda e de que forma ele estaacute relacionada agrave histoacuteria da humanidade no acircmbito social e econocircmico Aleacutem disso oportunizar aos(agraves) estudantes conhecerem as diferentes moedas existentes no Brasil

Sugestatildeo de Etapas1 Roda de conversa encaminhando perguntas como por exemplo

Qual era o processo de compra e venda antes do surgimento do dinheiro Como aconteceriam as relaccedilotildees financeiras e comerciais em nossos dias se natildeo houvesse o dinheiro na forma de moedas e ceacutedulas Vocecircs sabem como o dinheiro surgiu Como as antigas civilizaccedilotildees realizavam suas transaccedilotildees comerciais

2 Ilustrar esse tema com o viacutedeo sobre o surgimento da moeda A Invenccedilatildeo da Moeda ndash A Histoacuteria da Civilizaccedilatildeo indicado o item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

3 Sugestatildeo de roteiro com perguntas para nortear os(as) estudantes no acompanhamento do viacutedeo

4 Registro individual dos(as) estudantes sobre as impressotildees e a relevacircncia do que foi assistido

5 O(A) professor(a) poderaacute fazer no quadro uma siacutentese das ideias trazidas pelos(as) estudantes a partir de seus registros

6 Retomar as ideias iniciais identificando conhecimentos ampliados e discutindo de que forma o contexto histoacuterico trazido se relaciona com a atualidade

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424sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

7 Fechamento levantamento do que aprenderam nesta etapa Solicitar que registrem a relevacircncia desse estudo

As Diferentes Moedas no Brasil

4 aulas

Objetivos raquo Conhecer as diferentes moedas usadas no Brasil Relacionar e situar

as mudanccedilas das moedas no contexto histoacuterico e social no Brasil

ResumoEsta etapa tem como objetivo possibilitar aos(agraves) estudantes o acesso agraves diferentes moedas no Brasil atraveacutes do resgate histoacuterico e social que justificaram suas mudanccedilas A intenccedilatildeo eacute que os(as) estudantes conheccedilam essas mudanccedilas num primeiro momento pela histoacuteria de pessoas proacuteximas (pais avoacutes etc) e as moedas correntes nesses contextos aleacutem das relaccedilotildees comerciais e sociais da eacutepoca levando em conta o que se conseguia comprar e negociar o valor dos produtos e a sua equivalecircncia com os dias atuais

Sugestatildeo de Etapas1 Preparaccedilatildeo inicial conversa com pais e avoacutes ou pessoas mais

velhas sobre moedas antigas suas experiecircncias as trocas de moedas e os reflexos na vida cotidiana na eacutepoca

2 Registro dos depoimentos em seus cadernos3 Se possiacutevel coleta de moedas e ceacutedulas antigas para uma exposiccedilatildeo

na escola Identificar o ano ou periacuteodo em que eram usadas4 Em sala dialogar com os(as) estudantes sobre as histoacuterias

contadas pelas pessoas com quem conversaram e apresentaccedilatildeo das moedas e ceacutedulas coletadas para organizaccedilatildeo da exposiccedilatildeo

5 Para ampliar como sugestatildeo passar o viacutedeo Histoacuteria das Moedas do Brasil ndash Nerdologia indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

6 Organizar um roteiro com perguntas para orientar os(as) estudantes no acompanhamento do viacutedeo

7 Ao final convidar os(as) estudantes a trocarem ideias sobre o que ouviram das pessoas proacuteximas e o que compreenderam e ampliaram ao assistirem o viacutedeo

8 Levantamento das aprendizagens dos(as) estudantes nesta etapa

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425sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

O dinheiro eacute Responsaacutevel pela Felicidade

4 aulas

Objetivos raquo Discutir sobre a relaccedilatildeo do dinheiro com a felicidade e as

emoccedilotildees das pessoas Compreender de que forma as relaccedilotildees emocionais (crescimento pessoal) afetam ou natildeo seu desempenho em organizar suas financcedilas e gastos

ResumoNesta etapa o objetivo eacute promover um diaacutelogo com os(as) estudantes sobre a relaccedilatildeo do dinheiro com a ideia de ldquoser felizrdquo levando em conta as implicaccedilotildees diretas ou indiretas dela para a administraccedilatildeo dos recursos e para uma boa gestatildeo do dinheiro que contemple conquistas projetos e sonhos

Sugestatildeo de Etapas1 Bate-papo com os(as) estudantes por exemplo a partir das

perguntas O dinheiro eacute responsaacutevel pela sua felicidade O dinheiro traz felicidade

2 Construir um painel das ideias trazidas pelos(as) estudantes em suas respostas

3 Propor que assistam ao viacutedeo Dinheiro Traz Felicidade ou ao viacutedeo Dinheiro Traz Felicidade ndash Estudo de Um Precircmio Nobel Sobre o Assunto indicados no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

4 Apoacutes terem assistido ao viacutedeo retomar o mapa de ideias e discutir acrescentando novas ideias sobre o que chamou atenccedilatildeo a partir do que assistiram E provocaacute-los(as) perguntando quais fatores podem ser modificados acrescentados ou ampliados

5 Entregar a letra da muacutesica Pra ser Feliz (Daniel e composiccedilatildeo de Elias Muniz) Os(as) estudantes poderatildeo tambeacutem assistir ao videoclipe

6 Levantar com os(as) estudantes a partir do que assistiram e leram (letra e muacutesica) a que conclusatildeo chegaram ou quais os fatores que consideram relevantes em relaccedilatildeo agraves perguntas iniciais

7 Enfatizar que o dinheiro natildeo eacute o uacutenico responsaacutevel por uma existecircncia feliz mas a maacute administraccedilatildeo dele pode trazer

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426sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

infelicidade Ou seja sabendo administrar o dinheiro eacute possiacutevel conquistar projetos e sonhos

8 Avaliaccedilatildeo apoacutes os alunos assistirem aos viacutedeos sugeridos seraacute feito um pequeno debate sobre o tema e seraacute proposta a elaboraccedilatildeo em grupos de cartazes com frases e imagens indicando o posicionamento contra ou a favor em relaccedilatildeo agrave ideia de que ldquoo dinheiro traz felicidaderdquo Os cartazes seratildeo expostos em um mural na escola para conhecimento da comunidade escolar

Educaccedilatildeo Financeira

5 aulas

Objetivos raquo Identificar conhecimentos preacutevios dos(as) estudantes em relaccedilatildeo agrave

Educaccedilatildeo Financeira Subsidiar os(as) estudantes atraveacutes de textos sobre a importacircncia desse conhecimento Identificar atraveacutes de um questionaacuterio online a relaccedilatildeo pessoal com a sauacutede financeira

ResumoA intenccedilatildeo desta etapa eacute promover espaccedilos de discussatildeo reflexatildeo e anaacutelise da importacircncia da Educaccedilatildeo Financeira no que se refere ao modo de organizaacute-la Saber organizar gastos poupar acumular recursos para accedilotildees futuras acompanhar e registrar suas despesas tomar decisatildeo para adquirir um bem satildeo alguns dos aspectos que seratildeo tematizados nas atividades

Sugestatildeo de Etapas1 Roda de conversa O que eacute Educaccedilatildeo Financeira e qual a

importacircncia desse conhecimento para a vida das pessoas Produzir um mapa de ideias a partir das respostas apresentadas

2 Organizar os(as) estudantes em grupos Sugere-se entregar a cada grupo o texto Educaccedilatildeo Financeira Tudo o Que Vocecirc Precisa Saber Para Organizar Suas Financcedilas ou O Que eacute Educaccedilatildeo Financeira e Porque Vocecirc Precisa Dela Urgente indicados no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa Solicitar que faccedilam uma primeira leitura individualmente e marquem as ideias que julgarem relevantes

3 No grupo discutirem sobre o que individualmente destacaram nos textos E entatildeo organizarem uma siacutentese para ser compartilhada no coletivo em um seminaacuterio

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CARGA HORAacuteRIA

4 Como sugestatildeo poderaacute ainda utilizar o viacutedeo Educaccedilatildeo Financeira nas Escolas ndash Pra quecirc Por quecirc indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

5 Como fechamento os(as) estudantes poderatildeo participar de um questionaacuterio online sobre Educaccedilatildeo Financeira intitulado Vocecirc Entende de Educaccedilatildeo Financeira indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

6 Retomar o mapa de ideias e dialogar sobre o questionaacuterio convidando os(as) estudantes a trazerem suas observaccedilotildees e consideraccedilotildees sobre a experiecircncia

7 Retomar o mapa de ideias finalizado e levantar aprendizagens a

Qual a Relaccedilatildeo Pessoal ou Familiar com o Dinheiro

4 aulas

Objetivos raquo Conhecer processos para analisar e acompanhar a gestatildeo

financeira pessoal eou familiar raquo Identificar e listar aspectos considerados fundamentais que

possam contribuir para organizaccedilatildeo e gestatildeo financeira

ResumoNesta etapa o intuito eacute promover momentos em que os(as) estudantes teratildeo oportunidade de analisar suas despesas e receitas como forma de compreender como essas informaccedilotildees estatildeo diretamente relacionadas agraves situaccedilotildees financeiras pessoal eou familiares Tambeacutem espera-se que a partir da leitura de textos de apoio reflitam sobre como se planejar a fim de alcanccedilar metas possiacuteveis a curto meacutedio e a longo prazo relacionando as discussotildees e estudos realizadas no componente a seus projetos de vida

Sugestatildeo de Etapas1 Roda de conversa em que se promova um diaacutelogo a partir

dos seguintes questionamentos Qual a sua relaccedilatildeo com o dinheiro Vocecirc tem alguma renda Qual a sua participaccedilatildeo na gestatildeo financeira da sua famiacutelia Como a sua famiacutelia faz o planejamento das despesas mensais ou diaacuterias Vocecirc participa desse planejamento Como vocecirc eou a famiacutelia organiza essas informaccedilotildeesdados Haacute previsatildeo para despesas emergenciais

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CARGA HORAacuteRIA

2 Apoacutes a conversa inicial e a partir das informaccedilotildees trazidas pelos(as) estudantes ajudaacute-los(as) a identificarem semelhanccedilas e diferenccedilas entre suas praacuteticas e contextos Seraacute importante que neste processo os(as) estudantes tragam exemplos concretos para situaccedilotildees com resultados em que a gestatildeo financeira esteja associada a escolhas conscientes trazendo benefiacutecios tanto individuais quanto familiares na gestatildeo da renda

3 Para ampliar a discussatildeo e conhecimento dos(as) estudantes poderaacute utilizar como sugestatildeo o viacutedeo Sinais que Vocecirc Administra Mal Seu Dinheiro indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

4 Apoacutes assistirem ao viacutedeo retomar as discussotildees iniciadas nesta etapa e novamente promover uma conversa sobre quais pontos chamaram a atenccedilatildeo dos(as) estudantes e se eles(as) identificam relaccedilotildees entre o conteuacutedo do viacutedeo e sua vida financeira pessoal ou familiar

5 No coletivo listar quais satildeo pontos que consideram importantes e que podem incorporar ao seu contexto pessoal eou familiar

Entendendo e Construindo uma Planilha Receitas e Gastos

6 aulas

Objetivos raquo Construir e analisar planilhas eletrocircnicas ou natildeo para listar

receitas e gastos como forma de conhecer e ter uma vista ampla da gestatildeo financeira praticada

raquo Planejar a partir do levantamento de gastos e receita a projeccedilatildeo para uma vida consciente a curto meacutedio e longo prazo

Resumo O foco desta etapa eacute promover momentos em que os(as) estudantes seratildeo convidados(as) a construir planilhas eletrocircnicas ou natildeo de forma a organizarem informaccedilotildees em relaccedilatildeo a ganhos e gastos mensais Inicialmente para conhecimento os(as) estudantes analisaratildeo uma planilha jaacute estruturada mas possibilitando que ao final construam suas proacuteprias planilhas mais proacuteximas de suas realidades e do contexto familiar

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429sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Sugestatildeo de Etapas1 Realizar uma conversa inicial resgatando a etapa anterior sobre a

organizaccedilatildeo e gestatildeo financeira 2 Trazer ou solicitar que acessem a planilha de orccedilamento

domeacutestico intitulada Orccedilamento Domeacutestico (Planilha) indicada no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

3 Apoacutes a apresentaccedilatildeo da planilha encaminhar perguntas para ajudar os(as) estudantes a compreenderem a relaccedilatildeo das informaccedilotildees Como se trata de uma planilha pronta simular valores para que os(as) estudantes compreendam como os dados satildeo processados

4 A partir da apresentaccedilatildeo propor aos(agraves) estudantes que elaborem suas planilhas Para isso poderatildeo usar dados reais ou fictiacutecios de orccedilamento familiar A ideia eacute que os(as) estudantes compreendam o significado de orccedilamento familiar Portanto se o(a) estudante natildeo quiser usar dados reais poderaacute simular valores fictiacutecios

5 Ao final um ou mais estudantes por interesse poderatildeo socializar suas planilhas para que vocecirc professor(a) a partir delas encaminhe no coletivo um processo de anaacutelise e discussatildeo pautado por perguntas como esta Seraacute que a decisatildeo de onde gastamos o dinheiro eacute a melhor para nossa sauacutede financeira e para atingir objetivos futuros Importante analisar tambeacutem que as diferenccedilas de ganhos e despesas faratildeo com que quem ganha pouco se souber administrar bem o que ganha tambeacutem poderaacute prosperar e ter sucesso financeiro

6 Vocecirc professor(a) poderaacute ainda incluir uma discussatildeo estabelecendo integraccedilatildeo com a Geografia atraveacutes da anaacutelise de dados e graacuteficos relacionados agrave distribuiccedilatildeo de renda familiar (PIB ndash Pesquisa de Orccedilamento Familiar) utilizando sites oficiais e dialogando sobre como esses dados satildeo utilizados para definir o caacutelculo de inflaccedilatildeo do paiacutes Poderaacute tambeacutem incluir uma pesquisa do valor da cesta baacutesica na regiatildeo e impactos ou natildeo desse valor no orccedilamento familiar

7 Fechamento discutir e avaliar o percurso desta etapa identificando aprendizagens Poderaacute ser utilizada como produto a organizaccedilatildeo de um seminaacuterio

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CARGA HORAacuteRIA

Consumo Consciente

4 aulas

Objetivos raquo Compreender a diferenccedila entre consumo e consumismo raquo Compreender e analisar quando realizar uma compra agrave vista ou a

prazo identificando vantagens e desvantagens entre uma ou outra possibilidade

raquo Construir uma lista de dicas para um consumo consciente

ResumoNesta etapa a proposta eacute promover um estudo sobre consumo e consumismo (Compro porque quero ou porque preciso) e em que medida um e outro afeta o orccedilamento financeiro Vivenciar situaccedilotildees de compras e simular quando o pagamento for agrave vista ou a prazo envolvendo o caacutelculo de juros

Sugestatildeo de Etapas1 Levantamento de ideias a partir do questionamento Haacute diferenccedila

entre consumo e consumismo Qual2 Lista no quadro construindo um mapa de ideias3 Promover um momento em que os(as) estudantes pesquisem o

significado das palavras em um dicionaacuterio (fiacutesico ou digital)4 Sistematizar destacando as diferenccedilas de suas pesquisas e

entendimentos Vocecirc professor(a) poderaacute incluir a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo o viacutedeo Eu Vou Levar ndash Seacuterie rdquoEu e Meu Dinheirordquo ndash Legendado indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

5 A partir do que discutiram e assistiram no viacutedeo trazer para debate o contexto apresentado sobre pagamento agrave vista e a prazo com juros a partir da pergunta O que vale a pena comprar agrave vista ou a prazo

6 Solicitar com antecedecircncia que os(as) estudantes tragam folhetos como sugestatildeo para anaacutelise e caacutelculo de juros Poderatildeo utilizar uma calculadora cientiacutefica indicada no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

7 Discutir sobre o consumo consciente a partir dos viacutedeos Duas Vezes Judite ndash Seacuterie ldquoEu e Meu Dinheirordquo e Filhos da Mama ndash Seacuterie ldquoEu e Meu Dinheirordquo indicados no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

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CARGA HORAacuteRIA

8 Explorar meacutetodos para economizar dinheiro e de forma participativa elaborar um guia com 5 ou 10 dicas do consumo consciente O viacutedeo Meacutetodos Para Economizar Dinheiro Guia Para Iniciar indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa pode ser utilizado como exemplo

9 Como sugestatildeo desenvolver o jogo Taacute Osso indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa que trabalha atitudes para economizar

10 Fechamento socializaccedilatildeo dos resultados do guia de atitudes que possibilitem avaliar o aprendizado que o(a) aluno(a) teve se realmente entendeu o significado de gerenciar o seu dinheiro Poderaacute confeccionar uma cartilha um folder sobre como conseguiram fazer economias em casa usando a cultura digital para divulgar na escola e nos meios sociais

Como Investir Meu Dinheiro

5 aulas

Objetivos raquo Conhecer formas de investimento do dinheiro atraveacutes de

pesquisas e visitaccedilatildeo a instituiccedilotildees financeiras do municiacutepio raquo Realizar simulaccedilotildees financeiras utilizando ferramentas digitais

para identificar vantagens e desvantagens de uma ou outra forma de investimento

ResumoA proposta aqui eacute promover momentos em que os(as) estudantes sejam levados(as) a compreender e realizar simulaccedilotildees relacionadas a formas de investimento que se apresentam no mercado financeiro e que permitam analisar e fazer escolhas mais assertivas possibilitando aos(agraves) estudantes que ampliem a renda pessoal ou familiar entendendo melhor como funcionam os diferentes mecanismos para isso

Sugestatildeo de Etapas1 Organizar a classe em dois times2 Realizar pesquisa bibliograacutefica ou pesquisa de campo (em

instituiccedilotildees financeiras do municiacutepio ou online) sobre quais as formas existentes de investimento

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432sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

3 Desenvolver um trabalho em parceria com o componente de Matemaacutetica (curriacuteculo da aacuterea comum) sobre juros simples e compostos para conseguir diferenciar as formas de juros nos investimentos

4 Um grupo pode pesquisar sobre Renda Fixa Tesouro Direto CDB (Certificado de Depoacutesito Bancaacuterio) LCI (Letra de Creacutedito Imobiliaacuterio) LCA (Letra de Creacutedito do Agronegoacutecio) LIG (Letra Imobiliaacuteria Garantida) LC (Letra de Cacircmbio) LF (Letra Financeira) debecircntures fundos de investimento COE (Certificado de Operaccedilotildees Estruturadas)

5 Outro grupo pode pesquisar sobre Renda Variaacutevel accedilotildees fundos de accedilotildees fundos multimercado fundos imobiliaacuterios ETFs derivativos (como opccedilotildees de accedilotildees e contratos de doacutelar) commodities (como ouro e petroacuteleo) COE (Certificado de Operaccedilotildees Estruturadas)

6 Organizaccedilatildeo de um seminaacuterio para apresentaccedilatildeo no coletivo e com slides dos resultados das pesquisas destacando pontos positivos e negativos de cada investimento

7 Finalizar com uma roda de conversa utilizando-se de perguntas norteadoras como Por que a poupanccedila natildeo foi citada como forma de investimento Dentre as opccedilotildees apresentadas vocecircs acreditam que eacute possiacutevel fazer este investimento utilizando os recursos que temos Quais atitudes temos que desenvolver para investir

8 Fechamento e avaliaccedilatildeo sistematizaccedilatildeo dos conhecimentos e do que foi aprendido Seratildeo avaliadas a apresentaccedilatildeo dos(as) estudantes no seminaacuterio valorizando os conceitos pesquisados a desenvoltura na explanaccedilatildeo a coerecircncia dedicaccedilatildeo e a participaccedilatildeo na roda de conversa

Avaliaccedilatildeo do Percurso do Componente Curricular Eletivo

4 aulas

Objetivos raquo Retomar o percurso vivenciado um movimento de metacogniccedilatildeo

levantando pontos relevantes e que contribuiacuteram para a formaccedilatildeo pessoal e coletiva

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433sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

raquo Identificar evidecircncias de que o componente tenha contribuiacutedo para a formaccedilatildeo cidadatilde e para potencializar os projetos de vida dos(as) estudantes no que diz respeito agrave gestatildeo financeira

ResumoNesta etapa a finalidade eacute promover espaccedilos de escuta dos(as) estudantes sobre o percurso realizado e as aprendizagens adquiridas que demonstram avanccedilos em relaccedilatildeo aos conhecimentos iniciais Eacute importante que os(as) estudantes explicitem seus avanccedilos e conquistas Para isso poderatildeo se valer de relatos que indiquem novas posturas no uso do dinheiro ou que tenham adotado no seu cotidiano familiar algumas das atitudes analisadas no decorrer deste percurso

Sugestatildeo de Etapas1 Realizar uma roda de conversa e retomar registros caminhos de

estudos temaacuteticas exploradas conhecimentos matemaacuteticos que foram importantes para compreenderem o contexto financeiro aspectos que foram por eles considerados relevantes para a sua formaccedilatildeo integral

2 Produccedilatildeo de texto tendo como referecircncia suas vivecircncias e estudos realizados o que vocecirc indicaria para uma atitude mais consciente sobre os gastos e investimentos a um(a) colega ou a familiares etc

3 Apresentaccedilatildeo de algumas produccedilotildees enquanto os(as) estudantes realizam suas leituras vocecirc professor(a) ou um(a) estudante registra no quadro palavras chave que tenham grande significado

4 Montar um painel (estilo nuvem de palavras) na escola juntamente com as fotos e registros das atividades desenvolvidas ao longo do curso

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AUTORES(AS)Claacuteudia Teles SantanaCleubeacuteta Aparecida Pasqualon CantonDaiane Policarpo TomeacuteMarines Iung FigueiredoMiriam Faacutetima GonccedilalvesSimoni Zanete NesiWilliam Roberto Packer

RESUMOCompreender questotildees relacionadas agrave situaccedilatildeo social e econocircmica de pessoas e comunidades entender o que eacute Educaccedilatildeo Fiscal e as implicaccedilotildees que podem ocorrer ao pagar os impostos comprar um produto ou adquirir um serviccedilo satildeo exemplos de situaccedilotildees presentes no cotidiano do(a) professor(a) e dos(as) estudantes Nesse sentido a intenccedilatildeo deste Componente Curricular Eletivo eacute promover momentos

Educaccedilatildeo Fiscal Escola Cidadatilde Educaccedilatildeo FiscalCarga horaacuteria 40 horas por semestre

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de estudos anaacutelise discussotildees e reflexotildees na intenccedilatildeo de perceber em que medida a cobranccedila de tributos e impostos afeta direta ou indiretamente a vida e as condiccedilotildees das pessoas se relacionarem e compreenderem seus direitos e deveres

Portanto neste Componente Curricular Eletivo o(a) estudante teraacute apoiado(a) na mediaccedilatildeo do(a) professor(a) oportunidades para buscar e se envolver em propostas cuja finalidade eacute ajudaacute-lo(a) a compreender que a qualidade de um cidadatildeo e uma cidadatilde conscientes passa por conhecer seus direitos e deveres sociais compreendendo como os tributos cobrados ao obter um produto ou serviccedilo trazem implicaccedilotildees diretas ou indiretas no acircmbito social econocircmico e na sauacutede dos cidadatildeos das cidadatildes e da comunidade A partir de atividades praacuteticas estudos e debates espera-se que os(as) estudantes desenvolvam atitudes favoraacuteveis para a melhoria da qualidade de vida de uma sociedade

raquo Reconhecer a importacircncia de conhecimentos relacionados agrave Educaccedilatildeo Fiscal como agentes de intervenccedilatildeo e apoio agrave comunidade escolar e social envolvendo impostos e tributos

raquo Realizar pesquisas adquirindo experiecircncia de curadoria de informaccedilotildees que tenham fontes seguras para embasar suas ideias e compartilhaacute-las com firmeza entre seus colegas e a comunidade

raquo Utilizar a argumentaccedilatildeo no debate puacuteblico expondo-se oralmente defendendo seu ponto de vista respeitando a opiniatildeo do outro socializando e desenvolvendo a empatia

raquo Utilizar o conhecimento matemaacutetico para compreender as implicaccedilotildees e resultados na aplicaccedilatildeo dos tributos em situaccedilotildees de consumo ou prestaccedilatildeo de serviccedilo

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raquo Discriminar as controveacutersias das leis nas aplicaccedilotildees no contexto social na interpretaccedilatildeo de tabelas e graacuteficos

JUSTIFICATIVA

A Educaccedilatildeo eacute um direito fundamental e somente atraveacutes dela eacute possiacutevel construir uma sociedade mais justa e igualitaacuteria Tendo em vista sua importacircncia para o desenvolvimento social faz-se necessaacuterio adequaacute-la ao contexto atual da nossa comunidade escolar e consequentemente de nossos(as) jovens A juventude eacute uma eacutepoca de construccedilatildeo da personalidade questionamentos contestaccedilotildees e busca de modelos para se espelhar Nossa sociedade atual traz jovens tecnoloacutegicos que se interessam por poliacuteticas puacuteblicas sociais e possuem acesso constante a informaccedilotildees em relaccedilatildeo agrave corrupccedilatildeo ao desrespeito agrave violecircncia a incertezas do mercado de trabalho ao preconceito levando-os agrave insatisfaccedilatildeo

A Escola entatildeo local de construccedilatildeo do conhecimento deve amparar esses(as) jovens atendendo agraves suas necessidades Baseado nesses anseios conclui-se que eles(as) necessitam de um ensino que decirc sentido agrave sua vida Nessa reflexatildeo o(a) professor(a) tem papel importante mediando incentivando engajando os(as) estudantes e inovando em sala de aula fazendo com que sejam protagonistas na construccedilatildeo de seu aprendizado envolvendo-os(as) em atividades de relevacircncia que os(as) ajudaratildeo a resolver problemas reais em seu cotidiano

Eacute nesse cenaacuterio que a Educaccedilatildeo Fiscal surge tendo como foco a formaccedilatildeo integral dos sujeitos Nesta linha de pensamento este Componente Curricular Eletivo se justifica pelo fato de explorar temaacuteticas que influenciaratildeo os(as) estudantes a desenvolverem com embasamento seu raciociacutenio loacutegico criacutetico empatia respeito senso de justiccedila

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consciecircncia da realidade e entender seus direitos e deveres A finalidade entatildeo eacute auxiliaacute-los(as) nesse processo de aquisiccedilatildeo do conhecimento contribuindo para o seu desenvolvimento socioemocional

Espera-se que os(as) estudantes atraveacutes dos conhecimentos que iratildeo circular neste Componente Curricular Eletivo compreendam seu papel como cidadatildeos e cidadatildes que refletem e intervecircm em questotildees como a desigualdade corrupccedilatildeo violecircncia e na transformaccedilatildeo da sociedade atual pelo bem comum

raquo Tecircm curiosidade para compreender a finalidade socioeconocircmica dos tributos

raquo Tecircm interesse em questotildees que contribuam para a promoccedilatildeo da qualidade de vida em sociedade

raquo Tecircm interesse em conhecer direitos e deveres pessoais e da comunidade para entenderem sua realidade

raquo Tecircm interesse em compreender e se envolver com questotildees sociais e financeiras cotidianas

raquo Fazer uso das metodologias ativas contribuindo para o desenvolvimento da autonomia do(a) estudante

raquo Possuir ou ter abertura para desenvolver conhecimento tecnoloacutegico raquo Ser engajado(a) com a comunidade escolar raquo Ter abertura para a pesquisa e para envolver-se com as temaacuteticas que

seratildeo abordadas no Componente Curricular Eletivo

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raquo Ter abertura para mediar um componente organizado como projeto de intervenccedilatildeo em que os(as) estudantes satildeo protagonistas

raquo Ter comprometimento com o seu desenvolvimento profissional raquo Ter facilidade de desenvolver trabalho em grupo raquo Ser empaacutetico(a) organizado(a) e criativo(a)

MATEMAacuteTICA E SUAS TECNOLOGIASCompetecircncia Especiacutefica 1 Utilizar estrateacutegias conceitos e procedimentos matemaacuteticos para interpretar situaccedilotildees em diversos contextos sejam atividades cotidianas sejam fatos das Ciecircncias da Natureza e Humanas das questotildees socioeconocircmicas ou tecnoloacutegicas divulgados por diferentes meios de modo a contribuir para uma formaccedilatildeo geral raquo Interpretar criticamente situaccedilotildees econocircmicas sociais e fatos

relativos agraves Ciecircncias da Natureza que envolvam a variaccedilatildeo de

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grandezas pela anaacutelise dos graacuteficos das funccedilotildees representadas e das taxas de variaccedilotildees com ou sem apoio de tecnologias digitais

CIEcircNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADASCompetecircncia Especiacutefica 6 Participar do debate puacuteblico de forma criacutetica respeitando diferentes posiccedilotildees e fazendo escolhas alinhadas ao exerciacutecio da cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade autonomia consciecircncia criacutetica e responsabilidade raquo Analisar as caracteriacutesticas socioeconocircmicas da sociedade brasileira

mdash com base na anaacutelise de documentos (dados tabelas mapas etc) de diferentes fontes mdash e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais proacutespera justa e inclusiva que valorize o protagonismo de seus cidadatildeos e cidadatildes e promova o autoconhecimento a autoestima a autoconfianccedila e a empatia

(bibliograacutefica exploratoacuteria de campo experimental etc) em fontes confiaacuteveis informaccedilotildees sobre a contribuiccedilatildeo da Matemaacutetica na explicaccedilatildeo de fenocircmenos de natureza cientiacutefica social profissional cultural de processos tecnoloacutegicos identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentaccedilatildeo com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusotildees com o uso de diferentes miacutedias

raquo Levantar e testar hipoacuteteses sobre temas e processos de natureza histoacuterica social econocircmica filosoacutefica poliacutetica eou cultural em acircmbito local regional nacional eou global contextualizando os

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conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e linguagens adequados agrave investigaccedilatildeo cientiacutefica

matemaacuteticos para propor accedilotildees individuais eou coletivas de mediaccedilatildeo e intervenccedilatildeo sobre problemas socioculturais e problemas ambientais

raquo Identificar e explicar situaccedilotildees em que ocorram conflitos desequiliacutebrios e ameaccedilas a grupos sociais agrave diversidade de modos de vida agraves diferentes identidades culturais e ao meio ambiente em acircmbito local regional nacional eou global com base em fenocircmenos relacionados agraves Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas

raquo Matemaacutetica Financeira (porcentagem juros simples e compostos funccedilatildeo do 1ordm grau e exponencial)

raquo Estatiacutestica tabelas e graacuteficos raquo Educaccedilatildeo Fiscal artigos constitucionais sistema econocircmico raquo Relaccedilatildeo Estado-sociedade conceito de sociedade e Estado Estado

democraacutetico (elementos organizaccedilatildeo dos poderes administraccedilatildeo puacuteblica democracia e direitos humanos) IDH eacutetica

raquo Tributos e cidadania histoacuterico dos tributos legislaccedilatildeo tributaacuteria nacional conceito classificaccedilatildeo e tipos de tributos documentos fiscais

raquo Gestatildeo democraacutetica dos recursos puacuteblicos orccedilamento participaccedilatildeo popular execuccedilatildeo orccedilamentaacuteria responsabilidade na gestatildeo fiscal compras no setor puacuteblico controle transparecircncia e participaccedilatildeo social acompanhamento das contas puacuteblicas

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As propostas relacionadas agrave organizaccedilatildeo das turmas e agrave gestatildeo das atividades podem sofrer adaptaccedilotildees de acordo com a sua maneira de atuar e se relacionar com os(as) estudantes No entanto as metodologias previstas neste Componente Curricular Eletivo precisam ser tomadas como referecircncia para que se alcance os objetivos de aprendizagem esperados

Os profissionais da aacuterea fiscal que seratildeo indicados em momento especiacutefico deste componente podem ser escolhidos por criteacuterios definidos pelo(a) professor(a) ou em combinaccedilatildeo com os interesse dos(as) estudantes As sugestotildees de textos e viacutedeos podem ser ampliadas ou modificadas desde que atendam agraves intencionalidades e objetivos das atividades

Com o intuito de incentivar os discentes a serem protagonistas na construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento sobre a Educaccedilatildeo Fiscal esse Componente Curricular Eletivo estaraacute estruturado estrategicamente para o desenvolvimento de projetos de intervenccedilatildeo social pesquisas cientiacuteficas rodas de conversas debates apresentaccedilotildees e trabalhos em grupo

Cada etapa a ser realizada utilizaraacute as seguintes metodologias ativas sala de aula invertida aprendizagem baseada em problemas aprendizagem baseada em projetos e aprendizagem entre pares em que o foco principal satildeo os(as) alunos(as) Eles(as) seratildeo orientados(as) a realizar as proacuteprias pesquisas temaacuteticas e teratildeo autonomia para o levantamento de questionamentos a serem discutidos em sala de aula Os docentes nesse caso atuaratildeo como mediadores desse processo colaborando assim para a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e para a aprendizagem dos(as) estudantes

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raquo Sala de aula raquo Biblioteca raquo Laboratoacuterio de informaacutetica raquo Projetor raquo Caixa de som raquo Materiais para registros pessoais e coletivos (canetas papeacuteis etc) raquo Entorno da escola (visitaccedilatildeo ao comeacutercio local)

AVALIACcedilAtildeO

O ato de avaliar eacute inerente ao trabalho do(a) professor(a) e estaacute validado nos Paracircmetros Curriculares Nacionais Visando a uma formaccedilatildeo soacutelida consciente e significativa para os(as) estudantes o processo de avaliaccedilatildeo durante todo o percurso desse Componente Curricular Eletivo seraacute diagnoacutestico processual formativo e qualitativo com caraacuteter transdisciplinar observando os seguintes aspectos a compreensatildeo e aplicaccedilatildeo de conhecimentos a criatividade o raciociacutenio loacutegico e capacidade de interpretaccedilatildeo a capacidade de trabalho em equipe e socializaccedilatildeo e a frequecircncia nas aulas Aleacutem dos aspectos elencados anteriormente contaremos com alguns instrumentos avaliativos que satildeo relevantes para que possamos analisar o desempenho da aprendizagem do(a) aluno(a) No Compartilhamento de Ideias observar a interaccedilatildeo com a temaacutetica do viacutedeo exposto assim como a resposta da pergunta norteadora nas Pesquisas o trabalho em grupo e a entrega do relatoacuterio final na Roda de Conversa a exposiccedilatildeo de ideais e as perguntas formuladas pelos grupos assim como trazer um(a) profissional da aacuterea fiscal na Matemaacutetica Cidadatilde a resoluccedilatildeo do questionaacuterio da atividade sobre cupom fiscal e a criaccedilatildeo de tabelas e graacuteficos no Excel no Mitos e Verdades analisar o posicionamento dos(as) estudantes suas ideias

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justificativas e argumentos na Confecccedilatildeo de Cartazes observar a participaccedilatildeo na sua criaccedilatildeo e criatividade na Apresentaccedilatildeo analisar desenvoltura participaccedilatildeo e a forma como seraacute apresentado o trabalho final O resultado esperado nesse quesito eacute promover a transgressatildeo da aprendizagem dos(as) protagonistas deste processo

Durante o processo de desenvolvimento do Componente Curricular Eletivo outros aspectos seratildeo observados como participaccedilatildeo engajamento nas propostas e frequecircncia dos(as) alunos(as) que seratildeo utilizados nas etapas do componente instrumentos avaliativos como raquo registros produzidos a partir das pesquisas de maneira a explicitar a

temaacutetica escolhida ou distribuiacuteda nos grupos raquo aplicaccedilatildeo dos conhecimentos matemaacuteticos na resoluccedilatildeo de problemas

decorrentes das atividades propostas raquo construccedilatildeo e anaacutelise de graacuteficos e tabelas que expressam relaccedilotildees e

tendecircncias dos dados em relaccedilatildeo a juros simples e compostos raquo construccedilatildeo e uso de planilhas eletrocircnicas para manipular e

modelar os dados raquo apresentar e compartilhar os conhecimentos adquiridos

argumentando com base na perspectiva do desenvolvimento de competecircncias socioemocionais como por exemplo a empatia e aprendizagem colaborativa

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COLABORA Sem Direitos 282 da populaccedilatildeo natildeo tecircm acesso agrave educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpsprojetocolaboracombrods8sem-direitos-282-da-populacao-nao-tem-acesso-a-educacao Acesso em 09 out 2020BERGMANN Jonathan SAMS Aaron Sala de Aula Invertida uma metodologia ativa de aprendizagem (Traduccedilatildeo Afonso Celso da Cunha Serra) Rio de Janeiro LTC 2016 104 pBORDEAUX AL RUBINSTEIN C FRANCcedilA E OGLIARI E PORTELA G Matemaacutetica na Vida e na Escola Vol 4 2 ed Satildeo Paulo Editora Positivo 2006BRASIL Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Consulta Puacuteblica Brasiacutelia MECCONSEDUNDIME 2015 Disponiacutevel em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sitepdf Acesso em 25 nov 2020BRUM Luciana SOUZA Vandete Projeto Educaccedilatildeo Fiscal Na Escola aprendendo para a vida em sociedade Disponiacutevel em httpwwwfazendarjgovbrsefazcontentconnUCMServeruuiddDocName3966079 Acesso em 02 set 2020FACULDADE UNYLEYA Saiba o Que Eacute Metodologia Ativa e Como Aplicaacute-la Disponiacutevel em httpsblogunyleyaedubrinicie-sua-carreiradicas-de-estudos1saiba-o-que-e-a-metodologia-ativa-e-como-aplica-la Acesso em 02 set 2020GADOTTI Moacir Escola Cidadatilde Satildeo Paulo CortezAutores Associados 1999______ Perspectivas Atuais em Educaccedilatildeo Satildeo Paulo AP jun 2000HOFFMANN Jussara Avaliaccedilatildeo ndash Mito e Desafio uma perspectiva construtiva 35 ed Porto Alegre Editora Mediaccedilatildeo 2005

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ViacutedeosA HISTOacuteRIA dos Tributos 1 viacutedeo (13min) Publicado por Programa Nacional de Educaccedilatildeo Fiscal Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=-V6vFtYmqHQ Acesso em 01 set 2020COMO Calcular Juros Simples e Composto no Excel 1 viacutedeo (14min29s) Publicado por Flaacutevio Moita Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=SkV2yWUB9g Acesso em 20 out 2020EDUCACcedilAtildeO Fiscal e Cidadania ndash Tributos que histoacuteria eacute essa 1 viacutedeo (20min32s) 17 nov 2011 Publicado por TV Escola Disponiacutevel em httpswwwyoutubecomwatchv=VUcDz_twyeoampt=19s Acesso em 01 set 2020

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CARGA HORAacuteRIA

Ideias Iniciais o que Jaacute Sabemos

2 aulas

Objetivos raquo Ampliar e aprofundar os conhecimentos dos(as) estudantes sobre

tributos e a sua importacircncia socioeconocircmica para construir as primeiras ideias a respeito da Educaccedilatildeo Fiscal

ResumoNesta etapa a intenccedilatildeo eacute aproximar os(as) estudantes do tema deste Componente Curricular Eletivo Para isso seratildeo utilizados viacutedeos que trazem a histoacuteria dos tributos e como eles foram com o tempo incorporados agraves accedilotildees sociais e econocircmicas Aleacutem disso seratildeo promovidos momentos de reflexatildeo e discussatildeo sobre a funccedilatildeo social dos tributos no contexto atual

Sugestatildeo de Etapas1 Roda de conversa Que ideias vocecircs trazem quando falamos sobre

Educaccedilatildeo Fiscal2 Construccedilatildeo de um mapa de ideias (quadro ou recurso tecnoloacutegico

como o mentimiter)3 Elaboraccedilatildeo de um roteiro para apoiar os registros dos(as)

estudantes enquanto assistem ao viacutedeo Por exemplo Quais informaccedilotildees ou ideias apresentadas nos viacutedeos vocecircs desconheciam Que aspectos trazidos pelos viacutedeos chamaram sua atenccedilatildeo O que aprenderam sobre a funccedilatildeo social dos tributos Como entendem a funccedilatildeo dos tributos nos dias de hoje

4 Apresentaccedilatildeo de viacutedeo A Histoacuteria dos Tributos indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

5 Debate coletivo sobre o viacutedeo e retomada do mapa de ideias para ampliaccedilatildeo dos conhecimentos

6 Questionamento sobre a relaccedilatildeo entre os tributos na atualidade e a cidadania

7 Fechamento produccedilatildeo coletiva de texto sobre aspectos relevantes em relaccedilatildeo ao que foi discutido

8 Espaccedilo de escuta sobre as aprendizagens dos(as) estudantes

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CARGA HORAacuteRIA

Pesquisa para Aprofundar Conhecimentos Sobre a Temaacutetica

12 aulas

Objetivos raquo Realizar pesquisas em grupo sobre temas relacionados agrave

Educaccedilatildeo Fiscal raquo Aprender a selecionar fontes confiaacuteveis para o desenvolvimento das

pesquisas de forma a embasar conhecimentos sobre a temaacutetica

Resumo Esta etapa tem como foco envolver os(as) estudantes em um ambiente dinacircmico em que o ato de pesquisar sobre o tema seja a fonte para ampliar e alinhar os conhecimentos iniciais A mediaccedilatildeo e envolvimento do(a) professor(a) tecircm papel fundamental acolhendo e trocando ideias com os(as) estudantes tanto nos grupos quanto no coletivo

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar a proposta desta etapa aos(agraves) estudantes2 Organizar a turma em quatro grupos onde cada um seraacute

responsaacutevel por uma linha de pesquisa3 Apresentar as linhas de pesquisa propostasa) Educaccedilatildeo Fiscal-contexto social (O que pesquisar Artigos constitucionais (1ordm 3ordm 5ordm 6ordm e 7ordm) sistema econocircmico atual papel da Educaccedilatildeo Fiscal para a transformaccedilatildeo da sociedade)b) Relaccedilatildeo Estado-sociedade (O que pesquisar Conceito de sociedade e Estado Estado democraacutetico Iacutendice de Desenvolvimento Humano ndash IDH eacutetica)c) Tributos e cidadania (O que pesquisar Breve histoacuterico dos tributos legislaccedilatildeo tributaacuteria nacional conceito caracteriacutesticas classificaccedilatildeo e tipos de tributos crimes contra a ordem tributaacuteria documentos fiscais)d) Gestatildeo democraacutetica dos recursos puacuteblicos (O que pesquisar Educaccedilatildeo Fiscal e cidadania orccedilamento participaccedilatildeo popular execuccedilatildeo orccedilamentaacuteria responsabilidade na gestatildeo fiscal compras no setor puacuteblico controle transparecircncia fiscal e participaccedilatildeo social)4 Durante as pesquisas o acompanhamento a orientaccedilatildeo e o apoio

feito por vocecirc professor(a) eacute fundamental seja sugerindo sites ou auxiliando os(as) estudantes na compreensatildeo de termos e expressotildees utilizadas nesse contexto de Educaccedilatildeo Fiscal seja sugerindo pesquisas em dicionaacuterios ou sites pertinentes

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CARGA HORAacuteRIA

5 Orientaccedilatildeo para organizaccedilatildeo e registros das informaccedilotildees coletadas na pesquisa Coletivamente definir o formato do produto dessa sistematizaccedilatildeo

6 Apresentaccedilatildeo debates e trocas de ideias e conhecimentos dos e entre os grupos

7 Fechamento avaliaccedilatildeo do processo e explicitaccedilatildeo das aprendizagens dos(as) estudantes

Solicitaccedilatildeo das Pesquisas e Roda de Conversa

4 aulas

Objetivos raquo Socializar o resultado da pesquisa a partir de seus focos raquo Argumentar a partir de fatos e evidecircncias baseados nas

informaccedilotildees e conhecimentos adquiridos na pesquisa raquo Contribuir no debate com perguntas e questionamentos com o

objetivo de compor ideias e ampliar conhecimento

Resumo A proposta nesta etapa eacute abrir espaccedilo para os grupos realizarem a socializaccedilatildeo das ideias principais geradas a partir das pesquisas realizadas A intenccedilatildeo eacute criar um ambiente de compartilhamento de ideias e conhecimentos na perspectiva da aprendizagem colaborativa Para isso a mediaccedilatildeo do(a) professor(a) pode ajudar a criar um ambiente participativo de crescimento e aprendizagem

Sugestatildeo de Etapas1 Contextualizar o momento indicando tratar-se do

compartilhamento e socializaccedilatildeo das pesquisas2 Retomar as temaacuteticas geradoras das pesquisas3 Combinar com os(as) estudantes a ordem das apresentaccedilotildees4 Combinar que durante as apresentaccedilotildees os(as) estudantes

participem com perguntas ou contribuam para complementar as falas dos colegas com conhecimentos construiacutedos em suas pesquisas

5 Sugestatildeo trazer pessoas (profissionais) locais ligados agrave aacuterea fiscal local que possam acompanhar as apresentaccedilotildees ou destinar um momento especiacutefico para dialogar com a turma contribuindo para ampliaccedilatildeo das aprendizagens dos(as) estudantes

6 Fechamento e sistematizaccedilatildeo das aprendizagens

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Matemaacutetica Cidadatilde 6 aulas

Objetivos raquo Aplicar e identificar os conhecimentos matemaacuteticos que

possibilitam compreender a relaccedilatildeo entre tributos e consumo raquo Construir e analisar graacuteficos que representam as variaccedilotildees e

relaccedilotildees dos tributos em situaccedilotildees cotidianas

ResumoNesta etapa os(as) estudantes teratildeo a oportunidade de manipular e aplicar conhecimentos matemaacuteticos relacionados ao contexto da Educaccedilatildeo Fiscal Utilizaratildeo foacutermulas para calcular juros simples e compostos para expressar relaccedilotildees de tributos em valores de produtos consumidos

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar o contexto desta etapa2 Solicitar com antecedecircncia que os(as) estudantes tragam para a

aula cupons fiscais3 Problematizar O que eacute um cupom fiscal Qual a sua finalidade

Qual a relaccedilatildeo com o que vocecircs pesquisaram na etapa anterior Por que pedir a nota fiscal

4 Construccedilatildeo coletiva de um mapa de ideias Sugestatildeo usar o quadro ou um suporte digital como o mentimiter

5 Propor aos(agraves) estudantes que analisem um cupom fiscal identificando e listando as informaccedilotildees que estatildeo contidas nele Vocecirc professor(a) poderaacute encaminhar a leitura a partir de questionamentos como Qual o valor da compra Do total pago pela compra qual foi o valor dos impostos Sem o valor do imposto qual seria o valor a pagar pela compra Qual o percentual dos impostos sobre o valor da compra

6 Roda de conversa a partir de questionamentos Os tributos arrecadados pelo cupom fiscal correspondem a quais esferas Por quecirc Aleacutem do cupom fiscal conhece outro tipo de documento fiscal Qual Qual o destino desses impostos recolhidos Vocecirc sabe o que eacute sonegaccedilatildeo fiscal Qual a importacircncia do documento fiscal para combatecirc-la Quantos anagramas (novas palavras) podem-se determinar com a palavra CUPOM E se soacute fossem anagramas iniciados por vogais

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CARGA HORAacuteRIA

7 Procurar oportunizar a fala dos(as) estudantes e observar como argumentam e se pautam nos estudos realizados na etapa anterior

8 Organizar os(as) estudantes em duplas ou trios9 ldquoMatildeo na massardquo propor situaccedilotildees-problema envolvendo

contextos relacionados a juros simples e compostos10 Construccedilatildeo de tabelas e graacuteficos utilizando planilhas

(eletrocircnicas ou natildeo)11 Incentivar a pesquisa da relaccedilatildeo de valores obtidos agrave vista

aplicando-se juros (simples ou compostos) identificando variaccedilotildees e tendecircncias (comportamento exponencial ou linear) a partir dos graacuteficos que representam a incidecircncia de juros

12 Fechamento e avaliaccedilatildeo no coletivo levantar pontos fortes a partir do desenvolvimento desta etapa e indicaccedilatildeo (pode ser uma produccedilatildeo textual) do que aprenderam

Mitos e Verdades 6 aulas

Objetivos raquo Discriminar as controveacutersias das leis e suas aplicaccedilotildees no

contexto social

ResumoNesta etapa a proposta eacute gerar um grande debate em que os(as) estudantes teratildeo a oportunidade de se expressar a partir do que aprenderam ateacute aqui com foco em suas ideias sobre mitos e verdades relacionadas agrave lei de aplicaccedilatildeo dos tributos nas relaccedilotildees socioeconocircmicas e sobre os direitos e deveres do Estado da famiacutelia e da sociedade

Sugestatildeo de Etapas1 Contextualizar aos(agraves) estudantes a proposta da atividade2 Organizar a turma em trecircs grupos sendo que cada um assumiraacute

um papel durante o debate concordo discordo e natildeo opino3 Organizar um slide em que esteja representada uma tabela com

situaccedilotildees relacionadas ao contexto do Componente Curricular Eletivo indicando quais satildeo verdades e quais satildeo mitos Por exemplo a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 diz que a educaccedilatildeo eacute direito de todos(as) e dever do Estado e da famiacutelia devendo ela garantir uma educaccedilatildeo digna gratuita puacuteblica e de qualidade

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CARGA HORAacuteRIA

sendo considerada um direito fundamental assegurado a todos(as) os cidadatildeos e cidadatildes Essa afirmaccedilatildeo eacute verdadeira Todos(as) os cidadatildeos e cidadatildes tecircm os mesmos acessos agrave educaccedilatildeo

4 Primeiro momento do debate nos grupos os(as) estudantes discutem sobre a situaccedilatildeo apresentada a partir do perfil definido (concordo discordo e natildeo opino) e desenvolvem uma siacutentese de argumentos para apoiaacute-los(as) durante o debate

5 Abertura da plenaacuteria para iniacutecio dos debates6 O(A) professor(a) poderaacute apoiar ou problematizar os grupos

durante o debate trazendo alguns dados referentes agrave situaccedilatildeo apresentada como por exemplo graacuteficos que mostram a situaccedilatildeo de aprendizagem de estudantes e o acesso agrave educaccedilatildeo no paiacutes

7 Outra possibilidade eacute observar os argumentos dos grupos e provocaacute-los a refletirem atraveacutes de perguntas como por exemplo por que no Brasil haacute tantas pessoas analfabetas Por que todas natildeo estatildeo na escola Quantas pessoas correspondem a essas taxas de analfabetismo Qual a importacircncia dos investimentos puacuteblicos na educaccedilatildeo Como os tributos recolhidos nos municiacutepios e estados satildeo distribuiacutedos Por que esse recolhimento natildeo estaacute atendendo agraves necessidades de todas as crianccedilas e jovens na promoccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade e igualitaacuteria Qual regiatildeo tem a maior taxa de analfabetismo e por que

8 Fechamento e autoavaliaccedilatildeo roda de conversa sobre as aprendizagens e conhecimentos adquiridos evidenciando de que forma as leituras discussotildees e vivecircncias os ajudaram a promover o debate e argumentar com elementos potentes

Registro do Percurso Estudos e Aprendizagens

10 aulas

Objetivos raquo Desenvolver a criatividade trabalhando em grupo sistematizando o

conhecimento cientiacutefico adquirido nas pesquisas e nas discussotildees promovidas no percurso deste Componente Curricular Eletivo

ResumoEsta etapa tem a intenccedilatildeo de proporcionar a retomada pessoal e coletiva dos(as) estudantes na perspectiva de se perceberem no

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CARGA HORAacuteRIA

contexto trabalhado (Educaccedilatildeo Fiscal) para que reconheccedilam as transformaccedilotildees e aprendizagens desenvolvidas no semestre (quem eram e o que sabiam no iniacutecio desse processo e quem satildeo e o que sabem ao fim desse percurso levando em conta conquistas aprendizagens interaccedilatildeo com os(as) colegas desenvolvimento de competecircncias socioemocionais) A proposta de um portfoacutelio assume uma perspectiva de historiar o percurso individual

Sugestatildeo de Etapas1 Contextualizar aos(agraves) estudantes esta etapa2 Ter uma fala que estimule e mobilize os(as) estudantes

a ldquomergulharemrdquo no percurso vivenciado no Componente Curricular Eletivo

3 Apoiar os(as) estudantes a buscarem e revisitarem os registros e referecircncias de cada etapa anteriormente fotos registros coletivos e individuais temaacutetica trabalhadas produtos produzidos registros de aprendizagens etc

4 Organizar a turma em grupos5 Nos grupos os(as) estudantes dialogam e trocam ideias

sobre como organizaratildeo seus registros e sistematizaratildeo as aprendizagens conquistadas no percurso

6 Combinar com os(as) estudantes formas que podem utilizar para socializar suas conquistas aprendizagens e desafios como por exemplo paroacutedia slides cartazes etc

7 Finalizaccedilatildeo do Componente Curricular Eletivo

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AUTORES(AS)Alessandra DoriniAnalieze Aparecida Leopoldino CardosoAriane Farias FurtadoClaudinara Trentin KollehtClaacuteudio Joel de OliveiraDaniela Crispim da CostaFernanda Padilha RodriguesJaciana Zanelatto de LimaLuis Augusto UlianaMoacir Zandonaacute PaziniPedro de Medeiros GoulartRenata Villa JoatildeoRolando OestreichSamanda Gomes Frozza Dos SantosSilvana Napoleatildeo EspiacutendolaTatiane Raquel Adam Scheidt

RESUMOO ceacuterebro eacute uma maacutequina de possibilidades infinitas que realiza a cada segundo milhotildees de novas ligaccedilotildees entre os neurocircnios Que tal apoiar a turma a conhecer melhor essa maacutequina tatildeo poderosa A proposta eacute que os(as) estudantes desenvolvam o raciociacutenio loacutegico aprendam a analisar como cada um constroacutei conhecimento e estrateacutegias para enfrentamento de situaccedilotildees-problema

Jogos de Raciociacutenio Loacutegico-Matemaacutetico

Desafiando e Conhecendo Melhor a Mente Jogos Matemaacuteticos

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ao mesmo tempo em que ampliam seus repertoacuterios de formas de pensar Seraacute colocado em praacutetica o exerciacutecio de pensar de modo reflexivo com o objetivo de avanccedilar no desenvolvimento de habilidades diretamente ligadas aos principais estilos de pensamentos (numeacuterico loacutegico criativo taacutetico e estrateacutegico) essenciais na hora de ldquoenxergarrdquo um determinado problema e tambeacutem as suas possiacuteveis soluccedilotildees Neste CCE seratildeo elaborados e aplicados jogos para que os(as) estudantes desenvolvam pensamento loacutegico ajudando-os(as) a analisar problemas sob diferentes acircngulos

As atividades e jogos estatildeo organizados em unidades com diferentes focos e formas Para comeccedilar estatildeo os jogos loacutegicos cujo objetivo eacute o desenvolvimento das diferentes habilidades que compotildeem o raciociacutenio dedutivo Entre eles estatildeo dois jogos de origem na cultura africana e que podem ser vencidos com boas estrateacutegias Na sequecircncia estatildeo os problemas loacutegicos dos mais simples aos mais complexos Isso para que ao final com o repertoacuterio adquirido ao longo das aulas os(as) estudantes sejam convidados(as) a elaborar um projeto de construccedilatildeo de jogos para serem divulgados na escola ou fora dela

raquo Expressar por meio de argumentos consistentes sua forma de pensar e representar soluccedilotildees para situaccedilotildees-problema

raquo Utilizar diferentes representaccedilotildees para expressar raciociacutenios atraveacutes de diaacutelogos esquemas listas tabelas e escrita na linguagem matemaacutetica

raquo Demonstrar autoconfianccedila e determinaccedilatildeo no desenvolvimento das atividades

raquo Trabalhar em equipe de modo colaborativo e respeitoso raquo Elaborar e resolver problemas utilizando raciociacutenio loacutegico-dedutivo

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raquo Identificar formas de pensar especiacuteficas do raciociacutenio loacutegico tais como antecipaccedilatildeo levantamento e checagem de hipoacuteteses inferecircncia tentativa e erro prova por absurdo tomada de decisatildeo

raquo Mobilizar conhecimentos diversos na construccedilatildeo de estrateacutegias para resoluccedilatildeo de uma situaccedilatildeo desafiadora

JUSTIFICATIVA

A importacircncia do ensino-aprendizagem dentro deste Componente Curricular Eletivo natildeo estaacute atrelada apenas ao saber matemaacutetico mas sim a todas as aacutereas do conhecimento humano pois nelas os saberes se entrelaccedilam na perspectiva de uma formaccedilatildeo integral A partir das metodologias e da avaliaccedilatildeo aqui apresentadas foram traccediladas estrateacutegias para motivar os(as) estudantes para a aprendizagem para apoiaacute-los(as) a desenvolver a concentraccedilatildeo a atenccedilatildeo o raciociacutenio loacutegico-dedutivo e o senso de colaboraccedilatildeo

A opccedilatildeo pelos jogos tem como meta aleacutem de desenvolver o raciociacutenio loacutegico estimular o desenvolvimento do pensamento criacutetico cientiacutefico e criativo da capacidade de resolver problemas favorecendo a interpretaccedilatildeo e a autonomia de maneira a auxiliar na vida cotidiana e consequentemente na construccedilatildeo dos projetos de vida desses(as) estudantes

Os jogos de raciociacutenio loacutegico-matemaacuteticos satildeo excelentes aliados no processo de ensino-aprendizagem mobilizando os(as) estudantes pelo prazer de vencer desafios favorecendo o desenvolvimento das habilidades e competecircncias apontadas como direitos de aprendizagem na BNCC e nos Referenciais Curriculares para os Itineraacuterios Formativos

A metodologia escolhida para o desenvolvimento das atividades permite que sejam desenvolvidas pelos(as) estudantes habilidades

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dos eixos estruturantes investigaccedilatildeo cientiacutefica processos criativos e empreendedorismo Eixos que satildeo enfatizados no curriacuteculo estadual atendendo agraves atuais demandas da comunidade escolar e ao desenvolvimento integral dos(as) jovens do Ensino Meacutedio formando-os(as) para a accedilatildeo criacutetica de ser agir e interagir consigo mesmos(as) e com o meio ambiente e social no qual estatildeo inseridos(as)

raquo Querem conhecer melhor a maacutequina tatildeo poderosa que eacute o ceacuterebro e suas infinitas possibilidades

raquo Satildeo curiosos(as) e interessados(as) em desenvolver soluccedilotildees criativas e estrateacutegias variadas de resoluccedilatildeo

raquo Gostam de descobrir padrotildees e testar hipoacuteteses raquo Identificam-se com jogos de regras

7 Argumentaccedilatildeo Argumentar com base em fatos dados e informaccedilotildees confiaacuteveis para formular negociar e defender ideias pontos de vista e decisotildees comuns que respeitem e promovam os direitos humanos a consciecircncia socioambiental e o consumo responsaacutevel em acircmbito local

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regional e global com posicionamento eacutetico em relaccedilatildeo ao cuidado de si mesmo dos outros e do planeta

Competecircncia Especiacutefica 3 Utilizar estrateacutegias conceitos definiccedilotildees e procedimentos matemaacuteticos para interpretar construir modelos e resolver problemas em diversos contextos analisando a plausibilidade dos resultados e a adequaccedilatildeo das soluccedilotildees propostas de modo a construir argumentaccedilatildeo consistente

Competecircncia Especiacutefica 4 Compreender e utilizar com flexibilidade e precisatildeo diferentes registros de representaccedilatildeo matemaacuteticos (algeacutebrico geomeacutetrico estatiacutestico computacional etc) na busca de soluccedilatildeo e comunicaccedilatildeo de resultados de problemas

Competecircncia Especiacutefica 5 Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemaacuteticas empregando estrateacutegias e recursos como observaccedilatildeo de padrotildees experimentaccedilotildees e diferentes tecnologias identificando a necessidade

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ou natildeo de uma demonstraccedilatildeo cada vez mais formal na validaccedilatildeo das referidas conjecturas

explicaccedilatildeo ou resoluccedilatildeo de uma situaccedilatildeo-problema elaborando modelos com a linguagem matemaacutetica para analisaacute-la e avaliar sua adequaccedilatildeo em termos de possiacuteveis limitaccedilotildees eficiecircncia e possibilidades de generalizaccedilatildeo

Processos Criativos raquo Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos

relacionados agrave Matemaacutetica para resolver problemas de natureza diversa incluindo aqueles que permitam a produccedilatildeo de novos conhecimentos matemaacuteticos comunicando com precisatildeo suas accedilotildees e reflexotildees relacionadas a constataccedilotildees interpretaccedilotildees e argumentos bem como adequando-os agraves situaccedilotildees originais

raquo Propor e testar soluccedilotildees eacuteticas esteacuteticas criativas e inovadoras considerando a aplicaccedilatildeo dos conhecimentos matemaacuteticos associados ao domiacutenio de operaccedilotildees e relaccedilotildees matemaacuteticas simboacutelicas e formais de modo a desenvolver novas abordagens e estrateacutegias para enfrentar novas situaccedilotildees

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raquo Linguagem matemaacutetica raquo Loacutegica argumentativa

raquo As atividades e os jogos que compotildeem este Componente Curricular Eletivo podem ser adaptados de acordo com a disponibilidade de recursos e as singularidades dos diferentes contextos a partir da realidade de cada comunidade escolar

raquo Alguns jogos e atividades podem ser explorados de maneira online ou ateacute mesmo os(as) proacuteprios(as) estudantes podem confeccionar o material peccedilas e tabuleiros que seratildeo utilizados de maneira que o jogo se torne veiacuteculo de aprendizagem e comunicaccedilatildeo na busca do exerciacutecio do protagonismo

raquo O respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem dos(as) estudantes pode gerar a ampliaccedilatildeo ou reduccedilatildeo da quantidade de atividades propostas para que seja assegurado o avanccedilo de todos(as) e a conquista de um conjunto compartilhado de saberes

SUGESTOtildeES DE ESTRATEacuteGIAS

O componente eacute estruturado para desenvolver o raciociacutenio loacutegico e estimular a criatividade a capacidade de resolver problemas por meio de jogos e situaccedilotildees-problema Assim eacute necessaacuterio que a metodologia exercida pelo(a) professor(a) seja a da problematizaccedilatildeo colocando-se como orientador do pensamento do(a) estudante por meio de boas perguntas tanto no decorrer da atividade como nos momentos finais de socializaccedilatildeo e de avaliaccedilatildeo

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Sugerimos a seguir na forma de etapas trecircs momentos das atividades a mobilizaccedilatildeo inicial o desenvolvimento da atividade e a socializaccedilatildeo das aprendizagens e das duacutevidas das conquistas e das dificuldades

1ordf Etapa Cada conjunto de atividades possui objetivos especiacuteficos detalhados em sua descriccedilatildeo e para cada caso eacute preciso utilizar diferentes estrateacutegias para mobilizar diferentes habilidades que se deseja que os(as) estudantes desenvolvamA motivaccedilatildeo inicial e a apresentaccedilatildeo de um jogo podem ser feitas de diferentes maneiras contemplando a mobilizaccedilatildeo de conhecimentos preacutevios e a aprendizagem colaborativa a partir de estrateacutegias como raquo uma roda de conversa para levantamento do que os(as) estudantes jaacute

sabem ou conhecem de um determinado jogo raquo jogar com um(a) estudante sem apresentar todas as regras para que

os(as) estudantes as descubram raquo solicitar que um grupo aprenda um jogo e o ensine aos(agrave) colegas raquo projetar ou colocar no quadro as regras ou o texto da atividade

e solicitar a leitura coletiva para discussatildeo sobre o que os(as) estudantes entenderam ou natildeo

Essa diversidade de formas traz em cada uma delas a possibilidade de desenvolvimento de competecircncias ou habilidades diferentes aleacutem de imprimir maior dinamismo agraves aulas

2ordf Etapa Durante a atividade eacute feito o acompanhamento da aprendizagem Para isso a observaccedilatildeo dos(as) estudantes no momento do jogo deve ser acompanhada de boas perguntas como por exemplo Expliquem Por que tomaram essa decisatildeo ou Por que essa estrateacutegia eacute melhor ou ainda Como vocecircs registrariam essa ideia O registro de falas dos(as) estudantes de jogadas criativas ou inesperadas de duacutevidas e eventuais conflitos satildeo valiosas evidecircncias do que abordar ao final do jogo quando se torna importante a socializaccedilatildeo das aprendizagens

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3ordf Etapa Ao final sugerimos sempre uma conversa coletiva ou roda de conversa na qual satildeo tratadas as observaccedilotildees feitas durante o jogo ou atividade Recomendamos tambeacutem alguma forma de registro para compor o processo de avaliaccedilatildeo e de autoavaliaccedilatildeo dos(as) estudantes como buscamos descrever no item Avaliaccedilatildeo a seguir

Eacute preciso ainda destacar que para alguns dos jogos as questotildees ldquode conhecimento especiacuteficordquo podem ser resolvidas com uma breve retomada inicial jaacute as questotildees ldquode objetivos de cada atividaderdquo devem ser aprofundadas e ateacute mesmo registradas pelos(as) estudantes nessa discussatildeo de fechamento da atividade

Lembrando que a maioria dos jogos satildeo essencialmente atividades coletivas e eacute natural que existam conflitos que podem ser analisados pelo grupo ou pelo coletivo da classe de modo que haja negociaccedilatildeo e consenso sobre como minimizar as dificuldades de convivecircncia com o diferente

raquo Local adequado com espaccedilo para jogos em grupo e confecccedilatildeo de jogos raquo Preparaccedilatildeo dos jogos e dos materiais necessaacuterios para cada um deles raquo As regras dos jogos ou das atividades para trabalho autocircnomo

nos grupos raquo Para consulta do(a) professor(a) eacute preciso acesso aos livros

e sites citados como referecircncias na descriccedilatildeo de cada uma das unidades temaacuteticas

raquo De acordo com a disponibilidade da escola projetor lousa digital materiais de laboratoacuterio de matemaacutetica tabuleiros de xadreztabuleiros de jogos

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AVALIACcedilAtildeO

Avaliaccedilatildeo processual formativa e qualitativaAvaliar eacute parte integrante da praacutetica pedagoacutegica e precisa estar presente no planejamento das aulas Os objetivos traccedilados para cada atividade ou sequecircncia de atividades satildeo orientadores da avaliaccedilatildeo que se compotildee da observaccedilatildeo e dos registros do(a) professor(a) e das produccedilotildees dos(as) estudantes A avaliaccedilatildeo aconteceraacute ao longo do processo de ensino-aprendizagem de forma contiacutenua diagnoacutestica e efetivada em todas as atividades propostas levando em consideraccedilatildeo cada um dos objetivos de aprendizagem sem descuidar daqueles aspectos mais formativos como a mobilizaccedilatildeo e interesse do(a) estudante em relaccedilatildeo ao tema e sua respectiva participaccedilatildeo na colaboraccedilatildeo respeitosa no grupo e com todos(as) da classe na persistecircncia frente aos desafios mais complexos na autoconfianccedila para expor suas ideias e duacutevidas

Para isso o ambiente da classe deve ser de confianccedila no qual erros satildeo bem vindos como oportunidades para pensar sobre eles e avanccedilar Ideias podem ser expostas sem julgamento preacutevio mas com orientaccedilatildeo para que bons argumentos acompanhem cada uma delas

O registro das aprendizagens pode ter muacuteltiplas formas como por exemplo raquo Todos os registros do(a) professor(a) resultados de suas observaccedilotildees

durante as atividades e nas rodas de conversa finais raquo Um caderno com as siacutenteses elaboradas pelo(a) estudante ao final de

cada sequecircncia de atividades raquo Registros pontuais de cada estudante sobre suas duacutevidas com a

descriccedilatildeo de estrateacutegias mobilizadas nos jogos raquo Gravaccedilatildeo de trechos de uma atividade ou da apresentaccedilatildeo de um(a)

ou mais estudantes

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raquo Fotos de resoluccedilotildees apresentadas no quadro ou de um mural com diferentes resoluccedilotildees ou estrateacutegias para uma mesma situaccedilatildeo ou jogo

O(a) estudante tambeacutem poderaacute se autoavaliar realizando anaacutelise criacutetica do seu desempenho destacando suas aprendizagens exitosas bem como as que necessita melhorar ou ainda analisando seu avanccedilo em relaccedilatildeo agraves estrateacutegias que ele(a) desenvolveu ao longo das atividades Neste processo o(a) professor(a) ocupa o papel de mediador(a) analisando todas as produccedilotildees e explicitando ao(agrave) estudante sua potencialidade seu crescimento e sua fragilidade permitindo que ele(a) conquiste outro olhar sobre si mesmo(a) e sobre sua forma de pensar Nessa perspectiva as orientaccedilotildees metodoloacutegicas e a avaliaccedilatildeo satildeo os principais meios para o desenvolvimento integral constituindo todo um processo transversal natildeo classificatoacuterio sustentado por dados e registros e dinacircmico

AGRANIONIH Neila Tonin SMANIOTTO Magaacuteli Jogos e Aprendizagem Matemaacutetica uma interaccedilatildeo possiacutevel Erechim Edifapes 2002ALBRECHT Evonir CHICO Angeacutelica do Carmo da Silva SBRANA Maria de Faacutetima Costa Educaccedilatildeo Matemaacutetica na Contemporaneidade desafios e possibilidades o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais por meio do jogo e da mediaccedilatildeo 2016 Disponiacutevel em httpwwwsbembrasilorgbrenem2016anaispdf6697_3272_IDpdf Acesso em 13 out 2020BATISTA Helena Diniz Meira Jogos Matemaacuteticos para Trabalhar o Raciociacutenio Loacutegico em Operaccedilotildees Fundamentais In PARANAacute Secretaria

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de Estado da Educaccedilatildeo Superintendecircncia de Educaccedilatildeo Os Desafios da Escola Puacuteblica Paranaense na Perspectiva do Professor PDE 2013 Curitiba SEEDPR 2016 v 1 (Cadernos PDE) Disponiacutevel em httpwwwgestaoescolardiaadiaprgovbrmodulesconteudoconteudophpconteudo=20 Acesso em 10 set 2020BIRELO Solange Jogos a maneira divertida de ficar inteligente 2008 II Mostra Cultural e Cientiacutefica ldquoLeacuteo Kohlef ndash 50 Anos construindo histoacuteria Disponiacutevel em httpwwwteoleokohlerseedprgovbrredeescolaescolas7274031arquivosFileProjeto205Epdf Acesso em 31 ago 2020BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasiacutelia MEC 2018 Disponiacutevel em httpbasenacionalcomummecgovbrabaseapresentacao Acesso em 04 set 2020BRITO Joatildeo E (ed) Batalha Naval com Desafio 2013 Departamento de Matemaacutetica ndash UNESP Disponiacutevel em httpswwwibilceunespbrdepartamentosmatematicaextensaolab-matjogos-no-ensino-de-matematica6-ao-9-ano Acesso em 08 out 2020CERBASI Gustavo Investimentos Inteligentes Rio de Janeiro Ediouro Publicaccedilotildees 2012DALFREacute Ana Paula de Proacutespero As relaccedilotildees Entre Abstraccedilatildeo Reflexiva e Condutas de Escolares no Jogo A Hora do Rush 2013 CAMPINAS Disponiacutevel em httprepositoriounicampbrjspuibitstreamREPOSIP2508021Dalfre_AnaPauladeProspero_Mpdf Acesso em 13 out 2020DVORSKY George Por Que Computadores Estatildeo Tendo Dificuldades com Esse Problema de Xadrez Enganosamente Simples 2017 Disponiacutevel em httpsgizmodouolcombrcomputadores-problema-simples-xadrez Acesso em 10 set 2020FANTI Ermiacutenia de Lourdes Campello SILVA Flaacutevia Souza Machado da SILVA Aparecida F da FARIA JUNIOR Denis Cesar RODRIGUES Rhaissa Rogeacuteria Trabalhando com os Jogos Traverse e Mancala 2015 Disponiacutevel em httpswwwibilceunespbrHomeDepartamentosMatematicamc4d_erminia_flaviapdf Acesso em 19 out 2020

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GELEDEacuteS Jogos Africanos a matemaacutetica na cultura africana Geledeacutes Instituto da Mulher Negra Disponiacutevel em httpselegbaraguinewordpresscomjogos-africanos-a-matematica-na-cultura-africana Acesso em 08 out 2020GONCcedilALVES Amanda Estimulando o Raciociacutenio Loacutegico Atraveacutes dos Jogos Mancala Disponiacutevel em httpseducadorbrasilescolauolcombrestrategias-ensinoestimulando-raciocinio-logico-atraves-dos-jogos-mancalahtm Acesso em 15 set 2020GOUVEIA Rosimar Exerciacutecios de Raciociacutenio Loacutegico Disponiacutevel em httpswwwtodamateriacombrraciocinio-logico-exercicios Acesso em 08 out 2020MIND LAB Mind Lab Disponiacutevel em httpmindlabnet Acesso em 05 nov 2011PAES RUI SANTOS Coleccedilatildeo Concursos Puacuteblicos o passo decisivo para sua aprovaccedilatildeo raciociacutenio loacutegico 2 Barueri Editora Gold 2008RUSSELL Stuart NORVIG Peter Inteligecircncia Artificial Rio de Janeiro Campus 2004SERAFIM Thiago Geniol 2014 Disponiacutevel em httpswwwgeniolcombrlogicasudoku Acesso em 08 set 2020______ Robox 2006 Disponiacutevel em httpsrachacucacombrraciociniorobox Acesso em 08 out 2020______ Teste de Einstein 2014 Disponiacutevel em httpswwwgeniolcombrlogicasudoku Acesso em 08 out 2020SMULLYAN Raymond O Enigma de Sherazade e outros incriacuteveis problemas das mil e uma noites agrave loacutegica moderna Rio de Janeiro Jorge Zahar Ed 2008STAREPRAVO Ana Ruth Jogando com a Matemaacutetica nuacutemeros e operaccedilotildees Curitiba Ed Aymaraacute 2009

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CARGA HORAacuteRIA

Mobilizaccedilatildeo para o Curso

2 aulas

Objetivos raquo Apresentar Componente Curricular Eletivo e propor vivecircncia de

duas atividades mobilizadoras

ResumoA mobilizaccedilatildeo dos(as) estudantes para as aulas depende de uma apresentaccedilatildeo adequada do que ele(a) vivenciaraacute nas aulas Para isso essa primeira etapa traz uma breve experimentaccedilatildeo da forma e do conteuacutedo das proacuteximas aulas

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentaccedilatildeo do componente enfatizando que os jogos e

atividades satildeo apenas meios para aprender a conhecer sua proacutepria forma de pensar e desenvolver aspectos importantes do raciociacutenio loacutegico essencial para aprender cada vez mais

2 Vivenciar um problema de loacutegica em todas as etapas descritas nas sugestotildees metodoloacutegicas

3 Roda de conversa final para que os(as) estudantes tragam suas percepccedilotildees sobre o que vivenciaram e suas expectativas para a continuidade do curso e especialmente para que o(a) professor(a) explicite que na resoluccedilatildeo desse problema cada um(a) teve que formular hipoacuteteses testaacute-las tomar decisotildees construir alguma forma de registro e que essas satildeo etapas baacutesicas do pensamento loacutegico dedutivo

Jogos Loacutegicos 16 aulas

Objetivos raquo Desenvolver habilidades de inferecircncia previsatildeo tomada de

decisatildeo e anaacutelise de erros por meio de jogos de raciociacutenio loacutegico

Resumo Nesta etapa sugere-se um determinado tipo de jogo para realizaccedilatildeo solitaacuteria ou em grupo que tenha como principal meta

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CARGA HORAacuteRIA

o desenvolvimento de algumas das habilidades que compotildeem o raciociacutenio loacutegico dedutivo Jogos mais adequados raquo Sodoku raquo Batalha Naval raquo Traverse raquo Hora do Rush raquo O Desafio das Oito Rainhas raquo O Passeio do Cavalo raquo Hora do Rush (jogo comercial) raquo Robox (para computador)

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar os objetivos dessa etapa e organizar a classe de

acordo com as especificidades de cada jogo2 Escolher uma forma de apresentaccedilatildeo das regras (ver o item

Sugestotildees Metodoloacutegicas)3 Acompanhar o desenvolvimento do jogo registrando indiacutecios de

aprendizagens e estrateacutegias4 Realizar a socializaccedilatildeo das estrateacutegias e duacutevidas ao final de cada

jogo sempre problematizando se haacute uma estrateacutegia melhor que outra e incentivando a argumentaccedilatildeo dos(as) jovens sobre suas ideias Novamente ao final da etapa dos jogos que possuem os objetivos propostos organizar nova rodada de avaliaccedilatildeo coletiva e uma autoavaliaccedilatildeo

Para a sua mediaccedilatildeo sugerimos a consulta agraves seguintes referecircncias Brito (2013) Dalfreacute (2013) Dvorsky (2017) Fanti (2015) Serafim (2006 2014)

Jogos de Estrateacutegia 4 aulas

Objetivos raquo Ampliar as habilidades propostas nos jogos anteriores incluindo

agora o planejamento das jogadas com maior exerciacutecio da previsatildeo e da anaacutelise de erros

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CARGA HORAacuteRIA

ResumoNesta etapa os(as) estudantes jogam jogos aparentemente simples e divertidos mas que satildeo mais complexos em termos de habilidades de raciociacutenio loacutegico necessaacuterias para a construccedilatildeo de estrateacutegias vencedoras

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar jogos simples de origem na cultura africana jogados

pelas crianccedilas em seus momentos de simples lazer mas que possuem forte apelo a capacidades cognitivas mais complexas

2 Repetir as etapas de 2 a 4 da sequecircncia de jogos anteriores ampliando a avaliaccedilatildeo final para explicitar aos(agraves) estudantes a necessidade do planejamento reflexivo antes de cada jogada

Para a sua mediaccedilatildeo sugerimos a consulta agraves seguintes referecircncias Geledeacutes e Gonccedilalves

Problemas de Loacutegica Dedutiva

6 aulas

Objetivos raquo Desenvolver habilidades de inferecircncia previsatildeo tomada de decisatildeo e

anaacutelise de erros por meio de problemas verbais de raciociacutenio loacutegico

ResumoProblemas de loacutegica satildeo o foco dessa sequecircncia de atividades que tem os mesmos objetivos dos jogos Agora os(as) estudantes devem enfrentar cada situaccedilatildeo individualmente para depois discutir em duplas ou pequenos grupos suas ideias e duacutevidas e dessa forma ampliar sua capacidade de argumentar e de exercer a colaboraccedilatildeo e o respeito com os(as) outros(as)

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar a mudanccedila na forma de trabalho com a substituiccedilatildeo

dos jogos por problemas de texto como o utilizado na aula inicial do curso

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469sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

2 Resolver coletivamente um desses problemas sem enfatizar uma estrateacutegia de resoluccedilatildeo ou de registro mas apenas problematizando como os(as) estudantes resolvem a questatildeo

3 Propor a cada aula 2 ou 3 desses problemas escolhendo-os em grau crescente de dificuldade

4 Repetir a etapa 4 das sequecircncias anteriores sempre visando a avaliaccedilatildeo mais formativa e a inserccedilatildeo cada vez maior do(a) estudante no processo de acompanhar suas aprendizagens no sentido de raciocinar logicamente

Para a sua mediaccedilatildeo sugerimos a consulta agraves seguintes referecircncias Batista (2016) Cerbasi (2012) Gouveia Paes (2008)

Elaboraccedilatildeo de Jogos I

2 aulas

Objetivos raquo Elaborar problemas na forma de jogos loacutegicos raquo Construir textos de regras consistentes e adequados a objetivos

determinados raquo Exercer a criatividade e a colaboraccedilatildeo na produccedilatildeo em grupo de

um jogo loacutegico

ResumoA BNCC traz a elaboraccedilatildeo de problemas como uma das habilidades mais citadas mas sempre envolvendo algum objeto de conhecimento especiacutefico o que nem sempre acontece nos jogos loacutegicos cujo foco eacute o raciociacutenio e natildeo o conteuacutedo especiacutefico Utilizando como apoio o repertoacuterio de jogos e de problemas adquirido nas aulas anteriores a proposta agora eacute a elaboraccedilatildeo de jogos ou problemas de modo a desenvolver a capacidade de criar e construir jogos ou problemas de modo consistente A avaliaccedilatildeo dessas produccedilotildees seraacute feita pelos(as) colegas da classe intencionando a valorizar as aprendizagens dos(as) jovens

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470sumaacuterio

CARGA HORAacuteRIA

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar o projeto2 Incentivar que os(as) estudantes se organizem em pequenos

grupos e escolham o tipo de jogo seu formato e os materiais necessaacuterios para a sua construccedilatildeo

3 Solicitar que os(as) estudantes registrem suas primeiras ideias e distribuam entre os(as) colegas do grupo as tarefas necessaacuterias para a concretizaccedilatildeo de seus planos iniciais nas proacuteximas aulas

4 Socializar os primeiros planos dos(as) estudantes para que toda a turma possa fazer uma primeira avaliaccedilatildeo sempre no sentido de aperfeiccediloar a proposta dos(as) colegas

Problemas de Loacutegica Argumentativa

4 aulas

Objetivos raquo Desenvolver o raciociacutenio pautado pela antecipaccedilatildeo pelo

levantamento e pela checagem de hipoacuteteses e o raciociacutenio por absurdo

ResumoNesta etapa os jogos colocam em foco os problemas de loacutegica argumentativa dos(as) estudantes

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar esse novo tipo de problema de loacutegica resolvendo um

deles com a turma De preferecircncia iniciar com uma suposiccedilatildeo que gere o absurdo

2 Sugerimos as etapas 2 a 4 das atividades anteriores mas agora com foco no tipo de registro desenvolvido pelos(as) estudantes para acompanhar sua resoluccedilatildeo e especialmente no raciociacutenio utilizado para descartar possibilidades

Para a sua mediaccedilatildeo sugerimos a consulta agraves seguintes referecircncias Gouveia Paes (2008) Serafim (2014)

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CARGA HORAacuteRIA

Elaboraccedilatildeo de Jogos II

6 aulas

um jogo loacutegico

ResumoNesta etapa os(as) estudantes analisam seus planos iniciais para a construccedilatildeo de um jogo loacutegico para desenvolver as regras e produzir os materiais necessaacuterios para o jogo A avaliaccedilatildeo das produccedilotildees de cada grupo eacute feita por seus pares

Sugestatildeo de Etapas1 Com os(as) estudantes nos grupos organizados eacute importante

que analisem novamente seus planos iniciais em funccedilatildeo das discussotildees feitas na aula anterior e as contribuiccedilotildees dos(as) colegas

2 Os grupos precisam ter tempo adequado para a elaboraccedilatildeo de seus jogos

3 Os jogos prontos devem ser trocados entre os grupos para que sejam analisados e recebam contribuiccedilotildees dos(as) colegas sempre no sentido do aperfeiccediloamento

4 A avaliaccedilatildeo entre grupos pode ser registrada assim como suas observaccedilotildees durante a elaboraccedilatildeo dos jogos no sentido de verificar se os jogos propostos permitem o desenvolvimento de habilidades caracteriacutesticas do pensamento loacutegico

5 Por fim ocorre uma etapa de apresentaccedilatildeo dos jogos Trata-se de uma culminacircncia cujo desenvolvimento pode ser planejado pelos(as) estudantes e cujo alcance e complexidade dependem das condiccedilotildees e espaccedilos da escola

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AUTORES(AS)Barbara Cristiana dos Santos BorbaClarice Siviero LopesElizandra Vieira de JesusElzi Clara Lehmann Custoacutedio de OliveiraFaacutebio Braga PachecoGraziela TrentinJoseane Patricia ChegattiNelson Antonio dos Santos GarciaRenato Spinelli CarmonaSoeli Aparecida BrasilSolange Maria Bona

RESUMOPara que serve a Matemaacutetica Essa eacute sem duacutevida uma frase muito ouvida entre os(as) estudantes especialmente quando nos anos finais da Escola Baacutesica os conceitos e procedimentos se tornam mais complexos e abstratos Uma das formas de responder a essa indagaccedilatildeo eacute enveredar-se pelas aplicaccedilotildees da Matemaacutetica e eacute esse o tema central deste CCE

Matemaacutetica Aplicada Calcular Projetar ConstruirCarga horaacuteria 40 horas por semestre

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Com o uso de recursos tecnoloacutegicos como softwares aplicativos e atividades luacutedicas pretende-se que os(as) estudantes se apropriem de conceitos baacutesicos da Matemaacutetica e de outras aacutereas numa espeacutecie de construccedilatildeo pessoal de uma moradia idealizada e representada com recursos diversos

O percurso das atividades eacute pautado pela proposiccedilatildeo de situaccedilotildees-problema e pela investigaccedilatildeo de modo que o(a) estudante possa desenvolver habilidades como as de compreender e interpretar situaccedilotildees tomar decisotildees analisar avaliar colaborar e ser persistente O objeto de conhecimento central eacute o conceito de aacuterea que seraacute explorado tanto sob a perspectiva histoacuterica quanto pela sua aplicaccedilatildeo na Matemaacutetica assim como no projeto da moradia

raquo Utilizar conceitos matemaacuteticos na elaboraccedilatildeo e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees-problema aplicadas

raquo Elaborar a planta baixa de uma moradia utilizando as regras baacutesicas do desenho teacutecnico

raquo Converter representaccedilotildees planas em modelos espaciais correspondentes

raquo Relacionar o desenvolvimento histoacuterico do caacutelculo de aacutereas a resultados da aacutelgebra e da fiacutesica

JUSTIFICATIVA

Para oferecer aos(agraves) estudantes uma oportunidade de conhecer mais sobre aplicaccedilotildees da Matemaacutetica em diversas aacutereas eles(as) seratildeo melhor orientados em relaccedilatildeo a perspectivas possiacuteveis de futuro

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Este CCE possibilita aos(agraves) jovens conhecimentos para realizarem escolhas diante das vaacuterias opccedilotildees do mercado profissional de modo que eles(as) possam se inserir na vida adulta de maneira mais qualificada e menos improvisada

A proposta eacute luacutedica no sentido do planejamento de uma moradia ideal o que pode incentivar a construccedilatildeo de novos projetos e maior participaccedilatildeo do(da) jovem na concretizaccedilatildeo de seus sonhos e na construccedilatildeo de sua identidade pessoal e social

A proposta eacute transpor conhecimentos matemaacuteticos da sala de aula para um projeto futuro Assim enquanto investigam conceitos matemaacuteticos e geomeacutetricos presentes na construccedilatildeo civil em especiacutefico na elaboraccedilatildeo de plantas baixas e na execuccedilatildeo de obras os(as) estudantes se desenvolvem de modo integral

raquo Querem conhecer aplicaccedilotildees da Matemaacutetica na elaboraccedilatildeo de plantas e modelos na forma de maquetes

raquo Gostam de colocar a ldquomatildeo na massardquo na produccedilatildeo de modelos fiacutesicos para ideias e abstraccedilotildees

raquo Tecircm interesse pela origem das ideias e conceitos que aprendem em Matemaacutetica

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raquo Estimular o diaacutelogo e a contribuiccedilatildeo do(a) estudante para que ele(a) seja protagonista na construccedilatildeo de seu conhecimento atraveacutes de pesquisas e exposiccedilatildeo de ideias tornando-se assim um(a) aliado(a) na busca do seu aprendizado

raquo Utilizar as ferramentas tecnoloacutegicas e as metodologias ativas propostas para mediar aulas mais dinacircmicas e significativas para os(as) estudantes

raquo Exercitar a empatia a resoluccedilatildeo de problemas e a cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro com acolhimento e valorizaccedilatildeo da diversidade de indiviacuteduos sem preconceitos de qualquer natureza

9 Empatia e Cooperaccedilatildeo Exercitar a empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorizaccedilatildeo da

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diversidade de indiviacuteduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza

Competecircncia Especiacutefica 1 Utilizar estrateacutegias conceitos e procedimentos matemaacuteticos para interpretar situaccedilotildees em diversos contextos sejam atividades cotidianas sejam fatos das Ciecircncias da Natureza e Humanas das questotildees socioeconocircmicas ou tecnoloacutegicas divulgados por diferentes meios de modo a contribuir para uma formaccedilatildeo geral

Competecircncias Especiacuteficas 2 Propor ou participar de accedilotildees para investigar desafios do mundo contemporacircneo e tomar decisotildees eacuteticas e socialmente responsaacuteveis com base na anaacutelise de problemas sociais como os voltados a situaccedilotildees de sauacutede sustentabilidade das implicaccedilotildees da tecnologia no mundo do trabalho entre outros mobilizando e articulando conceitos procedimentos e linguagens proacuteprios da Matemaacutetica raquo Propor ou participar de accedilotildees adequadas agraves demandas da regiatildeo

preferencialmente para sua comunidade envolvendo mediccedilotildees e caacutelculos de periacutemetro de aacuterea de volume de capacidade ou de massa

Competecircncias Especiacuteficas 3 Utilizar estrateacutegias conceitos definiccedilotildees e procedimentos matemaacuteticos para interpretar construir modelos e resolver problemas em diversos contextos analisando a plausibilidade dos resultados e a adequaccedilatildeo das soluccedilotildees propostas de modo a construir argumentaccedilatildeo consistente raquo Empregar diferentes meacutetodos para a obtenccedilatildeo da medida da aacuterea

de uma superfiacutecie (reconfiguraccedilotildees aproximaccedilatildeo por cortes etc) e deduzir expressotildees de caacutelculo para aplicaacute-las em situaccedilotildees reais (como o remanejamento e a distribuiccedilatildeo de plantaccedilotildees entre outros) com ou sem apoio de tecnologias digitais

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raquo Levantar e testar hipoacuteteses sobre variaacuteveis que interferem na explicaccedilatildeo ou resoluccedilatildeo de uma situaccedilatildeo-problema elaborando modelos com a linguagem matemaacutetica para analisaacute-la e avaliar sua adequaccedilatildeo em termos de possiacuteveis limitaccedilotildees eficiecircncia e possibilidades de generalizaccedilatildeo

relacionados agrave Matemaacutetica para resolver problemas de natureza diversa incluindo aqueles que permitam a produccedilatildeo de novos conhecimentos matemaacuteticos comunicando com precisatildeo suas accedilotildees e reflexotildees relacionadas a constataccedilotildees interpretaccedilotildees e argumentos bem como os adequando agraves situaccedilotildees originais

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raquo Noccedilotildees de desenho geomeacutetrico e de desenho teacutecnico raquo Caacutelculo de aacutereas por decomposiccedilatildeo aproximaccedilatildeo e com o uso

de tecnologia raquo Aplicaccedilotildees do conceito de aacuterea na aacutelgebra geomeacutetrica raquo Histoacuteria da Matemaacutetica em relaccedilatildeo ao conceito de aacuterea

A proposta de idealizaccedilatildeo de uma moradia pode ser adaptada para outros espaccedilos como um novo ambiente na escola a ampliaccedilatildeo ou reforma de um espaccedilo da escola a construccedilatildeo no bairro de um novo espaccedilo para utilizaccedilatildeo dos(as) jovens da comunidade local a proposta de melhoria de uma aacuterea degradada

O componente eacute estruturado para o entendimento de que o conhecimento matemaacutetico pode ser aplicado ao mesmo tempo em que se busca o desenvolvimento pelo(a) estudante das capacidades de resolver e elaborar situaccedilotildees-problema aplicadas a um contexto criado por ele(a) mesmo

Assim eacute necessaacuterio que a metodologia exercida pelo(a) professor(a) seja a da problematizaccedilatildeo colocando-se como orientador(a) do pensamento do(a) estudante por meio de boas perguntas tanto no decorrer da atividade como nos momentos finais de socializaccedilatildeo e de avaliaccedilatildeo

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1ordf Etapa Cada conjunto de atividades possui objetivos especiacuteficos detalhados na descriccedilatildeo de cada um deles e para cada caso eacute preciso utilizar diferentes estrateacutegias para mobilizar diferentes habilidades que se deseja que os(as) estudantes desenvolvamA motivaccedilatildeo inicial e a apresentaccedilatildeo de uma atividade podem ser feitas de diferentes maneiras contemplando a mobilizaccedilatildeo de conhecimentos preacutevios e a aprendizagem colaborativa a partir de estrateacutegias como raquo uma roda de conversa para levantamento do que os(as) estudantes

jaacute sabem ou conhecem de um determinado assunto raquo a retomada da atividade anterior para que todos(as) relembrem

e possam iniciar a nova etapa conhecendo o percurso jaacute realizado raquo solicitar a leitura ou pesquisa de uma nova informaccedilatildeo e questionar

a relaccedilatildeo do que estaacute ali com o que foi feito ateacute o momento raquo projetar ou colocar no quadro o texto da atividade e solicitar

a leitura coletiva para discussatildeo sobre o que os(as) estudantes entenderam ou natildeo

2ordf Etapa Durante a atividade eacute o momento de acompanhamento da aprendizagem Para isso a observaccedilatildeo dos(as) estudantes pode ser orientada por boas perguntas como por exemplo Expliquem Por que tomaram essa decisatildeo ou Como vocecircs fizeram esse caacutelculo ou ainda Como vocecircs registrariam essa ideia O registro de falas dos(as) estudantes criativas ou inesperadas duacutevidas e eventuais conflitos

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satildeo valiosas evidecircncias do que abordar ao final da atividade quando eacute importante a socializaccedilatildeo das aprendizagens

3ordf Etapa Ao final sugerimos sempre uma conversa coletiva ou roda de conversa na qual satildeo tratadas as observaccedilotildees feitas durante a atividade Nesta etapa sugerimos alguma forma de registro para compor o processo de avaliaccedilatildeo e de autoavaliaccedilatildeo dos(as) estudantes como buscamos descrever no item Avaliaccedilatildeo a seguir

Eacute preciso destacar que para algumas das atividades as questotildees de ldquoconhecimento especiacuteficordquo podem ser resolvidas com uma breve retomada inicial jaacute as questotildees de ldquoobjetivo de cada atividaderdquo devem ser aprofundadas e ateacute mesmo registradas pelos(as) estudantes nessa discussatildeo de fechamento da atividade

raquo Materiais de desenho (papel laacutepis borracha reacutegua esquadro entre outros)

raquo Calculadora e instrumentos de medida como fitas meacutetricas ou trenas raquo Materiais reciclados raquo Acesso agrave internet em alguns momentos especiacuteficos

AVALIACcedilAtildeO

Avaliaccedilatildeo Processual Formativa e Qualitativa Avaliar eacute parte integrante da praacutetica pedagoacutegica e precisa estar presente no planejamento das aulas Os objetivos traccedilados para cada atividade ou sequecircncia de atividades satildeo orientadores da avaliaccedilatildeo

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que se compotildee da observaccedilatildeo e dos registros do(a) professor(a) e das produccedilotildees dos(as) estudantes A avaliaccedilatildeo aconteceraacute ao longo do processo de ensino-aprendizagem de forma contiacutenua diagnoacutestica e efetivada em todas as atividades propostas levando em consideraccedilatildeo cada um dos objetivos de aprendizagem sem se descuidar daqueles aspectos mais formativos como a mobilizaccedilatildeo e interesse do(a) estudante em relaccedilatildeo ao tema e sua respectiva participaccedilatildeo a colaboraccedilatildeo respeitosa no grupo e com todos(as) da classe a persistecircncia frente aos desafios mais complexos a autoconfianccedila para expor suas ideias e duacutevidas

Para isso o ambiente da classe deve ser de confianccedila no qual erros satildeo bem vindos e vistos como oportunidades para se pensar sobre eles e avanccedilar Ideias podem ser expostas sem julgamento preacutevio mas com orientaccedilatildeo para que bons argumentos acompanhem cada uma delas

cada unidade temaacutetica raquo Registros pontuais de cada um(a) dos(as) estudantes sobre suas duacutevidas raquo Gravaccedilatildeo de trechos de uma atividade ou da apresentaccedilatildeo de um(a)

ou mais estudantes raquo Fotos de resoluccedilotildees apresentadas no quadro ou de um mural com

diferentes resoluccedilotildees ou estrateacutegias para uma mesma situaccedilatildeo raquo A produccedilatildeo da planta baixa e da maquete criadas pelos(as) estudantes

O(a) estudante tambeacutem poderaacute se autoavaliar realizando anaacutelise criacutetica do seu desempenho destacando suas aprendizagens exitosas bem

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como as que necessita melhorar ou ainda analisando seu avanccedilo em relaccedilatildeo a seus conhecimentos iniciais e aos que ele(a) desenvolveu ao longo das atividades Neste processo o(a) professor(a) ocupa o papel de mediador(a) analisando todas as produccedilotildees e explicitando ao(agrave) estudante sua potencialidade seu crescimento e sua fragilidade permitindo que ele(a) conquiste outro olhar sobre si mesmo(a) e sobre sua forma de pensarNessa perspectiva as orientaccedilotildees metodoloacutegicas e a avaliaccedilatildeo satildeo os principais meios para o desenvolvimento integral constituindo todo um processo transversal natildeo-classificatoacuterio sustentado por dados e registros e dinacircmico

BECKER Renata Leandro A Aacutelgebra Geomeacutetrica de Euclides Dissertaccedilatildeo de Mestrado pela Universidade Federal De Santa Catarina Centro de Ciecircncias Fiacutesicas e Matemaacuteticas Departamento de Matemaacutetica 2004 Disponiacutevel em httpsrepositorioufscbrxmluibitstreamhandle12345678996581Renata_Leandro_Beckerpdfsequence=1ampisAllowed=y~text=O20problemas20encontrados20pelos20gregosoes20deviam20ser20interpretadas20geomC3A9tricamente Acesso em 02 nov 2020CALDEIRA Cinderela Criatividade para a Resoluccedilatildeo de Problemas Revista Espaccedilo Aberto Disponiacutevel em httpswwwuspbrespacoabertomateria=criatividade-para-a-resolucao-de-problemas Acesso em 15 out 2020CATAPAN Maacutercio Fontana Apostila de Desenho Teacutecnico I Curitiba UFPR

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2017 Disponiacutevel em httpwwwexatasufprbrportaldegraf_marciowp-contentuploadssites13201409Apostila-DT-Prof-Marcio-Catapan-1pdf Acesso em 13 out 2020DECORANDO CASAS Planta Baixa Construir Disponiacutevel em httpsdecorandocasascombr20140204plantas-de-casas-para-construirplantas-casas-construir6 Acesso em 15 out 2020ENTENDA ANTES Entenda o Que eacute Planta Baixa Para Que Serve e Exemplos Disponiacutevel em httpsentendaantescombro-que-e-planta-baixa Acesso em 15 out 2020FIORELLI Juliano Apostila de Desenho Teacutecnico USP Disponiacutevel em httpsedisciplinasuspbrpluginfilephp5144869mod_resourcecontent0Apostila20Desenho20TC3A9cnico_Alimentospdf Acesso em 13 out 2020FURQUIM Darcy 7 Dicas para um Planejamento Escolar Eficiente Disponiacutevel em httpsescolasdisruptivascombrtecnologia-educacionalplanejamento-escolar-eficiente Acesso em 18 set 2020GASPAR Maria Terezinha MAURO Sueli Explorando a Geometria Atraveacutes da Histoacuteria da Matemaacutetica e da Etnomatemaacutetica Publicado no VIII Enem Recife 2004 Disponiacutevel em httpwwwsbemcombrfilesviiipdf07MC10721746500pdf Acesso em 03 nov 2020LUCKESI Cipriano C Avaliaccedilatildeo da Aprendizagem Escolar 16 ed Satildeo Paulo Cortez 2005MOVIMENTO PELA BASE Guia de Referecircncia Para o Planejamento e Redaccedilatildeo de Objetivos de Aprendizagem Disponiacutevel em httpmovimentopelabaseorgbrwp-contentuploads201703Guia-de-ReferC3AAncia-para-redaC3A7C3A3o-de-objetivos-de-aprendizagempdf Acesso em 15 out 2020POSKITT Kjartan Isaac Newton e Sua Maccedilatilde Satildeo Paulo Cia das Letras 1999VIVA DECORA PROacute Conheccedila as Normas de Desenho Teacutecnico Usadas no Brasil Para Arquitetura e Deixe Seus Projetos Dentro das Normas ABNT Disponiacutevel em httpswwwvivadecoracombrproarquiteturanormas-de-desenho-tecnico Acesso em 13 out 2020

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CARGA HORAacuteRIA

Objetivos raquo Identificar conhecimentos sobre medidas e aacutereas raquo Expressar expectativas em relaccedilatildeo ao desenvolvimento deste CCE

ResumoPara mobilizar os(as) estudantes para este CCE eles(as) devem conhecem as temaacuteticas e a proposta de construir uma planta e sua correspondente maquete para uma moradia Os(as) estudantes podem se organizar em pequenos grupos e elaborar um registro de suas primeiras ideias

Sugestatildeo de EtapasA sugestatildeo eacute apresentar os objetivos do curso e em seguida apresentar uma planta baixa modelo para anaacutelise dos(as) estudantes Escolhida a planta entre as muitas opccedilotildees que existem na internet os(as) estudantes podem ser orientados(as) com perguntas como1 O que este desenho representa2 O que significa este ou aquele siacutembolo3 Esta moradia foi idealizada para quantos(as) moradores(as)4 Como saber a aacuterea ocupada por essa residecircncia Qual eacute o papel

da escala apresentada nesta planta5 Em seguida em uma roda de conversa os(as) estudantes devem

ser incentivados(as) a expressar o que imaginam que vatildeo vivenciar neste CCE Essas ideias iniciais podem ser registradas no quadro pelos(as) estudantes para comparaccedilatildeo em outros momentos com o que realmente estatildeo desenvolvendo ao longo do curso

A Construccedilatildeo de uma Planta Baixa

12 aulas

Objetivos raquo Selecionar e mobilizar recursos criativos relacionados agrave

Matemaacutetica para construccedilatildeo de novos conhecimentos e resoluccedilatildeo de problemas de natureza diversa

raquo Interpretar e construir representaccedilotildees de acordo com as regras baacutesicas do desenho teacutecnico

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CARGA HORAacuteRIA

raquo Empregar diferentes meacutetodos para a obtenccedilatildeo da medida da aacuterea de uma superfiacutecie (reconfiguraccedilotildees aproximaccedilatildeo por cortes etc) com ou sem apoio de tecnologias digitais

ResumoPara a construccedilatildeo de uma planta baixa os(as) estudantes precisam conhecer as regras baacutesicas do desenho teacutecnico e entatildeo idealizarem uma planta baixa sob condiccedilotildees escolhidas no coletivo da turma e registrarem as medidas correspondentes Ao final desta unidade temaacutetica os(as) estudantes constroem maquetes correspondentes agraves plantas baixas produzidas por eles(as)

Sugestatildeo de Etapas1 Partindo da observaccedilatildeo da planta baixa da unidade temaacutetica

anterior os(as) estudantes em pequenos grupos devem pesquisar mais sobre o que eacute uma planta baixa e os elementos presentes nela tais como linhas de dimensatildeo escala e tipos de itens Para isso eles(as) podem ser orientados(as) a consultar os diversos textos e sites sugeridos nas referecircncias deste CCE

2 Nesse processo inicial os(as) estudantes podem tambeacutem conhecer os(as) profissionais que utilizam e os(as) que elaboram plantas como profissatildeo assim como recursos digitais para a elaboraccedilatildeo de plantas inclusive com vistas tridimensionais com a utilizaccedilatildeo de softwares especiacuteficos

3 Os grupos devem propor o tipo de planta que desejam produzir para uma determinada moradia destacando o tipo de terreno a quem se destina essa moradia o nuacutemero e tipo de cocircmodos e a metragem total apresentar suas propostas a toda a turma para criacuteticas construtivas e elaborar as plantas correspondentes com a utilizaccedilatildeo de instrumentos de desenho geomeacutetrico com destaque agraves medidas e aacutereas e especialmente agrave escala utilizada na planta

4 Entatildeo apresentar suas produccedilotildees com todas as informaccedilotildees necessaacuterias para que elas possam ser avaliadas por um outro grupo sem qualquer explicaccedilatildeo dos(as) estudantes que a idealizaram

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CARGA HORAacuteRIA

5 Em uma roda de conversa pode ser feita a apresentaccedilatildeo final da planta baixa apoacutes eventuais correccedilotildees de cada produccedilatildeo

6 Finalmente nos grupos com a utilizaccedilatildeo de materiais reciclaacuteveis os(as) estudantes constroem maquetes correspondentes agraves plantas baixas elaboradas por eles(as) Aqui novamente a questatildeo de escala deve ser considerada como essencial

7 Aleacutem das produccedilotildees feitas ao longo do processo que podem ser indicadores importantes para a avaliaccedilatildeo dos(as) estudantes este eacute um bom momento para propor uma autoavaliaccedilatildeo de cada um dos(as) estudantes sobre suas aprendizagens contribuiccedilatildeo no grupo e eventuais duacutevidas

Ampliando o Conhecimento Sobre o Caacutelculo de Aacutereas

8 aulas

Objetivos raquo Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construiacutedos

para entender e explicar a realidade e continuar aprendendo raquo Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer agrave investigaccedilatildeo

e agrave reflexatildeo para investigar processos de mediccedilatildeo desde a Antiguidade ateacute os dias atuais

ResumoNa forma de uma investigaccedilatildeo orientada pelo(a) professor(a) os(as) estudantes devem conhecer e resolver situaccedilotildees-problema utilizando os meacutetodos da Antiguidade e os mais atuais para mediccedilatildeo de aacutereas Uma referecircncia para esta etapa eacute o texto Explorando a Geometria Atraveacutes da Histoacuteria da Matemaacutetica e da Etnomatemaacutetica de Maria Terezinha Gaspar e Sueli Mauro indicado no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

Sugestatildeo de Etapas1 Relembrar as foacutermulas de caacutelculo de aacuterea de figuras planas com

os(as) estudantes e problematizar que nem sempre as aacutereas foram calculadas desta maneira

2 Organizar os(as) estudantes em 5 grupos de modo que cada um deles analise e apresente aos demais uma das cinco justificativas para a foacutermula egiacutepcia de caacutelculo da aacuterea de um ciacuterculo e

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CARGA HORAacuteRIA

analisem em cada caso o erro entre o valor obtido pelos antigos e o valor atual Para isso eacute possiacutevel utilizar a referecircncia a seguir

3 Em seguida solicitar que os(as) estudantes calculem a aacuterea de uma figura irregular utilizando as ideias dos saacutebios do Antigo Egito apresentada a eles(as) em uma folha quadriculada

4 Apresentar um programa como Google Maps para que os(as) estudantes escolham uma regiatildeo ou terreno proacuteximo agrave escola e aprendam a utilizar essa ferramenta para medir distacircncias e aacutereas

5 Na socializaccedilatildeo das aprendizagens enfatizar como a humanidade para resolver situaccedilotildees-problema vem construindo novos conhecimentos que vatildeo muito aleacutem das foacutermulas de caacutelculo de aacutereas das figuras baacutesicas

Aacutereas e a Aacutelgebra Geomeacutetrica

6 aulas

Objetivos raquo Relacionar duas unidades temaacuteticas da aacuterea de Matemaacutetica na

construccedilatildeo de novos conhecimentos raquo Aplicar relaccedilotildees entre aacutereas para a concretizaccedilatildeo de identidades

algeacutebricas produtos notaacuteveis

ResumoAmpliando a anaacutelise sobre o conceito de aacuterea os(as) estudantes devem investigar e analisar relaccedilotildees entre aacutereas de figuras geomeacutetricas simples e os produtos notaacuteveis Dessa forma eles(as) vivenciam a origem dessas relaccedilotildees algeacutebricas com os conhecimentos usados pelos matemaacuteticos da Greacutecia Antiga

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar os objetivos desta unidade e propor que os(as)

estudantes em grupos estudem as provas dos produtos notaacuteveis feitas pelos gregos na Antiguidade e compilados na obra de Euclides Uma referecircncia eacute a dissertaccedilatildeo de Renata Leandro Becker intitulada A Aacutelgebra Geomeacutetrica de Euclides indicada no item Fontes de Informaccedilatildeo e Pesquisa

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CARGA HORAacuteRIA

2 Utilizando a referecircncia a seguir cada um dos grupos pode se aprofundar na demonstraccedilatildeo de um dos produtos notaacuteveis para apresentar em detalhes a toda a classe

3 Apresentar aos(agraves) estudantes a prova da Foacutermula de Bhaskara para equaccedilotildees do segundo grau como aplicaccedilatildeo dos produtos notaacuteveis analisados no item anterior

4 Socializar as aprendizagens feitas em especial a valorizaccedilatildeo dos conhecimentos historicamente produzidos

Um Passo Maior em Direccedilatildeo ao Caacutelculo de Aacutereas

6 aulas

Objetivos raquo Ampliar conhecimentos matemaacuteticos conhecendo formas de

caacutelculo de aacutereas sob o graacutefico de funccedilotildees raquo Valorizar conhecimentos historicamente construiacutedos

ResumoDando continuidade agrave abordagem histoacuterica e agrave anaacutelise sobre o conceito de aacuterea os(as) estudantes conhecem um pouco da histoacuteria de Isaac Newton pela leitura e discussatildeo do livro Isaac Newton e Sua Maccedilatilde de Kjartan Poskitt e Philip Reeve O caacutelculo de aacutereas sob o graacutefico de funccedilotildees pode gerar ampliaccedilotildees como a apresentaccedilatildeo aos(agraves) jovens de conceitos baacutesicos do caacutelculo diferencial conhecimento fundamental para as carreiras de engenharia economia arquitetura entre outras

Sugestatildeo de Etapas1 Apresentar os objetivos da unidade temaacutetica e iniciar a leitura do

texto paradidaacutetico sugerido a seguir de modo a mobilizar os(as) estudantes para a leitura do livro

2 Orientar a leitura com foco nas ideias das paacuteginas 49 56 a 64 e 92 a 95 do referido livro para em uma aula especiacutefica intermediar a discussatildeo trazendo agrave tona alguns questionamentos para que os(as) estudantes comparem a forma de calcular aacuterea das figuras da planta baixa com a forma desenvolvida por Newton

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3 Se for o caso dependendo da motivaccedilatildeo da turma apresentar aos(agraves) estudantes o conceito de integral de uma funccedilatildeo em um intervalo de nuacutemeros reais e motivaacute-los(as) a conhecer as ementas de cursos de caacutelculo dos cursos iniciais de engenharia arquitetura entre outras da aacuterea de exatas

Apropriaccedilatildeo das Aprendizagens

2 aulas

Objetivos raquo Fazer uma avaliaccedilatildeo individual e da equipe ao longo do semestre

Resumo Avaliar o percurso com os(as) estudantes para que todos(as) possam refletir e socializar sobre as vivecircncias e aprendizagens desenvolvidas neste CCE

Sugestatildeo de Etapas1 Os(as) estudantes devem se organizar para rever o percurso

vivenciado com apoio do registro das observaccedilotildees do(a) professor(a) das produccedilotildees dos(as) estudantes e de suas autoavaliaccedilotildees assim como de qualquer outro documento que tenha registrado a memoacuteria deste CCE

2 Ao relembrar os(as) estudantes podem produzir uma siacutentese do processo na forma de texto depoimentos desenhos viacutedeos fotos ou qualquer outra forma adequada para comunicar a outros(as) colegas que queiram fazer esse curso no futuro ou para simplesmente compartilhar entre os(as) colegas da turma suas percepccedilotildees e aprendizagens

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NOVO ENSINO MEacuteDIO (NEM)O Novo Ensino Meacutedio eacute a consolidaccedilatildeo de vaacuterias proposiccedilotildees legais que resultaram na Lei n 13415 homologada em 2017 concretizada e detalhada pela homologaccedilatildeo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Ensino Meacutedio Para isso a organizaccedilatildeo curricular prevista para o Novo Ensino Meacutedio possui um formato mais flexiacutevel com o curriacuteculo desdobrado em uma parte de Formaccedilatildeo Geral Baacutesica e uma parte flexiacutevel de Itineraacuterios Formativos Esse formato permite aproximar a escola dos anseios da comunidade e dos(as) estudantes bem como prioriza o protagonismo destes uacuteltimos a partir da oferta de percursos de aprendizagem variados e alinhados aos seus projetos de vida seus anseios pessoais e profissionais e seus contextos garantindo a ampliaccedilatildeo de aprendizagens e horizontes para suas vidas

COMPONENTES CURRICULARES ELETIVOS (CCEs)Os Componentes Curriculares Eletivos (CCEs) satildeo componentes de oferta semestral e figuram como fatores de potencializaccedilatildeo da flexibilizaccedilatildeo curricular No estado de Santa Catarina foram construiacutedos com base em uma escuta realizada pelas 120 escolas-piloto do Novo Ensino Meacutedio da Rede a partir da qual foram prospectados indicativos do que os(as) jovens gostariam de aprender e de vivenciar na escola Cada estudante escolhe os componentes eletivos que deseja cursar durante o ano letivo de acordo com a oferta da Rede e da Unidade Escolar Os CCEs satildeo espaccedilos de ampliaccedilatildeo e de diversificaccedilatildeo de aprendizagens e de conhecimentos que proporcionam vivecircncias diversas contempladas ou natildeo na BNCC Aleacutem disso caracterizam-se por dispor de oportunidades para que os(as) estudantes personalizem seus percursos escolares em um contexto de flexibilidade e de promoccedilatildeo do protagonismo juvenil

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COMPETEcircNCIASNa BNCC competecircncia eacute definida como a mobilizaccedilatildeo de conhecimentos (conceitos e procedimentos) habilidades (praacuteticas cognitivas e socioemocionais) atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana do pleno exerciacutecio da cidadania e dos mundos do trabalho Ou seja desenvolver competecircncias eacute a possibilidade de unir conhecimentos teoacutericos e praacuteticos com valores eacuteticos e accedilatildeo cidadatilde para atuar na vida na comunidade e na sociedade como um todo No Curriacuteculo de Base do Ensino Meacutedio do Territoacuterio Catarinense satildeo elencados objetos de conhecimento voltados a apoiar o processo de desenvolvimento das habilidades e a auxiliar na promoccedilatildeo das competecircncias previstas na Base

COMPETEcircNCIAS GERAIS DA BNCCA BNCC aponta para a necessidade de os(as) estudantes mobilizarem os saberes que adquirem para agir no dia a dia Logo para aleacutem de saberes cognitivos eacute importante que as escolas oportunizem situaccedilotildees de aprendizagem que favoreccedilam o desenvolvimento social fiacutesico emocional e cultural compreendendo o ser humano como ser integral que se desenvolve e aprende em muacuteltiplas dimensotildees na perspectiva de uma educaccedilatildeo integral Essas competecircncias gerais natildeo satildeo ldquodisciplinasrdquo consubstanciam os Direitos de Aprendizagem do percurso da educaccedilatildeo baacutesica devendo ser desenvolvidas pelos(as) estudantes ao longo desse percurso Dessa forma as competecircncias gerais fazem parte de todos os componentes curriculares da Formaccedilatildeo Geral Baacutesica e da Parte Flexiacutevel do Curriacuteculo ndash sendo que esta uacuteltima possui nos Eixos Estruturantes uma garantia de foco nas dez competecircncias gerais da BNCC Tais competecircncias gerais satildeo 1) Conhecimento 2) Pensamento Cientiacutefico Criacutetico e Criativo 3) Repertoacuterio Cultural 4) Comunicaccedilatildeo 5) Cultura Digital 6) Trabalho e Projeto de Vida 7) Argumentaccedilatildeo 8) Autoconhecimento e Autocuidado 9) Empatia e Cooperaccedilatildeo 10) Responsabilidade e Cidadania

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COMPETEcircNCIAS ESPECIacuteFICAS DAS AacuteREAS DE CONHECIMENTOEm cada uma das Aacutereas de Conhecimento satildeo estabelecidas competecircncias especiacuteficas as quais apresentam de forma mais aprofundada indicativos de promoccedilatildeo das 10 competecircncias gerais a partir das especificidades de cada aacuterea Essas competecircncias especiacuteficas estatildeo tambeacutem relacionadas agraves competecircncias especiacuteficas do Ensino Fundamental mobilizando a ideia de continuidade do percurso formativo da educaccedilatildeo baacutesica

AacuteREAS DE CONHECIMENTOAo incentivar o trabalho interdisciplinar e integrado em aacutereas de conhecimento a BNCC busca incentivar accedilotildees e projetos mais coletivos nas escolas fomentando a integraccedilatildeo dos diversos saberes em benefiacutecio da aprendizagem dos(as) estudantes As quatro aacutereas do conhecimento previstas pela BNCC para o Ensino Meacutedio satildeo Ciecircncias Humanas e Sociais Aplicadas Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Linguagens e suas Tecnologias e Matemaacutetica e suas Tecnologias e cada uma delas tem competecircncias especiacuteficas da sua aacuterea que devem ser promovidas ao longo de todo o Ensino Meacutedio

No material aqui apresentado foram acrescentadas outras duas aacutereas denominadas Aacutereas de Concentraccedilatildeo que satildeo parte dos chamados eixos transversais ou seja dialogam com as quatro aacutereas citadas anteriormente Essas outras duas aacutereas incluiacutedas satildeo Ciecircncia e Tecnologia e Componentes Integradores e se aplicam somente para os CCEs com a finalidade de melhor organizar e apresentar aos(agraves) estudantes e aos(agraves) educadores(as) os componentes referentes aos Temas Contemporacircneos Transversais

TEMAS CONTEMPORAcircNEOS TRANSVERSAIS Visando oportunizar situaccedilotildees de aprendizagem que favoreccedilam a formaccedilatildeo integral dos(as) estudantes vinculam-se agrave BNCC os chamados Temas Contemporacircneos Transversais que satildeo temas atuais os

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quais dialogam com a realidade dos(as) jovens e satildeo abordados em componentes curriculares de todas as aacutereas Por exemplo questotildees ambientais econocircmicas de cidadania eacutetica e direitos humanos satildeo temas que podem ser estudados simultaneamente em diversas aacutereas e assim garantir a pluralidade e o aprofundamento da aprendizagem dos(as) jovens Aleacutem disso conectar os conteuacutedos especiacuteficos das aacutereas agraves questotildees atuais que despertam o interesse dos(as) jovens eacute uma das principais vantagens dessa perspectiva transdisciplinar

ITINERAacuteRIOS FORMATIVOSSatildeo a parte flexiacutevel dos curriacuteculos definida pelas redes e pelas instituiccedilotildees de ensino e devido a esse caraacuteter de maior flexibilizaccedilatildeo podem apresentar uma configuraccedilatildeo diferenciada entre as escolas tomando por base as possibilidades organizadas pela Rede No estado de Santa Catarina os Itineraacuterios Formativos satildeo compreendidos por Componente Projeto de Vida Trilhas de Aprofundamento Segunda Liacutengua Estrangeira e Componentes Curriculares Eletivos sendo os trecircs uacuteltimos de escolha dos(as) estudantes O objetivo eacute que os(as) discentes aprofundem e ampliem suas aprendizagens em uma ou mais Aacutereas de Conhecimento eou na Formaccedilatildeo Teacutecnica e Profissional

EIXOS ESTRUTURANTES DOS ITINERAacuteRIOS FORMATIVOSAs Diretrizes Curriculares do Novo Ensino Meacutedio estabelecem que os Itineraacuterios Formativos devem ser organizados a partir de quatro eixos estruturantes quais sejam Investigaccedilatildeo Cientiacutefica Processos Criativos Mediaccedilatildeo e Intervenccedilatildeo Sociocultural e Empreendedorismo Tais eixos buscam integrar as diferentes formas de se organizar os Itineraacuterios Formativos bem como criar oportunidades para que os(as) estudantes vivenciem experiecircncias educativas associadas agrave sua realidade aos desafios contemporacircneos e que promovam a formaccedilatildeo integral Por isso tem-se por objetivo que a passagem por esses eixos oriente o trabalho nos Itineraacuterios Formativos de forma a criar oportunidades de

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aprendizagem nas quais os(as) estudantes produzam e se apropriem criticamente dos conhecimentos historicamente acumulados intervenham em seus contextos socioculturais criem e empreendam projetos diversos

TRILHAS DE APROFUNDAMENTOO(a) estudante escolhe entre as possibilidades de Trilhas de Aprofundamento oferecidas pela Rede e pelas Unidades Escolares quais os campos de saber nos quais deseja se aprofundar de acordo com seus interesses pessoais seus projetos de vida e suas perspectivas profissionais Ao percorrer uma Trilha o(a) jovem cursa um conjunto de componentes curriculares que se articulam a uma ou mais Aacutereas do Conhecimento eou da Formaccedilatildeo Teacutecnica e Profissional permitindo o aprofundamento das aprendizagens da Formaccedilatildeo Geral Baacutesica

INTEGRACcedilAtildeO CURRICULARA integraccedilatildeo dos componentes curriculares em Aacutereas do Conhecimento conforme proposta pela BNCC visa ultrapassar as barreiras do conhecimento localizado visando a que sejam abordados em uma perspectiva universal e contextualizada mobilizando a accedilatildeo integrada e coletiva de toda a escola Nesse sentido o planejamento dos(as) professores(as) deve dialogar com as definiccedilotildees coletivas e principalmente com a oferta de oportunidades de aprendizagem que favoreccedilam o desenvolvimento das competecircncias dos(as) estudantes Tanto nas Trilhas de Aprofundamento Integradas quanto em parte dos Componentes Curriculares Eletivos essa integraccedilatildeo se mostra ainda mais potente pois ambos articulam conhecimentos de diversas aacutereas aleacutem de serem organizados a partir de temas mobilizadores de conhecimentos diversos os quais exigem tal integraccedilatildeo tanto no curriacuteculo da escola quanto no proacuteprio fazer docente

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Realizaccedilatildeo Parceria

1 apresentacao

2 introducao

3 contextualizacao

41 estudos e praticas

42 dialogos

43 pesquisa

44 estudos

51 conhecimento

52 experimentacao

53 sociedadee

61 educacao

62 cultura

63 pensamento

71 estudos

72 educacao

73 projeto

74 projeto

81 praticas

82 praticas la

83 praticas libras

84 praticas jorn

85 praticas socio

86 praticas letr

87 praticas mult

91 educacao f

92 educacao fisc

93 jogos

94 matematica

10 glossario

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Componentes Curriculares EletivosConstruindo e Ampliando Saberes

GOVERNADOR

VICE-GOVERNADORA

Natalino Uggioni

CONSULTOR EXECUTIVO

Jean Paulo Cimolin

DIRETORA DE ENSINO

Marcos Vieira

EQUIPE TEacuteCNICA

Beatriz Fleck

Letiacutecia Vieira

Marilete Gasparim

Rebeca Amorim

Valmire de Aguiar

FICHA TEacuteCNICA

Instituto iungo

PRESIDENTE

Camila Tribess

Samuel Andrade

Joana Rennoacute

Amanda Montt

Denis Leroy

REVISAtildeO

Ana Tavares Toledo

Lucas Ben

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Situaccedilatildeo

Desencadeadora

de Ensino

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(Re)Conhecendo

Meu Mundo

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Estudantes

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Aprender

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RESUMO

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contexto local

JUSTIFICATIVA

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empreendedora

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JUSTIFICATIVA

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JUSTIFICATIVA

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Cientiacutefica em

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diversidades

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JUSTIFICATIVA

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AVALIACcedilAtildeO

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JUSTIFICATIVA

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pelos(as) alunos)

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Padlet Facebook

AVALIACcedilAtildeO

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JUSTIFICATIVA

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AVALIACcedilAtildeO

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Conhecendo

a Histoacuteria do

Dinheiro

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Consumo Consciente

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CARGA HORAacuteRIA

5 aulas

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CARGA HORAacuteRIA

4 aulas

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CARGA HORAacuteRIA

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JUSTIFICATIVA

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AVALIACcedilAtildeO

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CARGA HORAacuteRIA

2 aulas

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contexto social

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10 aulas

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JUSTIFICATIVA

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AVALIACcedilAtildeO

ou mais estudantes

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6 aulas

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um jogo loacutegico

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CARGA HORAacuteRIA

6 aulas

um jogo loacutegico

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JUSTIFICATIVA

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AVALIACcedilAtildeO

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2 aulas

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glossaacuterio10

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saacuteri

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saacuteri

1 apresentacao

2 introducao

3 contextualizacao

42 dialogos

43 pesquisa

44 estudos

51 conhecimento

52 experimentacao

53 sociedadee

61 educacao

62 cultura

63 pensamento

71 estudos

72 educacao

73 projeto

74 projeto

81 praticas

82 praticas la

83 praticas libras

84 praticas jorn

85 praticas socio

86 praticas letr

87 praticas mult

91 educacao f

92 educacao fisc

93 jogos

94 matematica

10 glossario

SUMAacuteRIO

Botatildeo 6

Botatildeo 7

Botatildeo 8

Botatildeo 9

Botatildeo 10

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GOVERNADOR

VICE-GOVERNADORA

Natalino Uggioni

CONSULTOR EXECUTIVO

Jean Paulo Cimolin

DIRETORA DE ENSINO

Marcos Vieira

EQUIPE TEacuteCNICA

Beatriz Fleck

Letiacutecia Vieira

Marilete Gasparim

Rebeca Amorim

Valmire de Aguiar

FICHA TEacuteCNICA

Instituto iungo

PRESIDENTE

Camila Tribess

Samuel Andrade

Joana Rennoacute

Amanda Montt

Denis Leroy

REVISAtildeO

Ana Tavares Toledo

Lucas Ben

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PROJETO DE VIDA

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Desencadeadora

de Ensino

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Meu Mundo

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RESUMO

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RESUMO

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Estudantes

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Aprender

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RESUMO

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contexto local

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Privado etc

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Cientiacutefica em

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pelos(as) alunos)

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Padlet Facebook

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Conhecendo

a Histoacuteria do

Dinheiro

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Consumo Consciente

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JUSTIFICATIVA

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1 apresentacao

2 introducao

3 contextualizacao

42 dialogos

43 pesquisa

44 estudos

51 conhecimento

52 experimentacao

53 sociedadee

61 educacao

62 cultura

63 pensamento

71 estudos

72 educacao

73 projeto

74 projeto

81 praticas

82 praticas la

83 praticas libras

84 praticas jorn

85 praticas socio

86 praticas letr

87 praticas mult

91 educacao f

92 educacao fisc

93 jogos

94 matematica

10 glossario

SUMAacuteRIO

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